PROYECTOS CURRICULARES INTEGRADOS

Tienen como finalidad cubrir los contenidos de un determinado número de disciplinas o áreas de conocimiento durante un período de tiempo considerable.

Es necesario reflexionar acerca de la filosofía de proyecto, elaborar recursos didácticos, sugerir estrategias didácticas, tareas que ofertar, modalidades de evaluación, y disponer de condiciones para experimentar las propuestas que se vayan construyendo.

LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

Concepto

Es una propuesta de trabajo en la que participan un determinado número de áreas de conocimiento o disciplinas, destinadas a cubrir un período temporal relativamente corto.

UNI DAD DI DÁCTI CA I NTEGRADAPROPÓSI TO

Con ella se pretende no solo promover procesosde enseñanza y aprendizaje para un conjuntoespecífi co de estudiantes, que aprendan unosdeterminados contenidos , conceptos,procedimientos, y lleguen a asumir de unamanera refl exiva un sistema de valores, sino demotivar y desarrollar todo un conjunto dedestrezas que le permitan al estudiantadoestablecer nuevas relaciones e interacciones conésos y con otros contenidos culturales.

ESQUEMA PARA EL DI SEÑO DE UNA UNI DAD DI DÁCTI CA

Por qué optamos por unidades integradas? Diagnóstico previo:- El alumno concreto:

. Sus capacidades y destrezas actuales

. Su experiencia previa en el trabajo con unidades didácticas.

. Su experiencia previa sobre el tema o tópico

- La institución escolar:

. Sus normas

. Sus recursos

. Actividades previstas, tales como excursiones ya planifi cadas, que pueden servir de estímulo y/ o recurso para tópicos

. La comunidad local y sus recursos

DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

METAS EDUCATI VAS:- Conocimientos, procedimientos y valores en los que se quiere incidir.

- Areas de conocimiento y experiencias implicadas.

SELECCI ÓN DEL TÓPI CO PARA I NVESTI GAR- La inmediata relación del tópico con la vida de los estudiantes.

- La contribución del tópico al desarrollo de conocimientos y destrezasdentro de la perspectiva del currículum integrado( de las dif erentesáreas de conocimiento y experiencia) del nivel educativo que se trate.

- El probable valor del tópico como preparación para la vida posterior deese estudiantado.

- Ventajas e inconvenientes de optar por un tópico determinado en vez deotro.

DI SEÑO DE LA UNI DAD DI DÁCTI CA

ELABORAR UN PLAN DE I NVESTI GACI ÓN:- Que subtemas o ideas componen el tópico.- Elaborar la red del tópico o matriz de

contenido.

- Distribución de subtemas y tareas entre el alumnado.

RECURSOS Y MATERI ALES ADECUADOS- Localización de las fuentes de información

necesarias- Posibilidades de acceso a esa información e

informantes.

DI SEÑO DE LA UNI DAD DI DÁCTI CA AGRUPAMI ENTO DE LOS ESTUDI ANTES:- Tareas de los distintos grupos.- Plan de trabajo de los distintos grupos.

EXI GENCI AS DEL NI VEL ORGANI ZATI VO QUEI MPONE EL DESARROLLO DEL TÓPI CO ELEGI DO

- Organización espacial adecuada para facilitar eltrabajo grupal, la realización de debates, la consulta defondos documentales, visionado y audición del materialaudiovisual, organización de materiales informativos enel interior de las aulas.

- Organización temporal, implicaciones en los horarios,flexibilidad horaria previstas

DI SEÑO DE LA UNI DAD DI DÁCTI CA EVALUACIÓN- Matrices de seguimiento- Participación del estudiantado en las evaluaciones:

autoevaluación y coevaluación.

REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LASCONCLUSIONES FINALES DEL TRABAJ OREALIZADO

- Reflexión acerca de los problemas que surgieron,cómo se solucionaron.

- Evaluación del proceso seguido.- Evaluación de las conclusiones, de los resultados

alcanzados.

PLANIFICACIONPartic

ipativaContextualizada

Dinámica

Democrática Relevante

Excluye

Libros de texto Ejercicio de Repetición

Exceso de lecciones magistrales

Organización de clase

Espacios abiertos,No hay hileras de

pupitres

Espacios fuera del aula:-Biblioteca –Corredores

- Jardines - Otros

Rincones con mate-riales diversos como:-Lápices –Cartulina-Modelos –Goma-Marcadores – hojas-Periódicos –Tijeras-ArtículosEntre otros.

Pupitres agrupados

donde los estudiantes se

reúnen a compartirIdeas.

Reglas de trabajo

Son definidas enComún acuerdo

Hay libertad

Todos las Respetan por

convicción

Los límites están definidos

Papel del docente

MediadorBrinda

recomendaciones

Observa el desempeño

de estudiantes

Aplica la pregunta

pedagógica

O rg an izac ió n d ep royec tos

P eriod o d e esc ritu ra P eríod o d e lec tu ra

E xp erien c ias lin g u is ticasd en tro d e l au la

•Correo de cartas o telegramas•Publicación de periódicos•Edición de antologías - Temas de investigación - Leyendas - Cuentos - Crónicas - Poesías - Escritos creativos - Otros (dependiendo del tema que se esté desarrollando)•Obras de teatro•Presentación de libros•Pizarras Murales•Organización de talleres

• Se desarrollan escritos creativos respetando el proceso de: - Selección del género y el tema - Redacción del borrador - Revisión y corrección - Edición final• Se fomenta la escritura de crónicas o diario.

• Cada quién elige los libros a su gusto.• Se brinda un espacio para leer.• Se brindan espacios de comentario y presentación de libros.• Se realizan reportes de lectura.• Se evidencia la lectura por medio de gráficos.