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「好品德從我做起」教學應用

一、情境討論：教師帶領學生聚焦討論主題。

1.情境故事中的主角遭遇到什麼難題或困境？

2.過程中，他是如何克服困境或想辦法解決難題？

3.最後事情有何改變？

4.如果主角人物不採取行動或不願意學習，任由難題存在，則事情可能的繼續發展將如何？

二、品德亮點：師生討論找出主角人物的個性良善所在。

1.主角人物表現出什麼好的行為？

2.主角人物有何值得學習之處？

三、自我聯想：情境故事除提供討論主題，最重要的是需要觸動小朋友的聯想，類化到自我處境，

讓讀者與作者產生連結。

1.想一想，從主角人物所發生的事，你是否聯想到自己也有類似的處境或經驗？

說一說那是什麼事？

2.從主角人物身上你是否發現了解決自身問題的好方法？

3.你覺得目前自己最需學習的好行為或好規矩是什麼？

4.從主角人物身上，你是否發現學習好品德的方法是什麼？

四、行動策略：養成好品德光說不練是無效的，還需適當操作練習，才能產生積極效益。

1.師生共同討論，設計具體可行的行動策略，例如品德自我檢核表，或是每日品德練習表，

又如利用聯絡簿感恩與反省，設計口號或標題，積極向自己喊話等。

2.先做短期檢核，檢視效果，再調整為中期或長期檢核，待養成習慣後，好品德油然而生。

英國教育學家史賓賽指出，給孩子良善行為的標準是必要的，但不必急於一時表

現。美好品德需要培養，並隨著孩子心智成長漸次成形。師生共讀是形塑品德的路徑

之一，本專欄所揭示的情境故事能呼應小朋友的感受，有的是和己身境遇類似，有些

則發生在周遭同學朋友身上。建議教師藉由每一則情境故事，提取積極性且具正面意

義的討論焦點，再引導學生聯想自我，並發展具體實踐策略，則品德教育能在師生高

品質對話中開出燦爛。

小武跟著同學們坐在開往深山的車

上，準備參加學校在卓武山舉辦的原住民

兩天一夜成年禮，體驗野外求生的傳統部

落生活，首先就是要同學們一起合作完成

晚餐。

小武對野外求生完全沒有概念，他拿

著耆老給的刀，緊張的不知所措，只能笨

拙的亂砍竹子。

阿毛熱情的靠過來說：「在學校每次

都要你教我數學，現在換我教你砍竹子

啦！」阿毛俐落的示範，只見他一刀砍下

竹子，再教小武劈成塊狀，做出好幾個竹

筒碗。接著他登高一呼：「來來來，大家

一起來蓋房子

囉！」在阿毛

高聲吆喝下，

小 武 忘 卻 緊

張，彎腰抓起長長的

竹子，沒想到，看似

輕盈的竹子，實際上

卻相當沈重，怎麼也

拉不動。強壯的右右見狀趕來幫忙，手

巧的小武負責綁繩子，右右架竿子，大

家七手八腳蓋出棚架。最後同學們一起

升火、切肉、煮菜，分工合作完成一頓

豐盛的晚餐。

大家坐在棚架中享用晚餐，彼此相

視而笑，內心都充滿了成就感。「一起

完成一件事的感覺真好。」小武感動的

說：「合作，真的是我們最好的成年

禮！」

-案例提供：高雄市立那瑪夏國民中學

聖誕節前一天，280班上籠罩著緊張

的氣氛，大家聚在一起分組討論，為即將

到來的聖誕Party反覆演練。

這個在護理之家舉辦的聖誕Party很不

一樣，沒有青春洋溢的勁歌熱舞，而是為

了關懷長者所舉辦的。雖然先前已經做了

許多心理建設，但一到現場，竄入鼻尖的

藥水味，還是讓小苓忍不住偷偷憋著氣。

「大家晚安，Par t y要開始囉！」主

持人怡安高聲呼喊帶動現場氣氛，親切的

拉著幾位身體硬朗的爺爺奶奶一起坐到臺

前；歌唱組則帶來精彩的懷舊組曲，大

家不知道哪來的力量，一遍又一

遍大聲用力的唱跳，爺爺

奶奶們從一開始的木然，到後來竟跟著搖擺

律動，甚至激動得紅了眼眶。一開始有所畏

懼的小苓也努力調適，慢慢融入，在病床邊

陪幾位長輩聊天說笑話，竟越聊越起勁。活

動接近尾聲，爺爺奶奶們拉著小苓的手，

眼裡滿是不捨。「放心，我還會再來陪您

的。」小苓忍住湧上心頭的離愁安慰道。短

短兩個小時的聖誕Party，就在感人的氣氛

中劃下句點。

「這是我參加過最有意義的聖誕Par t y

了！」深受感動的小苓在週記上寫著：「原來

最簡單的陪伴，就能帶來這麼大的快樂。」

一個人的力量與能力有限，分工合作，

發揮每個人的專長，才能完成更多事情。

孝親尊長，用陪伴和關懷，點亮愛與歡笑。

-案例提供：復旦學校財團法人桃園市復旦高級中等學校

是我們最好的成年禮

打造最有意義的聖誕Party

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六年級的阿城缺乏父母關愛與管教，

情緒容易失控，常因為一點小事，就大吼

大叫、摔桌子、丟東西，在班上宛如一顆

不定時炸彈。

「希望大家多包容他，給他多一點關

心，幫助他改掉壞脾氣。」趁著阿城不

在，教導主任到班上殷切的交代，號召同

學加入幫助阿城的行列。於是，充滿同

學愛的大家會在阿城發完脾氣後，拍拍他

的肩膀安慰：「沒什麼事啦，不要生氣。

來！我幫你把桌子扶起來。」、「不要激

動，坐著我們聽你說。」連門口的警衛伯

伯都很照顧他，阿城被罰勞動服務時，警

衛伯伯總是帶著親切的笑容，頂著大太陽

陪他拔草。大家暖心的話語和舉動，總能

適時的發揮功效，一次次撫平阿城的躁

動。

雖然阿城嘴巴不說，但大家的好，他

都看在眼裡，漸漸的，他越來越少發脾

氣，還會用主動打掃教室等實際行動來報

答同學。大家溫暖的話語和包容，如橡皮

擦一寸一寸拭去阿城的壞脾氣，讓他找到

更寬廣自由的空間，重新揮灑出更棒的自

己。

-案例提供：新竹市香山區朝山國民小學

「我不要抄筆記，我要玩遊戲！」

千千氣憤的瞪著老師，個性執著的她，不

喜歡被約束，加上成績不如人，對課業學

習缺乏信心，所以對於老師要求的規範與

作業，千千相當反感，只想對抗、逃避，

甚至用嘶吼來掩飾她的不安。

「你得先配合學校，做好該做的事，

才能做其他事。」老師一次又一次溫和而

堅定的叮嚀她。經過無數次的嘗試，千千

發現自己的對抗與逃避完全起不了作用，

反而浪費了自己玩耍的時間，便逐漸冷靜

下來，把注意力轉移到她喜愛的太極拳社

團中。

千千熱愛太極拳，雖然平時寫作業態度

馬虎，但上太極拳課卻相當認真。教練和老

師看在眼裡，熱心的為她創造各種表現機

會，舉凡朝會表演、招式示範等，都會請她

上臺。師長、同學們滿滿的喝采與肯定，慢

慢堆疊出千千的自信。

自信心宛如支撐的樑柱，建立起千千面

對困難的勇氣，更導正了她的學習態度。她

漸漸不再逃避，不管是困難的太極拳招式，

還是最害怕的課業，都相信自己能克服。正

因為相信自己能做到，她更願意付出時間與

努力，扎實的練習、認真的學習，靠著自信

的力量，讓自己的學業及生活得到進步。

他人的同理，不代表允許自己可以一錯

再錯。要能知錯、認錯，才能擦掉過去

的錯誤，寫出全新的自己。

的橡皮擦 成就夢想的天空

要相信自己做得到，有足夠的努力及自信，就有力量。

-案例提供：福智學校財團法人雲林縣福智國民小學

與的力量

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