V ОДДЕЛЕНИЕ · 2018. 9. 25. · ООУ ,,АЦО ШОПОВ" – СКОПЈЕ...

ООУ ,,АЦО ШОПОВ" – СКОПЈЕ

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО И ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ЗА

V ОДДЕЛЕНИЕ

ВО ДЕВЕТГОДИШНОТО ОСНОВНО ОБРАЗОВАНИЕ

ВО УЧЕБНАТА 2018 / 2019 ГОДИНА

ОДДЕЛЕНСКИ РАКОВОДИТЕЛИ: ИВОНА БОЈЧЕВА

МАГДАЛЕНА АНДОНОВА ОЛГИЦА ЏОРОВСКА

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ЗА

V ОДДЕЛЕНИЕ Наставен план за реализација на наставата во учебната 2018/19 година

Наставни предмети

Број на часови

седмично годишно

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 5 180

МАТЕМАТИКА 5 180

АНГЛИСКИ ЈАЗИК 3 108

ПРИРОДНИ НАУКИ 2 72

ОПШТЕСТВО 2 72

ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ 2 72

МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ 2 72

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ 3 108

ТЕХНИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ 2 72

РАБОТА СО КОМПЈУТЕР И ОСНОВИ НА ПРОГРАМИРАЊЕ 2 72

ДОПОЛНИТЕЛНА И ДОДАТНА НАСТАВА 1+1 72

ОДДЕЛЕНСКИ ЧАС (ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ) 1 36

ВКУПНО 31 1116

Преглед по наставни подрачја по македонски јазик

Реден број

Програмско подрачје

Часови за Вкупно

Време на реализација обработка утврдување

(вежби)

1. 2. 3. 4.

Јазик-граматика-правопис Читање, литература и лектира Изразување и творење Медиумска култура

25 45 12 6

45 25 18 4

70 70 30 10

Во текот на целата учебна година Во текот на целата учебна година Во текот на целата учебна година X, XII, II, IV, V

Вкупно: 180

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК: Ученикот/ученичката:

да се запознава со основните историски факти од развојот на македонскиот литературен јазик;

да се оспособува за правоговор и правопис на согласки и самогласки;

да разликува зборови кои ја менуваат и кои не ја менуваат својата форма;

да стекнува знаење за заменки и истото да го применува во дадени јазични ситуации;

да ги разликува видовите заменки;

да го проширува знаењето за видовите именки;

придавки; броеви; глаголи и за нивните граматички категории (род, број, време);

да усвојува поими и правила од граматиката, правоговорот и правописот на македонскиот стандарден јазик;

да се запознава со функцијата на зборовите и со нивната примена во усната и писмената комуникација;

да разликува неколку видови реченици во дадени текстови и истите да ги применува во писменото изразување;

да се оспособува да чита со разбирање посложени текстови;

да ги усвојува поимите за роман за деца, расказ, басна;

да се оспособува за основна анализа на прозно и поетско дело;

да се оспособува за усно и писмено раскажување и прераскажување без и по даден план;

да се оспособува да пишува текст на зададени теми;

да стекнува основни поими од областа на театарската и филмската уметност.

. Преглед по наставни подрачја по математика

Реден број

Програмско подрачје Часови за Вкупно Време на реализација обработка утврдување

(вежби)

1 Број (систем на броеви) 30 2 32 IX,X,XI

2а Математички операции (мисловни стратегии) 30 2 32 IX,X,XI

2б Собирање и одземање 5 2 7 IX,X,XI

2в Множење и делење 7 2 9 IX,X,XI

3а Геометрија(форми и геометриско размислување)

13 4 17 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

3б Положба и движење 4 4 8 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

4а Мерење(должина,маса и зафатнина) 17 8 25 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

4б Мерење време 2 1 3 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

4в Плоштина и периметар 10 5 15 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

5а Работа со податоци(организација, категоризација и прикажување на податоци)

8 2 10 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

5б Веројатност

2 2 4 IV,V

6а Решавање проблеми(користење на техники и вештини во решавање на математички проблеми)

10 3 13 V,VI,

6б Користење на разбирање и стратегии во решавање проблеми

3 2 5 IX,X, ,XI,XII,I,II,II,IV,V,VI

ВКУПНО 141 39 180

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО МАТЕМАТИКА:

Знае што претставува секоја цифра во петцифрен и шестцифрен број.

Разложува броеви до милион на илјади, стотки, десетки и единици.

Заокружува четирицифрени броеви до

најблиската 10, 100 или 1000.

Подредува и споредува броеви до милион, користејќи ги знаците за поголемо и помало (˃ и ˂).

Одредува збир на повеќе од три двоцифрени или

трицифрени броеви, со пишување.

Почнува да користи загради за да ги подреди операциите и ги разбира односите помеѓу сите четири операции и како аритметичките закони се

применуваат кај множењето.

Идентификува и ги опишува својствата на триаголниците и ги класифицира како рамнокрак, рамностран и разностран.

Препознава осна (рефлексивна) и ротациска симетрија на правилните многуаголници.

Создава модели (цртежи) со две оски на симетрија,

Препознава и користи единици за мерење на времето (секунда, минута, час, ден, месец и година).

Пресметува временски интервали во секунди, минути и часови, користејќи дигитални или аналогни часовници.

Чита календар и пресметува временски интервали во денови и недели , месеци или години (користејќи го знаењето на деновите во календарските месеци).

Користи децимални записи со десеттинки и стотинки и разбира што претставува секоја цифра во бројот, на пример во контекст на должина.

Заокружува број со една децимала до најблискиот цел број.

Го заокружува мерењето до најблиската цела мерна единица.

Запишува децимални броеви со една или со две децимали.

Чита, одбира, користи и бележи стандардни единици за да процени и да измери должина, маса и волумен до соодветен степен на точност.

Претвора поголеми во помали мерни единици, на пример: смени 2,6 kg во 2600 g.

Ги подредува мерењата дадени во мешани единици.

Ги чита резултатите од мерењата што се наоѓаат помеѓу две неозначени поделби на скала.

Споредува мерења прочитани на различни скали.

Црта и мери отсечка до најблискиот сантиметар и милиметар.

Брои нанапред и наназад во константни чекори, продолжувајќи под нулата.

Брои нанапред и наназад во илјади, стотки, десетки и единици за да собира и да одзема.

Собира или одзема броеви блиску до содржатели на 10 или 100 (блиски до полна десетка или до

полна стотка), на пример 4387 – 299.

Пресметува разлика помеѓу два броја блиски на некој содржател на 1000 (блиски на полна илјадарка), на пример 5026 – 4998, или блиски до содржател на 1, на пример 3,2 – 2,6.

Почнува да чита и да внесува координати во првиот квадрант.

Ги знае фактите за множење и за делење со броевите од 2 до 9.

Ги знае и ги применува признаците за деливост со 2, 5, 10 и 100.

Препознава содржатели на 6, 7, 8, 9 и 10.

Ги знае квадратите на броевите до 10.

Наоѓа делители на двоцифрен број, на пример делители на 12 се 1, 2, 3, 4, 6 и 12.

Одговара на прашања за собирање, селекција и организирање на релевантни податоци; извлекува заклучоци од сопствените и податоците на другите и идентификува дополнителни прашања.

Црта и објаснува табели на честота, пиктограми и столбести дијаграми со отсечка, каде што вертикалната оска е

поделена на двојки, петки, десетки или стотки. Набљудува промени на вертикалната оска.

Одредува и објаснува мода (податок што се појавува најголем број пати).

Брои нанапред и наназад во константни чекори, продолжувајќи под нулата.

Подредува и споредува негативни и позитивни броеви на бројна оска или на температурна скала.

Пресметува колкаво е зголемувањето или намалувањето на температурата.

Препознава и продолжува бројна низа.

Препознава непарни и парни броеви и содржатели на 5, 10, 25, 50 и 100 до 1000.

Донесува заклучоци за збир, разлика и множење на непарни и парни броеви.

Препознава нормални и паралелни прави во 2Д форми, цртежи и во околината.

Разбира и користи мерење на аглите во степени, мери агли со точност до 5°, идентификува, опишува и ја проценува големината на аглите и ги класифицира како остар, прав или тап агол.

Пресметува агли на права. Препознава врска помеѓу

и . Претвора нечиста дропка

во мешан број, на пример . Ги подредува мешаните броеви и го наоѓа нивното место меѓу целите броеви на бројната оска.

Ги поврзува дропките со делењето и го користи тоа да најде делови од целината.

Мери и пресметува периметар на правилни и неправилни многуаголници.

Разбира дека плоштината се мери во квадратни единици.

Користи формула за да пресмета плоштина на правоаголник.

Црта и мери отсечка до најблискиот сантиметар и милиметар.

Множи и дели броеви од 1 до 10000 со 1 или 100 и го разбира резултатот.

Множи едноцифрен број со содржатели на 10 (полна десетка) до 90 и содржатели на 100 (полна стотка) до 900.

Множи со 19 или 21 со користење на множењето со 20.

Множи со 25 со користење на множење со 100 и делење со 4.

Користи делители за да помножи. На пример, множи со 3, па удвојува за множење со 6 (ги користи односите меѓу множителите за да множи).

Удвојува кој било број до 100 и ги преполовува парните броеви до 200 и го користи ова за да удвои и преполови децимален број со едно или две децимални места, на пример удвојува 3,4 и преполовува од 8,6.

Удвојува содржатели на 10 до 1000 и содржатели на 100 до 10000, на пример го удвојува 360 или го удвојува 3600 и го дели на соодветни половини.

Множи двоцифрени броеви.

Скицира каде ќе биде многуаголник по пресликувањето, каде што линијата на симетрија е паралелна на една од страните, вклучувајќи и коса линија.

Ја разбира транслацијата како движење по права линија, одредува каде ќе бидат многуаголниците по транслацијата и дава објаснување за сликите добиени со транслација, на пример квадратот го поместуваме три квадрати надесно и пет нагоре.

Ги знае паровите на децимални броеви со една децимала со збир 1, на пример 0,8 + 0,2.

Користи соодветни стратегии за да собира или да одзема парови на двоцифрени и трицифрени броеви и децимални броеви со една децимала, користејќи забелешки, каде што е потребно, на пример 3,4 + 2,4.

Пресметува разлика помеѓу два броја блиску до содржател на 1000, на пример 5026 – 4998 или блиску до содржател на 1, на пример 3,2 – 2,6.

Удвојува кој било број до 100 и ги преполовува парните броеви до 200 и го користи ова за да удвои или да преполови децимален број со една или две децимали, на пример удвојува 3,4 и преполовува 8,6.

Собира или одзема броеви до 100 со ист број децимали (до две).

Множи или дели трицифрен број со едноцифрен.

Дели трицифрен број со едноцифрен, вклучувајќи и делење со остаток (одговорот не е поголем од 30).

Почнува остатокот да го запишува како дропка, при делење на двоцифрен и едноцифрен број.

Го разбира делењето како групирање или како споделување.

Претставува 3Д-форми од 2Д-цртежи и мрежи, на пример, различни мрежи на отворена или затворена коцка.

Користи дропки за да опише и да процени едноставен сооднос, на пример од бисерите се жолти.

Користи дропки за да ја опише и утврди вредноста

на дел од целото, на пример приспособува рецепт за 6 луѓе на еден за 3 или 12 луѓе.

Препознава еднаквост помеѓу децимален број и правилна (проста) дропка со именител 2, 4, 10 и 100.

Го разбира процентот како стоти дел од целината и наоѓа проценти од целината.

Изразува половини, десеттинки и стотинки во проценти.

Опишува појава на познат настан, користејќи го јазикот на веројатноста.

Ова поглавје покрива широк опсег на цели поврзани со пресметување, но во исто време на учениците им нуди можност да ги применат вештините за решавање на математички проблеми.

Преглед по наставни подрачја по општество

Реден број




(вежби)

1. 2. 3.

Нашата татковина Република Македонија Личноста во групата и во општеството Република Македонија во светот

21 7 9

19 8 8

40 15 17

IX, X, XI, XII, I, II II, III IV, V, VI

Вкупно: 72

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО ОПШТЕСТВО: Ученикот/ученичката:

да ги надгради знаењата за просторот во кој живеат и работат луѓето и во кој се одвиваат нивните меѓусебни односи (семејство, дом, општина);

да ја развие просторната ориентација во крајот во кој живее, пошироката околина, општината на географската карта;

да се запознава со основните природни и географски карактеристики во пошироката околина во општината и нивното влијание на стопанството, културата и другите области во животот и работата на луѓето во локалната заедница;

да ја увиди пошироката просторна ориентација на својата околина, како и положбата на Република Македонија на географската карта;

да ги запознава основните карактеристики на релјефот, климата и другите обележја на Република Македонија и нивното влијание на стопанството, културата и другите области на општествениот живот;

да го сознава и споредува сегашниот општествен живот на луѓето во Република Македонија со животот и работата на луѓето во минатото;

да развива чувство на почит кон историското наследство и традициите во Република Македонија;

да развива свест за припадност кон семејството, општината и поширокото општество на Република Македонија;

да се оспособува за активно учество во истражувања на минатото со помош на користење на различни извори (Интернет, музејски предмети, стари слики, книжевни творби и сл.);

да се запознава со културата како специфична карактеристика во животот на човекот;

да ги сознава и почитува културните и верските раз личности на луѓето во пошироката околина (општината);

да познава примери од македонската културна традиција, како и од традициите и културата на другите заедници во Република Македонија;

да се запознава и да ги разбира економските основи на животот на луѓето;

да ги увидува условите за својата активност во групите со врсниците, во паралелката во училиштето и пошироката средина;

да се запознава со начините и формите на учество во натпревари, појавата на конфликти и нивното решавање;

да ги познава и разбира основните човекови права, правата на децата и правата и одговорностите на граѓаните на Република Македонија;

да ги разбира начините на соработка меѓу луѓето и меѓусебната поддршка во споредба со конфликтите, како и за решавање на конфликтите;

Преглед по наставни подрачја по ликовно образование

Реден број




(вежби)

1 Цртање

15

1 16 IX, X, XI, XII, I, III, IV

2 Сликање 25 1 26

IX, X, XI, XII, I, II, III, IV, V, VI,

3 Обликување во просторот, моделирање

12

12 IX, XII, II, IV, V

4 Дизајн и визуелни комуникации 12

12 X, XI, II, IV

5 Графика 6 6 X, III, V

Вкупно: 72

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ: Ученикот/ученичката:

да перципира простор и релации во просторот;

да развива поголема визуелна способност;

да се запознава со нови ликовни техники и да комбинира ликовни техники;

да запознава нови термини кои се користат во наставните содржини;

да искажува љубопитство и интерес за ликовна работа и творење;

да развива способности за примена на разни материјали и техники за цртање, сликање, моделирање, градење и визуелни комуникации во ликовното изразување;

да ги знае и да ги разликува особеностите на ликовните материјали, постапки за работа и правилна употреба на помагалата и алатот во ликовно – творечката работа;

да го открива и користи ликовниот јазик - ликовните елементи: линија, боја, форма, текстура, плоштина, простор и друго и нивната употреба во ликовното творештво;

да ја осознава функцијата на бојата во секојдневниот живот;

да ги знае и објаснува основните поими и ликовните термини;

да ги искажува самостојно и слободно своите сознанија, доживувања и впечатоци, мисли и фантазија со помош на ликовниот јазик и творештво;

да ги користи елементите од народниот фолклор во дизајнирање на предмети;

да твори самостојно, тандемски, групно и колективно;

да умее да направи избор на идеја, активност и средства и да состави ликовна творба;

да развива способности за набљудување, вербално објаснување и естетско проценување;

да развива способност за разликување на уметнички дела од различни ликовни подрачја (цртеж, слика скулптура, архитектура);

да развива свест за уметничка култура;

да ги користи креативно сите искуства и творечки потенцијали;

да ги искажува критично, мислењето, емоциите и впечатоците од набљудувани уметнички дела;

да умее вербално да ја објасни ликовната творда умее да ја користи

Преглед по наставни подрачја по музичко образование

Реден број




(вежби)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Пеење Музичка писменост Слушање музика Свирење на детски музички инструменти Основи на музичките форми Народно музичко творештво Музичко изразување и творење

6 11 9 5 3 4 2

4 14 6 3 1 3 1

10 25 15 8 4 7 3

IX, X, XI, XII, I, II, IV, V, VI IX, X, XI, XII, III I, II, III, V, VI X, XI, XII, I, II, IV, V, VI II,IV XI, IV, V

Вкупно: 72

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ: Ученикот/ученичката:

да применува правилна вокална интерпретација;

да го развива опсегот на гласот;

да пее песни со разновидна мелодиска линија, различни по карактер и содржина;

да се оспособува за двогласно пеење;

да развива навики за активно слушање музика;

да препознава и именува основни видови на темпо;

да препознава и именува основни видови на динамика;

да ги усвои стручните поими за динамиката;

да ја усвои дурската скала теориски и на слух;

да ја усовршува техниката на свирење на ДМИ (мелодиски и ритмички);

да го развива чувството за колективно музицирање (свирење и пеење);

да ги усвојува елементите на нотното писмо;

да ги развива умеењата за пеење и свирење по ноти;

да ги усвојува елементите на музичката граматика;

да стекнува позитивен став за народното творештво и народното музичко творештво;

да ги спознава основните елементи и карактеристики на народното творештво и народното музичко творештво;

да се поттикнува за сопствено музичко

изразување.

Преглед по наставни подрачја по физичко здравствено образование

Реден број



Време на реализација

обработка утврдување (вежби)

1. 2. 3. 4. 5.

Вежби и игри за правилен физички развој и подготовка Атлетика Гимнастика и ритмика Танци Основи на спортски игри -кошарка -одбојка -ракомет -фудбал

20 10 10 7 15

15 8 8 5 10

35 18 18 12 25

IX X , XI, XII XII, I, II, III, IV IV, V V, VI

Вкупно: 108

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО ФИЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ: Ученикот /ученичката:

да применува вежби за правилен физички развој и подготовка;

да ги развива физичките, функционалните и психомоторните способности;

да изведува вежби за правилен и симетричен морфолошки развој,

правилно држење на телото и правилна функција на локомоторниот апарат;

да изведува и применува правилни и координирани вежби за јакнење, лабавење и растегнување;

да се воведува во спортовите за развивање интерес за спортување;

да развива ориентација во просторот со вежби и комплекси за психомоторните способности (координација на движењата во просторот, силата,

брзината, еластичноста, снаодливоста, рамнотежата, експлозивноста и други);

да совладува нови вежби и елементи од основите на спортовите и во игри (штафетни, карактерни, танци, игри без граници);

да го збогатува своето спортско знаење со совладување на правилно изведени техники и елементи од основите на

атлетиката, гимнастиката, ритмиката, танците;

да ги знае и практикува правилата за игрите и рамноправно да учествува и соработува во тим-екипа;

да стекнува здравствено-хигиенски навики и унапредување на здравјето;

да умее одмерено да постапува за позитивно превентивно спречување и разрешување на

евентуални конфликтни ситуации;

да ги учи и правилно да ги применува поимите во физичкото и здравственото образование;

да се ослободува од стрес преку физичка активност;

да развива култура на однесување во спортувањето (како учесник, навивач, побеник, поразен

Преглед по наставни подрачја по Работа со компјутер и основи на програмирање

Ред. бр

Теми Фонд на часови

Часови за обработка на нова содржина

Часови за повторување, утврдување, вежби


1

Основи на користење на компјутер и друга ИТ

10 6 4 IX, X

2 Работа со текст

10 5 5 X, XI

3 Програма за мултимедијални презентации

8 5 3 XI, XII

4 Алгоритми, Програми и совладување на

8 4 4 XII, I

алгоритамско размислување преку

5

Зaпознавање со информатички концепти преку решавање логички напреварувачки задачи

10 7 3

I, II

6 Креирање на едноставни програми

16 9 7 III, IV

7 Онлајн живеење 12 8 4 V, VI

Вкупно 72 42 30 oд IX до VI

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО РАБОТА СО КОМПЈУТЕР И ОСНОВИ НА ПРОГРАМИРАЊЕТО Ученикот / ученичката: -да ги објаснува основните делови на компјутерскиот систем и да ги идентификува нивните основни функции; - да се запознае со улогата на меморијата и процесорите во компјутерот, како и со различните видови меморија; - да се потсети на поимот оперативен систем и да прави разлика меѓу оперативен систем и апликативен софтвер; правилно да ги извршува основните операции во оперативниот систем; - да ги познава и почитува основните правила за работа и етичко користење компјутер;

- да се запознае со поимите вирус и антивирусна програма; - да ги објаснува разликите помеѓу различните уреди: компјутер, лаптоп, таблет, смартфон; - да совлада правилна позиција на телото при користење на компјутер, лаптоп, таблет, смартфон. -да може да креира и форматира текстови; - да се оспособи за манипулација со делови на текст(селекција, преместување и копирање, да прави набројување во текст на различни начини); - да знае да вметнува слики во документ од различни места и да ги уредува истите; - да се оспособи за користење на алатките од лентата за цртање; - да се оспособи за креирање и уредување на табела во документ. -да може да креира едноставна мултимедијална презентација; - да се оспособи за додавање и уредување графички објект во слајд од мултимедијална презентација; - да се оспособи за додававање анимации и транзиции во презентација; - да се оспособи за додавање аудио и видеозаписи во мултимедијална презентација; - да се оспособи да изготви целосна презентација со слајдови и да ја искористи за одржување усна презентација. -да ги објаснува поимите алгоритам и програма и да ја објаснува преку примери примената на програмите во компјутерите и во секојдневниот живот; - да го објаснува начинот на кој компјутерот извршува одредена програма – прецизно и недвосмислено следење и извршување на последователните инструкции; - да се оспособи да ги спроведува инструкциите од игрите правилно; - да се оспособи за разбирање на јазични конструкции во форма на алгоритамско изразување; - да се запознае со одредени алгоритми преку физички активности и со предностите од нивното применување. - да се запознае со различни логички натпреварувачки задачи и начинот на нивното решавање; - да се оспособи за самостојно решавање логички натпреварувачки задачи; - да се запознае со бројни информатички концепти преку анализа на поврзаноста на пример задачи со соодветните концепти. -да го разбира концептот на програмирањето; - да умее да наброи различни програмски јазици; - да се потсети на процесот на пишување и извршување на една програма во соодветната околина и да ги познава и правилно да ги именува и користи елементите од соодветната околина за програмирање; - да се оспособи да извршува готов точен програмски код и да може да прави исправки (дебагирање) во едноставни кодови кои содржат мали грешки; - да се оспособи за самостојно креирање програми со редоследна структура; - да се оспособи за самостојно креирање програми кои вклучуваат променливи; - да се оспособи за самостојно креирање програми со структура за избор од две можности; - да се оспособи за самостојно креирање програми со структура за повторување; - да се оспособи за самостојно креирање програми со комбинација од структури и програми кои вклучуваат настани; - да се оспособи за дебагирање на креираните програми. -да ги објаснува поимите компјутерска мрежа и Интернет;

- да препознава различни видови Интернет сервиси (услуги) - да умее да користи веб- прелистувач и сите негови значајни елементи (алатки, работа со табови); - да умее да пронајде информација од Интернет за одредена цел со помош на клучни зборови; - да се оспособи за пронаоѓање и преслушување на звучни и видеосодржини на Интернет; - да умее да ги користи можностите за текстуална, аудио и видео комуникација преку Интернет; - да ги објаснува последиците од споделување на приватни информации на Интернет; - да користи електронска пошта за комуникација; - да се запознае со можностите за блогирање. Преглед по наставни подрачја по Животни вештини

Р бр. Наставна тема Број на часови Време на реализација

1. Јас: Личен развој 7 IX, X

2. Јас и ти: Интерперсонални односи 9 X, XI, XII

3. Јас и другите: Општествени односи 10 I, II, III

4. Јас и здравјето: Здраво живеење 5 III, IV

5. Јас и околината: Однос со надворешната средина 5 V, VI

В к у п н о 36

Celi на nastavata: U~enikot/u~eni~kata:

da znae razli~ni

tehniki za sebeizrazuvawe so cel prenesuvawe na svoite stavovi;

da znae za zna~eweto na samodoverbata vo ìvotot na lu|eto;

da znae koi se obvrskite i pravata

na ~lenovite vo semejstvoto;

da znae za razli~nite ulogi i obvrski na u~enicite vo oddelenieto;

da znae {to go pravi voznemiren ili sre}en;

da znae deka vo ìvotot se slu~uvaat

nesre}ni situacii ~ija posledica e povreda ili zaguba na sakana li~nost, milenik i sl.;

da znae pove}e na~ini za iskaùvawe mislewe;

da umee jasno i argumentirano da go iskaè sopstvenoto mislewe;

da znae deka lu|eto imaat razli~ni potrebi i interesi;

da gi znae preduslovite za odrùvawe drugarstvo i prijatelstvo (doverba, sorabotka, poddr{ka, otvorenost, po~ituvawe...);

da ja znae razlikata me|u prijatelstvo so lu|e i prijatelstvo so ìvotni;

da znae od kogo moè i treba da o~ekuva pomo{ (doma i na u~ili{te);

da umee da pomogne koga nekomu mu treba pomo{;

da umee da oddade priznanie za pruèna pomo{;

da znae koga lutinata predizvikuva agresivno odnesuvawe;

da moè da ja kontrolira sopstvenata lutina naso~ena kon drugite;

da znae koi se efektite od koristeweto na razli~ni nesoodvetni neverbalni znaci;

da znae kako brzinata na govorot, tonot, intonacijata i visinata na glasot vlijaat vrz verbalnata komunikacija;

da znae koi vidovi nasilni~ko odnesuvawe postojat (reketirawe, izolirawe,

maltretirawe, tepa~ki, nosewe i upotreba na ladno i ogneno oru`je);

da gi znae izvorite na konfliktite;

da znae koi se bazi~nite potrebi na lu|eto i kako moè da predizvikuvaat konflikt.

да препознава насилничко однесување и да се оспособува соодветно да одговара на закани,

навреди, притисоци, физичко и психичко малтретирање

da ima informacii za detskite prava;

da znae za Konvencijata za pravata na deteto;

da znae za principot na ednakvost;

да prifati deka postoeweto na razliki me|u lu|eto e pozitivna

pridobivka која може да ги

зближи , а не оддалечи и оттуѓи луѓето од различна етничка, верска , социјална, културна и национална припадност

да ги почитува луѓето без разлика на етничката припадност и да се оспособува да гради односи на соживот со другите луѓе во рамките на мултиетничкото општество

da znae za postoewe na razli~ni relacii {to se vospostavuvaat me|u lu|eto;

da znae {to zna~i i kako izgleda odluka, pravilo, procedura;

da se osposobuva da go iskaè svoeto mislewe i da postavi barawe;

da gi znae celite i aktivnostite na grupata;

da razbira kako pravilata i procedurite pomagaat vo donesuvaweto na odlukite;

da gi znae simbolite na sopstvenata zemja (ustav);

da znae deka lu|eto vo svetot imaat zaedni~ki potrebi i interesi;

da znae medium i emisii koi se soodvetni na negovata vozrast;

da znae koi institucii vo dràvata ovozmoùvaat za{tita i bezbednost.

da osoznava za razli~ni vidovi zdrava hrana;

da razlikuva zdrava od nezdrava hrana;

da znae kako hranata vlijae vrz bolesti i prevencija od bolesti (vidot, obrabotka, podgotovka i ~uvawe);

da osoznava {to e celosna li~na higiena;

da gi osoznava sredstvata za odrùvawe na osnovnata li~na higiena;

da prifa}a deka odrùvaweto li~na higiena e va`no za zdravjeto;

da se osposobuva redovno da praktikuva higienski naviki;

da osoznava nekoi bolesti i kako moè da se razboli;

da prepoznava manifestacii na nezdrava sostojba;

da se osposobuva da koristi ednostavni za{titni merki za da ne gi razboli drugite;

da prifa}a soveti od vozrasnite za za{tita i lekuvawe od bolesti;

da znae koi se posledicite od pu{eweto po sebe i po

drugite (aktivno i pasivno);

да препознава облици на сексуално вознемирување и да се оспособи соодветно да постапува во ситуации на сексуално вознемирување

да ја прифати својата сексуалност како природен дел од човечкиот развој

da gi osoznava elementarnite znaci za opasnost i predupreduvawe;

da osoznava pravila na odnesuvawe vo konkretni situacii i na konkretni mesta;

da gi znae znacite za opasnost i predupreduvawe;

da osoznava kade treba da se frlaat otpadoci;

da gi osoznava posledicite od o{tetuvawe na drvjata i {umite;

da znae {to treba da se pravi za da se odrùva higienata vo u~ilnicata;

da znae kako da im pomogne na ìvotnite na koi im treba hrana;

da razlikuva soodvetno od nesoodvetno odnesuvawe

kon rastenijata i ìvotnite;

da ja sfa}a odgovornosta na ~ovekot vo za{titata na ìvotnata sredina.

ПРОГРАМА ЗА ПРОЕКТОТ

„МЕЃУЕТНИЧКА ИНТЕГРАЦИЈА ВО ОБРАЗОВАНИЕТО“

ИНТЕГРИРАНО ПЛАНИРАЊЕ ВО НАСТАВАТА

ВО ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ УЧЕБНА 2018/2019 Г.

Мултикултурниот и меѓуетничкиот интегритет како значаен сегмент во општеството е значаен за

општата толеранција меѓу учениците, пред се ако се работи за училишта во кои е застапена различна

национална и верска припадност.

Преку наставната програма за петто одделение, во неколку наставни часа ќе биде спроведена

програмата за мултикултурна интеграција во наставните содржини каде што се чувствува таа разлика меѓу

учениците се со цел да се надминат или ублажат разликите.

Цел: Да се потикне соработка и толеранција меѓу учениците во текот на наставата и во вон

наставните активности.

Проектна

активност на

тема:

Населението

во Република

Македонија

предмет

содржина

одделение

Време на

реализација

Општество Населението во Република Македонија V

XI месец

Општество

Структура на населението V

XI месец

Општество

Истражување на структурата на

населението: полно, старосно и етничко

V

XIмесец

Општество

Извештај од истраживањето

V

XI месец

Ликовно образование Изработка на книга V XIмесец

* Во рамките на програмата за „МЕЃУЕТНИЧКА ИНТЕГРАЦИЈА ВО

ОБРАЗОВАНИЕТО“

за петто одделение ќе се реализираат и три наставни содржини од ,, Образование за животни вештини

,, на часот на одделенската заедница.

Ред.бр.

ТЕМА

Содржина

работилница

Време на


1.

III-Јас и другите –општествени односи

Одолевање на социјални притисоци Пепелешко

XI

2. V-Јас и околината- однос са

надв. средином

Безбедно однесување во средината Важно е да се знае

XI

3. III-Јас и другите-општествени односи Познавање на структура на

групата

Колку многу групи!? XI

ООУ ,,Ацо Шопов“-Скопје Општина Бутел

Учебна година 2018/19

(одделенска настава)

ПРОГРАМА за реализација на проектот

„ИНТЕГРАЦИЈА НА ЕКОЛОШКАТА ЕДУКАЦИЈА ВО МАКЕДОНСКИОТ ОБРАЗОВЕН СИСТЕМ“

Цели : -преку едукација да се подигне еколошката свест кај учениците, наставниците и пошироката заедница за одржување на зградата и здрава

средина во училиштето; -заштеда на енергија (наменско користење на електричната енергија според потребите); -заштеда на вода (рационално и наменско користење на водата); -уреден ,функционален еколошки двор; -грижливо однесување кон животната средина од страна на учениците,училишниот персонал и пошироката заедница; -активно изнаоѓање начини за намалување на негативното влијание на училиштето врз животната средина; -рационално користење на отпадоците за изработка на украсни предмети или нивна повторна пренамена -рециклирање; -развиавање правилен однос кон природата и создавање eко свест кај пошироката околина,со цел да се зачува и направи поубава нашата животната средина; -иницирање акции за заштита на животната средина во училиштето и пошироката заедница; -развивање на свеста за грижа за сопственото здравје и здравјето на другите; Очекувани резултати: Тема 1: ВОДА-Заштеда на вода и намалени сметки за вода во училиштето и домот; Тема 2:ЕНЕРГИЈА- Заштеда на енергија и намалени сметки за електрична и топлинска енергија во училиштето и домот; Тема 3:ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО- Развивање на свеста за одржување на хигиена во училиштето,грижа за здравјето и помалку отсуства заради болест; Тема 4:УРЕДЕН ДВОР-Намалено количество на отпадоци во дворот,грижа за

растенијата,развиени естетски вредности; Тема 5: ОТПАД-Намалено количество на отпадоци во животната средина; Тема 6:БИОДИВЕРЗИТЕТ-Намалување на штетните влијанија врз локалниот биодиверзитет;

Тема 7:ТРАНСПОРТ- Намалена употреба на превозни средства,пешачење и возење велосипед;

Тема 8:ЗДРАВЈЕ- Грижа за здравјето и употреба на здрава храна во секојдневието;

Тема 9:ОДРЖЛИВ РАЗВОЈ- Рационално користење на природните ресурси;

I. ТЕМА: ВОДА

Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина

Број на

часови

Време

на

реализ

ација

1.

Извори на вода и нивна

искористеност Македонски

јазик V Текст:,,Снег“-обр.стр.65; 1 XI

2. Загадување на водата

Ликовно

образование

V Светли и темни бои-сликање по доживување Река,(езеро,бара)“-молив 1 IХ

3.

Собирање и употреба на дождовница Математика

V

Мерки за течност 1 V

4.

Изработка на упатство за рационално користење на водата

Работа со

компјутер

V

Графички информации 1 XI

ВКУПНО

4

II.ТЕМА: ЕНЕРГИЈА


Број на

часови

Време

на

реализа

ција

1. Значење на водата за живиот свет

Музичко

образование V Песна ,, Сонце“ 1 III

2.

Обезбедување на енергија преку

алтернативни извори: соларен

систем/фотоволтаици/ветерници Општество V Енергија-алтернативни можности 2 V

3.

Изработка на упатства за рационално

користење на енергијата

Работа со

компјутер и

основи на

програмирање

V Графички информации 1 XI

ВКУПНО

4

III.ТЕМА: ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО/ГРАДИНКАТА


Број на

часови

Време на

реализац

ија

1. Влијание на човекот врз средината

Македонски јазик V

Обработка на текст,,Што ли

зборуваат?“ 1 IX

2. Неупотребливи предмети Ликовно

образование V Сликање мртва природа 1 XI

3. Подигање на свеста на пошироката

заедница за хигиената и здрава средина Македонски јазик V

Драмски текст,,Чистотата е

половина здравје“ 1 III

4. Еколошки бои Математика V Мерење плоштина 1 V

ВКУПНО 4

IV.ТЕМА: УРЕДЕН ДВОР


Број на

часови

Време на

реализац

ија

2. Биодиверзитетот во дворот

Ликовно

образование V

Градење – Комбинирање и

составување во целина материјали кои ја промениле првобитната функција, мотив –еж и желка Композиција -обработка 1 III

6. Изработка на упатства за одржување на

дворот Македонски јазик V Интерпретација на текст – Еко-

акција обработка стр.114 1 III

7. Наводнување на зелени површини Математика V Мерки за течност 1 XI

8. Хортикултурно уредување Ликовно


Boja-me{awe na boite- Vnatre{en

i nadvore{en prostor-Moeto u~ili{te- обработка 1 IX

ВКУПНО 4

V.ТЕМА: ОТПАД


Број на

часови

Време на

реализац

ија

4. Рециклирање Македонски јазик V Текст Несреќната книга 1 X

7. Влијанието на отпадот врз здравјето и

средината

Физичко и

здравствено

обарзование V Излети и пешачења 5

IX,X,IV,

V


заедница за управување со отпад

Ликовно

образование V Изработка на флаери за

намалување на отпадот обработка 2 IV

ВКУПНО 8

VI.ТЕМА: БИОДИВЕРЗИТЕТ


Број на

часови

Време на

реализац

ија

3. Еколошки акции Македонски јазик V Текст ,,Еко акција“ 2 III


заедница за локалниот биодиверзитет

Музичко


К.С. Санс –Карневал на

животните-слушање музика 1 XI

8. Изработка на упатства за заштита на

биодиверзитетот

Работа со

компјутер и

основи на

програмирање V Комуникација и интернет 1 II

ВКУПНО 4

VII.ТЕМА: ТРАНСПОРТ


Број на

часови

Време на

реализаци

ја

2. Влијанието на транспортот врз здравјето Македонски јазик V Текст,,Дишење на ауспух“ 2 IV

3. Влијанието на транспортот врз животната

средина Општество V Глобалниот свет и соовраќајот 1 V


заедница за користење на јавен превоз и

велосипед Македонски јазик V Песна ,,Патувај“ 1 IX

ВКУПНО

4

VIII.ТЕМА: ЗДРАВЈЕ


Број на

часови

Време

на

реализа

ција

1. Квалитет на храна и нутриционизам Животни

вештини V

Стекнување навики за здрава храна- Барометар што троши

калории 1 III

2. Влијанието на физичката активност врз

здравјето

Физичко и


образование V -Вежби за оформување на телото

-Игри на снег

1

1

IX

XII

3. Влијанието на храната врз здравјето Животни

вештини V Стекнување навики за здрава

храна – Жежок компир 1 III

ВКУПНО 4

IX.ТЕМА: ОДРЖЛИВ РАЗВОЈ


Број на

часови

Време на

реализаци

ја

1. Одговорност кон животната средина Физичко и


обарзование V Излети и пешачења 5 IX,X,IV,V


заедница за граѓански активизам Општество V

Еколошки проблеми во

глобалниот свет 1 V

ВКУПНО 6

* додајте еколошки содржини и редови по потреба

КРИТЕРИУМИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ

за петто одд.

учебна 2018/19 год.

КРИТЕРИУМИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ- МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

Елементи 5 4 3 2 1

Читање

Интересот за читање е

многу развиен. Во

брзина и разбирање на

прочитаното е над

просек. Чита брзо и

точно со склоност кон

изразно читање и

драмско читање.

Интересот за

читање е развиен.

Чита со умерена

брзина, со

почитување на

интерпукциски

знаци. Ги прима и

изговра сите

гласови и

интонацијата е

солидна. Брзина и

разбирање на

прочитаното е на

очекувано ниво.

Чита умерено со

помали грешки.

Делумно развиен

интерес за читање. Ги

прима и изговра сите

гласови, но треба

вежбање за

интонација. Брзина и

разбирање на

прочитаното е на

просечно ниво.

Чита полека и со

грешки. Не

покажува особен

интерес за читање.

Брзина и разбирање

на прочитаното е

под просек (бара

дополнителни

објасненија). Ги

восприема сите

гласови, но треба

дополнително да

вежба интонација и

нагласок.

Чита споро со големи

и чести грешки. Не го

разбира прочитаното.

Не пројавува интерес

за читање, не се јавува

ни со поттик на

наставникот.

Изразување и

творење

Писмено: Ученикот се

изразува точно,

изразно и содржајно,

при тоа применува

точни правописни и

граматички правила

спрема возраста. Има

развиен критички

однос кон

сопственото и туѓото

писмено изразување.

Усмено:

Изразувањето е

логично, јасно,

емоционално, изразно

и сликовито.

Речникот е

исклучително богат.

Постои висок степен

на информираност и

критичност. Лесно

комуницира и ги

Писмено: Ученикот

писмено се

изразува содржајно

и точно, применува

правописни и

граматички

правила

предвидени за

неговата возраст.

Ракописот е уреден

и читлив.

Усмено: Усменото

изразување е

логично и со битни

елементи.

Комуницира и

добро поврзува

зборови, слика и

движења. Речникот

е просечен, но

активен.

Писмено: Во

писменото изразување

ученикот обрнува

внимание на

содржината, но греши

во правописното и

граматичкото

подрачје. Би требало

поуредно и почитливо

да пишува.

Усмено: Усменото

изразување не е

секогаш со битни

елементи. Речникот е

просечен и пасивен.

Користи жаргони и

локални зборови.

Писмено: Послабо

писмено се изразува,

се повторува и

користи изрази кои

не одговараат, често

прави правописни и

граматички грешки.

Ракописот е послабо

читлив и е неуреден.

Стилот е често

нејасен.

Усмено: Потешко

усно се изразува,

при што користи

жаргон и локални

зборови. Речникот е

сиромашен и

пасивен.

Писмено: Писменото

изразување е скромно

и непримерно за

возраста. Ни со помош

на наставникот не

успева да ги примени

правописните и

граматичките правила.

Ракописот е тешко

читлив и неуреден.

Има лоша моторика

која му го отежнува

пишувањето.

Усмено: Тешко

усмено се изразува.

Ни со помош од

наставникот не успева

да постигне посакуван

степен на

комуницирање.

обликува говорните

пораки. Особено

спретен во

ускладување на

зборови и движења.

Јазик

Програмските

содржини ги усвоил

во целостн на

највисоко ниво. Се

истакнува на часовите

за обработка затоа

што користи

предзнаења.

Јазичните содржини

секојдневно,

прикладно и исправно

ги применува во

усмена и пишана

комуникација.

Лесно усвојува

јазични содржини и

ги применува во

усмено и пишано


Способноста за

граматичко

мислење е развиена

на очекувано ниво.

Со мала помош

изведува правила и

заклучоци.

Во поголемиот дел ги

усвојува јазичните

содржини, а ги

применува со помали

грешки во усмено и

писмено изразување.

Бара пддршка од



граматичко мислење е

развиена на просечно

ниво.

Со постојана помош

од наставникот,

делумно успева да

ги совлада јазичните

содржини, кои

преку дополнителни

часови треба

постојано да се

повторуваат.


граматичко мислење

е развиена на

почетно ниво.

Јазични содржини не

се усвоени. Ни со

помош на наставникот

не може да ги

препознава јазичните

правила и појави.


граматичко мислење

не е развиена.

Лектира

Покажува

исклучителен интерес

за читање лектири.

Точно спрема

зададените

критериуми, редовно

и квалитетно пишува

лектири, често повеќе

од зададеното.

Дневникот на читање

е јазично, стилски и

содржајно точен. Има

богат и активен

речник.

Редовно чита

лектира.

Дневникот на

читање го води

стилски и

содржајно точно,

но со помали

јазични грешки.

Редовно чита лектира.

Дневникот на читање

е стилски и

содржајно нецелосен.

Греши во примена на

правописни

содржини. Не

почитува секогаш

зададени критериуми

за пишување.

Не чита редовно

лектира. Дневникот

на читање е

површен, стилски и

содржајно

недоречен со многу

правописни и

јазични грешки.

Не чита препорачани

дела за лектира и не

води дневник за

читање.

Медиумска

култура

Има развиени

комуникациски

способности преку

медиуми. Интересот и

знаењата за

медиумската култура

на највисоко ниво.

Активно учествува во

анализа на гледан

филм, емисија,

театарска претстава.

Исклучително добро

поврзува зборови,

Знаењата за

медиумската

култура е на

очекувано

(оперативно) ниво.

Покажува поголем

интерес, но

способностите се

на просечно

ниво.Посебно е

активен кон

одреден медиум.

Активно учествува

Знаењето и

познавањето на

медиумите ена ниво

на репродукција.

Способности за

комуникација со

елементи на МК се

добро развиени и

напредуваат. Односот

кон подрачјето МК е

на почетно ниво.

Потешко усвојува

поими поврзани за

Интересот и односот

кон подрачјето МК е

повремен и послабо

развиен. Знаењата

на почетно ниво. Со

помош од

наставникот

интерпретира

делови на филм,

емисија, театарска

претстава.

Способностите за

комуникација се

Знаењето и

познавањето на

медиумите е со

недостатоци и

површно (на ниво на

потсетување). Не е

усвоено во доволна

мера. Не покажува

интерес, ниту пак со

помош на наставникот

не може успешно да

интерпретира делови

на филм, емисија,

слика и движења. во анализа на

гледан филм,

емисија, театарска

претстава.

комуникација преку

медиуми.

делумно развиени. театарска претстава.

Способностите за

комуникација не се

развиени.

Активности на

ученикот

Подеднакво и

исклучително активен

во сите подрачја на

настаната по

македонски ј. Ги

поттикнува другите

на работа и соработка.

Превзема одговорност

за своето

напредување, како и

за напредувањето на

групата/одделението.

Активен во

работата. Скоро

секогаш слуша со

внимание и

активно учествува

во одделенските

дискусии. Сака да

соработува.

Спор во работата, но

упорен. Повремено

очекува помош од

наставникот во

извршување на

задачите. Учествува

во одделенските

активности.

Бара помош од

наставникот во

работата или се

ослонува на

соучениците.

Понекогаш

учествува во

одделенските


Ретко е мотивиран за

работа. Несамостално

и со недоволен

интерес и приоѓа на

работата. Бара

постојан поттик и

помош. Потребна е

честа контрола и

поддршка од


Понекогаш учествува

во одд. активности

Домашни задачи

Секогаш точно и

редовно решава

домашни з. при што

креативно ги

применува стекнатите

знаења од сите

подрачја. Домашното

е многу уредно и

често сработува

повеќе од зададеното.

Редовно и уредно

пишува домашно и

ги применува

стекнатите знаења

од сите подрачја.

Воглавно задачите

ги извршува точно

и на време.

Редовно пишува

домашно. Понекогаш

домашното му е

површно. Обично е

мотивиран за

извршување на

поставените задачи.

Повремено е

мотивиран за

изработка на

поставените задачи

кои се површно и

делумно решени.

Често заборава да

напише домашно.

Понекогаш пишува

домашно кое е

површно, недовршено

и неуредно. Помал

број од домашните му

се довршени.

Критериум за оценување-музичко образование

Елементи 5 4 3 2

Пеење и

свирење

Има убав и чист глас

(широк опсег на гласот).

Пее изразно, самостално и

сигурно (по слух и по

ноти) со точна интонација.

Мелодиски чисто и

ритмички точно

репродуцира текстови и

мелодии со различна

содржина. Има

извонредно музичко

помнење и стиховите

лесно ги помни.

Свири со детски музички

инструменти самостојно,

точно и сигурно. Ги

Има убав и чист глас

(широк опсег на

гласот/некогаш има

потреба од проширување

на опсегот). Пее

самостојно, но некогш е

несигурен во мелодиската

изведба. Има развиено

музичко помнење.

Воглавно ги памти точно

стиховите на песните.

Самостално, но несигурно

ги репродуцира ритмовите

на научените песни и

бројалки со ДМИ. Ги

препознава инструментите

Има (може и да нема) убав

и чист глас. (Широк опсег

на гласот/некогаш има

потреба од проширување на

опсегот). Бара помош и

поддршка во пеењето затоа

што потешко усвојува текст

на песна. Пее (нечисто и

несигурно) ритмички точно.

Просечно свири бројалки со

ДМИ. Препознава

инструменти по форма, но

не и по звук. Воглавно има

интерес за пеењеи свирење.

Има (може и да нема) убав

глас. Послабо развиено

музичко помнење. Не може

чисто ни во ритам да отпее

песна или бројалка. Пее само

во група. Слабо ги познава

инструментите.Несигурен е

во ритмичко пратење на

детски стихови

(импровизира). Не покажува

интерес за музички


препознава инструментите

по форма и звук. Особено

заинтересиран за сите

форми на музичко


по форма и звук.Развиен

интерес за пеење и

свирење, сака да пее

самостојно и во група.

Слушање

музика

Заинтересирано и со

внимание слуша музика.

Лесно препознава и

именува слушана музика.

Слухово забележува,

опишува , одредува и

разликува вид, карактер,

темпо, динамика на

композицијата како и на

изведувачите.

Почесто е заинтересиран за

слушање на музика.

Слухово забележува и

разликува вид, карактер,

темпо, динамика на

композицијата како и на

изведувачите. Самостално

препознава и разликува

поединечни и групни

гласови

Делумно заинтересиран за

слушање музика. Послабо

памти слушната музика. Со

помош одредува вид,

карактер и исполнители на

музичкото дело.

Незаинтересиран за

слушање музика. Не може да

препознае дело кое веќе го

слушал. Во помала мера

разликува поединечни

гласови.

Музичко

творештво

Многу е склон кон

импровизирање

(творење)на мали

мелодиски целини со

неутрален слог, со ДМИ

или со играње. Ги

мотивира другите

ученици. Многу успешно

препознава и имитира

звукови од непосредна

околина.

Развиено чувство за

творење и измислување на

мали мелодиски целини.

Поспор и посрамежлив во

изведбата. Во игрите со

пеење покажува звучна

радозналост и сензибилитет

за музика.Успешно

препознава и имитира


околина.

Репродуцира туѓи

измислени ритмички

целини. Препознава и

имитира звукови од

непосредна околина.

Препознава и имитира


околина со спонтана

импровизација во игрите со

пеење.

Критериум за оценување-општество

Елементи 5 4 3 2 1

Усмено

изразување

Ученикот многу

успешно и во

целост ги усвои

обработените

содржини на

највисок степен Го

разбира

материјалот,

самостално

образложува,

споредува и

поткрепува со

сопствени примери.

Успешно ги

поврзува

Го усвои материјалот

без некој голем

напор, на ниво на

оперативно знаење.

Сигурно владее со

стекнатото знаење и

го применува во нови

ситуации.

Самостално ги

образложува

содржините,

споредува и најчесто

поткрепува со

сопствени примери.

Обработените

содржини ги усвои

на просечно ниво

(степен на

репродукција).

Знаењата во помала

мера ги применува

во пракса.

Причинско-

последичните врски

во содржините ги

образложува со

помош на


Содржите се усвоени

делумно ( на ниво на

препознавање). Некои

содржини знае да ги

образложи но само со

помош од наставникот.

Многу мала можност за

примена на знаењата во

секојдневието.

Содржините се

усвоени на

најниско ниво

(нивно на

присетување). Не

може да

образложува, нити

да ги применува

знаењата во

секојдневието,

евентуално со

помош на


Критериум за оценување-ликовно образование


Цртање Многу сака ликовно да се

изразува и покажува

исклучителен смисол за

цртање при што ги

користи предвидените

ликовни техники.

Изразувањето со линии е

сигурно, богато со детали

со јасно воочување и

изразување на

просторот.Се истакнува со

фантазијата и со слободно

комбинирање. Многу

успешно визуелно

забележува, разликува и

именува видови линии,

контраст, текстура како на

своето така и на

уметничките дела.

Многу сака ликовно да се

изразува со линии и

користи некои ликовни

техники.Успешно визуелно


именува линии контраст,

текстура како на своето

така и на уметничките дела.

Цртежите се богати со

детали, но не се снаоѓа

секогаш во распоредот и

организацијата на

просторот.

Цртежите се непотполни,

често недовршени, а

просторот е

неорганизиран. Делумно

го остварува зададениот

мотив.Се труди да го

доврши зададеното во

склад со своите можности.

Програмата е усвоена со

многу напор во сите

ликовни подрачја. Нема

видлив напредок во однос

на почетокот на школската

година.

Сликање Многу успешно визуелно Разликува бои (основни и Во ликовните мотиви не ги Програмата е усвоена со

содржините и

свесно ги стекнува

и унапредува своите

знаења

Писмено

проверуа.

90-100% 77-89% 64-76% 51-63% 0-50%

Активнос-ти на

ученикот

Активен и

конструктивен во

работата. Ги

мотивира остнатите.

Покажува изразит

интерес и

способност во

работата. Уреден е

и со висок степен на

самосталност.

Ученикот е уреден и

активен. Успешно

развиени интересот и

способноста за

предметот.

Повремено е доста

активен во работата,

но најчесто е

просечно активен.

Интересот и


предметотсе добро

развиени.

Потребна му е

дополнителна мотивација

за активност на часот со

честа контрола. Интересот

и способноста за

предметот се на почетно

ниво.

Без желба им

приоѓа на сите

видови активности.

Често им пречи на

другите во

работата. Потребно

е постојано да се

мотивира за работа,

да се контролира.

Интересот и


предметот се во

развој.


именува бои (основни и

секундарни, хроматски,

ахроматски, топли, ладни)

како на свое така и на

уметничко дело. Има

развиено чувство за

контраст на боја, форма,

степенување на бои. Со

фантазија и изразно

користи ликовни средства

и техники почитувајќи ги

ликовните принципи.

секундарни, хроматски,

ахроматски, топли, ладни)


уметничко дело. Има

чувство за контраст на боја,

форма, степенување на бои.

Успешно користи ликовни

средства и техники

почитувајќи ги ликовните

принципи. Делото е богато

со детали, но понекогаш

делува недовршено.

применува елементите на

ликовниот јазик. Знае

правилно да ги користи

ликовните техники, но е

неодлучен во изборот.





година.

Обликување Многу успешно визуелно


именува волумен

(едноставен и сложен)


уметничко дело. Лесно

забележува и креативно

прикажува контраст на

волумен, при што користи

различни материјали.

Ликовните поими ги

разликува самостојно.

Визуелно забележува, но не

детализира во приказ на

волумен. Има развиено

чувство за контраст на

волумени и успешно

моделира со различни

ликовни материјали.


разликува самостојно.

Визуелно забележува, но

многу едноставно

прикажува волумен.


разликува со помош на

наставникот. Склуптурите

се едноставни без многу

детали.

Програмата е усвоена со





година.

Графика Сигурно и точно користи

ликовно-технички

средства и графички

техники, почитувајќи ги

зададените мотиви.

Користи ликовно-технички


техники, почитувајќи ги

зададените мотиви со мала

несигурност.

Користи ликовно-технички


техники со помош и

поттик од наставникот.

Нема видлив напредок во

однос на почетокот на

школската година.

Визуелна

комуникациа и

дизајн

Многу успешно

препознава, разликува и

именува визуелни

медиуми. Со фантазија и

естетски сензибилитет,

комбинира и реализира

зададени содржини.

Разликува поими од

визуелна комуникација и

дизајн.

Успешно препознава,

разликува и именува

визуелни медиуми. Има

поедноставен естетски

сензибилитет, комбинира и

реализира зададени

содржини.

Забележува и разликува

визуелни медиуми

Комбинира и реализира

содржини, но често

непотполно дури и со

добиена помош од


Нема видлив напредок во

однос на почетокот на

школската година.

Интереси,

способности и

активности на

ученикот

Редовно носи прибор.

Ликовните творби се

секогаш довршени.Со

својата работа и залагање

ги мотивира и останатите.

Има изразени способности

Редовно носи прибор.

Ликовните творби не се

секогаш довршени. Се

труди. Покажува поголем

интерес за предметот.

Способности развиени на

Прибор не носи редовно.

Делата се често површни и

сработени набрзина.

Неодлучен во ликовното

изразување. Понекогаш му

е потребен поттик и

Често без прибор за работа.

Делата често недовршени

(затоа што лесно се

откажува). Потребна

постојана помош,

поддршка и контрола од

и интерес за предметот.

Упорен, стрплив и

самостоен во избор на

материјали и техники за

работа. Се истакнува со

својата работа.

очекувано ниво. Упорен,

стрплив и воглавно

самостален, но спор.

Повремено бара помош во

изборот на материјали и

техники за работа.

поддршка. Има интерес, но

просечни способности. Се

труди во склад со своите

способности.

наставникот. Не покажува

интерес. Способности

просеч

МАТЕМАТИКА - КРИТЕРИУМ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ


Усмено

проверување

Лесно и брзо ги усвојува

содржините на највисок

степен во квалитетот на

знаењата. Точно, брзо и

самостално ги решава

сите задачи. Особено

точно, темелно и логички

поврзува и образложува

математички поими и

законитости. Се

истакнува во мисловните

операции, затоа што

пронаоѓа решенија ко не

се првобитно дадени.

Без поголеми тешкотииги

усвојува и пренесува новите

знаења (до степен на

оперативност). Точно,

умерено брзо и самостално

решава математичли задачи,

ги познава математичките

поими. Воочува, применува

и образложува математички

законитости. Усвоените

содржини успешно ги

применува ворешавање

задачи.

Содржините се усвоени на

степен на репродукција.

Задачите ги решава

полека, самостојно и

воглавно точно. Ги

познава математичките

законитости, но делумно

ги образложува и

применува.

Градивото доста тешко го

усвојува

до степен на препознавање.

Задачите ги решава полека,

несигурно и со помош на


Образложува непотполно,

површно и со грешки.

Доста површно ги познава

математичките законитости

и поими.

Не ги распознава логички.

Решавање

задачи

Реагира брзо, одговара

темелно и

аргументирано. Го

применува знаењето

самостојно и во нови

ситуации. Ги поврзува

фактите и поставува

проблем. Новите

содржини за него

претставуваат предизвик.

Знаењето го применува

умерено брзо, точно и

помош од наставникот.

Знаењата ги применува

донекаде самостојно,

точно, пополека, со

помошна наставникот, на

едноставни примери.

Знаењата ги применува

слабо и несигурно. Задачите

ги решава споро. Прави

грешки, но со помош на

наставникот успева сепак да

ги реши.

Писмено

проверува.

90-100%

77-89%

64-76%

51-63%

Активност на

ученикот

Покажува особено

изразен интерес во сите

облици фази на

наставната работа како и

во домашната работа.

Секогаш е активен, често

Има развиен интерес во сите

форми и фази на наставна

работа, како и во домашната

работа. Во работата е

редовени самостоен. Често

се јавува, но заради

Покажува интерес за

одредени (полесни)

содржини. Во работата

понекогаш му е потребна

помош. Се јавува најчесто

за полесни и поедноставни

Потребно е постојано да се

поттикнува за работа,

бидејќи покажува слаб

интерес. Во работата

редовно бара помош и ретко

сам се јавува.

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ

ОЦЕНКА КРИТЕРИУМ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ

ОДЛИЧЕН

Висок степен на развиеност на моторичките способности, усвоените знаења и постигнувања се до највисок степен

на моторички автоматизам. Развиени здравствено-хигиенски навики според возраста на ученикот. Поставените

задачи ги извршува брзо, точно, самостално, подвижно и вешто. Практична применат на знаењата на високо ниво.

Развиени способности за набљудување, доживување и создавање естетски вредности. Покажува особен интерес за

спортски игри и сите други активности. Има развиено чувство за самодисциплина, за колективност, развиен

натпреварувачки дух, ги знае и почитува правилата на игра, секогаш е спремен за помош и соработка.

(Односот на висината и тежината е складен и во границите на правилен развој)

МН.ДОБАР

Моторичките способности, знаењата и постигнувањата се на солидно ниво. Успешно ги применува знаењата во

пракса. Здравствено-хигиенските навики се развиени на соодветното ниво на возраста. Задачите ги извршува точно,

но со мала помош. Ги познава правилата на игра и најчесто ги почитува. Има постојана активност, интерес и

развиен натпреварувачки дух.Особено одговорен, совесен и упорен во исполнувањето на поставените задачи.

Развиено чувство за колектив и соработка.

(Односот на висината и тежината е задоволувачки)

ДОБАР

Моторичките способности, знаењата и постигнувањата се на просечно ниво. Здравствено-хигиенските навики се

развиени во границите на развојот на ученикот (треба да се негуваат).

Често треба додатно да се мотивира. Активноста во извршувањето на поставените задачи е повремена, а

натпреварувачкиот дух не е постојан. Инересот за работа е послаб од објективните способности. Правилата на игра

ги познава, но не ги применува секогаш.

Примена на знаењата во пракса е задоволувачка. Спрема останатите ученици повремено е праведен и толерантен,

се јавува да го образложи

градивото брзо, точно и

со разбирање. Во

работата е редовен,

упорен и самостоен.

Редовно бара

дополнителни здачи.

брзоплетост се случува да

греши при решавањето

задачи. Понекогаш бара

дополнителни задачи.

задчи. Не се снаоѓа во

образложување на

математичјките поими и

законитости.

Математичките содржини не

ги образложува затоа што не

ги разбира. Тешко усвојува

нови знаења. Потребен е

индивидуализиран пристап

во работата.

Домашни

задачи

Задачите се редовно,

исклучително уредно и

точно напишани. Упорен

е. Сите задачи е

способен сам да ги

образложи со разбирање.

Често и сам си додава


Задачите се редовни, уредни

и точни. Понекогаш неточно

образложува и точно решена

задача. Поретко си задава и


Во работата дома е

редовен, но не посветува

доволно внимание на

точноста и уредноста во

пишувањето домашно. Не

се снаоѓа во

образложувањето на точно

решени задачи.

Домашното е нередовно,

неуредно и често неточно.

Не е во состојба да

образложува решени задачи.

но често спроведува самоволие (треба да се поработи на самокритичност и поуспешна соработка).

(Односот на висината и тежината е несразмерен на возраста на ученикот)

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ

за петто одд.

учебна 2018/19 год.

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

С Т А Н Д А Р Д

НИВО НА ЗНАЕЊА И

СПОСОБНОСТИ

ЧИТАЊЕ ЛИТЕРАТУРА И ЛЕКТИРА

ПОМНЕЊЕ

Чита правилно;

одговара на поставени прашања;

воочува главен и спореден лик;

раскажува прочитан кус текст

идентификува поим за расказ, басна ,детски роман

рецитира делови од песни;

препознава и разликува стих, строфа и рима

РАЗБИРАЊЕ

Чита правилно и изразно;

одговара на поставени прашања за прочитаниот текст;

разликува расказ,басна и детски роман

го разликува говорот на писателот од говорот на ликовите;

објаснува за главните ликови во текстот како и темата и текот на настаните;

рецитира песни;

разликува лирска од епска песна.

ПРИМЕНУВАЊЕ

Рецитира песни и кажува делови од текстови со почитување на интерпункциските знаци, темпото, паузата и реченичкиот

акцент;

споредува литературни текстови (басни ,раскази и детски романи)

воочува основна тема, тек на настан, дијалог и монолог;

го објаснува насловот на текстот.

го споредува говорот на писателот со говорот на ликовите

ги открива сличностите и разликите на главните ликови во текстот

АНАЛИЗА,

СИНТЕЗА И

ВРЕДНУВАЊЕ

ја споредува техниката на читање при разлилни видови текстови

-ги открива врските помегу литературните текстови (басни,раскази и детски роман)

-илустрира главни ликови

-прави споредби помегу главните и споредните ликови во текстот

-ја споредува темата .текот на настаните со други текстови со слични и различни содржуни

комбинира читање на повеке видови текстови

прави поделби на повеке видови литературни текстови

ги категоризира заедничките особини на ликовите

заклучува на што се се внимава птри читањето на разни видови текстови и зошто,

оценува литературна вредност на басни ,раскази и детски романи

искажува личен став и дава критика за постапките на ликовите и настаните;

во информативен текст воочува информации дадени преку симболи, мапи и табели;

дебатира за прочитаното дело, ликовите и настаните во делото;

воочува причинско-последични врски меѓу елементите во содржината на уметничкиот текст.


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ИЗРАЗУВАЊЕ И ТВОРЕЊЕ

ПОМНЕЊЕ

Во усното изразување

учествува во разговор и го слуша соговорникот;

раскажува за настан и сопствено доживување;

по набљудување опишува предмети, лица и настани;

прераскажува содржина на кус текст;

составува расказ за сопствено доживување.

Во писменото изразување и творење:

раскажува за настан и сопствено доживување;

по набљудување опишува предмети, лица и настани;

прераскажува содржина на кус текст;

знае за употребата на интерпункциски знаци: точка, запирка, прашални и извичник

РАЗБИРАЊЕ

Во усното изразување

учествува во разговор, го слуша соговорникот и се вклучува во разговорот по дадена тема;

раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици;

кусо известува за одреден настан;

по набљудување опишува простор, слики и илустрации;

составува расказ за сопствено доживување според даден план.


раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици;

кусо известува за одреден настан;

по набљудување опишува простор, слики и илустрации;

составува расказ за сопствено доживување според даден план;

правилно ги пишува употребените зборови.


Во усното изразување и творење:

раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици и со прифатлива

граматичка структура;

при раскажувањето и прераскажувањето елементите од содржината (ликови, настани, објекти) ги подредува

(систематизира) според нивното појавување.


раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици и со прифатлива

граматичка структура;

при раскажувањето и прераскажувањето елементите од содржината (ликови, настани, објекти) ги подредува

(систематизира) според нивното појавување;

раскажувањето ги содржи трите дела од композицијата, без нивна соодветна застапеност по обем (главниот

дел не зазема најголем обем).

АНАЛИЗА,

СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ

Во усното изразување и творење

Стегнато раскажува и прераскажува во вид на резиме;

Раскажувањето и прераскажувањето ги содржат трите дела од композицијата и има елементи на

оригиналност во писменото изразување и творење:

стегнато раскажува и прераскажува во вид на резиме;

раскажувањето и прераскажувањето ги содржат трите дела од композицијата и има елементи на

оригиналност; раскажувањето ги содржи трите дела од композицијата)


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ МЕДИУМСКА КУЛТУРА

ПОМНЕЊЕ

Зборува за дел од филм, радио и ТВ-емисија и театарска претстава со помош;

разликува радио и ТВ-емисии за деца и возрасни;

воочува главен и спореден лик во следена радио, ТВ-емисија, филм и театарска претстава

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – МАТЕМАТИКA

РАЗБИРАЊЕ

Разговара за содржина, време, место, настан и ликови во гледан филм, следена

радио и ТВ-емисија и театарска претстава;

наоѓа соодветна книга во библиотека


Разговара за гледан филм, следена радио и ТВ-емисија и театарска претстава и извлекува соодветна порака;

прави разлика меѓу декор, сцена, костимографија, музичка илустрација;

наоѓа соодветна книга во библиотека и се служи со картотеката;

чита весници и списанија, слуша вести и други емисии

АНАЛИЗА,


Разговара за декор, сцена, костимографија, музичка илустрација со примена на соодветна терминологија

Категоризира ,класира и подредува книги во библиотека;

чита весници и списанија, слуша вести и други емисии и наоѓа практични информации


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 1 БРОЕВИ ДО 1000 000 – СОБИРАЊЕ И ОДЗЕМАЊЕ ДО 1000 000

ПОМНЕЊЕ

препознава множества и ги претставува со Венов дијаграм и табеларно ;

именува и запишува елементи на множествата ;

брои до 1 000 000 ;

ги запишува и чита бр. до 1 000 000 ;

ги подредува броевите по големина ;

собира и одзема бр. до 10 000 (без премин) ;

препознава комутативно и асоцијативно својство на собирање ;

препознава римски цифри I,V,X;

ги препознава, чита и запишува римските броеви до 20 ;

РАЗБИРАЊЕ

одредува унија и пресек на мн. и ги запишува со симболи ;

одредува разлика на две множества ;

одредува претходник и следбеник на броевите до 1 000 000 ;

собира и одзема бр. до 1000 000 (без премин) ;

применува комутативно и асоцијативно својство на собирање ;

проценува резултат при собирање и одземање и врши проверка со дигитрон ;

знае дека збирот, односно разликата се менуваат во зависност од менувањето на собироците, односно

намаленикот или намалителот;


да го користи комутативното и асоцијативното својство на собирањето во решавање на проблемски задачи

дава примери во кои збирот, односно разликата зависат од менувањето на собироците, односно намаленикот

или

намалителот;

да ги применува собирањето и одземањето во решавање на проблемски ситуации, текстуални задачи и

равенки

АНАЛИЗА,


да одредува месна и цифрена вредност во даден број

го обајснува пресекот,унијата и разликата ;

точно собира и одзема бр. до 1000 000 (со премин)

решава проблемски задачи

проценува резултат при собирање и одземање и врши проверка


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ФОРМИ ВО РAМНИНAТA

ПОМНЕЊЕ

да воочи и именува точка, права и рамнина;

да воочува и именува многуаголник;

препознава отворена и затворена искршена линија;

идентификува и разликува триаголници според страните и аглите;

да ги препознава и именува геометриските тела: коцка, квадар, пирамида, цилиндар, конус и топка;

да ги препознава и именува рабестите тела

да препознава теме, страна и агол на многуаголник;

да препознава кружница и круг;

знае што е периметар

РАЗБИРАЊЕ

препознава хоризонтална, вертикална и коса рамнина;

идентификува многуаголник и страна на многуаголник

ги разликува и именува елементите на геометриските тела

именува и класифицира триаголници според страни и агли;

разликува радиус од дијаметар

идентификува површини со кои е ограничено геометриското тело

воочува геометриски тела со рамни, криви и рамни и криви површини

одредува периметар на правоаголник и триаголник

утврдува дека бројот на страни , темиња и агли кај правоаголникот и квадратот еднаков.


знае што е хоризонтална, вертикална и коса рамнина;

одредува теме, страна и агол на многуаголник;

црта кружница со шестар;

одредува центар, радиус и дијаметар на кружница;

одредува заемна положба на точка и кружница и на точка и круг;

одредува заемни положби на права и рамнина (правата лежи во рамнината, правата е паралелна со рамнината и

правата

ја прободува рамнината);

одредува заемни положби на две рамнини (се поклопуваат, се паралелни и се сечат);

црта геометриски фигури: триаголник, квадрат и правоаголник според нивните елементи (страни, темиња или

агли);

класифицира геометриски тела на рабести и валчести;

ги применува формулите за периметар на геометриските фигури во проблемски задачи;

опишува геометриски тела според површина ;

АНАЛИЗА,

СИНТЕЗА И

ВРЕДНУВАЊЕ

објаснува што е хоризонтална, вертикална и коса рамнина;

објаснува дека рамнината е неограничена;

објаснува што е кружница;

објаснува постапката за пресметување на периметар на многуаголник, триаголник, правоаголник и квадрат

црта,обележува и објаснува што е многуаголник и страна на многуаголникот;

црта кружница со шестар;


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ МНОЖEЊE И ДEЛEЊE ДО 1 000 000

ПОМНЕЊЕ

множи број со 0,1, со едноцифрен број и со декадни единици ;

дели трицифрен со едноцифрен број;

да го искажува и запишува комутативното и асоцијативното својство на множењето;

препознава и именува броител, именител и дробна црта на дадената дропка;

чита дадена дропки ;

РАЗБИРАЊЕ

множи и дели со двоцифрен број ;

одредува количник и остасток ;

решава равенки со непознат множител;

применува комутативно и асоцијативно својство на на множењето;

да проценува резултат од множење и делење и да врши проверка со дигитрон ;

запишува дадена дропка ;

споредува дропки помали од 1;


множи и дели броеви до 1 000 000 ;

врши проверка на множењето и делењето ;

решава равенки со непознат деленик, делител и врши проверка

објаснува значењето на именителот и броителот на дадена дропка;

да собира и одзема дропки со еднакви именители ;

користи комутативно и асоцијативно својство на множењето во проблемски задачи и врши проверка;

го применува дистрибутивното својство на множењето и делењето во однос на собирањето и одземањето во

практични примери;

АНАЛИЗА,


точно множи и дели броеви до 1 000 000 ;

проценува резултат при множење и делење и врши проверка ;

точно решава равенки со со непознат множител, деленик, делител и врши проверка ;

применува множење и делење во решавање на проблемски ситуации, текстуални задачи и равенки;

дефинира комутативно и асоцијативно својство на множењето ;

дефинира дистрибутивното својство на множењето и делењето во однос на собирањето и одземањето;

објаснува дробна црта како количник на именителот и броителот на дадената дропка;

решава задачи со собирање и одземање на дропки со еднакви именители

пресметува дел од даден број изразен со дропка со броител 1;


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ МEРEЊE

ПОМНЕЊЕ

има познавања за плоштина

препознава и именува единици мерки: квадратен сантиметар, квадратен дециметар, квадратен метар;

препознав а и разликува формули за пресметување на плоштина на правоаголник и квадрат;

пресметува и разликува формули за пресметување плоштина на квадар и коцка;

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – ОПШТЕСТВО

РАЗБИРАЊЕ

знае како се пресметува плоштина;

знае единици мерки за плоштина : квадратен сантиметар, квадратен дециметар, квадратен метар;

пресметува плоштина на правоаголник и квадрат според формули и правилно ги изразува во

соодветни единици мерки;

пресметува плоштина на квадар и коцка според формули и правилно ги изразува во соодветни

единици мерки ;


мери плоштини во квадратен сантиметар, квадратен дециметар, квадратен метар;

претвора поголеми во помали мерки ;

точно одредува плоштина на правоаголник и квадрат според формули и правилно ги изразува во

соодветни единици мерки;

точно одредува плоштина на квадар и коцка според формули и правилно ги изразува во соодветни

единици мерки ;

АНАЛИЗА,


објаснува начинот на пресметување на плоштина на правоаголник ;

објаснува формули за пресметување на правоаголник и квадрат и решава практични примери ;

објаснува начинот на пресметување на плоштина на квадар и коцка;

објаснува формули за пресметување на плоштина на квадар и коцка и решава практични примери ;


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ РAБОТА СО ПОДАТОЦИ

ПОМНЕЊЕ

чита податоци од сликовити прикази, табели, графикони ;

РАЗБИРАЊЕ пополнува готови листи и табели за претставување на податоците;

интерпретира дадени податоци;


собира, селектира, подредува и внесува податоци за решавање одреден проблем;

АНАЛИЗА,


планира начин на прибирање на податоци ;

коментира различно претставување на еден податок ;

прави графички прикази на податоци


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ НАШАТА ТАТКОВИНА РЕПУБЛИКА МАКЕДОНИЈА

ПОМНЕЊЕ

дефинира поими: држава, татковина, република;

ги именува соседните држави на Р.М.;

ги именува главните грдови на соседните држави;

ги именува симболите на Р.М.;

дефинира поим метропола;

именува главен град на РМ;

ја опишува местоположбата на РМ;

ги именува кралевите во периодот од античка Македонија до современа Македонија

има основни познавања за државно уредување,суд ,влада,собрание

Знае кое население е најбројно

Набројува стопански гранки и ресурси

ги открива убавините на РМи ги проширува стекнатите знаења за туризмот

РАЗБИРАЊЕ

ги објаснува основните карактеристики на РМ како држава;

разликува поими држава , татковина, република;

ги разликува и класфицира и ја запознава местоположбата на

соседите на РМ;

резимира какво значење има знамето,химната и грбот;

ги опишува главните карактеристики на Скопје;

објаснува за местоположбата на РМ;

ја објаснува периодизацијата на Македонија;

ги разликува поимите суд, влада, претседател;

илустрира народни носии и други значајни карактеристики на етничките групи;

открива во кој дел од РМ има природни ресурси и како можат да се искористат;

врши поделба на гранките на туризмот;

споредува верски заедници;

илустрира права на граѓани и демонстрира фотографии каде се застапени правата и обврските на

граѓаните;


применува стекнати знаења преку корелација со други наставни предмети;

изработува двоен запис на химна;

изработува петоред за соседните држави;

открива какво е населението,климата и рељефот на РМ;

ја демонстрира на карта и глобус местоположбата на РМ;

демонстрира езера ,планини,реки на карта на РМ;

демонстрира на карта каде се наоѓала античка Македонија;

открива за старите градови и нивната локации;

ги открива фунциите на Претседателот на РМ , собранието ,владата и судската власт;

именува кое население живее во РМ;

дефинира стопански и нестопански дејности;

ги опишува туристичките локалитети на РМ;

именува верски заедници на територијата на РМ;

дефинира права и должности на граѓаните;

АНАЛИЗА,


ја споредува важноста на местоположбата на својата татковина и соседните држави;

илустрира грб,знаме ,го анализира текстот на химната на Р.М;

открива и други метрополи, прави споредба со Скопје;

ја споредува местоположбата на РМ со соседните држави;

самостојно открива и нови поими на карта(го проширува самостојно своето знаење);

Ја споредува територијата на Античка Македонија и РМ;

споредува и илустрира периоди од минатото до денес;

класифицира според број на население;

разликува стопански од нестопански дејности;

објаснува за туристичките локалитети на РМ;

ги разликува верските заедници;

разликува права од должности на граѓаните;

врши истражувања за соседите и ги продлабочува стекнатите знаења преку интернет,енциклопедии,

слики...

дизајниора грб и знаме;

креира како да изгледа подобро главниот град ;

конструира рељеф на РМ;

ја категоризира местоположбата на РМ;

со помош на интернет , лексикони и друга литература ги објаснува поимите империја ,кралство

,царство;

категоризира периоди од минатото до денес;

дизајнира народни носии;

ги категоризира функциите на органите на власта;

дизјнира каталог со убавините на РМ;

истакнува заеднички карактеристики на две и повеке верски заедници;

категоризира права на граѓани;

заклучува кои се карактиките и нивната стратешка важност;

заклучува зошто се важни грбот, знамето и химната за една држава;

аргументира за позитивните и негативните страни на метрополата;

ја оценува местоположбата на РМ ;

го оценува и аргументира за животот во минатото и денес;

аргументира за периодизацијата на Македонија и извлекува заклучоци;

ја подржува ,оправдува и оценува работата на државните органи;

го пдржува соживотот на етничките групи во РМ;

заклучува за развиеноста на стопанството и природните ресурси во РМ;

аргументира зошто и колку е развиен туризмот во РМ;

подржува верска заедница и аргументира зошто;

заклучува зошто граѓаните ги почитуваат правата и должностите;


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТА ВО ГРУПАТА И ОПШТЕСТВОТО

ПОМНЕЊЕ

го дефинира поимот ,,личност“;

опишува начин на однесување на личноста во групата;

ги именува и објаснува факторите кои ја прават личноста единствена;

ја воочува и опишува важноста на заедничкото живеење;

ги опишува функциите во семејството;

дефинира поим-солидарност,егоизам;

опишува постапки во конкретни ситуации;

ги дефинира факторите на социјализација;

ја опишува улогата на МАС медиумите во секојдневниот живот;

дефинира поим девијација;

препознава конфликт;

дефинира конфликт;

дефинира правила на однесување во средината;

препознава толеранција и помирување;

ги препознава правата на децата;

препознава и опишува сличности помеѓу возрасните и децата ;

ја објаснува функцијата народен правобранител

РАЗБИРАЊЕ

знае да ги објасни релациите во семејството;

разликува формална и неформална група;

споредува влијанија на мас-медиумите врз личноста;

умее да ги објасни социјалните вештини;

обопштува поим девијација;

резимира правила на однесување во средината во која живее;

ги класифицира правилата на однесување во семејството, другарите и околината во училиштето;

објаснува како настанува конфликт ;

објаснува поим фрустрација , насилство;


ги споредува и подредува факторите на социјализација според важноста

се препознава во разни социјални вештини;

открива девијантно однесување;

применува правила на однесување во средината;

објаснува како се решава конфликт;

спроведува толерантно однесување;

ги применува правата на деца;

АНАЛИЗА,


споредува и определува причини за настанување на групата;

илустрира социјални вештини;

споредува девијантно однесување и однесување според општествено дозволените номи

анализира правила на однесување според БОНТОН;

организира толерантно однесување;

врши поделба на правата на децата;

ги категоризира позитивните и негативните влијанија на мас-медиумите;

планира и формира формална и неформална група;

се оспособува за анализа на факторите на социјализација;

категоризира девијантно однесување;

категоризира причини за девијантно однесување;

категоризира правила на однесување;

ги категоризира правата на децата;

планира заштита на детските права;

подржува солидарно однесување;

заклучува за поврзаноста на факторите на социјализација;

открива причини за девијантно однесување;

подржува однесување според општествено дозволените норми;

интерпретира правила на демократско однесување;

подржува толерантно однесување;

ги подржува правата на децата;


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ РЕПУБЛИКА МАКЕДОНИЈА ВО СВЕТОТ

ПОМНЕЊЕ

опишува места кои спаѓаат во светско културно наследство;

ја именува организацијата за светско културно наследство;

го опишува градот Охрид како бисер на УНЕСКО;

препознава добра од културно наследство;

дефинира недвижно, движно и духовно наследство;

опишува причини за иселување од РМ;

дефинира поим странец;

дефинира поим ЕУ;

именува земји членки на ЕУ;

ги именува основните проблеми во светот;

именува поим енергија и го опишува преку примери ;

РАЗБИРАЊЕ

ги воочува и објаснува знаменитостите во градот Охрид;

прави разлика помеѓу стари и нови локации;

објаснува за недвижно, движно и духовно наследство;

обопштува поими : иселеник, миграција, матица...;

класифицира причини поради кои странците престојуваат во

нашата земја;

објаснува причини за настанување на ЕУ;

резимира за земјите членки во Унијата;

обопштува за најважните институции во ЕУ ;

објаснува што е ,,животна средина“;

класифицира различни видови енергија;


подготвува инструменти за истражување ;

истражува за стари локации и ги споредува со нови локации;

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ

открива причини за иселување од РМ;

подготвува и презентира истражувања за престојот на странците во Р.М.

демонстрира фотографии од земјите членки;

открива причини кои влијаат на нарушување на светскиот мир;

открива климатски промени;

АНАЛИЗА,


истражува за Охрид и Охридското Езеро и други природни убавини на Р. М.

изработува шеми каде има македонско население;

го споредува начинот на живот на странците;

открива заеднички карактеристики на членките на ЕУ ;

открива зошто РМ не е членка на ЕУ;

споредува загадена со незагадена животна средина;

категоризира климатски промени;

ги категоризира објектите со културно и природно значење;

врши класификација од истражување за природните убавини на

Р.М.

категоризира добра според вредноста;

открива и класифицира нови причини за иселување;

заклучува зошто странците престојуваат во РМ ;

планира од гледна точка на ученик како може да помогне на

својата земја да стане членка на Е.У.

планира ЕКО акции ;

аргументира причини за иселеништво;

донесува заклучоци и оправдува / неоправдува иселеништво од

Р.М.

заклучува која земја може да стане членка на ЕУ;

заклучува кои чекори треба земјата да ги направи за да стане

членка на Е.У

подржува акции за заштита на животната средина ,,Ден на

Дрвото ,, и слични

подржува спречување на климатските промени;


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Пеење

ПОМНЕЊЕ

препознава вокална интерпретасија на детски глас

при пеење препознава темпо во песната (бавно, брзо);

при пеење препознава динамика во песната (тивко, силно);

идентификува песни за деца и народни песни;

знае дека песната има строфа-рефрен (повторување);

пее едноставни песни за деца.

РАЗБИРАЊЕ

при пеење препознава темпо во песната (бавно, брзо, умерено);

при пеење препознава динамика во песната (тивко, силно, постепено зголемување и постепено намалување

на јачината на пеењето).


пее со правилна примена на темпо и динамика

пее индивидуално, групно и колективно без и со придружба и има елементи на изразно и култивирано

пеење.

АНАЛИЗА,


Пее со правилен пеачки став (држење на телото, правилно пејачко дишење, јасна дикција);

изразно и култивирано пее индивидуално и групно, без и со придружба;

пее со различно темпо и динамика неколку детски и народни песни.


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Свирење на детски музички инструменти

ПОМНЕЊЕ покажува правилен начин на свирење на ДМИ;

свири едноставни ритмички и мелодиски вежби со ДМИ.

РАЗБИРАЊЕ Објаснува начин на изведба на различни ДМИ.

ПРИМЕНУВАЊЕ користи различни ДМИ во вежбите;

демонстрира правилно свирење на ДМИ во различни темпа.

АНАЛИЗА, СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ Свири на ДМИ индивидуално и групно;

истовремено свири на ДМИ и пее.


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Слушање музика

ПОМНЕЊЕ

идентификува вокална, инструментална и вокално-инструментална интерпретација;

идентификува интерпретација на детски, женски и машки глас;

идентификува интерпретација на детски, женски и машки хор;

при слушање музика идентификува различно темпо;

при слушање музика идентификува динамика во песната (тивко, силно);

идентификува песни за деца, уметнички и народни песни;

идентификува весела, тажна и свечена песна.

РАЗБИРАЊЕ

интерпретација;

разликува и именува интерпретација на детски, женски и машки глас;

разликува и именува интерпретација на детски, женски и машки хор;

при слушање музика препознава темпо во песната (бавно, брзо);

при слушање музика препознава динамика во песната (тивко, силно, постепено

зголемување и постепено намалување на јачината на пеењето);

разликува песни за деца, уметнички и народни песни;

идентификува весела, тажна, свечена песна, маршова, ороводна, приспивна,

танцувачка, хумористична.


Идентификува музички инструменти: со дување, удирање, гудање;

разликува весела, тажна, свечена песна, маршова, ороводна, приспивна, танцувачка,

хумористична;

воочува изразни елементи во музиката: ритам, мелодија, темпо, динамика.

АНАЛИЗА,


Разликува изразни елементи во музиката ритам, мелодија, темпо, динамика

разликува музички инструменти: со дување, удирање, гудање;

разликува едногласна и двогласна музика.

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Основи на музичката писменост

ПОМНЕЊЕ

Препознава виолински клуч, симболи за ноти и симболи за паузи (визуелно преку

нотниот запис);

пишува виолински клуч и симболи на нотите од основната скала и паузи на

соодветното место на петтолинието.

РАЗБИРАЊЕ

Идентификува ноти: четвртина, половина, половина со точка, цела, осмина и паузи:

четвртина, половина и цела;

го знае времетраењето на нотите и паузите.


Разликува ноти: четвртина, половина, половина со точка, цела, осмина и паузи:

четвртина, половина и цела;

ги чита и изведува нотите од основната скала и по времетраење: четвртина, половина,

половина со точка, цела, осмина и ги почитува паузите: четвртина, половина и цела.

АНАЛИЗА,


Пее по ноти од оцновната скалаи со различно времетраење четвртина, половина,

половина со точка, цела, осмина и ги почитува паузите: четвртина, половина и цела;

пишува во петтолиние ноти: четвртина, половина, половина со точка, цела, осмина и паузи: четвртина,

половина и цела.


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Детско музичко изразување и творештво

ПОМНЕЊЕ

Дополнува започната мелодија (слухово);

дополнува испуштени тактови (слухово).

РАЗБИРАЊЕ

Составува мали музички целини (слухово);

составува мали ритмички целини (слухово).


дополнува испуштени тактови со примена на знаењата од музичка писменост.

Дополнува започната мелодија со примена на знаењата од музичка писменост;

АНАЛИЗА,


Создава мелодија на зададен ритам со примена на знаењата од музичка писменост;

составува мали целини врз основа на усвоени знаења од воведот во елементите на

музичката писменост: ритам и музичко писмо.


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ЦРТАЊЕ

ПОМНЕЊЕ

Воочува и покажува различни линии по карактер, статички и динамички линии во природата;

црта различни линии по карактер на едноставен цртеж.

РАЗБИРАЊЕ

Применува контурни линии во прикажување на разни форми;

воочува ритам во просторот и во ликовното изразување;

идентификува внатрешен и надворешен простор, блиску и далеку.


Знае видови композиции (хоризонтална, вертикална, дијагонална);

применува разни видови линии во композиција;

користи различни видови материјали и постапки за работа.

АНАЛИЗА,


Прикажува простор со тонови (блиски и далечни објекти);

креативно применува статични и динамични линии и форми во цртеж;

умешно користи перце и туш, дрвце и туш;

прецизно претставува линија со правилна употреба на материјалите за цртање;

воочува и вреднува статички и динамички линии и видови форми.


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ СЛИКАЊЕ

ПОМНЕЊЕ

Препознава топли и ладни бои, темни и светли бои во непосредната околина;

воочува локални бои (тонови на бои на предмети и појави во непосредната околина);

воочува комплементарни бои во природата.

РАЗБИРАЊЕ

Користи комплементарен контраст на боите: зелено-црвено, жолто-виолетово,

портокалова-сина;

применува ритам на светли и темни бои и плоштини;

компонира мали и големи форми.


Нанесува погуст или поредок слој на боја на сликарска подлога;

комбинира ликовни техники при сликањето;

препознава и разликува дела(слики) изработени со различни техники;

воочува и разликува тонови на боја на слика.

АНАЛИЗА,


Креативно преобразува хроматска композиција во ахроматски тонски израз;

претставува детали при сликањето;

слободно ги изразува емоциите, мислењето и впечатоците од набљудуваната слика


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ГРАФИКА

ПОМНЕЊЕ

Воочува во природата светли и темни тонови и светло-сенка;

воочува темни линии на светла позадина и светли линии на темна позадина.

РАЗБИРАЊЕ

Знае основни елементи за графиката;

знае основни елементи за картон-печатот како графичка техника


Применува разновидни плошни форми, текстури во картон - печатот;

знае основни елементи за високиот печат.

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ

АНАЛИЗА,


Применува постапка за печатење : употребува графички валјак и нанесува на бојата;

реализира ликовна идеја во материја;

забележува контраст (црно – бело, светло-темно).


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ОБЛИКУВАЊЕ ВО ПРОСТОРОТ МОДЕЛИРАЊЕ И ГРАДЕЊЕ

ПОМНЕЊЕ

Забележува во природата геометриски и негеометриски форми и волумени;

воочува карактеристики на волуменот (полно-празно).

РАЗБИРАЊЕ

Комбинира и составува во ликовна целина аглести и валчести волумени;

моделира и конструира различни видови волумени (испапчен, вдлабнат, аглест,

валчест, едноставен, сложен);

разликува видови релјеф


Моделира низок релјеф;

компонира две и повеќе фигури во една целина;

комбинира и составува во ликовна целина материјали и делови кои ја промениле

првобитната функција (амбалажа, отпаден материјал и сл.);

препознава полна плоштина, статуа, релјеф;

забележува отвори ( перфорации) на скулптура

АНАЛИЗА,


Претставува просторни решенија на плоштад, улица, парк, населба, макета;

знае дека творбите од глина може да се печат (теракота) и да се бојат


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ВИЗУЕЛНИ КОМУНИКАЦИИ И ДИЗАЈН

ПОМНЕЊЕ

Препознава ликовни содржини на плакат;

воочува подлога на боја, линија, форма и текст на плакат.

РАЗБИРАЊЕ

Применува боја, линија, форма и текст на плакат;

употребува геометриски и природни форми во изработка на фриз и орнамент


Користи елементи од народниот фолклор во дизајнирањето на предмети;

открива елементи од народното творештво во современиот дизајн.

АНАЛИЗА,


Проценува улога на електронските медиуми и печатот во работата, учењето и забавата;

стекнува основни сознанија за компјутерска графика;

стилизира елементи од природата во декоративни цели


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 1 ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊАТА

ПОМНЕЊЕ Знае да се поставува во две и четири врсти

Ги знае вежбите за главата, рацете, нозете и трупот

РАЗБИРАЊЕ

Го разбира поставувањето во две и четири врсти

Разликува брзо од споро одење и трчање

Ги објаснува елементите за изведување на вежбите за главата, рацете, нозете и трупот


Правилно се поставува во две врсти

Правилно се движи во сите правци

Правилно го држи телото во седење и движење

Праволиниски се движи и одржува рамнотежа

Координирано и симетрично се поставува во колона, редица

Правилно и координирано изведува движења на локомоторниот апарат

Правилно ги изведува вежбите за јакнење, лабавење и истегнување

Зазема разни положби со телото во стоење, клечење, коленичење, полулежење и лежење на стомак и грб

Правилно ги изведува вежбите во седење, полулежење и лежење на стомак и грб

Ја одржува и подобрува основната физичка подготовка

АНАЛИЗА,


Правилно ги изведува вежбите со определен ритам и темпо

Правилно се развива со адекватни комплексни вежби


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 2 АТЛЕТИКАТА

ПОМНЕЊЕ

Ја знае техниката на одење, трчање и скокање

РАЗБИРАЊЕ Го разбира значењето на вежбите за скокање и доскокнување

Го разбира значењето на трчањето


Правилно скока, доскокнува

Правилно применува техника скокање "ножици" и згрчна техника

Правилно изведува штафетно трчање

Правилно ги движи рацете и нозете при трчање

Брзо и навремено реагира


НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 3 ОСНОВИ НА СПОРТСКИ ИГРИ-кошарка,одбојка,фудбал и ракомет

ПОМНЕЊЕ

ги знае елементите на кошарка,ракомет, фудбал и одбојка

РАЗБИРАЊЕ

ги разбира правилата за игра на кошарка,ракомет,одбојка и фудбал


ги применува елементите на кошарка, ракомет, фудбал и одбојка

ги почитува правилата за игра на кошарка,ракомет,одбојка и фудбал

АНАЛИЗА,


ја објаснува важноста на моториката поврзана со елементи со топка

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА СО НАДАРЕНИ ДЕЦА

Главни насоки на програмата:

· Социјална поддршка на надарените деца.

· Имплементација на нови методи за работа со надарени деца.

· Спроведување на настани на ентитетот и на национално ниво.

· Имплементација на иновативни модели установи за надарени деца.

· Формирање на база на податоци за различните насоки за работа со надарени деца.

· Подготовка (развој и издавање на програмско-методолошки материјали и документи за педагозите, психолозите, учителите и

воспитувачите работат со надарени деца.

· Спроведување на научно-истражувачка работа со надарени деца.

· Работа во специјализирани образовни програми со надарените деца.

· Психолошки следење на работата со надарените деца.

· Учество на надарени деца во локални, национални и меѓународни настани.

Форми на работа со надарени деца: Формите на работа со надарени деца имаат заеднички и специфични карaктер во зависност од

видот на образовното испостава и нивото на кое се реализираат главните настани со надарени деца (на ниво испостава регионално,

национално, во рамките на Европската унија или на меѓународно ниво):

· Комплекс работа по проучувањето личноста на детето (интелектуално ниво, датумот и потенцијална надареност, меѓучовечки односи,

истражување нивото на мотивација и адаптација на детето во училиште, раниот развој на надарени дете на предучилишно ниво,

изучување на родителска-детските односи, успешноста на обуката на детето во училиште, креативноста му потенцијал).

· Психологија-педагошки мониторинг.

· Реализација на посебни образовни програми и технологии.

· Психолошки следење на работата со надаренита деца.

-Истражувачка работа.

Добивање на грантови и стипендии.

· Организирање на регионални и национални креативни натпревари.

· Регуларни средби со познати личности, државни раководители, дејци на науката, изскуството и спортот.

Главни насоки на програмата:

· Интелектуална;

· Креативна;

· Спортска;

· Социјални-педагошка;

· Уметничката-естетски;

· Надареност во занаетите;

· Економска;

Форми за работа со надарени деца:

· Активности, предавања, семинари, тренинзи;

· Индивидуална работа под раководстворо на наставник;

· Психолошки и интелектуални игри;

· Организирање на едукативни кампови, летни и зимски школи.

· Креативни работилници;

· Натпревари;

· Изложби;

· Фестивали;

· Екскурзии;

· Индивидуални консултации;

·,, Кружни маси ";

· Индивидуални планови за подготовка на особено перспективните деца;

· Рекреативни манифестации;

· Училишни ресторативна кампови;

Особини , карактеристики и способности на

надареното дете

Начини на

идентификација на

надарените деца

Принципи во работата со

надарените деца

Време на


Надареното дете може да се препознае според

овие карактеристики (или некои од нив)

Брзо учи и добро памти;

Покажува необична интелектуална

радозналост;

Делува независно;

Знае да ја пренесе идејата, дури и

невербално

Покажува способност за иницијатива

Користи широк речник на зборови

Умее да чита и пишува;

Има добра способност за концентрација;

Лесно и брзо памти факти и ги поврзува;

Учи брзо и лесно;

Мисли јасно, ги разбира односите и

значењата;

Лесно составува реченици

Успешно ги разбира броевите и релациите

Мерење на

степенот на

развиеност на

особините на

индивидуата;

Проценка на

особините на

поединецот;

Проценка на

духовните и

материјалните

вредности на

ученикот;

Тестирање со

психолошки мерни

инструменти;

Тестирање со

педагошки мерни

инструменти.

( во соработка со педагог,

психолог и др. стручни

лица)

Создавање на повеќе

можности за ученичко

истражување и

откривање, со цел

задоволување на

мотивите на

интелектуалната

радозналост;

Покажување на

учениците дека

нивните “необични”

идеи имаат своја

вредност;

Однесување спрема

нив - со почит;

Давање можност што

почесто да решаваат

сложени проблеми и

притоа да доживеат

успех и радост во

работата;

Обезбедување на:

тимска, проблемска,

индивидуализирана,

Во текот на

редовната

настава

заедно со

останатите

ученици

Додатно 1-2

часа во

седмицата

според

потребите на

ученикот

меѓу нив, логички заклучува

Лесно се ориентира во просторот, лесно ги

воочува односите меѓу елементите

Има добра контрола на движењата и

изразени емоции

Има изразен слух за музика, чувство за

ритам и мелодија

Лесно воочува односи меѓу луѓето и

комуницира со нив

Лесно го препознава сопствениот начин на

функционирање и функционирањето на

другите

Лесно идентификува и класифицира

шаблони во природата

Покажува изразита креативност

програмирана

настава, со

поттикнување на

високи нивоа на

знаење.

Активности на наставникот во работата со надарениот ученик

Давање на дополнителни програмски содржини;

Вклучување во истражувачки и работни тимови;

Вклучување во натпревари;

Вклучување во изработка на проекти;

Вклучување во вон наставни активности;

Продолжување со активностите и по завршувањето на училишниот ден, со помош на родителите (едноставно и неофицијално,

така што детето нема ни да забележи што се случува);

Барање од ученикот да опише или споредува некој лик од филм што е гледан заедно со него;

Барање да се опише некој предмет и да се побара решение, како може истиот да се подобри или за што друго може да се

користи;

Читање приказна, прекинување со читањето пред самиот крај и барање од ученикот сам да ја продолжи приказната;

Изучување широки теми и проблеми од одредени области;

Интердисциплинарен пристап во наставата

Интеграција на проблемите од различни области на науката, (заради поттикнување на желбата на надарените ученици за

проширување и продлабочување на знаењата и развивање способност да реагираат на различните појави);

Развивање самостојност во наставата;

Обезбедување флексибилност и разновидност на васпитно-образовниот процес во поглед на содржини, облици, методи и

вклучување на учениците во одбирање на истите;

Користење на различни извори на информации;

Подобрување на просторот и материјалите за работа;

Овозможување на учениците да ги проценат своите вредности и да создадат сопствени идеи и уверувања;

Овозможување психолошко-педагошка поддршка заради савладување на личните проблеми на учениците;

Оспособување на учениците сами да ги дефинириаат проблемите со кои се спремни да се занимаваат, и да ги осмислат

постапките за пронаоѓање на решенија;

Развивање на истражувачки дух;

Оспособување на учениците правилно да приоѓаат на одредени проблеми.

Забелешка

По идентификацијата на надарени деца во паралелката и утврдување на видот на надареност наставникот ќе изработи програма за

работа со соодветното дете , т.е. индивидуален оперативен план за работа според потребите на ученикот по наставни предмети

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ

на дополнителна и додатна настава

(2 часа неделно / 72 годишно)

НАСТАВЕН ПРЕДМЕТ ДОПОЛНИТЕЛНА НАСТАВА

ДОДАТНА НАСТАВА

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 9 10

МАТЕМАТИКА 13 10

ОПШТЕСТВО РАБОТА СО КОМЈУТЕРИ

10 12

АНГЛИСКИ ЈАЗИК 4 4

ВКУПНО: 36 36

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ДОПОЛНИТЕЛНАТА НАСТАВА

Дополнителната настава се организира за ученици кои се соочуваат со повремени тешкотии во учењето и кои напредуваат

побавно или заостануваат во усвојувањето на наставните содржини од еден или повеќе наставни предмети. Таа може да им биде

потребна на различен број на ученици(помал или поголем број),а во некои случаи и на секој ученик во текот на

наставата.Дополнителната настава се планира и организира во текот на целата наставна година, паралелно со редовната настава,

пред или по редовната настава.

ФОРМИ НА РАБОТА

При изведување на оваа настава потребно е да се применуваат индивидуални форми на работа(најчесто) или работа во тандеми и

микро групи,а и фронтална форма на работа( но поретко-кога се работи на заеднички проблем).

СЛЕДЕЊЕ НА ПОСТИГАЊАТА

За успешно организирање на дополнителната настава, потребно е постојано и навремено следење и вреднување на постигањата и

напредувањето на секој ученик со водење на анегдотски белешки како и изработени чек листи со индикатори кои покажуваат што и дали

ученикот ги совладал одредените наставни содржини, а со тоа и дали ги остварил поставените цели на наставата.

НАСТАВНИ СРЕДСТВА

Енциклопедии ,речници ,интернет, списанија за деца соодветни на нивната возраст,аудио-визуелни сретства во зависност од содржината која се

обработува ( ЦД,касетофон со снимени приказни ,раскази за изразно читање) како и други извори на учење од непосредната околина : споменици

,музеи ,домови на култура,библиотека,кина ,театри и сл.

ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА

Фронтална,групна ,индивидуална,индивидуализирана,тандем

МЕТОДИ НА РАБОТА

Монолог,дијалог,разговор,демонстративна метода,метод на истражување,метод на набљудување,метод на игра,метод на практични активности .

МЕСТО НА РЕАЛИЗАЦИЈА

Училница,училиште, непосредна околина

Содржини за дополнителна настава по МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК -12 ЧАСА месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање на

дополнителната настава

1.Вежби- звучни и безвучни согласки

Вежби во читање на непознат текст

2. 2.Вежби – Придавки

Пишување на к 2.Краток текст со употреба на придавки

3.Вежби -Показни заменки

4.Определуваме време кај глаголите

5.Вежби-Видови реченици според составот

6.Вежби-Зборови кои означуваат нешто намалено или зголемено

7.Диктат со латинични букви

8.Вежби-Директен и индиректен говор

9.Вежби во прераскажување на текст со правилна примена на интерпункциски знаци

10.Вежби во употреба на скратеници 11.Лични заменки-вежби

12.Повторување-пишување реченици различни по состав

IX

X

X

XII

I

II

III

IV

IV

V

V

- Да се оспособува за изразно читање со почитување на интерпункциски знаци - Да ги усвојува придавките како зборови кои ја појаснуваат именката - Да умее да го усвои поимот за глаголско време - Да ја знае функцијата на интерпункциските знаци и правилно да ги применува во читање и пишување - Да се оспособува да прераскажува усно и писмено куси содржини - Писмено да се изразува со употреба на скратеници

Активности на учениците

- Вежби во изразно читање - Вежби за воочување на редоследот на настаните во текстот - Вежби за правилна употреба на речениците во писмен говор - Вежби за правилна употреба на интерпункиски знаци - Вежби за прераскажување и раскажување -Вежби за примена на директен и индиректен говор - Вежби во откривање на именки,придавки,показни заменки и глаголи во текстови - Вежби во примена на скратеници

Содржини за дополнителна настава по МАТЕМАТИКА

МАТЕМАТИКА - 15 ЧАСА

месец

Цели кои треба да се постигнат при

реализирање на дополнителната настава

1. Цифрена вредност и позициона вредност на број 2.Читање и запишување броеви да 1000 000 3. Собирање и одземање илјади 4. Одземање на броеви до 1 000 000 со премин 5.Собирање и одземање на броевите до 1 000 000 6. Вежби. Комутативно и асоцијативно својство на собирањето 7.Собирање и одземање на броевите до 1 000 000 8. Периметар на правоаголник и квадрат 9. Вежби - Ѕид, раб, теме на геометриско тело 10. Множење со двоцифрен број 11. Множење со двоцифрен број 12.Вежби - Делење на броеви до 1 000- повторување.. 13. Вежби - Делење со двоцифрен број 14. Вежби - Мерење на плоштина 15.Вежби - Плоштина на коцка

IX

X

X

XI

XII

XII

I

II

III

IV

V

V

-Ученикот чита ,запишува и споредува броеви до 1

000 000

-Собира и одзема броеви без и со премин до 1 000

000

- Ја разбира зависноста на збирот и разликата од

промена на компонентите

-Да множи броеви во обем до бројот

1 000 000

-Да дели броеви во обем до бројот 1000 000

-Да ги разбира и применува својствата на множењето

и делењето

- Да определува теме,раб и ѕид на геометриско тело

- Да употребува формула за определување на

плоштина на квадар и коцка


Сите часови по дополнителна настава по предметот математика ке се реализираат по пат на

вежби и решавање на конкретни примери и задачи во зависност од недостатоците кои тековно ке

се јавуваат кај поодлени ученици.

Содржини за дополнителна настава по општество

ОПШТЕСТВО - 9 ЧАСА месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање на

дополнителната настава

1.Соседни држави на Р.Македонија 2.Периодизација на македонското минато 3.Македонија низ вековите 4.Формирање на современа македонска држава( Македонија во втората светска војна) . 5.Претседател , Влада и Собрание на РМ . 6.Релефот и развитокот на стопанството.

IX

X

XI

XII

XII

I

III

- Ги знае соседните држави на РМ и нивните карактеристики

- Ја разбира историјата на македонскиот народ низ вековите

- Прави разлика меѓу органите на власта во РМ

- Ги разбира условите за развој на стопанството во РМ

- Ги знае факторите на социјализација и како тие влијаат на

развојот на личноста

- Ги знае своите и ги почитува правата на другите

Забелешка:

Во зависност од потешкотиите на кои ќе наидеме во текот на работата можна е промена на содржините кои се изнесени во програмата

за дополнителна настава.

Таа се реализира пред настава во втора смена и по настава во прва смена.

ДОДАТНА НАСТАВА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИНА ДОДАТНАТА НАСТАВА

Додатната настава се организира за ученици кои покажуваат посебен интерес во наставата по пооделни наставни предмети и имаат

желба да учествуваат во различни воннаставни активности поврзани со истите. Таа може да им биде потребна на различен број на

ученици(помал или поголем број),а во некои случаи и на секој ученик во текот на наставата.

НАСТАВНИ СРЕДСТВА

наставни ливчиња ,списанија за деца соодветни на нивната возраст, аудио-визуелни сретства во зависност од содржината која се обработува

( ЦД,касетофон со снимени приказни ,раскази за изразно читање)

ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА

Фронтална,групна ,индивидуална,индивидуализирана,тандем

МЕТОДИ НА РАБОТА

Монолог,дијалог,разговор,демонстративна метода,метод на истражување, метод на набљудување,метод на игра,метод на практични активности .

7.Фактори на социјализацијата.

Детски права8.Девијација и девијантно однесување 9.Што претставува ЕУ ?

IV

V

- Ги знае причините за девијантво однесување и завзема

правилен став за избегнување на истото

- Ја разбира улогата на ЕУ


Сите часови по дополнителна настава по предметот -Општество ке се реализираат по пат на

усни одговори и поедноставни работни листови во зависност од потешкотиите во совладувањето

на наставата кои тековно ке се јавуваат кај поодлени ученици.

МЕСТО НА РЕАЛИЗАЦИЈА

Училница,училиште, непосредна околина

СОРАБОТКА СО РОДИТЕЛИ

Во текот на учебната година зависно од потребите за реализација на дополнителната настава родителите благовремено ќе бидат известени за

наставата која ќе ја посетува ученикот и доколку има потреба родителите може да се вклучат во овој вид на настава со цел поуспешно совладување на

содржините на кои учениците наидуваат на потешкоти

Содржини за додатна настава по македонски јазик

ФОРМИ НА РАБОТА

При изведување на оваа настава потребно е да се применуваат работа во тандеми, групи,а и фронтална форма на работа,а по

потреба е можна и соработка со родителите.

СЛЕДЕЊЕ НА ПОСТИГАЊАТА

За успешно организирање на активностите од додатната настава, потребно е постојано и навремено следење и вреднување на

постигањата и напредувањето на секој ученик со водење на анегдотски белешки како и изработени чек листи со индикатори кои

покажуваат што и дали ученикот ги совладал одредените наставни содржини, а со тоа и дали ги остварил поставените цели на

наставата.

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК-12 ЧАСА

месец

Цели кои треба да се постигнат при реализирање на

додатната настава

1. Писмен состав “ Мојата татковина“-ИКТ 2.Раскажување во прво лице 3.Изработување на маски за куклена претстава 4.Подготовка за претстава 5.Изведување на драмаската претстава пред учениците

6.Изработуваме книга-сликовница на тема- „Нашето чисто и уредено училиште“ 7.Писмен состав (по избор на ученикот )

8.Критичка анализа на сопствените раскази 9.Пишувам книга за себе- Мојата биографија 10.Довршување на биографијата 11.Презентации на учениците-Мојата биографија 12.Пишуваме расказ - Нашето петгодишно другарување

IX

X

XI

XII

XII

II

III

IV

V

V

Правилно пишува сопствен расказ со примена на ИКТ

Раскажува текст во прво лице

Развива креативност во изработување на маски според содржина на лектирно дело

Изведува драмски текст со правилна артикулација и дикција

Развивање на еколошка свест преку изработка на сликовница

Ги знае карактеристиките на биографското дело и се оспособува за самостојно творење

Раскажува сопствено доживување со употреба на совладаните правописни правила

Активности на учениците Вежби вопишување на текст во Writer

Вежби во раскажување во прво лице

Собирање на материјали за изработка на маски

Изведување на куклена претстава

Изработуваат сликовница со различни материјали и соодветен текст според сликите

Самостојно пишуваат расказ по сопствено доживување

Прават обиди за пишување на кратка биографија

Содржини за додатна настава по математикa

Содржини за додатна настава по општество

ОПШТЕСТВО-10 ЧАСА месец


додатна настава

Р.Македонија со своите соседи-изработка на плакат

Периодот на македонското минато – од Александар до цар Самуил- историски албум

Македонија низ минатото-ИКТ

Религиски и верски заедници – работилница со родителите

Фактори на личноста- ИКТ

Девијација и девијантно однесување на личноста во групата-ИКТ

IX

X

XI

XII

XII

I

III

IV

Ги знае соседните држави на Р.М и умее да ги претстави нивните карактеристики на плакат

Го разбира развојниот период на нашата земја и собира историски факти за истиот

Умее да пронаоѓа историски податоци на Интернет

Го разбира развојниот период на нашата земја и собира историски факти за истиот

МАТЕМАТИКА - 14 ЧАСА месец


додатната настава

1. Читање и запишување броеви до 1000 000- збирка

2. Собирање и одземање до 1 000 000-збирка 3. Зависност на збир од промена на собироците

— збирка 4. Зависност на разлика од промена на

компонентите 5. Комутативно и асоцијативно својство на

собирањето 6. Множење на броеви до 1000 000-зб. 7. Решаваме задачи со матрици 8. Делење на броеви до 1 000 000-зб. 9. Равенки со математички прачки 10. Поставуваме и решаваме проблемски ситуации 11. Единици мерки за плоштина 12. Решавање задачи од Кенгур 13. Решавање на задачи од Нумерус 14. Составуваме задачи за своето другарче

IX

X

X

XI

XII

XII

I

II

III

IV

IV

V

V

Да се оспособи за одредување на позициона вредност на цифрите во броевите до 1000 000

Да се развива логичкото размислување кај учениците

Да ја сфати зависноста на збирот и разликата од промена на компонентите и да умее да ја објаснува со сопствени примери.

Поставува равенки со помош на математичка прачка -Да се оспособува за составување на текстуални задачи

Да умее да ги изведува математичките формули за плоштина

на квадар и коцка

-Да се поттикнува за учество на математички

натпревари(Кенгур)


Часови те за додатната настава по предметот математика ке се реализираат со примена

на содржини од Програмата-Математика со размислување кои одговараат на возрасните

можности на учениците од петто одделение.

Активности по групи- анализа на девијантните појави

Во посета на Китино Кале

Проектна настава- Извештај-Моите впечатоци од наставата во природа

Енергија- алтернативни можности-ИКТ

IV

V

V

Ги проучува верските обичаи на етничките заедници

Изработува преентација на интернет за факторите на личноста

Равива став кон девијантните појави и како младите да ги избегнуваат

Ги открива можностите на алтернативната енергија


Сите часови по додатната настава по предметот -Општество ке се реализираат по пат на

проектни активности,примена на ИКТ и соработка со родителите и културните институции во

општината

Облиците на работата на додатната настава може да бидат различни. Покрај предвидените, редовни активности додатната настава ги

подготвува учениците и за активност во пошироки рамки: групен проект, натпревари, квизови и др.

Забелешка:

Во зависност од интересот на учениците на кои ќе наидеме во текот на работата можна е промена на содржините кои се изнесени во

програмата за додатна настава.

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА НА ОДДЕЛЕНСКИОТ РАКОВОДИТЕЛ

1. Работа на одделенскиот раководител со учениците

Планирани задачи и активности Време на реализација

-Разговори и советувања за културно и примерно однесување, почитување на Кодексот на однесување во училиштето - Воспитание и образование за човекови права и живот во демократско општество, грижа за здравјето, уредување на интерперсонални односи, личен развој, грижа за околината, градење општоцивилизациска свест (Содржини од Животни вештини на часот на одделенската заедница) -Организирање воннаставни активности -Здравствено образование

Во текот на учебната година

-Сообраќајна култура -Училишни свечености и приредби -Одбележување значајни датуми -Хуманитарни акции -Работни и еко акции -Организирање посети и екскурзии

1. Учество на одделенскиот раководител во работата на Наставничкиот и Одделенскиот совет


-Известување на членовите на Одделенскиот совет за постигањата на учениците во паралелката

На крајот на секое тримесечје , полугодие и крај на учебната година

-Договор околу одредена акција и начинот на нејзино изведување

По потреба

-Соработка со директорот на училштето и стручната служба -Договор за дневниот ред на состаноците - Договор за водење педагошка документација и евиденција -Учество во работата на развојните тимови -Учество во проекти


2. Водење педагошка евиденција и документација


*Дневник на паралелката и електронски дневник -внесување податоци за ученици и родители, наставници кои предаваат во паралелка,распоред на часови,план за писмено проверување на учениците,евидентирање часови, воннаставни активности, СУА, евидентирање отсуства и изостаноци, дежурни ученици,записници од екскурзии и посети, одржани состаноци на Одделенскиот совет и родителски средби,одржани часови и сл.


*Главна книга- евидентирање на успех и поведение, изречени педагошки мерки, евидентирање на отпишани и новодојдени ученици

При запишување и отпишување на ученици, на крајот на учебната година

* Ученичка легитимација-податоци за ученикот

При запишување и отпишување на ученик

*Издавање преведница При отпишување ученик

* Издавање потврда за редовност на ученик По потреба

*Емис –креирање паралелка, доделување задолжителни и изборни предмети, внесување податоци за ученици и родители, наставници кои предаваат во паралелка


*Евидентни листи и свидетелства На крајот на секое тримесечје, прво полугодие, крај на учебната година

*Друга педагошка документација (пополнување препорака, мислење до одредена институција и сл)

По потреба

4. Пофалби и награди за учениците, педагошки мерки


-Изрекување пофалби, награди и педагошки мерки -Информирање на родителите за


изречените пофалби, награди и педагошки мерки -Евидентирање на изречени пофалби, награди и педагошки мерки

5. Водење ученичко портфолио


-Изработка на насловна страна -Прибирање на докази –изработки од учениците во текот на годината по секој предмет -Изработка и пополнување инструменти за следење за секој ученик по предмет/тема -Средување и селекција на докази -Чување на порфолиото и презентирање пред соодветни институции и стручни лица, комисија за интерно оценување

Преку целата учебна година

6. Соработка со родители


-индивидуални родителски средби -заеднички родителски средби -соработка преку Е-дневник, Е-маил, телефон -соработка со Совет на родители за важни прашања за подобрување на воспитно-образовниот процес

Преку целата учебна година

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА СО РОДИТЕЛИТЕ

Во своите програми за работа, во работата на полето на културна и образовна дејност, посебно внимание ќе се посвети на соработката со родителите и тоа преку секојдневни средби и разговори, родителски средби, а особено во програмите за работа на Советот на родители во рамките на одделенијата и Советот на родители на ниво на училиште. На ваквите средби и разговори ќе се третираат прашања директно поврзани со животот и работата на учениците во училиштето (успех, дисциплина), подобрување на условите за работа во училиштето и ученичкиот стандард, исхраната и слично. Во соработка со родителите ќе се организираат и разновидни акции, средби, прослави и др. За таа цел се изработуваат програми за реализирање на содржините и активностите. Советот на родители на училиштето изготвува своја програма за работа.

За успешно реализирање и унапредување на соработката со родителите, во училиштето функционира Тим за подобрување и продлабочување на соработката со родителите кој има сопствена програма за работа

Покрај вообичаени средби со родителите, соработката со нив ќе се одвива и по електронски пат:

Е-дневник кој континуирано ќе се пополнува, а со цел навремено информирање на активностите, успехот и редовноста на нивното дете.

Форми на соработка со родителите:

Индивидуални разговори и консултации -информирање за успехот и однесувањето на учениците, консултации во врска со одредени потешкотии на ученикот и надминување на истите, телефонски разговори

Време на реализација: секој прв понеделник во месецот , а по потреба и други денови во договор наставник-родител. Групни родителски средби

-глобално разгледување на проблемите во одделението-паралелката, информирање за успехот , редовноста и поведението -усно и писмено (евидентни листови, свидетелства), планирање на екскурзии и истражувачка настава

Време на реализација: септември, ноември, декември , април, мај, јуни Посета на родителски домови

-наставникот подобро да се запознае со условите во кои живее ученикот, да ја согледа интеракцијата на ученикот со другите членови во семејството , советодавна работа,посета во случај на болест кај ученикот, хуманитарна помош во соработка со другите родители и училиштето Време на реализација: во текот на учебната година според потребите

Писмено известување на родителите -во врска со некои проблеми на ученикот, потреба од посетување дополнителна настава, пофалување и истакнување на постигањата Време на реализација: во текот на учебна година според потребите

Организирање работилници со родителите -заедничка изработка на предмети наменети за изложување и продажба на хепенинзите што се организираат во училиштето заедно со учениците

Време на реализација: декември, април АКЦИОНЕН ПЛАН

Цели Содржина Реализатор Форма на работа


Очекувани ефекти

.Запознавање на

родителите со

организационата

поставеност на

училиштето,

нивните права

и одговорности и правата и

одговорностите на учениците

Содржини и реализација

на воспитно

образовната

работа на основното

училиште и вклученоста

на родителите во

училиштето

Педагог

Психолог

Групна

септември

Оспособување на

родителите за учество во

животот и работата на

училиштето, примена на

нивните права и

одговорности во училиштето

Активно учество на

родителите во наставата при

обработка на одредени

наставни содржини

По предлог на родител

наставник

Родители и

наставници

По избор на

родител

наставник

Ноември

(и во текот на

цела учебна

година)

Подобрена соработка помеѓу

родителите, учениците и

наставниците

Активно учество

на родителите

во воннаставните активности

на училиштето

Новогодишно декорирање


Новогодишен хепенинг

Родители

Наставници

ученици

Групна работа

Декември

Зголемено учество на

родителите во училишниот

живот на учениците

Презентирање на начинот на

организација и реализација на

наставен час

Отворени часови за

родителите


Училишен час

Февруари

(и во текот на

цела учебна

година)

Поголема информираност

на родителите за наставниот

процес

Соработка со родителите по

електронски пат

Тековно информирање на

родителите

Родители


ученици

Заедничка

Индивидуална

Во текот на целата

година

Поголема информираност

на родителите за животот и

работата на нивното дете во


Учество на родителите во

животот и работата


Уредување на просторот

околу и во училиштето

Родители


Ученици


Март

Подобрена соработка на

родителите со училиштето

Активно учество на

родителите во воннаставните

активности

Велигденски хепенинг

Родители


Ученици


Април

Зголемено учество на

родителите во училишниот

живот на учениците

Програма за изведување екскурзии, посети и набљудувања

Во оваа учебна година се планирани две еднодневни екскурзии за учениците од прво до деветто

одделение, и тоа:

Еднодневна есенска екскурзија –Излет во Пеленица

Еднодневна пролетна екскурзија –Излет во Дељадровце

И двете екскурзии се од рекреативен карактер и имаат за цел : : - да ги поттикнуваат социјализаторските способности -да овозможуваат престој на чист воздух во природа -посета на културно-историски споменици во месноста -набљудување на растителен и животински свет -воочување на природни појави -да поттикнуваат правилен раст и развој на учениците

-создавање навики за културно однесување во автобус -правилно редење и движење во колона -можност за дружење, спортување и рекреација

-активен одмор

Во месец мај , во времетраење од 4 дена со учениците од петто одделение ќе се изведе настава во природа во ДО,,Михајлово“ по однапред планирана програма.

Се планираат и низа посети , како на пример: -посета на детски музички фестивал -посета на театар за деца -посета на музеј -посета на пошта -посета на верски објекти -посета на планетариум -посета на автобуска и железничка станица Набљудувања кои ќе се реализираат: -набљудување на природни појави -набљудување на различни животни средини -набљудување и истражување на растенија и животни во блиската околина -набљудување на градска и селска населба -набљудување на работата на луѓето во блиската околина и сл.

ПРОГРАМА ЗА ИЗВЕДУВАЊЕ НА ЕДНОДНЕВНИ

ЕКСКУРЗИИ (ИЗЛЕТИ) ВО УЧЕБНАТА 2018/2019 ГОДИНА

Согласно правилникот и начинот на изведување на училишните екскурзии во учебната 2018/2019 година,

предвидени се две еднодневни екскурзии (излети ) за учениците од прво до деветто одделение и тоа:

Еднодневен есенски излет

Еднодневен пролетен излет

ЕСЕНСКИ ЕДНОДНЕВЕН ИЗЛЕТ

во околината на Пеленица, Драчево со посета на Манастирот„Преполовение Руса“

Одделение:I -Vодделение и VI до IX одделение

- За учениците од 1 одд. (во согласност со нивната возраст), излетот може да се реализира преку посета на

црквата Свети Наум во близина на училиштето.

Место: Пеленица, Драчево

ЦЕЛИ :

да ги запознаат природните убавини и знаменитостите во месноста на Пеленица, Драчево;

да изградат позитивен однос кон културните вредности, традиција и обичаи;

да ги запознат различните средини и нивните специфични природно-географски обележја;

да се запознаат со минатото на овие простори;

да создадат позитивен став кон спомениците во непосредната околина и природните убавини;

да го запознаат верското и историското значење на манастирот „Преполовение Руса“. ЗАДАЧИ:

да се запознаат со објекти од културно, историско и верско значење во околината на Пеленица, Драчево;

да ги запознаат и истражуваат природните појави и убавини во околината на Пеленица, Драчево;

да развиваат интерес за природата, градење и имплементирање на еколошки навики;

поттикнување и манифестирање позитивни емоции кон природните убавини;

да развијат позитивен однос кон верските, културните и естетските вредности на нашата татковина;

социјализација и колективна заштита на учениците и стекнување на искуство за осамостојување и грижа за себе;

да се поттикне чувство за дружење и меѓусебна толеранција;

да се изгради чувство за патриотизам, толеранција и соживот;

да се организираат спортски активности и други друштвени активности за рекреација на учениците;

да се создаваат навики на здраво живеење. Содржина на активности: Рекреација, дружење, спортски активности, набљудување, насочено внимание,

истражување, разговор со црковниот служител, фотографирање.

Раководител на екскурзијата: ДаркоКостенцов и Ирена Трајковска.

Носители на активностите: учениците од I-IX одделение, одделенските наставници и одделенските

раководители.

Начин на реализација:

одредиштето е избрано според интересот на учениците и родителите;

во организацијата и реализацијата ќе посредува избраната туристичка агенција. Време на реализација : Октомври (есенска) - еден ден

Локалитети за посета и правци на патување : Скопје - Пеленица, Драчево - и обратно.

Техничка организација: Висококвалитетни, климатизирани, безбедни патнички автобуси со потребен број

на седишта по избор на комисија, туристички водич, лекар.

Начин на финансирање: Самофинансирање од страна на родителите.

ПРОЛЕТЕН ЕДНОДНЕВЕН ИЗЛЕТ

во околината на с. Дељадровце со посета на Манастирот„Св Ѓорѓи“

Одделение:I -Vодделение и VI до IX одделение

Место: с. Дељадровци

ВОСПИТНО - ОБРАЗОВНИ ЦЕЛИ :

да ги запознаат природните убавини и знаменитостите во месноста на с. Дељадровци ;

да изградат позитивен однос кон културните вредности, традиција и обичаи;

да ги запознат различните средини и нивните специфични природно-географски обележја;

да се запознаат со минатото на овие простори;

да создадат позитивен став кон спомениците во непосредната околина и природните убавини;

да го запознаат верското и историското значење на манастирот „Св Ѓорѓи“. ЗАДАЧИ:

да се запознаат со објекти од културно, историско и верско значење во околината на с. Дељадровци ;

да ги запознаат и истражуваат природните појави и убавини на с. Дељадровци ;

да развиваат интерес за природата, градење и имплементирање на еколошки навики;

поттикнување и манифестирање позитивни емоции кон природните убавини;

да развијат позитивен однос кон верските, културните и естетските вредности на нашата татковина;

социјализација и колективна заштита на учениците и стекнување на искуство за осамостојување и грижа за себе;

да се поттикне чувство за дружење и меѓусебна толеранција;

да се изгради чувство за патриотизам, толеранција и соживот;

да се организираат спортски активности и други друштвени активности за рекреација на учениците;

да се создаваат навики на здраво живеење. Содржина на активности: Рекреација, дружење, спортски активности, набљудување, насочено внимание,

истражување, разговор со црковниот служител, фотографирање.

Раководител на екскурзијата: Дарко Костенцов и Ирена Трајковска.

Носители на активностите: учениците од I-IX одделение, одделенските наставници и одделенските

раководители.


одредиштето е избрано според интересот на учениците и родителите;

во организацијата и реализацијата ќе посредува избраната туристичка агенција. Време на реализација : Мај (пролетна ) - еден ден

Локалитети за посета и правци на патување : Скопје –с. Дељадровци - и обратно.

Техничка организација: Висококвалитетни, климатизирани, безбедни патнички автобуси со потребен број

на седишта по избор на комисија, туристички водич, лекар.

Начин на финансирање: Самофинансирање од страна на родителите.

ПРОГРАМА ЗА НАСТАВА ВО ПРИРОДА ЗА V ОДДЕЛЕНИЕ

ООУ „ Ацо Шопов“од Скопје, општина Бутел со учениците од петто одделение во учебната 2018 / 2019 год . планира да изведе настава во природа во мај - јуни во детското одморалиште „ Михајлово“ - Кавадарци.

Релација:

-Поаѓање: Скопје-Стоби-с.Ваташа- Михајлово

-Враќање– Михајлово- с.Мрежичко- Неготино- Скопје

Наставата во природа е предвидено да се изведува во Михајлово. При тоа треба да се запазат следните насоки

предвидени според правилникот за изведување на ученичките екскурзии и други слободни активности на учениците.

1. Екскурзијата се изведува во траење од 4 дена; 2. Објектот ги исполнува условите за изведување на наставата во природа според членот 9 од правилникот; 3. За реализација на екскурзијата е одговорен одделенскиот раководител на паралелката; 4. Наставата ќе се изведе само во согласност 50 % од родителите на учениците во паралелката

Цели: Да се запознаат со истражувачкото училиште како форма на работа и учење;

Да се продлабочат знаењата за природните особености на нашата татковина, за настаните, појавите и врските (за животот и работата на луѓето покрај езерата, туризам, стопанство, култура и обичаи);

Да се применат стекнатите знаења вон училницата, на терен , во конкретни ситуации;

Да се запознаат со културно-историското и природното богатство и наследство во крајот;

Да ги почитува културните традиции и културното богатство;

Да развива љубопитност ( да се поставуваат прашања кој, што, каде, како, зошто, кое и да се одговараат прашања);

Да се поттикнува интерес за метеорологија, туризам, биологија, географија, историја, литература;

Да се поттикнуваат позитивни чувства како успешност,самосвесност, љубопитност, позитивен однос кон стекнатите знаења, соработка со другарчињата и наставниците;

Да се потикне социјализација на учениците, постојано дружење, заедничко организирање на спортски и рекреативни активности;

Да се развива и негува еколошка свест, љубов кон природата, културното наследство и традициите;

Да се развива чувство на припадност, патриотизам, почит и гордост кон својата татковина;

Да одговара на прашања за собирање, селекција и организирање на релевантни податоци. Извлекува заклучоци од сопствените податоци и од податоците на другите.

Да црта и интерпретира табели , пиктограми, столбести дијаграми, линиски графикони;

2. 3адачи:

Проширување и продлабочување на знаењата, кои се системски, логички и свесно усвоени, а кои имаат активен и

практичен карактер ( можат да се користат и применуваат во животот и да се издигнуваат на степен на умеење и навики) Воочување на знаењата и релација: Природа човек – стопанство Усовршување на способностите за: насочено внимание; воочување; брзо регистрирање детали и податоци;селективно

воочување и бележење детали и податоци; самостојно мисловно размислување; заклучување; Развивање: љубопитност, досетливост; чувство за проблемски ситуации; упорност и истрајност; интерес за користење на

дополнителни извори на знаења (литература, разговори со локално население и со стручни лица); свест за зачувување на

природата, природните реткости и други материјални и духовни богатства; Оспособување за: поврзување факти и класификација на факти според степенот на значење; самостојно учење; практична

примена на знаењата во животот; воспоставување на пријателски односи и намалување на разлики, негување на

другарски и хумани меѓусебни односи.

Една од задачите на наставата во природа е и обликување на т.н. „ кумулативна книга", во кои се застапени селектирани

прилози што учениците ќе ги изберат врз сопствени критериуми. Тоа истовремено е и научно популарна книга од

репродуктивен карактер.

3. Избор, распоред и структурирање на содржините од наставната програма: При планирањето и организирањето на

наставата во природа потребно е да се води сметка за опфаќањето на обработените теми и темите кои ќе се обработуваат

во петто одделение при што појдовна точка е природно научното подрачје, со интегрирање на останатите подрачја

(македонски јазик, математика, општество, физичко и здравствено образование, музичко образование и ликовно

образование).

НАСТАВНИ ТЕМИ (подрачја):

Води во Р.М. , Етнологија , Културно-историски споменици, Градби од минатото, Растителен и животински свет во

Р.М., Спорт и рекреација, Култура, Сликање, Цртање, забава и рекреација

Општество

тема содржини цели активности место на реализациј

а Одлики на животната средина и ориентација во неа

Природни особености на РМ - Релјеф; - Води;

Запознавање со основните природни и географски карактеристики во пошироката околина во општината и нивното влијание на стопанството, културата и другите области во животот и работата на луѓето во локалната заедница;

- набљудување на просторната ориентација во крајот,пошироката околина, општината на географската карта;

попатно

Воспитание за животната средина

Човекот ја чува и заштитува природата Да се поттикне за континуирано чување и заштита на природата

- ливадата да се остави чиста , како кога сме дошле на неа (собери ги отпадоците)

непосредна околина

Работата на луѓето во животната средина: земјоделец; индустриски работник; занаетчија; трговец; туристички работик

Да се запознае со животот и работата на луѓето од различни средини

- Посета и разговор – интервју со луѓето од дадените занимања

непосредна околина

Спомениците - сведок на нашето минато

- Градби од минатото и сегашноста - Ископини и остатоци ;

- Споменици на културата;

- Спомен куќи и музеи

Запознавање на учениците со градби

од минатото и од сегашноста како

сведок на нашата богата историја и

постоење;

- Откривање и проширување на

новите знаења за оваа област;

- Посета на Спомен костурница, црква, спомен куќа, музеј, набљудување, пишување на извештај, цртање, сликање,

Спомен Костурница

Македонски јазик

Усно и писмено изразување

- Раскажување по сопствено доживување; - Известување за извршена задача, настан; - Опишување од набљудување (растение, објект, локалитет, простор)

Учениците да се оспособат за раскажување по сопствено доживување; да научат да напишат известување за извршена задача, настан; - Учениците да се оспособат за опишување од

-Самостојно творење поезија на тема ,, Исти сме ама различни,,

-Учениците поделени во

групи опишуваат :

(растение, објект, локалитет, простор)

училница околина

Усно и писмено раскажување: -

сопствено доживување, со користење

на разговорен стил;

- за извршена задача, настан, со

основни елементи на вест и

информација;

- опишување на извршено набљудување, со разговорен стил;

набљудување (растение, објект, локалитет, простор)

-Се среќава со земјоделец;

индустриски работник;

занаетчија; трговец;

туристички работи;

-Поставува прашања и ги

прибележува одговорите;

-Ги средува одговорите и пишува извештај;

Математика

Работа со податоци

- Собирање,средување, читање и претставување на податоци;

Учениците да се оспособат да ги

средат собраните податоци и да ги

претворат во мерни единици

- Собирање на податоци за

температурни промени во текот на

престојот на терен;

- Изготвување на листи со табели и

графикони за претставување и

споредување на податоците

училница

Мерење - Единици мерки за време

Учениците да се оспособат да

мерат време на различни

активности , да претворат во

мерни единици

Мерење на времето во минути на:

местење на кревети, натпревари во

брзо трчање, активности во текот

на денот.

училница

блиска

околина

Собирање, одземање, множење и делење

- Бројни изрази, проблемски

задачи

Да се оспособат за решавање

текстуални задачи со примена на

различни операции

Решавање текстуални задачи со

примена на елементи на знаења од

животната околина (птици,

растенија, животни)

училница

Ликовно образование

Цртање - Линија (разновидност на линии по карактер, статистички и динамични линии); - Композиција (хоризонтала)

Да се оспособат да ги

претстават со цртеж

објектите кои се блиски и

далечни

Цртање по набљудување

(растение простор-

надворешен ; план блиску -

далеку) со молив,

фломастери,

училница

Музичко образование

Пеење - Слуховно пеење на изучени песни ;

- Слуховно пеење на песни од детски фестивал

да се оспособат за хорско (групно ) пеење

Пеење додека се патува,

пешачи и изведуваат

активностите по ликовно

образование, на вечерните

автобус

околина

забави,...

Физичко и здравствено образование

Вежби за

обликување

на телото

Комплекс вежби за големите групи на мускули на: вратот, рамениот појас, рацете, трупот, карлицата и нозете

Да се оспособат да изведуваат вежби за правилна моторна функција на локомоторниот апарат-утринска гимнастика

Изведување на

содржините при

утринско вежбање

;

игралиште

Атлетика

Одење и трчање по нерамен терен и совладување на препреки

Да се оспособи за одење и трчање по нерамен терен и совладување на препреки

Меѓуодделенски

натпревар во

истрајно трчање до

300-400м.

Пролетен крос

(трчање во

природни услови)

Прошетка во

непосредната

околина

околина

Спортски игри

Фудбал

Ракомет

Развивање на чувството за

колективна игра,почитување на

правила


натпревари во

фудбал;


натпревари во

ракомет;

игралиште

Излети Излет со пешачење до 6 км. Да се оспособи за подолго

пешачење, подобрување на

кондицијата

Слободно одење и

престој во природа

- излет

непосредна

околина

АКТИВНОСТИ

на наставникот на учениците

- планира бројност, обем и вид на активности, - координира,

- соработува во изведување на активностите - следи, насочува;

- поттикнува, охрабрува, помага, - стимулира поединци, нуди идеи,

- прифаќа идеи од ученици;

- набљудува , - опишува, - споредува , -

објаснува, - толкува,

- групира и класифицира , - илустрира , -

известува ,заклучува;

Следење и вреднување

Квантум на знаења;Постапки ( однесување ) на ученикот;Начин на

комуникација со сооученици, со наставници, со останатите кои се во објектот;

Прецизност и точност во усното изразување;Стил и јазик на писмено

изразување; Однос кон работата;Естетско обликување на трудот;

КОНКРЕТИЗАЦИЈА НА ПРОГРАМАТА ЗА ТЕРЕНСКА НАСТАВА


● одредиштата се избрани според интересот на учениците и родителите;

● во организацијата и реализацијата ќе посредува избраната туристичка агенција.

ДЕН Агенда на настани:

ПРВ ДЕН

Поаѓање од ООУ „Ацо Шопов„- Скопје во 8 часот

Попатно се прави посета на локалитетот "Стоби" ,

се прави пауза за ужина и краток одмор.

Патот го продолжуваме за селото Ваташа се посетуваат спомен куќата на Страшо Пинџур

Посета на Спомен обележјето за дванаесетте младинци стрелани за време на НОБ.

Пристигнување во одмаралиштето во Михајлово,

сместување, запознавање со околината ( во и околу одморалиштето),

запознавање со спортските терени и куќниот ред во одмаралиштето.

вечера

претставување на учениците преку - „ Покажи што знаеш “

подготовка за спиење

ВТОР ДЕН

● Будење

● Уредување на собите и лична хигиена

утринска гимнастика

појадок

Посета на Тиквешко Езеро, ( вештачко езеро ),

Посета на ХЕЦ Тиквеш. Запознавање со функцијата и значењето на хидроцентралата за регионот.

Посета на Караулата која се наоѓа во близина на одморалиштето.

Прошетка со разгледување на природните убавини во тој предел.

Посета на Експерименталната шума во близина на одморалиштето. Оваа шума е создадена од учениците со цел да се испита погодноста на почвата за успевање на разни видови растенија. Се собираат разни видови растенија со сите делови ( корен, стебло, лист, цвет) за изработка на хербариум. Собирање на разни видови инсекти за изработка на инсектариум.

ручек

одмор за учениците со задолженија пополнување на своите дневници, цртаат, читаат, активности околу прибирање и воопшто работа со податоци и сл. активности.

ужина

турнир во мал фудбал машки и девојчиња

вечера

Организирана вечерна забава - избор на мис - мистер


ТРЕТ ДЕН

Уредување на собите и лична хигиена

Утринска гимнастика

Појадок

Посета на Спомен костурницата

Посета на градот Кавадарци и прошетка низ чаршијата.

Прошетка и посета на локални музеи и знаменитости

ручек попладневен одмор Посета и разговор – интервју со луѓето од различни занимања

ужина

пополнување на своите дневници, изработка на хербариумот и инсектариумот

турнир во кошарка (машки и девојчиња)

вечера

Организирана вечерна забава – маскембал


ЧЕТВРТИ ДЕН

Уредување на собите и лична хигиена

Подготовки за враќање дома

Појадок

Наставни активности

Напуштање на детското одморалиште

Попатно се посетува фабриката Кожувчанка во с.Мрежичко,

Посета на рибникот и винарската визба Тиквеш. ● Пристигнување во Скопје во попладневните часови

Настава:

Ден Н.

пре

дме

т

Содржини Цели Активности Место на


Вто

рн

ик

28.0

5.2

01

9

Мак

едо

нск

и ј

Писмено

изразување-творење

на тема,,Исти сме

ама различни,,

Впечатоци од

патувањата и

посетата на спомен

обележјата

Ученикот самостојно да твори

песна каде ќе употреби рима и

стилска фигура-компарација

Самостојно творење поезија на

тема ,, Исти сме ама различни,,

Училница(по

стигнување во

објектот)

Мат

емат

ика

Работа со податоци Учениците да се оспособат да ги

средат собраните податоци и да

ги претворат во мерни единици

Пресметување на временски

интервали на постоење на

локалитет Стоби до денес

Мери должина на пат Скопје –

Кавадарци во километри;

Локалитетот "Стоби"

Во автобус

(Километража на

поминат пат.)

Оп

ште

ство

-Селото Ваташа

-спомен куќата на

Страшо Пинџур

- Спомен обележјето

за дванаесетте

младинци стрелани за

време на НОБ.

Запознавање на учениците со

градби од минатото и од

сегашноста како сведок на

нашата богата историја и

постоење;

-Откривање и проширување на


Набљудување,фотографирање,

прибележување на

факти:местоположба,големина,

Село Ваташа

ФЗО

Вежби за

организирано

поставување и

движење во колона

Учениците да се оспособат

правилно по команда

организирано да се постават во

колона и правилно на се движат

Организирано поставување во

колона по двајца и движење во

колона

По пат

Ср

ед

а

29.

05.2

01

9

ФЗО

Вежби за развој и

оформување на

телото

со елементи од

гимнастика

Умеење за правилно

изведување на вежбите

Формираат круг,изведуваат вежби за

вратот,горните и долните

екстремитети и вежби за трупот

Во комплексот-

Михајлово

Спортски натпревар

со топка

Развивање на чувството за

колективна игра,почитување на

правила

Спортски натпревар со топка ,екипни

игри

На игралиште

Мат

емат

ика

Геометриски форми

Мерки

Воочува,препознава именува и

опишува и црта,геометриски

форми 3Д

Именува ,опишува и црта

геометриски форми во 3Д на објект

(цркви,манастири, џамија)

Мерење на температури на воздух и

вода – тридневно следење и

споредување

На самиот објект и во

училница по

пристигнување во

објектот

Мак

едо

нск

и ј

Опишување на

растенија и инсекти

од посета на

експерименталната

шума

Учениците правилно да користат

изразни сретства при

опишувањето

-Учениците поделени во групи

опишуваат :

1група –растение со сите негови

делови

2 група : инсекти

-читање на составите и

споредување

Во училница

ИКТ – истражување

како настанало

Тиквешкото Езеро

Да научат за вештачки езера и

користа од нив

Слушаат предавање од кустос;

Прераскажуваат за настанокот

Пред Тиквешко

Езеро,


Оп

ште

ство

Природни особености на РМ - Релјеф; - Води;

Запознавање со основните природни и географски карактеристики во пошироката околина во општината и нивното влијание на стопанството, културата и другите области во животот и работата на луѓето во локалната заедница;

- набљудување на просторната

ориентација во крајот,пошироката

околина, општината на географската

карта;

Непосредна околина

Ли

ковн

о о

бр

.

Ликовни елементи

во цртањето

-цртање блиски и

далечни предмети

преку набљудување

Да се оспособат да ги

претстават со цртеж објектите

кои се блиски и далечни

од набљудуваните објекти (

езерото, хидроцентрала)

-Набљудува објекти во непосредна

околина

Црта блиски и далечни предмети и

објекти преку визуелно гледање

Пред Тиквешко Езеро

Че

тв

рто

к

30.

05.2

01

9

Мак

едо

нск

и ј

Интервју со

земјоделец

Ученикот да умее да поставува

прашања преку кои ќе ги добие

правите одговори.

Се среќава со земјоделец ;

Поставува прашања и ги

прибележува одговорите;

Ги средува одговорите и пишува

извештај;

Во Михајлово и во

училница

Мат

емат

ик

а

Мерење Да се оспособи да мери

растојание со метар,и да

поставува и решава текстуални

задачи поврзани со мерењето;

Мери растојание помеѓу мостовите

во метри

Кејот на реката и во

училница

Раб

ота

со

ком

пј.

Испраќање СМС

пораки и

фотографии по

интернет на Е-маил,

Да знае да испраќа СМС пораки

и фотографии по интернет на Е-

маил,

Пишува порака,пребарува слики и ги

спушта и испраќа по е маил


Муз

ичк

о

об

раз

ова

ни

е

Пеење по слух на

изучени песни

Учениците да се оспособат да

пеат песни по слух, правило да

зазамаат пеачки став, правилно

и точно да ги изговараат

зборовите на песната

Слушање на песни на ЦД плеер,


Оп

ште

ство

Спомен

костурницата

Градот Кавадарци и

прошетка низ

чаршијата.

Посета на локални

музеи и знаменитости

Да се откријат и прошируваат


- Посета на Спомен костурница, црква,

спомен куќа, музеј, набљудување,

пишување на извештај, цртање,

сликање

Кавадарци

Ли

ковн

о

об

раз

ова

ни

е Изработка на

хербариум и

инсектариум

Да се оспособат да изработат

книги со собрани растенија и

инсекти

Развивање на естетски чувства

Се комплетираат разни видови растенија со сите делови ( корен, стебло, лист, цвет) за изработка на хербариум. Собирање на разни видови инсекти за изработка на инсектариум.

Училница

Пето

к

31.

05.2

01

9

ФЗО

Вежби за правилна

моторна функција на

локомоторниот

апарат.

Да се оспособат да изведуваат

вежби за правилна моторна

функција на локомоторниот

апарат-утринска гимнастика

Изведуваат вежби за вратот,горните

и долните екстремитети и вежби за

трупот

Во дворот на

одморалиштето

Оп

ште

ство

Фабрика за

производство и

пакување на вода за

пиење и пијалоци -

Кожувчанка

Винарска визба-

Тиквеш

Рибник

Да се запознаат со текот на

еден производствен процес во

фабрика

Да се запознаат со винаријата и

да дознаат за производството

на вино

Попатно се посетува фабриката

Кожувчанка во с.Мрежичко,

Посета на рибникот и винарската визба

Тиквеш.

Село Мрежичко

Мак

едо

нск

и ј

Пишување на пораки

во книгата за

впечатоци

ИКТ

Да научат да остават кратки

пораки за впечатоците добиени

за текот на наставата во

природа

Секој ученик запишува по една

порака во книгата за впечатоци


Мат

емат

ик

а

Множење и делење Автоматизирано усно множење

и делење со полни десетки

Учениците играат квиз на знаење

,поделени на лева и десна група

според местото на седење во

автобусот

Во автобус

Муз

ичк

о о

.

Пеење песни

да се оспособат за

хорско(групно ) пеење

Пеат песни од краевите низ кои

минуваме

Во автобус

Програмата ја изработија и ќе ја реализираат одделенските наставници и ученици од петто одд.

5а – Ивона Бојчева, 5б –Магдалена Андонова, 5в – Олгица Џоровска

Одговорен наставник: Олгица Џоровска

Програма за здравствена заштита

Планирана програмска активност Време на


Реализатор

Осигурување на учениците Септември Училиште

Исхрана во училиштето. Септември Училиште

Систематски прегледи Октомври

Претставник од

здравствена установа

Предавање на тема :

Орална хигиена и техника на миење

заби

октомври Стоматолог

Заштита од пушење, алкохол и дрога Ноември Наставник

Предавање на тема- грип и превенција

од грип

декември Наставник

Одржување на хигиена во домот и


февруари наставници од

одделенска настава

Безбедност во сообраќајот април претставници од

полициска станица

Бутел

Одбележување на 7 април Светски ден

на здравјето

април наставници од

одделенска и предметна

настава

Грижа на учениците со здравствени

проблеми-хронично болни

континуирано наставници, педагог,

психолог

Реализирајќи ја програмата на училиштето за здравјето на учениците, здравствената заштита и

здравственото осигурување, ќе се придонесе во изградување на здрава личност (психички, физички и

социјално), способна да се грижи за своето здравје, здравјето на своето семејство, здравјето на поблиската

околина.

Ќе се организираат редовни систематски прегледи во петто одделение, преглед на забите, редовни

прегледи и предавања за вошливост, болести на зависност, заразни болести итн.

Дел од програмите за работа ќе се реализира во соработка со ,,Здравствениот дом - Скопје,,,

организации и институции кои се занимаваат со превенција и заштита на здравјето на децата, со

ангажирање на стручни лица специјализирани за различни области и преку предавања, средби и разговори

ќе придонесат за подигање на здравственото воспитание и образование на ученици.

ПРОГРАМА ЗА ОПШТЕСТВЕНО - КОРИСНА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ

Цели:

- развивање љубов и позитивен однос кон работата, посебно кон производствената и друга општо-

корисна работа;

- негување и почит кон работниот човек и резултатуте од трудот;

- правилно сфаќање на улогата на физичкиот и интелектуалниот труд во животот на човекот.

Содржина:

1. Уредување на училницата, училишната зграда, дворот и непосредната околина на училиштето

2. Чистење на саксиското цвеќе и договор за негово полевање секој вторник

3. Собирна акција по повод Детската недела

4. Одржување на редот и дисциплината и хигиената во училница, училишната зграда и училишниот

двор

5. Прогласување на најтрудољубив и најдисциплиниран ученик

6. Естетско уредување на просториите, училницата и холот пред училницата по повод новогодишните

празници

7. Работилница со родители и ученици - изработка на новогодишни украси

8. Цртање на стакло - рамка за слика

9. Ден на природата - Ден на екологијата (пишување творби, сликање)

10. Светски ден на здравјето - изработка на плакат

11. Садење цвеќе во училишниот двор

12. Правилна исхрана - предуслов за правилен раст и развој (садење на градинарски производи)

13. Одржување и уредување на културно - историски споменици

14. Уредување на етнолошко катче во училница

Активности:

- одржување на редот и дисциплината и уредување на училницата и дворот;

- садење и одржување на зелените површини;

- одржување на детското катче за игра;

- собирање на стара хартија и облека.

Носители на активностите:

- Учениците под раководство на одделенскиот наставник.

Време на реализација:

- Во текот на целата учебна година

ПЛАН И ПРОГРАМА ЗА ВОННАСТАВНИ АКТИВНОСТИ

Цели на воннаставните активности:

-да се поттикнува и негува детската љубопитност, сознајните способности и креативноста

-учениците да се воведуваат во задачи кои бараат поголема самостојност за извршување

-да се негува доследноста и истрајноста кај учениците

-да ги развиваат своите креативни способности и афинитети, талелент и дарба

- создавање навики за правилно користење на слободното време

-поттикнување љубов кон играта и спорот

-формирање морални вредности кај учениците, јакнење на партиотското чувство и

другарството

Наставни методи:

- монолошко-дијалошка, демонстративна, објаснување, дискусија, игра

Наставни форми:

-заедничка, во парови, групи, индивидуална

Наставни средства:

-енциклопедии, списанија, интенет, компјутер, образовни софтвери, дидактички средства и

помагала, касетофон, ЦД плеер, извори на учење од непосредната околина-споменици,

театри кина, музеи, саеми, библиотеки, национални паркови итн.

Планирани воннаставни активности:

Одбележување значајни датуми: - 3 септември-почеток на учебната година

-8 Септември-Ден на независноста на РМ

-5 Октомври-Ден на улителот

-Одбележување на Детската недела

-11 Октомври-Ден на народното востание во РМ

-23 Октомври-Ден на македонската револуционерна борба

-Нова година

-Божиќ

-8 Март-Ден на жената

-21 Март -Ден на екологијата

-22 Март Светски ден на водите

-1 Април-Ден на шегата, маскенбал

-7 Април-Ден на здравјето

-22 Април-Ден на планетата Земја

-Велигден

-Први мај

-12 Мај-Ден на цвеќето

-Бајрам

-24 Мај-Ден на словенските просветители

Натпревари

-спортски натпревари (меѓуодделенски натпревари во училиштето, општински натпревари,

градски натпревари)

-натпревари по математика , информатичко размислување, природни науки

-натпревари по техничко образование (екипно-полигон)

Конкурси

-ликовни и литературни конкурси организирани од улилиштето и Општина Бутел, Град Скопје,

ДКЦ Карпош

Посета на културни знаменитости и случувања

-следење театарски претстави во училиштето, приредби во кои учествуваат наши ученици

Дом на АРМ, Македонска опера и балет, Македонски народен театар-Центар, Драмски театар

, Детски фестивал Златно славејче-Универзална сала, музеи, фабрики, чаршија, занаетчиски

дуќан,домови на култура, спемен -куќи, споменици

Прошетки во блиската околина

-набљудување на село, селски двор, градина, поле, црква, ресторан,хотел, населба, излети во

природа, игри на снег

Екскурзии

-еднодневна есенска екскурзија од рекреативен карактер во Пеленица

-еднодневна пролетна екскурзија од рекреативен карактер во с.Дељадровце

-Настава во природа-Михајлово

Разговори и предавања од лица од различна професија:

-вработени во полиција, лекар, трговец, столар, занаетчија, грнчар, готвач,рибар, рекреатор,

туристички водич

Време на реалиација:

- во текот на целата учебна год. според Календарот за работа на училиштето и Годишната

програма за работа на училиштето и одделението

ПЛАН ЗА РАБОТАТА НА ЛИКОВНАТА СЕКЦИЈА

Септември

Формирање на секцијата и разгледување на програмата

Линија-движење на линијата

Боја-промарни бои

Плоштина на дебели и тенки линии

Октомври

Тон, тонско степенување

Боја, секундарни бои

Ритам на форми, дезен ,,Чаршаф за маса„

Сложен простор ,,Лавиринт“

Ноември

Сложен волумен ( Робот)-глина

Костимографија, народни носии

Декоративна работа-,,Миленик од цртаните филмови“

Повторување на слики во низа –Стрип од измислен лик

Декември

Боја, ахроматски бои

Темни и светли бои, контраст ,,Зимска ноќ“

Декоративна работа ,комбинирана техника –Украси и честитки за Нова година

Организирање на изложби и уредување на ликовно катче

Јануари

Едноставен и сложен простор, просторни форми

Волумен-полн и празен -пластелин

Уредување на аулата

Февруари

Орнамент

Боја, слободна отворена композиција, декоративна работа

Волумен ,,Музички инструмент“

Ритам на топли и ладни бои

Март

Костимографија-јас, моден креатор

Ахроматско степенување, мртва природа

Учество на интерни конкурси

Април

Конкурс по повод Денот на училиштето

Контарст на темни и светли бои-колаж,, Весел и тажен лик“ Разновидност на линијата ,портрет

Уредување на аулата

Мај

Слободно творење

Посета на ликовна галерија

Тон, тонско степенување

Текстура со линии ,,Лисја“

Јуни

Годишна изложба

Извештај од работата на секцијата

ЛИЧЕН ПЛАН ЗА ПРОФЕСИОНАЛЕН РАЗВОЈ

Училиште ООУ ,,Ацо Шопов“ Место и општина Скопје - Бутел

Наставник Наставен предмет Одделенски наставник V

Учебна година 2018/2019 Дата на изработка 03.09.2018

Ред.

Бр.

Компетенции Активности Ресурси Време на реализација

Очекувани исходи Забелешки

1.

Планирање, водење евиденција и поседување докази за сопствениот професионален развој

Консултирање на литература во која се пропишани начините за планирање, евиденција и поседување докази за професионален развој

Средба со претставник од МОН или Биро за развој на образованието

Формирање на тим за професионален развој во училиштето

Изработка на индивидуални планови за развој

Средби на ниво на стручен актив

Соработка со други наставници и училишта

Евидентирање на активностите

Изработка на извештај за сопствениот професионален развој

Стручна литература-

прирачник за

професионален

развој, советници од

Биро за развој на

образованието

октомври-јуни

Планирање на личниот професионален развој,подобрување на сопствените компетенции. Зголемување на квалитетот на воспитно-образовната пракса

2.

Натамошно

осособување за

применување

современи методи и

приоди за

реализација на

наставата

Следење на отворени часови планирани со програмата на стручниот актив

Посета на обуки и семинари организирани од Биро за развој на образованието

Посета на интернет страници-учење преку следење видео записи од современи наставни практики од наставници

Размена на искуства со други колеги наставници

Дневно планирање за отворен час, отворени часови во училиштето или видео снимки,наставни ливчиња,презентации

Советници од БРО

Интернет врска

Прирачници

октомври-јуни

Користење современи приоди и методи во наставата, реализирање современа настава во согласност со новините и реформите во образованието

3.

Оценување на ученици со потешкотии во учењето

Следење практично предавање или работилница за дадената тема на ниво на стручен актив

Консултирање стручна литература

Пребарување на интернет

Изработка на инструменти за формативно оценување на учениците со потешкотии

Сумативно оценување на ученикот/учениците

Стручна литература

Предавање/

работилница

Веб страни од едукативен карактер

декември

мај

Реално и објективно оценување, подобар увид во напредувањето на сите ученици,приспособување на начините за подучување на учениците со потешкотии во учењето.

План за примена на ИКТ во наставата во учебната 2018/2019 година

Петто одд.

ПЕРИОД НА

РЕАЛИЗАЦИЈА

(МЕСЕЦИ)

БР.НА

ЧАСОВИ

Предмет

НАСТАВНИ теми и СОДРЖИНИ

СЕПТЕМВРИ

4 Општество


Општество


Нашата татковина РМакедонија

Заокружување децимални броеви

Македонија и нејзините соседи

Пишување песни Writer

ОКТОМВРИ 3 Ликовно образование



Илустрирање Правата на децата -Paint

Правата на детето

Местото на нотите во петолинието

НОЕМВРИ 6 Општество


Периодизација на македонското минато

(проект-интегрирано)

ДЕКЕМВРИ

6 Математика


Општество


Работа со податоци

Искажи се и твори

Изработка на туристичка карта на РМ

Орнамент -Фолклорни елементи

ЈАНУАРИ 2 Ликовно образование


Правење нацрт за плакат цртање

Кружница и круг, Точка и кружница,

Точка и круг

Во зависност од потребата, динамиката на часот и наставната содржина, плановите за примена на

ИКТ во наставата можат да претрпат промени.

ФЕВРУАРИ 5 Македонски јазик



Лектира Пајажината на Клементина

Слушање преку сопствено пребарување

Валцери

Хари Потер и одајата на тајните

МАРТ 4 Македонски јазик



Исти зборови со различно значење

Директен и индиректен говор

Изработка на знак и негово реализирање

во графичка техника

АПРИЛ 5 Општество




Културно наследство на тлото на РМ

Споменици на културата

Провери го своето знаење -Дропки

Плоштина

Вежби во употреба на голема буква

МАЈ 3 Општество


Енергија-алтернативни можности

Скратеници

ЈУНИ 1 Животни вештини Градење позитивен однос кон

растенијата и животните Крстозбор

Превентивна програма

Работа со ученици кои подолго отсуствувале од наставата

Оваа програма има за цел да им помогне на учениците кои подолго време отсуствуваат од настава поради оправдани причини.

За овие ученици ќе бидат преземени следниве активности додека се отсутни: -разговор и консултации со родител заради одредување на обемот и карактерот на материјалот што е пропуштен од страна на ученикот,одредување на приоритетни цели и договор на кој начин ученикот ќе го усвои материјалот

Реализацијата на наставата може да се одвива преку :

посета на соученици на болното другарче ,

редовна комуникација наставник –родител и информирање за реализираните наставни

содржини и насоки за домашно учење.

интернет комуникација наставник-родител-ученик,

изготвување на наставни листови за домашно учење.

насочување линкови за полесно совладување на материјата;

откако ќе се врати вклучување на ученикот во група со подобри ученици,

дополнителни часови само со тој ученик,(наставникот организира дополнителни часови

само за него),бројот на часови зависи од совладаноста на материјалот.

V ОДДЕЛЕНИЕ · 2018. 9. 25. · ООУ ,,АЦО ШОПОВ" – СКОПЈЕ...

Documents

Transcript of V ОДДЕЛЕНИЕ · 2018. 9. 25. · ООУ ,,АЦО ШОПОВ" – СКОПЈЕ...