PSICOPATOLOGADELANIEZYDEL

ADOLESCENTE-EVOLUTIVA-CONCEPTOS

PRINCIPALES

ContextoambientalLasegundadimensin,queincluyelostrastornosde

conducta,elabusodesubstanciasolahiperactividad,seconocecomoexternalizante.

ContextoprovocadordetrastornoDiferenciacinentrelasinfluenciasenelorigendelos

trastornosysusinfluenciasenelmantenimientoyevolucindelosmismos

determinadospormecanismosdevulnerabilidad,temperamentaldenaturalezaendgenayprobablemente

biolgica.

PSICOPATOLOGAEVOLUTIVA

StroufeyRutter(1984).Patronesindividualesdedesadaptacinyconductaadaptada,teniendoencuenta

aspectosbiolgicos,psicolgicosysociales.

C icchettiyCohen,1995a,1995b;CicchettiyRogosch,2002.Variacionesdentrodeuncontinuoderasgosocaractersticasynocomofenmenosdicotmicos.

Achenbach(1990),Lasconductasdesviadas,nosonmsquemerasvariacionescuantitativasdelascaractersticas

quepuedensernormalesenciertosperodosdeldesarrollo.

Lapersonaejerceunrolactivoenladireccindelcursodesudesarrollo.

LOSTRASTORNOSINFANTILESConsisteendosgrupos(Domenech,1989)Derivadosdelosnosologasdeadultosylas

creadasdirectamenteparalosnios.

Laperspectivaevolutivadelapsicopatologa.Enfatizaqueduranteeldesarrollo,sevanintegrandomslossistemascognitivo,afectivo,socialybiolgicodelnioy

deladolescente.

Elpropsitodelapsicopatologaevolutiva.Examinarlosprocesosderiesgoydecompensacin,ascomosustransaccionesdinmicasycmoinfluyenenel

desarrollodelapersona.

LasDimensionesdelapsicopatologaevolutiva.(Achenbach,1985;AchenbachyEdelbrock,1978)Laprimeraqueincluyelostrastornosdeansiedadyla

depresin,hasidodenominadainternalizante.

LOSDIFERENTESMANUALESDEDIAGNOSTICOSD.M.S

DMS-I(APA,1952),primeraedicin,aparecicomounarecopilacindelIDC-4(1948)ydelamanodedos

personalidadesMeyer(psiquiatraorganicista)yMenninguer(psicoanalista)ademsdelacolaboracindelospsiquiatrasdelEjrcitoylosmdicosdelNIMH.

Tuvounaacogidamuyfrayunusolimitado.DMS-II(APA,1968)Todavaenlosaossesentasoloseconsiderabandoscategorasinfantiles,lareaccinalaadaptacinylaesquizofreniainfantil,

tambinsediagnosticabaconlaICD-8(WHO,1967).DMS-III(APA,1980),Selograunbuendiagnsticoparalostrastornosinfantiles,perorespectosalos

adultossiguemuyinferiorelmanual,setrabajajuntoconDSM-III-R(APA,1987).

DMS-IV(APA,1994),estaeslaedicinvigente.Esteproponeunadescripcindelindividuopormediode5ejes,paravisualizarlospanoramasgeneralesdelos

diferentesmbitosdesufuncionamiento.

DSM-IV-TR(2000),EnestaversinseprecisanlostrastornosinfantilescomoenelTrastornodeDficit

deAtencin,TrastornodeHiperactividad,TrastornosdeComunicacin,Separacin,

AlimentacinyPica,sobreelcomienzodelAutismoyalgunasalteracionesgenticasdeldeRettyaspectosdiferencialesdeldeAspergeryTics.DMS-V(APA,2013),Aquseagregannuevas

patologascomoelAparcamientoCompulsivoylaAdiccinalaComida,TrastornosDepresivos,sediagnsticademaneramsexactaelTrastornoBipolar,TrastornodeDesregulacinDisruptivadel

Estadodenimo(DMDD),TrastornodeAprendizaje,elmanualunificaelabusoyladependenciadesustancias,desaparecenlostrminosAutismoySindromedeAspergeryseuneneneltrminoTrastornodelEspectroAutista.Elobjetivoes

diagnosticardemaneramsprecisaalgntrastorno.

Sistemadeclasificacinderivadosdelosnosologasdeadultos.

ConsistefundamentalmenteenelDSMylaCIEambassonclasificacionesclnicas,categoriales

conenfoquedescriptivodelossndromesclnico.

Sistemadeclasificacincreadosespecficamenteparatrastornosinfantilesy

soncuantitativosycategoriales.Cuantitativosporderivardelaaplicacindemtodosestadsticos-matemticosalistasde

posiblessntomasysignosparamedirlatendenciadetemsdeconducta

CLASIFICACIONESDELAPSICOPATOLOGIA

Dificultadesparaclasificarlostrastornosmentalesdelnioydeladolescente.

Sistemadeclasificacinenpsicopatologainfantilesunatareacomprometidaydifcilporquecualquier

eleccinnoesneutra.Orientadaalaprcticaclnica,eltratamiento,lainvestigacin.

Manualesdediagnsticosyestadsticosdetrastornosmentales.

DMSdelaAsociacinEstadounidensedePsiquiatra(APA).EstosmanualesesconelfinqueelPsiclogoolosinvestigadorestenganunaclasificacin,descripcindelostrastornosydiagnosticar,estudiarytratarlos

diferentestrastornos.

DIAGNOSTICODETDAHEstemtodoserealizaenlosprimerosaosdelaescuelaprimaria,yestosepuedeexplicardedos

razonesunaenlasedadesanterioresalaeducacinprimarialascaractersticasdeimpulsividade

hiperactividadseevalancomocomunesenesaetapadeldesarrollo,porotroladoenlas

escolaridadprimariaylaculturaenesaedadexigenunaseriedecontrolesynormasquehacenms

evidentesladificultadquepuedepresentarelnio.

TRASTORNOSDIFERENCIALESCategorialesporquesetomelperfildeAnaFreud(1965)partiendodelateorapsicoanalticaFreudhizointentosporcrearcategorasdiagnosticasbasadasenlosconceptosdefijacin,regresin,

desarrollodelsper-yoentreotros.

TRASTORNONEGATIVITADESAFIANTESeconsideranfactoresambientalesyculturaleselretrasomental,dificultadessensorialesespecificas(

visuales,auditivas,tactiles9problemasneurolgicos,trastornosqueafectanlacapacidaddeaprendizajecomoeltrastornodedficitde

atencinylostrastornosafectivosodeconducta

Estostrastornosdeconductasecaracterizanporpresentarpatronespersistentesdeconductasnegativasodeoposicinalasreglasqueseleimponga,yviolannormasyderechosdeotraspersonasEstossonlossntomasquesuelenpresentar- Discusionesconadultos- Mostrarseiracundoyresentido- Serrencorosoovengativo- Acusaraotrosdesuspropioserroresocomportamientoentreotros

TRASTORNODEANSIEDADGENERALIZADASecaracterizaporunaexcesivapreocupacinen

diferentescontextos,sincorrelatosorgnicosquelojustifiquen,acompaadodeincapacidadpara

controlarelniveldepreocupacin,teniendocomoconsecuenciamodificacioneseneldesarrollonormal

delniooadolescenteyocasionandodeteriorosocialy/oacadmico.

TRASTORNOPORESTRESPOSTTRAUMATICO

Esmuysimilarenlosniosalosquepresentaeladulto,ycorrespondeaunarespuestaposterioraunasituacinestresanteodealtoniveldeamenaza,oexperimentacindeunmaltratoo

abuso.TRASTORNOPORANSIEDADDE

SEPARACINSeexperimentaporpartedelniooadolescenteunaexcesivaangustiaquesedesencadenaporla

situacindeseparacin,habitualmentedelamadreopersonamuysignificativaoalsepararse

delhogar.

TRASTORNOSDELCOMPORTAMIENTOLostrastornosdecomportamientooexternalizadosenniosyadolescentesserefierenasituacionesen

lasqueelnioparecequenolograadecuadocontroldesusimpulsosyconductas.Sedenominan

externalizadosodeexternalizacinporquesecaracterizanprincipalmenteporaccionesenelmundoexternodelpsiquismodelnio,comoporejemplorabietas,conductaantisocial,hostilidad,

dificultadesdeatencin,hiperactividad,entreotros.

TRASTORNOSDELAPRENDIZAJEEstostrastornospresentanungrupodedificultadesquesemanifiestandespusdeunniveldefracasos

enactividadesescolares.Sediagnosticantrastornosdelaprendizajecuandoelrendimientodelindividuoenlectura,clculooexpresinescritaessustancialmenteinferioralesperadoporedad,escolarizacinynivelde

inteligencia,segnindicanpruebasnormalizadasadministradasindividualmente.

TRABAJOCOLABORATIVOCURSOPSICOPATOLOGIADEINFANCIAY

ADOLESCENCIAGRUPO151

HEIDYLUZDONADOCOD.49716074ELVIAMURGASCOD.1062400988MARIAMUEGUESCOD.1065623076DIGNAMENDOZACOD.42404435

NELSYIBETHRAMOSTUTORMARTHALEDYARIAS

UNAD-OCTUBRE2015