Disediakan Oleh :NOR SHAHIRAH BINTI MOHAMMAD

ISMAIL

NURUL HUDA MOHD NASIR

TeoriPembelajaran

Celik Akal Kohler

Teori PembelajaranPenemuan Bruner

Teori PembelajaranBermakna Ausubel

TeoriPembelajaran

Kognitif

Konsep Teori Pembelajaran Kognitif

• Menekankan proses mental ( penyelesaianmasalah, ingatan, bahasa)

Teori Pembelajaran Celik Akal Wolfgang Kohler (1887-1967)

• Menjalankan kajian ke atas 5 ekor cimpanzi diPulau Canary

• Menerbitkan buku The Mentalitv of Apes pada1924.

• Haiwan dan manusia berupaya memperolehpembelajaran celik akal sebagai penyelesaiankepada masalah yang dihadapi

Eksperimen 1 Kohler

• Seekor cimpanzi (Sultan) diletakkan di dalamsebuah sangkar bersama 2 batang buluh yang berbeza saiz. Pisang diletakkan di luar sangkar.

• 2 batang buluh tersebut tidak cukup panjanguntuk Sultan mencapai pisang.

• Akhirnya Sultan menyambungkan 2 batangbuluh itu dan berjaya mendapatkan pisang.

Eksperimen 2 Kohler

• Sultan diletakkan di dalam sebuah sangkaryang mengandungi beberapa kotak. Pisangdigantung dari atas pagar.

• Apabila Sultan tidak berjaya mencapai pisangitu, Sultan mula menggerakkan sebuah kotakhingga berada di bawah pisang.

• Akhirnya sultan memanjat dan melompat dariatas kotak serta berjaya mendapatkan pisang.

Dapatan Kajian Kohler

• Pembelajaran celik akal banyak bergantungkepada persepsi haiwan terhadap masalahyang sesuai

• Tidak bergantung kepada ganjaran semata-mata.

• Setelah satu masalah diselesaikan, maka lebihmudah untuk menyelesaikan masalah yang serupa

Prinsip Pembelajaran Celik Akal Kohler

• Penyelesaian masalah yang dihadapi seringdiperoleh secara mendadak iaitu apabila kitatidak asyik memikirkan tentang masalahtersebut

• Konsep berfikir ditakrifkan sebagai mencaridan berpegang kepada perhubungan 2 perkara.

Implikasi Teori Pembelajaran KognitifTerhadap P&P

Guru menyampaikan pengajaran selangkah demiselangkah mengikut urutan yang sesuai untukmemastikan murid dapat memahami secaramendalam isi pengajaran yang hendak diajar.

Ia juga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada murid disamping menarik minatmurid untuk belajar. Malah sesuai digunakan bagimemastikan murid di taraf sederhana dan lemahdapat mengikuti pengajaran dengan baik.

Guru perlu menggalakkan murid agar menggunakan celik akalnya untuk menyelesaikanmasalah pembelajaran.

Guru hendaklah menyediakan bahan danaktiviti yang sesuai untuk merangsang celik akalmurid memahami isi pengajaran yang hendakdisampaikan oleh guru.

Guru sebagai fasilitator

Guru perlu membimbing murid menggunakanpersepsinya untuk menghubungkaitkan unsur-unsur dalam persekitaran - Hal ini memerlukanmurid menjalankan ujikaji atau pemerhatian untukmereka memahami dan melihat sendiri perkaitanantara unsur-unsur yang relevan dalam sesuatumasalah.

Guru perlu membimbing pelajar menyelesaikanmasalah dengan teknik menyoal. Ini dapatmembantu guru menjalankan pemerhatianbahawa murid memahami ataupun tidak isipengajaran yang disampaikan. Selain itu, muridjuga dapat memproses maklumat yang diterimadengan lebih cepat.

Guru boleh menggunakan contoh-contoh khusus yang berkaitan untuk membimbing pelajar supayamenggunakan celik akal mereka, demi mendapatkesimpulan atau generalisasi.

Kaedah ini dapat membantu pelajar menyelesaikanmasalah yang diberikan dengan lebih mudah.

Pengajaran mesti disampaikan selangkah demiselangkah dan mengikut urutan kesinambungan yang padu.

Proses ini lebih berkesan jika guru memberi banyakcontoh yang khusus, dan pelajar cuba membuatgeneralisasi yang betul.

Guru juga perlu mengajar pengalaman baru berdasarkan tahapkebolehan pelajar dan pengalaman mereka.

Guru juga boleh mengaitkan pengalaman sedia ada murid untukmembantu mengajarkan sesuatu yang baru. Sebagai contoh pelajaryang pernah melihat situasi kebakaran akan dapat menggambarkankeadaan ketika situasi itu berlaku berbanding pelajar yang tidakpernah melaluinya.

Pengajaran yang ingin dijalankan perlu juga diukur dari segikebolehan murid. Sekiranya mengajarkan murid di tahap lemahperlulah menggunakan bahan rangsangan yang bersesuaianberbanding mengajarkan murid di tahap sederhana

SEKIAN, TERIMA KASIH