OBČIANSKÁ NÁUKA

Charakteristika predmetu

Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich

k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba

samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať,

poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné

vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje

im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie

žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,

rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,

získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných

myšlienok, citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne

texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

2

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského

spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky

konania.

Obsah

Predmet veku primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti

sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba

a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických

vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom

a intelektuálnom rozvoji žiakov.

5. ročník

1.TC Moja rodina

2.TC Moja škola

PROJEKTY

Kompetencie žiaka 5. ročníka:

Vie vysvetliť poslanie a funkcie rodiny, svoje miesto v rodine.

Pozná pravidlá v rodine, vie ich objasniť na príklade svojej rodiny.

Vie vysvetliť práva a povinnosti členov rodiny.

Na príkladoch vie uviesť fungovanie vzťahov v širšej rodine.

Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby využívania voľného času v rodine.

Vie pomenovať tri základné roly v triede.

Vie rozlíšiť kladné i záporné vlastnosti seba i svojich spolužiakov.

3

Aktívne sa podieľa na tvorbe pravidiel v triede a v škole a riadi sa nimi.

Zapája sa do práce v záujmových útvaroch školy a do mimoškolských aktivít.

Uvedomuje si význam hodnôt, týkajúcich sa rodiny a školy vo svojom živote.

Vie získavať informácie o školskom systéme v SR a EÚ.

.

Názov predmetu Občianska výchova

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník Piaty

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelania – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Postupy Formy práce

1.Moja rodina

Motivačné –

rozprávanie, rozhovor

Expozičné –

demonštrácia, opis,

rozhovor,

dramatizácia,

didaktická hra

Analýza

Syntéza

Indukcia

Dedukcia

Individuálna

Skupinová

Frontálna

Kombinovaná

4

Fixačné – opakovací

rozhovor

Hodnotiace – slovné

hodnotenie,

klasifikácia

Synkritický postup

Analógia

Kooperatívna

2.Moja škola

Motivačné –

rozprávanie, rozhovor

Expozičné –

demonštrácia, opis,

rozhovor,

dramatizácia,

didaktická hra

Fixačné – opakovací

rozhovor

Hodnotiace – slovné

hodnotenie,

klasifikácia

Analýza

Syntéza

Indukcia

Dedukcia

Synkritický postup

Analógia

Individuálna

Skupinová

Frontálna

Kombinovaná

Kooperatívna

PROJEKTY

Motivačné –

rozprávanie, rozhovor

Expozičné –

problémové metódy

Fixačné – opakovací

rozhovor

Hodnotiace – slovné

hodnotenie,

klasifikácia

Analýza

Syntéza

Indukcia

Dedukcia

Synkritický postup

Analógia

Individuálna

Skupinová

Frontálna

Kombinovaná

Kooperatívna

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického

celku

Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet,

knižnica...)

1.Moja rodina

Uč. Občianska výchova pre

6. ročníka ZŠ, Jakubovská

a kol., 2007

TV

DVD prehrávač

Videoprehrávač

Tabuľa

Magnetická

tabuľa

Pomôcky

z kabinetných

zbierok

Knižnica

Internet

Encyklopédie

5

Fotoalbumy

Videokazety

2.Moja škola

Uč. Občianska výchova pre

7. ročníka ZŠ, Dříza a kol.,

2000

Uč. Občianska výchova pre

7. ročníka ZŠ, Dřízová

a kol., 2008

IKT

Kronika

Tabuľa

Magnetická

tabuľa

Pomôcky

z kabinetných

zbierok

Školský

časopis

PROJEKTY

Čapová, Stašenková:

Metodická príručka

k občianskej výchove na 2.

stupni ZŠ, SPN, Blava,

1998

Bagalová, Gogolová:

Ľudské práva azručnosti

potrebné na ich uplatnenie.

Metodická príručka pre

učiteľov ZŠ a SŠ, ŠPU,

Blava, 2007

Bošňáková, Macháček: Aj

nás sa to týka. Príručka pre

zakladateľov žiackých

školských rád. IUVENTA,

ÚIPŠ, Blava, 2005

IKT

DVD prehrávač

TV

CD

DVD

Internet

Knižnica

.....

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Občianska výchova

Ročník: 5

1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane

tém

Medzipred

metové

vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy

(VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy

hodnotenia

Prostriedky

hodnotenia

1.Moja rodina

Poslanie a funkcie rodiny

Vzťahy v rodine, roly členov rodiny

Princípy, na ktorých fungujú

vzťahy v rodine

Normy a pravidlá, práva a povinnosti členov rodiny

Pravidlá platné v rodine

Práva a povinnosti rodičov

a detí

História mojej rodiny, zvyky

a tradície

Rodinná genéza 2 generácií

dozadu

Etická

výchova

Dejepis

Biológia

Slovenský

jazyk

Výtvarná

výchova

Hudobná

výchova

Žiak má:

Chápať význam rodiny pre človeka

a spoločnosť

Vedieť rozlíšiť pozitíva a negatíva v rodinných vzťahoch

Chápať zmysel pozícií

jednotlivých členov pre fungovanie

rodiny

Chápať význam pravidiel v rodine Chápať spätosť práva a povinností Vedieť ochraňovať svoje práva

a plní si svoje povinnosti

Získať úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície a zvyky

Pochopiť spätosť prítomnosti s minulosťou

Vedieť rozlíšiť v čom sú si rodiny

podobné a v čom sú originálne

Chápať dôležitosť komunikácie medzi členmi rodiny pre ich harmonický život

Začať uplatňovať komunikačné techniky

Vedieť obhajovať, zdôvodňovať

Žiak:

Chápe význam rodiny pre človeka

a spoločnosť

Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva v rodinných vzťahoch

Chápe zmysel pozícií

jednotlivých členov pre fungovanie

rodiny

Chápe význam pravidiel v rodine

Chápe spätosť práva a povinností

Vie ochraňovať svoje práva

a plní si svoje povinnosti

Získa úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície a zvyky

Pochopí spätosť prítomnosti s minulosťou

Vie rozlíšiť v čom sú si rodiny

podobné a v čom sú originálne

Chápe dôležitosť komunikácie medzi členmi rodiny pre ich harmonický život

Začne uplatňovať komunikačné

Ústne skúšanie

Písomné

skúšanie

Tvorba projektu

Ústna odpoveď

Písomná opoveď

Prezentácia referátu

Prezentácia projektu

7

Rodostrom

Zvyky a tradície rodiny

(Vianoce, Veľká noc...)

Komunikácia v rodine

Verbálna komunikácia

Neverbálne komunikácia

Jednosmerná komunikácia

Základné komunikačné techniky

Krízy v rodine

Dôvody, ktoré vedú ku krízam

v rodine: rozvod rodičov,

choroba v rodine

Neúplná rodina

Problémy rodinného života

a ich riešenie

Typológia záťažových situácií

Problémy rodinného života

Spôsoby riešenia

Zdravý spôsob života

Životné štýly

svoj názor a rešpektovať názor ostatných

Prejavovať úctu k názorom

rodičov

Identifikovať príčiny rodinných kríz Chápať potrebu preberať rolu

neprítomného člena rodiny Vedieť prejaviť cit spolupatričnosti

Vedieť pomenovať záťažové situácie a vygenerovať základné problémy rodinného života

Vedieť vyjednávať, zdôvodňovať svoje riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy, prijímať rozhodnutie

Porovnávať jednotlivé životné štýly

Vedieť identifikovať stres a naučí sa techniky na jeho odbúranie

Vedieť uplatniť základy zdravej výživy

Odolávať módnym trendom v životospráve

Uplatňovať pravidlá duševnej

hygieny vo svojom rodinnom živote

Vedieť rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času

Vysvetliť, prečo je pre rozvoj jeho

osobnosti dôležité spoločné trávenie

techniky Vie obhajovať, zdôvodňovať

svoj názor a rešpektovať názor ostatných

Prejavuje úctu k názorom

rodičov

Identifikuje príčiny rodinných kríz

Chápe potrebu preberať rolu neprítomného člena rodiny

Vie prejaviť cit spolupatričnosti

Vie pomenovať záťažové situácie a vygenerovať základné problémy rodinného života

Vie: vyjednávať, zdôvodňovať svoje riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy, prijímať rozhodnutie

Porovnáva jednotlivé životné štýly

Vie identifikovať stres a naučí sa techniky na jeho odbúranie

Uplatní základy zdravej výživy Odolá módnym trendom

v životospráve Uplatňuje pravidlá duševnej

hygieny vo svojom rodinnom živote

Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času

Vysvetlí, prečo je pre rozvoj

jeho osobnosti dôležité spoločné

trávenie voľného času

Naučí sa prispôsobovať ostatným členom rodiny

Formuje si pocit spolupatričnosti

Vie vymenovať členov svojej širšej rodiny

8

Stres

Relaxačné techniky

Zdravý životný štýl: zdravá

životospráva, pravidlá duševnej

hygieny

Zdravý spôsob života

Spôsoby trávenia voľného času

Spoločné voľnočasové aktivity

Individuálne voľnočasové

aktivity (turistika, šport, kultúra,

starostlivosť o domáce

zvieratá...)

Voľný čas v mojej rodine

Voľný čas v rodine

Spôsoby trávenia voľného času

v rodinách

Naši príbuzní, priatelia,

susedia

Širšia rodina

Medziľudské vzťahy

voľného času

Naučiť sa prispôsobovať ostatným členom rodiny

Formovať si pocit spolupatričnosti

Vedieť vymenovať členov svojej širšej rodiny

Na príkladoch uviesť ako fungujú vzťahy v širšej rodine, susedské vzťahy

Vedieť určiť čím sa vzájomne obohacujú a ako si pomáhajú

Vedieť vysvetliť pojem viacgeneračnej rodiny

Zdôvodniť potrebu vzájomnej starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov

V každodennom živote chápať

a pomáha starým rodičom

vedieť pracovať s dokumentom a zákonom

Poznať svoje práva a povinnosti zo zákona

Osobne sa angažovať proti porušovaniu práv detí

Vedieť, že vzťahy v rodine

upravuje Zákon o rodine

Na príkladoch uvedie ako fungujú vzťahy v širšej rodine, susedské vzťahy

Vie určiť čím sa vzájomne obohacujú a ako si pomáhajú

Vie vysvetliť pojem viacgeneračnej rodiny

Zdôvodni potrebu vzájomnej starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov

V každodennom živote chápe

a pomáha starým rodičom

Vie pracovať s dokumentom a zákonom

Pozná svoje práva a povinnosti zo zákona

Osobne sa angažuje proti porušovaniu práv detí

Vie, že vzťahy v rodine upravuje

Zákon o rodine

9

Priateľstvo

Pomoc a podpora

Generačné problémy

v rodine

Viacgeneračné rodiny

Problémy spolunažívania vo

viacgeneračných rodinách

Dokumenty a Zákon o

rodine

Dohovor o právach dieťaťa

Zákon o rodine

2. Moja škola

Trieda ako sociálna skupina

Princípy fungovania triedneho

kolektívu

Postavenie jednotlivcov v skupine

a ich vzťahy

Sociálne roly

Socializácia

Dejepis

Etická

výchova

Slovenský

jazyk

Výtvarná

výchova

Žiak má:

Vedieť vysvetliť príčiny pozícií jednotlivých žiakov (aj seba) v triednom kolektíve Vedieť vymenovať základné roly žiakov v triede a zaradiť žiakov do nich Vedieť vysvetliť, čo je socializácia a prečo je pre jednotlivca dôležitá Objasniť podstatu problémov vo vzťahu

Žiak:

Vysvetlí príčiny pozícií jednotlivých žiakov (aj seba) v triednom kolektíve Vie vymenovať základné roly

žiakov v triede a zaradiť žiakov do nich Vie vysvetliť, čo je socializácia

a prečo je pre jednotlivca dôležitá Objasní podstatu problémov vo

vzťahu Vie rozlíšiť negatívne

a pozitívne osobnosti triedy

Ústne skúšanie

Písomné

skúšanie

Tvorba projektu

Ústna odpoveď

Písomná opoveď

Prezentácia referátu

Prezentácia projektu

10

Individualizmus – osobnosti

v našej triede

Osobnosť: pozitívna, negatívna

Vodca, vodcovský typ

(charakteristické znaky)

Súperenie, súťaživosť

Kolektivizmus – spolupráca

v našej triede

Pravidlá spolupráce

Kompromis

Riešenie konfliktov

Sebahodnotenie a hodnotenie

žiakov triedy

Rovnosť

Rovnakosť

Predsudok

Sebapoznanie, sebahodnotenie

Biológia

Telesná

výchova

Vedieť rozlíšiť negatívne a pozitívne osobnosti triedy Objasniť význam pozitívnych vzorov (pozitívnych vodcov osobnosti) pre život triedy Odhaliť manipuláciu zo strany spolužiaka a odolať jej Uviesť príklady súťaživosti

v pozitívnom aj v negatívnom

zmysle

Poznať a riadiť sa pravidlami spolupráce pri činnostiach triedneho kolektívu

byť ochotný robiť kompromisy Poznať základné spôsoby

riešenia konfliktov a uplatňuje ich

v živote triedy

Vedieť rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť

Chápať pojem predsudok, na príkladoch uvedie, čo môžu predsudky spôsobiť

Poznať svoje pozitíva a negatíva

Vedieť určiť pozitíva aj negatíva

spolužiakov bez urážania

Rozoznať odlišnosti jednotlivcov v procese vytvárania sociálnych vzťahov

Byť ochotný pomôcť

spolužiakom s problémami pri

nadväzovaní kontaktov, pri

socializácii

Zúčastňovať sa na tvorbe práv a povinností žiakov triedy (aktívna spolupráca)

Využívať možnosť ovplyvniť

Objasní význam pozitívnych vzorov (pozitívnych vodcov osobnosti) pre život triedy Odhalí manipuláciu zo strany

spolužiaka a odolá jej Uvedie príklady súťaživosti

v pozitívnom aj v negatívnom zmysle Pozná a riadi sa pravidlami

spolupráce pri činnostiach triedneho kolektívu Je ochotný robiť kompromisy Pozná základné spôsoby

riešenia konfliktov a uplatňuje ich v živote triedy Vie rozlíšiť pojmy rovnosť

a rovnakosť Chápe pojem predsudok, na

príkladoch uvedie, čo môžu predsudky spôsobiť Pozná svoje pozitíva a negatíva Vie určiť pozitíva aj negatíva

spolužiakov bez urážania Rozozná odlišnosti jednotlivcov

v procese vytvárania sociálnych vzťahov Je ochotný pomôcť spolužiakom

s problémami pri nadväzovaní kontaktov, pri socializácii Zúčastní sa na tvorbe práv

a povinností žiakov triedy (aktívna spolupráca) Využije možnosť ovplyvniť život

vo svojej triede Rozvíja zodpovednosť za seba

a iných Pozná svoje práva a povinnosti

v škole Vie, kto ho zastupuje

v školskom parlamente a ako obhajuje jeho práva Zapája sa do mimoškolských

aktivít

11

Poznanie a hodnotenie iných

Komunikácia v triede

Vzájomné pôsobenie členov

kolektívu

Družní spolužiaci

Žiaci s problémami pri nadväzovaní

sociálnych vzťahov

Práva a povinnosti žiakov

v triede – triedna

samospráva

Dokument: práva a povinnosti žiakov

v konkrétnej triede

Vytvorenie a činnosť triednej

samosprávy

Práva a povinnosti žiakov

v škole – školská

samospráva

Dokument: práva a povinnosti žiakov

na ZŠ

Vytvorenie a činnosť žiackeho

parlamentu (školskej žiackej

samosprávy)

Mimovyučovacia

a mimoškolská činnosť

život vo svojej triede Rozvíjať zodpovednosť za seba

a iných

Poznať svoje práva a povinnosti v škole

Vedieť kto ho zastupuje v školskom parlamente a ako obhajuje jeho práva

Zapájať sa do mimoškolských aktivít

Poznať, ktoré záujmové útvary pracujú v škole a začlení sa do niektorého z nich

Uviesť možnosti mimoškolského

využívania voľného času

Vedieť uviesť úspechy osobností pedagógov a históriu svojej školy

Poznať jej symboliku Rozvíjať pocit hrdosti,

spolupatričnosti, posilňuje snahu

reprezentovať školu

Pozná, ktoré záujmové útvary pracujú v škole a začlení sa do niektorého z nich Uvedie možnosti

mimoškolského využívania voľného času Vie uviesť úspechy osobností

pedagógov a históriu svojej školy Pozná jej symboliku Rozvíja pocit hrdosti,

spolupatričnosti, posilňuje snahu reprezentovať školu Vie uviesť základné typy

osobnosti učiteľa Pozná základné pracovné štýly

učiteľa Rozvíja kritické myslenie,

schopnosť vyjadriť svoj názor bez urážania Vysvetlí na príkladoch pojmy

povolanie, zamestnanie Uvedomí si svoj záujem o isté

povolanie a vplyv rodiny na svoju budúcu pracovnú orientáciu Vie uviesť najdôležitejšie

hodnoty vo svojom živote Vysvetlí, prečo má vzdelanie

práve také miesto v jeho hodnotovom systéme Toleruje hodnoty spolužiakov Chápe pojem a prijíma

myšlienku celoživotného vzdelávania ako predpokladu pre svoje budúce uplatnenie sa v práci Rozlišuje typy stredných škôl Vie vymenovať niektoré školské

zariadenia Pozná možnosti ďalšieho

vzdelávania u nás Porovná typy a stupne škôl

u nás a v niektorých štátoch EÚ Rozlišuje dĺžku trvania povinnej

školskej dochádzky u nás

12

Mimovyučovacie aktivity v škole

Záujmové útvary v škole

Aktívne využívanie voľného času

(mimoškolská činnosť)

Naša škola

História, úspechy žiakov

Bývalí pedagógovia

Osobnosti školy

Symbolika školy (logo, hymna)

Naša pani učiteľka

Osobnosť učiteľa

Pracovné štýly učiteľa

Čím by som chcel byť

Povolanie

Zamestnanie

Rodinné tradície v povolaniach

Vzdelávanie ako hodnota

Systém hodnôt

Hodnoty detí školského veku

Vzdelanie v systéme hodnôt detí

školského veku

Vedieť uviesť základné typy osobnosti učiteľa

Poznať základné pracovné štýly učiteľa

Rozvíjať kritické myslenie,

schopnosť vyjadriť svoj názor bez

urážania

Vysvetliť na príkladoch pojmy povolanie, zamestnanie

Uvedomiť si svoj záujem o isté

povolanie a vplyv rodiny na svoju

budúcu pracovnú orientáciu

Vedieť uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote

Vysvetliť, prečo má vzdelanie práve také miesto v jeho hodnotovom systéme

Tolerovať hodnoty spolužiakov

Chápať pojem a prijíma

myšlienku celoživotného

vzdelávania ako predpokladu pre

svoje budúce uplatnenie sa v práci

Rozlišiť typy stredných škôl Vedieť vymenovať niektoré

školské zariadenia Poznať možnosti ďalšieho

vzdelávania u nás

Porovnávať typy a stupne škôl u nás a v niektorých štátoch EÚ

Rozlišovať dĺžku trvania

povinnej školskej dochádzky u nás

a v štátoch EÚ

Porovnávať život žiaka SR – zahraničie, mesto – dedina

Hľadáť podobnosti a odlišnosti

a v štátoch EÚ Porovnáva život žiaka SR –

zahraničie, mesto – dedina Hľadá podobnosti a odlišnosti Rozvíja kritické myslenie,

vyjadruje svoj názor a zdôvodňuje ho Rozvíja tvorivosť, fantáziu Prejaví aj zmysel pre realitu Vie vyjadriť a obhájiť svoju

predstavu

13

Celoživotné vzdelávanie

Školský systém u nás

Typy a stupne škôl

Školské zariadenia

Školský systém v Európe

Typy a stupne škôl vo vybraných

štátoch EÚ (kritériá výberu: Projekt

Comenius)

Povinná školská dochádzka

Život žiaka základnej školy

u nás – v zahraničí, v meste –

na dedine

Režim dňa

Výchova, vyučovanie

Voľnočasové aktivity

Škola budúcnosti

Spôsoby učenia a vyučovania

v budúcnosti

Postavenie žiaka a učiteľa

v budúcnosti

Obsah vzdelávania v budúcnosti

Rozvíjať kritické myslenie,

vyjadruje svoj názor a zdôvodňuje

ho

Rozvíjať tvorivosť, fantáziu Prejaviť aj zmysel pre realitu Vedieť vyjadriť a obhájiť svoju

predstavu

1

OBČIANSKA NÁUKA

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník šiesty

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCD 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

iné

1.Charakteristika predmetu

Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich

k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba

samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať,

poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné

vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje

im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

2.Ciele vyučovacieho predmetu

- Všeobecný cieľ vzdelávania v rámci predmetu občianska výchova:

2

podporovať vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utvárať vedomie vlastnej identity a identity druhých ľudí,

viesť žiakov k realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovať vlastnú osobnosť a osobnosť druhých ľudí,

viesť žiakov k aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv

a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytvárať pozitívne vzťahy k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

rozpoznávať stereotypné názory na postavenie muža a ženy,

získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

uplatňovať vhodné komunikačné prostriedky k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov,

názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytvárať schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty

spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovať a uplatňovať mravné princípy a pravidlá spoločenského spolunažívania a prebrať

zodpovednosť za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Moja obec, región, vlasť,

Európska únia

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie

úloh

Expozičná - projekt

Práca s učebnicou

Individuálna práca

Skupinová práca

Diskusia

Beseda

Vnútorný a vonkajší život

jednotlivca

Informačnoreceptívna- výklad

Reproduktívna- riadený rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie

úloh

Expozičná - projekt

Práca s učebnicou

Individuálna práca

Skupinová práca

Diskusia

Beseda

3

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického

celku

Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet,

knižnica, ...

Moja obec, región,

vlasť, Európska únia

J. Kučírek, I. Balková,

V. Jakubovská

G. Jonášková,

F. Ondrišák: Občianska

výchova pre 6.r. ZŠ,

SPN, Bratislava, 1997.

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy

Internet

CD

Knižnica

Vnútorný a vonkajší

život jednotlivca

Dříza a kol.: Občianska

výchova pre 7.ročník

základných škôl

SPN Bratislava 1997

I. Vašečka, D. Némethová:

Výchova k tolerancii na

základných školách

ZORA – Združenie

občanov pre regionálne

aktivity, Bratislava, 2007.

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy

Internet

CD

Knižnica

Rozpis učiva: OBČIANSKA NÁUKA Ročník: šiesty

1 hodina týždenne, 33 hodín spolu

Názov

tematického celku

vrátane tém

(obsahový

štandard)

Medzipredmetové

vzťahy

Očakávané

vzdelávacie výstupy

(cieľ)

Kritériá hodnotenia

(výkonový štandard)

Metódy a

prostriedky

hodnotenia

4

Moja obec, región,

vlasť, Európska

únia

Počet hodín:

17 hodín

História

a súčasnosť

mojej obce

Kronika a erb

mojej obce

Etická výchova

Náboženská

výchova

Žiak má:

Žiak má poznať

históriu a súčasť

obce kde žije

Žiak má vedieť

vysvetliť význam

symbolov obce

(erb, vlajka).

Vedieť posúdiť

význam

pozitívnych

vzorov

z minulosti

a súčasnosti pre

svoj život.

Žiak:

Žiak pozná

históriu

a súčasnosť obce,

v ktorej žije.

Vie vysvetliť

význam symbolov

obce (erb, vlajka),

ak ich obec má.

Vie posúdiť

význam obecnej

kroniky pre

poznanie

minulosti obce

a pre jej

prepojenie so

súčasnosťou.

Pozná osobnosti

obce v minulosti

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot

enie

Hodnotenie

spolužiakmi

.......

5

Významné

osobnosti

našej obce

Na čo som

hrdý v mojej

obci

Pamiatky

a príroda

v mojej obci

Obecná

samospráva

Verejný život

v našej obci

Kultúrny

život v našej

obci

Spoločenský

život v našej

obci

Môj región

Moja vlasť

Slovenská

republika

Štátne

symboly

Európska

únia

Dejepis

Geografia

Slovenský jazyk

Hudobná výchova

Poznať osobnosti

obce z minulosti

a súčasnosti.

Vedieť posúdiť

význam obecnej

kroniky pre

poznanie

minulosti obce

a pre prepojenie

so súčasnosťou.

Budovať si pocit

hrdosti na svoju

obec poznaním jej

prírody

a pamiatok.

Vedieť kto je

starostom

(primátorom)

obce.

Poznať základné

úlohy obecnej

samosprávy.

Aktívne sa

s členmi svojej

rodiny zapájať do

organizovania akcií

v obci

a zúčastňovať sa

ich.

Zaujímať sa

o spôsob volieb

poslancov do

obecného

zastupiteľstva.

Zúčastniť sa (s

rodičmi alebo

učiteľmi) na

zasadnutí obecného

zastupiteľstva.

Poznať históriu

a súčasnosť

regiónu, v ktorom

žije.

Vytvárať si hrdosť

na svoju vlasť

poznaním jej

minulosti,

a dnes.

Uvedomuje si

význam

pozitívnych

vzorov

z minulosti

a súčasnosti pre

svoj život.

Buduje si pocit

hrdosti na svoju

obec poznaním jej

prírody

a pamiatok.

Vie, kto je

starostom

(primátorom)

obce.

Pozná základné

úlohy obecnej

samosprávy.

Aktívne sa

s členmi svojej

rodiny zapája do

organizovania akcií

v obci a zúčastňuje

sa ich.

Zaujíma sa

o spôsob volieb

poslancov do

obecného

zastupiteľstva.

Zúčastní sa (s

rodičmi alebo

učiteľmi) na

zasadnutí obecného

zastupiteľstva.

Žiak pozná históriu

a súčasnosť

regiónu, v ktorom

žije.

Vytvára si hrdosť

na svoju vlasť

poznaním jej

minulosti,

prítomnosti,

pamiatok a prírody.

Pozná štátne

symboly a vie, ako

im vzdať úctu.

Uvedomuje si

význam európskej

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot

enie

Hodnotenie

spolužiakmi

6

.......

Názov

tematického celku

Vnútorný

a vonkajší život

jednotlivca

Počet hodín 16

Vnútorný život

jednotlivca

Ľudská

psychika

Osobnosť

Proces učenia sa

Psychológia

v každodennom

živote

Vonkajší život

jednotlivca

Vytváranie

sociálnych

vzťahov

Názov predmetu

Etická výchova

Slovenský jazyk

Žiak má:

.

Poznať základné

prvky psychiky –

pocit, vnem,

predstava. Vedieť

ich rozlíšiť

Uvedomovať si

spätosť ľudskej

psychiky

s biologickými

faktormi

(nervovou

sústavou).

Uvedomovať si,

že jeho psychika

je vo vývine

Uvedomovať si

neopakovateľnosť

charakteristických

znakov osobnosti.

Poznať základné

typy osobnosti

podľa

temperamentu

a vedieť zaradiť

seba samého.

Vedieť rozlíšiť

dva druhy pamäte

(krátkodobú,

dlhodobú)

a chápať ich

význam pre svoje

vzdelávanie.

Uvedomovať si

súvislosť medzi

pamäťou

a myslením

v procese učenia

sa.

Posudzovať

základné metódy

učenia sa a hľadať

si najvhodnejšie

Žiak:

Pozná základné

prvky psychiky –

pocit, vnem,

predstava. Vie ich

rozlíšiť

Uvedomuje si

spätosť ľudskej

psychiky

s biologickými

faktormi

(nervovou

sústavou).

Uvedomuje si, že

jeho psychika je

vo vývine

Uvedomuje si

neopakovateľnosť

charakteristických

znakov osobnosti.

Pozná základné

typy osobnosti

podľa

temperamentu

a vie zaradiť seba

samého.

Vie rozlíšiť dva

druhy pamäte

(krátkodobú,

dlhodobú)

a chápe ich

význam pre svoje

vzdelávanie.

Uvedomuje si

súvislosť medzi

pamäťou

a myslením

v procese učenia

sa.

Posudzuje

základné metódy

učenia sa a hľadá

si najvhodnejšie

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot

enie

Hodnotenie

spolužiakmi

7

jednotlivca

v širšom

prostredí

Sociálne

skupiny

Sociometria

skupiny

Sociálne vzťahy

v triede

Sociálne

zručnosti

Zhrnutie

tematického

celku

pre svoju

osobnosť.

Vedieť na

jednoduchom

príklade odvodiť

z dvoch súdov

záver

usudzovania.

Vedieť rozlišovať

medzi základnými

emóciami

a chápať

dôležitosť

primeraného

prežívania

emócií.

Vedieť posúdiť

svoje schopnosti

pre niektorý typ

činnosti.

Vedieť využívať

osvojené

vedomosti zo

psychológie vo

svojom

každodennom

živote

Uvedomovať si

vytváranie

sociálnych

vzťahov vo

všetkých

skupinách,

ktorých je

členom.

Uplatňovať

poznatky

o socializácii pri

svojom

včleňovaní sa do

sociálnych

skupín.

Poznať pozície

a roly

jednotlivcov

v spoločenských

skupinách.

Poznať základné

metódy merania

sociálnych

vzťahov

v skupine.

Rešpektovať

každého člena

skupiny bez

ohľadu na jeho

pozíciu v skupine.

Vedieť odolávať

tlaku niektorých

členov skupiny.

pre svoju

osobnosť.

Vie na

jednoduchom

príklade odvodiť

z dvoch súdov

záver

usudzovania

Vie rozlišovať

medzi základnými

emóciami a chápe

dôležitosť

primeraného

prežívania

emócií.

Vie posúdiť svoje

schopnosti pre

niektorý typ

činnosti.

Vie využívať

osvojené

vedomosti zo

psychológie vo

svojom

každodennom

živote

Uvedomuje si

vytváranie

sociálnych

vzťahov vo

všetkých

skupinách,

ktorých je

členom.

Uplatňuje

poznatky

o socializácii pri

svojom

včleňovaní sa do

sociálnych

skupín.

Pozná pozície

a roly

jednotlivcov

v spoločenských

skupinách.

Pozná základné

metódy merania

sociálnych

vzťahov

v skupine.

Rešpektuje

každého člena

skupiny bez

ohľadu na jeho

pozíciu v skupine.

Vie odolávať

tlaku niektorých

členov skupiny.

Podporuje

8

Podporovať

včleňovanie sa

jednotlivcov do

sociálnej skupiny.

Uvedomovať si

súvislosť medzi

vzťahmi

v skupine

a konaním

členom sociálnej

skupiny, ako aj

skupiny ako

celku.

Ovládať

a v každodennom

živote používať

základné

komunikačné

zručnosti –

komunikovať,

spolupracovať

a riešiť konflikty.

včleňovanie sa

jednotlivcov do

sociálnej skupiny.

Uvedomuje si

súvislosť medzi

vzťahmi

v skupine

a konaním

členom sociálnej

skupiny, ako aj

skupiny ako

celku.

Ovláda

a v každodennom

živote používa

základné

komunikačné

zručnosti –

komunikuje,

spolupracuje

a rieši konflikty.

9

10

11

Učebné osnovy

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník siedmy

Škola (názov, adresa) Základná škola,Školská 3,Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

1. Charakteristika predmetu

Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

- Všeobecný cieľ vzdelávania v rámci predmetu občianska výchova:

podporovať vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utvárať vedomie vlastnej identity a identity druhých ľudí,

viesť žiakov k realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovať vlastnú osobnosť a osobnosť druhých ľudí,

viesť žiakov k aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytvárať pozitívne vzťahy k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

rozpoznávať stereotypné názory na postavenie muža a ženy,

získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

uplatňovať vhodné komunikačné prostriedky k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytvárať schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovať a uplatňovať mravné princípy a pravidlá spoločenského spolunažívania a prebrať zodpovednosť za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

.

12

3. Základné pedagogické kompetencie (spôsobilosti)

Kompetencie občianske

uvedomiť si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kulturného dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie

vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti

uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k povinnostiam, prispievať k naplneniu práv iných

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporovať udržateľnosť kvality životného prostredia

Kompetencia riešiť problémy

pri riešení problémov uplatňovať vhodné metódy založené na tvorivom myslení

otvorenosť pri riešení problémov, formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich názorov

pri jednotlivých riešeniach spoznávať klady a zápory a uvedomovať si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika.

vytvárať predpoklady na konštruktívne riešenie konfliktov

4. Hodnotenie predmetu a žiakov

Predmetová komisia výchovných predmetov na škole sa v rámci svojej činnosti dohodla na pravidlách

využívania hodnotenia. Konkrétne dotvorenie systému determinuje typ osobnosti každého učiteľa, charakter

triedy, klímu našej školy. Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa využívajú postupy zabezpečujúce korektné

a objektívne hodnotenie. Pravidelne sa uplatňujú vzájomné hodnotenie spolužiakov a sebahodnotenie. Hlavným

cieľom hodnotenia je naučiť žiaka hodnotiť samého seba, aby vedel posudzovať vlastné sily a schopnosti.

Hodnotí sa osvojenie základných poznatkov, zručností a postojov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho

štandardu. V predmete občianska náuka. Učiteľ dáva žiakom šancu vyvíjať sa primeraným tempom, hodnotí

každý výkon žiaka bezprostredne po jeho ukončení. Toto hodnotenie má hlavne motivačný charakter.

Metódy a prostriedky hodnotenia: Sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakmi, pochvala, uznanie, prezentácia

prác, diagnostický rozhovor, debata, reflexia, odmena, pozornosť, podanie ruky

5. Medzipredmetové vzťahy

Na hodine občianskej náuky možno využiť poznatky aj z iných predmetov najmä :

dejepisu

geografie

slovenského jazyka a literatúry

náboženskej výchovy

13

6. Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Sociálne vzťahy v spoločnosti

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie

úloh

Expozičná - projekt

Práca s učebnicou

Individuálna práca

Skupinová práca

Diskusia

Beseda

Občiansky život ako proces

formovania demokracie

Informačnoreceptívna- výklad

Reproduktívna- riadený rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie

úloh

Expozičná - projekt

Práca s učebnicou

Individuálna práca

Skupinová práca

Diskusia

Beseda

7. Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického

celku

Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet,

knižnica, ...

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

E. Dřízová: Občianska

výchova pre 7. ročník.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2008

Bratislava.

A. Krsková, D. Ďurajková,

A. Drozdíková: Občianska

výchova pre 8. ročník.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2004,

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy

Internet

CD

Knižnica

14

Bratislava.

Občiansky život ako

proces formovania

demokracie

E. Dřízová: Občianska

výchova pre 7. ročník.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2008

Bratislava.

A. Krsková, D. Ďurajková,

A. Drozdíková: Občianska

výchova pre 8. ročník.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2004,

Bratislava.

Ústava SR

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy

Internet

CD

Knižnica

OBČIANSKA NÁUKA pre 7. ročník ISCED 2, 1. hod týždenne, 33 hod. ročne

Mesiac TC Počet hodín NÁZOV TÉMY

IX. 1. 1. Úvodná hodina

1. Sociálne

vzťahy

v spoločn. 9 h

2. 1.

3. 2.

Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika

Spoločnosť, jej zložky, štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v

nej

X. 4. 3.

5. 4.

6. 5.

7. 6.

Makrosociálne (veľké sociálne) skupiny

Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny

Prirodzený pohyb obyvateľstva

Štruktúra obyvateľstva- rasy a národy

XI.

Projekt-1h

8. 7.

9. 8.

10. 9.

11. 1.

Štruktúra obyvateľstva- náboženstvá

Kultúra, multikultúrnosť

Sociálne a politické napätie v spoločnosti-vojny, terorizmus

Projekt

XII. Občiansky

život ako

proces

formovania

demokracie

21h

12. 1.

13. 2.

14. 3.

Občan, občianska spoločnosť a štát

Historický pohľad na občiansku spoločnosť

Vznik štátu

I. 15. 4.

16. 5.

17. 6.

Právny štát

Ústava Slovenskej republiky

Kto nám vládne(štátna moc)

Polročné opakovanie

II.

18. 7.

19. 8.

20. 9.

Kto nám vládne(štátna moc)

Demokracia, jej vznik a vývoj

Princípy demokracie

III 21. 10.

22. 11.

23. 12.

Čo je a čo nie je demokracia

2

IV.

25. 14.

26. 15.

27. 16.

28. 17.

Čo sú ľudské práva a slobody, prečo sa o nich učíme

Základné dokumenty ľudských práv

Patria aj deťom ľudské práva?

Niet práv bez povinností a zodpovednosti

V.

29. 18.

30. 19.

31. 20.

32. 21.

Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovlád.organiz.

Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť

Triedny žiacky a školský parlament

Obvodný žiacky parlament

VI. Projekt

1h

33. 1.

Projekt( Občianska participácia v širšom prostredí)

Koncoročné opakovanie

Vyhodnotenie celoročnej práce

.

24. 13. Voľby, volebné právo

Parlamentné komunálne voľby

Štátna správa, samospráva/

3

Učebný plán z predmetu OBČIANSKA NÁUKA pre 7. ročník

Ciele (TC)

Okruh

Obsahový štandard Výkonový

štandard

Medzipredmet.

vzťahy

Prierezová

téma

Metódy Učebné

zdroje

Poznámky

K hodnoteniu

Konkrétny

výstup

Téma Pojmy

Získať základnú

orientáciu o zložení

spoločnosti

SOCIÁLNE

VZŤAHY

V SPOLOČNOS

TI

Spoločnosť, jej

vznik, vývoj

a charakteristika

Spoločnosť a jej

spoločnosť,

človek

vývoj človeka

vývoj

spoločnosti

charakteristika

spoločnosti

komunita

štruktúra

spoločnosti

Vie použiť

informácie

z dejepisu

o vzniku a vývoji

ľudskej

spoločnosti

a človeka.

Pozná základné

znaky ľudskej

spoločnosti.

Rozlišuje medzi

vidieckou

a mestskou

komunitou.

Vie rozčleniť

ľudskú spoločnosť

na jednotlivé typy

DEJ, BIO,GEG,

NAV, ETV

PT:Osobný

a sociálny

rozvoj

(rozvíjať

sociálnu

komunikáciu)

Environment.

výchova

Multikultúrna

výchova

Mediálna

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy,

internet,CD,

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Pochvala

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot.

4

zloženie

Štruktúra

spoločnosti

a sociálne vzťahy

v nej

vzťahy

v spoločnosti

typy štruktúr

spoločnosti

štruktúr.

Vníma seba ako

súčasť

jednotlivých

štruktúr

spoločnosti

výchova Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

Hodnotenie

spolužiakmi

Ciele (TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový

štandard

Medzipredmet.

vzťahy

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

Porozumieť

základným pojmom

v oblasti širších

spoločenských

vzťahov

SOCIÁLNE

VZŤAHY

V SPOLOČNOS

TI

Makrosociálne

skupiny

Veľké

spoločenské

skupiny

veľké

spoločenské

skupiny

spoločenské

vrstvy, triedy

kasty, stavy

Pozná základné

rozvrstvenie

ľudskej

spoločnosti.

Vie rozlíšiť veľké

spoločenské

skupiny od

malých.

Vie vysvetliť

význam

príslušnosti

DEJ, BIO,GEG,

NAV, ETV

PT:Osobný

a sociálny

rozvoj

(rozvíjať

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy,

internet,CD,

Pochvala

Slovné

5

Sociálne zmeny

v spoločnosti

sociálne zmeny

príčiny

sociálnych

zmien

k sociálnej

skupine pre život

jednotlivca.

Vie vysvetliť

nutnosť

sociálnych zmien.

Pozná hlavné

príčiny sociálnych

zmien.

sociálnu

komunikáciu)

Multikultúrna

výchova

Mediálna

výchova

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

hodnotenie

Sebahodnot.

Hodnotenie

spolužiakmi

(TC)

Obsahový štandard Výkonový Medzipredmet.

Metódy Učebné Poznámky

6

Ciele

Okruh

Téma Pojmy

štandard vzťahy,

Prierezová

téma

zdroje K hodnoteniu

Konkrétny

výstup

Posilňovať národnú

identitu

SOCIÁLNE

VZŤAHY

V SPOLOČNOS

TI

Prirodzený pohyb

obyvateľstva

a migrácia

prirodzený

pohyb

(migrácia)

obyvateľstva

príčiny,

prejavy,

dôsledky

migrácie

pohyb v rámci

spoločenského

rozvrstvenia

Pozná súvislosti

medzi sociálnymi

zmenami

a migráciou

obyvateľstva.

Vie vysvetliť

príčiny a dôsledky

migrácie pozná

možnosti zmeny

postavenia

jednotlivca

v spoločnosti

DEJ, BIO,GEG,

NAV, ETV

Osobný

a sociálny

rozvoj

(rozvíjať

schopnosť

hodnotiť

problém z

rôznych uhlov

pohľadu, viesť

ku kritickému

mysleniu

a využívaniu

logického

myslenia)

Environment.

výchova

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy,

internet,CD,

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

Pochvala

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot.

Hodnotenie

spolužiakmi

7

Mediálna

výchova

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový

štandard

Medzipredmet

vzťahy,

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

8

Posilňovať národnú

identitu

Byť tolerantný voči

rasám, národom

a národnostiam

SOCIÁLNE

VZŤAHY

V SPOLOČNOS

TI

Štruktúra

obyvateľstva –

rasy a národy

Štruktúra

obyvateľstva –

náboženstvá

štruktúra

obyvateľstva

rasy

národy,

národnosti

etnické skupiny

jazyky

náboženstvá na

Zemi

funkcia

náboženstiev

v spoločnosti

náboženské

organizácie

Vie sa orientovať

v národnom

a etnickom

zložení

obyvateľstva.

Vie vymenovať

rasy a ich znaky.

Pozná hlavné

náboženstvá.

Chápe úlohy

náboženstva

v modernej

spoločnosti.

Vie odlíšiť sekty

od cirkevných

organizácií.

Je tolerantný voči

náboženstvám

iných ľudí.

DEJ, , NAV,

ETV

Osobný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

(formovať

schopnosť

kriticky

posudzovať

médiá, mediálny

obraz a ich

vplyv na verejnú

mienku)

Multikultúrna

výchova

(rozvíjať

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy,

internet,CD,

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

Pochvala

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot.

Hodnotenie

spolužiakmi

9

prosociálne

aspekty

multikulturality)

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový

štandard

Medzipredmet.

vzťahy,

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

Posilňovať národnú

identitu

Byť tolerantný voči

rasám, národom

a národnostiam

SOCIÁLNE

VZŤAHY

V SPOLOČNOS

TI

Kultúra,

multikulturalizmu

s

kultúra

multikultúrnos

ť

Chápe kultúru ako

výsledok činnosti

ľudskej

spoločnosti.

Chápe hodnoty

jednotlivých

kultúr a toleruje

kultúrnu

rozmanitosť.

Vie prejaviť

hrdosť na svoje

DEJ, , NAV,

ETV, VYV,

HUV

Osobný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

Pochvala

10

Dokázať kriticky

zhodnotiť

informácie a ich

zdroj.

Sociálne

a politické

napätie

v spoločnosti

a ich riešenie

Projekt(ľubovoľ

ná téma-

skupinová práca)

príčiny

a dôsledky

vojen

diktátorské

režimy

terorizmus – jeho

príčiny, dôsledky

s vplyv na

spoločnosť

kultúrne hodnoty.

Pozná príčiny

konfliktov medzi

spoločenskými

skupinami. Vie

vysvetliť význam

sociálnych hnutí

pre jednotlivca

i pre spoločnosť.

Pozná príčiny

a dôsledky vojen i

terorizmu

Získava zručnosť

občianskeho

života

(formovať

schopnosť

kriticky

posudzovať

médiá, mediálny

obraz a ich

vplyv na verejnú

mienku

Multikultúrna

výchova

(rozvíjať

prosociálne

aspekty

multikulturality)

Tvorba

projektu

a prezentačné

schopnosti

Inscenačná

metóda,

expozičná

metóda-tvorba

prijektu

a prezentačné

zručnosti

pracovné listy,

internet,CD,

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

Slovné

hodnotenie

Sebahodnot.

Hodnotenie

spolužiakmi

Prezentácia

projektu

11

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový

štandard Medzipredmetové

vzťahy,

Prierezová téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

Získať základnú

orientáciu

o vzťahoch a

fungovaní

spoločnosti

Viesť k aktívnemu

občianstvu a osobnej

Občiansky život

ako proces

formovania

demokracie

Občan, občianska

spoločnosť a štát

Historický pohľad

na občiansku

spoločnosť

občan

občianstvo

štát

občania

v starovekom

Grécku

občianska

spoločnosť

v rímskej

republike

vývoj občianskej

spoločnosti

Vie vysvetliť

vzťah medzi

občanom

a štátom.

Pozná vznik

a vývoj

občianstva.

Vie

vymenovať

znaky štátu

prospešného

pre občana.

Pozná korene

občianskej

spoločnosti.

Vie porovnať

postavenie

občanov

v Aténskej

demokracii

a Rímskej

DEJ, , NAV, ETV,

SJL

Osobný a sociálny

rozvoj

Multikultúrna

výchova

(poukázať na

základné problémy

sociokultúrnych

rozdielov)

Mediálna výchova

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy,

internet,CD,

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava,

Pochvala

Slovné

hodnotenie

Sebahodnotenie

Hodnotenie

spolužiakmi

12

angažovanosť

Vznik štátu

Právny štát

prvé štáty na

svete

Aténska

demokracia,

Rímska

republika

štát, znaky

štátu

.znaky právneho

štátu

.občan a právny

štát

republike.

Vie použiť

informácie

z dejepisu

o vzniku

štátov.

Vie vysvetliť

pojem štát.

Vie

vymenovať

znaky štátu.

Pozná korene

právneho

štátu

v antickej

spoločnosti.

Vie

vymenovať

znaky

právneho

štátu.

Vie

v konkrétnych

situáciách

rozlišovať či

ide o právny

štát.

Ústava SR,

13

(TC)

Obsahový štandard Výkonový

Medzipredmet. Metódy

Učebné Poznámky

14

Ciele

Okruh

Téma Pojmy

štandard vzťahy

Prierezová

téma

zdroje K hodnoteniu

Konkrétny

výstup

Viesť k aktívnemu

občianstvu a osobnej

angažovanosť

Občiansky život

ako proces

formovania

demokracie

Ústava

Slovenskej

republiky

Kto nám vládne

(Štátna moc)

Ústava SR –

základný zákon

štátu

členenie

ústavy

preambula

2. Hlava Ústavy

SR

štátna moc

zložky štátnej

moci

zákonodarná moc

Chápe význam

ústavy pre

riadenie štátu.

Pozná obsah

Ústavy SR.Vie

vymenovať

orgány štátnej

moci.

Vie zdôvodniť,

prečo je II. Hlava

Ústavy SR pre

občanov

najdôležitejšia

Vie vysvetliť, ako

a prečo vzniká

štátna moc.

Vie vymenovať

orgány štátnej

moci.

Vie vymenovať

úlohy parlamentu.

Vie vymenovať,

kto a ako

DEJ, , NAV,

ETV, SJL

Osobný

a sociálny

rozvoj

Multikultúrna

výchova

(poukázať na

základné

problémy

sociokultúrnych

rozdielov)

Mediálna

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy,

pracovné listy,

internet,CD,

školská

knižnica,

www.zborovna.

sk E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník.

Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava,

Ústava SR,

Pochvala

Slovné

hodnotenie

Sebahodnotenie

Hodnotenie

spolužiakmi

15

Kto nám vládne

(Štátna moc)

štátna moc

výkonná moc

prezident

súdna moc

vykonáva moc

v štáte.

Pozná základné

právomoci

prezidenta.

Pozná význam

súdov.

výchova

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmet

ové

vzťahy,

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K

hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

Porozumieť

základným pojmom,

uplatňovať

Občiansky

život ako

proces

formovania

Demokracia, jej

dejiny

demokracie

priama a nepriama

Vie vysvetliť

význam slova

demokracia.

Pozná korene

DEJ, , NAV,

ETV, SJL

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

Pochvala

16

a ochraňovať

princípy demokracie

demokracie

vznik a vývoj

Princípy

demokracie

Čo je a nie je

demokracia

demokracia

.princípy

demokracie

občianska

spoločnosť

a demokratický

štát

volebné právo

volebné

princípy

demokracie.

Vie vysvetliť priamu

a nepriamu

demokraciu a uviesť

príklady.

Vie vymenovať

princípy demokracie.

Vie posúdiť podľa

konkrétnych situácií

stav demokracie

v krajine.

Vie, ako môžu

občania ovplyvňovať

riadenie štátu.

Rozumie pojmu

politická pluralita.

Osobný

a sociálny

rozvoj

(rozvíjať

schopnosť

hodnotiť, viesť

ku kritickému

mysleniu

a využívaniu

logického

myslenia)

Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy, pracovné

listy, internet,CD,

školská knižnica,

www.zborovna. sk

E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

Slovné

hodnotenie

Sebahodnote

nie

Hodnotenie

spolužiakmi

17

Voľby, volebné

právo

slobodné a čestné

voľby voľby

v demokracii

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmet

ové

vzťahy,

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K

hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

Porozumieť

základným pojmom,

uplatňovať

a ochraňovať

princípy demokracie

Občiansky

život ako

proces

formovania

demokracie

Parlamentné,

komunálne voľby

Štátna správa,

samospráva

parlamentné

voľby

komunálne voľby

štátna správa

samospráva

Pozná rozdiel medzi

parlamentnými

a komunálnymi

voľbami.

Zaujíma sa

o komunálne voľby

v obci.

Vie rozlíšiť orgány

štátnej moci od

samosprávnych

orgánov.

Pozná starostu svojej

obce.

DEJ, , NV,

ETV, SJL

Mediálna

výchova

(motivovať

žiakov sledovať

aktuálne dianie

doma a vo

svete a dokázať

k nemu zaujať

stanovisko)

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy, pracovné

listy, internet,CD,

školská knižnica,

www.zborovna. sk

E. Dřízová:

Občianska

Pochvala

Slovné

hodnotenie

18

Uvedomovať si

svoje práva

v kontexte so

zodpovedným

prístupom k svojim

povinnostiam.

Čo sú ľudské práva

a slobody a prečo

sa o nich učíme

Základné

dokumenty

ľudských práv

základné

ľudské práva

a slobody

občianske práva

a povinnosti

dokumenty

ľudských práv

Všeobecná

deklarácia

ľudských práv

Dohovor

o ľudských

právach

Zaujíma sa o činnosť

obecnej samosprávy

Vie vymenovať

základné ľudské

práva a slobody.

Vie vyhľadávať v

Ústave SR - II.hlava

jednotlivé skupiny

práv.

Vie zdôvodniť, prečo

sa učíme o právach .

Pozná základné

dokumenty ľudských

práv.

Pozná inštitúcie

ochraňujúce ľudské

práva.

Osobný

a sociálny

rozvoj

(naučiť

uplatňovať

svoje práva

a rešpektovať

názory a práva

ostatných)

Multikultúrna

výchova

výchova pre 7.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava,

www.wikipédia.sk,

Práva dieťaťa,

Mladé letá,

Bratislava 1990,

Všeobecná

deklarácia

ľudských práv pre

školskú prax

Sebahodnote

nie

Hodnotenie

spolužiakmi

Práva

dieťaťa-

prezentácia

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmet

vzťahy

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K

hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

19

Uvedomovať si

svoje práva

v kontexte so

zodpovedným

prístupom k svojim

povinnostiam.

Vedieť získať

a využiť informácie

o občianskych

aktivitách

Občiansky

život ako

proces

formovania

demokracie

Patria aj deťom

ľudské práva?

Niet práv bez

povinností a zod-

povednosti

Záujmové

a občianske

aktivity, činnosť

mimovládnych

organizácií

Dobrovoľnícka

a charitatívna

práva detí

Deklarácia

práv dieťaťa

Dohovor

o právach dieťaťa

práva

zodpovednosť

povinnosť

záujmové

aktivity

občanov

občianske

združenia

mimovládne

Pozná svoje práva.

Vie posúdiť situácie

kedy sú práva detí

porušované.

Vie, na ktoré

inštitúcie sa môže

obrátiť pri porušovaní

svojich práv.

Chápe spätosť práv

a povinností.

Uplatňuje

zodpovednosť voči

právam ostatných

v bežnom živote.

Pozná najdôležitejšie

mimovládne

organizácie v SR.

Vie rozlišovať medzi

občianskymi

aktivitami.

Chápe podstatu

dobrovoľníckej

a charitatívnej

činnosti.

Zaujíma sa

DEJ, , NAV,

ETV, SJL

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

(využívať

rôzne typy

prezentácií)

Environment.

výchova

Multikultúrna

výchova

Osobný

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy, pracovné

listy, internet,CD,

školská knižnica,

www.zborovna. sk

E. Dřízová:

Občianska

výchova pre 7.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

www.wikipédia.sk,

Práva dieťaťa,

Mladé letá,

Bratislava 1990,

Všeobecná

deklarácia

ľudských práv pre

Pochvala

Slovné

hodnotenie

Sebahodnote

nie

Hodnotenie

spolužiakmi

20

Pripravovať sa do

zapájania sa vo

verejnom živote.

činnosť organizácie

dobrovoľnícka

činnosť

charitatívna

činnosť

o možnosti pomáhať

ako

dobrovoľník(škola,

krúžky..)

a sociálny

rozvoj

(rozvíjať

sebareguláciu,

organizačné

schopnosti,

sociálnu

komunikáciu)

školskú prax

Ciele

(TC)

Okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmet

vzťahy,

Prierezová

téma Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K

hodnoteniu

Konkrétny

výstup Téma Pojmy

Pripravovať sa do

zapájania sa vo

verejnom živote.

Občiansky

život ako

proces

formovania

demokracie

Triedny žiacky

a školský

parlament

Obvodný žiacky

triedny

žiacky

parlament

školský žiacky

parlament

Pozná funkcie

a právomoci

obidvoch

parlamentov.

Zaujíma sa o ich

činnosť,

aktívne sa zapája do

spolupráce.

Pozná meno

predsedu školského

parlamentu.

DEJ, , NAV,

ETV, SJL,

VYV, GEG,

Osobný

a sociálny

rozvoj

(rozvíjať

sociálne

zručnosti pre

Informačno-

receptívna –

výklad

Reproduktívna

– riadený

rozhovor

Heuristická –

rozhovor,

riešenie úloh

A. Krsková, D.

Ďurajková, A.

Drozdíková:

Občianska

výchova pre 8.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2004, Bratislava,

denná tlač,

časopisy, pracovné

listy, internet,CD,

školská knižnica,

www.zborovna. sk

E. Dřízová:

Pochvala

Slovné

21

Vedieť aktívne

komunikovať

parlament

Projekt(ľubovoľná

téma- skupinová

práca, napr.

Občianska

participácia

v širšom prostredí

– výstavba časti

obce Nový

Klasov)

.obvodný žiacky

parlament

.zasadnutia

obecného

zastupiteľstva,

práca členov OZ

Pozná fungovanie

obvodného žiackeho

parlamentu.

Vie, kto zastupuje

ich školský žiacky

parlament

v obvodnom

parlamente.

Zaujíma sa o aktivity

obvodného žiackeho

parlamentu (vie, že

sa pripravuje na

aktívny občiansky

život v dospelosti).

Získava zručnosti

občianskeho života

život, zmysel

angažovania sa)

Mediálna

výchova

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

(využívať

rôzne typy

prezentácií)

Občianska

výchova pre 7.

ročník. Slovenské

pedagogické

nakladateľstvo,

2008 Bratislava

hodnotenie

Sebahodnote

nie

Hodnotenie

spolužiakmi

Prezentácia

22

projektu

23

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník ôsmy

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

1. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU OBČIANSKA NÁUKA

Predmet poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva, ktoré sú nevyhnutné na pochopenie pojmu občan a chápanie vzťahu občan a štát.

Vysvetľuje funkcie právnych noriem v živote spoločnosti a jednotlivca. Vysvetľuje význam zákonov, nariadení a vyhlášok pre reguláciu správania občanov.

Oboznamuje s právnym systémom a odvetviami práva, s právami a povinnosťami občanov, s právnou prevenciou a právnou zodpovednosťou mladistvých.

Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje

žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti

a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti .

24

2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU OBČIANSKA NÁUKA

Naučiť príčiny vzniku štátu, znaky štátu, funkcie štátu, formy vlády a zložky štátnej moci. Osvojiť si rozdiel medzi jednotlivými druhmi noriem. Popísať

funkcie jednotlivých právnych inštitúcií SR. Osvojiť si rozdiel medzi odvetviami verejného a súkromného práva. Rozvíjať potrebu života v úplnej rodine a

potrebu dodržiavania zákonov SR.

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa

a dôsledky konania.

3. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

pri riešení problémov uplatňovať vhodné metódy založené na tvorivom myslení,

otvorenosť získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov pri riešení problémov,

formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

pri jednotlivých riešeniach spoznávať klady a zápory a uvedomovať si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

vytvárať predpoklady na konštruktívne riešenie konfliktov.

Kompetencie (spôsobilosti) občianske

25

uvedomiť si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie,

vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k povinnostiam, prispievať k naplneniu práv iných,

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporovať udržateľnosť kvality životného prostredia.

Sociálne a personálne

- viesť žiakov k efektívnej spolupráci v skupine, pozitívne ovplyvňovať kvalitu spoločnej práce,

- motivovať žiakov k diskusii v skupine,

- viesť žiakov prostredníctvom spoločných prezentácií, rozborov a hodnotenia práce k sebahodnoteniu ústneho a písomného prejavu a ďalších

aktivít,

- viesť žiakov k utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí, k realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu, k akceptovaniu

vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

- viesť žiakov k pozitívnej predstave o sebe samom, poznať a využívať silné stránky svojej osobnosti,

- kriticky hodnotiť svoje nedostatky, počítať s nimi pri výbere povolania

Spoločenské a občianske

- oboznámiť žiakov s ich právami a povinnosťami vo všetkých oblastiach spoločenského života,

- naučiť žiakov kultivovane obhajovať svoje práva v rôznych životných situáciách,

- dôslednou a systematickou kontrolou zadávaných úloh navodzovať situácie k získaniu vedomia zodpovednosti za včasné plnenie zadávaných úloh

a zodpovednosti za vlastnú prácu,

- pripravovať pre žiakov úlohy, na ktorých sa učia poznávať legislatívu a všeobecné morálne zákony a dodržiavať ich,

- motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie v živote spoločnosti doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko,

Pracovné

- na konkrétnych situáciách naučiť žiakov dodržiavať pravidlá práce a správania sa,

- naučiť žiakov využívať vedomosti v záujme vlastného rozvoja aj svojej prípravy na budúce povolanie,

- naučiť žiakov získať si podklady pre dôležité rozhodnutia v rôznych oblastiach spoločenského života,

Riešiť problémy

- zadávať problémové otázky a úlohy, ktoré žiaci samostatne riešia a prichádzajú k vlastným záverom a riešeniam,

- viesť žiakov ku kritickému mysleniu, využívaniu logického myslenia,

- viesť žiakov k tvorivému riešeniu úloh, ktoré dokážu prezentovať a obhajovať,

- viesť žiakov ku spolupráci pri riešení problémov a úloh v skupine,

- pripravovať žiakov na prípadný neúspech, naučiť ich vytrvalo hľadať ďalšie možnosti uplatnenia,

Komunikačné

26

- naučiť žiakov počúvať druhých ľudí, vnímať neverbálnu komunikáciu,

- naučiť žiakov kultivovane sa vyjadrovať

- rozvíjať komunikačné schopnosti riadenou diskusiou k učivu, ktoré má súvislosti s aktuálnymi problémami a dianím,

- vhodnými učebnými aktivitami viesť žiakov k presnému a výstižnému vyjadrovaniu sa

- vhodnými príkladmi a úlohami učiť žiakov klásť jasné a zrozumiteľné otázky,

- vytvárať problémové situácie, pri ktorých žiak v spolupráci s ostatnými vyhľadáva informácie, triedi ich a spracováva,

V oblasti informačných a komunikačných technológií

- viesť žiakov k efektívnemu využívaniu informačno-komunikačnej technológie pri tvorivých aktivitách,

- viesť žiakov, aby nadobudli schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získať a spracovávať informácie a používať pri prezentácii.

K celoživotnému učeniu sa

- viesť žiakov k uvedomeniu si významu celoživotného vzdelávania v súčasnej spoločnosti,

- naučiť žiakov samostatne vyhľadávať a triediť informácie z rôznych oblastí spoločenského života,

- na vhodne zvolených ukážkach viesť žiakov k formulovaniu vlastných záverov, pri ktorých uplatnia teoretické znalosti a naučia sa obhájiť vlastné

stanoviská,

- zadávať žiakom na spracovanie a riešenie úlohy, ktoré žiaci riešia samostatne alebo v skupinách, výsledky svojej práce prezentujú a získané

informácie prepájajú do širších celkov, hľadajú medzi nimi súvislosti a vyvodzujú z nich závery.

27

4. OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Tematický celok:

1. Štát a právo

Obsah

Obsahový štandard Výkonový štandard

Štát a jeho podstata

- štát

- znaky štátu

Žiak vie vysvetliť príčiny vzniku štátu.

Vie charakterizovať všetky znaky štátu.

Vie nakresliť vlajku SR.

Ovláda text štátnej hymny.

Vie vzdať úctu štátnym symbolom.

Funkcie štátu

- funkcie štátu - vnútorné

- vonkajšie

Vie uviesť príklady na jednotlivé vnútorné funkcie štátu.

Vie vysvetliť úlohu štátu z hľadiska jeho vonkajších funkcií.

Vie charakterizovať vzťahy SR so susednými štátmi.

Formy vlády

- monarchia

- republika

Vie rozlíšiť medzi absolutistickou a parlamentnou formou

monarchie.

Vie uviesť konkrétne typy príkladov na demokratickú a

28

- diktatúra nedemokratickú formu republiky.

Vie uviesť príklady na typy diktatúr z minulosti i súčasnosti.

Zložky štátnej moci

- zákonodarná

- výkonná

- súdna

Vie vysvetliť príčiny rozdelenia štátnej moci na jednotlivé

zložky.

Vie porovnať jednotlivé zložky štátnej moci.

Zákonodarná moc

- parlament – NR SR

- zákon

- zákonodarný proces

- Zbierka zákonov

- platnosť zákona

- účinnosť zákona

Vie popísať priebeh plenárneho zasadnutia parlamentu – NR

SR.

Vie charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodarnom

procese.

Vie rozlišovať medzi platnosťou zákona a účinnosťou

zákona.

Vzťah štátu a práva

- právo

- právny štát

- právna istota

Vie definovať pojem právo.

Vie zdôvodniť spätosť štátu a práva.

Vie uviesť príklady z bežného života na platnosť nadosobnej

moci zákona.

29

Právne normy

- norma

- právna norma

- morálna norma

- náboženská norma

- estetická norma

Vie charakterizovať jednotlivé druhy noriem.

Na konkrétnych príkladoch vie rozlišovať medzi

jednotlivými druhmi noriem.

Právne inštitúcie SR

- súdy

- prokuratúra

- advokácia

- polícia

- notárstvo

Vie popísať funkcie jednotlivých právnych inštitúcií SR.

Vie aktívne participovať na príprave a priebehu inscenácie

súdneho pojednávania na vyučovacej hodine.

Vie rozlíšiť služby advokáta a notára.

Právne vedomie

- právne vedomie

- vývoj právneho vedomia

Vie popísať prepojenosť právneho vedomia s právnym

poriadkom štátu.

Vie zdôvodniť praktický význam právnych poznatkov pre

budovanie svojho právneho vedomia.

Právny poriadok

(systém) SR

- právne predpisy

Vie definovať pojem právne predpisy.

30

- odvetvia práva

- verejné právo

- súkromné právo

Vie hierarchizovať pojmy právneho systému SR.

Vie opísať dve vybrané odvetvia verejného práva.

Vie opísať tri vybrané odvetvia súkromného práva.

Rodinné právo

- Zákon o rodine

- manželstvo

- rodina

- rozvod

Vie vysvetliť poslanie Zákona o rodine a jeho úlohy.

Na základe príkladov z literatúry alebo filmu vie vysvetliť

dopad ukončenia manželstva rozvodom na členov rodiny.

Trestné právo

- Trestný zákon

- trestný čin

- trestná zodpovednosť

- prezumpcia neviny

- predbežné zadržanie

- zadržanie

- obvinený

- obžalovaný

Vie vysvetliť všetky uvedené pojmy.

Vie aktívne participovať na príprave a priebehu inscenácie,

týkajúcej sa trestného činu, na vyučovacej hodine.

Vie zdôvodniť potrebu dodržiavania zákonov SR.

31

- odsúdený

- trest

5. PRIEREZOVÉ TÉMY

Názov Obsah Skratka

Environmentálna výchova Súvislosti medzi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnymi

prístupmi k riešeniu problematiky. ENV

Mediálna výchova Moc médií ovplyvňovať politickú moc, mechanizmy riadenia spoločnosti

a verejnú mienku. MDV

Osobnostný a sociálny rozvoj

Získavanie a udržanie si osobnostnej integrity, pestovanie kvalitných

medziľudských vzťahov, rozvoj sociálnych spôsobilostí potrebných pre

osobný a sociálny život a spoluprácu.

OSR

32

6. METÓDY A FORMY PRÁCE

- Pri vyučovaní tohto predmetu je potrebné vytvoriť pre žiakov dostatočný priestor na tvorivý prístup k riešeniu problémov, podporovať kritické

myslenie a schopnosť samostatnej práce. Dôležité je, aby sa zabezpečil dostatočný priestor na nácvik zručností a aplikáciu získaných poznatkov.

- Učiteľ pri výbere metód volí také metódy a formy práce, ktoré podnecujú aktivitu žiakov a okrem vedomostí rozvíjajú zručnosti a postoje žiakov.

Okrem klasických metód využíva aktivizujúce metódy, ako inscenačnú metódu, situačnú metódu, brainstorming, riešenie problémových úloh,

prácu s informačnými zdrojmi, najmä s internetom, s tlačou, žiacke referáty.

Tento predmet priamo vyžaduje aj iné formy vyučovania, ako sú napr. besedy s odborníkmi, návšteva na úrade, v múzeu a podobne

Názov tematického celku Metódy Formy práce

Štát a právo Informačno-receptívna – výklad a prednáška

Didaktické hry - situačná metóda

- inscenačná metóda

- brainstorming

Heuristická - riadený rozhovor

Samostatná práca

Práca s učebnicou

Individuálna práca

Skupinová práca

Diskusia

Beseda

33

7. UČEBNÉ ZDROJE

Názov

tematického

celku

Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

Štát a právo Krsková, A., Ďurajková, D.,

Drozdíková, A.: Občianska

výchova pre 8. ročník.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2004, Bratislava

dataprojektor

PC

denná tlač, časopisy,

pracovné listy,

Ústava SR

Zákon o rodine - Zákon

č. 36/2005 Z. z.

Trestný zákon – Zákon

č.300/2005 Z. z.

Bocková, A. a kolektív:

Náuka o spoločnosti.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2006,

Bratislava

www.zborovna.sk,

www. Wikipedia.sk

34

8. HODNOTENIE PREDMETU

Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výsledky klasifikácie sa

vyjadria piatimi stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 - nedostatočný.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie:

priebežné hodnotenie v predmete sa bude uskutočňovať pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a bude mať

hlavne motivačný charakter; učiteľ bude zohľadňovať vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú

disponovanosť,

celkové hodnotenie žiaka v predmete sa bude uskutočňovať na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie

zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov vo vyučovacom predmete.

V procese hodnotenia bude učiteľ uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa správať voči

žiakovi. Predmetom hodnotenia budú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol v predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách,

osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského

poriadku.

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získa učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

sústavné diagnostické pozorovanie žiaka,

sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

rôzne druhy skúšok (písomné, ústne), didaktické testy,

analýza výsledkov rôznych činností žiaka,

konzultácie s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia

výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami.

Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Učiteľ

oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi

výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Druhy skúšok rozvrhne učiteľ

rovnomerne na celý školský rok, aby zabránil preťažovaniu žiaka.

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu budú:

známka za ústnu odpoveď,

35

známky za rôzne písomné druhy skúšok, didaktické testy,posúdenie prejavov žiaka.

Učebný plán z predmetu OBČIANSKA NÁUKA pre 8. ročník

Rozpis učiva: OBČIANSKA NÁUKA Ročník: siedmy

1 hodina týždenne, 33 hodín spolu

Názov tematického

celku vrátane tém

Medzipredmetov

é vzťahy

Očakávané

vzdelávacie

výstupy

(cieľ – obsahový

štandard)

Kritériá hodnotenia

(výkonový štandard)

Metódy a prostriedky

hodnotenia

36

Štát a právo

Počet hodín:

33 hodín

Štát a jeho podstata

Funkcie štátu

Formy vlády

Dejepis, Hudobná

výchova,

Geografia

Štát, znaky štátu

Vnútorné a vonkajšie funkcie štátu

Monarchia, republika, diktatúra

Žiak:

Žiak vie vysvetliť príčiny vzniku štátu. Vie charakterizovať všetky znaky štátu. Vie nakresliť vlajku SR. Ovláda text štátnej hymny. Vie odovzdať úctu štátnym symbolom.

Vie uviesť príklady ja vnútorné funkcie štátu. Vie vysvetliť úlohu štátu z hľadiska jeho vonkajších funkcií. Vie charakterizovať vzťahy SR so susednými štátmi.

Slovné hodnotenie

Sebahodnotenie

Hodnotenie spolužiakmi

.......

37

Zložky štátnej moci

Zákonodarná moc

Zákonodarný proces

Výkonná moc - Vláda

Výkonná moc - prezident

Súdna moc

Vzťah štátu a práva

Dejepis,

Geografia

Dejepis

Dejepis

Slovenský jazyk

Zákonodarná, výkonná a súdna moc

Národná rada Slovenskej republiky

Cesta schvaľovania zákona

Vláda, ministerstvá

Prezident, funkcie a právomoci prezidenta

Ústavný súd, kontrolná a súdna moc

Právo, právny štát, právna istota

Norma, právna norma, morálna norma, náboženská a estetická norma

Súdy,

Vie uviesť príklady na typy diktatúr z minulosti i súčasnosti. Vie rozlíšiť medzi absolutistickou a parlamentnou formou monarchie. Vie uviesť konkrétne typy príkladov na demokratickú a nedemokratickú formu republiky.

Vie vysvetliť príčiny rozdelenia a štátnej moci na jednotlivé zložky. Vie porovnať jednotlivé zložky štátnej moci.

Vie popísať priebeh zasadnutia parlamentu a vie charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodarnom procese. Vie rozlišovať medzi platnosťou zákona a účinnosťou zákona.

Vie definovať pojem právo a zdôvodniť spätosť štátu a práva. Vie uviesť príklady z bežného života na platnosť nadosobnej moci zákona.

Vie charakterizovať a na príkladoch rozlíšiť jednotlivé druhy noriem.

Vie rozlíšiť služby advokáta a notára. Vie popísať funkcie

právnych inštitúcií.

Vie zdôvodniť praktický význam právnych poznatkov pre budovanie svojho právneho vedomia a popísať prepojenie právneho vedomia

Slovné hodnotenie

Sebahodnotenie

Hodnotenie spolužiakmi

38

...

....

39

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník deviaty

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie stredné vzdelávanie – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

1. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU OBČIANSKA NÁUKA

Predmet poskytuje žiakom základné vedomosti o ekonomickom živote v spoločnosti. Vysvetľuje pojem ľudské potreby a ako sa uspokojujú. Vysvetľuje

rozdiel medzi službou, statkom, výrobkom a tovarom. Charakterizuje výrobný proces, jeho vstupy a výstupy. Vysvetľuje rozdiel medzi ekonomikou a

ekonómiou. Oboznamuje s jednotlivými typmi ekonomík a základnými formami podnikania. Vysvetľuje funkciu peňazí v modernej trhovej ekonomike a

opodstatnenosť finančných inštitúcií v trhovej ekonomike.

40

2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU OBČIANSKA NÁUKA

Získať základné vedomosti o fungovaní hospodárstva z pohľadu občana. Naučiť pojem ľudské potreby a ako sa uspokojujú. Osvojiť si rozdiel medzi službou,

statkom, výrobkom a tovarom. Popísať výrobný proces, jeho vstupy a výstupy. Osvojiť si rozdiel medzi ekonomikou a ekonómiou. Popísať riešenie

základných ekonomických problémov, zásady funfovania trhového mechanizmu a základné formy podnikania. Naučiť druhy bánk a peňažných ústavov na

Slovensku. Naučiť rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť.

3. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Kompetencie (spôsobilosti) riešiť problémy

pri riešení problémov uplatňovať vhodné metódy založené na tvorivom myslení,

otvorenosť získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov pri riešení problémov,

formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

pri jednotlivých riešeniach spoznávať klady a zápory a uvedomovať si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

vytvárať predpoklady na konštruktívne riešenie konfliktov.

Kompetencie (spôsobilosti) občianske

41

uvedomiť si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie,

vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k povinnostiam, prispievať k naplneniu práv iných,

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporovať udržateľnosť kvality životného prostredia.

Kompetencie (spôsobilosti) pracovné

stanoviť si ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupovať

k uskutočneniu svojich cieľov,

byť flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,

chápať princípy podnikania a zvažovať svoje predpoklady pri jeho plánovaní,

získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach.

4. OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD

42

Tematický celok:

Ekonomický život v

spoločnosti

Obsah

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Základné pojmy

- ľudské potreby

- uspokojovanie ľudských

potrieb

- výrobný proces

- výrobné zdroje

- vzácnosť výrobných zdrojov

- rozhodovanie

- rozhodovací proces

- výber

- alternatívne náklady

Žiak vie vysvetliť uvedené pojmy.

Vie odlíšiť uvedené pojmy.

Vie uviesť pojmy vo vzájomných súvislostiach.

Vie vypracovať návrh využitia konkrétneho vzácneho

výrobného zdroja vo výrobnom procese s uplatnením

jednotlivých etáp rozhodovacieho procesu.

Uvedomuje si dôsledky rozhodnutí.

Učí sa konať rozvážne a zodpovedne.

43

Ekonomika a

ekonómia

- ekonomika

- ekonómia

- mikroekonómia

- makroekonómia

Vie vysvetliť uvedené pojmy.

Vie odlíšiť jednotlivé pojmy.

Vie uviesť uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach.

Vie zdôvodniť potrebu osvojovania týchto pojmov

z hľadiska ich uplatnenia v jeho praktickom živote.

Základné

ekonomické otázky

- Čo vyrábať?

- Ako vyrábať?

- Pre koho vyrábať?

Vie vytipovať príklady riešenia jednotlivých ekonomických

otázok.

Typy ekonomík

- príkazová ekonomika

- trhová ekonomika

- zmiešaná ekonomika

Vie vysvetliť podstatu troch typov ekonomík.

Vie porovnať jednotlivé ekonomiky z hľadiska pozitív

i negatív.

Trhová ekonomika

- trhová ekonomika

Vie charakterizovať trhovú ekonomiku tromi znakmi.

44

- vlastnícke práva Vie uviesť charakteristiku vlastníckych práv.

Vie vysvetliť vzťah medzi vlastníckymi právami

a efektívnym využívaním zdrojov.

Trhový mechanizmus

- trh

- ponuka

- zmeny ponuky - príčina,

dôsledok

- dopyt

- zmeny dopytu – príčina,

dôsledok

- cena

Vie vysvetliť uvedené pojmy.

Vie na základe praktických príkladoch vysvetliť vzájomný

vzťah medzi ponukou, dopytom a cenou tovaru a služieb.

Vie určiť faktory, ktoré ovplyvňujú zmeny ponuky a dopytu.

Vie uviesť praktické príklady dôsledkov zmien v ponuke

a dopyte.

Základné formy

podnikania

- podnik

- formy podniku

- podnikanie

- fyzická osoba

Vie vysvetliť uvedené pojmy.

Vie charakterizovať základné podmienky úspešného

podnikania.

Na konkrétnom príklade zo života opíše úspešného alebo

neúspešného podnikateľa z obce alebo regiónu.

45

- zisk

- strata

Výroba, výrobca

- výroba

- výrobca

- produktivita práce

- konkurencieschopnosť

Vie vysvetliť uvedené pojmy.

Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi produktivitou práce

a množstvom tovaru.

Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi produktivitou práce

a konkurencieschopnosťou.

Spotrebiteľ, spotreba

- spotrebiteľ

- spotreba

- súkromná spotreba

- verejná spotreba

Vie definovať uvedené pojmy.

Vie uviesť rozdiely medzi súkromnou a verejnou spotrebou.

Na konkrétnych príkladoch vie uviesť obmedzenie

súkromnej spotreby.

Vie použiť príklady na obmedzenie spotreby verejných

statkov.

46

Peniaze a finančné

inštitúcie v trhovej

ekonomike

- peniaze

- funkcie peňazí

- banky

- sporiteľne

- poisťovne

- nebankové subjekty

Vie vysvetliť uvedené pojmy.

Vie rozlíšiť jednotlivé pojmy.

Vie určiť faktory, vytvárajúce hodnotu peňazí.

Vie zdôvodniť opodstatnenosť finančných inštitúcií v trhovej

ekonomike.

Vie porovnať z hľadiska služieb jednotlivé finančné

inštitúcie.

Vie posúdiť mieru rizika pri využití nebankového subjektu

ako typu finančnej inštitúcie.

5. PRIEREZOVÉ TÉMY

47

Názov

Obsah

Skratka

Environmentálna výchova

Súvislosti medzi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnymi

prístupmi k riešeniu problematiky.

ENV

Mediálna výchova

Moc médií ovplyvňovať trhový mechanizmus, mechanizmy riadenia

spoločnosti a verejnú mienku.

MDV

Osobnostný a sociálny rozvoj

Regionálna výchova

Získavanie a udržanie si osobnostnej integrity, pestovanie kvalitných

medziľudských vzťahov, rozvoj sociálnych spôsobilostí potrebných pre

osobný a sociálny život a spoluprácu.

Poznať tradičné produkty a možnosti zamestnania a podnikania v regióne

OSR

REV

48

6. METÓDY A FORMY PRÁCE

Názov tematického celku

Metódy

Formy práce

Ekonomický život v spoločnosti

Vstupné a priebežné motivačné metódy

Expozičné metódy (rozprávanie,

vysvetľovanie, rozhovor, samostatná práca

s knihou, samostatné štúdium, samostatné

štúdium s využitím techniky, brainstorming,

situačné metódy)

Fixačné metódy (ústne opakovanie učiva

žiakom, metóda otázok a odpovedí, písomné

opakovanie, opakovací rozhovor, opakovanie

s využitím učebnice a inej literatúry)

Individuálna práca

Skupinová práca

Diskusia

Beseda

Exkurzia

49

7. UČEBNÉ ZDROJE

Názov

tematického

celku

Odborná literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

50

Ekonomický

život v

spoločnosti

Šlosár, R., Čapová, M.,

Fabová, Ľ, Lisý, J.: Občianska

výchova pre 9. ročník

základných škôl

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 1999, Bratislava

Šepetka,A. Zbojek,J. Školský

rodinný kalendár finančnej

gramotnosti Vydavateľstvo

Príroda,s.r.o.,Bratislava 2011

dataprojektor,

PC, notebook

projekčné

plátno

denná tlač, časopisy,

pracovné listy,

Bocková, A. a kolektív:

Náuka o spoločnosti.

Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 2006,

Bratislava

Národný štandard

finančnej gramotnosti

MŠ SR,MF SR,

Bratislava 2008

www.zborovna.sk,

www. Wikipedia.sk

51

8. HODNOTENIE PREDMETU

Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výsledky klasifikácie sa

vyjadria piatimi stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 - nedostatočný.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie:

priebežné hodnotenie v predmete sa bude uskutočňovať pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a bude mať

hlavne motivačný charakter; učiteľ bude zohľadňovať vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú

disponovanosť,

celkové hodnotenie žiaka v predmete sa bude uskutočňovať na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie

zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov vo vyučovacom predmete.

V procese hodnotenia bude učiteľ uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa správať voči

žiakovi. Predmetom hodnotenia budú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol v predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách,

osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského

poriadku.

52

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získa učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

sústavné diagnostické pozorovanie žiaka,

sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

rôzne druhy skúšok (písomné, ústne), didaktické testy,

analýza výsledkov rôznych činností žiaka,

konzultácie s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia

výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami.

Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Učiteľ

oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi

výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Druhy skúšok rozvrhne učiteľ

rovnomerne na celý školský rok, aby zabránil preťažovaniu žiaka.

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu budú:

známka za ústnu odpoveď,

známky za rôzne písomné druhy skúšok, didaktické testy,

posúdenie prejavov žiaka.

Vypracoval: Mgr. Alexander Csanak