Iii bim 5°

ESPAÑOLBloque IIIProyecto.- Leer, resumir textos expositivos que impliquen clasificación.Ámbito: De estudioCampo formativo.- Lenguaje y comunicaciónPropósito.- Clasificar información en tablas o cuadros sinópticos para resumir textos expositivos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Establece semejanzas y deferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica.• Reconoce la organización de un texto que implica clasificación.• Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.• Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.• Se familiariza con la ortografía de palabras relacionados con los temas estudiados.

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.• Jerarquización y organización de la información en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de

resumen.• Estructura y función de textos expositivos que implican clasificación y/o contraste.

N° de sesiones 12 Periodo de aplicación.- _________________________________

Sesión 1.- Todos a separar residuos.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué entiendes por separar los residuos?

DESARROLLOIndicar que observen el video.Pedir que contesten y socialicen las preguntas.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Respuestas correctas y coherentes

CIERREPedir que lean el texto expositivo de la página 75 del libro de español.Indicar que contesten en sus cuadernos las preguntas de la página 76 del libro de español.

Recurso.- LecturaCriterio.- Comprende la intención del texto.

RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo, video.

Sesión 2.- Comparamos la investigación.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Cómo creen que podamos ayudar al cuidado del medio ambiente?

Recurso.- PreguntaCriterio.- Identifican medidas para el cuidado del medio ambiente.

DESARROLLO Formar equipos de trabajoPedir que investiguen sobre el tema del cuidado del medio ambiente en la fotocopia.Indicar que se guíen con las preguntas.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Investiga de acuerdo al tema

CIERREPedir que escriban en su cuaderno los resultados de la investigación.Indicar que compartan los resultados con sus compañeros.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Redacta ideas principales del tema.

RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible.

Sesión 3.- Clasifiquen los residuos.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOIndicar que comenten en grupo la pregunta: ¿Cuáles son los residuos orgánicos y cuáles los inorgánicos?

Recurso.- PreguntaCriterio.- Identifica residuos orgánicos e inorgánicos

DESARROLLOExplicar qué es la contaminación.Mostrar imágenes de contaminaciónPasar a algunos niños a que pulsen los botones sobre los residuos orgánicos.Pedir que clasifiquen los residuos orgánicos e inorgánicos en el imprimible.

Recurso.- imprimibleCriterio.- Clasifica correctamente los residuos

CIERREPedir que comparen la información con los otros equipos.

RECURSOS DIDACTICOSImágenes, imprimible para clasificar residuos

Sesión4.- De paseo por la comunidad. ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlaticar que harán un recorrido por la comunidad.

DESARROLLOIndicar que durante el recorrido registren en su cuaderno lo que observen.Realizar el recorrido.

Recurso.- RecorridoCriterio.- Toma notas sobre lo más relevante.

CIERREPedir que comenten lo que observaron durante el recorrido.

Recurso.- RecorridoCriterio.- Comentarios respetuosos y asertivos.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, la comunidad

Sesión5.-El cuadro sinóptico. ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOExplicar que van a elaborar un cuadro sinóptico.

DESARROLLO Preguntar: ¿Qué es un cuadro sinóptico?Explicar lo que es un cuadro sinóptico y cómo se pueden clasificar los temas.Pedir que organicen la información y la clasifiquen por categorías.Pedir que realicen el ejercicio del imprimible donde completarán un cuadro sinóptico.

Recurso.- ExplicaciónCriterio.- Identifican las partes de un cuadro sinóptico.

CIERREComparen sus trabajos con los de otros equipos.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Completa correctamente el cuadro sinóptico.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible.

Sesión 6.- Residuos y más residuos.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOIndicar que socialicen en grupo las preguntas.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Participación respetuosa y asertiva.

DESARROLLO Pedir que en el imprimible elaboren un texto en base a las preguntas que socializaron.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Redacción correcta.

CIERREIndicar que compartan su trabajo con sus compañeros.Pedir que revisen la ortografía.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Corrige errores ortográficos.

RECURSOS DIDACTICOSImprimible

Sesión 7.- ¡A elaborar crucigramas!ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOExplicar que elaborarán un crucigrama.

DESARROLLO Indicar que en sus cuadernos elaboren un crucigrama con las palabras: ambiente, residuos, orgánico, inorgánico, reciclar, reutilizar, reducir, contenedor.Pedir que observen el ejemplo del crucigrama.Dar las orientaciones necesarias para la elaboración del crucigrama.

Recurso.- CrucigramaCriterio.- Elabora correctamente el crucigrama

CIERREIndicar que intercambien sus cuadernos con un compañero para que lo resuelvan.Pedir que verifiquen que sean correctas las respuestas.

Recurso.- CrucigramaCriterio.- Respuestas correctas.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo.

Sesión 8.- Aplica las 3 RACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué acciones podemos hacer para reducir la cantidad de basura?, ¿Recuerdas qué es la regla de las 3 R?

DESARROLLOExplicar lo que significa reciclar, reducir, reutilizar.Pedir que observen los videos.Pedir que clasifiquen los residuos en el imprimible siguiendo la regla de las 3 R.

Recurso.- ImprimiblesCriterio.- Clasifica residuos siguiendo la regla de las 3 R

CIERREIndicar que comparen sus respuestas con las de sus compañeros.De tarea escriban en sus cuadernos, algunas acciones para aplicar la regla de las 3R en la calle, en la escuela, en su casa.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Establece acciones para el cuidado del medio ambiente.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible, videos.

Sesión 9.- Todos podemos ayudar.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Cómo podemos separar nuestros residuos en la escuela?, ¿Qué ventajas podemos obtener al hacerlo?

DESARROLLO Indicar que lean el texto “Madre Tierra” y reflexionen sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.Pedir que completen el cuadro de la página 83 del libro de español.

Recurso.- Libro de textoCriterio.- Identifica tipos de residuos y los clasifica

CIERREIndicar que comenten la información y la posibilidad de aplicar las estrategias en el salón.

RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, imprimible

Sesión 10.- Producto final ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOExplicar que elaborarán un texto expositivo con la información recabada.

DESARROLLO Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo?Explicar lo que es un texto expositivo y cómo se clasifican.Indicar que tomen nota sobre lo más importante del tema.

Recurso.- Explicación.Criterio.- identifica textos expositivos e informativos.

CIERREIndicar que observen y analicen el ejemplo de un texto informativo. Pedir que externen sus opiniones.

RECURSOS DIDACTICOSTexto informativo

Sesión 11.- ¡Manos a la obra!ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOIndicar que empezarán a redactar su texto.

DESARROLLO Pedir que redacten la información necesaria para abordar el tema.Pedir que redacten las ideas propuestas para mejorar el ambiente.Indicar que revisen que la ortografía y la puntuación sean correctas.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Redacta acorde al tema.

CIERREIndicar que elaboren la versión final.Pedir que ilustren sus trabajos.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Cumpla con lo indicado.

RECURSOS DIDACTICOSHojas de máquina, ilustraciones o recortes.

Sesión 12.- Versión finalACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO Recurso.- Criterio.-

DESARROLLO Pedir que presenten su trabajo al resto del grupo.Indicar que expongan sus trabajos en el periódico mural.

Recurso.- Criterio.-

CIERRE Recurso.- Criterio.-

RECURSOS DIDACTICOS

ESPAÑOLBloque IIIProyecto.- Leer y escribir poemas.Ámbito: LiteraturaCampo formativo.- Lenguaje y comunicaciónPropósito.- Leer y escribir poemas a partir del reconocimiento de sus recursos literarios y organización.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Planea la escritura de poemas a partir de listas de palabras que se relacionen con un tema y sentimientos a comunicar.

• Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.• Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.• Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.• Establece el tema del que trata un poema.• Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el

poema.• Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.• Emplea aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de poemas.

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Recursos literarios empleados en la escritura de poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.• Estructura de los poemas.• Temas y sentimientos que evoca la poesía.• Selección de palabras para la escritura de poemas.


Sesión 1.- ¡De poeta y loco todos tenemos un poco!ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué te sugiere el título del tema?, ¿será cierto que de poeta y loco, todos tenemos un poco?

DESARROLLO Indicar que escuchen con atención el audio y traten de imaginar lo que están escuchando.Pedir que contesten las preguntas del imprimible.Pedir que lean el poema.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Respuestas correctas

CIERREIndicar que escriban en sus cuadernos lo que más les gusto del poema y qué sintieron al leerlo.Pedir que compartan sus sentimientos con sus compañeros.

Recurso.- Los alumnosCriterio.- Comparte sentimientos personales.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuaderno de trabajo, imprimibles, audios.Sesión 2.- Aromas de fuego y luz

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué es la poesía?

DESARROLLOExplicar qué es la poesíaPedir que escuchen el audio de un poemaFormar equipos de trabajo.Pedir que seleccionen de la biblioteca del aula un libro de poesías.Indicar que escojan una poesía y la lean respetando entonación.Pedir que identifiquen la temática y los sentimientos que nos trasmite el poema.

Recurso.- PoemaCriterio.- Identifica la temática y los sentimientos que transmite.

CIERREPedir que compartan con el resto del grupo sus conclusiones.

RECURSOS DIDACTICOSDiversos libros, audios.

Sesión 3.- Todos a leerACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Recuerdan qué es un poema?

Recurso.- PreguntaCriterio.- menciona características de un poema.

DESARROLLOPedir que escuchen la lectura que realizará el maestro(a)Pedir que comenten que palabras o frases son más poéticas y qué significado tienen para ellos.Repartir algunos poemas por equipos de trabajo.

Recurso.- PoemasCriterio.-. Lee con la entonación apropiada

CIERREIndicar que un niño de cada equipo realizará la lectura del poema que les tocó.

Recurso.- lecturaCriterio.- Dicción y fluidez apropiada

RECURSOS DIDÁCTICOSDiversos poemas.

Sesión 4.- Identifica el tema. ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOExplicar que aprenderán a clasificar poemas.

DESARROLLO Pedir que reúnan los poemas que leyeron a partir de un elemento en común: Tema, sentimientos que evocan.Indicar que clasifiquen los poemas ayudándose con el imprimible.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Clasifica poemas a partir de un elemento.

CIERREPedir que compartan sus trabajos con el resto del grupo.Pedir que comenten cuáles les agradaron más y por qué.

Criterio.- Nombra los poemas que le gustan

RECURSOS DIDACTICOS

Diferentes poemas, imprimible.

Sesión5.- ¡Ponle entonación a tu voz! ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Cómo se debe leer un poema?

Recurso.- PreguntaCriterio.- Explica. cómo se debe leer un poema

DESARROLLOPedir que individualmente lean el texto de la página 90Pedir que contesten las preguntas de la página 91 en su cuaderno.Indicar que lean grupalmente el poema de la página 91 del libro de español.Pedir que tengan especial cuidado con la entonación.Indicar que contesten las preguntas de la página 92 del libro de español.

Recurso.- PreguntasCriterio. Respuestas correctas

CIERREPedir que compartan sus respuestas con el resto del grupo.

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto

Sesión 6.- Literal o metafórico.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué les sugiere el título del tema?

DESARROLLOExplicar lo que es el sentido figurado.Preguntar: ¿Qué es el sentido literal?Explicar qué es el sentido literal.Explicar lo que es el sentido metafórico.Indicar que tomen nota de lo más importante del tema.

Recurso.- Explicaciones.Criterio.- Rescata las ideas principales del tema.

CIERREPedir que completen el imprimible describiendo las características en sentido figurado, literal y metafórico.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Describe las características en sentido figurado, metafórico y literal.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible

Sesión 7.- La rima ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué es una rima?, ¿cuáles son las palabras que completan una rima?

Recurso.- PreguntasCriterio.- Identifica palabras que riman

DESARROLLO Explicar el concepto de rima.Pedir que observen el ejemplo.Preguntar: ¿Qué es un verso? Explicar el concepto de verso.Pedir que observen el ejemplo. Preguntar: ¿Qué es una estrofa?Explicar lo que es una estrofa. Pedir que observen el ejemplo.Indicar que en la poesía encierren las palabras que riman con diferentes colores.Explicar que son las aliteraciones.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Identifica las palabras que riman.

CIERREIndicar que elaboren un resumen del tema.Pedir que comparen sus trabajos con los de sus compañeros.

Recurso.- ResumenCriterio.- Rescatan las ideas principales del tema

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible.

Sesión 8.- ¡A escribir poemas!ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOExplicar que escribirán un poema.

DESARROLLO Pedirles que observen los aspectos escritos en el pizarrón.Pedir que escriban sus poemas.Indicar que compartan sus trabajos con sus compañeros.

Recurso.- PoemasCriterio.- Escribe poemas usando rima, verso y estrofa.

CIERREIndicar que intercambien sus trabajos con algún compañero.Pedir que modifiquen sus poemas en base a las observaciones hechas por sus compañeros.

Recurso.- PoemasCriterio.- Escribe sugerencias para mejorar el poema.

RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 9.- ¡Mi poema!ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO Recurso.- Criterio.-

DESARROLLO Indicar que presenten su poema al resto del grupo.Pedir que elaboren una antología con los poemas.

Recurso.- AntologíaCriterio.- Integra poemas que cuentan con todas las características.

CIERRE Recurso.- Criterio.-

RECURSOS DIDACTICOS

ESPAÑOLBloque IIIProyecto.- Expresar por escrito su opinión fundamentada.Ámbito: Participación comunitaria y familiarCampo formativo.- Lenguaje y comunicaciónPropósito.- Debatir empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Busca datos que apoyen un argumento específico.• Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica.• Comprende el objetivo y organización convencional de un debate.• Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal.• Toma notas sobre un texto para guiar su propia escritura.• Emplea sus notas sobre un texto para apoyar la discusión y argumentación de un punto de vista.• Usa el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de un glosario

propio.• Usa de manera apropiada el vocabulario técnico sobre el tema estudiado.• Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir.• Encuentra el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean.• Hace definiciones de palabras nuevas encontradas en un texto, con sus propias palabras.• Identifica el punto de vista de un texto.• Usa oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación.• Usa conectivos causales, temporales y lógicos, por ejemplo, “sin embargo”, “por lo tanto”, “entonces”, “aunque”, “en

primer lugar”, “finalmente”.• Busca en el diccionario palabras que no puede definir a través del contexto que provee un texto.

TEMAS DE REFLEXION• Estructura de textos argumentativos y persuasivos.• Objetivo y organización convencional de un debate.• Estructura y función de los glosarios.• Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras técnicas y científicas ligadas al tema estudiado.• Oraciones complejas y nexos de subordinación. • Conectivos causales, temporales y lógicos.


Sesión 1.- Biotecnología ¿Al servicio del hombre?ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOIndicar que observen el video.

DESARROLLO Pedir que comenten grupalmente las preguntas: ¡Qué es un debate?, ¡De qué se habla en un debate?, ¡Qué son los transgénicos?Indicar que lean la información del imprimible.Pedir que subrayen las palabras que no entiendan.Indicar que comenten en parejas lo que piensan del texto que leyeron.Pedir que encuentren el significado de las palabras a partir del texto.Indicar que busquen en el diccionario las palabras que no comprendieron.

Recurso.- TextoCriterio.- Busca el significado de palabras de difícil comprensión.

CIERREPedir que comparen sus resultados con las de sus compañeros.

RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, imprimible, video

Sesión2.- Notas y más notas. ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPedir que lean el texto “Organismos genéticamente modificables” en la página 106 del libro de español.

Recurso.- TextoCriterio.- Lectura de comprensión.

DESARROLLO Pedir que comenten las preguntas en forma grupal: ¿Cuál es la idea central del texto?, ¿Qué son los alimentos transgénicos?, ¿Cuáles son los alimentos orgánicos?, ¿Qué es la idea central de un texto?Explicar a lo que responde la idea central de un texto.Pedir que realicen los ejercicios del imprimible.Indicar que identifiquen las ideas centrales en el texto “organismos genéticamente modificables”.Pedir que escriban en sus cuadernos las ideas que identificaron.

Recurso.- TextoCriterio.- Identifica ideas centrales

CIERREIndicar que comparen sus respuestas con las de sus compañeros.

RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible, video.

Sesión 3.- ¿Y tú, qué opinas?ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Recuerdas de qué se habló en el debate que observaste en la sesión anterior?

Recurso.- PreguntaCriterio.- Menciona datos del debate

DESARROLLO Explicar lo que es un debate.Indicar que lean con atención el texto “El bosque animado”Explicar lo que es la argumentación.

Recurso.- imprimibleCriterio.- Argumenta respuestas.

CIERREIndicar que realicen los ejercicios del imprimible donde tendrán que argumentar respuestas. Pedir que comparen sus respuestas con las de sus compañeros.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Argumente respuestas

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible, texto “el bosque animado”

Sesión 4.- ¿Cuál es tu punto de vista?ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPedir que enumeren los párrafos de las páginas 109 y 110 del libro de texto.

Recurso.- TextoCriterio.- Identifica párrafos en un texto.

DESARROLLO Pedir que en equipos identifiquen las ideas claves de cada párrafo.Indicar que acompañen sus argumentos con párrafos textuales.Pedir que escriban en sus cuadernos notas a partir de ideas claves.

Recurso.- TextoCriterio.- Identifica ideas claves.

CIERREIndicar que expongan sus conclusiones a sus compañeros.


RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo.

Sesión 5.- ¡A debatir! ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Estás de acuerdo con las modificaciones genéticas que se le han hecho al aguacate? ¿Por qué?Pedir que argumenten sus respuestas.


DESARROLLO Formar dos equipos en el grupo.Pedir que lean las notas sobre el tema que debatirán.Indicar que elijan a varios secretarios y un moderador.Explicar la función que realizarán cada uno de ellos.Indicar que pidan su turno para hablar.

Recurso.- DebateCriterio.- Participaciones respetuosas.Argumenta sus respuestas.

CIERREIndicar que debatan sobre el tema “El aguacate”Pedir que redacten un texto con los argumentos y las conclusiones.

Recurso.- TextoCriterio.- Resume sus conclusiones.

RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 6.- Producto final.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué opinas de dar a conocer tu punto de vista de lo que investigaron a los compañeros de la escuela?

DESARROLLO Indicar que revisen sus notas.Pedir que elijan los argumentos principales.Indicar que identifiquen la idea principal y las ideas secundarias.Indicar que seleccionen las notas que les servirán para apoyar su redacción.Pedir que escriban un texto argumentativo con el tema “Ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos y orgánicos”.Pedir que utilicen el vocabulario adecuado.

Recurso.- TextoCriterio.- Redacta argumentando su punto de vista.

CIERREPedir que verifiquen que el texto exprese su punto de vista y contenga argumentos y conclusiones.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Realice la diversión

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo.

Sesión 7.- Ideas propiasACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPedir que lean los textos que redactaron

DESARROLLO Indicar que escriban en el pizarrón los mejores argumentos.Indicar que los organicen de manera lógica.Pedir que revisen la ortografía y la puntuación.Recordar el uso de conectivos.Ayudar a redactar el texto final con la información del pizarrón.

Recurso.- RedaccionesCriterio.- Revise y realice correciones

CIERREPedir que lean su producto final.En grupo, decidan cómo darán a conocer su trabajo.

RECURSOS DIDACTICOS

MATEMÁTICASBloque III

Números

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTemas.- - Significado y uso de los números. - Significado y uso de las operaciones.Subtemas. - Números naturales. - Números fraccionarios. - Números decimales. - Problemas aditivos.

Conocimientos y habilidades.-

• Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no decimales.

• Identificar y generar fracciones equivalentes, usarlas para comparar fracciones con distinto denominador.• Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas. Comparación y orden.• Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales.

Aprendizajes esperados.-

• Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y de otros sistemas• Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.• Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información.• Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.


Sesión 1.- Números con letrasACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear la siguiente situación: Mario y Andrés juegan a su videojuego favorito. Andrés obtuvo una puntuación de seis mil trescientos veinticuatro. Mario obtuvo una puntuación de veintitrés mil doscientos ¿Quién obtuvo una puntuación mayor.

Recurso.- PlanteamientoCriterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLOPreguntar: ¿cómo se escribe el puntaje que obtuvo Andrés?Explicar que es fácil responder a la pregunta porque se conoce el sistema de numeración decimal.Escribir el número DLXI y preguntar: ¿Cuál es este número?Explicar el sistema de numeración romano.

Recurso.- ExplicaciónCriterio.- Identifica números romanos.

CIERREPedir que resuelvan los ejercicios del imprimible.Comparen sus resultados y modifiquen sus respuestas si es necesario.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible. TAREA.- Contestar las páginas 81 a 84 del libro de Matemáticas.

Sesión 2.- Bolsitas de canicasACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema: Eduardo compró 32 canicas para venderlas en 4 bolsitas con la misma cantidad de canicas.Andrés hizo lo mismo pero compró 64 canicas y formó 8 bolsitas con la misma cantidad de canicas. ¿Cuáles bolsitas tienen más canicas, las de Eduardo o las de Andrés?

Recurso.- ProblemaCriterio.- Conteste correctamente y justifique su respuesta.

DESARROLLOPreguntar: ¿Recuerdas qué son las fracciones equivalentes?Explicar las fracciones equivalentes.Pedir que observen las fracciones y encuentren la relación entre denominador y numerador.Explicar cómo se pueden obtener las fracciones equivalentes.Preguntar: ¿Cuál es una fracción equivalente a cinco novenos?CIERREPedir que resuelvan los ejercicios del imprimible.Comparen sus resultados con los demás compañeros.

Recurso.- Ejercicios.Criterio.- Resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOSFotocopias, TAREA.- Contestar las páginas 85 a 88 del libro de Matemáticas.

Sesión 3.- Carreras nacionalesACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema: El club automovilístico Avanza, organizó una carrera para recorrer diversos estados de la República Mexicana. Javier y su papá recorrieron durante el primer día 785.04km Sergio y su papá recorrieron durante el primer día 785.12km Jaime y su papá recorrieron durante el primer día 785.20km ¿Quién recorrió más distancia?

Recurso.- PlanteamientoCriterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLOPedir que ordenen las siguientes cantidades de menor a mayor: .020, .230, .009, .3, .014, .099Indicar que resuelvan los ejercicios del imprimible.

Recurso.- PlanteamientoCriterio.-Ordena números de menor a mayor.

CIERREIndicar que comparen sus resultados con los de sus compañeros.

Recurso.- ImprimibleCriterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, regla, imprimible. TAREA.- Contestar las páginas 89, 90 y 91 del libro de Matemáticas.

Sesión 4.- La herenciaACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema: Don Pedro heredó en vida a sus hijos algunas de sus propiedades. De un terreno grande le dio tres décimos a su hija Irma y dos quintos a su hijo Daniel. ¿Qué fracción del terreno les regaló a sus dos hijos?

DESARROLLOExplicar el procedimiento para realizar sumas de fracciones. Pedir que en su cuaderno realicen la siguiente suma: 2/8 + 6/16 = 2/8 + 3/8 = 5/8 Indicar que comparen sus resultados y expliquen las estrategias que utilizaron.

Recurso.- PlanteamientoCriterio.- Participación adecuada y respetuosa.

CIERREPedir que resuelvan los ejercicios del imprimible.Pedir que comparen sus resultados con los compañeros de su equipo.Tarea: Resuelvan las páginas 92 y 93 del libro de matemáticas.

Recurso.- Libro de textoCriterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTI COSLibro de texto , cuaderno de trabajo, imprimible


La Calculadora

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.Temas.- - Significado y uso de las operaciones.

Subtemas. - Multiplicación y división.


• Obtener el residuo de una división resuelta con calculadora.


• Resuelve problemas que implican el uso de la calculadora.


Sesión 1.- Números, símbolos y botones.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema: Juan gastó $235,560 en 65 computadoras para su tienda ¿Cuánto pagó por cada computadora? ¿Qué operación necesita realizar?

Recurso.- Problema.Criterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLOPedir que realicen la operación en la calculadora.Explicar el uso correcto de la calculadora


CIERREIndicar que resuelvan los ejercicios de las páginas 94 y 95 del libro de matemáticas.

Recurso.- Problemas.Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, calculadora


Áreas y figuras

Eje: Forma, espacio y medidaTemas.- - Figuras. - Medida.Subtemas. - Figuras planas. - Estimación y cálculo. - Unidades.


• Localizar y trazar las alturas de un triángulo cualquiera.• Construir una fórmula para calcular el área del paralelogramo.• Calcular perímetros o áreas de figuras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras.• Identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.


• Identifica y traza alturas de triángulos.• Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos, triángulos y

trapecios, usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias.


Sesión 1.- Altura triangularACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema:La altura de la pirámide de Guiza en Egipto, es de 136,86 m ¿Cuál de las rectas representa mejor esa altura?


DESARROLLOExplicar la altura de un triángulo.Indicar que tracen la altura de algunos triángulos.


CIERREPedir que realicen los ejercicios de las páginas 96 y 97 de su libro de matemáticas.


RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo.

Sesión 2.- ParalelogramosACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPedir que analicen la imagen presentada.

DESARROLLOIndicar que contesten las siguientes preguntas en base al análisis que realizaron: ¿Cuánto mide la base?, ¿Cuál es el área de la figura?Explicar que para calcular el área de un paralelogramo debemos poner atención a su forma.Indicar que comenten que pasa si se transforma.Preguntar: ¿Qué figura se formó?, ¿Ocupa el mismo espacio?, ¿Cuál es la fórmula para calcular el área de esa figura?, ¿Podemos usar la misma fórmula para calcular el área del paralelogramo?CIERREIndicar que realicen los ejercicios de las páginas 98 y 99 del libro de matemáticas.


RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto.

Sesión 3.- Triángulos ocultosACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema: Iván quiere calcular el área de su terreno pero solamente conoce las siguientes medidas: 9cm, 4cm, 11.5 cm. Se le ocurrió descomponer la figura recortando uno de los triángulos que se forman en los extremos.

Recurso.- Preguntas.Criterio.- Conteste correctamente y justifique su respuesta.

DESARROLLOPedir que observen lo que sucedió.Un amigo le dio una idea. Le propuso trazar dos triángulos al unir dos vértices opuestos de la figura ¿Podemos ahora calcular su área? ¿Cómo?Explicar que para calcular el área de esta figura dividiéndola en dos triángulos debemos establecer las bases y las alturas de cada uno.Explicar cómo se calcula el área del trapecio a partir de dividir la figura en triángulos.CIERREIndicar que resuelvan los ejercicios del imprimible.Pedir que comparen y corrijan sus resultados.


RECURSOS DIDACTICOSFotocopias, regla, Libro de texto. TAREA.- Contestar las páginas 100, 101, 102 del libro de Matemáticas.

Sesión 4.- Áreas y hectáreasACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPlantear el siguiente problema:Ramón vende su terreno de 2 hectáreas a $500,000


DESARROLLOPreguntar: ¿Cuánto es una hectárea?Explicar lo que es una hectárea.Preguntar: ¿Cuántos metros cuadrados ocupa una hectárea?

CIERREPedir que contesten los ejercicios de las páginas 103, 104 y 105 del libro de matemáticas.




Proporcionalidad y probabilidad

Eje: Manejo de la informaciónTemas.- - Análisis y representación de la información.Subtemas. - Relaciones de proporcionalidad. - Nociones de probabilidad.


• Establecer el porcentaje como regla de correspondencia.• Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria.


• Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.• Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.


Sesión 1.- CensosACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPresentar la siguiente situación: En la comunidad de Juan se realizó un censo de población y se organizaron los diferentes datos en tablas diversas


DESARROLLOPedir que analicen la tabla en donde se representó la cantidad de mujeres que hay por cada 100 habitantes.Preguntar: ¿Qué dato falta?Indicar que copien en su cuaderno la tabla y la completen.Explicar la constante de proporcionalidad.


CIERREPedir que resuelvan los ejercicios del imprimible.Indicar que comparen sus resultados con los de sus compañeros.


RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible, libro de texto.TAREA.- Contestar las páginas 106, 107 y 108 del libro de Matemáticas.

Sesión 2.- Experimentos aleatoriosACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Qué les sugiere el título del tema?, ¿Han jugado bolados?

DESARROLLOPlantear las siguientes situaciones: Javier juega en la feria a pescar peces de colores. ¿Cuántas probabilidades tiene de pescar un pez azul en el primer intento?Explicar que Javier tiene 1/6 probabilidades de obtener un pez azul, es decir 1 de 6. ¿Cuántas probabilidades tiene de pescar un pez amarillo en el primer intento?Pablo lanza un dado para ver que puntaje obtiene. ¿Qué probabilidad hay de que obtenga 4 puntos?Explicar lo que son los experimentos aleatorios.Comenten las estrategias que usaron para resolver las situaciones planteadas.


CIERREPedir que realicen los ejercicios de las páginas 109, 110 y 111 del libro de matemáticas.



CIENCIAS NATURALES

BLOQUE III. ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?Ámbitos:

• Los materiales• La tecnología• El ambiente y la salud• El conocimiento científico

TEMA 1.- Importancia del agua como disolvente

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas

• Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla

No. DE SESIONES.- 4

Periodo de aplicación: _______________________________________

SESIÓN 1: ¿Qué es soluble y qué no?

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO

Comentar que la solubilidad es la capacidad que tiene un material para disolverse en un líquido, el azúcar y la sal se disuelve al mezclarse con un líquido como el agua.

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Identifica sustancias que pueden mezclarse con el agua

DESARROLLOMencionar que el agua funciona como un agente de viaje, para transportar, dentro del cuerpo humano, los nutrientes que serán depositados en las células.Explicar que el agua es una sustancia abundante en los seres vivos: 40% del cuerpo de algunos insectos es agua, mientras que el jitomate se compone de 90% de agua. Comentar que los seres humanos, dependiendo de nuestra edad, tenemos entre el 75% (cuando somos recién nacidos) y 65% (en edad adulta) de agua, el cerebro contiene alrededor de 80% de agua, los músculos 75% y los huesos 30%.

CIERREIndicar que realicen de tarea la actividad número 1 de su libro de Ciencias Naturales pág. 84.

RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno cuaderno

SESIÓN 2: ¿Qué más encontramos en el agua?


Preguntar ¿Consumes algún tipo de refresco, jugo o bebida energizarte?¿Qué sabor prefieres? ¿Qué sensación te provoca beber estos tipos de productos? ¿Sabes de que está compuesto el refresco?

Recurso.- Experimento de solubilidadCriterio.- Analiza y comprende la consecuencia que tiene en la salud el consumir refrescos en gran cantidad

DESARROLLOIndicar que Consigue tres diferentes envases de: Refresco, jugó en lata, Bebidas energizaste, Botella de agua.Indicar que Lean las etiquetas de las botellas y redacten una lista de materiales que contiene cada producto.Preguntar ¿Qué bebida tiene más materiales disueltos? ¿Cuál de ellos tienen menos?Comentar que algunos de los materiales son dañinos para el organismo, si se consumen en exceso.Explicar que el consumo de refrescos ha aumentado en un 60% y en cambio el consumo de agua natural cada vez es menos frecuente.Comentar que una sola lata de refresco representa aproximadamente 13 cucharadas de azúcar.Mencionar que Esto repercute en el sobrepeso, si se consume un refresco al día.

CIERREIndicar que realicen el siguiente material imprimible de tarea.


SESIÓN 3: El agua que perdemos y recuperamos


Indicar que lean las páginas 86 de su libro de Ciencias Naturales.Preguntar ¿Cuántos litros de agua contendrán el cuerpo de una persona que pesa 80 kg? ¿Cuánta agua se pierde en un día por medio de la sudoración y respiración?

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Investigue y consulte diversas fuentes

DESARROLLOComentar el porcentaje de agua que tenemos los seres humanos en nuestro cuerpoExplicar que en un día pierdes alrededor de ¾ de litro de agua atreves de la piel y los pulmones.Comentar que al ir al baño también desechas líquidos, y si tienes diarrea es probable que en una sola evacuación pierdas hasta un litro de agua.Mencionar que es importante que bebas suficiente agua al día.

CIERREIndicar que organizasen con su maestro y realicen las actividades 3 y 4 que propone su libro de Ciencias Naturales en la página 87.


SESIÓN 4: Limpiemos el agua


Indicar que muestren a su grupo la lista que crearon al realizar la actividad 4.Registre en su cuaderno, cuales productos contienen agua y cuáles no.

Recurso.- Experimento de filtraciónCriterio.- Realiza los ejercicios que propone el libro DESARROLLO

Comentar que de los artículos que escribiste, ¿Con qué frecuencia y cantidad se utilizan en tu casa?Explicar que muchos de los productos que utilizan en el hogar generan desechos, como la espuma de jabones y detergentes, solventes.Mencionar que las aguas residuales se clasifican en 3 tipos, Aguas domesticas o urbanas, Aguas industriales, Aguas agrícolas.

CIERREIndicar que organicen con su maestro para realizar la actividad 6 del libro de Ciencias Naturales página 89.


CIENCIAS NATURALES



TEMA 2.- Identificación de mezclas y formas de separarlas

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus componentes.

• Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminación

No. DE SESIONES.- 2


SESIÓN 1: Mezclas


Comentar que se le llama mezcla a los materiales que tienen varias sustancias.Recurso.- Información comentada y textual del libroCriterio.- Analiza la información recibida

DESARROLLOExplicar qué es una mezcla homogénea y una heterogénea. Mostrar ejemplos de estos tipos de mezclas.

CIERREIndicar que de tarea realicen la actividad 7 de la página 91 y que para la siguiente sesión ocuparán: Agua, 4 envases, Aceite comestible, Arena, Semillas, Sal, Semillas de frijol, Clips, Tierra, Un imán, Un embolo, Papel Filtro.


SESIÓN 2: Los gases de la atmósfera, una mezcla invisible


Comentar que en la parte exterior de la Tierra hay tres componentes físicos: una sólida, una líquida y otra gaseosa.

Recurso.- Lista de actividades en beneficio del ambienteCriterio.- Analiza las actividades que pueden ayudar a mejorar el ambiente

DESARROLLOExplicar cómo está compuesta la atmósfera Comentar que la atmòsfera se compone de algunos gases como: El nitrógeno existe en un 78.00% de la atmosfera, el vapor de agua 1.00%, el oxígeno está presente en el 20.95% de la capa, el dióxido de carbono está presente en un 0.03% y otros gases ocupan el 0.02%.

CIERREIndicar que escriban una lista de actividades que puedan realizar para no producir tantos gases que puedan perjudicar al ambiente, y que realicen la actividad 9 de su libro de Ciencias Naturales de la pág. 94.


CIENCIAS NATURALES



TEMA 3.- Relación de la caída y el peso de los objetos con la fuerza de gravedad

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce la caída de los objetos como evidencia de la acción de la fuerza de gravedad.• Deduce que el peso de un objeto produce efectos sobre otros debido a la fuerza de atracción que ejerce la TIerra

No. DE SESIONES.- 1


SESIÓN 1: La Fuerza de Gravedad


Preguntar ¿Sabias qué cuando deformas un cuerpo o impulsas o detienes una pelota estás aplicando una fuerza?Indicar que escriban en su cuaderno otra manera de aplicar la fuerza.

Recurso.- Información comentada y textual del libroCriterio.- Analiza la información recibida DESARROLLO

Explicar qué es la fuerza de gravedad Argumentar que la fuerza de gravedad está presente en la mayoría de las actividades que realicen como: Caminar, Correr, Saltar, las plantas, los animales y los objetos también están afectados por la fuerza de gravedad.

CIERREComentar en que consiste la velocidad de escape.


CIENCIAS NATURALES BLOQUE III

PROYECTO: Funcionamiento de un dispositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTE PROYECTO: Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y la construcción de un dispositivo, como un filtro o un dinamómetro, mismo que diseñara, construirá y evaluará

PERIODO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarán 2 sesiones, una para mostrar un ejemplo de dispositivo, su imagen, utilidad, costo de producción y analizar si es posible de crear el dispositivo o en todo caso, crear un dispositivo alterno; una clase más para que los alumnos presenten su dispositivo, ya sea el recomendado o el que ellos crearon

PLAN DE TRABAJO.- Investigar sobre problemas de desechos en el agua y el aire de su comunidad y la manera en que un dispositivo puede ayudar a solucionar ese problema


COMENZAMOS EL PROYECTO Planeación

Comentar que durante este bimestre se han planteado algunas propiedades del agua, las mezclas y su separación, los componentes de la atmosfera y los aspectos de la fuerza de gravedad.

Indicar que en este proyecto realizarán o crearán un dispositivo, el cuál, deberá funcionar como medio para solucionar alguno de los problemas que aquejan tu comunidad.

Comentar que deberá investigar los problemas que se presentan en su comunidad en el ámbito de la contaminación del agua y el aire.

Mencionar que también puedes proponer dispositivos que sirvan para medir la fuerza de gravedad o la separación de mezclas

INVESTIGUEMOS Desarrollo

Mostrar la imagen de un dispositivo, consultado en internetPresentar la funcionalidad del dispositivo, el costo de producciónAnalizar con los alumnos si es posible crear el dispositivo, tomando en cuenta:

• Costos económicos• Si la solución que propone el dispositivo esta relacionada con el problema que aqueja la comunidad• Decidir si realizarán el dispositivo sugerido y si el alumno creara, diseñara y mostrara un dispositivo nuevo

A TRABAJAR Comunicación

Indicar que realizarán la producción de los dispositivos y evaluar su funcionamiento

HISTORIAPANORAMA DEL PERIODO

BLOQUE III.- Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

PROPÓSITO DEL BLOQUE.-• Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el Porfiriato y la Revolución Mexicana• Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.• Reconocer en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Ubica los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y

siglo.• Ubica algunos acontecimientos del Porfiriato y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la

Revolución Mexicana.

No. DE SESIONES: 1


SESIÓN 1 Panorama del Periodo

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué fue el Porfiriato? ¿Por qué inició la Revolución Mexicana? ¿Qué es una revolución? Pedir que lean las páginas 64 y 86 del libro de Historia

Recurso.- Línea del tiempo

Criterio.- Ubique correctamente algunos acontecimientos del Porfiriato.DESARROLLO

Explicar algunos de los cambios que hubo en México durante el Porfiriato y lo que es una revolución. Entregar una tira con años e imágenes para que elaboren la línea del tiempo del periodo.CIERRE

Pedir que observen y reproduzcan el mapa de la página 85 del libro de Historia.

RECURSOS DIDÁCTICOS Tira e imágenes para línea, mapa.

HISTORIATEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO



APRENDIZAJES ESPERADOS.-

• Identifica las causas de la dictadura de Porfirio Díaz• Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera.• Identifica características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo

XX• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del Porfiriato• Reconoce las ideas políticas de Madero y su influencia en el inicio de la Revolución Mexicana.• Identifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.• Identifica las principales garantías establecidas en la Constitución de 1917• Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

NÚMERO DE SESIONES: 6


SESIÓN 1 Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué ideas políticas tenían los liberales? ¿Qué es una dictadura?

Recurso.- Ejercicio

Criterio.- Complete correctamente las frases. Escriba las causas que llevaron a Díaz a la presidencia de México.

DESARROLLOPedir que lean las páginas 87 a 89 del libro de Historia. Preguntar ¿Quiénes buscaban mejorar la relación con la iglesia e impulsar la reorganización económica nacional? ¿Por qué Sebastián lerdo de Tejada, el presidente de la Suprema Corte de Justicia, asumió la presidencia del país de forma interina? Explicar las diferencias políticas que había entre los liberales y los hechos que provocaron que Díaz llegara a la presidencia. Mostrar en

una línea del tiempo, el periodo que abarcó el Porfiriato.

CIERREEntregar ejercicio para completen frases con la información abordada

RECURSOS DIDÁCTICOSLínea del tiempo, ejercicio

SESIÓN 2 EL Porfiriato • Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera.• Ciencia, tecnología y cultura

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Cómo cambió México durante el Porfiriato? ¿Cuáles fueron las condiciones de la población durante este periodo?

Recurso.- Preguntas

Criterio.- Escribe las características de México en los aspectos de economía, ciencia, tecnología y cultura.

DESARROLLOIndicar que lean las páginas 90, 93 y 94 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué hizo Porfirio Díaz para atraer inversiones extranjeras? ¿Qué hecho ayudó a la integración y el fortalecimiento económico de diferentes zonas del país? Comentar algunas de las acciones que realizó Porfirio Díaz en sus años de gobierno en los aspectos de inversiones extranjeras, ciencia, tecnología y cultura.CIERRE

Pedir que observen la tabla de la página 91 del libro de Historia y contesten ¿Qué sector tenía el mayor porcentaje de inversión? ¿Qué país tiene la inversión mayor en el sector petrolero? Pedir que observen el mapa de la página 92 del libro de historia. Preguntar ¿En qué estado se construyeron más vía férreas? ¿Cómo cambió la vida del país el uso de este transporte?

RECURSOS DIDÁCTICOSImágenes

SESIÓN 3 El Porfiriato• Movimientos de protesta: campesinos y obreros.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué situación vivían los campesinos y obreros durante el Porfiriato? ¿Qué es una huelga?

Recurso.- Redacción sobre las condiciones de campesinos.

Criterio.- Describe las condiciones en que vivían campesinos y obreros durante el Porfiriato.

DESARROLLOPedir que lean las páginas 96 y 97 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué nombre se da las grandes extensiones de tierra con un solo propietario? ¿Cómo se llamó a las tiendas donde los campesinos y obreros compraban con vales a costos muy elevados?Comentar sobre algunas condiciones de los obreros y campesinos durante el Porfiriato y los movimientos reprimidos que se originaron. CIERRE

Entregar hoja con dibujo de campesino para que escriban las condiciones en que vivían. Pedir que lean el texto “Cananea, 2 de Junio de 1906” y contesten las preguntas de la misma página.

RECURSOS DIDÁCTICOSImprimible

SESIÓN 4 La Revolución Mexicana• La oposición de Francisco I. madero, su ideario democrático y el inicio de la Revolución mexicana.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Por qué la población estaba inconforme con el gobierno de Porfirio Díaz?¿Qué ideales tenía Francisco I. Madero?

Recurso.- Ejercicio

Criterio.- Identifica los principales hechos que desencadenaron en el inicio de Revolución Mexicana

DESARROLLOPedir que lean las páginas 99 y 100 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué afirmó Porfirio Díaz en su entrevista con James Creelman? ¿Qué pedía Madero en el Plan de San Luis?

Comentar algunos de los sucesos que fueron desencadenando en la Revolución Mexicana (Los ideales de Francisco I. Madero y los levantamientos armados en los diferentes puntos del país)CIERRE

Entregar ejercicios para que relacionen los principales sucesos que provocaron el inicio de la Revolución

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicio

SESIÓN 5 La Revolución Mexicana• El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillos revolucionarios: Emiliano zapata, Francisco Villa,

Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué personajes revolucionarios conoces? ¿Qué pretendían los diferentes líderes revolucionarios?

Recurso.- Ejercicio

Criterio.- Identifique a los caudillos revolucionarios y su propuestas DESARROLLO

Pedir que lean las páginas 101 a 103 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué demandaba Emiliano Zapata en el Plan de Ayala? ¿En qué bandos quedó dividida la revolución?Explicar cuáles fueron las propuestas de los diferentes líderes revolucionarios. Pedir que lean “El Plan de Ayala” de la página 103 y la “Ley Agraria” de la página 104. Preguntar ¿Qué problemas se buscaba resolver con estos decretos? ¿Se buscaba el beneficio personal? ¿Quiénes serían beneficiados?CIERRE

Entregar ejercicio para que relacionen la imagen de los caudillos con su propuesta y ordenen cronológicamente algunos sucesos de la revolución

RECURSOS DIDÁCTICOSImprimible.

SESIÓN 6 La constitución de 1917, sus principios y principales artículos. La cultura revolucionaria.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué artículos de nuestra Constitución conoces? ¿En qué época se hicieron populares los corridos?

Recurso.- Tríptico, presentación.

Criterio.- Identifica el contenido de los artículos 3º, 27º, y 123º Valore el legado de la cultura revolucionaria

DESARROLLOPedir que lean las páginas 105 y 106 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué artículo de nuestra Constitución expresa que la educación que imparta el Estado será gratuita, laica y obligatoria? ¿Qué artículo de la Constitución establece las relaciones obrero-patronales?Explicar que al asumir la presidencia, Carranza, convocó a un congreso y se redactó una Constitución. Explicar el contenido de los artículos 3º, 27º y 123º Comentar sobre algunos de aspectos que la Revolución Mexicana dejó a la cultura de México.CIERRE

Pedir que elaboren un tríptico con el contenido de loa artículos mencionados. Pedir que escuchen un corrido. Indicar que integren equipos y presenten un pasaje de la revolución por medio de un corrido, historieta, mural o representación teatral

RECURSOS DIDÁCTICOSMaterial para tríptico, material para la presentación.

HISTORIATEMAS PARA REFLEXIONAR



APRENDIZAJES ESPERADOS.-

• Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países• Conoce la organización y funcionamiento de las haciendas.

NÚMERO DE SESIONES: 1


SESIÓN 1

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que durante el Porfiriato país se vio influenciado por la cultura de otros países. Pedir que lean las páginas 108 a 11 del libro de Historia.

Recurso.- Redacción.

Criterio.- Expresa su día de vida conforme a las características de las haciendas.

DESARROLLOComentar algunos de los aspectos que se vieron influenciados por otros países durante el Porfiriato. Mostrar imágenes de construcciones y modas de ese tiempo. Explicar cómo era la vida en las haciendas durante el Porfiriato.CIERRE

Pedir que redacten cómo sería un día de su vida si vivieran en un hacienda durante el Porfiriato.

RECURSOS DIDÁCTICOSImágenes

GEOGRAFÍA

BLOQUE III.- La población mundial

COMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.

EJE TEMÁTICO.- Población y cultura

APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Describe la distribución de la población mundial.

Número de sesiones.-3


SESIÓN 1: La distribución de la población del mundo


Indicar que observen las dos imágenes: una donde se observen gente trabajando con un arado y otra con empleos de oficina Preguntar ¿Qué oficio despeñan las personas de la imagen que está a la izquierda? ¿Qué oficio desempeñan las personas de la imagen que está a la derecha?¿Qué diferencias encuentras entre los dos oficios? En tu localidad, ¿Qué oficio es el que se desarrolla más?¿En cuál crees que se gane más dinero?

Recurso.- PreguntasCriterio.- Participe y conteste correctamente

DESARROLLOComentar cómo desarrollo tecnológico transformó la forma de vida de la población mundialMostrar el mapa de la distribución mundial de la población, y pedir que contesten en su libreta las preguntas:¿Qué países son los más poblados? ¿Por qué crees que en estos países vive más gente?¿Por qué crees que en China hay más gente qué en Groenlandia?¿Crees que el clima influya en la cantidad de personas que habitan un territorio?, ¿por qué?Indicar que lean las págs. 78 y 79 del libro de Geografía.Mencionar que la población absoluta se calcula en 6828 millones de habitantes distribuida de manera irregular.

CIERREComentar cuáles son los países más poblados del mundo. Indicar que como tarea realizará la actividad que aparece en la pág. 78.

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo, Atlas, acetatos, plumón.

SESIÓN 2: Concentración y Dispersión de la población en un territorio


Indicar que lean la página 81 del libro de Geografía.Recurso.- Mapa de informaciónCriterio.- Redacte correctamente la información de los países sobrepoblados

DESARROLLOMostrar las características que influyen para que las personas decidan en qué lugar vivir.Preguntar ¿El clima Desértico será adecuado para establecer una fábrica pesquera?¿Qué tipo de clima será el adecuado para instalar un aserradero?¿Por qué? ¿Qué tipos de servicios requiere tener un fraccionamiento de casas?

CIERREIndicar que realicen las actividades del libro en la página 80.Indicar que reproduzcan el mapa en el material imprimible y lo peguen en el cuaderno.RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones

SESIÓN 3: Los problemas de la concentración de población


Preguntar ¿Qué problemas de contaminación existen en tu localidad?¿Cuál de ellos se refiere a problemas de aire?¿Cómo se origina la contaminación del aire? ¿Qué acciones propones para reducir la contaminación del aire?

Recurso.- Hipótesis “Contaminación del aire”Criterio.- Reflexione sobre los daños que causa la extracción de recursos naturales

DESARROLLOExplicar qué características de las ciudades provocan exceso de contaminación.

CIERREIndicar que realicen una conclusión similar con el tema: “Contaminación de aire”, pueden utilizar las siguientes palabras claves: mayor, población, necesidad, automóvil, contaminación y aire.Indicar que realicen las actividades “Apliquemos lo aprendido”, que aparece en la página 83 del libro de Geografía.

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones

GEOGRAFÍA

BLOQUE III.- La Población mundial



APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Identifica características de la concentración urbana y la dispersión rural del mundo.



SESIÓN 1: Lo urbano y lo rural

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOMostrar mapas de información donde se observen las ciudades con mayor densidad de población en México

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Conteste de forma correcta cada ejercicio del libro

DESARROLLOExplicar cómo se distribuye la población.Indicar que lean la página 86 de su libro de Geografía.Preguntar: ¿Qué cantidad de habitantes se requiere tener en un territorio mexicano, para ser considerado como localidad urbana? Explicar cómo varia el número de personas que se requieren para conformar un poblado o ciudad.

CIERREIndicar que realicen la actividad “Exploremos”, página 87 de su libro y contesten el material imprimible.RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones

SESIÓN 2: Diferencias y relaciones campo-ciudad


Preguntar ¿Cómo visualizas a la localidad donde vives, medio rural o urbano?¿Por qué consideras que tu comunidad es rural o urbana?¿Con qué servicios cuenta tu localidad? ¿Qué tipo de contaminación impera en tu localidad?

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Conteste de forma correcta cada ejercicio del libro DESARROLLO

Explicar qué aspectos son los que determinan que un población sea rural o urbana.Mencionar que las ciudades y los espacios rurales son muy distintos, incluso entre países.Comentar que cuanto mejor estén estos aspectos, mejor condiciones de vida tendrán los habitantes de un lugar.

CIERRE Indicar que se organicen para realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido”.RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones

GEOGRAFÍA




APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.

No de sesiones.- 2


SESIÓN 1: No somos de aquí, ni de allá.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que una gran cantidad de latinoamericanos, deciden viajar a los Estados Unidos para trabajar.Preguntar ¿Conoces alguna historia de migración familiar?Indicar que comenten con sus compañeros.

Recurso.- Material de ejercicioCriterio.- Elija correctamente el tipo de migración externa o interna

DESARROLLO Indicar que formen equipos y observen el mapa, inventen una historia sobre casos de migración con alguna de estas situaciones: Empleo, Dinero, Enfermedad, Turismo.Explicar qué es la migración.Indicar que contesten las preguntas de la página 91 en su cuaderno.

CIERREIndicar que contesten una serie de ejemplos migratorios, donde identificaran la

migración interna de la externa

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones

SESIÓN 2: PAÍSES EXPULSORES Y RECEPTORES DE MIGRANTES


Indicar que lea las págs. 93 y 94Preguntar ¿Qué países son clasificados con expulsores y cuales como receptores de migrantes.

Recurso.- Mapa de información Libro del alumnoCriterio.- Conteste correctamente cada ejercicio

DESARROLLOComentar que los países se pueden clasificar de acuerdo con su condición migratoria en expulsores y receptores, las principales regiones expulsoras del mundo son: el sureste de Asia, África, Europa oriental y América latina.Argumentar que las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental, principalmente Francia, Reino Unido, Italia, España, Alemania y, en el continente americano, Estados Unidos de América.Mencionar las corrientes migratorias que arriban a Europa y a Estados Unidos en el conteniente americano.Mencionar que la mayor parte de estos desplazamientos son ilegales.

CIERREIndicar que realizarán un mapa de información, donde marcaran los países receptores y los expulsores de migrantes. Formar equipos e indicarles que resuelvan las preguntas que propone tu libro en la pág. 94 y 95.RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo,

GEOGRAFÍA




APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.

No. De sesiones.- 2


SESIÓN 1: Culturas del mundo


Preguntar ¿Qué elementos forman la cultura?Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Resolver correctamente cada cuestiónDESARROLLO

Explicar qué aspectos componen la culturaComentar que las costumbres son parte de la cultura y se trasmiten de generación en generación.Pedir que busque en enciclomedia el recurso que habla de las costumbres el día de muertos.

CIERREIndicar que realicen la actividad que propone el libro en la pág. 97.

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo,

SESIÓN 2: La Diversidad Cultural del MundoACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOIndicar que lean la página 101 del libro de F.C.EPreguntar ¿Componente fundamental de la cultura, con ellos se expresan ideas, se consignan la historia y se establece la comunicación¿Qué nombre que reciben la combinación del idioma inglés y el español?

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Conteste correctamente cada ejercicio

DESARROLLOExplicar algunos aspectos que son afectados por los movimientos de migraciónMostrar algunas frases provenientes del spanglish (fusión del ingles con el español)

CIERREIndicar que realicen la actividad “Exploremos”, de la página 102, realicen la evaluación y la autoevaluación del bloque III.

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro y cuaderno de trabajo,

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE III.- Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio ambiente.

PROPÓSITOS.- • Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad

y de justicia.• Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia.• Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.

TRABAJO TRANSVERSAL.- Manifiesto una postura critica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignan estereotipos a hombres, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidad

APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Identificar factores que contribuyen al desarrollo de las reacciones de interdependencia entre las personas y los

grupos sociales.

No. DE SESIONES.- 2


SESIÓN 1: México, un país con diversas raíces.


Preguntar ¿De qué país provenía Cristóbal Colón y Hernán Cortés?¿Quiénes gobernaron el territorio de la Nueva España?

Recurso.- Periódico muralCriterio.- Relacione imágenes características de la cultura mexicana

DESARROLLOComentar que nuestro país sofrío la conquista del pueblo español durante muchos años.Mencionar que esto ha permitido que México sea un país rico en cultura.Indicar que realicen un periódico mural con el tema “Mosaicos Cultural”.

Mostrar un ejemplo en el pintarrón

CIERREIndicar que coloquen en el pintaron algún papel bond o lienzo para que puedas calcar el mapa.Indicar que realicen la actividad que propone tu libro en la página 73, cuando la termines colócala en el periódico mural.


SESIÓN 2: México un país con diversas raíces II

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOIndicar que lean la fábula de “El negro”, y contesten las preguntas en su cuaderno.

Recurso.- Material de ejercicioCriterio.- Clasifica de manera correcta cada acción en la cultura de México

DESARROLLOPreguntar ¿Quiénes son los personajes principales?¿Qué refrán colocarías a la moraleja de la fábula?Dirigir el análisis de la lecturaIndicar que lean el texto “Amar la cultura vernácula es amar a la patria”, señalen las palabras que desconozcas y búscalas en el diccionario, luego escribe su definición en tu cuaderno, que vuelve a leer el texto pero ahora interpreta con los significados que encontraste en tu diccionario.

CIERRERepartir hojas con ejercicio, donde clasificarán acciones que los mexicanos realizamos cada año, las relacionarán con danzas, tradiciones y valores







APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las personas, y propone alternativas para su

solución.



SESIÓN 1: A favor de la diversidad y contra la discriminación I


Preguntar ¿Por qué es importante aprender a convivir respetando y valorando las diferencias entre personas? ¿Te causa algún problema el que a las niñas se les dé un trato preferencial sobre los niños? ¿Qué tipo de discriminación has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives?

Recurso.- PreguntasCriterio.- Participación, realizando un juicio critico de cada cuestión

DESARROLLOIndicar que comenten con sus compañeros las siguientes preguntas:En la escuela, ¿Las canchas están divididas en turnos iguales para niños y niñas? ¿Crees que sea justo? ¿Por qué?En tu casa, ¿Se toma en cuenta tu opinión, sobre temas familiares?¿Qué te dicen tus papás cuando quieres opinar? ¿Crees que sea justo? ¿Por qué?En el trabajo, ¿El sueldo para las mujeres es igual que el de los hombres?

En tu comunidad, ¿Has notado alguna actitud de rechazo o discriminación sobre personas enfermas, discapacitadas o de preferencias sexuales diferente? ¿Es malo discriminar a las personas? ¿Por qué? ¿Cómo te sentirías si te discriminarán?

CIERREIndicar que realicen las actividades que aparecen en la página 74

de tu libro de Formación Cívica y Ética.

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Realizar correctamente cada cuestión

RECURSOS DIDÁCTICOSLibro del alumno, cuaderno

SESIÓN 2: A favor de la diversidad y contra la discriminación II


Indicar que comenten con sus compañeros algunos ejemplos de situaciones donde se genere poca tolerancia sobre los niños, puede ser un regaño de tus padres o de tus maestros.

Recurso.- Libro del alumnoCriterio.- Resuelva correctamente cada cuestión DESARROLLO

Argumentar que cuando la vida social se sustenta en principios de la equidad y de la justicia, se dan beneficios colectivos, como son la paz, el proceso, y el bienestar.Comentar que para que las cosas funciones de manera efectivas es necesario que cada uno cumpla con la parte que le corresponde.Mencionar que debemos esforzarnos por dar un trato justo y respetuoso a todas las personas, esto quiere decir reconocer y rechazar la discriminación, la falta de equidad y la intolerancia.

CIERREIndicar que realicen el ejercicio que propone el libro de F.C.E. de la página 74.RECURSOS DIDÁCTICOSLibro del alumno, cuaderno






APRENDIZAJES ESPERADOS.-• Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos étnicos del país.



SESIÓN 1: La diversidad natural de México en riesgo I


Preguntar ¿Qué podemos hacer para conservar el entorno natural de animales y plantas? ¿Qué hacemos ante la deforestación y erosión de suelos? ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante el problema de la contaminación?

Recurso.- CollageCriterio.- Explica el significado del collage

DESARROLLOIndicar que investiguen en el texto imprimible las especies que han desaparecido de la diversidad en México, así como las posibles causas, comenten con tus compañeros y escribe tus conclusiones en el cuaderno.

Preguntar ¿Qué actividades humanas han provocado la extinción de animales en México? ¿Qué actividades propones realizar para evitar que más especies sigan extinguiéndose?

CIERRERepartir imágenes de animales en peligro de extinción para que realicen un collageRECURSOS DIDÁCTICOS

SESIÓN 2: La diversidad natural de México en riesgo II


Indicar que lean las páginas 58 y 59 de tu libro de F.C.E.Recurso.- Collage de las etniasCriterio.- Elabore y explique el collage

DESARROLLOExplicar que nuestra patria es una de las naciones con mayor diversidad biológica del mundo, posee muchas especies, alto número de ecosistemas y diversidad genética.Mencionar que las leyes y las instituciones protegen el ambiente y castigan a quienes lo dañan.

CIERRERepartir imágenes de las etnias en México para que realicen un collage







APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los diversos grupos étnicos.• Reconoce en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los principios de equidad y de justicia.



SESIÓN 1: Nuestras leyes respaldan la diversidad cultural I

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Cuál es la aportación de las diversas comunidades indígenas a la vida social y cultural de nuestro país?

Recurso.- ConferenciaCriterio.- Presentar una conferencia

DESARROLLORepartir un texto informativo de las etnias en México para que lo lean y comenten con sus compañeros.Indicar que formen equipos y repartan los siguientes temas para que puedan exponerlos en clase:Artículos 1°, 2°, 4°, tolerancia y discriminación

Indicar que para los equipos que les correspondieron tolerancia y discriminación consulten en su libro de F.C.E. del Bloque 3.

Repartir textos donde se muestre la información de los artículos de la constitución CIERRE

Mencionar que para conocer cómo se prepara una conferencia consulta tu libro de F.C.E., en las páginas 70 y 75.


SESIÓN 2: Nuestras leyes respaldan la diversidad cultural II


Indicar que lean las páginas 60 y 61 del libro de F.C.E.Preguntar ¿Qué artículos de la Constitución prohíben cualquier tipo de discriminación? ¿La equidad se refiere a dar y recibir lo que se necesita, por esta razón se clasifica como’

Recurso.- CollageCriterio.- Elaborar y explicar el collage

DESARROLLOArgumentar que si planteamos principios de equidad y justicia, podemos tratarnos con paz y armonía, la equidad es justicia distributiva donde cada quien recibe lo que necesita; los niños necesitan ir a la escuela; los adultos, tener trabajo.Mencionar que debemos garantizar toda diversidad humana, para ello, recordemos que nuestra Constitución Política, en los artículos 1 y 4 º, prohíbe cualquier tipo de discriminación motivada por origen étnico, nacionalidad, por genero, edad, condición social, discapacidades, religión, opiniones, estado civil, orientación y preferencia sexual.

CIERREIndicar que impriman las imágenes de las diferentes etnias en México para recortarlas y realizar un collage en un papel bond


EDUCACIÓN ARTÍSTICABloque III

Espacios Históricos

Disciplina: Artes Visuales.

Contenidos.- Apreciación.- Apreciar las características y los tipos de espacios en la arquitectura.Expresión.- Expresar ideas al realizar diseños y creaciones de maquetas.Contextualización.- Investigar de qué manera influye la arquitectura en la forma de vida de las personas.

N° de sesiones 1.- Periodo de aplicación.- _________________________________

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que se analizaran las características de los espacios y su desarrollo a lo largo de la historia.

DESARROLLOExplicar que los espacios se desarrollan en relación principalmente al medio donde se encuentran debido a las particularidades del clima y de los recursos naturales disponibles para su construcción.Preguntar ¿Son estos los únicos factores que intervienen en el diseño y construcción de espacios?Preguntar ¿Qué características crees que sean importantes para un espacio habitacional en una comunidad rural? Y ¿En una urbana? CIERREPedir que analicen la información de las páginas 52 a 55 del libro de Educación Artística.

Recurso.- Lectura.Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.

RECURSOS DIDACTICOSImágenes sobre las características de espacios, Libros de texto.


Observa la Danza

Disciplina: Expresión corporal y danza.

Contenidos.- Apreciación.- Identificar las formas de relación entre la danza y las artes visuales.Expresión.- Construir secuencias dancísticas a partir de un tema basado en obras pertenecientes a las artes visuales.Contextualización.- Asociar el proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística con la producción de material visual, como parte de la obra producida y forma de registro, ateniendo la lógica y coherencia de la danza en conjunto con el diseño visual.


ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que en sesiones anteriores se analizaron las características de la danza en el cine.

DESARROLLOExplicar que la danza se encuentra relacionada con las artes visuales de diversas maneras.Presentar formas de relación de la danza con la pintura, la escultura, la fotografía y el teatro.Recordar a los alumnos las características de una coreografía o secuencia dancística.CIERREPedir que analicen la información de las páginas 56 y 57 del libro de Educación Artística.


RECURSOS DIDACTICOSImágenes sobre las relaciones de la danza y las artes visuales, Libros de texto.


Fracciones en la Música

Disciplina: Música.

Contenidos.- Apreciación.- Identificar y diferenciar los compases de 3/4 y 4/4 en ejercicios rítmicos así como en diversas piezas musicales.Expresión.- Ejecutar ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con ayuda del cuerpo e instrumentos. Contextualización.- Integrar y ampliar mayores elementos para una mejor comprensión de las manifestaciones musicales en el entorno.


ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIORecordar a los alumnos las duraciones de las notas musicales.

DESARROLLOExplicar las formas en que la duración de las notas musicales se relaciona con la duración y tamaño de un compás musical.Pedir que observen y escuchen solfeos breves y sencillos en compases de 3/4, 2/4 y 4/4.CIERREPedir que analicen la información de las páginas 58 a 61 del libro de Educación Artística.


RECURSOS DIDACTICOSSolfeos y partituras animados en power point, Libros de texto.


Ayer, hoy y siempre

Disciplina: Teatro.

Contenidos.- Apreciación.- Comprender el tiempo ficticio.Expresión.- Crear, transitar y ocupar un tiempo ficticio en donde se desarrolle una acción o un conflicto. Contextualización.- Conocer las posibilidades de representación de su entorno, tiempo y situación.


ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar a los alumnos ¿Qué es presente, qué es pasado y qué es futuro?

DESARROLLOExplicar las formas en que el tiempo ficticio participa en el teatro y nos permite desarrollar obras que hacen referencia a diferentes épocas, lugares y situaciones.Comentar sobre la participación de la literatura en el teatro y las interacciones de tiempo y espacio que permite o propone desarrollar.CIERREPedir que analicen la información de las páginas 62 y 63 del libro de Educación Artística.


RECURSOS DIDACTICOSImágenes de puestas en escena con diferentes contextos y tiempos, Libros de texto.

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