DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: Kris Jessenia Mejía Lizarme

COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

CAPACIDADES: Matematiza situaciones.

INDICADORES: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple, con material concreto.

ESTRATEGIA UTILIZADA: manipulación de material concreto para la resolución del problema.

MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Salimos al patio y conformamos grupos utilizando el juego “El barco se hunde”.Recoge los saberes previos. Para esto, realiza un juego de lanza la pelota; primero la maestra reparte tarjetas con distintos valores luego lanza la pelota y le pide al estudiante que muestre el valor de su tarjeta y la profesora pregunta ¿quién tiene el doble?, luego se vuelve a lanzar la pelota responde ¿Cuál es el triple de ese número?Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hallar el doble y el triple de una cantidad.Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.

20 min Pelotas

Recursos humanos.

DESARROLLO

Se les entrega a los estudiantes por grupos tres cajitas, una bolsa de semillas y un juego de material base diez.

Se les presenta la los estudiantes diferentes problemas de doble y triple.

Se les pide a los estudiantes que utilicen los materiales

45 minSemillas

CajasMaterial base diezPapelotesPulmonesLibros del

MED

Utilizar un tono de voz apropiado en los diálogos.Respetar las opiniones de los compañeros y las compañeras.

El grupo A elabora 6 muñecos de nieve para navidad y el grupo B el doble ¿Cuántos muñecos elaboró el grupo B?

El grupo C compró 5 chullos para el concurso de villancico y el grupo D elaboró el triple ¿Cuántos chullos compró el grupo D?

que tienen para resolver los problemas.Ellos separan las semillas primero las 6 que representan a los primeros muñecos y los coloca en una caja y luego en otra caja para representar el doble.

Ahora lo realizamos con el material base diez.

2 veces 6

El otro grupo realiza el triple de chullos.

Ahora lo realizamos con el material base diez.

3 veces 5

Se les alienta a comentar y explicar las acciones que realizan.Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de esta actividad: el docente se desplaza por cada grupo y escucha el intercambio de ideas.Se les entrega a los estudiantes un papelote y se les pide que resuelvan el problema usando gráficos y de forma simbólica.Primer grupo: Lee el problema y dibuja:

Ahora los representa con palotes formando dos grupos de 6:

Luego realiza el procedimiento de 6+ 6 = 12Que es lo mismo que 2 veces 6, 2 x 6 = 12Segundo grupo: leen el problema y dibujan:

Ahora los representa con palotes formando tres grupos de 5:

Luego realiza el procedimiento de 5 + 5 + 5 = 15Que es lo mismo que 3 veces 5, 3 x 5 = 15

Invita a un grupo a que presente sus resultados y luego a otro grupo, observamos los procedimiento diferente para hallar la solución dependiendo que material utilizaron y la operación matemática que emplearon.A partir de lo presentado, pregunta si encuentran alguna relación entre los resultados que cada grupo ha obtenido como producto final.Formaliza los aprendizajes sobre lo realizado, previo diálogo con los estudiantes, señalando algo similar a lo siguiente:“Al resolver el primer problema dialogamos sobre la manera de hallar el doble algún grupo resolvió sumandodos veces los 6 muñecos 6+6= 12 otros hicieron 2 x 6 =12Del mismo modo los grupos que resolvieron el segundo problema 5 + 5 + 5 = 15 ó 3 x 5 = 15.Se les indica a los estudiantes que resuelvan la página ____ del Cuaderno de Trabajo.

CIERRE

Se les entrega una práctica para demostrar lo aprendido en la clase de hoy.Promueve la reflexión en los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la presente sesión, a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Qué material utilizamos para resolver los problemas? ¿Les gusto lo aprendido?Para casa se les dejara un problema que resolverán explicándoles a sus padres como hallaron la respuesta.

15 min Practica

_____________________________________ ___________________________________ KRIS MEJÍA LIZARME SUBDIRECCIÓN

LISTA DE COTEJO

Indicador: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple, con material concreto.

NºNombres y Apellidos

Emplea

procedimientos de

uso de material

concreto

y gráficos para

hallar el doble y

triple de un número

Emplea estrategias

heurísticas como

hacer sumar dos y

tres veces una

cantidad, al

resolver problemas

multiplicativos.

Comunica los

resultados

hallados de

manera clara

01 Naomy

02 Gabriel

03 Rodrigo

04 Saily

05 Mayte

06 Betzaida

07 Anthony

08 Daniel

09 Sofía

10 Jesús

11 Piero

12 Milagros

13 Jeydi

14 Leonel

15 Loida

16 Víctor

17 Bayron

18 Emiliano

19 Moisés

20 Jorge

21 Julio

Fotografías

Formando equipos de trabajo

Realizando el juego de la pelota y hallando el doble de las cantidades

Leyendo y analizando el problema.

Discutiendo sobre los materiales que usaran para resolver sus problemas.

Resolviendo el problema con el material concreto.

Realizando la parte gráfica y simbólica del problemas en equipo

Exponiendo sobre las estrategias que emplearon para la resolución del problema.