ΠειθαρχίΠειθαρχίαα

αίτια, πρόληψη, επιθετικότητα, αίτια, πρόληψη, επιθετικότητα, αντιμετώπισηαντιμετώπιση

προϋποθέσεις που παρέχουν απρόσκοπτη εργασία και συνεργασία της τάξης και τη βοηθούν να πετυχαίνει τους σκοπούς της.

Πειθαρχία

Η πειθαρχία εξαρτάται από

το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον του μαθητή

την οργάνωση της διδασκαλίας την πρόληψη και την αντιμετώπιση του

εκπαιδευτικού

η προσωπικότητα του εκπαιδευτικού οι διαπροσωπικές σχέσεις ο τρόπος οργάνωσης της σχολικής τάξης τα πρώτα μηνύματα στην αρχή της σχολικής

χρονιάς η ποιότητα του μαθήματος τα μέσα στήριξης της επιθυμητής συμπεριφοράς

Η τάξη στην τάξητάξη στην τάξη εξαρτάται από έξι παράγοντες

Α. συστηματική διδασκαλία αναμενόμενων μορφών συμπεριφοράς

Β. διατύπωση θετικών προσδοκιών από τον εκπαιδευτικό

Γ. ανατροφοδότηση των θετικών μορφών συμπεριφοράς

Η σύγχρονη παιδαγωγική διευκολύνει την επιθυμητή σύγχρονη παιδαγωγική διευκολύνει την επιθυμητή συμπεριφορά των μαθητών με τρεις τρόπουςσυμπεριφορά των μαθητών με τρεις τρόπους

η αναγκαστική συνάθροιση η άγνοια των μαθητών για το τι και πώς πρέπει να

γίνει κάτι, η έλλειψη ενδιαφέροντος για τη σχολική εργασία, η κούραση σωματική και πνευματική, η δυσκολία των δραστηριοτήτων, η διάθεση για διαμαρτυρία και αντίσταση.

αίτιαίτιαα

Ο εκπαιδευτικός επιμένει στην πρόληψη που σημαίνει ότι διαθέτει εγρήγορση και ετοιμότητα και παρακολουθεί συνέχεια και συστηματικά τι κάνει κάθε μαθητής, παρεμβαίνοντας εγκαίρως είτε για οδηγίες, είτε για επαναφορά στην εργασία!

Οι μαθητές πρέπει να αισθάνονται υπεύθυνοι και για τη συμπεριφορά τους και για την σχολική τους εργασία και να γνωρίζουν ότι ο εκπαιδευτικός τους θα απαιτήσει χωρίς υποχωρήσεις την εκπλήρωση αυτών των υποχρεώσεων.

Rudolf Dreikurs

1. Απόσπαση προσοχής (άτοπη προσοχή) 2. Επιζήτηση δύναμης (αγώνας υπεροχής) 3. Εκδίκηση 4. Επίδειξη αδυναμίας (ανικανότητα) 5. Αναζήτηση συγκινήσεων (έφηβοι, Francis

Walton)

βήματα για τον εκπαιδευτικό

Ψάχνει τους λόγους. Ελέγχει τη δική του συμπεριφορά

Προκαλεί συζήτηση με το μαθητή, ιδιαιτέρως

καθορίζεται η λογική συνέπεια

ο εκπαιδευτικός εξακολουθεί να δείχνει θετική στάση

προκαλεί συζητήσεις

Παράγοντες επιδείνωσης των μαθητικών Παράγοντες επιδείνωσης των μαθητικών παραβάσεωνπαραβάσεων

1. Η μαθητική αταξία,

Τη θεωρία της ελλειμματικότητας και τη θεωρία της ικανοποίησης των αναγκών

2. Παθολογικοί παράγοντες3. Κοινωνικοί παράγοντες

Πρόληψη

Αν ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι η συχνότητα, η ένταση, και η εμμονή των μικροπροβλημάτων ξεπερνούν τα «φυσιολογικά» γι’ αυτόν όρια, τότε:

επανεξετάζει τις διαπροσωπικές σχέσεις & την ποιότητα του μαθήματος

υιοθετεί διδακτική συμπεριφορά δηλαδή, οργανωμένη στρατηγική πρόληψης μικροπροβλημάτων

Οι ενέργειες πρόληψης είναι διδακτικής φύσης και όχι πειθαρχικής στάσης, και προϋποθέτουν την ενεργητική συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα.

Η καλά προετοιμασμένη και οργανωμένη διδασκαλίακαλά προετοιμασμένη και οργανωμένη διδασκαλία είναι το καλύτερο μέσο πρόληψης των πειθαρχικών προβλημάτων.

Οι καλά οργανωμένες σχολικές τάξεις είναι αποτέλεσμα συστηματικής και διαρκούς προετοιμασίας του εκπαιδευτικού.συστηματικής και διαρκούς προετοιμασίας του εκπαιδευτικού.

Η ποιότητα της διδασκαλίαςποιότητα της διδασκαλίας είναι βασικός παράγοντας πρόληψης προβλημάτων πειθαρχίας και συμπεριφοράς.

1. Η οργάνωση του χρόνου ώστε να αξιοποιούνται τα περιθώρια από το Α.Π. και το Ω.Π. (αναλυτικό πρόγραμμα και ωρολόγιο πρόγραμμα)

2. Στρατηγικές πρόληψης των προβλημάτων συμπεριφοράς, καθοδήγησης της τάξης.

3. Θεσμοθέτηση κανόνων στην τάξη (το σύνταγμα της τάξης)

Αυτογνωσία και  αυτοβελτίωση

Γνώση  και  κατανόηση της ατομικότητας κάθε μαθητή και του περιβάλλοντός του. Την κατάσταση του σπιτιού και τα ενδεχόμενα προβλήματα. 

Οργάνωση της σχολικής εργασίας στην τάξη

Συνεχής, δημιουργική απασχόληση των μαθητών και η αβίαστη συγκέντρωση σε αυτή, χωρίς χάσματα και άσκοπες διακοπές.

Καλλιέργεια του σεβασμού και της δικαιοσύνης.

Διατήρηση της ψυχραιμίας και του αυτοελέγχου μας

 Αντιμετώπιση της αταξίας με ιδιαίτερη συζήτηση κατ΄ ιδίαν στο τέλος του μαθήματος ή ενθάρρυνση των μαθητών να εκφράσουν με λόγια την αντιδικία ή τα παράπονά τους.

Καλλιέργεια κλίματος εμπιστοσύνης από εμάς, ώστε οι μαθητές να εκφράζονται πιο ελεύθερα.

Ποιοτική διδασκαλία, ώστε να είναι διατυπωμένοι με σαφήνεια οι διδακτικοί στόχοι

 Χρήση διάφορων τεχνικών τόσο για την προσέλκυση, όσο και δια τη διατήρηση του ενδιαφέροντος και της προσοχής των μαθητών.

Ύπαρξη κανονισμού στην τάξη. 

Εξατομικευμένη αντιμετώπιση της αταξίας με χιούμορ. Όπου χρειάζεται και όχι πάντοτε.

 Τοποθετούμε τους άτακτους μαθητές σε μπροστινά θρανία και μάλιστα δίπλα στους καλούς μαθητές.

Αναθέτουμε εργασίες στους παραβατικούς μαθητές, ώστε να εκτονώνεται η ανία τους:  να μοιράζουν φωτοτυπίες και άλλες εργασίες.

το μάθημα τη συμπεριφορά μέσα στην τάξη διαπροσωπικά το σχολικό ήθος ομαδική απειθαρχία

Κατηγορίες μαθητικής παραβατικότητας

Αρχές αντιμετώπισης προβλημάτων συμπεριφοράς

Α. Ελάχιστη παρέμβαση Β. Προοδευτική παρέμβαση

μη λεκτικές παρεμβάσειςΑγνόηση-προσέλκυση προσοχήςΜη γλωσσική-παραγλωσσική επιτίμησηΈλεγχος με εγγύτηταΜε άγγιγμα

λεκτικές παρεμβάσεις

Έμμεση υπόδειξη-θετικός σχολιασμός

Αναφορά ονόματος Υποβολή ερώτησης σε ατακτούντα Χιούμορ Ανάδειξη επιπτώσεων Ευγενής απαίτηση για τερματισμό Επισήμανση κακής χρήσης υλικών Υπενθύμιση κανόνων Επίπληξη

Μέσα ενθάρρυνσης της επιθυμητής συμπεριφοράς

Α. Αμοιβές Β. Προσωπικό παράδειγμα Γ. Σύναψη συμφωνίας Δ. Αρνητική αμοιβή

Λόγοι που αντικρούουν την επιβολή Λόγοι που αντικρούουν την επιβολή ποινώνποινών

Νέες αντιλήψεις για τη φύση του παιδιού. Οι ποινές καταστέλλουν το σύμπτωμα, αλλά δεν

αναπτύσσουν το άτομο. Τα αποτελέσματα αφορούν μόνο τα συμπτώματα και

είναι επιφανειακά. Δεν ανοίγουν προοπτικές για αποτελεσματικές μορφές

συμπεριφοράς. Προωθούν στρεβλές μορφές κοινωνικοποίησης. Δημιουργούν επαναστάτες, υποταγμένους. Καταστρέφουν τη σχέση δασκάλου μαθητή, δημιουργούν

νικητές - ηττημένους. Δημιουργούν αρνητική αυτοαντίληψη στους μαθητές. Δημιουργούν συναισθήματα ενοχής και όχι ευθύνης. Επιβάλλονται σε κλίμα ψυχικού αναβρασμού του

εκπαιδευτικού. Προτείνεται: Φυσικές συνέπειες των πράξεων και

λογικές συνέπειες. Μη λεκτικές- λεκτικές παρεμβάσεις.

Λογικές συνέπειες Τιμωρίεςέχουν μακροπρόθεσμα αποτελέσματα έχουν βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα

γίνονται για να μάθει ο μαθητής γίνονται για εκδίκηση, δίκη

διακρίνουμε το δράστη από τη δράση δίνουμε ταμπέλα

δίνουμε ευκαιρία στο μαθητή να επανέλθει όταν επανέλθει η συμπεριφορά του περιθωριοποιούμε

εκφράζουν την πραγματικότητα εκφράζουν τη δύναμη της εξουσίας

ασχολούνται με το παρόν και τη μελλοντική συμπεριφορά ασχολούνται με το παρελθόν

βασίζονται στην καλή θέληση βασίζονται στην απειλή, φανερή ή καλυμμένη

επιτρέπει την εκλογή απαιτεί υπακοή

έχουμε ήρεμη φωνή είμαστε θυμωμένοι

Σας ευχαριστώ πολύ για την προσοχή

σας!