MUZIKI DAROVITO DETE: EPILOG

MUZIKI DAROVITO DETE: EPILOG-prikaz naunog istraivanja- Autori rada: Blanka Bogunovi1, Jelena Dubljevi1, Nina Jovanovi1Fakultet muzike umetnosti, Univerzitet umetnosti u Beogradu Prikaz rada: S. BudiinDarovitost dugoroni razvoj talentaPotencijal muziki darovitog - sukcesivne razvojne etapeUmetniki oformljena linost: kada iz domena linog darovitnost preusmerava u domen obrazovanja, negovanja i podsticanja novih generacija darovitihFormiranje profesionalne i line karijere u drugaijem domenu bavljenja muzikomprofesionalna karijera?Velik broj talentovane dece posle studija postaje nevidljiv ili teko vidljiv (iskustvena analiza)Muziki darovito dete-potencijal?Da li obrazovanje mladih talenata obezbeuje potrebna znanja i vetine?Da li ishodi obrazovanja darovitih imaju ekoloku valjanost i obezbeuju mogunost adaptacije na razliite zahteve i uslove rada u savremenim, promenljivim drutvenim uslovima?U kojoj meri je prisutno doivotno usavravanje koje bi moglo da obezbedi fleksibilnost u prilagoavanju?

Promena fokusa?Kurikulum usmeren na klasinu umetniku muzikuMali broj izuzetnih-solo karijeraPopunjenost orkestara - obim izbora za profesionalnu budunost smanjenaPOSLEDICE: stres i psiholoki problemiOekivanje - realizacijaProfesionalni razvoj: 1) koncertna karijera2) vrhunac i usmerenost na ekspanziju muzike karijere (24-25god.)Pedagoki razvoj:1) od 30-40god.2) od 40-50god. Profesionalna kriza: problem nastaje u srednjim fazama (36-42god.): steeni iskustvo i kompetencije ali se oseaju ogranieno u karijeri, nedostatak izazova i perspektive,gde staviti akcenat?Profesionalna dualnost (doprinosi ili oteava postizanju kvaliteta?)Alternativni, neformalni oblici muzike profesijeTRANSFERABILNOST - prenosivost znanja u razliite oblasti muzike profesije! (Nemaka)MetodologijaEksplorativno i deskriptivnoCilj: 1) relevantne inioce sticanja kompetencija za pedagoki, izvoaki i stvaralaki rad2) stepen line i profesionalne (samo)ostvarenosti u postojeoj drutveno-ekonomskoj situaciji3) nivo i odlike dugoronog strunog i profesionalnog razvoja i usavravanja nastavnika

Varijable se odnose na:Opte karakteristike: pol, godine radnog iskustva, tip nastave, nivo obrazovnog sistema u kome radi (srednja kola/fakultet)Kompetencije za poslove u okviru muzike profesije (pedagoki, izvoaki, stvaralaki rad, mediji, produkcija, neklasini anrovi)Relevantne inioce koji su za sticanje znanja i vetina za pedagoki, izvoaki i stvaralaki rad (sposobnost, motivacija, linost, porodica, vrnjaka grupa, odnos sa nastavnikom i njegove komp.)Profesionalna oekivanja razvoj karijere i stepen ostvarenostiUticaj drutveno-ekonomskih okolnostiNivo i stepen doivotnog usavravanja (motivacija i oblici usavravanja, zadovoljstvo profesijom,)Merni instrumentUpitnik 14pitanjaI deo: 6pitanja opteg karaktera (Z i O tip)II deo: 3pitanja zatvorenog tipa Likertova skala procene 9pitanja otvorenog tipa 2pitanja otvorenog izboraDostavljan pojedinanoKvalitativna analiza sadraja i kvantitativna obrada podataka: SPSS 10.0Uzorak:N=65 (25 profesora FMU i 40 profesora iz tri beogradske srednje muzike kole)MStankovi (N=17), MJ.Marinkovi (N=9) i MK.Manojlovi (N=14)69% enskog pola i 31% mukog polaRezultati i interpretacijaOpte karakteristike: najbrojnija starosna grupa31-40 (34%)41-50 (26%)51-60 (25%)21-30 (12%)stariji od 61 (3%)Instrumentalna nastava (74%) // teorijska nastava (26%)Drugi vid muzike profesije (osim pedagogije): 72% !Solo izvoenje 45%, orkestar 7%, klavirska saradnja 7%, kamerno muziciranje 6%, horsko pevanje i dirigovanje 3%Relevantni inioci sticanja kompetencija za pedagoki, izvoaki i stvaralaki radIspitanici najvie zadovoljni znanjem steenim u domenu izvoatva, pedagokog i stvaralakog radaNedostatak kompetencija: muzika produkcija, rad u medijima, poslovi u neklasinim anrovimaZakljuak: sticanje znanja i vetina u okviru tradicionalnih vidova obrazovanja i dalje ima primat nad tipom obrazovanja koje sve vie postaje imperativ savremenog drutvaTabela 1.

Sticanje kompetencija za pedagoki rad:rad, trud, zalaganje (M=4.87)interesovanje (M=4.80)najmanje bitna: izvoaka aktivnost (M=3.85)Kompetencije za izvoaki rad:istrajnost (M=4.82)rad, trud zalaganje (M=4.80)nastupi/takmienja (M=4.75)Stvaralaki rad:kreativnost (M=4.89)

Stepen line i profesionalne (samo)ostvarenosti u okvirima razvoja karijere i u trenutnom drutveno-ekonomskom kontekstuPosao koji radeu velikoj meri (45%)u potpunosti (28%) sa oekivanjimarazoaran (8%)Da li je nastavniki posao bio cilj profesionalne karijere?51% da27% ne17% karijera preusmerena u jednom trenutkuRazlozi (ne)zadovoljstva profesionalnom karijerom

Drutveno-ekonomske okolnostiMaterijalna situacija (27%)Nemogunost usavravanja, putovanja (21.15%)Nebriga drave za umetnost (13.46)Politika situacija (7.69%)Nivo i oblici dugoronog strunog i profesionalnog razvoja i usavravanja nastavnikaLifelong learning61% - pedagoka praksa od poetka6% - drugi prioriteti ali je vremenom pronaeno zadovoljstvo16 - realizovala talenat/potencijal/sposobnost vie od treine (38%) miljenja su da lini razvoj treba da traje itavog ivotaIzvor podsticaja za daljim usavravanjima: zadovoljstvo (60%), potreba za linim razvojem (52%), mogunost razvoju mladih talenata (40%), elja za napredovanjem u struci (37%), elja za sticanjem znanja (35%) profesionalno okruenje (23%)Oblici profesionalnog usavravanjaKolektivno koncertno muziciranje (M=3.73)Solistiko muziciranje (M=3.34)Seminari (M=3.55)71% nije razmiljao o promeni posla9% jeste (finansije, nezadovoljstvo uslovima rada, nekreativni program, malo prostora za lino napredovanje,)2% nije dalo odgovorZakljuak jedan posao za ceo ivotIspitanici u velikoj meri zadovoljno poslom kojim se bavePoseduju elju za usavravanjem i napredovanjem kako bi doprineli razvoju mladih talenataUnutranji inioci - glavni su pokretai profesionalnog razvojaPotreba za promenom tradicionalne nastave tokom studiranja: neklasini anrovi, praktina primena znanja tokom studijaHVALA NA PANJI!