MIROSLAVA PROFANTOVÁ CHROBÁČIKY OBJAVUJÚ PRÍRODU

Metodicko – pedagogické centrum

Národný projekt

INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI

ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

MIROSLAVA PROFANTOVÁ

CHROBÁČIKY OBJAVUJÚ PRÍRODU

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum,

Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ:

Miroslava Profantová

Kontakt na autora UZ: ZŠ s MŠ Muráň 340, 049 01 Muráň

[email protected]

Názov:

Chrobáčiky objavujú prírodu

Rok vytvorenia: 2015

Oponentský posudok vypracoval:

Mgr. Dana Gašparová

ISBN 978-80-565-1098-8

Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na

predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej

únie.

Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

Obsah

Úvod 4

1 Teoreticko-didaktické poňatie tematického okruhu Príroda 5

2 Edukačné hry a činnosti 7

3 Ukážky výtvarných prác s tematikou Príroda 23

Zoznam bibliografických odkazov 29

4

ÚVOD

„Všetky knihy zožltnú, ale kniha prírody má každý rok nové nádherné vydanie."

Hans Christian Andersen

Dostáva sa Vám do rúk materiál, ktorý má rozšíriť environmentálne aktivity v materskej

škole. Túto oblasť sme si zvolili preto, lebo naša materská škola sa nachádza v tesnej

blízkosti národného parku Muránska planina a náš školský vzdelávací program je zameraný

na prírodu pod názvom „Malí prírodovedci“. Materskú školu (MŠ) navštevujú aj deti

z marginalizovaných rómskych komunít (MRK), ktoré pochádzajú zo sociálne slabších

pomerov. Nemajú dostatok didaktického materiálu k hre a preto využívajú predmety, ktoré

nájdu v najbližšom okolí. Týmito aktivitami chceme rozšíriť možnosti využitia prírodného

materiálu k hre a poukázať na potrebu ochranu prírody. U detí sa snažíme upevňovať kladný

vzťah k prírode od útleho detstva, pretože v predškolskom veku sú deti k všetkému omnoho

citlivejšie a vnímavejšie ako dospelí. Nastal čas vrátiť sa k prírode. K jej hlavnej funkcii,

preto sa treba zamerať už v materskej škole u našich najmenších a vštepovať im zásady, ako

sa voči prírode správať a ako ju ochraňovať. Už v tomto rannom veku je dôležité

oboznamovať deti s prírodou a uviesť ich do kontaktu s ňou, cez estetické a citové prežívanie

a tiež fyzické zapojenie detí do starostlivosti o životné prostredie. Špecifiká environmentálnej

výchovy v predprimárnom vzdelávaní spočívajú v tom, že deti ešte nevedia čítať, písať. Sú

však vnímavé, prispôsobivé, tvorivé a otvorené všetkému dianiu naokolo. Budeme sa preto

snažiť deťom vštepovať zásadu ako chrániť životné prostredie, využívať pritom rôzny

prírodný a odpadový materiál v edukačných aktivitách.

5

1 TEORETICKO-DIDAKTICKÉ POŇATIE TEMATICKÉHO OKRUHU

PRÍRODA

Environmentálna výchova /environment je anglický výraz pre prostredie, okolie/ je výchova

jedinca, ktorého hodnotový systém mu umožní múdro a citlivo konať v prospech ochrany a

zachovania života vo všetkých jeho formách. Jedinec bude schopný súcitu s prírodou a inými

živými tvormi a nebude zaťažovať prírodu svojím nesprávnym správaním a konaním. V MŠ

využívame environmentálnu výchovu a každú činnosť zameranú na túto výchovu vhodným

spôsobom motivujeme. Zameriavame sa hlavne na jednu oblasť možnosti aplikácie

environmentálnej výchovy v praxi: hry s environmentálnymi prvkami. Tu je dôležité pri ich

organizovaní dodržať určité zásady a pravidlá:

- pripraviť sa po teoretickej a materiálnej stránke

- každú činnosť vhodne motivovať

- vzbudiť záujem a pozitívne naladiť na hru

- objasniť zmysel a cieľ hry, čo hrou sledujeme, snažíme sa, aby mali deti čo najviac

poznatkov o prírode

- jasne a zrozumiteľne objasniť pravidlá hry

- vymedziť dostatok času

- priblížiť deťom signály ako začiatok, prerušenie, koniec

- spravodlivo rozdeliť hráčov

- limitovať trvanie

- stanoviť spôsob hodnotenia , vyzdvihnúť klady

- pochváliť všetky deti

- často využívať básne, piesne, riekanky, hádanky

- upozorňovať deti na zaujímavosti z prírody - nástenky, výzdoba triedy, výtvarné práce.

Poslaním environmentálnej výchovy v MŠ je z hľadiska kognitívneho vývinu: poskytnúť

deťom základné poznatky o živej prírode a okolitom svete. Z hľadiska sociálno-

emocionálneho: rozvíjať emocionálny vzťah k prírode, ochrane života, spoznávať krásu

prírody, naučiť sa ju vnímať, vyjadriť svoje pocity. Z hľadiska perceptuálno-motorickej

oblasti: rozvíjať zmyslové vnímanie, koordináciu zmyslových a pohybových orgánov,

rozvíjať motorické zručnosti, sebaobslužné pracovné návyky.

6

Pri plnení cieľov tematického okruhu príroda vychádzame z obsahových a výkonových

štandardov Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 .

Jedným z cieľov predprimárneho vzdelávania je :

- podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou

- rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v

psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti.

Predprimárne vzdelávanie okrem iného pomáha dieťaťu:

- naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné prostredie.

Pri uplatňovaní cieľov predškolskej výchovy učiteľ zohľadňuje potrebu celostného rozvoja

osobnosti dieťaťa a vyvážene rozvíja perceptuálno - motorickú, kognitívnu a sociálno -

emocionálnu oblasť.

Súčasťou ISCED 0 je aj tematický okruh Príroda, ktorý sa zameriava na :

- pohyb v prírode

- otužovanie

- výtvarnú, pracovnú a technickú tvorivosť

- ročné obdobia

- rastlinná a živočíšna ríša

- význam prírodného prostredia

- zvieratá a živočíchy

- stromy, kríky a huby

- živá a neživá príroda

- počasie

- elementárne predstavy o zemi, slnku, mesiaci a hviezdach

- krásy prírody a ochranárske postoje k prírode.

7

2 EDUKAČNÉ HRY A ČINNOSTI

Tajomstvo semienka

Tematický okruh : Príroda

Oblasť rozvoja : Kognitívna

Obsahový štandard : Starostlivosť o rastliny

Výkonový štandard : Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny

Špecifický cieľ : Pozorovať tvar a veľkosť semienka, oboznámiť sa s potrebami, ktoré

vplývajú na odhalenie jeho tajomstva.

Učebné zdroje : bábka, rôzne semienka (žerucha, pažítka, paradajka, reďkovka, hrach,

fazuľa, orech), zemina, kelímky, lopatky, vata, tácka, pohárik, voda.

Opis aktivity : K deťom prichádza bábka dievčatka s košíčkom. V ňom má uložené

priesvitné sáčky so semienkami. Deti povedia, čo je to, prezerajú si ich, opisujú farbu, tvar,

veľkosť. Môžu ich podľa určených kritérií aj usporiadať, či triediť. Dievčatko sa pýta detí, či

vedia, čo semiačka v sebe ukrývajú a na čo slúžia ( plod na jedenie, na varenie ). Vysvetlí im,

že každé semienko v sebe skrýva aj rastlinku, z ktorej vzniklo. A ako by sme sa o tom

presvedčili? Deti hádajú, ak nevedia, dievčatko im vysvetlí, čo je treba, aby zo semiačka

narástla rastlinka. Učiteľka prinesie zeminu, kelímky, vatu, tácku, pohárik. Spoločne naberajú

zem do kelímkov, vatu rozprestrú na tácku, dajú do pohára ( tu posadia fazuľu aby mohli

sledovať rast korienkov i rastliny) a podľa pokynu sadia semiačka. Polejú ich a uložia na

svetlé miesto. Dievčatko upozorní deti, že sa musia o semiačka i rastlinku starať, čo jej deti

sľúbia.

Pokus : Jeden kelímok si dáme bokom a nebudeme ho zalievať. Pozorujeme, čo sa bude diať,

porovnáme s ostatnými a zdôvodníme.

Druhý kelímok dáme do skrine, budeme ho polievať a sledujeme, aká rastlinka

vyrastie. Zdôvodníme, prečo je taká.

Obmena : Na jeseň si môžeme prezerať a porovnávať semená lesných stromov a zasadiť

jedno z ihličnatého a jedno z listnatého stromu. Pozorujeme, ako rastie klík a malý stromček.

Porovnávame rozdiely rastliniek.

8

Tajomstvo vajíčka



Obsahový štandard : Rastlinná a živočíšna ríša

Výkonový štandard : Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou

ríšou

Špecifický cieľ : Poznať živočíchy, ktoré sa liahnu z vajíčka.

Učebné zdroje : bábka, makety rôzne veľkých vajíčok, obrázky zvierat – v knihách, z

internetu, vajíčka vystrihnuté z papiera s predkresleným zvieratkom, farbičky.

Opis aktivity: Aktivita môže nadväzovať na aktivitu s tajomstvom semienka. Dievčatko

prinesie rôzne veľké vajíčka ( sú z polystyrénu a rôznych farieb), deti si ich prezerajú. Tak

ako semienka skrývali v sebe tajomstvo – deti povedia aké, aj tieto vajíčka majú svoje

tajomstvo. Deti hádajú, čo v nich môže byť ( kuriatko, kačiatko, húsatko, vtáčik). Učiteľka

navádza indíciami na ďalšie druhy živočíchov, ktoré sa liahnu z vajíčka ( dinosaurus, tučniak,

korytnačka, jašterica, krokodíl, žabka, ryba, had, húsenica, slimák, včielka, mravec...) Môže

im ich priebežne ukazovať na obrázkoch v encyklopédiách, na PC alebo interaktívnej tabuli.

V ďalšej časti aktivity si deti vyberú od dievčatka zatváracie vajíčko z výkresu. Pozrú si čo

skrýva, pomenujú živočícha a ukážu ostatným deťom. Každý si svoj obrázok ( prípadne aj

škrupinku vajíčka ) vyfarbí.

Stromy a ja

Tematický okruh: Príroda


Obsahový štandard: Krásy prírody

Výkonový štandard : Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť

Špecifický cieľ : Vnímať krásu stromu všetkými zmyslami, opísať svoje dojmy.

Učebné zdroje : listy zo stromov, poháriky s vodou, slamky, farba, baliaci papier, rez stromu.

Opis aktivity : Deti motivujeme, vzbudíme záujem básničkami o stromoch.

Dáma štíhla, samá ihla. / jedľa/

Keď mu teplo nebude, zhodí na zem žalude. Kto nemá nič pod zub, ponáhľa

sa pod : / dub /

9

Deťom vysvetlím hru, poviem im, že stromy sú živé a ich úlohou bude porovnávať človeka a

strom. Pýtam sa ich čo nám dávajú stromy, čo dýchame /kyslík /, prečo ich musíme chrániť a

neničiť ich.

Potom si deti priložia listy, ktoré si nazbierali k tvári, niekoľko krát sa nosom nadýchnu a

ústami vydýchnu- týmto chceme deťom povedať, že sme ako stromy, ktoré dýchajú listami.

Človek dýcha nosom - strom listami

Nachystáme deťom slamky, poháriky a skúsia piť vodu z pohára za pomoci slamky ako strom

koreňmi.

Človek pije ústami - strom koreňmi

Potom si pripomenieme, že každý človek, každé dieťa má narodeniny. Ukážem im rez stromu

- letokruhy a deti počítajú a sledujú koľko má strom rokov. Môžu letokruhy nakresliť a

odtlačiť listy namaľované farbou na baliaci papier.

Človek má narodeniny - strom má tiež narodeniny

Na záver všetky deti pochválim, zhodnotím činnosť, čo sa im páčilo, čo sa im nepáčilo,

pripomenieme, že stromy nemôžeme ničiť a poškodzovať.

Ideme do lesa


Oblasť rozvoja : Perceptuálno-motorická

Obsahový štandard : Pohyb v prírode

Výkonový štandard : Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho okolia

Špecifický cieľ : Zvládnuť aj dlhšiu vychádzku s prekonávaním prírodných prekážok.

Učebné zdroje : Prírodný materiál, konáriky, šišky, gaštany, listy, vrecúška so semenami

hrachu, kartičky s obrázkami.

Opis aktivity :

Čo to škrieka, čo to letí? Cesta vedie popri buku,

To sa sojka zľakla detí. Zrazu počuť: „Kukuk-kuku"

Každému hneď vyklebetí, Kukuk, deti kukuku,

že je v lese kŕdeľ detí chrobač chytám na buku.

Čo to bolo ? Kukučka .

Deti motivujeme básničkou. Spýtame sa ich aký vtáčik sa v básní spomína ? Povieme im, že

aj my pôjdeme do lesa počúvať kukučku. Keď prídeme na určené miesto po dlhšej turistickej

10

prechádzke, oboznámime deti s úlohami. Kladieme im otázky, kde sme prišli, čo sa nachádza

v okolí, aké stromy, aký potôčik a pod.

Potom musia prejsť cez potôčik ako sa volá? / Muránka /, prekonávajú strach z nezvyčajných

polôh, pretože sa budú snažiť prekonať strach a prejsť cez úzku lavičku cez potôčik. Potom

deti z prírodnín, ktoré si samé nájdu /konáriky, gaštany, šišky, bukvice, žalude, listy/ stavajú

hniezda pre vtáčiky. Pýtame sa ich, aký materiál využili, pre koho hniezda stavali a pod.

Deti svoju šikovnosť preukážu aj tým, že vedia počítať, ukážeme im počet na prstoch napr.:

päť a musia priniesť päť šišiek, päť konárikov, päť listov. V prírode na rovnej ploche deti

preukážu svoju koordináciu pohybov, rovnováhu a to nosením vrecúška naplnené

semienkami hrachu na hlave. Ich úlohou je prejsť určitú trasu a snažiť sa aby im vrecúško

nespadlo z hlavy.

Na záver všetky deti pochválim za snahu a odvahu a aj za to, že boli šikovní turisti.

Hra na Popolušku

Tematický okruh : Ľudia


Obsahový štandard : Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií

Výkonový štandard : Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých

kritérií /farba, tvar, veľkosť /

Špecifický cieľ : Triediť, porovnávať rôzne plody jedene podľa veľkosti, tvaru, farby.

Učebné zdroje : misky, plody jesene- žalude, šišky, bukvice, gaštany.

Opis aktivity : Na úvod deťom priblížime rozprávku o Popoluške. Dávame im otázky kto

bola Popoluška, či poznajú túto rozprávku, aká bola macocha, aké úlohy dávala Popoluške? A

jedného dňa vysypala Popoluške hrášok a kukuricu spolu a ona to musela roztriediť . Povieme

deťom, že aj ony dnes budú také Popolušky a budú musieť triediť plody jesene /zopakujeme

si z akého stromu sú plody /. Nachystáme im misky, kde budú ukladať žalude, šišky, bukvice,

gaštany a pod. Jemnú motoriku si precvičia motivačnou básničkou:

Krúžim, krúžim pästičkami,

precvičím aj prštekami.

Zovriem viackrát svoje dlane,

zatlieskam si smelo na ne.

11

Potom už vysypeme všetky plody jesene na jeden stôl a úlohou detí je správne roztriediť do

jednej misky žalude, do druhej šišky do tretej bukvice a do štvrtej gaštany. Obmena: vyber

do misky tri gaštany alebo päť žaluďov a pod.

Na záver deti pochválim , že boli šikovné Popolušky a plody roztriedili správne .

Poznávame lesné plody jesene



Obsahový štandard : 1. Stromy a kríky

2. Huby

Výkonový štandard : Vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé.

Špecifický cieľ : Poznať s pomocou niektoré jedlé a niektoré nejedlé huby.

Učebné zdroje : bábka, plagát s maľovaným čítaním, magnetická tabuľa, obrázky, lesné

plody, pracovné listy.

Opis aktivity : K deťom prichádza bábka dievčatka Viki a rozpráva o prežitom víkende. Bola

s rodičmi na výlete. Kde a čo tam videli? Vyzve deti, aby sa to spoločne dozvedeli v

maľovanom „čítaní“. Deti spoločne s Viki (učiteľkou) „čítajú“ z plagátu. Tak sa dozvedia, že

boli na prechádzke v lese a čo tam všetko videli a nazbierali. Dôraz sa kladie na plody

listnatých a ihličnatých stromov, kríkov a jedlé a nejedlé huby. Po prečítaní učiteľka kladie

deťom otázky, ktorými si zopakujú:

1. kde bola Viki - v lese – čo ho tvorí – listnaté a ihličnaté stromy a kríky

2. čo zbierala Viki – plody – gaštany, lieskovce, bukvice, šišky, žalude, šípky, vrtuľky-

dvojnažky.

Pri vymenúvaní súčasne vyhľadávajú obrázky stromov a pripínajú ich postupne na

magnetickú tabuľu tak, aby vznikol les. Z košíka vyberajú obrázky plodov a priraďujú k

stromom (listnatým alebo ihličnatým) na ktorých rastú. Zdôvodnia, prečo šípky a lieskovce

nepriradili nikam ( rastú na kríkoch). Viki priniesla aj tácku s nazbieranými plodmi. Deti ich

na vyzvanie vyberajú, pomenúvajú, určia, kde rastú a ukladajú na stolík do skupiniek podľa

druhu. Po vybraní a rozdelení ich spočítajú, porovnajú počty, pokúsia sa ich poukladať od

najmenšieho po najväčší.

Viki s rodičmi našli v lese niečo rásť pod stromami a zbierali to do košíka. Čo to bolo? Viki

vyzve deti, aby vyjadrili svoje skúsenosti zo zberu hríbov a vedomosti o nich. Súčasne

12

vyberajú obrázky menovaných hríbov a pripevnia ich na tabuľu. Hovoria, čo s hríbmi potom

robili ( varili polievku, robili praženicu, sušili na vianočnú kapustnicu).

Učiteľka upozorní deti, že v lese sú aj hríby, ktoré sa nezbierajú a nejedia. Ak deti vedia,

povedia, ktoré to sú ( muchotrávka, satan ) a tiež pripnú na tabuľu. Spoločne zdôvodňujú,

prečo ich nezbierame a nejeme, a čo by sa stalo, keby ich zjedli (bolesti bruška, otrava). Na

pracovnom liste potom priraďujú do hrnca huby jedlé, nejedlé prečiarknu.

Domček, kto v tebe býva



Obsahový štandard : Zvieratá a živočíchy

Výkonový štandard : Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného

pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy

Špecifický cieľ : Správne pomenovať samca, samičku a mláďa domácich zvierat (pes, mačka,

kôň, krava, koza, ovca, sliepka, hus).

Učebné zdroje : krabicové domčeky, obrázky - trojice zvierat, kartičky s obrázkom zvieratka

na zavesenie.

Opis aktivity : Učiteľka postaví na zem domček, spýta sa detí, čo to je, na čo a pre koho

slúži. Porozostavuje aj iné domčeky, deti určia, čo to je teraz (dedina). Lenže toto je

rozprávková dedinka a nebývajú v nej ľudia.

V tomto domci býva, ten, čo ruky nemá

ale chvost a štyri nohy, niektorý môže mať rohy

čáry - máry fuk, poznáš taký druh?

Aby sa deti dozvedeli, kto tam býva, musia sa opýtať : „Domček, domček, kto v tebe býva?“

Učiteľka napodobní hlas zvieraťa a ukáže trojicu obrázkov. Spolu menujú celú rodinku – pes,

sučka, šteniatko. Postupne odhalíme aj ostatných obyvateľov domov :

kocúr – mačka – mačiatka ; kôň – kobyla – žriebätko ; býk – krava – teliatko ;

cap – koza – kozliatko ; baran – ovca – jahniatko ; kohút – sliepka – kuriatko ;

gunár – hus – húsatko.

Učiteľka zavesí deťom na krk kartičky s trojicami obrázkov zvieratiek a vyzve ich, aby „vyšli

na dvor“. Zvieratká sa prechádzajú, na znamenie si vytvoria rodinky. Vyzvaná rodinka sa

ozve hlasom, ktorý vydáva a predstaví sa ostatným zvieratkám ( Ja som ocko kocúr, ja

13

mamička mačka, ja mláďatko mačiatko). Hráme dovtedy, kým sa nepredstavia všetky

rodinky.

Obmena : Deti sedia v kruhu. Určíme jedno zvieratko, ktoré sa postaví do stredu a hlasom

zvoláva svojich chýbajúcich členov rodiny. Ostatné deti ich pomenúvajú a tým kontrolujú

správnosť došlých zvieratiek.

Zábavný park





pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy

Špecifický cieľ : Pomenovať a triediť zvieratká do skupiny domácich, lesných a exotických.

Učebné zdroje : plyšová včielka, plagát, obrázky zvierat, domček, ihličnatý strom, palma.

Opis aktivity : K deťom príde včielka a rozpovie im o tom, čo sa jej prihodilo. Pri zbieraní

medu započula veľký hluk. Keď za ním letela, prišla k veľkému lunaparku. Tam sa zabávali,

šantili a výskali zvieratká. Učiteľka ukáže plagát s nakresleným lunaparkom a pripnutými

zvieratkami. Včielka sa pýta detí, ktoré zvieratká tam vidia a čo robia. Večer lunapark

zatvorili a zvieratká mali ísť domov. Lenže po toľkom krútení sa na kolotočoch zvieratká

nevedeli, kde vlastne domov majú. Včielka vyzve deti, aby im pomohli. Uloží na tri stoly po

jednom – domček, ihličnatý strom, palmu.

Deti hádajú, ku ktorému symbolu aké zvieratká patria (domček – domáce zvieratká, ihličnatý

strom – lesné, palma – exotické ). Potom postupne prenášajú obrázky zvierat na stôl podľa

toho, kde bývajú. Súčasne ich pomenúvajú a zdôvodnia, prečo ich dali práve tam. Ostatné

deti správne zadelenie odmenia potleskom. Po vytriedení môžu deti spočítať počet zvieratiek

v skupine a porovnať počty. Učiteľka si správne zvládnutie úlohy môže skontrolovať na

pracovnom liste alebo na interaktívnej tabuli na danú tematiku.

Smutný zajko


Oblasť rozvoja : Sociálno-emocionálna

Obsahový štandard : Ochranárske postoje k prírode

Výkonový štandard : Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu

14

Špecifický cieľ : S pomocou upratať „les“ a školský dvor od objektov, ktoré tam nepatria.

Učebné zdroje : maňuška zajka, situačné predmety na les ( stromy, huby, kvety, chrobáčiky,

zvieratká), odpadky ( papieriky, fľaše, konzervy, pneumatiky, drôty... ).

Opis aktivity : K deťom príde na návštevu zajko. Porozpráva im o tom, odkiaľ prichádza a čo

všetko má rád vo svojom domove. Povie im aj o svojom nedávnom zážitku, ako si porezal

labku na zahodenej a rozbitej fľaši. Pýta sa detí, ako by si poradili v takej situácii oni. Potom

opíše, ako to robia zvieratká ( ranku si oblizujú, kým sa nezahojí ) a ako im to obmedzuje

pohyb a hľadanie potravy. Nechápe, odkiaľ sa tam mohla tá rozbitá fľaša dostať. Deti uvažujú

s ním a vymýšľajú, kto ju tam asi doniesol. Na podnet učiteľky potom rozprávajú, ako sa

máme v prírode správať, čo nemáme robiť a zdôvodňujú prečo. Následne upriami pozornosť

detí a zajka na miesto, kde si vopred pripravila „les“. V ňom okrem stromov, rastlín, zvierat a

chrobáčikov sú aj porozhadzované odpadky. Pýta sa detí a zajka, či sa im taký les páči a prečo

nie. Rozmýšľajú, kedy by sa im páčil a čo treba preto urobiť. Spoločne potom les „vyčistíme“,

odpadky separujeme do škatúľ farebne odlíšených, ako bývajú kontajnery. Zajkovi

zaželáme, aby jeho domov bol vždy taký čistý, ako teraz tento náš. Sľúbime mu, že my

odpadky v lese odhadzovať nebudeme, ale sa budeme starať o to, aby príroda bola čistá,

krásna a bezpečná. Zajko poďakuje a odchádza domov. Deti cez pobyt vonku čistia od

odpadkov blízky park.

Voda, piesok, kameň


Oblasť rozvoja : Kognitívna, perceptuálno-motorická

Obsahový štandard : Živá a neživá príroda

Výkonový štandard : Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody

Špecifický cieľ : Poznať a rozlíšiť na základe charakteristických vlastností piesok, vodu,

kameň, drevo.

Učebné zdroje: misky, nádobky od jogurtov, kamene, piesok, drevo, štrk, kamienky rôznych

tvarov, drevené kocky, plastové fľaše, voda , farebné papiere.

Opis aktivity :

Deti rozdelím do troch skupín : 1.skupina- obláčiky : „ Kráľovstvo vody"

2. skupina - slniečka : „ Kráľovstvo piesku"

3. skupina - myšky : „ Kráľovstvo kameňa "

15

Deti motivujem básničkou o vode, piesku, kameňoch.

Tam, kde sa voda sypala a piesok sa lial,

bolo jedno kráľovstvo a každý sa v ňom hral.

Kráľ sa hral s paličkou a kráľovná s metličkou,

princovia a princezné v kamienkoch kopali jamy

a nikdy neboli sami.

Ak si bola v takom kráľovstve, povedz nám kde to asi je ?

Detí sa pýtame, či vedia čo je to piesok, voda a či je to správne, že voda sa sypala a piesok sa

lial . Pýtame sa tiež, či vedia ako vznikli kamene, odkiaľ je voda a pod. Deťom pripneme na

tričko slniečkam žlté koliesko, obláčikom modré a myškám sivé koliesko.

Vysvetlíme im úlohy: 1. skupina -obláčiky v kráľovstve vody musia zistiť, prečo sa vodný

mlyn raz točí, raz netočí.

2. skupina- slniečka v kráľovstve piesku musia vyčistiť piesok,

pretože nezbedný vietor tam nafúkal rôzne materiály, ktoré tam nepatria.

3. skupina - myšky v kráľovstve kameňa sa zahrajú na Popolušky a

roztriedia rôzny materiál na kôpky, pretože sa zrútil hrad a potrebujú ho postaviť / rozdeliť na

správnu kôpku napr.: plasty, papiere, drevo /.

Pri vykonávaní aktivity deťom pomáhame verbálne, alebo priamou manipuláciou s

predmetmi. Podnecujeme ich otázkami „ako by si to mohol ešte urobiť, prečo to tam patrí,

alebo nepatrí“. Po skončení sa opýtame ešte detí, prečo sa vodný mlyn a kedy točil rýchlo,

inokedy pomaly, aký bol piesok, kameň a papier. Deti v činnosti pokračujú na školskom

dvore v pieskovisku s formičkami, lopatkami stavajú stavby, ukladajú kamienky do skalky, v

prírode manipulujú s prírodninami.

Všetky deti pochválim, že boli šikovní bádatelia a už vedia odkiaľ je piesok, voda, kamene.

Premeny vody



Obsahový štandard : Živá a neživá príroda

Výkonový štandard : Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím

Špecifický cieľ : Opísať možnú premenu vody, poznať jej rôzne skupenstvá.

Učebné zdroje : voda, hrniec, varič, dóza, mraznička.

16

Opis aktivity : Deti si zažmúria oči a počúvajú zvuk, ktorý urobí učiteľka (prelievanie vody).

Hádajú, čo to bolo. Opisujú : - vlastnosti vody – bezfarebná, tekutá, mokrá

- dôležitosť pre prírodu, človeka, zvieratá

- výskyt vody v prírode.

Učiteľka sa spýta detí, či vedia, že voda sa vie aj premieňať. Ak vedia, povedia ako, ak

nevedia, učiteľka ich s premenou oboznámi. Na premenu vody pôsobí teplo alebo zima. Deti

uvažujú, ako sa zmení voda vplyvom tepla. Učiteľka urobí s deťmi pokus – varenie vody –

deti sledujú, čo sa deje (voda sa mení na paru), opíšu vlastnosti pary ( je to plyn, horúci).

Sledujú, čo sa stane, ak paru (variacu vodu) zakryjeme pokrievkou – opäť sa premení na

vodu. Pri pokuse učiteľka dbá na bezpečnosť, aby deti neboli príliš blízko variča a variacej sa

vody. Upozorní na nebezpečenstvo, ktoré môže nastať pri pôsobení horúcej vody a pary na

pokožku ( popáleniny, obarenie ).

Rovnako deti uvažujú, ako sa zmení voda vplyvom chladu. Zrána prítomné deti s učiteľkou

naplnia vodou dózu a uložia do mrazničky. Počas aktivity dózu vyberieme a sledujeme, čo sa

stalo. Deti opíšu, na čo sa zmenila voda, opíšu vlastnosti ľadu ( studený, tuhý, hladký ).

Urobíme pokus, čo sa stane, ak necháme ľad v teple. Počas čakania upozorní deti na

nebezpečenstvo pohybu po ľade ( šmyknutie, pád, zlomeniny ) i pôsobenia mrazu na

nezakryté časti tela ( omrzliny ). Potom deti sledujú, ako sa ľad opäť premenil na vodu.

Zem a človek


Oblasť rozvoja : Perceptuálno-motorická, Kognitívna

Obsahový štandard: Elementárne predstavy o zemi

Výkonový štandard : Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody.

Špecifický cieľ : Slovne vyjadriť dôležitosť živej a neživej prírody.

Učebné zdroje : Škatule rôznych veľkostí, detské encyklopédie, obrázky rastlín, živočíchov,

pôdy, vody.

Opis aktivity :

S deťmi vedieme rozhovor o živej a neživej prírode. Vysvetľujeme im, že pre človeka je aj

neživá príroda veľmi dôležitá. Prezeráme si obrázky v encyklopédiách o zemi, pôde,

rastlinách, živočíchoch. Pýtame sa detí, či musia polievať kvietky, stromčeky a pod. Aj

zvieratká potrebujú pre svoj život potravu, vodu, slnko.

17

Spoločne vyrobíme pyramídu zo škatúľ: Dole, spodok budú tvoriť škatule pôda, voda,

vzduch, potom ďalšie poschodie živočíchy a rastliny a na vrchu bude človek .

Ak by sme z vrchu odobrali škatuľu človeka, stalo by sa niečo ? –nič by sa nestalo, škatuľu

vrátime. Ak by sme však odobrali hociktorú inú škatuľu - pôdu, vodu, vzduch, rastliny,

živočíchy, škatule by spadli. Pocítil by to najviac človek a preto si prírodu musí chrániť, lebo

je preňho veľmi dôležitá.

Na záver deti pochválime a zahráme sa kruhové hry o zvieratkách .

Hráme sa v lese


Oblasť rozvoja : Kognitívna, perceptuálno – motorická

Obsahový štandard : Pohyb v prírode

Výkonový štandard : Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových

situáciách

Špecifický cieľ : Nebáť sa nezvyčajných polôh v prírode.

Učebné zdroje : Prírodný materiál, šišky, seno, šnúra, šatka, lyžice, ping-pongové loptičky,

papiere, ceruzky, stromy, cukríky.

Opis aktivity :

Deti oboznámime s úlohami, vysvetlíme, že prídu na návštevu ujovia z lesnej správy a ukážu

nám rôzne predmety – parožie, rozmanité druhy plodov - a porozprávajú nám ako sa starať o

prírodu a ako ju chrániť.

Najprv deti rozprávajú jeden za druhým do „šiškofónu“, čo všetko videli v prírode, kde boli v

lese a s kým chodia do prírody.

Potom majú možnosť vidieť jelenie a srnčie parožie, opýtame sa ich z akého zvieratka sú a

ujovia im vysvetlia prečo a kedy ho jelene zhadzujú. Deti si vyskúšajú, aké je parožie ťažké.

Keďže je aktivita v parku, deti si všímajú stromy okolo seba. Dávame im otázky ako napr.:

-Dokážeš objať strom?, Akú má kôru?, Žije ešte ?, Je vysoký, dočiahneš mu na konáre?,

Ako šumia jeho listy? Deťom rozdáme voskové pastelky a papier, vyberú si jeden strom

v lese, priložia naň papier a šúchaním pastelky obkreslia reliéf jeho kôry.

Ďalšou úlohou je pomôcť nájsť kukučke svoje hniezdo, vysvetlíme deťom, že kukučka je

taký vtáčik, ktorý znáša vajíčka do cudzích hniezd. Pripravíme si seno, z ktorého urobíme

hniezda a úlohou detí je prejsť dráhu k hniezdam s lyžicou v ruke. Na lyžici je položená ping-

pongová loptička. A tak pomôžu nájsť kukučke správne hniezdo.

18

Pokračujú putovaním po lese a to tak, že musia prejsť bludiskom. Hrajú sa na veveričky,

ktoré hľadajú oriešky. So zaviazanými očami musia prejsť bludiskom, pričom sa pridržiavajú

šnúry, ktorou sú obviazané stromy a „rúčkujú“ popri šnúre, až kým sa nedostanú na koniec.

Snažia sa „nezablúdiť“ v bludisku a na konci ich bude čakať zavesený cukrík, akože

veverička našla oriešok .

Na záver sa deti zahrajú kruhové hry na hada a netopierov. Spravia jeden veľký kruh,

v kruhu bude jedno dieťa had a okolo neho bude 5 -6 detí – netopiere. Had chytá postupne

netopierov. Koho chytí, pripojí sa k hadovi. Ten takto rastie, až kým pochytá všetkých

netopierov.

Všetky deti na záver pochválime, že boli šikovné veveričky a dostanú odmenu v podobe

zdravých vecí ako napr.: orieškov, zeleniny a ovocia.

Slniečko, obláčik, vetrík


Oblasť rozvoja : Kognitívna, perceptuálno-motorická

Obsahový štandard: Počasie


Špecifický cieľ : Poznať a slovne opísať, aké je práve počasie.

Učebné zdroje : Obrázky počasia, pracovné listy, klavír, magnetická tabuľa.

Opis aktivity :

Deti motivujem básničkou:

Cupky-lupky, skáču kvapky,

na lesík i na záhradky .

Smädným kvietkom napiť dajú,

pesničku nám zaspievajú.

Opýtam sa detí, o čom je básnička a keďže sa tam spomína pieseň, tak si zaspievame pieseň

prší, prší. Vedieme s deťmi rozhovor o počasí, aké máme dnes počasie, aké bolo včera.

Zahráme sa na predpoveď počasia, aké máme počasie, či je zamračené, oblačno , alebo svieti

slnko. Potom po krátkom rozhovore si postupne vyvolávam deti k magnetickej tabuli a pýtam

sa ich: - „Ako by si nakreslil slnečno-jasno ?“ Deti skúsia najprv samostatne, ak nevedia,

pomôžem obrázkom, kde je nakreslené slnko a povieme si básničku: Slnko hreje, slnko páli

pošteklí ťa lúč po tvári. Oranžová, žltá - krásno, značka vraví, že je jasno.

19

- „Ako by si nakreslil oblačno- zamračené ?“ Opäť najprv samostatne, potom ukážem

obrázok obláčika a básnička: Obloha sa nahnevala, čelo má už zvraštené. Mraky ako

z atramentu - lebo je zamračené.

- „Ako by si nakreslil dážď a búrku hromy, blesky?“ Obrázok, na ktorom je

nakreslený dáždnik a padajúci dážď, blesky, hromy a báseň : Mraky, blesky, hrom, otriasa sa

dom. Nevyruší nášho Murka, taká obyčajná búrka.

- „Ako by si nakreslil polojasno-polooblačno ?“ obrázok slnka , ktoré je zakryté z

časti oblakmi a básnička : Slnko skryté za oblakom, vysvetľuje modrým mrakom: Dúfam, že

v tom máte jasno, očakávam polojasno.

- „Ako by si nakreslil sneh ? " deti skúsia povedať slovne, alebo nakresliť , ak

nevedia ukážeme obrázok snehových vločiek a povieme básničku: Domy, lesy, špičky striech,

bielym perím prikryl sneh.

- „Ako by si nakreslil vietor ?“ Obrázok rozfúkaných listov a básnička : Vlasy ti už

splietol náš kamarát vietor.

Potom si s deťmi zahráme spoločnú hru na telo a budeme napodobňovať dážď.

Porozprávame sa ako môžeme vnímať prírodu sluchom, čuchom, zrakom, spýtame sa detí, či

môžeme počuť dážď ? A teda budeme ten dážď napodobňovať. Jedno dieťa začne, ukáže

trenie dlaní /začína pršať/, pripojí sa ďalšie dieťa, potom ďalšie až sa pripoja všetky deti .

Nasleduje tlieskanie /padajú veľké kvapky /, potom tlieskanie striedané plieskaním

dlaňami po stehnách / lejak / a na záver dáme ruky pred seba / dážď sa skončil / .

Na záver všetky deti pochválim a spoločne si vyrobíme Hodiny počasia - kruh predelíme na

štyri časti - ročné obdobia: jar, leto, jeseň, zima. Deti dajú šípku na to ročné obdobie, ktoré

práve je a porozprávajú, aké je počasie pre toto ročné obdobie typické.

Na koniec pôjdeme na vychádzku a deti budú sledovať počasie a rozprávať aké je .

Kolobeh vody



Obsahový štandard :Živá a neživá príroda


Špecifický cieľ : Poznať a opísať kolobehom vody v prírode.

Učebné zdroje : hudba, vankúšiky, obrázky počasia, farby, výkresy, štetce.

20

Opis aktivity : Učiteľka deti motivuje s piesňou: „Spadla vločka snehová“ – pýta sa detí ,

odkiaľ padajú snehové vločky . Deti odpovedajú z nebíčka. A z nebíčka prišiel na návštevu do

našej škôlky: anjelik Dobráčik. Anjelik bude dávať na deti pozor a vysvetlí im, že z nebíčka

a z oblakov nepadajú len snehové vločky Pýta sa detí, čo ešte padá z oblakov – dážď –

dažďové kvapky .

Deti sa spolu s Dobráčikom zahrajú hru: „ Na obláčiky“ – v rukách majú malé vankúšiky, sú

na jednom mieste, na koberci, predstavujú more, pomaly vstávajú, para stúpa z mora. Tým, že

chodia po triede, vysvetlím deťom, že vytvárajú malé obláčiky. Potom sa opäť zhromaždia na

jedno miesto – spájajú sa do väčších oblakov, až sú veľmi ťažké. To znamená, že začína

z oblakov pršať. Učiteľka s anjelikom sa spýta detí, že čo si myslia, čo padá z obláčikov, keď

je vonku zima ? / sneh /. Až sa deti dostanú na to isté miesto odkiaľ sa hra začínala – kvapky

spadli na zem, vytvárajú potôčiky, rieky, moria.

Deti si potom vyberú veľké papiere a kreslia dažďové kvapky, oblaky, snehové vločky a pod.

Učiteľka predkreslí slnko, ktoré ohrieva vzduch a deti maľujú vodnú paru v podobe modrých

krivých čiar. Potom vymaľovávajú oblaky, ktoré sú dažďové / rozprávajú sa ako vyzerajú

dažďové oblaky – sivé , tmavo modré /. Z oblakov padá dážď alebo sneh – deti maľujú

štetcom dažďové kvapky, môžu ich počítať a porovnávať.

Anjelik Dobráčik deti sleduje, pomáha im, kontroluje a na záver ich všetky pochváli . Deti mu

na pamiatku namaľujú spoločný obrázok – Zemeguľu, majú predkreslené tvary svetadielov.

Úlohou detí je namaľovať hnedou farbou pevninu, zelenou lesy a modrou rieky, moria,

oceány .

Na koniec si zaspievajú pieseň : „ Prší, prší „

Bylinky pre zdravie



Obsahový štandard : Kvety

Výkonový štandard : Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety

Špecifický cieľ : Poznať, opísať a s pomocou pomenovať niektoré liečivé rastliny.

Učebné zdroje : Encyklopédie, atlas rastlín, kartón, lepidlo, rastliny z prírody, košíky.

Opis aktivity : „ Podbeľ „

1. Vitaj že nám, slnko, vitaj! 2. Čože robíš pri chodníčku?

21

Pekný pozdrav od nás chytaj! Čakám Janka a Aničku .

Vitaj aj ty, Cez zimu vraj chorí boli .

podbeľ zlatý! Nebolo ma na okolí.

3. Len si , Janko , natrhaj !

Bude zo mňa dobrý čaj .

Nech sa nikto neprieči

čaj hrdielka vylieči .

Učiteľka motivačnou básničkou o rastlinke podbeľ, deti motivuje . Spýta sa detí, či vedia, čo

sú to liečivé rastliny a kde ich môžeme nájsť. Za pomoci kvietka púpavy sa deťom

prihovára a spytuje sa ich, či už pili taký liečivý čaj a kedy. Deti odpovedajú, že áno a hlavne

v zime, keď sú chorí. Púpava ukazuje deťom obrázky liečivých rastlín v atlasoch,

encyklopédiách ako napr.: podbeľ, púpava, materina dúška, lipa, šalvia a pod. Deti si

takouto formou precvičia aj tvary, farby, množstvo.

A my sa teraz aj s našou púpavou presunieme na lúku, kde rastie množstvo liečivých rastlín.

Deti najprv lúku pozorujú, čo všetko tam rastie.

Potom si každé dieťa nazbiera v blízkom lese paličky a ohraničí si malé okienko – okno do

sveta prírody. Pohodlne si k nemu sadne a pozoruje v okienku všetky kvietky, ale aj hmyz,

vtáčiky, chrobáčiky, všetko živé aj neživé.

Učiteľka spolu s pomocníčkou púpavkou otvorí atlas rastlín a deti pozorujú a porovnávajú

svoju nájdenú rastlinku s tou v knihe. Týmto sa ale naša práca nekončí, pretože úlohou detí

bude nazbierať liečivé rastlinky aj do zásoby, aby sme si mohli uvariť čaj aj v zime, keď

budeme náhodou chorí. Rozdáme deťom prútené košíky alebo papierové vrecká a deti

rastlinky opatrne, aby ich nepoškodili, trhajú a zbierajú.

Po príchode do MŠ deťom púpavka vysvetlí, aké je dôležité rastlinky správne uskladniť.

Dáme si ich na veľký papier alebo sito a necháme poriadne vysušiť. Uskladňujeme na

tmavom, suchom mieste. V zime si z nich varíme výborný liečivý, bylinkový čaj, napr.: pri

posedení pod jedličkou na Vianoce a ponúkneme aj mamky a Mikuláša vlastným čajíkom.

Púpavka sa deťom poďakuje a pochváli ich za usilovnosť.

Obmenou alebo doplnením môže byť paletka z rastliniek: deti si v prírode nazbierajú malé

kvietky , trávu, konáriky a všetko prilepia na pripravenú paletku z tvrdého kartónu.

Zima v lese



22



pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy.

Špecifický cieľ : Poznať a rozlíšiť spôsob starostlivosti o zvieratá žijúce v lese.

Učebné zdroje : Obrázky stromov, zvierat, senníka, válova, kŕmidla, mrkvy a orieškov,

maňuška horára, košík, batoh, makety stromov, senník, válov, kŕmidlo, seno, zemiaky,

gaštany, kukurica, mrkva, kapusta, oriešky, obrázky zvierat so šnúrkou na zavesenie.

Opis aktivity :

Sedí vrabec na drôte, vysmieva sa robote :

„čimčará, čimčará“, že sa o nič nestará.

Prišla zima, veľká psota, kričí vrabec spoza plota :

„čimčará, čimčará, kto sa o mňa postará?“

Učiteľka povie deťom básničku a spolu sa o nej rozprávajú. Upriami pozornosť na iné

živočíchy – zvieratká v lese, že aj oni nemajú ľahký život v zime a treba im tento krutý čas

pomôcť prežiť. Deti uvažujú, kto a ako sa o nich stará. Učiteľka pripraví aktivitu na

magnetickej tabuli. Urobíme les. Deti pripínajú stromy – určujú a počítajú listnaté a ihličnaté.

Z pripravených obrázkov zvierat si vyzvané dieťa 1 vyberie, pomenuje ho a pripne „do lesa“.

Učiteľka vyzve deti, aby porozmýšľali, čím ujo horár zvieratká v zime prikrmuje. Potom

postupne ukáže obrázky – senník so senom; válovček s kukuricou a gaštanmi; kŕmidlo so

zrniečkami. Spoločne uvažujú, kto jednotlivé druhy potravy konzumuje. Podľa toho obrázky

pripínajú k príslušným zvieratkám. Zajko a veverička však nemá nič. Vtedy prichádza „ujo

horár“ (maňuška) s košíkom, deti mu pomáhajú z neho vyberať mrkvu a oriešky (obrázky)

a priradia ich k zvieratkám, ktoré to budú jesť. Horár má však aj nošu s ozajstným jedlom

a vyzve deti, aby sa zahrali na les a zvieratká. Spoločne porozkladajú v priestore stromy, dajú

do „lesa“ senník, 2 válovčeky a kŕmidlo. Jedna skupina detí prináša do lesa potravu.

Vyberajú z noše a na príslušné miesto ukladajú : seno, zemiaky, gaštany, kukuricu, mrkvičku,

kapustné listy, oriešky. Keď odídu, prichádzajú do lesa zvieratká - druhá skupina detí, ktoré

majú na krku zavesené obrázky zvierat. Tieto si hľadajú príslušnú potravu. Učiteľka

s horárom dohliada, aby deti potravu vložili na správne miesto a prišli ku nej správne

zvieratká. Hra sa môže opakovať s výmenou úloh detí. Na záver deti sľúbia, že sa budú starať

aspoň o vtáčikov v okolí MŠ tým, že im budú pravidelne sypať zrniečka do kŕmidiel na okne

i v záhrade .

23

3 UKÁŽKY VÝTVARNÝCH PRÁC DETÍ S TEMATIKOU PRÍRODA

Ročné obdobia :

Jar

krík - konáriky; púčik – pistáciová škrupinka s vatovým chumáčikom; fialka – papier,

vlna; púpava – špajdľa, pás nastrihnutého a stočeného krepového papiera; sedmokráska –

papierový košíček nastrihnutý po okraji; slnko – zo škatuľky od syra, lúče – stočené pásiky

papiera; oblak – vatové chumáče.

Jar

Leto

kvety – odtlačky dna PET fliaš, v prostriedku vrchnáčik; motýle, hmyz – vyfarbené

a vystrihnuté obrázky z papiera, môžu byť aj z látky.

Jeseň -

obrázok z lístkov, drobných plodov, kúskov kôry a konárikov.

Zima -

obrázok z kartónových škatuliek, nanukových paličiek, semiačok, orechových a pistáciových

škrupiniek, korku, konárikov, vrchnákov fliaš, gombíkov, kokosu (sneh).

24

Leto

Jeseň

25

Zima

Zvieratká a ich mláďatká

koník – prilepená ryža, oči – šošovica;

žriebä – vysypaná krupica;

ovca - telo- kolienka; hlava – vyfarbená, temeno – chumáčiky vaty, oči – šošovica;

jahniatko – telo – chumáče vaty, nohy z vatových tyčiniek;

sliepka – telo – veľký papierový košíček, detaily tváre z farebného papiera, nohy – konárik zo

suchej rastliny, krídla – pierka;

kuriatka – žlté papierové košíčky, detaily z papiera, oči – šošovica, nohy – suché konáriky

rastlinky

Zvieratká a ich mláďatká

26

Zimný les

Deti riešia úlohy v elipsách :

1. vyhľadaj a vyfarbi dve rovnaké snehové vločky

2. urči a vyfarbi správne oblečeného chlapca

3. spoj čiarou zvieratko s jeho stopou

4. dokresli druhému snehuliakovi, čo mu chýba

5. zakrúžkuj zvieratká, ktoré v zime spia, ostatné vyfarbi

Po vyriešení úloh : 1.skupina detí vyfarbí celý plagát,

2.skupina vyfarbí nakreslené zvieratká na papieri,

3.skupina vystrihuje zvieratká z časopisov .

Spoločne potom nalepujú svoje zvieratká na plagát podľa pokynu učiteľky .

Zimný les

27

Zajačiky na lúke

- zajačiky vypĺňané drevenými hoblinkami, dolepované farebné kvietky .

Zajačiky na lúke

Jesenný strom

- koruna stromu vytvorená otláčaním listov rôznymi farbami, dolepované škrupiny z orechov

a žalude .

Jesenný strom

28

V lese

- les vytvorený dolepovaním stromov listnatých a ihličnatých . Dolepované lesné zvieratká

a huby jedlé a nejedlé .

V lese

29

Zoznam bibliografických odkazov

MIŇOVÁ M. a kol. 2005. Environmentálna výchova v Materskej škole. Prešov: Rokus s.r.o.,

2005. 67 s. ISBN 80-8905-53-2.

Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike. ISCED 1 –

primárne vzdelávanie. 2008. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2008. Dostupné na:

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/1stzs/isced1/isced1_spu_uprava.pdf

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/1stzs/isced1/isced1_spu_uprava.pdf

MIROSLAVA PROFANTOVÁ CHROBÁČIKY OBJAVUJÚ PRÍRODU

Documents

Transcript of MIROSLAVA PROFANTOVÁ CHROBÁČIKY OBJAVUJÚ PRÍRODU