Рабочая программа...3 3 1.2. Цель и задачи программы 5 1.3....

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1 «АЛЕНУШКА»

Рабочая программа Первой младшей группы № 1 «Буратино» (дети в возрасте 1,5 -3 года) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г., на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. Авторы: Шубина Н.В. (воспитатель высшей квалификационной категории); Фоминичева Т.В. (воспитатель высшей квалификационной категории). 01.09.2016

ПРИНЯТО:

на заседании

педагогического совета

МБДОУ № 1 «Аленушка».

Протокол № 1 от 31.08.2016г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ № 1

«Аленушка»

_______________ Е.В. Самохина

Приказ от «01» сентября

2016г.№ 157

СОГЛАСОВАНО

Старший воспитатель

МБДОУ № 1 «Аленушка»

_________О.Н. Евдакова

31.08.2016г.

Рабочая программа для детей 1,5 -3 лет (первая младшая группа№ 1 «Буратино»)

Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада

комбинированного вида № 1 «Аленушка»

на период с 01.09.2016г. по 31.05.2017г.

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой,

в соответствии с ФГОС ДО

г. Константиновск

2016

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

3

3

1.2. Цель и задачи программы 5

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

группы

5

1.4. Планируемые результаты освоения Программы (целевые

ориентиры)

6

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях.

9

9

2.1.1. Содержание образовательной деятельности по освоению задач

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

25


ОО «Познавательное развитие» Образовательная область

«Познавательное развитие».

38


ОО «Речевое развитие».

70


ОО «Художественно- эстетическое развитие».

94


ОО «Физическое развитие».

142

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств

реализации программы.

2.2.1. Модель образовательного процесса на год

170

170

2.2.2. Модель образовательного процесса на неделю

2.2.3. Модель образовательного процесса на день 174

2.2.4. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

176

2.3 Технологическая карта организации совместной деятельности с

детьми. Примерный образец (модель) технологической карты

185

3. Организационный раздел

3.1. Режим дня детского образовательного учреждения

192

192

3.2 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 195

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа для детей первой младшей группы № 1 «Буратино»

для детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет, является частью Основной

образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 1

«Аленушка» на 2016-2017 учебный год. Программа предусматривает освоение

содержания Примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой, дополняет ее и способствует гармоничному

социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественному,

физическому развитию детей, стимулируя их познавательную мотивацию,

творческий потенциал, навыки здорового образа жизни, формирует интерес и

ценностное отношение к совместной образовательной деятельности.

Программа составлена с учетом основных требований ФГОС ДО и его

образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-

эстетическое развитие», «Физическое развитие», где приоритетом является

приобретение опыта в разных видах деятельности детей.

В содержания программы отражены единые принципы ФГОС ДО,

которые направлены:

на сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в

общем развитии человека;

на уважении личности ребенка;

на построении образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка;

на поддержку детской инициативы в различных видах деятельности;

на сотрудничество с семьей;

на приобщение детей к социокультурным нормам и правилам;

на формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

на учет этнокультурной ситуации развития детей.

Методологическую основу рабочей программы составляют

педагогические научные разработки по интеграции социально-

коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической,

двигательной деятельности с учетом личностно-ориентированного и

индивидуального подхода (В.И. Андреева, Т.И. Бабаевой, В.В. Беловой, К. Ю

Белой, В.П. Беспалько, М. А. Васильевой, Н.А. Вераксы, В.В. Гербовой, А. Г.

Гогоберидзе, Т.С. Комаровой, Е.Е. Крашенинникова, И.Я. Лернера, И.А.

Помораевой, Л. И. Пензулаевой, Т.Ф. Саулиной, О.А. Соломенниковой, С Н.

Теплюк, О.А. Шиян).

При составлении программы использован лучший опыт и традиции

отечественного дошкольного образования, комплексное решение задач,

связанных с безопасностью, укреплением здоровья детей, обогащением

(амплификацией) развития на основе организации разнообразных видов

творческой деятельности. Особая роль уделена игровой деятельности как

ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б

Эльконин, В.В. Давыдов), а так же воспитанию патриотических чувств у детей

на основе приобщения к традициям и культуре Донского казачества.

Педагогической целесообразностью Программы являются

перспективные инициативы развития личности детей, связанные с безопасной

здоровьесберегающей образовательной средой и социально-значимыми

ценностями.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми

документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада комбинированного вида № 1 «Аленушка»

(Утвержден Постановлением Администрации Константиновского района

от 27.11.2015г. № 894).

Рабочая программа состоит их трех разделов: целевого,

содержательного и организационного.

В целевом разделе отражены вопросы целеполагания, постановки задач,

основные подходы и принципы личностного развития дошкольников,

возрастные особенности, целевые ориентиры программы.

Содержательный раздел представлен в табличном варианте, в виде

годового еженедельного планирования образовательной деятельности по пяти

образовательным областям, которые соответствуют стандарту. Формат

изложения материала этого раздела представляет вариант нового поколения

планирования рабочих программ.

Организационный раздел включает в себя примерную организацию

образовательного процесса и методическое обеспечение образовательного

процесса.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для формирования базовой

культуры личности ребенка в условиях дошкольного образовательного

учреждения (организации).

Задачи:

- усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, развитие

общения, становление самостоятельности и саморегуляции собственных

действий;

- развитие познавательной мотивации, познавательных действий,

становление сознания;

- овладение речью как средством общения и культуры;

- развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного);

- развитие физических качеств, формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни.

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

группы

Основополагающим компонентом программы является учет возрастных

особенностей детей 1,5 - 3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. В ходе

совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия

окружающих предметов.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они

пытаются строить простые предложения. Активный словарь достигает

примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится

средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей

формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые

ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать

мелодии, петь. Совершенствуется слуховое восприятие. К трем годам дети

воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими

искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенное:

малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами

(складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу).

Для детей этого возраста характерна импульсивность и зависимость чувств и

желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием

сверстников. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают

формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст

завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него

формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,

нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

При определении содержания работы по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста исходными явились

принципы сенсорного воспитания. Основным содержательным аспектом ознакомления малышей со свойствами

предметов является накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.

В группе 17 детей, из них девочек – 7, мальчиков 10. Фамилия

Имя

ребенка

Поведенчески

е

особенности

Состояние

здоровья

Особенности

общения с близкими

взрослыми


общения с

другими

детьми

Насколько ребенок

владеет навыками

само-

обслуживания


сна


питания

Чем ребенок

любит заниматься

Есть ли у

ребенка

«вредные

привычки»

Бальва

Анастасия

инициативная I группа

здоровья

согласно возрастным

особенностям

общительная согласно

возрастным


глубокий хороший играть в куклы отсутствуют

Галинзовская

Милана

пассивная I группа

здоровья



общается с

трудом

слабо поверхностный избирательный активна при

поддержке

взрослого

отсутствуют

Гужвин

Михаил

принимает

инициативу

взрослого

I группа

здоровья



общительный слабо хороший избирательный конструиро-вать грызет край

подо-

деяльника

Ершова

Анастасия


здоровья



общительная владеет поверхностный хороший играть в подвижные

игры


Кайзер Максим инициативный I группа

здоровья



общительный слабо поверхностый плохой играть с

машинками

качается на

стуле

Комаров

Константин

инициативный I группа

здоровья



общительный слабо глубокий хороший играть с юлой отсутствуют

Комиссарова

Анастасия


здоровья



общительная владеет глубокий избирательный играть с посудкой отсутствуют

Кузнецов

Степан

инициативный I группа

здоровья



общительный слабо глубокий хороший играть с

машинками


Лесникова

Алена

принимает


взрослого

I группа

здоровья



общительная владеет глубокий хороший смотреть книжки облизывает

край одежды

Лещенко

Максим

принимает


взрослого

I группа

здоровья



общительный владеет глубокий хороший играть с

машинками


Макарова

Вероника

принимает


взрослого



активна согласно



избирательный куклы,

строительные

материалы

Назаров Артем инициативный согласно возрастным


активен согласно



крепкий сон хороший спец. машины,

кубики

Рыковский

Дмитрий

принимает


взрослого



пассивен слабо владеет крепкий сон хороший играть в машины соска

Сивопляс

Александр

инициативный II группа

здоровья






крепкий сон хороший играть в посудку,

кубики

Шленский

Андрей

активный согласно возрастным





крепкий сон отличный музыкальные

инструменты, юла,

кубики

1.4. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его

развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов

освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и

родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства

Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои

приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и

задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает

со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые

ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного

возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и

пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и

игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по

напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной

ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных

правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих

предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с

другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в дви-

жениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит

действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную

взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет

интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом

участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на

различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра;

проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых

играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,

конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные

виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в

подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку

индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим

работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального

развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за

активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений

детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и

перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются

способы установления и поддержания контакта, принятия совместных

решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских

способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской

инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение

планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции

особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями

развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается

реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке -

государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие» (обязательная часть) с детьми направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и

сверстниками:

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их

эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого,

доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми,

учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей

несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать

сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне

глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и

поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения

и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной

игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях,

симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому

ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

- формировать представления о положительных и отрицательных

действиях детей и взрослых и отношения к ним;

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств.

Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий:

- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой

деятельности;

-содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и

атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- прививать знания основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать

осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во

время игр и занятий;

- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми

животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и

свойствах ядовитых растений, игр с огнем;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

По развитию трудовой деятельности:

-обучать элементарным навыкам самообслуживания ( умения и порядка

одевания /раздевания), опрятности,:

-воспитывать интерес к труду взрослых, поддерживать желание

помогать взрослым;

-учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (младший

воспитатель моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д.);

-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игры

расставлять игровой материал по местам.

Формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации;

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и

развитии ребенка,

изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом

посещения детского сада.

Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах

детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от

домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Содержание образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие» (формируемая часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми

таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно,

так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно

найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их

выполнением.(Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность:

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей

дошкольного возраста.

Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным

ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки,

песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).(Князева

О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной

культуры: Программа. Учебно-методическое пособие.)

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(обязательная часть)предполагает:

развитие любознательности и познавательной мотивации:

развитие умения детей наблюдать и анализировать различные

явления и события, сопоставлять их, обобщать;

побуждать включать движения рук по предмету в процессе

знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,

о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля

как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.


Формирование познавательных действий, становление сознания:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием

(понятиями и представлениями) посредством основных источников

информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов

познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным

темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы

посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию

избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной

активности детей;

В процессе игры с настольным и напольным строительным

материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,

трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения

строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по

образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки,

соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких

гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки,

домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее

время способствовать строительным играм с использованием природного

материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и

проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в

семье и дошкольной организации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных

предметов.

Формировать умение различать количество предметов: много — один

(один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных

размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая

матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть

их (кубик,

кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт

практического освоения окружающего пространства (помещений группы и

участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и

другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела

(голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении -

содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от

окружающих предметов, действий с ними и других людей

Развивать способность определять основание для классификации,

классифицировать предметы по заданному основанию; способствовать

развитию ответственного бережного отношения к природе;развивать чувство

ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой

природы.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего

окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Формировать представления о простейших связях между

предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из

которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые

предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по

тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу

использования (из чашки пьют и т. д.).

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних

животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть

их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и

т. д.) , называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья

коровка)

в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец,

морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и

животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и

развитии ребенка,изменении его социального статуса (взрослении) в связи с

началом посещения детского сада.Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах

детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от

домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором

они живут

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(формируемая часть)

Предполагает развитие у детей интереса к народному календарю,

приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц,

появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.),

национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым

праздникам, русским народным играм.(Соломенникова О.А. «Ознакомление

с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада». -

М. Мозаика-Синтез 2013г.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(обязательная часть),включает:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.


По развитию всех компонентов устной речи, практическому

овладению нормами речи Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем

окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога

находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Наденьке вазочку

для цветов», «Возьми синий фломастер», «Спой песенку маленькому

зайчонку»); называть их местоположение («Грибок на нижней полочке,

высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных

(«Покажи, как поливают из леечки», «Попрыгай, как зайчонок»).

Обогащение активного словаря:

расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения

произведений художественной литературы, показывая детям красоту,

образность, богатство русского языка;

обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и

явлениями окружающей действительности; существительными,

обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце,

зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели,

спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),

транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних

животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить,

лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать —

закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие

взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их

эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус,

температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой,

маленький,

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо,

холодно,жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной

речи. К концу годадошкольники должны иметь словарный запас не менее

1000-1200 слов

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи:

побуждать детей употреблять в речи имена существительные во

множественном числе;

побуждать детей согласовывать прилагательные с

существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном

наклонении и неопределенной форме;

упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой»,

поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и

предложения;

помогать детям отвечать на простейшие («кто?», «что?», «что

делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «кто летит?», «кому?»,

«какой?», «где?», «зачем?», «когда?», «куда?»).

способствовать появлению в речи детей предложений сложных

конструкций;

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки

из хорошо знакомых сказок.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных

гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в

правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-

4 слов),

Способствовать развитию артикуляционного и голосового

аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и

силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с

глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять

их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто,

что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Гусь-гусек, куда пошел

ты?»)

Развитие связной диалогической и монологической речи:

вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в

общении со сверстниками;

способствовать освоению ребенком речевого этикета

(приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность,

прощание и пр.);

поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной

инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на

картинке, о новой игрушке и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха:

развивать речевое дыхание и речевое внимания;

формировать правильное звукопроизношение;

побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти

позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

Знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Восприятие художественной литературы:

-формировать потребность и интерес к чтению;

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.

-приучать детей слушать народные сказки, песенки, авторские

произведения;

-сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей

настольного театра, формировать умение слушать художественное

произведение без наглядного сопровождения;

-поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с

помощью взрослого.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»


Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование

речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной

речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном календарем,

приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора

(сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.),

рассматривания предметов народного искусства.«Программа по развитию

речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г.Мозаика-

Синтез.

Приобщение дошкольников к художественной литературе через

ежедневное чтение художественных произведений новых и уже

знакомых.Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе.

Программа и методические рекомендации. - М.; Мозаика- Синтез, 2005. -

72с.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).


По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем

выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной,

то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов,

предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)

оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом

карандаша (фломастером, ворсом кисти).

Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть

их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,

горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,

платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей

к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно,

не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист

бумаги, на котором рисует малыш).

Формировать умение бережно относиться к материалам,

правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место,

предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя

пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного

наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку,

снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими

материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая

предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска;

лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми

движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу

(колечко, бараночка, колесо и др.).

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми

движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик,

яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки,

печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного

комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один

предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка)

и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на

дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами,

фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том,

что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным на бумаге

разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем,

что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это

похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети

нарисовали сами.

Побуждать дополнять изображение характерными деталями;

осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской

литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской,

матрешкой, Ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная

и др.), их форму, цвет.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание

на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в

ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых

они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения,

оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

По развитию музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и

классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные

движения.

Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые

песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется

эмоционально реагировать на содержание.

Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое

звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении.

Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с

воспитателем).

Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через

движения.

Продолжать формировать способность воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать

ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).

Формировать умение начинать движение с началом музыки и

заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка

прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение выполнять плясовые движения.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» (формируемая часть)

Овладение определенными навыками нетрадиционных способов

рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными

и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально'

выразительных приемов взаимодействия с гуашью.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144с.

Колдина Д.Н «Лепка и рисование с детьми 2-3лет. Конспекты

занятий». - М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011г.

Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам,

фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.Парамонова Л.А.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет: пособие для воспитателей и

методистов».- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008г.

Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально

фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство,

музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых

песен, танцев, закличек. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность.

М.2004г.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных

движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным,

не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.)

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с

согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления

передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и

характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием

педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную

осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной

активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом

(брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед,

в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

удовлетворять потребность детей в движении;

повышать устойчивость организма к воздействию различных

неблагоприятных факторов;

расширять у детей представления и знания о различных видах физических

упражнений спортивного характера;

целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-

силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в

пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;

обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через

специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех

гигиенических процедур и навыков самообслуживания;

формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической

культуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны)

развивать основные движения во время игровой активности детей.

Ходьба (подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки,

с изменением темпа, переходом на бег и наоборот, с изменением

направления, приставным шагом. Ходьба по прямой дорожке (ширина

20см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).

Бег (подгруппами и всей группой в прямом направлении; друг за другом; в

колонне по одному; в медленном темпе в течение 30-40 секунд

непрерывно; с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями

(расстояние между ними 25-30 см).

Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на

двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии.

Ползание, лазанье (ползание на животе, на четвереньках по прямой , по

доске, лежащей на полу; по наклонной доске, по гимнастической лестнице).

Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить,

сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений

одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения;

разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с

большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на

кисти и предплечье руки).

Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из

различных исходных положений; лежа на животе прогибаться,

приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).

Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (ходьба на месте; сгибание

левой (правой) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения,

стоя, приседание (держась за опору), выставление ноги вперед на пятку,

шевеление пальцами ног (сидя).

Самостоятельные построения; расчет на «первый-второй»; из построения

парами в колонну по одному («цепочкой»).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая

здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих

процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с

режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять

дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению

администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения,

принимая во внимание пожелания родителей.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно

мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки

личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым

платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи

взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,

застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать

снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной

жизнедеятельности человека: глазки -смотреть, ушки -слышать, носик -

нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать,

трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать;

туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью,

здоровью других детей.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать

ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость

лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности

в повседневной жизни.

ОО «Физическое развитие»


Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного

процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения,

укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового

образа жизни программа «Здоровый дошкольник». Ю.Ф. Змановского

ЗАДАЧИ: -отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и

целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;

-создать информационный банк о состоянии здоровья воспитанников и

обучающихся;

-организовать систему профилактической работы по формированию

ЗОЖ,

-вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и

педагогами;

-формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную

деятельность;

Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы будут:

снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,

увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового

образа жизни;

разработаны рекомендации для родителей, воспитателей позволяющие

систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения и

физического развития;

включено в план работы детского сада регулярное проведение недель

здоровья (2 раз в год);

2.1.1. Содержание образовательной деятельности по освоению задач ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Сентябрь. 1, 2 неделя - адаптационный период

3 неделя

Цель. Задача

Итоговое

мероприятие.

Тема Виды и формы совместной образовательной

деятельности

Индивидуальные

эталоны усвоения и

самостоятельная

деятельность

Целевые

ориентиры

Цель: создание

условий для

сенсорного

развития детей 2 -

3 лет.

Задача:

развивать

сенсорные

способности в

процессе разных

видов детской

деятельности.

Итоговое


«В гости к

игрушкам».

Развлечение.

«Сенсорное

развитие»

Краткое содержание:

- игровая


- трудовая


- художественно-

эстетическая

деятельность.

Игровая Задания, в которых ребенок должен

различать формы предметов: например, из кучи

игрушек отобрать круглые и квадратные.

Дидактические игры

«Найди мишку» (среди изображений разных

игрушек дети находят мишек), «Найди домики

для мишек» (дети соотносят по величине

плоскостные фигурки домиков и мишек).

Трудовая

Знакомство с трудом няни, наблюдение за

тем, как няня моет посуду, подметает пол.

Уход за комнатными растениями: дети под

руководством воспитателя рыхлят палочкой

землю в цветочном горшке, наблюдают, как

взрослыевытирают пыль с листочков, поливают

цветы из лейки.

Художественно - эстетическая

Русская народная хороводная игра «Кто у

нас хороший?»

Выполнение

заданий, в которых

надо различить формы

предметов.

Участие в

дидактических играх.

Участие в трудовой


Наблюдение за трудом

взрослых.

Участие в

хороводной игре.

Показатели

сенсорного

развития:

- ребенок по

просьбе

взрослого умеет

подбирать разные

предметы

основных цветов

и оттенков;

- ребенок

можетподобрать

предметы разной

формы.

4 неделя


Итоговое


Тема Виды и формы совместной

образовательной деятельности





Целевые

ориентиры

Цель: «Наблюдаем, Познавательно - исследовательская Наблюдение за - ребенок

Октябрь


Итоговое








Целевые

ориентиры



формирования

наглядно-

действенного и

элементов

наглядно-

образного

мышления в



«В мире игр и

игрушек».

Краткое

содержание:

- игровая


- познавательно-

исследовательская


- двигательная


- чтение

Игровая

Сюжетно-ролевые игры «У куклы

Кати день рождения», «Больница».

Дидактические игры.

«Оденем куклу», «Уберем

кукольную одежду на место». Что

звучит?», «Чудесный мешочек».

Игровая ситуация «Игрушки готовятся

ко сну».

Познавательно -


Участие всюжетно-

ролевых играх «У куклы

Кати день рождения»,

«Больница»,

дидактических играх

«Оденем куклу»,

«Уберем кукольную

одежду на место». Что

звучит?», «Чудесный

мешочек».

Участие в решении

игровой проблемной

- ребенок

проявляет интерес

к окружающим

предметам,

активно действует

с предметами

(игрушками);

- эмоционально

вовлечен в

действия с

игрушками и

другими

создание


развития

познавательных

интересов в




Задача:

развивать

познавательные

интересы детей в




исследуем,

различаем».







- чтение

художественной

литературы;

- продуктивная


Наблюдение за попугаем в клетке.

Рассматривание комнатных растений в

групповой комнате.

Способы взаимодействия с растениями

и животными.

Двигательная

Подвижная игра «Воробышки и

автомобиль».

Чтение художественной литературы

Чтение русской народной сказки

«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).

Продуктивная

Рисование «Красивая картинка для

игрушек».

попугаем в клетке.

Рассматривание

комнатных растений в

групповой комнате.

Участие в подвижной

игре.


к окружающим

предметам;

- проявляет

инициативу и

самостоятельность

в разных видах



Задача: формировать

наглядно-

действенное и

элементы

наглядно-

образного

мышления в




Итоговое

мероприятие:

«Ребятишки и

игрушки

отправляются

гости к осени».




- трудовая




Наблюдение за животными в

зооуголке (формирование

элементарных представлений о

способах взаимодействия с растениями

и животными: рассматривать растения,

не нанося им вреда, наблюдать за

животными, не беспокоя их и не

причиняя им вреда).

Наблюдение за игровой ситуацией

«Куклы мешают друг другу играть»

(обсудить с детьми правила

взаимодействия со сверстниками, на-

помнить, что нужно играть, не мешая

друг другу).

Конструирование «Машина».

Подбор фигур по цвету и форме.


Подвижные игры «Поезд»,

«Заинька» (под рус.нар. мелодию

«Зайка»). «Не переползай линию!»,

«Целься точнее!».

Чтение художественной

литературы

Инсценировка стихотворения А.

Барто «Бычок». Чтение стихотворения

Н. Пикулевой«Надувала кошка шар...».

Трудовая

Прибираем игрушки.

Приучение детей к

самостоятельному одеванию и

раздеванию.


Рисование колец для пирамидки.

ситуации.

Наблюдение за

животными в зооуголке.


растений.


игровой ситуацией

«Куклы мешают друг

другу играть».

Участие в

обсуждении правил

взаимодействия со

сверстниками.

Участие в

конструировании

машины.

Самостоятельный

подбор фигур поцвету и

форме.

Участие в

подвижных играх.

Слушание и

инсценирование

стихотворения А. Барто

«Бычок».

Слушание

стихотворения Н.

Пикулевой«Надувала

кошка шар...»



Самостоятельное

рисование

колец для пирамидки.

предметами;

- пытается

овладеть

предметными

действиями,

простейшими

навыками

самообслуживания;

- овладевает

активной речью

(просьба, вопрос);

- стремится к

общению со

взрослыми;


интерес к

сверстникам и

наблюдает за их

действиями;


интерес к стихам,

песням, сказкам,

рассматривание

картинок.

Ноябрь


Итоговое








Целевые ориентиры

Цель:

создание


реализации

игровой,

познавательно-

исследовательской,

речевой, трудовой


Задача: учить детей

действиям с

игрушками,

наблюдению,

исследованию

простейших

явлений; развивать

речевые навыки в

разных видах

детской


«Играем,

наблюдаем,

различаем,

говорим».

Краткое


- игровая







- чтение



- трудовая




Игровая

Сюжетно-ролевые игры «Семья».

«Больница», «Цветочный магазин».

Дидактические игры «Чудесный

мешочек», «Найди предмет желтого

(зеленого, красного) цвета».

«Что умеет делать повар?»

«Дети посещают врача» (обсудить

правила поведения в больнице).

Ознакомление со свойствами

мокрого и сухого песка (в

помещении).

Игры с песком (детям

предлагается вылепить из мокрого

песка куличики для кукол).

Познавательно-


Конструирование из кубиков и

кирпичиков полочки для кукольной

обуви.

Наблюдение на прогулке за

старшими дошкольниками,

собирающими игрушки.

Рассматривание сюжетных

картинок с изображением людей,

выполняющих разные трудовые

действия (дети с помощью

воспитателя описывают

изображенное на картинке).

Участие в сюжетно-

ролевых играх

«Семья». «Больница»,

«Цветочный магазин».

Участие в


«Чудесный мешочек»,

«Найди предмет

желтого (зеленого,

красного) цвета».

«Что умеет делать

повар?» «Дети

посещают врача».

Ознакомление со

свойствами мокрого и

сухого песка.

Участие в играх с

песком.

Конструирование из

кубиков и кирпичиков

полочки для кукольной

обуви.

Наблюдение на

прогулке за старшими

дошкольниками,

собирающими

игрушки.


сюжетных картинок с

- ребенок проявляет

желание играть в

подвижные игры с

простым содержанием;

- проявляет интерес

к окружающему миру

природы;


эмоциональную

отзывчивость на

доступные возрасту

литературно-

художественные,

музыкальные


- владеет

доступными возрасту

навыками са-

мообслуживания;

- принимает

участие в играх

разного вида;

- в продуктивной

деятельности,

пользуется

индивидуальными


- с интересом

слушает рассказы


Подвижные игры «Повтори

движения», «Зайка серенький

сидит», «Мой веселый звонкий

мяч», «Через ручеек».



«Кошка» Е. Чарушин,

«Тетя дала Варе меду…» Л.

Толстой.

Художественно-эстетическая

Музыкально-ритмические

движения «Ножками затопали»,

«Ходим-бегаем», «Громко-тихо».

Рисование

«Разноцветные шарики».

Трудовая

Уход за комнатными растениями:

дети под руководством воспитателя

рыхлят палочкой землю в

цветочном горшке, наблюдают, как

взрослые вытирают пыль с

листочков, поливают цветы из

лейки.

изображением людей,

выполняющих разные

трудовые действия.

Участие в


Знакомство с

новыми

произведениями

детской


литературы.


выполнение

музыкально-

ритмических

движений.

Рисование

разноцветных

шариков.



воспитателя,

рассматривает

картинки,

иллюстрации;

- имеет первичное

представление об

элементарных

правилах поведения в

детском саду.

Декабрь

Цель. Задача Итоговое

мероприятие. Тема

Виды и формы

совместной

образовательной


Индивидуальные эталоны

усвоения и




Цель:

создание условий для

проведения

Промежуточный

мониторинг

эффективности

В процессе игровой

деятельности, которая

представлена в сценарном

Участие в культурно-

досуговой совместной


-ребенок играет с

любимой игрушкой,

персонажем, куклами и

промежуточного

педагогического

мониторинга по

социально-

коммуникативному

развитию детей.

Задача: провести

промежуточный

педагогический

мониторинг по

социально-


развитию детей в

процессе игровой

культурно- досуговой

совместной деятельности.

социально-

коммуникативного

развития детей.




варианте как «Культурно-

досуговая деятельность»

проводится



эффективности по

социально-




досуговая деятельность»





социально-



ролевыми атрибутами;

- выполняет

упражнения,

имитирующие действия

взрослого;

- проявляет интерес к

стихам, песням, сказкам;

- стремится к общению

со взрослыми.

Январь



Виды и формы совместной







Цель: создание условий для

содействия усвоению

малышом

первоначальных знаний

о человеке как о

социальном существе.

Задача:

содействовать

усвоению малышом

«Мой первый

маленький друг в

группе».

Краткое


-игровая


-коммуникативная


-познавательно-

Игровая

Игры-манипуляции с игрушками:

определить место для любимого друга,

сделать комнату для игрушки,

покормить игрушку.

Речевые игры потеме.

Пальчиковые игры «Есть игрушки у

меня».

Театрализованная игра:кукольный

театр «Петрушка».

Участие в игровой


Участие в речевых,

пальчиковых играх.

Участие в беседе.

Участие в

экскурсии.

Наблюдение в уголке

природы.


- ребенок с

интересом участвует в

игровой деятельности;

- интересуется

окружающими



общению со

взрослыми;

- дорисовывает

первоначальных знаний

о человеке как о

социальном существе.

Итоговоемероприяти

е: Выставка

продуктивных работ,

созданных в результате









Коммуникативная

Беседа об игрушках.

Познавательно-исследовательская.

Экскурсия по групповому помещению.

Наблюдение в уголке природы.

Конструирование из напольного и

настольного строителя.


Хороводные игры «Колпачок»,

«Раздувайся, пузырь»

Подвижные игры.


Лепка «Угощение для собачки».

Аппликация «Угощение для друзей».

Рисование «Шарик».

конструирование из

напольного и

настольного

строителя.

Участие в

хороводных и


Самостоятельная

лепка, рисование,

аппликация.

некоторые элементы

рисунка.

Февраль


Итоговое









Цель:

создание



представлений

ребѐнка об

эмоционально

близком

взрослом-папе.


представления

ребѐнка об


«Давайте

познакомимся- это

мой папа».

Краткое


- игровая









Игровая

Игры с машинами «Перевези

игрушки, предметы», сюжетно-ролевые

игры «Шофѐры», «Дорога для пешеходов

и машин».

Дидактические игры «Узнай своего

папу по внешнему виду, голосу»,

«Помоги папе отремонтировать…»,

«Собери папу на рыбалку», «Рыбалка»,

«Папа занимается спортом».

Театрализованная игра «Мишка-

Топтыжка спортсмен».


Беседао папе (по фотографиям из


деятельности, в играх с

машинами, сюжетно-

ролевых играх

«Шофѐры», «Дорога для

пешеходов и машин».

Участие в


«Узнай своего папу по

внешнему виду, голосу»,

«Помоги папе

отремонтировать…»,

«Собери папу на

рыбалку», «Рыбалка»,

- ребенок выполняет

упражнения, имитирует

действия взрослого

(чинит, рубит,

забивает);

- конструирует из

крупного и среднего

конструктора знакомые

постройки;


трудовые действия;


стихам, песням, сказкам,


близком

взрослом-папе.

Итоговое

мероприятие

Развлечение

«Нам с папой

хорошо!»

(Подвижные

игры с папами).

- чтение








фотоальбома и иллюстрациям).

Познавательно- исследовательская

Экспериментирование с вертушками.

Конструирование «Мост для машин».


Подвижные игры с музыкальным

сопровождением.Хороводные игры.

Игровые упражнения.

Трудовая

Совместная деятельность с папой по

уборке участка.


Потешки, заклички«Эй, кузнец,

молодец…» (С. Маршак), «Сапожник»

(польск., обр. Б.Заходера).


Лепка «Колѐса для папиной машины».

Аппликация«Починим с папой

заборчик».

Рисование «Перевезѐм мячи на

машине» (нетрадиционная техника

рисования).

«Папа занимается

спортом».

Участие в

театрализованной игре.


Экспериментирование

с вертушками.

Конструирование

«Мост для машин».

Участие в подвижных

играх

с музыкальным

сопровождением.



Знакомство с новыми

литературными

произведениями.

Участие в

продуктивной



предметами, активно

действует с ними.

Март


Итоговое










условий

дляформирования


ребѐнка об

«Моя мама».

Краткое


- игровая



Игровая

Сюжетная игра с куклой.

Дидактические игры «Узнай свою

маму по внешнему виду, голосу»,

«Помоги маме сделать покупки»,

«Собери маму на праздник», «Сделай

Самостоятельно

играет с любимой

игрушкой,


ролевыми атрибутами.


- ребенок играет с




- выполняет игровые

действия в уголке


близком

взрослом-маме.



ребѐнка об


близком

взрослом- маме.

Итоговое


Кукольный

театр с участием

родителей.







- чтение








маму красивой».

Использованиефланелеграфа и

магнитной доски.


Беседа о маме.

Рассматриваниефотографий

иллюстраций, книг о маме.

Познавательно- исследовательская Сбор фотографий и оформление

фотоальбома «Моя семья» (мамина

страничка «Самая, самая…»).

Сбор фотографий по видам

деятельности-варит, стирает, гладит,

готовит.

Игра- экспериментирование

«Изготовление цветных льдинок».


Игры малой подвижности.

Игровые упражнения.

Пальчиковые игры.


Потешки, заклички, сказки:

«Медвежья колыбельная» (лат., в пер. А.

Ремизова), «Знаешь, мама, где я был?»

(обр. В.Берестова), «Волк и семеро

козлят».


Слушание музыки«Мамочка моя»

(муз.В.Войтика, сл. А.Пысина,

«Колыбельная зайчонка» (муз.Карасевой,

сл. Н.Френкель).


Лепка «Пряники для мамы».

Аппликация «Бусы для мамы».

Рассматривает

фотографии

иллюстрации, книг о

маме.

Участие в

двигательной



новыми



Слушание музыки.

Участие в



ряжения;


упражнения


взрослого;

- рассматривает

фотографии иллюстрации,

книги о маме;



Рисование «Платье мамы».

Апрель


Итоговое













ребѐнка об


близких

взрослых-

бабушках и

дедушках.



ребенка об


близких

взрослых-

бабушках и

дедушках.

«Бабушки и

дедушки».

Краткое


- игровая









- чтение








Игровая

Сюжетная игра «В гостях у

бабушки и дедушки».

Игра-забава «Из бабушкиного

сундучка» (ряженье).

Игры- манипуляции с посудой,

игры- шнуровки.

Пальчиковый театр.

Настольный театр «Колобок».

Игры у дидактического стола (с

выключателями, телефонным

диском).

Дидактические игры «Узнай

свою бабушку, дедушку по

внешнему виду, по голосу»,

«Помоги бабушке на кухне»,

«Помоги дедушке починить …»,

«Позови бабушку и дедушку

обедать».


Ситуативный разговор, беседа о

бабушках и дедушках (по

фотографиям из фотоальбома и

иллюстрациям).

Речевая ситуация по теме.

Коммуникативные игры с

использованием малых

фольклорных форм.



Участие в

ситуативном разговоре,

беседе.

Участие

вКоммуникативных

играх с использованием

малых фольклорных

форм.


конструирование.

Участие в

экспериментировании.


Участие в

хороводных играх.

Выполнение работ по

рисованию, лепке,

аппликации.

-

ребенокинтересуется


предметами, активно

действует с ними;

- конструирует из

крупного и среднего

конструктора

знакомые постройки;



персонажем, куклами

и ролевыми

атрибутами;


интерес к стихам,

песням, сказкам.



Конструирование «Мебель для

комнаты бабушки и дедушки» (стол,

стул, кроватка).

Игра-экспериментирование «Что

в шарике?»


Слушание«Весѐлые гуси»,

«Ладушки», «Камаринская»

П.Чайковский.

Хороводные игры «Стираем

целый день», «Колпачок».


Лепка«Баранки к чаю».

Аппликация «Яблочный компот».

Рисование «Колѐса для тележки

деда».



Сказки «Колобок», «Репка» и др.,

чтение и разучивание песенок,

закличек, небылиц «Кисонька-

мурысонька», «Песенка бабушки

про непоседу» (пер. Ю.Кушака).

Май







усвоения и



деятельности деятельность



педагогического

мониторинга по

социально-





мониторинг по

социально-


развитию детей в


культурно-досуговой

совместной деятельности.

Мониторинг


социально-


развития детей.





досуговая деятельность»,





социально-







досуговая деятельность»,





социально-



Участие в культурно-

досуговой совместной







упражнения,


взрослого;


стихам, песням, сказкам;



2.1.2. Содержание образовательной деятельности по освоению задач ОО «Познавательное

развитие»Образовательная область «Познавательное развитие».

Окружающий мир (формирование целостной картины мира, расширение кругозора).

Сентябрь

1 неделя

Цель. Задача Тема Виды и формы совместной









освоения

простейших

предметных

действий в процессе

ознакомления с

отдельными

деталями

конструктора.

Задача: освоить

простейшие

предметные

действия в процессе

разных видов

детской


Формирование


математических

представлений.

«Ознакомление с

отдельными деталями:

кубик, кирпичик,

пластина».

Игровая

Игры с настольным и напольным

строительным материалом,ознакомление с

отдельными деталями: кубик, кирпичик,

пластины.

Игра «Покажи кирпичик (кубик,

пластину)». Вопросы: что ты будешь

строить? Из чего ты будешь строить?

Дидактическая игра «Чего не стало?»

(воспитатель предлагает детям рассмотреть

кирпичик, кубик, пластину, а затем закрыть

глаза; одну деталь взрослый убирает, а дети,

открыв глаза, должны сказать, чего не

хватает).

Игровые задания

Образовывать группу из однородных

предметов, различать один и много

предметов, большие и маленькие предметы,

называть их размер, узнавать шар и куб.

Игра-путешествие по групповой комнате.

Вопросы: где мы сейчас находимся? Что

есть в нашей группе? Где спальня,

раздевалка?



Самостоятельные

ответы на вопросы.


игрушек.

Выполнение игровых

действий под музыку.

Знакомство со

стихотворением А. Барто

«Мишка».

- ребенок различает

основные формы деталей;

- принимает участие в

играх;


игровым действиям

сверстников, к

окружающему миру

природы;



отзывчивость на доступные

возрасту литературно-

художественные


- различает и называет

предметы ближайшего

окружения.

Цель: создание условий

для формирования

интереса к

ближайшим

предметам

окружения.

Задача:

формировать

интерес к

ближайшим

предметам

Окружающий мир.

«Игрушки в гости к

нам пришли».





-чтение художественной


Рассматривание игрушки мишки. Ответы на

вопросы: какой мишка? Какие у мишки

лапки, нос, хвост, ушки?

Художественно- эстетическая

Под музыку С. Разоренова «Колыбельная»

укладывают игрушки спать.


Чтение стихотворения А. Барто «Мишка».

Ответы на вопросы.

Участие в укладывании

игрушек спать.

Слушание стихотворения

А. Барто «Мишка».

-ребенок доброжелательно

взаимодействует со

взрослыми и сверстниками;






произведения.

окружения в




2 неделя








Цель:

создание условий




представлений по

программному разделу

«Величина».

Задача:

познакомить с

понятиями «Большой-

маленький» в процессе

разных видов детской






«Величина.

Большой-маленький».


- игровая





Игровая

Упражнение в употреблении понятий

«большой», «маленький».

Рассматривание натуральных овощей и

фруктов: сравнение одних и тех же фруктов

или овощей по величине.

Познавательно-исследовательская

Конструирование двух башенок разной

высоты.

Наблюдение за тем, как воспитатель

нарезает овощи и фрукты. Детям

предлагается понюхать и попробовать

кусочки фруктов и овощей.




сравнение предметов по

величине.

Выполнение игровых

действий при

конструировании двух

башенок.

Наблюдение.


большие и маленькие

предметы;

- сравнивает предметы по

величине;


самостоятельные действия

при конструировании двух

башенок;



сверстников.



интереса к ближайшим

предметам окружения.

Задача:формироват

ь интерес к

ближайшим предметам

окружения в процессе

разных видов детской



«Предметы

ближайшего

окружения».


- игровая


-художественно-



-чтение



Игровая

Игра-путешествие по групповой

комнате.

Вопросы: что есть в нашей группе? Где

спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?

Дидактическая игра «Оденем куклу»

(дети с помощью воспитателя одевают

куклу, проговаривая очередность надевания

предметов одежды).


Русская народная хороводная игра «Кто

у нас хороший, кто у нас пригожий?»

Участие в игре-

путешествии.


Участие в дидакти-

ческой игре.

Участие в исполнении

хоровода.

Слушание русской

народной сказки «Как

коза избушку построила».

- ребенок принимает

участие в играх;




окружающему миру;







- проявляет активность


Чтение русской народной сказки «Как

коза избушку построила» (обр. М.

Булатова).

при выполнении простейших

танцевальных движений.

3 неделя









для освоения

программной темы

«Ориентировка в

пространстве».

Задача: научить

ориентировке в

пространстве на

своем игровом

участке.












эстетическая деятельность.


Экскурсия по участку: ориентировка на

участке, основные помещения, сооружения

(лестница, веранда, песочница, горка).

Конструирование дорожки из пластин.


Музыкально-ритмическое упражнение с

листиками: детям предлагается выбрать из

предложенных осенних листочков только

маленькие и потанцевать с ними под

музыкальную композицию «Осенняя

песенка».

Участие в экскурсии.


дорожки из пластин.


выполнение музыкально-

ритмического

упражнения.

- ребенок

ориентируется на игровом

участке;

- с интересом участвует

в конструировании

дорожки;

- ритмично двигается

под музыку.

Цель:


для ознакомления

детей с сезонными

изменениями в

природе.

Задача: познакомить с

временем года

«Осень», ее

приметами.


«Осень».


- игровая деятельность;




исследовательскаядеятельность;

-чтение художественной


Игровая

Игра-инсценировка «Про девочку Машу

и зайку Длинное Ушко».

Сюжетная игра «Угостим кукол чаем»:

дети с помощью воспитателя накрывают на

стол используется игрушечная чайная

посуда.

Сюжетная игра «Игрушки проходят по

дорожке».


Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Познавательно - исследовательская

Экскурсия в книжный уголок.

Рассматривание иллюстраций с

изображением осенней природы. Вопросы:

какое сейчас время года? Что бывает


инсценировке «Про

девочку Машу и зайку

Длинное Ушко».

Участие в сюжетной

игре.


игре.



иллюстраций с

изображением осенней

природы.

Знакомство с русской

народной закличкой, ее

проговаривание.


активность в игровой




иллюстрациис


природы;

- сопровождает речью

игровые и бытовые

действия.

осенью? Какую одежду мы надеваем осенью,

выходя на прогулку?


Чтение русской народной заклички

«Солнышко-ведрышко».

4 неделя










закрепления

понятий

«Один-много».

Задача: закрепить понятия

«Один- много» в


видов деятельности.





«Один – много» (рыбки в аквариуме)


-игровая





Игровая

Игра «Парные картинки»: дети

подбирают к каждой картинке с

изображением игрушек соответствующие

предметы одежды или такую же посуду.


Рассматривание рыбок в аквариуме:

«имеет хвостик, глазки, рот, живет в воде»,

количество «рыбок много», различение по

цвету, величине.

Конструирование заборчика из

кирпичиков.

Вопросы: получится ли заборчик, если

поставить один кирпичик? Сколько нужно

кирпичиков, чтобы построить заборчик?



Подбор картинок.

Рассматривание рыбок в

аквариуме.


заборчика из кирпичиков.



-ребенок проявляет




самостоятельность при

выборе картинок;

- разбирается в понятиях

«Один-много».



ознакомления детей

с сезонными

изменениями в

природе.

Задача: продолжить


«Осенние приметы».


-игровая


- коммуникативная


Игровая

Совместные игры на участке детского

сада: с песком, лопатками, ведерками и

формочками, с мячами, машинами.

Игра-путешествие по участку детского

сада.

Сюжетная игра «Домашние животные за

заборчиком»: дети расставляют фигурки

домашних животных за сконструированным

заборчиком, называют каждое животное.

Участие в совместных

играх на участке детского

сада: с песком, лопатками,

ведерками и формочками, с

мячами, машинами.


путешествии.


игре.


- ребенок

доброжелательно


взрослыми и сверстниками;

- называет игрушки;

- может сказать о погоде

«тепло-холодно».

знакомить с


«Осень», ее

приметами.


Беседа «Какая погода на улице?»

Октябрь

1 неделя

Цель. Задача Тема











проведения развлечения

по программной теме.

Задача:

провести развлечение

с учетом пройденного

программного материала

по формированию



представлений и

познанию окружающего

мира.

«Один-много», «Моя

семья». Развлечение. Развлечение состоит

из сценарного


пройденного







мира.

«Один- много», «Моя

семья». Развлечение.

Развлечение состоит из

сценарного









мира.

Участие в

развлечении.

- ребенок

стремится к общению

со взрослыми и

активно подражает им

в движениях и

действиях.

2 неделя










овладения детьми


игровыми

действиями.

Задача: закрепить и

повторить игровые

действия в процессе

складывания

пирамидки из 5-8

колец;

закрепить знания

по ориентировке в

пространстве в

группе.





«Складывание

пирамидки».


пространстве группы».


- игровая





Игровая

Складывание пирамидки из 5-8 колец,

разрезных картинок из 5 частей.

Конструирование двух башенок разного

цвета.

Ориентировка в пространстве.

Расположение и предназначение

отдельных помещений, групповая комната,

размещение игрушек и предметов обихода.


Танцевальная импровизация с

ленточками под музыкальное сопровож-

дение «Дождик» (рус.нар. мелодия, обр. В.

Фере).


складывание пирамидки из

5-8 колец, разрезных

картинок из 5 частей.

Конструирование двух

башенок разного цвета.

Участие в танцевальной

импровизации с ленточками

под музыкальное сопровож-

дение «Дождик».

- ребенок

самостоятельно складывает

пирамидку из 5-8 колец;


музыке и танцевальным

движениям;

- знает расположение

игрушек и предметов в

своей группе.

Цель:

создание


знакомства с

предметным

окружением своей

группы.


повторить предметы

окружения в своей

группе.

Окружающий мир

«Предметы и

игрушки вокруг нас».




- игровая


- чтение




Беседа «Предметы в группе» Вопросы:

что есть в нашей группе? Где лежат книги?

Где находятся игрушки? Какие игрушки вам

нравятся?

Игровая

Сюжетная игра «Принимаем гостей

(кукол)».

Дидактическая игра «Поручения».

Дидактическое упражнение «Вверх - вниз».

Чтение художественной литературы Чтение русской народной сказки

«Репка».




игре.

Участие в дидактической

игре.


народной сказки.


участие в беседе;

- называет предметы и

игрушки в группе;

- с интересом слушает

сказку, эмоционально

реагирует на действия

героев.

3 неделя












темам «Форма»,




элементарные

представления по

темам «Форма»,


пространстве» в

процессе разных видов

детской деятельности.





«Форма»,



Краткое







- игровая





Беседа о предметах разной формы:

кирпичик.

Познавательно – исследовательская

Конструирование длинной и короткой

дорожек из кирпичиков.

Повторение, закрепление.

Экскурсия по участку: ориентировка на

участке; называть основные сооружения

(лестница, веранда, песочница, горка).

Игровая

Сюжетная игра «Машина едет по

длинной и по короткой дорожке».


Подвижные игры «Прятки», «Достанем

игрушку».



конструирование длинной и

короткой дорожек из

кирпичиков.

Участие в экскурсии по

участку.


произношение слов,

обозначающих сооружения

на участке.


игре.


играх.

- ребенок умеет слушать

воспитателя;

- с интересом выполняет

задание по

конструированию длинной

и короткой дорожек из

кирпичиков;

- делает попытки

правильно произносить

слова, обозначающие

сооружения на участке;

- ребенок стремится к

общению со взрослыми и

активно подражает им в

движениях и действиях.

Цель:




представлений о

насекомых, птицах,

особенностях времени

года «Осень».


элементарные

представления о

насекомых, птицах,


«Насекомые,

птицы. Жизнь

осенней природы».

Краткое











Рассказ воспитателя о насекомых

(подвести к пониманию, что все насекомые

- живые существа: они двигаются,

питаются, дышат), птицах.


Наблюдение «Листопад, листопад,

листья желтые летят...» (элементарные

представления об изменениях в природе

осенью, определение погоды по внешним

признакам, одеваться по сезону).

Целевая прогулка «Наблюдение за

птицами».


Слушание рассказа

воспитателя о насекомых.


листопадом

Участие в целевой

прогулке.


выполнение музыкально –

ритмических движений.



произведениями Л. Н.

Толстого «Спала кошка на

крыше», «Был у Пети и



- ребенок стремится к

общению со взрослыми и

активно подражает им в

движениях и действиях;

-стремится проявить

самостоятельность в игре.

особенностях времени

года «Осень».

- чтение



Выполнение детьми музыкально-

ритмических движений с листочками

(«Осенью», муз.С. Майкапара)

Чтение художественной литературы Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Спала

кошка на крыше», «Был у Пети и Маши

конь».

Маши конь».

4 неделя

Цель. Задачи. Тема Виды и формы образовательной








для повторения,


программного

математического

материала.

Задача: повторить,

закрепить понятия

«один», «много».





Повторение,

закрепление:

«один», «много»;

сравнение совокупности

предметов по ко-

личеству.






Игровая

Дидактические игры: «Утка с утятами», «Что

нам привѐз мишутка».

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:

предложить детям купить в магазине для игрушек

ленты, шары, цветы побуждая детей назвать цвет.


Наглядное ознакомление со свойствами воды с

помощью элементарных опытов с водой.

Участие в дидактических

играх.

Участие в сюжетно-

ролевой игре.

Ознакомление со

свойствами воды.

- ребенок стремится

проявить самостоятельность

в игре;

- устанавливает

отношение между понятиями

«много» и «один»;

- выделяет отдельные

предметы из группы

предметов.



навыков и

расширения

кругозора в

окружающем мире.


«Осеннее небо»

«Познаем и исполняем

песенки других народов».






Наблюдение «Осеннее небо»: есть ли на небе

солнце, тучи, отмечать, какое небо -хмурое,

чистое, голубое, ясное.

Чтение художественной литературы Чтение чувашской народной песенки

«Разговоры». Рассматривание иллюстраций к

Участие в познавательно-

исследовательской


Знакомство с чувашской

народной песенкой

«Разговоры».


иллюстраций.


признаки наблюдательности;


песенку, эмоционально

реагирует на действия

героев.

Задача: формировать умения

и навыки для


кругозора в


- чтение




эстетическая деятельность.

прочитанному произведению.


Инсценировка чувашской народной песенки

«Разговоры» с помощью игрушек-персонажей.

Участие в музыкальной

инсценировке.

Ноябрь

1 неделя










навыков

ориентировки в

пространстве,

конструирования.

Задача:


навыки

ориентировки в

пространстве,

конструирования






окружающем пространстве.

Конструирование».







- двигательная деятельность.


Беседа «Игровое оборудование на участке»

Знакомство с расположением игрового

оборудования, с речевыми конструкциями:

«Это наш участок, здесь мы гуляем, играем»,

«Здесь песочница, где можно поиграть с

песком», «Тут качели, на которых мы

качаемся».


Конструирование разных дорожек:

закрепление понятий «широкий», «узкий»,

«длинный», «короткий».


Подвижная игра. «Прятки» (под музыку).



расположением

игрового

оборудования.

Речевые

высказывания.


разных дорожек.

Участие в

подвижной игре

- ребенок понимает

содержание беседы;

- ориентируется в

расположении игрового

оборудования на

участке;

- у ребенка развита

крупная моторика;

- ребенок

эмоционально реагирует

на музыку в подвижной

игре.



представлений об



представления об



«Наши игрушки», «Деревья

на участке».






Игровая

Дидактическая игра «Это я придумал»:

закрепление умений объединять действием 2-3

любые игрушки, озвучивать полученный

результат при помощи фразовой речи.

«Посуда». Рассматривание картинок с

изображением чайной и столовой посуды

Классификация столовой и чайной посуды.

Познавательно-исследовательская Целевая прогулка: знакомство с

расположением оборудования на участке,

рассматривание деревьев, различение деревьев

по листьям, плодам деревьев (ягоды рябины).

Участие в

дидактической игре.


картинок с

изображением чайной и

столовой посуды.


прогулке.


расположением


участке.



умения по объединению

нескольких игрушек;

- ориентируется в

расположении игрового


участке;


крупная моторика.

деревьев.

2 неделя









для развития

навыков и умений

при выполнении

самостоятельных

игровых действий.

Задача:развивать

навыки и умения при

выполнении

самостоятельных

игровых действий.





«Свойства

предметов».




- игровая






Беседао листьях с деревьев зеленного и

красного (жѐлтого) цвета,

сравнения двух совокупностей,

содержащих 1 и 2 элемента.

В сыром песке сделать отпечатки разных

предметов, например, собственных рук и

обуви.

Игровая

Дидактические игры: «Приходите на

лужок», «В какой руке игрушка».


Конструирование ворот для гаража

(строить по образцу).


Выполнений действий

в сыром песке.

Участие в



ворот для гаража.




самостоятельно игровые

действия;

-пытается

конструировать по

заданному образцу.


для ознакомления с

ближайшими

предметами

окружения-мебелью.

Задача: познакомить детей с

понятием «мебель»,

предметами мебели,

ее частями и

деталями.


«Мебель».




- игровая



Беседа о мебели.

Рассматривание мебели, находящейся в

группе и изображенной на картинках,

понятие «мебель», предметы мебели, ее

части и детали.

Игровая

Дидактическая игра «Какая мебель

нужна кукле?» (детям предлагается выбрать

картинки с предметами мебели, которые

нужны кукле для ее комнаты).

Сюжетные игры с постройками из

строительного материала и маленькими

игрушками-персонажами.

Участие ив беседе.


мебели, находящейся в

группе.


предметами мебели, ее

частями и деталями.

Участие в



выполнение постройки из

строительного материала.




окружающими предметами;

- знает названия бытовых

предметов.

3 неделя









для выполнения

заданий по теме

«Человек».

Задача: научить показывать

и называть свои

части тела.





«Человек».Ориентировка

в пространстве.









Беседа о частях собственного тела человека.

Вопросы и задания: где расположена наша

голова, тело, руки, ноги.

Игровая

Игра с куклой. Определение и показ частей

тела.


Загадки о частях тела человека.


Ответы на вопросы и

выполнение заданий.



Отгадывание загадок.

- ребенок может показать

части своего тела.

- ребенок может назвать

части своего тела;


воспитателя.


для проведения

программной

игровой


Задача:



простейших связях

между предметами и

явлениями жизни в





- игровая деятельность.

Игровая

Сюжетные игры с постройками: дети

конструируют любые постройки и с

помощью воспитателя обыгрывают их.

Дидактическая игра «Кто пришел, кто

ушел?»

Дидактические упражнения с

разноцветными кирпичиками и кубиками.




активность и

самостоятельность в

игровой деятельности.

4 неделя











развлечения по

программной теме.


развлечение с

учетом



материала по

формированию




познанию

окружающего

мира.

«Предметы и

игрушки в нашей

группе».Развлечение. Развлечение

состоит из сценарного









окружающего мира.

«Предметы и игрушки в нашей

группе» Развлечение.


сценарного представления

пройденного программного

материала по формированию

элементарных математических

представлений и окружающего мира.

Участие в


- ребенок

стремится к общению

со взрослыми и

активно подражает им

в движениях и

действиях.

Декабрь

1 неделя




эталоны

усвоения и




Цель: Формирование Коммуникативная Участие в беседе. - ребенок различает






теме «Круг».

Задача: познакомить с новой

фигурой «Круг».




«Круг-кружок»

(большой-маленький).








Беседа о круге, круглом мячике, шарике.

Показ на фланелеграфе.

Заяц и медведь (игрушки), большие и маленькие

круги для фланелеграфа (большие - одного цвета,

маленькие - другого), 2 круга разного цвета и

размера (для каждого ребѐнка - карточка с

нарисованным на ней кругом.


Рисование круга на листе.

Рисование круга полочкой на земле.


«Бегите ко мне! (в нарисованный круг)».

Работа с

карточкой.

Рисование круга

на листе.

Рисование круга

полочкой на земле.

Участие в

подвижной игре.

большой и маленький круг

по форме;


большой и маленький круг

по цвету;

- самостоятельно

рисует круг на листе

бумаги и на земле.


условий




временах года.



«Зима».


«Зима».







Беседа. Зимние природные явления: снег идет,

холодно, лед.

Стихи и загадки о зиме.


Зимние забавы.

Катание на санках. Игра в снежки.


Слушание

стихов.

Отгадывание

загадок.

Катание на

санках.

Игра в снежки.

- ребенок имеет

представление о времени

года «зима»;


двигательную активность в

играх.

2 неделя










развивающих игр.

Задача: развивать

дифференцированное





«Развивающие

игры».


Игровая

Развивающие игры «Водичка-водичка»,

«Ладушки» (развивать дифференцированное

восприятие отдельных частей тела, их

пространственное расположение).




Участие в

познавательно -



- ребенок с увлечением

играет;


прикладывает детали при

конструировании;



восприятие

отдельных частей

тела, их

пространственное

расположение в



- игровая





Конструирование маленькой горки: ровно

прикладывать детали, находить сходство

деталей с окружающими предметами.

Цель:


для



зимних явлениях

природы.

Задача:


зимними явлениями

природы по теме

«Подкормим птиц

зимой».


«Подкормим птиц

зимой».





эстетическаядеятельность.


Беседа «Подкормим птиц зимой».

Зимние явления природы,

подкармливаниептиц зимой, представления

о зимующих птицах.

Рассматривание зимних иллюстраций.


Слушание песни «У ребяток ручки

хлопают» (муз. Е. Тиличеевой,

Ю. Островского)


Рассматривание зимних


Слушание песни «У

ребяток ручки хлопают»


представление о зимующих

птицах;


подкармливании птиц на

участке;



отзывчивость прислушании

песни.

3 неделя








Цель:


для





программной теме





«Величина. Длинная

дорожка – короткая

дорожка».


Игровая

«Разные дорожки».

Дорожку строим (выкладываем на полу)

из длинной веревки.

Дорожку выкладываем из короткой

веревки. Сравниваем.

На длинную дорожку надо расставить

большие игрушки, на короткую - маленькие.




расставление игрушек на

дорожки.

Рисование дорожек на

снегу.


- ребенок определяет

длинную и короткую

дорожку, может сравнивать

предметы;

- может изобразить

(нарисовать) разные

дорожки на снегу.

«Величина».

Задача: развивать умения

различать длинные и

короткие предметы.

- игровая


- познавательно -



На прогулке сравнивать по длине

верѐвочки. На снегу нарисовать длинные и

короткие дорожки.

Познавательно - исследовательская Конструирование детского городка из

трех-четырех построек.

детского городка из трех-

четырех построек.



программной темы

«Домашние

животные».

Задача:


домашними

животными в

процессе

рассматривания


изображением

домашних

животных.


«Домашние

животные».




- игровая





Беседа о домашних животных.


изображением домашних животных.

Игровая

Дидактические игры «Далеко - близко»,

«Назови домашних животных. Покажи

голосом, кто как кричит».


Наклеивание силуэтов домашних

животных на общий лист бумаги.




изображением домашних

животных.

Участие в


Наклеивание силуэтов

домашних животных на

общий лист бумаги.


любознательность при

рассматривании


изображением домашних

животных;

- может назвать 3 -4

домашних животных.

4 неделя










группового

праздника.

Задача:

развивать

«Новогодние

подарки».

Праздник. Содержание

праздника состоит из

сценарного подбора


«Новогодние подарки»

Праздник. Содержание праздника

состоит из сценарного подбора

пройденного программного

материала в интеграции с

музыкальной, литературной и

двигательной деятельностью.

Участие в

новогоднем

групповом празднике.


интерес и


отзывчивость при

участии в празднике.


отзывчивость в

процессе

совместных

игровых

праздничных

действий.


материала в

интеграции с

музыкальной,

литературной и


деятельностью.

Январь

1, 2 недели – выходные праздничные дни.

3 неделя








Цель. создание условий

для закрепления

знаний и умений по


пространстве и

конструированию.

Задача:

закрепить знания и

умения по


пространстве и

конструированию в

процессе разных видов







пространстве.

Конструирование»







-игровая



Беседа обигрушках: кукла.

Рассматривание частей тела куклы,

закрепление знаний и умений, полученных

при знакомстве с темой «Ориентировка в


Познавательно – исследовательская Конструирование короткого заборчика:

учить строить по готовому образцу.

Игровая

Дидактические игры «Это зима?», «Кто

позвал?».


Рассматривание частей

тела куклы.


короткого заборчика.

Участие в


- ребенок может

показать части тела

куклы;


назвать части тела куклы;

- ребенок умеет

слушать воспитателя.



окружающим миром.


различными видами


«Транспорт»








Беседа о транспорте.

Рассматривание картинок по теме

«Транспорт». Знакомство с транспортными

средствами, различение по внешнему виду.

Грузовые, легковые автомобили. Правильное

произношение слов: трамвай,

машина,автобус.



картинок по теме

«Транспорт». Знакомство

с транспортными

средствами, различение по

внешнему виду.



транспорт по внешнему

виду;

- пытается правильно

произносить слова;



транспорта.

- игровая


Познавательно - исследовательская Конструирование гаража для машин.

Игровая

Музыкальная игра «Воробышки и

автомобиль».

гаража для машин.


игре.

4 неделя














Задача:


понятием «много» в


видов игровой






«Количество. Понятие

«Много».









Беседа о понятии «Много» с

использованием игрушек.

Создание однородной группы предметов

путем добавления предмета к предмету.

Учить называть количество «много»,

отвечать на вопрос: «Сколько у нас

кубиков?»

Познавательно- исследовательская Конструирование высокого заборчика с

воротами.

Игровая

Музыкальная игра «Птицы и птенчики».



Конструирование высокого

заборчика с воротами.


игре.

- ребенок с увлечением

играет с игрушками и

игровыми предметами;


прикладывает детали при

конструировании;

- у ребенка развита крупная

моторика.



окружающим миром

растений.

Задача: познакомить

с растениями живой

природы в процессе

познавательно –




«Растения»









Беседа о растениях.

Познавательно – исследовательская Экскурсия в книжный уголок.

Рассматривание картин с изображением

деревьев, одного комнатного растения,

находящегося в группе. Особенности

лиственных и хвойных деревьев. Красота

зимнего убранства деревьев. Запоминание

названия комнатного растения и его частей.

Игровая


Экскурсия в книжный

уголок.

Рассматривание картин с

изображением деревьев.

Запоминание названия

комнатного растения и его

частей.



- ребенок с интересом

слушает рассказ


- старается запомнить

название комнатного

растения;

- проявляет активность в


Игра малой подвижности «Дождик» (дети

стучат по ладошке сначала пальчиками,

затем всей ладонью, имитируя шум дождя).

Февраль

1 неделя















повторить программный

материал по теме «Цвет,

величина, форма».





«Цвет, величина,

форма»

Краткое


- игровая


- познавательно -





Игровая

Игры с группами однородных игрушек

одинакового вида, цвета, величины, формы,

материала.

Закрепление понятие «много».

Объединение однородных предметов

(флажков) в группы по цвету.

Вопросы: сколько флажков? (Много.)

Какие они? (Красные и синие); различать

красный и синий цвета).

Познавательно - исследовательская Постройка домика с окошками.

Конструирование стен для домика.


Подвижная игра «Раздувайся, пузырь...»


группами однородных

игрушек одинакового вида,

цвета, величины, формы,

материала.

Закрепление понятие

«много».


Постройка домика с

окошками.


игре.


участие в играх;



сверстников;

- различает основные

формы деталей

строительного материала;

- различает один и

много предметов, большие

и маленькие предметы.


дляознакомления с

окружающим миром

природы.


наблюдательность и

совершать конкретные

действия по подкормке

птиц в процессе целевой

прогулки.

Окружающий

мир.

«Подкормка

птиц».

Краткое


- целевая прогулка;



Целевая прогулка «Подкормка птиц».

Помощь птицам в зимний период,

обращение внимания на птиц, прилетающих

к кормушке.


Коллективная творческая работа:

наклеивание деталей кормушки на общий

лист.


прогулке.

Участие в коллективной

творческой работе.


интерес к окружающему

миру природы;

- ребенок участвует в

сезонных наблюдениях;

- принимает активное

участие в продуктивной


2 неделя













теме «Сравнение».


понятиями

«разноцветные»,

«желтый цвет»,

«зеленый цвет».





«Сравнение»


- игровая







Игровая

«Разноцветные флажки»

Желтый цвет.

Зеленый цвет.

Сравнение количества зеленых и желтых

флажков.

Познавательно- исследовательская Постройка домика с окошками и

заборчиком.Строительство домика и игра с

ним, используя сюжетные фигурки.


Музыкальная игра «Цветные платочки».



Самостоятельный показ

предметов и картинок

желтого и зеленого цвета.


сравнение количества

зеленых и желтых флажков.


постройка домика с

окошками и заборчиком.


игре.


желтый и зеленый цвет;


сравнения количества

зеленых и желтых

флажков;





играх.



программной темой

«Животные, которые

живут в лесу»


животными «Заяц»,

«Медведь»,


живут в лесу»

в процессе


картинок о лесных

животных.



живут в лесу».




- игровая





Беседа о лесных животных.

Рассматривание картинок.

Игровая

Дидактическая игра «Заяц и медведь».

Нахождение картинок с зайцами,

медведями. Речевое

сопровождение.Выделение наиболее

характерных особенностей внешнего вида

животного (голова, хвост, ноги).


Подвижная игра «Медведь и зайцы».



картинок.


нахождение картинок с зай-

цами, медведями.


игре.

- ребенок называет

лесных животных;


находит картинки с

изображением зайца,

медведя;

-проявляет интерес к


природы.

3 неделя













теме.


знакомить детей с

понятиями

«разноцветные»,

«красный цвет»,

«синий цвет».





«Объединение

однородных предметов

в группы по цвету»










Беседа «Флажки».

Рассматривание флажков красного и

синего цвета.

Объединение однородных предметов

(флажков) в группы по цвету.

Вопросы воспитателя: сколько флажков?

(Много.) Какие они по цвету? (Красные и

синие).

Различение красного и синего цвета.


Конструирование.

Постройка домика с окошками.


Музыкальная игра «Возьми флажок».



флажков красного и синего

цвета.

Ответы на вопросы


Постройка домика с

окошками.


игре.


красный и синий цвет;


сравнения количества

красных и синих флажков;





играх.




«Овощи».


овощами

в процессе


картинок и

настоящей морковки.


«Овощи».




- игровая





Беседа об овощах. Морковь.

Рассматривание настоящей морковки.

Рассматривание картинок с изображением

моркови. Цвет моркови. Оранжевая,

гладкая, продолговатая, есть верхушка, ко-

решки, хрустящая.

Игровая

Подвижно-дидактическая игра.

«Морковка от зайчика» (по мотивам под-

вижной игры «Доползи до игрушки»).



наклеивание морковки на общий лист.



настоящей морковки.


картинок с изображением

моркови.


проговаривание слов:

гладкая, продолговатая,

есть верхушка, корешки,

хрустящая.

Участие в




- ребенок знаком с

понятием «овощи»;

- различает овощи и

фрукты;

- владеет речью,

понимает речь;




4 неделя

Цель. Задача Тема

Виды и формы совместной




эталоны

усвоения и





проведения развлечения

по программной теме.


развлечение с учетом








мира.

«Наш любимый

детский сад».


Развлечение состоит












сценарного представления

программного пройденного

материала по формированию




окружающего мира

Участие в



участие в играх:

подвижных,

театрализованных,

сюжетных, дидактических;





природы;

- эмоционально отзывается

на доступные возрасту







Март

1неделя








Цель:


для





Беседа об игрушках, их количестве, цвете.


Участие в



слушать взрослого,

отвечать на заданные






Задача: формирование



теме

«Один- много-

сколько».


«Один- много-

сколько»




- игровая


Игровая

Дидактическая игра «Один - много» для

упражнения детей в умении отвечать на

вопрос сколько? при рассматривании группы

предметов того или иного вида,

отличающихся по цвету.

Дидактическая игра «Отгадай и назови».


вопросы;







«Наш город».


названием своего

города, названием

улиц.


«Наш город»




- игровая



Беседа «Знакомство с городом».

Название города, в котором живут дети,

название улицы. Рассматривать иллюстрации

с видами города,

Вопросы воспитателя, ответы детей.

Игровая

Дидактическое упражнение «Что я

делаю?».

Игра «Утром, днем и вечером».


Участие в




слушать взрослого,

отвечать на заданные

вопросы;




2 неделя








Цель:


для






Формирование элементарных

математических представлений

«Большой-маленький»,

«Много».Величина.Количество. Краткое содержание:

- коммуникативная деятельность;


- продуктивная деятельность.


Беседа. Большие – маленькие игрушки.

Мало – много игрушек.

Вопросы воспитателя.

Игровая

Дидактическая игра «Один - много».

Дидактическая игра «Большой и

маленький». Речевые конструкции: «На




Участие в дидактических

играх.




беседе, отвечает на

вопросы;

- выполняет игровые

действия в игре;




Задача: формирование



теме «Большой-

маленький»,

«Много».

пальто много больших пуговиц», «На платье

много маленьких пуговиц».



наклеивание больших и маленьких пуговиц

(бумажных) на один лист бумаги.




«Солнце».


явлениями природы

по теме «Солнце».


«Солнце»


- коммуникативная деятельность;

- художественно-эстетическая


- продуктивная деятельность.


Беседа о солнышке. Солнце дает жизнь

всему живому на земле.Весеннее солнце

пригревает землю и снег тает.


Художественно – эстетическая

Слушание и подпевание песни «Солнышко –

вѐдрышко».

Музыкально - ритмические движения.

Игра «Солнышко и дождик».


Рисование «Солнышко».



Слушание и подпевание

песни «Солнышко-

вѐдрышко»


игре.

Рисование.


беседе;

- внимательно

рассматривает картинки;

- эмоционально подпевает

песню;




3 неделя















понятиями «Узкий -





«Узкий -

широкий»Сравнение. Краткое содержание:





Беседа и рассматривание картинок с

узким ручейком и широкой рекой.

Игровая

Игры с веревочкой.

Раскладывание веревки для «реки» и

«ручейка».

Сравнение.




картинок.

Раскладывание веревки

для «реки» и «ручейка».




беседе;






широкий» в



деятельность. Коллективная творческая работа:

наклеивание на один большой лист

«Длинный ручеек».


для расширения


домашних животных

и птицах.

Задача: расширять


домашних животных

и птицах.


«Петушок и его

семья»




- игровая





Беседа о домашних животных и птицах.

Рассматривание иллюстрации «Курочки

и петушок».

Игровая

Сюжетная игра «Петушок и его семья».


Музыкальная игра «Курочки и петушок».



картинок.


игре.


игре.


беседе;



- двигается под музыку.

4 неделя















учетом пройденного







«Весеннее

настроение»













Развлечение состоит из сценарного

представления программного

пройденного материала по

формированию элементарных

математических представлений и


Участие в развлечении. - ребенок принимает


подвижных,


сюжетных, дидакти-

ческих;





природы;

познанию


Апрель

1 неделя










понятий «один-

много».

Задача: закрепить понятия

«один-много» в








«Закрепление

понятий: один-много»










Беседа. Рассматривание цветов в вазе.

Раздать детям по одному цветку из вазы.

Вопросы: сколько у тебя цветов? (Один.)

Сколько их осталось в вазе? (Много.)

Понимание речевой конструкции: «У каждого

из вас один цветок, а в вазе - много цветов».



наклеивание цветов на один лист бумаги.


Конструирование мебели для кукол.

Объяснение: из каких деталей состоит

предмет (стол, стул).



цветов в вазе.


Участие в

коллективной творческой

работе.


мебели для кукол.


предметы «один»,

«много»;




- сооружает

разнообразные постройки,

используя большинство

форм;

- организует игру

вокруг собственной

постройки.




весенней природе.

Задача: расширить


весенней природе в





«Весенняя природа»


- игровая



- речевая


Игровая

Игра-путешествие «Прогулка по весеннему

лесу». Воспитатель рассказывает о харак-

терных особенностях весенней погоды, о

лесных растениях и животных.

Целевая прогулка

Наблюдение за первой зеленой травкой,

первыми весенними цветами, изменениями,

происходящими с кустарниками в весенний

период.

Речевая

Составление рассказа после целевой

прогулки по вопросам: что мы видели на

прогулке? Что появилось на улице весной?

Какое небо, солнце весной? На улице тепло

или холодно?


путешествии

«Прогулка по

весеннему лесу».


прогулке.

Наблюдение за первой

зеленой травкой, первыми

весенними цветами,

изменениями, проис-

ходящими с

кустарниками в весенний

период.

Участие в составлении

рассказа по вопросам.

- у ребенка

сформированы

представления о весенних

изменениях в природе;

- ребенок владеет

активной речью, понимает

речь взрослых;

- знает названия

окружающих предметов.

2 неделя













программной теме

«Сравнение

неравных групп



сравнению неравных

групп предметов в









предметов»




- игровая



Беседа «Наши кубики»

«Мало кубиков-много кубиков».

Раскладывание по принципу (мало- много).

Сравнение неравных групп кубиков.

Создание неравных групп предметов

(мало кубиков, много кубиков).

Различение групп предметов.

Построение речевойконструкции: на столе

много зайчиков, а в коробке – мало.

Игровая

Игра «Сколько спряталось игрушек?»


Сравнение неравных

групп кубиков.

Создание неравных

групп предметов.

Различение групп

предметов.



- ребенок сравнивает

неравные группы

предметов;

- различает неравные

группы предметов;




Цель:

создание



представлений об

окружающей

природе.

Задача:

расширять

представления об

окружающей

природе в процессе

наблюдения за

насекомыми на

прогулке.


«Насекомые».





- речевая



Наблюдение за насекомыми на

прогулке, внешнийвид насекомых, их

поведение в природе.

Речевая

Чтение русской народной потешки

«Солнышко, солнышко, выгляни в

окошко...».


насекомыми на прогулке.

Слушание и

запоминание русской

народной потешки

«Солнышко, солнышко,

выгляни в окошко...».


интерес к наблюдению за

насекомыми;


отзывается на доступные




3 неделя












представленийпо

повторению,

закреплениюпрограммной

темы «Сравнение



Задача: научить сравнению


предметов в процессе

игровых действий,

направленных на

повторение, закрепление

программного материала.









закрепление.

Краткое








Беседа об игрушках. Повторение, закрепление

понятий с конкретными игрушками: много

игрушек, мало игрушек.

Рассматривание картинок с изображением

предметов в разном количестве.


Конструирование лесенки, состоящей из шести

кубиков.



закрепление понятий

«много», «мало».


картинок.


лесенки, состоящей из

шести кубиков.

- ребенок уверенно

сравнивает неравные

группы предметов;





ознакомления детей с


«Свойства песка».


детей со свойствами

песка, в процессе игровой



«Свойства песка».

Краткое




- игровая



Беседа о песке, находящемся в игровой

песочнице.

Свойства песка: сухой, рассыпается, если полить

(или после дождя), становится влажным и из него

можно лепить «пирожки», «куличики».

Игровая

Игра в песочнице.



песком.


лепит фигуры из песка;

- ребенок

сопровождает речью

свои постройки.

4 неделя















учетом








познанию

окружающего

мира.

«Весенние игры -

забавы»






пройденного материала











познанию окружающего мира

Участие в




подвижных,



ческих;

- проявляет интерес

к игровым

действиям



природы.

Май

1неделя














Беседа о предметах разной величины.

Рассматривание картинок с



картинок с изображением

-ребенок различает

предметы разной

величины;


теме «Предметы

разной величины».

Задача: расширять


предметах разной

величины в




«Предметы разной

величины».







изображением предметов разной величины:

«большой ботинок взрослого», «маленький

ботинок ребенка», «большая кукла»,

«маленькая кукла».

Создание речевых конструкции:

«большой ботинок взрослого», «маленький

ботинок ребенка», «большая кукла»,

«маленькая кукла».


Самостоятельное конструирование по

замыслу. Самостоятельное выполнение

постройки, с последующим обыгрыванием

своего замысла.

предметов разной

величины.


речевые высказывания.


конструирование по

замыслу.


активной речью;


действует при

конструировании по

замыслу.



целевой прогулки.


знакомить детей с

красотой


в процессе целевой

прогулки.


Целевая прогулка

«Экологическая тропа».








-двигательная


Целевая прогулка «Экологическая

тропа».


Беседа о растениях, посадке деревьев.


Наблюдение за работой взрослых по

посадке деревьев.


Подвижные игры: «По тропинке»,

«Птички летают».


прогулке.


Наблюдение за работой

взрослых по посадке

деревьев.


играх.

- ребенок замечает

красоту окружающей

природы;

- понимает слова

«бережное отношение к

растениям»;

- может назвать

растения, цвет их листьев;


в подвижных играх.

2 неделя










сенсорных эталонов.

Задача: закрепить





«Цвет. Величина.

Форма».


Беседа о постройках, созданных детьми.

Вопросы: что создано из наших деталей?

Какого они цвета? Какого они размера?

Сопровождение построек речью: «Большой

стол построим для большого Мишки»,


Наблюдение на участке

за постройками старших

детей.

Конструирование из

больших и маленьких


взрослого, отвечать на

заданный вопрос;



наблюдении за


сенсорных эталонах:

цвете, величине,

форме.

- Краткое







«Маленький стул построим маленькому

Мишутке из маленьких кирпичиков».


Наблюдение на участке за постройками

старших детей.

Конструирование из больших и

маленьких кирпичиков, кубиков.

кирпичиков, кубиков.

постройками старших

детей;

-у ребенка развиты

первичные представления о

себе, других людях.



детских представлений

об окружающей

природе.

Задача: расширить

детские представления

об окружающей

природе в процессе

наблюдения на тему

«Там и тут, там и тут

одуванчики цветут...»

Окружающий

мир.

«Одуванчик».

Краткое








Наблюдение на тему «Там и тут, там и

тут одуванчики цветут...»

Характерные особенности одуванчика,

его части, цвет цветка.


Коллективная творческая работа.

Наклеивание на лист бумаги

(из заготовок) одуванчиков разной

величины.

Участие в наблюдении

на тему «Там и тут, там и

тут одуванчики цветут...»

Участие к коллективной




наблюдении;




3 неделя










понятиями

«столько же»,

«больше»,

«меньше».

Задача:





Понятия «столько же»,

«больше», «меньше».





Беседа о знакомых геометрических фигурах:

круг, квадрат. Каждый ребенок получает

набор геометрических фигур, которые

показывает (раскладывает) по заданию


Вопросы и закрепление понятий «столько

же», «больше», «меньше».



раскладывание фигур по

заданию воспитателя.


Рисование разноцветного

мячика.

- ребенок умеет сравнивать

фигуры по количеству;

- определяет признаки

сходства и различия;

- с желанием рисует

разноцветный мяч.


понятиями «столько

же», «больше»,

«меньше» в




деятельность. Продуктивная

Рисование «Круглый разноцветный мячик».



природным

явлением «Ветер».


природным



«Ветер».






Беседа.

Ознакомление с природным явлением

«Ветер».

Игровая

Игровая деятельность с ветром: взять с

собой на прогулку бумажные ленточки, вер-

тушки и понаблюдать, как ленточки

развеваются, шуршат вертушки.


Ознакомление с природным




- ребенок знаком с

природным явлением

«Ветер»;

- проявляет активность в


4 неделя












Задача:

провести


учетом пройденного







«Здравствуй, лето!»



















Участие в развлечении. - ребенок принимает


подвижных,



ческих;





природы.

познанию


2.1.3. Содержание образовательной деятельности по освоению задач ОО «Речевое развитие». Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Чтение художественной литературы.

Сентябрь

1 неделя








Цель:

создание


развития устной

речи.

Задача:

научить детей

называть

игрушки в

игровой комнате.

Развитие речи.

Чтение




словаря

«Существительны

е, обозначающие

названия игрушек».

Краткое




- игровая


- чтение







Беседа об игрушках.

Названия игрушек.

Рассматривание игрушек куклы и

мишки по вопросам:

- это кто? (как называется игрушка).

Игровая

Игра-путешествие по групповой

комнате. Вопросы: где мы сейчас на-

ходимся? Что есть в нашей группе? Где

спальня, раздевалка?


А.Барто «Мишка».



«Баю – баю» музыка М. Красева.



игрушек.




путешествии по игровой

комнате.

Слушание

стихотворения А.Барто

«Мишка».

Слушание музыки

«Баю – баю» музыка

М. Красева.

- ребенок называет

игрушки в групповой

комнате;

- отвечает на вопросы



слушает и


откликается на стихи и

песни.

2 неделя

Цель. Задачи. Тема Виды и формы образовательной Индивидуальные Целевые ориентиры

деятельности эталоны усвоения и





развития детской

речи и

обогащения

словаря в

процессе


детскими




звуковую

культуру речи,

расширять

словарный запас

детей в процессе




Чтение



«Отчетливое

произношение

гласных и

согласных звуков».

Краткое


- игровая


- чтение



- двигательная.

Игровая

Дидактическая игра «Оденем

куклу». Дети с помощью

воспитателя одевают куклу,

проговаривая очередность надевания

предметов одежды.

Сюжетная игра «Угостим кукол

чаем».

Дети с помощью воспитателя

накрывают на стол, повторяя слова:

чашка, блюдце, ложка (используется

игрушечная чайная посуда).

Отчетливое произношение гласных

и согласных звуков.




«Как коза избушку построила» (обр.

М. Булатова).


Музыкально- ритмические

движения «Ножками затопали»

музыка М. Раухвергера.

Участие в


Участие в

сюжетной игре.


отчетливое

произношение

гласных и согласных

звуков.

Слушание.

Чтение русской

народной сказки «Как

коза избушку

построила».





движений.

- ребенок пытается

правильно произносить

гласные и согласные

звуки;

- понимает речь

взрослого, повторяет

слова за воспитателем;


слушает литературные

и музыкальные


3 неделя








Цель: Развитие речи. Коммуникативная Самостоятельное - ребенок

создание


развития детской

речи,

формирования и

обогащения

словарного

запаса.


и обогащать





Чтение



Краткое


-

коммуникативная


- игровая


- чтение



Формирование словаря.

Нахождение предметов в группе

по словесному указанию


Словесные указания:

- принеси красный кубик;

-спой песенку кукле;

- пройди как медвежонок.

Обогащение словаря.

Существительные, которые

обозначают транспортные средства:

машина, автобус, трамвай.

Игровая

Игра-инсценировка «Про девочку

Машу и зайку Длинное Ушко».



Рассказывание русской народной

сказки «Курочка – ряба».

нахождение предметов

в группе по словесному

указанию воспитателя.

Повторение за

воспитателем слов,

которые обозначают

транспортные

средства: машина,

автобус, трамвай.




народной сказки

«Курочка-ряба»

самостоятельно

находит предметы в

группе по словесному

указанию воспитателя;

- повторяет за

воспитателем слова,

обозначающие

транспортные

средства;


речевую активность в

игре-инсценировке;


реагирует на слова

героев русской

народной сказки.

4 неделя











художественно-

литературного

развлечения.


Чтение



Художественно-

литературное

развлечение

Содержание развлечения состоит

из литературно-художественных и

музыкальных произведений, с

которыми дети познакомились в

течение месяца. Участниками

развлечения являются взрослые и

дети.

Участие в


- ребенок


реагирует на

персонажей сказок и

стихов;

- стремиться к

общению со

Задача: обогатить


литературные

впечатления

детей.

«В гости к

сказке».


развлечения состоит

из литературно-

художественных и

музыкальных

произведений, с

которыми дети

познакомились в

течение месяца.

Участниками

развлечения

являются взрослые и

дети.

взрослыми и

подражает им.

Октябрь

1неделя








Цель:

создание


формирования у

детей связной

речи.


связную речь в





Чтение



«Обращение.

Что? Где? Какие?»

Связная речь.

Краткое


- чтение






Чтение немецкой народной

песенки «Три веселых братца».

Рассматривание иллюстрации к

произведению.

Рассматривание предметов в

групповой комнате. Вопросы: что

есть в нашей группе? Где лежат

книги? Где находятся игрушки?

Какие игрушки вам нравятся?


Знакомство

снемецкой народной

песенкой «Три веселых

братца». Рассматри-

вание иллюстрации к

произведению.


Участие в

танцевальной

импровизации.


рисование.


речь взрослого;


слушает

художественное

произведение;

- отвечает на

заданные вопросы;


движения под музыку;


обводит предмет по

трафарету.




Танцевальная импровизация с

ленточками под музыкальное

сопровождение «Дождик» (рус.нар.

мелодия, обр. В. Фере).


Рисование «Шарик» (обвести по

трафарету).

2 неделя








Цель:

создание



детей связной

речи.







Чтение



«Продолжаем

отвечать на

вопросы: кто? что?»



- чтение





Игровая

Дидактические упражнения «Кто что

ест?», «Скажи «а». Дидактические игры

«Поручения», «Лошадки».


изображением осенней природы. Во-

просы: какое сейчас время года? Что

бывает осенью? Какую одежду мы

надеваем осенью, выходя на прогулку?


Рисование на тему «Яблоки и груши»

(дети обводят трафареты яблок и груш,

показывают и называют изображение

каждого фрукта).







природы.


рисование на тему

«Яблоки и груши».

Самостоятельный

показ и произношение

слов.


активность в игровой и

речевой деятельности;

- понимает вопросы

воспитателя и

самостоятельно отвечает

на них;


занимается продуктивной


3 неделя








Цель:

создание



детей звуковой

культуры речи


звуковую

культуру речи в





Чтение



«Звуковая

культура речи».

Краткое


- чтение



– двигательная




«Репка». Рассматривание иллюстраций к

прочитанной сказке. Инсценировка

сказки «Репка» с использованием

шапочек-масок.

Звуковая культура речи.

Упражнение в отчетливом

произнесении звуков [а], [и].


Выполнение музыкально-ритмических

движений с листочками «Осенью», муз.

С. Майкапара.

Слушаниерусской


«Репка».



Произношение звуков

[а], [и].




- ребенок

внимательно слушает

сказку;


произносит заданные

звуки;




литературные и



4 неделя








Цель:

создание

условий

для

ознакомления

детей

с разными

Развитие

речи.Чтение


литературы(итог

месяца).


Кукольный театр.

Развлечение. Кукольный театр.

«Ладушки в гостях у бабушки».

Разговор с героями

кукольного театра.




действия героев

кукольного спектакля.

видами театра:

кукольным.



отзывчивость в

процессе


кукольным

театром.

«Ладушки в гостях у

бабушки».

Ноябрь

1 неделя








Цель:

создание



детей звуковой

культуры речи.


звуковую






Чтение



«Звуковая культура

речи».


- чтение








Чтение рассказов Л. Н. Толстого

«Спала кошка на крыше», «Был у Пети

и Маши конь». Инсценировка рассказа

Л. Н. Толстого «Спала кошка на

крыше» с помощью игрушечных

кошки и птички.

Звуковая культура речи.

Игры и упражнения на закрепление

правильного произнесения звука [у]

(изолированно и в звукосочетаниях).

Познавательно -


Наблюдение «Осеннее небо»

Слушание рассказов Л.

Н. Толстого «Спала

кошка на крыше», «Был

у Пети и Маши конь».

Участие в



выполнение речевых

упражнений.

Участие в наблюдении.



- ребенок внимательно





звуки;


взрослого.

Наблюдать, есть ли на небе солнце,

тучи, отмечать, какое небо: хмурое,

чистое, голубое, ясное.

Ответы детей на вопросы.

2 неделя








Цель:


развития звуковой

культуры речи по

программной

теме«Звукосочетания».

Задача:

развивать звуковую

культуру речи с

правильным

повторением

звукосочетаний.


Чтение



«Звукосочетания».


- чтение



- игровая




Чтение русской народной потешки

«Наши уточки с утра...».

Инсценировка потешки «Наши

уточки с утра...»

Звукосочетания.

Дети проговаривают звукосочетания

«кря-кря», «га-га-га» вслед за

воспитателем.

Упражнение «Пароход».

Длительное произнесение звука [у]

по сигналу.

Чтение стихотворения

А. Барто «Кто как кричит?».

Вопросы: кто кричит «ку-ка-ре-ку»?

Кто кудахчет? Кто мурлычет? Кто

говорит: «Му-у, му-у! Молока кому?»

Игровая

Дидактическая игра «Кто пришел,

кто ушел?»



«Наши уточки с

утра...».

Участие в



проговаривание

звукосочетаний.


длительное

произношение звука

«у».

Слушание

стихотворения

А. Барто «Кто как

кричит?».


Участие в







звуки;


взрослого;


откликается на речевые

и игровые действия.

3 неделя








Цель:

создание


развития

компонентов

устной речи в

процессе

составления

рассказа по

картинке.


компоненты


процессе



картинке.


Чтение



«Составление


картинке».

Краткое




- игровая





Беседа по картинкам.

Рассматривание сюжетных картинок (по

выбору воспитателя).

Составление рассказа по картине «Мама

моет посуду».

Игровая

Игра-инсценировка «Добрый вечер,

мамочка» Рассказать детям о том, как

лучше встретить маму вечером, что

сказать ей.


Подвижные игры «Птички летают»,

«Птички в гнездышках».



сюжетных картинок.


рассказа по картине

«Мама моет посуду».




играх.


взрослого;




- доброжелательно


взрослыми, подражает

ему в процессе речевых

высказываний.

4 неделя








Цель:

создание




«Мои любимые

игрушки».


речевые умения и

навыки в

процессе

тематического



игрушки».

Тематическое

развлечение (итог)


игрушки».


из знакомых стихов,

песен, потешек.

Тематическое развлечение (итог)

«Мои любимые игрушки».

Развлечение состоит из знакомых

стихов, песен, потешек.

Участие в развлечении. - ребенок




Январь

1,2 недели – выходные праздничные дни.

3 неделя.








Цель:

создание


развития



процессе


рассказа.


Чтение



«Рассказывание».

«Произношение

звуков».


- чтение


Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три

медведя». Составление рассказа без

наглядного сопровождения на тему «Где

и как живет моя кукла (игрушка)».

Рассматривание раздаточных картинок

(зимние сюжеты), рассказывание о том,

что на них изображено.

Произношение звуков.

Участие в слушании

сказки.

Составление рассказа

без наглядного

сопровождения.


раздаточных картинок.

Произношение звуков.

Участие в


слушает сказки;

- делает попытки при

составлении рассказа

без наглядного

сопровождения;


произносит звуки;

- ритмично хлопает в


компоненты


процессе


рассказа.



- игровая


Артикуляционное упражнение на

произнесение звука «д».

Игровая

Дидактическая игра «Это зима?».

Игра малой подвижности «Дождик»

(дети стучат по ладошке сначала

пальчиками, затем всей ладонью,

имитируя шум дождя).


Участие в игре малой

подвижности.

ладоши под музыку.

4 неделя








Цель:

создание


развития речевых

навыков и

умений.


речевые навыки и

умения в


видов



Чтение



«Народная

потешка».


- чтение







Народная потешка.

Рассматривание иллюстраций к

знакомым сказкам. Слушание и

коллективное проговаривание русской

народной потешки «Огуречик, огуречик».

Упражнение в отчетливом

произнесении звука «т».


Слушание песни «Прилетела птичка»

(муз.Е. Тиличеевой).

Запоминание,


народнойпотешки.


иллюстраций к

знакомым сказкам.

Выполнение речевого

упражнения.

Слушание песни

«Прилетела птичка».

- ребенок старается

правильно произнести

слова потешки;



иллюстрации;

- с помощью взрослого

выполняет речевое

упражнение;


откликается на музыку.

Февраль

1 неделя




эталоны усвоения и Целевые ориентиры



Цель:

создание



звуковой



звуковую



видов



Чтение



«Звуковая

культура речи».




- чтение






Беседа о народныхпотешках

(продолжение).

Выполнение речевых упражнений на

звукопроизношение и укрепление

артикуляционного аппарата. Слушание и

проговаривание русской народной

потешки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду...».



«Теремок» в обр. М. Булатова.

Составление рассказа на тему «Как мы

птичек кормили».



Наклеивание птичек (заготовка для

каждого ребенка) на большой общий

лист.


Выполнение речевых

упражнений

Слушание и

проговаривание русской

народной потешки.



«Теремок».


рассказа.

Участие в

коллективной



слушать воспитателя,

выполнять речевые

упражнения;


произведениям

народного устного

творчества;

-активно включается в

речевую деятельность.

2 неделя








Цель:

создание


развития связной

речи.


Чтение



«Чей? Чья? Чьѐ?»

Игровая

Дидактические игры «Чей, чья, чье?»,

«Магазин».


Чтение стихотворения

Участие в



«Чей, чья, чье?».

Слушание нового


активность в

дидактических играх;


отвечает на вопросы;




видов




- игровая


- чтение






С. Капутикяна «Маша обедает».


стихотворению.

Слушание рассказа Я. Тайца «Поезд»

без наглядного сопровождения.


Слушание песни «Зима проходит»

(муз.Н. Метлова, сл. М. Клоковой).

стихотворения.




Слушание рассказа Я.

Тайца «Поезд».

Слушание песни «Зима

проходит».


любознательность,

задает вопросы;



3 неделя




усвоения и




Цель:

создание

условий

дляразвития

связной речи.




видов



Чтение



«Связная речь:


коротких фраз из

сказки».


- чтение



- игровая




«Три медведя» русская народная

сказка. Рассматривание иллюстраций

к сказке «Три медведя», сюжетных

картинок (по выбору воспитателя).

Показ настольного театра по

мотивам сказки «Три медведя».

Проговаривание коротких фраз из

сказки.

Игровая

Дидактические игры «Отгадай и

назови», «Чья картинка?».

Дидактическое упражнение «Что я

делаю?»


иллюстраций к сказке

«Три медведя».

Просмотр и речевое

участие в повторении

коротких фраз в

настольном театре.

Участие в





речевым высказываниям;




4 неделя








Цель:






речевую

активность детей в

процессе участия в

совместном

развлечении«Стихи

и песенки».


Чтение




«Стихи и песенки».



составляют знакомые

стихи, песенки,


ритмические

движения.


«Стихи и песенки».

Содержание развлечения составляют

знакомые стихи, песенки, музыкально-

ритмические движения.

Участие в развлечении. - ребенок проявляет



произведения

музыкального и


искусства.

Март

1 неделя




усвоения и самостоятельная



Цель:

создание

условий

дляразвития

связной речи при

составлении

рассказа.


Чтение



«Составление

рассказа».

Краткое

Речевая

Упражнение в проговаривании

звукосочетания «эй».

Составление рассказа о признаках

весны, рассматривание сюжетных

картинок с изображением улиц

города весной.

Упражнение в

проговаривании.звукосочетания

«эй».

Составление рассказа о

признаках весны.

Рассматривание сюжетных

картинок с изображением улиц



- умеет с помощью

взрослого составить

короткий рассказ;


слушает новые




видов



- речевая


- чтение



- игровая




Чтение рассказа К. Ушинского

«Гуси» (без наглядного сопровожде-

ния).

Игровая

Игра-инсценировка «Как машина

зверят катала».

Дидактическая игра «Покажи

правильно».

города весной.

Знакомство с рассказом К.

Ушинского «Гуси»

Участие в игре-инсценировке.


игре.



2 неделя








Цель:

создание



речевых навыков.


речевые навыки в


видов



Чтение



Речевые

повторения. «Скажи,

как я»


- игровая


- чтение





Речевая

«Скажи, как я».

Детям предлагается внимательно

слушать, как произнесет слова педагог, и

повторять за ним так же: громко, тихо

или шепотом.


Чтение русской народной сказки «Маша

и медведь» (обработка М. Булатова).

Составление рассказа по иллюстрациям к

сказке. Инсценировка отрывка из сказки

«Маша и медведь».


Музыкальная игра «Медведь и зайцы».


повторение речевых

заданий.

Слушаниерусской


«Маша и медведь».

Участие в

составлении рассказа.

Участие в


Участие в

музыкальной игре.



повторении речевых

заданий;


новые литературные


- выполняет образные

движения в музыкальной

игре.

3 неделя








Цель:

создание



словаря в


Чтение



«Образные


Чтение стихотворения Г. Сапгира

«Кошка». Повторение за воспитателем

образных выражений стихотворения.





Повторение за

воспитателем образных

-ребенокс интересом





процессе




Задача: формировать и

расширять




программными



выражения»

(повторение за

воспитателем).


- чтение



- игровая





Чтение глав из книги

Ч. Янчарского «Приключения Мишки

Ушастика».

Игровая

Дидактические упражнения «Не уходи

от нас, киска!», «Я ищу детей, которые

полюбили бы меня...».

Музыкально-ритмические движения

«Кошка и котята».

выражений.






дидактических


Выполнения


ритмических образных

движений.



заданий;

выполняет образные


ритмические движения.

4 неделя








Цель:


для свободного

речевого общения

детей и взрослых в

процессе весеннего


праздника.

Задача:

развивать навыки

свободного

речевого общения


Чтение



«Весенний

литературный

праздник»


праздника состоит из

игрового сценарного


художественного


«Весенний литературный праздник»

Содержание праздника состоит из

игрового сценарного литературно -

художественного программного

материала, пройденного детьми за

месяц.

Участие в весеннем

литературном

празднике.




общению со


подражает им.

в процессе

использования

игрового



художественного


материала,


детьми за месяц.

материала,

пройденного детьми

за месяц.

Апрель

1 неделя








Цель:

создание



звуковой



звуковую



видов



Чтение



«Звукоподражания.

Речевые

конструкции»


- чтение







Чтение художественной литературы Чтение сказки Д. Биссета «Га- га- га».

Упражнять в произнесении

звукоподражаний. Рассматривание

иллюстраций к сказкам, знакомым детям.

Отвечать на вопрос: «Что это?» полным

предложением, состоящим из 3-4 слов.

Построение речевой конструкции типа:

«На этой картинке много гусей, а на

следующей- мало».


Подвижная игра «Гуси».



Наклеивание гусей (по готовой

заготовке для каждого ребенка) на один

большой лист.

Знакомство с новым

литературным

произведением.


упражнения на

звукоподражание.



Построение речевой

конструкции.


игре.

Участие в




внимательно слушать

сказку;

- выполняет речевые




построении

предложения;



взрослыми и детьми.

2 неделя








Цель:

создание


развития всех


устной речи.


звуковую

культуру речи,

связную речь,

выразительность

речи в процессе




Чтение



«Домашние

животные.

Звукоподражания».




- игровая





Беседа и рассматривание картинок на

тему «Домашние животные». Различия

между взрослыми животными и

детенышами.

Звукоподражания.

Как кричит петушок? Как поет кошка?

Гуси? Собака?Корова?

Игровая

Дидактическая игра «Покажи

правильно».


Выполнение ритмических движений,

соответствующих тексту русских

народных потешек, знакомых детям

(«Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду...», «Наши

уточки с утра...».



картинок.

Звукоподражания.

Участие в



ритмических движений


слушать взрослого;






взрослым, подражает

ему в процессе речевых

высказываний.

3 неделя








Цель:

создание


повторения и


речевых умений и

навыков.

Задача:

повторить и

закрепить


навыки в

процессе недели

речевой игры.


Чтение



«Речевые игры»

(неделя речевой

игры).

Речевые игры(повторение,

закрепление).

Дидактические игры «Чей, чья, чье?»,

«Магазин»,«Покажи правильно».

Игра-инсценировка «Про девочку Машу

и зайку Длинное Ушко».

Подвижная игра «Гуси», «Кошка и

котята».

Дидактические упражнения «Не уходи

от нас, киска!»,

«Я ищу детей, которые полюбили бы

меня...».

Музыкальная игра «Медведь и зайцы».

Игра малой подвижности «Дождик».

Кукольный театр. «Ладушки в гостях у

бабушки».

Участие в неделе

речевой игры.




звуковой культурой

речи, связной речью,

- словарный запас

ребенка соответствует

возрастным нормам.

4 неделя








Цель:

создание



программными

стихотворениями

А.Барто.

Задача:

познакомить

детей со стихами

А. Барто.


Чтение



«Стихи Агнии

Барто»


-чтение






- игровая



Стихи Агнии Барто

«Мишка», «Грузовик», «Слон»,

«Лошадка», «Кто как кричит».

Выразительное чтение воспитателя.

Вопросы по содержанию.


Экскурсия в книжный уголок.

Рассматривание иллюстраций

программных стихотворений.

Игровая.

Дидактическая игра «Найди и назови

картинку» (по стихам А. Барто).

Слушание

стихотворений А. Барто.






Участие в


-ребенок с интересом







заданий.

Май

1 неделя








Цель:

создание



навыков и

умений.

Задача:

развивать


навыки в





Чтение



«Слушание и

проговаривание».


-чтение





- игровая



Слушание и совместное проговаривание

немецкой народной песенки «Снегирек».


Лепка зернышек для снегирька.

Игровая

Дидактические игры «Где кукует

кукушка?», «Дождик».

Слушание и совместное


немецкой народной

песенки «Снегирек».

Лепка зернышек для

снегирька.

Участие в






и игровые действия;



лепке зернышек.

2 неделя











навыков и

умений.


Чтение



«Сочиняем сказку»




Беседа о том, как сочинить(придумать)

счастливый конец.

«Сочиняем сказку», придумываем

счастливый конец. Сказка «Колобок»

Использование в речи предлога «за»

Выполнение упражнения по развитию



упражнения по развитию

речевого дыхания.

Самостоятельная лепка.

Участие в выставке

детских работ.

- ребенок делает

попыткисочинить

(придумать) счастливый

конец сказки;

-

выполняетупражнения

по развитию речевого

Задача:

развивать


навыки в







речевого дыхания.


Лепка «Колобок».

Выставка детских работ.

дыхания;


занимается



3 неделя








Цель:

создание


практического

овладения

нормами речи.

Задача:

овладеть

нормами речи в





Чтение




-чтение



- игровая





Чтение и рассказывание известных

произведений о весне (на выбор

педагога).

Игровая

Дидактические игры «Где кукует

кукушка?», «Дождик», «Кто с кем стоит

рядом?», «Чего не стало?».


Рисование дождика ритмическими

мазками под соответствующее му-

зыкальное сопровождение (на

усмотрение музыкального руководителя).


речевые высказывания.

Участие в



рисование под музыку.






4 неделя








Цель:


проведенияхудожественно-

театрализованного


Задача: повторить и

закрепить речевые умения

и навыки в процессе


театрализованного



Чтение



«Художественно-

театрализованное

развлечение»


развлечения состоит

из игр-инсценировок,

песенок,


движений по

пройденному

речевому материалу.

«Художественно-театрализованное

развлечение».

Содержание развлечения состоит

из игр-инсценировок, песенок,

ритмических движений по

пройденному речевому материалу.

Участие в



звуковой культурой

речи, связной речью;

- словарный запас

ребенка соответствует

возрастным нормам.

2.1.4. Содержание образовательной деятельности по освоению задач ОО «Художественно- эстетическое развитие».

Музыка. Сентябрь

Цель.

Задачи.

Музыка в

повседневной

жизни (по видам

музыкальной

деятельности)

Рекомендуемый примерный репертуар

для сопровождения образовательной и

самостоятельной игровой деятельности в

повседневной жизни.





Целевые ориентиры.


для обогащения


слухового,

исполнительского и

ритмического

опытадетей в

повседневной жизни

детского сада.



впечатления,

полученные на


занятиях в


жизни.

Программный

репертуарможет

быть использован

Слушание

(восприятие).

Пение.

Музыкально-


«Лошадка» Е. Тиличеева, «Наша

погремушка» Н. Арсеев, «Зайка» русская

народная мелодия, «Кошка» А.

Александров, «Весело – грустно» Л.

Бетховен.

Подпевание: «Водичка», «Вот как мы

умеем» Е. Тиличеева, «Баю»

(колыбельная) М.Раухвергер, «Ладушки»

русская народная песня.

«Цыплята» А. Филиппенко.

Дыхательное упражнение «Ладошки»:

Ладушки-ладошки,

Звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем, Носом

правильно вдыхаем. Как ладошки

разжимаем,

То свободно выдыхаем.

Выполнение образных упражнений под

музыкальное сопровождение: «Медведь»,

«Зайка», «Лошадка» (муз.Е. Тиличеевой.)


Запоминание мелодии и

текста песен.


(сольное) исполнение.

Повторение и

закрепление



Выполнение образных

движений под

музыкальное

сопровождение.

Игра на детских

инструментах.




доступные возрасту



- различает веселые и

грустные мелодии;


играх;


при подпевании и

пении,

- выполняет простейшие

танцевальные движения.

при проведении:

- утренней

гимнастики;

- приема детей;

- игровой


- в деятельности по

ознакомлении детей

с окружающим

миром;

- в образовательной

и самостоятельной

деятельности по




представлений;

- в речевом

развитии,

- в ходе групповых

праздников и

развлечений.

движения



инструментах

«Птички летают» Г. Фрид.

Самостоятельные игры детей со

звучащими игрушками: погремушками,

резиновыми игрушками, молоточками с

пищалками.

Октябрь

Цель.

Задачи.

Музыка в







самостоятельной игровой

деятельности в повседневной жизни.


усвоения и





условий для Слушание


Баю-баю» М. Красев, «Марш» М.

Раухвергер, «Веселая песенка» А.

Слушание вокальной и

инструментальной

- ребенок слушает

музыку;

повторения и


музыкального


репертуара в

самостоятельной

игровой


Задача: повторить и

закрепить в


игровой


программный

репертуар


занятий.


репертуар может



- утренней



- игровой





миром;



Пение.



движения.




Дидактические

игры.

Филиппенко, «Слон», «Куры и

петухи» К. Сен- Санс, «Осенью»

С. Майкапар.

«Дождик» русская народная мелодия,

«Белые гуси» М. Красев, «Где ты

зайка», «Лошадка», «Да- да- да» Е.

Тиличеева, «Птичка» Т. Попатенко.

«Марш» Э. Парлов, «Ножками

затопали» М. Раухвергер, «Ходим-

бегаем», «Громко- тихо» Е.

Тиличеева, «Автобус»

М. Иорданский, «Где же наши ручки»

Т. Ломова.

«Погремушки», «Барабан»

«Чего не стало» (из музыкальных

инструментов), «Угадай песню по

картинке».

музыки.

Подпевание и пение

знакомых песен.


исполнение музыкально -


Игра на барабане и

погремушках.

Участие в музыкально-


- подпевает и поет

знакомые песенки;


выполняет ритмические

движения под музыку;

- угадывает песню по

картинке;

- знает несколько


инструментов.






- в речевом

развитии,




Ноябрь

Цель.

Задачи.

Музыка в














Цель:




восприятия в



Задача:

развивать


восприятие в



Слушание


Пение.

«Ладушки-ладошки» М. Иорданский,

«Ах, вы сени» русская народная мелодия,

«Из-под дуба» русская народная мелодия,

«Вот как мы умеем»

Е. Тиличеева, «Микита» белорусская

народная мелодия.

«Заплясали наши ножки» Н. Луконина,

«Кошка». А. Александров, «Идет коза

рогатая» в обработке А. Гречанинова,

«Собачка» М. Раухвергер, «Цыплята» А.

Филиппенко, «Праздник» Т.Ломова.

«Мышки и кот» К.Лоншан-

Слушание музыкальных

произведений разного

характера.


подпевание и пение





Участие в музыкальных

играх.

Участие в инсценировке

движений животных и

птиц.

- ребенок различает по

характеру веселую и

грустную музыку;

- подпевает в песне

музыкальные фразы;

- двигается в

соответствии с

характером музыки;


танцевальные движения.





- утренней



- игровой





миром;








- в речевом

развитии,






движения.


дидактические

игры.

Друшкевичова, «Ходьба» Э. Парлов.

Инсценировка движений животных и

птиц в сопровождении музыки Г. Фрида

«Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой

«Зайчик», «Пружинка» Т. Ломова.

«Кукла шагает и бегает» Е. Тиличеева,

«На чѐм играю».



Декабрь

Цель.

Задачи.

Музыка в














Цель:




впечатлений и

повторения

репертуара к

новогоднему

празднику.

Задача:

закрепить и

повторить

новогодний

музыкальный

репертуар для

развития


впечатлений детей.





- утренней



Слушание


Пение.



движения.

«Елочка» М. Бекман, «Машенька-Маша»

Е. Тиличеева, «Зима» В. Карасева,

«Стуколка» украинская народная

мелодия, «Кря-кря» Н. Арсеев.

«Зима» В. Карасева, «Елочка» М. Красев,

«Дед Мороз» А. Филиппенко.

«Петушок» русская народная прибаутка,

«Заинька» русская народная прибаутка.

«Упражнения со снежками»

Г.Финаровский.

Имитация движений животных под

музыкальные композиции «Зайцы»,

«Лисички». Г. Финаровский.

Музыкальная игра «Поезд» Н.Метлов,

«Игра с колокольчиками» П. И.

Чайковский, «Пружинка» - вращение в

парах, М. Раухвергер.

Хороводные игры.

Слушание

разнохарактерных


произведений.

Пение песен.



ритмических движений и



различение звуков по

высоте при имитации

движений животных.


слушает музыку, узнает

знакомые мелодии;

- ребенок различает по

характеру веселую и

грустную музыку;

- подпевает в песне


- двигается в


характером музыки;


танцевальные движения;

- различает звуки

высокие и низкие.

- игровой





миром;








- в речевом

развитии,




Январь

Цель.

Задачи.

Музыка в














Цель:


для приобщения

детей к


культуре.

Слушание


Пение.

«Самолет» Е Тиличеева, «Лошадка» М.

Раухвергер, «Зима» В. Карасева, «Зима»,

«Зимнее утро» П. Чайковский,

«Колокольчик» И. Арсеева.

«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева,

«Праздник» Т. Ломова, «Зима проходит»

Слушание вокальных и

инструментальных


Пение знакомых песен.

Участие в танцах,

плясках, играх,

выполнение движений


слушает музыку, узнает

знакомые мелодии;


при подпевании и

пении;

- выполняет простейшие

Задача:

приобщать детей к


культуре в


в условиях

дошкольного

образовательного

учреждения.





- утренней



- игровой





миром;








- в речевом

развитии,





движения




Н. Метлов, «Жук» В. Карасева.

«Парный танец» (русская народная

мелодия в обр. Е. Тиличеевой), «Бодрый

шаг» В.Герчик, танец «Перетопы»

(русская народная мелодия),

«Танец с веночками» Р.Рустамов,

подвижная игра «Кот и мыши». Е.

Тиличеева,

танцевальная импровизация под русскую

народную мелодию в обр. Т. Ломовой

«Сапожки».

Слушание звучания различных

музыкальных инструментов.

Исполнение:

«Андрей-воробей» (металлофон, бубен).


Слушание звучания

различных музыкальных

инструментов.


исполнений на

металлофоне

песенки «Андрей-

воробей».

танцевальные движения;


исполняет мелодию (на

одном звуке) на

металлофоне.


Февраль

Цель.

Задачи.

Музыка в














Цель:


для интеграции

музыки в


детского сада с

другими видами



Задача:

развивать


слуховое восприятие

детей в


в процессе

интеграции всех

образовательных

областей ФГОС ДО.

Слушание


Пение.



движения.

«Петрушка и мишка» В. Карасева, «Зима

проходит» Н.Метлов, «Моя лошадка» А.

Гречанинов, «Солнышко - ведрышко» В.

Карасева, «Пирожки» А. Филиппенко.

Спи, мой мишка» Е. Тиличеева,

«Праздник» Т. Ломова, «Зима проходит»

Н. Метлов, «Жук» В. Карасева.

«Упражнения с цветами» Е.Макшанцева,

подвижная игра «Кот и мыши» Е.

Тиличеева, музыкальная игра «Тихо-

громко» Е. Тиличеева, имитация

движений петушков под музыку А.

Филиппенко «Танец петушков».

Музыкально-ритмические движения под

музыку З. Качаева «Солнышко».

Слушание и узнавание


Пение,

повторениезнакомых

песен.





играх.


имитация движений

петушков под музыку.

- ребенок

внимательнослушает


композиции;

- различает высоту

звуков (высокий-

низкий);

- вместе с воспитателем

подпевает в песне


- начинает движение с

первыми звуками

музыки.

Март

Цель.

Задачи.

Музыка в














Цель:







Задача:

развивать









- утренней



- игровой




Слушание


Пение.



движения.



игры.

«Весною» С. Майкапар, «Цветики» В.

Карасева, «Гопачок» украинская

народная мелодия, «Пляска с куклами»


«Кто нас крепко любит», «Лошадка» И.

Арсеев, «Пирожки» А. Филиппенко,

«Кошечка» В. Витлин, «Очень любим

маму» Ю. Слонов.

«Погуляем» И. Арсеев, «Бубен» русская

народная мелодия, «Догонялки» Н.

Александрова, «Где ты зайка» русская


«Трубы и барабан»», «Угадай

музыкальную игрушку».

Слушание и узнавание

мелодий и песен.

Пение знакомых песен.


выполнение движений





слушает и узнает

знакомую музыку;

- протяжно поет гласные

звуки в песне;


выполняет

танцевальные и

ритмические движения;

- называет музыкальные

игрушки.


миром;








- в речевом

развитии,




Апрель

Цель.

Задачи.

Музыка в







самостоятельной игровой

деятельности в повседневной жизни.


усвоения и




Цель:







Задача:

развивать

Слушание


Пение.

«Апрель» П. И. Чайковский, «Кошка»

Ан. Александров,

«Самолет», «Есть у солнышка

друзья»» Е. Тиличеева, «Пастухи

играют» К. Сорокин.

«Солнышко» русская народная

мелодия в обр. М. Иорданского,

«Собачка Жучка» Н.Кукловская,

певческое упражнение на




Пение вокальных

дыхательных


Участие в хороводе.


имитация движений

животного под музыку.


интерес к песням;

- стремится ритмично

двигаться под музыку;



танцевальными

движениями.









- утренней



- игровой





миром;








- в речевом

развитии,






движения

звукоподражание «Корова»,

дыхательное упражнение «Подуем на

кораблик».

«Маленький хоровод» русская

народная мелодия в обр. М.

Раухвергера, имитация движений

животного под музыкальную

композицию «Собачка Жучка» муз. Н.

Кукловской, «Прятки с платочками»

русская народная мелодия в обр. Р.

Рустамова, «Солнышко и дождик»,

музыкальная игра, русская народная

мелодия.


играх.

Май

Цель.

Задачи.

Музыка в














Цель:







Задача:

развивать









- утренней



- игровой




Слушание


Пение.



движения

Слушание и сравнение музыкальных

композиций «Барабан» Д. Б.

Кабалевского, «Барабан» Г. Фрида,

«Лошадка» Н. Потоловский, «Полянка»

русская народная мелодия.

«Солнышко» Т. Попатенко, дыхательное

упражнение «Бабочка на цветке»,

«Машина» Т. Попатенко,

«Это май» в обработке В. Герчик.

«Зарядка» Е. Тиличеева, «Упражнение с

цветами» М. Раухвергер, имитация

движений животного «Серый зайка

умывается» М. Красев, «Танец с

балалайками» народная мелодия.




Пение вокальных

дыхательных



имитация

движений животного под

музыку.


играх.


интерес к песням;

- стремится ритмично

двигаться под музыку;



танцевальными



миром;








- в речевом

развитии,




Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Изобразительная деятельность.

Сентябрь

1 неделя








Цель:


для знакомства с

изобразительными

материалами.


детей с


материалами,

«Карандаши,

фломастеры и

краски».

Рисование.







Беседа. Знакомство с изобразительными

материалами, правилами работы с

кисточкой, карандашом, со свойствами

краски.


Рисование: линия, точка, круг.

Приемы изображения карандашом,

фломастером, кисточкой.



рисование.

Освоение приемов

изображениякарандашом,

фломастером, кисточкой.



изобразительных

материалах;

- знает правила работы с

кисточкой, карандашом,

фломастером,

пластилином.

правилами работы

с кисточкой,

карандашом,


«Пластилин»

Лепка.







Беседа. Знакомство с пластилином, его

свойствами и правилами работы.


Лепка: «колбаска», «шарик», «лепешка»

(один предмет по выбору воспитателя).



пластилином, его

свойствами и правилами

работы.


2 неделя








Цель:


для знакомства с


материалами.


детей с


материалами,

правилами работы

с кисточкой,

карандашом,


«Разноцветные

дорожки».

Рисование







Беседа о том, как работать с кисточкой,

карандашом.

Рассматривание рисунков детей,

выполненных ими во время самостоя-

тельной деятельности.

Рассматривание красок и карандашей,

выделение и называние разных цветов.


Рисуем разноцветные дорожки.



рисунков детей.

Рассматривание красок и

карандашей, выделение

и называние разных

цветов.


рисование разноцветных

дорожек.

- ребенок

различаеткрасный,

синий цвет;

- проводит прямые

вертикальные и

горизонтальные линии

(дорожки);



изображении дорожек.


колбаски, шарики»

Лепка Краткое содержание:






Беседа о том, как работать с

пластилином. Рассматривание

разноцветного пластилина, выделение и

называние разных цветов.

Как согреть пластилин, как раскатывать

и сплющивать его на дощечке, как

вытирать руки салфеткой после лепки.



разноцветного

пластилина, выделение и

называние разных

цветов.

Согревание пластилина.

Сплющивание

- ребенок




самостоятельного

согревания и

сплющивания

пластилина;


Лепка: (один предмет по выбору

воспитателя) «колбаска», «шарик»,

(красный, синий цвет).

пластилина.


- скатывает пластилин

прямыми движениями.

3 неделя










развития


рисовании

кисточкой.


нанесению краски

на бумагу при

изображении

дорожки следов.

«Рисование дорожки

следов кисточкой»







Беседа о том, как рисовать кисточкой и

красками. Ритмичному нанесению

отпечатков на бумагу под музыку.


«Дорожки следов».



рисование дорожки

следов кисточкой.


представление о том,

как можно рисовать

кисточкой;

- ребенок делает

попытки размещения

следов по всему листу.



повторения,



работе с


Задача: повторить,

закрепить навыки

лепки из

пластилина

конкретных


колбаски, шарики»

Лепка. Повторение,







Лепка. Повторение, закрепление:

«колбаска», «шарик»,

(красный, синий цвет)



пластилина, выделение и

называние разных

цветов.

Согревание пластилина.

Сплющивание



- ребенок





согревания и



- скатывает пластилин

прямыми движениями.

предметов.

4 неделя










развития


рисовании

красками

различного цвета.


рисованию

зеленой травки

мазками.

«Рисование травки

мазками»


- речевая




Речевая

Слушание и проговаривание русской

народной потешки «Как по лугу, лугу...»


изображением луга, полянки; отметить,

что на лугу или полянке густо растет

трава, она зеленого цвета.


Рисование травки мазками

Участие в речевой


Слушание и

проговаривание русской

народной потешки «Как

по лугу, лугу...»


картинок.


рисование травки

мазками.


активность в речевой


- владеет приемами

рисования мазками;

- различает по цвету

краски.



развития


различных

приемах лепки из



приему

«отщипывания»

при лепке из


«Крошки для

цыпленка»

Лепка.







Беседа и показ воспитателем игрового

сюжета «Цыпленок клюет зернышки».

Рассматривание игрушки-цыпленка.


Лепка крошек для цыпленка (обучение

приему лепки отщипыванием).


Просмотригрового

сюжета «Цыпленок

клюет зернышки».


игрушки-цыпленка.

Самостоятельная лепка

крошек для цыпленка.


воспринимает игровой

сюжет;

- имеет представление о

приеме «отщипывания»

при лепке из


Октябрь

1 неделя








Цель:




различных приемах

рисования.

Задача:


приемом нанесения

отпечатков на

бумагу при

рисовании

пальчиками.

«Рисование

пальчиками»










Беседа об игрушках и предметах синего

цвета.


изображением дождя.


Найти игрушки и предметы синего

цвета в групповой комнате.


Рисование ритмичных мазков:

нанесению пальцами отпечатков на

бумагу.


Рассматривание картинок

с изображением дождя.

Участие в познавательно-




рисование с

использованием приема

нанесения отпечатков

пальчиков на бумагу.


интерес к овладению

новыми приемами

рисования;

- различает по цвету

краски.

Цель:





лепки из пластилина.


с приемом лепки

«отщипывание»,

закрепить этот навык

в процессе

практических


«Приемотщипывания

пластилина»

Лепка. Закрепление.


- речевая деятельность;



Речевая

Коллективное проговаривание русской

народной песенки «Дождик, дождик,

веселей...».


Упражнение в выполнении приема

«отщипывания» пластилина: от-

щипывать кусочки пластилина от

целого и располагать их на листе

бумаги.




выполнениеприема

«отщипывания» кусочков

пластилина от целого

куска и расположения на

листе бумаги.


волевые усилия и


овладении

приемом«отщипывания»

кусочков пластилина от

целого куска;


приеме «отщипывания»


целого куска.

2 неделя










развития


рисовании

кисточкой.


рисовать дождик

ритмичными

мазками,

используя краску

синего цвета.

«Дождик».

Рисование


- речевая




Речевая

Проговаривание воспитателем русской

народной потешки «Дождик, дождик,

пуще...».


Рисование дождика ритмичными мазками

под проговаривание воспитателем

русской народной потешки.

Рассматривание и обсуждение рисунков.

Участие в слушании

русской народной

потешки «Дождик,

дождик, пуще...».


рисование дождика

ритмичными мазками

под проговаривание

воспитателем русской

народной потешки.

Участие в


рисунков других детей.


цвета красок;


простейшем приеме

рисования мазками;

- у ребенка развивается

мелкая моторика.

Цель:




различных

приемах лепки из



выполнению

композиции из

пластилина на

листе бумаги по

теме «Дождик».

«Дождик»

Лепка.


- речевая




Речевая

Проговаривание (совместное)русской

народной потешки «Дождик, дождик,

пуще...», повторение.


Выполнение композиции из пластилина

на листе бумаги «Дождик».

Отщипывание кусочков пластилина от

целогокуска и размещение их на листе

бумаги.

Рассматривание и обсуждение детских

работ.

Участие в

проговаривании русской


«Дождик, дождик,

пуще...».


выполнение композиции

из пластилина на листе

бумаги.


приемом«отщипывания»


целого куска.

3 неделя








Цель:



последовательности


рисовании

красками.

Задача:

научить



рисовании

красками.

«Наблюдение в

природе».

«Представление о


действий в рисовании

кисточкой»

Рисование.








Наблюдение за желтыми осенними

листьями. Сравнение их по цвету и

размеру.


Обучение детей правильному

пользованию кисточкой, краской,

тряпочкой, промывать кисть в баночке

с водой.


Участие в освоении

действий по

правильному

пользованию кисточкой,

краской, тряпочкой,

промывать кисть в

баночке с водой.


представление о


действий в рисовании

кисточкой.

Цель:





работе с


Задача:

научить



работе с

пластилином в

процессе лепки

лепешки.

«Лепешка»

Лепка.







Беседа (повторение, закрепление)

как согреть пластилин, как

раскатывать его на дощечке, как

вытирать руки салфеткой после лепки.


Лепим лепѐшку.



согревание и

раскатывание

пластилина на дощечке.


лепешки.




действий при работе с


4 неделя








Цель:




различных

способах

рисования.

Задача:

научить способу

«примакивания»

в процессе

рисования

желтых листьев.

«Желтые листья»

Рисование. Краткое содержание:

-игровая




Игровая

Дидактическая игра «Найди желтые

предметы». Детям нужно найти в группе

желтые предметы, выбрать желтые

осенние листочки, желтую краску.


Рисование желтых листьев способом

примакивания всего ворса кисточки к

листку.

Рассматривание детских работ.


игре.


рисование желтых

листьев способом

примакивания всего

ворса кисточки к листку.


представление о способе

«примакивания» в

процессе рисования;

- ребенок различает цвет

красок.

Цель:




различных

приемах лепки.

Задача:

закрепить навык


при работе с


«Травка для

курочки»

Лепка.


- речевая




Речевая

Заучивание русской народной потешки

«Вышла курочка гулять...».


Лепка травки для курочки: отщипывание

кусочков зеленого пластилина от целого

и размещение их на дощечке.

Заучивание русской


«Вышла курочка

гулять...».

Самостоятельнаялепка

травки для курочки.


представление о приеме





размещать предметы на

дощечке.

Ноябрь

1 неделя








Цель:



детьми

различных

приемов

рисования.

Задача:

освоить прием

«примакивания»

в процессе

рисования

снежинок.

«Первые снежинки»







Беседа о снеге, снежинках.


изображением снегопада.


Рисование снежинок кисточкой с

использованием приема примакивания.

Рассматривание детских работ.





снегопада.

Рисование снежинок

кисточкой с

использованием приема

примакивания.



«примакивания» в

процессе рисования;

- ребенок различает цвет

красок.

Цель:




различных


Задача:





«Хлебные крошки

для сороки»

Лепка.







Беседа о птице-сороке.

Рассматривание картинки с

изображением сороки, обсуждение

особенностей сороки: внешний вид, как

кричит, чем питается.


Лепка хлебных крошек для сороки

(приемом отщипывания маленьких

кусочков от целого куска пластилина).



картинки с

изображением сороки.

Лепка хлебных крошек

для сороки.








дощечке.

2 неделя










выполнения


творческой

работы.


навыки

коллективного

творчества в

изобразительной


«Дорожки к лесному

домику»

Коллективная.работа.

Рисование Краткое содержание:






Беседа о сказочном лесном домике и

дорожках, ведущих к нему.

Рассматривание сказочных картинок.


Коллективная работа.

На большом листе бумаги.где изображен

сказочный лесной домик, ребенок рисует

свою дорожку к домику.

Участие в беседе


сказочных картинок.




интерес к коллективной






развития


различных

приемах лепки

Задача:





«Хлебные крошки

для птиц» Лепка.







Беседа о том, как подкормить птичек

зимой.


Лепка хлебных крошек для птиц. Лепим

много крошек. Повторение, закрепление

приемовотщипывания маленьких

кусочков от целого куска пластилина.



картинки с

изображением птиц.

Лепка хлебных крошек

для птиц.








дощечке.

3 неделя








Цель:




плоскостных

предметах.

Задача:

научить

накладыванию

фигурок на

плоскостную

елочку.

«Укрась елку».


- игровая




Игровая

Дидактическая игра «Укрась елочку».

Накладывание на плоскостную елочку

фигурок фонариков определенного цвета.


Беседа по картинкам сизображением

новогодних игрушек, определение цвета

изображенных игрушек.


игре.

Накладывание на

плоскостную елочку

фигурок фонариков

определенного цвета.



определение цвета

изображенных игрушек.

- ребенок


накладывает фигурки на

плоскостную елку;

-ребенок различает цвет

красок изображенных

игрушек.

Цель:




разноцветной

мозаике.

Задача:



мозаикой в

процессе

выкладывания

цепочки.

«Цепочка из


мозаики».







Беседа о разноцветной мозаике.

Рассматривание мелких деталей мозаики.

Рассматривание бус из круглых бусин

разного цвета.


Выкладывание из разноцветной мозаики

цепочки.


Рассматривание бус из

круглых бусин разного

цвета.

Участие в выкладывании

цепочки из разноцветной

мозаики.


интерес к

рассматриванию мелких

предметов (бусин);

- у ребенка развивается

мелкая моторика.

4 неделя










развития умений

и навыков при


узоров.


рисовать узор на

сарафане с

помощью

пальцев.

«Узор на сарафане»







Беседа о русском сарафане.

Рассматривание (настоящего) сарафана.

Рассматривание узоров.


Рисование узора на «сарафане» (силуэте,

вырезанном из бумаги).

Изображение узора красками, с помощью

пальцев.



настоящего сарафана.

Рассматривание узоров.

Рисование узора на

«сарафане» с помощью

пальцев.



русском народном

костюме (сарафане);

- умеет изобразить узор

красками, с помощью

пальцев.



овладения

приемами

скатывания

кусочков



скатыванию

кусочков

пластилина в

шарики для

создания

украшения из бус.

«Бусы».

Лепка.







Беседа о приемах скатывания кусочков

пластилина, показ воспитателя.

Дети с помощью воспитателя

упражняются в скатывании шариков из



Лепка бус из разноцветного пластилина.

Рассматривание работ.


Упражнение в

скатывании шариков из


Лепка бус из




мелкая моторика;



приемах скатывания

кусочков пластилина;


рассматривает работы


Декабрь

1 неделя










развития творчества

в процессе




творческие

способности детей в



«Цветные пятна»

Рисование

Краткое


- игровая


Игровая

Игры с красками.

Дети изображают

на листе бумаги цветные пятна красками

с помощью пальцев.

Дидактическая игра «Укрась елочку».


изображение на листе

бумаги цветных пятен, с

помощью пальцев.


игре.



овладении новыми

приемами рисования.



развития



лепки


навык

«отщипывания» при

работе с


«Круглые

комочки» Лепка.

Краткое


- игровая




Игровая

Пальчиковая игра «Сидит белка на

тележке...».

Продуктивная.

Игра-лепка «Кто больше комочков

сделает».




маленьких комочков из





интерес к лепке разных

предметов.

2 неделя








Цель:



творчества в

процессе



Задача:

развивать


способности

детей в




фонарики на елочке»







Беседа о елочке, о том, как украшают

елку. Рассматривание картинок с

изображением новогодней елочке.


Рисование пальцами.

Дети изображают фонарики на

нарисованной карандашами елочке.



картинок с


новогодней елочки.


рисование пальцами.


взрослого;



овладении разными


Цель:




различных


Задача:





«Орешки для

белочки».

Лепка. Краткое содержание:






Беседа о том, что любит есть белочка.


«Орешки для белочки».

Дети делают маленькие кусочки - орешки

из пластилина.



маленьких орешков из





интерес к лепке мелких

предметов.

3 неделя

Цель.

Задачи. Тема

Виды и формы образовательной









развития творчества

в процессе





способности детей в



(закрепление).


фонарики на

большой и

маленькой

елочках».

Краткое


-игровая




Игровая

Дидактическая игра «Фонарики

для елочки» (соотнесение

величины силуэтов елочки и

фонариков).


«Разноцветные фонарики на

большой и маленькой елочках».

Дети изображают фонарики на

нарисованных карандашами

силуэтах елочек.


игре.

Рисование фонариков на

большой и маленькой

елочках.



овладении разными




овладения приемом

раскатывания


прямыми



приему



прямыми


«Карандаш»

Лепка. Краткое







Беседа о разноцветных

карандашах, рассматривание

цветныхкарандашей.


Лепка «карандашей» из

разноцветного пластилина

приемом раскатывания прямыми

движениями. Рассматривание

вылепленных изделий, уточнение

их цвета



из разноцветного




цветных карандашах;

- владеетприемом


пластилина прямыми


4 неделя










развития


различных

способах

изображения на

листе бумаги.


способу

прикладывания

всего ворса

кисточки с

краской к бумаге.

«Белые снежинки»







Беседа о правилах работы кистью и

красками: как правильно держать

кисточку, обмакивать ее всем ворсом в

краску.


Рисование снежинок белой краской,

способом прикладывания всего ворса с

краской к бумаге.


Рисование снежинок

белой краской, способом

прикладывания всего

ворса с краской к бумаге.




ворса кисточки с

краской к бумаге;

-знает правила работы

кистью и красками.



развития


предметах

круглой формы.

Задача: закрепить умения

и навыки лепки

предметов


«Мячики»

Лепка. Краткое содержание:






Беседа о лепке предметов круглой

формы. Рассматривание мячика, круглых

орешков.


Лепка предмета круглой формы: мячика.


Рассматривание мячика,

круглых орешков.


мячика.



предметах круглой

формы;


лепке из пластилина.

Январь

1, 2 недели – выходные праздничные дни.

3 неделя








Цель:


развития представлений

об изображении

предметов круглой

формы.


рисованию предметов



колеса».Рисование.

Краткое







Беседа о машинах. Рассматривание

колес у игрушечных машин,

определение их формы.


Рисование красками «Разноцветные

колеса». Рисование предметов круглой

формы.


Рассматривание колес у

игрушечных машин,

определение их формы.


рисование красками.




формы;

- умеет рисовать

красками предметы


Цель:


развития творческого

мышления в процессе


выбора темы лепки.


творческое мышления в

процессе


выбора темы лепки.

«Лепка по

замыслу».

Краткое







Беседа. Повторение правил

использования пластилина: лепить на

доске, не разбрасывать материал.


Самостоятельный выбор темы лепки.


Повторение правил

использования


Самостоятельный выбор

темы лепки.

- ребенок знает правила

работы с пластилином;

- может самостоятельно

выбрать тему лепки.

4 неделя








Цель:


для овладения

приемом

«закрашивания» в

процессе рисования

красками.

Задача:

овладеть приемом



красками.

«Снежные

комочки»

Рисование. Краткое








Наблюдение на прогулке за большими и

маленькими комками снега. Вопросы.

Детские высказывания.


Рисование красками снежных комочков.

Приемы закрашивания краской, не

выходя за контур.



рисование красками

снежных комочков.


наблюдает за явлениями

зимней природы;

- владеет приемом



красками.

Цель:



приема «раска-

тывания» прямыми

движениями в

процессе лепки.

Задача: закрепить прием

«раскатывания»

прямыми




полочки»

Лепка.

Краткое







Беседа о предметах вытянутой формы.

Рассматривание предметов вытянутой

формы: карандаши, палочки, дудочки.


Лепка разноцветных палочек из

пластилина. Закрепление приема

«раскатывания» прямыми движениями.



предметов вытянутой

формы.


разноцветных палочек

из пластилина.



предметах вытянутой

формы;

- владеет приемом «раска-


движениями при работе с


Февраль

1 неделя








Цель:


для развития умений

и навыков в




рисовать красками

цветные мячики.

«Цветные

мячики»



- игровая




-продуктивная


Игровая

Подвижные игры с разноцветными

мячами.


Беседа о форме мячика, его цвете.


Рисование красками разноцветных

мячиков.

Самостоятельный выбор ребенка цвета

мячика.


играх с мячом.



рисование разноцветных

мячиков.

- ребенок определяет

форму мяча;

-различает цвет мяча;

- владеет приемами

раскрашивания мяча.

Цель:



приема «раска-




Задача:

закрепить прием


прямыми




полочки»

Лепка.Повторение,


Краткое







(повторение, закрепление)

Лепка разноцветных палочек из

пластилина. Закрепление приема

«раскатывания» прямыми движениями.


разноцветных палочек из




предметах вытянутой

формы;



прямыми движениями



2 неделя




усвоения и




Цель:


развития умений и

навыков в


деятельности в

процессе

интегрированных видов


Задача:

научить изображению

сказочных героев в

процессе

интегрированных видов


«Колобок»



- чтение






Сказка «Колобок».


сказке.


Рисование красками колобка.

Слушание сказки

«Колобок».


иллюстраций к сказке.


рисованиекрасками

колобка.


интерес и эмоционально

сопереживает герою

сказки;

- ребенок пытается

передать в рисунке образ

веселого колобка.

Цель:


развития и закрепления



формы.


умения и навыки лепки


формы.

«Колобок»

Лепка.

Краткое


- чтение






Сказка «Колобок», повторение

эпизода сказки (песенки Колобка).


Лепка колобка.

Участие в повторении

эпизода сказки

«Колобок».


Колобка из пластилина.




формы;


лепке сказочного

персонажа из пластилина.

3 неделя








Цель:


развития и

закрепления умений и

навыков в рисовании

красками.

Задача:

развивать умения и

навыки рисования

красками в процессе


тематического

рисунка.

«Огоньки в окнах

домов»

Рисование.

Краткое







Беседа об огоньках, которые светятся в

каждом доме.

Рассматривание иллюстраций по теме

«Огоньки в окнах домов».


Рисование «Огоньки в окнах домов».

Нанесение ярких мазков в окна

нарисованных домов.



иллюстраций по теме

«Огоньки в окнах

домов».

Рисование «Огоньки в

окнах домов».




ворса кисточки с

краской к бумаге;



Цель:



работы с


Задача:

развивать творческие

способности в

процессе лепки по

собственному

замыслу.

«Лепка по

собственному

замыслу».

Краткое





Лепка по замыслу. Самостоятельная

работа с пластилином, доведение начатой

работы до конца.

Самостоятельная работа

с пластилином.



работать с пластилином;

- ребенок с желанием

лепит по собственному

замыслу.

4 неделя








Цель:


для коллективной

творческой работы

по рисованию

красками.

Задача:

развивать умения и


красками в процессе



творческой работы.

«Зимнее

солнышко»Рисование. Краткое содержание:







Наблюдения из окна и на прогулке за

зимним солнышком. Вопросы. Ответы

детей.


Коллективная работа (на большом

листе)

Рисование красками солнышка и

прямых лучиков.

Наблюдения из окна и

на прогулке за зимним

солнышком.






принимает участие в



Цель:


для развития и




формы.

Задача:

закрепить умения и

навыки лепки


формы.

«Шарики». Краткое содержание:




Лепка шариков.

Раскатывание пластилина между

ладонями круговыми движениями.

Лепка шариков.




формы.

Март

1 неделя








Цель:



техники

рисования

карандашами.

Задача:

научить рисовать

слитные линии


«Колечки»

Рисование



- игровая




Игровая

Игры с разноцветными колечками.


Рисование разноцветных колечек


Рисование слитных линий круговыми


Игры с разноцветными

колечками.

Рисование разноцветных

колечек карандашами.

Рисование слитных

линий круговыми




рисовании слитных

линий карандашами.

Цель:


для





Задача: закрепить умения

и навыки при

лепке знакомых

форм.

«Лепим знакомые

формы».







Беседа о знакомых формах (дорожка,

шарик, лепешка).


Самостоятельно лепить знакомые формы.



знакомых форм.



лепке знакомых форм.

2 неделя










развития

познания и




рисовать

карандашами

дугообразные

линии в процессе




ворота»

Рисование.








Конструирование разноцветных ворот из

крупного конструктора «Лего».


Рисование разноцветных ворот

карандашами. Рисование дугообразных

линий.


разноцветных ворот из

крупного конструктора

«Лего».

Рисование разноцветных

ворот карандашами.

- ребенок

имеетпредставление о

дугообразных линиях;



рисовании

дугообразных линий

карандашами;






приема

«сплющивания» в


Задача:закрепить

навыкиприема

«сплющивания» в


«Башенка»

Лепка.


- игровая




Игровая

Игры с кубиками, пирамидками.


Лепка башенки.

Лепка простых форм приемом

сплющивания: составление башенки.



Лепка простых форм

приемом сплющивания:

составление башенки.







лепке новых форм.

3 неделя




усвоения и




Цель:


развития творческих

способностей в


красками разных

цветов.

Задача: научить изображению

огоньков салюта

мазками контрастных

цветов.

«Огоньки салюта»

Рисование.

Краткое







Беседа и рассматривание

иллюстраций в книгах с изображением

салюта. Чтение стихотворения Л.

Некрасовой «Над Москвой, над

площадями...».


Изображение огоньков салюта

мазками контрастных цветов.



иллюстраций в книгах с

изображением салюта.

Слушание стихотворения

Л. Некрасовой «Над

Москвой, над

площадями...».

Рисование красками

огоньков салюта мазками

контрастных цветов.




ворса кисточки с краской

к бумаге;



Цель:


развития крупной и

мелкой моторики в

процессе занятий




крупную и мелкую

моторику в процессе




мячики».

Лепка из глины.

Краткое


- игровая




Игровая

Подвижные игры с разноцветными

мячами «Поймай мяч», «Прокати

мяч».


Лепка разноцветных мячей:

закрепление приема раскатывания

глины между ладонями.


играх.

Самостоятельная лепка из

глины разноцветных

мячей.


двигательную активность

в игровой деятельности;


самостоятельность в



4 неделя








Цель:


овладения умениями

инавыками рисования

цветными карандашами.

Задача:

научить рисовать колечки

карандашами,отрабатывая

кругообразные движения

руки.

«Рисуем

цветными

карандашами».

Краткое


- игровая




Игровая

Игры с колечками: нанизывание

колечек на палочку, выкладывание их

в ряд от самого большого до самого

маленького.


Рисование колечек карандашами:

кругообразные движения руки



Рисование колечек


- ребенок применяет

полученные умения в

рисовании.

Цель:


овладения умениями и

навыками работы с


Задача: научить лепить палочки и

соединять их концы,

образуя кольцо.

«Колечки для

пирамидки»

Лепка.

Краткое


- игровая




Игровая

Складывание пирамидок из колечек.


Лепка колечек для пирамидки: учить

лепить палочки и соединять их концы,

образуя кольцо.


складывание пирамидок

из колечек.

Лепка колечек для

пирамидки.



лепке.

Апрель

1 неделя








Цель:

создание условий для «Светит

солнышко»Рисование.

Речевая

Коллективное проговаривание






навыков при

выполнении работы

на заданную тему.

Задача:


навыки при передаче

в рисунке образа

солнышка.





русской народной потешки



Рисование «Светит солнышко»:

передача в рисунке образ

солнышка, сочетание круглой

формы с прямыми линиями.


рисование.

сочетании круглой

формы с прямыми

линиями в



предметов.

Цель:



навыков при работе с


Задача: закрепить умения и

навыки при работе с


«Лепка бубликов для

куклы»





Игровая

Сюжетная игра с куклой.


Лепка бубликов для куклы.

Участие в

сюжетной игре.


лепка.



приемах лепки

круглых предметов;



лепке.

2 неделя

Цель. Задачи. Тема Виды и формы







Цель:




выполнении работы на

заданную тему.



красками способом

прикладывания кисти

всем ворсом к бумаге.

«Дождик»

Рисование

красками.








Пение русской народной

песенки «Дождик».


Рисование дождя способом

прикладывания кисти всем

ворсом к бумаге.


исполнение русской

народной песенки

«Дождик».


рисование дождика

красками.

- ребенок


исполняет русскую

народную песню;

- имеет представление

о способе рисования

по прикладыванию

кисти всем ворсом к

бумаге.

Цель:





Задача:




формы.

«Горох для

Петушка»

Лепка.


- игровая




Игровая

Игра «Покормим Петушка».


Лепка «Горох для Петушка».

Закрепление навыков лепки

круглых предметов.

Участие в игре.


горошин.






лепке.

3 неделя








Цель:




выполнении работы на


Задача:



красками с

использованием

приема нанесения

мазков кисточкой

на силуэт сарафана из

бумаги.

«Узор на

сарафане»

Рисование.

Краткое


- игровая




Игровая

Сюжетная игра с куклами.

Рассматривание узоров на

сарафане куклы.


Рисование «Украсим узором

сарафан для куклы Маши».


игре.


украшение сарафана

для куклы

разноцветными

красками.



русском женском

костюме (сарафан);


нанесения мазков

кисточкой

на силуэт сарафана из

бумаги.

Цель:








формы.

«Колобок катится

по прямой

тропинке»

Лепка.

Краткое


- игровая




Игровая

Настольный театр «Колобок».


Лепка «Колобок катится по

прямой тропинке».




колобка и прямой

тропинки.






лепке.

4 неделя







Целевые

ориентиры

Цель:




выполнении работы по

рисованию карандашами

на заданную тему.

Задача:


навыки при выполнении

работы по рисованию


«Шарики

воздушные»

Рисование

Карандашами.


- чтение







Чтение стихотворения В.

Антоновой «Шарики, шарики...»,

рассматривание картинок с

разноцветными шарами.


Рисование карандашами «Шарики

воздушные, ветерку послуш-

ные...».Изображение форм кружков,

овалов. Расположение по всему

листу.

Слушание

стихотворения.


картинок с

разноцветными

шарами.

Рисование



изображение форм

кружков, овалов с

расположением по

всему листу.



изображении форм

кружков, овалов;

- применяет

полученные

умения в

практической


Цель:






навыки при выполнении

приема «сплющивания»


«Мисочка для

собачки» Лепка










Исполнение песни «Жучка» Н.

Кукловской.


Беседа о собачке.

Рассматривание игрушечной

собачки.


Лепка мисочки для собачки.

Лепка мисочки из комка,

сплющивая его ладонями, делая

углубление пальцем.

Исполнение песни

«Жучка».



игрушечной

собачки.

Лепка мисочки для

собачки.



приеме

«сплющивания»


- применяет

полученные

умения в

практической


Май

1 неделя








Цель:



навыков при выполнении

работы по рисованию

карандашами на заданную

тему.

Задача:

закрепить умения и навыки

рисования короткими

прямыми отрывистыми

линиями, карандашом

зеленого цвета.

«Зеленая

травка»

Рисование.

Краткое









Наблюдение, рассматривание

травы на прогулке.


Рисование карандашами

«Зеленая травка».

Рисование короткими прямыми

отрывистыми линиями,

карандашом зеленого цвета.

Участие в

наблюдении,


травы на прогулке.

Рисование

короткими прямыми

отрывистыми

линиями,

карандашом

зеленого цвета.


рисовать короткими

прямыми

отрывистыми

линиями;

-ребенок определяет

цвет нужного

карандаша для

рисунка.

Цель:





Задача:

закрепить умения и навыки

при выполнении приема



«Самолет»Лепка. Краткое







Подвижная игра «Самолеты» под

музыкальное сопровождение

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой.


Лепка «Самолет».Раскатывание

комочков пластилина прямыми

движениями, соединение частей

фигуры.

Участие в



лепка самолета.


навыками работы с

пластилином;



комочков пластилина

прямыми

движениями,

соединением частей

фигуры.

2 неделя








Цель:



умений и навыков


работы на


Задача:

закрепить умения

и навыки при

передаче в

рисунке образа

солнышка.

«Весеннее солнышко»

Рисование, повторение,






Речевая

Коллективное проговаривание

русской народной потешки



Рисование, повторение, закрепление.

«Весеннее солнышко»: передача в

рисунке образа солнышка, сочетание

круглой формы с прямыми линиями.




рисование.



сочетании круглой

формы с прямыми

линиями в



предметов.

Цель:



умений и навыков



Задача:

закрепить умения

и навыки лепки

предметов


«Зернышки для курочек»

Лепка

(повторение.закрепление).





Игровая

Подвижная игра «Курочки и

Петушок».


Лепка «Зернышки для курочек».

Закрепление навыков лепки круглых

предметов.

Участие в игре.


круглых зернышек.






лепке.

3 неделя




эталоны

усвоения и




Цель:





рисованию красками на



умения и навыки

рисованияпрямыми

линиями при

изображении стебелька

красками.

«Стебелѐк

цветка»

Рисование.

Краткое








Наблюдение и рассматривание

строения цветка на клумбе (на

прогулке).


Рисование стебельков к цветам.

Правильное держание кисточки, рисо-

вание прямых линий.

Участие в

наблюдении и

рассматривании.

Рисование

стебельков к

цветам.


приемом рисования

прямых линий;

- умеет правильно

держать кисть.

Цель:






умения и навыки лепки


формы.

«Яблоко»

Лепка.

Краткое







Беседа о фруктах. Яблоко. Цвет,

форма, величина. Рассматривание

натуральных яблок.


Лепка «Яблоко».

Лепить круглые формы, использовать

умения, полученные ранее.

Самостоятельный выбор цвета

пластилина для своего яблока.



лепка цветного

яблока.


лепить круглые

формы;

- умеет


выбрать цвет

пластилина для своего

яблока.

4 неделя







Целевые

ориентиры

Цель:


рисования карандашами

и красками

привыполнении работы

по собственному

замыслу.

Задача: провести педагогический



практических умений и

навыков детей в процессе

выполнения работы по

собственному замыслу.

«Мы умеем

рисовать!»

Рисование по

замыслу.





Рисование по замыслу.

Самостоятельное выполнение

рисунка по замыслу. Выставка



выполнение рисунка

по замыслу.





придумать

название своему

рисунку;

- ребенок

использует

приобретенные

умения и навыки

при рисовании

карандашами и

красками.


для продуктивной

деятельности(лепки) при







практических умений и

навыков детей в процессе

выполнения работы по

«Лепка по

замыслу».





Лепка по замыслу.

Самостоятельная лепка простейших

форм, узнавание изображения

знакомых предметов, персонажей.

Выставка детских работ.


лепка.




различными

приемами лепки

при изображении

знакомых форм и

предметов.


2.1.5. Содержание образовательной деятельности по освоению задач ОО «Физическое развитие».

Планирование образовательной деятельности по программе «От рождения до школы» Н. Вераксы: физическая культура

в помещении 2 раза в неделю, физическая культура на прогулке 1 раз в неделю.

Сентябрь

Физическая культура в помещении

1 неделя.

Нумерация занятий 1,2.1 занятие на ознакомление, 2 занятие – повторение, закрепление движений. Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема Виды и формы совместной образовательной деятельности Целевые ориентиры

(результат)

Физическое

развитие.

Занятия 1, 2.

Цель:


приобретения опыта в




двигательную





«Ходьба и бег»






- игровая



Беседа «Будем двигаться».


Построение стайкой. Ходьба стайкой за инструктором с имитацией

движений персонажей русской народной сказки «Колобок».

Бег обычной стайкой («Колобок укатился от зайца, лисы»).

Общеразвивающие упражнения.

«Колобок»: в положении на животе перекатывание несколько раз в

одну, потом в другую сторону. Ходьба между предметами.

Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка).

Упражнение «Доползи до кубика и поставь его на другой кубик».

Игровая Подвижная игра «Догонялки» с персонажами русской народной сказки

«Колобок» под музыкальную композицию «Догонялки», муз. Н.

Александровой.

Подвижная игра «По тропинке».

- ребенок делает попытки

ходить и бегать, не

наталкиваясь на других

детей;

- прыгает на двух ногах

на месте;

- перекатывается на

животе в разные стороны;


двигательную активность

в подвижных играх.

2 неделя

Образовательная

область.

Цель.



Задача.


развитие.


Цель:


для приобретения

опыта в активной



Задача:

активизировать


деятельность в

процессе освоения

программных

общеразвивающих

упражнений и

подвижных игр.

«Разные

движения»

Краткое






- игровая



Беседа о пользе и важности разных движений.


Построение стайкой.

Ходьба стайкой за инструктором. Ходьба стайкой за

инструктором с одновременным собиранием маленьких мячей

Ползание на четвереньках по прямой (3-4 м). Бег стайкой под

музыкальную композицию «Дождик» муз. Е.Макшанцевой.

Общеразвивающие упражнения с маленькими мячами.

Упражнение «Прокати мяч под стойку».

Прыжки на всей ступне с работой рук.

Игровая

Подвижная игра «Догоните меня».

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

- у ребенка

формируется

потребность в

ежедневной




«бросать», «катать»

мяч;

-- ребенок осваивает

ползание на

четвереньках по

прямой





3 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.


Цель:



опыта в активной

«Движения с

предметами».

Краткое




- игровая


Построение врассыпную. Чередование ходьбы врассыпную с

ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное

место по сигналу. Ходьба стайкой и врассыпную: во время

ходьбы дети берут погремушки, лежащие на ковре (по одной).

Общеразвивающие упражнения «Забавные птички» под музыку


указания педагога;


активность при



упражнений;



Задача:

активизировать


деятельность в


программных


упражнений и


деятельность. Г. Фрида «Птички».

Ходьба между предметами. Прыжки на двух ногах на месте с

широкими махами руками.

Упражнение с большим мячом: брать, держать, переносить,

класть, держа двумя руками с боков. Подлезание под

натянутую веревку (высота 50 см), не задевая погремушки,

привязанные к веревке.

Игровая

Подвижная игра «Птички, летите ко мне»Подвижная игра

«Достань погремушку».

- прыгает на двух

ногах на месте;


упражнения с


(погремушками,

мячиками);

-подлезает под

натянутую веревку;

- подражает

движениям педагога

(инструктора).

4 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.

7 -8



приобретения

двигательного

опыта в процессе




простейшим

спортивным

двигательным

навыкам в процессе

«Ходьба и бег»

Краткое






- речевая





- игровая



Краткая беседа о красивой ритмичной ходьбе и легком беге.


Общеразвивающие упражнения (по выбору педагога) и

основные движения по теме недели.

Ходьба и бег стайкой. Ходьба и бег по сигналу.

Ходьба и бег между линиями.

Речевая

По ровненькой дорожке (ходьба в ритме стихотворения).

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз-два, раз-два.


Слушаем музыку «Ходим-бегаем».

Задания: определить, под какую музыку надо идти, а под

- умеет ходить прямо,

не шаркая ногами,

сохраняя заданное

направление;

- выполняет легкий бег;


участию в совместных

играх и физических

упражнениях;

- умеет реагировать на

сигналы «беги», «стой».



какую бегать.

Игровая

Подвижные игры под музыку «Ходим-бегаем», «Иди-стой».

Октябрь

1 неделя.


область.

Цель.

Задача.




развитие.


Цель:


обогащения детского

двигательного опыта,

освоения основных

движений.


двигательный опыт



движений.

«Погуляем мы в

лесу». Краткое






- речевая


- игровая



Краткая беседа о красивой ритмичной ходьбе и легком беге.


Построение врассыпную. Чередование ходьбы врассыпную с

ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное

место по сигналу. Бег вокруг палочки (дети кладут палочку

возле себя и обегают ее несколько раз).

Общеразвивающие упражнения с палочками. Ходьба с

перешагиванием через «кочки» (мешочки с песком).

Двигательная и речевая Катание мяча двумя руками инструктору с ритмичным

проговариванием строк: «Погуляем мы в лесу, встретим рыжую

лису, волка серого, зайку смелого».

Построение в круг при помощи инструктора.

Игровая

Подвижная игра «По тропинке».

Игра малой подвижности «Лесные жучки».

- ребенок использует речь

для выражения своих

мыслей;

- ребенок по показу

педагога самостоятельно

выполняет двигательные


-следует социальным

нормам поведения в

подвижных играх;

- проявляет волевые

усилия при освоении

основных движений.

2 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.


Цель:





движений.





движений.

«Ходим, бегаем,

прыгаем!»

Краткое









- игровая



Беседа о том, как надо выполнять движения под музыку.

Двигательная, художественно-эстетическая

Ходьба и бег подгруппами и всей группой под музыкальную

композицию «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой.

Общеразвивающие упражнения с пластмассовыми гантелями.

Упражнение на равновесие «Пройди по веревочке».

Прыжки на двух ногах на месте.

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).

Ползание по доске, лежащей на полу.

Ловля мяча, брошенного инструктором с расстояния 50-100 см

(каждый ребенок ловит мяч после того, как услышит свое имя).

Игровая

Подвижная игра «Достань флажок».


речь взрослого;


педагога самостоятельно

выполняет двигательные


-следует социальным




усилия при освоении

основных движений.

3 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.




детей к активной



Задача:

«Стань высоким,

как башенка».

Краткое






- игровая



Беседа о том, как дети будут двигаться, играть с

разноцветными кубиками.


Ходьба подгруппами и всей группой: во время ходьбы дети

берут по одному кубику с ковра.

Бег вокруг кубика.

Общеразвивающие упражнения с кубиками.

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м).

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.


указания педагога;





- прыгает на двух

ногах с продвижением

вперед;



приобщать детей к


активной



Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).

Игровая

Игры «Какого цвета кубик?», «Строим башню», дети под

руководством воспитателя ставят кубики один на другой.

Игра малой подвижности «Стань высоким, как башенка».

Подвижная игра «Бегите ко мне».


(разноцветными

кубиками);


движениям педагога


4неделя.


область.

Цель.

Задача.

Тема Виды и формы совместной образовательной деятельности

Целевые

ориентиры



развитие.


Цель:


для подготовки и



Задача: подготовить и

провести

развлечение для


двигательных

умений и навыков.

Подготовка и

проведение


«Весело играем,

бегаем, прыгаем».



состоит из

знакомых детям

подвижных игр,


упражнений,

песенок,

потешек,стихов,

которые

объединены в

единый сценарий.

Содержание развлечения состоит из знакомых детям

подвижных игр, двигательных упражнений, песенок,

потешек,стихов, которые объединены в единый сценарий.


интерес к участию

в совместных

играх и

физических


- умеет

реагировать на

сигналы «беги»,

«стой».

Ноябрь

1 неделя.


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.




двигательного

опыта в процессе




простейшим

двигательным

навыкам в процессе



«Ходим, бегаем,

прыгаем!»

Краткое




- речевая




- игровая



Беседа о безопасном поведении во время выполнения разных

движений.

Речевая

Пальчиковая гимнастика «Оладушки» с проговариванием

одноименной русской народной потешки.

Дыхательное упражнение «Ветер».


Построение в колонну друг за другом.

Ходьба врассыпную под русскую народную мелодию

«Полянка» в обр. Г. Фрида.

Бег в колонне.

Общеразвивающие упражнения без предметов.

Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком.

Прыжки через препятствие из мешочков с песком.

Игровая

Подвижная игра «Где звенит?»

- умеет ходить

прямо, не шаркая

ногами, сохраняя

заданное

направление;


легкий бег;


интерес к

участию в




интерес к

участию в

совместных

играх.

2 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


«Музыкальные

движения»

Краткое





Построение врассыпную под музыкальное сопровождение


слушать речь

взрослого;


Цель:





движений.

Задача:

обогатить




движений.








- игровая


«Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида.

Ходьба врассыпную под музыкальное сопровождение

«Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида.

Бег врассыпную под музыкальное сопровождение. «Дождик»,

муз. Е. Макшанцевой.

Общеразвивающие упражнения «Мы как воробышки».

Ходьба по извилистой дорожке.

Прыжки на двух ногах.

Ползание по скамейке.

Игровая

Игра с небольшим мячом «Попади в обруч».

Подвижная игра «Воробышки и кот»

педагога


выполняет

двигательные

упражнения под


сопровождение;

-следует безопасным




усилия при

освоении основных

движений.

3неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.

Занятия 5,6.

Цель:



детей к активной



Задача: приобщать детей к


«По лесочку

погуляли».

Краткое






- игровая



Беседа о лесной прогулке, поведению в природе.

«Можно-нельзя».


Ходьба и бег друг за другом.

Ходьба врассыпную: во время ходьбы дети собирают

разбросанные по залу шишки, затем сравнивают, у кого одна

шишка, а у кого - много.

Ходьба друг за другом с проговариванием стихотворных строк

«По лесочку погуляли - шишек много мы собрали».


Ползание на ладонях и ступнях, ладонях и коленях.

Полуприседания и прыжки на месте на двух ногах.

Подлезание под дугу (высота - 40 см).

- ребенок

понимает указания

педагога;








предметами (с

шишками);


движениям

активной



Игровая

Подвижная игра «Перешагни через палку».

Пальчиковая гимнастика «Играем с пальчиками»

педагога


4неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


Цель:





движений.





движений.

«Мы подпрыгнем

высоко, чтобы

видеть далеко». Краткое









- игровая





Ходьба и бег друг за другом под музыку «Марш» Э. Парлов,

«Маленькая полечка» Е. Тиличеевой.

Ходьба врассыпную.

Ходьба друг за другом.

Общеразвивающие упражнения с флажками (перед

выполнением упражнения детям предлагается выбрать только

красные флажки).

Бросание маленького мяча одной рукой через шнур (высота -

40 см) стоя на коленях и ползание за мячом на ладонях и

коленях.

Прыжки на месте на двух ногах «Мы подпрыгнем высоко,

чтобывидеть далеко».

Игровая

Подвижная игра «Обезьянки».

Дыхательное игровое упражнение «Подуем на осенние

листочки».



взрослого;

- ребенок по

показу педагога


выполняет





-следует

безопасным

нормам поведения

в подвижных

играх;


волевые усилия

при освоении

основных

движений.

Декабрь

1 неделя.


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


Цель:





движений.





движений.

«Мой веселый

звонкий мяч» Краткое









- игровая



Беседа о безопасной ходьбе по доске.


Ходьба с изменением темпа.

Бег в прямом направлении.

Ходьба по доске.

Общеразвивающие упражнения с платочками.

Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см

выше поднятой руки).

Перелезание через бревно.

Бросание мяча вперед двумя руками снизу.

Игровая

Подвижная игра с подпрыгиванием «Мой веселый звонкий

мяч» в сопровождении музыкальной композиции «Пружинка»,

русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой.



взрослого;


педагога


выполняет





-следует безопасным

нормам

поведенияпри

ходьбе подоске;


усилия при

освоении основных

движений.

2 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


«Умелые, ловкие» Краткое



Беседа о том, как надо перешагивать через предметы.




том, как надо

Цель:





движений.





движений.








- игровая


Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд).

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с

перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).

Общеразвивающие упражнения с мешочками.

Бросание мешочков вдаль правой и левой рукой «Добрось до

мишки».

Прыжки на двух ногах под музыку «Ах, вы сени» русская


Перелезание через бревно.

Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50-100 см).

Игровая

Подвижная игра «Птички летают».

Игра «Позвони в колокольчик».

перешагивать

через предметы;


действует с


(бросание);



.

3 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


Цель:





движений.



«Круглые мячики

и круглые

обручи» Краткое









- игровая


Беседа «Слушаем сигналы».


Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу: педагог

использует для сигнала звучащую игрушку или музыкальный

инструмент.

Ползание друг за другом на ладонях и коленях.

Бег врассыпную.


Перестроение в круг при помощи педагога.

Общеразвивающие упражнения с большим мячом.

Прокатывание большого и маленького мячей в ворота шириной

60 см с расстояния 1 м: детям предлагается сравнить большой и




остановиться по

сигналу;


действует с




.



движений.


маленький мячи, уточнить, какой мяч легче прокатить через

ворота.

Бег за мячом.

Прыжки из одного обруча в другой, выпрыгивание из

последнего обруча.

Игровая

Малоподвижная игра «Петушок».

4 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


Цель:


для подготовки и




провести





Подготовка и

проведение


«Вот как мы

умеем!»



состоит из





песенок,


которые






- ребенок


к участию в

совместных играх

и физических


- умеет

реагировать на

сигналы «беги»,

«стой».

Январь

1,2 недели – выходные праздничные дни.

3 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.

Занятия 5,6.

Цель:





движений.

Задача:

обогатить




движений.

«Играем,

прыгаем,

ползаем» Краткое






- речевая


- игровая



Беседа. Представление о «шеренге», «Ходьбе зизгагом»


Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в

колонну друг за другом.

Ходьба в колонне по кругу, взявшись за руки, со сменой

направления по сигналу.

Медленный бег по кругу, взявшись за руки, со сменой

направления по сигналу.

Общеразвивающие упражнения «Веселые петушки», с

использованием шапочек-масок, изображающих петушков.

Речевая

Ритмичное проговаривание русской народной

потешки«Петушок, петушок...», с хлопками в ладоши.

Ходьба по шнуру зигзагом.

Прыжки в высоту с места.

Бросание мяча вперед снизу.

Ползание под препятствием (высота 30-40 см).

Игровая

Подвижная игра «Петушки».

-ребенок имеет


построении в

шеренгу;




остановиться по

сигналу;

- ребенок

имитирует

действия

персонажей

(петушков)



4 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.




подготовки и




провести





«Высоко - низко».

Краткое






- речевая


- игровая



Беседа о правилах перешагивания через предметы (кубики)


Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с

поворотом в колонне.

Ходьба в колонне друг за другом.

Бег в колонне друг за другом в медленном темпе (30-40 с,

расстояние до 80 м).

Упражнения с платочками под музыкальное сопровождение

«Прилетела птичка», муз. Е. Тиличеевой.

Перешагивание через препятствие из кубиков, которое дети

строят по образцу (высота 10-15 см).

Спрыгивание с высоты: со скамейки, высота 15 см;

проговаривание слов «высоко», «низко».

Бросание мяча вперед снизу.

Игровая

Подвижные игры «Наседка и цыплята» (с использованием

шапочек-масок с изображением цыплят и курицы), «Ав-

томобиль».



- имеет


равнении по

зрительным

ориентирам;


движения в


ритмом музыки;

- пытается

преодолеть

препятствие

(перешагивание);

- понимает слова

«высоко», «низко».

Февраль

1 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.

Занятия 1,2.







провести





«Высоко -

низко».

Краткое






- речевая


- игровая



Беседа о безопасном выполнении двигательных упражнений.


Построение в шеренгу по одному, с перестроением в круг по

ориентиру под музыкальное сопровождение «Марш», муз. Т.

Ломовой. Ходьба в колонне с ускорением и замедлением

темпа. Упражнения «Пробеги с вертушкой», «Дотянись до

великана», «Брось дальше». Перешагивание через препятствие

из кирпичиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15

см). Спрыгивание с высоты вниз (высота - 15 см). Проползание

между ножками стула произвольным способом.

Игровая

Подвижная игра «Самолеты».

Речевая

Длительно произносить звук [у] во время игры, самолет гудит

у –у –у.



- имеет


перестроениипо

зрительным

ориентирам;


движения в


ритмом музыки;

- пытается



(перешагивание);





2 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.

«Слышим-

выполняем-


Беседа о том, как важно слышать педагога, чтобы









провести





играем»

Краткое






- игровая


выполнитьразные задания«Подойдите ко мне», «Бегите ко

мне», «Ползите ко мне».



Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу

(звучащая игрушка).

Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко

мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».

Перестроение в круг.

Общеразвивающие упражнения с султанчиками.

Прыжки на двух ногах через последовательно расположенные

гимнастические палки. Бросание маленького мяча вдаль

одной рукой.

Бег за мячом.

Игровая

Подвижная игра «Зайка беленький сидит».

Игра малой подвижности «На кого я похож?»


- имеет


разных видах

ходьбы и бега;




- пытается



(перепрыгивание

через палку);





3 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.







движений.

«Ходим парами». Краткое






- речевая


- игровая


Беседа о безопасном выполнении двигательных упражнений.


Ходьба парами.

Бег друг за другом.

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с

перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).


Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).

Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).



безопасном





понятиями «ходьба

парами», «по

прямой дорожке»;





движений.


Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с

расстояния 1-1,5 м).

Игровая

Подвижная игра с ходьбой и бегом «Перешагни палку».


волевые усилия

при лазании вверх;





4 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.








провести






«Дружат в нашей

группе девочки и

мальчики».



состоит из





песенок,


которые



Подготовка и проведение развлечения «Дружат в нашей

группе девочки и мальчики»»





интерес к участию

в совместных

играх и


упражнениях.

Март

1 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.







движений.





движений.

«Веселый мяч»

Краткое






- художественно –



- игровая


- трудовая



Рассказ об играх с мячом.

Вопросы. Ответы.


Общеразвивающие упражнения с мячом:

- подбрасывание мяча;

- ловля мяча;

- ловля мяча двумя руками;

- индивидуальные действия с мячом;

- чередование ходьбы и бега со средней скоростью.


Музыкально-ритмические движения «Веселые мячики!» Музыка В.

Витлина.

Трудовая

Помощь в уборке спортивного и игрового инвентаря.


устной речью;

- способен


выполнять



- реагирует на

сигналы педагога;



трудовой


2 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.




«Разные движения.

Вот как мы умеем»

Краткое





Приветствие. Повторение правил безопасного поведения во время

занятий физической культурой.


Построение. Основная ходьба. Ходьба на носках.

Бег с изменением темпа.

- -ребенок участвует

в беседе;


выполняет




потребности в











движений.



- речевая


Комплекс общеразвивающих упражнений.

Потягивание. «Потягушки». Приседание. «Пружинки»

Прыжки. «Воробышки»

Игровые упражнения для развития быстроты: «Быстро возьми!»,

«Скорее в круг».

Речевая

Выполнение движений вместе с педагогом.

«Мы играем целый день

Целый день играть не лень.

Ты смотри, не отставай

Все за нами повторяй».

«Мы поднимем руки вверх

Сразу станем выше всех.

Руки ниже опусти

И достанешь до земли».

- соблюдает правила

безопасного

поведения;




игровых


3 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.









«Ловкие и смелые»

Краткое




- речевая




- игровая


- музыкально –


Приветствие. Беседа о том, кто такие ловкие и смелые?

Речевая «Выше ноги поднимай!

Ловко, смело ты шагай!

А потом - легко беги

По дорожке вдоль реки» (ходьба и бег с остановкой по сигналу)


Перепрыгни бревнышко.

Проползание в обруч, расположенный вертикально к полу,

Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 1,5 м)

Музыкально-ритмические упражнения

- ребенок участвует

в беседе;


выполняет





поведения











движений.

ритмическая


- трудовая


«Упражнение с обручем», упражнение «Скачем как мячики».

Игровая

Подвижная игра «Передай мяч»

Трудовая

Помощь в уборке спортивного и игрового инвентаря.

игровых


- проявляет старание

в ловле мяча.

4неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.








провести неделю

подвижных игр для




Неделя



«Недели

подвижных игр»

состоит из





Подготовка и проведение «Недели подвижных игр»

Содержание «Недели подвижных игр» состоит из знакомых

«Недели подвижных игр» состоит из знакомых детям

подвижных игр, двигательных игровых упражнений.

- ребенок


к участию в

совместных играх

и физических

упражнениях.

Апрель

1 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.
















движений.

«Солнечные

зайчики»

Краткое







- игровая



Музыкально-двигательная игра «Барабан» под музыку Д.

Кабалевского «Барабан»: выполнение действия по построению

на различение динамики.


Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу,

поворот вокруг себя.

Бег в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м).

Игра с солнечными зайчиками: педагог показывает зеркалом

солнечных зайчиков, а дети их «ловят».

Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). Прыжки со сменой

положения ног (ноги врозь - вместе).

Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне

груди ребенка (расстояние 1-1,5 м).

Лазание по гимнастической скамейке.

Игровая

Подвижная игра «Лошадки».

- ребенок

ритмично

двигается под

музыку;

- правильно

реагирует на

ходьбу с

дополнительным

заданием;


смелость,

уверенность при

ходьбе с ящика на

ящик;

-проявляет

ловкость при

перебрасывании

мяча;

- делает волевые

усилия при лазании

по гимнастической

скамейке.

2 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.
















движений.

«Солнечные

зайчики».

Краткое







- игровая



Слушание украинской народной мелодии в обр. Р. Леденева

«Стукалка». Пальчиковая гимнастика «Ладушки»


Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на

носочках (под украинскую народную мелодию в обр. Р.

Леденева «Стукалка»).

Бег по периметру площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг.


Лазание по гимнастической стенке.

Перелезание через гимнастическую скамейку.

Подлезание под дугу высотой 40 см.

Игровая

Подвижная игра «Целься вернее».

- ребенок


выполняет





поведения;




игровых


3 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.


Цель:














движений.

«Весенние

движения»

Краткое







- игровая



Слушание П. И. Чайковский «Апрель». Фрагмент. Дыхательное

упражнение «Надуем шарик».


Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на

носочках.

Бег по краю площадки, врассыпную. Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация

под музыку П. И. Чайковского «Апрель».

Общеразвивающие движения без предметов.

Лазание по гимнастической стенке.

Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на

полу.

Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой.

Игровая

Словесно-двигательная игра «Заинька, походи...» с

проговариванием одноименной потешки.

- ребенок

внимательно

слушает музыку;

- уверенно

выполняет

основные движения

при ходьбе и беге;



лазании, бросании;

- проявляет речевую


словесно-

двигательной игре.

4 неделя


область.

Цель.

Задача.


Целевые

ориентиры



развитие.


Цель:














движений.

«Весенние

движения»

Краткое




- игровая



Ходьба приставным шагом вперед.

Бег друг за другом.

Общеразвивающие движения с шишками.

Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м)

удобным способом.

Метание набивных мешочков правой и левой рукой.

Оздоровительная ходьба: по ребристой доске, перешагивание

через палки, лежащие на полу, ходьба на пятках, «змейкой»,

боком приставным шагом, проползание под дуги, легкий бег.

Игровая

Подвижная игра (с подпрыгиванием) «Через ручеек».

Игра средней подвижности «Зайка серенький сидит».


выполняет

основные

движения при

ходьбе и беге;



лазании, бросании;



подвижнойигре.

Май

1 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.


Цель:














движений.

«Мы умеем

много».

Краткое






- игровая



Беседа о том, как беречь руки и ноги при выполнении

движений.


Построение.

Ходьба по палке.

Бег с дополнительным заданием: убегать от догоняющих.

Общеразвивающие упражнения «Игра с солнышком и

ветерком» (на скамейке).

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

Прямой галоп.

Бросание предметов в цель (расстояние 1 м).

Влезание на гимнастическую стенку удобным способом.

Игровая

Подвижная игра «Самолеты» в сопровождении музыкальной

композиции «Самолет» муз. Е. Тиличеевой.


внимательно


- реагирует на

ходьбу с

дополнительным

заданием;


смелость,

уверенность при

подъеме на

возвышение и

спуске с него;

-. проявляет


бросании предмета

в цель;

- делает волевые

усилия при лазании

по гимнастической

стенке.

2 неделя


область.

Цель.

Задача.




развитие.


Цель:














движений.

«Ловкие и

сильные» Краткое







- игровая



Слушание музыкальных композиций «Серый зайка

умывается», муз. М. Красева; «Серенькая кошечка», муз. В.

Витлина.


Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках,

врассыпную.

Бег друг за другом, врассыпную.


Общеразвивающие упражнения с большим мячом.

Ходьба между мячами, расположенными в шахматном порядке.

Бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль.

Имитация движений зайца и кошки в сопровождении

музыкальных композиций «Серый зайка умывается», муз. М.

Красева; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина.

Игровая

Подвижная игра «Не наступи на линию».

Пальчиковая гимнастика «Оладушки».

- ребенок ритмично


музыку;

- имеет


разных способах


- уверенно

имитирует

движения

персонажей;



перебрасывании

мяча;




3 неделя


область.

Цель.

Задача.



Физическое развитие.









Задача:








движений.

«Зарядка» Краткое содержание: - художественно-эстетическая деятельность; -двигательная деятельность; - игровая деятельность.


Слушание музыки «Зарядка» муз. Е. Тиличеевой. Дыхательное

упражнение «Пароход».


Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках,

врассыпную.

Бег друг за другом, врассыпную.


Общеразвивающие упражнения «Зарядка» муз. Е. Тиличеевой.

Бросание вдаль мешочка с песком через шнур, расположенный

на высоте 1 м, с расстояния 1,5 м.

Подлезание под шнур.

Бег за мешочком.

Игровая

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

Игра малой подвижности «Петушок».

- ребенок ритмично


музыку;

- имеет


разных способах




бросании мешочка;




4 неделя

Образовательная область.

Цель.

Задача.

Тема Виды и формы совместной образовательной





Занятие 7.


формирования потребности в

ежедневной двигательной


Задача: формировать потребность в

ежедневной двигательной

деятельности в процессе

освоения разных видов

движений.

«Зарядка»






Ходьба приставным шагом вперед.

Бег в колонне по одному.

Кружение в медленном темпе (с предметом в

руках).

Прыжки вверх с касанием предмета,

находящегося на 10-15 см выше поднятой

руки.

Ползание на четвереньках по гимнастической

скамейке.

Метание предметов в горизонтальную цель

двумя руками (правой и левой) с расстояния 1

м.

Игровая

Подвижная игра «Поезд».

- ребенок освоил

ходьбу приставным

шагом;

- имеет


прыжках вверх;



метании предметов;





Занятие 8.

Цель:

создание условий для проведения

итогового спортивно игрового

праздника.

Задача: провести мониторинг

эффективности по освоению

детьми программных

двигательных навыков и умений

в процессе спортивно-игрового

праздника.

Спортивно-игровой

праздник. Содержание праздника

составляют подвижные

игры, игровые

упражнения, загадки,

музыкально-ритмические

движения, которые

освоены детьми в

процессе занятий.

Содержание праздника составляют

подвижные игры, игровые упражнения,

загадки, музыкально-ритмические движения,

которые освоены детьми в процессе занятий.


основными

двигательными

умениями и

навыками.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

2.2.1. Модель образовательного процесса на год

Количество учебных недель на период 2016 – 2017 учебного года

Месяц Число

недель

Число недель для

организации НОД

Примечание

Сентябрь 4 2 В период с 1.09. по 16.09 проводится ознакомительный

мониторинг, адаптация детей после ЛОП

Проведение НОД

начинается с 19.09

Октябрь 4 4 31 октября добавляется к первой неделе ноября

Ноябрь 4 5 -

Декабрь 5 4 1 и 2 декабря добавляется к последней неделе ноября

Январь 4 3 С 01.01 по 08.01 каникулы, 30 и 31 января переносится к первой

неделе февраля

Февраль 4 4 27 и 28 февраля переносится к третьей неделе февраля

Март 5 5 -

Апрель 4 4 -

Май 4 5 В период с 1505. по 31.05. проводится итоговый мониторинг

достижения детьми планируемых результатов и повторение

пройденного за учебный год.

Итого в

учебном году

38 36

Июнь –

август

Каникулярное время

неделя

Месяц

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя

Сентябрь 1-2 5-9 12-16 19-23 26-30

Тема недели Ознакомительный мониторинг, адаптация детей после

ЛОП

Я и моя семья! Осень

Итоговое

мероприятие

Создание

коллективного

плаката с

фотографиями

детей.

Игра «Кто у нас

хороший?»

Праздник «Осень».

Сбор осенних

листьев и создание


работы – плаката с

самыми красивыми

из собранных

листьев.

Октябрь 3-7 10-14 17-21 24-28 31

Тема недели Овощи

Овощи Фрукты

Фрукты

Предметы

Коллективная

работа «Рисование

овощами».

Посадка лука.

Игра «Угадай на

вкус». Выставка

детского

творчества.

Композиция «Наши

любимые

предметы».

Ноябрь 1-4 7-11 14-18 21-25 28-30

Тема недели Предметы Предметы Одежда Одежда Зима

Композиция «Наши

любимые

предметы».

Одевание куклы на

прогулку Слепить с детьми

снеговика.


работа «Снежок»

(объемная работа из

деревьев и ваты -

снег).

Декабрь 1-2 5-9 12-16 19-23 26-30

Тема недели Зима Зима Птицы Новый год Новый год

Коллективная Выставка детского Коллективная Новогодний

работа «Снежок»

(объемная работа из

деревьев и ваты -

снег).

творчества. работа «Елочка»

(рисование

ладошками).

утренник

Январь каникулы 9-13 16-20 23-27 30-31

Тема недели Комнатные

растения

Обувь Народная

игрушка

Труд взрослых

Посадка цветка.

Выставка детского



работа «Обувь,

которая мне

нравиться».

Игры-забавы.

Праздник народной

игрушки.

Выставка детских

работ.

Февраль 1-3 6-10 13-17 20-22, 27-28 -

Тема недели Труд взрослых Труд взрослых Мебель Мебель

Выставка детских

работ. Постройка с детьми

мебели: стол, стул,

диван, кровать.

Март 1-3 6,7,9,10 13-17 20-24 27-31

Тема недели Мамин день Мамин день Игрушки Домашние птицы Домашние птицы

Подготовка к

утреннику.

Утренник. Композиция

«Любимые

игрушки» и рассказ

детей о любимой

игрушке.

Инсценировка

сказки «Курочка

ряба». Выставка

детского


Апрель 3-7 10-14 17-21 24-28

Тема недели Весна Весна Посуда Домашние

животные

Праздник «Весна».



Совместное с

родителями

чаепитие. Игра

«Выбираем

посуду». Мытье

посуды.



Май 2-5 10-12 19-23 26-30

Тема недели День победы Транспорт Дикие животные Здравствуй лето


работа «Салют»

Композиция «Мы

едем, едем, едем…»


работа «Ёжик с

яблочками»

(пластилиновый

ѐжик, иголки –

веточки, яблочки из

пластилина).

Праздник «Наше

лето!»

2.2.2. Модель образовательного процесса на неделю

Формы организации


процесса

Образовательная область, направление День недели

Количество Пн Вт Ср Чт Пт

Занятие (на любом

занятиии решаются

задачи социально-


развития детей)

Познавательное развитие, формирование целостной картины мира

1 - + - - -

Социально-коммуникативное развитие, ознакомление с окружающим миром

1 - - - + -

Развитие речи, чтение художественной литературы

1 + - - - -

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

Лепка

1 1

+

-

+

- -

Физическое развитие 3 - + + +

Художественно-эстетическое развитие: музыка 2 + +

Беседа, загадка, разговор + + + + +

Мастерская - - + - -

Чтение художественной и познавательной литературы + + + + +

Экспериментирование и наблюдение + +

Игра + + + + +

Решение ситуативных задач +

Другие формы +

2.2.3. Модель образовательного процесса на день

Режимные

моменты

Формы организации образовательного

процесса

Вид деятельности

Прием детей Игры (дидактические, настольно-печатные,

сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая

деятельность, познавательно-исследовательская,

конструктивная, коммуникативная деятельность

Физическая активность

Беседы с детьми Коммуникативная деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года) Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика Физическая активность

Завтрак Формирование культуры еды Самообслуживание

Игра Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к занятиям Элементарная трудовая деятельность

Специально-

организованная

образовательная


Занятия Коллекционирование Реализация

проектов Решение ситуативных задач Чтение

художественной и познавательной

литератьуры Дидактические и сюжетно-

дидактические игры Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная,

изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие

художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность



Самостоятельная деятельность детей по

интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность

(общение), конструирование


прогулке,

прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной


Наблюдения и экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и сюжетно-дидактические

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая


коммуникативная, конструктивная, изобразительная

(продуктивная), элементарная трудовая деятельность,

восприятие художественной литературы и фольклора,

физическая активность

игры


Труд в природе



Самостоятельная деятельность детей по

интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство),

коммуникативная деятельность (общение)


обеду. Обед.

Формирование культуры еды. Самообслуживание

Сон Воспитание навыков здорового образа жизни

Постепенный

переход от сна к

бодрствованию

Гимнастика пробуждения Физическая активность

Закаливающие процедуры Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра Самостоятельная игровая деятельность


полднику.

Полдник.

Формирование культуры еды. Самообслуживание

Совместная


педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-

дидактическая, дидактическая, чтение

художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной


Дополнительное

образование

Совместная со

взрослым



Мастерская, коллекционирование, беседы,

чтение художественной и познавательной

литературы, тематические досуги (игровые,

физкультурные, познавательные,

театрализованные, музыкальные и др.),

реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая,

познавательно-исследовательская, конструктивная, игровая,


прогулке,

прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Дидактические, сюжетно-дидактические,

подвижные, сюжетно-ролевые игры


Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая


конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая

деятельность и др.

Уход детей домой

2.2.4. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с семьей


деятельность (ОД)


деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение,

чтение


литературы,

видеоинформация,

досуги,

праздники,

народные,


игры.

Беседы,

проблемные

ситуации,

поисково-


задания, мини-

занятия; обучение,

объяснение,

напоминание,

рассказ.

Индивидуальная работа во

время утреннего приема

(беседы), культурно-

гигиенические процедуры

(напоминание), игровая

деятельность во время

прогулки (напоминание),

организованная деятельность,

тематические досуги;

ситуативный разговор с

детьми.

Игры-эксперименты,

сюжетные самодеятельные

игры (с собственными

знаниями детей на основе их

опыта), внеигровые формы:

изобразительная

деятельность,

конструирование, бытовая

деятельность, наблюдения.

Беседы, чтение

худ.литературы, праздники,

просмотр видеофильмов,

решение задач.

Игровая деятельность

(игры в парах, игры с

правилами, сюжетно-

ролевые игры).


иллюстраций, настольно-

печатные игры.

наблюдение, чтение

худ.литературы, праздники,

конструирование, бытовая

деятельность, развлечения

чтение худ. литературы,

праздники, просмотр

видеофильмов, игры; личный

пример, напоминание,

объяснение, запреты,

ситуативное обучение.

Сюжетно-ролевая игра

Цель: овладения ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком

двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать условное игровое действием,

но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную

передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение. Передача детям способов построения игры

осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем

формируемого способа во всей его целостности.

Процесс игры не представляет собой непрерывное движение ребенка в условном плане. Построение сюжета игры

представляет собой постоянный переход из совершения условных игровых действий к обозначению смысла этих

действий и обратно. Такие поясняющие действия органично входят в процесс игры, выполняя функции планирования

ребенком индивидуального плана развертывания сюжета и согласования их с намерениями других играющих.

Указанные способы постепенно изменяются (усложняются) на протяжении всего дошкольного детства.

Основные виды сюжета в раннем дошкольном возрасте.

Первичным и наиболее простым является обозначение и развертывание действий с предметами в игре.

Следующий способ – ролевое поведение реализуется за счет обозначения и осуществления условной ролевой

позиции. Условные предметные действия при этом становятся вторичны, и подчиняются роли.

В настоящее время, сюжетная игра для полноценного развития нуждается в формирующих воздействиях со

стороны взрослого. Являясь особой субкультурой детства, образцы способов построения сюжета передавались от

старших поколений детей к младшим в естественном процессе их совместной игры. В настоящее время по ряду причин

взаимодействие детей в разновозрастных группах затруднено, и функция передачи способов игры перешла к взрослому,

который и демонстрирует ребенку образцы игровых действий. Успешность подобных культурных воздействий может

быть успешна только в том случае, если взрослому удастся сохранить естественность детской игры.


Цель: Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Задачи:Учить собирать

пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур

«Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных

картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных

предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой

дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,

«Теплый - холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками,

молниями, шнуровкой и т.д.).

Игра с правилами

Цель: овладения ребенком системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них

компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость,

выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры

определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.

Также как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил,

ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В

возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу. Сначала это - простейшие подвижные игры и игры на

ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш,

Подвижные игры

Цель:

-Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к

совместным играм небольшими группами. -Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег,

бросание, катание).

Театрализованные игры

Цель:

-Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя

показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

-Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям

животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

-Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

Задачи: Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического

театра (взрослых).

ОО «Познание»



Взаимодействие с

семьей Образовательная


Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных

моментов


-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-

экспериментирование

-конструирование

-исследовательская


-беседа

-проектная деятельность.

Проблемная ситуация.

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность

Проблемная ситуация

Во всех видах



Во всех видах


деятельности детей с

семьей.

ОО «Речевое развитие»



(СДД)


семьей (ВС) Образовательная




моментов


Эмоционально- Речевое стимулирование (повторение, Содержательное Эмоционально-

практическое

взаимодействие (игры с

предметами и сюжетными

игрушками).

Обучающие игры с

использованием

предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм

(потешки, прибаутки,

колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и

познавательной

литературы, подбор

загадок, пословиц,

поговорок, заучивание

стихотворений,


иллюстраций (беседа).

объяснение, обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное

восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Работа в театральном уголке.

Кукольные спектакли

игровое взаимодействие

детей (совместные игры

с использованием

предметов и игрушек),

Совместная предметная

и продуктивная


(коллективный

монолог).

Игры в парах и

совместные игры.

Игра-импровизация по

мотивам сказок.

Театрализованные

игры.



Настольно-печатные

игры.

практическое

взаимодействие (игры с

предметами и

сюжетными игрушками,

продуктивная

деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной




Досуги, праздники.

Посещение театра,

прослушивание

аудиозаписей.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»








моментов


непосредственно Наблюдение. Игры (дидактические, Создание


деятельность (рисование,

конструирование, лепка).

Экспериментирование.


эстетически

привлекательных

объектов природы, быта,

произведений искусства.

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые).

Выставки работ

репродукций

произведений живописи.

Проектная деятельность.

Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная


-пение знакомых песен во

время игр, прогулок в

теплую погоду.

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов природы,

быта, произведений искусства.

Игра.

Игровое упражнение.

Конструирование из песка,

природного материала.

Лепка, рисование.

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и

театрализованной деятельности.

строительные,

сюжетно-ролевые).

Экспериментирование.


эстетически

привлекательных

объектов природы,

быта, произведений

искусства.


изобразительная

деятельность, лепка.

Создание условий для



деятельности в группе.


дидактические игры.

соответствующей

предметно-музыкальной,

развивающей среды.

Проектная деятельность.

Прогулки.

Совместное творчество

(рисование,

конструирование и др.)

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ.

Театрализованная


ОО «Физическое развитие»








моментов


Непосредственно


деятельность по

физическому воспитанию:

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра большой,

малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Подражательный

комплекс.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические

физкультурные занятия.

Игровые (подводящие

упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой

подвижности. Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после дневного

сна

Подражательные

движения

Игровые упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный досуг.

Консультативные

встречи.

Интерактивное общение.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их

индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и

нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм

деятельности ребенка

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и

возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен

определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей Регламентируемая

деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная




2-3 г 2 по 10мин 7-7,5 3-4

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

- для детей с 1 года до 3 лет – подгрупповая.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных

особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности

(общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

Ранний возраст ( 2-3 года)

предметная деятельность игры с составными и динамическими игрушками

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим

правилам и нормативам СанПиН

2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции

Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в

неделю ( игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений. Продолжительность непрерывной

образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дняв младшей группе не превышает

30 и 40 минут соответственно,

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 мин.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает

не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности

(вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

2.3 Технологическая карта организации совместной деятельности с детьми.

Примерный образец (модель) технологической карты

Тема:

Возрастная группа:

Форма совместной деятельности:

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная):

Учебно-методический комплект:

Средства

наглядные

мультимедийные



оборудование

Задачи обучающие

воспитательные

развивающие

Этапы совместной


Содержание деятельности Учебно - методическое

обеспечение


процесса

Совместная

деятельность педагога,

инструктора, детей,

выполнение которой

приведет к

достижению

запланированных

результатов



Мотивационный Мотивационный этап

предполагает ответы на

вопросы:

- что делать;

- зачем, почему это

необходимо знать, уметь;

- важны ли двигательные

умения в повседневной

жизни.

Содержание двигательной

деятельности строится с

учетом этих вопросов.

Организационный

(организованная

деятельность)

Организационный этап

предполагает краткое

описание этапов


деятельности, содержание



физическому развитию, с

учетом требований

базовой программы


организации.

Рефлексивный Обратная связь.

2.4.Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного

образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства

семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно,

полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали

следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных

нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и

определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения.

-Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых

программ, быть осведомлѐнными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии

ребѐнка, безопасности его пребывания в ДОУ.

-Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу,

обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права

родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в

интересах развития ребѐнка.

-Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится

на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

-единый подход к процессу воспитания ребѐнка;

-открытость дошкольного учреждения для родителей;

-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

-уважение и доброжелательность друг к другу;

-дифференцированный подход к каждой семье;

-равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников

со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Задачи:

1) формировать психолого - педагогические знания родителей;

2) приобщать родителей к участию в жизни ДОУ и группы;

3) оказывать помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучать и пропагандировать лучший семейный опыт.

План работы с родителями в первой младшей группе на 2016-2017 уч.год

Месяц

Родительские собрания.

Групповые и индивидуальные

беседы и консультации

Тематика наглядных

материалов для

родителей

Другие формы работы

(анкетирование, конкурсы и т.д.)

Сентябрь

Родительское собрание:

«Адаптация детей к условиям

детского сада»

Индивидуальная беседа «Здоровье

ребѐнка в период его адаптации»

Индивидуальная беседа «Почему

кусается ребенок»

Папка-

передвижка «Советы

родителям по

адаптации ребенка в

д/с».

«Здоровое питание

детей».

Анкетирование :

1.Анкета прогноз «Готов ли

ребенок к детскому саду»

2.«Социальный паспорт семьи»

Участие в конкурсе осенних

поделок « Что нам осень принесла»

- конкурс на лучшую поделку.

Октябрь Индивидуальная

консультация: «Если ребѐнок плохо

ест»

Индивидуальная беседа

Папка- передвижка

«ПДД для малышей»

«Организация режима

Участие в конкурсе поделок к

празднику «Покрова»

Подготовка к осеннему

«Особенности эмоционального

состояния ребѐнка 2-3 лет»

Групповая консультация

«Безопасность в вашем доме»

дня и его значение для

малышей»

развлечению.

Ноябрь Индивидуальная беседа «Кризис 3

лет».. Консультация «Профилактика

гриппа и ОРВ»

Папка передвижка

«Давайте играть»

«Одежда детей в

группе и на улице

Совместное создание развивающей

среды. «Кухонный уголок»

Изготовление кормушек для птиц.

Декабрь

Родительское собрание «Роль

пальчиковой гимнастики в развитии

речи ребенка»

Групповая консультация

«Игры малышей в семье»

«Чем занять ребенка

перед ночным сном».

«Как научить ребенка

одеваться

самостоятельно»

1.Украшение групповой комнаты к

Новому году

2.Конкурс поделок на зимнюю

тему.

3. Подготовка к новогоднему

утреннику.

Январь Беседа:

«Сенсорное развитие детей раннего

возраста»

Выставка

дидактических игр по

сенсорике, сделанных

своими руками.

«Безопасный путь

домой»

Конкурс поделок к

Рождественским праздникам

Февраль

Консультация

«Развитие речи детей с помощью

книжных иллюстраций»

«Фольклор в повседневной жизни

малышей»

Папка-передвижка

«Почитайте детям

книгу»

« 23 февраля»

Изготовление нетрадиционного

оборудования для занятий

физкультурой, ремонт

физ.инвентаря.

Март Консультация

«Помогаем ребенку познавать мир»

Индивидуальная беседа на тему:

«Мультфильмы: за и против»


«Подвижные игры на

свежем воздухе»

«Мы любим

природу!»

Подготовка к празднику мам.

Поделки родителей и детей «Наши

увлечения»

Апрель

Индивидуальная беседа:

«Выходной с пользой»

Консультация «Гендерное

воспитание дошкольников».

Папка-

передвижка «Весна»

Буклет:

«Играем вместе. Забавы

на кухне»

Участие в акции

«Древонасаждение»

«Сделаем наш участок красивым»

Май Родительское собрание:

«Вот какие мы большие»

Консультация о ядовитых

растениях, укусах клеща,

пчел «Нежданная опасность»


« День Победы»

«Солнце, воздух и вода

– наши лучшие

друзья!»

Фотоколлаж «Наши малыши»

3. Организационный раздел

3.1. Режим дня детского образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего

собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма

и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учѐтом физической и

умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приѐма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических


Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная

продолжительность непрерывного бодрствования детей 1,5-3 лет составляет 5,5-6 часов.

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Холодный период года

Режимные моменты Ранний возраст

1,5-3 года

Приѐм, осмотр, игры, дежурство 7.30-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак, игры 8.05-9.00

Подготовка к занятиям 8.55-9.00

Занятия 9.00-9.10

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 9.35-11.20

Возвращение с прогулки, игры 11.20- 11.50

Подготовка к обеду, обед 11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.00

Постепенный подъѐм, воздушно-водные процедуры 15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50

Занятия, кружки, развлечения 15.50-16.05

Игры, труд, индивидуальная работа 16.05-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка,

игры, уход детей домой

16.30-18.00

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Тѐплый период года

Режимные моменты Ранний возраст

1,5-3 года

Утренний приѐм, игры 7.30-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак 8.05-8.30

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку 8.30-9.00

Занятия на участке 9.00-9.15

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд 9.15-11.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.30-11.50

Подготовка к обеду, обед 11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.00

Постепенный подъѐм, оздоровительная гимнастика 15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 15.45-16.05

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой 16.05-18.00

3.2 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Методические материалы, игрушки и игровое оборудование (1,5 – 3 года)

Задачи Игрушки Игровое

оборудование

Дидактические

Материалы Виды деятельности

1 2 3 4 5

Социально-коммуникативное развитие

Усвоение норм

и ценностей,

принятых в

обществе

Куклы по сезонам,

куклы народов мира,

тематические конструкторы

«Морской порт»,

«Аэропорт»,

«Железная дорога»,

«Космодром», «Стройка»,

крупногабаритные наборы для

сюжетно-ролевых игр («Кухня»,

«Няня», «Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.)

Дом игровой

крупногабаритный

(в т.ч. вариант с

горкой), домик

кукольный.

Игры типа «Как правильно

себя вести», «Зоопарк

настроений» и др.,

викторины типа «Школа

этикета для малышей» и т.п.

Игра, общение.

Ранний возраст: общение со

взрослым, совместная игра со

сверстниками под

руководством взрослого,

рассматривание картинок.

Развитие

общения и

взаимодействия

ребенка со


сверстниками

Куклы, забавные куклы

(например, кукла с веснушками,

кукла Антошка и т.п.),

тематические машины,

конструкторы, набор для

сюжетно-ролевых игр типа

«Касса», игрушечный телефон и

др.

Игровой центр с

горкой

Комплект книг, настольно-

печатные игры Игра, общение.






1 2 3 4 5

Становление

самостоятельности,

целенаправленности

и саморегуляции

собственных

действий.

Игры с полем, фишками,

карточками, кубиком,

конструкторы, игры типа лото,

мозаика, игра-пазл.

Игровая палатка,

тоннели

крупногабаритные.


игры типа «Как

правильно себя вести»


Ранний возраст: предметная

деятельность, игра с составными

и динамическими игрушками,

общение со взрослым.

Развитие

социального и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания

Куклы по сезонам, забавные куклы

(например, кукла с веснушками,

кукла Антошка и т.п.), кукольные

театры («Теремок», «Репка»,

«Маша и медведь» и др.)

Комплекты

видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов


игры типа «Как

правильно себя вести».

«Зоопарк настроений»,

комплекты книг




сверстниками под руководством

взрослого, рассматривание

картинок.


готовности к


деятельности со

сверстниками

Крупногабаритные наборы для

сюжетно-ролевой игры («Кухня»,

«Няня», «Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.),

конструкторы, игровой домик для

кукол

Комплекты





игры, в т.ч. игры

народов мира






картинок.

1 2 3 4 5


уважительного

отношения и чувства

принадлежности к

своей семье,

сообществу детей и

взрослых в ДОО

Куклы по сезонам, игрушка-

набор для уборки, фигурки

людей («Моя семья»),

кукольный театр или

отдельные куклы

Комплекты




Макеты «Мой

детский сад», «Мой

дом» и т.п.,







картинок, действия с бытовыми

предметами-орудиями,

самообслуживание.


позитивных

установок к

различным видам

труда и творчества

Тематические машины

(пожарная машина,

автомобиль-трейлер,

автомобиль коммунальный,

автомобиль-бетоновоз,

автомобиль-контейнеровоз,

экскаватор «Малыш» и т.п.),

игрушка-набор для уборки,

конструкторы и

строительные наборы,

кукольный театр,

«Профессии», набор «Дары

Фребеля»

Комплекты




Наборы карточек на

тему «Профессии»,

демонстрационный

материал, комплекты

книг

Игра, общение, познавательно-



Ранний возраст: совместная игра

со сверстниками под

руководством взрослого, общение

со взрослым, действия с

бытовыми предметами-орудиями,

самообслуживание.



поведения в быту,

социуме, природе

Тематические машины,

самолеты, водный транспорт,

парковки, железная дорога,

тематические конструкторы

«Морской порт»,

«Аэропорт», «Железная

дорога», «Космодром»,

«Стройка»


дом игровой

крупногабаритный

(в т.ч. вариант с

горкой)

Наборы карточек типа

«Дети и дорога»,


материал на тему

«Природа России» и

т.п.

Игра, общение




взрослого.

1 2 3 4 5

Познавательное развитие

Развитие интересов,

любознательности и

познавательной

мотивации

Игры с полем, фишками,

карточками, кубиком,

поле-пазл, игрушки

интерактивные, в т.ч.

повторяющие слова,

игрушечный руль

Детский

компьютер,

калейдоскоп,

фотокамера и т.п.

Настольно-печатные игры

типа «Научные опыты»,

наборы для экспериментов,

игра-головоломка,

конструкторы с различным

скреплением деталей,

объемные конструкторы,

коврики с силуэтами

Игра, познавательно-



Ранний возраст: игра с

составными и

динамическими

игрушками,

экспериментирование с

материалами и

веществами, общение со

взрослым.


познавательных

действий,

становление

сознания

Дидактические игрушки

«Домик», «Волшебный

кубик, игрушки-каталки

Доска магнитная со

счетами, доска-

мольберт для

рисования, детский

компьютер


(Уникум), математический

планшет, конструкторы с

разным скреплением

деталей, наборы типа

«Сложи узор из

геометрических фигур»,

доска Сегена.

Домино, лото, кубики,

парные картинки, пирамиды

с кольцами, развивающие

наборы с пирамидами,

наборы для экспериментов,

игры на запоминание, набор

«Дары Фребеля», азбука с

подвижными картинками.




Ранний возраст: общение со взрослым,

совместная игра со



предметная деятельность,

игра с составными и

динамическими

игрушками

1 2 3 4 5

Развитие воображения и

творческой активности

Конструкторы,


игрушки


калейдоскоп,

детский

компьютер

Настольно-печатные игры,

набор «Дары Фребеля», игра

настольная + сказка +

раскраска, игра головоломка,

фоторамки, кубики, мозаики








предметная



материалами и

веществами, предметная



первичных

представлений о себе,

других людях, объектах

окружающего мира,

свойствах и отношениях

объектов окружающего

мира (форме, цвете,

размере, материале,

звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части

и целом, пространстве и

времени, движении и

покое, причинах и

следствиях и др.)

Тематические

машины, куклы по

сезонам,

крупногабаритные

наборы для сюжетно-

ролевых игр

(«Кухня», «Няня»,

«Мастерская»,

«Парикмахерская» и

др.), мебель для

кукол, игрушечные


инструменты,

неваляшки


логический

столик, детский

компьютер

Демонстрационные комплекты

типа «Дети и дорога», знаки

дорожного движения,

демонстрационный комплект,

набор цифр «Учимся считать»,

наборы «Фигуры и формы»,

«Больше-меньше», веселые

шнурочки, игры в кармашке,

парные картинки, лото,

конструкторы и строительные

наборы, развивающие наборы с

пирамидами, настольно-

печатные игры типа

«Познавательная дорожка»








предметная

деятельность, действия с

бытовыми предметами-

орудиями

1 2 3 4 5


первичных


малой родине и

Отечестве,


социально-

культурных

ценностях нашего

народа, об

отечественных

традициях и

праздниках, о

планете Земля как

общем доме людей,

об особенностях ее

природы, о

многообразии стран

и народов мира

Куклы народов мира,

кукольные театры

(«Теремок», «Репка», «Маша

и медведь», и др.), техника

военная (игрушечные

машины), игрушечные

музыкальные инструменты,

неваляшки, игровые наборы

продуктов, овощей и

фруктов, фигурок животных,

людей

Комплекты




Четыре

сезона/комплект

(зима, весна),

электронно-

озвучивающий

плакат, макеты «Мой

город», «Моя

Родина», и т.п.,






взрослого, предметная


Развитие речи

Овладение речью как

средством общения и

культуры

Крупногабаритные наборы

для сюжетно-ролевых игр

(«Кухня», «Няня»,

«Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.)

Комплекты




Комплект книг Игра, общение




взрослого, восприятие смысла

музыки, сказок, стихов,


1 2 3 4 5

Обогащение

активного словаря

Тематические машины,

самолеты, водный транспорт,

парковки, железная дорога,

лото, игрушки

интерактивные, в т.ч.

повторяющие слова, игровые

наборы продуктов, овощей и

фруктов, фигурок животных,

людей

Комплекты




Электронно-


плакат, тренажер

«Речевой»,



Ранний возраст: рассматривание

картинок, восприятие смысла

музыки, сказок, стихов, общение

со взрослым, совместная игра со


взрослого.

Развитие связной,

грамматически

правильной

диалогической и

монологической речи

Набор сюжетно-ролевых игр,

тематические машины,

игрушечный телефон

Комплекты





игры, комплекты

книг,


материал по

различной тематике






картинок

Развитие речевого

творчества

Перчаточные и пальчиковые

куклы

Детский компьютер Конструктор

электронный, игры

типа «Весѐлая

азбука», настольно-

печатные игры,

комплекты книг,



различной тематике,

электронно-

озвучивающие

плакаты



взрослым.

1 2 3 4 5

Развитие звуковой и

интонационной культуры

речи, фонематического

слуха

Игровые наборы

продуктов, овощей и

фруктов, фигурок

животных, людей,

куклы музыкальные

Детский компьютер Электронно-


плакат, набор букв

«Алфавит» (32

элемента), кубики с

азбукой, игры типа

«Говорящий куб»



взрослым, предметная


Знакомство с книжной

культурой, детской

литературой, понимание

на слух текстов

различных жанров

детской литературы

Игрушки-персонажи,

куклы, мягкие книжки-

игрушки

Комплекты

видеофильмов

Наборы детских книг,

набор книг «Учимся

читать» для

говорящей ручки

нового поколения,

книжка-панорама



взрослым, восприятие смысла



Формирование звуковой

аналитико-синтетической

активности как

предпосылки обучения

грамоте

Развивающие игрушки

типа «Дерево» со

светом и звуком

Звуковой коврик Тренажер «Речевой»,

лото, домино Игра, общение

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок

целостно-смыслового

восприятия и понимания

произведений искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного), мира

природы

Игрушечные



комплекты фигурок

животных, кукольный

театр

Интерактивные

игровые столы,

комплекты






плакат, комплекты

книг,




природный материал





рассматривание картинок,

предметная деятельность

1 2 3 4 5


эстетического

отношения к


Куклы, в т.ч. народные Комплекты




Демонстрационный



изделия народных

промыслов,

природный материал



деятельность, общение со

взрослым, рассматривание


музыки, сказок, стихов




видах искусства

Игрушки народных

промыслов

Детский компьютер,

комплекты


аудиоматериалов,




озвучивающий плакат

«Музыкальные

инструменты» и т.п.,

набор для отливки

барельефов, гравюра,

альбомы по живописи




Ранний возраст: рассматривание


музыки, сказок, стихов, общение

со взрослым, предметная


Восприятие музыки,



фольклора

Игрушки народных

промыслов

Детский компьютер,

комплекты


аудиоматериалов,


аудиодисков

Комплекты книг, в

т.ч. народных сказок,

книжки-раскраски





рассматривание картинок

1 2 3 4 5

Стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений

Набор-

настольный

театр

«Репка» и др.

Комплекты аудиодисков Настольно-

печатные игры,






материалами и веществами,

общение со взрослым

Реализация



деятельности детей

(изобразительной,

конструктивно-

модельной,

музыкальной и др.)

Игрушечные



игры типа

«Игрушки

своими

руками и их

роспись»

Набор трафаретов с карандашами, игровой

набор для рисования, электроприбор для

выжигания по дереву

Роспись по холсту,

гравюра, набор для

отливки

барельефов, набор

с пластилином,

раскраска по

номерам,

конструкторы




Ранний возраст: рассматривание картинок,

восприятие смысла музыки,

сказок, стихов, общение со

взрослым, предметная



Развитие физических

качеств - координации,

гибкости и др.

Каталки,

каталки на

палочке,

пирамиды с

кольцами,


наборы с

пирамидами,

кольцеброс

Машины-двигатели, игра-городки,

гольф детский, дартс,

мяч резиновый,

мяч с рогами,

мяч -попрыгун,

горка большая,

набор мягких модулей,

сухой бассейн

с комплектом

шаров,

клюшка с двумя мячами в сетке,

спортивные мини-центры

Примечание: для

решения данной

задачи не

предусмотрено

использование

дидактического

материала

Игра





предметная деятельность, игра

с составными и

динамическими игрушками,


1 2 3 4 5

Формирование опорно-

двигательной системы

организма, развитие

равновесия, крупной и

мелкой моторики

обеих рук, обучение

правильному, не

наносящему ущерба

организму

выполнению основных

движений (ходьба, бег.

Мягкие прыжки,

повороты в обе

стороны)

Кегли,

неваляшки,

качалки,

кольцеброс

Машины-двигатели, набор шаров для

сухого бассейна,

мяч резиновый,

мяч-попрыгун,

мяч массажный, обруч пластмассовый,

игрушки для игры с водой и песком,

тоннели крупногабаритные, клюшка с

двумя мячами в сетке, массажная дорожка,

набор теннисный детский

(4 предмета),

набор для гольфа


дартс, скакалки, обручи, лопаты

Мозаика,

конструкторы, в

т.ч. объѐмные,

шнуровки,


наборы с

пирамидами,

пирамиды с

кольцами

Игра

Ранний возраст: двигательная

активность, общение со




предметная деятельность, игра

с составными и

динамическими игрушками


начальных


некоторых видах

спорта

Куклы-

спортсмены

Набор боксерский, велосипеды, набор для

игры в мини-футбол и т.п., набор

теннисный детский


набор для гольфа

(3 предмета)

Настольно-

печатные игры.

Демонстрационный

материал типа

«Спорт и

спортсмены»,

макеты типа

«Стадион»

Игра


активность, общение со



руководством взрослого

Овладение

подвижными играми с

правилами

Игры типа

«Твистер»,

«Дартс» и

т.п.

Мяч резиновый,

мяч- попрыгун, набор для гольфа, набор

для игры в мини- футбол и т.п.



задачи не




материала

Игра





рассматривание картинок,


1 2 3 4 5


целенаправленности

и саморегуляции в

двигательной сфере

Игра-городки, кольцеброс,

движущиеся игрушки

Игровой центр с

горкой, набор для

игры в мини-

футбол, набор

боксерский



задачи не




материала

Игра


активность, общение со взрослым,

совместная игра со сверстниками

под руководством взрослого

Методическая литература

Развитие детей раннего возраста 1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.

2. Ребѐнок третьего года жизни/ Под ред. С.Н. Теплюк.

3. Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трѐх лет.

4. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет.

Взаимодействие с родителями 1. Свирская Л., Петрова Н. Ты меня понимаешь? – Атлант, 2003.

Шабалина З.П. Первый год – самый трудный. – М.: Просвещение, 1990.

3. Под ред. Н.Ф. Виноградовой. Воспитателю о работе с семьѐй.- М.: Просвещение, 1989.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 1. Авдеева И.С., Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать самому (Развитие навыков самообслуживания). – СПб.: Паритет, 2003.

2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Образовательная область «Познавательное развитие» 1. Авдеева И.С., Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать самому (Развитие элементарных математических представлений). – СПб.:

Паритет, 2003.

2. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Познавательные беседы с детьми 2-4 лет «Мишка и солнышко». М.: Цветной мир, 2014.

3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

4. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Образовательная область «Речевое развитие» 1. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М., 2008.

2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить. – СПб.: Паритет, 2005.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

4. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников (первая младшая группа). – М.: Центр пед. образования, 2014.

5. Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.

2. Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребѐнка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование

образовательной деятельности. – СПб.: Детство-Пресс, 2014.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. Уч.-метод. пособие. М.: Цветной мир, 2014.

4. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Первая младшая группа. Уч.-метод. пособие. – М.: Цветной мир, 2014.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.

Образовательная область «Физическое развитие» 1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006.

2. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. – М.: Просвещение, 1986.

3. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М.6 Просвещение, 1983.

4. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. – СПб.: Паритет, 2003.

5. Гимнастики, игровые упражнения и игры с детьми раннего возраста: Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста. –

М.: АРКТИ, 2014.

6. Литвинова М.Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни. – М.: Айрис-пресс, 2005.

7. Ранний возраст – особая забота детского сада: Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста. – М.: АРКТИ, 2014.

Рабочая программа...3 3 1.2. Цель и задачи программы 5 1.3....

Documents

Transcript of Рабочая программа...3 3 1.2. Цель и задачи программы 5 1.3....