Post on 16-Apr-2017
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: Kris Jessenia Mejía Lizarme
COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
CAPACIDADES: Matematiza situaciones.
INDICADORES: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple, con material concreto.
ESTRATEGIA UTILIZADA: manipulación de material concreto para la resolución del problema.
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO
RECURSOS
INICIO
Salimos al patio y conformamos grupos utilizando el juego “El barco se hunde”.Recoge los saberes previos. Para esto, realiza un juego de lanza la pelota; primero la maestra reparte tarjetas con distintos valores luego lanza la pelota y le pide al estudiante que muestre el valor de su tarjeta y la profesora pregunta ¿quién tiene el doble?, luego se vuelve a lanzar la pelota responde ¿Cuál es el triple de ese número?Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hallar el doble y el triple de una cantidad.Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
20 min Pelotas
Recursos humanos.
DESARROLLO
Se les entrega a los estudiantes por grupos tres cajitas, una bolsa de semillas y un juego de material base diez.
Se les presenta la los estudiantes diferentes problemas de doble y triple.
Se les pide a los estudiantes que utilicen los materiales
45 minSemillas
CajasMaterial base diezPapelotesPulmonesLibros del
MED
Utilizar un tono de voz apropiado en los diálogos.Respetar las opiniones de los compañeros y las compañeras.
El grupo A elabora 6 muñecos de nieve para navidad y el grupo B el doble ¿Cuántos muñecos elaboró el grupo B?
El grupo C compró 5 chullos para el concurso de villancico y el grupo D elaboró el triple ¿Cuántos chullos compró el grupo D?
que tienen para resolver los problemas.Ellos separan las semillas primero las 6 que representan a los primeros muñecos y los coloca en una caja y luego en otra caja para representar el doble.
Ahora lo realizamos con el material base diez.
2 veces 6
El otro grupo realiza el triple de chullos.
Ahora lo realizamos con el material base diez.
3 veces 5
Se les alienta a comentar y explicar las acciones que realizan.Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de esta actividad: el docente se desplaza por cada grupo y escucha el intercambio de ideas.Se les entrega a los estudiantes un papelote y se les pide que resuelvan el problema usando gráficos y de forma simbólica.Primer grupo: Lee el problema y dibuja:
Ahora los representa con palotes formando dos grupos de 6:
Luego realiza el procedimiento de 6+ 6 = 12Que es lo mismo que 2 veces 6, 2 x 6 = 12Segundo grupo: leen el problema y dibujan:
Ahora los representa con palotes formando tres grupos de 5:
Luego realiza el procedimiento de 5 + 5 + 5 = 15Que es lo mismo que 3 veces 5, 3 x 5 = 15
Invita a un grupo a que presente sus resultados y luego a otro grupo, observamos los procedimiento diferente para hallar la solución dependiendo que material utilizaron y la operación matemática que emplearon.A partir de lo presentado, pregunta si encuentran alguna relación entre los resultados que cada grupo ha obtenido como producto final.Formaliza los aprendizajes sobre lo realizado, previo diálogo con los estudiantes, señalando algo similar a lo siguiente:“Al resolver el primer problema dialogamos sobre la manera de hallar el doble algún grupo resolvió sumandodos veces los 6 muñecos 6+6= 12 otros hicieron 2 x 6 =12Del mismo modo los grupos que resolvieron el segundo problema 5 + 5 + 5 = 15 ó 3 x 5 = 15.Se les indica a los estudiantes que resuelvan la página ____ del Cuaderno de Trabajo.
CIERRE
Se les entrega una práctica para demostrar lo aprendido en la clase de hoy.Promueve la reflexión en los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la presente sesión, a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Qué material utilizamos para resolver los problemas? ¿Les gusto lo aprendido?Para casa se les dejara un problema que resolverán explicándoles a sus padres como hallaron la respuesta.
15 min Practica
_____________________________________ ___________________________________ KRIS MEJÍA LIZARME SUBDIRECCIÓN
LISTA DE COTEJO
Indicador: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple, con material concreto.
NºNombres y Apellidos
Emplea
procedimientos de
uso de material
concreto
y gráficos para
hallar el doble y
triple de un número
Emplea estrategias
heurísticas como
hacer sumar dos y
tres veces una
cantidad, al
resolver problemas
multiplicativos.
Comunica los
resultados
hallados de
manera clara
01 Naomy
02 Gabriel
03 Rodrigo
04 Saily
05 Mayte
06 Betzaida
07 Anthony
08 Daniel
09 Sofía
10 Jesús
11 Piero
12 Milagros
13 Jeydi
14 Leonel
15 Loida
16 Víctor
17 Bayron
18 Emiliano
19 Moisés
20 Jorge
21 Julio
Fotografías
Formando equipos de trabajo
Realizando el juego de la pelota y hallando el doble de las cantidades
Leyendo y analizando el problema.
Discutiendo sobre los materiales que usaran para resolver sus problemas.
Resolviendo el problema con el material concreto.
Realizando la parte gráfica y simbólica del problemas en equipo
Exponiendo sobre las estrategias que emplearon para la resolución del problema.