1

Sistema Internacional de Unidades

Las magnitudes y el Sistema Internacional de Unidades

El objetivo principal: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes

fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender,

conceptos, teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren

a nuestro alrededor.

En esta estrategia se establece la situación problema, en donde se plantea las

necesidades que tienen los estudiantes del segundo semestre del área de

acuacultura, en la que se requiere realizar mediciones, para el diseño de un estanque

de crustáceos y peces , para esta actividad los alumno deberán de adquirir ciertas

competencias tanto genéricas como disciplinares básicas, para efectuar los cálculos

que determinen el área, volumen así como el polígonos, donde se construirá el

estanque de acuacultura, así como otra mediciones relacionadas con los parámetros

físicos y químicos, dicha situación problema se plantea dentro de un proyecto

multidisciplinario, donde participan las asignaturas que presentan un entrecruzamiento

como son; Matemática, Química y Biología.

Para esta situación problema en donde se requiere de conocimientos y habilidades para

llevar a cabo dichas actividades, en este módulo de Física I y a través del bloque I,

(anexo 2), se abordan los contenidos de las magnitudes y el sistema Internacional de

unidades, mismos que les servirán para desarrollar sus competencias, las actividades

son planteadas en relación con los desempeño, establecidas en la secuencia didáctica,

siendo importante conocimientos y habilidades para el manejo las unidades de

medidas, y su aplicación en el campo. Los productos son reportados y evaluados en el

portafolio de evidencias. Ver Formato metodológico para la planeación por

competencias (anexo No. 1)

2

INICIO:

Propósito

Actividades Tiempo

en min.

Aprendizaje

sobre las

magnitudes

y el

Sistema

Internacion

al de

Unidades

Examen diagnostico

30

Exposición del docente para dar una introducción en el tema, así como

instrucciones de la misma, sobre lo que aprenderán los alumnos.

30

Trabajo de investigación sobre las magnitudes físicas fundamentales,

prefijos, múltiplos y submúltiplos, magnitudes físicas derivadas,

instrumentos de medición, los problemas de medir. Utilizando las

páginas web indicadas por el docente.

http://es.metric-conversions.org/peso/gramos-a-kilogramos.htm http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/TS_2m_b02_t05_s04_descartes/index.html

Obtener tablas y formulario para el procedimiento de conversiones de

unidades.

http://joshmadison.com/convert-for-windows/

60

En esta etapa de la estrategia, se establece los que aprenderá, ¿Cómo lo lograra?

¿Para qué le va a servir? Bajo esta secuencia se pretende realizar un examen

diagnóstico, para saber de los conocimientos previo y habilidades que poseen los

alumnos. El docente dará una exposición apoyado con diapositivas en Power point

sobre los contenidos estableciendo, establece el propósito, los tipos de aprendizaje

significativos y colaborativos así como las técnicas, los indicadores de desempeño las

estrategias de trabajo, las formas de evaluación, la evidencias a recopilar, las

dimensiones de aprendizajes, las competencias genéricas y disciplinares básicas a

desarrollar, también las referencias documentales a investigar.

A continuación los estudiantes formaran equipo de trabajo para realizar la actividad de

investigación, referente al Sistema Internacional de Unidades, en la que analicen y

obtengan tablas y formularios de conversiones, con el propósito de obtener

conocimiento, del sistema de medidas, así como su manejo e interpretación, para la

aplicación y solución de problemas.

3

DESARROLLO:

Propósito Actividades Tiempo en

min.

Realizar los cálculos

de conversiones de

unidades.

.

Definir los procedimientos adecuados para la solución de

problemas de conversión de unidades.

30

Resolver los ejercicios sobre conversión de unidades del

sistema Internacional de Unidades.

http://www.4shared.com/file/qTTIf0uR/conversiones_1_.html

30

Realizar mediciones de la práctica de campo para

determinara áreas, volumen, peso, temperatura, auxiliados

con instrumentos de medición.

http://es.metric-conversions.org/peso/gramos-a-

kilogramos.htm

60

Comprobación de datos

http://www.4shared.com/file/qTTIf0uR/conversiones_1_.html Elaboración de resumen dos cuartilla.

30

En esta siguiente etapa tiene como propósito, realizar los cálculos de operación para

solucionar problemas de de conversión de unidades, en la que se definen los

procedimientos para la solución de problemas, se resuelven el problemario establecido.

Continuando con la práctica de campo, para la determinación de áreas, volumen y

polígonos. Los datos obtenidos son sometidos a un escrutinio grupal para la

comprobación de resultados, el docente será un mediador y observador en cada una de

las actividades. Se hará un resumen de dos cuarti llas, donde plasmen sus

aprendizajes, así como los productos de su desempeño.

4

CIERRE:

En esta etapa, siguiendo con ese orden se harán la exposición de equipos sobre las

investigaciones realizadas, y los resultados obtenidos, se continua con una dinámica de

reflexión sobre los temas de clase, posteriormente realiza actividades de evaluaciones

de las actividades, de acuerdo a su procedencia (autoevaluación, coevaluación y

hetereovaluacion). Finalmente se realizara en una plenaria con el objetivo de obtener

mayor retroalimentación, en la cual podamos reafirmar lo que hemos aprendido o a

precisar concepto o procedimientos poco significativos. Asimismo el docente dará las

conclusiones finales del tema. Los productos obtenidos se guardaran en su portafolio

de evidencias.

Recursos y materiales didáctico-pedagógicos.

Los recursos indispensables para llevar a cabo la estrategia didáctica los podemos enumerar como sigue.

1 Computadora

2 Internet

3 Páginas Web

4 Cañón 5 Impresora 6 Libreta de apuntes 7 Formulario 8 calculadora 9 Bibliografía

Propósito

Actividades Tiempo en min.

Presentar resultados y

conclusiones.

Exposición de los equipos de la

investigación sobre los resultados

obtenidos, así como su comparación. http://www.4shared.com/file/qTTIf0uR/conversiones_1_.html

60

A través de una dinámica realizar

reflexiones sobre la el sistema Internacional

de unidades, su utilidad en el trabajo y la

vida cotidiana.

30

Evaluaciones de actividades

(autoevaluación, coevaluación,

hetereovaluacion)

30

Retroalimentación por parte del docente.

¿Qué fue lo que aprendieron? ¿Cuál es su

utilidad? ¿Dónde lo van a emplear?

30

Reporte final (portafolio de evidencias)

5

10 Lista de cotejo 11 Aparatos de medición (flexometro, balanza granataria, termómetro, densímetro

Para esta estrategia se le signara un total de 7 horas/clase, divididas entre las diferentes actividades propuestas, que equivale a 3 sesiones de 2 horas y 1 de 1 hora.

Plan de evaluación.

Es un proceso permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que nos permite comprender y analizar e interpretar el desarrollo alcanzado por el estudiante.

Criterios y objetivos.

La evaluación debe de ser cualitativa y formativa, las técnicas se deben de centrar,

principalmente en los procesos de enseñanza aprendizaje, más que en resultados, se

establece la observación sistemática, las escales y registros de observación.

Los objetivos de la evaluación de la planeación didáctica propuesta consisten en

determinar si los estudiantes lograron adquirir las competencias referidas, a los

ejercicios de simulación sobre movimiento de cuerpos en una dimensión, usando los

principios de la física.

Indicadores y parámetros.

Para los niveles de competencias que se pretenden alcanzar de acuerdo al programa

de módulo de estudio, es lo relacionado si los estudiantes son capaces de manejar

información, si con capaces de comprender los problemas planteados y resolverlos, de

realizar tablas y graficas de manejar el simulador, y sobre todo de tener capacidad de

reflexión inferencias y disertación sobre los contenidos temáticos de física.

Se ha establecido en esta estrategia didáctica los tipos de evaluación en los cuales se

definen las evidencias o productos a obtener, así como implantar los métodos o

instrumentos a usar en la evaluación, tomando los tres momentos establecidos (inicio,

desarrollo y cierre). En las actividades desarrolladas por los alumnos, se consideran

criterios mínimos a considerar:

INDICADORES

Aspectos generales

Puntualidad

Empleo del tiempo

Originalidad de la presentación

Contacto visual

6

Contenidos

Explican conceptos

Explican el problema a resolver

Presentan más de una solución para el problema,

Ejemplifican

Argumentan

Secuencialidad

Presentación en Power Point

Presentan diapositivas para apoyar a sus exposición

Ortografía

Calidad del contenido presentado

Actitud

El equipo participa en la exposición

Mantiene la atención del grupo

Obtiene la cooperación del grupo

Aclaran y acuerdan las respuestas a las dudas del grupo

Si reciben un comentario del grupo lo emplean para fomentar la

discusión

Aceptan y reconocen las aportaciones del grupo a su exposición

Dentro de esta estrategia se lleva a cabo varios tipos de evaluaciones, en los cuales se

definen las evidencias que se van a obtener y se establece los métodos o instrumentos

a usar en la evaluación de acuerdo a los momentos mencionados.

En la primera etapa, se realiza una evaluación diagnostica, sobre los conceptos

relacionados con el Sistema Internacional de Unidades, seguimos con la etapa de

evaluación formativa por medio de las actividades marcadas en la tabla (inicio), se

hacen ejercicios de autoevaluación, coevaluación en binas, hetereovaluacion del

examen diagnóstico, donde el docente revisa los trabajos y emite su juicio.

En la etapa de desarrollo se privi legia la evaluación formativa, se siguen las

indicaciones de las actividades menciona en la tabla de desarrollo.

7

En la última etapa, los estudiantes siguen las instrucciones marcadas en la tabla,

presentan los productos obtenidos de sus desempeños, se obtiene una

retroalimentación por medio del auto evaluación, coevaluación y hetereovaluacion, se

utiliza lista de cotejo. Se aplica básicamente la evaluación sumativa.

De acuerdo con la taxonomía de Bloom los elementos que se consideran son el nivel

básico de conocimiento (expresa hechos específicos, memoriza métodos y

procedimientos), en el nivel de comprensión/aplicación (comprende hechos, principios y

normas, trasforma información verbal en formulas. En los niveles de desarrollo (aplica

principios, resuelve problemas, demuestra el uso correcto de un método o

procedimiento). En el nivel de síntesis (organiza una composición escrita, escribe

composiciones creativas). En el nivel de evaluación (se elabora un juicio sobre la

consistencias lógica del material oral y escrito).

Técnicas y estrategias.

Observación: que consiste en realizar observaciones del desempeño del alumno. A

través de un formato como es las listas de cotejo, nos va a permitir observar los

conocimientos, las habilidades y actitudes.

Instrumentos y procedimientos.

Las evaluaciones de las competencias se tomara en cuenta las lista de cotejo, las

cuales describe la competencias a lograr, consideran los aspectos cogniti vos,

procedimentales, y actitudinales. En el (anexo No. 4 ) se establecen los elementos

para evaluar, los resultados de aprendizaje, los productos, los indicadores de

desempeño, los instrumentos utilizados, la ponderación, y sus momentos en la que se

realizan, durante el desarrollo de la estrategia.

De igual forma se llevan los instrumentos como son las listas de cotejo, en las que nos

va a permitir, realizar las evaluaciones de las actividades mencionadas. Se anexan

listas de cotejo de actividades a realizar. Inicio, desarrollo y cierre, (anexo No. 5,6,7,8)

respectivamente.

Expectativas.

Mis expectativas son; que las técnicas e instrumentos de evaluación propuestos, en

esta estrategia didáctica, me permita visualizar y determinar el grado de desarrollo de

las competencias que adquieran los alumnos, precisión en los resultados, en el

desarrollo de la formación integral de los estudiantes.

8

Reflexiones generales.

Nuestra sociedad demanda una mejor educación, donde los jóvenes aprenda un oficio

digno pero sobre todo que sean buenos ciudadanos, de ahí mi preocupación por

seguirme preparando cada día más, y poder llevar al aula mis conocimientos,

habilidades, y sobre todo el hablarlos de los valores, en esta nueva reforma integral, se

rompen paradigmas educativos, el docente, es hoy un guía un facilitador, sin duda las

competencias docentes es el motor para diseñar y llevar a la práctica, nuestra

planeación escolar, a través de la secuencia didácticas, las estrategia educativas. La

presente estrategia didáctica se sustenta con los siguientes elementos pedagógicos

didácticos: una formación, que favorezca el desarrollo integral del hombre, permitiendo

que se incorpore a la sociedad contemporánea. Se promueve la formación de calidad,

expresada en términos de competencia para resolver problemas de la realidad. Integra

la teoría con la práctica, el trabajo manual y el trabajo intelectual, se promueve el

desarrollo en la competencia con una visión holística. Bajo este análisis sin duda alguna

las estrategias didácticas es una herramienta muy importante en el quehacer docente,

la cual nos permite alcanzar nuestros objetivos escolares.

9

Anexo No.1 Formato metodológico para la planeación por competencias

1 asignatura Física 1

2

Problema real del entorno = Problema del investigación (Para que)

Se plante las necesidad que tienen los estudiantes del área de acuacultura, en la que requieren de realizar mediciones, para el diseño de un estanque de crustáceos y peces marinos, en la que se deben de efectuar cálculos para determinar el área, volumen, polígonos, así como otra mediciones relacionadas con los parámetros físicos

3

El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes (Para quienes y donde)

A los alumnos del Cet del Mar No.12 quien han manifestado interés, en su formación. En este nuevo modelo educativo propones que los jóvenes adquieran conocimientos, habilidades y actitudes. Este modulo de Física I, bajo el contenido temático, se busca que los alumnos relaciones los conceptos y practicas con las actividades reales las cuales les permitirán tener mayor criterio para poderlas entender,

4 Temas de estudios, o

contenidos a desarrollar (Que) M agnitudes físicas.

8. Estrategia

5. competencias o

resultados de

aprendizaje: disciplinares y

genéricas

6. temas

7.Contenidos

(Que) de acuerdo

a la taxonomía de Bloom

Secuencia

didácticas

Técnicas

Actividades

Tiempo

en min.

Recursos

didácticos

Evidencia/producto

Tipo de

evaluación

Establece la interrelación entre la ciencia, la

tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos

y sociales específ icos.

Magnitudes físicas.

Realiza una Investigación sobre el

Sistema internacional de Unidades

Inic

io:

exam

en

dia

gnostic

o,

inves

tigac

ión,

e

instr

uccio

nes p

or el d

ocente

.

Confe

rencia

,

Estu

dio

s d

e c

asos/tr

abajo

en

gru

po

Investigar

sobre el Sistema Internacional de

Unidades. Obtener un formulario para el

procedimiento y manejo de la formulas.

2 h

ora

s

Inte

rnet, p

c, pow

er

poin

t, c

anon

Resumen

Exposición en Pow er

Point.

Formulario.

D

iagnostic

o

A

uto

evalu

ació

n, C

oevalu

ació

n, H

ete

roevala

ucio

n

Form

ativ

a

Hace explicita las nociones científ icas que sustentan los procesos para la

solución de problemas cotidianos

Prefijos, múlt iplos y submúltiplos

Elabora un formulario para el procedimiento y manejo de la

formulas.

confe

rencia

s

Exposición del

docente para dar una introducción en el tema, e

indicaciones de actividades.

10

Relaciona las expresiones

simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables

a simple vista o mediantes instrumentos o modelos científ icos.

Magnitudes

físicas.

Establece los

procedimientos adecuados para la solución de problemas de

mediciones

Desarr

ollo:

resolv

er lo

s pro

ble

mas

de

unid

ad de m

edid

as,

realiz

ar activ

idad d

e la

s m

edic

iones l

abora

torio y

cam

po.

Dis

cus

ión/tra

bajo

en

equip

o

Definir los procedimientos

adecuados para la solución de problemas de mediciones

2.5

hora

s

Inte

rnet, p

c, pow

er

poin

t, c

anon, sim

ula

dor,

calc

ula

dora

Problemario resuelto.

Resultados de la práctica de campo

Resumen

Exposición en Pow er Point.

fo

rmativ

a Formula y resuelve

problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques

Instrumentos de medición.

Realiza los

ejercicios del problemario. Realiza práctica

de campo.

pro

ble

mario

Resolver los

ejercicios sobre los sistemas de mediciones, auxiliados con

el formulario investigado.

Interpreta tablas, gráficas, mapas,

diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científ icos.

Los problemas

de medir.

Reporte de

actividades,

Tra

bajo

en e

quip

o

Reporte de actividades

Explica e interpreta los resultados

obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

.Reporte f inal de actividades Portafolio de

evidencias.

Cie

rre:

expos

ició

n

de

equip

os,

din

ám

icas

de

refle

xió

n

y

retr

oalim

enta

ció

n

por

el

docente

,

evalu

acio

nes.

Confe

renc

ias,

inte

ractiv

idad/tra

bajo

en

equip

o

Exposición de los equipos de la investigación

sobre los resultados obtenidos, así

como su comparación. A través de una

dinámica realizar reflexiones sobre los

sistemas de unidades.

2.5

hora

s

Inte

rnet, p

c, pow

er

poin

t, c

anon

Exposición de

resultados.

Conclusiones.

Exposición en Pow er Point.

Reporte grafico y

escrito de los trabajos Portafolio de evidencias

sum

ativ

a

11

ANEXO NO. 3 TABLA DE ESPECIFICACIONES

Competencia Resultado de aprendizaje

Producto, logro o desempeño =

evidencia

Indicador (Qué aspecto se

evalúa)

Criterios de evaluación = acción+objeto

directo+situación

Parámetros (Calidad)

Instrumento o técnica de evaluación

Momento de aplicación

Ponderación = a % del

total

Propone formula, define y resuelve

diferentes tipos de problemas de física en

relación sistema de

unidades.

Investiga información. Crea formulario

Realiza un resumen Reporte de

investigación

Presentación en Pow er point exposición

. conocimientos

Descripción conceptual de los

contenidos.

Lista de cotejo

anexo 5,6 inicio 20%

Cuantif ica y representa y contrasta

experimental o

matemática mente magnitudes físicas

fundamentales

Resuelve el problemario

Expone resultados Problemas resueltos

Presentación en Pow er point Exposición

Formularios Problemario

resuelto

Habilidades

actitudes

Presentación, procedimiento y

análisis de operaciones

Lista de cotejo

anexo 7,10 desarrollo 30%

Interpreta tablas,

graficas, diagramas, textos símbolos matemáticos y

científ icos.

.trabajo de campo y de

laboratorio sobre unidades de medida Resumen general

Exposición de

resultados

Resumen de

comparación de ejercicios

Exposición en

Pow er point

Resumen

Ejercicios en el simulador

Resultados de

comparación

.habilidades Actitudes.

Comparación analítica

comparativa de resultados.

. Lista de cotejo

anexo 8,9 desarrollo 30%

Argumenta la solución obtenida del problema

en métodos,

procedimientos, números, gráficos

analíticos, a través de

lenguaje verbal y matemático

Dinámicas grupales

reflexión de actividades Retroalimentación por el

docente evaluaciones

Dinámica

exposición f inal, retroalimentación Resultados de los

ejercicios.

Resumen final Portafolio de evidencias.

.habilidades actitudes

.retroalimentación grupal, exposición

temática.

Portafolio de evidencias

cierre 20%

12

ANEXO NO. 4

LISTA DE COTEJO EVALUANDO ACTITUDES

Fecha ______________________

De la siguiente manera marque con una / aquellas observaciones que hayan

sido cumplidas por el equipo durante su desempeño.

Indicadores

Escala de apreciación % P F O RV N

Dedica tiempo al estudio de los temas de clase Consulta la bibliografía sugerida Asiste a clase Participa en clases Presentación esmerada de sus trabajos Disposición a realizar actividades extracurriculares Establece buenas relaciones con el maestro Muestra una actitud positiva hacia el trabajo y el esfuerzo continuo Es responsable en la realización de trabajos individuales y colectivos Participa y colabora en la dinámica de clases Se interesa por su trabajo, procurando rigor, orden y precisión en los distintos momentos.

Muestra actitud crítica frente a las informaciones matemáticas procedentes de la realidad social

Observaciones:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

%

Escala de apreciación

P Permanente 25

F Frecuentemente 15

O Ocasionalmente 10

RV Rara vez 5

N Nunca 0

13

ANEXO 5

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRÁFICA

Indicador si no Valor

propuesto Puntos

obtenidos Observaciones

Formato

0.5

Índice.

0.5

Introducción

1.0

Definiciones

1.0

Tratamiento original de las ideas.

1.0

Conexión de la ideas del autor.

1.5

Conclusiones

2.0

Referencias bibliográficas

1.0

Ortografía

0.5

Coherencia del escrito

0.5

Presentación del documento

0.5

TOTAL

10.0

Nombre del alumno Grupo Parcial No. Calificaciones Anotaciones Firma del

maestro.

14

ANEXO 6

LISTA COTEJO PARA UN RESUMEN

Indicador si no Valor

propuesto Puntos

obtenidos Observaciones

Formato

0.5

Introducción (redacta un planteamiento breve a abordaje del tema.

1.0

Conclusión /reflexión sobre el tema tratado.

2.5

Claridad o coherencia del escrito.

2.5

Citas y referencias bibliográfica.

1.0

Reglas de ortografía.

1.0

Limpieza y orden del escrito.

0.5

TOTAL

0.5

Nombre del alumno Grupo Parcial No. Calificaciones Anotaciones Firma del

maestro.

15

ANEXO 7

LISTA DE COTEJO RESOLUCIONES DE PROBLEMAS

De las siguiente lista marque con una / aquella observaciones que hayan sido cumplidas por

el equipo durante su desempeño.

Indicadores si no

Desarrollo

Se organiza de acuerdo al plan establecido

Utiliza las tablas de conversiones

Establece una descripción del proceso

analíticos

Presenta los resultados de una forma limpia y ordenada.

Cumple con el tiempo estipulado

El trabajo es en equipo

Muestra cooperación y respeto con sus compañeros

Observaciones

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Competencia: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específ icos.

Contenido: Magnitudes físicas fundamentales

Actividad Resolución de problemario

Grupo: Equipo:

16

ANEXO 8

LISTA DE COTEJO PRACTICA DE MEDICIONES

De las siguiente lista marque con una / aquella observaciones que hayan sido cumplidas por

el equipo durante su desempeño.

Indicadores si no

Desarrollo

Sigue las instrucciones establecidas.

Utiliza las tablas de conversiones

Establece una descripción del proceso analíticos

Presenta los resultados de una forma limpia y ordenada.

Cumple con el tiempo estipulado

El trabajo es en equipo

Muestra cooperación y respeto con

sus compañeros

Observaciones

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Competencia: Hace explicita las nociones científ icas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos

Contenido: Magnitudes físicas fundamentales

Actividad Trabajo de campo, practica de mediciones

Grupo: Equipo:

17

ANEXO NO. 9

LISTA DE COTEJO EXPOSICIONES DE RESULTADOS

De las siguiente lista marque con una / aquella observaciones que hayan sido cumplidas por

el equipo durante su desempeño.

Competencia: Interpreta tablas, graficas, diagramas, textos símbolos matemáticos y científ icos .

Contenido: Magnitudes físicas fundamentales

Actividad Exposición de resultados

Grupo: Equipo:

Indicadores

Escala estimativa

Excelente Muy bueno

Bueno Regular Deficiente

Aspectos generales

Puntualidad

Uso de tiempo

Originalidad de la presentación

Contacto visual

Tono de voz

Contenido

Explica conceptos, no solo pasos

Explica el problema a resolver

Presenta más de una solución para el problema

Ejemplifica

Argumenta

Secuencialidad

Presentación Power Point

Presenta diapositivas de apoyo a la exposición

El número de diapositivas es adecuado.

Ortografía

Calidad del contenido presentado.

Actitud

El equipo participa en la exposición.

Mantiene control del grupo

Obtiene la cooperación del grupo.

Responden a las dudas del grupo.

Si reciben comentario del grupo lo

usa para fomentar la discusión.

Aceptan y reconocen las aportaciones del grupo a su

exposición.

Total

Valoración

Excelente 5 Regular 2

Muy bueno 4 Deficiente 1 Bueno 3

18

ANEXO 10

RUBRICA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

INDICADORES % CRITERIOS

Excelente Suficiente Insuficiente

Problemario 35

El problemario presenta entre el 90 y 100% de

efectividad en los ejercicios desarrollados

aplicando las Reglas de conversión de

unidades, su desarrollo lleva una secuencia de pasos

lógicos, que demuestran la comprensión y dominio de las

operaciones.

El problemario presenta entre el 80 y 90% de efectividad en

los ejercicios Desarrollados aplicando las

conversiones de la unidades, su presenta la secuencia de pasos

lógicos demostrando su comprensión.

El problemario presenta menos del 70% de efectividad

en los ejercicios Desarrollados, aplica las conversiones de

unidades, su presentación no muestra una

secuencia lógica en cada uno de los pasos.

Resumen 30

El resumen se presentó en tiempo y forma, contiene los

resultados y su análisis y las conclusiones, esta

desarrollado de forma clara. Cumple con la

escritura del tamaño de una cuartilla. La redacción y reglas

ortográficas son las correctas. Se analiza el

esfuerzo cognitivo del participante como excelente

El reporte se presentó en tiempo y forma, contiene los

resultados y su análisis y las conclusiones, esta

desarrollado de forma clara, cumple con la escritura de del

tamaño de una cuartilla, Su redacción es

suficiente, presenta algunos problemas de ortografía, el esfuerzo

cognitivo es suficiente.

El reporte no se presentó a tiempo, no

tiene la forma solicitada, tiene resultados, pero

carece de conclusiones y no está desarrollado

De forma clara. Presenta inconsistencias en su

redacción, al igual que lo ortografía, no existe el esfuerzo

cognitivo recomendado

Informe de

resultados 35

El informe se

presentó en tiempo y forma, contiene las observaciones, los

resultados y su análisis, conclusiones y

reflexiones sobre la actividad y logros alcanzados, está

desarrollado de forma clara, ilustro el

trabajo, aplicó

El informe se presentó

en tiempo y forma, contiene las observaciones, los

resultados y su análisis, conclusiones y

reflexiones sobre la actividad y logros alcanzados, está

desarrollado de forma clara, participa de manera colaborativa y

Entusiasta.

El informe se

presentó a tiempo, contiene el análisis y

resultados de la demostración experimental carece

de observaciones y reflexiones sobre la

actividad y logros alcanzados, no esta Desarrollado de

forma clara.

19

cuestionarios y

propuso bibliografías, participa de manera

colaborativa y entusiasta, muestra iniciativa y

compromiso y mucho interés y respeto Por las actividades

realizadas.

Agradezco las observaciones sobre este trabajo, para mejorar y enriquecer sus

contenidos y presentación.

SALUDOS

Gracias

Miguel Ángel López Araiza

20