mo-informatiki.ucoz.rumo-informatiki.ucoz.ru/...7_klasss_bosova_7-9.docx · Web...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОДИОНОВО – НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА«ДАРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено и рекомендовано Согласовано Утвержденок применению педагогическим советом Директор школыРуководитель РМО учителей МБОУ «Дарьевская СОШ» ________ А.А.Климонтов информатики_______ С.В.Семенченко Протокол № 1от 27.08.2015г Приказ от 31.08.2015г. №120 Протокол № 1от 25.08.2015г

Рабочая программа по информатикеосновного общего образования для 7-9 классов

количество часов: 7 класс – 35 часов, 8 класс – 35 часовучитель информатики и ИКТ Семенченко Светлана Васильевнапрограмма разработана на основе ФГОС и авторской программы

под редакцией Босова Л.Л., Босова А.Ю.

2015 г.

1. Пояснительная записка Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

№п/п Нормативные документы

1 Федеральный закон РФ от 29 .12. 2012г. №273-ФЗ ред. «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 .03.2014г. № 253. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования»

4Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"

5

Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями)

6 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова.- 2-е изд.–М.: Просвещение, 2011.

7О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ. Концепция модернизации образовательной политики РФ. Обязательный минимум содержания основного общего образования по информатике и ИКТ.

8 Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ 5-6 классы. – М.: Просвещение, 2010.8 Учебный план МБОУ «Дарьевская СОШ» на 2015-2016 учебный год.10 Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Дарьевская СОШ»

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым

компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)1.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образованияМетодологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках

которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя: формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет

развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

1

2. Общая характеристика учебного предмета «Информатика».Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а

также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Место предмета «Информатика» в учебном плане образовательной организации.В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:1) расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);2) базовый курс в VII–IX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);3) углубленный курс в VII–IX классах (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю, всего 105 часов).В зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении, возможно увеличение количества часов в рамках каждого из

представленных выше вариантов учебного плана.Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в V–IX классах.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программаКалендарный учебный график МБОУ «Дарьевская СОШ» предусматривает изучение информатики в 7 классе в количестве 35 часов, в 8 классе в

количестве 35 часов всего 70 часовКорректировка домашних заданий может производиться с учётом пробелов в знаниях учащихся, климатических условий и других объективных

причин.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика».

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в

условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,

учебно-исследовательской, творческой деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и

технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной

знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить

и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

5. Содержание учебного предмета «Информатика».

Структура курса

№ Название темы Количество часовобщее теория практика

1 Информация и информационные процессы 9 6 32 Компьютер как универсальное устройство обработки

информации7 4 3

3 Обработка графической информации 4 2 24 Обработка текстовой информации 9 3 65 Мультимедиа 4 1 36 Математические основы информатики 13 10 37 Основы алгоритмизации 10 6 48 Начала программирования 10 2 89 Моделирование и формализация 9 6 310 Алгоритмизация и программирование 8 2 611 Обработка числовой информации 6 2 412 Коммуникационные технологии 10 6 4

Резерв 6 0 6Итого: 105 50 55

Минимум содержания по разделамСтруктура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими

укрупнёнными тематическими блоками (разделами):Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными

разделами: введение в информатику; алгоритмы и начала программирования; информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности

получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные

языки. Алфавит, мощность алфавита.Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.

Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике,

физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле

компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации),

их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы

программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.Файл. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными

объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых

документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Средства контроляТематические и итоговые проверочные работы и система оценивания.

7 класс1. Проверочная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы». 2. Проверочная работа №2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».3. Проверочная работа №3 по теме «Обработка графической информации»4. Проверочная работа №4 по теме «Обработка текстовой информации»5. Проверочная работа №5 по теме «Мультимедиа».6. Итоговое тестирование.

8 класс1. Проверочная работа по теме «Математические основы информатики»2. Проверочная работа по теме «Основы алгоритмизации»3. Проверочная работа по теме «Начала программирования»4. Итоговое тестирование.

.

Критерии и нормы оценки1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо

выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная Проверочная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ПК и зачеты.

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все

необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Практическая работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ПК, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯДля устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную

терминологию и символику;- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении

практического задания;- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и

навыков;- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.- оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или

вопросу учителя.- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.- оценка «2» выставляется, если:- не раскрыто основное содержание учебного материала;- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены

после нескольких наводящих вопросов учителя.- оценка «1» выставляется, если:- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов

по изучаемому материалу.Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка "5" ставится в следующем случае:- работа выполнена полностью;- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно

выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно

записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,

определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; - учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным

материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.Оценка "3" ставится в следующем случае:- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные

неточности; пропущены промежуточные расчеты.- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и

качественные задачи.Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

Оценка практических работОценка «5» · выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;· проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;· соблюдает правила техники безопасности;· в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;· правильно выполняет анализ ошибок.Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.Оценка «3» ставится, если• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;• в ходе проведения работы были допущены ошибки.Оценка «2» ставится, если• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;• работа проводилась неправильно.Оценка «1» ставится в том случае, если · ученик совсем не выполнил работу.

Оценка тестовых работОценка 5 ставится в том случае, если учащийся• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;• допустил не более 5% неверных ответов.Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).Оценка 3 ставится, если учащийся• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.Оценка 2 ставится, если• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;• работа выполнена не

полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.

6. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7-9 классы

Тема 1. Информация и информационные процессы

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность,

достоверность, полнота и пр.); приводить примеры кодирования с использованием различных

алфавитов, встречаются в жизни; классифицировать информационные процессы по принятому

основанию; выделять информационную составляющую процессов в

биологических, технических и социальных системах; анализировать отношения в живой природе, технических и

социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным

правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут

быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства

Аналитическая деятельность: анализировать компьютер с точки зрения единства

программных и аппаратных средств; анализировать устройства компьютера с точки зрения

ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

определять основные характеристики операционной системы; планировать собственное информационное пространство.Практическая деятельность: получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов

(объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

выполнять основные операции с файлами и папками; оперировать компьютерными информационными объектами в

наглядно-графической форме; оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием

различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

использовать программы-архиваторы; осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов

помощью антивирусных программ.Тема 3. Обработка графической информации

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого

программного средства; определять условия и возможности применения программного

средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах,

предназначенных для решения одного класса задач.Практическая деятельность: определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; создавать и редактировать изображения с помощью

инструментов растрового графического редактора; создавать и редактировать изображения с помощью

инструментов векторного графического редактора. Тема 4. Обработка текстовой информации

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование


программного средства;

текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность: создавать небольшие текстовые документы посредством

квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

выполнять коллективное создание текстового документа; создавать гипертекстовые документы; выполнять кодирование и декодирование текстовой

информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления

мультимедийных данных




предназначенных для решения одного класса задач.Практическая деятельность: создавать презентации с использованием готовых шаблонов; записывать звуковые файлы с различным качеством звучания

(глубиной кодирования и частотой дискретизации).Тема 6. Математические основы информатики

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Аналитическая деятельность: выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных

системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах

счисления; анализировать логическую структуру высказываний.Практическая деятельность: переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из

десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения.

Тема 7. Основы алгоритмизации

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи

предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом

выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие

алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных

данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при

конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Тема 8. Начала программирования

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность: анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она

предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере.Практическая деятельность: программировать линейные алгоритмы, предполагающие

вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

Тема 9. Моделирование и формализация

Понятия натурной и информационной моделей Виды информационных моделей (словесное описание,

таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.

Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Аналитическая деятельность: осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его

свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные

модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск записей в готовой базе данных; осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Тема 10. Алгоритмизация и программирование

Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на

подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность: выделять этапы решения задачи на компьютере; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных

данных; разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного

массива:o (нахождение минимального (максимального) значения в

данном массиве; o подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих

некоторому условию; o нахождение суммы всех элементов массива; o нахождение количества и суммы всех четных элементов в

массиве;o сортировка элементов массива и пр.).

Тема 11. Обработка числовой информации

Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.




предназначенных для решения одного класса задач.Практическая деятельность: создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по

встроенным и вводимым пользователем формулам; строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Тема 12. Коммуникационные технологии

Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.

Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Аналитическая деятельность: выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на

основе компьютерных сетей; анализировать доменные имена компьютеров и адреса

документов в Интернете; приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск

информации; анализировать и сопоставлять различные источники

информации, оценивать достоверность найденной информации;

распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.

Практическая деятельность: осуществлять взаимодействие посредством электронной

почты, чата, форума; определять минимальное время, необходимое для передачи

известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты.

- Календарно тематическое планирование7 класс

Дата № п/п

Тема урока Элементы содержания Требования к результату Домашнее

заданиеПлан Факт

предметные метапредметные04.09 1 1 Цели изучения

курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и

организация рабочего места.

Информация, способы получения информации, формы представления

информации, информатика как наука, техника безопасности

при работе на компьютере.

Знать о требованиях организации рабочего места и правилах поведения в кабинете

информатики. Актуализировать материал 6 класса.

Введение

Тема 1: «Информация и информационные процессы» (8 часов)

11.09 2 Информация и её свойства

Информация и сигнал. Виды информации.

Свойства информации.

Иметь общие представления об информации и её свойствах; Знать

сущности понятий «информация», «сигнал»; Иметь представления об информации как

важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

Личностные УУД: - развивать чувства

национального самосознания, патриотизма,

интереса и уважения к другим

культурам.- иметь мотивацию

к изучению информатики; -

осваивать социальные нормы, правила поведения

Регулятивные УУД: - уметь

самостоятельно контролировать

своё время и управлять им; -

демонстрировать

§1.1, РТ:№2,4,6,7

18.09 3 Информационные процессы.

Обработка информации

Информационные процессы;

информационная деятельность;

сбор информации;обработка информации

Иметь общие представления об информационных процессах и их роли в

современном мире. Уметь приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,

обществе, технике

§1.2.(1-3), РТ:№ 8,12,13

25.09 4 Информационные процессы. Хранение и

передача информации

Информационные процессы;

информационная деятельность;

хранение информации, носитель информации;передача информации, источник, канал связи,

приёмник.

Иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить

примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе,

обществе, технике; навыки анализа процессов в биологических, технических и

социальных системах, выделения в них информационной составляющей; навыки

§1.2.(4-6), РТ:№17,18

классификации информационных процессов по принятому основанию

готовность и способность к

выполнению норм и требований

школьной жизни. Познавательные

УУД: - пользоваться

знаками, моделями, приведенными в

учебнике; - давать определения

понятий.Коммуникативные УУД: - развивать

способы взаимодействия с

учителем, одноклассниками.

02.10 5 Всемирная паутина как

информационное хранилище

WWW – Всемирная паутина; Web- страница,

Web-сайт; браузер;поисковая система;поисковый запрос

Иметь представление о WWW как всемирном хранилище информации;

понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск

информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по

одному признаку), сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет информационные объекты

и ссылки на них

§1.3., РТ:№ 20,22

09.10 6 Представление информации

Знак; знаковая система; естественные языки; формальные языки

формы представления информации

Иметь обобщённые представления о различных способах представления

информацию. Знать сущность понятия «знак». Иметь представления о языке, его

роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.

§1.4, РТ:№ 24-28

16.10 7 Дискретная форма

представления информации

Дискретизация; алфавит; мощность алфавита; двоичный алфавит;

двоичное кодирование; разрядность двоичного

кода.

Иметь представления о преобразовании информации из непрерывной формы в

дискретную. Знать сущность двоичного кодирования. Уметь кодировать и

декодировать сообщения по известным правилам кодирования. Понимать роль дискретизации информации в развитии

средств ИКТ.

§1.5, РТ:№ 46,49,52, 38, 41

23.10 8 Единицы измерения

информации

Бит; информационный вес символа;

информационный объём сообщения; единицы

измерения информации.

Знать единицы измерения информации и свободное оперирование ими. Понимать сущность измерения как сопоставления

измеряемой величины с единицей измерения

§1.6, РТ:№ 59,62, 63,65, 66,70

30.10 9 Проверочная работа по

теме «Информация

и информационные процессы».

Информация; алфавит, мощность алфавита;

равномерное и неравномерное кодирование;

информационный вес символа алфавита;

Иметь представления об информации как одном из основных понятий современной

науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к

измерению информации

§1.1-1.6

информационный объём сообщения; единицы

измерения информации.Тема 2: «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» (7 часов)

13.11 10 Основные компоненты

компьютера и их функции

Компьютер; процессор; память; устройства ввода

информации;устройства вывода

информации

Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие

аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и

физические принципы организации устройств (микропроцессора, устройств

ввода-вывода, устройств внешней и внутренней памяти, системной шины,

портов, слотов), принцип открытой архитектуры компьютера. Уметь приводить

примеры использования компьютера, оценивать возможности компьютера по

характеристике микропроцессора

Личностные УУД: - развивать чувство гордости за свою

школу.Регулятивные УУД: - учиться

основам прогнозирования как предвидения

будущих событий и развития процесса; -

развивать навыки самоконтроля и

рефлексии учебных достижений.

Познавательные УУД: - развивать

умения систематизировать

новые знания; - развивать умения

смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в

зависимости от цели; извлечение

необходимой информации из прочитанных и прослушанных

текстов.Коммуникативны

§2.1

20.11 11 Персональный компьютер.

Персональный компьютер; системный

блок: материнская плата; центральный процессор;

оперативная память; жѐсткий диск; внешние устройства: клавиатура,

мышь, монитор, принтер, акустические колонки;

компьютерная сеть; сервер, клиент

§2.2

27.11 12 Программное обеспечение компьютера. Системное

программное обеспечение

Программа; программное обеспечение (ПО);

системное ПО;операционная система;

архиватор;антивирусная программа

Осознавать роль программного обеспечения в процессе обработки информации при

помощи компьютера. Иметь представление о сущности программного управления

работой компьютера. Знать типы программного обеспечения, функции операционной системы, особенности

процессов архивирования и разархивирования, типологию

компьютерных вирусов, понятие «антивирусная программа». Уметь

пользоваться программами архиваторами, антивирусными программами, оперировать

компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме

(перемещать, копировать, удалять, создавать ярлыки)

§2.3.

е УУД: - развивать навыки и умения

во всех видах речевой

деятельности; - соблюдать

простейшие нормы речевого этикета.

научиться приветствовать и

прощаться в соответствии с

этикетными нормами; -

развивать умение работать в парах, в

группе. освоить способы

совместной деятельности.

04.12 13 Системы программирования и прикладное

программное обеспечение

Программное обеспечение (ПО);

прикладное ПО; система программирования; приложение общего

назначения; приложение специального

назначения; правовой статус ПО

Понимать назначение различных прикладных программ. Иметь

представление о программировании. Уметь называть группы программ прикладного и общего назначения.

§2.3

11.12 14 Файлы и файловые структуры

Логическое имя устройства внешней

памяти файл; правила именования; каталог;

корневой каталог; файловая структура;

полное имя файла

Знать определение файла, возможности работы с файлами, основные действия с

ними; о необходимости проверки файлов на наличие вирусов. Иметь представление об

организации файлов, о дереве каталога. Уметь просматривать на экране каталоги

диска, проверять файлы на наличие вирусов.

§2.4.

18.12 15 Пользовательский интерфейс

Пользовательский интерфейс; командный

интерфейс; графический интерфейс; основные

элементы графического интерфейса;

индивидуальное информационное

пространство

Уметь оперировать информационными объектами, используя графический

интерфейс; пользоваться меню и окнами, справочной системой.

§2.5, глава 2


теме «Компьютер

как универсальное

устройство для работы с

информацией».

Компьютер; персональный

компьютер; программа; программное обеспечение;

файл; каталог;пользовательский

интерфейс; индивидуальное информационное

пространство

Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера,

понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные

характеристики и физические принципы организации устройств; типы программного

обеспечения, функции операционной системы; особенности процессов

архивирования и разархивирования, типологию компьютерных вирусов, понятие

«антивирусная программа». Уметь пользоваться программами архиваторами,

антивирусными программами; оперировать

Глава 2

компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме

(перемещать, копировать, удалять, создавать ярлыки)

Тема 3: «Обработка графической информации» (4 часа).

15.01 17 Формирование изображения на

экране компьютера

Пиксель; пространственное

разрешение монитора; цветовая модель RGB;

глубина цвета; видеокарта; видеопамять; видеопроцессо; частота

обновления экрана

Иметь представление о формировании изображения на экране компьютера. Знать

принцип дискретного представления графической информации, понятия пиксель,

пространственное разрешение монитора, цветовая модель, видеокарта. Уметь

рассчитывать глубину цвета в соответствии с количеством цветов в палитре,

рассчитывать объем графического файла.

Личностные УУД: - воспитывать

чувство патриотизма, уважение к культуре и

традициям разных. Регулятивные УУД: - учиться

основам прогнозирования как предвидения

будущих событий и развития процесса; -

развивать навыки самоконтроля и

рефлексии учебных достижений.

Познавательные УУД: - развивать умение составлять заметки/тезисы по

содержанию текста; - представлять

информацию в виде рисунка; - учиться

основам ознакомительного,

изучающего, усваивающего и

поискового чтения.Коммуникативные

§3.1

22.01 18 Компьютерная графика

Графический объект; компьютерная графика;

растровая графика; векторная графика;

форматы графических файлов

Иметь представление о двух видах преставления изображения (вектор и растр);

о возможностях графического редактора; основных режимах его работы. Знать форматы графических файлов. Уметь

вводить изображения с помощью сканера, использовать готовые графические объекты

§3.2

29.01 19 Создание графических изображений

Графический редактор; растровый графический

редактор; векторный графический редактор; интерфейс графических

редакторов; палитра графического редактора;

инструменты графического редактора; графические примитивы

Иметь представление о возможностях графического редактора; основных режимах

работы. Знать виды компьютерной графики, их сходства и отличия; интерфейс

графических редакторов, их структуру; способы работы в графических редакторах. Уметь создавать изображения с помощью

инструментов растрового графического редактора MS Paint и Gimp; использовать

готовые примитивы и шаблоны; производить геометрические преобразования изображения.

§3.3, глава 3

05.02 20 Проверочная работа по теме

«Обработка графической

Пиксель; графический объект; компьютерная

графика; растровая графика; векторная

Иметь представление о формировании изображения на экране компьютера, о двух видах представления изображения (вектор и

растр); о возможностях графического

Глава 3

информации». графика; графический редактор; растровый

графический редактор; векторный графический

редактор интерфейс графических редакторов

редактора; основных режимах его работы.. Знать принцип дискретного представления

графической информации, форматы графических файлов. Уметь вводить

изображения с помощью сканера, использовать готовые графические объекты,

создавать изображения с помощью инструментов растрового графического

редактора MS Paint и Gimp; использовать готовые примитивы и шаблоны;

производить геометрические преобразования изображения, рассчитывать глубину цвета в соответствии с количеством

цветов в палитре., рассчитывать объем графического файла.

УУД: - развивать навыки и умения во всех видах речевой

деятельности; - участвовать.

Тема 4: «Обработка текстовой информации» (9 часов).

12.02 21 Текстовые документы и

технологии их создания

Документ; текстовый документ; структурные

элементы текстового документа; технология подготовки текстовых документов; текстовый

редактор.

Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора, технологию создания и редактирования простейших текстовых документов Уметь создавать информационные объекты, выполнять

простейшее редактирование.




адекватно самостоятельно

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение, как в конце действия, так

и по ходу его реализации.

Личностные УУД: - формирование ответственного

§4.1

19.02 22 Создание текстовых

документов на компьютере

Набор (ввод) текста; редактирование (правка)

текста; режим вставки/замены;

проверка правописания; Фрагмент; буфер обмена.

Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь

запускать текстовый редактор MS Word, набирать текст на русском языке с помощью

клавиатуры, выполнять простейшее редактирование (вставлять, удалять и

заменять символы).

§4.2

26.02 23 Прямое форматирование

Форматирование; шрифт; размер; начертание;

абзац; выравнивание; отступ первой строки;

междустрочный интервал.

Иметь представление о форматировании текста как этапе создания документа,

представления о прямом форматировании.

§4.3

04.03 24 Стилевое Форматирование; стиль; Иметь представление о параметрах §4.3

форматирование параметры страницы; форматы текстовых

файлов

шрифта различных типах шрифта, размерах шрифта; о 4-х способах выравнивания абзацев (по левому краю, по центру, по

правому краю, по ширине), отступах (слева и справа) и междустрочных интервалах; о

нумерации и ориентации страниц, колонтитулах. Уметь форматировать

текстовый документ: задавать параметры шрифта, абзаца, размеры полей (верхнего и

нижнего, правого и левого), нумерацию (вверху или внизу по центру, справа или слева), колонтитулы (верхний и нижний)

страницы, нумерацию и ориентацию страницы., форматировать символы и

абзацы

отношения к учению, готовности

и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; -

формирование целостного

мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития

науки и общественной

практики.Познавательные

УУД:- поиск и выделение

необходимой информации; применение

методов информационного

поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные УУД: -

формулировать собственное мнение

и позицию, аргументировать и

11.03 25 Визуализация информации в

текстовых документах

Нумерованные списки; маркированные списки; многоуровневые списки;

таблица; графические изображения

Иметь представление о вставке в документ графических объектов, об устройстве таблицы (строки, столбцы, ячейки); о

диаграммах и их включении в документ. Знать виды списков (нумерованные и маркированные). Уметь включать в

текстовый документ списки, таблицы, формулы

§4.4

18.03 26 Распознавание текста и системы

компьютерного перевода

Программы распознавания документов;

Компьютерные словари; программы-переводчики

Иметь представление о возможностях компьютерных словарей (многоязычность,

содержание слов из различных областей знаний, обеспечение быстрого поиска словарных статей, мультимедийность).

Уметь переводить текст с использованием системы машинного перевода (небольшой блок текста), с помощью сканера получить

изображение страницы текста в графическом формате, затем провести распознавание текста для получения

§4.5

документа в текстовом формате, сохранить документ, вывести на печать на принтере

координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной

деятельности; - устанавливать и

сравнивать разные точки зрения, прежде чем

принимать решения и делать выбор.- осуществлять

взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.

01.04 27 Оценка количественных

параметров текстовых

документов

Кодовая таблица; восьмиразрядный

двоичный код алфавит; мощность алфавита;

информационный объѐм текста

Понимать принцип кодирования текстовой информации. Осознавать проблемы,

связанные с кодировкой символов русского алфавита и пути их решения. Знать

основные кодировочные таблицы. Уметь вычислять объем информационного

сообщения

§4.6

08.04 28 Оформление реферата История

вычислительной техники

Информационный объѐм текста;

Реферат; правила оформления реферата;

форматирование.

Знать примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат),

основные требования к оформлению учебной публикации. Уметь создавать оглавление, планировать текст; владеть поиском необходимой информации в

общешкольной базе данных, на внешних носителях (компакт-диски), в библиотеке

бумажных и нецифровых носителей; вводить текст, форматировать его с

использованием заданного стиля; владеть включением в документ таблиц, графиков,

изображений; использовать цитаты и ссылки (гипертекст); использовать системы

перевода текста и словари; использовать сканер и программы распознавания

печатного текста.), создавать и обрабатывать комплексный

информационный объект в виде учебной публикации

Глава 4


теме «Обработка текстовой

информации».

Текстовый документ; структурные элементы текстового документа; текстовый редактор; набор (ввод) текста;

редактирование (правка) текста; фрагмент; буфер

обмена. форматирование; стиль; форматы

Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь

создавать и обрабатывать комплексный информационный объект в виде учебной

публикации

Глава 4

текстовых файлов. Кодовая таблица;

информационный объѐм текста.

Тема 5: «Мультимедиа» (4 часа).

22.04 30 Технология мультимедиа.

Технология мультимедиа;

мультимедийные продукты; дискретизация

звука;Звуковая карта; эффект

движения.

Иметь представление о мультимедиа; областях применения; о технических

средствах мультимедиа; об аналоговом и цифровом представлении звука; о способах

записи музыки; о монтаже информационного объекта






действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Личностные УУД: развитие

осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в

процессе образовательной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Познавательные

§5.1

29.04 31 Компьютерные презентации

Презентация; компьютерная

презентация; слайд; шаблон презентации; дизайн презентации;

макет слайда; гиперссылка; эффекты

анимации

Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее

создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный

материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию, вставлять в

слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и

вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера., осуществлять демонстрацию презентации с использованием проектора

§5.2

6.05 32 Создание мультимедийной презентации

Компьютерная презентация; планирование

презентации; создание и редактирование

презентации; монтаж презентации

§5.2, глава 5


теме «Мультимедиа

».

Технология мультимедиа. Эффекты

анимации. Планирование презентации; создание и

редактирование презентации; монтаж

презентации.

Иметь представление о мультимедиа; областях применения; о технических

средствах мультимедиа. Знать характеристику компьютерной презентации,

виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать мультимедийную

интерактивную презентацию, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на

экране компьютера

Глава 5

УУД: - выбор наиболее

эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных

условий.Коммуникативные

УУД: - осуществлять

контроль, коррекцию, оценку действий партнёра,

уметь убеждать.Тема 6: «Повторение» (2 часа).

20.05 34 Основные понятия курса.

Уметь применять на практике знания, умения и навыки, полученные за курс 7

класса.






действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Личностные УУД: развитие

осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам;

формирование

Глава 1-5

27.05 35 Итоговое повторение и обобщение.

Уметь применять на практике знания, умения и навыки, полученные за курс 7

класса.

Глава 1-5

коммуникативной компетентности в

процессе образовательной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Познавательные УУД: - умение

структурировать знания; - выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: -

осуществлять контроль,

коррекцию.

8 класс

№ Дата Тема Элементы содержания

Результаты обучения Требования к уровню подготовки учащихся Домашнее

заданиеПлан Фактличностные

метапредметныепредметные

1 02.09 Цели изучения курса

информатики и ИКТ. Техника безопасности и

Информатика; ИКТ;

информационное общество.

- способность иготовность к принятию

ценностей здорового образа жизни за счет

знания основных гигиенических,

Знать /понимать:- общие представления о

целях изучения курсаинформатики и ИКТ;

- умения и навыки

Определение целей изучения курса информатика .

Умения и навыки безопасного и

Введение

организация рабочего места.

эргономических и техническихусловий безопасной

эксплуатации средств ИКТ.- представлять о роли ИКТ при

изучении школьных предметов и в повседневной жизни;

- увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значимость подготовки в областиинформатики и ИКТ в условиях

развития информационногообщества.

безопасного и целесообразного

поведения при работе в компьютерном классе;

Уметьопределять основание и

алфавит системы счисления,

целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Иметь общие представления о целях

изучения курса информатики и ИКТ;

Тема «Математические основы информатики» (12 ч)

2 09.09 Общие сведения о системах

Система счисления;

цифра; алфавит;

Выполнение правил гигиены труда;

Знать/понимать:

Иметь общие представления о позиционных и

непозиционных системах

§1.1.1

счисления.

Двоичная система

счисления. Двоичная

арифметика.

позиционная система

счисления; основание; развёрнутая

форма записи числа; свёрнутая

форма записи числа.

Умение внимательно воспринимать информацию и

запоминать её;Умение самостоятельно

выполнять упражнения, решать познавательные задачи;Умение осуществлять

самоконтроль в учебной деятельности;

Формирование умения формулировать собственное

мнение и позицию.Умение аргументировать своё

предложение, убеждать и уступать.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.Развитие умений применять

изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и

задач из смежных дисциплин с использованием при

необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и

прикидкой при практических расчётах.

Планирование текущей деятельности, включая

учебную.

- общие представления о позиционных и

непозиционных системах счисления;

- определениеоснования и алфавита системы счисления,

переход от свѐрнутойформы записи числа к его

развѐрнутой записи;Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел вдвоичную систему

счисления и двоичных чисел в десятичнуюсистему счисления; -

выполнение операций сложения и умножения

над небольшими двоичными числами;

- переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в

двоичную (восьмеричную,

шестнадцатеричную) и обратно;

счисления. Уметь определять основание и

алфавит системы счисления, переходить от свёрнутой формы записи числа к его

развёрнутой записи; анализировать любую позиционную систему

счисления как знаковую систему. Понимать роли

фундаментальных знаний как основы современных

информационных технологий.

Иметь навыки перевода небольших десятичных

чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел

в десятичную систему счисления.

- выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах

счисления;- выявлять общее и отличия в разных

позиционных системах счисления;

§1.1.2, 1.1.63 16.09

4 23.09 Восьмеричная и

шестнадцатеричные системы

счисления. Компьютерные

системы счисления.

Система счисления; цифра;

алфавит; позиционная

система счисления; основание; развёрнутая


форма записи числа; двоичная

система счисления;

восьмеричная система

счисления; шестнадцатеричн

ая система счисления.

Анализ проблемных ситуаций, в которых необходимо

принятие решений, составление списка вариантов и перечня

факторов, влияющих на выбор варианта.

Умение адекватно, подробно, сжато и выборочно передавать

информацию.Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных

признаков и их синтез (техника безопасности, этические

нормы).Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено того, что ещё неизвестно.

Знать/понимать:- перевод небольших десятичных чисел в

восьмеричную и шестнадцатеричную

системы счисления, ивосьмеричных и

шестнадцатеричных чисел в десятичную

системусчисления;

- понимание роли фундаментальных знаний

какосновы современных


Уметь выполнять операции сложения и умножения над

небольшими двоичными числами; анализировать

любую позиционную систему счисления как

знаковую систему.Иметь навыки перевода небольших десятичных

чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел

в десятичную систему счисления.

Уметь анализировать любуюпозиционную систему

счисления как знаковуюсистему.

§1.1.3, 1.1.4,1.1.7,

5 30.09 Правило перевода целых

десятичных чисел в систему

счисления с основанием q.

Система счисления;

цифра; алфавит; позиционная

система счисления; основание; развёрнутая


форма записи числа; двоичная



счисления; шестнадцатерич

ная система счисления

Развитие учебно-познавательного интереса к

новому материалу и способам решения новой задачи.

Понимание возможности различных позиций и точек

зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Использование компьютерных инструментов для

планированиядел и повышения

интенсивности и качества умственного труда.

Знать/понимать:- перевод небольших десятичных чисел всистему счисления с

произвольным основанием.

- выполнять операции сложения и умножения

над небольшими двоичными числами;

- записывать вещественные числа в

естественной и нормальной форме;- строить таблицы

истинности для логических выражений;

Иметь навыки перевода небольших десятичных

чисел в систему счисления с произвольным

основанием. Уметь анализировать любую позиционную систему

счисления как знаковую систему. Понимать роли


информационных технологий

§1.1.5,

6 07.10 Представление целых чисел

Ячейка памяти; разряд;

беззнаковое представление целых чисел;

представление целых чисел со

знаком.Практическая

работа №1 «Число и его

компьютерный код»

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ

действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Умение аргументировать свою позицию и координировать её с

позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности.Умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познават. деят.

Знать/понимать:- представление о структуре памяти

компьютера: память – ячейка – бит (разряд).

- вычислять истинностное значение логического

выражения.- анализировать любую

позиционнуюсистему счисления как

знаковую систему;

Знать о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд).

Понимать ограничения на диапазон значений величин

при вычислениях; роли фундаментальных знаний как основы современных


Иметь представление о научной

форме записи вещественных

чисел; представление о формате с плавающей

запятой.

§1.2.1,

7 14.10 Представление вещественных

чисел.

Ячейка памяти; разряд;

представление вещественных чисел; формат с плавающей

запятой; мантисса; порядок

Умение готовить доклады, рефераты;

Создание теоретической и психологической баз для освоения новой техники в

условиях непрерывной модернизации ПК;

Планирование собственного информационного

пространства;анализ,

Обобщение и систематизация информации.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения

задачи.

Знать/понимать:представление о научной

(экспоненциальной)форме записи

вещественных чисел; представление о формате

сплавающей запятой.

- записывать вещественные числа в

естественной и нормальной форме;- строить таблицы

истинности для логических выражений;

Иметь представление о научной

(экспоненциальной) форме записи вещественных

чисел; представление о формате с плавающей

запятой. Понимать возможности

представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения

научных и инженерных задач; роли


информационных технологий.Записывать

§1.2.2,

Умение устанавливать причинно-следственные связи,

ориентироваться на разнообразие способов решения

задач.

вещественные числа в естественной и

нормальной форме;

8 21.10 Высказывание. Логические операции.

Алгебра логики; высказывание;

логическая переменная; логическое значение;

логическая операция;

конъюнкция; дизъюнкция; отрицание.

Практическая работа №2

«Высказывание. Простые и сложные

высказывания. Основные логические операции»

Умение самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.Формирование адекватного

понимания причин успешности или неспешности деятельности.

Использование справочной литературы для поиска нужной

информации;Создание текстов различных

типов;Выполнение основных

операций над текстом в среде текстового редактора;

Составление на основе текста таблицы, схемы, графика;

Анализ, обобщение и систематизация информации;

Знать/понимать:- о разделе математики

алгебрелогики, высказывании как еѐ объекте, об операциях

надвысказываниями.

Определение понятий высказывание, уметь

определять логические операции

Уметь определить логическую операцию.

Уметь определить сложные и простые

высказывания

Иметь представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как её

объекте, об операциях над высказываниями. Иметь

навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между

логическими операциями и логическими связками,

между логическими операциями и операциями

над множествами. Понимать роли фундаментальных

знаний как основы современных

информационных технологии.

§1.3.1, 1.3.2,

9 28.10 Построение таблиц

истинности для логических выражений.

Логическая переменная; логическое значение;


конъюнкция; дизъюнкция; отрицание;

таблица истинности.


«Построение отрицания к

простым высказываниям, записанным на русском языке»

Формировать способность адекватно использовать

речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Умение осуществлять констатирующий и

предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного

внимания.Умение устанавливать

причинно-следственные связи, ориентироваться на

разнообразие способов решения задач.

Знать/понимать:- о таблице истинности

длялогического выражения.- преобразовывать запись алгоритма с одной формы

в другую;- строить цепочки

команд, дающих нужный результат

при конкретных исходных данных для

исполнителяарифметических

действий;

Иметь представление о таблице истинности для логического выражения; формализации и анализа логической структуры

высказываний; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах.

Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных

информационных технологий

§1.3.3

10 11.11Свойства

логических операций.

Логическая переменная; логическое значение;


конъюнкция; дизъюнкция; отрицание;

таблица истинности;

законы алгебры логики.


«Логические законы и правила преобразования

логических выражений»

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;Формирование и развитие компетентности в области

использования информационно-коммуникационных технологий

(далее ИКТ– компетенции);Развитие представлений

о числе и числовых системах от натуральных до

действительных чисел; овладение навыками устных,

письменных, инструментальных выч.

Знать/понимать:- о свойствах логических

операций(законах алгебры логики);

- преобразования логических

выражений в соответствии с

логическими законами

Иметь представление о свойствах логических

операций (законах алгебры логики); умения

преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами;

навыки анализа и преобразования логических

выражений; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах

(законы алгебры логики и законы алгебры чисел).

§1.3.4

11 18.11 Решение логических

задач.

Логическое высказывание;

логическое выражение; логическое значение;

логическая операция; таблица

истинности; законы алгебры

логики.Практическая

работа №5 «Решение

логических задач»

Создание информационных объектов для оформления

учебной работы;

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения

задач творческого характера;

Умение готовить доклад с использованием средств ИКТ;

владение культурой речи;

Применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации;

Знать/понимать:- составление и преобразование

логическихвыражений в

соответствии с логическими законами.

Иметь навыки составления и преобразования

логических выражений в соответствии с

логическими законами; формализации

высказываний, анализа и преобразования логических выражений; навыки выбора

метода для решения конкретной задачи.

§1.3.5,

12 25.11 Логические элементы.

Логический элемент;

конъюнктор; дизъюнктор;

инвертор; электронная

схема.Практическая

работа №6 «Решение


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже


Умение определения последовательности

промежуточных целей с учётом конечного результата.

Формирование потребности в реализации основ правильного

поведения в поступках и деятельности.

Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных

признаков и их синтез.Понимать роли



Знать/понимать:- о логических элементах

(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;- анализ электронных

схем.- определять по блок-

схеме, для решения какой задачи

предназначен данный алгоритм;

- анализировать изменение значений

величин при пошаговом выполнении алгоритма;

Иметь представление о логических элементах

(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и

электронных схемах; умения анализа

электронных схем. Уметь представлять информации в разных формах (таблица

истинности, логическое выражение, электронная схема). Понимать роли



§1.3.6,

13 02.12 Проверочная работа по теме «Математическ

Система счисления; двоичная

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения

задачи.Знать/понимать:

- основные понятия темы

Уметь записывать и преобразовывать

логические выражения с

ие основы информатики».

.



счисления; шестнадцатерич

ная система счисления;

представление целых чисел;

представление вещественных

чисел; высказывание;


логическое выражение;

таблица истинности;

законы логики; электронная

схема

Формирование информационной и

алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном

устройстве обработки информации; развитие

основных навыков и умений использования компьютерных

устройств;Классификация текущих задач

по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.


промежуточных целей с учётом конечного результата

«Математическиеосновы информатики».

- определять по выбранному методу

решения задачи, какие алгоритмические

конструкции могут войти в алгоритм;

- сравнивать различные алгоритмы решения

одной задачи.- исполнять готовые

алгоритмы для конкретных исходных

данных.

операциями И, ИЛИ, НЕ. Знать определения

значения логического выражения. Уметь анализировать и

формализировать логические высказываний;

выбирать наиболее эффективные способы

решения задач в зависимости от

конкретных условий.

Тема «Основы алгоритмизации» (10 ч)

14 09.12 Алгоритмы и исполнители.

Алгоритм, свойства алгоритма:

дискретность, понятность,

определенность, результативность,

массовость; исполнитель,

характеристики исполнителя: круг решаемых задач,

среда, режим работы, система команд;

формальное исполнение алгоритма.

Развитие алгоритмического мышления, необходимого

для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений

составить и записать алгоритм для конкретного

исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических

значениях и операциях; знакомство с одним из

языков программирования и основными

алгоритмическими структурами — линейной,

Знать/понимать:- смысл понятия

«алгоритм»;- умение

анализировать предлагаемые

последовательности команд на

предмет наличия у них таких свойств алгоритма

как дискретность,детерминированность,

понятность, результативность,

массовость;

Иметь представление об исполнителе, алгоритме.

Знать свойства алгоритма и возможности

автоматизации деятельности человека.Иметь представление о

словесных способах записи алгоритмов, блок-схемах, алгоритмических языках.

Умение исполнять алгоритм для формального

исполнителя сзаданной системой команд.

§2.1

условной и циклической.Умение аргументировать

своё предложение, убеждать и уступать.

15 16.12 Способы записи

алгоритмов.

Словесное описание,

построчная запись, блок-схема, школьный

алгоритмический язык.

Практическая работа №7 «Решение


Организация рабочего места; выполнение правил

гигиены труда;Умение внимательно

воспринимать информацию и запоминать её;

Развитие умений применять изученные понятия,

результаты, методы для решения задач

практического характера и задач из смежных

дисциплин с использованием при

необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и

прикидкой при практических расчётах.

Знать/понимать:- различные способов записи алгоритмов.

Уметь:- анализировать предлагаемые

последовательности команд на предмет

наличия у них такихсвойств алгоритма как

дискретность, детерминированность,

понятность, результативность,

массовость;

Уметь строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных

исходных данных для исполнителя,

преобразующего строки символов;

- строить арифметические, строковые, логические

выражения и вычислять их значения.

Пониманиепреимущества и

недостатков той или иной формы записиалгоритмов;

§2.2,

16 23.12 Объекты алгоритмов.

Величина, константа,

переменная, тип, имя, присваивание,

выражение, таблица.

Практическая работа №8 «Решение


Умение самостоятельно планировать пути

достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

Умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Уметь стилизовать информационное сообщение под любой источник (форма,

содержание).

Знать/понимать:- представление о

величинах, с которыми работают

алгоритмы;- правила записи

выражений на алгоритмическом

языке;Уметь:

- понимать сущность понятия «величина»;

- умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой;

Иметь представление об объектах алгоритмов

(величина). Уметь различать постоянные и переменные величины.

Знать типы величин определение таблицы

(массива).Уметь выбирать форму

записи алгоритма,соответствующую решаемой задаче.

Понимать границы применимости величин

того или иного типа.

§2.3,

17 13.01 Алгоритмическая

конструкция следование.

Следование, ветвление,

повторение, линейные

алгоритмы, разветвляющиеся

алгоритмы, циклические алгоритмы.


«Построение алгоритмической

конструкции «следование»

.Целеполагание как

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что ещё неизвестно.


промежуточных целей с учётом конечного

результата.Выдвигать версии

решения проблемы, осознавать конечный

результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно

средства достижения цели.

Знать/понимать:- представление об алгоритмической

конструкции«следование»;

- исполнение линейного алгоритма дляформального

исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) линейных

алгоритмов дляформального

исполнителя с заданной системой команд.

Иметь представление о алгоритмическом конструировании

«Следование».Уметь:

- выделять линейные алгоритмы в

различных процессах;- понимать ограниченности

возможностейлинейных алгоритмов.

определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;Определять по выбранному

методу решения задачи, какие алгоритмические

конструкции могут войти в алгоритм;

§2.4.1,

18-19

20.0127.01

Алгоритмическая

конструкция ветвление.

Полная форма ветвления.

Сокращённая форма

ветвления.





Практическая работа №10 «Построение

алгоритмической конструкции «ветвление»


алгоритмической конструкции «ветвление»,

Развитие умения осуществлять взаимный

контроль и оказывать необходимую

взаимопомощь.Умение определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

Знать/понимать:- представление об алгоритмической

конструкции«ветвление»;

- исполнение алгоритма с ветвлением для

формального исполнителя с заданной

системой команд;- составление простых

(коротких) алгоритмов с ветвлением для

формального исполнителя с заданной

системой команд..


«Ветвление».Уметь:

- выделять алгоритмы с ветвлением в

различных процессах;- понимать ограниченность

возможностейлинейных алгоритмов.

Создавать источники информации разного типа и

для разных аудиторий, соблюдать правила информационной

безопасности.

§2.4.2

сокращенной формы»

выводы

Уметь самостоятельно предоставлять информацию,

адекватную запросу.20 03.02 Алгоритмичес

кая конструкция повторение.

Цикл с заданным условием

продолжения работы.






алгоритмической конструкции «повторение»

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия

и его результата). Работать по самостоятельно

составленному плану, сверяясь с ним и целью

деятельности, исправляя ошибки, используя

самостоятельно подобранные средства.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Знать/понимать:- представления об алгоритмической

конструкции«цикл», о цикле с

заданным условием продолжения работы;

- исполнение циклического алгоритма

для формального исполнителя с

заданной системой команд;


«Повторение», о цикле с заданным условием

продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с

предусловием).Составление простых

циклических алгоритмов для формального

исполнителя с заданнойсистемой команд.

§2.4.3

21 10.02 Цикл с заданным условием

окончания работы.






алгоритмической конструкции

«повторение» с заданным условием окончания работы»

Уметь ориентироваться в источниках, содержащих

информацию разных типов по форме.

Уметь точно формулировать запросы к информационно-

поисковым системам.Поиск и выделение

необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации;


конструкции«цикл», о цикле с

заданным условием окончания работы;

- исполнение циклического алгоритма

для формального исполнителя с

заданной системой команд;

Иметь представление об алгоритмическом конструировании


окончания работы (цикл – ДО, цикл с постусловием).

Уметь:- выделять циклические

алгоритмы вразличных процессах.- составление простых



§2.4.3, стр.84-87

22 17.02 Цикл с заданным

числом повторений.






алгоритмической конструкции

«повторение» с заданным числом

повторений»

Сбор и структурирование материала, продумывание

плана и сценария выступления.

Создание презентации, подготовка для нее текста,

рисунков, анимации.Формирование

ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору.


конструкции«цикл», о цикле с заданным числом

повторений;- исполнение

циклического алгоритма для формального

исполнителя сзаданной системой

команд;

Иметь представление об алгоритмическом конструировании

«Повторение», о цикле с заданным числом

повторений (цикл – ДЛЯ, цикл с параметром)

Уметь:- выделять циклические

алгоритмы вразличных процессах.- составление простых



§2.4.3, стр.88-91

23 24.02 Проверочная работа по теме

«Основы алгоритмизаци

и».

Алгоритм, свойства алгоритма,

исполнитель, характеристики

исполнителя, формальное исполнение

алгоритма, словесное описание, построчная запись, блок-схема,

школьный алгоритмический язык, величина,

константа, переменная, тип,

имя, присваивание, выражение, таблица,

следование, ветвление,

повторение, линейные алгоритмы,

разветвляющиеся алгоритмы,

циклические

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

включая взрослые и социальные сообщества.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ

действия, в случае расхождения с правилом,

эталоном.Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных

признаков и их синтез.Умение рассматривать, сравнивать, обобщать.

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения задач в зависимости от конкретных

условий.Умение соотносить

Знать/понимать:- основные понятия темы

«Основыалгоритмизации».

Уметь:- самостоятельно планировать путидостижения целей;- соотносить свои

действия спланируемыми результатами,

осуществлять контроль своей

деятельности, определять способы действий в

рамках предложенных условий, корректировать

свои действия всоответствии с изменяющейся

ситуацией;- оценивать

правильность выполнения

Иметь представление об исполнителе, алгоритме.

Знать свойства алгоритма и возможности

автоматизации деятельности человека, о

словесных способах записи алгоритмов, блок-схемах, алгоритмических языках, об объектах алгоритмов

(величина), алгоритмическом конструировании

«Следование», «Ветвление»,


продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с

предусловием), о цикле с заданным условием

окончания работы (цикл – ДО, цикл с постусловием), о цикле с заданным числом

алгоритмы, последовательное

построение алгоритма,

вспомогательный алгоритм,

формальные параметры,

фактические параметры,

рекурсивный алгоритм,

управление, алгоритм

управления, обратная связь

свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

учебной задачи;- владеть основами

самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности.

повторений (цикл – ДЛЯ, цикл с параметром), о

методе последовательного построения алгоритмов, о

вспомогательном и рекурсивном алгоритмах,

об алгоритмах управления, об объекте управления, управляющей системе, обратной связи. Уметь

различать постоянные и переменные величины.

Тема «Начала программирования» (10 ч)

24 02.03 Общие сведения о

языке программирова

ния Паскаль.

Язык программировани

я, программа, алфавит,

служебные слова, типы данных,

структура программы,

оператор присваивания.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и

уступать.Умение осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и несущественных

признаков.Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных

признаков и их синтез (техника безопасности, этические нормы).Развитие учебно-познавательного

интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

владение монологической и диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Знать/понимать:

- общие сведения о языке

программированияПаскаль (история возникновения,

алфавит и словарь,используемые типы данных, структура

программы);- применение

операторов ввода-вывода данных.

Уметь:- проводить анализ языка Паскаль как

формального языка;- выполнять запись

простых последовательносте

йдействий на

Иметь представление о языках программирования,

о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе

присваивания.Иметь представление об

операторах ввода и вывода.- разрабатывать

программы, содержащие оператор/опера-торы ветвления (решение

линейного неравенства,решение квадратного

уравнения и пр.), в том числе

с использованием логических операций;

§3.1.

25 09.03 Организация ввода и вывода

данных.


«Организация ввода и вывода

данных» Практическая

работа №16 «Написание программ на

языке Паскаль»

§3.2.

формальном языке.26 16.03

Программирование линейных

алгоритмов.»

Постановка задачи, формализация,

алгоритмизация, программирование,

отладка и тестирование.Практическая работа №17 «Написание программ,

реализующих линейный алгоритм

на языке Паскаль

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.Использование компьютерных

инструментов для планированиядел и повышения интенсивности и

качества умственного труда.Планирование текущей

деятельности, включая учебную.Определение последовательности

выполнения дел.Классификация текущих задач по критериям важности, срочности,

жёсткости/гибкости.

Знать/понимать:- первичные навыки

работы с целочисленными,

логическими, символьными и

строковыми типами данных.Уметь:

- самостоятельно планировать путидостижения целей;- соотносить свои

действия спланируемыми результатами, осуществлять

контроль своейдеятельности,

Знать типы данных (числовой, целочисленной, символьной, строчковой,

логической).

- разрабатывать программы, содержащие

оператор(операторы) цикла.

анализировать готовые программы;

определять по программе, для решения какой задачи

она предназначена;выделять этапы решения задачи на компьютере.

§3.3.

27 30.03 Программирование

разветвляющихся алгоритмов.

Условный оператор.

Вещественный тип данных,

целочисленный тип данных,

символьный тип данных, строковый

тип данных, логический тип

данных.Практическая работа №18 «Написание программ,

реализующих разветвляющийся алгоритм на языке

Паскаль».

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже



промежуточных целей с учётом конечного результата.

Формирование потребности в реализации основ правильного

поведения в поступках и деятельности.


признаков и их синтез.

Знать/понимать:- запись на языке

программированиякоротких

алгоритмов, содержащих

алгоритмическую конструкцию

ветвление.

Уметь определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои

действия всоответствии с

изменяющейся ситуацией;- оценивать

правильность выполнения учебной задачи.

§3.4.1.

28 06.04 Составной оператор.

Многообразие способов записи

ветвлений.

§3.4.2.

29 13.04 Программирование циклов с

заданным условием

продолжения работы.

Практическая работа №19 «Написание программ,

реализующих разветвляющийся алгоритм на языке

Паскаль».

Формирование информационной и алгоритмической культуры;

формирование представления о компьютере как универсальном

устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования

компьютерных устройств;Умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;Развитие представлений о

числе и числовых системах от натуральных до действительных

чисел; овладение навыками устных, письменных,

инструментальных вычислений;Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ



признаков и их синтез. Умение осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий.

Знать/понимать:- запись на языке

программированиякоротких

алгоритмов, содержащих

алгоритмическую конструкцию

цикл.

Иметь представление о составном операторе и многообразии способов

записи ветвлений.

§3.5.1.


заданным условием

окончания работы.

While (цикл –ПОКА), repeat (цикл – ДО), for

(цикл с параметром).


реализующих циклические

алгоритмы на языке Паскаль».

Разрабатывать программы, содержащие

оператор (операторы) цикла с заданным условием

работы продолжения.

Иметь представление о программирование циклов

с заданным условием продолжения работы.

,. Знать этапы решения задачи на компьютере,

типы данных, различные варианты

программирования циклического алгоритма,

правила вычисления суммы элементов массива.

Уметь записывать вспомогательный алгоритм

в языках программирования с

помощью подпрограмм.

§3.5.2.


заданным числом

повторений.

While (цикл –ПОКА), repeat (цикл – ДО), for

(цикл с параметром).


реализующих циклические алгоритмы с

заданным числом

§3.5.3.

повторений»32 04.05 Решение задач с

использованием циклов.


«Написание различных вариантов программ,

реализующих циклические алгоритмы»

Обобщение и систематизация

основных понятий темы «Начала

программирования.Практическая работа №23 «Написание

вспомогательных алгоритмов».

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с

ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные

средства.Строить логичное рассуждение,

включающее установление причинно-следственных связей.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

правила информационной безопасности.

Знать/понимать:- владеть

начальными умениями

программированияна языке Паскаль.

Знать различные варианты программирования

циклического алгоритма.

§3.5.4.

33 11.05 Проверочная работа по теме

«Начала программиров

ания»

Язык про граммирования,

программа, алфавит,

служебные слова, типы данных,

структура программы,

оператор присваивания,

оператор вывода writer, формат

вывода, оператор ввода read,

постановка задачи, формализация,

алгоритмизация, программирование,

отладка и тестирование,

вещественный тип

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.




признаков и их синтез.Умение рассматривать, сравнивать, обобщать.

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий.Умение самостоятельно выполнять

упражнения, решать

Знать/понимать:- систематизирован-ные представления

об основныхпонятиях курса информатики, изученных в 8

классе.Уметь:

- эффективно работать с

различнымивидами

информации с помощью средств

ИКТ.

Иметь представление о языках программирования,

о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе

присваивания, об операторах ввода и вывода, об условном операторе, о

составном операторе и многообразии способов

записи ветвлений, о программирование циклов

с заданным условием продолжения работы, о

программирование циклов с заданным условием окончания работы, о

программирование циклов с заданным числом

повторений, о массиве, его

§3.1-3.5

данных, целочисленный тип

данных, символьный тип

данных, строковый тип данных,

логический тип данных, условный

оператор, сокращенная форма

условного оператора,

составной оператор, вложенные

ветвления, While (цикл –ПОКА),

repeat (цикл – ДО), for (цикл с

параметром), массив, описание

массива, заполнение

массива, вывод массива, обработка

массива, последовательный поиск, сортировка,

подпрограмма, процедура, функция,

рекурсивная функция

познавательные задачи;Умение устанавливать причинно-

следственные связи, ориентироваться на разнообразие

способов решения задач.Использование компьютерных

инструментов для планированиядел и повышения интенсивности и

качества умственного труда.

описание и заполнение, вывод, о последовательном

поиске в массиве, о сортировке массива.

34 18.05 Основные понятия курса

Знать/понимать:- темы курса.

35 25.05 Итоговое тестирование

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


действия, в случае расхождения с

правилом, эталоном.Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соотнесения того, что уже


Формирование и развитие компетентности в области

использования ИКТ– компетенции);

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Информатика».

Для проведения уроков информатики имеется кабинет информатики.Оснащение процесса обучения информатике обеспечивается библиотечным фондом, печатными

пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим оборудованием.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2013.3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2013.4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 20013.5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Технические средства обучения: Компьютер -14шт. Проектор Колонки -14шт. Интерактивная доска Принтер

Учебно-практическое оборудование: Комплект чертёжных инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600),

угольник (450. 450), циркуль.

Оборудование кабинета информатики Столы ученические -9 шт. Стулья ученические -32 шт. Шкафы книжные - 1 шт. Стол учительский - 1шт. Компьютерный ученический стол – 13шт. Компьютерный стол учительский – 1шт. Доска классная – 1 шт.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Информатика».

Планируемые результаты изучения информатикиПланируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного

учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатикуВыпускник научится:

декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём

памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.); записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение

логического выражения; строить таблицы истинности; анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.); перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-

символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность: углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации

как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами

произвольного алфавита переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы

счисления в десятичную систему счисления; познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с

двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука; научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности; научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их

преобразования с использованием основных свойств логических операций. сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о

компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программированияВыпускник научится:

понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке. исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или

цикл с условием продолжения работы; определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,

записанных на алгоритмическом языке; разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие

базовые алгоритмические конструкции.Выпускник получит возможность научиться:

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки

одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологииВыпускник научится:

называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; оперировать объектами файловой системы; применять основные правила создания текстовых документов; использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании

текстовых документов; использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах; работать с формулами; визуализировать соотношения между числовыми величинами. осуществлять поиск информации в готовой базе данных; основам организации и функционирования компьютерных сетей; составлять запросы для поиска информации в Интернете; использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность: научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы,

основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Контрольно-измерительные материалы.Проверочная работа по теме: «Информация и информационные процессы»

1. В какой строке верно представлена схема передачи информации?

А) источник =>кодирующее устройство => помехи =>декодирующее устройством приёмникБ) источник => декодирующее устройство =>канал связи =>кодирующее устройство =>приёмникВ) источник => кодирующее устройство => канал связи => декодирующее устройство =>приёмникГ) источник = > кодирующее устройство =>декодирующее устройство = > приёмник2. Укажите «лишний» объект с точки зрения соглашения о смысле используемых знаков:

А) цифры Б) буквы В) нотные знаки Г) дорожные знаки3. Гипертекст – это…

А) текст, набранный на компьютереБ) текст, в котором используется шрифт большого размераВ) очень большой текстГ) текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам4. Примером информационных процессов могут служить:А) процессы химической и механической очистки водыБ) процессы строительства зданий и сооруженийВ) процессы сбора, хранения, обработки , поиска и передачи информацииГ) процессы производства электроэнергии5. Известно, что наибольший объем информации физически здоровый человек получает при

помощи:А) органов осязанияБ) вкусовых рецепторов

В) органов обонянияГ) органов зрения

6. Ниже приведены запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наибольшее количество подходящих страниц?

А) содержание & меченосцыБ) (содержание & меченосцы) | сомикиВ) разведение & содержание & меченосцы & сомикиГ) содержание & меченосцы & сомики7. Два текста содержат одинаковое количество символов. Первый текст составлен из символов

алфавита мощностью 16, а второй текст - из символов алфавита мощностью 256. Во сколько раз количество информации во втором тексте больше, чем в первом?

А) 4 Б) 24 В) 2 Г) 128. В какой строке единицы измерения информации поставлены по возрастанию?А) байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайтБ) бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт

В) бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайтГ) гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит

9. Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает сысл понятия «информация» с бытовой точки зрения?

А) книжный фонд библиотекиБ) сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком

непосредственно или с помощью специальных устройствВ) последовательность знаков некоторого алфавита Г) сведения, содержащиеся в научных теориях

10. Сколько существует различных последовательностей из символов «плюс» и «минус», длиной ровно шесть символов?

А) 32 Б) 50 В) 20 Г) 6411. Объем сообщения равен 11 килобайт. Сообщение содержит 11264 символа. Какова мощность

алфавита, с помощью которого записано сообщение?А) 128 Б) 512 В) 256 Г) 6412. К формальным языкам относится:А) французский языкБ) русский язык

В) латыньГ) китайский язык

13. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:А) достоверной Б) актуальной В) полезной Г) объективной

14. Шахматная доска состоит из 8 столбцов и 8 строк. Какое минимальное количество бит потребуется для кодирования координат одного шахматного поля?

А) 7 Б) 4 В) 5 Г) 615. Непрерывным называют сигнал:А) принимающий конечное число определенных значенийБ) несущий текстовую информациюВ) несущий какую-либо информациюГ) непрерывно изменяющийся во времени16. Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв - из двух бит,

для некоторых - из трех). Эти коды представлены в таблице:А В С D Е

000 01 100 10 011Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 0110100011000.

А) BDDEAБ) BDCEAВ) ЕВСЕАГ) ЕВАЕА17.

Дискретным называют сигнал:

А) несущий какую-либо информациюБ) непрерывно изменяющийся во времениВ) который можно декодироватьГ) принимающий конечное число конкретных значений18. Дан текст из 600 символов. Известно, что символы берутся из таблицы размером 16*32.

Определите информационный объем текста в битах.А) 5400 Б) 3600 В) 1000 Г) 240019. Дайте самый полный ответ. При двоичном кодировании используется алфавит, состоящий

из:А) знаков + и -Б) 0 и 1

В) слов ДА и НЕТГ) любых двух символов

20. Поисковой системой не является:А) Firefox Б) Google В) Rambler Г) Яндекс21. Укажите «лишний» объект с точки зрения письменности:А) русский языкБ) французский язык

В) английский языкГ) китайский язык

22. Под носителем информации принято подразумевать:А) линию связиБ) компьютерВ) материальный объект, на котором можно тем или иным способом зафиксировать информациюГ) устройство хранения данных в персональном компьютере23. Дискретизация – это…А) процесс преобразования непрерывного сигнала в дискретныйБ) процесс преобразования дискретного сигнала в непрерывныйВ) количественная характеристика сигналаГ) физический процесс, изменяющийся во времени

24. По способы восприятия человеком различают следующие виды информации:А) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.Б) обыденную, производственную, техническую, управленческую В) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую Г) текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.25. По форме представления информацию можно условно разделить на следующие виды:А) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.Б) обыденную, научную, производственную, управленческую В) знаковую и образнуюГ) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую26. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:А) полезной Б) объективной В) актуальной Г) понятной

Проверочная работа по теме: «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».

1. Укажите, в какой группе устройств перечислены устройства ввода информации:А) клавиатура, сканер, микрофон, мышьБ) клавиатура, джойстик, монитор, мышь

В) принтер, монитор, акустические колонки, микрофонГ) флеш-память, микрофон, сканер, мышь

2. Совокупность средств и правил взаимодействия пользователя с компьютером, называют:А) интерфейсомБ) пользовательским интерфейсом

В) объектом управленияГ) процессом

3. Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске: ?hel*lo.c?* А) hello.срр Б) hhelolo.cpp В) hhelolo.c Г) hello.c4. Для удобства работы с файлами их группируют:А) в архивыБ) на дискете

В) в каталогиГ) в корневые каталоги

5. Тип файла можно определить, зная его:А) дату создания Б) размер В) расширение Г) размещение6. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:А) быстроты нажатия клавишБ) частоты процессора

В) напряжения сетиГ) размера экрана дисплея

7. Полный путь к файлу имеет вид C:\BOOK\name_may_1.ppt. Расширение этого файла:А) may_1.ppt Б) name_may_1 В) ppt Г) C:\BOOK\8. Дополните по аналогии: человек – записная книжка, компьютер - …А) мониторБ) долговременная память

В) клавиатураГ) процессор

9. Полное имя файла было С:\Задачи\Физика/txt. Его переместили в каталог Tasks корневого каталога диска D. Каково полное имя файла после перемещения?

А) D:\Tasks\Физика.docБ) D:\Задачи\Tasks\Физика.doc

В) D:\Tasks\Задачи\Физика.docГ) D:\Tasks\Физика.txt

10. Сколько CD объемом 600 Мбайт потребуется для размещения информации, полностью занимающей жесткий диск, ёмкостью 40 Гбайт?

А) 69 Б) 15 В) 68 Г) 6711. В некотором каталоге хранится файл Список_литературы.txt. В этом каталоге создали

подкаталог с именем 8_CLASS и переместили в него файл Список_литературы.txt. После чего полное имя файла стало D: \SCHOOL\INFO\8_CLASS\Cnисок_литературы.txt. Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?

А) D: \SCHOOL\INFO\8_CLASSБ) D:\SCHOOL\INFO

В) D:\SCHOOLГ) SCHOOL

12. Программы, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются:

А) драйверамиБ) текстовыми редакторами

В) прикладными программамиГ) служебными программами

13. Сколько CD объемом 600 Мбайт потребуется для размещения информации, полностью занимающей жесткий диск, емкостью 40 Гбайт?

А) 69 Б) 67 В) 68 Г) 1514. Компьютерный вирус А заполняет 1 Г6 за один месяц, вирус В заполняет 1 Г6 за два месяца,

вирус С заполняет 1 Г6 за три месяца, вирус D заполняет 1 Г6 за шесть месяцев. На компьютере одновременно обнаружены сразу все четыре вируса. За какое время они заполнят 1 Г6?

А) четверть месяцаБ) один месяц

В) половину месяцаГ) два месяца

15. Пропускная способность некоторого канала связи равна 128000 бит/с. Сколько времени займет передача файла объемом 500 Кбайт по этом каналу?

А) 32 с Б) 240 с В) 4 мин Г) 30 с16. Файл – это…А) имя программы или данныхБ) данные, размещенные в памяти и используемые какой-либо программойВ) поименованная область во внешней памятиГ) программа, помещенная в оперативную память и готовая к исполнению17. При Интернет-соединении с максимальной скоростью скачивания 192 килобит/с аудио-файл

размером 3600 килобайт будет в лучшем случае скачиваться:А) 5мин. Б) больше 15 мин. В) 10 мин. Г) 2,5 мин.18. Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:А) приложениямиБ) системой программирования

В) программным обеспечениемГ) операционной системой

19. Выберите наиболее полное определение.А) Компьютер - это электронный прибор с клавиатурой и экраномБ) Компьютер - это устройство для хранения, обработки и передачи информацииВ) Компьютер - это универсальное электронное программно управляемое устройство для работы

с информациейГ) Компьютер - это устройство для выполнения вычислений20. Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств

компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - это…А) операционная системаБ) файловая система

В) сервисные программыГ) служебные программы

21. Два одинаковых сервера за 2 секунды могут обработать 2 миллиона запросов от пользовательских компьютеров. Сколько миллионов запросов могут обработать 6 таких серверов за 6 секунд?

А) 18 Б) 9 В) 6 Г) 1222. Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если она находится:А) на CD-ROMБ) на жестком диске

В) на гибком дискеГ) в оперативной памяти

23. Какие из перечисленных функций отображены кнопками управления состоянием окна?А) вырезать, копировать, вставить, закрытьБ) свернуть, копировать, закрыть

В) свернуть, развернуть, восстановить, закрытьГ) вырезать, копировать , вставить

Проверочная работа по теме: «Обработка графической информации».1 . К устройствам вывода графической информации относится:

А) джойстикБ) сканер

В) графический редакторГ) дисплей

2. Несжатое растровое изображение размером 64*512 пикселей занимает 32 КБ памяти. Каково максимально возможное количество число цветов в палитре изображения?

А) 256 Б) 16 В) 24 Г) 83. Достоинство растрового изображения:

А) точность цветопередачиБ) четкие и ясные контурыВ) небольшой размер файлов

Г) возможность масштабирования без потери качества

4. Векторные изображения строятся из:А) графических примитивовБ) отрезков и прямоугольников

В) отдельных пикселейГ) фрагментов готовых изображений

5. Рассчитайте объём видеопамяти, необходимой для хранения графического изображения, занимающего весь экран монитора с разрешением 1280x1024 и палитрой из 65536 цветов.

А) 2560 бит Б) 2,5 МБ В) 2,5 КБ Г) 256 МБ6. Некое растровое изображение было сохранено в файле pl.bmp как 24-разрядный рисунок. Во

сколько раз будет меньше информационный объем файла p2.bmp, если в нём это же изображение сохранить как 16-цветный рисунок?

А) размер файла не изменитсяБ) в 8

В) в 1,5Г) в 6

7. Графический редактор – это…А) устройство для создания и редактирования рисунковБ) устройство для печати рисунков на бумагеВ) программа для создания и редактирования текстовых документовГ) программа для создания и редактирования рисунков8. Базовыми цветами в цветовой модели RGB являются:А) красный, желтый, синийБ) желтый, голубой, черныйВ) красный, синий, зеленый

Г) красный, оранжевый, зеленый, синий, желтый, голубой, фиолетовый

9. К устройствам ввода графической информации относится:А) мышь Б) дисплей В) видеокарта Г) принтер10. Наименьшим элементом изображения на графическом экране является:А) пиксель Б) бит В) курсор Г) линия11. Глубина цвета – это количество:А) информации, которое используется при

кодировании цвета пикселяБ) базовых цветов

В) пикселей изображенияГ) цветов в палитре

12. Графическим объектом не является:А) текст письма Б) схема В) чертеж Г) рисунок

13. Пространственное разрешение монитора определяется как:А) количество пикселей в строкеБ) произведение количества строк изображения на количество точек в строкеВ) количество строк на экранеГ) размер видеопамяти14. Видеопамять предназначена для:А) хранения информации о цвете каждого пикселя экрана компьютераБ) постоянного хранения графической информацииВ) вывода графической информации на экран компьютераГ) хранения информации о количестве пикселей на экране компьютера15. Сканируется цветное изображение размером 25x30 см. Разрешающая способность сканера

300x300 dpi, глубина цвета - 3 байта. Какой информационный объем будет иметь полученный графический файл?А) около 200 МБ Б) примерно 10 МБ В) примерно 30 МБ Г) примерно 30 КБ

16. Растровым графическим редактором не является:А) CorelDraw Б) Adobe Photoshop В) Gimp Г) Paint

Проверочная работа по теме: «Обработка текстовой информации».1. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на

русском языке, первоначально записанного в 16-битном коде Unicode, в 8-битную кодировку КОИ-8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 800 бит. Какова длина сообщения в символах?

А) 800 Б) 200 В) 50 Г) 1002. Этап подготовки текстового документа, на котором он заносится во внешнюю память,

называется:

А) копированиемБ) вводом

В) форматированиемГ) сохранением

3. Если фрагмент поместили в буфер обмена, то сколько раз его можно вставить в текст?А) столько раз, сколько потребуетсяБ) одинВ) это зависит от количества строчек в данном фрагменте4. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен

информационный объем следующего высказывания Жан- Жака Руссо:ТЫСЯЧИ ПУТЕЙ ВЕДУТ К ЗАБЛУЖДЕНИЮ, К ИСТИНЕ - ТОЛЬКО ОДИН.А) 456 битов Б) 92 бита В) 512 битов Г) 220 битов5. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами

и знаками препинания?А) Пора , что железо: куй , поколе кипит! Б) Пора, что железо: куй, поколе кипит!

В) Пора, что железо : куй, поколе кипит! Г) Пора, что железо :куй, поколе кипит!

6. Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем следующей фразы в кодировке Unicode:

В ШЕСТИ ЛИТРАХ 6000 МИЛЛИЛИТРОВ.А) 1024 бита Б) 512 байтов В) 1024 байта Г) 512 битов7. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой: МО|АНИТОРЧтобы исправить ошибку следует нажать клавишу:А) Delete или Backspace Б) Delete

В) Backspace

8. Информация о местоположении курсора, указывается:А) в строке состояния текстового редактораБ) в окне текстового редактора

В) на панели задачГ) в меню текстового редактора

9. Редактирование текста представляет собой:А) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файлаБ) процесс внесения изменений в имеющийся текст-В) процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текстаГ) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети10. Для хранения текста в восьмибитовой кодировке требуется 10 Кбайт. Сколько страниц

займет этот текст, если на странице размещается 40 строк по 64 символа в строке?А) 4 Б) 160 В) 256 Г) 4011. Таня набирает на компьютере очень длинное предложение. Курсор уже приблизился к концу

строки, а девочка должна ввести еще несколько слов. Что следует предпринять Тане для того, чтобы продолжить ввод предложения на следующей строке?

А) продолжать набор текста, не обращая на конец строки — на новую строку курсор перейдет автоматически

Б) перевести курсор в начало следующей строки с помощью мышиВ) нажать клавишу EnterГ) перевести курсор в начало следующей строки с помощью курсорных стрелок12. Меню текстового редактора - это:А) своеобразное «окно», через которое тест просматривается на экранеБ) подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документаВ) часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению различных операций над

текстомГ) информация о текущем состоянии текстового редактора13. Какой из представленных ниже форматов не относится к форматам файлов, в которых

сохраняются текстовые документы?А) PPTБ) TXT

В) RTFГ) ODT

Д) DOC

14. В неком текстовом процессоре можно использовать только один шрифт и два варианта начертания - полужирное начертание и курсив. Сколько различных начертаний символов можно получить?

прямое светлое начертание курсивное начертание жирное начертание

А) 6 Б) 4 В) 3 Г) 215. Чтобы курсор переместился в начало текста нужно нажать:А) Ctrl + Home Б) Page Up В) Esc Г) Caps Lock16. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве:

А) каталога Б) в виде файла В) таблицы кодировки Г) папки17. Сколько слов будет найдено в процессе автоматического поиска в тексте: «Далеко за

отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца задать слово «ель»?А) 0 Б) 3 В) 1 Г) 218. Что пропущено в ряду: «Символ - … - строка – фрагмент текста»?

А) слово Б) абзац В) предложение Г) страница19. Буфер обмена – это…А) часть устройства вводаБ) раздел оперативной памяти

В) раздел ПЗУГ) раздел жесткого магнитного диска

20. При работе с текстом клавиша Insert служит для:А) переключения режима набора строчные/прописныеБ) удаления символа слева от курсора

В) переключения раскладки клавиатуры русская/латинская Г) переключения режима вставка/замена

21. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:

А) выделение копируемого фрагментаБ) открытие нового текстового окнаВ) выбор соответствующего пункта меню22. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой: ДИАГРАММ|МАЧтобы исправить ошибку следует нажать клавишу:А) Delete или Backspace Б) Delete В) Backspace23. Для чего предназначен буфер обмена?А) для длительного хранения нескольких фрагментов текста и рисунковБ) для передачи текста на печатьВ) для временного хранения копий фрагментов или удаленных фрагментовГ) для исправления ошибок при вводе команд24. Для считывания текстового файла с диска необходимо указать:А) размер файла Б) имя файла В) дату создания файла25. Фрагмент текста – это…А) непрерывная часть текстаБ) слов

В) предложениеГ) абзац

26. Что произойдет при нажатии клавиши Enter, если курсор находится внутри абзаца?А) курсор останется на прежнем месте курсор Б) переместится в конец текущей строки В) абзац разобьётся на два отдельных абзаца Г) курсор переместится на следующую строку абзаца27.

А) АБВГ - ДЕЁЖ Б) ОЛДЖ - ФЫВА В) ФЫВА - ОЛДЖ28. Укажите «лишнее»:

А) изменение цветаБ) вставка

В) выравниваниеГ) изменения начертания

29. Иван набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у него стали вводиться прописными. Что произошло?

А) сломался компьютерБ) случайно была нажата клавиша CapsLock

В) сбой в текстовом редакторе Г) случайно была нажата клавиша NumLock

Проверочная работа по теме: «Мультимедиа».Выберите правильный вариант ответа1) Редактирование текста представляет собой: a) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файлаb) процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текстаc) процесс внесения изменений в имеющийся текстd) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети2) Процедура автоматического форматирования текста предусматривает: a) отмену предыдущей операции, совершенной над текстомb) удаление текстаc) запись текста в буферd) автоматическое расположение текста в соответствии с определенными правилами.3) Программа для создания презентации?a) Power Pointb) Paint

c) Operad) Все выше перечисленные

4) С помощью графического редактора Paint можно ... a) создавать и редактировать простые графические изображения b) редактировать вид и начертание текстовой информации c) настраивать анимацию графических объектовd) создавать и редактировать графики, диаграммы

Вставить пропущенные слова5) Способ представления объектов и изображений в компьютерной графике, основанный на

использовании геометрических примитивов, таких как точки, линии, сплайны и многоугольники, называется

6) Компьютерная программа, предназначенная для обработки текстовых файлов, такой как создание и внесение изменений называется _____

7) Упорядоченная последовательность команд, необходимых компьютеру для решения поставленной задачи называется

8) Объект Windows, предназначенный для объединения файлов и других папок в группы, это . 9) Информационный процесс, в результате которого создаётся информационный продукт, 10) Область памяти, которая служит для ___ хранения данных, для обмена, называется ___11) Программа, осуществляющая работу с графической информацией штриховыми и растровыми

изображениями называется, . 12) Искусственное представление движения в кино, на телевидении или в компьютерной графике

путем отображения последовательности рисунков или кадров с частотой, при которой обеспечивается целостное зрительное восприятие образов, называется .

13) Для вставки рисунка в презентацию необходимо:a) вкладка Вставка команда рисунок.b) вкладка Вставка группа Иллюстрации команда рисунок.c) вкладка Разметка страницы команда Граница страниц.14) Для настройки параметров шрифта в MS PowerPoint необходимо:a) разметка страницы группа параметры страницы.b) ссылки группа названия c) главная группа абзацd) главная группа шрифт.15) Что относится к средствам мультимедиа:a) звук, текст, графика, изображенияb) звук, колонки, графика.c) анимация, тест, видео, мультимедийные программыd) видео, анимация, текст, звук, графика.

16) Режимы просмотра в программе PowerPoint:a) обычныйb) сортировщик слайдовc) показ слайдовd) выше перечисленные

mo-informatiki.ucoz.rumo-informatiki.ucoz.ru/...7_klasss_bosova_7-9.docx · Web...

Documents

Transcript of mo-informatiki.ucoz.rumo-informatiki.ucoz.ru/...7_klasss_bosova_7-9.docx · Web...