Enfoques del aprendizaje

Esp. Wilfredo Olivera

Santa Ana de Coro, Febrero 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALFRANCISCO DE MIRANDA

ÁREA DE POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE:

CONDUCTISMO, COGNOSCITIVISMO, CONSTRUCTIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO

SOCIAL

CONDUCTISMO

El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adaptasu uso en la educación, es la primera teoría que viene a influenciarfuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.

Inicialmente el aprendizaje era concebido como un proceso interno y erainvestigado a través de un método llamado "introspección" en el que se lepedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando, comoun rechazo a este método surge el conductismo con una propuesta de enfoqueexterno la cual indica que las mediciones se realizan a través de fenómenosobservables.

Teorías de Aprendizaje: El Conductismo

CONDUCTISMO

Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fuéJ.B. Watson, quien estableció " para que la psicología lograra un estatusverdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia ylos procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar ala conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".

La enseñanza se estructura en atención a dos aspectos: La presentación delestímulo y la provisión de oportunidades para que el aprendiz practique larespuesta (conducta) esperada, con la ayuda y refuerzo de “pistas”.

El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles.Sus fundamentos hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo -respuesta".


CONDUCTISMO

“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, paraque los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellosal azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialistade cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado,artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón-prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias,aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”

(John B. Watson)


CONDUCTISMO

El conductismo abarca tres corrientes principales:

CONDICIONAMIENTO CLASICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

APRENDIZAJE SOCIAL


CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CLASICO

• Surge con la escuela Rusa de Sechenov encabezada por los experimentosdel fisiólogo ruso Ivan Pavlov .

• Este condicionamiento establece que un organismo aprende a transferiruna respuesta natural (Respuesta Incondicionada) ante un estímulo a otroestímulo previamente neutro .

• Pavlov hizo sus experimentos utilizando perros en los cuales observósalivación solo con escuchar los pasos de la persona que se acercaba aalimentarlos; y que no sucedía lo mismo cuando escuchaban los pasos de otrapersona. Esto le sugirió la idea básica del condicionamiento clásico, en virtuddel cual, una respuesta nueva puede ser obtenida o aprendida a partir de laasociación a un reflejo ya establecido, innato o reflejo incondicionado, acondición que se cumplan ciertas condiciones.


CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

• Las nuevas conductas surgen en función de sus consecuencias.

• El aprendizaje operante implica acciones deliberadas. La respuesta de unindividuo ante un estímulo es fortalecida o debilitada debido a la presencia o

retirada contingentes de determinadas consecuencias.

• La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprendea responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte desu repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevorepertorio de conductas.


CONDUCTISMO

Aprendizaje Social

• Los 4 pasos en el aprendizaje por observación son:

• El aprendizaje se consigue observando la conducta de un modelo.

1.- Prestar atención.

2.- Retener la información.

3.- Producir conductas.

4.- Motivar y reforzar. Ya que la adquisición de una conducta no implica suejecución si no es acompañada de incentivos.


CONDUCTISMO

Rol del Aprendiz

Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolarpueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situacióninstruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programaradecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje deconductas académicas deseables.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que pormedio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en elsistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular lasconductas, como la competencia entre alumnos.


CONDUCTISMO

Rol del Docente

• La función del docente es desarrollar correctamente el proceso de estímulo- respuesta, sabiendo qué refuerzos o castigos son pertinentes en cadamomento y qué estímulos son los adecuados para enseñar


• En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar elestímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce apremios o castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron lascalificaciones).

• El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durantemás años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encajatotalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantementecriticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algomecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestracultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizanen muchos sistemas escolares.

Teorías de Aprendizaje: El Cognoscitivismo

COGNOSCITIVISMO

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y sepresentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas quehabía dirigido hasta entonces la psicología.

Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases delparadigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelosteóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, queen la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya queexisten diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el

constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.

En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias deotras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otroparadigma. Porque pueden encontrarse líneas y autores con concepciones e ideas dedistinto orden teórico, metodológico, etc. que integran ideas de varias tradiciones eincluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entreellos.


COGNOSCITIVISMO

Origen

Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores yteóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como:Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría dela Gestalt , Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones deVygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y laimportancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar a los mas reconocidos.

Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de lasdimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje,pensamiento, etc.) aunque también subraya que existen diferencias importantes entreellos.


COGNOSCITIVISMO

Origen

La psicología cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de losestímulos.

Aprender es el desarrollo de aptitudes para comprender la realidad que permitirán laemisión de respuestas adecuadas ante diversos contextos.

Estudia aspectos observables y no observables.

Entre los procesos anteriormente mencionados, es a través de la asimilación como seproduce el aprendizaje significativo.


COGNOSCITIVISMO

Principios Teóricos

Considera al individuo como un ser activo, constructor de su propio conocimiento, el cual surge a partir de sus conocimientos previos.

Los expertos afirman que la postura cognitiva considera al aprendizaje en toda sucomplejidad al considerar los aspectos externos del ambiente (estímulos, información)y los aspectos internos (procesos mentales).

El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad.

Para desarrollar los procesos cognitivos que permitirán alcanzar la adquisición,retención y aplicación de los conocimientos, el cognitivismo facilita que el estudiantesea consciente de sus propios procesos cognitivos permitiéndoles ser másindependientes y reflexivos.


COGNOSCITIVISMO

Principios Teóricos

Olvidar el aprendizaje memorístico y basarlo en la Teoría del Procesamiento de laInformación, en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de losalumnos se encuentran en la memoria mediante esquemas. Como el aprendizaje estáen la propia memoria, se trata de un aprendizaje individual e interno del individuo, perotambién significativo.


COGNOSCITIVISMO

Objetivos Didácticos

COGNOSCITIVISMO

Objetivos Didácticos

El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados enla memoria

Se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno

Explica los procesos mentales de acuerdo a su función adaptativa

Considera a la conducta como dato objetivo a través del cual se pueden estudiarprocesos internos de forma hipotético-deductiva

El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimientomás que con los cambios en la probabilidad de respuesta.

Se dedica a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante yse ocupan de cómo la información es recibida, organizada, almacenada ylocalizada.


COGNOSCITIVISMO

Ideas Principales

La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental queimplica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante

Enfatiza el papel que juegan las condiciones ambientales en la facilitación delaprendizaje

Se concentra en las actividades mentales del estudiante que conducen a unarespuesta y reconocen los procesos de planificación mental, la formulación demetas y la organización de las estrategias. (Shuell, 1986)

Afirman que las pistas del ambiente y los componentes de la instrucción por sisolos no pueden explicar todo el aprendizaje.

Considera que los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores tambiéninfluyen en el proceso de aprendizaje (Winne, 1985)


COGNOSCITIVISMO

Ideas Principales

La memoria posee un lugar preponderante en el proceso de aprendizaje. Latransferencia es una función de cómo se almacena la información en la memoria

El conocimiento previo se usa para el establecimiento de delimitaciones paraidentificar las semejanzas y diferencias con la nueva información

El conocimiento puede ser analizado, desglosado y simplificado en bloques deconstrucción básicos

Se hace uso de la retroalimentación (conocimiento de los resultados) para guiar yapoyar las conexiones mentales exactas (Thompson, Simonson y Hargrave, 1992)

Enfatizan que el conocimiento sea significativo y que se ayude a los estudiantes aorganizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en lamemoria


COGNOSCITIVISMO

Ideas Principales


COGNOSCITIVISMO

Los cognitivistas buscan la predisposición para el aprendizaje del estudiante einformación para diseñar la instrucción a modo de hacerla más asimilable para elsujeto que aprende (Ertmer y Newby, 1993).

El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que poseela suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar losproblemas.

Las teorías cognitivas hoy en día se centran en el aprendizaje independiente decada alumno a lo largo de toda la vida del mismo, es decir, en preparar a lapersona para que sea capaz de aprender de forma independiente siempre que lonecesite (desde la infancia hasta la vejez) mediante la comprensión y el desarrollopropio de los conocimientos que necesite en cada momento y según sus intereses.


COGNOSCITIVISMO

Rol del Aprendiz

Construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración deesquemas mentales

Pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a unestado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir que elconocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamentesignificativo y debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento

Por ello el rol del estudiante debe ser primordial en el aprendizaje. Él es el quedebe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo quebusca del mismo.


COGNOSCITIVISMO

Rol del Aprendiz

En el cognitivismo, la interacción entre los estudiantes es muy necesaria, puesotros puntos de vista de los mismos conocimientos o formas de resolverproblemas pueden facilitar al estudiante a crear su propio conocimiento ycomprensión del mismo. Para la construcción del esquema mental, el diálogo,debate y trabajo colaborativo son motivadores y creadores de diferentes visionesque facilitan esa tarea de aprendizaje y/o la complementan.


COGNOSCITIVISMO

Interacción entre Estudiantes

El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de organizar ydesarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno

El profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadorasde sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizajesignificativo.

Igualmente el profesor/guía será el encargado de proporcionar feedbacks a losestudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, así comosobre la obtención de los objetivos fijados anteriormente.


COGNOSCITIVISMO

Rol del Docente

Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a lasituación de instrucción, las cuales pueden impactar los resultados de aprendizaje

Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nuevainformación para conectar con los conocimientos, habilidades y experienciaspreviamente adquiridas por los estudiantes

Crear situaciones de aprendizaje es decir, se debe basar en hechos reales para queresulte significativo


COGNOSCITIVISMO

Rol del Docente

La relación entre docente y estudiante se basa en la interacción, el profesor debepermitir a los estudiantes experimentar y reflexionar sobre el objeto deaprendizaje y el profesor debe recoger sus inquietudes y necesidades para eldesarrollo de nuevos aprendizajes.


COGNOSCITIVISMO

Interacción Docente - Aprendiz

Desde un enfoque cognitivista el interés está en los procesos de aprendizaje yaque intenta comprender los procesos mentales de los alumnos, siendo los datoscualitativos y recogidos a través de cuestionarios, la observación delcomportamiento del alumno, la interacción entre alumnos y profesores

Los instrumentos de evaluación son los que propician el proceso de aprendizaje.Los instrumentos deben ser previstos y propiciados por el profesor para que,posteriormente, los utilicen los alumnos de forma autónoma. Hay dos grupos deinstrumentos: los ordinarios (que propician a los alumnos aprender loscontenidos) y los específicos (con función específicamente evaluativa), además deutilizar instrumentos de revisión.


COGNOSCITIVISMO

Criterios e Instrumentos de Evaluación

Las TIC favorecen un entorno de aprendizaje abierto y estimulante para losdocentes y para los alumnos. Ofrecen un conjunto de herramientas que permitenacceder y compartir información de una manera muy dinámica. De esta maneralas TIC permiten que el estudiante sea consciente de su propio proceso deaprendizaje.


COGNOSCITIVISMO

Las TIC y el Cognoscitivismo


COGNOSCITIVISMO

Precursores Notables

Teorías de Aprendizaje: El Constructivismo

EL APRENDIZAJE, UN PROCESO ÚNICO Y PERSONAL

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de lainvestigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías dePiaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuandoninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas

claramente ilustran las ideas de esta corriente.

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría queintenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Elconstructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previoda nacimiento a conocimiento nuevo.


CONSTRUCTIVISMO

Origen

1. Las 'ideas previas', entendidas como construcciones o teorías personales, que,en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas opreconcepciones.

2. El 'conflicto cognitivo' que se da entre concepciones alternativas y constituirá labase del 'cambio conceptual', es decir, el salto desde una concepción previa a otra(la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos.

3. El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva oguiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) ylo memorístico.


CONSTRUCTIVISMO

Ideas Principales


CONSTRUCTIVISMO

Ideas Principales

Participar en forma activa durante el desarrollo de las actividades propuestas por el profesor

Proponer y defender ideas

Establecer vínculos entre sus ideas y las desarrolladas por sus compañeros u otras personas (autores, padres, etc.)

Preguntar para comprender y clarificar. No quedarse con dudas

Ejercer la escucha activa

Cumplir con las actividades y plazos estipulados con antelación

En síntesis: el alumno constructivista es autogestivo, responsable, creativo y con un alto compromiso grupal.


CONSTRUCTIVISMO

Rol del Aprendiz

El docente es un moderador, facilitador, mediador e, incluso, un participante másdentro del aula que lanza preguntas movilizadoras para desestabilizar hipótesis,generar conflictos cognitivos que se volverán debates enriquecedores

No censura la opinión o el punto de vista con un: -"No. Esa no es la respuesta".

Está atento a las necesidades lógicas de los alumnos para intervenir explicando y exponiendo cuando el grupo así lo requiera.

Promueve que el alumno aprenda a disentir hasta conel mismo docente

En síntesis: se estimula el "saber", el "saber hacer“y el "saber ser". Lo conceptual, lo procedimental ylo actitudinal.


CONSTRUCTIVISMO

Rol del Docente

"El aprendizaje es una actividad solitaria”= Los sujetos construyen sus propiosconocimientos mediante la transformación y reorganización de las estructurascognitivas.

Endógenos

Para Piaget, la idea de la asimilación es clave, ya que la nueva información que llega a una persona es 'asimilada' en función de lo que previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita luego una acomodaciónde lo aprendido, por lo que debe haber una transformaciónde los esquemas del pensamiento en función de las nuevascircunstancias.


CONSTRUCTIVISMO

Aproximaciones Constructivistas (Según Mosheman, 1982)

"Con amigos se aprende mejor” = El conocimiento es una reconstrucción deestructuras que existen en la realidad exterior.

Para Gagne, el aprendizaje surge de la reconstrucción que el alumno hace de larealidad externa, para lo cual, procesa la información recibida, organizándola yreorganizándola hasta reflejar fielmente un determinado contenido. Para lograrlo,el alumno usa varias estrategias, como, por ejemplo,redes de proposiciones, esquemas y reglas de produccióncondición-acción.


CONSTRUCTIVISMO

Aproximaciones Constructivistas (Según Mosheman, 1982)Exógenos

Se entiende el aprendizaje como un proceso eminentemente social dentro de unentorno cultural particular

Vygotsky


CONSTRUCTIVISMO

Aproximaciones Constructivistas (Según Mosheman, 1982)Dialécticos

Corriente que rechaza la idea según la cual lo que se construye en la mente delque aprende es un reflejo de algo existente fuera de su pensamiento.

Los constructivistas radicales entienden la construcción de saberes desde unavertiente darwinista y adaptativa, es decir, el proceso cognitivo tiene su razón deser en la adaptación al medio y no en el descubrimientode una realidad objetiva. A diferencia de los otros'constructivismos', en general calificables como 'realistas',el constructivismo radical es idealista porque concibeel mundo como una construcción del pensamiento y, por tanto,depende de él.


CONSTRUCTIVISMO

Aproximaciones Constructivistas (Según Mosheman, 1982)Radical

Inspirado en las teorías de Piaget fue más allá al afirmar que el aprendizaje delconstructivista ocurre mejor si se le pide construir un producto, algo externo a símismos tal como un modelo a escala, un prototipo de una máquina, un programade ordenador o un libro.

Construccionismo (Seymour y otros)

Aprendizaje anclado (Bransford y otros)

Los problemas y los acercamientos a las soluciones se encajan en un ambientenarrativo


CONSTRUCTIVISMO

Tendencias Pedagógicas

El aprendizaje se alcanza por la integración en una cultura implícita y explícitaespecífica del conocimiento

Aprendizaje colaborativo (Collins y otros)

Flexibilidad cognitiva (Sprio y otros)

Su premisa importante es que los profesores pueden utilizar las estrategiasinformales de los estudiantes. Es decir, construcción de las estrategias de losestudiantes basada en su comprensión de situaciones cotidianas como baseprimaria para las matemáticas de enseñanza en los grados elementales


CONSTRUCTIVISMO

Tendencias Pedagógicas

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

“El aprendizaje no debe considerarse como una actividad individual, sino más

bien social”


Uno de los grandes creadores delconstructivismo social es Lev S. Vygotskyconsiderado uno de los más grandespsicólogos del siglo XX, aunque no recibiónunca una educación formal en psicología.

Lev S. Vygotsky nació en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia, el 17 denoviembre de 1896 y muere en en el año 1934 con tan solo 37 años de edad; másde medio siglo después de su muerte es que se han publicado sus principalesobras, “Es indudable que, en múltiples aspectos, Vygotsky se adelantóconsiderablemente a nuestra propia época”, afirma uno de sus mejoresintérpretes (Rivière,1984, pág. 120).

Principal Precursor

Para Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria. Lasociabilidad del niño es el punto de partida de sus interacciones sociales con elmedio que lo rodea.


Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y elmedio, pero el medio entendido social y culturalmente. Afirma: “el estudianteaprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa”

El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentrode una cultura y de una época histórica. El lenguaje es la herramienta cultural deaprendizaje por excelencia. El individuo construye su conocimiento por que escapaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellosasuntos que le interesan. Aun más importante es el hecho de que el individuoconstruye su conocimiento no por que sea una función natural de su cerebro sinopor que literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuocon otros seres humanos.

Principal Precursor

Si bien la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumnotrabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover lacooperación y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con losdemás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima yaprenden habilidades sociales más efectivas.


El constructivismo social expone que elambiente de aprendizaje óptimo esaquel donde existe una interaccióndinámica entre los instructores, losalumnos y las actividades que proveenoportunidades para los alumnos decrear su propia verdad, gracias a lainteracción con los otros.

Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para elentendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construirconocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la penaentablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que construya elaprendizaje entre todos los participantes del mismo.

Ideas Principales


La finalidad del constructivismo social es, promover losprocesos de crecimiento personal en el marco de lacultura social , así como desarrollar el potencial quetodos tenemos de realizar aprendizajes significativospor si solos con otros en una amplia gama desituaciones

Ideas Principales


No es que el individuo piense y de ahí

construye, sino que piensa, comunica lo que

ha pensado, confronta con otros sus ideas y

de ahí construye.. Las lecciones que se

desarrollan mediante el aprendizaje

cooperativo siguen una estructura flexible y

dinámica que posibilita cumplir con las

funciones didácticas propias y de esta forma

organizar el aprendizaje y la enseñanza en el

salón

Ideas Principales

CONSTRUCTIVISMO SOCIALCaracterísticas resaltantes

• Es activo y manipulable: Involucra a losestudiantes, de manera que sean ellos mismosquienes interactúan y exploran; además de darlesoportunidad de concientizar el resultado de sumanipulación del aprendizaje

• Es constructivo y reflexivo: Permite a losestudiantes interactuar entre si con el fin de crearnuevos conocimientos y acomodarlos a losprevios, lo cual lleva a la reflexión de suaprendizaje.

• Cooperativo, colaborativo y conversacional:Fomenta la interacción entre estudiantes paradiscutir problemas, aclarar dudas y compartirideas.

CONSTRUCTIVISMO SOCIALCaracterísticas del Docente

• Es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes,comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de losconocimientos.

• Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica sobre su trabajo áulico, capaz detomar decisiones y solucionar los problemas que se le presenten de la mejor manera,tomando en cuenta el contexto sociocultural de su escuela.

• Es consciente y analizador de sus propias ideas y paradigmas sobre el procesoenseñanza-aprendizaje y está abierto a los cambios y a cualquier innovación

• Es capaz de prestar una ayuda pedagógica pertinente a la diversidad decaracterísticas, necesidades e intereses de sus alumnos.

• Es facilitador del conocimiento, dando a losalumnos los andamiajes necesarios para acceder,lograr, alcanzar y en consecuencia obtener enconjunto aprendizajes significativos.


Constructivismo y Aprendizaje Cooperativo

• El constructivismo es la teoría, el fundamento científicode una forma de educar y organizar el proceso deenseñanza: El Aprendizaje Cooperativo, es la propuestamás reconocida del constructivismo como teoríapsicopedagógica. En otras palabras el AprendizajeCooperativo es la forma práctica de hacer realidad dichateoría.

• Las lecciones que se desarrollan mediante el aprendizaje cooperativo siguen unaestructura flexible y dinámica que posibilita cumplir con las funciones didácticas.

• Al aprendizaje cooperativo también se le conoce como aprendizaje entre

iguales o aprendizaje entre colegas, a partir del principio educativo de que “Elmejor maestro de un niño es otro niño”


• Hay un elemento probabilístico de importancia en el constructivismo social, nose deja a un lado el hecho de que algunos individuos pueden ser más inteligentesque otros. Esto es, que en igualdad de circunstancias existan individuos queelaboren estructuras mentales más eficientes que otros. Pero para elconstructivismo social esta diferencia es totalmente secundaria cuando secompara con el poder de la interacción social.

• La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe elandamiaje externo dado por un agente social. La mente para lograr sus cometidosconstructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que lasoporta. La mente, en resumen, tiene marcada con tinta imborrable losparámetros de pensamiento impuestos por un contexto social.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE BASADO EN EL ESTUDIO DE LAS CONDUCTAS.

RELACION ESTIMULO - RESPUESTA

CONDUCTISMO

APRENDIZAJE REALIZADO MEDIANTE LA RELACION DEDIVERSOS ASPECTOS REGISTRADOS EN LA MEMORIA.“ESTRUCTURACION DE PROCESOS MENTALES”

COGNOSCITIVISMO

APRENDIZAJE COMO PROCESO UNICO Y PERSONAL. BASADOEN LA “CONSTRUCCION INDIVIDUAL DE CONOCIMIENTOSCON BASE EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.”

CONSTRUCTIVISMO

EL APRENDIZAJE NO DEBE CONSIDERARSE COMO UNAACTIVIDAD INDIVIDUAL SINO MAS BIEN SOCIAL. BASADO EN LA“CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS MEDIANTE LAINTERACCION SOCIAL.”


TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Todas las teorías precedentes al constructivismo social como el conductismo, elcognoscitivismo y el constructivismo son importantes ya que cada una de ellasmantiene posiciones científicas que ayudan a comprender mejor la práctica docente ylo que es más importante actuar en el contexto social y cultural en que nosdesenvolvemos con plena conciencia de porque hacemos lo que hacemos en el salónde clase.

A la luz de diferentes posturas resulta difícil limitar el proceso de enseñanza al empleode un solo enfoque, lo ideal es tomar lo mejor de cada una de las teorías aplicarlas yoptimizar el proceso enseñanza – aprendizaje lo cual nos permitirá fortalecernos ycrecer cada día mas como persona y profesional.

Nadie es capaz de educar a nadie si se educa solo. ASI QUE LOS INVITAMOS A ENSEÑARA SER, SER PARA HACER, HACER PARA APRENDER Y APRENDER A APRENDER.

Enfoques del aprendizaje

Education

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