El arte y la fotografía

como herramientas de mentoría

Peraj Reunión Nacional 2018 Zacatecas

Hola!

Soy Sarah KremerEstoy aquí porque me encanta Peraj

y porque el trabajo que hacen es muy valioso para el mundo.

CreatividadInherente e importante

1

“[Hacer arte es]

tan normal, natural, y necesario como otras cosas

que la gente hace

Dissanayake,1995

Want big impact?Use big image.

El arte es accesible a los niños El arte es altamente simbólico: personal y universal al mismo

tiempo

Want big impact?Use big image.

Hacer actividades positivas en conjunto

Fomenta la conexión

Want big impact?Use big image.

Construye auto-eficaciaTransfiere habilidades

Want big impact?Use big image.

Comunicación segura y no amenazante

Transmitir lo que no puede ser expresado en palabras

Puede dirigirse a asuntos complicados sin tener que hablar de ellos directamente

Actividad!

Retratos conscientes

Instrucciones

1. Encuentra una pareja2. Elije quien va a dibujar primero y

quien va a posar primero para el retrato (van a cambiar de papeles en un momento)

3. Dos reglas: no puedes separar tu lápiz mientras estás dibujando y no puedes ver el papel.

4. Tiempo para dibujar: 1 minuto

Conversaciones

1. ¿Cómo se sintió ser el artista?2. ¿Qué sentiste de ser el modelo

para el retrato?3. ¿Te sentiste incómodo en alguno

de los papeles? ¿Por qué?4. ¿Estabas poniendo atención a

algo más mientras estabas dibujando o posando?

Construcción de relaciones

Apoyado por Making Art Together

2

…[E]s compartir el arte con los demás, y hacer arte en la presencia de otros lo que más contribuye a cambio terapéutico

Hass-Cohen & Findlay, 2015

Más alta satisfacciòn en las relaciones vinculada a varios factores clave, incluyendo

La construcción de conecciones emocionales fuertes usando procesos procesos relacionales

Usando acercamientos de desarrollo en discusiones y actividades que son significativas

Cambio de Papeles: Los amigos están lidereando

Actividad!

Dibujando en tu corazón

Instrucciones 1. Dibuja el contorno de tu corazón, como sea que lo imaginas2. Piensa en quien “tienes” en tu corazón y escribe sus nombres

a dentro.3. Piensa en tus sentimientos como colores y añade tus

pensamientos a tu corazón.4. Piensa en cómo dibujar cicatrices, heridas, experiencias

especiales, o defensas y añade cualquiera de estas a tu corazón

5. Recuerda, en el arte puedes representar tus sentimientos y pensamientos en imágenes, colores, y símbolos; tus significados personales se mantienen a salvo porque los demás pueden no saber cual es el significado

6. Tiempo para dibujar: 15 minutos

Conversaciones

1. ¿Qué tan grande o pequeño es tu corazón?2. ¿Qué se necesita para que alguien esté

dentro de tu corazón?3. ¿Tu corazón es colorido? ¿Hay áreas

diferentes de color?4. ¿Tienes alguna cicatriz o lugar en donde te

han lastimado?5. ¿Tiene tu corazón algún compartimento

secreto para personas especiales o para objetos?

6. ¿Tu corazón está protegido por algo?

Procesos Neurobiológicos Inherentes e Importantes

3

“La mente ha estado bien cableada para buscar esfuerzos creativos o artísticos

siempre. No lo necesitamos para sobrevivir, no lo pensarías, y aún así la

mente lo quiere y lo busca… Tienes que cultivar [comportamientos creativos]

introduciendolos a los niños y reconociendo que mientras más lo hagas,

mejor eres haciéndolo.Limb, in Schwartz, 2015

Want big impact?Use big image.

“Sabemos que la información visual posée una vía rápida a la amígdala diez veces más veloz

que la consciencia. La carretera de la información visual a la amígdala puede ser una de las razones del poder emocional puro del

arte y de su habilidad para “sacudirnos” para ver cosas de nuevas maneras.

Cozolino, in Hass-Cohen & Findlay, 2015

“Ofrecer y compartir medios de comunicación, tocar el arte de otros, trabajar en conjunto, y

representar una imagen de un ser amado o de objetos queridos. Estos intercambios

interpersonales tienen el potencial para activar y arreglar heridas, alterar estados de lazos,

estabilizar regulación de afectos y actualizar memorias autobiográficas.

Hass-Cohen & Findlay, 2015

Actividad!

Retratos con Parejas

Instrucciones

1. Encuentra una pareja2. Usando la cámara de tu teléfono,

trabaja con tu pareja para hacer un retrato de ti mismo y cambia

3. Considera tu identidad ahora y/o como una persona más jóven; que es/era importante para ti; lo que te enorgullezca

4. Tiempo para fotografiar: 15 minutos

Conversaciones

1. ¿Cómo se sintió crear tu retrato?2. Viendo a tu foto, ¿Cómo te hace

sentir?3. ¿Representa la persona que eres,

la persona que ven los demás, o una combinación de ambos?

AcercamientosActividades apoyadas por el

programa y actividades iniciadas por los Mentores

4

“Los experimentos de neuroimagen nos

muestran que utilizamos exactamente los mismos sistemas neurales para sentir nuestros

cuerpos que para sentir nuestras relaciones, nuestros juicios morales y nuestra inspiración

creativa. La creatividad está representando una especie de problema relevante de una nueva

forma y haciendo que la gente la comprenda, y la sienta y que tenga cierta visión hacia algo

que importe. Immordino-Yang, 2014

Incorporando la Creatividad en Actividades de Mentoría

Muy fáciles◎ Visitar museos◎ Compartir

fotos de la vida

◎ Fotos regulares juntos

◎ Poemas acrósticos

◎ Listas de reproducción

Moderadamente complejas

◎ Esculturas de objetos al azar

◎ Búsqueda de tesoros

◎ Pintar cerámica

◎ Tableros de visión

◎ Crear una canción de mentoría propia

Más complicado◎ Hacer máscaras◎ Crear una página

web◎ Escribir cartas el uno

al otro◎ Hacer retratos de

uno al otro utilizando estilos de artistas famosos

◎ Aprender algún instrumento musical

.

Consideraciones para ofrecer actividades para hacer arte

ÉxitoElige proyectos o actividades que resulten en productos exitosos para alentar sentimientos positivos; considera la edad y el nivel de habilidad, así como el tiempo

Transferencia de habilidadesComo las habilidades necesarias o procesos involucrados se aplican hacia resultados académicos o currícula basada en el aprendizaje

Construcción de relacionesAsegúrate que haya altos niveles de interacción y no únicamente actividad individual

Asuntos complicadosNo dudes en abordar asuntos más complejos o más largos con una actividad o un proyecto

Seguridad del Monitor Saber las preocupaciones de seguridad antes, incluyendo toxicidad, espacio, formas, calor o frío, ropa especial y equipo necesarios

ModalidadConsidera utilizar más que unicamente arte visual - los lineamientos aplicar igual para la música, la danza, el drama y la poesía / escritura.

Límites,confidencialidad, éticas, medios sociales

Fotografiando a OtrosTen en cuenta los lineamientos y reglas para fotografiar a otros (“fotografìa en la calle”) así como las normas sociales

Ser fotografiadoFíjate como los amigos pueden sentirse al ser fotografiados – verifica con ellos y muéstrales imágenes

Respetando equipo y materiales Ser claro con respecto a cómo utilizar materiales propiamente y si hay alguna responsabilidad en cuidar en equipo

Consentimiento explícito para el uso de las imágenesAntes de usar imágenes de alguien en el programa, pide aprobación

Dirigirse a ciertas imágenesAsegúrate de que los mentores puedan afrontar ciertas imágenes que pueda aparecer; fortalecer la relación es un factor

Expresando inequidadesUtilizar el imaginario para ser capaz de hablar de asuntos sociales y promover la justicia social

References

Benson, P. & Scales, P. (2007, November). Sparks: How Parents Can Ignite the Hidden Strengths of Teenagers. Paper presented at the annual Search Institute Healthy Community Healthy Youth conference, Rochester, NY.

Dissanayake, E. (1995). Homoaestheticus: Where art comes from and why. Seattle: University of Washington Press.

Hass-Cohen, N. & Findlay, J.C. (2015). Art Therapy and the Neuroscience of Relationships, Creativity, and Resiliency: Skills and Practices. New York: WW Norton & Company.

Immordino-Yang, M. H. (2016). Emotions, Learning, and the Brain: Exploring the Educational Implications of Affective Neuroscience (The Norton Series on the Social Neuroscience of Education). New York: W. W. Norton & Company.

Scales, P. and Leffert, N. (2004). Developmental Assets: A Synthesis of the Scientific Research on Adolescent Development. Minneapolis, MN: Search Institute.

Schwartz, K. (2014, April 11). Creativity and the Brain: What We Can Learn from Jazz Musicians [blog post]. Retrieved from https://www.kqed.org/mindshift/34944/the-link-between-jazz-improvisation-and-student-creativity

Spencer, R. (2006). Understanding the Mentoring Process Between Adolescents and Adults. Youth & Society, 37, 287-315.

Gracias!

Preguntas & Conversacionessarah.kremer@gmail.com