小題大作...

. 小題大作

――「大意摘要」閱讀教學示例施教麟∕台北市內湖區明湖國中

一、前言

學生對「報紙雜誌」文章之接受度常勝於「教材範文」，究其原因，除「報

紙雜誌」內容常具有流行性或是知識性，較能吸引學生外，其編排手法更是一大

勝因。

通常，長篇大論之報章，必有「文首精華語」置於長文之前，目的在於：藉

由短短數十字，吸引讀者好奇而想一窺下文。

報章長文除卻「文首精華語」外，更在大段落前附有「段落標題」，藉由短短

一兩句，即能看出此段大意。本文題目「小題大作」即是取「小小標題藏有大大

作品內容」之意。

「段落標語」之功用和「文首精華語」有別。蓋「文首精華語」重在「引人入

勝」，「段落標語」則以「呈現大意」為要，兩者皆兼具實用性和趣味性。學生閱

讀文章後，只需撰寫短短數語數句，即能訓練其「大意摘要」能力，過程有趣，

是一「寓教於樂」之教學策略。

二、理念

「小題大作」閱讀教學示例屬於「大意摘要」策略，先摘取文章要點，再以「寫作」方式呈現，所以也是「讀寫融合」之教學方式。其設計理念有二，如前

所言，一為「實用性」，一為「趣味性」。實用者，取材自俯拾即是之報章，除能

掌握新聞時事，並能訓練撰寫「文宣廣告」之能力；趣味者，待學生完成作品後，

藉由「共批」觀摩，除有「他山之石」功效外，更能增添語文趣味。

此閱讀教學示例之目的，在提升學生閱讀文章之動機，並藉著撰寫「文首精

華語」、「段落標題」之要求，讓學生在閱讀時，能留意文章的精華處。學生經由

幾番練習後，他日即能轉化成撰寫文章時之養分。

閱讀素材之挑選關係此策略成效之良窳。初次指導學生練習，可挑選「故

事性文章」入門，蓋故事依照情節發展，除有基本之「人事時地物」外，其開頭、

高潮、結局，都非常適合用在此策略。

要言之，此策略之目的、功能、使用原則如下：

（一）、目的：提升學生閱讀文章動機

（二）、功能：

1、美化版面：長篇文章分段下標後，清楚易讀

2、訓練摘要能力：進而培養學生文宣撰稿能力

（三）、使用原則：由淺入深。由記敘文(故事性文章)著手，循序漸進成各種文

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體。

學生練習至一定水準後，即可結合教材範文，讓範文教學更多元化。底下

之教學設計即是把握上述原則，為讓流程一目了然，先以心智圖呈現。

<小題大作教學設計心智圖>

由此圖可知此教學設計以兩篇範文為主，＜尼古拉＞一文用於「老師講解」，＜一機在手＞一文則用於「學生實作」。因為授課時間只有兩節課，且涵蓋

實作，所以教學方式力求簡單，採教師最熟悉之「講述法」為主，俾以提升它的

普遍性和可行性。

三、教案設計

單元名稱「文首精華語」暨「段落標題」

閱讀教學示例教案設計者施教麟

教學節數二節課建議使用年級七、八、九

教學目標

E-3-2-1能應用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法 E-2-8-5能共同討論閱讀的內容，並分享心得 E-3-2-2能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見 E-2-5-9能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路



教學流程

時間

評量方式

＜第一節＞

一、簡報檔展示＜尼古拉、芬娜與明星咖啡＞一文。見＜附錄一＞

二、老師講解上文內容大要。

三、請學生朗誦此文＜文首精華語＞：

「明星」的俄羅斯新年盛會……,互相恭賀新年快

樂。」

四、教師提問：

報紙撰寫＜文首精華語＞的目的是什麼？

五、老師講解幾種文首精華語撰寫方法並舉例

<見附錄二>

(一)、有頭無尾法

(二)、標新立異法

(三)、末段結論法

六、請學生朗誦此文各段標題：

首段：喜嚐家鄉味道

次段：踏著陽光走來

三段：俄國新年盛會

末段：歡笑日子遠了

七、教師提問：

報紙撰寫這些段落標題的目的是什麼？

3分鐘

4分鐘

1分鐘

5分鐘

15分鐘

2分鐘

3分鐘

朗讀

提問

朗讀

提問

教材資源

一、報紙文章

二、網路文章

三、國中教材範文

四、<心智圖國語文教學指引>(2008,教育部)

五、<情境式創意作文>(2009,五南出版社)



八、老師講解撰寫段落標語的方法<見附錄三>

1、大意法

2、因果法

＊擷取精華句後，要從新排列組合，讓語氣流暢

＜第一節下課＞

九、請學生輪流朗讀＜一機在手，天下我有＞一文。

見＜見附錄四＞

十、請學生撰寫此文<文首精華語>和＜段落標題＞

＜第二節下課＞

12分鐘

10分鐘

35分鐘

朗讀

寫作

四、教學省思

教師身先學子加倍教學成效他日，學生步出校門，無論是仲介業、餐飲業、或旅遊業等，常需撰寫類似

「文首精華語」之廣告文宣，此策略正可為其打下基礎。

「文首精華語」和「段落標題」的異同

此策略之教學重點為「摘要」。「文首精華語」從整篇文章摘錄文句，它不一定是大意，只要能「引人閱讀」即可；「段落標題」則限於該段落之摘要，一定

是內容大意。兩者雖然都屬於摘錄，卻有些許不同。

故事文章適合選作練習素材

＜尼古拉、芬娜與明星咖啡＞一文取自報紙，除有精彩故事和圖片外，它的

「文首精華語」和「段落標題」都非常清楚，用來當作「小題大作」策略之講解

範例，學生可清楚地了解教師教學重點。＜一機在手，天下我有＞是一篇適合學

生實作之文章，它的故事性比＜尼古拉、芬娜與明星咖啡＞更強，劇情更見高潮，

乃為「小題大作」量身之實作文章，非常適合作為初學者之素材。

行有餘力，可再進階

初次請學生實作＜一機在手，天下我有＞時，教師可先行分段，令學生根據

分好之段落撰寫「段落標語」即可。他日行有餘力，亦可令學生自行分段，自行

撰寫「段落標語」，此為進階範疇，屬另一層次，此不多言。

「講解」＜尼古拉、芬娜與明星咖啡＞一文後要有「方法」，學生才能「實作」

＜一機在手，天下我有＞。筆者於「文首精華語」處，提供「有頭無尾法」等三

種適合學生之方法；學生初次練習時，大多一字不動照抄文章句子，他日行有餘

力，可訓練學生將各處句子，組合修飾成流暢之「文首精華語」，此亦為進階範

疇，不復多言。



「段落標語」處則提供「大意法」和「因果法」兩種，皆清楚易學。所舉之

例更是學生熟悉之範文，當然，教師可根據學生程度更替舉例。他日行有餘力，

亦可請學生設定總標題(文章題目)，此亦屬另一進階層次，不復多言。

結合範文教學要篩選素材

此策略可結合範文教學，唯所選之範文要有所篩選，如＜空城計＞、＜老

殘遊記＞、＜背影＞等記敘文都非常適宜。至若徐志摩的＜我所知道的康橋＞、

朱自清的＜春＞等，屬於鬆散式之抒情文，勉強運用將令學生無所適從。要言之，

素材之選定，關係此策略運用之成敗。<附錄五>為學生實作國中教材範文<藉口

＞之學習單和作品。

教師身先學子

「教師身先學子」，學生撰寫前，建議教師先行練習。唯有教師先行發現困

難處和盲點所在，在課堂間指導才能更具體，更符合學生所需，教學才會更有成

效。教師事先實作，不僅學生受益，也能提升教師本身專業能力。行有餘力，教

師更可針對閱讀文章評量出題<參考附錄六>，對教學將大有助益。

學生不可能只憑一次練習，即能學會此種策略，只有一再實作，嫻熟後才能

運用自如。他日，學生步出校門，無論是仲介業、餐飲業、旅遊業等，常需撰寫

類似「文首精華語」之廣告文宣，此策略正可為其打下基礎。最後，筆者於本文

亦運用「文首精華語」和「段落標題」，提供讀者參考。

五、附錄 <附件一>

尼古拉、芬娜與明星咖啡 (中國時報人間副刊 2009.0218)

「明星」的俄羅斯新年盛會，芬娜（蔣方良）和尼古拉（蔣經國）也一定不會

缺席。每到元月十三日，一大早廚師便開始準備火雞、牛排、烤乳豬、各式糕點和

飲料等等，晚間九點送走其他客人，熱鬧的俄羅斯之夜才正要開始。當晚所有與會



的俄羅斯人都會穿著傳統服飾，聚集在 ASTORIA二樓進行禱告和守歲，待午夜十二

點鐘聲一響，眾人不約而同舉杯大喊「那達」，互相恭賀新年快樂。

喜嚐家鄉味道

「明星」還叫做 ASTORIA的年代，店裡聚集的不只是俄羅斯男士，許多俄羅斯

女士也經常到此小聚以聊慰鄉愁，其中身分最特殊的要算是前第一夫人蔣方良。

在 ASTORIA，蔣方良不叫蔣方良，而叫做芬娜；蔣經國不叫蔣經國，而叫做尼

古拉。

早在 ASTORIA開幕之前，芬娜、尼古拉就和艾斯尼等俄國人有所往來；ASTORIA

開幕不久，芬娜也在尼古拉的陪同下來到店裡。看得出來，剛遷到台灣不久的芬娜

因為嚐到家鄉味而顯得相當興奮，臉上露出孩子般的燦爛笑容。但坐在尼古拉身旁，

她始終只是靜靜地笑著，只是喝著咖啡，聽著夫婿與俄國友人閒話家常，偶爾需要

參與意見時，才會開口加入話題。

那時簡錦錐才十八、九歲，剛與俄羅斯人相處不久，聽不懂俄國話，加上對於

政治不熟悉，因此第一次與尼古拉面對面時，並不知來者是何方神聖。反倒是細心

的芬娜見他在一旁鴨子聽雷，特地用寧波口音的國語問他：「你叫什麼名字？」

「我叫做 Archie！」阿錐有點不敢相信自己的耳朵，眼前這位俄國女士的中文

竟然如此流利。

「不！我是問你的中文名字。」芬娜看出他的驚訝，輕輕地笑了。

「喔……我叫做簡錦錐！」兩人第一次對談僅止於此，但阿錐已對這位俄國女

士留下深刻印象。

踏著陽光走來

這對客人離去後，從艾斯尼口中得知，他們是蔣家的長男和長媳，阿錐有點愣

住。回想剛剛尼古拉和芬娜平易近人的舉止，著實與自己想像中的第一家庭成員有

些落差；第二次再見面，阿錐戰戰兢兢，不時提醒自己要好好招待兩位貴客。但芬

娜一見到他，先行打招呼，然後告訴身旁的尼古拉：「他叫做簡錦錐。他們告訴我，

這位年輕人幫了俄國人許多忙。」尼古拉聽完，也像遇見老朋友般向他點頭問好，

然後爽朗地問：「我們以後叫你小簡，好嗎？」從此，阿錐成了尼古拉和芬娜口中

的小簡，看慣了其他俄國人與他們自在的相處，也逐漸習慣將他們當成一般客人。

日子一久，阿錐只記得他們是尼古拉和芬娜，而忘了他們是總統的長子和長媳。

可能是因為 ASTORIA讓芬娜有回娘家的感覺，也可能是店裡的輕鬆氛圍讓她可

以暫時卸下第一家庭的光環和旁人的目光，往後的日子，芬娜成了 ASTORIA的常

客；有時是由尼古拉陪同參加俄羅斯或飛虎隊友人聚會，有時是自己帶著四個孩子

來喝羅宋湯或吃西點，有時只是在門市外帶最愛吃的俄羅斯軟糖、麩皮麵包和火腿。

即使身上穿的全是從中國帶來的舊衣裳、舊洋裝，但每當走進 ASTORIA，芬娜都像

是踏著陽光走來，笑容燦爛奪目，腳步輕盈愉快。

俄國新年盛會

ASTORIA的俄羅斯新年盛會，芬娜和尼古拉也一定不會缺席。每到元月十三

日，一大早廚師便開始準備火雞、牛排、烤乳豬、各式糕點和飲料等等，晚間九點



送走其他客人，熱鬧的俄羅斯之夜才正要開始。當晚所有與會的俄羅斯人都會穿著

傳統服飾，聚集在 ASTORIA二樓進行禱告和守歲，待午夜十二點鐘聲一響，眾人不

約而同舉杯大喊「那達」，互相恭賀新年快樂。飲酒作樂不忘重溫家鄉舊夢，現場

常有人即興以口琴或其他樂器吹奏俄羅斯民謠，歡樂的氣氛吸引賓客隨音樂起舞；

音樂達到高潮時，也常有人乘興跳起俄羅斯傳統舞蹈。有幾次，尼古拉飲了幾杯伏

特加，酒酣耳熱之際跳起俄羅斯舞蹈，俐落的舞姿贏得掌聲連連，滿臉笑意的芬娜

也不由自主地跟著哼唱俄羅斯民謠，兩人展現的熱情與活潑，與其他年輕小夫妻沒

有兩樣。

如此光景維持了七、八年，隨著尼古拉擔任的官職越形重要，兩人到 ASTORIA

的次數也越來越少。一九五九年左右，時任青年救國團團長的尼古拉下令「不可奢

華」，芬娜寫了一封俄文信到 ASTORIA，薄薄一封信箋、寫著短短幾行字：「因為

先生有要職在身，往後無法再參加私人聚會。」字裡行間載滿芬娜想要成為中國媳

婦的決心。此後，夫婦倆再也沒有出席任何一次的新年盛會，偶爾來到明星也只是

吃吃點心、喝喝咖啡，甚少再參加私人派對。

歡笑日子遠了

但私底下，芬娜夫婦與阿錐的交情越來越好。當時尼古拉一家子住在長安東路

十八號（四條通），與他、艾斯尼住的林森北路（七條通）相隔不遠，彼此逐漸發

展為家庭朋友，「小簡」也逐漸成為蔣家人口中的「老簡」；雖然少在 ASTORIA碰

面，一群人偶爾仍會互相串門子，或一同去看看電影。興致來時，芬娜還會帶著長

孫女蔣友梅和阿錐的一對兒女前往碧潭划船。

一九六九年，尼古拉升任為行政院副院長的官職，全家搬離四條通的日式宿舍，

遷入大直的七海寓所。丈夫顯赫的官職宛如一條無形的裹腳布，緊緊綑綁了芬娜的

雙腳，將她的生活圈限制得更加狹小。自此她不曾在 ASTORIA出現，無法抵擋對家

鄉味的思念時，只能派司機老胡來帶回幾包俄羅斯軟糖或麵包。那時艾斯尼已經病

重，多數俄國人也已經遠離，阿錐成了少數幾個能以俄語和她溝通的人之一。

阿錐心想：「這樣也好，她好不容易習慣寂寞，再踏進 ASTORIA只會勾起那段

青春舊夢，勾起離鄉背井的心酸。」只是很奇怪的，每次望著老胡帶著麵包、開著

座車離去，阿錐心底總有個小小的聲音在嘆息，嘆息著那個有著陽光般笑容的芬娜

不會再回來了，那些開懷暢飲、共同歡笑的日子也不會再回來了……。

（摘刊自圓神三月出版新書「武昌街一段七號」）

<附錄二>

撰寫「文首精華語」方法――

(一)、有頭無尾法：只寫前半段，至精采處嘎然而止，讀者要了解結局，就要閱讀此文。此

法特別適用於故事性文章。

舉例：空城計羅本



司馬懿引大軍十五萬峰擁而來，時孔明身邊並無大將，只剩二千五百軍在城

中，眾官聽得這消息，盡皆失色……

(二)、標新立異法擷取見解特殊、或與世俗觀點相異之佳句，能讓人耳目一新。

舉例：謝天陳之藩

我在讀這本書時忽然發現愛因斯坦想盡量給聽眾一個印象：即他的貢獻不

是源於甲，就是由於乙，而與愛因斯坦本人不太相干似的……於是，創業的人，

都會自然而然的想到上天，而敗家的人卻無時不想到自己。

(三)、末段結論法末段通常是文章主旨所在。如果先敘後議的文章(前面故事，後面議論)，後

面的結論就是精華所在。

舉例：飲水思源藍蔭鼎

人的一生，就是上天與社會的賜與，所以一個人做人做事該當飲水思源，滿

懷感激。不但要感謝，更要發揚光大，否則就白費了一生。

<附錄三>

撰寫「段落標語」方法――

(一)、大意法舉例是為了表達主旨，讓主旨更具說服力。將兩者(舉例和主旨)結合，

就是大意法。此法適用於「有敘有議有人物」的段落。

功成不居的愛因斯坦

一直到前年，我在普林斯頓，瀏覽愛因斯坦的我所看見的世界得到了新的領悟。這是一本非科學性的文集，專載些愛因斯坦在紀念會上啦，在歡迎會上啦，

在朋友的喪禮中，他所發表的談話。我在讀這本書時忽然發現愛因斯坦想盡量給

聽眾一個印象：即他的貢獻不是源於甲，就是由於乙，而與愛因斯坦本人不太相

干似的。就連那篇亙古以來嶄新獨創的狹義相對論，並無參考可引，卻在最後天

外飛來一筆，「感謝同事朋友貝索的時相討論。」其他的文章，比如奮鬥苦思了

十幾年的廣義相對論，數學部份推給了昔年好友的合作：這種謙抑，這種不居功，

科學史中是少見的。我就想，如此大功而竟不居，為什麼？像愛因斯坦之於相對

論，像我祖母之於我家。陳之藩<謝天>

從頭至尾徹底做成功的柏斯多



什麼事叫做大事呢？大概地說，無論那一件事，只要從頭至尾徹底做成功，

便是大事。譬如從前有個法國人叫做柏斯多，專用心力考察普通人眼所不能見的

東西－那種東西極微渺，極無用處。在普通人看起來，必以為算不得一回什麼事，

何必枉費工夫去研究它呢？但是柏斯多把它的構造、性質，和對於別種東西的關

係，從頭至尾研究出來，成一種有系統的結果，把這種東西叫做微生物。由研究

這種微生物，便發現微生物對於各種動植物的妨害極大，必須要把它撲滅才好。

現在世界人類受到撲滅這種微生物的益處，不知道有多少。柏斯多立志研究的東

西，雖然說是很小，但是他徹底得到了結果，便是成了大事，所以他在歷史上便

享大名。孫文<立志做大事>

(二)、因果法小標題分兩句，前面寫「因」，後面寫「果」，是為「因果法」。家境貧窮(因) 放牛維生(果)

看看三個年頭，王冕已是十歲了，母親喚他到面前來說道：「兒啊！不是我

有心要耽誤你，只因你父親亡後，我一個寡婦人家，年歲不好，柴米又貴，這幾

件舊衣服和些舊傢伙，當的當了，賣的賣的了，只靠我做些針黹生活尋來的錢，

如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在間壁人家放牛，每月可得幾錢銀子，你

又有現成飯吃，只在明日就要去了。」王冕道：「娘說的是。我在學堂坐著，心

裡也悶，不如往他家放牛，倒快活些。假如要讀書，依舊可以帶幾本書去讀。」

吳敬梓<王冕的少年時代>

<附錄四>

一機在手，天下我有撰文：施教麟∕台北市內湖區明湖國中教師「我已經從高雄出發了，現在在火車上啦！」刺耳的尖銳聲，將我從睡夢中驚醒。我勉強睜開睡眼尋找「音源」，原來主角是一位婦人，她正拿著手機在擁擠

的人群裡「高談闊論」。她沒有發覺我瞪了她一眼，繼續強迫我們「挖掘」她的隱私。「我的小孩念小三了！」、「再五年房貸就可以繳清了！」、「我那死鬼在貿易公司上班，每天

都要應酬，三更半夜才回家」、「和我住在一起的婆婆，真是節儉又囉嗦，我們想

外出打個牙祭都不行。」

這婦人用不到幾分鐘，就將她的私人生活情形「分享」給車上所有人。我閉

起眼睛，試圖繼續未完的好夢。「真的啊！美珠要結婚了！」高八度的興奮聲，

徹底刺穿我的眼皮。我將身子坐正，目露凶光地狠狠瞪著她。這回她發覺了，我

以為她會收斂，想不到她索性將頭轉向一方，繼續話題：「同學中只剩下美珠還

未結婚，她怎麼認識她老公的？」、「真的呀！閃電結婚！」聲音之大，連南天門

的太白金星都可聽到。突然，她嘟起「楊桃大嘴」，埋怨地說：「我都沒有收到喜



帖！等一下同學會時，我要問個清楚。」

講到激動處，她那顆大頭不自主的左右搖擺，口水更是囂張地「天花亂墜」。

當她的目光轉到我身上時，我用食指在嘴唇中間一比，這請她「閉嘴」的訊息夠

明顯了。她瞪了我一眼後，音量果然壓地了，我鬆了一口氣，趕緊閉上眼睛，卻

怎麼也睡不著了。

「不用來接我啦！我會搭公車」、「台中的公車我很熟啦！」她突然大聲地叱喝

對方，不準前來接送。隨後又問對方：「幾個小孩？就讀幾年級？」我的怒火簡

直要燒盡九重天了。「這位太太，可以麻煩妳將聲音壓低嗎？」壓住怒氣深呼吸後，我從座位上站了起來，語氣冰冷地說。「我這邊有事，等一下再打給妳！」關掉手機後，她雙手交叉在胸前，理直氣壯地說：「有規定車上不准使用手機嗎？」我一時語塞，來不及辯白。她又瞄了

我一眼，以下垂 45度的眼神打量著我，說：「我講手機關你什麼事？」「我們要安寧，妳的音量影響大家的休息。」我的聲音跟著大了起來。「大家？恐怕只有你吧！」她將那顆尊頭左右旋轉，發覺沒有人睡覺後，冷冷地說。戰火一觸即發，車廂的人隔岸觀火，誰都不願加入戰局或充當和事佬魯仲連。我真是孤掌難鳴，光憑剛剛她那兩問，我還真不是她的對手，氣勢已經明顯居於

下風。「這位先生講得沒錯，我年老的媽媽也無法休息。」突然，有位小姐站了起來，指著一旁的老媽媽說。隨後以微笑向我打招呼，我知道這是贊同和鼓勵的表

示，一種戰友特有的默契。「太太，你有講話的自由，別人也有休息的權利。」

一位爸爸跟著加入批判戰局。婦人本還想辯稱，但是眾怒難犯，伶牙俐嘴的她收

斂了。收斂歸收斂，任何人從她那快噴出火的眼神來看，都可斷定她是「口服心

不服」。 ※氣氛突然凝結，我將眼睛閉起以免尷尬。突然，列車煞車停住了。「啊！

台中站到了！」婦人奮力推擠人群，急著下車。然而，列車一陣顫抖後，不等婦

人下車又起動離站了，她焦急的表情和大家的相視而笑，成了強烈的對比。偌大

的的車廂內，竟然無人出手相救。「福之所依，禍之所伏」，舉凡情侶約會連絡、家長接送小孩上下學、貿易業務連絡等，手機提供了便利性和時效性。然而，它也製造出更多的大聲公婆。這

些大嗓門強迫週遭的人接受他「在大賣場買了三包冷凍水餃」、「在郵局遇見小孩

老師」、「小孩發燒，送往陳綜合醫院」等訊息。經過她的「巧嘴」「填鴨兼灌漿」

後，我們的頭腦塞滿這些垃圾瑣事，既昏又漲，再無思索空間。＊＊「硬體發達，軟體缺乏」向來是國際對台灣的微詞，婦人在火車內所表

演的絕活，可作這句話的最佳註腳。日本的手機和台灣同樣氾濫，東京捷運的人

潮更甚臺北，然而，我們卻看不到這種「一機在手，天下我有」的自私場景。「他

山之石，可以攻錯。」是的，「什麼時候我們學會輕聲細語，什麼時候我們就能



進入禮儀之邦。」學生實作一

一機在手，天下我有台北市內湖區明湖國中七年級何勁遠車上忽然傳來刺耳且尖銳的聲音，原來主角是一位婦人正拿著手機在大聲的說著。我已試圖請她降低音量，但這個長舌婦仍惡性不改，繼續剛才的話題，

我再也忍不住，站起來制止，她理直氣壯的反駁,使我居於下風…… （筆者語:此為有頭無尾法。能修飾文句再加以排列組合,佳）長舌的婦人「我已經從高雄出發了，現在在火車上啦！」…...(略)。隨後又問對方：「幾個小孩？就讀幾年級？」我的怒火簡直要燒盡九重天了。屈居下風的我「這位太太，可以麻煩妳將聲音壓低嗎？」壓住怒氣深呼吸後，我從座位上站了起來，語氣冰冷地說。……(略)，光憑剛剛她那兩問，我還真不是她的對手，氣勢已經明顯居於下風。反敗為勝「這位先生講得沒錯，我年老的媽媽也無法休息。」……(略)。收斂歸收斂，任何人從她那快噴出火的眼神來看，都可斷定她是「口服心不服」。無情的列車氣氛突然凝結，我將眼睛閉起以免尷尬。……(略)偌大的的車廂內，竟然無人出手相救。現今手機使用情形「福之所依，禍之所伏」，舉凡情侶約會連絡、家長接送小孩上下學、貿易業務連絡等，……（略）是的，「什麼時候我們學會輕聲細語，什麼時候我們就能進入禮儀之邦。」

學生實作二

一機在手，天下我有台北市內湖區明湖國中七年級陳楚文日本的手機和台灣同樣氾濫，東京捷運的人潮更甚臺北，然而，我們卻看不到這種「一機在手，天下我有」的自私場景。「他山之石，可以攻錯。」是的，

「什麼時候我們學會輕聲細語，什麼時候我們就能進入禮儀之邦。」

（筆者語:此為末段結論法）



車中無禮的女人「我已經從高雄出發了，現在在火車上啦！」……(略)「和我住在一起的婆婆，真是節儉又囉嗦，我們想外出打個牙祭都不行。」

八度尖叫壞好夢這婦人用不到幾分鐘，就將她的私人生活情形「分享」給車上所有人。……(略)

突然，她嘟起「楊桃大嘴」，埋怨地說：「我都沒有收到喜帖！等一下同學會時，

我要問個清楚。」

大聲喝斥噴口水怎麼睡也睡不著講到激動處，她那顆大頭不自主的左右搖擺，口水更是囂張地「天花亂

墜」。……(略)我的怒火簡直要燒盡九重天了。孤掌難鳴加語塞氣勢明顯居下風「這位太太，可以麻煩妳將聲音壓低嗎？」……(略)我真是孤掌難鳴，光憑剛剛她那兩問，我還真不是她的對手，氣勢已經明顯居於下風。乘客陸續加入戰局眾怒難犯忍怒氣「這位先生講得沒錯，我年老的媽媽也無法休息。」……(略)。收斂歸收斂，任何人從她那快噴出火的眼神來看，都可斷定她是「口服心不服」。氣氛凝結火車不等人氣氛突然凝結，我將眼睛閉起以免尷尬。……(略)。偌大的的車廂內，竟然無人出手相救。輕聲細語禮儀之邦「福之所依，禍之所伏」，舉凡情侶約會連絡、家長接送小孩上下學、，……(略)是的，「什麼時候我們學會輕聲細語，什麼時候我們就能進入禮儀之邦。」

學生實作三

一機在手，天下我有台北市內湖區明湖國中七年級劉得維高八度的興奮聲，徹底刺穿我的眼皮。我將身子坐正，目露凶光地狠狠瞪著她。這回她發覺了，我以為她會收斂，想不到她索性將頭轉向一方，繼續話題……

（筆者語:此為有頭無尾法）

一語驚醒夢中人「我已經從高雄出發了，現在在火車上啦！」……(略)她正拿著手機在擁擠的人群裡「高談闊論」。個人私密大公開她沒有發覺我瞪了她一眼，……(略)突然，她嘟起「楊桃大嘴」，埋怨地說：「我都沒有收到喜帖！等一下同學會時，我要問個清楚。」大戰大聲婆



講到激動處，她那顆大頭不自主的左右搖擺，……(略)我還真不是她的對

手，氣勢已經明顯居於下風。大聲喝斥噴口水怎麼睡也睡不著講到激動處，她那顆大頭不自主的左右搖擺，口水更是囂張地「天花亂

墜」。……(略)我的怒火簡直要燒盡九重天了。戰友相助「這位先生講得沒錯，我年老的媽媽也無法休息。」……(略)都可斷定她是「口服心不服」。垃圾記憶滿天飛氣氛突然凝結，……(略)我們的頭腦塞滿這些垃圾瑣事，既昏又漲，再無思索空間。他山之石可以攻錯硬體發達，軟體缺乏」……(略)「他山之石，可以攻錯。」是的，「什麼時候我們學會輕聲細語，什麼時候我們就能進入禮儀之邦。」 <附錄五>

「小題大作」閱讀寫作學習單班號姓名：

藉口亮軒 <翰林版七下>

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若問人世間最易得、最管用、最可人的東西是什麼？我要說，那就是「藉口」。

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人類的歷史看來充滿了「藉口」。古匈奴「南下牧馬」，其實是攻城掠地；

希特勒「借道」，其實是占領；日本「搜索失蹤士兵」，其實是侵略中國；俄國

「支持社會主義政權」，其實是進軍阿富汗。沒有藉口，連歷史都難寫。!

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那麼人生與藉口的關係，思可過半。我們愛財，拼命賺錢，卻說是「為國家

爭取外匯」；明明喜歡做官，卻說是要「服務人群」；占小便宜，名曰「精明」；

糊裡糊塗，偏說「大而化之」。假如真有那個意思，那麼編出一部「純藉口」的

歷史並不困難。

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一個人也可以用「藉口」度過他的一生，譬如說有一個人一直想要努力上



進、出人頭地，但是他一直沒有行動，道理如下︰

小時候，「因為沒有適當的指導」；青年時，「時間還早，來日方長」；中年

時，「實在太忙，忙過了再說」；老年時，「健康不佳，不宜勞累」；最後的遲

暮，則「反正已經來不及了」。許多人便如此地消磨了一生。假如我們不想做該

做的事，就找個藉口不做了；假如我們想做不該做的事，也找個藉口做了，過了

荒唐糊塗的一世，我們最後還可以說「人生本來就是一場大夢」。

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看來藉口可以隨時為自己留餘地，真正卻把自己一步步推向衰落凋零、荒謬

悖理的死路。但是藉口常常讓人覺得海闊天空，一如鴉片煙鬼已經落在鬼門關

裡，還以為置身桃源仙境一樣。藉口是一種消除自怨自責的止痛劑，愈用愈上癮，

用量愈大，最後不但沒能治病，它本身便成了絕症。

撲滅藉口的藥方是決心、毅力、勤奮。可是良藥苦口，用慣了「藉口」

的人，除非願意忍受癮頭發作的痛苦，是吞不下去的。

學生實作一

藉口台北市明湖國中七年級學生劉得維

藉口大概是人類最會用、最常用的東西。歷史上，希特勒「借道」、古匈奴

「南下牧馬」、日本「搜索失蹤士兵」……等都是。人也可以用「藉口」度過一

生，也可為自己留餘地，但是它越用越上癮，想戒……難啊!


歷史充滿了藉口

人類的歷史看來充滿了「藉口」。古匈奴「南下牧馬」……其實是進軍阿富

汗。沒有藉口，連歷史都難寫。

人生和藉口

那麼人生與藉口的關係，思可過半。我們愛財……，那麼編出一部「純藉口」

的歷史並不困難。

用藉口過人生

一個人也可以用「藉口」度過他的一生，譬如說……過了荒唐糊塗的一世，

我們最後還可以說「人生本來就是一場大夢」。

別認自己「上癮」了

看來藉口可以隨時為自己留餘地，真正卻把……除非願意忍受癮頭發作的

痛苦，是吞不下去的。



藉口台北市明湖國中七年級學生許廷安

這世上藉口實在太多了，有的人愛財，拼命賺錢，卻說是「為國家爭取外匯」；

明明想做官，卻說是要「服務人群」，人們都把說藉口變成了習慣。


歷史上藉口的實例

人類的歷史看來充滿了「藉口」。古匈奴「南下牧馬」……其實是進軍

阿富汗。沒有藉口，連歷史都難寫。

各式各樣的藉口



因為藉口造成終身的遺憾



讓人上癮的止痛劑「藉口」

看來藉口可以隨時為自己留餘地，真正卻把……除非願意忍受癮頭發作的

痛苦，是吞不下去的。 .

藉口亮軒 <翰林版七下>

台北市明湖國中七年級學生楊昀笙

藉口是一種消除自怨自責的止痛劑，愈用愈上癮，用量愈大，最後不

但沒能治病，它本身便成了絕症。撲滅藉口的藥方是決心、毅力、勤奮。


人類的歷史看來充滿了「藉口」

人類的歷史看來充滿了「藉口」。古匈奴「南下牧馬」……其實是進軍阿

富汗。沒有藉口，連歷史都難寫。

自私的理由



不要替自己的人生找藉口





藉口是種消除自怨自責的止痛劑

看來藉口可以隨時為自己留餘地，真正卻把……除非願意忍受癮頭發作的痛苦，是吞不下去的。 <附錄六>

＜一機在手，天下我有＞一文評量試題參考

閱讀

教學

目標

評量指標認

知

能

力

題

數可用題

型試題範例

1.特定訊

息

1指出篇章內容直接說明的人事時

地物（文學類） 2指出篇章內容直接說明的重點句

或中心思想（知識

類） 3指出篇章中字詞涵義（字詞替代）

理

解 1 1.選擇

2.非選擇

1、下列何者是婦人搭乘火車前往台

中的目的？

（A）、參加同學聚會 ※

（B）、會見業務上司

（C）、參加好友婚禮

（D）、辦理房屋貸款

2、「氣氛突然凝結，我將眼睛閉

起以免尷尬。」句中「尷尬」一

詞可用下列哪個選項替代？

（A）、賭氣

（B）、難堪※

（C）、錯愕

（D）、生氣

2.推論

1.根據文中句子的訊息，推斷聯繫

性的重點（原

因、論點、關係、

對象） 2.根據文中句子的訊息，推斷聯想

性的重點（態

理

解 3 1.＊段處最後提及「偌大的的車

廂內，竟然無人出手相救。」下

列何者是無人出手相救的原

因？（A）、乘客皆已呼呼大睡

（B）、乘客忙著撥打手機

（C）、婦人不願他人幫忙

（D）、乘客不屑婦人行為※



度、感受、動機、

影響） 3.根據文中句子的訊息，推斷隱藏

的寓意 4.根據文中句子、段落的訊息，推

斷隱藏的寫作特

色（修辭、特色） 5.根據文中段落間的訊息，推斷隱

藏的寫作目的

（例子的作用、

論證的目的、某

段在文章中的作

用）

2.言詞表面意思和作者內心意思

相反，就是「倒反法」，它通常

含有諷刺意味。例如「你騎車的

技術太棒了！才會掉入水溝。」

其中，「太棒了」三字雖是誇獎，

卻是「太爛了」之意。關於本文，

下列「」處不是使用「倒反法」？

（A）、將她的私人生活情形「分享」給車上所有人（B）、婦人在火車內所表演的「絕活」（C）、我真是「孤掌難鳴」，光憑剛

剛她那兩問，我還真不是她的

對手※

（D）、經過她的「巧嘴」填鴨兼灌

漿後

3.本篇文章是以第幾人稱撰寫？

（A）、第一人稱 ※ （B）、第二人稱（C）、第三人稱（D）、無法判知 4.「『硬體發達，軟體缺乏』向來

是國際對台灣的微詞。」下列何

者是這句話的意涵？

（A）、台灣硬軟體兩者皆欠區（B）、台灣硬體設備世界第一（C）、台灣軟體遠遠勝過硬體（D）、台灣人文素養有待提升※

3.組織結

構

1.統整（比較）篇章核心概念 2.指出文章要旨 3.指出重要事件的系列順序 4.統整文章的組織

分

析 2 1、下列何者是婦人在車內前後的心

理變化？

（A）、生氣憤怒－焦急恐慌－我行

我素

（B）、焦急恐慌－生氣憤怒－我行



（論述）架構

我素

（C）、焦急恐慌－我行我素－生氣

憤怒

（D）、我行我素－生氣憤怒－焦急

恐慌※

2、下列哪個選項是末段(※※符號

處)的要旨？

（A）、譴責婦人行為

（B）、手機之害普遍

（C）、日本值得取法※

（D）、國人最有禮儀

4.評論

1.評論篇章形式或內容的優劣 2.比較內容異同

評

鑑 1 1. 婦人回應作者：「有規定車上

不准使用手機嗎？」、「我講手

機關你什麼事？」你贊不贊同

她的理論?請寫下你的理由。

5.創作

1.應用閱讀篇章的寫作技巧創作

2.應用閱讀篇章的材料創作

創

造 1 1. 本文採取「先敘後議」法，也就

是先敘述「婦人故事」，後「議論故

事」。請根據此「先敘後議」手法，結合如「搬家」、「迷路」、「減肥」

等故事，撰寫一篇文章，題目自訂。

六、參考書目

1、＜中學生閱讀策略＞蘿拉羅伯著天衛文化出版社 2003 2、＜朗讀手冊＞吉姆崔利斯著天衛文化出版社 2002 3、＜飛向閱讀的王國＞瑞琦路曼德著阿布拉出版社 2004 4、<作文閱讀輕鬆闖關> 賴慶雄螢火蟲出版社 2009

5、＜教出閱讀力＞柯華葳天下雜誌 2009



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