Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 1: “A INSTRUCCIONES CLARAS, RESULTADOS PRECISOS”

Objetivo de aprendizaje (OA 22): Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas, en años anteriores. Inicio: 1. Responde de modo oral: ¿Qué es un texto instructivo? ¿en qué se diferencia del

normativo? Desarrollo: 2. A continuación, leerás un texto, que posee el siguiente título:

➢ Al respecto, comenta con tus compañeros (as), ¿Acerca de qué tema puede tratar este texto? 3. ¡A leer el texto! Recuerda responder las preguntas que vayan surgiendo durante la lectura.

3. Responde las siguientes preguntas, en relación al texto leído:

• ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

• ¿Cuál es el tema del texto?

• ¿Para qué sirve este tipo de textos? Explica.

• ¿Qué ocurriría, si decidieras colocar el arroz, antes que los demás ingredientes? ¿Tendrías el mismo resultado?

Conceptos clave: Texto instructivo – pronombres – vocabulario - verbos (Irregulares y modos).

Habilidades: Reflexionar el texto. (Recordar).

(2)¿Qué opinas de las

imágenes del texto? ¿Te

parecen adecuadas? Justifica.

(1) Si no sabes hacer arroz, ¿puedes seguir esta instrucción?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto - reflexionar sobre el contenido –

reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Recordar,

comprender, analizar – aplicar – crear - evaluar).

Arroz a la jardinera

Texto instructivo

Concentrate y actua rapido, solamente tienes cinco minutos para completar el ejercicio. Haz de leer todo el instructivo antes de realizar las tareas. 1. Pon tu nombre en la parte superior de este papel. 2. Anota: ¿cuántos años tendrías si hubieses nacido en el año 1950? 3. Calcula: si juntaras 100 pesos semanales, ¿cuánto dinero juntarías de aquí a diciembre? 4. Escribe: ¿Que hubo de almuerzo el día de ayer en tu casa? 5. Anota al final de la hoja el nombre de la primera mascota que tuviste. 6. Escribe con palabras la cantidad de hermanos que tienes. 7. Preguntale a tu compañero(a) donde fue de vacaciones el año pasado. 8. Cuenta los lapices de tu estuche y los de tu compañero(a) y anota cuantos lapices

tienen en total. 9. Ahora que terminaste de leer todas las instrucciones con cuidado, realiza únicamente lo

que indica la Nº 1. ¡Que actividad mas loca!

• ¿Te parecieron claras las instrucciones?

• ¿Es importante cuidar la ortografía al escribir un texto? ¿Por qué? 4. Marca la alternativa, que mejor represente un sinónimo de la palabra: “Mezclar”, contenido en el texto que acabas de leer:

➢ Mezclar: a) Separar. b) Integrar. c) Revolver. d) Probar.

5. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se proponen:

6. Lee la siguiente oración, extraída del texto, y luego, marca la alternativa correcta, en relación a funciones gramaticales:

“Cuenta los lápices de tu estuche.”

➢ El núcleo del sujeto de esta oración es:

a) cuenta. b) tú. c) lápices. d) de tu estuche.

➢ Una característica del sujeto de esta oración es que:

a) es un adjetivo, que entrega una característica. b) es un artículo, que ayuda a descubrir el género y el número del núcleo del sujeto. c) se encuentra elíptico, es decir, no está escrito, pero se infiere. d) no hay sujeto y es imposible deducirlo.

➢ El núcleo del predicado de esta oración es:

a) cuenta. b) tú. c) lápices. d) de tu estuche.

7. Responde:

• ¿Por qué la mayoría de los verbos están conjugados en el modo Imperativo? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

• Explica la diferencia que existe entre estas dos oraciones. a. Has de leer todo el instructivo antes de hacer algo. b. Haz únicamente lo que indica la N° 2.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Subraya en el texto, los pronombres interrogativos y verifica si están bien escritos. Justifica tu respuesta. _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9. El texto que acabas de leer ha tenido ¡Una fuga de tildes! Lee atentamente, y tilda todas

las palabras que consideres necesarias. Recuerda que los pronombres que se utilizan para preguntar o exclamar, también llevan tildes.

10. Redacta en tu cuaderno un instructivo sobre un tema de tu interés en el que utilices los verbos haber, tener e ir y, también, pronombres interrogativos y exclamativos.

11. Intercambia tu texto con uno de tus compañeros o compañeras para realizar comentarios

y sugerencias de mejora.

12. Peguen sus textos en la sala, para que tus compañeros los puedan leer. Cierre 13. Completa el siguiente organizador gráfico, acerca del texto instructivo.

Texto instructivo

¿Qué es? ¿Cómo puedo

elaborar uno?

¿Para qué sirve?

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Analizar – recordar - aplicar).

Habilidades: Reflexionan sobre el texto – reflexión del contenido - extraer información

explícita – extraer información implícita – incrementar vocabulario – reconocer funciones

gramaticales y usos ortográficos. (Recordar – comprender – analizar – aplicar – evaluar -

crear).

Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 2: “COMPARTIENDO IDEAS Y OPINIONES”

Objetivo de aprendizaje:(OA 27): Dialogar para compartir, desarrollar ideas y buscar acuerdos. (OA 02) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

Inicio 1. Observa las siguientes imágenes y, encierra en un círculo, aquellas que correspondan a

textos instructivos. Comparte tus respuestas con tus compañeros (as).

Desarrollo

Concepto clave: Debate – noticia – funciones gramaticales – vocabulario contextual – expresión oral – estrategias de comprensión textual.

2. A continuación, leerás una noticia, pero antes, responde la siguiente pregunta de modo oral, con tus compañeros:

¿Sabes qué significa que un animal se encuentre “protegido”?

3. Ahora, lee la siguiente noticia. Responde las preguntas que irán surgiendo, a medida que avances en tu lectura.

4. Responde las siguientes preguntas, acerca del texto:

• ¿Qué quiere decir la expresión “abre debate” que aparece en el titular de la noticia?

_________________________________________________________________

• ¿Cuál es el tema que provoca polémica? _________________________________________________________________

• ¿Qué es lo que piensa Eduardo Galeno con respecto al problema? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Has oído alguna vez la palabra “refutar”? ¿Qué crees que significa?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Cuál es tu opinión ante el conflicto que se plantea en la noticia?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Compartes la posición de las autoridades? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Organiza un debate con tu curso. Sigan estos pasos:

• Formen grupos de cuatro integrantes.

• Lean el texto que se presenta a continuación.

• Realicen, juntos, las actividades de

comprensión lectora que se proponen.

• Anoten sus respuestas en sus cuadernos y

luego, revisen como grupo curso.

Puma encontrado muerto abre debate sobre daño que generan a crianceros

Los felinos atentarían contra el ganado caprino.

A raíz del encuentro de un puma en las cercanías de Huachalalume, el debate sobre el daño que estos felinos generan a los crianceros, se abre nuevamente. Y es que las autoridades han negado que exista alguna denuncia formal de algún miembro de las comunidades agrícolas en relación al tema. Sin embargo, en conversación con El Día, el presidente provincial de la Asociación de Crianceros de Elqui, Eduardo Galeno, ha señalado que “es un problema de larga data y en el cual nosotros nos vemos atados de manos, porque la ley protege a los animales.”

(1) ¿Qué crees que significa la palabra subrayada?

(2) Explica esta frase con tus propias palabras.

(3) ¿Qué implicancias tiene este hecho?

6. Antes de leer, Observa el título del texto y responde: ¿Sobre qué tema tratará este

texto? ¿Cuál será su propósito comunicativo? ¿Cuál podría ser, a tu juicio, su posible

audiencia?

7. Ahora, lee el siguiente texto, anotando al margen de cada párrafo, preguntas acerca

de aquello que no comprendes. Una vez terminada la lectura, comparte estas

interrogantes con tus compañeros (as) y profesor (a) y busquen las respuestas.

Colegios amplían prohibición de venta de

comida chatarra a actividades escolares

Autor: J. Herrera y M. Bustos

Ley de Rotulado, que regirá desde el lunes, no sólo abarca a los quioscos, sino a todo el recinto.

Apoderados han implementado venta de ensaladas y profesores "convivencias saludables".

Alfajores, galletas y queques. Esos son algunos productos que los escolares suelen vender en los recreos, para reunir fondos para fiestas o viajes de estudios. Desde el próximo lunes, sin embargo, ya no será posible: la Ley de Etiquetado, que prohíbe la venta de alimentos altos en nutrientes críticos en los colegios, no sólo regula a los quioscos, sino todas las ventas que ocurran al interior de los establecimientos educacionales.

La norma, que fija límites para las calorías, azúcar, sodio y grasas saturadas, y obliga a rotular a los productos envasados que los excedan, sólo hará excepciones con las colaciones que envíen los padres y apoderados. “La ley aborda la venta y promoción de alimentos “altos” (en nutrientes críticos) al interior de los establecimientos educacionales, y estrictamente la colación no es venta ni promoción”, señaló Lorena Rodríguez, jefa del Departamento de Nutrición y Alimentos del Ministerio de Salud.

Rodríguez es clara en explicar que, por ejemplo, en el caso que un niño quiera comercializar un queque en el colegio “no se puede hacer, porque no se pueden vender alimentos que superen los límites. Pero, también, habría que ver que producto es, porque hay gente que hace galletas de avena que son saludables”. Añade que, sólo tratándose de alimentos saludables, o que no tengan etiqueta, “se pueden seguir vendiendo en las escuelas”.

De acuerdo a la experta, mediante los diálogos ciudadanos se han realizado discusiones acerca de la implementación del reglamento: “Estamos llamando a que las familias y la comunidad escolar entera se sume a esto”. En ese contexto, los colegios ya están aplicando medidas para cumplir la norma y, para ello, consideran ahora la venta de frutas y ensaladas para juntar fondos, y han instaurado las “convivencias saludables” como actividades de rutina. En el establecimiento José Joaquín Prieto, parte de la red de establecimientos Sociedad de Instrucción Primaria (Sip), la dirección resolvió “enviar comunicaciones cuando se organiza una convivencia, para que los alumnos traigan sólo comida saludable”, señala Marcia Poblete, directora del recinto. En el colegio se permite que los apoderados puedan vender alimentos en el patio, pero éstos son preparados y naturales. “Ahora las mamás del tercero medio están vendiendo ensaladas en el recreo”, agrega Poblete.

(1) ¿Qué factor se agregará a la ley de comida chatarra en los colegios?

(2) ¿Qué señala acerca de la colación, Lorena Rodríguez? ¿Estás de acuerdo?

La regla, sin embargo, podría romperse en ocasiones especiales, que impliquen reunir fondos para familias con necesidades urgentes y donde se incorporarían productos no envasados, que no están incluidos en la ley, como pizzas o completos. “Por un tema de salud, por ejemplo, si algún papá o mamá tiene cáncer. Ahí hay un bien superior”, explica la directora.

Otro caso es en el colegio Pedro de Valdivia de Peñalolén, donde desde hace dos años tienen quiscos saludables. Claudia Díaz, directora del establecimiento dice que en el recinto los profesores hacen las convivencias con alimentos saludables y que “hace algún tiempo no está permitida la venta por parte de alumnos o apoderados de alimentos”.

Aldo Reyes (4), ingeniero en Alimentos y encargado de Calidad en la red de colegios Pedro de Valdivia, remarca que “por reglamentación interna, la venta y actividades donde hayan alimentos no saludables está prohibidas”. Para complementar eso, se han realizado charlas a apoderados ya que, “ha costado un poco más que ellos entiendan lo importante de la alimentación saludable”.

En los colegios municipales también se ha aplicado medidas. En el Liceo Augusto D’Halmar, en Ñuñoa, que ya cuenta con un quiosco, los alumnos no pueden vender alimentos para recolectar dinero: “Para eso se pueden hacer rifas con otros elementos, como vender ropa o libros”.

Fiscalización El próximo lunes 27 comienza a regir la ley, pero debido a que es feriado, en gran parte del país la fiscalización de las seremis comenzará el martes. “Uno de los focos estará en los colegios y otro en los lugares donde se venden productos de alto consumo infantil”, aclaró Rodríguez.

8. Responde las siguientes preguntas sobre el texto leído, de modo oral:

• ¿Qué información del texto es nueva para ti? ¿cuál ya conocías? ¿Existe información que no concuerde con aquello que sabías? Explica.

• ¿Cómo se relaciona la información del texto, con tus experiencias personales? Da un ejemplo.

9. ¡Aprendamos nuevas palabras! Observa las palabras destacadas en el texto e intenta deducir su significado, a través del contexto en que se encuentran. Luego, coloca el número de la palabra, al lado de su sinónimo.

Palabra Número Sinónimo

1. Amplían. Colegio.

2. Regirá. Traspasar.

3. Abarca. Decidió.

4. Recinto. Implica.

5. Implementado. Agrega.

6. Norma. Liderará.

7. Superen. Organizado.

8. Añade. Regla.

9. Resolvió. Acrecientan.

10. Estas personas, no comprendieron el texto, y tienen algunas dudas, ¿Los puedes ayudar?

Resuelve las situaciones, de acuerdo a la información que te aportó el texto leído.

Situación 1: Mi mamá me envió una caja con chocolates (con sellos) para consumir en

el recreo. ¿Podré entrar al colegio esta mañana?

Situación 2: Hice galletas de avena y pasas, para vender a $100, en el colegio y reunir

fondos para el paseo de fin de año. ¿Podremos venderlas?

11. Lee la siguiente oración del texto, y luego, marca la alternativa correcta. “La ley de rotulado, no sólo abarcará a los quioscos, sino a todo el recinto.” ➢ El sujeto de la oración es:

a) la ley.

b) la ley de rotulado no sólo.

c) la ley de rotulado.

d) no sólo abarcará a los quioscos.

(3)¿Quién es Aldo Reyes? ¿Cuál ha sido su experiencia en la

implementación de esta ley? Explica.

➢ El predicado de la oración es:

a) no sólo.

b) no sólo abarcará a los quioscos, sino a todo el recinto.

c) abarcará.

d) ley.

➢ ¿Qué función gramatical, cumple la palabra “ley”, dentro de la oración?

a) Núcleo del predicado.

b) Complemento directo.

c) Núcleo del sujeto.

d) Adverbial.

Ahora… ¡Hagamos un debate! ¡Sigue las instrucciones!

12. Elijan qué posición van a defender: Si están de acuerdo con el tema de la noticia o, en

desacuerdo. Elaboren argumentos que sostengan su posición.

13. Comprométanse a respetar las siguientes normas para un debate respetuos

14. Escojan un representante del grupo para defender su punto de vista.

15. Cada grupo, toma la palabra en forma alternativa, mientras el o la docente actúa como

moderador del debate.

16. Finalmente, expresen sus opiniones personales sobre la realización de esta actividad.

Cierre:

17. Crea una definición para los siguientes conceptos. Escríbelas y, luego, coméntalas con tus compañeros y compañeras. Organiza cada definición, respondiendo las siguientes preguntas orientadoras:

¿Qué es? ¿Cómo se utiliza? ¿Para qué sirve?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

Opinión Debate Argumento Refutar

Recuerda que, para expresar tus ideas de modo oral, debes: ✓ Comparte tus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.

✓ Opina sobre temas diversos, sustentando tus argumentos con ejemplos de su experiencia

personal o tu conocimiento previo.

✓ Haz comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se

dialoga.

✓ Contribuye a la conversación con datos o ideas que amplíen lo dicho por otro.

✓ Destaca ideas dichas por otros.

✓ Espera a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

✓ Reconoce cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estás de acuerdo.

✓ Refuta lo dicho por otro, si estás en desacuerdo, y fundamenta tu postura con hechos,

datos o ejemplos.

✓ Indica en qué estás dispuesto a ceder para llegar a un acuerdo.

✓ Acepta propuestas de otras personas.

✓ Llega a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 3: “¡EXPRESEMOS NUESTRA OPINIÓN!”

Objetivo de aprendizaje (OA 27): Dialogar para compartir, desarrollar ideas y buscar acuerdos.

Inicio

1. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué es un tema polémico? ______________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué es un debate y cuáles son sus características? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué son los argumentos?, ¿por qué son necesarios en una discusión? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Desarrollo: 2. Observa el siguiente video y realiza las actividades.

• Toma apuntes sobre las ideas principales del video y los argumentos que consideres más relevantes.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

• ¿Qué opinas sobre los videojuegos violentos? Escribe y fundamenta tu opinión. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Únete a los compañeros(as) que piensan como tú sobre el tema, y haz una lista con los

argumentos en los que se apoyan. Puedes exponer tu experiencia personal. 5. Desarrollen un debate en el que participe todo el curso. Recuerden considerar las normas

de comportamiento aprendidas, durante la sesión anterior.

Conceptos clave: Debate – opinión – argumento – toma de apuntes.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido – extraer información explícita – extraer información implícita. (Comprender – recordar - analizar – aplicar – evaluar).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

Recuerda que, para expresar tus ideas de modo oral, debes: ✓ Comparte tus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases. ✓ Opina sobre temas diversos, sustentando tus argumentos con ejemplos de su experiencia

personal o tu conocimiento previo. ✓ Haz comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga. ✓ Contribuye a la conversación con datos o ideas que amplíen lo dicho por otro. ✓ Destaca ideas dichas por otros. ✓ Espera a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. ✓ Reconoce cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estás de acuerdo. ✓ Refuta lo dicho por otro, si estás en desacuerdo, y fundamenta tu postura con hechos,

datos o ejemplos. ✓ Indica en qué estás dispuesto a ceder para llegar a un acuerdo. ✓ Acepta propuestas de otras personas. ✓ Llega a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

6. Una vez finalizado el debate, formulen - como grupo curso - una conclusión sobre el tema, de la manera más imparcial posible.

Cierre :

7. Autoevalúa tu trabajo utilizando la siguiente pauta.

Indicador Sí No

Adopté una postura clara frente al tema.

Compartí mis ideas y escuché las de mis compañeros(as) con respeto.

Utilicé mis apuntes para apoyar mi discurso.

Intenté comprender el punto de vista de los demás.

8.- Responde las siguientes preguntas. -¿Qué significa expresarse de modo oral?

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-¿Cómo puedes lograrlo?

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-¿Para qué puede servirte esta habilidad en tu vida extra escolar?

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Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 4: “UN POEMA PARA PENSAR”

Objetivo de aprendizaje (OA 27): Dialogar para compartir, desarrollar ideas y buscar acuerdos.

Inicio 1. Explica la importancia de las siguientes acciones en un debate.

Informarte del tema:

Participar activa y respetuosamente:

Exponer con claridad tus ideas:

Concluir ideas relevantes y/o llegar a consensos:

Desarrollo 2.- Comenta con tus compañeros: ¿Sabes qué es una oda?

3. Lee junto con tus compañeros(as) este fragmento del poema Oda al aire, de Pablo

Neruda.

Oda al aire Andando en un camino encontré al aire,

lo saludé y le dije con respeto: “Me alegro de que por una vez,

dejes tu transparencia, así hablaremos”.

El incansable,

bailó, movió las hojas, sacudió con su risa el polvo de mis suelas,

y levantando toda su azul arboladura, su esqueleto de vidrio, sus párpados de brisa, inmóvil como un mástil,

se mantuvo escuchándome. Yo le besé su capa de rey del cielo,

me envolví en su bandera de seda celestial y le dije:

monarca o camarada, hilo, corola o ave, no sé quién eres,

pero una cosa te pido, no te vendas.

El agua se vendió,

y de las cañerías en el desierto, he visto terminarse las gotas, y el mundo pobre, el pueblo,

caminar con su sed tambaleando en su arena.

4. Luego de la lectura, responde en tu cuaderno, las siguientes preguntas.

• Según el texto, ¿qué se le pide al aire?

• ¿Cuál es la idea principal del poema?

• ¿Qué pasaría si el aire, al igual que el agua, se transformara en un recurso que se pudiera vender?

• ¿Qué posiciones antagónicas se pueden plantear frente a este tema?

Conceptos clave: Debate – argumento – consenso – vocabulario

funciones gramaticales.

Habilidades: Extraer información explícita – extraer información implícita - reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto - incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Comprender – recordar – aplicar – analizar – evaluar - crear).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

(1) Describe psicológicamente al aire, basándote

en lo expresado por el hablante lírico.

8. Lee las palabras destacadas en el texto e intenta deducir su significado, por medio del contexto; luego, ubica en esta tabla, su sinónimo y, únelas, colocando el número de la palabra en su símil.

Palabra Número Sinónimo

1. Incansable. Compañero.

2. Sacudió Imparable.

3. Camarada. Bamboleando.

4. Cañerías. Meneó.

5. Tambaleando. Tuberías.

6.- Lee la siguiente oración del poema, y completa la siguiente tabla:

“El incansable, bailó, movió las hojas, sacudió con su risa el polvo de mis suelas.”

Categoría gramatical Palabra (s) de la oración

Verbos:

Artículos:

Sustantivos comunes:

Adjetivos posesivos:

7. Forma un grupo de cinco integrantes y distribuye junto con tus compañeros(as) los

siguientes roles. Registra los nombres de quiénes los llevarán a cabo.

Moderador

Defensor posición 1

Secretario posición 1

Defensor posición 2

Secretario posición 2

• Redacten una pregunta que defina el tema de su debate.

• Organicen la discusión de acuerdo a las pautas y normas utilizadas en las clases anteriores.

• Finalmente, un representante del grupo debe exponer las conclusiones a las que llegaron.

Recuerda que, para expresar tus ideas de modo oral, debes: ✓ Comparte tus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.

✓ Opina sobre temas diversos, sustentando tus argumentos con ejemplos

de su experiencia personal o tu conocimiento previo.

✓ Haz comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre

el que se dialoga.

✓ Contribuye a la conversación con datos o ideas que amplíen lo dicho por

otro.

✓ Destaca ideas dichas por otros.

✓ Espera a que el interlocutor termine una idea para complementar lo

dicho.

✓ Reconoce cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estás de

acuerdo.

✓ Refuta lo dicho por otro, si estás en desacuerdo, y fundamenta tu

postura con hechos, datos o ejemplos.

✓ Indica en qué estás dispuesto a ceder para llegar a un acuerdo.

✓ Acepta propuestas de otras personas.

✓ Llega a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

8. Coevalúa la actividad de tus compañeros de grupo, de acuerdo a la siguiente pauta:

Nombre: _____________________

Evaluador 1: __________

Evaluador 2: __________

Evaluador 3: __________

Evaluador 4: __________

Participa en la actividad SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Cumple rol asignado SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Respeta turnos de habla SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Expone con claridad SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Cierre:

9. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

• ¿Qué es un poema?,

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________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

• ¿cómo puedes diferenciarlo de un cuento?

__________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

• ¿Para qué puede servirte la lectura de poemas?

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Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 5: “¡HAN LLEGADO NOTICIAS!”

Objetivo de aprendizaje (OA 31): Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva.

Inicio: 1. Responde las siguientes preguntas, recordando lo aprendido en años anteriores.

• ¿Para qué sirven las noticias? ________________________________________________________________

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• ¿Cuáles son las preguntas clave a las que debe responder toda noticia? ________________________________________________________________

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• ¿Cuál es la estructura de una noticia?

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Desarrollo: 1. ¿Has escuchado o leído, el cuento el flautista de Hamelín? ¿De qué se trata? Comparte

con tus compañeros (as). 2. Lee el cuento El flautista de Hamelín.

Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: una mañana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes salieron de sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros y la comida de sus bien provistas despensas.

Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún peor, nadie sabía qué hacer para acabar con tan inquietante plaga.

Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, parecía que cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones

que, día tras día, se enseñoreaban de las calles y de las casas, que hasta los mismos gatos huían asustados.

Ante la gravedad de la situación, los prohombres de la ciudad, que veían peligrar sus

riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: "Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones".

Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado, a quien nadie había visto antes, y les dijo: "La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un solo ratón en Hamelín".

Conceptos clave: Noticia – narración – vocabulario – funciones gramaticales.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto - reflexionar sobre el contenido – extraer información implícita – extraer información implícita - incremento de vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Recordar – comprender - analizar – aplicar – evaluar - crear).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

(1)¿Qué problemas crees puede conllevar una plaga de ratones?

(2)¿Qué características del pueblo de Hamelín puedes

desprender de la lectura?

Dicho esto, comenzó a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del flautista que tocaba incansable su flauta.

Y así, caminando y tocando, los llevó a un lugar muy lejano, tanto, que desde allí ni siquiera se veían las murallas de la ciudad.

Por aquel lugar pasaba un caudaloso río donde, al intentar cruzarlo para seguir al flautista, todos los ratones perecieron ahogados.

Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones, respiraron aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prósperos negocios, y tan contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz desenlace, comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche.

A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó a los prohombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa. Pero estos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron: "¡Vete de nuestra ciudad!, ¿o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?".

Y dicho esto, los orondos prohombres del Consejo de Hamelín le volvieron la espalda

profiriendo grandes carcajadas. Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que

hiciera el día anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez, insistentemente. Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguían, sino los niños de la ciudad

quienes, arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del extraño músico. Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos

de sus padres que en vano, entre sollozos de desesperación, intentaban impedir que siguieran al flautista.

Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que nadie supo adónde, y los niños, al igual que los ratones, nunca jamás volvieron.

En la ciudad solo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien repletos graneros y bien provistas despensas, protegidas por sus sólidas murallas y un inmenso manto de silencio y tristeza.

Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta desierta y vacía ciudad de Hamelín, donde, por más que busquéis, nunca encontraréis ni un ratón ni un niño.

Fuente: http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/hamelin.htm

3. Une cada palabra del texto, con su sinónimo. Luego, Elige tres de ellas, y escribe una

oración con cada una.

1. Próspera. Alejarlos. 2. Merodeaban. Melancólico. 3. Exterminarlos. Expresando. 4. Ahuyentarlos. Adueñaban. 5. Enseñoreaban. Desgreñado. 6. Prohombres. Opulenta. 7. Taciturno. Vagaban. 8. Desgarbado. Absortos. 9. Embelesados. Eliminarlos. 10. Profiriendo. Nobles.

4. Lee la siguiente oración del cuento y marca las alternativas correctas.

“Los hamelineses respiraron aliviados.”

➢ El artículo “los”, cumple la función de: a) núcleo del sujeto. b) determinante. c) núcleo del predicado. d) predicado.

(3)¿Qué opinas de la actitud de los habitantes de

Hamelín? Fundamenta.

(4)¿Qué opinas del final del cuento? ¿Cómo sería la vida en una ciudad sin niños? Comenta.

➢ La palabra “hamelineses”, cumple la función de:

a) núcleo del sujeto. b) núcleo del predicado. c) determinante. d) predicado. ➢ La palabra “respiraron”, cumple la función de:

a) núcleo del sujeto. b) núcleo del predicado. c) determinante. d) predicado.

6. Completa la siguiente tabla sobre el cuento.

¿Qué ocurrió?

¿Quién es el personaje principal?

¿Cuándo ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

¿Cómo ocurrió?

¿Por qué ocurrió?

7. Realicen, en parejas, las siguientes actividades.

• Completen este esquema con la secuencia de hechos clave en la historia leída.

Hechos clave del inicio Hechos clave del

desarrollo Hechos clave del

desenlace

• Respondan: ¿cuál es el principal conflicto de la historia? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

• Redacten una noticia oral, a partir del cuento leído, utilizando la información del

cuadro anterior. Para lograrlo, elaboren una lista de las ideas que señalarán:

✓ Al inicio de la noticia, incluyendo el titular.

✓ En el cuerpo de la noticia.

✓ En el cierre de la noticia.

Recuerden que, para realizar un relato oral, deben considerar:

1. Estructuren el relato en un orden que se entienda.

2. Mantengan la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.

3. Agreguen datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no

desvíen el tema.

4. Utilicen un lenguaje verbal, paraverbal y no verbal adecuado a la situación

comunicativa.

8. Presenten sus noticias al curso. Cierre:

9.- Responde las siguientes preguntas. ¿Qué es una noticia?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Cómo puedes distinguirla?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

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¿Para qué puede servirte leer noticias, en tu vida extra escolar?

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__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 6: “LEO PARA VIAJAR POR EL MUNDO”

Objetivo de aprendizaje (OA 3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.

Inicio 1. Responde las preguntas y coméntalas con tus compañeros y compañeras.

• ¿Qué es un cuento? ________________________________________________________________

• ¿Qué elementos forman parte de un cuento? ________________________________________________________________

¿Cuál es su estructura? ____________________________________________________________________ Desarrollo

2. Observa el título del cuento y el dibujo que lo ilustra y, responde de modo oral, con tus compañeros (as): a) ¿Sobre qué podría tratar el cuento? Profundiza tu respuesta, utilizando tu imaginación. b) ¿Te parece que la ilustración es adecuada, en este caso, para obtener mayor

información sobre el texto que leerás? Fundamenta. c) ¿Qué otros cuentos conoces? ¿Cuál es tu favorito? ¿Quién es el autor de uno de

ellos? ¿Qué tema trata ese cuento?

3. Lee el siguiente cuento. El hueso cantor

Había una vez gran alarma en un país, por causa de un jabalí que asolaba los campos, destruía el ganado y despanzurraba a las personas a colmillazos. El rey prometió una gran recompensa a quien librase al país de aquel azote; pero la fiera era tan corpulenta y forzuda que nadie se atrevía a acercarse al bosque donde tenía su morada. Finalmente, el rey hizo salir a un pregonero diciendo que otorgaría por esposa a su única hija a aquel que capturase o diese muerte a la alimaña.

Vivían a la sazón, dos hermanos en aquel reino, hijos de un hombre pobre, que se ofrecieron a intentar la empresa. El mayor, astuto y listo, lo hizo por soberbia; el menor, que era ingenuo y tonto, movido por su buen corazón. Dijo el rey:

—Para estar seguros de encontrar el animal, entrarán en el bosque por los extremos opuestos.

El mayor entró por el lado de Poniente, y el menor por el de Levante. Al poco rato de avanzar este, se le acercó un hombrecillo que llevaba en la mano una lanza corta, y le dijo:

—Te doy este venablo porque tu corazón es inocente y bondadoso. Con él puedes enfrentarte sin temor con el salvaje jabalí; no te hará daño alguno.

El mozo dio las gracias al hombrecillo y, echándose el arma al hombro, siguió su camino sin miedo. Poco después avistó a la fiera, que corría furiosa contra él; pero el joven le presentó la jabalina, y el animal, en su rabia loca, embistió ciegamente y se atravesó el corazón con el arma. El muchacho se cargó la fiera a la espalda y se volvió para presentarla al rey.

Conceptos clave: Texto literario - cuento folclórico – vocabulario – funciones gramaticales.

Habilidades: Extraer información explícita – extraer información implícita - incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos – reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido. (Recordar – comprender - analizar – aplicar - evaluar - crear).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

(1) Describe al jabalí.

Al salir del bosque por el lado opuesto, se detuvo en la entrada de una casa donde había mucha gente que se divertía bailando y empinando el codo. Allí estaba también su hermano mayor; había pensado que el jabalí no iba a escapársele, y que primero podría tomarse unos traguitos. Al ver a su hermano menor que salía del bosque con el jabalí a cuestas, su envidioso y perverso corazón no le dejó ya un instante en reposo.

—Ven, hermano —le dijo, llamándolo—, descansarás un poco y te reanimarás con un

vaso de vino. El pequeño, que no pensaba mal, entró y le contó su encuentro con el hombrecillo que le había dado la jabalina para matar el jabalí. El mayor lo retuvo hasta el anochecer, y entonces partieron los dos juntos. Al llegar, ya oscurecido, a un puente que cruzaba el río, el mayor hizo que el otro pasara delante, y cuando estuvo en la mitad, le asestó a traición un fuerte golpe y lo mató. Lo enterró bajo el puente y, cargando con el jabalí, lo llevó al rey, afirmando que lo había cazado y muerto, hazaña por la cual obtuvo la mano de la princesa. Al extrañarse la gente de que no regresara el hermano, dijo:

—Seguramente que el animal lo habrá despedazado —y todo el mundo lo creyó así. Pero como a Dios nada le queda oculto, también aquella negra fechoría hubo de salir

a la luz. Unos años más tarde, un pastor que conducía su rebaño por el puente vio abajo, entre la arena, un huesecillo blanco como la nieve, y pensó que con él podría fabricarse una boquilla para su cuerno. Así lo hizo, y al probar el instrumento con la nueva pieza, el huesecillo se puso a cantar, con gran asombro del pastor:

—Ay, amable pastorcillo, que tocas con mi huesecillo. Mi hermano me ha matado bajo este puente enterrado. El jabalí se llevó y la princesa me robó.

—¡Vaya un cuerno prodigioso, que canta solo! —se dijo el pastor—. Voy a llevarlo al rey.

No bien hubo llegado a presencia del rey, el cuerno volvió a entonar su canción. El rey, comprendiendo el sentido, mandó excavar la tierra debajo del puente y apareció el esqueleto entero del asesinado. El mal hermano no pudo negar el hecho. Lo cosieron en un saco y lo echaron al río para que muriera ahogado. Los huesos del muerto fueron depositados en el cementerio, en una hermosa sepultura, y allí reposan en santa paz.

Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/el_hueso_cantor.htm

4. Tras la lectura del texto, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

• ¿Qué ofrecían a cambio de la captura del animal?

• ¿Por qué razón se ofreció a ir el hermano menor?

• ¿Por qué el hermano mayor se quedó con la recompensa?

• ¿Cómo puede ser calificado el actuar del rey?

• ¿Cuál es la idea principal del texto?

• ¿Qué piensas respecto al actuar del hermano mayor? Justifica.

• ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del hermano mayor?

• Selecciona los cinco momentos principales de la narración, anotando el

acontecimiento principal, de cada uno de ellos.

• Describe el ambiente en que se desarrolla el cuento.

• ¿Cómo podrías relacionar este relato con algún hecho de tu vida, o que has

observado en tu entorno? Explica.

• ¿Se parece este cuento a otro que hayas leído? ¿A cuál? ¿En qué se parecen?

Explica.

5. Escribe una definición para las siguientes palabras, a partir del contexto de la lectura.

Luego, corrobora su definición consultando el diccionario.

(2)Compara a los dos hermanos. ¿Qué te parece la actitud del

hermano soberbio? Fundamenta.

(3)¿Por qué el cuento recibe este nombre?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

Palabra ¿Qué creo que significa? ¿Qué dice el diccionario?

Asolar.

Despanzurrar.

Pregonero.

Embestir.

Asestar.

Fechoría.

6. Busca en el cuento, adjetivos calificativos, para los hermanos del cuento: Hermano mayor Hermano menor 7. En grupos de 4 integrantes: Busquen en su libro de lenguaje un cuento que les llame la atención y léanlo. Luego, completen el siguiente organizador gráfico con la información solicitada sobre el texto.

✓ Título del cuento: ✓ Autor: ✓ ¿De qué trata el cuento? ✓ Su personaje principal es: ✓ El cuento se ambienta en: ✓ Recomendamos en este cuento porque (entreguen dos razones):

7. Presenten sus trabajos al curso.

8. Soliciten a su profesor (a) les recomiende un relato parecido al que han leído. Anoten la

información recibida, en sus cuadernos. Cierre:

10. Reflexiona y responde en tu cuaderno: • ¿Qué he aprendido hoy? Anota tres ideas:

1.____________________________________ 2.____________________________________ 3.____________________________________

• ¿Para qué puede ser de utilidad, la lectura de cuentos?

• ¿Cómo puedes reconocer un cuento de otros tipos de textos?

Lenguaje Sexto año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 6to. año ___ Clase 7: “¡QUÉ CREATIVO SOY!”

Objetivo de aprendizaje (OA 14): Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.).

Inicio:

1. Completa el siguiente organizador gráfico, con las características del cuento folclórico.

Desarrollo: 2.- A continuación, te presentamos dos opciones de escritura, selecciona la actividad que más te interese y ¡A escribir!

Característica:

Característica: Característica:

Característica:

Característica:

Cuento

Folclórico

Concepto clave: Cuento – noticia – conectores – vocabulario – funciones gramaticales.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar).

OPCIÓN 1: Redacta una noticia. Para ello, debes:

✓ Narrar un hecho interesante ✓ Describir a las personas que intervienen en la acción ✓ Mantener la coherencia temática ✓ Expresar una opinión sobre los hechos relatados.

OPCIÓN 2: Redacta cuento. Para ello, debes:

✓ Relata un hecho interesante. ✓ Desarrolla una secuencia narrativa. ✓ Mantén la coherencia temática. ✓ Describe las acciones que realizan los personajes. ✓ Menciona al menos dos características del ambiente. ✓ Describe explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje. ✓ Describe los sentimientos o los problemas de los personajes

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto. (Crear – aplicar - evaluar).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

3. Utiliza los siguientes conectores para ordenar tu texto. Márcalos, a medida que los utilices. 4. Agrega 3 adjetivos calificativos, para describir en tu texto.

5. Utiliza tres palabras de las aprendidas, en clases anteriores, y subráyalas, en tu texto.

6. Organiza las ideas que conformarán tu texto, apoyándote en la siguiente tabla.

Título: ______________________________________

Inicio:

Desarrollo: .

Cierre:

7. Revisa tu texto y corrige los errores que encuentres. 8.- Comparte tu trabajo con el curso y expón tus impresiones. Cierre: 9. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué significa “mantener una secuencia lógica” de los hechos, en una narración?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

• ¿Cómo puedes lograr esta meta?

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__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

• ¿Para qué puede servirte el preocuparte de este tema, al escribir?

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PRIMERO LUEGO DESPUÉS ENTONCES POR ESO PORQUE ANTES DE ADEMÁS