Post on 28-Feb-2019
Zapobieganieagresjiiprzemocywszkole.Odbadaniadodziałania.
Agresja,przemociklimatwszkołachGminy
Czerwonak.Raportzbadań
JakubKołodziejczyk
Planprezentacji
• Wprowadzenie-Złość,agresja,przemoc,dręczenie,znęcaniesię…-Skutkiprzemocyszkolnej• Wynikibadań-Zachowaniaagresywne(formyagresji)-Przemoc-Reagowanienazachowaniaagresywne-Klimatszkoły
Podstawyteoretyczne.Agresjavs.przemoc
• celowezachowanie,• skierowaneprzeciwkokomuślubczemuś,
• przynosiszerokorozumianąszkodę.
Agresja
Podstawyteoretyczne.Typologiazachowańagresywnych
• bicie,kopanie,popychanieAgresjafizyczna
• przezywanie,wyśmiewanie,ośmieszanie,obrażanie,krzyczenienakogoś
Agresjawerbalna
• wpędzaniekogośwkłopoty,odwracaniesiędokogośplecami,zacieśnianiekręgu,gdyktośpróbujesięprzyłączyćdogrupy,rozgłaszanieplotek
Agresjarelacyjna
Podstawyteoretyczne.Typologiazachowańagresywnych
• wyzywaniepodczasrozmównaczacie,wysyłaniedokuczliwych,sprawiającychprzykrośćSMS’ów,wysyłanieobraźliwychlubośmieszającychwiadomościzapomocąróżnychkomunikatorów(np.Messenger),komentowanienaforuminternetowymczyichśwypowiedziwsposóbsprawiającyprzykrość
Agresjaelektroniczna
• żartowanie,komentowaniewypowiedziwnieprzyjemnysposób,pokazywaniegestówopodłożuseksualnym,wyzywanieodgejówlublesbijek,dotykanie,chwytanielubprzyciąganiewsposób,któryzostałodebranyjakoniechcianezachowanieopodłożuseksualnym,używaniesiły,żebypocałować
Agresjaopodłożu
seksualnym
Agresjawrelacjachuczeń-nauczyciel
• Popychanie,uderzanie,niszczenie,nagrywanie
Agresjafizyczna
• Ośmieszanie,krzyczenie,ubliżanie,grożenie
Agresjawerbalna
Agresjavs.przemoc
• Celowezachowanieskierowaneprzeciwkokomuślubczemuś,przynosiszerokorozumianąszkodęAgresja
• Niechcianeprzezofiarę,zamierzone,agresywnezachowanie,którewiążesięzrzeczywistąlubdomniemanąnierównowagąsił,którepowtarzanejestcyklicznie(D.Olweus1993)
Przemoc
Przemoc
Współcześnieprzemocokreślasięjakoszczególnąpostaćzachowaniaagresywnego(Cornell2006),którącechuje:• intencjaskrzywdzenia,• powtarzalność,• nierównowagasił,• jestniesprowokowana.
SkutkiagresjiiprzemocyWystępowanieagresjiiprzemocywszkolewiążesięz:• mniejszympoczuciembezpieczeństwadzieciimłodzieży,• konsekwencjamidlarozwojupsychicznegozarównoofiar,jaki
sprawców(Kalaala-Heinoiin.2000),• problemamiwrelacjachspołecznych(Graham,Bellmore,
Juvonen2003),• negatywnymwpływemnawynikiedukacyjne(Glewiin.
2005).
BadaniaSzkoła Częstość Procent
SPBolechowie 66 9,8
SPCzerwonaku 148 21,9
SPKicinie 157 23,2
SPKoziegłowach 204 30,2
SPOwińskach 101 14,9
GimnazjumwBolechowie 46 12,3
GimnazjumwCzerwonaku 110 29,4
GimnazjumwKoziegłowach 218 58,3
NasilenieformzachowańagresywnychwSP
0,460,41
0,33
0,14
0,33
0,25
0,13
0,07
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
0,50
Agresjawerbalna Agresjafizyczna Agresjarelacyjna Agresjaelektroniczna
Ofiary Sprawcy
NasilenieformzachowańagresywnychwGimnazjach
0,49
0,30 0,31
0,17 0,17
0,31
0,07
0,42
0,24
0,13 0,130,10
0,060,06
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
0,50
0,60
Agresjawerbalna
Agresjafizyczna
Agresjarelacyjna
Agresjaelektroniczna
Agresjaopodłożu
seksualnym
AgresjawerbalnawrelacjachU-N
Agresjafizycznaw
relacjachU-N
Ofiara Sprawca
Wiktymizacja.MacierzkorelacjiwspółczynnikatauKendalladlaróżnychformagresji(SP).
Formyzachowaniaagresywnego
Agresjawerbalna
Agresja>izyczna
Agresjarelacyjna
Agresjaelektroniczna
Agresjawerbalna 1,000 ,542** ,547** ,327**
AgresjaJizyczna 1,000 ,455** ,265**
Agresjarelacyjna 1,000 ,409**
Agresjaelektroniczna 1,000
**korelacjaistotnanapoziomiep<0,001
Sprawstwoagresji.Macierzkorelacjiwspółczynnikatau
Kendalladlaróżnychformagresji(SP).Formyzachowaniaagresywnego
Agresjawerbalna
Agresja>izyczna
Agresjarelacyjna
Agresjaelektroniczna
Agresjawerbalna 1,000 ,571** ,503** ,328**
AgresjaJizyczna 1,000 ,427** ,293**
Agresjarelacyjna 1,000 ,420**
Agresjaelektroniczna 1,000
**korelacjaistotnanapoziomiep<0,001
Wiktymizacja.MacierzkorelacjiwspółczynnikatauKendalladlaróżnychformagresji(G).
Formyzachowaniaagresywneg
oA.
werbalna A.>izyczna A.relacyjna
A.elektronic
znaA.
seksualnaA.
nauczycieliwerbalna
A.nauczycieli>izyczna
A.werbalna 1,000 ,499** ,458** ,418** ,386** ,297** ,170**A.Jizyczna 1,000 ,393** ,381** ,374** ,310** ,270**A.relacyjna 1,000 ,461** ,459** ,371** ,230**
A.elektroniczna 1,000 ,412** ,382** ,257**A.seksualna 1,000 ,421** ,332**A.nauczycieli
werbalna 1,000 ,395**A.nauczycieli
Jizyczna 1,000
**korelacjaistotnanapoziomiep<0,001
Sprawstwoagresji.Macierzkorelacjiwspółczynnikatau
Kendalladlaróżnychformagresji(G).Formy
zachowaniaagresywneg
o
A.werbalna A.>izyczna
A.relacyjna
A.elektronicz
naA.
seksualnaA.
nauczycieliwerbalna
A.nauczycielifizyczna
A.werbalna 1,000 ,530** ,432** ,415** ,398** ,186** ,241**
A.Jizyczna 1,000 ,416** ,393** ,485** ,261** ,345**
A.relacyjna 1,000 ,447** ,458** ,352** ,428**A.
elektroniczna
1,000 ,476** ,339** ,385**
A.seksualna 1,000 ,329** ,440**A.
nauczycieliwerbalna
1,000 ,643**
A.nauczycieliJizyczna
1,000
**korelacjaistotnanapoziomiep<0,001
Ofiaryisprawcyprzemocy(wSP)DRĘCZENIEpoleganatym,żeinnyuczeńlubgrupauczniówmówilubczyniinnejosobiebardzoprzykre,dokuczliwerzeczy,gdytopowtarzasięczęstoitrudnosięprzedtymobronić.Uważamy,żeniejestdręczeniemsytuacja,wktórejdwóchuczniówopodobnesilekłócisięlubbijesię,atakżegdyrobidowcipywprzyjacielskisposób.
Ofiaryisprawcyprzemocy(wG)DRĘCZENIEpoleganatym,żeinnyuczeńlubgrupauczniówmówilubczyniinnejosobiebardzoprzykre,dokuczliwerzeczy,gdytopowtarzasięczęstoitrudnosięprzedtymobronić.Uważamy,żeniejestdręczeniemsytuacja,wktórejdwóchuczniówopodobnesilekłócisięlubbijesię,atakżegdyrobidowcipywprzyjacielskisposób.
Uczniowiezaangażowaniwsytuacjeprzemocy(SP)(n-676)
119
40
90
0
20
40
60
80
100
120
140
Ofiara Sprawca Sprawcaofiara
Płećazaangażowaniewsytuacjeprzemocy(SP)
Chłopcy Dziewczynki
O>iaryLicz. 58 61% 17,3% 17,9%
SprawcyLicz. 27 13% 8,0% 3,8%
O>iary-SprawcyLicz. 66 24% 19,6% 7,1%
Poziomklasyazaangażowaniewsytuacjeprzemocy(SP)
Klasa IV Klasa V Klasa VI
Ofiary Licz. 43 35 41% 18,9% 17,9% 16,1%
Sprawcy Licz. 5 17 18% 2,2% 8,7% 7,1%
Ofiary-Sprawcy
Licz. 30 32 28% 13,2% 16,4% 11,0%
Uczniowiezaangażowaniwsytuacjeprzemocy(G)(n-374)
56
49
36
0
10
20
30
40
50
60
Ofiara Sprawca Sprawcaofiara
Płećazaangażowaniewsytuacjeprzemocy(G)
Kobiety Mężczyźni
O>iaryLicz. 31 25
% 18,3% 12,2%
SprawcyLicz. 17 32
% 10,1% 15,6%
O>iary-SprawcyLicz. 10 26
% 5,9% 12,7%
Poziomklasyazaangażowaniewsytuacjeprzemocy(G)
Klasa I Klasa II Klasa III
Ofiary Licz. 200 169 131% 13,8% 12,6% 10,9%
Sprawcy Licz. 175 167 135% 12,1% 12,5% 11,2%
Ofiary-Sprawcy
Licz. 98 98 83% 6,7% 7,3% 6,9%
Klimatszkoły
określanyjestjakosposóbspostrzeganiaprzeznauczycieliiuczniówśrodowiskaswojejpracylubnaukiorazwpływtejpercepcjinaichzachowania.Ostaszewski,K.(2012).
KlimatszkołyWymiarklimatuszkoły
Przykładowepytania
Więźzeszkołą Zazwyczajchętnieidędoszkoły.Lubięnauczycieli,którzyucząmniewtymroku.
Znaczenienauki Ocenyszkolnesądlamniebardzoważne.Myślę,żejestważne,abydobrzeradzićsobiewszkole.
KlimatszkołyWymiarklimatuszkoły
PrzykładowepytaniaWmojejszkole:
Relacjeuczeń–uczeń
…uczniowiepomagająsobienawzajemnawetwtedy,gdyniesąprzyjaciółmi…uczniowiezazwyczajtraktująsięzszacunkiem
Relacjeuczeń–nauczyciel
…lubiąrozmawiaćzuczniami…traktująuczniówzszacunkiem…chętniewysłuchująpomysłówuczniówijedoceniają
Relacjeuczeń–wychowawca
…dbaoto,abyuczniowiewklasielubilisię...pomaganamrozwiązywaćproblemyikonJlikty…dodajenampewnościsiebie
KlimatszkołyWymiarklimatuszkoły
PrzykładowepytaniaWmojejszkolenauczyciele:
Nauczanienastawionenarozwój
…uznają,żeuczniowiemogąpopełniaćbłędytakdługo,jakdługosięuczą…chcą,żebyuczniowiezrozumielitemat,anieżebyzapamiętalimateriał
Nauczanienastawionenawyniki
…najlepsiuczniowieciesząsięspecjalnymiwzględami…troszcząsiętylkoodobrychuczniów
Klimatszkoły(oczamiuczniów-porównanie)
2,86
3,80
3,12
3,473,60
3,223,13
3,57
4,34
3,24
3,823,91
3,51
3,00
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
Gimnazjum Szkołapodstawowa
Klimatszkoły.MacierzkorelacjiwspółczynnikatauKendalladlaróżnychwymiarówklimatuszkoły(SP)
Wymiaryklimatuszkoły Więźzeszkołą
Znaczenienauki
Relacjeuczeń-uczeń
Relacjeuczeń-nauczyciel
Relacjeuczeń-wychowawca
Nauczanienastawionenarozwój
Nauczanienastawionenawyniki
Więźzeszkołą 1,000 ,447** ,223** ,272** ,297** ,200** ,045
Znaczenienauki 1,000 ,170** ,285** ,308** ,204** ,082**
Relacjeuczeń-uczeń 1,000 ,398** ,337** ,343** ,165**
Relacjeuczeń-nauczyciele 1,000 ,541** ,554** ,148**
Relacjeuczeń-wychowawca 1,000 ,438** ,103**
Nauczanienastawionenarozwój 1,000 ,198**
Nauczanienastawionenawyniki 1,000
Klimatszkoły.MacierzkorelacjiwspółczynnikatauKendalladlaróżnychwymiarówklimatuszkoły(G)
Wymiaryklimatuszkoły Więźzeszkołą
Znaczenienauki
Relacjeuczeń-uczeń
Relacjeuczeń-nauczyciel
Relacjeuczeń-wychowawca
Nauczanienastawionenarozwój
Nauczanienastawionenawyniki
Więźzeszkołą 1,000 ,373** ,223** ,323** ,207** ,257** -,006
Znaczenienauki 1,000 ,196** ,296** ,187** ,291** ,041
Relacjeuczeń-uczeń 1,000 ,400** ,311** ,354** ,113**
Relacjeuczeń-nauczyciele 1,000 ,409** ,639** ,009
Relacjeuczeń-wychowawca 1,000 ,373** ,069
Nauczanienastawionenarozwój 1,000 ,088*
Nauczanienastawionenawyniki 1,000
Macierzkorelacjiwymiarówklimatuszkołyibyciaofiarąlubsprawcąagresji
Szkołypodstawowe
Gimnazja
Wymiaryklimatuszkoły O>iara Sprawca O>iara SprawcaWięźzeszkołą -,090** -,162** -,010 -,196**Znaczenienauki -,067 -,175** -,023 -,109*Relacjeuczeń-uczeń -,176** -,184** -,087* -,098*Relacjeuczeń-nauczyciele -,160** -,166** -,038 -,190**Relacjeuczeń-wychowawca -,148** -,164** -,092* -,210**
Nauczanienastawionenarozwój
-,162** -,151** -,041 -,145**
Nauczanienastawionenawyniki
,007 -,045 ,043 ,057
Socjo-ekologicznepodejściedoagresjiiprzemocy
Kultura
UczeńRodzina Rówieśnicy Szkoła Społeczność lokalna
Kultura
Sesjewarsztatowe• Metodabezobwinianiajakoelementszkolnegosystemuinterwencjiwobecprzemocyrówieśniczej
• Jakpomócuczniomradzićsobiezezłością• Kształtowaniepostawuczniówzwykorzystaniemmetodydylematówmoralnychjakoelementstrategiizapobieganiaagresjiiprzemocy
• Jaktworzyćwszkolewarunkidowzmacnianiazachowańsprzyjającychobniżeniuagresjiiprzemocyrówieśniczej-praktycznedziałaniasystemowe
Proaktywnaagresjawszkołach– Celowezachowaniaagresywne– Niesprowokowanachęćskrzywdzenialubprzymuszenia– Pozytywneoczekiwaniawobecefektówagresji– Typ„luzaka”i„maczo”– Częstopostrzeganyprzezrówieśnikówjakoliderzpoczuciemhumoru
– Większeryzykopopadnięciawprzestępczośćniżwprzypadkuzachowańnieagresywnychlubagresjireaktywnej
– Najskuteczniejsząmetodąoddziaływaniajestefektywnynadzór
Zob. Walters, 2005