3°MEDIO LENGUAJE Y LITERATURA

PROFESOR JONATHAN SAAVEDRA O.

PROFESORA EVELYN PACHECO

Guía priorización N°1 Poesía, figuras literarias y actitudes líricas

NOMBRE:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE : OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

En esta guía que he preparado para ustedes está toda la información que consideraré esencial en cuanto a la evaluación de este género de la literatura, la Lírica o Poesía. Pero, antes de eso, activemos lo que ya sabes:

¿Por qué la poesía es conocida, en su denominación técnica o especializada, como lírica? ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Comprendiendo lo que leo: Lee el siguiente poema y luego responde lo que te pregunto:

La poesía Es un respirar en paz

Para que los demás respiren, Un poema

Es un pan fresco, Un cesto de mimbre

Jorge Teilier, “El poeta de este mundo”.

Tip para leer poesía

1) En un poema toda palabra cuenta, así que ten a mano un diccionario para que no se te escape ningún significado .

2) Más aún que en cualquier otro texto, los significados de las palabras de un poema son altamente contextuales, por lo que considera al lado de qué palabras está, en qué verso, asociada a qué otras palabras en una rima, etc., para saber lo que significa la palabra que estás buscando.

Comprendiendo

1) En el contexto del poema, ¿qué significa la frase “respirar en paz”? ¿Por qué esta acción se podría asociar a la poesía?

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

2) ¿Por qué el hablante lírico puede asociar la poesía con “un pan fresco”? En una columna, anota todas las características que tiene un pan recién salido del horno y escoge cuáles de ellas podrían vincularse con la poesía.

Pan recién horneado

• • • • • •

Poesía

• • • • • •

La relación es posible porque _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Lo que acabamos de ver con el poema de Jorge Teillier es la utilización de la que, para muchos, es la figura literaria más importante: la metáfora. ¿Por qué se dice esto? Porque la metáfora condensa uno de los sentidos más profundos de la poesía: encontrar similitudes entre todas las cosas del mundo y, por sobre todo, poder decir de una manera nueva, de una manera que permita acercarnos, realmente, a lo que sentimos e imaginamos. ¿Cómo definimos la metáfora? Es, simplemente, nombrar una cosa por otra, basándose en

relaciones de similitud o parecido. Se podría decir que una metáfora es una comparación sin el como. Por ejemplo, en el poema de Gabriela Mistral “Amanecer” (página 10 de tu antología), tenemos la siguiente metáfora: “hasta que la Gorgona de la noche/va, derrotada, huyendo”.

Para dilucidar esta metáfora, primero tenemos que saber qué es una Gorgona.

En la mitología griega, una gorgona (en griego antiguo γοργώ gorgō o γοργών gorgōn, ‘terrible’) era un despiadado monstruo femenino a la vez que una deidad protectora procedente de los conceptos religiosos más antiguos. Su poder era tan grande que cualquiera que intentase mirarla quedaba petrificado. Las gorgonas son a veces representadas con alas de oro, garras de bronce y colmillos de jabalí, pero sus atributos más comunes son los dientes y la piel de serpientes.

En el contexto del poema, la metáfora se refiere a que la hablante lírica ha derrotado al “monstruo de la noche”; es decir, a la oscuridad, a lo que la petrificaba (en el sentido de paralizada), a lo que la asustaba, y cosas similares. Creando para aprender Considerando el ejemplo, en tu cuaderno crea tus propias metáforas sobre partes del cuerpo, completando las columnas que permiten hacer la analogía o similitud: Ejemplo: Las perlas de tu boca = Los dientes

Perlas • Color blanco • Superficie esmaltada • Tamaño pequeño

Dientes • Color blanco • Superficie esmaltada • Tamaño pequeño

1) Cabeza. 2) Cabello. 3) Ojos. 4) Cuello. 5) Corazón. 6) Piernas.

Más figuras literarias Antes de que veas otras figuras literarias, sus definiciones y algunos ejemplos, recuerda que:

Una figura literaria es un procedimiento lingüístico o de estilo del lenguaje

que se aparta del uso normal y normado por las reglas gramaticales. Se usan

para embellecer pero, sobre todo, para decir algo para lo cual el lenguaje

habitual no tiene una expresión precisa. Ahora, considera detenidamente el siguiente cuadro de figuras literarias básicas.

Figura Definición Ejemplo Aliteración Repetición de un sonido

en palabras próximas o en una frase

El ruido con que rueda la ronca tempestad. (J. Zorrilla)

Anáfora Repetición de una o varias palabras al comienzo de varios versos o de varias frases

Érase un hombre a una nariz pegado, érase una nariz superlativa, érase una nariz sayón y escriba... (Quevedo)

Antítesis Contraposición de los significados de dos palabras o expresiones en una misma frase

Yo velo cuando tú duermes; yo lloro cuando tú cantas... (Cervantes)

Comparación o símil Se comparan dos cosas o conceptos, normalmente a través del nexo “como”

Tus cabellos son rubios como el oro.

Epíteto Adjetivo que subraya o destaca una cualidad que es característica del nombre al que acompaña; generalmente va antepuesto:

por ti la verde hierba, el fresco viento, el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera deseaba. (Garcilaso de la Vega)

Hipérbaton Alteración del orden normal de la frase

Era del año la estación florida... (Góngora)

Hipérbole Exageración, más allá de lo verosímil, con el fin de engrandecer o empequeñecer la idea que se expresa

¡Tan rubia era la niña, que cuando hay sol no se la ve! (Amado Nervo)

Personificación o prosopopeya

Se atribuyen cualidades humanas a seres inanimados

La noche llama temblando al cristal de los balcones... (F. García Lorca)

Rastreando figuras en Gabriela Mistral: Ahora, tomen el libro de Gabriela Mistral y busquen un ejemplo de cada una de las figuras que aparecen en el cuadro y, por supuesto, también un ejemplo de metáfora. Anoten sus respuestas en sus cuadernos. Ahora, para cerrar esta primer guía teórico-práctica sobre la poesía, te invito a leer el siguiente poema de Gabriela Mistral: YO NO TENGO SOLEDAD Es la noche desamparo de las sierras hasta el mar. Pero yo, la que te mece, ¡yo no tengo soledad! Es el cielo desamparo si la luna cae al mar. Pero yo, la que te estrecha, ¡yo no tengo soledad! Es el mundo desamparo y la carne triste va Pero yo, la que te oprime, ¡yo no tengo soledad! Ahora, responde:

1) ¿Quién habla en este poema? ¿Gabriela Mistral o alguien más?_________________________________________________________________________________

2) ¿Qué nos dice el poema sobre la persona que habla? ___________________________ ___________________________________________________________________________________________

Pues bien, en el poema el ser que habla es el HABLANTE LÍRICO. Este ser de lenguaje o ficción habla en relación al mundo, expresando sus emociones y/o sentimientos ante el mundo creado en su poema, ante una persona, ante un objeto lírico, etc.

Un objeto lírico puede

ser una persona, animal,

cosa, objeto

personificado que sirve

al hablante lírico para

expresar su interioridad.

Ahora agregaremos un nuevo concepto: la actitud lírica. Este concepto tiene que ver con la forma en que el hablante lírico da a conocer el mundo lírico, con el modo en el que capta y expresa la realidad. Los teóricos hablan de tres actitudes líricas:

Actitud Lírica Definición Ejemplo Enunciativa Se caracteriza

porque el lenguaje empleado representa una narración de hechos que le ocurren a un objeto lírico. El hablante usa la tercera persona.

“Tres árboles caídos quedaron a la orilla del sendero. El leñador los olvidó, y conversan apretados de amor, como tres ciegos.”

(Tres árboles, Gabriela Mistral)

Apostrófica El hablante lírico expresa su mundo interior dirigiéndose a un tú. El hablante lírico usa la segunda persona gramatical.

“Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido, y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido.” (Sonetos de la Muerte, Gabriela Mistral)

Carmínica o de la canción

El hablante lírico expresa su mundo interior, expresa sus sentimientos, reflexiona acerca de su sensibilidad. El hablante lírico se expresa en primera persona.

“Hincho mi corazón para que entre como cascada ardiente el Universo. El nuevo día llega y su llegada me deja sin aliento. Canto como la gruta que es colmada canto mi día nuevo.” (Amanecer, Gabriela Mistral)

Lengua y literatura Profesor Jonathan Saavedra

Profesora Evelyn Pacheco 1° medio

NOMBRE:

Guía priorización N° 2: “¡Un triste recuerdo!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE : OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: • La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. • Las características del género discursivo al que pertenece el texto. • Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. • La selección y la veracidad de la información

Inicio: I. Responde de modo oral, las siguientes preguntas.

1. ¿Qué elementos o características recuerdan del género lírico?

2. ¿Conocen a Lord Byron o alguno de sus poemas?

Concepto Clave: Género lírico, lenguaje figurado, Romanticismo, comentario de textos literarios, diálogo.

Habilidades: Extraer información explícita. / Recordar.

Desarrollo:

II. Leer los siguientes poemas:

Poema 1

Acuérdate de mí

Lord Byron

Llora en silencio mi alma solitaria,

excepto cuando esté mi corazón

unido al tuyo en celestial alianza

de mutuo suspirar y mutuo amor.

Es la llama de mi alma cual aurora,

brillando en el recinto sepulcral:

casi extinta, invisible, pero eterna…

ni la muerte la puede mancillar.

¡Acuérdate de mí!… Cerca a mi tumba

no pases, no, sin regalarme tu plegaria;

para mi alma no habrá mayor tortura

que el saber que has olvidado mi dolor.

Oye mi última voz. No es un delito

rogar por los que fueron. Yo jamás

te pedí nada: al expirar te exijo

que sobre mi tumba derrames tus lágrimas.

Habilidades: Lee comprensivamente, extraer información explícita, extraer información implícita, interpreta lo leído, evalúa, incrementa vocabulario. / Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Poema 2

Adiós

Lord Byron

¡Adiós! si dicha se concede al hombre

de una plegaria en premio, ésta tu nombre

elevará hasta el trono del Señor.

Promesas, quejas, llanto, fueran vanos;

más que el lloro, exprimido, ya sangrante,

de ojos sin luz, tenaz remordimiento

esta palabra dice… ¡Adiós! ¡Adiós!

Secos están mis ojos, extinguida

mi voz, pero al dejarte, de mi vida

se adueña para siempre un gran dolor.

Aunque el pesar y la pasión torturan

mi corazón, quejarse no le es dado…

Yo sólo sé que en vano hemos amado…

Sólo puedo sentir… ¡Adiós! ¡Adiós!

III.Responde las siguientes preguntas relativas al léxico destacado en el poema.

1. ‘Mancillar’ es sinónimo de manchar. Explica el sentido de este término en su

contexto.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ‘Tenaz’ significa firme, porfiado y pertinaz. Explica el sentido de este adjetivo que determina al sustantivo ‘remordimiento’. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV.- Desarrolla las siguientes actividades:

1. Lean los siguientes símbolos presentes en el poema 1 y luego, ofrezcan una

interpretación para ellos.

Símbolos Interpretación

Llama:

Sepulcro:

2. ¿Qué significa la frase “ojos sin luz” presente en el poema 2: “¡Adiós!”?

Desarrollen la actividad, en el siguiente espacio.

3. ¿Qué actitudes líricas, se observan en los siguientes versos? Anoten su respuesta, en los recuadros.

“Secos están mis ojos, extinguida

mi voz”

“¡Acuérdate de mí!…”

“Yo jamás

te pedí nada: al expirar te exijo

que sobre mi tumba derrames tus

lágrimas.”

Actitud:

Actitud:

Actitud:

4. ¿Cómo pueden relacionarse estos poemas, con las narraciones leídas e lo

largo de esta Unidad? Expliquen y fundamenten sus respuestas.

5. ¿Qué elementos del Romanticismo están presentes en estos poemas?

Justifiquen sus respuestas, con ejemplos de los textos leídos.

IV. Reúnanse con otra pareja y revisen las respuestas dadas a las actividades

de la guía.

V. Elijan uno de los poemas leído y elaboren un comentario, aplicando los

siguientes elementos del género lírico: Tema, motivos líricos, actitud del

hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.

VI. Para dialogar con mis compañeros (as): ¿Qué efecto provoca la rima en

los poemas leídos? ¿Te parece que es pertinente con el tema y las

emociones presentes en ellos? Justifica tu respuesta con ejemplos de los

textos leídos.

Cierre: VII. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un comentario literario?

2. ¿Cómo puedes redactar uno?

3. ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

Habilidades: Extraer información explícita, evalúa. / Recordar, evaluar.

Lengua y literatura Profesor Jonathan Saavedra

Profesora Evelyn Pacheco 1° medio

NOMBRE:

Guía priorización N° 3: “Vida o muerte”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE : OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: • La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. • Las características del género discursivo al que pertenece el texto. • Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. • La selección y la veracidad de la información

_____ Inicio: I. Comenta las características que conoces sobre el Romanticismo (revisados en

la primera clase) con tus compañeros y profesor/a. Luego responde las siguientes preguntas, de modo oral.

1. ¿Conoces a la autora Mary Shelley?

2. ¿Alguna vez has oído hablar de Frankestein? ¿Dónde?

Palabras Clave: Personaje tipo, Romanticismo, tipo de narrador.

Habilidades: Extraer información explícita. / Recordar, comprender, analizar.

Recordar, inferir.

Desarrollo:

II. Lee el siguiente fragmento:

FRANKENSTEIN O EL MODERNO PROMETEO Mary Shelley

Recuerde que no narro las fantasías de un iluminado; lo que digo es tan cierto como que el sol brilla en el cielo. Quizá algún milagro hubiera podido producir esto, mas las etapas de mi investigación eran claras y verosímiles. Tras noches y días de increíble labor y fatiga, conseguí descubrir el origen de la generación y la vida; es más, yo mismo estaba capacitado para infundir vida en la materia inerte. La estupefacción que en un principio experimenté ante el descubrimiento pronto dio paso al entusiasmo y al arrebato. El alcanzar de repente la cima de mis aspiraciones, tras tanto tiempo de arduo trabajo, era la recompensa más satisfactoria. Pero el descubrimiento era tan inmenso y sobrecogedor, que olvidé todos los pasos que progresivamente me habían ido llevando a él, para ver sólo el resultado final. Lo que desde la creación del mundo había sido motivo de afanes y desvelos por parte de los sabios se hallaba ahora en mis manos. No es que se me revelara todo de golpe, como si de un juego de magia se tratara. Los datos que había obtenido no eran la meta final; más bien tenían la propiedad de, bien dirigidos, poder encaminar mis esfuerzos hacia la consecución de mi objetivo. Me sentía como el árabe que enterrado junto a los muertos encontró un pasadizo por el cual volver al mundo, sin más ayuda que una luz mortecina y apenas suficiente. Amigo mío, veo por su interés, y por el asombro y expectativa que reflejan sus ojos, que espera que le comunique el secreto que poseo; mas no puede ser: escuche con paciencia mi historia hasta el final y comprenderá entonces mi discreción al respecto. No seré yo quien, encontrándose usted en el mismo estado de entusiasmo y candidez en el que yo estaba entonces, le conduzca a la destrucción y a la desgracia. Aprenda de mí, si no por mis advertencias, sí al menos por mi ejemplo, lo peligroso de adquirir conocimientos; aprenda cuánto más feliz es el hombre que considera su ciudad natal el centro del universo, que aquel que aspira a una mayor grandeza de la que le permite su naturaleza.

Habilidades: Leer comprensivamente, extraer información explícita, extraer información implícita, interpreta lo leído, evalúa, incrementa vocabulario. / Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar.

III. Responde las siguientes preguntas relativas al léxico destacado en el

cuento.

1. ‘Arrebato’ se refiere al furor y al enajenamiento causado por alguna pasión.

¿Por qué se relaciona con el término ‘entusiasmo’ en este contexto?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ‘Mortecino’ significa bajo, sin vigor, casi muriendo. Explica por qué se relaciona con la luz en este caso. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ IV. Responde las siguientes preguntas de selección múltiple y marca con una

equis (x) la respuesta correcta. 1. ¿Qué descubrimiento realizó el hombre del relato?

a) La trascendencia de la muerte

b) La eternidad de la vida

c) La fuente de la juventud

d) El origen de la vida.

e) Cómo hacerse rico

2. ¿Qué profesión tiene el hombre del fragmento?

a) Profesor

b) Arqueólogo

c) Dentista

d) Sacerdote

e) Científico

3. ¿Qué tipo de narrador está presente en el relato?

a) Protagonista

b) Testigo

c) Omnisciente

d) De conocimiento relativo

e) Secundario

4. ¿Qué reacción tuvo el protagonista al ver su descubrimiento?

a) Alegría

b) Asombro

c) Miedo

d) Emoción

e) Amargura

5. ¿Qué efecto cree el protagonista que genera en su interlocutor?

a) Aburrimiento

b) Diversión

c) Interés

d) Temor

e) Resentimiento

V. Responde las siguientes preguntas de desarrollo:

6. ¿Qué elementos del Romanticismo puedes identificar en el fragmento leído?

Nombra 2.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________

7. ¿Cuál es el personaje tipo que se presenta en el relato? Justifica tu respuesta. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Qué interpretas de la frase “Lo que desde la creación del mundo había sido motivo de afanes y desvelos por parte de los sabios se hallaba ahora en mis manos”? ¿Por qué? ¿Por qué esta frase es relevante para comprender el relato? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Cómo crees que termina la historia del libro? Justifica tu respuesta. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Qué características del Romanticismo puedes encontrar en este relato? Ejemplifica con citas del texto leído. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cierre: VI. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es el Romanticismo?

2. ¿Cómo puedes reconocer este movimiento?

3. ¿Para qué podría servirte este aprendizaje en otras asignaturas?

Habilidades: Extraer información explícita, evalúa. / Recordar, evaluar.

Lengua y literatura Profesor Jonathan Saavedra

Profesora Evelyn Pacheco 1° medio

NOMBRE:

Guía priorización N°4: “¡Echemos a volar nuestra imaginación!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE : OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: • La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. • Las características del género discursivo al que pertenece el texto. • Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. • La selección y la veracidad de la información OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos: • Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y la audiencia. • Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia (conocimientos, intereses, convenciones culturales). *El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración, edición y revisión

Inicio:

I. Antes de comenzar, recordemos los elementos que están presentes en

un poema:

HABLANTE LÍRICO Quien habla en el poema. No es el poeta

MOTIVO LÍRICO Idea principal del poema

Habilidades: Lee comprensivamente. / Comprender, recordar.

Conceptos clave: Género lírico, lenguaje figurado, proceso de producción de textos escritos: planificación, redacción, revisión.

Desarrollo:

II. Planificar y producir un poema con cada una de sus partes.

III. Ahora, es momento de planificar la escritura de tu poema. Para ello, primero, debes decidir y escribir cada uno de los siguientes aspectos:

Tema del poema:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________

Motivo Lírico:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________

Hablante Lírico:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________

OBJETO LÍRICO

TEMPLE DE

ÁNIMO

FIGURAS

LITERARIAS

Imagen que representa el poema.

Emoción o sentimiento del hablante lírico

Metáfora, Comparación, Hipérbole,

hipérbaton.

Habilidades: Extraer información explícita, extraer información implícita. /Recordar, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Objeto Lírico:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________

Temple de Ánimo:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________

Figuras Literarias a utilizar (Comparación, Metáfora, Hipérbole, Hipérbaton):

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________

III. A continuación, a partir de tu planificación de escritura, comienza a escribir tu borrador del poema, considerando cada elemento que anotaste en el paso 2. Tu obra debe tener al menos cuatro estrofas.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

IV. Ahora que terminaste de escribir el borrador de tu poema, intercámbialo con tus compañeros para que lo lean, esto lo puedes hacer vía classroom o WhatsApp. Ellos te dirán qué mejorar o cambiar para que puedas editar y escribir tu poema final. Apliquen la siguiente pauta de evaluación.

V. Corrijan los errores que haya arrojado la evaluación y escriban la versión final

de su poema.

VI. Lean su poema al curso vía zoom.

Criterio Logrado (2 pts.) Medianamente logrado (1 pt.)

No logrado (0 punto)

Observaciones.

Planifica el poema con los elementos señalados

Realiza un borrador del poema según lo planificado

Presenta el poema final con los cambios sugeridos por sus pares.

El poema final incluye cada ítem señalado en su planificación.

Cierre:

VII. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un poema?

2. ¿Cómo podemos diferenciarlo de otras producciones literarias?

3. ¿Para qué puede servirme en mi vida extraescolar, la lectura de poemas?

Habilidades: Extraer información explícita, evalúa / evaluar, recordar.