Концептуальная рамка инструмента КМ и КР 4 класс ·...
Transcript of Концептуальная рамка инструмента КМ и КР 4 класс ·...
КонцептуальнаярамкаинструментаКМиКР4класс
КРИТИЧЕСКОЕМЫШЛЕНИЕ
Анализ категоризацияэлементовтекста
выявлениевзаимоотношений
определениерелевантностиидостоверностиопределение
полнотыинформации
Выводиаргументация
формулировкасобственного
выводаосознание
альтернативныхвыводоввыявлениеограниченийрешения
КРЕАТИВНОСТЬ Любознательностьисследованиеокружающейобстановки
Оригинальность
Полезность
«способностьоцениватьаргументы,допущения,абстрактныепонятияиданные(которыемогутбытьнеполными),чтобывынестисуждение,исформулироватьсоответствующиевопросыдлядостижениярешения– илинаборарешений»
«способностьразработатьипредставитьпринципиальноновые,уникальные,необычныеидеи/продукты,полезныедлярешениястоящейпередсубъектомпроблемы»
Детальность Беглость
Свидетельство Стадияконкретныхопераций
Стадияформальныхопераций
выделениенадежных,заслуживающихдоверияисточниковинформацииииспользованииинформациидлярешенияпроблемытолькоизтакихисточников,вынесениисужденийодостоверностиинформации
выноситсужденияодостоверностиисточника,наосновесобственногоконкретногоопыта
выбираетизпредложенныхилисамостоятельноформулируеткритериидляоценкидостоверностиисточниковинформации
КонцептуальнаярамкаинструментаКМиКР7класс
КонструктивистскаятеорияПиаже
Стадияконкретныхопераций7-11лет
Стадияформальных
операций11-15лет
Индуктивноерассуждение,опораналичныйопытинепосредственнонаблюдаемые
явления
Гипотетико-дедуктивноерассуждение,абстрактные
представления,оценкавероятности
Свидетельство Наблюдаемоеповедение Продуктыдеятельности
выделениерелевантной,полезнойинформациидлярешенияпроблемы(Определениеинформациивтексте,нужнойдлярешенияисоответствующейусловиямзадачи)
Записывает(илипереноситвотдельноеполе)теэлементызаданияилиинформацию,которыесчитаетнеобходимымидлярешенияпроблемы
Отобраны(записаны,перенесенывотдельноеполе)теэлементызаданияилиинформация,которыесчитаетнеобходимымидлярешения
Глубинаидетальностьпроработкиидеи
Используетдетали,которыеделаютегорешениеболеефункциональнымИспользуетдетали,которыеделаютегорешениеболееэстетическипривлекательнымДобавляетвсвоёрешениефункции,которыенепредусмотренывусловияхзадачи
Количестводеталей,делающихрешениеболеефункциональнымКоличестводеталей,делающихрешениеболеепривлекательнымКоличестводеталей,обеспечивающихфункции,непредусмотренныеусловиямизадачи
СвидетельстваКМиКР
КонцептуальнаярамкаинструментаКОиКП4класс
КОММУНИКАЦИЯ Распознаваниеэмоций
Различаетсвоиэмоции
Различаетэмоциидругих
ЭмпатияМеняетповедение
из-заэмоцийдругих
РасстраиваетсякогдадругойрасстроенМеняется
настроениеоткниг/музыки
КООПЕРАЦИЯ Обменинформацией
Задаетвопросы,проситпомощи,
даетсовет
Совместнаядеятельность
Даётипринимаетресурсы
Координируетресурсымеждуучастниками
Понимаетиучитывает
ограничениядругих
Совместноепринятиерешений
«аспектыобщения,которыехарактеризуютсоциальнуюперцепцию(показателиэмпатии ираспознаваниясвоихичужихэмоций)ивзаимодействия(показателиадаптивности)»
«способсотрудничества,когдадвоеилибольшеучастниковдействуютвместенадостижениесовместнойцели,включающийобменинформацией,совместнуюдеятельностьисовместноепринятиерешений»
Используетмимику,жесты
Выделяетсинонимичнуюинформацию
Коммуникативнаягибкость
Меняетстильобщенияв
зависимостиотсобеседника
Учитываетотличноеотсвоего
мнение
Обсуждаетцелииходработ
Ищетобщеерешениеприконфликте
СвидетельстваКОиКПСвидетельство Наблюдаемоеповедение Продуктыдеятельности
Умениевыбиратьизповеденческогорепертуаратакиеспособыповедения,которыенаиболееэффективныеиподходяткситуации
Меняетплан/решение, послевысказываниянапарника(-ов)
Выбирает/формулируетрешение, меняетсвойвыборпослевысказыванияаватара
Умение идентифицироватьэмоциюповыражениюлица,положениютела,особенностямголоса
Называетэмоцию,которуюиспытываетнапарник
Выбирает/формулирует названиеэмоции,которуюдемонстрируетаватар спомощьюэмоджи
Обмениваетсяресурсамиснапарником(-ами)
ДаётсвойинструментБерёт предлагаемыйинструмент
Остаетсябезинструмента,еслиотдалсвойаватаруПолучает дополнительныйинструмент,еслиберетинструментуаватара
Эмоционально поддерживаетнапарника
Подбадривает/утешает/хвалититд
Пишет/выбираетподбадривающую/утешающуюформулировку
• Основананаподходах,которыеа)популярны,б)покоторыместьсвидетельствавалидности• Списоксвидетельствполностьюотражаетконструкт(вопределении,которыммыпользуемся),номожетбытьнеполностьюотраженвзаданияхтеста(например,любознательность,аргументациявывода)• Свидетельстваодинаковыдля4и7класса.Рамкиразличаютсянаблюдаемымповедениемипродуктамидеятельности,ноневсегда(например,оригинальность)• Рефлексияиоткрытоепризнаниеограничений
Важныедеталиконцептуальнойрамкитеста4К
Психометрическаячасть4К
Критическоемышление
Кейс:аквариум
Связьпредложенийиобустройствааквариума
20thannualmeetingoftheAssociationforEducationalAssessment– EuropeLisbon- Portugal13th-16thNovember2019
Are indicators related?
Water-plantA student added water-
plant
«Water-plant will please the inhabitants of your aquarium!» 0 1
0 152 271 419 311
CoverA student added an
aquarium lid«It is very important to cover
the aquarium. » 0 1
0 217 531 280 359
Lamp
A student added a lamp
«A lamp should be placed above the aquarium» 0 1
0 120 161 526 247
PlasticA student did NOT add a
plastic boat«Plastic objects can be
poisonous, do not use them. » 0 1
0 92 271 431 359
Are indicators related?
GroundA student added specific
sand“It is necessary to add sand into
the aquarium.” 0 1
0 281 1901 161 277
How are Analysis and Conclusionrelated?
Вывод Анализ
Аквариум1Аквариум2 Текст2
Текст1
Данныеэтогогода
Креативность
Оригинальность
ДетальностьЦвет
Поворот
Монстр5
Монстр3
Проблемы• СтруктурамонстровпокритериямКреативностиотличаетсядлямонстров• Детиустаютктретьемумонстру?
• Автоматическийскоринг монстров«нейрокреативность»
Кейс:монстр
Кейс:торт• Полезность+Креативность• Объектдолженбытьтортом:состоятьизкоржаикрема.
• Толькоеслидобавленыкоржикрем,мыоцениваемкреативность(детальность)поколичествуостальныхдобавленныхэлементов.
Коммуникацияикооперация
…впроцессе
• Рамкавразработке
• Готовпринятьрешение1балл 0баллов
• Думаетокачестверешения0или1баллИндикаторнеоценивается
Спасибозавнимание!