Raport z ewaluacji wewnętrznejprowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków

w roku szkolnym 2010/2011

Tytuł : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji mają charakter zorganizowany

Autorzy:Zespół ds. ewaluacji w składzie :Marta Cichocka – koordynatorHalina Stępień– członekEwa Skwarka– członek

Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009 r., Nr 168, poz. 1324).

Data wykonania raportu: 20.06.2011 r.

I. Opis ewaluowanego przedmiotu

Obszar: „Procesy zachodzące w szkole lub placówce”Wymaganie 2.3: „Procesy wspomagania rozwoju i edukacji mają charakter zorganizowany”.

II. Cel ewaluacji:Sprawdzenie w jakim stopniu działania nauczycieli i przedszkola dotyczące procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zaplanowane i zorganizowane, zgodne z przepisami prawa oraz czy są monitorowane i doskonalone.

III. Pytania kluczowe :1. Które przepisy prawa określają wyżej wymieniony problem?2. W jaki sposób nauczyciele planują swoje działania edukacyjne?

1

3. Na czym polega monitorowanie i doskonalenie procesów edukacyjnych?4. Kto formułuje wnioski z monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych?5. Kto i jak często monitoruje osiągnięcia uczniów?6. Jakie działania podejmuje przedszkole w celu motywowania swoich wychowanków?7. W jaki sposób wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci są wdrażane w pracy nauczycieli?

IV. Kryteria:- zgodność z przepisami prawa;- znajomość warunków i sposobów realizacji podstawy programowej;- monitorowanie i doskonalenie procesów;- formułowanie wniosków i ich wdrażanie;- planowanie procesów; - wspieranie i motywowanie wychowanków;- monitorowanie osiągnięć i wdrażanie wniosków z monitorowania.

V. Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędziaPytania kluczowe Metody i źródła danych

- Określenie przepisów prawa dotyczących zorganizowanego procesu wspomagania rozwoju i edukacji

- analiza przepisów prawa, dokumentacji ( koncepcja, plan roczny, plany miesięczne, zarządzenia i procedury, protokoły rad pedagogicznych )- przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli i analiza jej wyników

- Określenie sposobu planowania działań edukacyjnych przez nauczycieli

- analiza dokumentacji prowadzonej przez nauczycieli- przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli i analiza jej wyników

- Wskazanie sposobów monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych- Określenie osób odpowiedzialnych za formułowanie wniosków z monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych- Zdobycie informacji na temat częstotliwości monitorowania osiągnięć dzieci- Określenie sposobów wdrażania w pracy nauczycieli

- analiza dokumentacji (koncepcja, plan roczny, plany miesięczne, zarządzenia i procedury, protokoły rad pedagogicznych, arkusze obserwacji, teczki pracy indywidualnej )

2

wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci

- Określenie działań podejmowanych przez przedszkole w celu motywowania swoich wychowanków

- przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli i rodziców wraz z analizą wyników- wywiad z rodzicami i analiza wypowiedzi rodziców

V. Końcowe wyniki przeprowadzonego badania Nauczyciel znają przepisy prawa oświatowego dotyczące zorganizowanego charakteru procesów edukacyjnych. W prowadzanych badaniach nauczyciele nie odwoływali się do wprowadzonych przedszkolu procedur wewnętrznych.

Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez wszystkich nauczycieli planowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola . Opracowana została koncepcja pracy przedszkola, a na jej podstawie roczny plan pracy, z którego następnie wynikają plany miesięczne , a w konsekwencji sprawozdania dzienne. Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. Większość w planowaniu swoich działań uwzględnia zainteresowania i potrzeby dzieci oraz odwołuje się do koncepcji pracy przedszkola Nauczyciele starają się także przy planowaniu uwzględniać informacje otrzymane od rodziców.

Przy wyborze programów wychowania przedszkolnego nauczyciele analizują przede wszystkim ich zgodność z podstawą programową, dostosowanie do możliwości i potrzeb dzieci, spójność z koncepcją pracy przedszkola.Dwa razy w ciągu każdego roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji koncepcji pracy, planu rocznego, pracy wychowawczo-dydaktycznej, realizacji nadzoru pedagogicznego, wynikające z prowadzonych obserwacji dzieci i diagnozy gotowości szkolnej. Wnioski przekładają się na zadania do wykonania w czasie wyznaczonym przez nauczycieli, dyrektora.

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest na bieżąco monitorowana przez nauczycieli , co ma potwierdzenie w dokumentacji przez nich prowadzonej ( arkusze monitoringu oraz wpisy w miesięcznych planach pracy i sprawozdaniach dziennych). Wszyscy nauczyciele monitorują zachodzące procesy w celu dostosowania ich do możliwości i potrzeb dzieci. Wzbogacają ofertę zajęć przedszkola o warsztaty, wycieczki zgodne z zainteresowaniami dzieci oraz planem pracy. Prowadzone są zajęcia dodatkowe spójne z programem i podstawą programową.Przedszkole podczas realizacji procesów wspomagania, rozwoju i edukacji dziecka w pełnym zakresie wykorzystuje zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej.

3

We wszystkich grupach prowadzi się obserwacje rozwoju dziecka, natomiast w oddziałach dzieci pięcio- i sześcioletnich dokonuje się diagnozy pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz modyfikacji oferty programowej, określenia słabych i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczyciele nie opracowali programów pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci

We współpracy z radą rodziców w przedszkolu opracowano program wychowawczy, w którym między innymi określono system motywowania dzieci, który sprawdza się w praktyce i jest spójny z koncepcja pracy przedszkola oraz podstawa programową.

Dyrektor systematycznie obserwuje pracę nauczycieli (obserwacje planowane oraz doraźne) , monitoruje przestrzeganie rozkładu dnia, przestrzeganie procedury informowania rodziców o wynikach obserwacji, diagnozy ich dzieci. Wnioski ze sprawowanego przez dyrektora nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do ustalenia rekomendacji do dalszej pracy oraz modyfikowania oferty programowej oraz do planowania pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz z dziećmi szczególnie uzdolnionymi. Wnioski są także podstawą do planowania doskonalenia nauczycieli oraz ustalenia kierunków współpracy z rodzicami.

VI. Ocena wyników - wnioski

Mocne strony Słabe strony Przedszkole pracuje zgodnie z zalecanymi warunkami i

sposobami realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego

Procesy edukacyjne są zawsze planowane i spójne. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są na

bieżąco monitorowane przez nauczycieli oraz dyrektora, a wnioski z tego monitorowania wykorzystywane są do opracowania koncepcji, planów pracy, wzbogacania oferty przedszkola, poprawy organizacji wspomagania rozwoju dzieci, doskonalenia nauczycieli i współpracy z rodzicami.

Niewystarczająca znajomość przez nauczycieli niektórych wewnątrzprzedszkolnych procedur .

Brak programów pracy indywidualnej dla dzieci z problemami rozwojowymi.

4

VI. Rekomendacje

1. Niezbędne jest przypomnienie nauczycielom oraz utrwalenie wewnatrzprzedszkolnych procedur mających wpływ na planowanie pracy i wspomaganie rozwoju dzieci, w tym przede wszystkim „Procedury informowania rodziców o wynikach diagnozy dziecka” oraz „Systemu udzielania pomocy pedagogicznej i wspomagania rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”

2. Dla każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi należy bezwzględnie założyć teczkę pracy indywidualnej, w której poza niezbędną dokumentacją (Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Plan Działań Wspierających lub Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny, opinie, orzeczenia, zaświadczenia lekarskie) gromadzone będą przede wszystkim: arkusze obserwacji, wyniki diagnozy, informacje o mocnych stronach dziecka, karty pracy dziecka świadczące o efektach lub braku efektów udzielanej dziecku pomocy, informacje o spotkaniach z rodzicami i wnioski wypływające ze współpracy z rodzicami, specjalistami.

Warszawa, 20.06.2011

Podpisy członków zespołu ds. ewaluacji:

Marta Cichocka

Halina Stępień

Ewa Skwarka

5