fac.ksu.edu.safac.ksu.edu.sa/sites/default/files/twsyf_mqrr_510.docx · Web viewالدراسات...

Kingdom of Saudi ArabiaNational Commission for

Academic Accreditation & Assessment

المملكــة العربيــةالسعوديــة

الهيئــــة الوطنيــــةللتقـويــم

واالعـــتــمـــاد

المملكة العربية السعوديةالهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

توصيف المقرر

خاص(510توجهات حديثة في التربية الخاصة )المستوى األول

Form 5a_Course Specifications _SSRP_1 JULY 2013






تاريخجامعة الملك سعود المؤسسة التعليمية : هـ1435/1436الفصل الدراسي األول التقرير:

كلية التربية - قسم التربية الخاصة الكلية/ القسم :أ. التعريف بالمقرر ومعلومات عامة عنه

توجهات حديثة في التربية الخاصة ): اسم ورمز المقرر الدراسي خاص( 510

ساعات أسبوعيا2ًعدد الساعات المعتمدة: ماجستيرالبرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي: .1

اآلداب في التربية الخاصة عبير: اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي.2

*الحربي المستوىالمستوى أو العام الذى يقدم فيه المقرر الدراسي : .3

األولال يوجدالمتطلبات السابقة لهذا المقرر)إن وجدت(: .4ال يوجد المتطلبات المصاحبة لهذا المقرر)إن وجدت(:.5 موقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة.6

التعليمية : كلية التربية)الدرعية( البنين.

مركز الدراسات الجامعية البنات)قسم التربية الخاصة ( المدينةالجامعية للطالبات

حدد النمط التدريسي المحاضرات . 9 أ. قاعة المحاضرات كم

النسبة المئوية ؟ ب. المدمج بين ) الطريقة التقليدية والتواصل التفاعلي

مع الشبكة العنكبوتية ( كم النسبة المئوية ؟ ج. التعلم االلكتروني كم

النسبة المئوية ؟

د. المراسلة كمالنسبة المئوية ؟

هـ. أخرى كم النسبة المئوية ؟


√

√

√

√

60

20

10

10






ملحوظات:

* تم االعتماد على توصيف المقرر الذي قام ببنائه سعادة الدكتورحسن حمدى احمد.

ب أهداف المقرر. ما الهدف الرئيس للمقرر ؟ 1

يهدف هذا المقرر إلى تعريف طالب الدراسات العليا باالتجاهات الحديثة في مجاالت التربيــة الخاصــة، كمــا يهــدف إلى اإللمــام بكافــة الجوانب والتوجهات الفلسفية والمنطلقات الفكريــة المصــاحبة لكــل فئة من فئــات ذوي االحتياجـات الخاصـة لغـرض تكـوين تصـور واضـح لمختلف جوانبها. كما يهدف المقــرر إلى تنــاول االتجاهــات بالتحليــل والنقــد ومناقشــة أهم االســتراتيجيات والحلــول المقترحــة المالئمــة للمجتمــع المحلي. وتــدعيمها من خالل االبحــاث والدراســات الحديثــة

والتعرف على مدى مالئمة استخدامها في المجتمع المحلي.: ج. توصيف المقرر الدراسي

– الموضوعات 1 ساعاتعدد األسابيعالموضوع

االتصال12تعريف الطالب بالمقرر وبالمتطلبات.

التوجهات الحديثة في األنظمة24والقوانين في مجال التربية الخاصة.

التوجهات الحديثة في مجال تصميم المناهج والبرامج للتربية الخاصة وفيطرق تعليم ذوي االحتياجات الخاصة.

12

التوجهات الحديثة في مجال دراسة وأبحاث في مجال ذوي االحتياجات

الخاصة.12

التوجهات الحديثة نحو الدمج الشامل12لذوي االحتياجات الخاصة ومتطلباته.

التوجهات في مجال التكنولوجيا واستخداماته مع ذوي االحتياجات

الخاصة.12







توجهات الحديثة في الخدمات12المساندة لذوي االحتياجات الخاصة. االتجاهات الحديثة في تجويد إعداد

المعلمين والعاملين مع ذوياالحتياجات الخاصة.

12

توجهات حديثة في طرق التشخيص12لذوي االحتياجات الخاصة.

توجهات حديثة لتطوير التعليم العالي12لذوي االحتياجات الخاصة.

الموضوعات ساعاتعدد األسابيعالموضوع

االتصال توجهات حديثة في ادارة وتنظيم

12البرامج لذوي االحتياجات الخاصة. توجهات حديثة حول دور الوالدين في

12تعليم وتدريب ذوي االحتياجات الخاصة توجهات حديثة في دور الفريق

التعاوني والعمل الجماعي لذوياالحتياجات الخاصة

12

. مكونات المقرر الدراسي )إجمالي عدد ساعات التدريس2والساعات المعتمدة لكل فصل(:

المحاضرة

دليل توجيهي "ان وجد"

تدريبعملي

مختبر

أخرى

المجموع

عدد ساعات 30التدريس

الال يوجدساعةيوجد

اليوجد

اليوجد

30 ساعة

عدد الساعات2المعتمدة

الال يوجدساعةيوجد

اليوجد

اليوجد

2ساعة

- ساعات دراسة خاصة إضافية/ساعات التعلم المتوقع أن يستوفيها3 الطالب أسبوعياً. )ينبغي أن يمثل هذا المتوسط لكل فصل دراسي

ساعة84ساعات أسبوعياً بمعدل 6(: وليس المطلوب لكل أسبوعفي الفصل الدراسي

- تحديد استراتيجيات التدريس لمخرجات التعلم للمقرر الدراسي4في ضوء مجاالت تعلم االطار الوطني للمؤهالت وأساليب تقويمها .







وطرق التقييمللمقرر

استراتيجيات التدريسللمقرر

مجاالت التعلم في االطارالوطني للمؤهالت

ومخرجات التعلم للمقرر .1المعرفة

0المناقشات

تقديم عروض حول إحدى الدراسات

المتعلقة بموضوعاتالمقرر.

المحاضرة المناقشةوالحوار، التعلم

التعاوني

يعرف مفاهيم الهم القضايا والتوجهات

الحديثة حول التربية الخاصة بمفهومها

الشمولي التكاملي. يعرف أهم مشكالت

التربية لخاصة ونسبة انتشارها وأهم القضايا من وجهة نظر الباحثينالمعاصرين في العالم.

1.1

1.2

- تحديد استراتيجيات التدريس لمخرجات التعلم للمقرر الدراسي4في ضوء مجاالت تعلم االطار الوطني للمؤهالت وأساليب تقويمها .

وطرق التقييمللمقرر

استراتيجيات التدريسللمقرر

مجاالت التعلم في اإلطارالوطني للمؤهالت

ومخرجات التعلم للمقرر .2المهارات اإلدراكية

المشاركة في التفاعل وكتابة ورق

التفكر االنعكاسية حول موضوعات

المقرر.

المحاضرة والمناقشة

ودائرة التعلم وأسلوب حلالمشكالت.

يوظف النظريات العلمية التى تستند عليها لبلورة

التوجهات الحديثة فيمجال التربية الخاصة.

2.1

تقديم عروض حول إحدى الدراسات

المتعلقة بموضوعاتالمقرر.

التعلم بالممارسة والمحاضرة والنقاش.

يصمم مواقف التعلم والممارسة المهنية في مجال تخصصه بما يجعل التقنيات عنصرا متكامال

مع بقية العناصر.

2.2

تقديم حصر ألربع عريية و2دراسات )

التعلم التعاوني

يالحظ أنواع برامج المطبقة ويتتبع مدى

2.3







اجنبية( حول أي2 من التوجهات

الحديثة في مجال التربية الخاصة و

يختار تكليف أضافي )مثل ترجمة و عرض

قيلم( يدور حول التوجهات الحديثة في مجال التربية

الخاصة

والمحاضرة و المناقشة

باإلضافة إلى أسلوب دائرة

التعلم

مراعاة المسئولين للعوامل التي يجب

مراعاتها في تطبيق البرامج والعوامل التي

تسهم في نجاح البرنامج ويتحكم في مصادر

الضغوط وينفذ العالجالمناسب.

.3مهارات التعامل مع اآلخرين وتحمل المسؤولية، تقديم عروض

وإعداد ورقة تفكر انعكاسية حول إحدى الدراسات المتعلقة

بموضوعات المقرر.

التعلم التعاوني

والمحاضرة والمناقشة

باإلضافة إلى أسلوب دائرة

التعلم

يكون اتجاه إيجابي نحو القضايا المتعلقة في

ميدان التربية الخاصة.

3.1

.4مهارات التواصل، وتقنية المعلومات، والمهارات العددية إعداد تصور مقترح مستند على الخبرة الميدانية والمراجع

الموثقة حول احدى التوجهات الحديثة

في مجاالت التربيةالخاصة

التعلم بالممارسة

وأسلوب التعلم

بالمشروع

يستخدم األدوات اإلحصائية وتطبيقها

وتحليل البيانات واستخراج النتائج

ومراجعة التراث الثقافي حول التوجهات الحديثة

في مجال التربيةالخاصة .

4.2

المهارات النفس حركية .5ال يوجدال يوجدال يوجد

1

- تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة5وفقها خالل الفصل الدراسي

رق م

طبيعة مهمة التقييم )كتابة مقال، اختبار، مشروع جماعي،

اختبار نهائي، .... ( األسبوع المحدد

له نسبته من التقويمالنهائي

%10 إبتداءا منالمشاركة والتفاعل الصفي 1







األسبوع الثاني حتى األسبوعالرابع عشر

إعداد ورقة تفكر انعكاسية عن2 موضوعات المقرر التتجاوز

صفحتين

إبتداءا من األسبوع الثاني حتى األسبوعالرابع عشر

10%

حصر ألربع دراسات )اثنتين عربية3 واثنتين اجنبية( حول التوجهات

الحديثة في التربية الخاصة%20األسبوع السابع

تكليف يترك حرية اختياره4 للطالبات )مثل ترجمة وعرض فيلم أو استضافة خبير وإجراء

مقابلة معه أو زيارة ميدانية وإعداد تقرير عنها( حول توجهاتحديثة في مجال التربية الخاصة.

%10األسبوع التاسع

عرض دراسة حول إحدى5 موضوعات التوجهات الحديثة في

التربية الخاصة

إبتداءا من األسبوع الرابع حتى األسبوعالرابع عشر

10%

إعداد تصور مقترح يعتمد على6 الخبرات الميدانية والمراجع

الموثقة حول إحدى الموضوعات المتعلقة بالتوجهات الحديثة في

مجال التربية الخاصة.

األسبوع%40الخامس عشر

د الدعم واإلرشاد األكاديمي المقدم للطلبة اإلجراءات أو الترتيبات المعمول بها لضمان تواجد أعضاء هيئة التدريس من أجل تقديم المشورة واإلرشاد األكاديمي للطالب

المحتاج لذلك ) مع تحديد مقدار الوقت – الساعات المكتبية- الذييتواجد فيه أعضاء هيئة التدريس في األسبوع(:

يوم االثنين، الساعات المكتبية 2 الدور الثاني مبنى 282مكتب رقم ، اذا كانت هذه (11-10( و )8-7( و يوم األربعاء )1-12( و )7-8)

األوقات غير مناسبة لك باإلمكان التواصل للتنسيق و لتحديد موعد يكون اكثر مناسبة لك وال يتعارض مع محاضراتي، كما يمكن استخدام

(11 )966+أي من وسائل التواصل التالية: رقم المكتب







الموقع [email protected] البريد االلكتروني 8050593http://fac.ksu.edu.sa/alhabeer الشخصي

ه . مصادر التعلم الكتاب )الكتب( الرئيسة المطلوبة.1

( التقنيات التعليمية المساعدة لذوي2012ايهاب الببالوي .) االحتياجات الخاصة. الرياض : دار الزهراء

( .استخدام2003سعادة، جودت أحمد والسرطاوي وفايز، عادل .)م الحاسوب واإلنترنت في ميادين التربية والتعليم، دار الشروق

للنشر والتوزيع، األردن. ( الكمبيوتر والتخلف العقلي في ضوء2006خليفة , وليد احمد )

نظرية تجهيز المعلومات . مكتبة االنجلو المصرية. – المراجع األساسية: 2

Bateman, D., Bennish, K., Bright, G& Scala, M. )2006( Special Education Administration. Allyn and Bacon: Boston.

2Transition Programs for Students with Intellectual Disabilities Into Higher Education )TPSID(--Model Comprehensive Transition and Postsecondary Programs for Students With Intellectual Disabilities CFDA Number 84.407A, Federal Register /Vol. 75, No. 125 /Wednesday, June 30, 2010 /Notices.

Diana Andrea Barron, Jo Violet, & Angela Hassiotis )(. Transition For Children With Intellectual Disabilities, http://www.intellectualdisability.info/life-stages/transition-for-children-with-intellectual-disabilities

Blum RW., Garrell D., Hadgman C.H., et al, )1993(. Transition from child-centred to adult health care systems for adults with chronic conditions . A position paper of the Society for Adolescent Medicine. Journal of Adolescent Health 14, 570-6.

Pamela Wilson )(.Transition Planning for Teens with Disabilities, http://www.bellaonline.com/articles/art57505.asp







Connecticut Parent Advocacy center )(. Transition to Adult Life, http://www.cpacinc.org/hot-topics/transition-to-adult-life/

Life Beyond the Classroom: Transition Strategies for Young People With Disabilities by Paul Wehman.

Vocational Curriculum for Individuals with Special Needs: Transition from School to Adulthood. Edited by Paul Wehmann and Pamela Sherron Targett. PRO-ED Publishers. 8700 Shoal Creek Blvd., Austin, TX 78757. 800.897.3202. http://www.proedinc.com.

Edward M. Levinson and Eric J. Palmer )2005( . Preparing students with disabilities for the workforce requires a comprehensive transdisciplinary vocational assessment and an emphasis on postschool planning.

Daniel K. Davies, Steven E. Stock, Shane Holloway, and Michael L. Wehmeyer )2010(. Evaluating a GPS-Based Transportation Device to Support Independent Bus Travel by People With Intellectual Disability.

Taylor, G. )2007( Trends in Special Education: Projections for the Next Decade. Edwin Mellen Pr.

Hehir, T. )2005(. New Direction in Special Education: Eliminating Ableism in Policy and Practice. Harvard Education Pr.

Meijr, C., Pijl, S., & Hegarty, S. )2005(. New Perspectives in Special Education, Rutledge Publisher, London.

Obiakor,F., Bakken, J., & Rotatori, A. )2010(. Current Issues and Trends in Special Education, Emerald Group, Publishing Limited, UK.

Ackerman, Paul, Jaeger, Robert, & smith Anne)2010( Special Education : Current Trends, Education Encyclopedia, Retrieved from :http://www.answers.com/topic /special-education-current-trends.


http://www.cpacinc.org/hot-topics/transition-to-adult-life/

http://www.cpacinc.org/hot-topics/transition-to-adult-life/






( قضايا و توجهات حديثة في2008القمش ، مصطفى ، العايدة ، ناجي ) التربية الخاصة

قائمة بالكتب والمراجع التي يوصى بها ) الدوريات العلمية ،-3والتقارير ، .... ( :

الروسان فاروق ، الخاصة التربية في والتشخيص القياس أساليب- 1الفكر م،االردن،عمان،دار1996

وفاروق ، الكيالني الله عبد ، الخاصة التربية في التقويم- 2المسيرة االردن،عمان،دار م،2006 الروسان

عبد فاروق ، والمعاقين لألسوياء والتربوي النفسي القياس- 3.المصرية النهضة مصر،القاهرة،مكتبة م،1990 موسى الفتاح

النمر الخاصة،عصام التربية في والتقويم القياس- 4اليازوري م،االردن،عمان،دار2008

االحتياجات ذوي وتأهيل رعاية مجال في العمل فريق- - 5 النيل م،مصر،القاهرة،مجموعة2004 النصر، أبو الخاصة،مدحت

العربية- القياس والتشخيص،د. سامي سلطي عريفج وآخرون السنه 6 ،دار الفكر200- الذكاء،د. فؤاد البهي السيد،7

العربي،القاهرة،الطبعة الخامسة السرطاوي زيدان ترجمة ، الخاصة التربية في التقييم- 8

الذهبية الصفحات ، السعودية، العربية م،المملكة1988 (. دليل المشرف التربوي2005- العبدالجبار، عبدالعزيز ,وآخرون .)9

في مجال التربية الخاصة. وزارة التربية والتعليم : األمانة العامةتحت الطبع(.0للتربية الخاصة

قائمة بالمراجع االلكترونية ) المواقع على الشبكة العنكبوتية ،-4 ( . Blackboardمواقع التواصل االجتماعي ، نظام إدارة التعلم )

الخاصة الحاجات لذوي الخليج شبكة منتديات- http://www.gulfnet.ws/vb/index.php

الخاصة للتربية العامة األمانة- http://www.moe.gov.sa/se/index.htm

الخاصة التربية ملتقى- http://d1d.net/1/sites/taigar/saam.htm

الخاصة التربية كلية -سعود الملك جامعة- http://www.ksu.edu.sa/colleges/edu/spesldept.htm

الخاصة التربية قسم- المتحدة العربية اإلمارات جامعة- http://www.fedu.uaeu.ac.ae/se/index.html

قسم التربية الخاصة- الجامعة األردنية- Ebsco, Eric-قواعد البيانات البحثية







مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو-5األقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة .

- ال يوجدو - التسهيالت والمرافق والمستلزمات

حدد متطلبات المقرر بما في ذلك حجم الفصول والمختبرات )أي عدد المقاعد في الفصول والمختبرات ومدى توافر أجهزة

الكمبيوتر .. الخ(. المرافق التعليمية )قاعات المحاضرات والمختبرات .. الخ(:.1

- قاعات دراسية تفاعلية . مصادر الحاسب االلي ) جهاز عرض ، برامج ، ....( 2أجهزة الحاسب اآللي – السبورة الذكية – االنترنت - – موارد أخرى )حددها – مثال: إذا كان مطلوبا معدات مختبر معينة3

حدد المتطلبات أو أرفق قائمة(:ال يوجد

عبير: اسم العضو أو االعضاء المسؤولين عن تدريس المقرر الدراسي التوقيع_______________ الحربي

____المستلم :_______________06/09/2014تاريخ إكمال التوصيف :___رئيس القسم:____________________

التوقيع :____________ ___________ التاريخ :__________________________

مع تمنياتي لكن بالتوفيق وتحصيل المعرفة


fac.ksu.edu.safac.ksu.edu.sa/sites/default/files/twsyf_mqrr_510.docx · Web viewالدراسات...

Documents

Transcript of fac.ksu.edu.safac.ksu.edu.sa/sites/default/files/twsyf_mqrr_510.docx · Web viewالدراسات...