1
Sistema Internacional de Unidades
Las magnitudes y el Sistema Internacional de Unidades
El objetivo principal: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes
fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender,
conceptos, teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren
a nuestro alrededor.
En esta estrategia se establece la situación problema, en donde se plantea las
necesidades que tienen los estudiantes del segundo semestre del área de
acuacultura, en la que se requiere realizar mediciones, para el diseño de un estanque
de crustáceos y peces , para esta actividad los alumno deberán de adquirir ciertas
competencias tanto genéricas como disciplinares básicas, para efectuar los cálculos
que determinen el área, volumen así como el polígonos, donde se construirá el
estanque de acuacultura, así como otra mediciones relacionadas con los parámetros
físicos y químicos, dicha situación problema se plantea dentro de un proyecto
multidisciplinario, donde participan las asignaturas que presentan un entrecruzamiento
como son; Matemática, Química y Biología.
Para esta situación problema en donde se requiere de conocimientos y habilidades para
llevar a cabo dichas actividades, en este módulo de Física I y a través del bloque I,
(anexo 2), se abordan los contenidos de las magnitudes y el sistema Internacional de
unidades, mismos que les servirán para desarrollar sus competencias, las actividades
son planteadas en relación con los desempeño, establecidas en la secuencia didáctica,
siendo importante conocimientos y habilidades para el manejo las unidades de
medidas, y su aplicación en el campo. Los productos son reportados y evaluados en el
portafolio de evidencias. Ver Formato metodológico para la planeación por
competencias (anexo No. 1)
2
INICIO:
Propósito
Actividades Tiempo
en min.
Aprendizaje
sobre las
magnitudes
y el
Sistema
Internacion
al de
Unidades
Examen diagnostico
30
Exposición del docente para dar una introducción en el tema, así como
instrucciones de la misma, sobre lo que aprenderán los alumnos.
30
Trabajo de investigación sobre las magnitudes físicas fundamentales,
prefijos, múltiplos y submúltiplos, magnitudes físicas derivadas,
instrumentos de medición, los problemas de medir. Utilizando las
páginas web indicadas por el docente.
http://es.metric-conversions.org/peso/gramos-a-kilogramos.htm http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/TS_2m_b02_t05_s04_descartes/index.html
Obtener tablas y formulario para el procedimiento de conversiones de
unidades.
http://joshmadison.com/convert-for-windows/
60
En esta etapa de la estrategia, se establece los que aprenderá, ¿Cómo lo lograra?
¿Para qué le va a servir? Bajo esta secuencia se pretende realizar un examen
diagnóstico, para saber de los conocimientos previo y habilidades que poseen los
alumnos. El docente dará una exposición apoyado con diapositivas en Power point
sobre los contenidos estableciendo, establece el propósito, los tipos de aprendizaje
significativos y colaborativos así como las técnicas, los indicadores de desempeño las
estrategias de trabajo, las formas de evaluación, la evidencias a recopilar, las
dimensiones de aprendizajes, las competencias genéricas y disciplinares básicas a
desarrollar, también las referencias documentales a investigar.
A continuación los estudiantes formaran equipo de trabajo para realizar la actividad de
investigación, referente al Sistema Internacional de Unidades, en la que analicen y
obtengan tablas y formularios de conversiones, con el propósito de obtener
conocimiento, del sistema de medidas, así como su manejo e interpretación, para la
aplicación y solución de problemas.
3
DESARROLLO:
Propósito Actividades Tiempo en
min.
Realizar los cálculos
de conversiones de
unidades.
.
Definir los procedimientos adecuados para la solución de
problemas de conversión de unidades.
30
Resolver los ejercicios sobre conversión de unidades del
sistema Internacional de Unidades.
http://www.4shared.com/file/qTTIf0uR/conversiones_1_.html
30
Realizar mediciones de la práctica de campo para
determinara áreas, volumen, peso, temperatura, auxiliados
con instrumentos de medición.
http://es.metric-conversions.org/peso/gramos-a-
kilogramos.htm
60
Comprobación de datos
http://www.4shared.com/file/qTTIf0uR/conversiones_1_.html Elaboración de resumen dos cuartilla.
30
En esta siguiente etapa tiene como propósito, realizar los cálculos de operación para
solucionar problemas de de conversión de unidades, en la que se definen los
procedimientos para la solución de problemas, se resuelven el problemario establecido.
Continuando con la práctica de campo, para la determinación de áreas, volumen y
polígonos. Los datos obtenidos son sometidos a un escrutinio grupal para la
comprobación de resultados, el docente será un mediador y observador en cada una de
las actividades. Se hará un resumen de dos cuarti llas, donde plasmen sus
aprendizajes, así como los productos de su desempeño.
4
CIERRE:
En esta etapa, siguiendo con ese orden se harán la exposición de equipos sobre las
investigaciones realizadas, y los resultados obtenidos, se continua con una dinámica de
reflexión sobre los temas de clase, posteriormente realiza actividades de evaluaciones
de las actividades, de acuerdo a su procedencia (autoevaluación, coevaluación y
hetereovaluacion). Finalmente se realizara en una plenaria con el objetivo de obtener
mayor retroalimentación, en la cual podamos reafirmar lo que hemos aprendido o a
precisar concepto o procedimientos poco significativos. Asimismo el docente dará las
conclusiones finales del tema. Los productos obtenidos se guardaran en su portafolio
de evidencias.
Recursos y materiales didáctico-pedagógicos.
Los recursos indispensables para llevar a cabo la estrategia didáctica los podemos enumerar como sigue.
1 Computadora
2 Internet
3 Páginas Web
4 Cañón 5 Impresora 6 Libreta de apuntes 7 Formulario 8 calculadora 9 Bibliografía
Propósito
Actividades Tiempo en min.
Presentar resultados y
conclusiones.
Exposición de los equipos de la
investigación sobre los resultados
obtenidos, así como su comparación. http://www.4shared.com/file/qTTIf0uR/conversiones_1_.html
60
A través de una dinámica realizar
reflexiones sobre la el sistema Internacional
de unidades, su utilidad en el trabajo y la
vida cotidiana.
30
Evaluaciones de actividades
(autoevaluación, coevaluación,
hetereovaluacion)
30
Retroalimentación por parte del docente.
¿Qué fue lo que aprendieron? ¿Cuál es su
utilidad? ¿Dónde lo van a emplear?
30
Reporte final (portafolio de evidencias)
5
10 Lista de cotejo 11 Aparatos de medición (flexometro, balanza granataria, termómetro, densímetro
Para esta estrategia se le signara un total de 7 horas/clase, divididas entre las diferentes actividades propuestas, que equivale a 3 sesiones de 2 horas y 1 de 1 hora.
Plan de evaluación.
Es un proceso permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que nos permite comprender y analizar e interpretar el desarrollo alcanzado por el estudiante.
Criterios y objetivos.
La evaluación debe de ser cualitativa y formativa, las técnicas se deben de centrar,
principalmente en los procesos de enseñanza aprendizaje, más que en resultados, se
establece la observación sistemática, las escales y registros de observación.
Los objetivos de la evaluación de la planeación didáctica propuesta consisten en
determinar si los estudiantes lograron adquirir las competencias referidas, a los
ejercicios de simulación sobre movimiento de cuerpos en una dimensión, usando los
principios de la física.
Indicadores y parámetros.
Para los niveles de competencias que se pretenden alcanzar de acuerdo al programa
de módulo de estudio, es lo relacionado si los estudiantes son capaces de manejar
información, si con capaces de comprender los problemas planteados y resolverlos, de
realizar tablas y graficas de manejar el simulador, y sobre todo de tener capacidad de
reflexión inferencias y disertación sobre los contenidos temáticos de física.
Se ha establecido en esta estrategia didáctica los tipos de evaluación en los cuales se
definen las evidencias o productos a obtener, así como implantar los métodos o
instrumentos a usar en la evaluación, tomando los tres momentos establecidos (inicio,
desarrollo y cierre). En las actividades desarrolladas por los alumnos, se consideran
criterios mínimos a considerar:
INDICADORES
Aspectos generales
Puntualidad
Empleo del tiempo
Originalidad de la presentación
Contacto visual
6
Contenidos
Explican conceptos
Explican el problema a resolver
Presentan más de una solución para el problema,
Ejemplifican
Argumentan
Secuencialidad
Presentación en Power Point
Presentan diapositivas para apoyar a sus exposición
Ortografía
Calidad del contenido presentado
Actitud
El equipo participa en la exposición
Mantiene la atención del grupo
Obtiene la cooperación del grupo
Aclaran y acuerdan las respuestas a las dudas del grupo
Si reciben un comentario del grupo lo emplean para fomentar la
discusión
Aceptan y reconocen las aportaciones del grupo a su exposición
Dentro de esta estrategia se lleva a cabo varios tipos de evaluaciones, en los cuales se
definen las evidencias que se van a obtener y se establece los métodos o instrumentos
a usar en la evaluación de acuerdo a los momentos mencionados.
En la primera etapa, se realiza una evaluación diagnostica, sobre los conceptos
relacionados con el Sistema Internacional de Unidades, seguimos con la etapa de
evaluación formativa por medio de las actividades marcadas en la tabla (inicio), se
hacen ejercicios de autoevaluación, coevaluación en binas, hetereovaluacion del
examen diagnóstico, donde el docente revisa los trabajos y emite su juicio.
En la etapa de desarrollo se privi legia la evaluación formativa, se siguen las
indicaciones de las actividades menciona en la tabla de desarrollo.
7
En la última etapa, los estudiantes siguen las instrucciones marcadas en la tabla,
presentan los productos obtenidos de sus desempeños, se obtiene una
retroalimentación por medio del auto evaluación, coevaluación y hetereovaluacion, se
utiliza lista de cotejo. Se aplica básicamente la evaluación sumativa.
De acuerdo con la taxonomía de Bloom los elementos que se consideran son el nivel
básico de conocimiento (expresa hechos específicos, memoriza métodos y
procedimientos), en el nivel de comprensión/aplicación (comprende hechos, principios y
normas, trasforma información verbal en formulas. En los niveles de desarrollo (aplica
principios, resuelve problemas, demuestra el uso correcto de un método o
procedimiento). En el nivel de síntesis (organiza una composición escrita, escribe
composiciones creativas). En el nivel de evaluación (se elabora un juicio sobre la
consistencias lógica del material oral y escrito).
Técnicas y estrategias.
Observación: que consiste en realizar observaciones del desempeño del alumno. A
través de un formato como es las listas de cotejo, nos va a permitir observar los
conocimientos, las habilidades y actitudes.
Instrumentos y procedimientos.
Las evaluaciones de las competencias se tomara en cuenta las lista de cotejo, las
cuales describe la competencias a lograr, consideran los aspectos cogniti vos,
procedimentales, y actitudinales. En el (anexo No. 4 ) se establecen los elementos
para evaluar, los resultados de aprendizaje, los productos, los indicadores de
desempeño, los instrumentos utilizados, la ponderación, y sus momentos en la que se
realizan, durante el desarrollo de la estrategia.
De igual forma se llevan los instrumentos como son las listas de cotejo, en las que nos
va a permitir, realizar las evaluaciones de las actividades mencionadas. Se anexan
listas de cotejo de actividades a realizar. Inicio, desarrollo y cierre, (anexo No. 5,6,7,8)
respectivamente.
Expectativas.
Mis expectativas son; que las técnicas e instrumentos de evaluación propuestos, en
esta estrategia didáctica, me permita visualizar y determinar el grado de desarrollo de
las competencias que adquieran los alumnos, precisión en los resultados, en el
desarrollo de la formación integral de los estudiantes.
8
Reflexiones generales.
Nuestra sociedad demanda una mejor educación, donde los jóvenes aprenda un oficio
digno pero sobre todo que sean buenos ciudadanos, de ahí mi preocupación por
seguirme preparando cada día más, y poder llevar al aula mis conocimientos,
habilidades, y sobre todo el hablarlos de los valores, en esta nueva reforma integral, se
rompen paradigmas educativos, el docente, es hoy un guía un facilitador, sin duda las
competencias docentes es el motor para diseñar y llevar a la práctica, nuestra
planeación escolar, a través de la secuencia didácticas, las estrategia educativas. La
presente estrategia didáctica se sustenta con los siguientes elementos pedagógicos
didácticos: una formación, que favorezca el desarrollo integral del hombre, permitiendo
que se incorpore a la sociedad contemporánea. Se promueve la formación de calidad,
expresada en términos de competencia para resolver problemas de la realidad. Integra
la teoría con la práctica, el trabajo manual y el trabajo intelectual, se promueve el
desarrollo en la competencia con una visión holística. Bajo este análisis sin duda alguna
las estrategias didácticas es una herramienta muy importante en el quehacer docente,
la cual nos permite alcanzar nuestros objetivos escolares.
9
Anexo No.1 Formato metodológico para la planeación por competencias
1 asignatura Física 1
2
Problema real del entorno = Problema del investigación (Para que)
Se plante las necesidad que tienen los estudiantes del área de acuacultura, en la que requieren de realizar mediciones, para el diseño de un estanque de crustáceos y peces marinos, en la que se deben de efectuar cálculos para determinar el área, volumen, polígonos, así como otra mediciones relacionadas con los parámetros físicos
3
El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes (Para quienes y donde)
A los alumnos del Cet del Mar No.12 quien han manifestado interés, en su formación. En este nuevo modelo educativo propones que los jóvenes adquieran conocimientos, habilidades y actitudes. Este modulo de Física I, bajo el contenido temático, se busca que los alumnos relaciones los conceptos y practicas con las actividades reales las cuales les permitirán tener mayor criterio para poderlas entender,
4 Temas de estudios, o
contenidos a desarrollar (Que) M agnitudes físicas.
8. Estrategia
5. competencias o
resultados de
aprendizaje: disciplinares y
genéricas
6. temas
7.Contenidos
(Que) de acuerdo
a la taxonomía de Bloom
Secuencia
didácticas
Técnicas
Actividades
Tiempo
en min.
Recursos
didácticos
Evidencia/producto
Tipo de
evaluación
Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos
y sociales específ icos.
Magnitudes físicas.
Realiza una Investigación sobre el
Sistema internacional de Unidades
Inic
io:
exam
en
dia
gnostic
o,
inves
tigac
ión,
e
instr
uccio
nes p
or el d
ocente
.
Confe
rencia
,
Estu
dio
s d
e c
asos/tr
abajo
en
gru
po
Investigar
sobre el Sistema Internacional de
Unidades. Obtener un formulario para el
procedimiento y manejo de la formulas.
2 h
ora
s
Inte
rnet, p
c, pow
er
poin
t, c
anon
Resumen
Exposición en Pow er
Point.
Formulario.
D
iagnostic
o
A
uto
evalu
ació
n, C
oevalu
ació
n, H
ete
roevala
ucio
n
Form
ativ
a
Hace explicita las nociones científ icas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos
Prefijos, múlt iplos y submúltiplos
Elabora un formulario para el procedimiento y manejo de la
formulas.
confe
rencia
s
Exposición del
docente para dar una introducción en el tema, e
indicaciones de actividades.
10
Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediantes instrumentos o modelos científ icos.
Magnitudes
físicas.
Establece los
procedimientos adecuados para la solución de problemas de
mediciones
Desarr
ollo:
resolv
er lo
s pro
ble
mas
de
unid
ad de m
edid
as,
realiz
ar activ
idad d
e la
s m
edic
iones l
abora
torio y
cam
po.
Dis
cus
ión/tra
bajo
en
equip
o
Definir los procedimientos
adecuados para la solución de problemas de mediciones
2.5
hora
s
Inte
rnet, p
c, pow
er
poin
t, c
anon, sim
ula
dor,
calc
ula
dora
Problemario resuelto.
Resultados de la práctica de campo
Resumen
Exposición en Pow er Point.
fo
rmativ
a Formula y resuelve
problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
Instrumentos de medición.
Realiza los
ejercicios del problemario. Realiza práctica
de campo.
pro
ble
mario
Resolver los
ejercicios sobre los sistemas de mediciones, auxiliados con
el formulario investigado.
Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científ icos.
Los problemas
de medir.
Reporte de
actividades,
Tra
bajo
en e
quip
o
Reporte de actividades
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
.Reporte f inal de actividades Portafolio de
evidencias.
Cie
rre:
expos
ició
n
de
equip
os,
din
ám
icas
de
refle
xió
n
y
retr
oalim
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n
por
el
docente
,
evalu
acio
nes.
Confe
renc
ias,
inte
ractiv
idad/tra
bajo
en
equip
o
Exposición de los equipos de la investigación
sobre los resultados obtenidos, así
como su comparación. A través de una
dinámica realizar reflexiones sobre los
sistemas de unidades.
2.5
hora
s
Inte
rnet, p
c, pow
er
poin
t, c
anon
Exposición de
resultados.
Conclusiones.
Exposición en Pow er Point.
Reporte grafico y
escrito de los trabajos Portafolio de evidencias
sum
ativ
a
11
ANEXO NO. 3 TABLA DE ESPECIFICACIONES
Competencia Resultado de aprendizaje
Producto, logro o desempeño =
evidencia
Indicador (Qué aspecto se
evalúa)
Criterios de evaluación = acción+objeto
directo+situación
Parámetros (Calidad)
Instrumento o técnica de evaluación
Momento de aplicación
Ponderación = a % del
total
Propone formula, define y resuelve
diferentes tipos de problemas de física en
relación sistema de
unidades.
Investiga información. Crea formulario
Realiza un resumen Reporte de
investigación
Presentación en Pow er point exposición
. conocimientos
Descripción conceptual de los
contenidos.
Lista de cotejo
anexo 5,6 inicio 20%
Cuantif ica y representa y contrasta
experimental o
matemática mente magnitudes físicas
fundamentales
Resuelve el problemario
Expone resultados Problemas resueltos
Presentación en Pow er point Exposición
Formularios Problemario
resuelto
Habilidades
actitudes
Presentación, procedimiento y
análisis de operaciones
Lista de cotejo
anexo 7,10 desarrollo 30%
Interpreta tablas,
graficas, diagramas, textos símbolos matemáticos y
científ icos.
.trabajo de campo y de
laboratorio sobre unidades de medida Resumen general
Exposición de
resultados
Resumen de
comparación de ejercicios
Exposición en
Pow er point
Resumen
Ejercicios en el simulador
Resultados de
comparación
.habilidades Actitudes.
Comparación analítica
comparativa de resultados.
. Lista de cotejo
anexo 8,9 desarrollo 30%
Argumenta la solución obtenida del problema
en métodos,
procedimientos, números, gráficos
analíticos, a través de
lenguaje verbal y matemático
Dinámicas grupales
reflexión de actividades Retroalimentación por el
docente evaluaciones
Dinámica
exposición f inal, retroalimentación Resultados de los
ejercicios.
Resumen final Portafolio de evidencias.
.habilidades actitudes
.retroalimentación grupal, exposición
temática.
Portafolio de evidencias
cierre 20%
12
ANEXO NO. 4
LISTA DE COTEJO EVALUANDO ACTITUDES
Fecha ______________________
De la siguiente manera marque con una / aquellas observaciones que hayan
sido cumplidas por el equipo durante su desempeño.
Indicadores
Escala de apreciación % P F O RV N
Dedica tiempo al estudio de los temas de clase Consulta la bibliografía sugerida Asiste a clase Participa en clases Presentación esmerada de sus trabajos Disposición a realizar actividades extracurriculares Establece buenas relaciones con el maestro Muestra una actitud positiva hacia el trabajo y el esfuerzo continuo Es responsable en la realización de trabajos individuales y colectivos Participa y colabora en la dinámica de clases Se interesa por su trabajo, procurando rigor, orden y precisión en los distintos momentos.
Muestra actitud crítica frente a las informaciones matemáticas procedentes de la realidad social
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
%
Escala de apreciación
P Permanente 25
F Frecuentemente 15
O Ocasionalmente 10
RV Rara vez 5
N Nunca 0
13
ANEXO 5
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA
Indicador si no Valor
propuesto Puntos
obtenidos Observaciones
Formato
0.5
Índice.
0.5
Introducción
1.0
Definiciones
1.0
Tratamiento original de las ideas.
1.0
Conexión de la ideas del autor.
1.5
Conclusiones
2.0
Referencias bibliográficas
1.0
Ortografía
0.5
Coherencia del escrito
0.5
Presentación del documento
0.5
TOTAL
10.0
Nombre del alumno Grupo Parcial No. Calificaciones Anotaciones Firma del
maestro.
14
ANEXO 6
LISTA COTEJO PARA UN RESUMEN
Indicador si no Valor
propuesto Puntos
obtenidos Observaciones
Formato
0.5
Introducción (redacta un planteamiento breve a abordaje del tema.
1.0
Conclusión /reflexión sobre el tema tratado.
2.5
Claridad o coherencia del escrito.
2.5
Citas y referencias bibliográfica.
1.0
Reglas de ortografía.
1.0
Limpieza y orden del escrito.
0.5
TOTAL
0.5
Nombre del alumno Grupo Parcial No. Calificaciones Anotaciones Firma del
maestro.
15
ANEXO 7
LISTA DE COTEJO RESOLUCIONES DE PROBLEMAS
De las siguiente lista marque con una / aquella observaciones que hayan sido cumplidas por
el equipo durante su desempeño.
Indicadores si no
Desarrollo
Se organiza de acuerdo al plan establecido
Utiliza las tablas de conversiones
Establece una descripción del proceso
analíticos
Presenta los resultados de una forma limpia y ordenada.
Cumple con el tiempo estipulado
El trabajo es en equipo
Muestra cooperación y respeto con sus compañeros
Observaciones
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Competencia: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específ icos.
Contenido: Magnitudes físicas fundamentales
Actividad Resolución de problemario
Grupo: Equipo:
16
ANEXO 8
LISTA DE COTEJO PRACTICA DE MEDICIONES
De las siguiente lista marque con una / aquella observaciones que hayan sido cumplidas por
el equipo durante su desempeño.
Indicadores si no
Desarrollo
Sigue las instrucciones establecidas.
Utiliza las tablas de conversiones
Establece una descripción del proceso analíticos
Presenta los resultados de una forma limpia y ordenada.
Cumple con el tiempo estipulado
El trabajo es en equipo
Muestra cooperación y respeto con
sus compañeros
Observaciones
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Competencia: Hace explicita las nociones científ icas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos
Contenido: Magnitudes físicas fundamentales
Actividad Trabajo de campo, practica de mediciones
Grupo: Equipo:
17
ANEXO NO. 9
LISTA DE COTEJO EXPOSICIONES DE RESULTADOS
De las siguiente lista marque con una / aquella observaciones que hayan sido cumplidas por
el equipo durante su desempeño.
Competencia: Interpreta tablas, graficas, diagramas, textos símbolos matemáticos y científ icos .
Contenido: Magnitudes físicas fundamentales
Actividad Exposición de resultados
Grupo: Equipo:
Indicadores
Escala estimativa
Excelente Muy bueno
Bueno Regular Deficiente
Aspectos generales
Puntualidad
Uso de tiempo
Originalidad de la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido
Explica conceptos, no solo pasos
Explica el problema a resolver
Presenta más de una solución para el problema
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Presentación Power Point
Presenta diapositivas de apoyo a la exposición
El número de diapositivas es adecuado.
Ortografía
Calidad del contenido presentado.
Actitud
El equipo participa en la exposición.
Mantiene control del grupo
Obtiene la cooperación del grupo.
Responden a las dudas del grupo.
Si reciben comentario del grupo lo
usa para fomentar la discusión.
Aceptan y reconocen las aportaciones del grupo a su
exposición.
Total
Valoración
Excelente 5 Regular 2
Muy bueno 4 Deficiente 1 Bueno 3
18
ANEXO 10
RUBRICA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
INDICADORES % CRITERIOS
Excelente Suficiente Insuficiente
Problemario 35
El problemario presenta entre el 90 y 100% de
efectividad en los ejercicios desarrollados
aplicando las Reglas de conversión de
unidades, su desarrollo lleva una secuencia de pasos
lógicos, que demuestran la comprensión y dominio de las
operaciones.
El problemario presenta entre el 80 y 90% de efectividad en
los ejercicios Desarrollados aplicando las
conversiones de la unidades, su presenta la secuencia de pasos
lógicos demostrando su comprensión.
El problemario presenta menos del 70% de efectividad
en los ejercicios Desarrollados, aplica las conversiones de
unidades, su presentación no muestra una
secuencia lógica en cada uno de los pasos.
Resumen 30
El resumen se presentó en tiempo y forma, contiene los
resultados y su análisis y las conclusiones, esta
desarrollado de forma clara. Cumple con la
escritura del tamaño de una cuartilla. La redacción y reglas
ortográficas son las correctas. Se analiza el
esfuerzo cognitivo del participante como excelente
El reporte se presentó en tiempo y forma, contiene los
resultados y su análisis y las conclusiones, esta
desarrollado de forma clara, cumple con la escritura de del
tamaño de una cuartilla, Su redacción es
suficiente, presenta algunos problemas de ortografía, el esfuerzo
cognitivo es suficiente.
El reporte no se presentó a tiempo, no
tiene la forma solicitada, tiene resultados, pero
carece de conclusiones y no está desarrollado
De forma clara. Presenta inconsistencias en su
redacción, al igual que lo ortografía, no existe el esfuerzo
cognitivo recomendado
Informe de
resultados 35
El informe se
presentó en tiempo y forma, contiene las observaciones, los
resultados y su análisis, conclusiones y
reflexiones sobre la actividad y logros alcanzados, está
desarrollado de forma clara, ilustro el
trabajo, aplicó
El informe se presentó
en tiempo y forma, contiene las observaciones, los
resultados y su análisis, conclusiones y
reflexiones sobre la actividad y logros alcanzados, está
desarrollado de forma clara, participa de manera colaborativa y
Entusiasta.
El informe se
presentó a tiempo, contiene el análisis y
resultados de la demostración experimental carece
de observaciones y reflexiones sobre la
actividad y logros alcanzados, no esta Desarrollado de
forma clara.
19
cuestionarios y
propuso bibliografías, participa de manera
colaborativa y entusiasta, muestra iniciativa y
compromiso y mucho interés y respeto Por las actividades
realizadas.
Agradezco las observaciones sobre este trabajo, para mejorar y enriquecer sus
contenidos y presentación.
SALUDOS
Gracias
Miguel Ángel López Araiza
20
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