吆喝

--萧乾《北京城杂忆》

萧乾 (1910---1999) 北京人。记者、作家、翻译家。

第二次世界大战期间我国唯一的战地记者。

吆喝是什么？

请你模仿一下日常生活中听过的吆喝。

作者称吆喝是什么？

是声乐，是口头的叫卖广告，是艺术

烤白薯哇真热乎

蒸而又炸呀，油儿又白搭……

小玩意赛活的

喝了蜜的大柿子

萝卜赛过梨

葫芦儿 ----冰塔儿

就剩两挂啦

一包糖来，菏叶糕

老太太（那个）真行好……

（拟人）

（用词准确生动）（制作过程）（夸张）

（借甲物形容乙物）（比喻）

（戏剧性）

（忽高忽低）

（合辙押韵）

诱人的吆喝词，动听的吆喝调，带给我们的是一种美的享受，带给作者的是强烈的情感冲击，文中有许多文字可以轻易看出，请每个同学找一找品一品，小组间互相交流讨论。

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着对往事的美好回忆，包含着怀念之情，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到有一点点地惋惜。

《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。读这吆喝，我们是在欣赏美好的声乐，我们可以品读到人性，我们更是看到了一个鲜活的老北京。这就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓。

奇古枝，锯杉柴。阿缪老婆会泡茶茶叶两粒仔，碗里两尾虾。爬里爬去变大虾大尾拿来吃，细尾碗里爬。

“奇古枝”常为福鼎茶谣的起首句。儿时常三五成群聚在一起，每人拿一条带或布条绕着柱子或栏杆，两手拉着一前一后唱着“奇古枝”，一柱可一人，也可三四人按不同方位拉。“奇古枝”唱出茶乡的情节，唱出茶乡的美，更唱出了茶乡儿童的天真浪漫。

不是热爱生活的人，创作不出这么动人的吆喝；不是热爱生活的人，也写不出这么诗意的《吆喝》。让我们从现在开始，做生活的有心人，一起去热爱周围美好的事物，去留存记录下这些美好的事物吧。

寻找身边的民俗，就收集到的资料，发现的问题，或者引发的思考，写一篇小文章。

说教材 《吆喝》是人教版八年级下册第四单元“民俗文

化”中的一篇文章。“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。”“学习这些课文，你不仅能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。”因此，学习本文是要让 学生了解民风民俗，体悟民俗文化的内涵，感受日常生活中的乐趣。但文本内容离我们生活较远，内涵较深，对于学生来说，有难度。因此，我们可以借助多媒体让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解。

教学目标

情感态度 与价值观

知识与 能力

● 朗读课文，感知课文内容，欣赏吆喝的艺术魅力，体会京白特点

过程与 方法

● 培养学生热爱生活，热爱民俗文化的情感

●揣摩语言，感悟吆喝的民俗内涵，理解作者写《吆喝》的内在情感

重点难点揣摩语言，感悟吆喝的民俗内涵，理解作者写《吆喝》的内在情感

重点：

难点：培养学生热爱生活，热爱民俗文化的情感

为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。

1. 诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。

2. 探究学习法：积极引导学生发现问题，进行合作探究学习。

说教法

1. 自主学习法：充分利用工具书，课文注解，理解课文内容，自主参与到教学的各个环节中去。

2. 合作探究法：让学生在合作探究中去感受思维的碰撞以达到共识。

说学法

导入新课

感知吆喝

体会情感

了解民俗内涵

拓展延伸说教学过程