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RODRIGO CASARES ESTIGARRIBIA

ASPECTOS RELEVANTES NA INICIAÇÃO AO FUTSAL

ORIENTADOR:

Prof. Me. Rogério da Cunha Voser

Porto Alegre

2005



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ASPECTOS RELEVANTES NA INICIAÇÃO AO FUTSAL

RODRIGO CASARES ESTIGARRIBIA ORIENTADOR: Prof. Me. Rogério da Cunha Voser

Porto Alegre

2005



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RESUMO

O presente trabalho discorre sobre alguns aspectos relevantes no processo de iniciação esportiva,

mais precisamente no futsal, que é um dos esportes mais praticados pelas crianças, destaca

também a importância de ter um profissional com conhecimento teórico sobre desenvolvimento ecrescimento humano, pois a iniciação esportiva normalmente acontece com crianças da faixa

etária dos 6 aos 12 anos, e o professor precisa ter conhecimento de diversos temas que envolvem

essas crianças, para poder realizar um trabalho que se preocupe com a sua formação global. O

papel dos pais e do professor é mencionado no trabalho, da mesma forma que os métodos de

ensino, pois esses fatores, influenciam nesse processo de ensino/aprendizagem, e o professor tem

que estar pronto para lidar tanto com esses pais como com os alunos. Essa revisão literária busca

mostrar a opinião de diversos autores sobre esses assuntos citados, com o objetivo de melhorar a

qualidade do ensino em relação à participação da criança no futsal ao esporte.

Palavras chave: Iniciação Esportiva – Pedagogia - Futsal



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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 7 1.1 Objetivos .............................................................................................................................................. 8 1.1.1 Objetivo Geral ........................................................................................................... 81.1.2 Objetivo Específico ................................................................................................... 8

1.2 Definição de termos ...................................................................................................... 92 DELIMITAÇÃO DA PESQUISA .............................................................................. 112.1 Justificativa ................................................................................................................. 112.2 Delimitação da Investigação........................................................................................ 11

3 METODOLOGIA ........................................................................................................ 133.1 Caracterização da Investigação ................................................................................... 133.2 Plano de coleta de dados ............................................................................................. 133.2.1 Identificação das fontes ........................................................................................... 133.2.2 Localização das fontes ............................................................................................. 143.2.3 Compilação ...............................................................................................................143.2.4 Fichamento ...............................................................................................................143.2.5 Análise e interpretação .............................................................................................143.2.6 Redação ....................................................................................................................15

4 REVISÃO DE LITERATURA .................................................................................. 164.1 Histórico do futsal ...................................................................................................... 164.2 Crescimento e desenvolvimento motor no esporte .................................................... 194.3 A iniciação esportiva e o futsal .................................................................................. 264.4 O papel e o papel dos pais na iniciação esportiva ..................................................... 35



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4.5 A importância do professor e o papel dele na iniciação esportiva ............................ 404.6 Metodologias utilizadas na aprendizagem do futsal .................................................. 454.7 A competição na iniciação esportiva ......................................................................... 49

5 DISCUSSÕES E ENCAMINHAMENTOS ............................................................. 54

CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................... 56

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 58

1 INTRODUÇÃO

O esporte em si provoca várias situações onde as crianças não têm o próprio controle de

suas atitudes, nem das suas vontades, e principalmente das suas aptidões, pois muitas crianças são

obrigadas a fazerem atividades onde não há interesse, mas os pais acham que a criança deve fazer

e ponto final.

O fenômeno esportivo infantil tem sido neste início de século, motivo de muitos estudos e

questionamentos, tanto no que diz respeito as suas idéias, como em relação à sua função

pedagógica.

Neste contexto, é possível observar a influência e a participação da escola no processo de

adesão do jovem à prática do esporte e da atividade física.

O futsal por ser uma das modalidades esportivas mais praticadas pela população no Brasil,

principalmente por jovens no período de iniciação, nos remete a refletir sobre o real papel dos

educadores na relação ensino-aprendizagem neste período importante da formação.



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No país, há indícios de ser crescente o número de crianças com idade de 7 á 12 anos que

optam pela prática do futsal (MUTTI, 2003), modalidade oferecida na maioria das escolas,

clubes, escolinhas desportivas e organizações (SANTANA, 1996).Esse fenômeno do futsal está se espalhando pelo mundo todo, principalmente na Espanha,

onde o país já se tornou um dos grandes rivais do Brasil. Com isso o volume de crianças nas mais

tenras idades participando de programas de movimento orientado e esporte organizado aumenta

com uma velocidade impressionante (OLIVEIRA, 1993).

Pensando nesse aumento do interesse pelo esporte pelas crianças, o processo de iniciação

passa a ser muito importante para que as crianças saibam o porquê que o futsal será salutar para

elas, é nesse ponto que o professor da escolinha vai ser importante para possibilitar um

aprendizado melhor para as crianças.

Diante do que foi dito antes, esse estudo bibliográfico terá como ponto principal à

iniciação esportiva, e particularmente o futsal, através das idéias de vários autores sobre a

iniciação no futsal, principalmente no âmbito das escolinhas desportivas que no momento atualsão as mais procuradas.

Para melhor entendermos esse processo, serão levantadas algumas questões de pesquisa:

Qual o papel do professor e dos pais nesse processo de iniciação esportiva?

Que metodologia usar nesse processo de iniciação?

Que exigências temos que ter com as crianças nesse processo de iniciação, em relação ao

desenvolvimento motor, cognitivo e sócio-afetivo?

Devemos trabalhar a competição na iniciação esportiva?

1.1 Objetivos



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1.1.1 Objetivo geral

• Analisar na literatura as idéias dos principais autores sobre a iniciação esportiva, eseus aspectos relevantes especificamente sobre o futsal.

1.1.2 Objetivo especifico

• Analisar quais os conteúdos mais indicados para trabalharmos com um processode iniciação esportiva, no futsal.

• Verificar o papel do futsal nessa iniciação esportiva, segundo alguns autores daárea.

• Identificar quais os melhores métodos de ensino segundo a literatura

1.2 Definição de Termos

Esporte: Conjunto de exercícios físicos, praticados com método, individualmente ou por

equipes. (FERREIRA, 1986)

Conteúdos: É toda atividade realizada pelos alunos que tem em mira atingir os objetivos

propostos. A maneira como o professor seleciona seus conteúdos, dependendo dos objetivos

traçados, os conteúdos são escolhidos, revistos e modificados de tal forma que facilitem o alcance

dos objetivos.(MUTTI, 2003)

Metodologia: A metodologia seria a forma como é desenvolvida uma aula, o modo como

o professor passa as informações que ele quer que os seus alunos, ou atletas entendam aquilo que



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foi passado. A metodologia só é definida depois que o professor elabora seus objetivos, e

conteúdos para um melhor aprendizado.

Tudo isso tem necessariamente que estar ligado para haver um melhor entendimento doaluno, e possibilita ao professor uma melhor organização, quanto mais consistentes forem esses

métodos, o aprendizado será mais bem entendido. Temos que levar em conta que cada professor

tem sua metodologia de como vai passar seu conteúdo, isso se torna importante nesse processo de

ensino-aprendizado, tudo isso ligado ao futsal pode tornar uma iniciação esportiva mais

adequada, e de melhor entendimento.(MUTTI, 2003)

Iniciação esportiva: É um processo de ensino-aprendizagem mediante o qual o individuo

adquire e desenvolve as técnicas básicas para o desporto. A infância é a melhor fase para a

aprendizagem motora, na qual devem ser trabalhados os fundamentos da técnica, mas com a

devida moderação, respeitando as fases do desenvolvimento da criança.(VOSER, 1999)



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2 DELIMITAÇÃO DA PESQUISA

2.1 Justificativa

Pelo fato de já ter trabalhado na área de iniciação esportiva na escolinha de futsal do

Lindóia Tênis Clube, e também por querer saber mais a respeito de iniciação esportiva em geral,

pois é uma área que está crescendo, por vários fatores. Agora um motivo importante foi que fui

atleta de futsal em algumas equipes, e não sei se minha iniciação foi de uma forma adequada, por

isso que despertou minha curiosidade.

2.2 Delimitação da investigação

Este estudo refere-se a uma revisão de literatura onde os autores que servirão de apoio

para o estudo, privilegiam a iniciação esportiva, em particular o futsal, que é o tema principal

para a revisão literária, e grande conteúdo da pesquisa.



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A partir da escolha de um esporte temos a iniciação a esse esporte, temos também o

professor como parte desse aprendizado a esse esporte. Relacionando todos esses itens acima,

consultaremos vários autores para saber mais sobre esses itens.Autores como, Becker Jr (2000), Canfield (1981), Carrazato (1995), De Rose (1994),

Figueiredo (1996), Fonseca (1997), Gomes e Machado (2001), Hahn (1988), Junior (1998),

Lakatos e Marconi (1991), Lucena (2000), Marques (2003), Mutti (2003), Oliveira (1998), Saad

(1997), Santana (1996), Santos Filho (2000), Scalon (2004), Teixeira Júnior (1996), Tenroller

(2004), Voser e Giusti (2002), Voser (1999), e outros autores participarão desse estudo através de

opiniões, de relatos e vivências na área de pesquisa.



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3 METODOLOGIA

3.1 Caracterização da Investigação

Este estudo é caracterizado por ser uma revisão bibliográfica, que tem como meta, fazer

uma avaliação crítica na literatura existente sobre futsal, particularmente sobre o processo de

iniciação esportiva com futsal, buscando um maior conhecimento sobre esse tema, e justificando

a importância do assunto citado. (LAKATOS e MARCONI, 1991)

3.2 Plano de coleta de dados

Para realizar a seguinte pesquisa seguiremos alguns procedimentos citados abaixo:

3.2.1 Identificação das fontes



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Através de bibliografias citadas em livros referentes à iniciação esportiva, ou futsal, em

revistas cientificas, realizando contatos com outros profissionais da área, e através de procura na

Internet.

3.2.2 Localização das fontes

Na Internet através de sites sobre o assunto, através dos fichários das bibliotecas

pesquisadas para a obtenção dos livros e revistas referenciais, e também em livrarias pesquisando

sobre o que há de mais recente sobre o estudo em questão.

3.2.3 Compilação

A compilação seria a leitura do material conseguido, a fim de identificar as informações,

estabelecer um paralelo das informações que o material diz respeito com as de sua necessidade,

analisando sua consistência e veracidade.

A leitura desse material seguirá uma seqüência determinada que será:

Leitura exploratória, Leitura seletiva, Leitura analítica, e Leitura interpretativa.

3.2.4 Fichamento



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É o procedimento que se faz após a leitura do material coletado, confeccionando-as

através de fichas de identificação dessas obras consultadas, do registro do conteúdo das obras, do

registro do comentário, colocando na ordem os registros e classificando as fichas.

3.2.5 Análise e Interpretação

Foi realizado a critica do material bibliográfico consultado, e considerando um juízo de

valor sobre o determinado material cientifico.

3.2.6 Redação

Esta etapa significa o final da pesquisa, na qual foi redigido dentro das normas exigidas

pelo Curso de Educação Física e Ciências do Desporto da Pontifícia Universidade Católica do

Rio Grande do Sul, PUCRS.



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4 REVISÃO DE LITERATURA

Inicialmente será discorrido sobre a história do futsal que é o esporte tema do trabalho,

depois veremos características e mudanças no desenvolvimento das crianças em fase de iniciação

esportiva, a importância dos pais e dos professores durante essa iniciação, e por ultimo as

metodologias que os professores podem utilizar, e como é tratada a competição na fase da

iniciação esportiva.

4.1 Histórico do futsal

Segundo Voser (1999) o futebol de salão nasceu nos anos 30 e foi criado na Associação

Cristã de Moços de Montevidéu, no Uruguai, pelo então diretor de seu departamento de menores,

professor Juan Carlos Ceriani.



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Já autores como Teixeira Junior (1996) e Figueiredo (1996) defendem que o futsal surgiu

no Brasil. Eles têm essa opinião, baseados em informações de brasileiros e também na tradição

do Brasil no futebol.Mas essas informações não são confirmadas, pois alguns autores têm referencias que o

futsal teve origem no Uruguai.

Segundo Tenroller (2004) o motivo que leva essa dúvida ocorre porque no Brasil a

difusão do futsal ocorreu de forma rápida, principalmente a partir da ACM de São Paulo. Quando

alguns brasileiros fizeram-se presentes na ACM do Uruguai, eles retornaram para trazer as

primeiras regras lá organizadas por Ceriani.

Voser (2001) complementa ainda que as inúmeras conquistas que o Uruguai obteve na

época, fizeram do futebol o esporte mais praticado naquele país; tanto por crianças como por

adultos. Conseqüentemente, faltavam espaços e campos para a pratica do futebol. A solução

encontrada foi a de improvisar locais menores como quadras de basquete e salões de baile.

Contudo, já que tal espaço era muito menor do que um campo de futebol, foi necessário algumasmodificações no modo de jogar.

Segundo Voser e Giusti (2002) a diminuição da bola, da goleira e do número de jogadores

foram algumas das modificações, as primeiras regras redigidas foram baseadas em alguns outros

esportes como o futebol, jogado com os pés, do basquete foi aproveitado o tamanho da quadra, do

pólo aquático foi o tamanho da goleira e a regulamentação do goleiro, e do handebol foi

aproveitado a trave e a área.

As bolas utilizadas no futebol de salão eram de tipos diferentes de material, como a crina

vegetal, a serragem e até de cortiça granulada, mas eram muito leves e quicavam demais,

prejudicando o andamento do esporte, daí tiveram seu tamanho diminuído e o peso aumentado

para daí se tornar o esporte da "bola pesada" como era chamado o esporte até pouco tempo atrás,



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pois o seu peso foi diminuído com o passar dos tempos, e como vamos ver na cronologia do

futsal a seguir.

No Brasil, a prática do futsal tem início no final da década de 30, normas e regulamentosdo futebol de salão escritos por Roger Grain em 1936.

Tenroller (2004, p.20) cita que;

"a prática dessa modalidade em nosso país começou a partir de meados de 1940 e nãomais parou de crescer. Há estudos mencionados que em 1942 o futebol de salão queantes era praticado pelas crianças, já contavam com muitos adeptos entre os adultos".

Já na década de 50, há textos que identificam a ACM de São Paulo como a principal

divulgadora do esporte no país, mas a primeira federação a ser criada em 1954 foi a do Rio de

Janeiro, nesse mesmo ano só que alguns meses depois a Federação Mineira foi fundada.

Em 1955 foi fundada a Federação Paulista de futebol de salão, em 1956 foram lançadas

varias federações como a Cearense, a Paranaense, a Baiana e a nossa Federação Gaúcha de

futebol de salão. Em 1957 foram fundadas as Federações Catarinense e Potiguar, em 1959 a

Sergipana, já na década de 60 foram fundadas as Federações Pernambucana, Brasiliense e

Paraibana. Já na década de 70 a Sul-mato-grossense, a Mato-Grossense, a Acreana, a Piauiense,

a Goiana e a Maranhense foram fundadas.

Na década de 80, a Amazonense, a de Rondônia, a do Pará, a Alagoana, a Capixaba, e a

Amapaense foram criadas nessa década.

As últimas federações filiadas a Confederação Brasileira foram as federações do

Tocantins e de Roraima já na década de 90 foi realizada essa filiações, e completou a

Confederação Brasileira de Futebol de Salão que foi fundada em 1979 tendo como presidente

Aécio de Borba Vasconcelos que por sinal preside a CBFS até hoje, onde a confederação possui



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27 federações, mais de 5.000 clubes filiados, com mais de 210.000 atletas inscritos em todas as

federações.

O futsal é um esporte que está tão desenvolvido no país que todos pensam que sua origemfoi o Brasil, e todo trabalho que a Confederação Brasileira tem feito para desenvolver o esporte,

sua evolução em termos de regras, passa basicamente pelo objetivo de tornar o esporte olímpico,

sendo que até hoje não é olímpico e esse é o grande desafio dos amantes do futsal.

O grande aliado das confederações é que o esporte se vinculou a FIFA, dando um grande

passo para se tornar olímpico, isso pode ajudar também a divulgar mais o esporte popular não só

no Brasil, como em todo mundo.

Para Lucena (2000), a década de 90 representa a grande mudança na trajetória do futebol

de salão, pois a partir da fusão com o futebol cinco (prática reconhecida pela FIFA) surge então o

"futsal", terminologia adotada para identificar esta fusão no contexto esportivo internacional.

Com sua vinculação a FIFA o futsal dá um grande passo para se tornar olímpico, tendo na

olimpíada de Sidney, o momento mais marcante nesse sentido. Aliado ao que foi escritoanteriormente, observa-se um crescimento da modalidade em relação ao número de adeptos,

principalmente crianças.

4.2 Crescimento e Desenvolvimento Motor no esporte

Já é sabido que a atividade física desenvolvida na infância é muito importante, porque tem

efeitos diretos no seu desenvolvimento e crescimento, claro podendo ser positivos ou negativos,

dependendo do nível de atividade que a criança esta fazendo e a forma como é feita essa

atividade.



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Segundo Vargas Neto e Voser (2001), os estudiosos dos temas que envolvem a criança e

o esporte são unânimes ao reafirmar a necessidade de movimento, ou seja, a prática esportiva nas

idades infantis. Porém, a maioria destaca também a exigência de "altos rendimentos" nessas fasesda vida pode vir a ser muito mais prejudicial do que positiva. Portanto, podemos confirmar que a

tese de que as atividades desportivas com caráter lúdico sem excluir o rendimento e a

competição, podem ser a forma ideal de esporte para a criança.

A técnica como movimento esportivo essencial, não pode ser treinada e não será

claramente aprendida se a criança não apresentar um desenvolvimento de suas capacidades

motoras desejável para realizar um movimento ou um gesto especifico de um esporte, e é durante

o período de crescimento que a criança desenvolve a maioria dos seus movimentos básicos, que

servirão de base para a aprendizagem dos movimentos técnicos específicos de cada esporte.

Falamos em crescimento e desenvolvimento, mas o que seria isso? Segundo Vargas Neto

e Voser (2001) crescimento é a atividade biológica dominante durante as duas primeiras décadas

da vida humana e supõe um incremento do tamanho global do corpo, ou de suas partes, comoconseqüência de três processos:

• Hiperplasia – o aumento do numero de células;

• Hipertrofia – o aumento do tamanho das células;

• Acrescimento – consiste na proliferação de substancias intercelulares;

Em geral, o crescimento se inter-relaciona com os componentes morfológicos ou

somáticos, ou seja, o aumento nas diferentes dimensões do corpo da criança como por exemplo:

estatura, peso, medidas corporais.

Vargas Neto e Voser (2001) entendem que desenvolvimento é a referência do conjunto de

mudanças que o ser humano experimenta ao longo de sua vida, que são frutos do



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amadurecimento de todas as estruturas orgânicas e da interação em duplo sentido de adaptação ao

meio e a intervenção nele.

O desenvolvimento biológico refere-se à diferenciação celular dirigida à função e frutoda ativação e repressão genética. Enquanto que o desenvolvimento condutal supõe a adaptação do

individuo ao meio cultural no qual se inscreve.

Já Gomes e Machado (2001) dizem que o conceito de crescimento é subordinado ao

conceito de desenvolvimento sendo de fundamental importância o conhecimento das fases de

desenvolvimento, que são os períodos de desenvolvimento uniforme que podem ser nitidamente

distinguidos uns dos outros através de suas características claramente distintas.

Desenvolver então significa construir um movimento qualitativo, isso seria a base do

domínio motor, às vezes chamado de psicomotor, pois envolve o componente mental ou

cognitivo, com as bases motoras.

Segundo Lucena (2000, p.3) educação psicomotora, seria todo o conjunto de ações

pedagógicas e psicológicas, distribuídas ordenadamente, utilizando os meios da educação física,com o objetivo de equilibrar e melhorar o comportamento motor da criança em relação ao seu

universo.

É a base da ação educativa e do processo de aprendizagem, através dos quais a criança

possa vir a exercer bom domínio sobre seus comandos-motores, sensório-motores e perceptivos-

motores, utilizando-os como instrumento de facilitação para o desenvolvimento de hábitos

motores, sobre os quais se estruturam as ações mais complexas futuramente usadas, não podemos

é exigir ações motoras sem dar a oportunidade da criança experimentar determinada ação motora.

Em relação ao desenvolvimento motor temos alguns aspectos que estão diretamente

relacionados.

Segundo Voser e Giusti (2002, p.36)



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O ser humano, ao nascer, apresenta muitas de suas estruturas ainda não totalmentedesenvolvidas, seja em nível cerebral, neural, ou motor. O processo de maturaçãodessas estruturas ocorre de forma lenta e progressiva, e seu gestual vai se diversificando

e tornando-se complexo com o passar do tempo. Para cada etapa do período dedesenvolvimento infantil existem aspectos relevantes acerca do comportamentopsíquico e motor.

É preciso entender que o desenvolvimento humano se dá desde a concepção, passando

pelo nascimento, até a morte.

Santana (1996) fala no desenvolvimento infantil em quatro estágios, esses estágios

estariam de acordo com o que pensava Piaget, e seriam os seguintes estágios: sensório-motor (0 a

2 anos), pré-operatório (2 a 7 anos), operatório-concreto (7 a 12 anos), e operatório-formal

(adolescência).

Esta classificação dá-nos uma breve idéia do que será adequado administrar fisicamente

para o individuo, preocupando-se essencialmente com a qualidade do gesto motor e com sua

capacidade neural.

Dentro desses estágios de desenvolvimento, Lucena (2000) fala que é importante

fortalecer na criança a capacidade de executar de forma plena, a combinação de todos os

movimentos possíveis específicos ou não do desporto, pois através da aquisição de bons hábitos

motores, e do domínio de técnicas elementares, é que se fundamenta progressivamente o

desenvolvimento técnico da criança.

Segundo Vargas Neto e Voser (2001) temos algumas etapas de crescimento e

desenvolvimento que são compreendidas desde o nascimento, até a adolescência que é a fase

onde se dá a iniciação esportiva, e onde vemos os primeiros períodos da vida da criança, e esses

períodos seriam:

• Período neonatal – Compreende as duas primeiras semanas de vida extra-uterina;



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• Período da primeira infância – compreende os dois primeiros anos de vida; oprimeiro ano como período de lactância e o segundo como desmame;

• Período da segunda infância – compreende dos dois aos seis anos; é o períodopré-escolar;

• Período da terceira infância – compreende dos seis até o início da puberdade;Como a entrada da puberdade é variável, vai de acordo com o desenvolvimento decada criança e de alguns fatores, o limite dessa fase não é fixo, sendo que amaioria dos autores coloca como o início entre 10 e 11 anos para meninos e 11 e12 anos para meninas;

• Período da puberdade – compreende o período entre os 12 anos tendo algumasfases dentro desse período como; pré-puberal, crise puberal e pós-puberal, o fimdesses períodos costuma-se dar pelos 14 anos e isso pode variar de acordo com onível de desenvolvimento.

Existem ainda outros períodos de crescimento humano, mas esses períodos não têm muito

a ver com a fase de iniciação esportiva, pois a pessoa com uma idade acima dos 18 anos tem uma

dificuldade maior para desenvolver algumas valências, e prejudicariam seu aprendizado.

Já Voser e Giusti (2002) apud Carrazato (1995) falam em fases para o início da prática

esportiva, essas fases são as seguintes:

• Primeira fase (0 a 1 ano) – É a fase do conhecimento, em que surgem os quatropadrões neurológicos. São eles: o primeiro padrão flexor, que vai até o terceiromês de vida, quando ocorre uma flexão natural dos quadris e dos joelhos;seguinte é o primeiro padrão extensor, que é uma atitude reflexiva que vai dos 3

até os 5 meses; posteriormente, o segundo padrão flexor, é quando ofuncionamento adequado do quadril e dos joelhos permite sentar; e por fim osegundo padrão extensor, que ocorre entre os 10 e 14 meses e é quando a criançafica na posição ereta e caminha.

• Segunda fase (1 a 6 anos) – complementa o desenvolvimento neuropsicomotorda criança, proporcionando a coordenação motora de andar, correr, saltar, cair,arremessar e pegar objetos.



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• Terceira fase (6 a 12 anos) – ocorre em conjunto o crescimento ósseo e omuscular, o desenvolvimento geral do organismo, o psíquico e mental

respectivamente.

• Quarta fase (12 a 18 anos) – É o momento do desenvolvimento final dospadrões motores do ser humano, proporcionando o completo domínio dosmovimentos.

Isso acarreta uma modificação das proporções corporais nas características de cada um

dos períodos de desenvolvimento, e conclui se que até os 8 anos o peso e a altura apresentam um

crescimento paralelo, a partir dessa idade é alternado e progressivo.

Mutti (2003) ainda fala sobre as curvas de crescimento da cabeça e do cérebro que tem

uma evolução muito diferente e rápida, aos 6 anos ele atinge de 90 a 95% do desenvolvimento do

cérebro de um adulto, mas em compensação o crescimento do corpo não chegou nem na metade

do corpo de um adulto. Sobre desenvolvimento Oliveira (1998, p.40) cita que:

O ser humano, ao nascer apresenta muitas de suas estruturas ainda não totalmentedesenvolvidas, seja em nível cerebral, neural ou motor. O processo de maturação dessasestruturas ocorre de forma lenta e progressiva, e seu gestual vai se diversificando etornando-se complexo com o passar do tempo.Para cada etapa do período de desenvolvimento infantil existem aspectos relevantesacerca do comportamento psíquico e motor que determinam a mecânica e a plástica domovimento executado.

Mutti (2003) relata que os órgãos e sistemas orgânicos também não se desenvolvem

harmoniosamente, mas sim através de etapas e alternâncias. O alongamento dos ossos se alterna

com o aumento da musculatura esquelética, o crescimento do tórax com maior desenvolvimento

cardíaco e dos outros órgãos nele contidos, o desenvolvimento da bacia e dos órgãos genitais.

Ele ainda diz que a criança está mais exposta a lesões porque a sensibilidade dos tecidos

é proporcional à velocidade do seu crescimento.



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Gomes e Machado (2001) relatam sobre o crescimento e desenvolvimento que as

informações motoras recebidas pelas crianças ficam armazenadas, sendo que com o decorrer do

aprendizado a criança já vai saber o que fazer, poupando movimentos desnecessários. Isso pareceóbvio mas as crianças com mais experiência motora, tem um maior nível de desenvolvimento de

suas qualidades físicas básicas, e um aprendizado motor com mais qualidade.

Ainda Gomes e Machado (2001, p.49) citam:

Para realizar o treinamento com crianças, visando o desenvolvimento em muitos anos,temos que tomar como ponto de partida, a idéia de que é necessário desenvolver

satisfatoriamente as qualidades físicas essenciais, para que o atleta em formação possuaconhecimentos motores suficientes para a realização das tarefas técnicas ou somente decaráter motor.

Acho importante saber as características, e em que níveis de desenvolvimento os alunos

chegam para a iniciação esportiva, por isso temos que conhecer os níveis e características do

crescimento e desenvolvimento em geral no esporte, pois o gesto motor é fundamental na prática

esportiva, seja ela qual for ainda mais no futsal.

Assim Júnior (1998, p.52) salienta bem o espírito do desenvolvimento através da prática

esportiva:

Não existe melhor lição de crescimento sadio, do que aquela que é transmitida pelaprópria criança, através de suas atitudes, vontades e criatividades com coerência eequilíbrio. Para mostrar toda felicidade que a criança fica quando está praticando umesporte, é necessário que todas brinquem, principalmente sem cobrança.

Finalizando o desenvolvimento motor Mutti (2003) diz que o desenvolvimento motor da

criança está diretamente ligado a sua bagagem motora adquirida nos primeiros anos de vida, e de

que há um longo processo para a criança chegar ao domínio das habilidades complexas e de que



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todas suas experiências com os movimentos fundamentais são de grande importância para as

etapas seguintes do desenvolvimento.

4.3 A Iniciação esportiva e o futsal

Muitas crianças buscam a participação em algumas modalidades esportivas com o intuito

de se espelhar nos grandes jogadores que todos os dias estão na mídia, onde o assedio pelos os

ídolos é mais comum e os fãs costumam copiar seus astros.

Diferentemente do passado, quando o brincar era mais importante, hoje participar de

jogos nas ruas é muito difícil, brincar se tornou coisa rara, esses espaços na rua foram

desaparecendo, as casas sendo trocadas pelos condomínios fechados, e as ruas foram trocadas

pelas escolinhas esportivas.

E é nessas escolinhas desportivas que o processo de iniciação esportiva está se tornandomais freqüente, o jogo foi deixando de ser brincadeira, a iniciação esportiva se tornando séria,

pois a pressão em cima de crianças na fase de aprendizagem está se tornando muito séria, e

muitas pessoas não sabem o que é iniciação.

Então vamos ver o que alguns autores entendem por iniciação, e ver como devemos lidar

nesse processo tão importante na vida de uma criança, pois um esporte não só vai fazer bem a

saúde, mas também como vimos anteriormente ele desenvolve a criança nos aspectos motores e

que levam para a vida toda.

Segundo Voser (1999), iniciação é o ato de iniciar ou o momento de receber as primeiras

noções de coisas da qual não conhecemos.



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Já Lucena (2000), fala que iniciação é aprender um desporto, adequar algumas regras a

esse esporte e também se adequar a algumas técnicas especificas de cada esporte.

Enquanto que Mutti (2003) se refere à iniciação como a pratica de qualquer modalidadeesportiva que requer determinadas condições motoras que permitem a execução de movimentos

específicos e ainda um grau de habilidade para alcançar a eficiência do gesto técnico pertinente á

modalidade.

O que os autores citados querem dizer, é que a iniciação esportiva nada mais é do que o

aprendizado de uma modalidade esportiva, e que cada modalidade tem sua característica motora

utilizada, como também o desenvolvimento de varias valências físicas especificas de cada

modalidade.

Para as crianças terem um melhor aprendizado sobre o esporte, e particularmente sobre o

futsal que é o esporte tema do trabalho, devemos fundamentar nosso trabalho de professor em

estimular e desenvolver alguns componentes como:

Equilíbrio, ritmo, coordenação motora em geral e noções de espaço e tempo.Lucena (2000, p.7) fala da importância desses componentes:

fortalecer na criança a capacidade de executar de forma plena, a combinação de todosos movimentos possíveis, específicos ou não do desporto, pois através da aquisição debons hábitos motores, e do domínio de técnicas elementares, é que se fundamentaprogressivamente o desenvolvimento técnico da criança.

Voser (1999), ainda fala sobre desenvolvimento concordando com Lucena, dizendo que o

professor deve desenvolver os aspectos do esquema corporal, equilíbrio, lateralidade, organização

do corpo no espaço e no tempo, coordenação motora grossa e fina, não esquecendo o que é

característico da idade, principalmente a escolar, como: correr, saltar, lançar, transportar, trepar,

rastejar e rolar.



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Além disso também precisamos nos preocupar com o que vamos passar para os alunos,

principalmente se essa iniciação for a faixa etária trabalhada, dos 6 aos 12 anos, pois é nessa fase

que as crianças estão no ápice do desenvolvimento motor, sendo a fase escolar, a fase onde ascrianças querem fazer tudo sem se preocupar com lesão ou fadiga, só que o futsal é um esporte de

contato físico, e esse contato exagerado pode acarretar lesões, principalmente em crianças.

Esse trabalho de iniciação requer alguns cuidados especiais, porque tudo que acontecer

com essas crianças, pode marcá-las pelo resto da vida, consciente ou inconscientemente. Quem

não se lembra das suas primeiras partidas de futsal? Das frustrações e alegrias, derrotas e

vitórias? Essa realidade aumenta a responsabilidade do profissional que irá desenvolver esse

trabalho com as crianças, e esse conteúdo será visto mais adiante no trabalho; o papel do

professor na iniciação.

Agora não podemos falar em iniciação esportiva e não citarmos o papel da escola na

iniciação esportiva, pois a educação física faz parte do currículo obrigatório nas escolas, e o futsal

é um dos conteúdos mais usados na educação física.Segundo Voser e Giusti (2002) algumas escolas da rede publica e da rede particular

preocupam-se com o ensino da educação física desde a educação infantil e reconhecem a

importância do esporte para as crianças como meio de educação e saúde.

Mas não é só isso, pois com o desenvolvimento da tecnologia, a criança tem perdido um

pouco o lado sócio-afetivo, porque ela tem ficado muita em casa na frente da televisão, do

videogame, e mais recentemente do computador e não interagi com outras crianças, e a escola, e

principalmente o futsal podem estimular essa criança a praticar um esporte.

Voser e Giusti (2002, p.15) citam um trecho de seu livro que fala bem sobre esse assunto;



27

Hoje no mundo globalizado, as várias tecnologias proporcionam um aprendizado rápidoe dinâmico, sendo imprescindível cuidar dos aspectos físico, psíquico e social, seja deforma lúdica, por meio de jogos e brincadeiras, seja pela prática de algum esporte ou dequalquer tipo de atividade física.

No período escolar, podemos realizar um trabalho de interdisciplinaridade com as demais

disciplinas da escola, porque toda atividade em forma de recreação é mais atrativa para as

crianças. O lúdico, o brincar são muito importantes para a criança.

Já na iniciação ao futsal ou em outra modalidade esportiva se requer determinadas

condições motoras que permitem a execução de movimentos específicos e ainda um grau de

habilidade para alcançar a eficiência do gesto técnico exigido na modalidade esportiva, sendo que

esse grau de habilidade esta diretamente ligado ao seu desenvolvimento motor.

Segundo Mutti (2003) quanto maior for a variedade de experiências motoras que a criança

vivenciar, maior será o desenvolvimento motor, e o que não se adquiriu no tempo hábil do

desenvolvimento motor jamais será recuperado totalmente.

Pois a iniciação ao futsal deve ser uma continuidade do trabalho desenvolvimento motor,

quando são aplicados diversos movimentos e experiências que proporcionam o aumento do

acervo motor dessa criança.

Mutti (2003, p.21) cita a importância dessa continuidade no desenvolvimento motor;

Gradativamente, através da combinação de exercícios com bola e pequenos jogos, quese tornarão cada vez mais complexos, tanto em regras como em movimentos, o futsalirá se incorporando ao acervo motor da criança. Tudo isso deve ser uma continuidadedo trabalho de desenvolvimento motor.

Já Lucena (2000) concorda com Mutti (2003) a respeito da progressividade, ele fala que

para que ocorra um aprendizado progressivo e bem fundamentado, é importante que a criança

obtenha níveis mínimos de desenvolvimento de suas qualidades físicas, psíquicas e motoras,



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sendo capaz de exercer total domínio sobre técnicas corporais básicas, para então iniciar os

elementos das diferentes técnicas do futsal.

Lucena (2000, p.6) fala diretamente sobre esse aprendizado gradativo;

No início do aprendizado é comum que os gestos motores sejam executados de formainsegura, descoordenados e imprecisos, passando a adquirir maior plasticidade em suaexecução, a partir de uma prática sistemática de atividades adequadamente planejadas,orientadas no sentido de que os gestos motores tornem-se gradualmente maisconsistentes, possibilitando a execução das técnicas com mais dinamismo, precisão,eficácia e economia de função.

Ainda sobre esse assunto, Voser (1999) fala que devemos incentivar principalmente os

alunos com maior dificuldade, elogiando-os a cada conquista, a cada gesto motor bem feito, e

deixando para aqueles que possuem mais facilidade o compromisso de auxiliar na transmissão da

sua experiência.

Oliveira (1998) concorda com Voser e ainda complementa o pensamento dele dizendo

que o fato de a criança não possuir certas habilidades especificas relativas ao esporte num

determinado momento não significa que não as terá num próximo, e que não sejam aptas para a

prática, e também há o contra ponto, que ele relata também que uma criança que apresenta alto

grau de desenvolvimento no seu movimento não será necessariamente um atleta de alto nível.

Estou falando nisso, e concordando com os autores porque quando uma criança é levada

para uma escolinha de futsal, ela vai atraída pela vontade de jogar bola, sem ter o domínio de

lateralidade, equilíbrio, ritmo, coordenação, por isso que Lucena (2000) falava dos componentesda aprendizagem, e as crianças não entendem muito esse processo de aprendizagem, e já querem

logo jogar, sem saber da importância que esses fundamentos tem na sua performance mais

adiante, mas temos também que dar o jogo em si para a criança, se não ela sai frustrada da aula,

pois a razão maior nada mais é que o jogo.



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Isso quer dizer que nós professores temos que estar atentos a esses detalhes que muito

importantes na nossa aula, principalmente em si tratando de iniciação, e normalmente com

crianças na faixa etária de 6 a 12 anos.Agora, sabendo desses detalhes todos precisamos também conhecer nossos alunos, e

também algumas características físicas e psicológicas, isso seria saber o perfil do aluno que

estamos trabalhando nessa iniciação.

Lucena (2000, p.7) salienta bem esse tema do conhecimento do aluno;

O conhecimento do perfil do aluno, possibilita a maior interação professor-aluno, poisconhecendo suas características de comportamento, limites e possibilidades, torna-sepossível estabelecer uma linha de ensino adequada ás possibilidades de realização dacriança.

Agora Santana (1996) fala que para uma iniciação mais adequada nós professores

devíamos nos preocupar com aspectos menos técnicos e mais lúdicos para melhorar essa

aprendizagem, ele diz que a ausência de posicionamento definido na quadra seria importante,

pois muitas informações podem atrapalhar a criança.

A valorização das atividades lúdicas, a aquisição e desenvolvimento de múltiplas formas

de movimentos e a aprendizagem dos fundamentos do esporte seria importante, e

principalmente ele fala que a preocupação de formar o aluno socialmente, intelectualmente,

esportivamente e motoramente seria o ideal da iniciação ao futsal

Já Mutti (2003, p.23) concorda com Santana, mas salienta um problema nessa iniciação

de hoje em dia;

O trabalho de iniciação no futsal está um pouco distante desse ideal, principalmente nosclubes, visto que por ser uma modalidade esportiva de grande penetração na camadainfantil, têm despertado o interesse das federações, que por sua vez, tem regulamentado eorganizado competições para faixas etárias cada vez mais baixas.



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Isso prejudica muito a iniciação, porque a pressão sobre as crianças em fase de iniciação é

muito grande, não podendo nem desenvolver sua técnica, que os dirigentes, pais e treinadores já

cobram dessa criança, pois muitas dessas pessoas consideram o resultado mais importante do que

o aprendizado da criança, nem mesmo possibilitar a segunda fase da aprendizagem que seria a

fixação da aprendizagem e o ensino da técnica do esporte.

Mas o que seria essa fixação de aprendizagem?

Mutti (2003) fala que fixação de aprendizagem seria a segunda etapa no processo de

aprendizagem do futsal, a primeira seria o desenvolvimento motor e o ensino dos movimentos do

esporte. Já a segunda etapa seria a possibilidade de conseguir realizar um determinado

movimento com relativa facilidade, entrando na fase de consolidação da prática de um

determinado movimento, onde o aluno deixa de dizer que é capaz de fazer, para dizer que pode

repetir com facilidade e segurança os movimentos necessários.

Nessa segunda etapa da aprendizagem começamos a introduzir alguns fatores que são

fundamentais para um melhor desempenho do futsal, como a introdução da técnica e dos

fundamentos do futsal.

A técnica do futsal é todo gesto ou movimento realizado pelo aluno, e que lhe permite dar

continuidade ao jogo.

Voser (1999) descreve a técnica como uma infindável série de movimentos realizados

durante uma partida, tendo como base os fundamentos do futsal.

Para aplicarmos o desenvolvimento da técnica, devemos conhecer bem o aluno, as suas

necessidades físicas, psíquicas e sociais e o seu nível de capacidade motora em que ela se

encontra, essa preocupação toda com o aluno é para não causar um mal-estar com o aluno, de



31

pedir para o aluno realizar um movimento que ele não conseguirá fazer, ou que não se está tão

desenvolvido ainda.

Para Saad (1997) o profissional que atua com iniciação deve seguir alguns princípiospedagógicos para estabelecer uma relação entre o ensino e a aprendizagem, assim como ter

alguns procedimentos básicos para propiciar um suporte didático e pedagógico as aulas/treinos e

a todo método de ensino a ser passado aos alunos.

Saad (1997, p.13) ainda cita que:

Muitas vezes a teoria tem nos mostrado que para o ensino de um esporte,principalmente o desporto coletivo, basta que a criança saiba executar a técnica correta,mas não é isto que percebemos na prática.O ensino da técnica em algumas situações não correspondem aquelas enfrentadas pelacriança no jogo. Assim, somente com o ensino da técnica poderemos oportunizar acriança a uma prática consolidada do futsal.

Voser (1999) fala que o trabalho da técnica é dividido em alguns fundamentos, esses

fundamentos seriam: condução, passe, chute, domínio ou recepção, drible e finta, marcação e

cabeceio, sendo esses fundamentos podendo ser usados por todos os atletas.

Já Lucena (2000) ainda lembra que temos as técnicas do goleiro que incluiríamos ainda

alguns fundamentos específicos do goleiro, como; a empunhadura, a defesa alta, a defesa baixa, o

arremesso e a saída de gol.

Voser (1999) ainda explica o que seriam esses fundamentos como;

Condução – É a ação de andar ou correr com a bola próxima ao pé por todos os espaços

possíveis do jogo.

Passe – É o ato de entregar a bola diretamente ao companheiro ou lançá-la a um espaço

vazio da quadra.

Chute – É a impulsão dada á bola comum dos pés, tendo como objetivo o gol adversário.



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Domínio ou Recepção – Ação de receber a bola e deixá-la sob controle.

Drible ou finta – drible é ação de ultrapassar o adversário conduzindo a bola, já a finta é a

ação exercida sem a bola, a fim de enganar o adversário.Marcação – É a ação de impedir que o adversário receba a bola ou que o mesmo progrida

pelo espaço do jogo.

Cabeceio – É o ato de golpear a bola com a cabeça.

Agora Lucena (2000) explica o que seriam as técnicas especificas do goleiro como:

Empunhadura – Posicionamento básico do goleiro das mãos, para exercer as ações de

defesa da bola, quando chutada, nos diferentes planos.

Defesa baixa – Ações de defesas exercidas abaixo da cintura, com utilização das mãos ou

qualquer parte do corpo.

Defesa alta – Ações de defesa exercidas com as mãos ou peito acima da linha da cintura.

Arremessos – Ação de com as mãos colocar a bola em jogo, visando um companheiro ou

espaço livre na quadra.Saída de gol – Intervenções do goleiro fora da sua área de meta, objetivando impedir as

finalizações ou ações de ataque do adversário, são as ações onde o goleiro utiliza qualquer parte

do corpo para tentar interceptar a bola ou o seu oponente.

Agora para desenvolvermos essas técnicas com as crianças, temos que utilizar alguns

meios que ajudam a criança a adquirir um melhor domínio dessas técnicas.

Segundo Saad (1997) a aprendizagem de um fundamento do jogo é adequar gestos ou

movimentos básicos, as características da modalidade esportiva (a técnica especifica do

desporto). A educação psicomotora é a base do processo de aprendizagem de uma técnica

esportiva, mas para isso a criança precisa dominar seus movimentos básicos.



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Na teoria, as técnicas são pré-requisito para que a criança desenvolva o jogo, mas na

prática a forma de ensino é a decomposição do jogo até chegar nas técnicas, sendo assim o aluno

tem dificuldade na hora do jogo, pois não depara com as situações de jogo durante os treinos, issoprejudica um pouco o aprendizado.

Ainda Saad (1997) cita sobre a técnica do futsal que;

Para o ensino-aprendizagem da técnica, requer do professor/treinador transformarsituações de jogo mais freqüentes em atividades em grupos. Devemos oportunizar acriança atividades semelhantes às situações reais de jogo, de maneira que a criançadesenvolva também a sua capacidade tática.

Agora para desenvolvermos um trabalho de qualidade na iniciação esportiva, precisamos

muito da cooperação dos pais dessas crianças, pois eles têm um papel muito importante nesse

processo de ensino-aprendizagem.

4.4 A influência e o papel dos pais na iniciação esportiva

Pode-se considerar que os pais têm um papel muito importante na escolha do esporte por

parte de seus filhos, mais importante que seus colegas e a própria escola. O envolvimento dos

pais na vida da criança pode contribuir para consolidar e enriquecer o ambiente familiar e elevar

o valor da experiência vivida no esporte.

Em muitos casos, os pais contribuem de forma significativa para o sucesso da iniciação

esportiva dos seus filhos, só que também é verdade que alguns pais causam situações não tão

agradáveis para seus filhos.



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Segundo Voser (1999) ele relata que á vontade de satisfazer seus próprios desejos de

infância, ao projetar em seu filho um futuro promissor dentro do esporte, poderá resultar em

enormes prejuízos a criança.Quando isso acontece, os pais começam a valorizar-se a si próprios dos resultados, dando

muito valor a resultados, e exercendo grande pressão nesse processo de iniciação.

Santana (1996) ainda salienta que se você é pai, e craque no esporte, seu filho pode não

ser necessariamente um, e os pais têm que ter essa consciência de que não podem passar essa

pressão para os seus filhos.

Tenroller (2004) fala exatamente sobre isso, de que se espera que o pai, quando opta por

colocar seu filho em uma escolinha desportiva, tenha em mente algum objetivo, que poderá ser

voltado para ao lazer, á recreação, a aspectos ligados à saúde, mas na maioria dos casos, esse

objetivo visa que seu filho se torne um jogador, um futuro craque que esse pai não foi, é

exatamente por terem esse projeto para seus filhos que alguns pais adotam comportamentos não

adequados.Santana (1996) ainda fala que esses pais têm que preservar o direito dos filhos escolherem

o esporte de sua preferência, e não obrigar a criança a fazer algo que não gosta, passar suas

frustrações para essa criança.

Os pais sempre têm as melhores intenções com seus filhos, mas nem sempre agem da

melhor forma, por melhor que seja a intenção, pois amam seus filhos e querem seus filhos

satisfeitos e realizados, sendo assim, eles têm que cuidar para não prejudicar e se intrometer em

todo processo de aprendizagem.

Já Marques (2003) fala que os pais têm papel fundamental no bem-estar do filho, esse

bem-estar se refere ao esporte. O jovem terá ou não prazer no esporte conforme o apoio que

receber dos pais, pois acontece muitas vezes que os pais se tornam exaltados torcedores que, ao



35

invés de incentivar seu filho, prejudicam-no, propondo táticas mirabolantes, fazendo com que a

criança fique confusa sem saber em quem confiar, ou no pai ou no professor.

Ai se estabelece um conflito que pode ser extremamente prejudicial para a aprendizagemda criança.

Santana (1996, p.80) cita bem esse conflito:

Um equívoco muito comum acontece quando não há um entendimento entre pais etécnico. Este torna-se extremamente negativo, atinge diretamente a criança e demonstra

imaturidade, ignorância e egoísmo de ambas as partes. Imaturidade, porque a criançaprecisa de orientação e de um clima positivo para construir seu desenvolvimento, e nãode um campo de batalha.Ignorância, à medida que ignora o dialogo, a aceitação de pontos de vista diferentes. Eegoísmo, pois pensam em si mesmos, nas suas aspirações pessoais, esquecendo-se dacriança .

Particularmente acho extremamente desnecessário esse conflito que existe entre

professores e pais, já trabalhei em escolinhas esportivas e esse conflito existe, mas o professor

tem que ter psicologia, e muito diálogo com esses pais para evitar prejuízos para as crianças no

seu desenvolvimento, que é o mais importante; as crianças.

Agora também existe o contrário, que também não deixa de ser prejudicial às crianças,

que são os pais omissos, aqueles que não se interessam pelas atividades. dos filhos.

De Rose jr.(1994) fala bem sobre isso, onde os pais omissos podem exercer uma

influência negativa sobre ele, por não prestigiá-lo ou protegê-lo. Isso lhe provoca baixa auto-

estima e baixa confiança, aumentando-lhe a ansiedade e interferindo em seu desempenho.

Agora quando identificamos pais que não são omissos e também não são de se intrometer

no trabalho dos professores, devemos elogiá-los.

Tenroller (2004, p.29) fala bem desses pais;



36

É salutar enaltecer o comportamento daqueles pais, que por certo também estão dandogrande exemplo a seus filhos se comportando educadamente perante estes, pois trata-sede uma partida de integração e que faz parte do processo de ensino e de aprendizagem.

Esse é o verdadeiro papel dos pais, ajudar os professores no processo de iniciação

esportiva, confiando nesse professor, e deixando ele trabalhar da forma que ele achar mais

adequado, com o tipo de alunos que ele disponibilizar.

Agora temos que lembrar que os pais nunca acham que estão errados, e esse conceito me

leva a acreditar que diante de qualquer problema, desde o mais simples até o mais complexo, o

professor deve ser hábil ao lidar com esses pais, e deixar entender que está sempre interessado em

estabelecer uma relação amigável e relatá-los os fatos ocorridos não importando a gravidade que

for.

Segundo Tenroller (2004) a maneira de agir do professor em relação aos pais, deve ser a

mais honesta possível, pois acredito que assim passará a existir uma confiança maior por parte

dos pais em relação ao trabalho deste.

Tenroller (2004) ainda lembra que a maioria dos problemas podem ser resolvidos a partir

de um contrato em que estejam previstos nesse contrato todos aspectos relacionados as atividades

da iniciação como; objetivos, conteúdos, pedagogia e metodologias. Mas essa pode ser uma

maneira fria de lidar com os problemas e causar constrangimentos com os pais.

Santana (1996) já sugere que os pais, antes de iniciarem seus filhos no esporte, informem-

se e analisem o profissional responsável, participem do processo de desenvolvimento de seu

filho, equilibrados e cúmplices do trabalho desenvolvido, como isso não ocorrerá com todos os

pais, é necessário que os professores informem aos pais qual será a linha de trabalho adotada,

seus objetivos e possibilidades.



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Agora no sentido de características de pais em relação aos seus filhos em escolinhas ou na

iniciação esportiva, Smith e Smoll (1988) têm alguns conceitos sobre essas características que as

achei interessantes e seriam divididas em 5;

• Pais desinteressados – Caracterizam-se pela ausência permanente nas atividades

desportivas dos filhos, Tenroller (2004) fala dos pais omissos, que se

enquadrariam nesse conceito.

• Pais supercríticos – Esses pais estão sempre criticando e censurando, parece que

nunca estão satisfeitos com o rendimento dos seus filhos.

• Pais nervosos – Tratam-se daqueles pais que vivem gritando contra todos e contra

tudo, não deixando que se ouça ninguém, inclusive o professor/treinador.

• Pais treinadores – É muito comum esse tipo de pai, essas ordens e orientações que

esses pais dão, muitas vezes são contrárias a que os professores dão, essa situação

provoca confusão nas crianças, e prejudica o aprendizado da criança. Santana

(1996) que fala bem sobre esse tipo de pai.

• Pais superprotetores - É mais comum encontrar esta situação entre as mães das

crianças, é freqüente ouvi-las falar que vão retirar o filho do desporto, pelos

perigos que ele envolve, ou porque os filhos não estão jogando o tempo que as

mães queriam que eles jogassem



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Segundo Tenroller (2004) é de vital importância o significado de o professor estar

preparado para lidar com os pais, tendo embasamento cientifico e principalmente habilidade para

abordar os problemas procurando lidar de modo individual com cada pai.Pois devemos lembrar antes de qualquer coisa, que o esporte é apaixonante, mas é preciso

saber que este está a serviço da criança, e não o contrário. Por isso temos que lembrar que a

criança é a protagonista, e não a paixão, e muito menos o esporte.

Tendo como idéia, aproveitar o potencial formativo que o esporte tem e explorá-lo ao

máximo, para o bem da criança.

4.5 A importância do professor e o papel dele na iniciação esportiva

O profissional que trabalhar com a iniciação esportiva deve estar a par de alguns aspectos

que normalmente estão presentes neste tipo de trabalho, e principalmente com que tipo de alunos

vai trabalhar, pois podem acarretar alguns problemas indesejáveis.Segundo Tenroller (2004) estresse, ansiedade, desmotivação ou motivação em demasia,

problemas psicológicos, rejeição ao esporte, abandono precoce e pressão dos pais, isso sem falar

em psicologia, anatomia, fisiologia, pedagogia entre outros elementos estão presentes no longo

processo de ensino do futsal .

Tenroller (2004) ainda salienta que todo profissional que trabalhar na área do futsal,

precisa dominar esses elementos, e de tantos outros que fazem parte do aprendizado do aluno, a

fim de prestar um auxilio mais qualificado, quando for necessário, saber esses elementos, o

profissional deve saber o que está se passando, e resolver o problema.



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O treinador esportivo desempenha um papel central e decisivo no desenvolvimento

esportivo da criança, esta função a ser desempenhada é das mais difíceis, mas também pode ser

das mais gratificantes.Agora quem realmente esta trabalhando nessa área tão importante do desenvolvimento

dessas crianças?

Segundo Becker jr (2000, p.84) é importante sabermos quem está trabalhando nas

escolinhas esportivas e de iniciação esportiva, e podemos encontrar várias respostas como;

Grande número de atletas, quando sentem que se aproxima o fim da carreira, pensam napossibilidade de seguir no esporte, na condição de treinador.O aluno de educação física também busca uma posição em escolas esportivas, algunsalugam quadras e criam sua própria escolinha desportiva.Agora vários professores formados em educação física atuam nas escolas esportivas, noentanto pelo fator econômico, dirigentes de nosso esporte preferem muitas vezes ex-atletas ou estagiários em educação física para realizar as atividades, pois estes o salárioé menor.

Santana (1996) ainda fala sobre quem trabalha com essas escolinhas, ele pergunta quem é

esse homem ou mulher que interage com essas crianças? e por que optou em fazê-lo? E quais são

os seus objetivos?

Santana (1996, p.73) completa bem essas questões que ele próprio levantou;

Independente de qualquer questão legal, sabe-se que na prática, o que predomina entregrande parte dos dirigentes dos clubes ou donos de escolinhas, a atitude de contrataralguém graduado em educação física pra atuar nesse período. Sendo assim, qualquerpessoa pode atuar, basta ser contratado. O processo de contratar alguém esta submetido

ao bom senso dos dirigentes.A oposição que fazemos nesse sentido não é por preconceito aos muitos homens emulheres sem formação acadêmica que trabalham com crianças, pois muitos fazem comabnegação, amor, e desprendimento. Acreditamos apenas que aquelas pessoas quefreqüentam a universidade tendem a ser mais bem preparado para exercer o trabalho,pois adquiriram maior número de informações, e continuam adquirindo informaçõesnecessárias para atuar profissionalmente.



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O relacionamento entre professor e aluno é um dos pontos mais importantes no processo

de formação do atleta, pois toda criança que prática um esporte se torna um atleta, e muito

provavelmente um professor se tornará um treinador.Sendo assim, os treinadores, neste processo de relação, muitas vezes desempenham o

papel de pai, amigo e conselheiro, sendo ainda para muitos, ídolo e exemplo de vida. Para tanto

temos que ser um exemplo dentro e fora da quadra.

Falando nesse assunto de professor e treinador, na minha opinião todo treinador tem que

ser um professor, mas todo professor não necessariamente precisa ser um treinador.

Porque o treinador que não ensina aos seus atletas, algumas regras de disciplina,

comportamento, e educação, só ensinando táticas, técnica e preparação física, não está fazendo o

seu papel direito, por que além de ser treinador , ele é um professor.

Já o professor, pode até passar instruções de tática e técnica aos seus alunos, mas o seu

papel principal é o de educador, pois exercemos a ação educativa como foco principal.

Mutti (2003, p.17) fala muito bem o que é ser professor no seu ponto de vista;

Um homem cujo espírito e vontade saibam resistir às alterações do animo e às perigosasparcialidades da idade; que, como homem adulto, tenha profundamente arraigada aconvicção da fé cristã e da sua salvação e que, partindo daí, contemple com amplitudede vistas o mundo e a vida; que se sinta impelido por uma inclinação natural acomunicar aos outros, e em particular à criança, os frutos do seu saber e de suaexperiência; o homem cuja superioridade pessoal seja imediatamente sentida pelascrianças, não porem como um fardo que as oprime, mas como uma força pura, sincera,estimulante; um homem que una um santo amor pela juventude a capacidade especialde descer até ela para conduzi-la pelo caminho que lhe foi assinalado por Deus; o

grande professor.

Mutti (2003) relata que ser um professor requer alguns conhecimentos científicos

importantes que devem ser adquiridos durante sua formação acadêmica, visto que lidam com

crianças no seu delicado período da infância e da adolescência, sendo isso uma condição

indispensável, porem não suficiente. Agora ensinar quer dizer estimular uma nova forma de



41

conduta ou modificar uma conduta, e aprender é adquirir hábitos, pois o aluno aprende muito

rápido, e temos que ter noção dessa rapidez para não ficarmos defasados.

Gomes e Machado (2001) salientam que o professor tem um papel importante junto aospais, pois cabe a esses profissionais, reeducar o pensamento desses pais, que pensam no trabalho

de formação, como apenas competitiva, sugerindo meios de competição, onde o mais importante

não sejam os troféus, e sim as crianças.

Os autores ainda afirmam, que este profissional necessita buscar conhecimentos sobre

fisiologia e anatomia da criança, para que entenda o processo de desenvolvimento fisico/orgânico

pelo qual está passando seu aluno, e em cima desse conhecimento, aprimorar e desenvolver seus

métodos e sistemas de ensino, proporcionando uma ampla possibilidade de desenvolvimento do

seu aluno.

Já Santos Filho (2000) se refere ao professor, e treinador também, como o maestro de uma

orquestra, na qual sob sua responsabilidade a regência de diferentes músicos, os quais tocam

instrumentos diferentes, e são regidos e comandados pelo maestro, que lhes indica o momentocerto de participarem, na qual todos atendem seu comando, e dele dependem e confiam para

realizar seu trabalho da melhor forma .

Usando o exemplo de Santos Filho, e relacionando-o com o futsal, em nada será diferente

o posicionamento do professor, pois ele deve conhecer seus alunos, saber identificar seus defeitos

e virtudes para poder fazer intervenções quando necessário, para melhor atender as crianças, e

atingir seus objetivos na iniciação.

Agora, falando em esporte, obrigatoriamente temos que falar nos treinadores, que são

quem comandam as equipes, e são os professores responsáveis pelas atividades, tanto em

escolinhas esportivas, clubes ou equipes.



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Alguns autores têm algumas definições sobre treinadores; Mutti (1994) tem uma boa

definição sobre treinador, da qual minha experiência com o futsal permite concordar, ele diz que

treinador é o individuo que, a par da preparação física, técnica e tática dos seus jogadores,conhece profundamente cada um deles, participa dos seus problemas particulares e tenta

solucioná-los, estimula a amizade entre todos, aconselha e dá bons exemplos de conduta, orienta,

aplaude e censura com bom senso.

Mutti (1994) ainda diz que o treinador necessita ter as qualidades de comando, ou seja, a

capacidade de liderar, ele reforça a questão de que o treinador precisa ser um bom professor e

grande educador, tendo a capacidade de motivar seus alunos a aprender e desempenhar o esporte

da melhor maneira possível.

Para Hahn (1988) o treinador é o elo da união entre a criança e o esporte, sendo sua

responsabilidade pedagógica mais importante, do que seu papel na direção do treinamento, ao

basear-se no principio de que as falhas elementares nunca se superam totalmente durante os

primeiros processos do treinamento.Para Júnior (1998) os treinadores são os afinadores de seus atletas, traduzindo em ótimo

relacionamento de ambas as partes, fazendo com isso um caminho para o sucesso nas futuras

competições e objetivos desejados.

Santana (1996) fala bem o que a sociedade espera do profissional de educação física que

trabalha com a iniciação esportiva, não importando o local de trabalho, se é em clubes, escolinhas

esportivas ou na própria escola, ele cita que;

O que se espera de um profissional que atue como professor ou técnico de futsal nainiciação é que o mesmo tenha bem claro e definido em sua metodologia, e demonstreem suas atitudes, uma postura de orientador. É preciso saber que esse período é deaprendizagem para criança, tudo que acontecer nesse tempo dos 6 aos 12 anos, éaprendizagem. Importante para que a criança aprenda a conhecer a si mesma, o seucorpo, a conviver em grupo, a ter uma postura madura frente às adversidades, a sentir o



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gosto da vitória, da derrota, de jogar, a viver um dia de cada vez, num processo deincorporação de valores morais constantes.

Santana (1996) fala que o professor tem que saber lidar com a criança , tendo uma postura

de orientador, e ainda acrescento que até o professor muitas vezes tem que ter a sensibilidade

para perceber alguns problemas e se tornar um psicólogo, pos essa postura faz parte do processo.

Enfim, o professor é extremamente relevante no desenvolvimento e no futuro do jovem

como atleta e como pessoa, é necessário que ele esteja bem estruturado, para que possa ajudar seu

aluno a crescer e evoluir dentro e fora da quadra esportiva.

4.6 Metodologias utilizadas na aprendizagem do futsal

Para o professor atingir os seus objetivos propostos com seus alunos, sendo eles da escola,

escolinha desportiva ou clube, deve estabelecer alguns métodos, e principalmente se basear

nesses métodos de ensino existentes para desenvolver um melhor desenvolvimento desses alunos.

Mas o que seriam métodos? Vários autores têm sua definição sobre o que seria método, e

que tipo de métodos são esses.

Para Mutti (2003), método é o caminho pelo qual se chega a um fim, é o modo de

proceder, é um processo ou técnica de ensino. E metodologia seria o estudo dos métodos e de um

conjunto de meios dispostos para dirigir a aprendizagem.

Já Fonseca (1997) diz que método é a maneira unitária de organizar e empregar os meios

selecionados com o fim de realizar os objetivos de uma concepção ou sistema. Para ele, todos os

métodos de ensino são operacionais e nenhum deles pode ser considerado desprezível e sem

utilização prática.



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Agora, para mim a melhor definição seria a de Canfield (1981) onde métodos de ensino

sugerem formas organizadas e sistemáticas de, cientificamente criar ambientes de aprendizagem

que eficientemente conduzem a resultados favoráveis.Dentro do futsal nós temos três métodos básicos de ensino: parcial, global, misto; só que

alguns autores ainda falam em outros métodos, como; de confrontação, em série de jogos,

recreativo, transfert e da cooperação-oposição.

Esses métodos são definidos por alguns autores, eis algumas definições conforme os

autores:

Método parcial: Segundo Fonseca (1997) método parcial é o ensino do jogo de futsal por

partes, através do desenvolvimento dos fundamentos que compõem o jogo, para ao final da

aprendizagem agrupá-los no todo, que será o próprio jogo de futsal.

Já Saad (1997) fala em método parcial como o processo pedagógico em que decompomos

o movimento, dividindo exercício em partes e ensinando cada uma das partes sempre seguindo

uma seqüência lógica. Este processo é geralmente utilizado para ensinarmos as manobrasensaiadas.

O que os autores falam é que o método parcial é a divisão do ensino em partes

especificas, e que a aprendizagem normalmente é feita separando os fundamentos do futsal.

Método global: Segundo Gomes e Machado (2001) o método global se expressa por uma

visão globalizada do movimento técnico. A aprendizagem dá-se na totalidade do gesto, cria uma

compreensão mais plena da técnica que se cria. É o método próprio e adequado para

desenvolvimentos motores simples e de estrutura pouco complexa.

Já para Fonseca (1997) o método global do ensino do futsal consiste em desenvolver e

proporcionar a aprendizagem do jogo através do próprio jogo, esse método é apropriado para



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iniciantes, onde o movimento é ensinado na totalidade e o aluno irá repetir inúmeras vezes,

sempre corrigindo detalhes até chegar à execução correta do gesto técnico.

Tenroller (2004) ainda complementa que através do método global é possível acontecerum jogo em que poderão ser observados os fundamentos técnicos do futsal de forma complexa, e

através de pesquisas foi comprovado que o método global é o mais apropriado para crianças de 7

e 8 anos, isso para os fundamentos de passe, drible e chute.

Método misto: Segundo Fonseca (1997) método misto seria a junção dos métodos global

e parcial, na qual é chamado de método misto de ensino, esse método possibilita a prática de

exercícios isolados, bem como a iniciação ao jogo através das formas jogadas de futsal, trata-se

de uma metodologia bastante rica, sob o ponto de vista didático, com mais fatores positivos do

que negativos.

Já Tenroller (2004) entende o método misto, como o método que sincroniza os métodos

global-parcial, onde primeiramente acontece a execução do gesto completo, depois se procede ascorreções do movimento ou dos movimentos. No segundo momento volta-se para a prática

completa dos movimentos, desse modo, a segunda parte servirá, baseado no que foi observado na

primeira parte, e corrigido pode-se passar para a terceira parte que é o movimento completo,

sendo bem didático.

Método de confrontação: Tenroller (2004) fala que para entendermos esse método, basta

que haja a prática do desporto ou da modalidade como um todo, em que acontecem todos os

fundamentos. Isto é, parte-se do principio de que se aprende um desporto através do próprio jogo,

esse método ocorre sob o lema de "jogar, jogar, jogar!!!", sendo sua metodologia mais livre, sem



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se preocupar em dividir o esporte em diversas partes, porque na opinião dele essa divisão

diminuiria o jogo em si.

Saad (1997) fala no método de confrontação como o método que a aprendizagem se dáatravés de jogadas ou exercícios combinados, que geralmente envolve competições entre as

partes, sendo que no calor da disputa, a técnica poderá ficar em segundo plano, dificultando a

aprendizagem por parte dos alunos. Por exemplo em um jogo adaptado, onde as equipes só

podem fazer gol depois de dar alguns toques na bola, assim sendo, o jogo em si fica prejudicado,

e a técnica fica um pouco esquecida, mas os fundamentos são liberados.

Método em série de jogos: Tenroller (2004) diz que este método é muito parecido com o

de confrontação, porem se diferencia por apresentar pequenos jogos com o objetivo de trabalhar

somente um fundamento por jogo (atividade).

Esse método é muito indicado para professores que tem a árdua missão de fazer o

chamado "peneirão", mas na prática muitas vezes é complicado utilizá-lo, pois os candidatos sãomuitos, não tendo espaço de tempo ou espaço físico para por em prática.

Mas ao executá-lo, o professor deverá ter fichas de registro dos desempenhos técnicos

observados, designando assim alguns minutos para observar individualmente cada fundamento

técnico, que é o objetivo do método.

Método recreativo: Tenroller (2004) fala que esse método usado com bastante eficiência

na iniciação do futsal, proporcionando ao aluno um aprendizado de modo lúdico sem que o

professor deixe de lado elementos técnicos e táticos da modalidade de futsal.



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Esse método também é usado não só na iniciação, mas no alto nível também, porque ele

pode ser utilizado como aquecimento, ou como relaxamento, e é muito bem quisto esse método

entre os atletas, mas com uma quantidade bem menor.

Método transfert: Tenroller (2004) se refere ao método transfert como um excelente meio

para estimular nos alunos as percepções de espaço, a inteligência para outros elementos presentes

num contexto durante o jogo, ele é muito utilizado para convencer alunos a praticarem o futsal.

Mesmo crianças que gostam de outros esportes, você mescla o futsal, com o esporte da

preferência da criança, e toda vez que você elogia os movimentos certos dessa criança, ela pode

pegar gosto pelo esporte, pegando confiança através desses elogios e comece a praticar o esporte.

Método da cooperação-oposição: Ainda Tenroller (2004) onde ele fala sobre o método

cooperação-oposição que é o método que tem como objetivo a cooperação com o colega que

venha a ter dificuldade de realizar alguma atividade durante a aula.O valor da cooperação deve ser estimulado no aluno desde o inicio das aulas de futsal,

sendo assim a criança no momento do jogo verá seu companheiro como um cooperador e não

como um adversário.

Com esse método o professor pode ganhar ou perder muitos alunos tudo por causa da

oposição, do fato de ver o adversário como inimigo, e isso pode causar varias complicações no

grupo de alunos.

Finalizando, depois de mostrar todas essas variedades de métodos de ensino que os

professores tem para montar sua aula, basta-o saber com que tipo de alunos ele trabalhará, para

escolher o caminho a ser seguido, e o método mais adequado, para o estágio que a turma se



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encontra, e por em prática esse método, sendo que com o decorrer da evolução da turma, ele pode

mudar o método utilizado.

4.7 A competição na iniciação esportiva

O esporte provavelmente é o fenômeno social mais influente, e mais importante do século

XXI, ele influencia muito na vida das pessoas, sejam, treinadores, diretores, torcedores, pais e

principalmente atletas, e como cresce o número de atletas a cada ano, a disputa começa mais cedo

até na própria iniciação esportiva.

O futsal quando foi criado na década de 30, era praticado exclusivamente por adultos,

com a criação das federações que regulamentaram as regras do esporte, ele foi gradativamente

sendo praticado pelas crianças, mas sempre com as mesmas regras dos adultos, devido ao grande

número de adeptos crianças, os clubes e escolinhas começaram a ver com outros olhos esse

crescimento, e passaram a organizar competições para essas faixas etárias, mas nos mesmosmoldes dos adultos, inclusive na iniciação esportiva.

E é nessa iniciação esportiva que se discute muito se a competição é importante ou no

início da vida esportiva das crianças.

Santana (1996) caracteriza a competição na iniciação do futsal, como essencialmente

formativa, voltada para a construção e incorporação de valores e idéias, num clima lúdico e

prazeroso e, por excelência participativo.

Ele ainda fala que a participação de todos é muito importante, pois o professor é que deve

levar a criança a pensar a competição dessa forma saudável, sendo o aliado da criança nesse

processo, e procurando criar novas formas de trabalho, usando alguns dos métodos de ensino

mais apropriado para esses alunos.



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Scalon (2004) fala que na iniciação esportiva, as competições constituem uma forma de

treino com uma carga altamente motivadora, por isso devem servir de ferramenta educadora para

o professor.Mas com alguns cuidados, Mutti (2003, p.279) cita que:

Se fazem necessários alguns ajustes e adaptações, alicerçados em bases cientificas, paraenquadrar esse esporte aos padrões de crescimento e desenvolvimento das crianças, nãosó pelos esforços desmedidos de ordem física, respeitando suas características físicas epsicológicas, necessidades e interesses.

Mutti (2003) ainda explica que os moldes das competições atuais se encaixamperfeitamente aos adultos, porém são contra-indicados para crianças, não só pelos esforços de

ordem física, mas também pela profunda solicitação emocional, que podem causar sérias

perturbações na formação da personalidade das crianças.

Mutti (2003) ainda fala a respeito das competições, pois as crianças não têm a capacidade

psicológica de absorver uma derrota, ou de não participar dos jogos, se muitos adultos não se

conformam com as derrotas ou com o fato de não jogar, imaginem crianças de 6 á 12 anos, onde

muitas não entendem o porquê das situações.

Já Santana (1996) tem a opinião de que os profissionais que trabalham com essas crianças

é que deveriam conscientizar elas que o imediatismo não é importante, que o resultado não é o

mais importante, e sim o aprendizado que o esporte nos proporciona, saber lidar com as emoções,

com a derrota e a vitória.

Santana (1996, p.54) cita ainda que;

Muitos profissionais que trabalham em categorias menores, em escolinhas esportivas oucom equipes competitivas, reportam á mentalidade imediatista e de cobrança dos pais edirigentes, o fator principal para que busquem fundamentalmente o resultado nascompetições. Não podemos admitir isso como uma verdade absoluta e nos



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acomodarmos. Onde está a convicção de que devemos caminhar em outra direção? Oprofissional precisa fundamentar-se, e mediante argumentos, propor alternativas. Nacompetição entre crianças não é o resultado o que importa, e sim a formação, aconstrução de idéias e valores, a interação entre crianças, o prazer pela atividade.

Marques (2003) concorda com Mutti (2003) e salienta que em uma prática esportiva, o

jovem vive experiências concretas de cooperação e de convívio social, desenvolvendo o respeito

pelos outros, a competitividade sadia, o espírito de equipe, disciplina e a persistência. Desse

modo, o esporte não só proporciona formação social e educacional, como também contribui para

a formação do caráter.

Marques (2003) completa ainda, que o esporte é muito mais que competir, que ganhar e

perder, é ter motivação para melhorar as habilidades, passar bem, fazer amigos, viver emoções,

desenvolver o físico, o bem-estar. Para ele, o que interessa não é a vitória contra um adversário,

mas sim o progresso pessoal.

Na minha opinião, a competição é muito benéfica para o atleta, independente de ele

ganhar ou perder, concordando com Marques (2003), e ainda acho que os jogos ensinam a

criança a ter mais força de vontade, determinação, coragem. No entanto é importante respeitar os

estágios que os alunos se encontram, e nós, adultos envolvidos com essas crianças devemos ter

uma visão da competição sob o ponto de vista da alegria e da satisfação.

Agora, a discussão sobre a participação de crianças em competições continua, e não deve

terminar tão cedo, pois as opiniões são divergentes, tendo sempre o lado negativo da competição,

e isso é bastante explorado.

Dos pontos negativos, Mutti (2003) fala de alguns, como:

As regras, a mentalidade competitiva dos adultos, a influência dos pais, a cobrança de

resultados, estresse e auto estima deformada, elitização precoce, não participação na partida,

competições de longa duração e formula do campeonato.



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Esses, são os fatores na opinião de Mutti (2003) que influenciam negativamente no

processo das competições infantis, e prejudica seu desenvolvimento e crescimento relacionado ao

esporte, tirando totalmente o prazer e a vontade da criança participar do processo de iniciação,fazendo-a desistir muitas vezes de praticar o esporte.

Marques (2003) entende que a verdadeira competição é aquela que proporciona o bem-

estar físico e psicológico, se algum desses dois aspectos é afetado, a competição não está sendo

orientada de forma correta. Quando as crianças conseguem se preocupar apenas em desenvolver

suas habilidades motoras, físicas e psicológicas, sem se importar com os fatores externos, tem seu

desempenho bem melhores. Acrescente a esse desempenho, um fator determinante para essa

melhora, o fato de não visar à vitória a qualquer custo.

Scalon (2004, p.93 e 94) fala muito bem sobre esse detalhe da vitória;

"Muitos treinadores trocam os resultados do futuro, pelos ilusórios sucessos dopresente, os pequenos títulos de hoje por aqueles que verdadeiramente importam nodesporto de rendimento, as vitórias das crianças e adolescentes serão importantes para

os jovens atletas, mas não para os treinadores".

Portanto, a fim de que a criança seja, acima de tudo, beneficiária do esporte, se faz

necessário que os professores das escolinhas e dos clubes, façam uma revisão nos seus métodos,

para que a criança se motive a praticar esse esporte que é maravilhoso, e que chama tanto a

atenção da criança de hoje, é necessário que façamos uma revisão nesses programas de iniciação

e motive essas crianças.



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5. DISCUSSÕES E ENCAMINHAMENTOS

Gostaria de propor um assunto para discussão, que na minha opinião é muito importante

na iniciação esportiva, principalmente no futsal, pois, as regras para as crianças que praticam o

esporte, e para os adultos são as mesmas, sendo o nível de compreensão das crianças menor do

que a de um adulto.Acho que devemos até mostrar as regras certas para elas, mas acho que deveríamos ser

flexíveis a respeito de cumpri-las ao pé da letra na iniciação esportiva, e muitos professores das

escolinhas esportivas estão mais preocupados com o cumprimento das regras do que com o

aprendizado e com o desenvolvimento motor dessa criança. Será que esses professores estão

certos de agirem assim?

Acho que devemos ter como objetivo principal que os alunos desenvolvam suas

capacidades motoras, e estimulem sua técnica através do futsal, e que isso sirva, não só para o

futsal, mas que ele leve para a vida toda.

Outro ponto que acho importante de discutir, é quais são os motivos que levam as

crianças a escolherem o futsal como esporte de iniciação, as bibliografias não falam muito desse



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assunto, falam apenas na pressão dos pais, mas sabemos que com o nível que o futsal brasileiro

está atualmente, tendo a visibilidade que está nos meios de comunicação, imagino que não seja só

a pressão dos pais esses motivos.Gostaria de propor uma pesquisa nas escolinhas esportivas particulares, que seriam as

escolinhas onde são pagas, de clubes sociais, e as escolinhas públicas, onde não se paga para

praticar o esporte, e que normalmente são em comunidades carentes, para crianças sem condições

financeiras, para saber se tem muita diferença nos motivos que levaram essas crianças a

escolherem o futsal como esporte para praticarem, pois imagino que vamos ter muitas respostas,

levando em conta a classe social que as crianças estarão, as respostas tendem a ser diferentes,

mas com apenas uma ressalva, a de que os sonhos não têm classe social, nem cor e muito menos

preço, só por isso que algumas respostas podem coincidir.



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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Minhas considerações, são de que o futsal tomou uma proporção muito grande na sua

procura, principalmente através das crianças na faixa etária do 6 aos 12 anos, e de que nósprofessores que trabalhamos com esse esporte, ou os que pretendem vir a trabalhar, tem uma

enorme responsabilidade.

Pois os pais dessas crianças que procuram a iniciação no esporte, procuram que seus

filhos sejam bem orientados, e que a prática do esporte sirva não só como esporte, mas também

como aprendizado para a vida toda, como o saber ganhar e perder, saber se relacionar com outras

pessoas, e também adquirir o habito de praticar algum esporte, pois no mundo globalizado e

tecnologicamente desenvolvido de hoje, as crianças tem preferido ficar em casa na frente da

televisão, do computador ou do videogame, do que praticar um esporte, e isso é muito grave.

Pois essa falta do hábito de praticar algum esporte, ou fazer alguma atividade física, pode

ter algumas conseqüências no futuro que podem não ser das melhores, pois podem acarretar em



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algumas doenças diretamente relacionadas a falta de uma prática esportiva regular, e nós

professores temos que estar a par de tudo isso.

Além do professor, uma figura muito importante na iniciação esportiva são os pais, elesque tem muita influência sobre seus filhos, e podem ajudar e prejudicar muito o aprendizado dos

seus filhos.

Os pais podem prejudicar o aprendizado dos seus filhos, na medida que eles, ao invés de

querer que seus filhos aprendam o esporte, desenvolvam a técnica do futsal e ampliem sua

bagagem motora, eles querem que seus filhos vençam a qualquer preço, atuem o tempo todo, e

não pensem nos colegas.

Mas não são só esses pais que existem, certamente tem aqueles pais que estão

preocupados com o bem estar do seu filho, com o bem estar do filho dos outros e também com o

relacionamento com os professores, tanto o seu relacionamento como o do seu filho.

Essa harmonia é fundamental para um melhor aprendizado por parte das crianças, e

também por parte dos professores, pois podem se dedicar a desenvolver um trabalho com maisqualidade, sem se preocupar com pais mal educados e prejudiciais a todos, podendo achar a

metodologia mais adequada para trabalhar com as crianças, e deixar a criança feliz, praticando

um esporte e se desenvolvendo, que é o mais importante, sendo essa criança a protagonista do

processo e não terceiros, como, pais e professores.

Enfim, acredito que o esporte para a criança é extremamente salutar, desde que a

preocupação esteja na formação, no processo, e não somente no resultado, na medalha, no ser

campeão.

Espero que este estudo de revisão de literatura, venha a contribuir como um ponto de

reflexão para aqueles que militam no trabalho com escolinhas de iniciação e formação esportiva,

principalmente no futsal.



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