Grup10 Son sunum

Bir araĢtırma sorum var.

AraĢtırma sorumla ilgili yapılan

önceki çalıĢmaları okudum.

AraĢtırma sorusunu hangi kuram

çerçevesinde ve hangi yöntemlerle

çalıĢacağıma karar verdim.

ÇalıĢmamın değiĢkenlerini belirledim,

denenceleri oluĢturdum.

Karar verdiğim yöntem dahilinde

araĢtırmayı yürüttüm, veriyi topladım.

Verileri analiz ettim, bulgular elde

ettim.

Bulgularımı yorumladım,

baĢlangıçtaki araĢtırma soruma

cevap ürettim.

Ben bir araştırmacıyım…

• Fiil zamanı, “geçmiş zaman” olmalıdır .

• Veriler çalıĢma metodundaki sıraya uygun olarak verilmelidir.

• Doğru olmalı,

• Açık ve anlaĢılır özellikte olmalıdır.

“Bulgular” Bölümünün İlkeleri

Bulgular bölümü bir araĢtırma makalesinin

özüdür.

Bulgular, Giriş bölümünde tanıtılan

araştırmanın amacı sorusuna karşı alınan,

çalıĢmada elde edilen verileri içerir.

Bu veriler, Tartışma bölümünün temelini

oluĢturur.

Ġyi yazılmıĢ bir GiriĢ ve Yöntem

Bulguları Neden ve Nasıl elde ettik

Kısa ve net yazılmıĢ bulgular

Ġyi yazılmıĢ bir TartıĢma ve Sonuç

Bulgular ne anlama geliyor?

Ġyi bir makale

“Makalenin tümü, Bulgular temelinde ayakta

durmalıdır”

Bulguların Sunulması

• Yazar, verilerin sunulmasındaki sıraya dikkat etmelidir.

• Yinelenecek olan bulgular, tablo veya grafiklerde verilmelidir.

• Verilerin sunulmasında kesinlikle yorum vermemeli, bulgular kısa, açık ve kolay anlaĢılır olmalıdır.

• Sunulacak bulgular anlamlı olmalıdır. Veriler çok fazla

sayıdaysalar, tablolaĢtırılmalı veya grafik haline getirilmelidir.

• Kendi deney koĢullarında neyin bulunamadığını belirtmek iyi bir

yaklaĢımdır. Bu yaklaĢımla, bir baĢkasının farklı koĢullarda farklı

sonuçlar bulabilmesi olasılığının varlığını kabul etmek kolaylaĢır.

• Yapılan çalıĢmada karĢılaĢılan olumsuzluklar ve bulunamayanların

sunulması da çalıĢma açısından önemlidir.

• ÇalıĢma yapılırken karĢılaĢılan, beklenmeyen sonuçlar elde edilmiĢ ise

bu veriler de, verilmelidir.

• Metin, tablo ve Ģekiller; bir bütün oluĢturacak Ģekilde düĢünülerek

uygun seçimle kullanılmalıdır.

• Bulguları grafik ve Ģekil olarak sunarken gerçek sayıları verilmelidir.

• Sonuçları tanımlamada istatistik kullanılıyorsa, anlamlı istatistikler olması

gerekir


• Veriler metin içinde, tabloda veya Ģekillerde sunulabilir. ġekil ve

tablolardaki veriler, metinde gereksiz olarak yinelenmemeli.

• Bulgular sunulurken tabloya atıfta bulunulacaksa, bulgu özeti bir

cümle olarak verilip cümle sonuna ”...(Tablo I).” Ģeklinde

eklenmelidir.

• Metin, tablo veya Ģekiller (veya grafik) bir mantık dizisi içerisinde

verilmelidir.

• Veriler tekrarlanıyorsa = tablolar,

Veriler arasında bir iliĢki varsa = Ģekiller


• Bilimsel yazılarda, tek rakamlı (1,2,..9 gibi) sayılar ile yüz (100) ve

yüz‟ün katları (200, 300, ..) yazı ile (bir, iki, yüz, üç yüz...), ötekiler

rakamla yazılır.

• Ondalık sayılar, tarihler, telefon numaraları, cadde ve sokak

numaraları, sayfa numaraları, metinde açıklanmak için çizelgelerden

alınan sayılar, yüzdeler, ölçekle birlikte kullanılan (2 gün, 3 kilo, 12

cm...) sayılar rakam ile yazılır.

• Yüzde (%) iĢareti rakamla kullanılır. Rakamsız durumlarda «yüzde»

sözcüğü kullanılır.

• Cümle baĢlangıcında rakam kullanılmaz, sayı yazı olarak yazılır.

Sayılar ve % işareti

• Bilimsel çalıĢmada elde edilen bilgiler (veriler), hazırlanan yazıda, “çizelge ve şekil”lerle sunulur.

• Çizelge, «çizgilerle bölümlere ayrılmıĢ kağıt, cetvel» olarak tanımlanmaktadır(TDK,1998,I. Cilt, s. 492).

• Çizelge dıĢında kalan, her türlü grafik, resim, harita ve benzer sunu araçları «şekil» olarak anılır.

• ġekiller ve tabloları düzenlerken, makale metnini okumaya

gerek duyulmayacak, metinden bağımsız bir yapı olacak,

yayınlanması halinde doğrudan atıfta bulunulabilecek Ģekilde

hazırlamaya dikkat etmelidir.

• Bir Ģeklin veya bir tablonun kaynak olarak kullanılması,

yazardan (yazının yayınlandığı derginin editöründen de olabilir)

izin almak ve atıfta bulunmak ( orijinal makale yazarının adı

Ģeklin alt yazısında (veya tablonun baĢlığında) “ . . . izniyle”

Ģeklinde) gereklidir

Çizelge ve Şekiller

• ġekillere alt yazı, tablolara da üst yazı ile baĢlık oluĢturulur.

• ġekiller, çok çeĢitlidir, ancak, kullanımdaki yaygınlık dereceleri de

dikkate alınarak, iki ana grupta toplanabilir. Bunlar,

1. Grafikler,

2. Öteki Ģekiller (haritalar, resimler, örgüt Ģemaları vb.) dir.

• ġekiller, dergi yazı kuralları göz önüne alınarak, öneriler

doğrultusunda hazırlanmalıdır.

• ġekil, okuyucunun metni okumaya gerek duymadan birçok bilgi

sağlayabilmesine olanak tanımalıdır.

Çizelge ve Şekiller

Şekillerin Hazırlanması Sırasında Dikkat Edilecek Noktalar

• Harfler, numaralar ve semboller belirgin olmalı, baskı için küçültüldüğünde okunabilecek özellikte olmalıdır.

• Her Ģeklin arkasında Ģekil numarası, yazar ismi ve Ģeklin üst tarafını belirten etiket yapıĢtırılmalıdır.

• ġekiller, metin içinde söz edildiği sıra ile numaralanmalıdır. Daha önceden basılmıĢ bir doküman kullanılıyorsa, orijinal kaynak belirtilmeli ve sahibinden yazılı izin alınmalıdır.

Şekillerin Hazırlanması Sırasında Dikkat Edilecek Noktalar

• ġekillerin çok çeĢitli tiplerinden yararlanılır. Bunlar

arasında;

Dairelerle (çemberlerle) gösterilen diyagramlar,

Dikdörtgenlerle gösterilen histogramlar, nokta

bulutlardan, eğrilerden kurulan Ģekiller baĢlıca

çeĢitleridir.

Tablolar

• Tablo; Fazla ayrıntısı olan bilgileri bir arada sunma olanağı sağlar.

• Sadece örneklerin veya kritik değer niteliğindeki bulguların verilmesi gerektiği, tartıĢılırken bulguları yinelemekten kaçınmak, ve dergi sayfa sayısını azaltarak maliyeti düĢürmeye katkıda bulunmak için tablo hazırlanır.

• ġekillerin ve tabloların bir baĢka avantajı, dar bir alanda en geniĢ bilgiyi sunabilmesidir.

• Veriler ayni türden çok sayıda ise, tablo hazırlanmasında yarar vardır.

• Eğer sadece birkaç saptama yapıldı ise veriler metin içinde sunulmalıdır.

• Sayılar sunulurken, sadece önemli olanları verilmelidir.

Tablolar

• Sütun ve satır bölümlerinin tamamı çizgilerle çevrelenmiĢ olan

tabloya, “Kapalı Tablo” adı verilir.

• Eğer, yatay paralel çizgiler ile bölünerek , sağ ve sol yanı açık

kalan bir tablo oluĢturulması söz konusu ise, bu tablo da, “Açık

Tablo” olarak tanımlanır.

• Satır baĢları, ana parametreleri sunmak için tablonun solunda, yukarıdan aĢağıya doğru olmak üzere oluĢturulur.

Açık Tablo örneği;

Tablo:I Tablo başlığı

Parametrenin

tanımı 1.Sütunun başı 2.Sütunun başı

Satır başı

Satır başı

Açık Tablo örneği;

Tablo:I Tablo başlığı

Parametrenin

tanımı 1.Sütunun başı 2.Sütunun başı

Satır başı

Satır başı

Tablo:I Grupların maksimal blok zamanı(To), etki süresi(ES) ve derlenme

indeksi(Dİ) ortalama değerleri (Ort+/-)

To (sn) (ES) (dk) RS(dk)

Kontrol grubu (n=11 ) 332.0+/-102.1 34.3+/-13.1 15.8+/-8.1

Deney grubu (n=11 ) 409.3+/-153.2 39.1+/-13.1 21.1+/-7.9

Kapalı Tablo Örneği

Tablonun Son Kontrolünde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar

1. Her tablo metinde anılmalıdır,

2. Metne baĢvurulmasına gereksinim duyulmaksızın,

anlaĢılır olmalıdır,

3. Ölçüm birimleri iyi belirtilmelidir ve

standartlaĢtırılmamıĢ kısaltmalar iyi açıklanmalıdır.

Bilimsel Yazı Hazırlama M.

Erdal Güzeldemir

25 20 15 10 15 1510 20 30

15 12 130

50

1 2 3 4 5 6

S1

Alan grafiği

Seri 1

Seri 2

Çizgi grafiği

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6

Seri 1

Seri 2

0 10 20 30

1

3

5

çubuk grafiği

Seri 2

Seri 1

Grafikler

10%

40%

5%20%

10%

15%41%

9%25%

10%

10%5%

Halka grafiği

1

2

3

4

5

6

Grafikler

Kabarcık grafiği

10

40

5

20

1015

-10

0

10

20

30

40

50

0 2 4 6 8

Seri 1

pasta grafiği

1

2

3

4

5

6

10

252020

30

15 1510 12

15 1315

0

10

20

30

1 2 3 4 5 6

Piramit grafiği

Seri 1

Seri 2

Radar grafiği

10 40

520

1015

41

9

25101050

501

2

3

4

5

6Seri 1

Seri 2

Grafikler

25 20 15 10 15 1510

2030

15 12 130

20

40

1 2 3 4 5 6

S1

Silindir grafiği

Seri 1

Seri 2

1 2 3 4 5 6

S10

10

20

30

sütun

Seri 1

Seri 2

XY dağılım grafiği

2520

1510

1515

0

10

20

30

0 10 20 30 40

Seri 1

1 2 3 4 5 6

S1

0

20

40

60

Yüzey grafiği

40-60

20-40

0-20

Kısaca

“Bulgular” bölümü, yazının, belki de, en kolay

yazılacak bölümüdür.

Metin; ne tür yanıtlar bulunduğunu anlatmalı,

tablolar; yanıtların en önemli kısımlarını ortaya

koymalıdır.

ġekillerin ise okurların yazarı daha kolay

izlemesine yardım edecek önemli unsurlar

olduğu akılda bulundurulmalıdır.

„Ġlköğretim Öğrencilerinin Bilgi Teknolojilerinden Yararlanma

Düzeyi üzerine Yapılan Bir AraĢtırmadan Alınan Bulgu Örneği

Ankete katılan öğrencilere ait veriler değerlendirilerek

bu bölümde tablolar halinde sunulmuĢtur.

Araştırmaya katılan öğrencilerin %54 kız %46’sı ise erkektir.

Kız ve erkek öğrenciler bilgisayarı değiĢik yerde öğrenmiĢlerdir.

Kız öğrencilerin %55,9, erkek öğrencilerin ise %48,8‟i bilgisayarı kendi kendilerine kullanarak öğrenmiĢlerdir.

Okulda bilgisayar kullanmayı öğrenenlerin oranı kızlarda % 13,1, erkeklerde ise bu oran %9,1 dir. Ġnternet kafede bilgisayarı öğrenen erkek öğrencilerin oranı (%22,7) kız öğrencilerden (%3,6) daha yüksektir.

Bunun yanı sıra kız öğrencilerin bilgisayarı arkadaĢlarından, anne-babasından öğrenenlerin oranı %26,2 erkek öğrencilerden (%11,4) daha yüksektir.

Tablodan da anlaĢılacağı üzere öğrencilerin bilgisayarı sistemli bir Ģekilde kullanmayı sağlayacak olan okul ortamının öğrencilere bilgisayarı kullanmayı öğretme konusunda geri kaldığını söylenebilir.

Bilgisayarı kullanmayı hiç bilmeyen anne- babaların çocuklarının da (%82,2) bilgisayar kullanmayı bilmediği, bilgisayarı kullanabilen çocukların anne babalarınında bilgisayarı kullanmayı (%85,4) bildikleri saptanmıĢtır.

Bu durum öğrencilerin bilgisayarı kullanma düzeyleri ile anne babalarının bilgisayarı kullanma düzeyleri arasında istatistiki olarak anlamlı bir iliĢki bulunduğu anlamına gelmektedir.

• Bulguların yorumlanması ve sonuçların

vurgulanması bu bölümde yapılır.

• AraĢtırmanın bulguları ile benzer araĢtırmaları

yapanların bulguları arasındaki benzerlikler

veya karĢıtlıklar belirtilmelidir.

• Bulgulardan dayalı olarak politika

uygulamalarına iliĢkin önerilere yer verilmelidir.

Sonuçların özetlenmesi

• Sonuç bölümü ifade edilen kelimelerden de

anlaĢıldığı gibi, bu bölümde okuyucuya çalıĢma

sonucunda bulunan yeni bilgilerin aktarılması,

bulunan sonuçların neden önemli olduğu ve ne

ifade ettiğinin açıklanması beklenmektedir.

• Ayrıca bulgularda rastlanılan anormal durumların

ifade edilmesi, çalıĢmadan beklenen veriler ile

çalıĢma sonucunda elde edilen verilerin

karĢılaĢtırılması, elde edilen veriler ile diğer

çalıĢmalarda elde edilmiĢ verilerin karĢılıklı

değerlendirilmesi ve ayrıca ileride yapılacak

çalıĢmalar için bir takım önerilerin bulunması bu

bölümün beklentileri dahilindedir.

•


• Bu anlamda bakıldığında yoruma yatkın bir

bölümdür, ancak bu noktada bir çok kiĢinin yaptığı

hata, bilimsel verilere dayanmayan

yorumlardır. Yorumlar mutlaka yapılan çalıĢma

sonucunda elde edilen veriler ile desteklenmelidir.


Bu bölüm ele alınan sorunun kısa bir tekrarı ile baĢlamalı ve bunu elde edilen sonuçların kısa bir özeti izlemelidir.

Ġfadeler kısa ve öz olmalıdır. Ġlgili literatüre yapılan olası

bilimsel katkı da burada kısaca özetlenmelidir.

Sonuç bölümündeki açıklamaların 400 kelimeyi

geçmemesine dikkat edilmelidir.

ÇalıĢmayı tamamen değersiz kılacak, yayınlanmasına gerek olmadığını düĢündürecek ifadelerden kaçınılmalı


Sonuç paragrafının oluĢturulması iki amaca yöneliktir;

okuyucuya çalıĢmanın amacını anımsatır ve varılan

noktadaki durum kritiği ile çıkarımların sunulmasına

olanak sağlar.


Kısa Özet (Abstract) makaleyi okumamıĢ, sonuç

(concluisons) ise makaleyi okumuĢ olanlara hitap

etmelidir.


Açık

Kesin

Haddini aĢmayan

Sonuçlar ile tamamen uyumlu

AraĢtırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin ders anlatırken en çok tepegöz (%51,5), daha

sonra kara tahtayı, bilgisayarı, televizyonu, slayt makinasını ve VCD gibi eğitsel öğrenme

araçları kullanmaktadırlar.

Öğrencilerin anne- babalarının eğitim düzeyleri yükseldikçe bilgisayara sahip olma oranı

artmaktadır. Özellikle sosyoekonomik ve kültürel düzeyi yüksek öğrenciler bilgisayardan aktif

olarak evlerinde yararlanabilmektedir.

Öğrencilerin ödevlerini yaparken yararlandıkları kaynaklar arasında ilk sırayı ders kitapları

almaktadır. Bunu sırasıyla ansiklopediler ve yardımcı ders kitapları, bilgisayar ve eğitim

VCD‟leri izlemektedir.

Öğrenciler bilgisayarı kullanmayı değiĢik yerlerde ve değiĢik Ģekillerde öğrenmiĢlerdir. Kız

öğrenciler bilgisayarı kullanmayı kendi kendilerine ( %55,8 ) arkadaĢlarından yada anne

babalarından (%26,7) okuldan (%12,9), internet kafelerden (%3,5), kurslardan (%2,1)

öğrenmiĢlerdir.

Erkek öğrenciler bilgisayar kullanmayı; kendi kendilerine (%47.8) internet kafelerden (%22,2)

arkadaĢlarından anne-babasından (%12,2), kurslardan ve okuldan (% 8,9) öğrenmiĢlerdir.

Kız öğrenciler bilgisayarı; evde (%58,13), okulda (12,79), arkadaĢlarında veya anne

babalarının bürolarında (17,44), internet kafelerde (%11,62) kullanmaktadır.

Erkek öğrenciler ise bilgisayarı, evde ( %55,05), internet kafede ( %29,21), okulda (%14,60),

arkadaĢlarında veya anne babalarının bürolarında kullanmaktadır. Anne ve babası bilgisayar

kullanmayı bilen öğrencilerin bilgisayarı daha çok kullandıkları belirlenmiĢtir.

Öğrenciler bilgisayarı daha çoğunlukla internete bağlanma, sohbet etme , chatleĢme, oyun

oynama ve ders çalıĢma amacıyla kullanmaktadırlar. Öğrencilerin derslerine ait eğitsel

yazılımları kullanma oranları düĢüktür.

Bilimsel merak, araĢtırmacıların, kanıtların

ge�çerliliğinive ilgili yorumları

sorgulamalarını gerektirir ve araĢtırma

bš öylece ortaya ç�ıkar.

Wayne G.Watson

Zorluk, çalıĢma sonuçlarının kabul

edilebilirliğinin, bilimsel yazı olarak

yayınlanabilmesinin, büyük oranda

yapılacak yoruma bağlı olmasından

kaynaklanmaktadır. Bölümün

uzunluğunun, tüm yazının üçte biri olarak

sınırlandırılması genel kabul gören bir

yaklaĢımdır.

Ana bulguları ortaya koymak.

Metottaki noksanlıkların altını çizmek.

Bulguları, yayınlanmıĢ diğer bilimsel yazılarla

karĢılaĢtırmak.

Bulguların ne anlama geldiğini tartıĢmak.

TartıĢmanın ana amacı: Gözlenen gerçekler arasındaki iliĢkiyi göstermektir.

Elde edilen bulgular kendi aralarında ve diğer kaynakların bulguları ile çok iyi tartıĢılmalıdır.

Yapılacak tartıĢmaların üslubu çok iyi anlaĢılmasına yönelik bir Ģekilde seçilmeli, basit ifadelerin bu konuda en yardımcı unsur olacağı bilinmelidir.

Konu ile ilgili genel bilgiler ve çalıĢma verileri yinelenmemelidir.

Uyumlu olmayan, ya da olması beklenmeyen bulgular kesinlikle saklanmamalıdır.

ÇalıĢmada elde edilen verilerin, bu verilerin yorumlanması ile elde edilen bulguların ve çalıĢma sonuçları ile ilgili yorumların, literatür ile tartıĢılması yapılmalı, uyumlu, ya da uyumsuz olan noktalar belirtilmelidir.

Kanıtlar her sonuç için özetlenmelidir.

TartıĢmada, fiilin zamanı, geçmiĢ ve geniĢ zaman arasında gidip gelmelidir. BaĢkalarının çalıĢmaları(yerleĢmiĢ bilgiler) geniĢ zamanda, çalıĢmanın kendi sonuçları geçmiĢ zamanda anlatılmalıdır.

ÇalıĢmanın teorik yönleri yanında, olası pratik

uygulamaları da tartıĢılmalıdır.

TartıĢma, çalıĢmanın önemini belirten kısa bir özet, sonuç cümlesi, ya da paragrafı ile bitirilmelidir.

AraĢtırmacı, bulgularını yorumlarken, özellikle Ģu soruları yanıtlandırmaya çalıĢmalıdır;

* Bulguların anlamı nedir?,

* Özel olarak bu araĢtırma için anlamı nedir?

* Önceki araĢtırmalardaki bulgu ve yorumlar ıĢığında daha geniĢ olarak, bunun anlamı nedir?

* Kuramsal yordamı doğrulayan veya doğrulamayan Ģekli ile anlamı nedir?

TartıĢmanın en ağırlıklı kısmı, elde edilen

bulguları literatür bulguları ile

karĢılaĢtırmaktır.

Bu noktada geriye dönüp bakarak,

çalıĢmanın; baĢarı ile sonuçlanıp

sonuçlanmadığı, giriĢ bölümünün sonunda

belirtilen amacına ulaĢıp ulaĢmadığı, ve

bilime yeni bir katkıda bulunup

bulunmadığı belirtilerek, kısa ve özlü bir

neticeye ve öneri haline getirilebilecek

“yargı”ya varılmalıdır.

Yargı sunulmasında, olasılığa dayalı bir anlatım kullanılmalıdır. Yargı, varılan sonucun bildirilmesi yanında önerileri de kapsamalıdır.

Yazar, iki tür öneri getirebilir; I. Uygulamaya yönelik öneriler,II.Yeni araştırma önerileri

TARTIġMANIN BĠLEġENLERĠ

Ġyi bir TartıĢma‟nın temel karakteristikleri

neelerdir? AĢağıdaki kurallara dikkat

edilirse, ana bileĢenlerin kolaylıkla

belirleneceğini zannediyorum.

1. Sonuçların gösterdiği ilkeleri,

genelleĢtirmeleri ve iliĢkileri sunmaya

çalıĢın. Aklınızda olsun; iyi bir tartıĢmada

TartıĢırsınız – Sonuçları tekrarlamazsınız.

2. istisnalara veya ilgi kurmadıklarınıza,

uzlaĢma olmayan noktalara iĢaret edin.

Asla, pek uyumlu olmayan verileri çok riskli

bir alternatif olan, örtmeye çalıĢma veya

eritme yollarına gitmeyin.

3. Sonuçlarınızın ve yorumlarınızın, evvelce

yayımlanmıĢ çallıĢmalarla nasıl uyum

içinde olduğunu (veya zıt olduğunu)

gösterin.

4. Utangaç olmayın. ÇalıĢmanızın teorik

yönleri yanında, olası pratik uygulamalarını

da tartıĢın.

5. Vardığınız neticeleri mümkün

olduğunca açık ifade edin.

6. Kanıtlarınızı her sonuç için özetleyin.

Veya, bilge bir bilim adamının söyleyeceği

gibi, „bir %6‟lık dıĢında, asla hiçbir Ģeyi

varsaymayın‟.

TartıĢmada fiilin zamanı geçmiĢ veya geniĢ

zaman arasında gidip gelmelidir.

BaĢkalarının çalıĢmaları(yerleĢmiĢ bilgilir)

geniĢ zamanda, fakat sizin kendi

sonuçlarınız geçmiĢ zamanda

anlatılmalıdır.

GERÇEĞE DAYALI

ĠLĠġKĠLER

TARTIġMA

GiriĢ/Sonuç/TartıĢma'da tekrardan

kaçınılmalıdır

ÇalıĢmanın ön sonuç mu yoksa kesin sonuç

mu olduğu ilk fırsatta belirtilmelidir.

TartıĢma, yazının yeni bir bulgu sunduğuna

dair bir cümle ile baĢlamalıdır. Kesinlikle sıkıcı

tarih dersi ile baĢlamamalıdır.

TARTIġMA

TartıĢma, sonuçların yorumlandığı ve daha önce yayımlanan yayınlar ile karĢılaĢtırıldığı yerdir. Sonuçlarda verilmeyen hiçbir bulgu tartıĢmaya konmamalıdır.

Okuyucu ile tartıĢıyor gibi yazılmalıdır. Hataları ve eksikleri kabul etmeye hazır olunmalı ve mütevazi olmaya özen gösterilmelidir.

TARTIġMA TartıĢma gereğinden fazla uzatılmamalıdır.

Kelime salatasından kaçılmalıdır. ġüpheli ifadeler içeren bölümler yazıdan çıkarılmalı ve baĢka bir dosya altında saklanmalıdır. Sonra, bu bölümlerin çıkarılmıĢ olduğu hali bir daha okunurak yazıya son Ģekli verilmelidir

En büyük kozlardan biri daha önce yayınlanmıĢ yazılardaki metodolojik hatalar, eksiklikler ve zaaflardır. Bunlar dikkatle bulunup tartıĢılmalıdır.

TARTIġMA

Uzun süreli takip içeren çalıĢmalarda, takip

süresi muhakkak tartıĢılmalıdır

Öngörülmeyen ama bulunan sürpriz

sonuçların tartıĢılması unutulmamalıdır.

Tartışma Bölümünde Yapılan

Yanlışlar

“GiriĢ” bölümünde verilen genel bilgilerin

“TartıĢma” bölümünde yinelenmesi,

“Bulgular” bölümünde sunulan verilerin

tartıĢmada da yinelenmesi,


Yanlışlar

TartıĢma bölümünde atıfta bulunulacak

eserlere ulaĢılmıĢ ve sahip olunmamak,

Literatür verilerini, iĢine geldiği biçimde ve

ortaya konmak istenen neticeye dayanak

olacak tarzda alıntı yapmak.


Yanlışlar

Materyal ya da metotlarından farklı olarak

çalıĢılmıĢ literatürü, tartıĢmaya almak.

Duygusal yaklaĢımlarını açıklar Ģekilde

yazmak.

Sümeyye Tozan-090535049

Züleyha Altuntepe-090535003

Hacer Çetinkaya-100535502

Ahmet Selçuk TıraĢ-090535048

Gülcan ġinik-120535900

Esra Bozan-090535010

Grup10 Son sunum

Documents

Transcript of Grup10 Son sunum