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UNIDAD 1: CRISIS, TOTALITARISMO Y GUERRA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX: LOS DESAFÍOS PARA EL ESTADO Y LA DEMOCRACIA EN CHILE Y EL MUNDO Profesor Carlos Órdenes Vega Historia y Ciencias Sociales Segundo Medio
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UNIDAD 1: CRISIS, TOTALITARISMO Y GUERRA
EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX: LOS
DESAFÍOS PARA EL ESTADO Y LA
DEMOCRACIA EN CHILE Y EL MUNDO
Profesor Carlos Órdenes Vega
Historia y Ciencias Sociales
Segundo Medio
PROPÓSITO DE
LA UNIDAD
La presente unidad aproxima a los y las estudiantes al proceso de crisis, totalitarismo y guerra en la primera
mitad del siglo XX, en consideración a los desafíos que genera al Estado y la democracia en Chile y el
mundo, a través de ámbitos políticos, sociales, económicos y culturales. De este modo, considera a nivel
universal desde las transformaciones culturales del periodo de entreguerras, con la ruptura de los cánones
culturales y estéticos tradicionales, su manifestación en las vanguardias artísticas y la aparición de una
cultura de masas, hasta las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y sus efectos globales. En este
mismo contexto, a nivel nacional la unidad se enfoca en el estudio de la crisis del sistema político
parlamentario y la posterior reconstrucción de la institucionalidad a través de la Constitución de 1925,
analizando las principales transformaciones económicas, políticas y sociales que siguieron a la Gran
Depresión en Chile, y la participación de nuevos actores sociales, en conjunto con la expansión de la cultura
de masas a mediados de siglo XX que contribuyeron a la democratización de la sociedad chilena. Los
Objetivos de Aprendizaje de esta unidad promueven el desarrollo de una serie de habilidades. En primer
lugar, es importante estimular el pensamiento histórico, considerando relaciones temporales de continuidad
y cambio, distinguir diversas duraciones temporales y, especialmente, procesos de simultaneidad a nivel
global y local. A su vez, interesa promover el pensamiento crítico a través del desarrollo de la capacidad de
analizar, inferir y establecer relaciones entre factores geográficos, económicos y sociales para explicar los
procesos históricos de alcance universal y sus implicancias locales. Finalmente, se promueve la indagación
utilizando TIC y otras fuentes de información, y que los y las estudiantes expongan los resultados de su
trabajo mediante distintos formatos.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Ideologías; liberalismo; Estado-nación; positivismo; modos de producción; clases sociales; industrialización; imperialismo; desarrollo y crecimiento
económico; colonización y colonialismo; Primera Guerra Mundial; sistemas económicos y políticos; cuestión social; crisis política, económica y social;
territorio y expansión territorial; avances científicos y tecnológicos; sociedad y cultura de masas, entre otros.
O.A.T.> Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia,
sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
> Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
> Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)
> Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes. (OA E)
> Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las
personas. (OA F)
> Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la
sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G)
> Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas. (OA J)
CLASE 1: ¿QUÉ TRANSFORMACIONES
CULTURALES SE DIERON DURANTE
ESTE PERIODO?
Profesor Carlos Órdenes Vega
Historia y Ciencias Sociales
Segundo Medio
Objetivo(s) de Aprendizaje de la clase
Relacionar la transformación cultural del
período de entreguerras con la ruptura de los
cánones culturales y estéticos tradicionales, y
reconocer cómo se manifestó en las
vanguardias artísticas (por ejemplo, el
dadaísmo, el surrealismo, el jazz, la moda,
entre otros) y en la aparición de una cultura de
masas (cine, radio, publicidad, prensa,
deporte). OA 1
Conceptos clave de la clase
Arte de vanguardia - Transformaciones
culturales – Manifestaciones culturales.
◼ ¿Qué representa el cuadro?
◼ ¿Qué busca transmitir?
◼ ¿En que se diferencia el estilo del cuadro con el arte de siglos anteriores?
Inicio: Observa la imagen y responde:
Habilidades: Pensamiento temporal y espacial / Analizar
Emil
Nolde,“Soldados”
Periodo entre guerras
Etapa histórica
comprendida entre
1918, año en que
se firmó el
armisticio que
puso fin a la
Primera Guerra
Mundial, y 1939,
fecha en que
comienza un
nuevo conflicto
internacional.
DesarrolloHabilidades: Ubicación temporal y espacial / Comprender.
El impacto de la 1ra guerra mundial dio lugar en Europa a un intento
de ruptura con la cultura que parecía agotada, y al nacimiento de
una serie de grupos llamados de “las vanguardias”.
Guernica, Pablo Picasso
Los artistas encontraron en su quehacer artístico un
excelente medio de manifestación y una forma de hacer catarsis
y mostrar su visión del futuro.
Salvador Dalí;
La persistencia
de la memoria
Dadaísmo
Surgió en 1916 en
Suiza. Nació como
contrapartida del
concepto de razón
instaurado por el
Positivismo. Se rebela
en contra de las
convenciones
artísticas, tanto de la
pintura como de la
literatura y ridiculiza el
arte burgués.Marcel Duchamp - "Fountain" (1917)
El Dadaísmo encontró su expresión mediante la literatura, la
pintura, la escultura y la música. Su manifiesto y las revistas que
dejó, son lo más representativo de su ideología que invoca al juego
y al cuestionamiento de los convencionalismos.
Hugo Ball Tristan Tzara
Principales
exponentes
Surrealismo
Nació en 1920 y surgió
en Francia. El
surrealismo fue una de
las vanguardias de más
renombre hasta la fecha.
Se inclinan hacia un arte
de construcción
romántica, que retoma
elementos de otras
corrientes, como el
collage y fotografía del
dadaísmo. Salvador Dalí; La metamorfosis de Narciso
En la pintura, las obras se destacaban por mostrar, mediante
imágenes ambiguas y extrañas, el mundo de las fantasías y los
sueños. Los objetos representados no eran de este mundo, sino
que parecían la representación de un mundo desconocido e
incomprensible.
André Breton Salvador Dalí
Principales
exponentes
Jazz, Tango y cabarets
◼ El jazz es un género de música
que tiene su origen en diversos
ritmos y melodías
afronorteamericanos. Surgió a
finales del siglo XIX en los
Estados Unidos (Luisiana).
◼ El tango se originó en Buenos
Aires y rápidamente se extendió
a los barrios del sur, tuvo su
crecimiento paralelo con el de la
sociedad argentina, formada por
inmigrantes europeos, que
aportaron muchos de sus
elementos
Carlos
Gardel
Billie
Holiday
El baile, sensual y sugerente, es parte importante de su
popularidad, y mas en una época en que se percibe cierta
liberalización sexual.
Marlene Dietrich en el film “el ángel azul”
Medios de comunicación y ocio
◼ La prensa diaria fue el medio
de comunicación masivo
desde fines del SXIX y
comienzos de SXX.
◼ Sufrió dificultades durante el
periodo entre guerras ya que
aparecen nuevos
competidores como el cine y
la radio, aparte que la crisis
económica los obligo a subir
sus precios.
En Argentina, el 27 de agosto de 1920, se hizo la primera
transmisión radial del mundo, desde la terraza del Teatro
Coliseo de Buenos Aires.
Cine
◼ El cine nace a principios de siglo, popularizándose en los años
veinte.
◼ En 1930 se le agrega el sonido, influyendo aun mas en su
masificación.
Charles ChaplinDisney (animación)
Emancipación de la mujer
◼ Fue uno de los cambios
mas significativos del siglo
XX.
◼ Surge el movimiento
sufragista, que lucho por
obtener para la mujer el
derecho a la participación
política, la mejora en la
educación, la capacitación
profesional y la
equiparación de ambos
sexos en materias
familiares.
Moda◼ Luego de la Primera Guerra
Mundial, la mujer se vio forzada a
cambiar sus hábitos y su rol
dentro de la sociedad y así
modificando la historia de la
moda.
◼ Los primeros cambios notables
que se vieron reflejados en este
período fue la masculinización de
la mujer, ya que comienza a
trabajar y a competir con el
hombre, de esa manera se
producen cambios estéticos y
más controversiales de este
período.Coco Chanel
Durante la primera Guerra Mundial, las mujeres trabajaban en el campo y en las fábricas, y
se acostumbraron al uso de uniformes. Al acabar la guerra, las mujeres no estaban dispuestas
a regresar al antiguo rol de ama de casa-diosa; además muchas de ellas habían perdido a sus
maridos y novios en la guerra. Ésta fue también la época del automóvil, que dio lugar a un
enfoque más práctico de la vida. Las mujeres optaron por el pelo corto, faldas por encima de la
rodilla y abrigos de tweed. Por ejemplo, Chanel, Jean Patou… abrazaron y realzaron este
estilo andrógino.
La moda del período de entreguerras dio paso a la gran ruptura con la tradición femenina de
faldas largas, vestidos incómodos y cinturas ajustadas por corsés. La forma femenina adquiere
un aspecto cilíndrico, dando paso al modelo característico de esta época, el de talle largo, a la
altura de las caderas sin marcar la cintura. Las mujeres tratan de escandalizar y de acabar, de
alguna manera, con un mundo dominado por hombres.https://pupilitas.wordpress.com/2009/06/04/la-moda-en-el-periodo-de-entreguerras/
Cierre: Lee el texto y responde: Habilidades: Análisis y trabajo con fuentes de información / Analizar
▪ ¿Cómo afectó la guerra a las mujeres?
▪ ¿A que se refiere el texto con un enfoque “más práctico” de la
vida?
▪ ¿Por qué las mujeres buscan escandalizar la sociedad?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué fue lo más difícil?Lo que aprendimos: ¿Nos
sirve para la vida?
Objetivo de la Clase: Relacionar la transformación cultural del período de
entreguerras con la ruptura de los cánones culturales y estéticos
tradicionales, y reconocer cómo se manifestó en las vanguardias artísticas
(por ejemplo, el dadaísmo, el surrealismo, el jazz, la moda, entre otros) y en la
aparición de una cultura de masas (cine, radio, publicidad, prensa, deporte). OA 1
Objetivo de la Clase: Relacionar la transformación cultural del
período de entreguerras con la ruptura de los cánones culturales
y estéticos tradicionales, y reconocer cómo se manifestó en
las vanguardias artísticas (por ejemplo, el dadaísmo, el
surrealismo, el jazz, la moda, entre otros) y en la aparición de
una cultura de masas (cine, radio, publicidad, prensa,
deporte). OA 1
CLASE 2: ¿CÓMO AFECTO LA CRISIS
DE 1929 A LA SOCIEDAD? Objetivo: Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX,
considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos modelos políticos y
económicos en Europa.
Profesor Carlos Órdenes Vega
Historia y Ciencias Sociales
Segundo Medio
Conceptos clave de la clase
Crisis económica – Totalitarismo - Nacionalismos
Inicio: Lee el texto y responde:
La policía se vio obligada a clausurar la bolsa. Los inversores acudían
despavoridos a las sedes bancarias que, sabedoras de la bancarrota que se
avecinaba, cerraban sus puertas, incapaces de dar respuestas congruentes
a sus hasta ese día ‘mimados clientes’. La caótica situación se saldó con el
salto al vacío de no pocos poderosos hombres de negocios que, ante su
descalabro financiero, se lanzaban desde los rascacielos que ocupaban sus
sedes empresariales. Millones de ciudadanos fueron irremisiblemente
condenados al paro. Las bajadas bursátiles no cesaron hasta el mes de
enero, cuando se tocó fondo. Estados Unidos se sumió en la denominada
Gran Depresión, que duraría más de una década.http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/20141024/54417835747/1929-nueva-york-crisis-financiera-economia-jueves-negro-crack-crac-wall-
street-capitalismo-eeuu.html
• ¿Qué problema relata el texto?
• ¿Cómo se origino este problema?
• ¿Qué consecuencias trajo?
Habilidades: Análisis y trabajo con fuentes de información / Analizar
Crisis económica de 1929
La paz que se restableció tras
cuatro años de conflicto mundial
dio paso a una década de
optimismo generalizado y
crecimiento económico basado en
los siguientes aspectos▪ Reapertura del comercio
internacional.
▪ Reconstrucción de las naciones
afectadas por la guerra.
▪ Desarrollo sin precedentes de la
actividad bursátil y financiera.
DesarrolloHabilidades: Ubicación temporal y espacial / Comprender.
La situación cambiaría
radicalmente en 1929. El
29 de octubre de ese año
quebró la Bolsa de Nueva
York (viernes negro), lo
que daría lugar a una
crisis económica de
alcance mundial que
perduraría hasta el
comienzo de la Segunda
Guerra Mundial.
◼ Entre las varias causas de la Gran Depresión de los años treinta las
más importantes fueron:
◼ El exceso de producción, que no podía ser absorbida por un mercado
de bajo poder adquisitivo.
◼ La gran especulación existente en la Bolsa.
Los resultados del esta crisis fueron:▪ Desempleo generalizado y empobrecimiento de la población.
▪ Adopción de políticas económicas autárquicas y planificadas.
▪ Auge del nacionalismo y de las ideologías de corte fascista.
Para salir de la crisis cada país
procuró aplicar su propio
experimento con resultados
limitados o negativos:▪ Inglaterra y Francia se
volcaron en el comercio con
sus colonias.
▪ Japón, Italia y
Alemania desarrollaron una
política ultranacionalista y
militarista.
▪ Rusia estableció un rígido
sistema de planificación
económica que fue imitado
parcialmente
en Australia y Nueva Zelanda.
Sólo Estados Unidos
diseñó una política que se
tradujo en una verdadera
recuperación económica:
el New Deal del presidente
Franklin D. Roosevelt. A
grandes rasgos, el objetivo
de la nueva política
económica estadounidense
consistió en buscar el
equilibrio entre la iniciativa
privada y el control estatal
de la industria, el comercio
y las finanzas.
¿ Qué son los Totalitarismos?
Régimen político que concentra la totalidad de los poderes
estatales en manos de un grupo o partido que no permite la
actuación de otros.
Totalitarismo.
Régimen político que concentra la totalidad de
los poderes estatales en manos de un grupo o
partido que no permite la actuación de otros.
Características
Rechazo al sistema democrático liberal.
Gobiernos personalistas.
Nacionalismo imperialista.
Subordinación del sujeto al Estado.
Líder carismático (idolatría) y autoritario.
Aparato estatal fuerte.
Fascismo y
NazismoUno de los fenómenos políticos más
característicos de la primera mitad del
siglo XX fue la aparición del fascismo en
varios Estados europeos. Entre las
causas de su origen cabe destacar:
▪ El revanchismo derivado de la derrota
en la Primera Guerra Mundial
(Alemania).
▪ La insatisfacción por el desigual
reparto de los territorios coloniales
(Italia, Japón, España).
▪ El empobrecimiento y
la crisis económica de 1929.
El fascismo nació en Italia, de la mano de Benito Mussolini, quien
accedió al poder en 1922. Pronto fue seguido su ejemplo en
Alemania, al fundar Adolf Hitler el Partido Nacionalsocialista
Alemán (Nazi), con el que llegó al poder en 1933.
La ideología del fascismo se
caracteriza por:
- Oposición a la democracia y al
comunismo, y creación de un
sistema dictatorial.
- Culto al líder y a la violencia: auge
del militarismo.
- Planificación económica e
intervención estatal.
- Nacionalismo a ultranza,
justificado por la necesidad de
buscar un chivo expiatorio,
supuesto culpable de los problemas
nacionales (caso de los judíos en
Alemania).
Comunismo
Derivado de las ideas de
Marx y Engels, constituyó una
alternativa política y
económica a las democracias
burguesas y liberales. Hasta
el final de la Segunda Guerra
Mundial sólo la Unión
Soviética se regía por un
sistema comunista, aunque
existían fuertes movimientos
de este tipo en países como
Alemania, Italia, España o
China.
La teoría del Gobierno
comunista se basa,
fundamentalmente, en los
siguientes puntos:
▪ Supresión de las diferencias
de clase.
▪ Colectivización de los
capitales y los medios
productivos.
▪ Planificación de la economía.
▪ Dedicación exclusiva del
Estado a la mejora de
las condiciones sociales del
pueblo
En la práctica, los Estados comunistas no llegaron nunca a una
colectivización total ni a la supresión de las clases. De hecho, el
desarrollo del nacionalismo y el militarismo facilitó la creación de
sistemas totalitarios y represivos muy similares a los del fascismo.
Prisioneros, gulag
Similitudes Diferencias
Cierre: completa el siguiente cuadro: Habilidades: Comunicación / Aplicar
¿Que similitudes y diferencias existían entre el fascismo / nazismo y el
comunismo? Completa el cuadro con la información requerida
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué fue lo más difícil?Lo que aprendimos: ¿Nos
sirve para la vida?
Objetivo de la Clase: Analizar la crisis del Estado liberal
decimonónico a comienzos del siglo XX, considerando la Gran
Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos
modelos políticos y económicos en Europa.
Objetivo de la Clase: Analizar la crisis del
Estado liberal decimonónico a
comienzos del siglo XX, considerando la Gran
Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos
modelos políticos y económicos en Europa.
CLASE 3: ¿QUÉ ES EL POPULISMO?Objetivo: Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos
del siglo XX, el populismo latinoamericano y los inicios del Estado de
Bienestar.
Profesor Carlos Órdenes Vega
Historia y Ciencias Sociales
Segundo Medio
Conceptos clave de la clase
Populismo – New deal – Estado del Bienestar
Inicio: Observa la imagen y responde:Habilidades: Pensamiento crítico / Analizar
• ¿Que
representa la
imagen?
• ¿Cuales son
los peligros
que evidencia?
¿Qué es el populismo?
Es un término político que
designa a diversas corrientes
heterogéneas, caracterizadas
por:▪ Una aversión discursiva o
real a las élites económicas
o intelectuales.
▪ Rechazo a los partidos
políticos tradicionales.
▪ Su base se orienta hacia los
intereses de las masas
populares.
DesarrolloHabilidades: Ubicación temporal y espacial / Comprender.
17 de Octubre, Perón, Plaza de Mayo
En América Latina se manifestó como una fusión entre un
movimiento, una ideología y un Estado, identificándose con una
política nacional-popular, basada en la referencia al pueblo como
esencia, a la nación como comunidad amenazada por el
imperialismo extranjero y al Estado como agente de cambio.
¿Cuál es el
significado
de la
caricatura?
Características del populismo
- Liderazgo personalista y carismático, de gran capacidad oratoria.
- Liderazgo acompañado por una coalición multiclasista, apoyada
por sectores transversales de la sociedad, sin considerar clases
sociales.
◼ La ideología está asociada a ideas de nación, pueblo, modernidad y
Estado.
◼ Discurso con conceptos contradictorios. (ej: igualdad y derechos políticos,
pero bajo un gobierno fuerte o autoritario).
◼ Polaridad entre pueblo v/s oligarquía.
◼ Desde el ámbito
económico, se plantea la
Tercera Vía de Desarrollo
(ni capitalismo, ni
socialismo), basado en la
alianza entre trabajadores y
empresarios, siendo el
Estado un árbitro o
mediador de los intereses
sociales contrapuestos.
◼ Buscan controlar o cooptar
a los movimientos sociales
a través de instituciones
públicas.
Juan Velasco Alvarado
Estado del Bienestar
◼ Una vez finalizada la crisis
de 1929, el “New Deal”,
implementado por el
presidente Roosevelt, sentó
las bases de una nueva
forma de funcionamiento
del capitalismo.
◼ El Estado asumió una
actitud renovada a la hora
de afrontar los problemas
sociales y el bienestar de la
población. A ello se le
conoció como Estado del
Bienestar.
El presidente Roosevelt y sus colaboradores durante la firma de la Ley
de Seguridad Social el 14 de agosto de 1935
◼ Este sistema se vio
beneficiado por el auge
económico de las décadas de
1950 y 1970.
◼ El objetivo final era evitar otro
colapso como el de 1929.
◼ El Estado del Bienestar
buscaba remediar las
deficiencias del capitalismo
de manera de mejorar las
condiciones de vida de los
grupos sociales medios y
bajos.
◼ El papel del Estado se
orientó hacia la
regulación de las
relaciones sociales y
fundamentalmente a
hacerse cargo de una
distribución justa de los
recursos, prestando
estas ayudas como un
elemento de igualación
social y económica.
◼ Se aumento y expandió
el gasto público.
◼ Se mantuvo la propiedad
privada y la economía de
mercado, pero se crearon
empresas públicas, es
decir, empresas
(preferentemente de
sectores estratégicos)
cuyo propietario era el
Estado.
◼ Este modelos también
implicaba políticas de
redistribución mediante
una política fiscal de
cobro de impuestos.
Logo CORFO 1939
Este sistema impositivo
permitió un aumento de la
recaudación que se utilizó
para financiar los servicios
prestados por el Estado de
bienestar, diversas ayudas
y la Seguridad Social, que
cubría no solamente
aspectos de salud, sino
también otras situaciones
extraordinarias, como la
invalidez o la cesantía y,
especialmente, la
jubilación.Construcción de conjunto habitacional, CORVI
◼ ¿Por qué era necesarios los gobiernos populistas para América Latina?
◼ ¿Por que los populismos seria una etapa intermedia entre la sociedad
tradicional y moderna?
◼ ¿Es el actual gobierno de nuestro país de corte populista? Justifica tu
respuesta
Cierre: Lee el texto y responde
Habilidades: Análisis y trabajo con fuentes de información / Analizar
Algunos autores trataron de legitimar en la década de 1960 los regímenes populistas explicando que
estos sistemas de gobierno defendieron los intereses de un pueblo compuesto por gente simple y
virtuosa. Estos historiadores de mediados de siglo XX sostuvieron que, dado que en América Latina no
se habían generado por diferentes razones las condiciones objetivas necesarias para el desarrollo
económico, no existía una cultura democrática consolidada, ni un sistema de partidos fuerte, y puesto
que había importantes desigualdades en la distribución del ingreso que ocasionaban fuertes tensiones
sociales, los regímenes populistas representaron una garantía del orden interno. Algunos autores
llegaron incluso a plantear a medidos de siglo que los populismos latinoamericanos no eran sino la
adaptación de los principios de la socialdemocracia europea a la situación de la región caracterizada
por la fuerte heterogeneidad estructural de sus sociedades. En la misma década, y siguiendo la teoría
de la modernización, otros autores explicaron que los populismos latinoamericanos debían ser
interpretados como una etapa intermedia entre la sociedad tradicional y la moderna.http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?article=2601
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué fue lo más difícil?Lo que aprendimos: ¿Nos
sirve para la vida?
Objetivo de la Clase: Analizar la crisis del Estado liberal
decimonónico a comienzos del siglo XX, el populismo
latinoamericano y los inicios del Estado de Bienestar.
Objetivo de la Clase: Analizar la crisis del
Estado liberal decimonónico a
comienzos del siglo XX, el populismo
latinoamericano y los inicios del Estado de
Bienestar.
CLASE 4: ¿QUÉ PROVOCO LA
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL?Objetivo: Analizar la Segunda Guerra Mundial considerando la fragilidad del orden mundial de
entreguerras, el enfrentamiento ideológico entre los regímenes de Hitler, Stalin y las
democracias occidentales, el horror de la población por los genocidios como el exterminio judío,
los desplazamientos forzados de personas, los bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la
extensión planetaria del conflicto y el potencial destructivo de la bomba atómica. OA 3.-
Profesor Carlos Órdenes Vega
Historia y Ciencias Sociales
Segundo Medio
Conceptos clave de la clase
Antagonismos – Versalles – Eje anticomunista
Inicio: Observa la imagen y responde:Habilidades: Pensamiento crítico / Analizar
• ¿Qué representa
la imagen?
¿Quienes están
caricaturizados?
• ¿Cuál era la
visión que se
tenia de estos
personajes? ¿Por
qué?
Segunda guerra mundial
Fue el conflicto armado más grande de la Historia. En él se
enfrentaron las Potencias Aliadas y las Potencias del Eje, entre
1939 y 1945. Fuerzas armadas de más de setenta países
participaron en combates aéreos, navales y terrestres.
DesarrolloHabilidades: Ubicación temporal y espacial / Comprender.
Se estima que murió alrededor del 2% de la población
mundial de la época (unos 60 millones de personas),
siendo civiles la mayoría de los fallecimientos.
Cementerio Estadounidense de Normandía
Antecedentes
◼ La guerra ideológica: antagonismos.
◼ La crisis económica de 1929.
◼ La herencia del tratado de Versalles, que reestructuro el mapa
en Europa e impuso severas sanciones a Alemania.
◼ Crisis de las potencias
medias: ejércitos
medianos y reservas
demográficas reducidas.
◼ Incapacidad de la
Sociedad de las Naciones.
◼ Firma del pacto de acero
entre Alemania e Italia
(1939).
◼ Formación del eje Roma –
Berlín – Tokio: Pacto
Antikomintern
(anticomunista). Escudo de Sociedad de las Naciones
La guerra civil española (1936-1939)
◼ Este conflicto sirvió como antesala a la guerra, pues en ella se
ensayaron armas entregadas por Italia y Alemania, y utilizadas
posteriormente.
◼ El resto de las potencias se abstuvo de intervenir en la lucha.
Francisco Franco
Causa directa: El 1 de septiembre de 1939, ocurre la invasión de
Alemania a Polonia, este hecho da comienzo a la segunda guerra
mundial.
El 2 de septiembre 1945 se produce la rendición de
Japón, poniendo fin a la segunda guerra mundial.
El ministro de exteriores de Japón firma la rendición
Todos hemos sido condicionados a creer que la Segunda Guerra Mundial
terminó con la derrota de Alemania y su rendición en mayo 7/8 de 1945, y que
Alemania, fue “liberada”. Pero, ¿Fue realmente así? NO. Los vencedores (los
Aliados) y los gobiernos coloniales de los ocupantes sólo pretenden que este
es el caso y lo han promovido y vendido como tal. En ausencia de
reconocimiento formal del Reich alemán y de tratados de paz, unos 50 o más
países que declararon la guerra contra el Reich alemán están aun oficialmente
en guerra con la Alemania HOY. Estos simplemente podrían reanudar las
hostilidades contra Alemania en cualquier momento, sin ninguna nueva
declaración o autorización del Consejo de Seguridad de la ONU.https://quenosocultan.wordpress.com/2013/07/24/la-2o-guerra-mundial-nunca-termino-para-alemania-sigue-ocupada-hasta-el-dia-de-hoy-parte-1/
Cierre: Lee el texto y responde
Habilidades: Análisis y trabajo con fuentes de información / Comprender - Evaluar
• ¿Por qué Alemania sigue en guerra?
• ¿Por qué no se da un reconocimiento formal al Reich alemán?
• ¿Crees que la actualidad algún país declararía la guerra a Alemania por
los hechos ocurridos durante la segunda guerra mundial? ¿Por qué?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué fue lo más difícil?Lo que aprendimos: ¿Nos
sirve para la vida?
Objetivo de la Clase: Analizar la Segunda Guerra Mundial considerando la fragilidad del
orden mundial de entreguerras, el enfrentamiento ideológico entre los regímenes
de Hitler, Stalin y las democracias occidentales, el horror de la población por los
genocidios como el exterminio judío, los desplazamientos forzados de personas, los
bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la extensión planetaria del conflicto y el
potencial destructivo de la bomba atómica.
Objetivo de la Clase: Analizar la Segunda Guerra Mundial
considerando la fragilidad del orden mundial de entreguerras,
el enfrentamiento ideológico entre los regímenes de Hitler,
Stalin y las democracias occidentales, el horror de la población por los genocidios como el exterminio judío, los desplazamientos forzados de
personas, los bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la
extensión planetaria del conflicto y el potencial destructivo de la
bomba atómica.
Estimad@s Estudiantes:
Si llegaste hasta esta lámina, espero que hayas leído
lo anterior de manera comprensiva y pausada,
subrayando lo importante y anotando apuntes o
definiciones sobre los conceptos que no entiendas.
Sería ideal que las preguntas, sobre los Textos, las
respondieras en tu cuaderno, anotando el título de la
Clase y su objetivo.
Un saludo afectuoso para usted y sus familiares.
Cuídense mucho y nos vemos pronto.
Marzo de 2020.-
