1

Ми скульптори дитячої натури,

Не маєм права на дитячу втому.

Ми є творці безсмертної культури,

Любов дітей підтвердження є тому.

І сенс не в тім, як стати знаменитим,

або як у житті здобуть багатство.

Учитель, щоб навчить дітей творити,

але не породити святотатство.

Учитель, щоб плекати мудрість світу,

він той, хто береже красу дитини. Вершиною в житті його зеніту

Є звершеність маленької людини.

Олександрійський навчально-виховний комплекс

(ЗНЗ І-ІІ ступенів №17-ліцей)

Олександрійської міської ради

Кіровоградської області

Мазур І.М. – учитель початкових

класів, вищої кваліфікаційної

категорії, «старший вчитель»

Обговорено та схвалено методичною радою ОНВК

(протокол від 16 квітня 2014 року №4)

Олександрія - 2014

Опрацювання та застосування

педагогічних інноваційних

технологій на уроках в

початковій школі із

застосуванням інформаційно-

комунікативних технологій

2

Дитина – жива істота, її мозок – найтонший, найніжніший орган, до якого слід

ставитися дбайливо й обережно. Повноцінність розумової праці визначається

не тільки її теплом і напруженістю, а насамперед правильною, продуманою,

розумною її організацією. В.О.Сухомлинський

Науково-методична новизна творчого доробку:

використання ІКТ у навчально-виховному процесі сприяє

підвищенню його ефективному, всебічному і

гармонійному розвитку особистості учня, розкриттю їх

здібностей, суттєво впливає на зміст, форми, методи,

засоби навчання

Актуальність та практичне значення: підвищується

працездатність учнів, зацікавленість їх різними видами

діяльності, поліпшується їх просторова уява, пам'ять,

логічне мислення, розширюється світогляд. Використання

ІКТ має великі можливості вдосконалення навчально-

виховного процесу

Основні результати апробації та очікувані результати:

забезпечення високої результативності навчання,

глибоких та міцних знань; результативність власного

педагогічного досвіду; практичне впровадження новітніх

технологій навчання

Мета: впровадження в практику навчального процесу

інформаційно-комунікативних технологій, розвиток

творчої особистості вчителя та учня, впровадження

передового педагогічного досвіду

3

Урок без інноваційних методів – це урок

учорашнього дня. Відомо, що тільки творчий учитель

може виховати творчу особистість. А виховати творчого

вчителя і допомагають інноваційні форми і методи роботи

та інформаційно-комунікативні технології. Суть

інтерактивних технологій у тому, що навчання

відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається.

Ефективність інтерактивних технологій залежить від

уміння вчителя давати завдання учням для попередньої

підготовки, підбирати до уроку такі інтерактивні вправи,

які дали б учням «ключ» до освоєння теми. Актуальними

стають проблеми розвитку інтуїтивного, образного

мислення, комунікації, здатності творчо мислити. Усе це

потребує інноваційних форм, методів і інформаційно-

комунікативних технологій навчання, упровадження яких

у навчальний процес варто починати ще з початкових

класів.

На сучасному етапі розвитку суспільства

інформаційні технології стали невід’ємною частиною

життя людини. Інформаційно-комунікативні технології

навчання – це сукупність методів і технічних засобів

реалізації інформаційних технологій на основі

комп’ютерних мереж і засобів забезпечення ефективного

процесу навчання.

Потужний потік нової інформації, реклами,

застосування комп’ютерних технологій на телебаченні,

розповсюдження ігрових приставок, електронних іграшок

і комп’ютерів впливають на виховання дитини і

сприйняття нею навколишнього світу. Істотно змінюється

і характер її улюбленої практичної діяльності – гри,

змінюються й улюблені герої та захоплення. Молодші

школярі уже готові до роботи з ІКТ: вони знають, що таке

комп’ютер, уміють ним користуватись, у них відсутній

психологічний бар’єр: діти не бояться, що зламається

машина, не вистачить знань упоратись з нею … Сьогодні

вже очевидно, що викладач який веде заняття за

допомогою мультимедійного проектора, електронної

дошки та комп’ютера, використовує на уроці та під час

підготовки до нього ресурси Інтернет, має якісні переваги

перед колегою який користується «крейдяною

технологією».

Виховання учнів в школі має бути спрямоване на

розвиток людини сучасного інформаційного суспільства, і

школа має вчити користуватись необмеженим джерелом

інформації – Інтернетом.

Сучасні інформаційно-комунікативні технології

мають унікальні дидактичні можливості:

Надавати інформацію в різних формах: текст, аудіо,

відео, анімації, активізуючи пізнавальну діяльність.

Унаочнювати і пожвавлювати матеріал.

Надавати можливість успіху для кожного

незалежного від рівня соціально-матеріального стану

дитини.

4

Індивідуалізувати та диференціювати навчальний

процес.

Підвищити мотивацію навчальної діяльності.

Підвищити результативність навчальних досягнень.

Тому і я намагаюся, щоб діти йшли до мене на уроки

з радістю, щоб їх очі горіли бажанням отримати нові

знання. Для цього намагаюсь підбирати різні цікаві

доцільні дидактичні вправи на кожен етап уроку. При

цьому намагаюсь використовувати інформаційно-

комунікаційні технології навчання.

МОТИВАЦІЯ

Завдання:

Викликати інтерес до теми уроку.

Налаштувати учнів на ефективний процес пізнання.

Психологічно підготувати учнів до сприйняття теми

уроку.

Налаштувати учнів на розв’язання певних проблем.

Мета етапу мотивації – сфокусувати увагу учнів на

проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми.

Мотивація чітко пов’язана з темою уроку, вона

психологічно готує учнів до її сприйняття, налаштовує їх

на розв’язання певних проблем. Матеріал, вербалізований

під час мотивації, наприкінці підсумовується і стає

«місточком» для представлення теми уроку.

Для цього можуть бути використані прийоми, що

створюють проблемні ситуації, викликають у дітей

здивування, подив, інтерес до змісту знань та процесу їх

отримання. Це може бути:

коротка розповідь учителя;

бесіда;

демонстрування наочностей;

нескладна інтерактивна технологія.

Вправи

1. «Вилучи зайве»

Вилучіть зайві слова і прочитайте девіз уроку.

Силтриа передодин розудвамом никшістьне.

5

2. «Роз’єднай слова»

Роз’єднай слова і назвіть девіз або тему уроку.

Мудримніхтоневродився, анавчився.

Вживаннявеликоїбуквиукличкахтварин.

3. «Криголам»

Підберіть вірш, який можна намалювати, або

показати за допомогою рухів, міміки, тестів і який

прямо стосується змісту уроку.

Учні повинні повторити цей «криголам» за вчителем.

«Криголам» до уроку читання (2 клас)

Тема «Різнокольорові вірші»

Корова червона,

І кінь голубий,

І біла ворона,

І кіт золотий.

Корова співає,

Кінь слуха її,

Ворона сідає

На руки мої.

А кіт посміхаючись,

Лапку дає.

Чи все це здається,

Чи так воно є?

(Г.Грайко)

4. «Ключове слово»

Закресліть фразу «головні слова в реченні» і запишіть

ключове слово.

ГОЛОВІНІМСЛЕОВАННВРЕЧИЕННІК «Іменник» (3 клас)

5. «Гілочка росту»

Робота з числовою прямою

Поставте на числовій прямій свою позначку в тому

місті, де, на ваш погляд, знаходяться ваші знання про

прикметник.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Сьогодні на уроці ми поширимо свої знання про

прикметник, його значення у мові і роль в реченні. А те,

6

як зростатимуть ваші знання, ви покажете на гілочці

росту.

Після вправ створіть мотиваційну ситуацію та

підтримуйте мотиваційні фактори в учнів.

ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА ОЧІКУВАНИХ

НАВЧАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

Завдання:

забезпечити розуміння учнями змісту їхньої

діяльності: чого повинні досягти учні на уроці і чого

від них чекає вчитель;

висвітлити результати діяльності на уроці учнів:

«Після цього уроку ви зможете …»

долучати до визначення очікуваних результатів всіх

учнів.

Мета: оголошення, представлення теми та очікуваних

навчальних результатів забезпечує розуміння учнями

змісту їхньої навчальної діяльності, тобто того, чого вони

повинні досягти на уроці і чого від них чекає вчитель.

Доцільно долучити до визначення очікуваних результатів

усіх учнів.

Для того, щоб почати з учнями спільний процес руху

до результатів навчання, потрібно:

назвати тему уроку або попросити когось з учнів

прочитати її;

якщо назва теми містить нові слова або проблемні

питання, звернути на це увагу учнів;

попросити когось з учнів оголосити очікуванні

результати за записом на дошці, зробленим

заздалегідь, пояснити необхідне, якщо йдеться про

нові поняття, способи діяльності тощо;

нагадати учням, що наприкінці уроку ви будете

перевіряти, наскільки вони досягли таких

результатів;

пояснити, як ви будете оцінювати їхні досягнення в

балах.

РІД

ЗНА

ЧЕН

Н

Я

ПИТАННЯ

РОЛЬ У

РЕЧЕННІ

ЧИСЛО

7

Вправи 1. Дешифрувальник

Розшифруйте за допомогою цифр і оголосіть тему уроку.

7745638645 («Прикметник»)

2. «Мікрофон»

Сьогодні урок навчить мене …

3. «Загадкові будиночки»

Зашифруйте тему уроку за допомогою чисел та дій з

ними.

АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Завдання:

дати учням достатньо інформації для виконання

практичних завдань за мінімально короткий час;

дати можливість учням відчути свої сили та більшу

впевненість, зустрічаючись з новим матеріалом: «Я

вже щось знаю»;

зібрати інформацію, як можна було б використати

знання учнів щодо теми уроку.

Актуалізація – це фаза уроку, протягом якої учням

пропонують подумати про те, що вони вже знають з

теми, поставити запитання та встановити мету навчальної

роботи.

Мета цього етапу уроку – дати учням достатньо

інформації для виконання практичних завдань. Це може

бути:

міні-лекція;

читання роздаткового матеріалу;

виконання домашнього завдання;

опанування інформацією за допомогою ТЗН,

наочності, ІКТ.

Вправи 1. «Кути»

На аркушах паперу написані різні точки зору щодо

теми уроку.

Оголосіть, яка точка зору в якому куті кімнати

розміщена.

Запропонуйте дітям приєднатися до якогось кута.

Діти об’єднуються у групи за кутами і презентують

всьому класу причини вибору.

Наприклад: починаючи вивчати пори року, учням

пропонується вибрати улюблену пору року і назвати дві

причини, чому саме ця пора року є їхньою улюбленою.

1 АБВ

2 ГГД

3 ЕЄЖ

4 ЗИІ

5 ЇЙК

6 ЛМН

7 ОПРС

8 ТУФХ

9 ЦЧШЩ

0 ЬЯЮ

ЗИМА ВЕСНА

ЛІТО

ОСІНЬ

8

ЗВУКИ чуємо вимовляємо

Утв

ор

юю

ть

сло

ва

БУКВИ пишемо бачимо читаємо

2. «Гронування»

3. «Кубування»

Куб. На кожному боці кубика є вказівка

Наприклад:

- Прикметник. Аналіз граней:

частина мови

що означає

питання

член речення

роль у мовленні.

Діти викладають думки на запропоновану тему проходячи

кожний бік куба.

- Комп’ютер.

Опишіть це. Розгляньте уважно об’єкт та опишіть, що ви

бачите, відзначте колір, форму та розмір.

Порівняйте це. На що схоже? Від чого відрізняється?

Встановіть асоціації. Про що це змушує вас думати? Що

спадає вам на думку у зв’язку з цим?

4. Діаграма Венна

Діти об’єднуються у пари і заповнюють діаграму Вена.

Наприклад:

- Звуки. Букви (1 клас)

МАМА

ЖІНКА

ПЕСТИТЬ

ДІТИ

ТАТО

ГОСПОДИНЯ

ДОБРА

ЛЮБИТЬ

Опишіть це

Порівняйте

це

Встановіть

асоціації

Проаналізуйте

це

Знайдіть

застосування

цьому

9

УСВІДОМЛЕННЯ ЗМІСТУ

Завдання:

учні мають оволодіти інформацією та усвідомити її

значення в результаті своєї конструктивної

діяльності;

підтримка зусиль учня перевірити своє власне

розуміння.

Усвідомлення – етап уроку, протягом якого учні

здійснюють пошукову діяльність і в результаті

конструюють чи усвідомлюють нове знання. Поєднують

нове з тим, що вже знайоме і, таким чином, розширюють

набуті знання.

Інтерактивна вправа – центральна частина уроку. Її

метою є засвоєння навчального матеріалу, досягнення

результатів уроку.

Інтерактивна частина має займати 50-60% часу на

уроці. Обов’язковою є така послідовність роботи:

Інструктування учнів – вчитель розповідає про мету

вправи, правила, послідовність дій і кількість часу

на виконання завдань (2-3 хв).

Об'єднання в групи і розподіл ролей.

Виконання завдання, при якому вчитель виступає як

організатор, помічник, ведучий дискусії,

намагаючись надати учням максимум можливостей

для самостійної роботи і навчання у співпраці один з

одним (5-15 хв).

Презентація результатів виконання вправи (3-5 хв).

Рефлексія результатів учнями: усвідомлення

отриманих результатів, що досягається шляхом їх

колективного обговорення або за допомогою інших

прийомів (5-15 хв).

Технологія рефлексії після окремих вправ,

фрагментів уроку:

? З якою метою ми робили цю вправу?

? Які думки вона в вас викликали?

? Які почуття?

? Чому ви особисто навчились?

? Чому хотіли б навчитись у подальшому?

Вправи

1. Система позначок «Поміч»

Читаючи текст, діти роблять позначки:

«+» - «Я це знав»

«-» - «Я це не знав»

«!» - «Це цікаво»

Складання загальної таблиці

«+»

речі, які знали

«-»

речі, про які дізналися

2. Читання з передбаченнями (методична структура

АУР «актуалізація – усвідомлення - рефлексія»)

10

3. Метод ПРЕС

(учні вчаться дискутувати, аргументувати свої думки)

Позиція: «Я вважаю, що …»

Обґрунтування: «… тому що …»

Приклад: «… наприклад …»

Висновки: «Отже (тому) я вважаю …»

4. Добре-погано

(застосовується для розгляду проблеми з різних точок

зору)

Тема: «Свійські тварини. Текст «Кішки у житті людей».

Після опрацювання цього тексту можна розглянути дві

точки зору і виявити проблеми

Кішка для людини

Добре Погано

Людина для кішки

Добре Погано

5. Навчаючись-учусь

(використовується при вивченні нового матеріалу або при

узагальненні і повторенні вивченого)

Діти об’єднуються у групи по 4. Протягом декількох

хвилин учні читають інформацію на картці. Потім

знайомлять членів своєї групи з даною інформацією.

Завдання полягає у тому, щоб поділитися своїм

фактом і самому отримати інформацію від іншого учня.

РЕФЛЕКСІЯ

Завдання:

пояснити зміст опрацьованого;

порівняти реальні результати з очікуваними;

зробити висновки;

закріпити чи відкоригувати засвоєння.

Рефлексія – фаза уроку, протягом якої учні роблять

огляд ідеї, що були відкриті ними, значення яких вони

11

усвідомили; учні запитують, інтерпретують,

сперечаються, змінюють та поширюють набуте знання до

нових обріїв. Підсумки є найважливішою частиною

інтерактивного уроку.

Підсумковий етап уроку має такі етапи:

1. Установлення фактів (Що відбулося?):

використовуйте відкриті запитання: як? чому? що?

виражайте почуття;

наполягайте на описовому, а не на оціночному

характері коментарів;

говоріть про зроблене, а не про те, що могло бути

зроблене.

2. Аналіз причин (Чому це відбулося?):

запитуйте про причини: чому? як? хто?

вникніть у відповіді;

шукайте альтернативні теорії;

підберіть інші приклади, де ще відбувалось щось

подібне?

наведіть думки незалежних експертів.

3. Планування дій (Що нам робити далі?):

скласти план подальших дій.

Вправи

1. Сенкан

Запропонуйте учням тему для вірша. Кожен працює

самостійно.

Вірші, написані в парах, групах можна буде

представити на обговорення.

Сенкан можна складати, використовуючи таку

форму:

Тема (іменник)

Опис (2 прикметники)

Дія (3 дієслова)

Ставлення (фраза, яка складається з 4 слів і

висловлює ставлення до теми)

Перефразування сутності (синонім до першого

слова)

Наприклад: Сонце

Яскраве, гаряче

Світить, гріє, випромінює

Без нього неможливе життя

Світило.

2. Абетковий суп

Розрізати абетку. Вилучивши з неї букви «ь, и, й».

Учень витягує з кошика по літері та придумує

підсумкове речення на тему уроку, яке починається

з цієї літери.

3. Інтерв’ю

Кореспондент і респондент

Кореспондент складає з питання щодо теми уроку, а

респондент відповідає на них.

4. Трихвилинне есе. Крісло автора (вільне письмо)

Підсумовуючи прочитаний текст, попросіть дітей

написати протягом 3хв те, що спадає їм на думку

про прочитаний твір.

Бажаючи читають в «Кріслі автора», яке

виставляється посередині класу.

Учні мають зрозуміти, що існує більше, аніж одна

правильна відповідь на запитання, і що їхні ідеї та

способи вирішення є важливими.

12

Різноманітність та велика кількість сучасних

інноваційних педагогічних технологій вимагає від

учителя пильної уваги та відповідної підготовки до їх

вибору та впровадження в навчально-виховний процес.

Інноваційна діяльність передбачає у вчителя найвищого

ступеня педагогічної творчості, оскільки суть такої

діяльності передбачає оновлення педагогічного процесу,

внесення прогресивного в традиційну систему навчання й

виховання.

13