補救教學 102 年推動重點暨國語文教材教法教育部中央課程與教學輔導團

語文領域 國語文組陳俐伶 陳靜儀

補救教學辦理之依據

為十二年國民基本教育配套措施「國民小學及國民中學補救教學實施方案」之補助依據。

補救教學辦理之目的

篩選出學習低成就學生，施以補救教學。

提高學生學力，確保教育品質。

落實教育機會均等理想，實現社會公平正義目標。

4

各國不同閱讀水準人數比例對照

臺灣

上海

韓國

芬蘭

香港

新加坡

日本

澳門

OECD

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%

15.64.1 5.8 8.1 8.3 12.4 13.6 14.9 18.8

5.219.4 12.9 14.5 12.4 15.7 13.4

2.9 7.6 水準 6

水準 5

水準 4

水準 3

水準 2

水準 1a

水準 1b

未達水準 1b

註：數字顯示為未達水準 2 和水準 5 以上

不同數學素養水準人數比例變化趨勢

6

不同科學素養水準人數比例變化趨勢

7

1. 一般學習扶助方

案

2. 特定地區學習扶

助方案

3. 國中基測成績待提升學校學習

扶助方案

4. 直轄市、縣( 市 ) 整體推動方

案補救教學申辦方案子項內容

補救教學各方案之經費申請

學校推動補救教學經費申請

國教署補助一般學習扶助

方案

國中基測成績待加強學校學習扶助

方案

特定地區學習扶助方

案

自籌縣市自籌款 引用民間及

社會資源

1. 學校均符合申請補助資格者， 只能擇一子方案提出補助申請。

2. 各校均須擇一方案，並至少開設一班。

補救教學受輔對象（ 1/2 ）

子方案一：一般學習扶助方案

• 101 學年度 ( 含 ) 之國中一、二年級學習低成就學生• 其餘年級為學習成就低落且具弱勢身分者

子方案二：特定地區學習扶助方案

• 原住民學生占全校學生總數 40 ％以上• 核定有案之各級離島學校

補救教學受輔對象（ 2/2 ）

方案三：國中基測成績待提升學校學習扶助方案

• 由教育部以密件核定並通知地方政府

• 前年度國中基測成績 PR 值低於 10 之人數占報考人數之

比率進行補助，符合資格之學校得核定連續補助二年。

找出需要補救的孩子─篩選及施測

子方案一： 1. 單一學科成績為該班級後 35% 者； 2. 班級人數低於 10 人者得全班進行施測 子方案二：全校所有學生 子方案三：欲使用補救教學資源之學生

九月電腦測驗

初步篩選名單

參加電腦化篩選測驗，屬學習低成就 （未達 60 分）者，則需實施補救教學。

1. 無論是否申請本方案經費， 所有學校均需提報學生 參與篩選。2. 各縣市國中一、二年級學 生提報率至少需達 20% 。

補救教學施測期程

篩選測驗每年 9 月 1日開始

第 1次學習成長測驗翌年 2-3 月

第 2次學習成長測驗翌年 6 月

引導地方政府及學校效法，以提升課中實施補救教學模式之實施績效。

國民中小學課中實施補救教學試辦計畫計畫目標

補助課中實施補救教學試辦學校，發展多元補救教學實施模式。

• 喚起各國中小教育人員熱情• 把需要協助的學生找出來• 把有愛心肯用心的老師找出來• 加強辦理補救教學知能研習• 落實執行補救機學評量計畫，有效篩選並 記錄

學生學習進展資訊• 不定期抽訪學校辦理現況，強化補救教學推動策略• 加強對績優學校及教師之獎勵措施

補救教學方案努力重點

及早評估與介入 長期密集

明示教學( 指導 / 接教

學 )調整作

業 / 作業難度→給學生成

功機會

使用適當教學表徵 結構化教學

教導策略 教師教學節奏流暢 持續性評量

有效補救教學原則

引自陳淑麗、洪儷瑜 (2010 有效的閱讀補救教學 )

動機 學力

※ 評估

及早評估與介入

家庭 情緒 需要什麼

缺了什麼

小一 ~ 小三

小四 ~ 小六

國一 ~ 國三

※ 哪一個階段進行補救最有成效？

※ 及早補救，效果較佳！

及早評估與介入

年紀愈長，落後愈多，要學的材料、目標愈多，可供補救的時間卻愈少。

取材自永齡希望小學國語文補救教學研習講義

長期密集請問：如果要進行國語補救課程，每週需要上六節，哪一種安排較佳？

引自：張春興（民 83）。教育心理學。臺北：東華書局。

明示教學（ explicit

teaching）又稱為指導教學（ direct instruction ）

並非採取某一學派的理論為根據，而是融合了行為主義與認知心理學中奧蘇貝爾的意義學習論與訊息處理論的要義，所形成的一種教學策略。

引自：張春興（民 83）。教育心理學。臺北：東華書局。

明示教學（ explicit

teaching）

1.從舊經驗引導新學習。

2.明確地講解教材內容。

3.輔導學生做即時練習。

4.從回饋中做錯誤校正。

5.讓學生獨立完成作業。

引自：張春興（民 83）。教育心理學。臺北：東華書局。

明示教學

每日複習

呈現教材

學生練習

回饋矯正

單獨練習

週月複習

隨著年級的成長↗ ，生字詞教學的比重降低↘，閱讀理解教學的比重增加↗。

低年級

生字詞 理解生字

詞 理解生字詞 理解

中年級 高年級

調整教材 /作業難度

調整教材 /作業難度※ 國中國語文教學的比重

字 詞

句 段

篇章 文化

調整教材 /作業難度※ 課程調整

目標

• 原來• 減少• 替代

內容調整

• 降低層次、減量、工作分析（增加練習歷程）

引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠 (2011)

調整教材 /作業難度例：教材調整

教學教材

• 全文識字正確率90%~95%的文章

自學教材

• 全文識字正確率 95%以上的文章

不宜的教材

• 全文識字正確率 90%以下的文章

問題鷹架

5. 在馬王決定之前，有的馬兒支持路喜建議的新路線，有的反對他。請從文章裡各找出一項支持和反對的意見。A 方案 原提問B 方案 請學生在第 22~29段，找一找答案。C 方案 提供以下句子，讓學生各找出一項支持和反 對的意見。真有新的路線？我想試試看！〔 29〕祖先的路線，怎麼可以改？〔 22〕路喜不合群，不能相信他！〔 23〕要是被獅子吃掉怎麼辦？〔 24〕我們要有信心，依照祖先的路線走，絕對沒問題的！〔 27〕

調整教材 /作業難度

問題鷹架

7. 路喜在三次遷徙裡，所扮演的角色，有什麼變化？A 方案 原提問B 方案 提供以下三句，讓學生思考路喜的角色變化。 萬馬一起奔騰，路喜緊跟在父母身旁。〔 3〕 路喜……感覺愈來愈接近聖山，……脫離隊 伍……奔向他的夢想。〔 5〕 在路喜的引路下，馬王帶著馬群狂奔。〔 34〕C 方案 提供「獨行者」、「跟隨者」、「帶領者」 三個角色，讓學生依路喜角色變化排序。

調整教材 /作業難度

調整教材 /作業難度例：作業調整─詞彙

選擇題句子 + 語詞

選擇克漏字 + 語詞選擇克漏字

調整教材 /作業難度※ 聽寫不會，可以調整為選填

Q: 請在空格中由上面選出一個適當語詞填入

靈感 枯木 廣泛 蟑螂 生態 獨角仙

1. 我突然（ ）一來，下筆就把老師交代的日記寫完。2. 廚房裡的（ ）飛來飛去，妹妹嚇得不敢走進去。

引自臺師大 洪儷瑜 (2012)

使用適當教學表徵

教材來源： 100南一版二下

使用適當教學表徵

教材來源： 100南一版二下

元素

人物

時間

地點

引發事件

初始反應

行動

結果

答案

作者、爸爸

今天

運動公園

作者學騎沒有輔助輪的腳踏車

作者心裡害怕，不知道怎麼平衡。

爸爸教作者騎腳踏車的方法

作者學會了。

結構化教學※ 結構化的教學程序

低成就學童通常伴隨注意力不集中的學習弱勢，在結構化的教學程序下，可以較清楚或預期下一個教學 / 學習步驟。

默讀 範讀 /朗讀

字詞教學

各段提問 /講解

任務練習

取材自課文本位閱讀理解教學網站 (2013)

教導策略─識字與詞彙

取材自課文本位閱讀理解教學網站 (2013)

教導策略─閱讀理解策略

教導策略※ 讀寫字

• 低年級

– 筆畫基本字（根據記憶容量、筆畫或獨體字）

– 部件– 部首– 常用字– 筆順規則

• 中高年級

– 讀寫字合一– 部件（根據記憶容量、筆畫或獨體字）

– 字彙知識（部首聲旁）– 識字量– 猜新字策略

引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠、陳秀芬 (2012)

讀寫字─集中識字舉例 (國中亦適

用 )

僅教導字─石

•確認「石」•請找出有「石」的字：岩、党、宕、硝、尿•由基本字學新字石：砂、破、碎•加（韻）文口訣便於記憶•（意義）一顆砂石打破的窗戶，使得玻璃碎滿地•（韻文）石少變成砂、石碰皮即破、石卒碎滿地

以文帶字（聲旁文）

•區區小事不介意，煩惱常有少嘔氣。•鬥毆招大禍，文明人人習。•腐朽化神奇，漚肥可養地。•海鷗喜迎風浪飛，人生不畏路崎嶇。•追學先驅平生志，謳歌一曲抒胸臆。

（鄢文俊， 2000 ，字族識字千字文， p.44)

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

教導策略※ 詞彙

• 低年級

– 語詞聯想– 語意構圖– 相似、相反詞– 詞彙網絡

• 中高年級

– 語詞聯想– 語意構圖– 相似、相反詞– 多義詞（文句脈絡）– 詞素、構詞的規則

引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠、陳秀芬 (2012)

詞彙─語詞聯想 (國中亦適

用 )

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

• 垂直聯想、平行聯想• 優點：以詞義為主，做相同概念、近義詞

反義詞、相關詞語的聯想• 缺點：容易忽略詞用的學習

教導策略※句子

• 低年級

– 模仿句型結構– 句子加長– 句子重組– 句子縮寫（代名詞、連接詞運用）

• 中高年級

– 複雜句型結構（轉折連接詞）

– 換句話說– 改寫（很多句子縮寫）– 錯誤句辨識與改正

引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠、陳秀芬 (2012)

教導策略※ 文章理解─故事體

• 看圖說話、預測• 文章朗讀• 字面理解問答• 生活經驗連結與分享

一年級

字詞對應

一、讀一讀，對照一下！王藍田 性急， 嘗 食 雞子，王藍田 生性急躁， 曾經 (為了 )吃 雞蛋，以 筯 刺之， 不得， 便 大怒，用 筷子 刺它， 刺不到， 就 很生氣，舉以 擲 地；拿起來 摔在 地上 ；

二、寫出意思1.性急（ ）2.嘗（ ）3.雞子（ ） 4.筯（ ）5.擲地（ ）

王藍田性急，嘗食雞子，以筯刺之，不得， 便大怒，舉以擲地；

王藍田生性急躁，曾經為了吃雞蛋，用筷子刺雞蛋，刺不到，就很生氣，拿起來摔在地上；

◎翻譯王藍田生性急躁，曾經為了吃雞蛋，用筷子刺雞蛋，刺不到，就很生氣，拿起來摔在地上；

◎課文王藍田性急，嘗食雞子，以筯刺之，不得，便大怒，舉以擲地；

全文翻譯

教導策略─文言文引導翻譯

句子對應

轉引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

文義配合

一、將意思相同的連起來

還原原文

王藍田 性急， 嘗 食 雞子， 以 筯 刺之， 王藍田 生性（ ），（ ） 為了吃 （ ）， （ ） （ ） 刺它 ， 不得， 便 大怒， 舉以 擲地；刺不到， 就 （ ），拿起來 （ ） ；

王藍田性急，嘗食雞子，以筯刺之，不得，便大怒，舉以擲地；

o ◎刺不到，就很生氣，o ◎王藍田生性急躁， o ◎拿起來摔在地上 ； o ◎用筷子刺它，o ◎曾經為了吃雞蛋，

二、填填看

翻譯中應該填入什麼？

王藍田（

），

（

）

食

（

），

（

）

（ ） 刺

之， 王藍

田

生性急躁，

曾經

為了吃

雞蛋，

用

筷子

刺它 ，

不得，

便

大（

），舉以

（

）

地；

刺不到，

就

很生氣，

拿起來

摔

在地上

；

三、填填看

課文中應該填入什麼？

翻譯填充

四寫寫看

王藍田性急

嘗食雞子

以筯刺之

不得，便大怒

舉以擲地

教導策略─文言文引導翻譯

轉引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

句子翻譯

教師教學節奏流暢※ 教師教學流暢→讓學生學習時間最大化

教學

教材

課程

持續性評量※ 補救教學的流程

評量 教學 評量

教師發問 教學活動 學習成效評量

微觀—一堂課教學

9 月的 ASAP & 教學前診

斷

補救教學 定期實施之 ASAP

鉅觀—補救教學前後取材自洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳 (2011)

持續性評量※ 對話式形成性評量 張景媛（ 2011）

• 把評量嵌入教學歷程，教師有效的運用提問、對話，從學生的回答蒐集證據，由證據做出適當的教學決策和調整（張景媛， 2011）

學習目標

• 學習者要往哪裡去

學習狀況

• 學習者目前在哪裡

王瓊珠（2010）：識字教學，王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。 129-149 。臺北：心理出版社。

方金雅（2010）：語詞教學。王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。 151-165 。臺北：心理出版社。

柯華葳（2010）：閱讀理解教學。王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。 167-185 。臺北：心理出版社。

台北市教師研習中心研習叢書 (91 年 )：找一根釣竿 --閱讀越快樂。 台灣心理學會 教育心理學組 (2005)：我可以學得更好 - 學習診斷與輔導手冊

( 中年級版 ) 台灣心理學會 教育心理學組 (2008)：我可以學得更好 - 學習診斷與輔導手冊

( 高年級版 )

幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻 (2010)：閱讀理解策略教學手冊。教育部 柯華葳（2009）：培養 Super 小讀者 - 引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮 台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

http://163.21.29.70/curriculum/load.htm

參考資料引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

王瓊珠（2004）：故事結構教學與分享閱讀。台北：心理出版社。 王瓊珠、陳淑麗編（2010）：突破閱讀困難。臺北：心理出版社。 台灣心理學會 教育心理學組 (2005)：我可以學得更好 - 學習診斷與輔導手冊 ( 中

年級版 ) 台灣心理學會 教育心理學組 (2008)：我可以學得更好 - 學習診斷與輔導手冊 ( 高

年級版 ) 台北市教師研習中心研習叢書 (91 年 )：找一根釣竿 --閱讀越快樂。 幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻 (2010)：閱讀理解策略教學手冊。教育部 洪儷瑜編（2005）：字立字強—中文讀寫字能力補救教材彙編。國立臺灣師範大學特殊教育系。

柯華葳（2009）：培養 Super 小讀者 - 引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮 陳淑麗（2009）：弱勢學童讀寫希望工程 - 課輔現場的瞭解與改造。台北：心

理。 曾世杰譯（2010）有效的讀寫教學 - 平衡取向教學。心理出版社。 蘇宜芬 (2004)：閱讀理解的影響因素及其在教育上的意義。教師天地， 129

期， 21-28頁。

推薦資料引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

先教獨體字 ( 高字頻 ) ，同時學基本筆畫及筆順 * 常用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/index.jsp

* 臺北縣自編國小一至六年級生字簿 http://src.tpc.edu.tw/eword/

以象形或看圖識字 * 現龍第二代 - 中文字詞學習系統 http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/modules/mylinks/visit.php?cid=16&lid=41

* 日文漢字網站 http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/modules/mylinks/visit.php?cid=16&lid=40

*YouTube網站 「漢字動畫」 「漢字演變動畫」……

教高字頻 * 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→「字庫查詢」 http://www.rm.spc.ntnu.edu.tw:8080/contents/news/news_list.asp?menuID=1

找出常見部首 * 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「整字部件來源參考 」

找出常見偏旁 * 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「基本字字表 /呂美娟 」

* 國科會數位博物館先導計畫 -- 搜文解字 http://words.sinica.edu.tw

* 小學中文科用字研究 http://alphads10-2.hkbu.edu.hk/~lcprichi/

識字教學參考網站點

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

教育部重編國語辭典修訂本 http://dict.revised.moe.edu.tw/

教育部國語小字典 http://140.111.1.43/

中文詞彙網路http://cwn.ling.sinica.edu.tw/

漢語辭典http://tw.18dao.net/%E6%BC%A2%E8%AA%9E%E8%A9%9E%E5%85%B8

中央研究院現代漢語一詞泛讀 http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordframe.html

東東同義詞詞典 http://www.kwuntung.net/synonym/

中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/Dictionary/sym-asym-demo.html

字典 /辭典 參考網站引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

國科會數位博物館先導計畫 -搜文解字 -搜詞尋字 -字 -漢語大字典 http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html

現龍系列中文字詞學習系統 - 文字由來動畫http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/morph.php

現龍系列中文字詞學習系統 -形聲字演示http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/ys2.php

You Yube網站： 漢字動畫 / 朱邦復工作室http://www.youtube.com/

字趣相投人文網站 http://163.17.222.3/1111/first.htm

東吳大學國文能力檢定測驗 http://gj.idc.scu.edu.tw/join.asp

中英文別字校際賽 - 中文錯別字 http://www.cbooks.org/wgame.asp

文字 / 文字動畫 / 文字能力檢定 參考網站引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

國科會數位博物館先導計畫 -搜文解字 -搜詞尋字 -字 - 部件檢字http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html

小學中文科常用字研究 - 部件連結表 http://alphads10-2.hkbu.edu.hk/~lcprichi/

文國尋寶記 -倒影湖 -黑白宮 - 小泰山救美http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/rlake/tai-in1.html#

部件 /部件遊戲 參考網站

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

教育部常用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/

教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生 http://gsyan.99k.org/works/getbig5_tpet.php

現龍系列中文字詞學習系統 -筆順練習http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/stroke.php

字體筆順 參考網站

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

文國尋寶記 -倒影湖 -黑白宮 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/bw-temp/index.html

華語互動式教材 -- 量詞輕鬆玩 http://web.ncyu.edu.tw/~jennykuo/CSL/L_Opening.swf

文國尋寶記 -倒影湖 -黑白宮 -迷宮陣 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/bw-temp/game_intro1.html

量詞 /量詞遊戲 參考網站

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

台北市東區特教資源中心 / 教材小組 http://www.terc.tp.edu.tw/curriculum/

國民中學學習資源網http://siro.moe.edu.tw/fip/index.php?n=0&m=0

新北市政府教育局 - 自編國小一至六年級生字簿 http://eword.ntpc.edu.tw/

師大國語中心生字簿 http://web.mtc.ntnu.edu.tw:88/ebook/index.aspx

教育部常用國字標準字體筆順學習網 - 生字練習簿http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/character_practice.do

教材學習單 / 生字簿 參考網站引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

台灣 PISA 國家研究中心 http://pisa.nutn.edu.tw/download_tw.htm

【檔案下載 /PISA 模擬試卷、 PISA 樣本試題、 PISA 閱讀素養應試指南】

【樣本試題 /電腦化試題 / ERA 樣本試題範例 - 中文版 (無評量功能 ) E005-1、 E006-1、 E007-1、 E008-1、 E010-1、 E012-1、 E022-1、

E022-1【電腦化試題 / 問題解決樣本試題範例 - 中文版 (無評量功能 ) CP013-1、

CP043-1】【樣本試題 /問卷 / 學生問卷】

促進國際閱讀素養研究（ PIRLS） http://140.115.78.41/PIRLS_Tests.htm (新 ) http://lrn.ncu.edu.tw/pirls/Download.html (舊 )

PISA / PIRLS 參考網站引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

閱讀理解策略教學手冊下載點 (8.9MB) http://web.phc.edu.tw/boardsign/files/reading_strategy_manual.pdf

閱讀理解文章與試題範例下載點 (67MB) http://tinyurl.com/3kky7pv (網址 1)http://es.boe.ttct.edu.tw/ezcatfiles/es/download/attach/2/%C5%AA%B2z%B8%D1%A4%E5%B3%B9%BBP%B8%D5%C3D%BDd%A8%D2.pdf

(網址 2)

閱讀理解策略 參考網站

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

詞頻總表http://www.edu.tw/files/site_content/m0001/pin/biau2.htm?open

詞頻 參考網站

引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

以愛出發

陪孩子走一段學習路……

攜手