Opettajien orientoivia tvt-opintoja kehittämässä. CASE: Oulun yliopisto
description
Transcript of Opettajien orientoivia tvt-opintoja kehittämässä. CASE: Oulun yliopisto
Opettajien orientoiva tvt-opintoja kehittämässä – CASE Oulu
Kasvatustieteiden päivät 2013. Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, Teknologiatuettu Oppiminen ja Opetus. Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö – LET. Oulun yliopisto
Taustani
• Ensimmäinen tietokone -82• BBS harrastaja 1990-luvulla (ennen Internetiä)• Luokanopettaja 2003• Kasvatustieteiden tohtori 2012• Opettajankouluttaja (tvt:n opetuskäyttö,
koulutusteknologia) ja tutkija• Internet-yrittäjä (LaruX): www-sivuja, konsultointia,
luennointia
Learning and Educational Technology Research Unit (LET) is a part of Faculty of Education in the University of Oulu (www.let.oulu.fi). The members of this research group have particular expertise in the integration of theoretical perspectives on the social, cognitive and motivational processes of learning and utilising it in research-based design in various technology enhanced learning environments (mobile applications, social media, computer supported collaborative learning). LET provides introductory, masters' program and postgraduate education of learning and educational technology, and has long-term experiences in researching and teaching computer-supported collaborative learning (CSCL) in international contexts. LET is an active participant in several international networks (e.g. LEAF s in Nordic countries), in research collaboration (e.g. Canada, Australia, The Netherlands) and in interdisciplinary developmental projects, such as multidisciplinary research on human learning and technology. The LET has been a member of the KALEIDOSCOPE in Technology Enhanced Learning Network of Excellence, funded by the EU (2004-2008).
Hajautettu kognitioKognitiiviset työv.Yhteisöllinen opp.ScaffoldingMobiililaitteet…
3 Case tutkimustatodellisissa konteksteissa
TVT pedagogisena työvälineenä (3op)
Digitaalinen media opetuksessa ja oppimisessa (2op)
Tietotyön pedagogisia haasteita (2op)
Technology Enhanced Learning I
(6 op)
Technology Enhanced Learning II
Theory (7 op)Self-Regulated Learning
Collaborative learning
Orientoivat opinnot + valinnaiset opinnot
Vapaavalintaiset koulutusteknologian opinnot (osa sivuaineesta ja syventävistä opinnoista)
Koulutusteknologian sivuaineopinnot
LET maisteriohjelma
Sivuaine tai tutkinto
Kandidaatintyö (TVT + malu ryhmä)
Pro gradu
Jatko-opinnot
Koulutusteknologian jatko-opinnot
Tohtorinväitöskirja
Avoin oppikirjaprojekti (3 op)
5 op!Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvt-opintojen laajuus..
Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”siihen se jää”.
Aloitin kolme vuotta sitten..
…vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”)http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
Olin juuri viimeistelemässä väitöskirjaani..
Jonka kolmas osatutkimus on vaikuttanut opetukseeni aina tähän päivään saakka..
Macro
1st topic
Grounding (Lecture) Reflect (Discussion)
Review and evaluate (Discussion)
Collective activities Small-group activities
2nd topic 3rd topic
Individual activities
Conceptualize (Photo [mobile])
Reflect and elaborate (Blog)
Co-construct of knowledge(Wiki)
Core activity
Micro S1
Micro S2
Micro S3
Micro S4
Micro S5
Monitor (RSS [mobile])
Collaboration script
Micro Sn = Microscript nMacro = Macroscript
http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
Todellisuus löi kasvoille, sillä..
http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
1) TVT-opintojen orientaatio oli ”eilisessä” (esim. Toimisto-ohjelmat)
2) Opintojen painopiste oli (osin) yliopisto-opinnoissa tarvittavissa välinetaidoissa
3) Laitteet ja sovellukset olivat vanhentuneita tai puuttuivat täysin
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b0/Kahlenberg_steam_engine.jpg
MUUTOS OLI TARPEEN: luennot ja harjoitukset oli uusittava perinpohjaisesti
2010a: blogit käyttöön
2010b: Luentorunko (suurelta osin) tiedepohjaiseksi
2011: blogi+wiki opiskelijoiden työvälineenä
http://jarinopetus.files.wordpress.com/2011/11/dia1.jpg
Kurssin design tarkentui, mutta noudatteli pääosin ”edufeed” ideoita
Miten uudistaa kurssin toteutusta, siten että se olisi (vielä) lähempänä opettajan työtä? Mutta toisaalta myös heijastelisi LET
ryhmän tutkimuksesta nousevia ilmiöitä?
?
Väitöskirjan kolmannen osatutkimuksen tasolle oli hankala päästä..
Macro
1st topic
Grounding (Lecture) Reflect (Discussion)
Review and evaluate (Discussion)
Collective activities Small-group activities
2nd topic 3rd topic
Individual activities
Conceptualize (Photo [mobile])
Reflect and elaborate (Blog)
Co-construct of knowledge(Wiki)
Core activity
Micro S1
Micro S2
Micro S3
Micro S4
Micro S5
Monitor (RSS [mobile])
Collaboration script
Micro Sn = Microscript nMacro = Macroscript
Ryhdyin pohtimaan miten itsesäätely näkyi väitöskirjan kolmannessa osatutkimuksessa?
Laru, J. & Järvelä, S. (2013, submitted). Integrated use of multiple social software tools and face-to-face activities in order to support self-regulated learning: a case study in higher education context. In Milrad, M. (Eds.) Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity.
Multimedia oppimisprojektina –kurssin toteutus pistettiin uusiksi (ainakin väliaikaisesti) tutkimusprojektin toimesta.
!
MENETELMÄSPRINTTI:Case-tehtävät ja työskentelyn suunnittelu/arviointi (kevät 2013, kurssini tutkimuskontekstina)
Hyväksytty suoritus
• Yksi luentopäiväkirja-artikkeli wordpress-blogissa (sama blogi kuin tvt-kurssilla)
• Käsikirjoitus wikissä (synopsis, treatment, kuvakäsis)• Digitaalitarina (video) upotettuna tai linkitettynä
wikiin• On-line case tehtävien suorittaminen
ryhmätyöskentelynä jokaisen harjoituskerran jälkeen• Aktiivisuus harjoituksissa (läsnäolo, 1 poissaolo ok)
Case tehtäväTehtävänänne on tehdä ryhmissä jokaisen harjoituskerran jälkeen case tehtävä, jonka laajuus on arviolta yhden A4 mittainen. (syntyy ohjelmiston ohjaamana)
Case tehtävät suoritetaan online työskentelyn aikana hyödyntäen chat työkalua keskustelun apuvälineenä.
Case tehtävine tarkoituksena on saada teidät pohtimaan tarkemmin harjoituksissa läpikäytyjen pienoissovellusten pedagogista hyöty käyttöä. Tehtävien tavoitteena on, että pääsette yhdessä ryhmän jäsenten kanssa keksimään luovia ratkaisuja siihen, millä tavalla voisitte hyödyntää teknologiaa osana opettajan työtä ja luokkahuoneopetusta.
Työskentelyn kulku harjoituksissa
1. Tutustukaa etukäteen jokaisen harjoituskerran teemaan. Harjoitustehtävät löytyvät kurssin wiki-ympäristöstä.
2. Harjoitusten alussa jokainen ryhmän jäsen käyttää ensin yksin Radar – työkalua, joka löytyy on-line työskentelytilasta.
3. Kun kaikki ryhmän jäsenet ovat käyttäneet Radar – työkalua, täyttäkää yhdessä ryhmätyöskentelyn suunnittelulomake (OurPlanner), joka löytyy on-line työskentelytilasta
4.Tehkää ryhmänä teille annettu harjoitustehtävä. (ITSE HARJOITUS)
5. Kun tehtävänne on valmis, täyttäkää on-line työskentely ympäristöstä löytyvä työskentelyn arviointi --lomake (evaluation)
”Online” ympäristö
TEKNOSPRINTTI: Kokeilukurssi AO-opiskelijoille, kevät 2013
TVT-perusteet harjoitukset ”teknosprintin” jälkeen
TVT-perusteet oppimisympäristö kehityssprintin jälkeen
Wiki
Edmodo
SRL Tutkimus vaikutti kursseihini pysyvästi
• Minun vetämät harjoitukset:– Otin case-tehtävät käyttöön opetuksessani– Tulevaisuudessa otan myös muita elementtejä:
• Jatkuva itsearviointi: joko Edmodo tai Google lomake• Tehtävien suunnitteleminen ja yhteenvetäminen: joko Edmodo tai
Google lomake
• Tuntiopettajan vetämät harjoitukset:– Hän oli tutkimuksen yksi opettajaopiskelija ja häneen viime
kevään kurssin design vaikutti siten, että hän suunnitteli omat harjoituksensa ”samalla tavoin” kuin viime kevään multimediakurssi toteutettiin! => käyttää vain Edmodoa
Hajautettu kognitioKognitiiviset työv.Yhteisöllinen opp.ScaffoldingMobiililaitteet…
3 Case tutkimustatodellisissa konteksteissa
Lisätietoja:
• Portfolio: https://wiki.oulu.fi/display/~jlaru/Opetusportfolio
• Esitykset: http://www.slideshare.net/larux• Julkaisut:
https://www.researchgate.net/profile/Jari_Laru/