Revista Mexicana de Investigacin EducativaISSN: 1405-6666revista@comie.org.mxConsejo Mexicano de Investigacin Educativa,A.C.Mxico

Palomar Lever, Joaquina; Mrquez Jimnez, AlejandroRelacin entre la escolaridad y la percepcin del funcionamiento familiar

Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 4, nm. 8, julio-dici, 1999Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C.

Distrito Federal, Mxico

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Revista Mexicana de Investigacin Educativa julio-diciembre 1999, vol. 4, nm. 8,

pp.299-343 INVESTIGACIN

Relacin entre la escolaridad y la

percepcin del funcionamiento familiar

Joaquina Palomar Lever* Alejandro Mrquez Jimnez*

Resumen: Este trabajo est orientado a conocerla relacin que existe entre e/ nivel de escolaridad de los sujetos investigados y la de sus padres con la percepcin que /os primeros tienen de/ funcionamiento de sus familias. Es un estudio ex-post facto y transversal. Para ello se constituy una muestra de 607 sujetos (padres de familia) que radican en el Distrito Federa/ y zonas conurbadas, y se midi el funcionamiento familiar, utilizando para ello un instrumento que comprende 70 dimensiones y que consta de 56 tems.

A partir de los resultados pudo concluirse que la escolaridad de los sujetos, as como la de sus respectivos padres influyen en la percepcin que tienen de/ funcionamiento familiar; sin embargo, la relacin que se establece no es siempre lineal, dado que en algunos factores, los sujetos con niveles de escolaridad media tienen una percepcin ms desfavorable de/ funcionamiento familiar, en comparacin con los que tenan escolaridad baja; adems, se observ que la edad, el sexo y el nivel socioeconmico de los sujetos, son aspectos que influyen en la percepcin de/ funcionamiento familiar

Abstract The aim of this work is lo find the relationship between the scholastic level of the subjects and their parents involving the former's perception of their family functioning. It is a cross-sectional and a posteriori study A sample of 607 subjects was taken from Mexico City and its surrounding area. The family functioning was measured on a Perception Scale composed of ten factors and 56 items.

From the results it could be concluded that the scholastic level of the subjects and their parents influenced their perception of family functioning. This is not always a linear relationship as in some cases the perception of family functioning was lower in a medium scholastic level than in those with a low scholastic level. It was also observed that age, sex and socioeconomic level are factors that influence the perception of family functioning.

Universidad Iberoamericana. Los autores agradecen al Programa Interinstitucional de Investigaciones en Educacin Superior (pues) el apoyo financiero que permiti llevar a cabo esta investigacin. CE: joaquina.palomar@uia.mx

Palabras clave: funcionamiento familiar, relaciones familiares, educacin parental, familia, educacin.

Key words: family functioning, family relationships, parents' education, family, education.

Introduccin

En las sociedades modernas, la educacin que se imparte en el seno de la familia y en la escuela se ha constituido en el principal agente de socializacin, aun cuando existen otros agentes que han cobrado gran importancia en las ltimas dcadas (entre otros, los medios de comunicacin). La socializacin se en tiende como el proceso mediante el cual la generacin joven aprende e internaliza una serie de ideas, normas, valores y patrones de conducta que le permiten identificarse e incorporarse a los modos de vida de la comunidad que lo rodea (Durkheim, 1975). En el seno de la familia es donde el nio internaliza los primeros patrones de conducta, normas y valores que le permitirn interactuar con otros miembros de su familia y su comunidad y, posteriormente en la escuela, aprender patrones de carcter ms universalista que le servirn para integrarse a la sociedad de la que forma parte.

Pese a la importancia de estas dos instituciones (familia y escuela), en el proceso de socializacin existen pocas investigaciones que exploren las diversas vertientes de la relacin que se establece entre ellas. En Mxico, por ejemplo, la investigacin del vnculo entre familia y escuela ha sido abordada principalmente bajo la vertiente de la educacin de adultos o no formal, como una manera de apoyar los programas orientados a la formacin de los padres de familia para mejorar el desempeo educativo de sus hijos (Schmelkes, Linares y Delgado, 1993). En tal medida, este trabajo se propone explorar qu tipo de relacin se establece entre el nivel de escolaridad de los sujetos investigados y la de sus padres, y la percepcin que los primeros tienen del funcionamiento de sus familias.

El funcionamiento familiar comprende una gran diversidad de factores; sin embargo, es comn que se considere que una familia sana o funcional presente caractersticas tales como: comunicacin clara y directa, definicin de roles, autonoma de los integrantes, cohesin y solidaridad entre los miembros, habilidad para re-solver problemas, etctera (Ponzetti y Long, 1 989; Mansour y Soni, 1986).

Aunque existen algunos parmetros objetivos que permiten abordar el estudio del funcionamiento familiar, cabe aclarar dos aspectos en relacin con el presente trabajo:

a) El estudio busca explorar en qu medida puede variar la percepcin (que en su definicin bsica se entiende como la aprehensin de la realidad por medio de los datos recibidos por los sentidos) que tienen los individuos de su realidad familiar, segn su nivel de escolaridad y el de sus padres. b) Se limita solamente a establecer la relacin que existe entre la escolaridad y la percepcin del funcionamiento familiar; aunque no se abordan los procesos mediante los cuales la escolaridad puede influir en el funcionamiento familiar como en la percepcin que se tenga del mismo, se consider pertinente incluir al-gunas teoras y resultados de investigacin que tienen relacin con el funcionamiento familiar y con la forma como la educacin influye en la percepcin de los individuos, a fin de enmarcar los resultados que de este estudio se desprendan. Una vez acotado el objeto de estudio del presente trabajo, se describirn algunas de las contribuciones que han aportado elementos que permiten relacionar las variables de inters.

Bandura (1977), por ejemplo, sostiene que es a travs del modelamiento e imitacin de la conducta de los otros como se lleva a cabo el proceso de socializacin, considerando que esto es, ante todo, un mtodo de aprendizaje. En tal medida, los nios en el mbito familiar aprenden mediante el modelamiento e imitacin, los patrones conductuales de sus padres, sus actitudes y respuestas emocionales y las internalizan llegando a forjar en gran medida su personalidad. Algunas investigaciones llevadas a cabo con nios, han comprobado que stos reproducen en gran medida los patrones de conducta de sus padres, llegando a presentar caractersticas similares en aspectos tales como: la forma de resolver conflictos (Steinmetz, 1977), la competitividad, la hostilidad y la impaciencia (Matthews y Angulo, 1980; McCranie, Miles y Simpson, 1986). Otras investigaciones llevadas a cabo con nios y adolescentes han permitido observar que la estructura, funcionamiento y ciclo vital de la familia influyen de manera importante en la conducta de los individuos. Se ha observado que aspectos tales como: la estructura familiar (composicin del grupo), las caractersticas de los padres (coercitivos, sumisos, perfeccionistas, etctera), el tipo de comunicacin entre los miembros de la familia (clara, directa y congruente), los mtodos disciplinarios utilizados (incongruente, restrictiva y hostil) y la discordia marital, se vinculan con problemas de conducta escolar en los adolescentes (Meja et al., 1989; Demo y Acock, 1996). Asimismo, se ha comprobado que la familia de origen es una variable determinante en el funcionamiento y percepcin que un individuo tiene de la familia que l forma (Canfield, Hoverestadt y Fenell, 1992). Al respecto se considera que son relativamente pocas las personas que son conscientes de la forma en que su comporta-miento est influido por las metas y los problemas presentes en la generacin de sus padres y sus abuelos. Con relacin al sexo de las personas, una investigacin llevada a cabo por Crowley y Taylor (1994) observ que existen diferencias en la percepcin del funcionamiento familiar que tienen los padres. La madre y el padre tienen una apreciacin distinta de los factores que generan estrs en la familia, as como factores que sirven de apoyo a la resolucin de conflictos. Por otra parte, una investigacin llevada a cabo con universitarios mostr que las mujeres tienen una percepcin ms positiva de sus familias que los hombres, as como resaltan caractersticas favorables en la familia (amor, cario, afecto) diferentes a las que mencionan los hombres (apoyo entre los miembros) (Covarrubias, Muoz, Reyes, 1987). As, dado que la familia es la unidad bsica y ms importante en el proceso de socializacin, se puede considerar que los individuos estarn orientados a reproducir ciertas pautas de funcionalidad o disfuncionalidad semejantes a las que imperaban en sus hogares; ello, aunado al impacto que otros agentes de socializacin (escuela, cultos religiosos, grupos de iguales, etctera) puedan generar en sus patrones de vida familiar. Por otra parte, algunos factores que se han asociado fuertemente con el funcionamiento familiar son el nivel econmico y educativo del grupo, siendo que en los hogares con escasos recursos econmicos y educativos es donde se presentan ms frecuentemente problemas de disfuncionalidad (Meja et a/. ,1989). En relacin con la escolaridad, algunas investigaciones han constatado que existe relacin entre los cambios observados en determinadas actitudes, aspiraciones y valores en estudiantes y la cantidad de educacin que han alcanzado (Muoz y Rubio, 1993). Asimismo, la escolaridad es un factor importante que afecta el acceso a otros recursos como el trabajo, propicia la bsqueda de relaciones ms igualitarias entre hombres y mujeres, afecta la organizacin familiar, la visin del mundo y las estrategias de supervivencia; tambin influye en la edad para casarse, el nivel de fecundidad y la mortalidad infantil (Cordera et al., 1996; Tapia, 1990). En una investigacin realizada por Okman (1991), el autor comprob que las familias con un alto estatus socioeducativo y en las que la madre no trabaja, presentan mayores ndices de proximidad entre los miembros, en contraste con las familias d bajo estatus. Este autor seala que el nivel socioeducativo fue el factor que ms influy en los niveles de proximidad encontrados en las familias.

En otro estudio (Gordillo y Santoyo, 1991) en el que se llev a cabo un anlisis comparativo entre nios de preescolar de nivel socioeconmico bajo y medio, se observ que los aos de estudios del padre explicaron el 26% de la varanza del puntaje global de la estimulacin del medio ambiente familiar y conjuntamente con la densidad familiar y los aos de estudio de la madre, explicaron el 34% de la varianza de la estimulacin del medio ambiente familiar. Asimismo, los puntajes de la escala de estimulacin del medio ambiente familiar explicaron el 70% del desempeo intelectual global y conjuntamente con la provisin de materiales de juego apropiados y las oportunidades para una variada estimulacin diaria, explicaron el 76% de la varianza de la escala de inteligencia. Estos autores afirman que es posible que las familias de escasos recursos pasen menos tiempo interactuando con sus hijos dadas las presiones por conseguir algunos recursos de subsistencia, lo cual puede ser explicativo de las diferencias que encontraron en el tipo, cantidad y calidad de la estimulacin disponible en el medio ambiente familiar, as como del desempeo intelectual de los nios de niveles socioeconmicos medio y bajo. Los resultados de estas investigaciones permiten apreciar el importante papel que juega la familia y principalmente los padres en la socializacin de sus hijos; sin embargo, considerando que la funcionalidad familiar tiene relacin con los recursos econmicos y el nivel educativo del grupo (y entre estas ltimas existe una fuerte asociacin), es viable afirmar que la escolaridad adquirida tambin modifica las pautas de conducta aprendidas en su hogar y que estn relacionadas con la funcionalidad de la familia. Sin embargo, no se conoce con precisin el proceso mediante el cual la escuela puede contribuir a transformar las pautas de conducta aprendidas en la familia. Una teora que podra brindar algn aporte al respecto es la sociolingstica de Bernstein (1991). Segn este autor, la socializacin est determinada por la estructura de clases de la sociedad, y dicha estructura controla a su vez las relaciones que las familias pueden tener en su interior. Partiendo de la estructura diferenciada de clases y de su implicacin en la distribucin del conocimiento entre los miembros de la sociedad, Bernstein considera que existen distintos cdigos y significados lingsticos a los que puede acceder la poblacin dependiendo de su clase social. En las relaciones sociales, distingue dos tipos de cdigos y significados, los que estn estrechamente ligados con la posibilidad que tienen los individuos de reflexionar sobre el orden que les ha sido transmitido. Los cdigos restringidos y los significados particularistas estn estrechamente ligados al contexto y slo son conocidos por aquellos que estn relacionados mediante una experiencia en la misma situacin, en tal medida son comprendidos y asimilados bajo un contexto muy determinado. Por otra parte, los cdigos elaborados y los significados universalistas estn vinculados con los metalenguajes del conocimiento y son aqullos en los que los principios y operaciones son lingsticamente explcitos y permiten a los individuos tomar conciencia de los fundamentos de su experiencia y transformarla.

La escuela puede ser vista como un lugar privilegiado para el uso de los cdigos y significados universalistas, ya que los conocimientos, normas y valores que se ensean estn estructurados de acuerdo con significados explcitos y no ligados a contextos determinados; esto permite suponer que dependiendo del nivel de escolari-dad, los sujetos tendrn ms o menos elementos para interpretar, reflexionar y transformar el orden individual, familiar y social en que viven.

Para concluir se puede decir que aunque aspectos tales como el nivel socioeconmico y la estructura de la familia de origen, as como muchas de las caractersticas de los padres influyen en los patrones de conducta de los individuos (lo cual los puede orientar a presentar en su familia un funcionamiento semejante a la de ori-gen), existen elementos que permiten considerar que sus patrones pueden ser modificados mediante la intervencin de otros agentes de socializacin, como es el caso de la educacin escolarizada.

Dado que la escuela pone en contacto a los individuos con patrones de conducta, normas y valores que no se refieren a los de su familia en particular, sino a aspectos que son explcitos y que han sido universalmente validados como positivos, ello les permite reflexionar sobre las caractersticas de funcionalidad o disfuncionalidad de su familia y, si es el caso, procurar los cambios que sean necesarios en su relacin familiar.

Mtodo Diseo

El presente fue un estudio ex-post facto, donde no existe manipulacin de variables. Es un estudio de campo y transversal.

Sujetos La muestra del estudio estuvo constituida por 607 sujetos, padres de familia, tanto del Distrito Federal como de las zonas conurbadas, que se encontraban en diferentes etapas del ciclo vital de la familia (inicial procreativa -entre O y 7 aos de casados-, intermedia -entre 8 y 15 aos de casados- y terminal o avanzada -entre 15 y 30 aos de casados-), y tenan distintos niveles de educacin (desde ninguna, hasta nivel superior). La muestra estuvo conformada por 295 (48.5/0) hombres y 312 (51.4%) mujeres, de los cuales 477 (78.5%) estaban casados y 130 (21 .4%) vivan en unin libre. Once de ellos (1 .8%) no tenan ninguna escolaridad, 86 (14.2%) cursaron solamente la primaria, 113 (18.6%) la secundaria, 63 (10.4/0) comercio o tcnico, 74 (12.2%) tenan estudios de bachillerato y 259 (42.7%) estudios profesionales. A su vez, 237 (39%) tenan entre O y 7 aos de casados o de vivir juntos, 187 (30.8%) entre 8 y 15 y 183 (30.1 %) entre 16 y 30 aos. La edad de los sujetos oscil entre 16 y 60 aos, con una media de 35.5 aos y una desviacin estndar de 9. Los sujetos de la muestra fueron tomados de la poblacin general y no hubo seleccin aleatoria. Sin embargo, se control su inclusin a la muestra de acuerdo con su edad, sexo, escolaridad y estado civil. Los criterios de inclusin tuvieron el propsito de que existiera un nmero aproximado de sujetos jvenes y de edad ms avanzada, un nmero equivalente de hombres y mujeres y de personas con y sin educacin superior. Dado que no se control la seleccin de la muestra por nivel escolar, existe un sesgo a favor de sujetos que tienen educacin superior. Adems, fue necesario que todos hubieran ya formado su propia familia y vivieran con ella (casados o que vivan en unin libre). Instrumentos Percepcin del funcionamiento familiar. Para medir este constructo se elabor una escala que evala la percepcin que tienen los sujetos respecto de los patrones de comportamiento que rigen en su familia (es decir, desde la valoracin subjetiva del propio entrevistado) (Cfr. Palomar, 1998). Un anlisis factorial de los reactivos revel diez dimensiones que explican, en total, el 53.3% de varianza e ndices de confiabilidad que van desde .52 a .94. Los factores que emergieron son los siguientes: 1) relacin de pareja, 2) comunicacin, 3) cohesin familiar, 4) falta de reglas y apoyo, 5) tiempo que comparte la familia, 6) roles y trabajo domstico, 7) autonoma familiar, 8) organizacin, 9) autoridad y 70) violencia fsica y verbal. Dado que los sujetos que participaron en este estudio tenan edades entre 16 y 60 aos; niveles de escolaridad entre ninguna y educacin superior, y eran de ambos sexos; el instrumento puede ser aplicado a sujetos con caractersticas similares. A continuacin se presentan las definiciones de los factores del funcionamiento familiar: Re/acin de pareja. Se refiere a la fuerza y calidad de la diada paterna. Esta dimensin est relacionada con el grado en el que la pareja comparte intereses, se apoya mutuamente, se siente querido y valorado por el otro, puede hablar abiertamente de sus sentimientos y expresar sus afectos a travs del contacto fsico. Tambin con el grado en el que la

pareja comparte tiempo sin los hijos y el grado en que puede resolver sus problemas sin que sea necesaria la intervencin de alguno de sus hijos. Comunicacin. Esta dimensin mide la capacidad de la familia para expresar abiertamente las ideas, discutir los problemas, negociar los acuerdos y expresar verbal y no verbalmente el afecto. Cohesin. Se refiere al grado en el cual los miembros de la familia tienen un sentido de unin y pertenencia. Falta de reglas y apoyo. Este factor est relacionado con la cooperacin y las normas familiares que facilitan la convivencia de sus miembros. Mide los aspectos disfuncionales en esta rea. Tiempo que comparte la familia. Se refiere al grado en que los miembros de la familia realizan actividades juntos y comparten intereses y tiempo libre. Roles y trabajo domstico. Este factor est relacionado con los patrones de conducta por medio de los cuales la familia asigna a los individuos funciones, con la claridad respecto de las tareas que deben cumplir sus miembros y con el grado de cumplimiento de las funciones y distribucin de dichos roles. Autonoma. Esta dimensin est relacionada con el grado en el cual se fomenta en la familia la independencia de cada uno de los miembros, que puedan resolver por s mismos sus problemas y tomen sus propias decisiones, sin que ello ocasione distanciamiento y/o desunin familiar. Organizacin. Esta dimensin se refiere al grado de flexibilidad-rigidez de las normas familiares y son el orden, la puntualidad y la planeacin de actividades de la familia. Autoridad. Se refiere a la distribucin del poder en el sistema familiar y a la claridad por parte de los miembros de la familia acerca de quin o quines ejercen dicho rol. Adems hace referencia a la consistencia de las normas familiares. Violencia fsica y verbal. Este factor est relacionado con las expresiones de agresin fsica (maltrato, golpes, etctera) y verbal (insultos, gritos, etctera) que existen en el sistema familiar. Procedimiento El levantamiento de datos fue realizado en el domicilio particular de los sujetos. Se aplicaron los instrumentos individualmente, siendo la participacin voluntaria, una vez que se haba constatado que cubran con los criterios de inclusin a la muestra. El tratamiento de los datos consisti en cuatro anlisis de varianza de doble clasificacin, en los que se tomaron como variables independientes la escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado y como variables dependientes los factores del funcionamiento familiar. El primero de ellos se realiz con toda la muestra y en los subsiguientes se control la edad, el sexo y el nivel socioeconmico del entrevistado. Adems, con la finalidad de identificar con mayor precisin el efecto de la escolaridad en las dimensiones del funcionamiento familiar, se realiz un anlisis de regresin mltiple con el mtodo stepwise. Se incluyeron como variables independientes la escolaridad del entrevistado as como la del padre y de la madre; el nivel socioeconmico; la edad y el sexo; y, como variables dependientes, los factores del funcionamiento familiar. Las independientes fueron ingresadas a las ecuaciones como variables dummy, es decir, para cada variable independiente se cre un nmero de variables igual al nmero de categoras, menos uno. Posteriormente a cada una de estas variables se le asignaron valores de O y 1 . Este procedimiento se realiz debido a que las independientes tenan un nivel de medicin ordinal, de ah que para que pudieran ser sometidas a un anlisis de regresin mltiple fue necesario el formato dummy, lo que permiti discriminar el efecto que cada una de ellas tena sobre los factores del funcionamiento familiar.

Resultados Se iniciar este apartado describiendo algunas caractersticas sociodemogrficas de los entrevistados, tales como: edad, nivel de escolaridad del sujeto y de sus padres, ingreso familiar, estado civil y ocupacin que desempean.

Posteriormente, se presentarn los resultados del anlisis de varianza de doble entrada, que fueron obtenidos para toda la muestra y controlando el sexo, la edad y el nivel socioeconmico. Estos anlisis estadsticos tuvieron como objetivo conocer si existan efectos principales y / o interacciones de las variables independientes (escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado) sobre las dimensiones del funcionamiento familiar que fueron medidas.

Caractersticas de la muestra

Como se ha mencionado en el apartado de metodologa, la muestra estuvo constituida por 607 sujetos, de los cuales 78.6% eran casados y el 21 .4% se encontraban viviendo en unin libre. Asimismo, dado que el sexo fue una de las variables que se control, 312 eran mujeres y 295 hombres, es decir hubo una proporcin equivalente de sujetos segn el sexo. Once de los participantes (1 .8%) no tenan ninguna escolaridad, 86 (14.2%) cursaron solamente primaria, 113 (18.6%) secundaria, 63 (10.4%) comercio o tcnico, 74 (12.2%) tenan estudios de bachillerato y 259 (42.7%) estudios profesionales.

Con respecto a la ocupacin, se pudo observar que 17 (2.8/0) eran estudiantes, 1 26 (20.8%) amas de casa, 357 (58.8%) empleados, 79 (13%) eran dueos de negocios y 23 (3.8%) estaban buscando trabajo.

En relacin con el puesto que ocupaban quienes trabajaban (436 sujetos) se encontr que 92 (21 .1 %) eran dueos, socios o directores, generales o de departamento, 10 sujetos (2.3%) eran su pervisores, 168 (38.5%) vendedores o empleados, 138 (31 .7%) desempeaban funciones tcnicas o profesionales o laboraban por su cuenta en este tipo de funciones, 22 (5%) trabajaban de manera independiente en oficios no profesionales y 6 (1 .4%) no indicaron el tipo de puesto que ocupaban.

El ingreso familiar mensual de los sujetos estudiados oscil entre $300.00 y $40,000. La media fue de $3,981 .95, la mediana de $2,800 y la moda de $2,000. De los 607 entrevistados, el 15% perciba ingresos entre $300 y $1 ,000, el 61 % entre $1 ,001 y $5,000, el 16% entre %5,001 y $10,000 y slo el 4% tena ingresos superiores a $10,000. El 4% no proporcion informacin sobre su ingreso familiar.

Con respecto a la escolaridad del padre de los entrevistados, se pudo observar que en 89 casos (14.8%) stos no tenan ninguna, 258 (42.8%) de primaria, 1 12 (18.6%) de secundaria, 43 (7.1 %) cursaron comercio o tcnico, 37 (6.1 %) estudios de bachillerato y 64 (10.6%) cursaron una carrera universitaria. En cuanto a la escolaridad de la madre, pudo apreciarse que en 1 16 casos (19.1 %) sta no tuvo ninguna, en 318 (52.4%) haba cursado la primaria, 81 (13.3%) secundaria, 57 (9.4%) comercio o tcnico, 13 (2.1 %) bachillerato y, por ltimo, en 22 de los casos (3.6%) se report que la madre tena estudios universitarios. Efectos principales de la escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado sobre los factores del funcionamiento familiar Como se ha mencionado, se realiz un anlisis de varianza de doble clasificacin (con toda la muestra y controlando sexo, edad y nivel socioeconmico), para conocer si existan efectos principales y/o interacciones de las variables independientes (escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado) sobre la percepcin del funcionamiento familiar.

La escolaridad del entrevistado, como la de cada uno de los padres, se agrup de la siguiente manera: baja (ninguna y primaria), media (secundaria, comercio o tcnico) y alta (preparatoria y superior). Cuando el anlisis de varianza se realiz controlando la edad, los sujetos de la muestra se agruparon en dos rangos: el de los ms jvenes, cuyas edades oscilaban entre 16 y 34 aos y el de los ms viejos con edades entre los 35 y los 60 aos. A su vez, la variable de nivel socioeconmico se construy obteniendo la suma de la escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado y multiplicando este resultado por el ingreso familiar. Finalmente, esta distribucin se segment para formar tres grupos (nivel socioeconmico bajo, medio y alto). Resultados con toda la muestra De acuerdo con los resultados de la tablas 1 a 3 (ver anexo) se puede observar que existen efectos principales de las tres variables independientes sobre los factores del funcionamiento familiar. En el caso de la escolaridad del padre, se pudieron apreciar diferencias estadsticamente significativas en ocho de los diez factores, a saber: relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia, roles y trabajo domstico, autonoma, autoridad y violencia fsica y verbal. En los factores referidos a la relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma y violencia fsica y verbal, se observ que cuando la escolaridad del padre es ms alta, es ms favorable la percepcin de estas dimensiones familiares. Sin embargo llama la atencin que el grupo que ocupa la segunda posicin no es el que tiene escolaridad media, sino baja; es decir, los individuos cuyos padres tienen una escolaridad baja perciben ms satisfactoriamente las reas mencionadas, en comparacin con aqullos cuyos padres tienen escolaridad media. A su vez, en los factores de falta de reglas y apoyo y tiempo que comparte la familia, se observ una tendencia que indica que mientras mayor es la escolaridad del padre, los entrevistados perciben ms favorablemente estas dimensiones del funcionamiento familiar. Por ltimo, se observa tambin en cuanto a autoridad, que cuando el nivel de estudios del padre es bajo, el entrevistado percibe ms satisfactoriamente la jerarqua dentro de la familia; siguindole el grupo cuyo padre tiene escolaridad alta y, finalmente, cuando la escolaridad del padre es media, los entrevistados perciben menos favorablemente esta rea. En lo que respecta a la escolaridad de la madre, solamente se pudieron observar efectos principales en el factor de autoridad, aprecindose que cuando la escolaridad de sta es alta, los entrevistados obtienen los puntajes mayores, que indican una percepcin ms favorable. A su vez, cuando la escolaridad de la madre es media, los sujetos obtienen la media ms baja, lo que significa que este 'grupo es quien menos favorablemente percibe esta dimensin. Por ltimo, se observaron tambin efectos principales en toda la muestra, cuando la variable independiente fue la escolaridad del propio entrevistado, en los siguientes factores: relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma y violencia fsica y verbal. En la mayora de estas dimensiones -excepto en roles y trabajo domstico- se pudo observar que a mayor escolaridad del entrevistado es ms satisfactoria la percepcin de los sujetos en estos factores. En el caso del rea de roles y trabajo domstico los sujetos que lo perciben ms desfavorablemente son aquellos que tienen escolaridad media y quienes lo perciben ms favorablemente son quienes poseen alta. Con respecto a las interacciones estadsticamente significativas que se obtuvieron (vase anexo, tabla 4), se pudo apreciar que las variables de escolaridad del padre y de la madre interactan para afectar la percepcin de la autonoma en la familia. A este respecto se advirti que cuando la del padre es baja y media y la escolaridad de la madre es alta, la media de los puntajes obtenidos en este factor es la ms alta. En contraste, cuando la escolaridad del padre es baja y

media y la de la madre es media, el promedio de los puntajes obtenidos por los sujetos es el ms bajo, lo cual significa que perciben poco clara la figura de autoridad en el hogar e inconsistencia de las normas en la familia. A su vez, cuando la escolaridad del padre es alta, y la de la madre es media, el promedio de los puntajes de los sujetos es ms alto, siguindole en orden decreciente, el grupo cuya madre tiene escolaridad baja y alta, respectivamente. Efectos principales de /as variables de escolaridad de/ padre, de la madre y de/ entrevistado sobre los factores del funcionamiento familiar, controlando la edad del entrevistado Muestra de sujetos ms jvenes Cuando el anlisis se realiza con los sujetos ms jvenes (vase anexo, tabla l), se puede advertir que la escolaridad del padre tiene efectos principales sobre las dimensiones de relacin de pareja, roles y trabajo domstico, autoridad y violencia. En casi todos los casos -excepto en el factor de autoridad- la tendencia indica que cuando la escolaridad del padre es alta es ms favorable la percepcin del entrevistado acerca de su funcionamiento familiar en dichas reas. A su vez, cuando los puntajes de escolaridad del padre son medios, el entrevistado percibe ms desfavorablemente estas dimensiones. En el factor de autoridad, se observ que cuando la escolaridad del padre es la ms baja, los sujetos identifican con mayor claridad a la persona que detenta el poder en la familia, y perciben una mayor consistencia en las reglas familiares. Tambin la escolaridad del propio entrevistado tuvo efectos principales sobre la percepcin del funcionamiento de la familia en los siguientes factores: relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia, roles y trabajo domstico y autonoma (vase anexo, tabla 3). A este respecto se observan dos tipos de hallazgos: en primer lugar, se advierte que en los factores de relacin de pareja, comunicacin y tiempo que comparte la familia, la relacin entre el nivel de escolaridad y el grado en que la percepcin del funcionamiento familiar es favorable es directamente proporcional; es decir, a mayor escolaridad, los sujetos perciben una mejor relacin con sus parejas y mayores niveles de comunicacin y consideran que es mayor el tiempo que comparten con su familia. En el segundo tipo de resultado se aprecia que cuando la escolaridad del entrevistado es media, los sujetos obtienen las medias ms bajas, en las dimensiones relacionadas con la falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico y autonoma, lo cual indica que su percepcin es la ms desfavorable. Muestra de sujetos ms viejos Cuando se observa la tabla 1 (ver anexo) que contiene los efectos principales de las variables independientes sobre los factores del funcionamiento familiar en los sujetos de ms edad, llama la atencin que la escolaridad del padre solamente ejerci un efecto sobre su percepcin en las reas de autoridad familiar y violencia. Como ha ocurrido con anterioridad, los sujetos perciben ms favorablemente estas dimensiones cuando la escolaridad del padre es alta, pero es ms favorable la percepcin cuando la escolaridad del padre es baja, en comparacin a cuando sta es de nivel medio. En los sujetos de ms edad -en contraste con los ms jvenes- la escolaridad de la madre tiene un efecto sobre la dimensin de autoridad. En este caso se percibe ms claramente la autoridad y normas familiares cuando la madre tiene el rango ms bajo de escolaridad, siguindole el grupo cuya madre tiene escolaridad alta y, por ltimo, el que tiene escolaridad media. Tambin en este grupo de mayor edad, la escolaridad del entrevistado tiene efectos principales en los siguientes factores: comunicacin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia y autonoma. En los factores de comunicacin, tiempo que comparte la familia y autonoma, se aprecia que a mayor escolaridad del entrevistado es ms favorable la percepcin de estas reas.

A su vez, en el factor de falta de reglas y apoyo, los entrevistados con menor y mayor escolaridad, respectivamente, perciben en mayor medida que en el hogar no hay suficiente apoyo y reglas que regulen el comportamiento de los miembros de la familia. Efectos principales de /as variables de escolaridad de/ padre, de la madre y del entrevistado sobre los factores del funcionamiento familiar, controlando el sexo del entrevistado Muestra de mujeres El anlisis realizado con las mujeres que conformaron la muestra permiti advertir que la escolaridad del padre, de la madre y la de ellas mismas ejerce efectos en la percepcin de un mayor nmero de dimensiones del funcionamiento familiar, en comparacin con los hombres (vase anexo, tablas 1 a 3). Especficamente, existieron diferencias estadsticamente significativas en la percepcin de las entrevistadas en los factores de relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autoridad y violencia, segn la escolaridad del padre. En todos los factores, se observ que cuando la escolaridad de ste es media, las medias de los factores son las ms pequeas (lo que indica una percepcin ms desfavorable en las dimensiones) y, a su vez, en todos los factores -excepto en el de autoridad-; cuando la escolaridad es la ms alta, la percepcin es la ms favorable. En el factor de autoridad existe una relacin inversamente proporcional entre la escolaridad del padre y la claridad que hay en la familia respecto de la persona que detenta el poder, esto es, mientras mayor es la escolaridad, menos claro resulta para las en-trevistadas identificar la persona que ejerce este rol. Por otra parte, se observa que la escolaridad de la madre tiene efectos sobre seis de los diez factores familiares: relacin de pareja, comunicacin, cohesin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico. En algunos factores como en el de relacin de pareja, falta de reglas y apoyo y roles y trabajo domstico se aprecia que, a mayor escolaridad de la madre, las entrevistadas perciben una mejor relacin con sus parejas, un mayor apoyo familiar y consideran que estn mejor distribuidos los roles en la familia; sin embargo en otros factores como el de comunicacin, cohesin y tiempo que comparte la familia se advierte una tendencia creciente en la percepcin favorable de los sujetos, a medida que se incrementa tambin la escolaridad de la madre, pero sufre una cada cuando el nivel de escolaridad es el ms elevado. Por ltimo, la escolaridad de las entrevistadas ejerce tambin un efecto sobre su percepcin del funcionamiento familiar en las siguientes dimensiones: relacin de pareja, comunicacin, cohesin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia y en el de roles y trabajo domstico, autonoma y violencia. En todos los casos las medias son mayores conforme se va incrementando el nivel de escolaridad, lo que significa que ella favorece una percepcin ms saludable en estas reas. Muestra de hombres En el caso de los hombres (vase anexo, tablas 1 a 3), como ya se ha mencionado, la escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado no impacta tantas dimensiones del funcionamiento familiar, como ocurre con las mujeres. En particular, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de roles y trabajo domstico, autoridad y violencia, segn la escolaridad del padre. En todos los casos la percepcin es ms desfavorable cuando la escolaridad del padre es media, siguindole el grupo de entrevistados que tienen padres con escolaridad baja y, finalmente, la media ms alta (puntajes ms favorables) se encontr cuando la escolaridad del padre es alta.

En cuanto a la escolaridad de la madre, se observaron efectos principales en los factores de comunicacin, cohesin y autoridad. De la misma forma que ocurre con la escolaridad del padre, pudo advertirse que la media ms baja se encuentra en el grupo cuya madre tiene una escolaridad media, y la ms alta cuando la madre tiene el nivel ms elevado. Finalmente, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de comunicacin segn la escolaridad del propio entrevistado. En este caso, la relacin entre las variables es directamente proporcional, es decir, a medida que aumenta la escolaridad, es ms favorable la percepcin de la funcionalidad en esta dimensin. Efectos principales de las variables de escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado sobre los factores del funcionamiento familiar, controlando el nivel socioeconmico de/ entrevistado Muestra de sujetos de nivel socioeconmico bajo. Si se observan las tablas 1 a 3 (ver anexo), llama la atencin que la escolaridad del padre no ejerce ningn efecto sobre los factores del funcionamiento familiar. A su vez, la de la madre y la del entrevistado slo impactan un factor. En el caso de la escolaridad de la madre, el factor en el que se encuentran diferencias entre los grupos es en el de autoridad. En ste se advierte que cuando la escolaridad de la madre es de nivel medio, la autoridad en la familia es difusa y las normas tienen una menor consistencia, en contraste con los grupos restantes. Cabe sealar que el grupo en el que la percepcin de la autoridad es ms clara y consistente es en aqul donde el nivel de escolaridad de la madre es menor. En relacin con la escolaridad del propio entrevistado de nivel socioeconmico bajo, se observa que es en el grupo de escolaridad de nivel medio en el que existe una percepcin de mayor tiempo compartido con la familia, siguindole el que tiene una escolaridad de nivel superior. Muestra de sujetos de nivel socioeconmico medio En este grupo la escolaridad del padre tiene un efecto sobre la percepcin de los entrevistados en los factores de relacin de pareja, comunicacin, organizacin, autoridad y violencia. En tres de los factores (relacin de pareja, comunicacin y organizacin) se observa que mientras menor es la escolaridad del padre, los entrevistados perciben una mejor relacin con sus parejas, una mayor organizacin y una comunicacin familiar ms saludable (vase anexo, tablas 1 a 3). A su vez, en los factores de autoridad y violencia, se aprecia que cuando la escolaridad del padre es alta, existe una percepcin ms clara de la figura de autoridad en la familia y la dimensin de violencia es ms favorable (es decir se percibe menos violencia). A su vez, cuando la escolaridad del padre es media los sujetos obtienen las medias ms pequeas (es decir, la percepcin acerca de la autoridad y la violencia que existe en la familia es desfavorable). Por otra parte, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de autoridad, segn el nivel de escolaridad de la madre. La tendencia es inversa a la que se encuentra entre los grupos, de acuerdo con la escolaridad del padre, es decir, mientras ms baja es la escolaridad de la madre, la figura de autoridad es ms clara. Por ltimo, la escolaridad de los entrevistados de nivel socioeconmico bajo tiene efectos principales sobre los factores de tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico. En ambos, los puntajes son ms favorables, a medida que aumenta la escolaridad del sujeto. Muestra de sujetos de nivel socioeconmico alto En este grupo, la escolaridad del padre ejerce efectos principales sobre un mayor nmero de factores, en comparacin con los sujetos de niveles socioeconmicos bajo y medio. De ah que pudieron encontrarse diferencias entre los grupos en los factores de relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autonoma, autoridad y violencia, de acuerdo con la escolaridad del padre. Llama la atencin que en todos los casos, las medias ms

bajas (percepcin ms desfavorable) se encuentran en aquellos entrevistados cuyo padre tiene una escolaridad de nivel medio. Asimismo, generalmente la media ms alta-que indica una percepcin ms favorable- se encuentra en el grupo de alta escolaridad del padre, aunque en algunos factores, la media ms alta est en el grupo de baja escolaridad del padre (obsrvese en la tabla 1 , las medias de los factores de falta de reglas y apoyo y autoridad). Por otro lado, la escolaridad de la madre no ejerce ningn efecto sobre los entrevistados de nivel socioeconmico alto y, finalmente, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de roles y trabajo domstico, segn la escolaridad del entrevistado, observndose una tendencia de tipo lineal, es decir, a mayor escolaridad, los sujetos consideran que los roles y el trabajo domstico estn bien distribuidos entre los miembros de la familia. Anlisis de regresin mltiple Mediante el anlisis de regresin mltiple, se observ que las variables ms relacionadas con los factores del funcionamiento familiar, fueron la escolaridad del entrevistado y la del padre. La del entrevistado tuvo relacin significativa con siete de los diez factores del funcionamiento familiar y la escolaridad del padre con seis. El nivel socioeconmico se relacion significativamente con cuatro factores, la escolaridad de la madre y el sexo del entrevistado con tres (cada una) y la edad slo estuvo relacionada con dos factores (Vanse en el anexo, resultados en las tablas 5 y 6). Modelo de regresin obtenido para cada factor del funcionamiento familiar Factor 1: relacin de pareja Para el factor de la relacin de pareja se obtuvo un modelo de regresin en el que cuatro variables independientes tuvieron una relacin significativa con dicho factor. Segn el modelo obtenido, se pudo observar que cuando la escolaridad del entrevistado es baja, la del padre es media y el entrevistado tiene entre 30 y 60 aos, la percepcin de la relacin de pareja tiende a ser menos favorable; y cuando el nivel socioeconmico del entrevistado es alto, su percepcin tiende a ser ms favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.3 por ciento. Factor 2: comunicacin En el factor de comunicacin se obtuvo un modelo de regresin en el cual, tres variables estuvieron significativamente relacionadas con el factor. Segn el modelo, se pudo apreciar que cuando la escolaridad del entrevistado es alta, la percepcin de la comunicacin en su familia tiende a ser ms favorable; y cuando la escolaridad del padre es media y el entrevistado es de sexo masculino, su percepcin tiende a ser menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.1 por ciento. Factor 3: cohesin familiar En este factor slo una variable independiente tuvo una relacin significativa. El modelo indica que cuando el entrevistado tiene un nivel bajo de educacin, su percepcin de la cohesin familiar tiende a ser menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 0.6 por ciento. Factor 4: falta de reglas y apoyo En el factor de falta de reglas y apoyo se pudo apreciar que cuando el entrevistado tiene escolaridad alta y es de sexo masculino, tiene una percepcin ms favorable sobre la consistencia de las reglas familiares y el apoyo que se brindan entre s los miembros de la familia. Por el contrario, cuando es de nivel socioeconmico medio, su percepcin tiende a ser menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 3.3 por ciento.

Factor 5: tiempo que comparte la familia En relacin con el factor sobre el tiempo que comparte la familia se observa que cuando la escolaridad del sujeto es baja y se ubica en un rango de edad entre los 30 y 60, su percepcin en este factor del funcionamiento familiar tiende a ser menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 3.7 por ciento. Factor 6: roles y trabajo domstico En cuanto a la definicin de los roles y la distribucin del trabajo domstico se observa que cuando la escolaridad del entrevistado y la de la madre es alta, la percepcin del sujeto en este factor es ms favorable; mientras que, cuando la escolaridad del padre es media, la percepcin es menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 5.7 por ciento. Factor 7.: autonoma familiar En el factor de autonoma familiar se obtuvo un modelo de regresin en el cual tres variables independientes tuvieron relacin significativa. Segn el modelo, cuando la escolaridad del entrevistado es alta, la percepcin de este factor tiende a ser ms favorable; mientras que cuando la escolaridad del padre es media y el nivel socioeconmico del entrevistado es bajo, la percepcin sobre el factor es menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.2 por ciento. Factor 8: organizacin En el factor de organizacin familiar ninguna de las variables tuvo relacin significativa con l. Factor 9: autoridad En el factor de autoridad tres variables ingresaron al modelo de regresin. Segn el modelo obtenido, se puede decir que, cuando la escolaridad del padre y de la madre es media y el entrevistado es de sexo masculino, es ms probable que tengan una percepcin desfavorable respecto del estilo de autoridad en la familia y perciban poco clara la figura de autoridad. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.2 por ciento. Factor >O: violencia fsica y verbal En relacin con el factor de violencia fsica y verbal tres variables estuvieron significativamente relacionadas. Segn el modelo, cuando la escolaridad del padre es alta y el nivel socioeconmico del entrevistado es medio, es menos probable que el sujeto perciba violencia en su familia; mientras que, cuando la escolaridad del padre es media, es ms probable que el sujeto perciba hostilidad intrafamiliar. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.4 por ciento. Cabe sealar que, aunque se obtuvieron modelos significativos de regresin mltiple en nueve de los diez factores del funcionamiento familiar, los coeficientes de determinacin (varianza explicada) en cada modelo son muy bajos, ya que obtuvieron valores entre 0.6% (en el factor de cohesin familiar) y 5.7% (en el de roles y trabajo domstico). Este hecho puede atribuirse, en gran medida, a que los factores que pueden incidir en la percepcin del funcionamiento familiar son mltiples y rebasan el nmero y tipo de variables que fueron incluidos en los anlisis de regresin realizados.

Discusin Como se ha mencionado a lo largo de este trabajo, el funcionamiento de la familia y la percepcin que de ste tienen sus miembros es un fenmeno multifactorial. Se ha podido constatar que variables como la familia de origen, el nivel sociocultural, el sexo, la capacidad de socializar del individuo y algunas otras variables sociales y psicolgicas estn fuertemente asociadas con las pautas de interaccin que se establecen en el seno familiar. Este trabajo tuvo como objetivo conocer los efectos de la escolaridad del padre, de la madre y de los entrevistados, sobre la percepcin del funcionamiento de sus familias. Cuando se observa el anlisis que fue realizado con toda la muestra, se puede corroborar que la escolaridad del padre es el aspecto que en mayor medida resulta relacionado con un mayor nmero de factores del funcionamiento familiar, en comparacin con la de la madre y la del propio entrevistado. En la mayor parte de los factores en los que existieron diferencias entre los grupos, en la percepcin del funcionamiento familiar, segn la escolaridad del padre (relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma y violencia) pudo observarse que cuando sta es alta, los sujetos perciben ms funcionalmente a su familia, siguindole aqullos cuyo padre tiene escolaridad baja y, finalmente, cuando la escolaridad del padre es media perciben ms disfuncionalmente estos aspectos familiares. Estos hallazgos resultan interesantes, dado que hubiese sido esperable que la relacin entre estas variables fuese lineal, es decir, que mientras menor fuese la escolaridad del padre, fuese tambin menos favorable la percepcin de las dimensiones del funcionamiento familiar y viceversa, ya que la educacin formal provee de recursos intelectuales, materiales y sociales que pueden favorecer en el individuo una mejor adaptacin al medio en el que se desenvuelven. Estos hallazgos pueden atribuirse al hecho de que si bien alcanzar altas dosis de escolaridad favorecen una modificacin sustancial de la cosmovisin del sujeto y de sus patrones de relacin con el mundo, as como de su acceso a los cdigos y significados lingsticos (Bernstein, 1 991), el hecho de tener acceso, as sea limitado, a la cultura (educacin de nivel medio) permite a los sujetos modificar en algunos sentidos estos aspectos, as como sus propias expectativas; sin embargo, ello puede no ser suficiente para permitirles una movilidad social que est acorde con las expectativas que han ido construyendo a travs de los procesos escolares, de ah que les resulte difcil armonizar algunos de los elementos aprehendidos, con su realidad personal y social. A este respecto, existen autores que no concuerdan en sus planteamientos con estos hallazgos. Por ejemplo Meja et al. (1989) afirman que es en los hogares de escasos recursos econmicos y educativos donde se presentan ms frecuentemente problemas de disfuncionalidad familiar. Cabe sealar que existieron algunos factores en los que la escolaridad del padre tuvo un efecto lineal sobre la percepcin de la familia, como fue el caso de las dimensiones del apoyo y cooperacin entre los miembros y aquel que est relacionado con la distribucin de los roles en el hogar. En stos se pudo observar que mientras mayor es la escolaridad del padre, estos aspectos son mejor percibidos. Ello puede deberse a que cuando el padre tiene mayor escolaridad, l mismo participa de manera ms activa en las tareas del hogar y en las decisiones concernientes a la distribucin de roles, lo cual fomenta tambin la participacin de los hijos en este tipo de tareas. Con respecto al efecto que tuvo la escolaridad de la madre sobre la percepcin del funcionamiento familiar, se observ que solamente en la dimensin de autoridad existen diferencias entre los grupos. stas muestran que mientras ms alta es la escolaridad de la madre, se percibe ms clara la figura de autoridad y las normas son ms consistentes. Llama la atencin que en el grupo de sujetos cuya madre tiene escolaridad media, se percibe menos claramente la autoridad en la familia, en comparacin con el grupo de quienes la madre tiene escolaridad baja. Como se ha mencionado -a propsito de los efectos de la escolaridad del padre sobre algunos factores- es posible que una educacin formal baja no sea sufi-ciente para que los sujetos modifiquen algunas de las premisas socioculturales con las que se desenvuelven y, como consecuencia de ello, cambien tambin algunos de sus patrones conductuales e interaccionales; de tal forma que exista consistencia entre lo que desearan ser o tener y aquello que tienen y viven cotidianamente. Sin embargo, cuando la escolaridad formal que han adquirido es mayor, la estructura cognitiva y conductual va siendo modificada y con ella las propias expectativas personales y sociales; en el caso de los sujetos de escolaridad media, es posible que no siempre tengan los recursos materiales y sociales suficientes que les permitan tener la movilidad social que desearan. Por su parte, en los ms escolarizados es probable que exista una mayor correspondencia entre sus condiciones sociales y econmicas y las aspiraciones que se fueron generando a medida que iban accediendo a mayores niveles de

escolaridad. Sera interesante en futuras investigaciones poder corroborar esta hiptesis, as como el hecho de ser precisamente en el factor de autoridad en el cual el grupo cuya madre tiene escolaridad media, obtiene el promedio ms bajo en la percepcin del funcionamiento en esta dimensin, lo que indica una percepcin desfavorable. Por otra parte, en este estudio se pudo constatar que la escolaridad del entrevistado solamente tuvo efectos sobre cinco de los factores del funcionamiento familiar medidos (relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma y violencia). En casi todos los casos, excepto en el factor de roles y trabajo domstico, se advierte una relacin lineal entre la escolaridad del entrevistado y la percepcin de los sujetos (lo cual no ocurre por lo general con los efectos producidos por la escolaridad del padre y de la madre); es decir, mientras mayor es la escolaridad de los sujetos, es ms favorable la percepcin del funcionamiento familiar en estas dimensiones. En el caso de la percepcin en la distribucin de roles se observa que los sujetos con un nivel medio de escolaridad son quienes la perciben ms desfavorablemente. Es posible que la linealidad observada entre la variable independiente (escolaridad del entrevistado) y las dependientes (factores del funcionamiento familiar) se deba a que la escolaridad del entrevistado est ms relacionada con sus propias experiencias personales y familiares (y, por lo tanto, con su percepcin acerca de su familia) de lo que puede estar relacionada la escolaridad de los padres sobre la percepcin del entrevistado. Efectos principales de la escolaridad controlando la edad Es importante destacar que cuando se control la edad, existieron efectos principales en un mayor nmero de dimensiones del funcionamiento familiar en el grupo de jvenes de la muestra. En ambos grupos (jvenes y mayores) llama la atencin que la escolaridad del padre solamente impact los factores de autoridad y violencia. En el grupo de jvenes, una vez ms pudo observarse que quienes perciben ms desfavorablemente estas dimensiones son aqullos cuyo padre tiene una escolaridad de nivel medio. Este grupo percibe un mayor ndice de violencia fsica (golpes, gritos, maltrato) y manifestaciones verbales de agresin entre los miembros de la familia; adems, perciben con mayor dificultad quin es la persona que ejerce el poder. En contraste, aquellos entrevistados cuyo padre tiene escolaridad alta obtienen el promedio ms alto, que indica la percepcin ms favorable, es decir perciben con ms consistencia las reglas familiares y los roles de autoridad son claros. Este hallazgo parece indicar que la escolaridad favorece el establecimiento de relaciones ms simtricas, basadas en el dilogo y la negociacin (y no en la imposicin de reglas y la violencia). A este respecto, Cordera et al. (1996) afirman que la escolaridad propicia la bsqueda de relaciones igualitarias en la defensa de sus derechos, del control de sus vidas y permite la discusin de las tradiciones dentro de ciertos parmetros, dando cierta potencialidad de cambio. Llama la atencin que cuando se controla la edad, la escolaridad de la madre no parece ser una variable que impacte de manera determinante, aun cuando se ha podido constatar en algunas investigaciones como la de Okman (1991) que el nivel socioeducativo y el estatus laboral de la madre ejercen un efecto sobre los ndices de proximidad entre los miembros de la familia. A su vez, Gordillo y Santoyo reportan en su estudio, que la escolaridad de la madre y la densidad familiar explicaron el 8% de la varianza de la estimulacin del medio ambiente familiar. Sera interesante profundizar en el estudio de los efectos que tiene la escolaridad y nivel socioeducativo de la madre en la percepcin del ambiente familiar y de otras variables como estimulacin intelectual y afectiva de los hijos, ya que si bien es ella quien por lo general pasa la mayor parte del tiempo con los hijos, numerosos estudios -incluido el presente- han podido concluir que es la escolaridad del padre, y no la de la madre, la que ejerce un mayor efecto sobre este tipo de variables. A su vez, en el grupo de sujetos jvenes la escolaridad del entrevistado parece ser una variable que impacta de manera ms determinante la percepcin del funcionamiento de la familia (en comparacin con la escolaridad del padre y de la madre). La direccin de este impacto, en la mayor parte de los factores, es lineal (de la misma manera que cuando el anlisis se hizo con toda la muestra). En contraste, en el grupo de sujetos de mayor edad, si bien existen diferencias en algunos de los factores de acuerdo con la escolaridad de los sujetos, es menor el nmero de factores afectados por esta variable. Este hallazgo puede explicarse por el hecho de que los sujetos de mayor edad han tenido ms experiencia de vida y los aprendizajes derivados de sta los han incorporado a travs de los aos en su vida familiar, lo cual implica que con el paso del tiempo, el efecto de la escolaridad adquirida puede ir perdiendo fuerza para modificar, de manera

significativa, su entorno familiar, laboral y social. En los sujetos ms jvenes ocurre a la inversa, es decir, pueden incorporar de manera ms inmediata los aprendizajes escolares, por haber sido adquiridos ms recientemente. Efectos principales de la escolaridad controlando el sexo Uno de los resultados ms sorprendentes fue el efecto tan importante que tuvo la escolaridad de la madre sobre la percepcin de mujeres de la muestra. La direccin de las diferencias entre los grupos, muestra que en algunos factores la relacin con la escolaridad es lineal, mientras que en otros, cuando el nivel de escolaridad de la madre es medio o alto, la percepcin de los sujetos es la ms desfavorable. Parecera que cuando la madre tiene ms herramientas y recursos personales y sociales, las mujeres de la muestra no consideran de manera tan ptima la comunicacin de los miembros de la familia y la cantidad y calidad del tiempo que pasan juntos. Esto puede deberse a que cuando la escolaridad de la madre es alta, por lo general sta tiene intereses profesionales, intelectuales y / o laborales que satisface fuera del hogar (con frecuencia a travs de un trabajo remunerado), lo cual puede mermar la convivencia familiar. Tambin llama la atencin que es mucho mayor el nmero de factores en los que se encuentran diferencias entre grupos, de acuerdo con la escolaridad del padre, en la muestra de mujeres. En particular, fueron seis los factores en los que existen distinciones (relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autoridad y violencia); mientras que en el grupo de hombres slo se encuentran diferencias entre los grupos, en los factores de roles y trabajo domstico, autoridad y violencia. En general, en ambas muestras parece ser que los sujetos cuyo padre tiene escolaridad media, perciben ms desfavorablemente las dimensiones en las cuales la escolaridad del padre tuvo algn efecto y cuando la escolaridad del padre es alta, los sujetos tienen la percepcin ms favorable. Estos hallazgos parecen indicar que la socializacin derivada del ncleo familiar tiene un impacto mucho ms significativo en las mujeres que en los hombres. Esto podra deberse a que en general las mujeres pasan ms tiempo con la familia y su educacin ha sido enfocada tradicionalmente para ocuparse de labores domsticas y facilitar las tareas instrumentales dentro del hogar, de tal suerte que internalizan y reproducen en mucho mayor medida las pautas de funcionalidad o disfuncionalidad familiar que imperaban en sus familias de origen. Por ltimo, la escolaridad de las entrevistadas tuvo efectos en un mayor nmero de factores (en ocho de los diez que se midieron), en comparacin con los hombres, en los cuales slo existieron diferencias entre los grupos en el factor de comunicacin. La direccin de las diferencias en todos los casos fue lineal, es decir, a mayor escolaridad de los(as) entrevistados(as) fue mejor la percepcin del funcionamiento. Si bien es claro que en culturas como la nuestra la socializacin es un proceso que se desarrolla de manera diferente en hombres y mujeres no se tienen hiptesis explicativas respecto de los elementos que contribuyen a explicar el hecho de que la escolaridad impacte en mayor medida al grupo de mujeres de la muestra. Covarrubias, Muoz y Reyes (1987), por ejemplo, pudieron encontrar en su investigacin que las mujeres tuvieron una percepcin ms positiva de sus familias que los hombres. Las primeras resaltaron caractersticas favorables (amor, cario y afecto), diferentes a las que mencionan los hombres (apoyo entre los miembros); de tal suerte que una hiptesis que podra explicar los hallazgos en este estudio es que las mujeres internalicen ms intensamente los valores y patrones de relacin de sus familias de origen y que esta socializacin recibida en la familia potencialice su efecto cuando se combina con la escolaridad formal recibida en las instituciones educativas. Efectos principales de la escolaridad controlando el nivel socioeconmico Cuando se control el nivel socioeconmico, los resultados no se muestran consistentes con aquellos hallazgos que fueron obtenidos controlando el sexo y la edad, respecto de la recurrencia observada de obtener los promedios ms

bajos en la percepcin de algunas dimensiones (percepcin menos favorable), cuando el nivel de escolaridad del padre o de la madre era media. Un resultado obtenido que es interesante, es que mientras ms alto es el nivel socioeconmico de los sujetos, la escolaridad (tanto del padre, como de la madre y del entrevistado) impacta en un mayor nmero de dimensiones del funcionamiento familiar y viceversa. Esto era de alguna forma esperable, ya que cabe suponer que mientras ms bajo es el nivel socioeconmico, los sujetos tienen un menor nmero de aos de escolaridad formal y, por tanto, sta no parece ser una pieza central que impacte de manera sustancial su cosmovisin. Resultados similares fueron encontrados por Okman (1991), quien pudo observar que el alto estatus econmico y educativo fue el factor que ms influy en la percepcin de los sujetos respecto del funcionamiento de sus familias. En el grupo de nivel socioeconmico bajo, solamente se encontraron diferencias entre los grupos en el factor de autoridad, segn la escolaridad de la madre. Los sujetos cuya madre tiene un nivel educativo bajo, perciben ms claramente la autoridad en la familia (siendo ms probable que esta figura de autoridad sea el padre). A su vez, en el factor de tiempo que comparte la familia, se pudo apreciar que tambin este grupo (cuya madre tiene un nivel educativo bajo) es quien percibe que la familia comparte ms tiempo. Esto puede deberse a que es comn que las madres con escasa escolaridad no tengan un trabajo asalariado y se dediquen a las labores del hogar, por lo que pasan ms tiempo con la familia y fomentan la convivencia. En el grupo de nivel socioeconmico medio ocurre un fenmeno que no se haba observado con anterioridad. En los factores de relacin de pareja, comunicacin y organizacin, mientras ms bajo es el nivel educativo del padre, los sujetos perciben ms favorablemente estas dimensiones. Lo mismo ocurre con el factor de autoridad, cuando la variable independiente es la escolaridad de la madre; es decir, a menor escolaridad de la madre, es ms favorable la percepcin en esta dimensin. Estos hallazgos posiblemente se deban a que el entrevistado de nivel socioeconmico y educativo medio, no recibi dosis de escolaridad suficiente para modificar sustancialmente sus procesos cognitivos y conductuales as como algunas de sus premisas socioculturales; y, por lo tanto, es posible que tengan una mayor facilidad para relacionarse con sus familias, por el hecho de que sus padres tienen una escolaridad equivalente o menor a la suya. Sin embargo, para comprobar esta hiptesis, sera necesario analizar los datos combinando los dos niveles de escolaridad (de los padres y del entrevistado) para conocer el efecto conjunto de estas variables sobre la percepcin de la familia en cada uno de los factores. Por otra parte, cuando se analiza el efecto de la escolaridad de los sujetos de nivel socioeconmico medio, se observa una relacin directamente proporcional de la variables, es decir, a mayor nivel educativo del entrevistado, es mejor la percepcin que ste tiene sobre los factores de tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico. Con respecto al grupo de nivel socioeconmico alto, se aprecia que la escolaridad del padre tiene efectos principales sobre siete de los diez factores (relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autonoma, autoridad y violencia). En un buen nmero de factores la direccin de las diferencias indica un hallazgo ya observado: cuando la escolaridad del padre es alta, los promedios indican la percepcin ms favorable en el funcionamiento de las dimensiones y cuando la escolaridad es media, los promedios indican la ms desfavorable. La escolaridad de la madre no tuvo efecto sobre la percepcin del funcionamiento en ninguna de las dimensiones y, a su vez, la del entrevistado slo impact el factor de roles y trabajo domstico, observndose una relacin directamente proporcional (a mayor escolaridad del sujeto, la percepcin que tiene de la distribucin de roles en el hogar, es mejor). A este respecto, no se conocen estudios que confirmen este hallazgo. Con respecto a los resultados obtenidos con la regresin mltiple que se realiz, puede decirse que en trminos generales las conclusiones que pueden derivarse de este estudio son consistentes con los resultados obtenidos en los anlisis de varianza efectuados.

Por ejemplo, en los factores de relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma, autoridad y violencia, se observa en ambos tipos de anlisis estadstico (de varianza y regresin), que cuando la escolaridad del padre es baja, la percepcin de los sujetos en estos factores del funcionamiento familiar tiende a ser desfavorable. A su vez, es claro tambin que la escolaridad del entrevistado tiene un efecto importante sobre la percepcin de algunas dimensiones como la de relacin de pareja, comunicacin, cohesin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico, observndose en ambos tipos de anlisis estadstico, que la tendencia indica una percepcin ms favorable al existir en los sujetos mayores niveles de escolaridad. Por otra parte, la regresin confirma un hallazgo observado con el anlisis de varianza que est referido a la percepcin negativa o desfavorable que, en general, poseen los sujetos en algunas dimensiones del funcionamiento familiar, cuando stos tienen una escolaridad y/o nivel socioeconmico medio. Para finalizar, es importante mencionar que si bien las diferencias entre los grupos que son observadas controlando la edad, el sexo y el nivel socioeconmico dan claros indicios de que la escolaridad de los padres y de los propios entrevistados tiene un efecto diferente en cada uno de los grupos, no se sabe con precisin el proceso que se va gestando en la socializacin de los sujetos que permita explicar estos hallazgos que dan cuenta de su contribucin para transformar las pautas de conducta aprendidas en la familia. De ah que sera importante intentar responder esta cues-tin realizando futuras investigaciones de corte cualitativo para corroborar o rechazar algunas de las hiptesis explicativas expuestas. Adems, es importante que en Mxico, como en otros pases se realice un mayor nmero de investigaciones que exploren el impacto que ejercen, de manera conjunta y por separado, las fuentes de socializacin ms importantes del individuo ya que este proceso de internalizacin de valores, ideas, normas y patrones de conducta, tiene repercusiones decisivas en el desarrollo saludable del individuo dentro de su familia y de la sociedad, tal como lo dijo un da Santiago Ramrez (1975): Infancia es destino. Sera tambin interesante estudiar si existen diferencias respecto de la percepcin del funcionamiento familiar de sujetos que tienen estudios superiores al nivel de licenciatura (maestra y/o doctorado), en relacin con aquellos que tienen niveles escolares inferiores. Conclusiones Este trabajo confirma que la escolaridad formal es un factor que juega un papel central en la percepcin del individuo respecto del funcionamiento familiar ya que a travs de sta los individuos internalizan realidades parciales que contrastan con el "mundo de base" adquirido desde la infancia. La escolaridad facilita la internalizacin de campos semnticos que estructuran interpretaciones y comportamientos. Adems, en este trabajo pudo observarse que tanto la escolaridad del padre, como la de la madre y la del propio entrevistado tienen un efecto sobre la percepcin de las dimensiones que conforman el funcionamiento familiar. Asimismo pudo observarse que la escolaridad (tanto del padre, como de la madre y del entrevistado) ejerce un efecto diferencial segn las variables que se controlaron: edad, sexo y nivel socioeconmico. Uno de los resultados ms importantes destaca que los entrevistados tienden a percibir ms favorablemente algunas de las dimensiones familiares, cuando el padre y/o la madre tienen un nivel escolar alto y, a su vez, tienden a hacerlo ms desfavorablemente cuando el padre o la madre slo alcanzaron niveles medios de escolaridad. Por otra parte, cuando la variable independiente es la escolaridad del entrevistado, su efecto sobre la percepcin de algunas dimensiones del funcionamiento de su familia, tiende a ser lineal, es decir, mientras mayor es su escolaridad, ser ms favorable su percepcin.

Cabe destacar que los resultados obtenidos a travs de las regresiones mltiples que se realizaron permiten confirmar que, en general, la escolaridad del padre y la del entrevistado ejercen un gran impacto sobre la percepcin que tienen los sujetos de la funcionalidad de sus familias. Adems, pudo corroborarse que cuando la escolaridad es alta, la percepcin de las dimensiones familiares tiende a ser ms favorable y, cuando es media, ser ms desfavorable. Algo similar ocurre con el nivel socioeconmico, es decir, mientras ms alto es ste, se percibe un mejor funcionamiento en algunos factores del funcionamiento familiar.

Es importante destacar que se realice un mayor nmero de investigaciones sobre este tema que permitan conocer con ms profundidad los procesos que se van gestando en la socializacin del individuo, que posibiliten comprender con mayor precisin el impacto diferencial que tiene la escolaridad de los sujetos, la edad, el sexo, el nivel socioeconmico y otras variables sociodemogrficas en el proceso de socializacin del individuo.

Anexo

Tabla 1

Anlisis de varianza de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad del padre

Toda la muestra

Funcionamiento familiar Escolaridad del padre G.L- F Prob- Nombre del factor Baja Media Alta asoc-

Relacin de pareja Factor 1 3.75 3.71 3.95 2/582 3.790 0.023

N= 3 38 151 94 Comunicacin Factor 2 3.98 3.83 4.09 2/581 3.709 0.025 N= 338 145 99 Falta de reglas y Factor 4 3.39 3.47 3.55 2/577 4.862 0.008 apoyo N= 91 170 317 Tiempo compartido Factor 5 3.42 3.82 3.89 2/595 9.443 0.000 N= 93 175 328 Roles y trabajo Factor 6 3.72 3.50 3.88 2/594 8.527 0.000 domstico N= 344 153 98 Autonoma- indepen- Factor 7 3.84 3.75 4.04 2/592 5.292 0.005 dencia N= 342 151 100 Autoridad-poder Factor 9 3.63 3.41 3.60 2/588 7.803 0.000 N= 339 152 98 Violencia fsica y Factor 10 3.69 3.52 3.98 2/593 6.526 0.000 verbal N= 342 154 98

Tabla 1

Anlisis de varianza de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad del padre

Jvenes Funcionamiento familiar Escolaridad dei padre G.L. F Prob. Nombre del factor Baja Media Alta Relacin de pareja Factor 1 3.80 3.78 4.07 2/293 3.884 0.022 N= 165 81 48 Roles y trabajo Factor 6 3.73 3.51 4.10 2/293 5.848 0.000 domstico N= 163 83 48 Autoridad-poder Factor 9 3.62 3.41 3.58 2/293 3.978 0.020 N= 163 83 48 Violencia fsica y Factor 10 3.73 3.43 4.00 2/295 8.670 0.000 verbal N= 163 83 50

Viejos Autoridad-poder Factor 9 3.63 3.42 3.63 2/294 3.543 0.030 N= 176 69 50 Violencia fsica y Factor 10 3.64 3.62 3.95 2/291 3.105 0.046 verbal N= 179 71 48

Mujeres Relacin de pareja Factor 1 3.77 3.63 3.96 2/301 3.398 0.035 N= 172 79 51 Comunicacin Factor 2 4.09 3.83 4.10 2/299 3.441 0.033 N= 171 75 54 Falta de reglas y Factor 4 3.49 3.27 3.53 2/294 5.534 0.004 apoyo N= 167 77 51 Roles y trabajo Factor 6 3.73 3.45 3.79 2/306 4.1 56 0.01 7 domstico N= 175 80 52 Autoridad-poder Factor 9 3.71 3.47 3.58 2/301 5.398 0.005 N= 170 80 52 Violencia fsica y Factor 10 3.66 3.36 3.90 2/306 7.906 0.000 verbal N= 174 80 53

(Contina)

Tabla 1

Anlisis de varanza de /os factores de

funcionamiento familiar segn la escolaridad de/ padre

Hombres

Funcionamiento familiar Escolaridad del padre G.L. F Prob Nombre del factor Baja Media Alta asoc

Roles y trabajo Factor 6 3.71 3.54 3.99 2/287 5.416 0.005 domstico N= 169 73 46 Autoridad-poder Factor 9 3.54 3.35 3.64 2/286 4.135 0.01 7 N= 169 72 46 Violencia fsica y Factor 10 3.71 3.69 4.07 2/286 3.935 0.021 verbal N= 168 74 45

Nivel socioeconmico bajo

No se obtuvieron diferencias significativas

Nivel socioeconmico medio

Relacin de pareja Factor 1 3.83 3.56 3.54 2/190 3.232 0.042 N= 112 56 23 Comunicacin Factor 2 4.1 1 3.84 3.70 2/185 4.103 0.018 N= 1 11 52 23 Organizacin Factor 8 3.50 3.31 3.30 2/191 3.862 0.023 N= 112 56 24 Autoridad-poder Factor 9 3.66 3.36 3.40 2/189 6.076 0.003 N= 111 56 23 Violencia fsica y Factor 10 3.74 3.52 4.14 2/192 5.767 0.004 verbal N= 113 56 24

(Contina)

Tabla 1 Anlisis de varianza de /os factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad de/ padre

Nivel socioeconmico alto Funcionamiento familiar Escolaridad del padre G. L. F Prob Nombre del factor Baja Media Alta asoc Relacin de pareja Factor 1 3.92 3.77 4.10 2/186 4.834 0.009 N= 51 74 62 Comunicacin Factor 2 4.21 3.79 4.25 2/187 7.829 0.001 N= 51 73 64 Falta de reglas y Factor 4 3.66 3.38 3.60 2/189 5.086 0.007 apoyo N= 54 75 61 Roles y trabajo Factor 6 3.77 3.40 3.95 2/192 1 1 .279 0.000 domstico N= 54 75 64 Autonoma- indepen- Factor 7 4.05 3.76 4.12 2/184 6.494 0.002 dencia N= 53 74 64 Autoridad-poder Factor 9 3.80 3.40 3.68 2/187 7.479 0.001 N= 50 75 63 Violencia fsica y Factor 10 3.76 3.50 3.96 2/190 6.059 0.003 verbal N= 53 76 62 * Slo se presentan los factores en los cuales se obtuvieron diferencias estadsticamente significativas.

Tabla 2

Anlisis de varianza de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad

de la madre

Toda la muestra Funcionamiento familiar Escolaridad de la madre G. L. F Prob Nombre del factor Baja Media Alta asoc :

No se obtuvieron diferencias significativas

Jvenes

No se obtuvieron diferencias significativas

Viejos

Autoridad-poder Factor 9 3.64 3.38 3.55 2/294 4.355 0.014 N= 218 63 14

Mujeres Relacin de pareja Factor 1 3.69 3.98 3.98 2/301 6.742 0.001 N= 218 64 20 Comunicacin Factor 2 3.99 4.1 2 4.06 2/299 3.1 42 0.045 N= 216 65 19 Cohesin Factor 3 3.62 3.75 3.70 2/296 2.990 0.052 N= 214 63 20 Falta de reglas Factor 4 3.41 3.52 3.54 2/294 4.955 0.008 y apoyo N= 21 2 65 18 Tiempo compartido Factor 5 4 4 4 2/306 4 0.01 6 N= 221 .00 66.0020.00 Roles y trabajo Factor 6 3.62 3.73 4.00 2/306 4.751 0.009 domstico N= 223 64 20

(Continua)

Tabla 2 Anlisis de varianza de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad de la madre

Hombres Funcionamiento familiar Escolaridad de la madre G. L. F Prob

Nombre del factor Baja Media Alta asoc ::

Comunicacin Factor 2 3.91 3.73 4.37 2/281 3.637 0.028 N= 204 63 15 Cohesin Factor 3 3.64 3.51 3.83 2/285 4.776 0.009 N= 205 66 15 Autoridad-poder Factor 9 3.58 3.26 3.64 2/286 0.000 N= 206 67 14

Nivel socioeconmico bajo Autoridad-poder Factor 9 3.67 3.49 3.51 2/190 3.71 8 0.026 N= 78 87 26 Nivel socioeconmico medio Autoridad-poder Factor 9 3.64 3.27 3.19 2/189 4.054 0.019 N= 139 43 8 Nivel socioeconmico alto

No se obtuvieron diferencias significativas * Slo se presentan los factores en los cuates se obtuvieron diferencias estadsticamente significativas.

Tabla 3

Anlisis de varianza de /os factores

de funcionamiento familiar segn la escolaridad de/ entrevistado

Toda la muestra

Funcionamiento familiar Escolaridad del G. L. F Prob. Nombre del factor entrevistado asoc.

Baja Media Alta

Relacin de pareja Factor l 3.55 3.73 3.85 2/582 5 265 0.005 N= 91 171 321 Comunicacin Factor 2 3.74 3.90 4.062/581 4.698 0.000 N= 93 168 321 Roles y trabajo Factor 6 3.56 3.55 3.802/594 7.91 4 0.000 domstico N= 94 174 327

Autonoma- indepen- Factor 7 3.67 3.76 3.952/592 6.951 0.001 dencia N= 93 174 320 Violencia fsica y Factor 10 3.49 3.70 3.752/593 2.319 0.027 verbal N= 94 173 327

Jvenes Relacin de pareja Factor 1 3.66 3.71 3.96 2/293 3.991 0.020 N= 37 101 156 Comunicacin Factor 2 3.73 3.83 4.10 2/289 5.500 0.005 N= 38 96 156 Falta de reglas Factor 4 3.57 3.38 3.54 0.01 4.092 0.018 y apoyo N= 35 99 1 52 Tiempo compartido Factor 5 3.53 3.88 3.97 0.01 3.825 0.023 N= 37.00 101.00 157 Roles y trabajo Factor 6 3.59 3.50 3.91 2/293 6.535 0.002 domstico N= 37 100 157

Autonoma- ndepen- Factor 7 3.74 3.61 3.95 2/297 5.874 0.003 dencia N= 38 101 159

Viejos

Comunicacin Factor 2 3.74 3.99 4.02 2/291 3.686 0.026 N= 55 72 165 Falta de reglas Factor 4 3.403.60 3.55 2/291 3.356 0.036 y apoyo N= 56 71 1 65 Tiempo compartido Factor 5 3.35 3.74 3.81 2/300 4.878 0.008 N= 56.00 74.00 171

Autonoma-indepen- Factor 7 3.63 3.95 3.95 2/294 4.777 0.009 dencia N= 55 73 167

(Contina) Tabla 3

Anlisis de varianza de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad de/

entrevistado

Mujeres Funcionamiento familiar Escolaridad del G. L. F Prob Nombre del factor entrevistado asoc Baja Media Alta Relacin de pareja Factor 1 3.46 3.78 3.87 2/301 5.574 0.004 N= 55 91 156 Comunicacin Factor 2 3.77 4.04 4.10 2/299 4.567 0.011 N= 54 89 157 Cohesin Factor 3 3.49 3.67 3.70 2/296 5.01 5 0.007 N= 52 90 155 Faltas de reglas Factor 4 3.28 3.44 3.50 2/294 3.873 0.022 y apoyo N= 53 89 1 53 Tiempo compartido Factor 5 3.34 3.86 3.95 2/306 8.505 0.000 N= 54 93 160 Roles y trabajo Factor 6 3.53 3.53 3.80 2/306 4.478 0.01 2 domstico N= 56 93 158 Autonoma- indepen- Factor 7 3.67 3.78 4.00 2/305 5.762 0.004 ciencia N= 54 93 159 Violencia fsica y Factor 10 3.36 3.68 3.68 2/306 4.279 0.01 5 verbal N= 56 93 158

Hombres Comunicacin Factor 2 3.68 3.744.02 2/281 3.793 0.024 N= 39 79 164

Nivel socioeconmico bajo Tiempo compartido Factor 5 3.45 3.81 3.57 2/1 88 3.082 0.048 N= 76 88 25

(Contina)

Tabla 3

Anlisis de varianza de /os factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad

de/ entrevistado

Nivel socioeconmico medio

Funcionamiento familiar Escolaridad del G.L. F Prob Nombre del factor entrevistado asoc.

Baja Media Alta

Tiempo compartido Factor 5 3.27 3.78 3.96 2/191 4.622 0.01 1 N= 15.00 59.00 118 3.49 Roles y trabajo Factor 6 3.42 58 3.85 2/190 5.601 0.004 domstico N= 15 118

Nivel socioeconmico alto Roles y trabajo Factor 6 3.1 7 3.1 8 3.75 2/192 5.229 0.006 domstico N= 2 21 170

* Slo se presentan los factores en los cuales se obtuvieron diferencias estadsticamente significativas.

Tabla 4

Interacciones de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad de/ entrevistado y la de sus padres

Interacciones Nombre del Escolaridad Escolaridad del padre G.L. F Prob. factor de la madre Baja Media Alta asoc. Baja Media Alta Baja Media Alta Baja Media Alta Autonoma Factor 1 3.64 3.33 3.75 3.54 3.23 4.00 3.55 3.71 3.50 N= 317 20 2 80 68 4 28 42 28 independencia *Slo se presentan los factores en los cuales se obtuvieron interacciones estadsticamente significativas.

Tabla 5

Resumen de los resultados obtenidos en los anlisis de regresin mltiple Modelos obtenidos*

Factores Escolaridad del Escolaridad Escolaridad Nivel sexo edad Varianza

Entrevistado del padre de la madre Socioeconmico explicada

por modelo B M A B M A B M A B M A F M Jvenes Viejos % Relacin de (-) (-) Pareja (-) (+) (-) Comunicacin (+) (-) 4.30 Cohesin 4.10 familiar (-) 0.60 Falta de reglas y apoyo (+) (+) 3.30 Tiempo compartido (-) (-) 3.70 Roles y trab. domstico (+) (-) (+) 5.70 Autonoma (+) (-) (-) 4.20 Organizacin 4.20 Autoridad- poder (-) (-) (-) 4.20 Violencia fsica y verbal (-) (+) (+) 4.40 * Los signos (-) y (+) indican el tipo de relacin que se establece entre /as variables que ingresaron a cada uno de los modelos, con /os respectivos factores de funcionamiento familiar.

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