建構系統化檢測、教學、練習的補救教學模式

臺中市沙鹿區鹿峰國民小學　校長 洪瑞佑

99 年度攜手計畫課後扶助方案全國績優學校

評量在補救教學課程的應用

臺中市 102 年度教務主任研習

班級經營之面向與計畫

班級經營之面向

行政經營

教學經營

常規經營

環境經營

人際經營

班級經營之計畫

計畫性

累積性

彈性個別性

活用性

良好的班級經營策略

經營策略

設定班級目標

釐清經營理念

建立班級常規

建立獎懲制度

教室情境佈置

指導自治活動

經營策略

營造班級氣氛

良好的師生溝通

有效處理學生行為

增進親師合作

做個稱職的好導師

補救教學班級經營

從認識孩子開始

弱勢類別原住民學童

身心障礙子女或本人

外籍配偶子女

中低收入戶子女失親、單親、隔代教養子女

輔 導 會 議 認 定 需 求 學 童

低成就原因有能力但學習意願不佳

有能力但學習環境不佳

能力差且學習意願不佳

能力差且學習環境不佳

能力差但學習意願佳

能力差但學習環境佳

臨界特殊教育範疇

從認識孩子開始

補救教學的困境與經營策略

能力差異大

低動機

能時間分配不佳

缺乏有效學習習慣

區分性教學

高比率成功機會

針對目標時間分配、高結構

持續自我紀錄、自我監控

補救教學的困境與經營策略區分性教學

簡單說：區分性教學是根據學生的需求，調整教學、課程或教室環境，使每位學習的成員都能達到學習的最大化

補救教學的困境與經營策略高比率成功機會

難易度適合學生只要努力練習，即可以在教學評量得 70 分

作業反應方式調整區分性調整

立即給回饋代幣制黑板的增強版，讓學生看得到不僅增強練習反應，也可以增強好的行為

補救教學的困境與經營策略針對目標時間分配、高結構

班級管理的流程檢查文具、點名教學抄聯絡簿（算點數）

教學活動設計的流程針對重要目標（多時間）引起動機（預測）教學活動一練習檢討教學活動二練習檢討

補救教學的困境與經營策略持續自我紀錄、自我監控

學生的聯絡簿記錄每次上課的點數記錄每課評量分數、朗讀流暢情形訂學期目標，期末檢核

提供學生自我記錄的表格

持續性的記錄，觀察自己的進步

每次上課都有機會看到自己的表現成果

展望班級經營有效的班級經營應是每位教師所殷切期盼的。 　

班級經營者必須體察時代的變遷，了解教學對象的不同，並且掌握情境的變化；全心全力的投入工作，適時的調整班級經營的內容、方法與態度，來創造高品質的班級經營成效 。做好班級經營是為了孩子的明天，奉獻我們的今天，以自尊自信，贏得人尊人信，來分享為教育打拼的榮耀

參考資料文獻：　補救教學的班級經營 --洪儷瑜教授 ( 臺師大特殊教育系 )

　班級經營資訊網http://class.heart.net.tw/

攜手計畫課後扶助方案的執行困境

弱勢學童

學習低成就

攜手計畫

弱勢類別原住民學童

身心障礙子女或本人

外籍配偶子女

中低收入戶子女失親、單親、隔代教養子女

輔 導 會 議 認 定 需 求 學 童

低成就界定都會：班級後 5％

非都會：班級後 25％

國中基測低於 PR10

國語文學習低落

數學學習低落英文學習低落 ( 高年

級 )

補救教學

愛與關懷

攜手計畫課後扶助方案的執行困境

原班開班

班級教學進度一致

同年級開班

年級目標一致教學進度不一

年段開班

年級目標不同教學進度不一

開班的問題單一領域教學

教學內容容易制訂

國數混合教學領域比重制訂困難

學童是否皆須補救教學

國英數混合教學

教學目標更難制訂

領域教學的問題

攜手計畫課後扶助方案的執行困境

每天實施

成效較佳但學童易疲乏

間隔實施

學童較不易疲乏成效普通

班級課業

是否在計畫時間內完成課業

實施時間的問題實施時間長短

時間長 - 補救多學童累時間短 - 補救少學童輕鬆

假日實施實施時間可以較長

學童意願不高

其他相關活動課後照顧活動、攜手計畫、

夜光天使

攜手計畫課後扶助方案的執行困境

所需經費問題以 12 班學校為例 辦理時間 開辦一期 開辦兩期 開辦三期 開辦四期

開辦一班 每週 2小時每期 15週 13200元 26400元 39600元 52800元

開辦兩班 每週 2小時每期 15週 26400元 52800元 79200元105600元

開辦三班 每週 2小時每期 15週 39600元 79200元118800元158400元

※教育部訪視委員建議本校應開設 6 班四期。 ( 本校規模為 18 班 )

※費用以每節鐘點費 400元計算， 　行政費為鐘點費乘以 0.1 計算。

開辦六班 每週 2小時每期 15週

79200元158400元237600元316800元

※以台中市為例若平均每校申請 30萬元， 300 校所需經費 9000萬元　教育部 99 年度實際補助為 3400萬元

•學校辦理補救教學的普遍現象

有優質行政的規劃支援

有熱忱教師的投入教學

有豐富的教學經驗能力

學生補救起點的尋找難

補教教學教材的取得難

補救教學成效的檢核難

優勢劣勢

攜手計畫課後扶助方案的執行困境

鹿峰國小辦理攜手計畫的策略

教學

•建立系統式檢測評量系統、規劃個人學習計畫，讓學童有效率的學習與練習

輔具

•建置數位多媒體教學系統，藉由資訊融入輔助教學，讓學習更有趣

師資

•發揮教師專長進行有效的教學活動，愛與關懷義務教學提升學習品質

重新思考孩子要的是什麼

善用有限的時間

找尋學童學習所需

沒有壓力的學習

達到學習成就

建立學習自信

不排斥而樂於學習

建構系統檢測 .教學 .練習模式

以基本能力為補救教學基礎

英文

數學國語

數學

數與量代數

連結機率統計

幾何

基本計算能力

建構系統檢測 .教學 .練習模式

制訂所需的數學基本計算能力

64 年版課程標準

82 年版課程標準

90 年版課程暫綱

92 年版課程綱要

97 年版課程綱要

臺中市鹿峰國民小學　數學基本計算能力補救教學規劃

實施年級 實施單元數 細項能力數一年級 7 23二年級 6 18三年級 7 26四年級 9 44五年級 11 40六年級 6 28

合計 46 179

建構系統檢測 .教學 .練習模式

依據

制訂所需的數學基本計算能力

臺中市鹿峰國民小學　數學基本計算能力單元項目

年級 單元項目

一年級數學基本計算能力

1-1加法 ( 一 ) 1-2減法 ( 一 ) 1-3加法 ( 二 )

1-4加法 (三 ) 1-5減法 ( 二 ) 1-6三數的連加、連減

1-7三數的加、減混合

   

二年級數學基本計算能力

2-1加法 ( 一 ) 2-2加法 ( 二 ) 2-3減法 ( 一 )

2-4減法 ( 二 ) 2-5加減算式填充式

2-6 整數的乘法

三年級數學基本計算能力

3-1 整數的加法 3-2 整數的減法 3-3 整數的乘法3-4 整數的除法 3-5 分數的加減 3-6小數的加法3-7小數的減法    

建構系統檢測 .教學 .練習模式

制訂所需的數學基本計算能力

臺中市鹿峰國民小學　數學基本計算能力單元項目年級 單元項目

四年級數學基本計算能力

4-1 整數的加、減 4-2 整數的乘法 4-3 整數的除法4-4 整數的四則運算

4-5小數的加、減法

4-6小數的乘法

4-7小數的除法 4-8 分數的加法 4-9 分數的減法

五年級數學基本計算能力

5-1 整數的乘法 5-2 整數的除法 5-3 因數5-4倍數 5-5 分數的性質 5-6 分數的加減5-7 分數的乘法 5-8 分數的除法 5-9 分數與小數5-10小數的乘法 5-11小數的乘法  

六年級數學基本計算能力

6-1 分數的加減 6-2 分數的乘法 6-3 分數的除法6-4小數的乘法 6-5小數的除法 6-6 分數與小數混合計算

建構系統檢測 .教學 .練習模式

制訂所需的數學基本計算能力

臺中市鹿峰國民小學　數學基本計算能力單元項目單元項目 細　　　項　　　能　　　力

1-1加法 (一 )1-1-1 一位數加一位數 ( 不進位 )

1-1-2 一位數加一位數 ( 進位 )

1-2減法 (一 )

1-2-1 一位數減一位數1-2-2 二位數減一位數 (50 以內不借位 )

1-2-3 二位數減一位數 (100 以內不借位 )

1-2-4 二位數減一位數 (50 以內借位 )

1-2-5 二位數減一位數 (100 以內借位 )

1-3加法 (二 )

1-3-1 二位數加一位數 (50 以內不進位 )

1-3-2 二位數加一位數 (100 以內不進位 )

1-3-3 二位數加一位數 (50 以內進位 )

1-3-4 二位數加一位數 (100 以內進位 )

建構系統檢測 .教學 .練習模式

制訂所需的數學基本計算能力臺中市鹿峰國民小學　數學基本計算能力單元項目

單元項目 細　　　項　　　能　　　力

1-4加法 (三 )

1-4-1 二位數加二位數 (50 以內不進位 )

1-4-2 二位數加二位數 (100 以內不進位 )

1-4-3 二位數加二位數 (50 以內進位 )

1-4-4 二位數加二位數 (100 以內進位 )

1-5減法 (二 )

1-5-1 二位數減二位數 (50 以內不借位 )

1-5-2 二位數減二位數 (100 以內不借位 )

1-5-3 二位數減二位數 (50 以內借位 )

1-5-4 二位數減二位數 (100 以內借位 )

1-6三數的連加、連減

1-6-1三數連加(111.211.121.112.221.212.122.222)1-6-2三數連減 (211.221.212.222)

1-7三數的加、減混合

1-7-1先加後減 (211.221.212.222)

1-7-2先減後加 (211.221.212.222)

建構系統檢測 .教學 .練習模式

制訂所需的數學基本計算能力臺中市鹿峰國民小學　數學基本計算能力單元項目

單元項目 細　　　項　　　能　　　力

3-1整數的加法

3-1-1三位數加二位數 ( 不進位、進一位、進兩位 )3-1-2三位數加三位數 ( 不進位、進一位、進兩位 )3-1-3四位數加二位數 ( 不進位、進一位、進兩位 )3-1-4四位數加三位數 ( 不進位、進一位、進兩位、進三位 )3-1-5四位數加四位數 ( 不進位、進一位、進兩位、進三位 )

由易而難

由簡而繁

循序漸進

內容單一

目標明確

建構系統檢測 .教學 .練習模式

原則

規劃計算能力檢測卷與練習單

建構系統檢測 .教學 .練習模式

規劃計算能力檢測卷與練習單

(1) (2) (3) (4) (5)

(6) (7) (8) (9) (10)

(11) (12) (13) (14) (15)

(16) (17) (18) (19) (20)

(21) (22) (23) (24) (25)

【練習單編製原則】

較易練習區每一橫列為單一概念

較難練習區每一橫列為單一概念

混合練習區

建構系統檢測 .教學 .練習模式

規劃計算能力檢測卷與練習單

單元名稱 細項能力編號

建構系統檢測 .教學 .練習模式

規劃學童專屬的補救教學計畫

檢測結果分析個別教學進度

建構系統檢測 .教學 .練習模式

依據教 . 學狀況調整下一次策略

練習成效檢核

建構系統檢測 .教學 .練習模式

依據教 . 學狀況調整下一次策略

學習成效與進度調整

建構系統檢測 .教學 .練習模式

依據教 . 學狀況調整下一次策略

每兩週做一次補教教學成效總體檢核

擬定計畫

實施教學

進行練習

重新檢核

調整教學

建構系統檢測 .教學 .練習模式

循環步驟

詳實記錄孩子的學習成長歷程

個人教學計劃

學習歷程紀錄

學習成長紀錄

學習成效分析

建構系統檢測 .教學 .練習模式

系統式的檢測、教學與練習模式•第

一階段：擬定學童數學基本計算所需能力

編擬數學基本計算能力細項能力練習單A卷共計 179份 B卷共計 179份 應用卷共計 179

份

編擬年級數學基本計算能力檢測卷

分六個年級規劃

擬定數學基本計算能力分年級能力與細項能力共計 46 學習單元 179項細項能力

建構系統檢測 .教學 .練習模式

系統式的檢測、教學與練習模式•第

二階段：適性化檢定與分組教學流程

依據每次學童學習成效重新調整下一次教學計畫並重新編組教學

依據需補救教學能力細項分組教學

編擬個人補救教學計畫

分析需補救教學之細項能力

學童進行年級數學基本計算能力檢測卷測驗

建構系統檢測 .教學 .練習模式

系統式的檢測、教學與練習模式•第三階段：適性化補救教學流程

每兩星期檢討一次學習狀態

學習不佳

從需補救教學之細項能力開始進行補救教學與練習

編擬個人補救教學計畫

分析需補救教學之細項能力

找更基本細項能力重新學習

學習尚可

再練習本項目

學習良好

進至下一基本細項能力練習

建構系統檢測 .教學 .練習模式

系統式的檢測、教學與練習模式•善用資訊教學媒體設備，讓教學更生動，學習更有趣

電子白板教學 電腦教室自我學習

筆記型電腦教學

建置數位多媒體教學系統

系統式的檢測、教學與練習模式

•建置數學多媒體教學影音系統與虛擬教具

數學 e 學苑 數學虛擬教具

資訊數位教材網

建置數位多媒體教學系統

系統式的檢測、教學與練習模式•優質的教學團隊，引導孩子有效學習建立信心

•發揮愛與關懷，犧牲奉獻，投入攜手的行列

義務指導教師

輔導室輔導教師

小群體協同教學

行政團隊的領導

熱心教師的投入

專長教師的協助

發揮教師專長 .愛與關懷

系統檢測教學練習成效檢核

•學童數學基本計算能力補救補強項目數統計

臺中縣鹿峰國民小學 98 年度攜手計畫課後扶助　第四期學童補救補強基本能力項目數統計

低年級數學基本能力計算班 中年級學基本能力計算班

編號 姓名 預定補救強數

完成補救強數 達成率 編號 姓名 預定

補救強數完成

補救強數 達成率111 廖○翔 11 11 100% 31

1 鄭○宸 27 27 100%

131 白○芸 11 11 100% 32

1 陳○僑 26 26 100%

211 白○哲 22 22 100% 32

2 鄭○合 27 27 100%

212 葉○伯 22 22 100% 41

1 廖○稜 19 19 100%

213 吳○平 25 25 100% 41

2 吳○哲 29 29 100%

214 廖○雲 28 28 100% 42

1 黃○淯 25 21 84%

221 廖○賢 22 22 100% 42

2 陳○涵 27 27 100%

231 白○莉 28 28 100% 43

1 林○君 18 16 89%

232 林○琇 25 25 100%

平均 　 21.6 21.6 100% 平均 　 24.8 24 97%

【實施 30小時】

•學童數學基本計算能力補救補強項目數統計

【基本能力項目數分析圖表】

系統檢測教學練習成效檢核

•數學基本計算能力補救、補強練習單使用概況統計分析

臺中縣鹿峰國民小學 98 年度攜手計畫課後扶助　第四期學童補救補強練習單使用統計

低年級數學基本能力計算班 中年級學基本能力計算班

編號 姓名 練習單數

重複補救強數

練習單正確率

編號 姓名 練習單數

重複補救強數

練習單正確率

111 廖○翔 11 0 92%

311 鄭○宸 27 0 98%

131 白○芸 11 0 88%

321 陳○僑 31 5 88%

211 白○哲 22 0 92%

322 鄭○合 28 1 95%

212 葉○伯 23 1 91%

411 廖○稜 30 11 85%

213 吳○平 26 1 89%

412 吳○哲 29 0 92%

214 廖○雲 28 0 91%

421 黃○淯 25 4 86%

221 廖○賢 23 1 94%

422 陳○涵 29 2 92%

231 白○莉 30 2 91%

431 林○君 17 1 87%

232 林○琇 25 0 94%

平均 　 22.11 0.56 91.3% 平均 　 27 3 90%

【實施 30小時】

系統檢測教學練習成效檢核

•學童數學基本計算能力補救補強項目數統計

【基本能力項目數分析圖表】

系統檢測教學練習成效檢核

•學童數學基本計算能力個別學習成效

【 311 學童的學習歷程與成效】順序 　 練

1練2

練3

練4

練5

練6

練7

練8

練9

練10

練11

練12

練13

練14

練15

練16

練17

練18

練19

練20

練21

練22

練23

練24

練25

練26

練27

編號 平均

251252253254311312313314315321322323324325331332333342343344344351352353361362363

題數 　 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

錯誤數 　 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 2 1 0 6 0 0 0 0 0 1 1

正確率 98%100%

100%

100%

100%

100%

100%

96%100%

100%

100%

100%

100%

96%100%

96%100%

92%96%100%

76%100%

100%

100%

100%

100%

96%96%

平均 251 252 253 254 311 312 313 314 315 321 322 323 324 325 331 332 333 342 343 344 344 351 352 353 361 362 3630%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

98%100%100%100%100%100%100%96%100%100%100%100%100%96%100%96%100%92%96%100%

76%

100%100%100%100%100%96%96%

練習單正確率

系統檢測教學練習成效檢核

平均

251

252

253

254

254

311

312

313

314

315

321

322

323

324

325

331

331

332

332

333

341

342

342

343

343

344

351

352

353

361

362

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

88%100%96%96%

0%

100%100%100%88%

100%88%

96%96%96%92%88%80%

100%

80%

100%100%92%

40%

96%

36%

100%92%96%100%96%100%

92%

練習單正確率

•學童數學基本計算能力個別學習成效

【 321 學童的學習歷程與成效】

平均

321

322

323

324

325

325

325

331

331

331

332

332

332

332

333

333

333

341

342

342

343

343

344

344

351

352

353

361

362

363

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

85%92%96%96%96%

72%80%

100%

60%60%

100%

64%76%80%

92%80%76%

88%88%

72%

88%76%

92%

68%

100%96%100%100%100%

76%

96%

練習單正確率【 411 學童的學習歷程與成效】

系統檢測教學練習成效檢核

•關於需實施補救教學的孩子們

先天未必不良後天失調

學習意願低落　注意力低落記憶力短暫　理解能力差

特殊教育範疇

家庭功能不彰

給予更多的愛與關懷

增加學習機會

健全家庭功能

•策略

辦理補救教學的省思與展望

•透過有效的方式，堅持目標與孩子共同成長

檢測

練習教學

計畫

檢核教學

策略

輔具師資

•未來努力的方向

提供更精熟的練習

數學其他能力的建立

語文領域的補救教學

讓更多的人攜手共進

辦理補救教學的省思與展望

細項能力

小題

大作

系統模式

•減輕補救教學人員的負擔，增進補救教學的成效

辦理補救教學的省思與展望

規劃各學習領域基本補救教學目標

設計補救教學起點的的簡易檢測系統

建立補救教學的教學與練習資料庫

學校個別擬定

校際聯盟共同擬訂

縣市輔導團統一擬定

縣市教育處分工制定

•辦理補救教學之四項目標

教育部國中小補救教學實施方案

1. 界定基本內容與學力。

2.篩選低成就學生，管控學習進度。

3. 扶助每一位學習低成就學生。

4.確保國中小學生的基本學力。

臺中市鹿峰國民小學攜手計畫成果網http://163.17.203.129/hand

Thank You!讓愛　隨風起飛

臺中市鹿峰國民小學補救教學檢測網 (測試版 )

http://ok-abc.com

Thank You!讓愛　隨風起飛

帶好每一個學生不讓任何一個學生落後

多元需求，需要多層補救每一層都很重要