桃園市立大有國中 106學年度第一學期領域課程計畫 一、年級： 七 年級

二、學習領域：自然與生活科技領域

三、課程目標：

1.利用科學方法探究生命的起源及各種與生命相關的現象，培養學生尊重及關懷生命的情操。

2.生物體都是由「細胞」所構成，細胞因功能不同，型態會有差異。構造較為複雜的生物，則會由細胞

形成不同層次的構造。

3.生物對營養的獲取、消化、吸收，以及利用食物的整個過程。

4.植物與動物體內物質的運輸作用。

5.生物體內的神經系統及內分泌系統，共同統整與協調，使個體能對周遭環境的變化，做出適當的反應。

6.生物的體溫、體內水分、血糖濃度及呼吸次數，只能在特定範圍內變動；當環境改變時，生物也會藉

由呼吸、排泄與體內物質的調節，使個體達到穩定狀態。

7.人類文明的演進就是一部科技史，在科技進步的軌跡中，科技不僅讓人類的生活舒適便利，更帶來了

進步的文明。

8.科技的發展與資源運用，解決人類許多問題，使生活環境更舒適安全，交通更便利。

四、實施節數：每週 4 節

五、課程教學計畫：

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

一

週

8

/

3

0

│

9

/

0

1

第 一章：發現生命

的驚奇

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 1-1

探究自

然的方

法（1）

˙ 1-2

生命的

起 源

（2）

◎生活

科技

‧ 7-1

科技的

發展與

演 進

（1）

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，瞭解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-3 將研究的內容作有

條理的、科學性的陳述。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

1-4-5-6 善用網路資源與人

分享資訊。

2-4-3-2 知道地球的地貌改

變與板塊構造學說；岩石

圈、水圈、大氣圈、生物

圈的變動及彼此如何交互

影響。

3-4-0-1 體會「科學」是經

由探究、驗證獲得的知

識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-7 察覺科學探究的活

動並不一定要遵循固定的

程序，但其中通常包括蒐

集相關證據、邏輯推論及

運用想像來構思假說和解

釋數據。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-3 瞭解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-2-2 依現有裡論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

7-4-0-4 接受一個理論或說

法時，用科學知識和方法

去分析判斷。

7-4-0-5 對於科學相關的社

會議題，做科學性的理解

與研判。

◎生活科技

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

4-4-1-2 瞭解技術與科學的

關係。

4-4-2-3 對科技發展的趨勢

提出自己的看法。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

1-1-1 了解

及 體 認 科

學 探 索 的

過 程 與 方

法 所 具 有

的 基 本 特

性。

1-2-1 知道

原 始 地 球

的形成。

1-2-2 了解

地 球 是 非

常 獨 特

的，能孕育

生命。

◎ 生 活 科

技

7-1-1 使學

生 了 解 科

學 與 科 技

的關係，以

及 對 人 類

生 活 的 影

響。

7-1-2 使學

生 認 識 各

種 應 用 科

學 原 理 與

理 論 所 發

明的東西。

7-1-3 使學

生 了 解 各

個 時 代 科

技 的 發 展

與演進。

1.本節著重讓學生培

養收集資料（包括由

操作中收集資料）、討

論、表達的能力。因

此在教學上除了課文

內，關於科學家、科

學探究歷程的介紹

外，最好能採用問題

發問、自由發表、查

閱資料共同討論等方

式，進行教學。

2.讓學生了解地球形

成於 46 億年前，並引

導學生思考科學家藉

由收集許多證據，推

論地球形成後經過了

哪些演變，以及原始

地球環境中，最初的

生命可能是如何產生

的。

◎生活科技

1.藉由【Warm Up】的

討論，舉出生活中其

他實例，區分「科技」

與「科學」的意涵。

以生活中的實例，引

發學生對「科技」與

「科學」定義的思考。

2.讓學生了解科學與

科技的關係，說明科

技在日生活的重要

性。

3.讓學生主動查覺每

日生活中運用到許多

相關的科學概念。

4.說明科學、科技的定

義及區別，，並列舉

生活中應用科學原理

的科技產品。

5.透過【活動】，讓學

生以分組的方式蒐集

資料，認識過去與現

在科技的應用，並想

像未來科技的發展。

6.使學生了解各個時

代科技的發展與演

進。

4 課程相

關圖片

或 資

料。

◎生活

科 技

科：科

技史的

相關圖

片。

幻燈片

或錄影

帶。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【性別平等】

1-4-2 分析媒體所建構的身體意

象。

1-4-6 探求不同性別者追求成就

的歷程。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

2-4-7 釐清情感關係中的性別刻

板模式。

2-4-9 善用各種資源與方法，維護

自己的身體自主權。

3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體

資源解決問題，不受性別的限

制。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

3-4-5 探究社會建構下，性別歧視

與偏見所造成的困境。

3-4-6 反思社會環境中，性別關係

的權力結構。

3-4-7 探究多元文化社會中的性

別歧視，並尋求改善策略。

【環境教育】

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

【生涯發展教育】

3-2-2 學習如何解決問題及做決

定。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【家政教育】

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【資訊教育】

4-3-6 能利用網路工具分享學習

資源與心得。

【海洋教育】

4-4-3 認識海水的物理性質(如密

度、比熱、浮力、壓力等)與作用

(如波浪、潮汐、洋流等)，及其

對海洋生物分布的影響。

4-4-4 認識海洋在地球上的分

布、比例及種類。

4-4-5 瞭解板塊運動與海底地形

(如大陸棚、中洋脊、海溝等)的

關係。

4-4-6 瞭解臺灣海岸地形的種類

與海岸災害(如海嘯、地層下陷、

海水倒灌)的成因，並提出永續利

用的方法。

4-4-7 認識氣溫與氣壓的交互關

係(如風和雲的形成原因)。

5-4-3 瞭解水域或海洋生態系的

特性，物種之間相互依存的關

係，以及能量流動與物質循環的

特性。

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並積

極維護環境。

5-4-6 認識常見的環境汙染指標

生物與生物累積作用，察覺人類

活動對生物與自己的影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程及

陸地廢棄物排放對生物生存所

造成的阻力，並提出可行的防治

方法。

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙獨立思

考與解決

問題

˙主動探

索與研究

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙欣賞、

表現與創

新

˙生涯規

劃與終生

學習

˙運用科

技與資訊

˙

8/30

正式

上課

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

二

週

9

/

0

4

│

9

/

0

8

第 一章：發現生命

的驚奇

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 1-1

探究自

然的方

法（1）

˙ 1-2

生命的

起 源

（2）

◎生活

科技

‧ 7-1

科技的

發展與

演 進

（1）

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，瞭解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-3 將研究的內容作有

條理的、科學性的陳述。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

1-4-5-6 善用網路資源與人

分享資訊。

2-4-3-2 知道地球的地貌改

變與板塊構造學說；岩石

圈、水圈、大氣圈、生物

圈的變動及彼此如何交互

影響。

3-4-0-1 體會「科學」是經

由探究、驗證獲得的知

識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-7 察覺科學探究的活

動並不一定要遵循固定的

程序，但其中通常包括蒐

集相關證據、邏輯推論及

運用想像來構思假說和解

釋數據。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-3 瞭解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-2-2 依現有裡論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

7-4-0-4 接受一個理論或說

法時，用科學知識和方法

去分析判斷。

7-4-0-5 對於科學相關的社

會議題，做科學性的理解

與研判。

◎生活科技

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

4-4-1-2 瞭解技術與科學的

關係。

4-4-2-3 對科技發展的趨勢

提出自己的看法。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

1-1-1 了解

及 體 認 科

學 探 索 的

過 程 與 方

法 所 具 有

的 基 本 特

性。

1-2-1 知道

原 始 地 球

的形成。

1-2-2 了解

地 球 是 非

常 獨 特

的，能孕育

生命。

◎ 生 活 科

技

7-1-1 使學

生 了 解 科

學 與 科 技

的關係，以

及 對 人 類

生 活 的 影

響。

7-1-2 使學

生 認 識 各

種 應 用 科

學 原 理 與

理 論 所 發

明的東西。

7-1-3 使學

生 了 解 各

個 時 代 科

技 的 發 展

與演進。

1.本節著重讓學生培

養收集資料（包括由

操作中收集資料）、討

論、表達的能力。因

此在教學上除了課文

內，關於科學家、科

學探究歷程的介紹

外，最好能採用問題

發問、自由發表、查

閱資料共同討論等方

式，進行教學。

2.讓學生了解地球形

成於 46 億年前，並引

導學生思考科學家藉

由收集許多證據，推

論地球形成後經過了

哪些演變，以及原始

地球環境中，最初的

生命可能是如何產生

的。

◎生活科技

1.藉由【Warm Up】的

討論，舉出生活中其

他實例，區分「科技」

與「科學」的意涵。

以生活中的實例，引

發學生對「科技」與

「科學」定義的思考。

2.讓學生了解科學與

科技的關係，說明科

技在日生活的重要

性。

3.讓學生主動查覺每

日生活中運用到許多

相關的科學概念。

4.說明科學、科技的定

義及區別，，並列舉

生活中應用科學原理

的科技產品。

5.透過【活動】，讓學

生以分組的方式蒐集

資料，認識過去與現

在科技的應用，並想

像未來科技的發展。

6.使學生了解各個時

代科技的發展與演

進。

4 課程相

關圖片

或 資

料。

◎生活

科 技

科：科

技史的

相關圖

片。

幻燈片

或錄影

帶。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【性別平等】

1-4-2 分析媒體所建構的身體意

象。

1-4-6 探求不同性別者追求成就

的歷程。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

2-4-7 釐清情感關係中的性別刻

板模式。

2-4-9 善用各種資源與方法，維護

自己的身體自主權。

3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體

資源解決問題，不受性別的限

制。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

3-4-5 探究社會建構下，性別歧視

與偏見所造成的困境。

3-4-6 反思社會環境中，性別關係

的權力結構。

3-4-7 探究多元文化社會中的性

別歧視，並尋求改善策略。

【環境教育】

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

【生涯發展教育】

3-2-2 學習如何解決問題及做決

定。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【家政教育】

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【資訊教育】

4-3-6 能利用網路工具分享學習

資源與心得。

【海洋教育】

4-4-3 認識海水的物理性質(如密

度、比熱、浮力、壓力等)與作用

(如波浪、潮汐、洋流等)，及其

對海洋生物分布的影響。

4-4-4 認識海洋在地球上的分

布、比例及種類。

4-4-5 瞭解板塊運動與海底地形

(如大陸棚、中洋脊、海溝等)的

關係。

4-4-6 瞭解臺灣海岸地形的種類

與海岸災害(如海嘯、地層下陷、

海水倒灌)的成因，並提出永續利

用的方法。

4-4-7 認識氣溫與氣壓的交互關

係(如風和雲的形成原因)。

5-4-3 瞭解水域或海洋生態系的

特性，物種之間相互依存的關

係，以及能量流動與物質循環的

特性。

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並積

極維護環境。

5-4-6 認識常見的環境汙染指標

生物與生物累積作用，察覺人類

活動對生物與自己的影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程及

陸地廢棄物排放對生物生存所

造成的阻力，並提出可行的防治

方法。

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙獨立思

考與解決

問題

˙主動探

索與研究

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙欣賞、

表現與創

新

˙生涯規

劃與終生

學習

˙運用科

技與資訊

˙

9/5~

6九

年級

復習

考領

域會

議週

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

三

週

9

/

1

1

│

9

/

1

5

第 一章：發現生命

的驚奇

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 1-3

生物圈

（3）

◎生活

科技

‧ 7-1

科技的

發展與

演 進

（1）

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-3-2 知道地球的地貌改

變與板塊構造學說；岩石

圈、水圈、大氣圈、生物

圈的變動及彼此如何交互

影響。

3-4-0-6 相信宇宙的演變，

有一共同的運作規律。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-3 瞭解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-2-2 依現有理論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

◎生活科技

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

4-4-1-2 瞭解技術與科學的

關係。

4-4-2-3 對科技發展的趨勢

提出自己的看法。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

1-3-1 認識

生物圈，了

解 不 同 環

境 提 供 的

生 存 條

件，對生物

的 生 存 與

分 布 產 生

的影響。

◎ 生 活 科

技

7-1-1 使學

生 了 解 科

學 與 科 技

的關係，以

及 對 人 類

生 活 的 影

響。

7-1-2 使學

生 認 識 各

種 應 用 科

學 原 理 與

理 論 所 發

明的東西。

7-1-3 使學

生 了 解 各

個 時 代 科

技 的 發 展

與演進。

1.介紹空氣、日光、水

的分布與生物圈範圍

的關係，以及目前生

物圈的範圍。

◎生活科技

1.藉由【Warm Up】的

討論，舉出生活中其

他實例，區分「科技」

與「科學」的意涵。

以生活中的實例，引

發學生對「科技」與

「科學」定義的思考。

2.讓學生了解科學與

科技的關係，說明科

技在日生活的重要

性。

3.讓學生主動查覺每

日生活中運用到許多

相關的科學概念。

4.說明科學、科技的定

義及區別，，並列舉

生活中應用科學原理

的科技產品。

5.透過【活動】，讓學

生以分組的方式蒐集

資料，認識過去與現

在科技的應用，並想

像未來科技的發展。

6.使學生了解各個時

代科技的發展與演

進。

4 教學相

關圖片

◎生活

科 技

科：科

技史的

相關圖

片、幻

燈片或

錄 影

帶。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【性別平等】

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【環境教育】

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

【海洋教育】

4-4-3 認識海水的物理性質(如密

度、比熱、浮力、壓力等)與作用

(如波浪、潮汐、洋流等)，及其

對海洋生物分布的影響。

4-4-4 認識海洋在地球上的分

布、比例及種類。

4-4-5 瞭解板塊運動與海底地形

(如大陸棚、中洋脊、海溝等)的

關係。

4-4-6 瞭解臺灣海岸地形的種類

與海岸災害(如海嘯、地層下陷、

海水倒灌)的成因，並提出永續利

用的方法。

4-4-7 認識氣溫與氣壓的交互關

係(如風和雲的形成原因)。

5-4-3 瞭解水域或海洋生態系的

特性，物種之間相互依存的關

係，以及能量流動與物質循環的

特性。

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並積

極維護環境。

5-4-6 認識常見的環境汙染指標

生物與生物累積作用，察覺人類

活動對生物與自己的影響。

【家政教育】

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

【生涯發展教育】

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-2 瞭解自己的興趣、性向、價

值觀及人格特質所適合發展的

方向。

2-3-3 瞭解社會發展階段與工作

間的關係。

3-3-4 瞭解教育及進路選擇與工

作間的關係。

【海洋教育】

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並

積極維護環境。

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙主動探

索與研究

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙欣賞、

表現與創

新

˙運用科

技與資訊

˙

˙

˙ 9/11

全校

課後

輔導

開始

9/13

~15

九年

級畢

業旅

行

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

四

週

9

/

1

8

│

9

/

2

2

第 二章：生物體的

組成

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 2-1

細胞的

發現與

細胞學

說（3）

◎生活

科技

‧ 7-1

科技的

發展與

演 進

（1）

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

1-4-5-4 正確運用科學名

詞、符號及常用的表達方

式。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-3-2 知道地球的地貌改

變與板塊構造學說；岩石

圈、水圈、大氣圈、生物

圈的變動及彼此如何交互

影響。

3-4-0-1 體會「科學」是經

由探究、驗證獲得的知

識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-4 察覺科學的產生過

程雖然嚴謹，但是卻可能

因為新的現象被發現或新

的觀察角度改變而有不同

的詮釋。

3-4-0-6 相信宇宙的演變，

有一共同的運作規律。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-2 養成求真求實的處

事態度，不偏頗採證，持

平審視爭議。

5-4-1-3 瞭解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性(例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化)。

6-4-2-2 依現有理論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

求解決策略的習慣。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

◎生活科技

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

4-4-1-2 瞭解技術與科學的

關係。

4-4-2-3 對科技發展的趨勢

提出自己的看法。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

2-1-1 透過

細 胞 的 發

展史，使學

生 了 解 細

胞 發 現 的

過程，及其

對 日 後 科

學 發 展 的

影響，並體

會 科 學 是

一 種 運 用

適 當 的 工

具 探 討 自

然 現 象 的

過程。

2-1-2 透過

活動 2-1 了

解 顯 微 鏡

的 使 用 方

法。

◎ 生 活 科

技

7-1-1 使學

生 了 解 科

學 與 科 技

的關係，以

及 對 人 類

生 活 的 影

響。

7-1-2 使學

生 認 識 各

種 應 用 科

學 原 理 與

理 論 所 發

明的東西。

7-1-3 使學

生 了 解 各

個 時 代 科

技 的 發 展

與演進。

1.由細胞發展史，使學

習者了解虎克發現細

胞的過程，及其對日

後科學發展的影響，

以及細胞學發展與顯

微鏡改良的密切關

係，了解科學是一種

運用適當工具探討自

然現象的過程。2.活動

2-1「顯微鏡的使用」

學習複式顯微鏡與解

剖顯微鏡的操作，了

解顯微鏡的構造、功

能、使用方法與成像

的特性，體驗光學儀

器能拓展視覺的領

域，且能夠依據不同

的觀察對象選擇適當

的工具。

◎生活科技

1.藉由【Warm Up】的

討論，舉出生活中其

他實例，區分「科技」

與「科學」的意涵。

以生活中的實例，引

發學生對「科技」與

「科學」定義的思考。

2.讓學生了解科學與

科技的關係，說明科

技在日生活的重要

性。

3.讓學生主動查覺每

日生活中運用到許多

相關的科學概念。

4.說明科學、科技的定

義及區別，，並列舉

生活中應用科學原理

的科技產品。

5.透過【活動】，讓學

生以分組的方式蒐集

資料，認識過去與現

在科技的應用，並想

像未來科技的發展。

6.使學生了解各個時

代科技的發展與演

進。

4 放 大

鏡、複

式顯微

鏡、解

剖顯微

鏡、活

動使用

的相關

器材、

教學相

關 圖

片。

◎生活

科 技

科：科

技史的

相關圖

片、

幻燈片

或錄影

帶。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【性別平等】

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【環境教育】

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民主

自治程序，進行環境規劃以解決

環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取行

動，進而解決環境問題的經驗。

【海洋教育】

4-4-3 認識海水的物理性質(如密

度、比熱、浮力、壓力等)與作用

(如波浪、潮汐、洋流等)，及其

對海洋生物分布的影響。

4-4-4 認識海洋在地球上的分

布、比例及種類。

4-4-5 瞭解板塊運動與海底地形

(如大陸棚、中洋脊、海溝等)的

關係。

4-4-6 瞭解臺灣海岸地形的種類

與海岸災害(如海嘯、地層下陷、

海水倒灌)的成因，並提出永續利

用的方法。

4-4-7 認識氣溫與氣壓的交互關

係(如風和雲的形成原因)。

5-4-3 瞭解水域或海洋生態系的

特性，物種之間相互依存的關

係，以及能量流動與物質循環的

特性。

5-4-6 認識常見的環境汙染指標

生物與生物累積作用，察覺人類

活動對生物與自己的影響。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【生涯發展教育】

3-3-2 瞭解自己的興趣、性向、價

值觀及人格特質所適合發展的

方向。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-2 瞭解自己的興趣、性向、價

值觀及人格特質所適合發展的

方向。

2-3-3 瞭解社會發展階段與工作

間的關係。

3-3-4 瞭解教育及進路選擇與工

作間的關係。

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙主動探

索與研究

˙文化學

習與國際

瞭解

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙獨立思

考與解決

問題

˙主動探

索與研究

˙規劃、

組織與實

踐

˙運用科

技與資訊

9/22

親職

日

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

五

週

9

/

2

5

│

9/30

第 二章：生物體的

組成、第 七章：科

技與生活

˙ 2-2

細胞的

構 造

（3）

◎生活

科技

‧7-1 科

技的發

展與文

明（1）

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-4 正確運用科學名

詞、符號及常用的表達方

式。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

3-4-0-1 體會「科學」是經

由探究、驗證獲得的知

識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-4 察覺科學的產生過

程雖然嚴謹，但是卻可能

因為新的現象被發現或新

的觀察角度改變而有不同

的詮釋。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-2 養成求真求實的處

事態度，不偏頗採證，持

平審視爭議。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性（例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化）。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

求解決策略的習慣。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

◎生活科技

2-4-1-2 由情境中，引導學

生發現問題、提出解決問

題的策略、規劃及設計解

決問題的流程，經由觀

察、實驗，或種植、搜尋

等科學探討的過程獲得資

料，做變量與應變量之間

相應關係的研判，並對自

己的研究成果，做科學性

的描述。

4-4-3-4 認識各種科技產

業。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性(例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化)。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

求解決策略的習慣。

6-4-4-2在不違背科學原理

的最低限制下，考量任何

可能達成目的的途徑。

2-2-1 使學

生 了 解

動、植物細

胞 的 各 種

構造，並藉

由活動 2-2

實際觀察。

◎ 生 活 科

技

7-1-1 使學

生 了 解 科

學 與 科 技

的關係，以

及 對 人 類

生 活 的 影

響。

7-1-2 使學

生 認 識 各

種 應 用 科

學 原 理 與

理 論 所 發

明的東西。

7-1-3 使學

生 了 解 各

個 時 代 科

技 的 發 展

與演進。

1.讓學習者了解細胞

的基本結構與形態，

以及植物細胞與動物

細胞的異同。

2. 並 藉 由 活 動 2-2

「動、植物細胞的觀

察」，觀察並比較不同

細胞的構造、形態與

功能，了解生命的共

通性與歧異性。

◎生活科技

1.藉由【Warm Up】的

討論，舉出生活中其

他實例，區分「科技」

與「科學」的意涵。

以生活中的實例，引

發學生對「科技」與

「科學」定義的思考。

2.讓學生了解科學與

科技的關係，說明科

技在日生活的重要

性。

3.讓學生主動查覺每

日生活中運用到許多

相關的科學概念。

4.說明科學、科技的定

義及區別，，並列舉

生活中應用科學原理

的科技產品。

5.透過【活動】，讓學

生以分組的方式蒐集

資料，認識過去與現

在科技的應用，並想

像未來科技的發展。

6.使學生了解各個時

代科技的發展與演

進。

4 放 大

鏡、複

式顯微

鏡、解

剖顯微

鏡、活

動使用

的相關

器材、

教學相

關 圖

片。

◎生活

科技：

科技史

的相關

圖片、

幻燈片

或錄影

帶。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【性別平等】

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別

的限制。

【環境教育】

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民

主自治程序，進行環境規劃以解

決環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【生涯發展教育】

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-2 瞭解自己的興趣、性向、價

值觀及人格特質所適合發展的

方向。

2-3-3 瞭解社會發展階段與工作

間的關係。

3-3-4 瞭解教育及進路選擇與工

作間的關係。

【海洋教育】

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並

積極維護環境。

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙主動探

索與研究

˙文化學

習與國際

瞭解

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙獨立思

考與解決

問題

˙主動探

索與研究

˙規劃、

組織與實

踐

˙運用科

技與資訊

9/30

補上

課上

課

(補

10/9

調調

放

假)

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

六

週

10/0

2

｜

10/0

6

第二

章

：

生

物

體

的

組

成

◎生活

科技

第 七

章：科

技與生

活

˙ 2-3

物質進

出細胞

的方式

（3）

◎生活

科技

‧ 7-2

生活科

技的內

涵（1）

1-4-2-1 若相同的研究得到

不同的結果，研判此不同

是否具有關鍵性。

1-4-3-2 依資料推測其屬性

及因果關係。

1-4-4-3 由資料的變化趨

勢，看出其中蘊含的意義

及形成概念。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-4 正確運用科學名

詞、符號及常用的表達方

式。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-2-2 由植物生理、動物

生理以及生殖、遺傳與基

因，了解生命體的共同性

及生物的多樣性。

3-4-0-1 體會科學是經由探

究、驗證獲得的知識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-4 察覺科學的產生過

程雖然嚴謹，但是卻可能

因為新的現象被發現或新

的觀察角度改變而有不同

的詮釋。

3-4-0-5 察覺依據科學理論

做推測，常可獲得證實。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-2 養成求真求實的處

事態度，不偏頗採證，，

持平審視爭議。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性（例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化）。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

求解決策略的習慣。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

◎生活科技

2-4-1-2 由情境中，引導學

生發現問題、提出解決問

題的策略、規劃及設計解

決問題的流程，經由觀

察、實驗，或種植、搜尋

等科學探討的過程獲得資

料，做變量與應變量之間

相應關係的研判，並對自

己的研究成果，做科學性

的描述。

4-4-3-4 認識各種科技產

業。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性(例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化)。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

2-3-1 了解

物 質 通 過

細 胞 膜 的

方式。

2-3-2 了解

擴 散 和 滲

透 作 用 發

生的原因。

2-3-3 了解

滲 透 作 用

對 細 胞 的

影響。

◎ 生 活 科

技

7-2-1 使學

生 了 解 生

活 科 技 的

各種內涵。

1.再次強調細胞的基

本構造，使學生知道

細胞膜在細胞獲取所

需物質過程中扮演的

角色，協助學生建立

細胞膜可篩選物質進

出（為選擇性通透膜）

的概念。

2.介紹擴散作用的定

義與發生的條件，並

舉例說明，引導學生

進行有意義的學習。

3.介紹物質利用擴散

作用進出細胞的方式

與類型，以及一般的

條件限制，使學生了

解物質如何以擴散方

式通過細胞膜，協助

學生能更進一步了解

細胞膜選擇性通透的

特性。4.透過介紹與觀

察滲透作用對細胞和

生物體的影響，使學

生了解生物會受到生

存環境的影響，並知

道維持生物體內恆定

性的重要性。

◎生活科技

1.能認識生活科技課

程涵蓋的範圍，，並

簡單說出每一項內容

所涵蓋的意義。2.能認

識每一項科技產業與

執業的關係及其訓練

的管道。

3.透過【活動】，讓學

生了解生活科技教學

的內容，並能簡單連

結生涯發展與生活科

技課程的方向，初步

認識自己未來生涯發

展的方向。4.能說出日

常生活中各種常用手

工具的名稱，並能了

解日常生活中各種常

用手工具的用途、使

用的安全須知及保養

須知。

5.透過【活動】，讓每

位同學能安全的使用

日常生活中常用得手

工具，並於使用完畢

後能有效保養。

4 教學相

關 圖

片、

投 影

片、

錄 影

帶。

◎生活

科技：

工 具

箱：家

庭常用

手工器

具。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【環境教育】

2-4-1 瞭解環境與經濟發展間的

關係。

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民

主自治程序，進行環境規劃以解

決環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【性別平等教育】

1-4-1 尊重青春期不同性別者的

身心發展與差異。

1-4-3 瞭解自己的性取向。

1-4-5 接納自己的性別特質。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別

的限制。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊

重自己與他人的權利。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【生涯發展教育】

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-1 認識工作世界的類型及其

內涵。

3-3-1 培養正確工作態度及價值

觀。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

2-4-1 認識臺灣漁業轉型與發展

的現況和未來，如海洋科技產業

對漁業影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程

及陸地廢棄物排放對生物生存

所造成的阻力，並提出可行的防

治方法。

【環境教育】

4-4-2 能草擬自己居住社區之環

境保護行動計畫。

5-4-1 具有參與國際性環境議題

調查研究的經驗。

˙主動探

索與研究

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙文化學

習與國際

瞭解

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙獨立思

考與解決

問題

˙規劃、

組織與實

踐

˙運用科

技與資訊

˙

10/4

中秋

節補

假一

天

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

七

週

10/0

9

│

10/1

3

第 二章：生物體的

組成 ◎生活科技：

第 七章：科技與生

活

復習評

量（第一次段考）

˙ 2-4

生物體

的組成

層 次

（2）

◎生活

科技：

7-2 生

活科技

的內涵

（1）

復習評

量(1)

1-4-2-1 若相同的研究得到

不同的結果，研判此不同

是否具有關鍵性。

1-4-3-2 依資料推測其屬性

及因果關係。

1-4-4-3 由資料的變化趨

勢，看出其中蘊含的意義

及形成概念。

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-1-1 由探究的活動，嫻

熟科學探討的方法，並經

由實作過程獲得科學知識

和技能。

2-4-2-1 探討植物各部位的

生理功能，動物各部位的

生理功能，以及各部位如

何協調成為一個生命有機

體。

2-4-2-2 由植物生理、動物

生理以及生殖、遺傳與基

因，了解生命體的共同性

及生物的多樣性。

3-4-0-1 體會「科學」是由

探究、驗證獲得的知識。

3-4-0-5 察覺依據科學理論

做推測，常可獲得證實。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-2 養成求真求實的處

世態度，不偏頗採證，持

平審視爭議。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性（例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化）。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

求解決策略的習慣。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

◎生活科技

2-4-1-2 由情境中，引導學

生發現問題、提出解決問

題的策略、規劃及設計解

決問題的流程，經由觀

察、實驗，或種植、搜尋

等科學探討的過程獲得資

料，做變量與應變量之間

相應關係的研判，並對自

己的研究成果，做科學性

的描述。

4-4-3-4 認識各種科技產

業。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性(例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化)。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

2-4-1. 知 道

生 物 包 括

單 細 胞 生

物 與 多 細

胞生物，多

細 胞 生 物

體 內 細 胞

分 工 形 成

的 構 造 層

次，並了解

層 次 間 彼

此 的 關 聯

性 及 其 如

何 協 調 成

為 一 個 生

命有機體。

2-4-2. 透 過

觀 察 水 中

生 命 多 樣

性，了解生

命 的 基 本

形態、共通

性 與 岐 異

性，拓展並

欣 賞 微 觀

的視野。

◎ 生 活 科

技

7-2-1 使學

生 了 解 生

活 科 技 的

各種內涵。

1. 藉由比較單細胞生

物與多細胞生物的異

同，複習生物的共通

性（生命現象）與歧

異性，以了解構成多

細胞生物體的層次，

以及各層次分工合作

的方式。

◎生活科技

1.能認識生活科技課

程涵蓋的範圍，，並

簡單說出每一項內容

所涵蓋的意義。2.能認

識每一項科技產業與

執業的關係及其訓練

的管道。

3.透過【活動】，讓學

生了解生活科技教學

的內容，並能簡單連

結生涯發展與生活科

技課程的方向，初步

認識自己未來生涯發

展的方向。4.能說出日

常生活中各種常用手

工具的名稱，並能了

解日常生活中各種常

用手工具的用途、使

用的安全須知及保養

須知。

5.透過【活動】，讓每

位同學能安全的使用

日常生活中常用得手

工具，並於使用完畢

後能有效保養。

4 燒杯、

蔬菜枝

條、水

族箱用

打氣幫

浦、掛

圖、投

影片、

圖片、

錄 影

帶。

◎生活

科技：

工 具

箱：家

庭常用

手工器

具。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【環境教育】

2-4-1 瞭解環境與經濟發展間的

關係。

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民

主自治程序，進行環境規劃以解

決環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【性別平等】

1-4-1 尊重青春期不同性別者的

身心發展與差異。

1-4-3 瞭解自己的性取向。

1-4-5 接納自己的性別特質。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重

自己與他人的權利。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【生涯發展教育】

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-1 認識工作世界的類型及其

內涵。

3-3-1 培養正確工作態度及價值

觀。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

2-4-1 認識臺灣漁業轉型與發展

的現況和未來，如海洋科技產業

對漁業影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程

及陸地廢棄物排放對生物生存

所造成的阻力，並提出可行的防

治方法。

【環境教育】

4-4-2 能草擬自己居住社區之環

境保護行動計畫。

5-4-1 具有參與國際性環境議題

調查研究的經驗。

˙主動探

索與研究

˙表達、

溝通與分

享

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙獨立思

考與解決

問題

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙生涯規

劃與終生

學習

˙

˙

˙

˙

10/9

調整

放假

一天

10/1

0國

慶日

放假

一天

第一

次段

考

10/1

2,13

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

八

週

10/1

6

│

10/2

0

第 三章：生物體與

營養

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 3-1

食物中

的養分

與營養

（3）

◎生活

科技：

‧7-3 運

用科技

解決問

題（1）

1-4-1-1 能由不同的角度或

方法做觀察。

1-4-3-2 依資料推測其屬性

及因果關係。

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-1-1 由探究的活動，嫻

熟科學探討的方法，並經

由實作過程獲得科學知識

和技能。

2-4-2-1 探討植物各部位的

生理功能，動物各部位的

生理功能，以及各部位如

何協調成為一個生命有機

體。

3-4-0-1 體會「科學」是由

探究、驗證獲得的知識。

3-4-0-5 察覺依據科學理論

做推測，常可獲得證實。

3-4-0-8 認識作精確信實的

紀錄、開放的心胸、與可

重做實驗來證實等，是維

持科學知識可信賴性的基

礎。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-2 養成求真求實的處

世態度，不偏頗採證，持

平審視爭議。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性（例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化）。

6-4-2-1 依現有的理論，運

用類比、轉換等推廣方

式，推測可能發生的事。

6-4-2-2 依現有理論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

6-4-3-1 檢核論據的可信

度、因果的關連性、理論

間的邏輯一致性或推論過

程的嚴密性，並提出質

疑。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

求解決策略的習慣。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

7-4-0-2 在處理個人問題

（如健康、食、衣、住、

行）時，依科學知識來做

決定。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

7-4-0-6 在處理問題時，能

分工執掌、操控變因，做

流程規劃，有計畫的進行

操作。

3-1-1. 認 識

各 類 營 養

素

3-1-2. 知 道

各 類 營 養

素 的 主 要

來源。

3-1-3. 選 購

食 物 時 能

注 意 其 所

含 的 營 養

素種類。

◎ 生 活 科

技

7-3-1 使學

生 了 解 運

用 科 技 解

決 問 題 的

方法，並能

實 際 運 用

於 日 常 生

活中。

7-3-2 讓學

生 認 識 家

中 的 各 種

工具，並能

正確使用。

1 經由介紹食物中營

養素的種類。

2.透過醣類的種類介

紹，使學生了解同一

類營養素會以不同的

形式存在食物中。

3.介紹日常所攝取的

食物中含有哪些營養

素，使學生了解均衡

飲食的重要性。

◎生活科技

1.讓學生認識創意的

意義、價值、重要性

與方法。

2.讓學生能隨時發揮

自己的創意於日常生

活上，並說明創意設

計的方法。

3.透過【活動】，讓學

生以分組競賽的方式

蒐集資料實際設計自

己的創意，，並相互

交流分享。

4.認識運用科技解決

問題的五大步驟，及

每個步驟的涵義。以

圖例的方式，讓學生

了解科技解決問題的

五大步驟。

5.學生能將解決問題

的五大步驟應用於日

常生活上，並思考未

來的發展模式，並能

提出自己的看法。

6.透過【活動】的方

式，讓學生能舉出自

己所要解決的問題，

並能運用解決問題的

五大步驟嘗試解決。

4 教學相

關 圖

片、

投影片

片、

錄 影

帶。

◎生活

科技：

工 具

箱：家

庭常用

手工器

具。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【性別平等】

1-4-1 尊重青春期不同性別者的

身心發展與差異。

1-4-5 接納自己的性別特質。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-1 瞭解織品的基本構成與特

性。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【生涯發展教育】

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【環境教育】

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民

主自治程序，進行環境規劃以解

決環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【海洋教育】

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並積

極維護環境。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-1 認識工作世界的類型及其

內涵。

3-3-1 培養正確工作態度及價值

觀。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

2-4-1 認識臺灣漁業轉型與發展

的現況和未來，如海洋科技產業

對漁業影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程

及陸地廢棄物排放對生物生存

所造成的阻力，並提出可行的防

治方法。

【環境教育】

4-4-2 能草擬自己居住社區之環

境保護行動計畫。

5-4-1 具有參與國際性環境議題

調查研究的經驗。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民主

˙主動探

索與研究

˙文化學

習與國際

瞭解

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙獨立思

考與解決

問題

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙規劃、

組織與實

踐

˙運用科

技與資訊

˙表達、

溝通與分

享

˙欣賞、

表現與創

新

領域

會議

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

九

週

10/2

3

│

10/2

7

第 三章：生物體與

營養

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 3-2

酵 素

（3）

˙7-3

運用科

技解決

問題

（1）

1-4-1-1 能由不同的角度或

方法做觀察。

1-4-3-2 依資料推測其屬性

及因果關係。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-2-2 由植物生理、動物

生理以及生殖、遺傳與基

因，了解生命體的共同性

及生物的多樣性。

3-4-0-5 察覺依據科學理論

做推測，常可獲得證實。

3-4-0-8 認識作精確信實的

紀錄、開放的心胸、與可

重做實驗來證實等，是維

持科學知識可信賴性的基

礎。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-2-1 依現有的理論，運

用類比、轉換等推廣方

式，推測可能發生的事。

6-4-2-2 依現有理論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

6-4-3-1 檢核論據的可信

度、因果的關連性、理論

間的邏輯一致性或推論過

程的嚴密性，並提出質

疑。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

7-4-0-2 在處理個人問題

（如健康、食、衣、住、

行）時，依科學知識來做

決定。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

7-4-0-6 在處理問題時，能

分工執掌、操控變因，做

流程規劃，有計畫的進行

操作。

◎生活科技

2-4-1-2 由情境中，引導學

生發現問題、提出解決問

題的策略、規劃及設計解

決問題的流程，經由觀

察、實驗，或種植、搜尋

等科學探討的過程獲得資

料，做變量與應變量之間

相應關係的研判，並對自

己的研究成果，做科學性

的描述。

4-4-3-4 認識各種科技產

業。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性(例如認定若

溫度很高，物質都會氣

化)。

6-4-4-1 養成遇到問題，先

行主動且自主的思考，謀

3-2-1. 了 解

酵 素 的 重

要性。

3-2-2. 了 解

酵 素 的 作

用 及 其 特

性。

◎ 生 活 科

技

7-3-1 使學

生 了 解 運

用 科 技 解

決 問 題 的

方法，並能

實 際 運 用

於 日 常 生

活中。

7-3-2 讓學

生 認 識 家

中 的 各 種

工具，並能

正確使用。

1.介紹代謝作用。

2.介紹酵素的成分與

特性。

3.透過介紹人體常見

的幾種酵素，讓學生

了解。

◎生活科技

1.讓學生認識創意的

意義、價值、重要性

與方法。

2.讓學生能隨時發揮

自己的創意於日常生

活上，並說明創意設

計的方法。

3.透過【活動】，讓學

生以分組競賽的方式

蒐集資料實際設計自

己的創意，，並相互

交流分享。

4.認識運用科技解決

問題的五大步驟，及

每個步驟的涵義。以

圖例的方式，讓學生

了解科技解決問題的

五大步驟。

5.學生能將解決問題

的五大步驟應用於日

常生活上，並思考未

來的發展模式，並能

提出自己的看法。

6.透過【活動】的方

式，讓學生能舉出自

己所要解決的問題，

並能運用解決問題的

五大步驟嘗試解決。

4 投 影

片。

◎生活

科技：

工 具

箱、

家庭常

用手工

器具。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

紙筆評

量。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-1 瞭解織品的基本構成與特

性。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【性別平等】

1-4-1 尊重青春期不同性別者的

身心發展與差異。

1-4-3 瞭解自己的性取向。

1-4-5 接納自己的性別特質。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【環境教育】

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民

主自治程序，進行環境規劃以解

決環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重

自己與他人的權利。

【生涯發展教育】

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

5-4-4

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-1 認識工作世界的類型及其

內涵。

3-3-1 培養正確工作態度及價值

觀。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

2-4-1 認識臺灣漁業轉型與發展

的現況和未來，如海洋科技產業

對漁業影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程

及陸地廢棄物排放對生物生存

所造成的阻力，並提出可行的防

治方法。

【環境教育】

4-4-2 能草擬自己居住社區之環

境保護行動計畫。

5-4-1 具有參與國際性環境議題

調查研究的經驗。

˙表達、

溝通與分

享

˙獨立思

考與解決

問題

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙主動探

索與研究

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙欣賞、

表現與創

新

˙運用科

技與資訊

˙規劃、

組織與實

踐

˙文化學

習與國際

瞭解

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

十

週

10/3

0

│

11/0

3

第 三章：生物體與

營養

◎生活

科技 第 七章：科

技與生活

˙ 3-3

植物如

何製造

養 分

（3）

◎生活

科技：

‧7-3 運

用科技

解決問

題（1）

1-4-1-1 能由不同的角度或

方法作觀察。

1-4-3-2 依資料推測其屬性

及因果關係。

1-4-5-1 能選用適當的方式

登錄及表達資料。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-4 正確運用科學名

詞、符號及常用的表達方

式。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-2-2 由植物生理、動物

生理及生殖、遺傳與基

因，了解生命體的共同性

及生物的多樣性。

3-4-0-1 體會「科學」是經

由探究、驗證獲得的知

識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-4 察學科學的產生過

程雖然嚴謹，但是卻可能

因為新的現象被發現或新

的觀察角度改變而有不同

的詮釋。

3-4-0-5 察覺依據科學理論

作推測，常可獲得證實。

3-4-0-8 認識作精確信實的

紀錄、開放的心胸、與可

重做實驗來證實等，是維

持「科學知識」可信賴性

的基礎。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-2-1 依現有的理論，運

用類比、轉換等推懬方

式，推測可能發生的事。

6-4-2-2 依現有理論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

6-4-3-1 檢核論據的可信

度、因果的關聯性、理論

間的邏輯一致性或推論過

程的嚴密性，並提出質

疑。

6-4-5-2 處理問題時，能分

工執掌，做流程規劃，有

計畫的進行操作。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

7-4-0-2 在處理個人生活問

題時，依科學知識來作決

定。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

7-4-0-6 在處理問題時，能

分工執掌、操控變因，做

流程規劃，有計畫的進行

操作。

◎生活科技

2-4-1-2 由情境中，引導學

生發現問題、提出解決問

題的策略、規劃及設計解

決問題的流程，經由觀

3-3-1. 了 解

綠 色 植 物

如 何 進 行

光 合 作 用

以 製 造 養

分。

3-3-2. 證 明

光 合 作 用

的 產 物 是

澱粉，而光

照 則 是 光

合 作 用 的

必要條件。

◎ 生 活 科

技

7-3-1 使學

生 了 解 運

用 科 技 解

決 問 題 的

方法，並能

實 際 運 用

於 日 常 生

活中。

7-3-2 讓學

生 認 識 家

中 的 各 種

工具，並能

正確使用。

1.光合作用的基本必

要條件。

2.光合作用的意義與

重要性。

3.培養根據實驗數據

做推論、分析、討論、

歸納即發表的能力。

◎生活科技

1.讓學生認識創意的

意義、價值、重要性

與方法。

2.讓學生能隨時發揮

自己的創意於日常生

活上，並說明創意設

計的方法。

3.透過【活動】，讓學

生以分組競賽的方式

蒐集資料實際設計自

己的創意，，並相互

交流分享。

4.認識運用科技解決

問題的五大步驟，及

每個步驟的涵義。以

圖例的方式，讓學生

了解科技解決問題的

五大步驟。

5.學生能將解決問題

的五大步驟應用於日

常生活上，並思考未

來的發展模式，並能

提出自己的看法。

6.透過【活動】的方

式，讓學生能舉出自

己所要解決的問題，

並能運用解決問題的

五大步驟嘗試解決。

4 投 影

片、

幻 燈

片、

葉脈標

本。

◎生活

科技：

工 具

箱、

家庭常

用手工

器具。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-1 瞭解織品的基本構成與特

性。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【性別平等】

1-4-1 尊重青春期不同性別者的

身心發展與差異。

1-4-3 瞭解自己的性取向。

1-4-5 接納自己的性別特質。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【環境教育】

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-2 參與舉辦學校或社區的環

境保護與永續發展相關活動。

5-4-3 能與同儕組成團隊，採民

主自治程序，進行環境規劃以解

決環境問題。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重

自己與他人的權利。

【生涯發展教育】

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

5-4-4 瞭解人工養殖的現況，並積

極維護環境。

◎生活科技

【生涯發展教育】

2-3-1 認識工作世界的類型及其

內涵。

3-3-1 培養正確工作態度及價值

觀。

3-3-2 學習如何尋找並運用工作

世界的資料。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能力。

【海洋教育】

2-4-1 認識臺灣漁業轉型與發展

的現況和未來，如海洋科技產業

對漁業影響。

5-4-7 察覺海面活動、海岸工程

及陸地廢棄物排放對生物生存

所造成的阻力，並提出可行的防

治方法。

【環境教育】

4-4-2 能草擬自己居住社區之環

境保護行動計畫。

5-4-1 具有參與國際性環境議題

˙表達、

溝通與分

享

˙獨立思

考與解決

問題

˙尊重、

關懷與團

隊合作

˙主動探

索與研究

˙生涯規

劃與終生

學習

˙瞭解自

我與發展

潛能

˙欣賞、

表現與創

新

˙運用科

技與資訊

˙規劃、

組織與實

踐

˙文化學

習與國際

瞭解

11/1

八年

級啦

啦隊

比賽

週次日期

主

題

單元名稱

對應能力指標 教學

目標 教學活動重點

教學節數

教學

資源

評量

方式 重大議題

十大

基本

能力

備

註

第

十

一

週

11/0

6

│

11/1

0

第 三章：生物體與

營養

◎生活

科技： 第 七章：科

技與生活

˙ 3-4

動物如

何獲得

養 分

（3）

◎生活

科技

‧7-3 運

用科技

解決問

題（1）

1-4-1-1 能由不同的角度或

方法作觀察。

1-4-3-2 依資料推測其屬性

及因果關係。

1-4-5-2 由圖表、報告中解

讀資料，了解資料具有的

內涵性質。

1-4-5-5 傾聽別人的報告，

並能提出意見或建議。

2-4-2-2 由植物生理、動物

生理及生殖、遺傳與基

因，了解生命體的共同性

及生物的多樣性。

3-4-0-1 體會「科學」是經

由探究、驗證獲得的知

識。

3-4-0-2 能判別什麼是觀察

的現象，什麼是科學理

論。

3-4-0-4 察學科學的產生過

程雖然嚴謹，但是卻可能

因為新的現象被發現或新

的觀察角度改變而有不同

的詮釋。

3-4-0-5 察覺依據科學理論

作推測，常可獲得證實。

3-4-0-8 認識作精確信實的

紀錄、開放的心胸、與可

重做實驗來證實等，是維

持「科學知識」可信賴性

的基礎。

5-4-1-1 知道細心的觀察以

及嚴謹的思辨，才能獲得

可信的知識。

5-4-1-3 了解科學探索，就

是一種心智開發的活動。

6-4-2-1 依現有的理論，運

用類比、轉換等推懬方

式，推測可能發生的事。

6-4-2-2 依現有理論，運用

演繹推理，推斷應發生的

事。

6-4-3-1 檢核論據的可信

度、因果的關聯性、理論

間的邏輯一致性或推論過

程的嚴密性，並提出質

疑。

7-4-0-1 察覺每日生活活動

中運用到許多相關的科學

概念。

7-4-0-2 在處理個人生活問

題時，依科學知識來作決

定。

7-4-0-3 運用科學方法去解

決日常生活的問題。

◎生活科技

2-4-1-2 由情境中，引導學

生發現問題、提出解決問

題的策略、規劃及設計解

決問題的流程，經由觀

察、實驗，或種植、搜尋

等科學探討的過程獲得資

料，做變量與應變量之間

相應關係的研判，並對自

己的研究成果，做科學性

的描述。

4-4-3-4 認識各種科技產

業。

6-4-1-1 在同類事件，但由

不同來源的資料中，彙整

出一通則性(例如認定若

溫度很高，物質都會氣

3-4-1. 知 道

動 物 消 化

構 造 的 多

樣性。

3-4-2. 了 解

消 化 作 用

的 定 義 與

酵 素 在 消

化 過 程 中

所 扮 演 的

角色。

3-4-3. 了 解

動 物 及 人

類 消 化 系

統 的 構 造

和功能。

3-4-4. 知 道

食 物 在 人

體 消 化 道

中 的 消 化

過 程 及 養

分 的 吸 收

與 糞 便 的

排除。

◎ 生 活 科

技

7-3-1 使學

生 了 解 運

用 科 技 解

決 問 題 的

方法，並能

實 際 運 用

於 日 常 生

活中。

7-3-2 讓學

生 認 識 家

中 的 各 種

工具，並能

正確使用。

1.經由介紹各消化器

官和腺體參與消化的

過程，使學生了解體

內生理運作的協調性

與一貫性，並充分了

解分工合作的運作原

則。

2.由胃、小腸、大腸等

構造的功能，強調構

造與功能間的關係。

3.透過科學史，引導學

生了解什麼是活體觀

察、持續觀察的重要

性以及實驗倫理：實

驗動物的人權。

4.聖馬丁和博蒙特醫

師科學史故事啟示：

在日常生活中只要持

續性的觀察，都可觀

察到生命運作的奧

妙。

◎生活科技

1.讓學生認識創意的

意義、價值、重要性

與方法。

2.讓學生能隨時發揮

自己的創意於日常生

活上，並說明創意設

計的方法。

3.透過【活動】，讓學

生以分組競賽的方式

蒐集資料實際設計自

己的創意，，並相互

交流分享。

4.認識運用科技解決

問題的五大步驟，及

每個步驟的涵義。以

圖例的方式，讓學生

了解科技解決問題的

五大步驟。

5.學生能將解決問題

的五大步驟應用於日

常生活上，並思考未

來的發展模式，並能

提出自己的看法。

6.透過【活動】的方

式，讓學生能舉出自

己所要解決的問題，

並能運用解決問題的

五大步驟嘗試解決。

4 投 影

片。

◎生活

科技：

工 具

箱、

家庭常

用手工

器具。

討論。

口語評

量。

活動進

行。

【家政教育】

2-4-1 瞭解織品的基本構成與特

性。

【性別平等】

1-4-1 尊重青春期不同性別者的

身心發展與差異。

1-4-3 瞭解自己的性取向。

1-4-5 接納自己的性別特質。

2-4-5 去除性別刻板的情緒表

達，促進不同性別者的和諧相

處。

3-4-4 參與公共事務，不受性別的

限制。

【環境教育】

4-4-1 能運用科學方法鑑別、分

析、瞭解周遭的環境狀況與變

遷。

4-4-4 能以客觀中立的態度與他

人對環境議題進行辯證，以說服

他人或者接受指正。

5-4-4 具有提出改善方案、採取

行動，進而解決環境問題的經

驗。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊

重自己與他人的權利。

【家政教育】

1-4-1 瞭解個人的營養需求，設計

並規劃合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營

養且符合環保的餐點。

1-4-3 表現良好的飲食行為。

2-4-3 結合環保概念管理衣物。

3-4-1 運用生活相關知能，肯定自

我與表現自我。

3-4-4 運用資源分析、研判與整合

家庭消費資訊，以解決生活問

題。

3-4-5 瞭解有效的資源管理，並應

用於生活中。

【生涯發展教育】

3-3-3 培養解決生涯問題及做決

定的能