Enseanza de la escritura: orientaciones y prcticadaniel.cassany@upf.eduhttp://www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm http://www.upf.edu/dtf/xarxa/paral.htmEnseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Propsitos1. Presentar sucintamente un mapa de los diferentes enfoques con que se investiga, se ensea y se aprende a escribir. 2. Situar la prctica de cada uno en este mapa y descubrir cmo se puede mejorar. 3. Ofrecer recursos para mejorar la enseanza e incrementar las capacidades de los aprendices.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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ndicePropsitos 1. Enfoques lingsticos: nfasis en el cdigo 2. Enfoques psicolingsticos: estrategias cognitivas 3. Enfoques socioculturales: contexto, comunidad, gneros

3.1. Gneros discursivos 3.2. La alfabetizacin crtica 3.3. La alfabetizacin electrnicaAlgunas conclusiones Bibliografa Materiales didcticos Contenidos y programas FundamentosEnseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Tres grandes enfoques Distinguimos 3 grandes enfoques: Enfoques socioculturales / Enfoques psicolingsticos sociolingsticosA aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa A aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa

Enfoques lingsticosA aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa aaaaaaa

lectura redaccin

comprensin composicin

prcticas discursivas gnero profesional4

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1. Rec. lingsticos: Fundamentos Objeto de aprendizaje: los recursos lingsticos. Leer y escribir requiere dominar las reglas que constituyen la oracin, la lengua, el texto, etc.mbito? Oracin Texto Discurso en contexto Orientacin? Normativa Descriptiva

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Fundamentacin en las diferentes corrientes lingsticas: gramtica tradicional, estructuralista, generativa, lingstica del texto, etc.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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1. Rec. lingsticos: Contenidos

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Normativa: ortografa, morfosintaxis, enriquecimiento lxico norma estndar. Construccin de la oracin: subordinacin, relativos, construcciones especiales, barbarismos. Cohesin: anforas, elipsis, conexin, marcadores discursivos, puntuacin, etc. Coherencia: estructura del texto, prrafo, seleccin de la informacin, tipos y secuencias discursivas. Tipos de discurso: superestructuras, secuencias.

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1. Rec. lingsticos: Materiales Diversidad de objetivos: correccin normativa, adquisicin del cdigo, maduracin sintctica, construccin del discurso, etc. Propuestas didcticas y ejercicios: 1. Instruccin terica y ejercicios controlados, mecnicos: manipulacin sintctica, ordenar frases, construir prrafos, sinonimia, etc. 2. Prcticas intensivas y extensivas de lectura y escritura fuera del aula: comentarios de texto.

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1. Rec. lingsticos: Dos ejemplos Los talleres: El aprendiz dedica el tiempo en clase a escribir y leer. El docente es un animador, lector experto. De la literatura a los textos sociales. Descripcin

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Las tipologas textuales: Se trabajan diferentes tipos de texto: La gramtica se relaciona con ellos: Sirven para estructurar el programa:

Narracin Argumentacin Prediccin Explicacin Dilogo Retrica

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1. Rec. lingsticos: demoRecurso lingstico: Hacer explcito lo escondidoHay una concentracin del 65% de la inversin de Ferrocat en cinco grupos de promotores, y hay un riesgo global de 2.000 en las promociones. Se han difundido varios chismorreos sobre los prncipes a travs de la prensa italiana.

A aaa Aaaaa affgcd

Cinco grupos de promotores concentran el 65% de la inversin de Ferrocat, y las promociones tienen un riesgo global de 2.000 . La prensa italiana ha difundido varios chismorreos sobre los prncipes.9

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2. Estrategias cognitivas: Fundamentos.Aaa aaa a aa

Objetivo de aprendizaje: los procesos cognitivos que desarrolla el lector/escritor con el texto. Fundamentos: Investigaciones empricas sobre la conducta experta. Teoras cognitivas sobre los procesos de lectura y escritura. Prcticas y estrategias que fomentan la conducta experta.

Autores: Flower y Hayes, Bereiter y Scardamalia, Murray, etc.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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2. Estrategias cognitivas: Fundamentos.Aaa aaa a aa

Planificar RevisarComparar Diagnosticar Operar

Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo...

Textualizar

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2. Estrategias cognitivas: Contenidos1. Planificacin:

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Representarse la tarea: Analizar la situacin comunicativa, Analizar la audiencia, Formular objetivos. Establecer planes de composicin. Generar y organizar ideas. Referenciar: Elaborar proposiciones, Seleccionar, Modalizar. Linealizar el texto: Conectar, Cohesionar. Transcribir. Evaluar, Diagnosticar y Operar (Elegir la tctica y Generar el cambio).

2. Textualizacin:

3. Revisin:Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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2. Estrategias cognitivas: Contenidosenunciado.

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Analizar el contexto: Anlisis del lector, Imaginarse el problemaretrico, Hacer un proyecto de texto, Establecer un plan, Desarrollar un

Generar ideas: Torbellino de ideas, Escritura automtica, Explorar unproblema, Palabras clave, Mapas de ideas.

Textualizar: Usar marcadores, Revelar el propsito y la estructura,Marcar visualmente la prosa, Concentrarse en aspectos parciales.

Evaluar, diagnosticar y operar: Oralizar, Simular reacciones,Aplicar pautas, Barrer la ortografa, Buscar economa, Legibilidad, Reestructurar el texto, Aplicar verificadores ortogrficos.

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2. Estrategias cognitivas: Materiales Objetivos generales:

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Desarrollar procesos cognitivos y tcnicas prcticas de composicin. Desarrollar la expresin personal, la voz: diarios, bitcoras de aprendizaje, escritura libre. Incrementar el nivel de conciencia del aprendiz. Modelacin, ejercitacin y apropiacin de tcnicas aisladas. Tareas de composicin completas con pautas.

Mtodos y ejercicios:

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2. Estrategias cognitivas: demoLas razones, no pide explicar los rasgos del movimiento

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Desarrollar un enunciado

Por qu J. P. Sartre se considera uno de los principales difusores del existencialismo?

Solo este filsofo, no otros del mismo movimiento Hay otros. Comparar.

Divulgadores, populizadores, comunicadores. No se refiere a creadores.

Movimiento filosfico europeo del siglo XX.

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3. Contexto: Fundamentos

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Leer y escribir son tareas socioculturales que varan en cada contexto. Literacidad universal { literacidades sociales. Cada contexto (poca, comunidad, actividad cultural, disciplina) genera sus propias prcticas discursivas (la retrica contrastiva). El significado de los discursos radica en el cerebro, pero exige conocimientos socioculturales del contexto. Tres perspectivas: los gneros, la literacidad electrnica y la crtica.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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3.1. Gneros: ContenidosPrctica socio-histrica y dinmica desarrollada en una comunidad. M. Bajtin

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Uso del lenguaje en una esfera particular de la vida profesional. Unidad de aprendizaje / enseanza Incluye condiciones contextuales: funciones, roles de autor/lector, cortesa, temas, etc.17

Gnero

Incluye elementos lingsticos: tipo de texto, estructura, fraseologa, trminosEnseanza de la escritura: orientaciones y prctica

3.1. Gneros: Contenidos Gneros disciplinarios:

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Acadmicos: examen, test, apuntes, comentario de texto, monografa, resumen, ficha bibliogrfica, etc. Sociales y familiares: cartas, notas, felicitaciones, dedicatorias, tarjetas, etc. Cientficos: protocolo de laboratorio, informe, proyecto, resea, etc. Jurdicos: demanda, sentencia, recurso, ley, norma, etc. Econmicos: informe, auditora, balance, etc. Periodsticos: informacin e interpretacin, noticia, editorial. Literarios: pica, lrica, drama, comedia, etc.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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3.1. Gneros: Materiales Enfoque:

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Leer y escribir son herramientas epistmicas que varan en cada disciplina de conocimiento. Saber fsica o economa significa dominar los discursos de la fsica o la economa. El lenguaje de cada disciplina constituye la disciplina.

Prcticas: Lectura, anlisis y escritura de textos autnticos. Anlisis de las caractersticas contextuales y de su interrelacin con los rasgos lingsticos. Uso de materiales reales.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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3.2. Literacidad crtica: Fundament. Corrientes: estudios culturales norteamericanos, Anlisis Crtico del Discurso (ACD) en Europa. Autores: Fairclough, van Dijk, Martn Rojo, Luke. Axiomas:

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Cualquier discurso tiene un autor situado en un contexto sociohistrico determinado y esconde intenciones. El significado del discurso es contextual y vara segn los sujetos. No existe el mensaje vlido o la Verdad sino muchas interpretaciones plausibles. La democracia exige ciudadanos crticos que puedan identificar, distinguir ideologas y construir reacciones.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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3.2. Literacidad crtica: Materiales Lectura:

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Contrastar las interpretaciones individuales de textos. Leer comparativamente una misma noticia/tema/dato en varios peridicos, libros de texto, manuales, etc. Distinguir el ideal de la democracia... de la falacia de la democracia...

Escritura: Redactar dos o ms versiones diferentes de un texto. Escribir en contextos autnticos de comunicacin. Ejercitar diferentes recursos retricos en los textos.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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3.2. Literacidad crtica: demoLa injusta Ley de extranjera, que atenta contra los Derechos Humanos y la integridad de las personas, provoca la reaccin comprensible de 10 jvenes magrebinos, que se manifestaron ante la Delegacin del Gobierno. Sorprendentemente, ningn funcionario de la Delegacin se solidariz con esta causa tan notable.

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Cuatro moros exaltados asaltaron la Delegacin del Gobierno y la destrozaron con bombas caseras sin ningn motivo aparente. Los pobres funcionarios que fueron vctimas de la salvajada se lo miraban impotentes y acorralados desde la ventana. [Maya Busqu,Laura Escorihuela, Sandra Vilamitjana; 1999-2000]

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3.3. Literacidad electrnica

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Leer y escribir son hoy prcticas electrnicas. Gneros sincrnicos (chat, MUDS) y asincrnicos (correos, webs, foros) particulares. Diferencias con las prcticas analgicas: registro, cortesa, hipertextualidad, hipervnculos, multimodalidad. Autores: Herring, Warschauer, Yus, Cruz Piol. Prcticas: inclusin esencial de lo electrnico en las prcticas de lectura y escritura.

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Algunas conclusiones 1 Leer y escribir son tareas psicosociolingsticas: Escribir es construir un texto. Escribir es desarrollar un proceso. Escribir es una actividad compleja. Escribir se adapta a cada contexto de modo particular.

Aprendemos a procesar discursos particulares en contextos concretos. La enseanza de la L/E debe vincularse con las necesidades especficas del aprendiz. En la escuela, el aprendiz procesa discursos acadmicos.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Algunas conclusiones 2 Leer y escribir son procesos interrelacionados y se suelen integrar en un mismo programa, curso, etc. La emigracin de la L/E hacia formas electrnicas es irreversible. Su enseanza debe adoptar estos nuevos gneros electrnicos. La perspectiva crtica ofrece herramientas ms poderosas y realistas para preparar el aprendiz para el mundo actual. Aprender a escribir es responsabilidad de todos los docentes de lengua.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Bibliografa 1Manuales Grabe, William.; Kaplan, Robert. (1996) Theory & Practice of Writing. An Applied Linguistic Perspective. Londres: Longman. Hyland, Ken. (2002) Teaching and Researching Writing. Londres: Longman. Enfasis: recursos lingsticos Lindermann, Erika. (1982) A Rhetoric for Writing Teachers. Oxford: OUP. 3 ed. 1995. McCormick Calkins, L. (1986) The art of teachint writing. Versin castellana: Didctica de la escritura en la escuela primaria y secundaria. Buenos Aires: Aique. 1993.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Bibliografa 2Enfasis: estrategias cognitivas Bjrk, Lennart; Blomstand, Ingegerd. (2000) La escritura en la enseanza secundaria. Barcelona: Gra. Flower, Linda. (1981) Problem-Solving Strategies for Writing, Orlando, Harcourt Brace Jovanovich. 3 edicin, 1989. Enfasis: gneros Johns, Ann. M. (1997) Text, Role, and Context. Developing Academic Literacies. Cambridge, CUP. Hyland, Ken (2000) Disciplinary Discourses. Social Interaction in Academic Writing. Longman.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Bibliografa 3Enfasis: crtico Cassany, D. (2006, febrero) Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Anagrama. Cassany, D. (2006, setiembre) Taller de textos. Paids. Luke, Allan (2000): Critical Literacy in Australia, Journal of Adolescent and Adult Literacy, 43. http://www.btr.qld.edu.au/papers/critlit.html Enfasis: electrnico Yus, Francisco. (2001) Ciberpragmtica. El uso del lenguaje en Internet. Barcelona: Ariel. Warschauer, Mark. (1999), Electronic Literacies: Language, Culture, and Power in Online Education. Mahwah: Erlbaum.Enseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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Gracias

daniel.cassany@upf.edu http://www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index. htmhttp://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index. htmEnseanza de la escritura: orientaciones y prctica

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