Scienze classe 1

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Piera Civello http://www.didatticafacile.it

Guida didattica finalizzata al conseguimento degli obiettivi e delle competenze previste dai Programmi Ministeriali per gli alunni di classe prima. Comprende:

-‐ mappa di navigazione -‐ programmazione annuale -‐ prove d’ingresso con griglie di valutazione in Excel, in cui registrare i risultati -‐ unità di apprendimento complete di indicazioni metodologiche, esercizi, verifiche -‐ griglie di valutazione in Excel in cui registrare i risultati delle prove.

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Scopri le guide Didatticafacile sfogliando le nostre vetrine! Ogni vetrina è un’anteprima.

Il numero delle pagine è limitato. Sono state selezionate alcune pagine delle unità didattiche

di apprendimento per dare l’idea di come ogni guida è strutturata.

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Mappa di scienze: classe 1

vegetali

animali

SCIENZE Progetto informatico -‐ stampabile Ø Programmazione annuale Ø Attività di inizio anno e prove d’ingresso Ø Unità didattiche:

a. programmazione particolareggiata; sono indicati: obiettivi, percorsi, verifiche, tempi; b. indicazioni metodologiche; c. schede didattiche-‐esercizi; d. verifiche; e. griglie in Excel in cui registrare le valutazioni .

EXCEL

oggetti

Programmazione

Prove di ingresso

I 5 sensi

Esseri viventi e non viventi

Il mio corpo

Presentazione della guida

NOTA: ogni icona permette di accedere con un semplice clic al\ ai file collegati o alle mappe secondarie a loro volta collegate ad altri file.

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Guida di scienze classe prima Didatticafacile è una guida operativa che propone un percorso di scienze, completo ed esaustivo, finalizzato all’ acquisizione di un metodo di studio e all’apprendimento, consolidamento e potenziamento delle competenze e degli obiettivi relativi all’ area scientifico-‐tecnologica, previsti dai Programmi ministeriali. È un valido strumento, frutto di oltre venti anni di insegnamento, che supporterà gli insegnanti nella quotidiana pratica didattica. Attraverso le numerose schede, offre attività attentamente programmate e numerose pagine di approfondimento capaci di stimolare l’interesse degli alunni. Ogni percorso si chiude con delle verifiche per la valutazione complessiva delle competenze e degli obiettivi acquisiti. Gli esercizi presenti nella guida, sono semplici ed efficaci “giochi didattici” che, utilizzati nella pratica didattica quotidiana, costituiscono un metodo di insegnamento efficace, capace di catturare l’attenzione di tutti gli alunni, portarli al conseguimento di buoni risultati e di motivarli all’apprendimento. Didatticafacile, intende sollecitare nell’alunno un atteggiamento attivo nei confronti dell’apprendimento. I numerosi esercizi graduati e diversificati, sono stati progettati per far apprendere senza fatica, divertendosi. La guida è organizzata in unità di apprendimento provviste di: -‐ programmazioni

-‐ indicazioni metodologiche chiare, semplici, sintetiche ed efficaci. -‐ esperimenti -‐ esercizi di memorizzazione, di riflessione, di consolidamento -‐ verifiche con sistema di valutazione integrato -‐ tavole in Excel per la registrazione delle verifiche.

Didatticafacile Scienze classe 1, 171 pagine.

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USARE I CINQUE SENSI PER ESPLORARE LA REALT À

CONOSCERE IL PROPRIO SCHEMA CORPOREO

DISTINGUERE ESSERI VIVENTI E NON VIVENTI, RILEVARNE LE CARATTERISTICHE

PROGRAMMAZIONE: SCIENZE classe prima

obiettivi

COMPETENZE

a. Conoscere le principali parti del corpo e le funzioni.

b. Rappresentare

graficamente il proprio corpo.

c. Conoscere e

denominare le varie parti del corpo.

a. Discriminare esseri viventi e non viventi, identificarne le caratteristiche; distinguere i vegetali dagli animali.

b. Individuare gli oggetti;

comprenderne la funzione, l’utilizzo; individuare e manipolare la qualità degli oggetti: peso-consistenza; individuare e manipolare gli stati della materia: liquido e solido.

c. Classificare le piante

come esseri viventi; conoscere le parti fondamentali e le caratteristiche morfologiche delle piante.

d. Classificare gli animali in

base a differenze e somiglianze; conoscere le funzioni degli animali;

cogliere la relazione tra ambiente e animali.

e. Osservare e descrivere

animali comuni.

a. Riconoscere l’importanza dei cinque sensi per esplorare e conoscere la realtà attraverso esperienze concrete.

b. Usare i sensi per

ricercare attributi e qualità dell’ambiente circostante.

c. Riconoscere gli organi

corrispondenti ai sensi

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Griglie di valutazione in cui tabulare i risultati delle verifiche con media integrata

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I 5 sensi

OBIETTIVI DIDATTICI Conoscere la funzione dei cinque sensi e intuire la differenza tra organo e senso.

PERCORSO DIDATTICO

“Il mondo attraverso i sensi” Esperienza: uscita didattica in un parco o in un bosco per esplorare l’ambiente in autunno e rilevarne le caratteristiche. Raccolta di foglie secche.

• Conversazione guidata sulle caratteristiche dell’autunno. • Colorazione di un albero in autunno. • Descrizione scritta delle caratteristiche stagionali. • Analisi attraverso i sensi (gli alunni rilevano, l’insegnante scrive alla lavagna, gli alunni

copiano). • Frottage di una foglia (trasversale a ED: all’immagine)

“I frutti autunnali” Conversazione guidata sui frutti stagionali. Colorazione di una scheda. Esperienza: osservazione-‐esplorazione di un frutto “il caco” • Descrizione scritta delle caratteristiche rilevate. • Analisi attraverso i sensi (gli alunni rilevano, l’insegnante scrive alla lavagna, gli alunni

copiano.) • Tabella per intuire la differenza tra sensi e organi. • La vista: lezione + esercizio. • L’udito: lezione + esercizio. • L’olfatto: lezione + esercizio. • Il tatto: lezione + esercizio. • Il gusto: lezione + esercizio.

Approfondimenti: “Educazione alimentare”, indagini, osservazioni, riflessioni. Esercizi di consolidamento

VERIFICA

1.Ob. Conoscere la funzione dei cinque sensi e intuire la differenza tra organo e senso.

2.Ob.Conoscere gli alimenti per una corretta colazione.

TEMPI

14 ore circa

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Primo approccio alle scienze e al metodo sperimentale In classe prima si cercherà di avvicinare gli alunni a questa materia attraverso l’osservazione diretta e il contatto con l’ambiente che li circonda. Attraverso percorsi organizzati e strutturati, partendo sempre dall’esperienza diretta, gli alunni impareranno a sviluppare la capacità di osservazione, rilevazione, analisi, sintesi, esposizione orale, capacità propedeutiche agli apprendimenti futuri in tutte le discipline.

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GLI ALBERI IN AUTUNNO …

L’AUTUNNO È LA STAGIONE DEI COLORI. GLI ALBERI IN AUTUNNO PERDONO LE FOGLIE. LE FOGLIE SECCHE, GIALLE, ROSSE, MARRONI SI POSANO SULLA TERRA UMIDA. L’ARIA È PIÙ FREDDA. LE GIORNATE SI ACCORCIANO.

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L’AUTUNNO ATTRAVERSO I SENSI…

CON GLI VEDO LE FOGLIE GIALLE, ROSSE, ARANCIONI CADERE.

CON IL SENTO L’ ODORE DELLA TERRA BAGNATA, DELLE FOGLIE SECCHE.

CON LE SENTO IL RUMORE DELLE FOGLIE CHE SCRICCHIOLANO SOTTO I MIEI PASSI.

CON LE SENTO LA FREDDA, MORBIDA, TERRA UMIDA. QUALE ORGANO NON HAI USATO?

LA LINGUA

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Materiale da fotocopiare per gli alunni Colora l’acero, disegna qualche foglia. Scrivi cosa succede in autunno (‘insegnante scrive ciò che rilevano gli alunni alla lavagna, i bambini copiano).

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-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

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LA NATURA, I SUOI COLORI, I SUOI SAPORI, I SUOI PROFUMI…

I FRUTTI AUTUNNALI Colora i frutti

NOCI NOCCIOLE ARACHIDI CASTAGNE CACO MELOGRANO PERA MELA COTOGNA UVA

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IL CACO

IL CACO È UN FRUTTO AUTUNNALE. È ROTONDO, DI COLORE ARANCIONE INTENSO, E UN PO’ PIÙ PICCOLO DI UN’ARANCIA. HA UN PROFUMO DELICATO. LA SUA SUPERFICIE È LISCIA E MORBIDA. IL SUO SAPORE È DOLCE.

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IL CACO ATTRAVERSO I SENSI…

CON GLI VEDO IL COLORE ARANCIONE, LA FORMA ROTONDA, LA DIMENSIONE DI MEDIA GRANDEZZA.

CON IL SENTO IL SUO PROFUMO DELICATO.

CON LA SENTO IL SUO SAPORE DOLCIASTRO.

CON LE SENTO CHE IL FRUTTO È MORBIDO E ROTONDO. QUALE SENSO NON HO UTILIZZATO?

L’UDITO.

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Fotocopiare per gli alunni

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COMPLETA LA TABELLA. RITAGLIA GLI ORGANI POI INCOLLALI NELLA COLONNA DI SINISTRA. SCRIVI IL SENSO CORRISPONDENTE.

GLI ORGANI I SENSI

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_________________________________________________________________________________________________________________________________

20

ESEMPIO DI COME DEVE ESSERE SVOLTA L’ATTIVITÀ

GLI ORGANI I SENSI

LA VISTA

L’OLFATTO

L’UDITO

IL GUSTO

IL TATTO

21

LA VISTA CON GLI OCCHI VEDIAMO FORME, COLORI, DIMENSIONI… TUTTO CIÒ CHE CI CIRCONDA.

SENSO ORGANO

22

SÌ O NO? (COLORA LA CASELLA GIUSTA) OSSERVA… STA USANDO LA VISTA?

SÌ

NO

23

L’ UDITO CON LE ORECCHIE ASCOLTIAMO SUONI E RUMORI.

SENSO ORGANO

24

COS’È? (COLORA LA CASELLA GIUSTA)

SUONO RUMORE

25

L’OLFATTO CON IL NASO SENTIAMO GLI ODORI…

SENSO ORGANO

26

COM’È? (COLORA LA CASELLA ESATTA)

ODORE GRADEVOLE

ODORE SGRADEVOLE

SENZA ODORE

27

IL TATTO CON LA PELLE CHE PROTEGGE TUTTO IL NOSTRO CORPO SENTIAMO IL FREDDO E IL CALDO; SE CIÒ CHE TOCCHIAMO È LISCIO O RUVIDO, DURO O MORBIDO.

SENSO ORGANO

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COM’È? (Collega la parola all’oggetto cui si riferisce. L’insegnante legge la parola, gli alunni collegano)

FREDDO

CALDO

MORBIDO

LISCIA

DURO

RUVIDA

29

IL GUSTO CON LA LINGUA SENTIAMO DIVERSI SAPORI: SALATO, DOLCE, AMARO, ACIDO.

SENSO ORGANO

30

COM’È? (COLORA LA CASELLA GIUSTA)

AMARO DOLCE SALATO ACIDO

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I SAPORI SULLA LINGUA… DISEGNA E COLLEGA UN ALIMENTO PER OGNI SAPORE PERCEPITO DALLA LINGUA

32

Fotocopiare per gli alunni

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EDUCAZIONE ALIMENTARE

LA COLAZIONE È IL PRIMO PASTO DELLA GIORNATA. OGNI MATTINA, PRIMA DI ANDARE A SCUOLA, È IMPORTANTE FARE UNA BUONA COLAZIONE. DEVE ESSERE VARIA E COMPLETA.

INDAGINE QUALI SONO GLI ALIMENTI PIÙ USATI? BEVANDE: CAFFÈ, LATTE, CAPPUCCINO, TÈ, CIOCCOLATA CALDA, SUCCHI… DOLCI: CORNETTI, CEREALI, TORTE, BISCOTTI, MARMELLATE… CIBI SALATI: TOAST, UOVA, PANCETTA, BURRO, FORMAGGI… FRUTTA: MELE, PERE, BANANE…

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QUALI CIBI CONSUMI A COLAZIONE? (Colora solo gli alimenti che consumi)

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QUALI CIBI CONSUMI A PRANZO?

(Colora solo gli alimenti che consumi)

QUALI CIBI CONSUMI A CENA?

(Colora solo gli alimenti che consumi)

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BISOGNA FARE 5 PASTI AL GIORNO! 1. COLAZIONE 2. SPUNTINO DI METÀ MATTINATA 3. PRANZO 4. MERENDA DI METÀ POMERIGGIO 5. CENA

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FACCIAMO UN’INDAGINE: COSA MANGIAMO? COLORA UN QUADRATINO PER OGNI BAMBINO

Legenda: = alunno (disegnare un mattoncino per ogni bambino)

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Relazioniamo… ESEMPIO DURANTE LA SETTIMANA, NELLA NOSTRA CLASSE: 20 BAMBINI MANGIANO ABITUALMENTE I PRIMI 12 BAMBINI MANGIANO IL PESCE 14 BAMBINI MANGIANO LA CARNE 5 BAMBINI MANGIANO ABITUALMENTE FRUTTA E

VERDURA.

RIFLESSIONI È IMPORTANTE COSUMARE GIORNALMENTE FRUTTA E VERDURA PERCHÉ SONO INDISPENSABILI PER LA NOSTRA SALUTE.

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FOTOCOPIARE PER GLI ALUNNI

FACCIAMO UN’ INDAGINE: COSA MANGIAMO? COLORA UN QUADRATINO PER OGNI BAMBINO


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Esercizi di consolidamento

ATTRAVERSO I SENSI SCOPRO IL MONDO

OCCHI, NASO, ORECCHIE, PELLE (MANI) E LINGUA SONO ORGANI DI SENSO CHE CI PERMETTONO DI CONOSCERE E SCOPRIRE IL MONDO CHE CI CIRCONDA.

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QUALE SENSO USIAMO ?

È PUNGENTE

SUONA

È DOLCE

È MORBIDO

È TRASPARENTE

SONO PROFUMATE

GUSTO

TATTO

UDITO

OLFATTO

OLFATTO

GUSTO

TATTO

VISTA

VISTA

TATTO

VISTA

OLFATTO

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COLORA LE PAROLE CHE COMPLETANO LE FRASI IN MODO CORRETTO CON GLI OCCHI CON LE ORECCHIE CON IL NASO CON LA LINGUA CON LA PELLE E LE MANI

GUSTO UN GELATO VEDO I MIEI COMPAGNI

ASCOLTO LA MUSICA SENTO IL CALDO

ASCOLTO I SUONI SENTO GLI ODORI

ASCOLTO I RUMORI GUSTO I SAPORI

VEDO LE CASE SENTO IL FREDDO

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GLI ALBERI IN INVERNO

L’INVERNO È LA STAGIONE DEI COLORI FREDDI: IL VERDE, IL BLU, IL VIOLA. GLI ALBERI SONO SPOGLI, TALVOLTA RICOPERTI DI NEVE. GLI ANIMALI SONO IN LETARGO. L’ARIA È FREDDA.

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L’INVERNO ATTRAVERSO I SENSI…

CON GLI VEDO GLI ALBERI SPOGLI E LA NEVE SULLE CASE.

CON IL SENTO L’ ODORE DELLA NEVE.

CON LE SENTO IL SILENZIO CHE MI CIRCONDA.

SULLE , SUL VISO E SU TUTTO IL CORPO SENTO L’ARIA FREDDA E PUNGENTE. QUALE ORGANO NON HAI USATO?

LA LINGUA

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Materiale da fotocopiare per gli alunni Colora l’acero. Scrivi cosa succede in INVERNO (l‘insegnante scrive ciò che rilevano gli alunni alla lavagna, i bambini copiano).

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-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

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VERIFICA: “I 5 SENSI”

COLLEGA IN MODO OPPORTUNO (L’INSEGNANTE LEGGE, GLI ALUNNI COLLEGANO)

LA VISTA

L’UDITO

L’OLFATTO

IL TATTO

IL GUSTO

……\5

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QUALI SENSI STANNO USANDO I PUFFI?

……\6

49

DOVE SENTIAMO QUESTI SAPORI? COLLEGA IN MODO OPPORTUNO

……\4

1.Ob. Conoscere la funzione dei cinque sensi e intuire la differenza tra organo e senso …..\15

50

QUANTI PASTI BISOGNA FARE AL GIORNO?

……\1

QUALI ALIMENTI NON VANNO BENE A COLAZIONE? CANCELLALI CON UNA X.

……\5

2.Ob.Conoscere gli alimenti per una corretta colazione ……\6

3 53

1

51

Per la valutazione 1.Ob. Conoscere la funzione dei cinque sensi e intuire la differenza tra organo e senso.

15\15 voto 10 14\15 voto 9

12-‐13\15 voto 8 11\15 voto 7

9-‐10\15 voto 6 8\15 voto 5

2.Ob. Conoscere gli alimenti per una corretta colazione …..\6

6\6 voto 10 5\\6 voto 8

4\6 voto 6 3\6 voto 5

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Il mio corpo

OBIETTIVI DIDATTICI

Conoscere il proprio corpo

Conoscere, distinguere, e localizzare le parti del corpo

Individuare e denominare le parti del corpo e del viso

PERCORSO DIDATTICO

“Il nostro corpo”.

• Canto:“ La danza del Boogie Boogie” (trasversale a ed. al suono e alla musica) • Conversazione guidata sulle parti che compongono il corpo umano (attività di gruppo). • Classificazione delle parti del corpo su un cartellone (attività di gruppo). • Esercizi di individuazione delle parti del corpo, delle parti del viso, delle espressioni del

viso. • Costruzione di una marionetta (trasversale a ed. all’immagine)

VERIFICA

1.Ob. Individuare le parti mancanti del viso, intuire dalle espressioni ciò che comunicano. 2.Ob. Conoscere le parti del corpo.

TEMPI

8 ore circa

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Primo approccio alle scienze e al metodo sperimentale In classe prima si cercherà di avvicinare gli alunni a questa materia attraverso l’osservazione diretta e il contatto con l’ambiente che li circonda. Attraverso percorsi organizzati e strutturati, partendo sempre dall’esperienza diretta, gli alunni impareranno a sviluppare la capacità di osservazione, rilevazione, analisi, sintesi, esposizione orale, capacità propedeutiche agli apprendimenti futuri in tutte le discipline. In questa prima unità, attraverso attività ludiche, i bambini consolideranno le conoscenze che hanno maturato sul proprio corpo al fine di favorire una maggiore consapevolezza delle parti che lo compongono.

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ATTIVITÀ 1° attività ( trasversale a musica) Predisponiamo lo spazio classe spostando i banchi lungo le pareti e disponendo le sedie a semicerchio. Disposti in semicerchio, ognuno davanti alla propria sedia, invitiamo i bambini a cantare una canzoncina che sicuramente conoscono già: la danza del Boogie Boogie. Mano avanti... Mano indietro... Mano a zigo zago... Mano su e giù... Balliamo il boogie boogie... col dito sulla testa... scambiamoci di posto... io e te, tu e me... Piede avanti... Piede indietro... Piede a zigo zago... Piede su e giù... Balliamo il boogie boogie... col dito sulla testa... scambiamoci di posto... io e te, tu e me... Testa avanti... Testa indietro... Testa a zigo zago... Testa su e giù... Balliamo il boogie boogie... col dito sulla testa... scambiamoci di posto... io e te, tu e me... Spalle avanti... Spalle indietro... Spalle a zigo zago... Spalle su e giù... Balliamo il boogie boogie... col dito sulla testa... scambiamoci di posto... io e te, tu e me... Chiediamo quindi ai bambini quali parti del corpo conoscono e facciamo cantare di nuovo la canzone citando le parti che nominano.

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2° Attività Seduti in semicerchio, i bambini a turno nomineranno una parte del corpo che conoscono, che annoteremo su cartoncini predisposti precedentemente. Faremo poi riflettere i bambini che ci sono parti del corpo visibili che si possono toccare (mani, testa, gambe…) e altre nascoste che non si vedono e non si possono toccare (cuore, cervello, polmoni…). Provvederemo quindi a classificare le parti del corpo in “ parti visibili” e “parti non visibili ” su un cartellone precedentemente preparato e affisso su una parete dell’aula. Chiameremo un alunno a pescare tra i cartelli preparati dall’insegnante. Il bambino da solo o con l’aiuto di un compagno leggerà il cartello e provvederà a classificarlo sul cartellone dalla parte giusta. (È consigliabile usare il velcro per attaccare i cartelli sul cartellone in modo di poter ripetere il gioco più volte)

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ESEMPIO DEL CARTELLONE

IL NOSTRO CORPO PARTI VISIBILI PARTI INVISIBILI

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ECCO ALCUNI CARTELLI PRONTI PER ESSERE CLASSIFICATI. PER UNA MIGLIORE DURATA: PLASTIFICATELI E POI ATTACCATE IL VELCRO.

MANO GAMBA

BRACCIO

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SPALLA

TESTA

COLLO

PIEDE

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CUORE

OSSA

CERVELLO

POLMONI

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MUSCOLI

NASO

RENI

OCCHI

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BOCCA

ORECCHIE

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3° Attività: conversazione e completamento delle schede allegate

IL MIO CORPO

IL CORPO DEGLI ESSERI UMANI E’ FORMATO DA TRE PARTI: TESTA, TRONCO E ARTI (BRACCIA E GAMBE). INSERISCI NEI CARTELLINI LE SEGUENTI PARTI DEL CORPO:

TESTA –TRONCO – BRACCIA – GAMBE

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LE PARTI DEL CORPO… COLLEGA I NOMI ALLE PARTI DEL CORPO

CAVIGLIA

SPALLA

TESTA

COLLO TORACE

MANO

GOMITO

GAMBA PIEDE

BRACCIO

POLSO

DITO

GINOCCHIO

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COLLEGA I CARTELLINI ALLE PARTI DEL VISO CUI SI RIFERISCONO, POI COMPLETA IL TESTO

NEL CENTRO DEL VISO CI SONO DUE …………………….. PER VEDERE IL MONDO CHE CI CIRCONDA. SOTTO C’È IL ………………….. PER SENTIRE I BUONI E I CATTIVI ODORI. A DESTRA E A SINISTRA DEL VOLTO CI SONO DUE ……………………….. PER ASCOLTARE I SUONI E I RUMORI. INFINE C’È LA …………………………. , è LA CAVITÀ DELLA PARTE INFERIORE DEL VISO.

OCCHI

NASO

BOCCA ORECCHIE

FRONTE

SOPRACCIGLIA

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LE ESPRESSIONI DEL VISO: COSA ESPRIMONO QUESTI VOLTI?

COMPLETA

IO SONO FELICE QUANDO ……………………………………………….

SONO DISPERATO QUANDO ……………………………………………….

SONO ARRABBIATO QUANDO ……………………………………………….

MI SORPRENDO QUANDO ……………………………………………….

SONO TRISTE QUANDO ……………………………………………….

GIOIA DISPERAZIONE RABBIA

TRISTEZZA SORPRESA

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COMPLETA QUESTI VOLTI CON ESPRESSIONI DIVERSE, SCRIVI NEI CARTELLINI COSA ESPRIMONO

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4° Attività (trasversale a educazione all’immagine) In occasione del carnevale si propone la costruzione di una marionetta.

Indicazioni per la realizzazione

1. Stampare\fotocopiare i pezzi che compongono la marionetta per

ciascun alunno. La stampa deve essere fatta su cartoncino bianco.

2. Far colorare il disegno.

3. Plastificare.

4. Ritagliare le parti da cui è composta la marionetta.

5. Ricomporre la figura e unire le parti con i fermacampioni.

6. Completare l’opera incollando dietro la testa della marionetta un

attacco adesivo per quadri.

N.B. si allegano i modelli di due maschere: Arlecchino e Pierrot

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Modello 1

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Modello 2

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VERIFICA: “IL NOSTRO CORPO”

COMPLETA I VOLTI DISEGNANDO LA PARTE MANCANTE, POI COLLEGALI ALL’EMOZIONE CHE ESPRIMONO (L’INSEGNANTE LEGGE, GLI ALUNNI COLLEGANO)

1.Ob. individuare le parti mancanti del viso intuire dalle espressioni il sentimento che comunicano …..\10

TRISTEZZA RABBIA

DISPERAZIONE

SORPRESA

GIOIA

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COLLEGA I NOMI ALLE PARTI DEL CORPO

2.Ob. Conoscere le parti del corpo …..\10

TESTA

TORACE

BRACCIO

POLSO

MANO

PIEDE

GAMBA

GINOCCHIO

CAVIGLIA

COLLO

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PER LA VALUTAZIONE 1.Ob. Individuare le parti mancanti del viso intuire dalle espressioni il sentimento che comunicano …..\10 10\10 voto 10 9\10 voto 9 8\10 voto 8 7\10 voto 7 6\10 voto 6 5\10 voto 5

2.Ob. Conoscere le parti del corpo …..\10 10\10 voto 10 9\10 voto 9 8\10 voto 8 7\10 voto 7 6\10 voto 6 5\10 voto 5

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Viventi e non viventi

OBIETTIVI DIDATTICI

Discriminare esseri viventi e non viventi. Identificare e descrivere le caratteristiche di esseri viventi e non viventi. Distinguere un essere vivente da un non vivente. Distinguere gli animali dai vegetali.

PERCORSO DIDATTICO

“Viventi e non viventi”

• Conversazione guidata su esseri viventi e non viventi (attività di gruppo). • Classificazione di immagini di esseri viventi e non viventi su un cartellone

(attività di gruppo). • Riflessioni per rilevare le caratteristiche che accomunano gli esseri viventi e li

distinguono dai non viventi. • Esercitazioni. • Il ciclo vitale delle piante e degli animali. • Classificazione di animali e vegetali. • Esercizi di consolidamento.

VERIFICA

1.Ob. Distinguere gli esseri viventi dai non viventi

2.Ob. Distinguere gli animali dai vegetali

TEMPI

6 ore circa

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ATTIVITÀ 1. Conversazione guidata per rilevare cosa sanno i bambini sugli esseri viventi e non viventi. 2. Far portare riviste a scuola.

-‐ far ritagliare immagini di esseri viventi e non -‐ farli classificare su un cartellone precedentemente predisposto

(in alternativa fotocopiare materiale allegato)

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ESEMPIO DEL CARTELLONE

ESSERI VIVENTI ESSERI NON VIVENTI

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RIFLESSIONI… COSA DISTINGUE GLI ESSERI VIVENTI DAI NON VIVENTI?

GLI ESSERI ………………………………………. NASCONO, CRESCONO, SI RIPRODUCONO E MUOIONO. GLI ESSERI ………………………………………. NON NASCONO, NON CRESCONO NON SI RIPRODUCONO E NON MUIONO. LA PALLA È UN ……………………………………………………………………………………… . CANCELLA L’INTRUSO. SPIEGA PERCHÈ

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VIVENTE O NON VIVENTE? RIFLETTIAMO… COMPLETA LA TABELLA SCRIVENDO SÌ O NO

NASCE sì SI NUTRE CRESCE SI RIPRODUCE MUORE ELENCA GLI ESSERI VIVENTI PRESENTI NELLA TABELLA: _____________________________________________________________________ ELENCA I NON VIVENTI: _____________________________________________________________________

-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ VIVENTE O NON VIVENTE? RIFLETTIAMO… COMPLETA LA TABELLA SCRIVENDO SÌ O NO

NASCE SI NUTRE CRESCE SI RIPRODUCE MUORE ELENCA GLI ESSERI VIVENTI PRESENTI NELLA TABELLA: _____________________________________________________________________ ELENCA I NON VIVENTI: ____________________________________________________________________

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IL CICLO VITALE DELLE PIANTE E DEGLI ANIMALI OSSERVA IL CICLO VITALE DI UN ANIMALE E DI UNA PIANTA, RIORDINA LE VIGNETTE CON I NUMERI, COLLEGA OGNI IMMAGINE ALLA DIDASCALIA GIUSTA.

-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

NASCE CRESCE SI RIPRODUCE MUORE

NASCE CRESCE SI RIPRODUCE MUORE

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ANIMALI E PIANTE CLASSIFICA I SEGUENTI ELEMENTI IN TABELLA

ANIMALI PIANTE

84

VIVENTE O NON VIVENTE? INDICA SE LE AFFERMAZIONI SONO VERE O FALSE

LA È UN ESSERE VIVENTE

L’ NASCE, CRESCE, SI RIPRODUCE E MUORE

L’ È COSTRUITA DALL’UOMO

LO NON È UN ESSERE VIVENTE

LA NASCE, CRESCE, SI RIPRODUCE E MUORE.

L’ NON SI RIPRODUCE

IL È FABBRICATO DALL’UOMO

IL NASCE DALLA LANA.

LA È UN ESSERE VIVENTE

V F

V

V

V

V

V

V

V

V

F

F

F

F

F

F

F

F

85

VERIFICA: “ESSERI VIVENTI E NON VIVENTI”

VIVENTE O NON VIVENTE? INDICA LA RISPOSTA GIUSTA

IL È UN VIVENTE

LA È UN VIVENTE

LA È UN NON VIVENTE

LA È UN VIVENTE

IL È UN NON VIVENTE

L’ È UN NON VIVENTE

IL È UN VIVENTE

LA È UN VIVENTE

L’ È UN VIVENTE

LA NON È UN VIVENTE 1.OB. Distinguere i viventi e i non viventi ………\10

VERO

VERO

FALSO

VERO

VERO

VERO

FALSO

FALSO

FALSO

FALSO

VERO

FALSO

VERO

FALSO

FALSO

FALSO

FALSO

VERO

VERO

VERO

86

ANIMALE O VEGETALE?

ANIMALE VEGETALE

2.OB.Distinguere gli animali dai vegetali …..\10

87

PER LA VALUTAZIONE

1.Ob. Distinguere i viventi e i non viventi ………\10 10\10 voto 10 9\10 voto 9 8\10 voto 8 7\10 voto 7 6\10 voto 6 5\10 voto 5

2.Ob. Distinguere gli animali dai vegetali …..\10 10\10 voto 10 9\10 voto 9 8\10 voto 8 7\10 voto 7 6\10 voto 6 5\10 voto 5

88

GLI OGGETTI

OBIETTIVI DIDATTICI

Individuare gli oggetti Comprenderne la funzione, l’utilizzo Individuare e manipolare la qualità degli oggetti: peso-‐consistenza Individuare e manipolare gli stati della materia: liquido e solido

PERCORSO DIDATTICO

“Gli oggetti ”.

• Conversazione guidata sugli oggetti, individuazione degli stessi negli ambienti vicini agli alunni : aula, cortile, casa… (attività di gruppo).

• Individuare gli oggetti (scheda predisposta). • Riflessioni per rilevare le funzioni e gli usi degli oggetti vicini all’esperienza dei

bambini (attività di gruppo da fare oralmente). • Esercitazioni con schede predisposte • Esercizi per individuare il materiale di cui sono fatti gli oggetti (scheda) • Esercizi per individuare e manipolare le qualità degli oggetti ( peso-‐consistenza) e

gli stati della materia ( liquido-‐solido)

VERIFICA

1.OB. Individuare gli oggetti, comprenderne la funzione, l’utilizzo Individuarne e manipolarne le qualità: peso -‐consistenza

Individuare e manipolare il materiale di cui sono fatti Individuare e manipolare gli stati della materia: liquido e solido

TEMPI

6 ore circa

89

GLI OGGETTI

Gli oggetti sono cose che ci circondano e percepiamo attraverso i sensi. Sono tantissimi, hanno forme, funzioni e caratteristiche diverse.

Colora solo gli oggetti

90

LA FUNZIONE DEGLI OGGETTI A cosa servono?

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

serve per __________________

91

GUARDIAMOCI ATTORNO… DIVERSI MATERIALI Di quale materiale sono fatti? LEGNO -‐ STOFFA -‐ PLASTICA -‐ VETRO -‐ CARTA -‐ METALLO

è di

è di

è di

è di

è di

è di

92

OGGETTI LEGGERI E PESANTI Leggi e classifica gli oggetti in tabella

AEREO -‐ CASA -‐ RIGHELLO -‐ MONETA -‐ BANCONOTA -‐ CALZINI -‐ GOMMA -‐ AUTOMOBILE -‐ LETTO -‐ CASSAPANCA -‐ ARMADIO -‐ DIVANO -‐ PIUMA -‐ PENNA -‐ FRIGORIFERO -‐ FOGLIO -‐ AGO – CUCCHIAIO – LAVATRICE -‐ CAMION

OGGETTI MORBIDI E DURI Leggi e classifica gli oggetti in tabella LAVAGNA -‐ CHITARRA -‐ CAMPANA -‐ MARTELLO -‐ SPUGNA -‐ SCIARPA -‐ FOULARD -‐ TORTA -‐ PASTA -‐ FORBICI -‐ LANA -‐ CUSCINO -‐ FAZZOLETTO -‐ FORCHETTA -‐ PENTOLA -‐ MAGLIONCINO Oggetti morbidi Oggetti duri

Oggetti leggeri Oggetti pesanti

93

OGGETTI solidi e SOSTANZE liquide Solido (S) o liquido (L)? segna la risposta esatta

L S

L

L

L

L

L

L

L

S

S

S

S

S

S

S

94

VERIFICA: “GLI OGGETTI”

Colora solo gli oggetti

…..\5

Di quale materiale sono fatti? Scrivilo sotto ogni oggetto BOTTIGLIA SACCHETTO DELLA SPAZZATURA LIBRO ____________ _______________________ ____________ PANTALONE CAFFETTIERA ____________ ______________ …..\5 A cosa servono?

serve per _______________ serve per_______________

serve per _______________ serve per _______________

serve per _______________ …..\5

STOFFA -‐ PLASTICA -‐ VETRO -‐ CARTA -‐ METALLO

95

CLASSIFICA GLI OGGETTI IN TABELLA

LAVASTOVIGLIE – FOGLIA – CUCCHIAINO – CASA – TRENO – MATITA – BICCHIERE – BUSTA – ELICOTTERO -‐ MOTOSCAFO

…..\10

OGGETTO SOLIDO (S) O SOSTANZA LIQUIDA (L)?

…..\10

1.OB. Individuare gli oggetti, comprenderne la funzione, l’utilizzo Individuarne e manipolarne la qualità: peso-‐ consistenza

Individuare e manipolare il materiale di cui sono fatti Individuare e manipolare gli stati della materia: liquido e solido …..\35

Oggetti leggeri Oggetti pesanti

L S L S L L S S L S

L S L L L L S S S S

96

PER LA VALUTAZIONE

1.OB. Individuare gli oggetti, comprenderne la funzione, l’utilizzo Individuarne e manipolarne le qualità: peso -‐ consistenza

Individuare e manipolare il materiale di cui sono fatti Individuare e manipolare gli stati della materia: liquido e solido

35\35 voto 10 32\35 voto 9 28\35 voto 8 26\35 voto 7 21\35 voto 6 18\35 voto 5

97

Le piante

OBIETTIVI DIDATTICI

Classificare le piante come esseri viventi Conoscere le parti fondamentali delle piante e le caratteristiche morfologiche delle foglie Distinguere gli animali dai vegetali

PERCORSO DIDATTICO

“Le piante” • Riflessioni sulle piante in quanto esseri viventi; rappresentazione grafica

(attività di gruppo e individuale). • Esperimento • Rappresentazione creativa con diversi tipi di foglie (trasversale a ed. all’immagine) Arricchire il lessico

• Lezione più esercizi su: -‐ diversi tipi di piante -‐ le parti della pianta -‐ diversi tipi di foglie -‐ diversi tipi di fiori

• Esercizi: distinguere i vegetali dagli animali

VERIFICA

Ob. Conoscere le piante, le loro caratteristiche e le parti da cui sono composte.

TEMPI

6 ore circa

98

RIFLESSIONI… LE PIANTE SONO ESSERI VIVENTI. NASCONO, CRESCONO, SI NUTRONO, SI RIPRODUCONO E MUOIONO. DISEGNA IL CICLO VITALE DI UNA PIANTA

PER VIVERE HANNO BISOGNO DI ACQUA, ARIA E LUCE. RAPPRESENTA CON IL DISEGNO ESPERIMENTO PORTA DEI FAGIOLI A SCUOLA APPOGGIALI SU UN PO’ DI COTONE BAGNATO ASSICURATI TUTTI I GIORNI CHE CONTINUI A RIMANERE BAGNATO AGGIUNGENDO UN PO’ DI ACQUA. OSSERVA E RELAZIONA COSA SUCCEDE.

99

ATTIVITÀ TRASVERSALE A ED. ALL’IMMAGINE. PORTA DELLE FOGLIE DI DIVERSA FORMA A SCUOLA, UTILIZZALE PER REALIZZARE, DISEGNANDO LE PARTI MANCANTI, DEGLI ANIMALI. ESEMPIO

100

ARRICCHIRE IL LESSICO…

DIVERSI TIPI DI PIANTE COLLEGA OGNI DEFINIZIONE ALLA PIANTA CUI SI RIFERISCE

RIFLESSIONI… LE PIANTE CI SERVONO PER VIVERE: PRODUCONO L’OSSIGENO.

È VERDE E SOTTILE.

HA IL TRONCO DA CUI PARTONO I RAMI.

I RAMI PARTONO DA TERRA.

ERBA ALBERO ARBUSTO

101

OSSERVIAMO LE PIANTE SCRIVI I NOMI DELLE PARTI CHE COMPONGONO L’ALBERO NEI CARTELLINI

RADICI – RAMI – TRONCO -‐ FOGLIE

102

LE PARTI DELLA PIANTA COPIA IL NOME DELLE PARTI CHE COMPONGONO LA PIANTA NEI CARTELLINI

PETALI -‐ STELO – RADICI -‐ FOGLIE

103

LE PARTI DELLA PIANTA COPIA IL NOME DELLE PARTI CHE COMPONGONO LA PIANTA NEI CARTELLINI.

FIORE – FRUTTO – FUSTO – FOGLIE -‐ RADICI

104

DIVERSI TIPI DI FOGLIE COLLEGA OGNI CARTELLINO ALLA SUA FOGLIA

-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

DIVERSI TIPI DI FOGLIE COLLEGA OGNI CARTELLINO ALLA SUA FOGLIA

CUORIFORME

AGHIFORME LANCEOLATA

SEGHETTATA

PALMATA

COMPOSTA

CUORIFORME

AGHIFORME LANCEOLATA

SEGHETTATA

PALMATA

COMPOSTA

105

DIVERSI TIPI DI FIORI COLLEGA OGNI CARTELLINO AL SUO FIORE

STELLA ALPINA

MIMOSA

GIGLIO CALLA TULIPANO

ROSA PAPAVERO MARGHERITA

106

ANIMALI O VEGETALI INDICA SE L’AFFERMAZIONE è VERA O FALSA

LA È UN VEGETALE

LA È UN ANIMALE

L’ È UN VEGETALE

IL È UN ANIMALE

IL È UN ANIMALE

I SONO DEI VEGETALI

VERO

VERO

FALSO

VERO

VERO

VERO

FALSO

FALSO

FALSO

FALSO

VERO

FALSO

107

VERIFICA: “I VEGETALI”

VERO O FALSO?

1. LE PIANTE SONO ESSERI VIVENTI

2. PER VIVERE HANNO BISOGNO DI NUTRIMENTO.

3. PER VIVERE NON HANNO BISOGNO DI LUCE.

4. PER VIVERE HANNO BISOGNO DI ARIA.

5. SONO IMPORTANTI PER LA VITA DELL’UOMO.

6. LE PIANTE NASCONO, CRESCONO, SI RIPRODUCONO E MUOIONO.

7. LE PIANTE SI RIPRODUCONO ATTRAVERSO I SEMI. OSSERVIAMO LE PIANTE SCRIVI I NOMI DELLE PARTI CHE COMPONGONO L’ALBERO NEI CARTELLINI

Ob. Conoscere le piante le loro caratteristiche e le parti da cui sono composte ………\12

RADICI – RAMI – TRONCO – FOGLIE -‐ FRUTTO

V

F V

V

V

V

V

V

F

F

F

F

F

F

108

PER LA VALUTAZIONE Ob. Conoscere le piante le loro caratteristiche e le parti da cui sono composte ………\12

12\12 voto 10 11\12 voto 9 10\12 voto 8 9\12 voto 7 7-‐8\12 voto 6 6\12 voto 5

109

Gli animali

OBIETTIVI DIDATTICI

Osservare e descrivere animali comuni Classificare gli animali come esseri viventi Classificare gli animali in base a differenze e somiglianze Conoscere le funzioni degli animali Cogliere la relazione tra ambiente e animali

PERCORSO DIDATTICO

“Gli animali”

• Riflessioni sugli animali in quanto esseri viventi (attività di gruppo). • Indagine e riflessioni sugli animali preferiti dagli alunni (attività di gruppo). • Rappresentazione grafica più descrizione (attività individuale). • Ciclo vitale degli animali, esercizio di riordino di vignette • Erbivori -‐ carnivori – onnivori

Gli animali si nutrono, lezione più esercizi • Vivipari – ovipari

Gli animali si riproducono lezione più esercizi • Cielo, acqua, terraferma • Gli animali e l’ambiente, lezione più esercizi • Gli animali si muovono • Attività di consolidamento: testo descrittivo su traccia

VERIFICA

Ob. Conoscere, confrontare le caratteristiche degli animali, coglierne differenze e somiglianze

TEMPI

8/ 10 ore circa

110

FACCIAMO UN’ INDAGINE: QUAL È IL TUO ANIMALE PREFERITO? COLORA UN QUADRATINO PER OGNI BAMBINO


111

Relazioniamo… ESEMPIO NELLA NOSTRA CLASSE: ………… BAMBINI PREFERISCONO ……………………………….….. ………… BAMBINI ……………………………………………………………. ………… BAMBINI …………………………………………………………….. ………… BAMBINI ……………………………………………………………. ………… BAMBINI ……………………………………………………………..

• DISEGNA IL TUO ANIMALE PREFERITO • DESCRIVI IL TUO ANIMALE PREFERITO, SCRIVI COME È FATTO, QUANTE ZAMPE HA, COSA

MANGIA, DOVE VIVE… • CONDIVIDI CIÒ CHE HAI SCRITTO CON I TUOI COMPAGNI

112

CHE COSA ACCOMUNA TUTTI GLI ANIMALI? OSSERVA ATTENTAMENTE E RIORDINA LE IMMAGINI CON I NUMERI

113

RIFLESSIONI…

GLI ANIMALI SONO ESSERI VIVENTI. NASCONO, CRESCONO, SI NUTRONO, SI RIPRODUCONO E MUOIONO.

114

GLI ANIMALI SI NUTRONO TUTTI GLI ANIMALI PER VIVERE SI NUTRONO, CIOÈ MANGIANO.

GLI ANIMALI CHE SI NUTRONO SOLO DI ERBA, DI PIANTE O PARTI DI PIANTE SONO

CHIAMATI ERBIVORI.

GLI ANIMALI CHE SI NUTRONO DI CARNE DI ALTRI ANIMALI SONO CHIAMATI CARNIVORI.

GLI ANIMALI CHE SI NUTRONO SIA DI PIANTE SIA DI ANIMALI SONO CHIAMATI

ONNIVORI.

115

FOTOCOPIARE PER GLI ALUNNI

116

ERBIVORI, CARNIVORI O ONNIVORI? SEGNA LA CASELLA ESATTA

ERBIVORI CARNIVORI ONNIVORI

GIRAFFA

UOMO

OPOSSUM

GAZZELLA

CORVO

CAVALLO

LEONE

CARPA

MAIALE

LUPO

LEOPARDO

117

TUTTI GLI ANIMALI SI NUTRONO A OGNI ANIMALE IL PROPRIO CIBO

118

TUTTI GLI ANIMALI SI RIPRODUCONO GLI ANIMALI CHE SI RIPRODUCONO CON UOVA SI CHIAMANO OVIPARI. GLI ANIMALI CHE PARTORISCONO I CUCCIOLI SI CHIAMANO VIVIPARI. LEGGI E COMPLETA I DUE BREVI TESTI LA GALLINA DEPONE LE ………………………… E LE COVA FUORI DAL CORPO MATERNO. DALL’UOVO NASCE IL PULCINO. LA GALLINA è …………………………. . LA MUCCA PARTORISCE IL SUO …………………….. QUANDO È GIÀ SVILUPPATO E FORMATO DENTRO AL CORPO MATERNO. LA MUCCA è …………………………

OVIPARA O VIVIPARA

119

OVIPARI O VIVIPARI?

VIVIPARI OVIPARI GATTO CANE CONIGLIO FARFALLA AQUILA LEONE GIRAFFA PAPPAGALLO OCA DELFINO

120

A OGNI ANIMALE IL SUO AMBIENTE DOVE VIVONO GLI ANIMALI?

CIELO ACQUA TERRAFERMA

121

TUTTI GLI ANIMALI SI MUOVONO COME SI MUOVONO GLI ANIMALI?

CAMMINA STRISCIA SALTA VOLA NUOTA

122

QUANTE ZAMPE HANNO?

RAGNO

GUFO

TALPA

STRUZZO

ZANZARA

GATTO

UCCELLINO

PANDA

FORMICA

DROMEDARIO

SERPENTE

LUMACA

LEONE

RINOCERONTE

PESCE

CONIGLIO

BALENA

SCOIATTOLO

123

TRA QUESTI ANIMALI, SCEGLINE UNO E DESCRIVILO. SCRIVI: -‐ SE È UN ANIMALE CARNIVORO, ERBIVORO O ONNIVORO E SE LO SAI DI COSA SI NUTRE.

-‐ SE È VIVIPARO O OVIPARO. -‐ DOVE VIVE. -‐ COM’È FATTO, QUANTE ZAMPE HA, COME SI MUOVE.

ESEMPIO

IL LEONE È UN ANIMALE CARNIVORO, SI NUTRE DI ALTRI ANIMALI, TRA CUI LA GAZZELLA. È UN VIVIPARO, INFATTI LA LEONESSA PARTORISCE I SUOI CUCCIOLI. VIVE NELLA SAVANA. HA LA CRINIERA, LA CODA E QUATTRO ZAMPE. SI MUOVE CAMMINANDO.

RAGNO =CARNIVORO (DI SOLITO) CIVETTA= CARNIVORA TALPA= CARNIVORA SERPENTE= CARNIVORO STRUZZO = ONNIVORO GATTO= CARNIVORO PANDA= ERBIVORO DROMEDARIO= ERBIVORO SERPENTE = CARNIVORO LEONE= CARNIVORO CONIGLIO= ERBIVORO SCOIATTOLO= ONNIVORO TARTARUGA= ONNIVORA DELFINO = CARNIVORO

124

VERIFICA: “GLI ANIMALI”

VERO O FALSO?

1. GLI ANIMALI SONO ESSERI VIVENTI. 2. GLI ANIMALI NON SI RIPRODUCONO.

3. GLI ANIMALI ERBIVORI SI NUTRONO SOLO DI CARNE.

4. GLI ANIMALI CARNIVORI SI NUTRONO SOLO DI CARNE.

5. GLI ANIMALI ONNIVORI SI NUTRONO SIA DI CARNE SIA DI VEGETALI.

6. GLI ANIMALI VIVIPARI PARTORISCONO I LORO

CUCCIOLI. 7. GLI ANIMALI OVIPARI PARTORISCONO I LORO CUCCIOLI. 8. IL CANGURO STRISCIA.

9. LA SCIMMIA SALTA. 10. IL SERPENTE VOLA

INDICA LA CASELLA ESATTA

IO SONO… ERBIVORO CARNIVORO ONNIVORO

V F

V F

F V

V

V

F

F

V

V

F

F

V

V

V F

F

F

125

INDICA LA CASELLA ESATTA Ob. Conoscere, confrontare le caratteristiche degli animali, coglierne differenze e somiglianze …..\23

IO SONO… VIVIPARO OVIPARO

IO VIVO … IN CIELO IN ACQUA SULLA TERRAFERMA

QUANTE ZAMPE HO

COME MI MUOVO VOLO – NUOTO – STRISCIO CAMMINO -‐ SALTO

126

Per la valutazione Ob. Conoscere, confrontare le caratteristiche degli animali, coglierne differenze e somiglianze …..\23

23\23 voto 10 21\23 voto 9 19\23 voto 8 16-‐17\23 voto 7 14\23 voto 6 12-‐13\23 voto 5

127

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Scienze classe 1

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