EtnoIM8
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Etno I M8. Estudio de las variantes melódicas.(Rafael Martín) Como el anterior, se trata de un módulo de cuño eminente// formalista, en el sentido q se ofrece una comprensión + analíticasistemática q no culturalinterpretativa de la etnm. Muestra cómo la etnm recoge en sus métodos la cualidad brifonte de la realidad; la música nos muestra su doble perfil, algo objetivo y subjetivo, como un hecho a la vez analítico e interpretativo, y a esta razón contesta la creatividad metodológica de la disciplina. Dependerá, entonces, de c/ uno/a apostar por una u otra vía, sabiendo no obstante q es algo q en cualquier caso dejamos en prenda. De eso se trata, de tomar una vía intuyendo que la visión de lo contrario va a permitirnos una aproximación compleja que, segura//, estará más cerca de lo adecuado. Por lo tanto, en este módulo tomaremos la música como objeto de análisis musical, sin perjuicio de sus significaciones culturales. Aquí, en el territorio de lo oral, el tiempo y las culturas, los procesos de comunicación q relacionan a las personas entre sí, parecen ser los moldeadores de la música, la cual, como por un cúmulo de procesos íntersubjetivos que atraviesan la forma del objeto, va transformándose más acá de la voluntad de los/as usuarios/as. En éste módulo veremos cómo todos estos procesos modificativos podemos entenderlos como fenómenos de variabilidad; éstos darían la razón de procesos tales como la proliferación de versiones y variantes. Quizás esta posición conceptual será la cuestión menos clara del módulo: quizás sería interesante debatir el asunto en el foro correspondiente. ¿A qué llamaremos versiones y a qué variantes? En este módulo no hay audiciones, pero hay bastantes partituras ... Agregados de último momento: Sobre M4Jota De nuevo estamos en el nivel del ejemplo; no desarrollamos competencias analíticas en este tipo de repertorio, por lo que las audiciones hay que tratarlas como mera ilustración de lo dicho. Lo que ocurre en este caso es que, efectivamente, no suena modal, como comentáis. También su estructura melódica oscila entre una armonía de tónica y dominante. He estado buscando alguna xota galega modal y no he encontrado ninguna, aunque seguro que existen; tampoco en Crivillé se dice nada al respecto. En la literatura más específica, vemos en el documento 1 del módulo 7 (Origen y evolución: teoría De Miguel Manzano) cómo Miguel Manzano atribuye a la modalidad la idea de una mayor antigüedad frente a la tonalidad, por lo que las jotas aragonesas serían más modernas ya que en su mayoría son tonales. También podemos atribuir a este hecho la acción de la variabilidad del repertorio oral, tal como se indica en el módulo 8, punto 8.6. En un análisis comparativo de repertorios y/o cancioneros de diversas épocas el cambio que se puede dar es la oposición modaltonal, que evidencia la transformación del lenguaje musical modal hacia lo tonal. Sin embargo hay que tener en cuenta otro hecho: los folkloristas y etnomusicólogos tienden a identificar las características estilísticas mediante este tipo de generalizaciones, atribuyendo para todo el género en cuestión una característica del mismo en sus formas más arcaicas u originales. Creo que cabría entender este error en este sentido. Sobre el orígen del fragmento, lo desconozco, ya que lo "heredé" junto con todos los módulos
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Etnomusicología. Tradición oral.
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EtnoIM8.Estudiodelasvariantesmeldicas.(RafaelMartn)Comoelanterior,setratadeunmdulodecuoeminente//formalista,enelsentidoqseofreceunacomprensin+analticasistemticaqnoculturalinterpretativadelaetnm.Muestracmolaetnmrecogeensusmtodoslacualidadbrifontedelarealidadlamsicanosmuestrasudobleperfil,algoobjetivoysubjetivo,comounhechoalavezanalticoeinterpretativo,yaestarazncontestalacreatividadmetodolgicadeladisciplina.Depender,entonces,dec/uno/aapostarporunauotrava,sabiendonoobstanteqesalgoqencualquiercasodejamosenprenda.Deesosetrata,detomarunavaintuyendoquelavisindelocontrariovaapermitirnosunaaproximacincomplejaque,segura//,estarmscercadeloadecuado.Porlotanto,enestemdulotomaremoslamsicacomoobjetodeanlisismusical,sinperjuiciodesussignificacionesculturales.Aqu,enelterritoriodelooral,eltiempoylasculturas,losprocesosdecomunicacinqrelacionanalaspersonasentres,parecenserlosmoldeadoresdelamsica,lacual,comoporuncmulodeprocesosntersubjetivosqueatraviesanlaformadelobjeto,vatransformndosemsacdelavoluntaddelos/asusuarios/as.Enstemduloveremoscmotodosestosprocesosmodificativospodemosentenderloscomofenmenosdevariabilidadstosdaranlarazndeprocesostalescomolaproliferacindeversionesyvariantes.Quizsestaposicinconceptualserlacuestinmenosclaradelmdulo:quizsserainteresantedebatirelasuntoenelforocorrespondiente.Aqullamaremosversionesyaquvariantes?Enestemdulonohayaudiciones,perohaybastantespartituras...Agregadosdeltimomomento:SobreM4JotaDenuevoestamosenelniveldelejemplonodesarrollamoscompetenciasanalticasenestetipoderepertorio,porloquelasaudicioneshayquetratarlascomomerailustracindelodicho.Loqueocurreenestecasoesque,efectivamente,nosuenamodal,comocomentis.Tambinsuestructurameldicaoscilaentreunaarmonadetnicaydominante.Heestadobuscandoalgunaxotagalegamodalynoheencontradoninguna,aunqueseguroqueexistentampocoenCrivillsedicenadaalrespecto.Enlaliteraturamsespecfica,vemoseneldocumento1delmdulo7(Origenyevolucin:teoraDeMiguelManzano)cmoMiguelManzanoatribuyealamodalidadlaideadeunamayorantigedadfrentealatonalidad,porloquelasjotasaragonesasseranmsmodernasyaqueensumayorasontonales.Tambinpodemosatribuiraestehecholaaccindelavariabilidaddelrepertoriooral,talcomoseindicaenelmdulo8,punto8.6.Enunanlisiscomparativoderepertoriosy/ocancionerosdediversaspocaselcambioquesepuededareslaoposicinmodaltonal,queevidencialatransformacindellenguajemusicalmodalhacialotonal.Sinembargohayquetenerencuentaotrohecho:losfolkloristasyetnomusiclogostiendenaidentificarlascaractersticasestilsticasmedianteestetipodegeneralizaciones,atribuyendoparatodoelgneroencuestinunacaractersticadelmismoensusformasmsarcaicasuoriginales.Creoquecabraentenderesteerrorenestesentido.Sobreelorgendelfragmento,lodesconozco,yaquelo"hered"juntocontodoslosmdulos
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sinningncomentarioalrespecto.Siquesuenaunpocoartificioso.Sobrelaforma,lomslgicoesquesuenedespusunaparteBcomoestribillo,talcomoseindicaenelmdulo7apropsitodelasjotas.SobreM6Efectivamenteelzortzikotienecomounadesuscaractersticasprincipaleselritmoquinario,perolascaractersticasdelooralnopermitenencerrarloexclusivamenteenesamtrica.Hayejemplosdeotroscompasesendiversoslugares.Loquesqueesdedestacareslapolmica,expuestaenelmdulo,quesuscitaestacaractersticacomorepresentativadelamsicavasca,esdecir,lasconsecuenciassobrelarepresentacindeEuskadicomoculturaespecficaquesepodrandesprenderdealgotanaparentementenimiocomolageneralizacindeunacaractersticamtricacomorepresentativadeunrepertorio.Estamosanteunaideacultural,nosimplementemusical,yaqueloqueestenjuego,eljuegoquesellevanentremanosAzkue,GascueyelP.Donostia,eslarepresentatividadtnicadeestegnero.Estnenjuegolavenerableantigedad,lanaturalidadoartificiosidad,yportantolacercanaalpuebloidealizadodeesterepertorio.SobreelzortikoexisteneninternetalgunasaportacionesdeKarlosSnchezEquiza,unodelosprincipalesentendidoseneltema,conelquepodrisampliarlo:enestostextossevislumbralacomplejidaddelasunto.http://www.euskomedia.org/aunamendi/147723http://www.txistulari.com/contenidos/musikologia/zortziko.htmPerocomodiceNaroa(muchasgraciasportucerteraaportacin),lonormalesladiversidad,eldesarrolloapartirdeunaideacompartida,yporellosedanejemploscomoelzortzikodeLantz,enNavarra,quesebailaencarnaval,talcomoseveenelvdeo.Laconclusinesquelalistadelascaractersticasdeungneromusicaltradicionalesunaabstraccinbasadaennmeroscasos,algoquetienemuchodeidealcientficogeneralizableperoquenocaptaladinmicadelaplasticidadpopular,loqueLvyStraussdenominabapensamientodelbricolaje.SobreM7Dadoelpocoespacioquesehadadoparaello,nohemospodidodesarrollarcompetenciasanalticasenmsicatradicional,porloqueelmnimoconocimientoquetratamossonalgunosdeloscriteriosdeclasificacinquesehandadoenlaliteraturasobremsicatradicional.Si,comodices,escuchamosuncanto,nosvanafaltarmuchosdatosparadecidirsuclasificacin.Poreso,enlaaudicindelexamenseproporcionanesosdatos.Enotromensajecomentabaalrespecto:"yaquenohayungrannmerodeaudiciones,laaudicinesunaexcusapararesponderdelamismaformaquesilacuestinsobreloqueseescuchaseformularaporescrito,conelaadidoquehayquereconocerdequsetrata.Elcomentarioversasobreelcontenidodelgneromusicalencuestinqueapareceenlosmdulos.Yporcriteriosdeclasificacinmerefieroaaquellosqueaparecenenelmdulo7,punto7.4.Clasificacindelrepertorio.Enestepuntodelmdulosecomentandosformasdeclasificacin:unoenelqueelcriterioeseluso,otroenquelosonlosdiversosciclosdelavida,elao,ellitrgicoodelos
http://www.euskomedia.org/aunamendi/147723http://www.txistulari.com/contenidos/musikologia/zortziko.htm
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trabajos.Ensucaso,Olmedaclasificasuspiezassegneluso,esdecir,canto,baileoinstrumental.noAsquenohayunaaudicindeOlmedaquetendramosqueclasificar,sinoqueOlmedaofreceunsistemadeclasificacindelosgnerosquesehandesarrolladoenunazonaconcreta.Lasaudicionesdelaplataformailustran,porunlado,ungnerorecogidodelatradicinoral,y,porotro,unaformadeclasificarestosgneros.Elcriteriodeclasificacinsetrazasobrecategorasognerosconcretosdecantos(elmdulosecitanromances,cantoslricos,sinningunafinalidadaparenteasociada,perotambincantosdetrabajo,deronda,deromera,religiosos,dejuegosinfantiles,deboda,dejuegosdepalabras,asociadosaacertijos,etc.).Enelcasodelbaile,Olmedadistinguetrescategorasdemelodasvocalesbailablessegnelritmotomandolasdenominacionesquerecogiensumomento,yqueconstituyenlosgnerosvinculadosalusobailevocalenestaclasificacin:alollano,aloagudo,Ruedas,corridosyclasesdiversas.Enestoscasos,loquenospermitedistinguirloseseltipodecomps.Enotroscasos,paradeterminarelgneroesnecesarioobservareluso,obienquealgunapersonaqueconozcaelrepertorionoslocomente,o,simplemente,observarelsentidodelaletra(aunqueestapuedaserambiguarespectodeunusoconcreto),porloqueenelcasodelexamenyomismoproporcionarlosdatosquenosepuedandeducirdelasimpleaudicin.Seentiendeque,dadaestacomplejidadylaslimitacionesdelcursoqueanteshecomentado,noospuedopedirqueclasifiquissinmsunapiezaescuchada,sinoquerespondisunaspocaspreguntasvinculadasaestecontenidodecriteriosygnerosqueaparecenenelmdulo.Hayquetenerencuentaquetenemosqueloprincipalquehayquecomprenderenestenivelsonlascaractersticasdecadasistemadeclasificacin:elanteriordeOlmedadifierenotablementedeldesarrolladoenelCSICporMariusSchneider,ymsrecientementeporCrivill,quienoptaporunsistemamixtobasadoenlasobreposicindelciclodelavidaydelao.Osea,lacuestindndeclasificaramossuaudicin?,deberasdecambiarlaporqusistemadeclasificacinsehausadoentalejemplosegntalesdatosdelenunciado?Enestesentido,loquehayqueentendersonestoscriteriosdeclasificacin,comprenderquesloquehayquetenerencuentaencadacasoysaberutilizarlosrespondiendoapreguntasmuyconcretasquemuestrenestedominio.8.2.INTRODUCCINElestudiodelamsicatradserealizamuchasvecescomounameradiseccin,comositodalainfoqnospudieraproporcionarunapiezamusicalestuvieraautocontenidaenlamismapieza.Sinembargo,esimportantetenerpresenteqelestudiopormenorizadodec/udeloselementosconstitutivosdeunapiezamusicaltieneimportanciaslosistevieneacompaadodeunacomparacin
conotrosrepertoriosy delcomportamientodelamsicaen@closelementosextramusicalesclosq
interacta.Causasymodosenqsepuedenproducirvariantesenelrepertoriodelamsicatrad,
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particularizandoenelcasodeEspaa.Fte:trabajosdeManzano(199193),Crivill(1990),Nettl(1985)yFernndezdelaCuesta(1995),ascomodeexperienciaspersonales.8.3.UNAAPROXIMACINALFENMENODELAVARIABILIDADPaproximarnosalarealidaddelamsicatraddetransmisinoralenEspaa,imaginemosloqsucedeconunacancinhipotticaconelpasodeltiempo.C/oyenteseconvierteenelreceptor,qpodrtransmitirlaposterior//aotrosnuevosreceptores.Silamsicaesmuybienacogida,prontohabrvariostransmisoresdeestedocumentonoescrito.Sinorecibeunabuenaacogida,habrpocostransmisoresdelacancin.Lacancinpodracaerenelolvidoporsiempreporelmerohechodequnasolagracindejasedecantarla,yaqseromperaelnicohiloconductorqposibilitalatransmisindelrepertorio.Puedesucederqenunentornoconcreto,losgustosdeunlugar,laaficinaornamentardeunintrprete,lasdificultadesvocalesolapericiadeunintrprete,laescasamemoriauotrascausas,favorezcanlamodificacindelacancinoriginalyelsurgimientodeunanuevavariante.Conelpasodeltiempo,unamismamsicasehabrpodidodifundirporinfinidaddelugares,atravsdecantoresprofesionalesono,qhabrnintroducidovariantesenc/gracin,yhabrnlogradoqlacancinseafinqueendiferenteslugaresenformasmuydiversas.Encontraremosmuydiversasformasdemodificacindeunamelodatrad:
casosdemelodasalasqselesaplicauntextodistintoparcial//oensutotalidad otrasqaparecenenocasionesconestribilloyenotrasno Cambiosen
lacoreografa, lainstrumentacin, elmododeinterpretarse, lafuncionalidad...
C/udeloselementosconstitutivosdeunamsicatradessusceptibledesermodificadoenmultituddemaneras.8.4.VERSIONESYVARIANTESAunqueambostrminosseempleanconfrecuenciacomosifueransinnimos,nosresultartildiferenciarambostrminos.Versiones:aquellasmelodasqsintenerelementosencomn,debemosemparentarnecesaria//eporcuestionesdelcontexto.Pej,versionesmeldicasdecancionesqcuentanunamismahistoria.AlgunascancionessonmuyconocidasatravsdeunadesusversionesperopodemosencontrarunacancinqnarralamismahistoriaqtienesuarraigoenLatinoamrica,oenalgunacomarcaconcretadeEspaa.As,phablardeversionesestaremostrabajandonecesaria//concanciones(msicasq
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tienenuntextodeterminado).Sieliminamoseltextoalamsicadedosversionesdeunmismotema,noseramoscapacesdeemparentarlasporningnotromedio.Porelcontrario,sonvarianteslasmelodasqcon+claridadestnbasadasenunmismotipomeldico.A1vista,algunasvariantessoncomounacancincantadaconunoovarioserrores.Enotrasocasioneslasvariantespasanporelcambiode
comps, ritmo, tonalidad modalidad, algunasnotas,
peroaunas,elcontornomeldico,elperfil,puedeidentificarsecomofliar.Enocasioneslaexistenciadevariantesdapieaqvariosinformantesdiscutan:ambosestnconvencidosdeqlamsicaeracomoc/ulainterpreta.Pej:lacancinLibredeNinoBravo.ElChavaldelaPecahaceunareinterpretacindelamismacancin,perocambialainstrumentacin,coros,etc.Enestecaso,eldocumentooriginalesconocidoportodos,peroenlamsicatrad,ladiferenciaesqnoexistenecesaria//unainterpretacinmejorqotra,ni+validadaporlatrad.Sueledecirseqlamsicatradsetransmiteenvariantesphacerverqsteeselmodonaturalenqdebemosconsiderarelrepertorio.Aunquealgunadelasvariantespuedetomarmsfzaqlasdems,ellonodesacreditalainterpretacindeotrasvariantesquepodamosobtener.Cuandoenlenguajecoloquialescuchamosqhaceunanuevaversindelacancin,sedeberadecirvariante,siatendemosaestanomenclatura.8.5.VARIABILIDADENFUNCINDELACONTECIMIENTO.Podemosclasificarlasdiferentesmanifestacionesmusicalestradenfcdelascircunstanciassocialesenqseproducen.Pej:unaprocesin.Lamsicaqlaacompaatendrunassolemnes.Dadoqenesteactoestnpresenteslasautoridadestantoreligiosascomociviles,lamsicaespocoproclivealamodificacin.Cuandosemodificasernormal//porcausasdefzamayor.Denominaremosaestosactospblicossolemnes.Lacategoraesactoprivadosolemnecuandolacongregacinqsereneacelebrarunritualconcreto,estrestringidadeantemanoaungrupo.Pej,actosespecficosdeunacofrada,oelritualdeingresoenunacomunidaddeterminadaqnoconsientalaasistenciadepbliconoiniciado.Lasolemnidadenestoscasosfrenalaintroduccindevariantesenelrepertorioyenlapropiamanifestacin.Actosfestivos
pblicos privados.
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Publicos:pej,ungrupodemsicosydanzantesqrepresentanalpuebloensusprocesiones,pasacalles,bailesydanzasplasfiestas.CuandorepresentanelbaileantelaiglesiaoelAyto,estnenunactosolemne,perocuandorealizanelpasacallesdevsperadefiesta,esunactofestivo,menosritualizado.Sielpasacalleseseldediana,unrecorridoporelpuebloalamaneceranunciandoqseestncelebrandolasfiestas,estosueleconllevarunaltogradodetolerancia.Losdanzantessalendelafila,gastanbromaseintroducennuevoselementos(suelenircargadosdealcoholynohandormido).Losmsicosprestansusinstrumentosadanzantes,aprendicesoforasterosysepermitenhaceralardesdeunvirtuosismoajenoalrepertorioqestninterpretando.Losactosfestivosprivadossonlascomidasdefraternizacin,recesoseactuaciones,interpretacionesenellocaldelapeayotrasreunionesespordicas.Enellosestpermitidotodo.Elrepertoriotradqinterpretanenlafiestasueleestarpresente,perotbseinterpretanmsicastraddeotrospueblos,msicaactual:unrepertorio+amplioqelppia//representativodelgrupo.Losensayosdelgrupomusicaloagrupacindemsicosydanzantestbsonunpuntodeintersaestudiar.Enellosseintentareproducirelesquemaprevia//fijado,perotbenellossurgennuevasideasqvangerminandoyqpuedendarorigenavariantesoalaasimilacindenuevorepertorio.Lassalidas=exhibicionesfueradelpuebloporinvitacinocontratacinporpartedeotraslocalidades(porextensin,incluiremoscomosalidalasexhibicionesenelppiopueblocuandoseinterpretanpblica//enunauditoriofueradelcontextodelafiestappia//dicha.Enlasexhibiciones,lamanifestacinesfestivaperosepretenderepresentarlo+fiel//elrepertorio.Sinembargo,tbsepretendeunlucimientosuperioralqsemuestraantelasautoridadeselppiodadelafiestaenacontecimientossolemnes.Esposibleencontrardedicatoriasespecialesapersonajesdiversosopiezasmusicalesespemotivas.Enestosuotroscasos,esfcilqunapiezamusicalaceleresufinalvertiginosa//,ointensifiquedemanerapronunciadaalgunodesuselementosconstitutivos.Posible//steseaelorigendelosfinaleshiperaceleradosdealgunasjotasaragonesasdebaile,qhantenidounagrandifusinatravsdeloscertmenes.Loscambiosoriginadosporlamodernidadsonenocasionesmuyllamativosyvan+alldelaintroduccindemegafona.Pej,unpasacallesdenioscuyacabezavenaprecedidaporunvehculopolicial.Enelinteriorunhombreseocupadecantarlamelodaylosnios,traselcochepatrulla,confotocopiasdeltextodelacancin,corean,qnoacompaan,aestehombreqacabaconvirtindoseenelsolistadeunanuevaformadecanto.Elementoscomoelcoche,lasfotocopias,lamegafona,laprisadelconductorenacabarsuitinerario,conviertenelpasacallesencorrecallesydancoloridoalastradicionesfestivasdenuestrastierras.8.6.FENMENOSDEVARIABILIDADCAUSADOSPORELFACTORTIEMPO8.6.1.Anlisiscronolgicodecancioneros
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Elcancioneronoesundocumentode1mano=>suanlisisdebetenerencuentaqdetrsestlamanodelrecopilador,qpuedehaberretocadooestandarizadovoluntariaoinvoluntaria//elrepertorioallcontenido.Sinembargo,elmaterialrecogidoenloscancionerosnossiguevaliendoptenerunareferenciadecuantosecantentiempospasadoscuyarealidadpermaneceraocultaanosotrosdeotramanera.Punanalisiscomparativodelosrepertoriosdediferentescancioneros(enbuscadevariantes)debemosordenarcronolgica//porfechasderecoleccin(oensudefecto,deedicin).Elppalcambiodetectableeslaoposicinmodaltonal,qevidencialaevoldellenguajemusicalabandonandolomodalyaferrndosec/vez+alotonal.8.6.2.UnmismoinformantetranscurridosvariosaosLascircunstanciaspersonalesdeuninformantepuedenafectarsumododeinterpretarunrepertorio.Elestudiorealdeestetipodevariabilidadesbastanteinusual.Lasdiferencias+significativasestn@ornamentacinyson+apreciablesenelrepertorioquesecantaasolo.Lamodificacindelrepertorioser+cuantos+cambiosenlavidasocial,profesional,personal,sehayanproducidoalolargodelavidadelintrprete,yson+evidentescuanto+tiempopasa.8.6.3.Repertoriocolectivo:ritmo,modotono,etc.Enestetipoderepertorio,comolascancionesfestivas,villancicos,cancionesreligiosas,gozos,etc.,qseinterpretancolectiva//,loscambios+frecuentesresidenenelrtmicoyenelmodaltonal.Elritmo,alserinterpretadocolectiva//yengralporpersonasnoadiestradasmusical//tiendeasimplificarse.Losritmosdeltipocorcheaconpuntillosemicorchea,sediluyen,convirtindoseen2corcheas.La+fliaridadconelrepertoriotonalprovocalasensibilizacindel7gradoyengral,laaproximacindelamelodahacialotonal,abandonandolaspeculiaridadesmodales,menosfliares.8.6.4.PervivenciamarginalenelrepertorioinfantilTbseproducencambiosenelusodelrepertoriotrad.Muchasmelodascuyoorigenesunritualounanarracin(unarogativadelluviaounromance)acabanrefugindoseenelrepertorioinfantilcomonicotestigodesuexistencia.PejQuellueva,quellueva...,AguaSanMarcos,oromancescomoDndevasAlfonsoXII?.DiceRamnMenndezPidal,Laltimatransformacindeunromanceysultimoxitoeselllegaraconvertirseenunjuegodenios.8.6.5.Adopcindenuevosinstrumentos
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Elrepertoriotradtbestsometidoalavariacinporlaincorporacindenuevosinstrumentos
denuevainvencin,pejacorden, porlasustitucinincidentaldeuninstrumentoogrupodeinstrumentosporotros.Son
muyfrecuenteslassustitucionesdelaagrupacindulzainaycajaotamborilporla+modernacharanga,constituidaporunnvariabledeinstrumentosdevientometaleidifonos.
Estosuelegenerarvariacionesenelrepertorio,alcontarconlaposibilidaddehacerarmonaycambiarlaflexibilidadrtmicadelosinstrumentos.Unejdelavariacinporelcambiodeinstrumentos:melodasqenocasionessontocadaspordulzainayenotrasporgaitadefuelle.Dadoqelfuelleimpidecortarelflujodeairealpabellnresonador,lainterpretacindenotasrepetidasslopuedehacersemedianteunfloreoounornamentosemejante.8.6.6.AdaptacindelamsicaaunacoreografangelVergara:la@deunadeterminadamsicayaexistentejuntoconunacoreografaprefijada,puedetraercomoconsecuencialamodificacineneltempooenelritmodeunapiezamusicalpdartiempoarealizarlafiguracoreogrficaqrealiza/nel/losdanzante/s.Unacombinacindegolpesdifcilesobligaaretardareltempomomentnea//.Pej,ladanzadepalosElpichaderodeYebradeBassa(Huesca),unadelaspiezasomudanzasqformanpartedeldance.Enunmomentodadodesuejecucin,la1/2delosdanzantesintroducenambospalospordetrsensuentrepierna,mostrandounclarosignoflico,mientraslaotra1/2golpealospalosdesuscrosdanzantesconlossuyosppios.Aqu,elconceptoderitmoseesfumaenbeneficiodelosmovimientosypnoarriesgarendemasalavirilidaddelosdanzantes,qcorrerapeligroencasodeungolpefueradelugar.8.7.FENMENOSDEVARIABILIDADCAUSADOSPORELFACTORDESPLAZAMIENTOEINFLUENCIADEOTROSREPERTORIOSTantosiunrepertoriosedesplazadeunlugaraotrocomosielpaisajesonorodeunlugarcambiaaconsecuenciadeinflmusicalesdeotroslugares,elrepertoriopuedeversealterado.Elrepertorioconservadoporinmigrantes,tantoenlaactualidadcomoentiempospasados,esatesoradocomounvnculoqleuneasulugardeorigen.Noobstante,laausenciadeotrosreferentesdetrasfondoesgeneradorademodificacionesenlainterpretacindelrepertorio.Lainfldelasmigracionesenelrepertoriomusicalesunapistadedoblesentido.Elindividuoportadordesutradejerceciertainflenelnuevopanoramamusicaldondeopera.Porsuparte,elnuevo1/2tbejercesuinflenelintrprete,qpuedeasimilarnuevoselementosalainterpretacindesurepertoriotrad.Elinmigranteacostumbraasentircon+fzaelrepertoriodesulugardeorigen,llegandoaconvertiresamsicadesutierraenunfetiche.
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EnEspaahistrica//haexistidounacoexistenciademuchasculturas.Colonizaciones,guerras,invasiones,comercio,=>introduccindefactoresdeaculturacindetipohbrido.Determinadosgirosmeldicos,frmulasrtmicas,desinenciascarencialesoescalasarquetpicas,sondeunatierraconcretaeinfluyenenlascualidadesdesurepertoriotrad.Cuandounpastorandaluzinventaunacancin,lohacesiguiendounarquetipodialectalppiodelamsicatradandaluza.Siescuchamosunacancinmicrotonal,probable//cuandolareproduzcamoslallevaremoshaciaunsistematonal,basadoentonosysemitonosConfrecuencia,losinstrumentistaspopularesqhabanpracticadognerosbailablesrelativa//recientes(polkas,americanas,rigodones,habaneras,etc.),sonimbuidosporciertomarchamodecarcterrtmicoqsehahechoconsustancialatodosucomportamientomusical.Aslasmelodastradqinterpretansevenclara//infldeesesentidortmico,llevandoinclusoalosnivelesdelagrantransformacin.Conrespectoaltimbrevocal,elcasodelajotaaragonesaesunodeloscasos+significativosyaqloscantoresacostumbradosalajota,suelencantartodoelrepertorioenesteestilo.C/personatienesuestilopeculiardecanto,enelcualparticipanelementoslocaleshistricosyparticulares.Cuandointerpretaunacancinvenidadeotrolugar,stapasaporelfiltrodesuarquetipoylamelodaseacabaamoldandoalestilodelintrprete.8.8.FENMENOSDEVARIABILIDAD@CONELCONTEXTOENQUESEINTERPRETALAMSICA.Elinvestigadordebetenerencuentalamodificacindelamelodaenelmismomomentoenqleestransmitida.Estononecesaria//conllevaunamodificacinpermanenteenlainterpretacindelrepertoriotrad,perolasconsecuenciasalahoradetranscribirypublicarelmaterialregistrado,puedensergrandessinosetienenencuenta.Seobservaunagrandiferenciaentreelmismomaterialcantadoenelmomentoenqserealizalafaenaalaqacompaa(cancionesdetrabajo)yposterior//enlaboratorio,desvinculadadelaaccinqacompaa.Crivillafirmaqencantosdelabranzalasfrasesacostumbranadesplegarseodecrecersgconvengaalfactorespacialenelcualsedesenvuelveeltrabajo,as,c/frasemusicalseacomodaauntramodelatarea,aunsurcoenlaarada,cosaqnosucedeenlagrabacinenlaboratorio.Otroaspectoaconsiderar:losensayoscolectivos.EngrabacionescomolaMagnaantologadelfolkloremusicaldeEspaadeGarcaMatos(1978)sebuscaunciertoniveldecalidad=>losinformantesensayabanantesderealizarlagrabacindefinitiva.Ellooriginaunagananciaenpulcrituddelainterpretacin,perounaprdidaenemotividad.Enlasinterpretacionesdemsicasdestinadasaladanzaoalmovimientoqserealizanfueradecontexto,elritmopuedequedarafectadoalnoestarsometidoalrigoryprecisinconqsuele
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interpretarse.8.9.FENMENOSDEVARIABILIDADENELREPERTORIOVOCALINSTRUMENTALHaymelodasqsoninterpretadasvocaleinstrumental//.Esfrecuentequnayotraversindifieranencuantoalsistematonalmodal.Estaincompatibilidaddependeamenudodeltipodeafinacindelinstrumento,qnohapodidocederdelmismomodoqelcantoalaevoldelsistemamusicalhacialatonalidad.CuandounamelodavocalesInterpretadaconuninstrumentorsticocomolaflautade3agujeros,esfrecuenteqlamelodacambiesustancial//sumorfologapadaptarsealasdelainterpretacincontalinstrumento.Lafcacindeinstrumentostbsevesometidaacambios,qavecesafectan
asuaparienciaexterna(materialconelqsehace,ornamentos), alapropiaafinacin,sgsetratedeinstrumentosplaventatursticaopla
interpretacinseria.8.10.FENMENOSDEVARIABILIDADOCASIONADOSPORLATRASLACINDELREPERTORIOCuandounrepertoriotradestomadoporuncompositorqdeciderealizarunarreglo,instrumentacinoarmonizacin,elloconllevauncambioenlacargaemocional.Adems,latexturanormal//cambiademonoapolifnica,cambianvocesporinstrumentos,sehomogenizanlosritmos,etc.8.11.ESTUDIODELASVARIANTESMELDICASIsmaelFernndezdelaCuesta(1995)realizaunestudioacercadelavariabilidadenelrepertoriodelamsicatrad.Apesardeqsusplanteamientossinpocoverificablesalahoradeaplicarlosacasosconcretosdemsicatransmitidaoral//,suaportacinesnteresante.Suplanteamientoestorientadoalaevolucindelcantogregoriano,yapoyadoendocumentosescritosdatables.Laspartiturasqueaparecenaqu,estntomadasdelmismotexto.8.11.1.ModificacionesinvoluntariasUnmismorepertoriomusical,interpretadoendiferenteslatitudessevemodificadocomorespuestaaunaacomodacindelamsicaalarquetiposonorodelintrprete:acomodacinenfcindetiposregionales.Pej:unintrpreteqnoconoceelsemitono,huyedeesteintervaloyloreconvierteenelsonidodesuescala+prximoalqseencuentreelsemitono.(verpartiturasmdulo)Muchosinformantesacostumbradosacantarcancionesconmsicamodal,suprimenoaadenalteracionesaccidentales,+acordesconsuescalaarquetpica,cuandolacancinq
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escuchannoseajustaasusmoldes.UncasotpicoocurreenlatransformacindelmododeMIdiatnicoenmododeMIcromatizado,conel3,6y2gradossostenidos(SOL,DOyFA).8.11.2.Modificacionesintencionadas8.11.2.1.AdicinLaaccinsucesivadelosdiversosintrpretesdelamsicatradpuedemodificarsustancial//laestrdelacancinsic/udeellosponedesucosechadeterminadasornamentaciones,qvanpasandoaserfrmulasfijaspsusdescendientes.Laversin114bqmostramosacontinuacin,essindudaunaversinornamentadadela114c.(partituras)Enelsiguienteejemplo,laversinb,+sencilla,tiene2frasesmusicalesp2versosde7slabasconsuscorrespondientesquebradosde5.Ymientrasenestaversinserepitetextoymsicadel2verso,enlaversinaserepitelamsicaperonoeltexto,yademsseaadeunestribillo,conunamelodaq,aunqueguardaelambientedelaanterior,rompesuestructura.(partituras)8.11.2.2.SupresinLaaccinseproduceensentidoinversoaldescritoanterior//.Apartirdeunamelodadada,elintrpreteeliminaalgunodesuselementos.Ej.Paternostermozrabe.Elamenalfinaldecadaversosesuprimeenlaversinvaticana.8.11.2.3.Leyesdelmximoymnimoesfuerzo.Enciertospasajescantados,elintrpretetienetendenciaaemitirlossonidosconciertarelajacin.Aliniciodefraseodelapieza,la1notapuedenoserbienescuchada.Este1sonidocaerydesaparecerenelcursodelatransmisin,sbtodosielqlesigueesagudoybrillante.Nosencontramosantelaaplicacindelaleydelmnimoesfuerzo.Acontinuacinmostramosunejdemelodaenlaqparecehaberseaplicadolaleydelmnimoesfuerzo.Lacadencianaturaldela1fraseeslaqapareceenlasversionesbyc(LASIDOLA).PeroelinformantedelaversinaseahorracadenciarenLAphacerloenSI,puestoquehadeiniciarlasiguientefraseenesanota..(partituras)Laleydelmximoesfuerzonosmuestraqelcantorpuedepercibirqundeterminadopasajehasidoobjetodedesgasteporeluso.Comoreaccin,ysiguiendounprocesocontrarioalalaxitudqhaproducidotaldesgaste,restituyeelpasajeaunasupuestaforma+correcta.Setratadeunaultracorreccin.Ej.6:losversosrepitenparcial//unamismafrasemusical,peroelinformantedeCastrocalbnnoestdeacuerdoenrepetireldibujomeldicodela1frase,DOSIDODO,yseesfuerzaporsubiraREhaciendoladisimilacin:DOSIREDO.Lamelodanaturalesladela1frase,puesasapareceentodoslospasajesdelaotraversin.
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8.12.RELACINDEMODIFICACIONESDETIPOSMELDICOS.RevisindelasvariantesqpresentaMiguelManzanoensuCancioneroLeonsjuntoconalgunosejemplosdelmismocancionero.8.12.1.Poralargamientodelosvalores.Cuandounamelodacuyoritmoypulsoestnmuydefinidosenotrasvariantes,encontramosunavarianteinterpretadaaunritmo+pausado,qlahaceperdersufisonomanormal.Compreseelnmero109cconlasdemsvariantesdelamismatonada.stahaperdidoaqugranpartedesuidentidad,@libertadqsehatomadoelintrpreteparacantarasuestilo.8.12.2.Porornamentacin.Porcausassemejantesalcasoanterior,lamelodasecubredesemitrinos,bordaduras,floreos,grupetos,etc.8.12.3.Portransposicinmodal>tonalsobregradoshomnimos.Sedacuandoseintroduceunacromatizacinestableenungradoqcambiaelsistemameldicodemodalentonalhomnimo.UnamelodaenmododeMicromatizadoseconvierteenMimenortonalenlosn34ay34b.8.12.4.Porcontaminacinmodalotonal.Sucedecuandounatonadaestableenundeterminadomodootonoenmuchasvariantes,apareceenalgunasenotrodiferente,porcromatizacinfijadealgunosgrados,acausadequnintrpretenolarecuerdabienensufisonomaoriginal.LamelodaAlolivo,alolivo,n194estonal,enDomayor,aunquefinalizaenelIIIgrado,locualgeneraunaciertaambigedadoguiohaciaelmododemi,qaprovechalainformantedelejemplo194dpcromatizarelIIIgradorecreandounesquemameldicoarcaizante.8.12.5.Porcambiodemayoramenor.Sucedemuyfrecuente//,porlaexpansindelatonalidadsbelrepertoriomodalpreexistente.Qutate,nia,deesosbalcones,n210,apareceenLenen3variantesmayores(210a,b,c)yotramenor(210d),qManzanoconsiderasindudaanterioralasotrastres.8.12.6.Porcambiodecentrotonal.
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Cuandouninformanteconfundelasdiversascadenciasdeunameloday,terminandoenlaqnoescaracterstica,desplazaaotrogradolanotafundamentaldelsistemaycambiaelcentrotonalomodal.Elej109(punto8.12.1.),muestraensuvarianted,uncambioevitandoelmododeSoldelasvariantesanterioresparapasaraFamayortonal.8.12.7.Porconfusindedosmelodasapartirdeuncomienzoidntico.Suorigensedebeaunaconfusin,aunquealnoconocerensutotalidadlosmecanismosdegracindeunamelodatrad,puederesultarinteresantetomarenconsideracinesterepertorioqueenprincipioseradesechable.Eneln112,laintrpreteconfunde,acausadeuncomienzoidntico,elromancedeLadamayelpastorconlacancinRositadeAlejandra(n128),qsiguecasiliteralmente.8.12.8.Porinfluenciadelcontextomeldico.Sucedecuandounestribillomuyconocidoydifundidovatomandodiversasfrmulasmeldicaspadaptarsealamelodadec/udelasestrofasalasqsevauniendopcompletarlaestrdelatonada.ElestribillocuyotextocomienzaUnania(ounavieja)entierrademoros,estenlosej385aybenmododeSolyenelej324delCancionerodeFolkloreMusicalZamoranoestonalmenor.8.12.9.Porsoldadura.Casoparecidoalanterior,conladiferenciadeqlasmelodasnocambianpadaptarsealnuevomodootono,porqueestnenelmismo.Lasmelodas311a315vanadoptando5estribillosdiferentes.8.12.10.Porcambiodelaestructurartmica.Sucedeconmuchafrecuenciaenalgunasmelodasqpresentandoblefcin:
1. comocantosderonday2. comobailes.
Obsrveseelcambiortmicoentrelosejemplos8a,byel465.OtroejemploloobservamosenlatonadaTender,cuyaestrofatomaen29aunasolucinanorrtmicaqueenel29bsevuelvecompletamenteisorrtmicaconeltexto.8.13.CONCLUSIONESAscomoensus1aoslaetnm,imitandoalfolklore,tendaaestandarizarlosrepertoriosyaconsiderarunanicarealidadmusical,enlaactualidadseaceptaqlamsicadetradoraltienegranvariabilidad,yseconsideranvlidastodaslasvariantesposiblesdeunmismotipo
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meldico,sinconsiderarlanecesidaddeencontrarunamelodaprimigenia.Enocasiones,elestudiodelasvariantesmusicalesarrojaconclusionesclarassblaevoldelamsicaysepuedetrazarunaespeciedeestratigrafa,alestilodelaantropologafsica,mostrandolosestadiosdeevoldeunamelodaddesuorigenhastaelestadoactual.Sinembargo,amenudotodaargumentacinacercadelaantigedaddeunapiezadeterminadaesunameraespeculacinqnopuedeconfirmarse.Loqdebemosatestiguareslagrancantidaddemelodasqvivenenvariantes.Parececiertoqa+ndevariantesexistentesdeunameloda,+antigedaddenotalamisma,aunqueellosoloesaplicableaunrepertorioconestrliterariaestndar,qpermitaintercambiosconotrosrepertoriosyutilizacindelasfrmulasarquetpicas.8.14.RESUMENLatransmisinoraldelamsicatradenEspaacondicionalaformadelamsicaypermiteendeterminadassituacioneslaintroduccindevariantes.Lasvariantesson+aceptadasenaquellascircunstanciassocialesqnoimplicanunordenritualconcretoosolemnidad.Lasmsicastradsedispersangeogrfica//yperduraneneltiempo.Ambosfactoresextramusicalesafectanalaproduccindevariantes.Tbhayfactoresespecfica//musicalesqafectanalaformacindevariantes,pej
lassimilitudesconotrosrepertorios, lasdificultadesdeentonacindedeterminadosintervalos, lavaloracindelornamentomusicalcomoelementoesttico,etctera.
