Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena

Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena

Kasvatustieteen päivätJoensuu 24.-25.11.2011

”Oppiminen ajassa ja kasvatus tulevaisuuteen”

Anne-Leena Juntunen, KT, lehtori

1 20.04.23Anne-Leena Juntunen

Tutkimuksen lähtökohta

1. Korkeakoulutuksen ja työelämän välinen tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta (TKI) on haasteellista: toisaalta yhteistoimintaa halutaan kehittää, toisaalta törmätään näkymättömiin esteisiin, jotka hankaloittavat uusien ideoiden kehittelyä ja käyttöönottoa.

2. Sosionomi (AMK) –koulutus :Paikallinen yhteistyö yritysten kanssa ei ole saavuttanut yhteistyölle asetettuja tavoitteita (Valtiontalouden tarkastusvirasto 2009)

20.04.23Anne-Leena Juntunen2

Tutkimuksen tarkoitus

Anne-Leena Juntunen

3

• Tutkimuksen tarkoituksena oli kuvata yliopiston, sosionomi (AMK)-koulutuksen ja päiväkodin yhteistoiminnan haasteita, kun tavoitteena oli uusien työtapojen kehittäminen

• Tutkimuskohde: Sosionomi (AMK) –koulutuksen, päiväkodin ja yliopiston yhteistoiminnallinen oppiminen asiakastyön harjoittelussa

20.04.23

Teoreettisesti voidaan puhua rajojen ylittämisestä ja kehittävästä siirtovaikutuksesta, mikä tarkoittaa uusien käytänteiden kehittämistä työelämään ja koulutukseen tutkimuksen kautta



Millainen oppiminen ohjaa vuorovaikutusta ja tiedonmuodostusta asiakastyön harjoittelussa? Mitkä tekijät estävät tai edistävät uusien työtapojen kehittämistä ja käyttöönottoa?

Kehittävän työntutkimuksen metodi

Väitöstutkimus

Tutkimusaineiston keräys:

Ääni- ja kuvanauhoitukset, stimulated recall-haastattelut asiakastyön harjoittelun suunnittelu- ja toteutusvaiheissa

Aineistoanalyysi:Toimintajärjestelmän rakennemalliEkspansiivinen oppimissykliSiirtovaikutuksen teoriahistoriallinen analyysi

20.04.236 Anne-Leena Juntunen

Anne-Leena Juntunen7

Toimintajärjestelmän rakennemalli (mukaillen Engeström 1987) Toimintajärjestelmän rakennemalli (mukaillen Engeström 1987)

VälineetVälineet

TekijäTekijä

SäännötSäännöt YhteisöYhteisö TyönjakoTyönjako

KohdeKohde TulosTulos

20.04.23

20.04.23 Anne-Leena Juntunen8

1. Kyseenalaistaminen

2A. Historiallinen analyysi2B. Aktuaaliempiirinen analyysi

3. Uuden ratkaisun mallittaminen

4. Mallin tutkiminen

5. Uuden mallin soveltaminen

6. Prosessin reflektointi

7. Uuden käytännön vakiinnuttaminen

Ekspansiivinen oppimissykli (Engeström 1999; 2004)

20.04.239

Erilaiset oppimisen osatekijät ja siirtovaikutuksen kehitysvaiheet

Oppimisen osatekijät

1. Tehtävien välinen

2. Kogni-tiivinen

3. Tilanne-sidonnainen

4. Sosio-kulttuurinen

5. Kehittävä siirtovaikutus

Oppija Yksilö Yksilö Yksilö tilanteessa

Yksilö ryhmässä

Ryhmä yhteisössä

Oppimisen analyysiyk-sikkö

Ärsyke-reaktio-kytkentä

Yksilön ajattelu

Yksilöntoiminta

Sosiaalinen vuorovaikutus ja työvälineet

Kollektiivinentoiminta-järjestelmä

Oppimisnä-kemys

Behaviorismi Kognitivismi

Yksilö-konstruktivismi

Sosiokonst-ruktivismi

Ekspansiivinen oppiminen

Tiedonmuo-dostus:–Tiedon ulottuvuus

Formaalityleiset piirteet

Valmiin tiedon rekonstruktio

Merkityk-sellinen kokemustieto

Merkitykselliset hahmot, kokonaisuudet

Tiedon yleistäminen

–Tiedon prosessiulottuvuus

Sama tieto siirtyy yksilön päässä tehtävästä toiseen

Yksilön rekonstruoima tieto siirtyy kontekstista toiseen

Yksilö ja tieto siirtyvät tilanteesta toiseen

Yksilön ”seuraamuk-sellinen siirtymä”

Toimintajärjes-telmät kehittävät yhdessä uutta

Metakognitio

Alkuperäinen sentraatio


Alkuperäinen sentraatio, desentraatio

Desentraatio

Resentraatio

Anne-Leena Juntunen

TULOKSETVUOROVAIKUTUS

Toimintajärjestelmä suunnitteluvaiheessa (amk)


SÄÄNNÖTPerinteinen harjoittelu yhteistoiminnallinen harjoittelu

TEKIJÄOpettajatTutkijat

VÄLINEETKehittäjätiimiKonstruktivistinen oppiminenTieteellinen tieto KokemustietoOpetussuunnitelma (amk)Yksilötason reflektointi

KOHDEUusien oppimismenetel-mien kehittely

YHTEISÖAmkYliopisto

TULOSUuden oppimistehtävänkäyttöönottoYksilötason oppiminen

TYÖNJAKOTutkijat tutkivat opettajat ohjaavat harjoittelua

Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: ohjauskeskustelu päiväkoti 1


SÄÄNNÖTPäiväkodin säännöt Opetussuunni- telma

TEKIJÄOpiskelijaOhjaaja Opettaja

VÄLINEETAsiantuntijatTieteellisen ja arkitiedon yhdistyminenOhjauskeskusteluOpetussuunnitelmat (päiväkoti, amk)

KOHDEMikä on vanhaa?

YHTEISÖPäiväkoti Oppimisverkosto

TULOSOivallus: Lasten omien kokemusten ja oppimisen yhteys

TYÖNJAKOJokaisen asiantuntemuksen käyttöönotto

Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: ohjauskeskustelu päiväkoti 2


SÄÄNNÖT Päiväkodin säännöt Opetussuunni-telma

TEKIJÄ Opiskelija Ohjaaja Opettaja

VÄLINEET

Asiantuntijat Ohjauskeskustelu Opetussuunnitelmat (päiväkoti, amk) Reproduktio

KOHDE Opiskelijan ohjaustaitojen kehittäminen

YHTEISÖ Päiväkoti Sosionomi (AMK) -koulutus

TULOS

Lasten liikuntatuokion rajautuminen oppimistehtäväksi

TYÖNJAKO Opiskelija toteuttaa oppimistehtäväänsä Opettaja ja ohjaaja ohjaavat

Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: pienryhmäkokoontumiset (amk)


TEKIJÄ Opiskelijat Vaihtuvat opettajat

SÄÄNNÖT Eriytynyt yksilökeskeisyys Itseohjautuvuus

YHTEISÖ Ammattikor-keakoulu

TYÖNJAKO Opiskelija tekee itsenäisesti oppimistehtäväänsä Opettaja ohjaa

KOHDE

Opiskelijan oppimispro-sessi

TULOS

Opiskelijalle merkittävän oppimistilanteen käsittely

Yksilön oppiminen

VÄLINEET

Opetussuunnitelma Harjoittelun yleiskirje Oppimistehtävät Opettajan dokumentti Pienryhmät

Vuorovaikutus/toiminnan kohde


Tutkijat: uuden oppimistehtävän kehittelyTyöpaikkaohjaajat: oppimistehtävien

toteutuksen suunnittelu päiväkodissaOpettajat: opiskelijoiden oppimisen

tukeminenOpiskelijat: ohjaustaitojen kehittäminenRajan ylitykset:

–Yliopisto AMK–AMK päiväkoti–Päiväkoti päiväkoti

16

TULOKSET

TIEDONMUODOSTUS


Suunnittelu- ja toteutusvaiheen keskustelut

Tiedonmuodostuksen vaihe

K1

K2

K3

K4

K5

K6

K7

K8

K9

K10

Yht.

Kyseenalaistaminen

x x x x x x 6

Analyysi:*aktuaaliempiirinen

x x x x x x x x 8

Analyysi:*historiallinen

x x 2

Uuden ratkaisun mallittaminen

x 1

Mallin tutkiminen x x 2Mallin soveltaminen

x x 2

Reflektio x 1

Tiedonmuodostuksen vaiheet asiakastyön harjoittelun

oppimisprosessissa

Tiedonmuodostus


Päiväkoti 1:ssä muodostettiin uusi yhteinen teoreettinen käsite (lapsilähtöinen esineiden käyttötarkoitus) (K2)

Käsitettä tutkittiin ja sovellettiin opiskelijan välineeksi, ei työyhteisön välineeksi (K5)

Tiedonmuodostus


Tiedon ulottuvuus: pääosin kokemustiedon ja valmiin tiedon konstruointi, vähän uusia idea-aihioita

Päiväkotityön historia-analyysi oli vähäistä

Aidot työn ristiriidat pysyivät piilossa

Mallittaminen, mallin tutkiminen ja soveltaminen vähäistä

20.04.2320

TULOKSET UUSIEN

TYÖTAPOJEN KÄYTTÖÖNOTTO

Anne-Leena Juntunen

Uusien työtapojen käyttöönottoKognitiivinen ja tilannesidonnainen

siirtovaikutusyksilön ajattelu ja toiminta korostuivat, ei ryhmätoiminta

yksilön rekonstruoima tieto siirtyy kontekstista ja/tilanteesta toiseen

oppiminen: kognitivismi, yksilökonstruktivismi

Reflektio: alkuperäinen sentraatio ja desentraatio




Desentraatio Resentraatio

• Miten menettelen tässä tehtävässä?

• Onko menettelyni oikea ja tehokas?

• Voisinko menetellä paremmin ja tehokkaammin?

• Mitä opin ja muistan?

• Mikä tämä tehtävä oikeastaan on ja miksi se on tällainen?

• Mihin sillä pyritään?

• Millaisia lähestymistapoja tähän tehtävään voisi ajatella?

• Mitä tämä yhteinen toimintamme oikeastaan on?

• Mikä siinä synnyttää ongelmia ja mitä yritämme saada aikaan?

• Kuinka voimme organisoida yhteistyömme mahdollisimman viisaalla tavalla?

Metakognitio/reflektio (Engeström 2001, 2004)

Uusien työtapojen käyttöönottoEsimerkki 1: Monialaisen yhteistoiminnallisuuden ”ituja”:(K1: 9/14):

Opettaja 3: … kun näitä ohjaa näitä sosionomiryhmiä... Miten tärkeä olisi, että olisi vaikka hoitotieteen puolen opettaja mukana. Olisi vaikka joku parityöskentely…

Tutkija 1: … Kyllähän ihmisen kohtaamisessa on näitä ongelmia näissä sosiaalityössä. Nehän on sellaisia sekaongelmaisia monta kertaa. Siinä on sekä päihteiden väärinkäyttöä, erilaisten päihteiden… Sitähän tämä tarkoittaisi tällainen jaettu yhteinen kohde… Musta voisi siihen (hoitotyön opettajan nimi), joka oli tässä tilaisuudessa, niin ottaa yhteyttä. …


JOHTOPÄÄTÖKSET

ESTEET, EDISTÄVÄT TEKIJÄT


Eriytyneet toimintajärjestelmät yhteinen kehittämiskohde puuttui

”Asiantuntija-noviisi” –oppimismalli (Lave & Wenger 1991)

Opettajien riittämätön työaika suhteessa uusiin tehtäviin

Oppimista ohjasi perinteinen opetussuunnitelma


• Osallistujat eivät olleet kylliksi tietoisia toiminnan teoriasta ja ekspansiivisesta oppimisesta• Tiedon siirtyminen koulutuksen ja päiväkodin välillä vaikeaa• Valmiin tiedon soveltaminen– opettajan työn kohde: opiskelijan

oppimisprosessi– työn kehittämistä ei koettu

perustehtäviin kuuluvaksi


• Johdon sitoutuminen heikkoa (työnjako, resurssit)

• Oppimistehtävä ei haastanut aikuisia ja lapsia yhteistoimintaan (osallisuus)

• Oppimistehtävien ja rajanylitysten lisäksi tarvitaan pitkäjänteistä yhteistoimintaa

• Kehittämiskohteen tulee nousta aidoista työelämän ristiriidoista (tässä päiväkoti)

Lähteet

20.04.23 Anne-Leena Juntunen

28

Engeström Y (1987) Learning by expanding: An activity theoretical approach to developmental research. Helsinki, Orienta-Konsultit Oy.

Engeström Y (1999) Innovative learning in work teams: Analyzing cycles of knowledge creation in practise. In: Y Engeström, R Miettinen & R-L Punamäki (ed) Perspectives on Activity Theory. Cambridge, Cambridge University Press: 377─404.

Engeström Y (2001) Kehittävä siirtovaikutus: mitä ja miksi? Teoksessa T Tuomi-Gröhn & Y Engeström (toim) Koulun ja työn rajavyöhykkeellä. Uusia työssä oppimisen mahdollisuuksia. Helsinki, Yliopistopaino: 19─27.

Engeström Y (2004) Ekspansiivinen oppiminen ja yhteiskehittely työssä. Tampere, Vastapaino.

Juntunen A-L (2010) Uusia työtapoja päiväkotityöhön. Tutkimus sosionomi (AMK) –koulutuksen harjoittelusta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta. Acta Universitatis Ouluensis E 115.Väitöskirja. http://herkules.oulu.fi/isbn9789514263828/isbn9789514263828.pdf

Anne-Leena Juntunen29

• Lave J & Wenger E (1991) Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge, Cambridge University Press.

• Valtion talouden tarkastusvirasto (2009) Ammattikorkeakoulutuksen työelämälähtöisyyden kehittäminen. Valtiontalouden tarkastusviraston tuloksellisuustarkastuskertomukset 188/2009. Helsinki. Viitattu 9.12.2009 http://www.vtv.fi/files/1787/1882009_AMKkoulutuksen_tyoelamalahtoisyyden kehittaminen_NETTI.pdf

20.04.23

Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena

Documents

Transcript of Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena