Samenstelling Jaarverslag 2018 Lectoraat...KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 4 1. Inleiding 1.1...
Transcript of Samenstelling Jaarverslag 2018 Lectoraat...KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 4 1. Inleiding 1.1...
© Hogeschool Utrecht 2018
Bronvermelding is verplicht. Verveelvoudigen voor
eigen gebruik of intern gebruik is toegestaan.
Samenstelling
Marije Faber
Elly de Bruijn
Versie en status
Definitief (v1)
Datum
4 maart 2019
Jaarverslag 2018
Lectoraat
Beroepsonderwijs
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 2
Inhoudsopgave
Factsheet ....................................................................................................................... 3
1. Inleiding .................................................................................................................. 4 1.1 Korte beschrijving lectoraat en ontwikkelingen ........................................................ 4 1.2 Onderzoekslijnen/thema’s lectoraat ......................................................................... 4 1.3 Conclusies over 2018 en ambities 2019 .................................................................. 6
2. Praktijkgericht onderzoek ..................................................................................... 7 2.1 Doorwerking lectoraat .............................................................................................. 7 2.2 Output ...................................................................................................................... 9 2.3 Externe exposure .................................................................................................. 18 2.4 Netwerken en Lidmaatschappen ........................................................................... 21
3. Overzicht projecten ............................................................................................. 23
4. Organisatie ........................................................................................................... 30 4.1 Personeel .............................................................................................................. 30 4.2 Gerealiseerde inkomsten ....................................................................................... 30
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 3
Factsheet
Lectoraat Beroepsonderwijs
Kenniscentrum Kenniscentrum Leren en Innoveren
Directeur: prof. dr. Elly de Bruijn
Looptijd Startdatum huidige termijn: 1 juli 2016
Einddatum huidige termijn: 1 juli 2020
Lector prof. dr. Elly de Bruijn
Hoofddocenten dr. Liesbeth Baartman
dr. Ilya Zitter
Docenten dr. Annoesjka Boersma
dr. Anton Boonen
dr. Machiel Bouwmans
dr. Wenja Heusdens
dr. Anne Khaled
Anke Kolvoort, MSc
drs. Monique van de Laarschot
drs. Caroline van Leeuwen
drs. Barbara van Weijering-van Wijk
Promovendi Sue Ashley, MA Ed
drs. Erica Bouw
Lieke Ceelen, MSc
drs. Marjanne Hagedoorn
drs. Marlies de Vos
Nienke Zijlstra, MSc
Ondersteuning Marije Faber, MSc
drs. Marieke Zielhuis
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 4
1. Inleiding
1.1 Korte beschrijving lectoraat en ontwikkelingen
De beroepspraktijk van het lectoraat Beroepsonderwijs is het beroepsonderwijs; dat wil zeggen onderwijs dat
opleidt voor beroepsuitoefening, of dat nu laaggekwalificeerde beroepen zijn zoals stratenmaker of
verzorgende, of hooggekwalificeerde zoals fysiotherapeut of accountant. De actuele uitdaging voor het
Nederlandse beroepsonderwijs betreft de verhouding tussen initieel beroepsonderwijs en leven lang
leren/verdere professionalisering en de noodzakelijke verandering in inhoud en vormgeving van dat
beroepsonderwijs. En dat niet alleen voor hoogopgeleiden maar ook voor het middensegment. Hoe veranderen
we het massieve karakter van het mbo en hbo? Vervolgens is het grote vraagstuk hoe de kwaliteit van
beroepsonderwijs te behouden en versterken, beroepsonderwijs op niveau, uitdagend en voor een brede groep,
inclusief, responsief en adaptief.
Binnen het kader van deze transitie van beroepsonderwijs c.q. opleiden voor en verdere professionalisering van
beroepsuitoefening wil het lectoraat Beroepsonderwijs ten eerste meer inzicht verwerven in
leer/ontwikkelprocessen naar het worden van een beroepsbeoefenaar (berufsbildung). Met name als
aangrijpingspunten voor een beroepsgerichte pedagogiek en didactiek en het handelen van opleiders. Ten
tweede wil het lectoraat Beroepsonderwijs, op basis van dat inzicht, een stevige en bruikbare ‘body of
knowledge’ ontwikkelen op het gebied van die beroepsgerichte didactiek/pedagogiek en het handelen van de
opleiders daarbij (uitvoeren, vormgeven, beoordelen). Met daarbij speciale aandacht voor de kleuring naar
beroep, de verdieping en ontwikkeling van beroepskennis, de verhouding tussen de dynamiek van de
beroepspraktijk en de logica’s van opleiden en professionaliseren.
De werkwijze die het lectoraat Beroepsonderwijs daarbij hanteert is om over de genoemde vraagstukken
van opleiden tot beroepsuitoefening (fundamentele) kennis te ontwikkelen. En deze kennis vervolgens samen
met de beroepspraktijk (= middelbaar en hoger beroepsonderwijs) betekenis te geven en om te zetten in
handelingskennis (‘principled practical knowledge’1). En ook deze handelingskennis en het benutten daarvan
een plek te geven in activiteiten die ondernomen worden in het kader van leren, professionalisering en opleiden
van opleiders in beroepsonderwijs. Het lectoraat Beroepsonderwijs werkt op deze wijze aan versterking en
kwaliteitsverhoging van het beroepsonderwijs.
1.2 Onderzoekslijnen/thema’s lectoraat
Het lectoraat Beroepsonderwijs is op twee manieren verbonden met de (onderzoeks)profilering van de HU.
Als het gaat om het HU-brede thema 'kwaliteit van samenleven in de stedelijke omgeving' is er een verbinding
met actuele arbeidsmarktvraagstukken en de ontwikkeling van en het samenleven van jongeren in een
dynamische en ook gespannen omgeving (zoals ook in beroepsonderwijs). Kwaliteit van beroepsonderwijs,
beroepsgerichte scholing is daarbij van belang.
In de regionale context bezien zullen actuele arbeidsmarktontwikkelingen zich versterkt voordoen en impact
hebben op de kwaliteit van (samen)leven. Scholing voor de middengroepen vereist een gezamenlijke aanpak
van het mbo en het hbo. De associate degree (AD) is een voorbeeld van scholing op het snijvlak van mbo en
hbo, maar andere vormen, verdergaande flexibilisering is vereist. Het hbo kan van het mbo leren als het gaat
om beroepsgerichte scholing aan volwassenen zoals in het beroepsbegeleidend onderwijs. Het mbo kan
profiteren van het hbo als het gaat om actuele kennis over beroepsgerichte thema’s. In een stedelijke omgeving
is het daarbij ook belangrijk niet alleen te werken aan scholing voor de top van de mbo-populatie. Verdergaande
segregatie door de weerslag van de zandloper op de arbeidsmarkt op het patroon van wonen en leven, is niet
wenselijk. Bijzondere aandacht is in dat kader nodig voor laagopgeleiden en de groep die daar net boven zit.
Laagopgeleiden blijken minder vaak scholing te volgen dan hoogopgeleiden. Tegelijkertijd ziet de
toekomst aan de onderkant van de arbeidsmarkt er niet rooskleurig uit. De aard van het werk en de beloning
1 Bereiter, C. (2013). Principled Practical Knowledge: not a bridge but a ladder. Journal of the Learning Sciences, 23, 4-17.
DOI:10.1080/10508406.2013.812533
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 5
verslechteren en er is mogelijk sprake van verdringing omdat het aantal banen in het middensegment zal
afnemen. Er wordt weliswaar voorzien dat er minder laagopgeleiden zullen komen maar voor de groep die
overblijft, blijft scholing van belang, ook zij zullen in de nabije toekomst tot na hun zeventigste moeten blijven
werken. De groep daar net boven (de mbo-2-gekwalificeerden) wordt onder de middelbaar opgeleiden
geschaard maar hebben een bijzondere positie. Volgens de trends zou juist deze groep op de arbeidsmarkt in
de knel komen; zij hebben minder mogelijkheden om naar het hogere segment te klimmen en zullen daarmee
eerder terugvallen naar het onderste segment en daar voor verdringing zorgen. Aan deze groep wordt in de
huidige scholingsoffensieven en –prikkels voor wat betreft het publieke beroepsonderwijs nog weinig gedacht
en ook een nadere analyse van de dynamiek van dit arbeidsmarktsegment ontbreekt vooralsnog.
Scholing draagt bij aan maatschappelijke participatie die weer van belang is voor de kwaliteit van
samenleven, zeker in een stedelijke omgeving met een accumulatie van arbeidsmarkt, migranten, vluchtelingen
en sociaaleconomische problematiek.
Als het gaat om de kwaliteit van het HU-onderwijs zelf (in feite als onderdeel van de kwaliteit van samenleven)
dan is er een verbinding met het vraagstuk van innovatie. Innovatie van de HU-beroepsopleidingen is gericht op
het versterken van de kwaliteit, dat wil zeggen van het geboden onderwijs en de afgestudeerde (startend)
professional. De visie van het lectoraat Beroepsonderwijs, gebaseerd op kennis over onderwijsinnovatie-
processen, is daarbij als volgt.
Vragen naar versterken van onderwijskwaliteit en gevolgen van veranderingen dienen in een keten
geplaatst te worden. Elke schakel van de keten dient bestudeerd te worden. Het heeft geen zin uitspraken over
afgestudeerden te relateren aan het gevolgde onderwijs als onbekend is hoe dat onderwijs er precies uitzag en
welke leeractiviteiten afgestudeerden hebben ondernomen. Daarbij is causaliteit vaak lastig vast te stellen
omdat er vele andere factoren invloed kunnen hebben op bereikte resultaten. Het concept curriculum – letterlijk:
het plan voor leren – is in meerdere opzichten relevant voor onderwijsinnovatie met het oog op kwaliteits-
verbetering van het primair proces. Ten eerste om een (beroeps)opleiding te definiëren en exacter te weten wat
het object van verandering of onderzoek is. Een curriculum kent een tiental componenten zoals leerinhouden,
docentactiviteiten, opdrachten en toetsing. Ten tweede helpt het concept om te bepalen waar in de keten
gekeken wordt of voor welk deel van de keten een vraagstuk geldt. Een curriculum kent een drietal
verschijningsvormen: beoogd, in actie en gerealiseerd. En bij dat laatste gaat het om hoe studenten het ervaren
en de gerealiseerde leerresultaten. Ten derde bestaat het curriculum op verschillende abstractieniveaus: nano
(individu, lerende) micro (groep/opleidingsonderdeel), meso (opleiding), macro (systeem), supra
(landoverstijgend). Zo kan bepaald worden waar we het exact over hebben. Beroepsopleidingen in het mbo en
hbo hebben vergelijkbare kenmerken en onderliggende vraagstukken. Zowel in het kader van de toekomstige
arbeidsmarktontwikkelingen als vanwege de regionale stedelijke setting is het relevant in samenhang te kijken.
Vanuit het voorgaande zouden drie thema's onderscheiden kunnen worden:
Versterking van de kwaliteit van het curriculum op microniveau: pedagogisch-didactische aspecten zoals
begeleidingsstrategieën, werkvormen, opdrachten, inhouden, beoordelingsvormen.
Versterking van de kwaliteit van het curriculum op mesoniveau: met name didactisch concept van de
opleiding, de afbakening en ordening van leerinhouden van de opleiding, de leeromgevingen inclusief de
samenhang tussen schools leren en leren op de werkplek.
Impact van veranderingen vanuit een ketenbenadering: redeneringen vanuit beoogd naar gerealiseerd
curriculum en de resultaten daarvan bij studenten en de beroepspraktijk.
Bij de eerste twee thema’s wordt binnen een afgebakende schakel naar de kwaliteit gekeken vanuit het beoogd,
in actie en gerealiseerde curriculum. In het derde thema wordt bestudeerd hoe je uitspraken kunt doen vanuit
een ketenperspectief over meerdere schakels tot en met de doorwerking op studentresultaten. Het object van
verandering voor het lectoraat Beroepsonderwijs wordt afgebakend tot het micro (eventueel nano) en
mesoniveau. Het lectoraat Beroepsonderwijs richt zich op vraagstukken binnen thema 1 en 2. Binnen het
kenniscentrum Leren en Innoveren is in samenwerking eveneens thema 3 object van onderzoek zijn.
De drie concrete onderzoekslijnen voor de lopende termijn zijn:
1. Pedagogisch-didactische aspecten van het opleiden tot beroepsuitoefening: Op welke manieren worden
leerprocessen tot beroepsuitoefening geconceptualiseerd en geoperationaliseerd en hoe zijn deze
empirisch te onderbouwen? Welke interventies (van opleiders en curricula) stimuleren dergelijke
leerprocessen?
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 6
2. Vormgeven beroepsonderwijs: Hoe kunnen leeromgevingen op de grens van opleiding en werkplek
(ingebed in onze maatschappij) worden vormgegeven?
3. Beoordelen in beroepsonderwijs: Hoe kunnen we in het beroepsonderwijs zowel robuuste beslissingen
nemen over studenten én het leren stimuleren door de inrichting en uitvoering van het toetsprogramma?
1.3 Conclusies over 2018 en ambities 2019
Het lectoraat Beroepsonderwijs was in 2017 flink gegroeid vanwege succesvolle acquisitie bij NRO en SIA
RAAK en dit zette zich door in 2018 met succesvolle acquisitie bij NRO en OCW rond
beoordelingsvraagstukken en een interne onderzoeksopdracht in het kader van de ontwikkeling van de AD-
academy. Hierdoor moest capaciteit worden aangetrokken omdat deze intern niet voldoende voorhanden was.
Tegelijkertijd wil het lectoraat intensief samenwerken met het onderwijs. Hier is sprake van een
spanningsverhouding. Doordat de meeste onderzoekers van het lectoraat ook andere taken hebben in de
hogeschool werkt kennis door (erkend en gebruikt). Een te grote opdrachtenportefeuille in de tweede en derde
geldstroom zet dit onder druk (de mensen zijn nodig voor het onderzoek). Van belang is dus een goede balans
te vinden. In 2018 is die balans niet optimaal geweest, de lectoraatmedewerkers hebben meer onderzoeks- dan
onderwijstaken. Tegelijkertijd is er ook sprake van stappen richting verbinding: een van de nieuw aangetrokken
gepromoveerde onderzoekers is daarnaast docent geworden bij een masteropleiding op het gebied van HRM.
Ook is de verbinding met het professionaliserings- en ondersteuningsnetwerk rond docentprofessionalisering en
onderwijsinnovatie nog steeds sterk; vier van de lectoraatmedewerkers hebben naast hun onderzoekswerk bij
het lectoraat een functie bij het Expertisecentrum Docent Hbo (EdH) en/of het programma Onderwijsinnovatie.
De twee HHD’s (Baartman en Zitter) hebben daarbij een spilfunctie ten aanzien van de ontwikkeling van het
assortiment en knooppunt rond vraagstukken op het gebied van beoordeling.
De academische werkplaatsen van het lectoraat vormden ook in 2018 een mooi vehikel voor
doorwerking. Begin 2018 is een evaluatie afgerond waarvan voor de verdere werkwijze en inrichting geleerd
kan worden. Besloten is de naam van de academische werkplaatsen te wijzigen in onderzoekswerkplaatsen in
navolging van ook door anderen gehanteerde terminologie. De evaluatieve inzichten zijn ook breder verspreid
onder andere via Science Guide2.
De lopende promotietrajecten vomen een belangrijk fundament van het lectoraatsprogramma.
Ontwikkkelde kennis wordt al tijdens de trajecten benut in ander onderzoek en activiteiten. Een promotietraject
is in 2018 afgerond met een promotie bij de Universiteit Utrecht.
Het lectoraat heeft zich in 2018 verder gepositioneerd binnen het nieuwe Kenniscentrum Leren en
Innoveren en is mede-drager van de kennisprogrammering.
In 2019 worden de verschillende activiteiten voortgezet en start de voorbereiding van de continuering in 2020.
2 Wijering-van Wijk, B., Zitter, I., & de Bruijn, E. (maart 2018) Academische werkplaats moet met en van mbo-docenten. Aan
het werk met kennis over beroepsonderwijs. Science Guide. Dossier MBO.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 7
2. Praktijkgericht onderzoek
2.1 Doorwerking lectoraat
In dit overzicht wordt een samenvatting gegeven van de opbrengsten van het lectoraat Beroepsonderwijs in
termen van doorwerking. Paragraaf 2.2 geeft een specificatie van deze opbrengsten zelf (die ook in
onderstaand overzicht deels genoemd worden).
Doorwerking
naar:
In de vorm van:
De beroepspraktijk Onderwijs en
professionalisering
binnen de HU
Wetenschap
Kennisontwikkeling
Via de Nieuwswebsite lectoraat
Beroepsonderwijs is de
beroepspraktijk up-to-date
gehouden. Het grootschalige
SIA RAAK-PRO project Ruimte
voor Wendbaar Vakmanschap,
leren en begeleiden in hybride
leeromgevingen heeft een
eigen website en project-
update. Ook is er een Twitter-
account met in 2018 ruim 1600
volgers en 2-4 berichten per
week.
Diverse vakpublicaties zijn
uitgebracht. Bijvoorbeeld vanuit
een groot project
“leernetwerken formatief
evalueren” zoals bijdragen in
Toets! Magazine, Examens, en
special in het blad 12-18.
Toolkit ontwikkeld in en met
beroepspraktijk over hoe
docenten en schoolleiders
formatief evalueren kunnen
implementeren, school-breed
en in directe interactie met
studenten. Project
“kennisbenutting Plus”
gesubsidieerd door NRO. In
samenwerking met Platform
Leren van Toetsen en
hogescholen is in 2018 een
toolbox ontwikkeld met
professionaliseringsmaterialen
voor hbo-docenten rondom
formatief toetsen. Als vervolg
op NRO review (Gulikers &
Baartman, 2017).
Een ander voorbeeld is de
reeks handreikingen (4 boekjes
in papieren vorm en digitaal)
en een whitepaper (digitaal) die
is uitgebracht voor het
Zorgpact rond thema Leren in
de praktijk.
In 2018 is het HU netwerk
Toetsing opgericht. Hierin
komen gerichte professio-
naliserings- en ondersteunings-
activiteiten voor opleidingen in
HU samen. Bijvoorbeeld
rondom programmatisch
toetsen, KIT2.0 en toolbox
‘Formatief toetsen’.
De inhoudelijke regie van het
assortiment voor de
professionalisering van hbo-
docenten bij HU rond
didactische bekwaamheid
(basis en senior) is vervuld
vanuit rol in managementteam
bij Expertisecentrum docent
Hbo (EdH).
Daarnaast is in 2018 door
Lectoraat bijgedragen aan
workshops,
curriculumontwikkeling en
studiedagen van verschillende
opleidingen. Zowel bestaande
(bijv. bachelor Social Work,
Master Fysiotherapie) en
opleidingen in ontwikkeling (HU
Professional College en
Instituut voor Associate
degrees i.o.).
In 2018 zijn bijdragen door de
onderzoeksgroep geleverd aan
wetenschappelijke conferen-
ties: zes presentaties op de
Nederlands/Vlaamse
Onderwijs Research Dagen en
eveneens zes op de
internationale EARLI
conferentie ‘Learning and
professional development’.
In april is Wenja Heusdens
gepromoveerd aan de
Universiteit Utrecht op een
proefschrift over
beroepskennis.
Er zijn in 2018 zes
wetenschappelijke
(Engelstalige) artikelen
gepubliceerd in erkende peer-
reviewed journals (SSCI-
journals) en een zevende is op
de valreep van 2018
geaccepteerd.
Er zijn drie aanvragen voor
promotieonderzoek ontwikkeld
waarvan er één is gehonoreerd
en twee nog in afwachting zijn
van de uitslag.
In de extern gefinancierde
projecten zijn data verzameld
over leren en begeleiden in
hybride leeromgevingen,
onderzoekend vermogen in het
mbo en
beoordelingsvraagstukken. De
onderzoekers hebben eerste
plannen voor artikelen,
boekhoofdstukken en
conferentiebijdragen
ontwikkeld.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 8
Doorwerking
naar:
In de vorm van:
De beroepspraktijk Onderwijs en
professionalisering
binnen de HU
Wetenschap
Persoons-
ontwikkeling
In 2018 is evenals in andere
jaren bijgedragen aan de
ontwikkeling van professionals
in het beroepsonderwijs via
kenniscirculatie-activiteiten.
Een voorbeeld hiervan is dat
voor de beroepspraktijk, zowel
onderwijsprofessionals als
betrokkenen vanuit
bedrijfsleven (praktijkopleiders,
HRD’ers) GrensWatchen wordt
georganiseerd, waarbij een
grens tussen school en werk
wordt bezocht. In 2018 is
GrensWatchen georganiseerd
i.s.m. Horeca, Facility & Travel
College (ROC Midden
Nederland) en met
Mediatechnology (MBO
College Hilversum).
Ook in 2018 hebben de
academische
werkplaatsen/onderzoeks-
werkplaatsen een belangrijke
rol voor doorwerking in de
beroepspraktijk via
persoonsontwikkeling.
In 2018 is het lectoraat
Beroepsonderwijs mede-
initiatiefnemer en uitvoerder
van het pre-promotietraject,
speciaal voor docenten in het
middelbaar beroepsonderwijs
(mbo) met promotieambities.
Eén van de deelnemers heeft
i.s.m. het lectoraat een
aanvraag voor een
promotiebeurs ingediend
Het lectoraat droeg bij aan de
organisatie van tweejaarlijkse
Mbo-onderzoeksdag.
HU-collega’s van
onderwijsinstituten participeren
direct en indirect in de
activiteiten van het lectoraat.
Bijvoorbeeld in het SIA RAAK-
PRO project Ruimte voor
wendbaar vakmanschap.
Daarnaast samen met
collega’s uit de beroepspraktijk
in één van onze drie
academische
werkplaatsen/onderzoeks-
werkplaatsen. O.A. HU-
collega’s van o.a. Instituut voor
Communicatie, Oefentherapie
Cesar, Social Work, Life
Sciences and Chemistry
hebben hierin deelgenomen.
HU-collega’s hebben in 2018
bijgedragen aan de
ontwikkeling van KIT2.0.
Er is ook samengewerkt aan
onderwijsinnovatie, zoals aan
de ontwikkeling van HU
Professional College en
Instituut voor Associate
degrees i.o., waarbij door die
samenwerking ook wordt
gewerkt aan
persoonsontwikkeling van HU-
collega’s.
In 2018 liepen er zeven
promotieonderzoeken bij het
lectoraat en een aantal
kandidaten werkten aan een
aanvraag. In deze trajecten en
het landelijk pre-promotietraject
voor mbo-docenten
begeleidden
lectoraatmedewerkers mbo- en
hbo-docenten richting
onderzoeker.
In het lectoraat is een sterke
begeleidingspraktijk van
onderzoekers ontwikkeld die in
2018 heeft geleid tot
benoeming in de top 3 van
beste begeleiders van
promovendi in Nederland en
Vlaanderen binnen de
onderwijswetenschappen. Er
wordt een combinatie van
individuele en
groepsbegeleiding
vormgegeven waarin er een
cultuur van scholarship en
kwaliteit is ontstaan (citaat uit
het beoordelingsrapport).
Professionalisering in
praktijkgericht onderzoek vond
ook plaats via laagdrempelige
activiteiten in de
onderzoekswerkplaatsen en
onderzoeksprojecten met
docentonderzoekers.
Systeem-
ontwikkeling
De kennis die het lectoraat
Beroepsonderwijs heeft
ontwikkeld en de aanpak van
het actief leren werken met de
kennis in langdurige
samenwerkingsverbanden
heeft ook in 2018 verder
doorwerking gehad naar het
curriculum van opleidingen in
een aantal roc’s (rond toetsing
waar gebruik wordt gemaakt
van het kwaliteitsinstrumen-
tarium toetsing, rond hybride
leeromgevingen, ten aanzien
van aandacht en profilering van
het profiel van de docent
Het lectoraat heeft in 2018
verder bijgedragen aan
kwaliteitsversterking van het
HU-onderwijs. Door de
bewuste strategie van het
lectoraat om posities te hebben
in verschillende opleidingen en
opleidingsinstituten (zoveel
mogelijk via de medewerkers
lectoraat) heeft het lectoraat
ook invloed gehad op de
ontwikkeling van opleidingen.
Bijvoorbeeld als het gaat om
didactiek, de verbinding met
werkplekleren, als het gaat om
toetsing maar ook om het
versterken van de
Het lectoraat heeft bijgedragen
aan de zichtbaarheid van
vraagstukken beroeps-
onderwijs ook in het onderwijs-
kundig onderzoek en de
erkenning dat het om meer
gaat dan een andere context,
maar om een fundamenteel
ander vraagstuk.
Erkenning daarvan blijkt uit het
feit dat de lector al sinds 2005
ook bijzonder hoogleraar is op
dit domein (eerst aan de UU nu
aan de OU), uit het feit dat
lector en HHD’s veelvuldig als
reviewers gevraagd worden
door SSCI-journals, door lees-
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 9
beroepsonderwijs en de
professionalisering daarvan).
Het lectoraat trekt daarbij
samen op met anderen en is
sterk ingebed in het netwerk
lectoren en hoogleraren
beroepsonderwijs dat niet
alleen samenwerkt in
onderzoek maar ook in
kwaliteitsversterking van het
systeem. Zie de ScienceGuide
serie om actuele en urgente
vraagstukken van
beroepsonderwijs te
agenderen.
Voorbeelden: rapport
commissie Rullman
(Zienderogen Vooruit, 2017)
noemt landelijke BKE/SKE-
netwerk als voorbeeld van
ontwikkeling in Nederland die
heeft bijdragen aan de kwaliteit
van toetsen en beoordelen in
hbo. Ook Onderwijsraad (2018)
noemt formatieve toetsing en
professionalisering op gebied
van toetsing belangrijke
aandachtspunten, waarbij
gerefereerd wordt aan kennis
ontwikkeld binnen lectoraat. Dit
heeft weer geleid tot nieuw
project gefinancierd door
VH/OCW (Je ogen uitkijken),
waarvan lectoraat
Beroepsonderwijs een van de
trekkers is.
De onderzoekswerkplaatsen
gaan na pilotjaar (2016-2017),
in 2018 het 3e jaar in. De
continuïteit draagt bij aan
blijvende doorwerking in
systeem van
beroepsonderwijs.
onderwijskundige kennisbasis
en de wisselwerking tussen
aard van het beroepsdomein
en pedagogisch-didactisch
vormgeving.
Het lectoraat heeft aan de wieg
(2010-2011) gestaan van het
Expertisecentrum docent hbo
(EdH) dat in januari 2018 het
Hobéon Keurmerk voor
Kwaliteit heeft ontvangen en
waarmee de HU een tamelijke
unieke voorziening heeft voor
professionalisering van
docenten(teams). Het lectoraat
heeft sleutelposities (gehad) in
de ontwikkeling en uitvoering
en heeft daarmee het systeem
van professionalisering van
HU-docenten qua inhoud en
vorm sterk mede
vormgegeven. En in het kielzog
daarvan ook het denken
daarover en het beleid.
Het EdH en support vanuit
programma onderwijsinnovatie
gaan in 2019 op in het te
vormen Teaching and Learning
Network (TLN i.o.). In 2018 is
actief aan dit intensieve
ontwikkelproces bijgedragen
vanuit een expertrol, mede
voor de verbinding met het
kenniscentrum.
Bij Instituut voor Associate
degrees i.o. in stuurgroep,
expliciet vanuit perspectief van
een Lectoraat c.q. het
Kenniscentrum Leren en
Innoveren. Hierdoor kan
kennisperspectief worden
ingeweven vanaf start.
/begeleidingscommissies van
promoties en als beoordelaars
voor NWO/NRO en uit het feit
dat lector en 1 HHD thema
coördinator zijn binnen de
landelijke KNAW-
onderzoeksschool. Ook
positieve resultaten bij
acquisitie in de tweede
geldstroom onderstreept deze
erkenning.
Een heel ander soort erkenning
en daarmee verandering in de
wereld van NWO (voorheen
zuiver wetenschappelijk
onderzoek) is de financiële
ondersteuning van het pre-
promotietraject voor mbo-
docenten daar waar er
voorheen weinig notie was van
deze maatschappelijk zo
belangrijke sector.
In 2018 is in deze lijn verder
gewerkt.
2.2 Output
Publicaties
(Peer-reviewed) publicaties en redactionele selectie, overige externe publicaties, publicaties in eigen beheer,
(hoofdstuk in) studie-/moduleboeken. Per publicatie is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek
(K), onderwijs (O), en/of beroepspraktijk (P).
Aalsma, E., & Zitter, I. (2018). Leren in de praktijk. Whitepaper Zorgpact. (K, O, P)
Baartman, L. K. J., & Prins, F. J. (2018). Transparency or stimulating meaningfulness and self-regulation?
A case study about a programmatic approach to transparency of assessment criteria. Frontiers in
Education. Assessment, Testing and Applied Measurement, 3, article 104. doi:10.3389/feduc.2018.00104
(K)
Baartman, L. K. J., Kilbrink, N., & de Bruijn, E. (2018). VET students’ integration of knowledge engaged
with in school-based and workplace-based learning environments in the Netherlands. Journal of Education
and Work, 31(2), 204-217. doi:10.1080/13639080.2018.1433821 (K)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 10
Gulikers, J., van Silfhout, G., Baartman, L., & Schildkamp, K. (2018). Formatief toetsen in de
lerarenopleiding. OnderwijsInnovatie, december 2018. (K, P)
Heusdens, W. T. (2018). Food for thought. Understanding students’ vocational knowledge. Proefschrift,
Universiteit Utrecht-Hogeschool Utrecht. (K)
Heusdens, W., Baartman, L. K. J., & de Bruijn, E. (2018). Knowing your onions. A characterisation and
illustration of students’ learning process of contextualising vocational knowledge. Scandinavian Journal of
Educational Research. Advance online publication. doi:10.1080/00313831.2018.1452291 (K)
Heusdens, W.T., Baartman, L. K. J. & de Bruijn, E. (2018). Knowing everything from soup to dessert: an
exploratory study to describe what characterises students’ vocational knowledge. Journal of Vocational
Education and Training, 70(3), 435-454. doi:10.1080/13636820.2018.1437065 (K)
Kilbrink, N., Baartman, L.K.J., & de Bruijn, E. (2018). Transfer of learning in Swedish Technical Vocational
Education: Student experiences in the Energy and Industry programmes. Journal of Vocational Education
and Training, 70(3), 455-475. doi:10.1080/13636820.2018.1437064 (K)
Rohaan, E., van den Bergh, L., & Baartman, L. (2018). Toetsing en feedback. In E. Rohaan, R. Klapwijk, T.
Malmberg, & S. van Duijn (Eds.), Onderzoekend en ontwerpend de wereld ontdekken. Natuur & Techniek
in het basisonderwijs (pp. 275-288). Utrecht: Noordhoff Uitgevers Groningen. (K, O, P)
Schaap, H., & de Bruijn, E. (2018). Elements affecting professional learning communities in schools.
Learning Environment Research, 21(1), 109-134. doi:10.1007/s10984-017-9244-y. (K)
Schouten, E. m.m.v. Okken, V., Radar, H., Schriemer, M., De Vries, C., & Zitter, I. (2018). Doceren in het
hoger beroepsonderwijs blijft een vak apart. Thema, 18(5), 56-58. (K, O, P)
Wijering-van Wijk, B., Zitter, I., & de Bruijn, E. (2018). De Academische Werkplaatsen van het lectoraat
Beroepsonderwijs, Kenniscentrum Leren en Innoveren. Utrecht: Hogeschool Utrecht. (K)
Wijering-van Wijk, B., Zitter, I., & de Bruijn, E. (2018, 30 maart). Academische werkplaats moet met en van
mbo-docenten. Aan het werk met kennis over beroepsonderwijs. Science Guide. Geraadpleegd via
https://www.scienceguide.nl/2018/03/academische-werkplaats-moet-met-en-van-mbo-docenten/ (K)
Wijering-van Wijk, B., Zitter, I., & Munneke, L. (2018). De fundering onder onderwijsinnovatie. Op zoek naar
een aanpak voor lerend innoveren. Utrecht: Hogeschool Utrecht (interne publicatie). (K)
Zitter, I. (2018). Samen opleiden in het mbo. Praktijk In-Zicht katern Platform Samen Opleiden. (K, P)
Het proefschrift van Wenja Heusdens ligt klaar voorafgaand aan de verdediging van dit proefschrift in het Academiegebouw van de Universiteit Utrecht op 25 april 2018.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 11
Acquisitie
Subsidieaanvragen. Per acquisitie-uiting aangeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K), onderwijs
(O), en/of beroepspraktijk (P).
Emans, A. (2018). Een studie naar de ontwikkeling van ‘agency’ van studerende leraren in
samenwerkingsprocessen tussen opleiding en beroepspraktijk. Aanvraag promotievoucher Hogeschool
Utrecht: Toegekend december 2018. Elly de Bruijn in rol tweede promotor. (K)
Goei, S. L., Ridder, M., Schipper, T., Bouwmans, M., Munneke, L., & Klein, B. (2018). De ontwikkeling van
behoefteondersteunende begeleidingsstrategieën in adaptief beroepsonderwijs via Lesson Study.
Subsidie-aanvraag NRO Praktijkgericht onderwijsonderzoek beroepsonderwijs 3e ronde. Niet toegekend.
(K, P)
Gulikers, J. T. M., & Baartman, L., i.s.m. SLO en VO-raad (2018). Leernetwerken Formatief Evalueren.
Aanvraag subsidie Ministerie van OCW. Toegekend 1 november 2018. (K, P)
Meijer, K. (2018). Professionalisering voor duurzame toetsbekwaamheid van hbo-docenten; een nieuw
perspectief. NWO-aanvraag lerarenbeurs voor promotieonderzoek. Utrecht: Hogeschool Utrecht.
Begeleiding 2018, aanvraag ingediend in januari 2019. Elly de Bruijn rol promotor, Liesbeth Baartman rol
co-promotor. (K)
van Schilt-Mol, T., & Baartman, L. (2018). Zienderogen Vooruit. Naar een duurzame inbedding van
BKE/SKE en Protocol Afstuderen binnen de hogescholen. Aanvraag subsidie Vereniging
Hogescholen/OCW. Toegekend. (K, P)
Van Schilt-Mol, T. (2018). Formatief evalueren als brug tussen onderwijs en leren. Naar ontwerpprincipes
voor een programma van formatieve leeractiviteiten in het voortgezet ondewijs. SIA RAAK-PRO aanvraag.
Bijdrage Liesbeth Baartman: inhoudelijke en methodologische feedback, lid klankbordgroep. (K, P)
Wijnands, E. (2018). Onderzoekend vermogen van mbo-beroepskrachten in de gezondheidszorg: wat
wordt eronder verstaan en hoe wordt ertoe opgeleid? NWO-aanvraag lerarenbeurs voor
promotieonderzoek. Utrecht: Hogeschool Utrecht. Begeleiding 2018, aanvraag ingediend in januari 2019.
Elly de Bruijn rol promotor, Annoesjka Boersma rol co-promotor. (K)
Zitter, I., de Bruijn, E., Nieuwenhuis, L., Hoeve, A., & Van der Klink, M. (2018). Ontwerp en realisatie van
het praktijkcurriculum in het technisch MBO. Uitgewerkte aanvraag en repliek NRO/NWO Langlopend
Onderwijsonderzoek. Niet toegekend. (K, P)
Presentaties
Lezingen, presentaties, workshops, demonstraties, expertmeetings, coaching/intervisie, trainingen/opleidingen
t.b.v. beroepspraktijk, coaching, intervisie, trainingen/opleidingen/professionalisering van docenten. Per
presentatie is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K), onderwijs (O), en/of beroepspraktijk
(P).
Baartman, L. (2018). De formatieve toetscyclus: docentactiviteiten in 5 fasen. Lezing/workshop ROC
Albeda en ROC Zadkine, Rotterdam, 2 februari. (P)
Baartman, L. (2018). Formatief evalueren. Lezing/workshop als tussenactiviteiten uitvoerdersnetwerk,
leernetwerken formatief evalueren, SLO, Nijkerk, 15 juni. (O, P)
Baartman, L. (2018). Workshop KIT2.0. Week van de hogeschooldocent, Hogeschool Utrecht, 4 oktober.
(K, O, P)
Baartman, L. (2018). Formatieve toetscyclus. Studieochtend Instituutsbrede Expertgroepen Instituut
Archimedes (IETB’s), 9 november. (O, P)
Baartman, L. (2018). Teken je toetsprogramma. Workshop congres Toetsrevolutie, Culemborg, 8
november. (P)
Baartman, L., & de Kwant, E. (2018). Aan de slag met KIT2.0! Workshop landelijk symposium Platform
Leren van Toetsen, 1 juni 2018. (O, P)
Baartman, L. K. J., Peeters, W., & De Kwant, E. (2018). Development of a self-evaluation methodology for
VET teacher teams to evaluate the quality of their assessment programme. Paperpresentatie congres
EARLI SIG14 ‘Learning and Professional Development’, Genève, 13 september. (K)
Baartman, L. K. J., & Prins, F. J. (2018). Transparency or stimulating meaningfulnesss? Paperpresentatie
EARLI SIG Assessment Conference, Helsinki, 29-31 augustus. (K)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 12
Baartman, L., & van Schilt-Mol, T. (2018). Openbaar interview ten behoeve van boek ‘Programmatisch
toetsen in de praktijk van het HO’. In samenwerking met Platform Leren van Toetsen. Hogeschool Arnhem
Nijmegen, Opleiding Ergotherapie, 8 december. (O, P)
Baartman, L., & van Silfhout, G. (2018). Formatief evalueren binnen je praktijkvak. Workshop VMBO
examenfestival, Bunnik, 12 november. (P)
Baartman, L., Sluijsmans, D., & de Geus, J. (2018). Programmatisch toetsen bij het afstuderen. Keynote
landelijk symposium Platform Leren van Toetsen, Hogeschool Utrecht, 1 juni. (O, P)
Boersma, A. (2018). De leergemeenschap voor studenten. Presentatie Landstede Innovatiedag, Zwolle, 3
april. (K, P)
Boersma, A. (2018). Pre-promotietraject voor mbo-docenten. Workshop Informatiebijeenkomst
Promotiebeurs voor leraren, NWO, Utrecht, 19 september. (K, P)
Bouw, E. (2018). Data-analyse. Presentatie Peer Support Group Kwalitatief Onderzoek. Hogeschool
Utrecht, 31 mei. (K)
Bouw, E., Zitter, I., & de Bruijn (2018). Onderwijs op de grens school-beroepspraktijk: een meervoudige
casestudie naar leeromgevingen in het beroepsonderwijs. Symposiumbijdrage Onderwijs Research Dagen
2018, Nijmegen, 14 juni. (K)
Bouw, E., Zitter, I., & de Bruijn, E. (2018). Education at the boundary between school and work: a multiple
case study of learning environment designs in Dutch vocational education. Posterpresentatie congres
EARLI SIG14 ‘Learning and Professional Development’, Genève, 12 september. (K)
Bouwmans, M., & Schalk, H. (2018). De implementatie van formatief evalueren: Inzichten en dilemma’s.
Workshop Conferentie Formatief Toetsen, Nieuwegein, 11 november. (P)
Bouwmans, M. (2018). De rol van mbo-colleges in het stimuleren van teamleren van docenten.
Donderdagmiddaglezing ecbo (Expertisecentrum beroepsonderwijs), Utrecht, 19 april. (K, P)
Bouwmans, M. (2018). Leadership Ambidexterity: Key to stimulating team learning through team-oriented
HRM? Presentatie People Management in Education Seminar, Tilburg, 25 mei. (K)
Medewerkers van het lectoraat Beroepsonderwijs op het EARLI SIG14-congres ‘Learning and Professional
Development in Genève, september 2018.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 13
Ceelen, L. Khaled, A., Nieuwenhuis, A. F. M., & de Bruijn, E. (2018). Pedagogic practices in vocational
communities to support novices’ workplace learning. Posterpresentatie congres EARLI SIG14 ‘Learning
and Professional Development’, Genève, 12 september. (K)
de Vos, M., Baartman, L., van der Vleuten, C., & de Bruijn, E. (2018). Understanding how educators at the
workplace reach judgements when assessing students’ professional performance. Paperpresentatie
congres EARLI SIG14 ‘Learning and Professional Development’, Genève, 12 september. (K)
Gulikers, J., & Baartman, L. (2018). Kennisbenutting Plus: ontwikkeling van een toolkit formatieve toetsing
t.b.v. professionalisering van hbo-docenten. Ontwerpbijeenkomst 2 met partners Saxion, Zuyd, Avans en
Platform Leren van Toetsen, Den Bosch, 23 januari. (P)
Gulikers, J., & Baartman, L. (2018). Kennisbenutting Plus: ontwikkeling van een toolkit formatieve toetsing
t.b.v. professionalisering van hbo-docenten. Evaluatiebijeenkomst met partners Saxion, Zuyd, Avans en
Platform Leren van Toetsen, Den Bosch, 29 mei. (P)
Hagedoorn, M., Heusdens, W. T., & de Bruijn, E. (2018). Leren mbo-docenten van een praatje bij het
koffiezetapparaat? Posterpresentatie Onderwijs Research Dagen 2018, Nijmegen, 14 juni. (K)
Hagedoorn, M. (2018). Van mbo-docent naar promovenda. Presentatie pre-promotietraject, 16 mei. (P)
Heusdens, W., Baartman, L., & de Bruijn, E. (2018). Van haver tot gort. Hoe mbo-studenten beroepskennis
ontwikkelen tijdens de beroepsuitoefening. Presentatie Onderwijs Research Dagen 2018, Nijmegen, 13 juni
(K).
Heusdens, W., Bakker, A., Baartman, L., & de Bruijn, E. (2018). A conceptualisation of the nature of
students’ vocational knowledge informed by inferentialism. Paperpresentatie congres EARLI SIG17 en
SIG25, Cambridge, 27-28 augustus. (K)
Khaled, A., & Heusdens, W. (2018). Symposium Het leren van studenten en de begeleiding daarvan door
opleiders in het beroepsonderwijs. Organisatie. Onderwijs Research Dagen 2018, Nijmegen, 13 juni. (K)
Khaled, A., Schaap, H., Faber, M., Bijlsma, N., & de Bruijn, E. (2018). Waar hebben ze het over? Een
verkenning van begeleidings- en studentactiviteiten tijdens beroepsgerichte interacties. Paperpresentatie
Onderwijs Research Dagen 2018, Nijmegen, 13 juni. (K)
van der Marel, I., Munneke, L., & de Bruijn, E. (2018). Begeleiding van de afstudeeropdracht in het hoger
beroepsonderwijs (hbo). Presentatie Onderwijs Research Dagen 2018, Nijmegen, 13 juni. (K)
Van der Marel, I., Munneke, L., & de Bruijn, E. (2018). Graduation project supervision of undergraduate
students in Higher Professional Education. Presentatie congres EARLI SIG14 ‘Learning and Professional
Development’, Genève, 14 september. (K)
van der Stappen, E., & Zitter, I. (2018). Design & Implementation of Technology-Enhanced Workplace
Learning. Posterpresentatie ATEE Annual Conference, februari. (K)
van der Stappen, E., & Baartman, L. K. J. (2018). Automated feedback for workplace learning in higher
education. Paperpresentatie Technology Enhanced Assessment (TEA) Conference, Amsterdam, 10
december. (K)
van der Stappen, E., & Zitter, I. (2018). Gooi de blackbox van de stage open! Atelier Onderwijsfestival
HUNext2018, 18 januari. (O, P)
Zitter, I. (2018). Expertinterview voor artikel Baartman & Prins (2018), Transparency or Stimulating
Meaningfulness and Self-Regulation? A Case Study About a Programmatic Approach to Transparency of
Assessment Criteria, 5 maart. (K)
Zitter, I. (2018). Cross-over: leren van praktijkgericht opleiden in en voor het mbo, Vormgeven van hybride
leeromgevingen in het beroepsonderwijs. Symposiumbijdrage Velon Congres, Roermond, 13 maart. (K, P)
Zitter, I. (2018). Gastspreker alumni-bijeenkomst Masters of Education, Nijmegen, 13 april. (O, P)
Zitter, I. (2018). Symposium De onderste steen boven: bouwstenen voor leeromgevingen op de grens van
opleiding en werkpraktijk. Organisatie en voorzitter. Onderwijs Research Dagen 2018, Nijmegen, 14 juni.
(K)
Zitter, I. (2018). Dutch Innovative Education. Presentatie tijdens bezoek Haiphong University (Vietnam) aan
HU i.h.k.v. Sustainability Alliance of Urban Networks in Asian Cities (SAUNAC), 25 september. (O, P)
Zitter, I., & Aalsma, E. (2018). Workshop Hybride bordspel voor ontwerpen hybride leeromgevingen in het
beroepsonderwijs. Openingssymposium voor het practoraat Hybride onderwijs, verbonden aan Scalda.
Terneuzen, 26 maart. (K, P)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 14
Zitter, I., Baartman, L., & de Bruijn, E. (2018). Multilevel Boundary Crossing: Learning across the contexts
of school and work in Vocational Education. Paperpresentatie Symposium ‘Emerging directions in research
on connectivity for interaction, learning and professional development’, congres EARLI SIG14 ‘Learning
and Professional Development’, Genève, 13 september. (K)
Zitter, I., Nuysink, J., & Outermans, J. (2018). Zelf leren zoals je studenten leren. Meet-up Onderwijsfestival
HUNext2018, 18 januari. (O, P)
Zitter, I., & Munneke, L. (2018). Onderwijsinnovatie in het hbo – werkt het? Meet-up Onderwijsfestival
HUNext2018, 18 januari. (O, P)
Producten
Voorwerpen/werktuigen, adviezen, modellen, prototypen. Per product is aangegeven of het betrekking heeft op
kennis/onderzoek (K), onderwijs (O), en/of beroepspraktijk (P).
Aalsma, E. m.m.v. Zitter, I. (2018). Leren in de praktijk en de opleider. Handreiking Zorgpact (boekje en
online). (K, P)
Aalsma, E. m.m.v. Zitter, I. (2018). Leren in de praktijk en het grensvlak tussen opleiding en praktijk.
Handreiking Zorgpact (boekje en online). (K, P)
Aalsma, E. m.m.v. Zitter, I. (2018). Leren in de praktijk en de student. Handreiking Zorgpact (boekje en
online). (K, P)
Baartman, L. (2018). Kaartspel KIT2.0. Kaartspel behorende bij de ontwikkeling van KwaliteitsInstrument
Toetsprogramma, versie 2.0 Voor SKE-trajecten en workshops OnderwijsInnovatie, Utrecht: Hogeschool
Utrecht. (O, P)
Baartman, L., Peeters, W., & de Kwant, E. (2017). KIT 2.0 (KwaliteitsInstrument Toetsprogramma).
Opdrachtgever studenten-project, opleiding HBO-ICT, themaopdracht Digital Smart Services. (O, P)
Baartman, L., Peeters, W., & de Kwant, E. (2017). KIT 2.0 (KwaliteitsInstrument Toetsprogramma).
Opdrachtgever ICT-ontwikkeling KIT2.0 (website + tool) door FX Media. Testrondes met potentiele
gebruikers. (P)
Bouwmans, M. (2018). Contextscan – Implementatie Formatief Evalueren. Scan voor scholen die formatief
evalueren implementeren. Utrecht: Hogeschool Utrecht. (P)
Faber, M., & Zitter, I. (2018). Onderzoekswerkplaatsen lectoraat Beroepsonderwijs. Poster t.b.v.
postermarkt visitatie kenniscentra HU. (K)
Faber, M., & Zitter, I. (2018). Website Nieuws lectoraat Beroepsonderwijs. (K, P).
Gulikers, J., & Baartman, L. (2018). Website Toolkit formatief toetsen. Ontwikkeld met praktijkpartner
Platform Leren van Toetsen. (K, O, P)
Gulikers, J., & Baartman, L. (2018). Website met toolkit t.b.v. professionalisering van hbo-docenten op het
gebied van formatief toetsen. Met Kennisbenutting Plus subsidie NRO, dossiernr 405-17-835. (K, O, P)
Gulikers, J., & Baartman, L. (2018). Doel toolkit formatief toetsen. Kennisclip. (K, P)
Heusdens, W.T., & Kraan, J. (2018). Van theorie en praktijk naar integrale beroepskennis: Hoe doen
studenten dat? Webinar in samenwerking met Expertisecentrum beroepsonderwijs (ecbo)
(https://ecbo.nl/webinar-8-juni-2018/). (K, P)
Khaled, A., Bouwmans, M., Mazereeuw, M., & Faber, M. (2017). Ruimte voor wendbaar vakmanschap.
Leren en begeleiden in hybride leeromgevingen. Website t.b.v. project Ruimte voor Wendbaar
Vakmanschap.. (K, P)
Zitter, I. (2018). Vormgeven Adaptief Beroepsonderwijs. Online pagina met bronnen, video’s,
handreikingen, etc. voor mbo- en hbo-docenten (update). (O, P)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 15
Bijdragen aan onderwijs t.b.v. beroepspraktijk
Minoren, onderwijsmodulen, bijstelling/verbetering curriculum, (verzorging) colleges/lessen, begeleiden
afstudeerwerken, bijdragen aan onderwijs/materiaal andere hogescholen en universiteiten
Per bijdrage is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K), onderwijs (O), en/of
beroepspraktijk (P).
Baartman, L. (2018). Bijdrage brainstormsessie t.b.v. white paper Gepersonaliseerd leren binnen Instituut
Archimedes. Hogeschool Utrecht, 1 februari. (O)
Baartman, L. (2018). Organisatie, opzet en uitvoering 1e, 2e, 3e, 4e en 5e landelijke netwerkbijeenkomst
‘Leernetwerk formatief evalueren’. I.s.m. SLO/WUR/VO-raad. Huizen, 6 april (1); Barneveld, 19 juni (2);
Apeldoorn, 28 september (3); Zevenaar, 2 november (4); Huizen, 19 december (5). (P)
Baartman, L. (2018). Organisatie, opzet en uitvoering 1e en 2e landelijke netwerkbijeenkomst ‘leernetwerk
formatief evalueren’ voor beroepsgerichte vakken. I.s.m. SLO/WUR/VO-raad. Utrecht, 22 mei; Utrecht 22
juni. (P)
Baartman L. (2018). Geïnterviewd als expert toetsing voor Professional College. Reactie op beroepsprofiel,
opleidingsprofiel en curriculumontwerp. 14 juni. (O)
Baartman, L. (2018). Expertbijdrage werksessie over toetsprogramma’s, Toetsexpertgroepen Instituut
Archimedes. Hogeschool Utrecht, 18 juni 2018. (O)
Baartman, L. (2018). Expertconsultatie bij presentaties MLI-studenten Hogeschool Windesheim,
thematische onderzoeksgroep ‘Formatief toetsen’. Zwolle, 25 juni 2018. (O)
Baartman, L. (2018). Expertconsultatie programmatisch toetsen Instituut Archimedes. Hogeschool Utrecht,
23 augustus. (O)
Bouw, E. (2018). Advies onderwijsinnovatie vanuit expertise promotieonderzoek. Team Leven Lang Leren
(HU). (P)
Bouwmans, M. (2018). Team Learning: Concept, Antecedents & Outcomes. Gastcollege UTwente,
Enschede, 3 september. (K, O)
Bouwmans, M., Boersma, A., Brouwer, P., Snoek, M., & Klaeijsen, A. (2018). Co-creatiesessies
onderzoeks(ver)richtingen van de mbo-docent (3 bijeenkomsten). 15 (docent-)onderzoekers Utrecht, 8 mei,
22 mei en 13 september. (P)
Bouwmans, M., & Verheggen, I. (2018). Uitvoeren schoolleiders- en kartrekkerstraject verdiepingsnetwerk
formatief evalueren voor 10-20 schoolleiders en kartrekkers (5 bijeenkomsten). Verspreid over Nederland,
april-december 2018. (P)
de Bruijn, E. (2018). Dragend lector Expertisecentrum docent hbo (EdH) van Hogeschool Utrecht. (O, P)
de Bruijn, E. (2018). Dragend lector Master Expertdocent Beroepsonderwijs (MEB) van Hogeschool
Windesheim. (O, P)
Khaled, A. (2018). Expertbijdrage bijeenkomst toekomst van opleidingsschool ROC Midden Nederland.
Nieuwegein, 28 november. (O, P)
van Schilt-Mol, T., & Baartman, L. (2018). Organisatie en inhoudelijk trekkers landelijk BKE/SKE netwerk.
Utrecht, 6 februari, 12 juni, 18 december. (P)
Zitter, I., & Khaled, A. (2018). Expertbijdrage aanvraagronde Senior en Teaching Fellows Comenius
Programma 2018. Utrecht, 30 augustus, 6 november. (O)
Zitter, I. (2018). Expertbijdrage Programma Digitale Leeromgeving (HU). 23 januari, 6 februari, 15 mei, 12
juni. (O, P)
Zitter, I. (2018). Expertbijdrage beoogde brede bachelor HU Professional College. Ontwerpsessies 25
januari, 17 april, 31 mei, 5 juni, 12 juni, 9 juni, 29 oktober. (O, P)
Zitter, I. (2018). Gastdocent Master Leren en Innoveren Aeres Hogeschool Wageningen. Wageningen, 20
april. (O, P)
Zitter, I. (2018). Expertconsult Praktijkgericht onderzoek directie/dienst MBO College Hilversum. 3 juli (O,
P).
Zitter, I. (2018). Expertbijdrage Strategische sessies Stuurgroep Instituut voor Associate degrees i.o. (HU).
10 juli, 7 november, 21 november, 12 december. (O, P)
Zitter, I. (2018). Expertconsultatie OCW organisatie serie werkbijeenkomsten Zorgpact. 27 augustus 2018
(P)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 16
Zitter, I. (2018). Expertbijdrage ontwikkeldagen Hybride leervorm Fieldlabs MBO College Westpoort/Noord
ROC van Amsterdam. 30 augustus. (P)
Zitter, I. (2018). Plaatsvervanging voor dragend lector Master Expertdocent Beroepsonderwijs (MEB) van
Hogeschool Windesheim (vanaf september). (O, P)
Zitter, I. (2018). Gastdocent Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG)-traject. 14 september. (O, P)
Zitter, I. (2018). Expertconsult Visievorming directie MBO College Westpoort en MBO College Noord, ROC
van Amsterdam, 10 oktober. (O, P)
Zitter, I. (2018). Expertconsultatie masteronderzoek bij OCW Hoe kan ontwerpen bijdragen aan het maken
van beleid. 31 oktober 2018. (P)
Zitter, I. (2018). Expertconsultatie Cloud IT Academy i.s.m. duale hbo-opleiding ICT System Network &
Cloud Engineering (HU). 11 november. (O, P)
Zitter, I., & Munneke, L. (2018). Pilots (2) opgestart Kennisprogramma Doorwerking van onderwijsinnovatie
in het hbo. (K, O).
Coaching/intervisie onderzoek
De coaching/intervisie/training/begeleiding en professionalisering van promovendi, andere onderzoekers intern
en extern en studenten. Per uiting is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K), onderwijs
(O), en/of beroepspraktijk (P)
Baartman, L. (2018). Begeleiding promovendus Wenja Heusdens (HU) in rol van co-promotor. Afgerond,
verdediging proefschrift 25 april. (K)
Baartman, L. (2018). Begeleiding promovendus Nienke Zijlstra (HU) in rol van co-promotor. (K)
Baartman, L. (2018). Begeleiding promovendus Marlies de Vos (HU) in rol van co-promotor. (K)
Baartman, L. (2018). Begeleiding onderzoeksplan aspirant promovendus Kitty Meijer (HU) in de rol van co-
promotor. Ten behoeve van aanvraag NWO promotiebeurs voor leraren. (K)
Baartman, L. (2018). Promovendi-overleg lectoraat Beroepsonderwijs. Organisatie en inhoudelijke trekker.
(K)
Baartman, L. (2018). Begeleiding als extern opdrachtgever Almedina Hasic, Masterstudent
Onderwijswetenschappen UU. Onderwerp: evaluatie van de toolkit ‘Formatief toetsen in he hbo’. (K, O, P)
Baartman, L., & Peeters, W. (2017). Begeleiding als extern opdrachtgever Stach Aarts, Masterstudent
Onderwijswetenschappen UU. Onderwerp: programmatisch toetsen bij de opleiding HU communicatie en
feedback seeking behavior van studenten (K, O, P).
Baartman, L. (2018). Lid leescommissie promotie Karin Gerritsen. Titel proefschrift: ‘Assessment quality in
higher education: Students’ perspectives in relation to their learning’. Open Universiteit Nederland. (K)
Boersma, A., de Bruijn, E., & Khaled, A. (2018). Begeleiding aspirant promovendus Erica Wijnands-Pot
(mboRijnland) richting aanvraag NWO-promotiebeurs voor leraren. (K)
Boersma, A., & de Bruijn, E. (2018). Pre-promotietraject voor mbo-docenten. Cohort 1 en 2. Inhoudelijke
regie, voorbereiding en begeleiding bijeenkomsten. (P)
Bouwmans, M. (2018). Begeleiding promovendus Marjanne Hagendoorn (Landstede) in de rol van co-
promotor (vanaf augustus). (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Wenja Heusdens (HU) in rol van promotor en
verantwoordelijk lector. Promotie UU 25 april 2018 (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Nienke Zijlstra (HU) in rol van promotor en verantwoordelijk
lector. (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Marlies de Vos (HU) in rol van promotor en verantwoordelijk
lector. (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Lieke Ceelen (HU) in de rol van promotor en
verantwoordelijk lector. (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Erica Bouw (HU) in de rol van promotor en verantwoordelijk
lector. (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Sue Ashley (HU) in de rol van promotor en verantwoordelijk
lector. (K)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Irene van der Marel (HU) in de rol van promotor. (K)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 17
de Bruijn, E. (2018). Lid Stuurgroep en klankbordgroep SIA RAAK-PRO project ‘Ruimte voor Wendbaar
Vakmanschap’ (K, P)
de Bruijn, E. (2018). Supervisie HU-onderzoeksteam NRO-project Onderzoeks(ver)richtingen in het mbo.
(K, P)
de Bruijn, E. (2018). Begeleiding promovenda Marjanne Hagendoorn (ROC Landstede) in de rol van
promotor. (K)
de Bruijn, E. (2018). Lid leescommissie promotie Eva Kunst (Universiteit Tilburg). (K)
de Bruijn, E. (2018). Supervisie/begeleiding pre-promotietraject mbo-docenten eerste en tweede cohort.
Samenwerking BVMBO (beroepsvereniging opleiders mbo), ecbo, Open Universiteit en lectoraat
Beroepsonderwijs HU. (K O P)
Heusdens, W. (2018). Begeleiding promovendus Marjanne Hagendoorn (Landstede) in de rol van co-
promotor (tot augustus). (K)
Khaled, A. (2018). Begeleiding promovendus Lieke Ceelen (HU) in de rol van co-promotor. (K)
Khaled, A. (2018). Expertconsult Comenius-aanvrager Jan Willem van den Boogert (HU). (K)
Khaled, A. (2018). Consultatie Tanja Enninga aanvraag voor SIA RAAK-PRO. Hogeschool Utrecht, 22
augustus. (K)
Wijering-van Wijk, B. (2018). Begeleiding Alma Mustafic, Lectoraat Methodologie van Praktijkgericht
Onderzoek, Hogeschool Utrecht, bij het opstarten van een review over de ‘Pedagogy of research
competence’. (K)
de Vos, M. (2018). Organisatie en inhoudelijk voorbereiding terugkommiddag Cursus Kwalitatieve
onderzoeksmethoden en analyse, voor promovendi lectoraat Beroepsonderwijs (HU) en lectoraat
Beroepspedagogiek (HAN), 27 maart. (K)
Zitter, I. (2018). Expertbijdrage vanuit HU aan Actualisatie level 5 OP-Ad Vereniging Hogescholen, 10
september. (O, P)
Zitter, I. (2018). Begeleiding promovenda Erica Bouw (HU) in rol van co-promotor. (K)
Zitter, I. (2018). Lid begeleidingscommissie promotieonderzoek Justian Knobbout (HU). (K)
Zitter, I. (2018). Begeleiding pre-promotie-kandidaten richting voucheraanvraag lectoraat Beroepsonderwijs
(groepssessies en individuele begeleiding) (K, O)
Zitter, I. (2018). Supervisie onderzoek Didactiek niveau 5 (Associate degree), september-december. (K)
Zitter, I. (2018). Expertconsultatie masteronderzoeken Onderwijskunde (UU) bij Instituut Archimedes.
Hogeschool Utrecht, 11 januari. (K)
Zitter, I., & Khaled, A. (2018). Eerste inloopsessie ter ondersteuning van Comenius aanvraag. Hogeschool
Utrecht, 30 augustus. (K, P)
Zitter, I., & Khaled, A. (2018). Tweede sessie ter ondersteuning van Comenius aanvraag. Hogeschool
Utrecht, 6 november. (K, P)
Reviews/beoordelen onderzoeksaanvragen
Het schrijven van reviews; het maken van beoordelingen van voucheraanvragen, van onderzoek aanvragen
voor o. a. NWO/ZonMw etc. Per uiting is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K),
onderwijs (O), en/of beroepspraktijk (P).
Baartman, L. (2018). Review voor Assessment & Evaluation in Higher Education (januari). (K)
Baartman, L. (2018). Reviewer voor Vocations and Learning: studies in vocational and professional
education (mei). (K)
Baartman, L. (2018). Member reviewcommissie EARLI SIG Learning and Professional Development. (K)
Baartman, L. (2018). Member reviewcomissie EARLI SIG Assessment. (K)
Baartman, L. (2018). Review voor heidag Kenniscentrum Leren en Innoveren, in het kader van discussie
over kwaliteitscriteria voor praktijkgericht onderwijs (Commissie Pijlman). (K)
Baartman, L. (2018). Interne review LENI NRO-aanvraag Munneke/Andriessen (PPO). Meaningful
graduation in higher economic professional education – graduation projects in the very heart of the
knowledge triangle. (K)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 18
Boersma. A. (2018). Wetenschappelijk lid beoordelingscommissie voor de subsidieronde ‘Beleidsgericht
Onderwijsonderzoek 2018’ van NRO. (preadvies t.a.v. 5 aanvragen, beoordeling van 13 aanvragen en
weerwoorden, beoordelingscommissievergadering) (K)
de Bruijn, E. (2018). Review voor Teaching and Teacher Education (februari). (K)
de Bruijn, E. (2018). Review voor Educational Research Review (februari). (K)
de Bruijn, E. (2018). Review voor Journal of Vocational Education & Training (maart). (K)
de Bruijn, E. (2018). Review voor Teaching and Teacher Education (december). (K)
de Bruijn, E. (2018). Review voor Educational Research Review (december). (K)
Khaled, A. (2018). Review voor onderzoeksaanvraag programma Langdurige Zorg en Ondersteuning
ZonMW, oktober. (K)
Khaled, A. (2018). Peerreview RAAK-PRO aanvraag ronde 2018, november. (K)
Zitter, I. (2018). Review voor Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education
(oktober). (K)
Zitter, I. (2018). Reviewer voor eerste ronde Open Oproep interdisciplinaire leeromgeving, ontwikkeltraject
Leeromgeving van de toekomst van Stimuleringsfonds Creatieve Industrie. (K)
Zitter, I. (2018). Reviewer voor vervolgronde Open Oproep interdisciplinaire leeromgeving, ontwikkeltraject
Leeromgeving van de toekomst van Stimuleringsfonds Creatieve Industrie. (K)
Zitter, I. (2018). Peer-reviewer twee aanvragen HU Faciliteit Postdoc, september 2018. (K)
Academische werkplaatsen/onderzoekswerkplaatsen (naamswijziging september 2018)
Uitingen in het kader van de drie academische werkplaatsen/onderzoekswerkplaatsen van het lectoraat
Beroepsonderwijs. Per uiting is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K), onderwijs (O),
en/of beroepspraktijk (P).
Baartman, L. (2018). Academische werkplaats/Onderzoekswerkplaats Beoordelen in beroepsonderwijs.
Inhoudelijke regie, voorbereiding en begeleiding bijeenkomsten. Bijeenkomsten op 19 januari, 16 maart, 25
mei, 21 september en 16 november. Met participerende docenten uit Hogeschool Utrecht en omliggende
mbo-instellingen. (K, O, P)
Boersma, A., Heusden, W., & Khaled, A. (2018). Academische werkplaats/Onderzoekswerkplaats
Uitvoeren Beroepsonderwijs. Inhoudelijke regie, voorbereiding en begeleiding bijeenkomsten. Met
participerende docenten uit Hogeschool Utrecht en omliggende mbo-scholen. (K, O, P)
Bouw, E. (2018). Deelname academische werkplaats/onderzoekswerkplaats: Ontwerpruimte
beroepsonderwijs. Utrecht, 25 januari, 14 maart, 19 april 2018, 22 juni, 15 november. (K, O, P)
Ceelen, L. (2018). Deelname aan academische werkplaats/onderzoekswerkplaats Uitvoeren
Beroepsonderwijs. Utrecht, 11 januari, 15 november. (K, O, P)
de Vos, M. (2018). Deelname academische werkplaats/onderzoekswerkplaats: Beoordelen in
beroepsonderwijs. Utrecht, 19 januari, 16 maart, 25 mei, 21 september en 16 november. (K, O, P)
Zitter, I. (2018). Academische werkplaats/onderzoekswerkplaats Ontwerpen Beroepsonderwijs.
Inhoudelijke regie, voorbereiding en begeleiding bijeenkomsten met thema Ontwerpen Beroepsonderwijs.
Bijeenkomsten op 25 januari, 22 maart, 19 april, 28 juni, 20 september, 15 november. Met ca. 15
participerende mbo/hbo-docenten. (K, O, P)
2.3 Externe exposure
Georganiseerde congressen/conferenties/symposia, uitingen in de media (radio- en tv-interviews,
krantenartikelen, overig). Per uiting is aangegeven of het betrekking heeft op kennis/onderzoek (K), onderwijs
(O), en/of beroepspraktijk (P).
Aalsma, E. m.m.v. Zitter, I. (2018). Opbrengsten werkbijeenkomsten ‘Leren in de praktijk’ georganiseerd
door Zorgpact in de vorm van handreikingen (4) en whitepaper aangeboden aan Minister OCW Van
Engelshoven, I., 3 december 2018. (O, P)
Baartman, L. (2018). Input/meedenken aan ontwikkeling HU website over toetsing. Presentatie bij lancering
27 maart 2018. (O, P)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 19
Bouw, E. (2018). Bijdragen aan de nieuwsbrieven van het Instituut voor Recht en Legal Empowerment site
n.a.v. digitaal te downloaden artikel Characteristics of learning environments at the boundary between
school and work. (K, O, P)
Bouw, E. (2018). Diverse tweets via @ericabouw over bezochte congressen en symposia en retweets van
@LectBeroepsondw. (K, O, P)
Baartman, L. (2018). Toolkit helpt docenten met formatief toetsen. Nieuwsbericht website HU onderzoek
over Toolkit. 11 april. (O, P)
Baartman, L. (2018). Programmatisch toetsen in de praktijk. Blog op Platform Leren van Toetsen. (P).
Baartman, L., & Peeters, W. (2018). Organisatiecommissie landelijk symposium Platform Leren van
Toetsen. Symposium gehouden bij de HU, 1 juni. (P)
Boersma, A., Held, M., & Brouwer, P. (2018). Geslaagde afronding pre-promotietraject voor mbo-docenten.
Nieuwsbericht website HU Onderzoek, 21 maart. (K, P)
Bouwmans, M. (2018). Het stimuleren van teamleren: Inzichten in de relatie tussen teamleren,
leiderschapsstijl en gespreid leiderschap. Opleiding & Ontwikkeling Magazine, 3. (K, P)
Bouwmans, M. (2018). ‘Gedeeld begrip’ als waardevolle bijvangst. Canon Beroepsonderwijs, november.
Bouwmans, M. (2018). Het belang van teamleren. Vakblad Profiel, 3, 8-10. (K, P)
de Bruijn, E., Baartman, L., Zitter, I., Heusdens, W., Khaled, A., & Munneke, L. (2018). Nominatie
Begeleidingsprijs 2017 Vereniging Onderwijs Research (VOR). (K)
Faber, M., & Zitter, I. (2018) Inrichting, lancering en redactie website Nieuws lectoraat Beroepsonderwijs.
(K, O, P)
Faber, M., & Zitter, I. (2018). Redactie website lectoraat Beroepsonderwijs. (O, P)
Faber, M., & Zitter, I. (2018). Bijdrage lectoraat Beroepsonderwijs Onderwijs Research Dagen 2018. Flyer.
(K)
Faber, M. (2018). Twaalf tweets met hashtag #WendbaarHybride over het SIA RAAK-PRO project Ruimte
voor Wendbaar Vakmanschap via Twitter-account lectoraat Beroepsonderwijs @LectBeroepsondw. (K, P)
Hogeschool Utrecht (2018). "Docenten moeten mbo-studenten uitnodigen samen hardop te redeneren".
Interview Wenja Heusdens website HU Onderzoek vanwege promotie. 24 april. (K, P)
Khaled, A. (2018). Hybride leren in het mbo. Onderwijs van Morgen, 8 januari. (K, P)
Lectoraat Beroepsonderwijs (2018). Seminar David Guile: ‘Is het ontwikkelen van beroepskennis een
kwestie van contextualiseren, decontextualiseren of recontextualiseren?’. Georganiseerd in het kader van
de promotie van Wenja Heusdens. 24 april. (K, O)
Ruimte voor Wendbaar Vakmanschap (2018). Project-update 1 (februari), Project-update 2 (juni) en
Project-update 3 (december) van het SIA RAAK-PRO project Ruimte voor Wendbaar Vakmanschap. (K, P)
Zitter, I. (2018). ‘Huistwitteraar’ van het Twitter-account van het lectoraat Beroepsonderwijs
@LectBeroepsondw met 2-4 tweets per week en ca. 1600 volgers. (O, P)
Zitter, I. (2018). GrensWatching Facility, Horeca & Travel College van ROC Midden Nederland met
studenten Masteropleiding Expertdocent Beroepsonderwijs, 5 maart 2018. (O, P)
Zitter, I. (2018). GrensWatching Mediatechnology van MBO College Hilversum, 14 maart 2018. (P)
Zitter, I., Wijering-van Wijk, B., & de Bruijn, E. (2018). De meerwaarde van de academische werkplaats als
community. Nieuwsbericht website HU Onderzoek. (K, O, P)
Nieuwsberichten website Nieuws lectoraat Beroepsonderwijs
Datum Titel
13-01-2018 Collega Machiel Bouwmans gepromoveerd
29-01-2018 Promoveren in onderwijskundig onderzoek- iets voor mij?
08-02-2018 Bijdrage Elly de Bruin aan Scienceguide
27-02-2018 GrensWatch je met ons mee?
21-03-2018 Geslaagde afronding 1e ronde pre-promotietraject
28-03-2018 Seminar: ‘Is het ontwikkelen van beroepskennis een kwestie van contextualiseren, decontextualiseren of
recontextualiseren?’
15-04-2018 Gezocht: ervaren MBO-docenten
19-04-2018 Machiel Bouwmans in Profiel: het belang van teamleren
26-04-2018 Collega Wenja Heusdens gepromoveerd!
22-05-2018 Interview Machiel Bouwmans nieuwsbrief VOR div. BBV
04-06-2018 Toolkit formatief toetsen online
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 20
Homepagina website Nieuws lectoraat Beroepsonderewijs, december 2018.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 21
08-06-2018 Wenja Heusdens geeft webinar over ontwikkeling beroepskennis bij studenten
09-06-2018 Meld je aan voor de onderzoekswerkplaatsen
14-06-2018 Verslag Symposium Leren van Toetsen
20-06-2018 Save the Date: Conferentie formatief toetsen
25-06-2018 “Ervaren wat promoveren inhoudt”
22-08-2018 Promovendus gezocht
23-08-2018 Deze nieuwswebsite officieel gelanceerd
04-09-2018 Ilya Zitter geeft workshop Boundary Crossing
06-09-2018 Lectoraat Beroepsonderwijs bij EARLI SIG 14 conferentie Genève
14-09-2018 VOR Divisie-BBV op field trip naar RAAK-PRO Onderzoek ‘Ruimte voor Wendbaar Vakmanschap’
18-09-2018 Annoesjka Boersma geeft workshop pre-promotietraject op informatiebijeenkomst promotiebeurs NWO
18-09-2018 Ilya Zitter betrokken bij ontwikkeling Associate Degrees HU
23-09-2018 Twee wetenschappelijke artikelen gepubliceerd in JVET
24-09-2018 Kansrijke verbinding lectoraat Beroepsonderwijs met beroepsdomein HRM
24-09-2018 Serie hand-on workshops Onderzoek ‘Light’: Meld je aan!
26-09-2018 Ilya Zitter vertelt Vietnamese collega’s over Dutch Innovative Education
29-09-2018 Bijdrage lectoraat ‘Week van de Hogeschooldocent’
06-10-2018 Nieuwe collega: Barbara Wijering-van Wijk
15-10-2018 Erica Bouw ‘op safari’ bij de Hanzehogeschool Groningen
28-10-2018 Input gevraagd nieuw boek over Programmatisch Toetsen
31-10-2018 Deelnemer pre-promotietraject wint NRO-verbindingsprijs
08-11-2018 Themabijeenkomst Programmatisch Toetsen
12-11-2018 Bijdrage Machiel Bouwmans Canon Beroepsonderwijs
20-11-2018 Promoveren in onderwijskundig onderzoek – iets voor jou?
26-11-2018 Onderzoekwerkplaatsen op projectenmarkt visitatie
28-11-2018 Wetenschappelijk artikel van Liesbeth Baartman gepubliceerd
05-12-2018 Lectoraat Beroepsonderwijs werkt mee aan handreiking van het Zorgpact
10-12-2018 Liesbeth Baartman presenteert paper op internationaal TEA-congres
11-12-2018 Wetenschappelijk artikel van Erica Bouw gepubliceerd in vooraanstaand internationaal tijdschrift
11-12-2018 Gezocht: leerwerkbedrijven (mbo/hbo)
18-12-2018 ‘Mbo-docenten toekomstgericht opleiden door samen te werken en te leren’ in Tijdschrift voor Lerarenopleiders
20-12-2018 Fijne feestdagen en een mooi beroepsonderwijsjaar!
2.4 Netwerken en Lidmaatschappen
Regio Utrecht
Bouw, E. (2018). Deelname Trendwatchen? Grenswatchen bijeenkomst. Hilversum, 14 maart.
Bouw, E. (2018). Deelname aan peer support group kwalitatief onderzoek. Hogeschool Utrecht, 23
augustus, 11 oktober, 28 november.
Ceelen, L. (2018). Deelname aan peer support group kwalitatief onderzoek. Hogeschool Utrecht, 23
januari, 13 november.
De Vos, M. (2018). Deelname bijeenkomsten Atlas.ti café op de Hogeschool Utrecht.
Zitter, I. (2018). Lid Stuurgroep Instituut voor Associate degrees i.o.
Landelijk
Baartman, L. (2018). Trekker landelijk BKE/SKE-netwerk (26 participerende hogescholen).
Baartman, L.(2018. Themacoördinator ‘Assessment, evaluation and examination’ ICO (Landelijke
Onderzoeksschool KNAW Educational Sciences).
Baartman, L., Bouw, E. Ceelen, L., de Bruijn, E., De Vos, M., Heusdens, Khaled, W., W., Zijlstra, N., &
Zitter, I. (2017). Lid Vereniging voor Onderwijs Research (VOR), divisie Beroepsonderwijs,
Bedrijsfopleidingen en Vakmanschap (BBV).
Boersma, A. (2018). Lid Vereniging Lerarenopleiders Nederland (VELON).
Bouwmans, M., Hagedoorn, M., & Heusdens, W. (2018). Lid werkgroep landelijke MBO-onderzoeksdag
2019.
de Bruijn, E. (2018) Lid Adviescommissie Beleidsinterventies in het mbo van het Nationaal Regieorgaan
Onderwijsonderzoek (NRO-NWO): 2015-2020. (K)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 22
de Bruijn, E. (2018). Staflid en thema-coordinator ‘Workplace Learning’ ICO (KNAW erkende landelijke
onderzoeksschool Educational Sciences).
de Bruijn, E. (2018) Lid beroepsvereniging van Lectoren.
de Bruijn, E. (2018). Lid Netwerk lectoren en hoogleraren beroepsonderwijs.
de Bruijn, E. (2018). Lid adviesnetwerk NWA-route Jeugd in ontwikkeling, opvoeding en onderwijs. (K)
Hagedoorn, M. (2018). Lid klankbordgroep kennisverspreiding ecbo.
De Vos, M. (2018). Lid klankbordgroep docenten NRO.
De Vos, M. (2018). Deelname bijeenkomsten netwerk promovendi programmatisch toetsen.
Zitter, I. (2018). Lid managementteam Expertisecentrum docent Hbo (EdH), inhoudelijke regie assortiment
(O, P)
Zitter, I. (2018). Vertegenwoordiger in de Hybride Alliantie. De Hybride Alliantie werkt samen aan de
(door)ontwikkeling van het gedachtegoed rond ‘hybride leeromgevingen’. De Hybride Alliantie bestaat uit
de volgende partners: Marc Raaijmakers (Koning Willem I College), Sabine Bolhuis (NedTrain), Erica
Aalsma (De Leermeesters), José van den Berg (ecbo), Aimée Hoeve (Hogeschool van Arnhem en
Nijmegen) en Ilya Zitter (Hogeschool Utrecht).
Zitter, I. (2018). Praktijkwetenschappelijk adviseur (onbezoldigd) collectief De Leermeesters.
Zitter, I. (2018). Lid Advisory Board (onbezoldigd) Fundamentals Academy.
Internationaal:
Baartman, L., Bouw, E., Ceelen, L., de Bruijn, E., Heusdens, W., de Vos, M. Zitter, I. (2018). Lid EARLI SIG
14 ‘Learning and professional development’.
Baartman, L. (2018). Lid EARLI SIG 1 ‘Assessment’.
Baartman, L., (2018). Lid Connectivity and Integration Network. Netwerk van onderzoekers van HU, Griffith
University, Karlstad University, SFIVET Switzerland.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 23
3. Overzicht projecten
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Promotie-
onderzoek
Sue Ashley
Conceptual
Understanding
Development
in Higher
Education
This research comprises
four studies on defining,
revealing, measuring and
developing conceptual
understanding. Participants
comprise experts from
international business
practice, education and
higher education research;
and over 300 Bachelor of
Business Administration
students, including 261
preparing for individual
graduation research
projects.
1-9-2011 -
lopend
n.v.t. Samenwerking
lectoraat
Beroepsonderwijs
en UU.
Promotor: Elly de
Bruijn
Co-promotor:
Harmen Schaap
HU Voucher,
lectoraat
Beroepsonderwijs
(2011-2015),
financiering IBMS
(2016) en
professionaliserin
gstijd (2017).
PM
Promotie-
onderzoek
Wenja
Heusdens
Grip krijgen
op de
beroepskennis
van mbo-
studenten en
de processen
waarmee
beroepskennis
wordt
ontwikkeld.
Het promotieonderzoek richt
zich op de beroepskennis
van studenten en de
processen waarmee
studenten beroepskennis
ontwikkelen in de context
van het mbo. Het onderzoek
heeft als doel grip te krijgen
op beroepskennis en op de
cognitieve processen
waarmee mbo-studenten
beroepskennis ontwikkelen.
Naast vragen over de aard
en ontwikkeling van
beroepskennis, staat de
vraag centraal hoe
beroepskennis van
studenten gekarakteriseerd
kan worden.
1-9-2011
tot
1-8-2018
Verdedi-
ging proef-
schrift: 25
april 2018.
n.v.t. Samenwerking
lectoraat
Beroepsonderwijs
en UU.
Promotor: Elly de
Bruijn
Co-promotor:
Liesbeth Baartman
HU Voucher,
lectoraat
Beroepsonderwijs
(2011-2015),
financiering (ITT)
(2016) en
professionaliserin
gstijd (2017 en
2018)
PM
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 24
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Promotie-
onderzoek
Erica Bouw
Onderwijs op
de grens van
school en de
beroeps-
praktijk: een
typologie van
leeromgevinge
n in het
beroeps-
onderwijs
Het doel van dit onderzoek
is inzicht verkrijgen in de
variëteit van
leeromgevingen op de grens
school-beroepspraktijk:
• Kenmerken van
leeromgevingen op de grens
school en beroepspraktijk.
• Systematische
beschrijvingen van
verschijningsvormen in de
onderwijspraktijk (mbo/hbo).
• Een typologie waarmee
leeromgevingen kunnen
worden ingedeeld en
afwegingen kunnen worden
gemaakt tussen de
benodigde
ontwikkelinspanningen en
de beoogde
leerprocessen/resultaten.
15-12-2015
tot
december
2019
n.v.t. Samenwerking
lectoraat
Beroepsonderwijs
en OU.
Promotor: Elly de
Bruijn
Co-promotor: Ilya
Zitter
HU Voucher,
lectoraat
Beroepsonderwijs
en Instituut voor
Recht
Facilitering 3
dagen per
week (0,6 fte)
gedurende
vier jaar.
Promotie-
onderzoek
Marlies de Vos
Assessors’
decision-
making during
performance
assessments
in vocational
education
Dit promotieonderzoek
beoogt het
beslissingsproces van
beoordelaars bij het
beoordelen van beroeps-
uitoefening op de werkplek
in kaart te brengen en te
analyseren.
01-09-2016
tot 01-09-
2020
n.v.t. Samenwerking
lectoraat
Beroepsonderwijs,
OU en University
Maastricht
Promotor: Elly de
Bruijn, Cees van
der Vleuten,
Co-promotor:
Liesbeth Baartman
HU Voucher,
lectoraat
Beroepsonderwijs
en Instituut
Archimedes.
Facilitering 3
dagen per
week (0,6 fte)
gedurende
vier jaar.
Promotie-
onderzoek
Nienke Zijlstra
Hoe
toetsprogram
ma’s het leren
beïnvloeden
Promotieonderzoek naar de
wijze waarop
toetsprogramma’s in het
HBO het leren beinvloeden
01-09-2016
tot voorjaar
2021
(i.v.m.
ziekte in
tijdelijk
stopgezet
in 2018)
n.v.t. Samenwerking
lectoraat
Beroepsonderwijs
en OU.
Promotor: Elly de
Bruijn
Co-promotor:
Liesbeth Baartman
HU Voucher,
lectoraat
Beroepsonderwijs
en Instituut Social
Work
Facilitering 3
dagen per
week (0,6 fte)
gedurende
vier jaar.
Promotie-
onderzoek
Lieke Ceelen
Het
bevorderen
van het
pedagogisch-
didactisch
handelen van
praktijk-
opleiders.
In dit promotieonderzoek
wordt onderzocht hoe het
pedagogisch-didactisch
handelen van
praktijkopleiders vorm krijgt
bij het begeleiden van
studenten op de werkplek in
twee beroepsdomeinen.
01-09-2016
tot 01-02-
2021
(5
maanden
verlenging
wegens
zwangersc
hapsverlof
(februari
2018 tot juli
2018)
n.v.t. Samenwerking
lectoraat
Beroepsonderwijs
en OU.
Promotor: Elly de
Bruijn, Loek
Nieuwenhuis
(HAN)
Co-promotor: Anne
Khaled
HU Voucher,
lectoraat
Beroepsonderwijs
en instituut voor
Bewegings-
studies
Facilitering 3
dagen per
week (0,6 fte)
gedurende
vier jaar.
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 25
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Academische
Werkplaatsen/
Onderzoeks-
werkplaatsen
(naamswijzi-
ging per sept-
ember 2018)
Uitvoeren
Beroeps-
onderwijs
Ontwerp-
ruimte
Beroepsonder
wijs
Beoordeling
Beroeps-
onderwijs
Deze academische
werkplaatsen/onderzoeks-
wekplaatsen zijn
knooppunten van kennis
rond drie thema’s: Uitvoeren
beroepsonderwijs,
Beoordeling in
beroepsonderwijs en
Ontwerpen
beroepsonderwijs. In deze
werkplaatsen komen de
professionele praktijk van
mbo/hbo, onderwijs (zoals
Masteropleiding
Expertdocent
Beroepsonderwijs,
afstudeerrichting
beroepsonderwijs van de
lerarenopleidingen en
professionaliseringstrajecten
voor mbo/hbo-docenten) en
onderzoek samen.
In de werkplaatsen werken
docenten/opleiders, masters
(in opleiding), studenten van
de afstudeerrichting
beroepsonderwijs en
docent(onderzoekers)
samen met de promovendi
en onderzoekers van ons
lectoraat aan het
ontwikkelen van
praktijkkennis.
Naast het ontwikkelen van
de academische
werkplaats/onderzoeks-
werkplaats als ‘communities
of practice’ werken we ook
toe naar tastbare
kennisproducten.
2016 -
doorlopend
n.v.t. Onderwijsinstituten
of roc’s waar de
docenten
werkzaam zijn.
Coördinatoren:
• Ilya Zitter
(academische
werkplaats/onder-
zoekswerkplaats
Ontwerpruimte
Beroepsonderwijs),
• Liesbeth
Baartman
(academische
werkplaats/onder-
zoekswerkplaats
Beoordeling in
beroepsonderwijs)
• Wenja Heusdens,
Annoesjka
Boersma, Anne
Khaled
(academische
werkplaats/onder-
zoekswerkplaats
Uitvoeren
beroepsonderwijs).
Financiering
eerste
geldstroom
facilitering;
instituten en roc’s
(tijd van
docenten).
240 uur
cöordina-
toren (80 uur
per
coördinator)
en 40-80 uur
deelnemers.
Leerstoel
Elly de Bruijn
De
pedagogisch-
didactische
aspecten van
het opleiden
tot beroeps-
uitoefening
Activiteiten:
promotieonderzoek
begeleiden, acquisitie
onderzoek op terrein
leerstoel in tweede
geldstroom, supervisie
onderzoek, voorkomende
taken als hoogleraar.
1-9-2016
tot 1-9-
2021
n.v.t. Open Universiteit
(Welten-instituut
Faculteit PenOW)
vanwege
Hogeschool
Utrecht
HU
0,2 fte
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 26
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Pre-promotie-
traject voor
mbo-docenten
(ronde 1)
Dit traject biedt mbo-
docenten die interesse
hebben in het doen van
onderwijskundig
promotieonderzoek,
praktische en inhoudelijke
ondersteuning om zich op
het doen van
promotieonderzoek te
oriënteren en daadwerkelijk
van start te gaan met hun
onderzoek.
1-01-2017-
1-07-2018
Ecbo Lectoraat
Beroepsonderwijs,
OU, ecbo en
BVMBO.
Deelnemers €41.666
Pre-promotie-
traject voor
mbo-docenten
(ronde 2)
Dit traject biedt mbo-
docenten die interesse
hebben in het doen van
onderwijskundig
promotieonderzoek,
praktische en inhoudelijke
ondersteuning om zich op
het doen van
promotieonderzoek te
oriënteren en daadwerkelijk
van start te gaan met hun
onderzoek.
1-4-2018
tot 1-6-
2019
Ecbo Lectoraat
Beroepsonderwijs
(HU), Open
Universiteit, ecbo,
BVMBO.
Deelnemers,
BVMBO.
€ 52.800,00
Kennis-
programma
Doorwerking
Onderwijs-
innovatie hbo
HU heeft sterk ingezet op
onderwijsinnovatie.
Logische vraag die hieruit
voortkomt is: Bereiken we
ermee wat we voor ogen
hadden? Dit
kennisprogramma aandacht
wordt gezocht naar
(methode/instrumentarium
om) te bepalen op welke
manier herontwerpen tot
concrete doorwerking leiden
en tegelijkertijd hoe we als
organisatie leren van de
veranderingen die we
doorvoeren.
Begin 2017
- lopend
Kenniscentrum
Leren en
Innoveren
Lisette
Munneke en
Ilya Zitter
Kenniscentrum
Leren en
Innoveren
(lectoraat
Beroepsonderwijs
en lectoraat
Methodologie voor
Praktijkgericht
Onderwijs).
Pilots gestart bij
Instituut
Archimedes (en
mogelijk bij
Instituut
Engineering en
Design)
Kenniscentrum
Leren en
Innoveren
(lectoraat
Beroepsonderwijs
en lectoraat
Methodologie
voor
Praktijkgericht
Onderwijs).
€33.645,71
HU Postdoc
Faciliteit
Anton Boonen
HU Faciliteit Postdoc gericht
op ontwikkelen van een
onderzoeksaanvraag mbt
samenhangende didactiek
van de beroepsvorming
docenten basisonderwijs
1-4-2017
tot 1-4-
2018
n.v.t. n.v.t. HU €17.9292
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 27
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Kortlopend
praktijkgericht
onderzoek
‘21ste-eeuwse
vaardigheden:
didactische
uitwerking
voor het mbo’
Het doel is een aanvraag
voor kortlopend
praktijkgericht onderzoek
aan te vragen (fase 2). Dat
onderzoek heeft tot doel
vanuit het bestaande
curriculum door didactische
vernieuwing 21ste-eeuwse
vaardigheden (veel) sterker
aan bod te laten komen in
het mbo. Vanuit
ontwerpgericht onderzoek
worden met docenten
didactische
aanknopingspunten gezocht
om 21ste-eeuwse
vaardigheden sterker bij
studenten te ontwikkelen.
1-9-2017
tot 19-12-
2017
Fase 2
(2018): in
afwachting
van
toekenning
Ecbo Lectoraat
Beroepsonderwijs,
OU, ecbo, UvA
(ILO), Koning
Willem I College,
Horizon College
NRO Toekenning
fase 1:
€19.978
(€1000 voor
de HU).
Nieuwe
aanvraag dec
2017:
€99.960
(€18.000
voor de HU)
Afgewezen in
2018.
Herontwerp
Kwaliteits-
instrument
Toetsprogram-
ma (KIT)
Ontwikkelen en valideren
van een nieuwe versie van
het KIT, op basis van de
meest recente
wetenschappelijke inzichten
en praktijkervaringen van de
afgelopen 5 jaar.
1-9-2017
tot 1-9-
2018
Lectoraat
Beroeps-
onderwijs,
Liesbeth
Baartman
• Ellen de Kwant
(OI),
• Wendy Peeters
(opleiding
Communicatie en
coordinator BKE),
• Marco Nomes
(projectleider
implementatie HU
toetskader),
• Ellen Schuurink
(ICT)
Programma
Onderwijs-
Innovatie, project
implementatie HU
toetskader
€7507,20
Ruimte voor
Wendbaar
Vakmanschap:
een onderzoek
naar
leeractiviteiten
en
begeleidings-
strategieën in
hybride
leeromge-
vingen
Het doel van dit project is
om methodieken te
ontwikkelen voor het op
maat begeleiden van mbo-
studenten in hybride
leeromgevingen. In een vier
jaar durend project gaan
onderzoekers, docent-
onderzoekers en studenten
kennis over leeractiviteiten
en begeleiding in bestaande
hybride leeromgevingen
ophalen en verder
ontwikkelen en testen. Om
deze kennis landelijk
beschikbaar te maken,
organiseert het consortium
kenniswerkplaatsen en
bouwt het aan een landelijk
netwerk over leren en
begeleiden in hybride
leeromgevingen.
01-9-2017
tot 30-8-
2021
HU, lectoraat
Beroepsonder-
wijs
• Lectoraat
Beroepsondewijs
(HU)
• Lectoraat
Wendbaar
Vakmanschap
(NHL Stenden)
• Open Universiteit
(Welten Instituut)
• ROC Midden
Nederland
• Deltion College
• ROC Albeda
College
• ROC Friesland
College
• Alliade
• Rechtbank
Midden-Nederland
• Rotterdams
ondernemers-
belang (ROB)
SIA RAAK-PRO
(70%) Co-
financiering
partners (30%)
€699.742
(€250.000
voor lectoraat
Beroeps-
onderwijs)
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 28
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Langlopend
praktijkgericht
onderzoek
‘Onderzoeks-
(ver)richtingen
in de praktijk
van de mbo-
docent’
Het doel van dit onderzoek
is inzicht te verkrijgen in de
kenmerken en effecten van
lopende initiatieven
(interventies) in zes mbo-
instellingen (zie onder), die
als doel hebben de
onderzoekende houding,
reflectie en kritisch-reflectief
werkgedrag van docenten te
versterken. De zes mbo-
instellingen hebben
verschillende initiatieven in
gang gezet, die veelal zijn
ingebed in de invoering van
een nieuw onderwijsconcept
en gericht zijn op het
bevorderen van het
verzamelen van en werken
met onderzoeksgegevens
als onderdeel van de
reguliere taakuitvoering van
docenten en
docententeams.
01-10-2017
tot 01-10-
2020
Ecbo • Lectoraat
Beroepsonderwijs,
Kenniscentrum
(HU)
• Ecbo
• Lectoraat Leren &
Innoveren,
Kenniscentrum
Onderwijs &
Opvoeding (HvA)
• Open Universiteit
(OU)
• Noorderpoort-
college
• Nova College
• MBO Amersfoort
• ROC Landstede
• Graafschap
College
• ROC van Twente
NRO € 491.298
(€102.000
voor lectoraat
Beroepsonde
rwijs)
Evaluatie
Academische
Werkplaatsen
Barbara
Wijering-van
Wijk
Onderzoek naar de
academische werkplaatsen
die het lectoraat eind 2015
heeft gestart.
1-10-2017
tot 1-3-
2018
n.v.t. Barbara Weijering-
van Wijk
Eerste
geldstroom
lectoraat
Beroepsonderwijs
€24.843,64
NRO Kennis-
benutting
Plus:
Professionali-
seren vanuit
de Formatieve
Toetscyclus:
een train-de-
trainer toolbox
voor het HBO
Vanuit de inzichten van de
NRO overzichtsstudie ;
‘Formatief toetsen met
effect! Wat DOET de docent
in de klas’ (405-15-722)
wordt een toolbox
ontwikkeld en uitgeprobeerd
voor docent
professionalisering in hbo.
Alle materialen worden
beschikbaar gesteld via de
website van het Platform
Leren van Toetsen.
1-11-2017
tot 1-9-
2018
Wageningen
University &
Research
(WUR)
Judith Gulikers
HU, WUR, Avans,
Zuyd, Saxion,
Platform Leren van
Toetsen.
NRO €9902
(waarvan €
4.002 voor
lectoraat
Beroeps-
onderwijs)
Promotie-
onderzoek
Marjanne
Hagedoorn
Het leren van
docenten in
het mbo
Onderzoek naar de
kennisontwikkeling van
docenten in het mbo en wat
daaraan bijdraagt.
2017-2021 n.v.t. Samenwerking OU
en Landstede
Groep
Promotor: Elly de
Bruijn
Co-promotor:
Wenja Heusdens
(tot augustus
2018), Machiel
Bouwmans (vanaf
september 2018)
Landstede Groep 0,4 fte
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 29
Naam Onderwerp Looptijd
project Penvoerder Partners Financier
Omvang
financie-
ring (€)
Leernetwerken
Formatief
Evalueren
Opzetten en uitvoeren
verdiepingsnetwerk
“Formatief Evalueren” voor
docenten en schoolleiders.
Professionalisering en
onderzoek zijn hierin
verweven. Vanuit lectoraat
focus op docenten
beroepsgerichte vakken en
schoolbrede implementatie
vanuit rol schoolleiders.
1-1-2018
tot 31-12-
2018
Wageningen
University &
Research
(WUR)
Lectoraat
Beroepsonderwijs,
Wageningen
University &
Research (WUR) &
Stichting Leerplan
Ontwikkeling (SLO)
Ministerie van
OCW
Totaal
€279.385,65,
(waarvan
€78.311 voor
lectoraat
Beroeps-
onderwijs)
Review
‘Leerproces-
sen tijdens
opleiden en
professionalis
eren voor
beroeps-
uitoefening’
Doel van de review is een
eenduidige
conceptualisering en
operationalisering van de
verschillende leerprocessen
in beroepsopleidingen.
1-9-2018 -
lopend
Lectoraat
Beroeps-
onderwijs (HU)
n.v.t. Lectoraat
Beroeps-
onderwijs (HU),
eerste
geldstroom
50.000,
Leer-
omgevingen
op niveau 5
(Associate
degree)
Bij HU worden opleidingen
op niveau 5 (Associate
degree) ontwikkeld bij het
nieuwe Instituut voor
Associate degrees (IAd).
Namens het lectoraat
Beroepsonderwijs en KC
LENI is Ilya Zitter betrokken
als lid van de Stuurgroep en
Raad van Advies.
2018 -
lopend
Kwartiermaker
Instituut voor
Associate
degrees
Instituut voor
Associate degrees,
OO&S, M&C,
lectoraat
Beroepsonderwijs
(Ilya Zitter)
Innovatiebudget
HU via
Portfolioboard
€16.907,58
HU
Professional
College
Bij HU wordt brede bachelor
ontwikkeld (HU Professional
College). Vanuit lectoraat
Beroepsonderwijs is
bijgedragen aan ontwerpen
hiervan in ontwikkelteam.
2018 – in
deze rol
beëindigd
Kwartiermaker
HU Professional
College
Ontwikkelteam
vanuit
onderwijssupport
programma
Onderwijsinnovatie
, instituten en
kenniscentra.
Innovatiebudget
HU via
Programma
Onderwijs-
innovatie
€3.435,50
Jaarverslag 2018 lectoraat Beroepsonderwijs
© Hogeschool Utrecht,
KC Leren en Innoveren, 2018 Pagina 30
4. Organisatie
4.1 Personeel
Onderzoeksinzet personeel van lectoraat
Categorie
Totaal aantal
Totaal fte’s
Aantal
gepromoveerden
1. Lectoren 1 0,51 1
2. Docenten en andere onderzoekers 10 4,022 7
3. Promovendi 6 1,423
4. Ondersteuning 3 0,81
1 Lector Elly de Bruijn is sinds 1 maart 2017 tevens directeur van het Kenniscentrum Leren en Innoveren (voor
0,5 fte). De lectorformatie is feitelijk slechts 0,3 fte omdat de Bruijn tevens bijzonder hoogleraar is aan de Open
Universiteit via detachering (0,3 fte). 2 Een van de hogeschoolhoofddocenten, Ilya Zitter, doet vanaf medio 2018 voor 0.2 fte lectortaken ter
vervanging van de lector. 3 Dit zijn: Sue Ashley (0,1 fte (4 maanden 0,3 fte na afloop van voucherperiode)), Erica Bouw (0,5 fte), Lieke
Ceelen (0,55 fte minus 5 maanden verlof vanwege zwangerschap en bevalling, gemiddeld in 2018: 0,32 fte),
Marlies de Vos (0,5 fte) en Nienke Zijlstra (0,5 fte maar hele jaar 2018 ziek dus op 0 gezet). Marjanne
Hagedoorn (fte betaald door Landstede Groep) is hier wel opgevoerd bij aantal maar telt niet mee in de formatie
(fte).
NB1 Bij de academische werkplaatsen/onderzoekswerkplaatsen waren in 2018 circa 30 mbo- en hbo-docenten
betrokken. Hun inzet werd betaald door de eigen instelling/institituut.
NB2 Per september 2017 zijn twee omvangrijke onderzoeksprojecten gestart waarin docenten vanuit het mbo
tevens onderzoeksactiviteiten verrichten samen met de professionele onderzoekers en hbo-
docentonderzoekers van de kennispartners. In het SIA RAAK-PRO project ‘Ruimte voor Wendbaar
Vakmanschap’ ging het in 2018 om 8 mbo-docenten). In het NRO-project ‘onderzoeks(ver)richtingen in het
mbo’ ging het in 2018 om 9 mbo-docenten die in 2018 betrokken waren.
4.2 Gerealiseerde inkomsten
Gerealiseerde inkomsten in (x € 1.000)
Inkomsten 1e geldstroom 4851
Inkomsten 2e geldstroom 202
Inkomsten 3e geldstroom 21
Overige middelen voor onderzoek die niet vallen onder
voornoemde categorieën 112
Interne baten 303
1 Eerste geldstroom bestaat uit 285 Rijksbijdrage en 200 Promotievouchers 2 Specificatie overige middelen: € 7k detachering naar Windesheim MEB; € 4k rolyaties en lezingen. 3 Specificatie interne baten onderzoek: € 22k onderzoek AD academy – ontwerp Professional academy; € 8k
postdoc HU
Percentage inverdiensten onderzoek (264/285): 93 procent; exclusief onderwijstaken (252/285): 88 procent.