รายงานการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน

เรองการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

โดย

นางพรพรรณ เหมทานนท

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ฝายมธยม

ปการศกษา 2559

รายงานการวจย เรอง

การพฒนาพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2The Development of English Vocabulary Written Spelling via Games to Improve

Mattayomsuksa 2 Students.

โดย

นางพรพรรณ เหมทานนท

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ฝายมธยมปการศกษา 2559

บทคดยอ

รายงานวจยเชงปฏบตการในชนเรยนน มวตถประสงค เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษระหวางกอนและหลงการใชเกมเพอพฒนาความสามารถในการเขยนคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา (ฝายมธยม)

กลมเปาหมายทใชในการวจย คอนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 2/4 ทกำาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา (ฝายมธยม) โดยวธการเลอกแบบเจาะจง จากนกเรยนทมคะแนนสอบหลงเรยนเรอง Modern Life ตำากวาเกณฑ คอมคะแนนตำากวา 50% หรอ 10 คะแนนจากคะแนนเตม เครองมอทใชในการวจย ไดแก

1. แผนการสอนการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกม จำานวน 4 แผน แผนละ 2 คาบๆละ 50 นาท

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษกอน-หลงเรยน 1 ฉบบซงเปนขอสอบปรนยชนด 4 ตวเลอก และแบบเตมคำา จำานวน 20 ขอ

ผลการศกษาพบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวนทง 10 คน มกทกษะการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษจากการจดกจกรรทการเรยนการสอนโดยใชเกม หลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยกอนการสอนโดย

ใชเกมนกเรยนมคะแนนรอยละ 29.5 และหลงการสอนนกเรยนมคะแนนรอยละ 65.5 ซงรวมแลวมคะแนนเพมขนจากคะแนนกอนเรยนรอยละ 36

ABSTRACT

Research Title: The Development of English Vocabulary Written Spelling via Games to

Improve Mattayomsuksa 2 Students.Author: Ms. Pornpan Hemtanon

The purpose of this research were to compare the achievement and scores obtained before and after using games, studied the effectiveness of using games. The sample group was 10 students of Mattayomsuksa 2/4 students of 2/2016 semester at the Demonstration School of Suan Sunandha Rajabhat University (SSRU). They were selected by purposive sampling. Research

tools include lesson plans, academic achievement test and test the effectiveness of the English vocabulary written spelling.

The results showed that the achievement average score of post-test was higher than pre-test about 7 scores or 36%

สารบญ

บทท หนาบทคดยอ (1)

กตตกรรมประกาศ(2)

สารบญ(3)

สารบญตาราง(4)

สารบญภาพ(5)

บทท 1 บทนำา 1ความเปนมาและความสำาคญของปญหา1

คำาถามวจย 1วตถประสงคของการวจย3 ขอบเขตของการวจย

3 นยามศพทเฉพาะ3 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

3บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

4เอกสารทเกยวของกบการสอนคำาศพท5 เอกสารทเกยวของกบการเขยนสะกดคำา

8เอกสารทเกยวของกบการเขยนสะกดคำาโดยใชเกม

11เอกสารทเกยวของกบขอสอบปรนย17งานวจยทเกยวของ18กรอบแนวคดในการวจย19

บทท 3 วธดำาเนนการวจย 20 กลมเปาหมายการวจย

20 เครองมอทใชในการวจย 20 การเกบรวบรวมขอมล

23 การวเคราะห และนำาเสนอขอมล 23

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล25 ตอนท 1 ขอมลพนฐานของกลมเปาหมายการวจย

26 ตอนท 2 ผลการวจย26 ตอนท 3 สะทอนผลการวจย27

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ 28

สรปผลการวจย28 อภปรายผล 28

ขอเสนอแนะ30- ขอเสนอแนะในการนำาผลวจยไปใช30- ขอเสนอแนะในการทำาวจยครงตอไป30

บรรณานกรม31

บทท 1บทนำา

ความเปนมาและความสำาคญของปญหา

การเรยนการสอนภาษาตางประเทศในประเทศไทยปจจบนเปนแนวการสอนเพอการสอสาร (Communicative Approach) ซงมงเนนการสรางและการพฒนาทกษะ 4 ดานขน ในตวผเรยนซงไดแกทกษะการฟง พด อานและเขยนเพอประโยชนในการสอสาร ซงในการเรยนการสอนนน ความรเรองศพทมความสมพนธกบทกษะทง 4 ดาน การทจะเรยนรภาษาองกฤษไดดนน นกเรยนทรคำาศพทมากและจำาไดแมนสามารถนำาไปใชไดอยางถกตองยอมเรยนไดผลด ซงสอดคลองกบเสาวลกษณ รตนวชช (2540 : 39) ซงไดทำาวจยเรองความสมพนธระหวางความเขาใจไวยากรณและคำาศพทกบความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1 และพบวาถานกเรยนไดคะแนนคำาศพทสงจะไดคะแนนการอานสงดวย และสอดคลองกบรงรตน ศรไพร (2540 : 93) ทกลาววาในการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษซงเปนภาษาตางประเทศสงสำาคญคอการพฒนาความคดรวบยอดเกยวกบคำาศพทตางๆทเกยวของ นอกจากนคำาศพทยงมความสำาคญและความสมพนธเกยวของกบการฟง การพดและการเขยนดวย ในดานการฟง และการพด ถานกเรยนไมเขาใจความหมายของคำาศพทกจะฟง ไมรเร อง จบใจความไมได ใชคำาผดความหมาย ทำาใหการสอสารไมประสบผลสำาเรจ สวนในดานการเขยนนน นกเรยนจะเขยนสะกดคำาไมถกตอง และเขยนไมไดใจความชดเจน กลาวคอถานกเรยนไมมความแมนยำาหรอไมมความรเกยวกบคำาศพทแลวนกเรยนจะเรยนภาษาใหไดดทง การฟง การพด การอาน และการเขยนไดยาก

ความรเรองคำาศพทจงเปนเรองสำาคญในการเรยนภาษา ดงทนำาทพย นำาเพชร (2541: 65) กลาววาถานกเรยนคนใดมการพฒนาการทางภาษาไดดมาตงแตเดก คอรคำาศพทมากพอเหมาะกบวยของตน สามารถนำาคำาศพทไปใชไดอยางถกตอง นกเรยนคนนน จะเขาใจความคดของผอนและสงแวดลอมจนสามารถสอความหมาย หรอแสดงความตองการของตนใหผอนเขาใจไดดวย ซงสอดคลองกบ กนษฐา ระเวช (2543 : 87) ทกลาววาการสอนคำาศพทมความจำาเปน

มากในการเรยนรภาษา เพราะคำาศพทจะเปนจดเรมตนในการพฒนาทกษะการพด การฟง การอาน และการเขยน ทงนเปนเพราะคำาศพทเปนหนวยหนงในโครงสรางของภาษาทเปนพน ฐานของการเรยนภาษาทผเรยนจะนำามาสรางเปนวล หรอประโยค

ในการเรยนการสอนภาษาองกฤษทง 4 ทกษะนนการเขยนนบเปนการสอสารทมวธการทซบซอนกวาทกษะอน เพราะผทสามารถฟง พดอาน ไดดจงจะชวยใหสามารถถายทอดความเขาใจ ความรสกนกคดและจนตนาการออกมาทางการเขยนเพอสอความหมายใหผอนเขาใจ ทกษะการเขยนจงเปนเครองมอในการสอความหมายทคงทนถาวรเปนหลกฐานทดกวาทกษะอน (จไร วรศกดโยธน. 2520 : 3) ฉะนนผเขยนจงตองพยายามเขยนคำาใหถกตอง ใชภาษาทถกตองเพอสอความหมายใหผอนเขาใจ จงจะเรยกไดวาเปนการเขยนทมประสทธภาพ ในการเขยนนอกจากตองคำานงถงเนอความตามวตถประสงค สำานวนทสละสลวยถกตองตามหลกภาษาแลว ยงตองคำานงถงการสะกดคำาดวย (สาลน ภตกนษฐ. 2530 : 1) เพราะการเขยนสะกดคำาทถกตองนอกจากจะทำาใหผอานเขาใจไดงาย และรวดเรวแลวยงชวยใหผเขยนเกดความมนใจในตนเองทกครงทเขยน เจมส ลนเบรก (Luneburg 1959: 179) กลาววาการสะกดคำาจดวาเปนหนงในรายละเอยดทมบทบาทในชวตประจำาวนการสะกดคำาผดจะลดประสทธภาพของการเขยนลงปจจบนมแนวโนมทจะพจารณากำาหนดหรอตดสนระดบคณภาพของการศกษาของบคคลจากอตราความถกตองในการสะกดคำาของบคคลนน

ความสำาคญและปญหาของคำาศพทและการเขยนสะกดคำาศพททกลาวมาขางตน ทำาใหมผศกษาปญหาตางๆเพอนำามาปรบปรงในการสอนคำาศพทไว เชน ประนอม สรสวด (2539 : 32) ไดใหความคดเหนวาการ เรยนการสอนภาษาองกฤษนน ครผสอนนา

จะทำาใหการเรยนการสอนสนกสนาน เพราะภาษาเปนสงทเกยวของกบชวตจรง กจกรรมทางภาษาจงควรเปนกจกรรมทเคลอนไหวเปนเรองราวของการมสวนรวมและสมมตสถานการณ ครจงควรใชกจกรรมเพอชกจงใหเดกนกเรยนอยางสนกสนานไปพรอมๆ กบการเรยนร ซงนำาไปสการนำาภาษาไปใชอยางไดผลนนคอ การใชกจกรรมเกม เพราะเกมทำาให นกเรยน เรยนอยางสนกสนาน นกเรยนทกคนทมสวนรวมในกจกรรมทครจดขนเปนการชวยเสรมการ เรยนรในเรองของคำาศพทไดเปนอยางด สอดคลองกบสนต แสงสข (2541 : 1) และ Johnson (2001 : 76-161) ซงไดทำาการวจยพบวา การสรางความจำาในการเรยนคำาศพทใหไดผลนน ครควร จดการเรยนการสอนใหอยในรปของเกมเพราะจะทำาใหการเรยนสนกยงขน เชนเดยวกบ ดกเกอรสน 3 (Diskerson. 1976 : 6454-A) ไดทำาการวจยเปรยบเทยบการจำาคำาศพทของนกเรยนในระดบหนง โดยใชเกมการเคลอนไหว เกมเฉอยและกจกรรมปกต เปนสอการสอนในแตละกลม โดยกลมเกมการ เคลอนไหวเปนการเลนเกมทตองเคลอนไหวสวนตางๆ ของรางกาย กลมเกมเฉอยเปนการเลนทใช บตรคำา และกระดานคำา สวนกลมกจกรรมปกตใชสมดแบบฝกหด ผลการวจยพบวา กลมเกม เคลอนไหวไดรบสมฤทธผลสงกวาอกสองกลม และกลมเกมเฉอยไดรบผลสมฤทธสงกวากจกรรมปกต

จากการทผวจยไดสอนทโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม) ระดบชนมธยมศกษาปท 2 และไดจดใหมการเขยนตามคำาบอก (Dictation) เพอเปนการนำาเขาสบทเรยนในทกๆคาบ ผวจยพบวานกเรยนเขยนคำาศพทผดหลายคำา บางคำาเขยนตวสะกดผด บางคำาเขยนสระผด และจากการสงเกตเพมเตมพบวา นกเรยนบางคนเขยนภาษาไทยกำากบไวใตคำา เวลาอานนกเรยนกมกจะอานภาษาไทยแทนภาษาองกฤษ สงผลใหนกเรยนไมสามารถอานคำานนไดจรง สงเกตไดวาผเรยนทอานคำาไดอยางถกตองดวยความเขาใจนน เปนผทสะกดคำา ซงเมอ

สะกดคำาเปน สามารถอานคำาได กจะสามารถเขยนคำาได ตามลำาดบ ดงนนการสะกดคำาจงเปนพนฐานสำาคญและมความจำาเปนอยางยงทครตองวางรากฐานใหนกเรยนเขาใจอยางถองแท รวมถงสามารถนำาไปประยกตใชไดอยางถกตอง สำาหรบนกเรยนทสะกดคำาภาษาองกฤษไมเปนนน มผลทำาใหทกษะการเรยนภาษาองกฤษดานอนๆ ไมบรรลเปาประสงคทางการศกษาดวย อกทงอาจนำาไปสความลมเหลวในการเรยนการสอน ซงแสดงใหเหนจากผลสมฤทธทางการเรยนทตกตำาของนกเรยนทมจดออนในเรองของการสะกดคำา ซงแสดงใหเหนจากผลสมฤทธทางการเรยนทตกตำาของนกเรยนทมจดออนในเรองของการสะกดคำา ดงนนการเรยนการสอนภาษาองกฤษนนครผสอนนาจะทำาใหการเรยนการสอนสนกสนาน เพราะภาษาเปนสงเดยวทเกยวของกบชวตจรง กจกรรมทางภาษาจงควรเปนกจกรรมทเคลอนไหวเปนเรองราวของการมสวนรวมและสมมตสถานการณ ครจงควรใชกจกรรมเพอชกจงใหเดกนกเรยนสนกสนานไปพรอมๆกบการเรยนร ซงนำาไปสการนำาภาษาไปใชอยางไดผล นนคอ การใชกจกรรมเกม เพราะเกมทำาใหนกเรยน เรยนอยางสนกสนาน นกกเรยนทกคนทมสวนรวมในกจกรรมทครจดขน เปนการชวยเสรมการเรยนรในเรองของคำาศพทไดเปนอยางด (ประนอม สรสวด. 2539: 32)

จากความสำาคญของสภาพปญหาและวรรณกรรมททบทวนมา ผวจยจงมความสนใจทำาการศกษาเรองการสอนเขยนสะกดคำาโดยใชเกมจะทำาใหนกเรยนสนกสนาน เพลดเพลน อยากร อยากเรยน โดยเฉพาะอยางยง จะทำาใหนกเรยนไดเรยนรคำาศพทและสามารถเขยนคำาศพทตางๆไดมากขน จดจำาคำาศพทไดดและสามารถนำาไปใชไดทงในการฟง พด อาน และเขยน

วตถประสงคการวจยเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษกอนและ

หลงการใชกจกรรมการเรยนโดยใชเกมสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4

สมมตฐานของการวจยผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษกอนและหลงการใช

กจกรรมการเรยนโดยใชเกมสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 พฒนาไดมาตรฐานตามเกณฑรอยละ 80 ตามทผวจยตงไว

ขอบเขตการวจยขอบเขตดานกลมเปาหมายการวจย

ประชากรทใชในการวจยครงน คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม) ถนนอทองนอก เขตดสต กรงเทพมหานครฯ ทเรยนในภาคเรยนท ๒ ปการศกษา ๒๕๕๙

กลมเปาหมายทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒/๔ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา(ฝายมธยม) ถนนอทองนอก เขตดสต กรงเทพมหานครฯ ทเรยนในภาคเรยนท ๒ ปการศกษา ๒๕๕๙ โดยใชวธเลอกแบบเจาะจง จากนกเรยนทมคะแนนสอบหลงเรยนเรอง Modern Life ตำากวาเกณฑ ขอบเขตดานเนอหา

เนอหาในการวจยครงนประมวลคำาศพทและตวอกษรทนกเรยนมกเขยนผดในการเขยน Dictation ประจำาวน และคำาศพทจากในหนงสอวชาภาษาองกฤษ (Access 2 Student’s Book) ของชนมธศกษาปท 2 เรอง Modern Life รวมทงคำาศพททวไปจากสงแวดลอมในหองเรยน กำาหนดใหเปนขอบเขตเนอหามาสรางเปนเกมการเขยนคำาศพท ขอบเขตดานตวแปร

ตวแปรทใชในการวจย3.1 ตวแปรอสระ ไดแก เกมพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำา3.2 ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธเรองการเขยนสะกดคำาของนก

เรยนชนมธศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม) พฒนาไดมาตรฐานตามเกณฑรอยละ 80

ขอบเขตดานระยะเวลาระยะเวลาทใชในการศกษาวจยครงนคอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2559 ตงแตเดอนมกราคม 2560 ถงเดอนกมภาพนธ 2560 รวมเปนระยะเวลา 5 สปดาห 4 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท

นยามศพทเฉพาะการเขยนสะกดคำา หมายถง การนำาตวอกษรมาประกอบหรอสรางคำาทมความหมายเพอสอสารเปนลายลกษณอกษรเกม หมายถง กจกรรมการเลมตามกตกา ซงประกอบดวยจดมงหมาย อปกรณและวธการดำาเนนกจกรรม ลกษณะของเกมมทงการแขงขนเปนทมและการแขงขนเปนรายบคคล ซงผวจยไดดดแปลงขนมาเพอใชในการพฒนาการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษมดงตอไปนผลสมฤทธในการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษ หมายถง ผลสมฤทธทางการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษของนกเรยนทวดไดจากการสอบหลงจากทเรยนโดยใชเกมแลวไดคะแนนมาตรฐานตามเกณฑรอยละ 80

บทท ๒วรรณกรรมทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษโดยใชเกม สำาหรบนกเรยนชนมธศกษาปท 2/4 ผวจยไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของตามลำาดบ ดงน

1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำาศพท1.1 ความหมายของคำาศพท1.2 ความสำาคญของคำาศพท1.3 ประเภทของคำาศพทภาษาองกฤษ1.4 องคประกอบของคำาศพทภาษาองกฤษ1.5 หลกการเลอกคำาศพทภาษาองกฤษเพอนำามาสอน

2. เอกสารทเกยวของกบการเขยนสะกดคำา2.1 ความหมายของการเขยนสะกดคำา2.2 ความสำาคญของการเขยนสะกดคำา2.3 การสอนการเขยนสะกดคำา2.4 ปญหาของการเขยนสะกดคำา

3. เอกสารทเกยวของกบการสอนการเขยนสะกดคำาโดยใชเกม3.1 ความหมายของเกม3.2 คณคาของการใชเกม3.3 จดมงหมายของการใชเกม3.4 ประเภทของเกม3.5 หลกการสรางเกม

4. เอกสารทเกยวของกบขอสอบปรนย4.1 ความหมายของขอสอบปรนย4.2 ประเภทของขอสอบปรนย

5. งานวจยทเกยวของกบการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกม

5.1 งานวจยตางประเทศ5.2 งานวจยในประเทศ

1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำาศพท1.1 ความหมายของคำาศพท

คำาศพทตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถานพ.ศ. 2525 หมายถง กลมเสยง เสยงพด ลายลกษณอกษร ทเขยนหรอพมพขน เพอแสดงความคดเปนคำาหรอคำายากทตองแปล (พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2540 : 853)

คำาศพท คอ กลมเสยงทมความหมาย แบงออกไดเปนหลายประเภท ขนอยกบหลกเกณฑทแตกตางกนออกไป เชน แบงตามรปหรอคำาหรอแบงตามกษณะการนำาไปใช เปนตน (สมพร วราวทยาศร. 2541 : 12)

สรนธร แสงธน และ คด พงษทต (2541: 35-41) ไดกลาวสรปวาคำาศพทคอกลมเสยงกลมหนง ซงมทงความหมายใหรวาเปนคน สงของ อาการ หรอ ลกษณะอาการอยางใดอยางหนง

สรปความสำาคญของคำาศพท

1.2 ความสำาคญของคำาศพทในการเรยนภาษานน สงทมประโยชนสำาหรบผเรยน กคอการเรยนร

คำาศพท เพราะคำาศพทถอวาเปนพนฐานของการเรยนภาษา ซงมผกลาวถงความสำาคญของคำาศพทไวดงน

สตวค (Stewich 1972 : 2) กลาววา ในการเรยนภาษานน การเรยนรคำาศพทของภาษาใหมถอวาเปนเรองทสำาคญมาก ความสำาเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ สวนหนงนนขนอยกบความสามารถในการใชองคประกอบของภาษา ซงประกอบดวยเสยง โครงสราง และคำาศพท ซงองคประกอบทง 3 ประการนจะชวยใหผเรยนสามารถเขาใจเรองทผอนพด และสามารถพดใหผอนเขาใจได คำาศพทจงนบเปนหวใจสำาคญอยางหนงในการเรยนภาษา โดยถอวาผเรยนไดเรยนรภาษาตางประเทศกตอเมอ

1. ไดเรยนรระบบเสยง คอสามารถพดไดดและสามารถเขาใจได 2. ไดเรยนรและสามารถใชโครงสรางของภาษานนนนได 3. ไดเรยนรคำาศพทจำานวนมากพอสมควรและสามารถนำามาใชได

กาเดซ (Ghadessy 1998 : 24) ใหความเหนวา คำาศพท มความสำาคญยงกวาโครงสรางทางไวยากรณ เพราะคำาศพทเปนพนฐานของการเรยนภาษา หากผเรยนมความรเกยวกบคำาศพท สามารถนำาคำาศพทมาสรางเปนหนวยทใหญขน เชน วล ประโยค เรยงความ แตหากไมเขาใจคำาศพท กไมสามารถเขาใจหนวยทางภาษาทใหญกวาไดเลย ดงนน ในบรรดาองคประกอบทงหลายของภาษา คำา เปนสงทเรารจกมากทสด ภาษากคอ“ ”การนำามารวมกน (A language is a collection of words) นนเอง

วรรณพร ศลาขาว (2539: 15) ใหความเหนวา คำาศพทเปนหนวยพนฐานทางภาษา ซงผเรยนจะตองเรยนรเปนอนดบแรก เพราะคำาศพทเปนองคประกอบทสำาคญในการเรยนร และฝกฝนทกษะ การฟง อาน และเขยนภาษา

สรปไดวา คำาศพทเปนหนวยพนฐานทางภาษา ซงผเรยนจะตองเรยนรเปนอนดบแรกเพราะคำาศพทเปนองคประกอบทสำาคญในการเรยนทกษะ ฟง พด อาน และเขยนภาษา ดงนนการเรยนคำาศพทจงมความสำาคญตอการเรยนภาษามาก

1.3 ประเภทของคำาศพทภาษาองกฤษ ประเภทของคำาศพทภาษาองกฤษ แบงไดเปนหลายประเภท เดล เอดกา (Dale Edgar and Others 1999 : 37-38) ไดแบงคำาศพทออกเปน 2 ประเภทคอ

1. คำาศพททมความหมายในตวเอง (Content Words) คอ คำาศพทประเภททเราอาจบอกความหมายได โดยไมขนอยกบโครงสรางของประโยค เปนคำาทมความหมายตามพจนานกรม เชน dog, box, pen เปนตน

2. คำาศพททมความหมายแนนอนในตวเอง (Function Words) หรอทเรยกวา ไวยากรณ ไดแก คำานำาหนา (Article), คำาบพบท (Preposition), คำาสรรพนาม (Pronoun) คำาประเภทนมใชมากกวาคำาประเภทอน เปนคำาทไมสามารถสอนและบอกความหมายได แตตองอาศยการสงเกตจากการฝกใชโครงสรางตางๆ ในประโยค

นอกจากน สไร พงษทองเจรญ (สขมาล บตรานนท. 2542 : 14 ; อางองจาก สไรพงศ ทองเจรญ. 2526) ไดแบงประเภทของคำาศพท ออกเปน 2 ประเภทคอ

1. Active Vocabulary คอ คำาศพททนกเรยนควรจะใชเปน และใชไดอยางถกตอง คำาศพทเหลานใชมากในการฟง พด อาน และเขยน เชนคำาวา important, necessary, consist เปนตน สำาหรบการเรยนคำาศพทประเภทน จะตองฝกใช บอยๆ ซำาๆ จนนกเรยนสามารถนำาไปใชไดถกตอง

2. Passive Vocabulary คอ คำาศพททควรจะสอนใหรแตความหมายและการออกเสยงเทานน ไมจำาเปนตองฝกคำาศพทประเภทน เชน คำาวา elaborate, fascination, contrastive เปนตน คำาศพทเหลานเมอผเรยนเรยนในระดบทสงขน กอาจจะกลายเปนคำาศพทประเภท Active Vocabulary ได

สรปไดวา คำาศพทในภาษาองกฤษสามารถแบงประเภทไดจากความหมายของคำา คอคำาทมความหมายในตวเอง และคำาทไมมความหมายในตวเอง นอกจากน ยงสามารถแบงตามประเภทการนำามาใชคอ คำาศพททนกเรยนควรจะใชไปใชไดอยางถกตอง และคำาพดทควรจะสอนใหรแตความหมายและการออกเสยงเทานน

1.4 องคประกอบของคำาศพทภาษาองกฤษ

ดานองคประกอบของคำาศพทภาษาองกฤษนน ศธร แสงธน และ คด พงษทต (2541 : 9-10 และ) ไดกลาวถง องคประกอบทสำาคญของคำาศพทวาตองมองคประกอบ ดงน

1. รปคำา (Form) ไดแก รปรางหรอการสะกดตวของคำานนๆ 2. ความหมาย (Meaning) ไดแก ความหมายของคำานนนน

ซงจะกลาวโดยละเอยด แลวคำาศพทหนงๆ จะมความหมายแฝงอยถง 4 นย ดวยกน คอ

2.1 ความหมายตามพจนานกรม (Lexical Meaning) ไดแก ความหมายตามพจนานกรมสำาหรบภาษาองกฤษ คำาหนงๆ มความหมายหลายอยาง บางคำาอาจใชในความหมายแตกตางกนทำาใหบางคนเขาใจความหมายทแตกตางกนออกไป หรอความหมายทตนไมคอยรจกนนเปน สำานวน ของภาษา เชน“ ” He went to his house. (บานทเปนทอยอาศย)

The President lives in the White House. (บานประจำาตำาแหนงประธานาธบด)

The House of Representative is meeting today. (สภา)

2.2 ความหมายทางไวยากรณ (Morphological Meaning) คำาศพทประเภทนเมออยตามลำาพงโดดๆ จะเดาความหมายไดยาก เชน “s” เมอไปตอทายคำานาม hats, pens จะแสดงความหมายเปนพหพจน หรอเมอนำาไปตอทายคำากรยา เชน walk ในประโยค She walks home. กจะหมายความวา การกระทำานนทำาอยเปนประจำา เปนตน

2.3 ความหมายจากการเรยงคำา (Syntactic Meaning) ความหมายทเปลยนแปลงไปตามการเรยงลำาดบ เชน boathouse หมายถง อเรอ houseboat หมายถง เรอททำาเปนบาน

2.4 ความหมายตามเสยงขนลง (Intonational Meaning) ไดแก ความหมายของคำาทเปลยนไปตอนเทยงขนลงทผพดเปลงออกมา ไมวาจะเปนเสยงทมพยางคเดยว หรอมากกวา

เชน Fire กบ Fire คำาแรกเปนการบอกเลาทอาจทำาใหผฟงตกใจมากหรอนอย แลวแตนำาหนกของเสยงทเปลงออกมา สวนคำาหลงเปนคำาถามเปนเชงไมแนใจจากผฟง

3. ขอบเขตการใชคำา (Distribution) จำาแนกออกเปน 3.1 ขอบเขตทางดานไวยกรณ เชน ในภาษาองกฤษการ

เรยงลำาดบคำา หรอตำาแหนงของคำาทอยในประโยคทแตกตางกน ทำาใหคำานนมความหมายแตกตางกนออกไปดวย ดงประโยคตอไปน

This man is brave. (คำานาม) แปลวา คนผชายThey man the ship. (คำานาม) แปลวา บงคบWe need more man-power. (คำาคณศพท) แปลวา

กำาลงคน 3.2 ขอบเขตของภาษาพดและภาษาเขยน คำาบางคำาใชใน

ภาษาพดเทานนและคำาบางคำาใชภาษาเขยนโดยเฉพาะ 3.3 ขอบเขตของภาษาในแตละทองถน การใชคำาศพท

บางคำามความหมายแตกตางกนไปในแตละทองถน แมแตภายในประเทศเดยวกนกยงมภาษาทองถนทแตกตางกนไป

สรปไดวา องคประกอบของคำาศพทภาษาองกฤษ ม 3 ประการคอ รปคำา ความหมาย และขอบเขตของการใชคำา ในดานของความหมาย นอกจากจะมความหมายตามพจนานกรมแลว ยงมความหมายทางไวยกรณ ความหมายจากการเรยงคำา และความหมายจากการออกเสยงขนลงของคำาพด สวนในดานของของเขตของการใชคำา แบงออกเปนขอบเขตโครงการเรยงลำาดบคำา ขอบเขตของภาษาพดและภาษาเขยน และขอบเขตของภาษาในแตละทองถน

1.5 หลกการเลอกคำาศพทภาษาองกฤษเพอนำามาสอนจากการวจยของ นนทพร คชศรพงศ (2541 : 79) กลาวถงการ

เลอกคำาศพทภาษาองกฤษ วาควรเลอกคำาศพททเกยวของกบ

ประสบการณทใกลตวเดกทสดมาสอน หวใจของการสอนคำาศพท อยทการฝกซำาจนผเรยนสามารถนำาคำาศพทไปใชในสถานการณทตองการไดอยางคลองแคลวโดยอตโนมต

แมกก (Maggi. 1997 : 176-190) และศธร แสงธน (2541 : 13-14) ไดใหความเหนเกยวกบหลกการในการเลอกคำาศพทมาสอนนกเรยนดงน

1. คำาศพททปรากฏบอยๆ (Frequency) หมายถง คำาศพททปรากฏบอยในหนงสอ เปนคำาศพททนกเรยนตองรจก จงจำาเปนตองนำามาสอนเพอใหนกเรยนรและใชไดอยางถกตอง

2. อตราความถของคำาศพทจากหนงสอตางๆ สง (Range) หมายถง จำานวนหนงสอทนำามาใชในการนบความถ ใชหนงสอจำานวนมากเทาไหร บญชความถยงมคณคามากเทานน เพราะคำาทจะหามาไดจากหลายแหลงยอมมความสำาคญมากกวาคำาทพบเฉพาะในหนงสอเลมใดเลมหนงอยางเดยว แมวาความถของคำาศพททพบในหนงสอเลมนนจะมมากกตาม

3. สถานการณหรอสภาวะในขณะนน (Availability) คำาศพททเลอกมาใชไมไดขนอยกบความถเพยงอยางเดยว ตองพจารณาถงสถานการณดวย เชน คำาวา blackboard ถาเกยวกบหองเรยนครตองใชคำาน แมจะเปนคำาทไมปรากฏบอยทอน

4. คำาทครอบคลมคำาไดหลายอยาง (Coverage) หมายถง คำาทสามารถครอบคลมความหมายไดหลายอยางหรอสามารถใชคำาอนแทนได

5. คำาทเรยนรไดงาย (Learn ability) หมายถง คำาทสามารถเรยนรไดงาย เชน คำาทคลายกบภาษาเดม มความหมายชดเจน สน จำางาย

หลกการดงกลาวสอดคลองกบ ลาโด (Lado. 1996 : 119-120) เปนสวนใหญ เวนบางขอทลาโดไดเสนอเพมเตมไวดงน

1. ควรเปนคำาศพททมความสมพนธกบประสบการณและความสนใจของผเรยน

2. ควรมปรมาณของตวอกษรในคำาศพทเหมาะสมกบระดบอาย และสตปญญาของผเรยน เชน ในระดบประถมศกษากควรนำาคำาศพทสนๆ มาสอน

3. ไมควรมคำาศพทมากเกนไปหรอนอยเกนไปในบทเรยนหนงๆ แตควรเหมาะสมกบวฒภาวะทางสตปญญาของผเรยน

4. ควรเปนคำาศพททนกเรยนมโอกาสนำาไปใชในชวตประจำาวน เชน นำาไปพดสนทนาหรอเปนคำาศพทนนตามไปโฆษณา เปนตน

สรปไดวา การเลอกคำาศพทเพอนำามาสอนผเรยนนน ควรเปนคำาศพททอยใกลตวและเปนคำาศพททปรากฏบอย นอกจากนคำาศพททจะนำามาสอนนนตองเหมาะสมกบวยและระดบความสามารถของผเรยน อกทงยงสามารถนำาไปใชในชวตประจำาวนได

2. เอกสารทเกยวของกบการเขยนสะกดคำา2.1 ความหมายของการเขยนสะกดคำามนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการเขยนสะกดคำาไว

ตาง ๆ กนดงน คารเตอร ว กด (Good 1945: 383) กลาววาการสะกดคำาเปนวธการจำาตวไดเกดจากการใหชอหรอออกเสยงตวอกษรเปนตวตวไปและเชอมเขาเปนเสยงคำาๆ หนงททกคนยอมรบ โนอา เวบสเตอร (Webster 1965: 2190) ซงกลาววาการสะกดคำาคอศลปะหรอเทคนคในการจดอกษรตาง ๆ ใหเปนคำาตามททกคนยอมรบ

จอรจ เอช วอลลนส(Vallins 1965: 16) ไดใหความหมายของการสะกดคำาทแปลกออกไปวาการสะกดคำาสวนใหญคอเรองราวเกยวกบตาเวลาอานหนงสอผอานจะเหนกระบวนของคำาบนกระดาษซงจะแสดงใหเหนถงความหมายของคำาโดยไมเกยวของกบการเรองเสยงเลยจงควรทจะกลาววาการสะกดคำาเปนเรองทไมเฉพาะเจาะจงการสะกดคำาจะกำาหนดไดตามทศนยมและความคดของผสะกดคำานนนนจากคำาจำากดความนจะเหนไดวาการสะกดคำาเปนเรองทเกยวกบการกำาหนดตวอกษรหรอสญลกษณแทนเสยงเพอใหผเขยนสามารถถายทอดความคดของตนเองลงเปนตวหนงสอใหผอานสามารถเขาใจความหมายได

วรรณ โสมประยร (2539: 542) ใหความหมายไววา การเขยนสะกดคำา หมายถง วธเขยนคำาโดยเรยงลำาดบอกษรภายในคำาหนงๆ เพอออกเสยงใหชดเจนและสอความหมายไดถกตองตามทผเขยนตองการ

จากความหมายของการเขยนสะกดคำาทกลาวมาขางตน สรปไดวา การเขยนสะกดคำาหมายถงวธเขยนคำาโดยเรยงลำาดบอกษรภายในคำาหนงๆ เพอออกเสยงไดชดเจนและสอความหมายไดถกตองตามทผเขยนตองการ

2.2 ความสำาคญของการเขยนสะกดคำามนกการศกษาหลายทานไดใหความสำาคญของการเขยนสะกดคำาไว

ตาง ๆ กน ดงน อรทย อตรดตถ (2540: 40) วาการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ครจะตองมบทบาทสำาคญในการหาวธการสอนทเหมาะสมกบวยเดกนกเรยน เลอกคำาสอนและฝกการเขยนตามระดบความยากงาย นำามาสรางเปนแบบฝกสำาหรบการเขยน

เจมส ลนเบรก (Luneburg 1959: 179) กลาววาการสะกดคำาจดวาเปนหนงในรายละเอยดทมบทบาทในชวตประจำาวนการสะกดคำาผดจะลดประสทธภาพของการเขยนลงปจจบนมแนวโนมทจะพจารณากำาหนดหรอตดสนระดบคณภาพของการศกษาของบคคลจากอตราความถกตองในการสะกดคำาของบคคลนน

เออรเนส ฮอรน(Horn 1954: 3) ไดกลาวถงความสำาคญของการสะกดคำาไววาการเขยนสะกดคำาผดนนจะทำาใหผทมารวมงานเขยนชนนนนนมองเหนคณคาหรอความสามารถของผเขยนตำาลง

นอรแมน เลวส (Lewis 1963: 7) ยงกลาวสนบสนนอกวาเรามโอกาสเขยนหนงสอสะกดตวผดไดมากหากไมระมดระวงและการเขยนผดจะ

ทำาใหผอานโมงความสามารถในการเขยนลดลงสงผลกระทบถงผลประโยชนทสำาคญของผเขยนอกดวย

สรปไดวา การสอนการเขยนสะกดคำามความสำาคญทจำาเปนตองเสรมสรางและพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในดานทกษะทางภาษาใหเกดประสทธภาพเพราะหากเรมสอนการเขยนอยางถกวธยอมชวยใหผเรยนนำาการเขยนไปใชประโยชนไดโดยแทจรงจงนบไดวาเปนจดเรมตนทควรเรมหรอแกไขใหผเรยนสามารถเขยนสะกดคำาทตองการเขยนไดนอกจากนการเขยนสะกดคำานนตองใหนกเรยนรจดหมายความสามารถความหมายของคำาใหนกเรยนเหนความสำาคญของการเขยนสะกดคำาเพราะการเขยนสะกดคำาเปนทกษะทจะตองฝกฝนจงจำาเปนตองใชกจกรรมหลายรปแบบเพอชวยใหนกเรยนประสบความสำาเรจและสามารถนำาไปใชในดานอน ๆ ได

2.3 การสอนการเขยนสะกดคำา มนกการศกษาหลายทานไดใหนยามการสอนเขยนสะกดคำาไวตางกน

ดงน กรมวชาการ (2524 : 49-50) ไดเสนอแนะกระบวนการสอนการเขยนสะกดคำาไว ดงน

1. ใหนกเรยนเหนคำา 2. ใหนกเรยนไดยนการออกเสยงคำาทชดเจนถกตอง 3. ใหนกเรยนฝกออกเสยงคำาทจะเขยนใหชดเจนถกตอง 4. ใหนกเรยนดความหมายและการใชคำานน 5 ใหนกเรยนสะกดคำานนได6. ใหนกเรยนเขยนคำา

คง (King 1984 : 15) ไดเสนอหลกการสอนเขยนสะกดคำาไว 6 ขนตอน ดงน

1. ตรวจสอบใจแกการตรวจสอบคำาทจะใหนกเรยนเขยนอยางระมดระวงเชนคำาทมอปสรรค (Prefix) และคำาทมปจจย (Suffix) และบนทกไว

2. ออกเสยง (Pronounce) ไดแกการออกเสยงคำาทจะเขยนใหถกตอง

3. สะกดคำา (Spell) ไดแกการฝกหดสะกดคำาทจะเขยนดวยปากเปลาโดยเสยงดงดงทำาเชนนหลาย ๆ ครง

4. เขยน (Write) ไดแกการฝกเขยนคำาทสะกดนานนาน 5 ถง 10 ครงตรวจ

5 ใช (Use) นำาคำาทเขยนสะกดคำามาแตงประโยชน6. ทบทวน (Review) ทบทวนคำาทเขยนสะกดคำาแตละคำาในโอกาส

ตอไปสรปไดวาการสอนการเขยนสะกดคำาเปนวธทจะทำาใหนกเรยนเขยน

สะกดคำาไดอยางถกตอง ครจะตองทำาความเขาใจกบนกเรยนเพอรขอมลพนฐานของนกเรยนแตละคนเสยกอน และหาวธการสอนทหลากหลายทจะทำาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการเรยนรในการเขยนสะกดคำาแตละเรองไดอยางถกตอง การสอนการเขยนสะกดคำา จะตองมสอการเรยนการสอนทหลากหลายเพอดงดดใหเกดความสนใจและเขาใจในหลกการเขยนสะกดคำาทถกตอง จงจะทำาใหนกเรยนเขยนสะกดคำาไดถกตอง

2.4 ปญหาของการเขยนสะกดคำามนกการศกษาหลายทานไดใหนยามปญหาและสาเหตของการเขยน

สะกดคำาใหมตาง ๆ กนดงน เจ เรมอน เกอรเบอรรช (Gerberuch 1964: 622) ไดกลาวถง

ความยากในการเรยนรการเขยนสะกดคำาไววา การเรยนรการเขยนสะกดคำาตองอาศยความสามารถอยางยง ตองมจนตนาการสงและความจำาดดวย

ซงธรรมชาตของความสามารถน ขนอยกบระดบความยากงายของพยญชนะและสระทเรยงกนเขาเปนคำาดวยเหมอนกน

เกอทรท ฮวเดรท, สไร ทพกะสต, มาเรยว เปย และจอด เอช วอลลนส (Hildreth 1955 : 3-5, 2498: 15-16, Pei 1967 : 336-339, Vallin 195: 16) มความเหนตรงกนเกยวกบปญหาและความยงยากในการสะกดในภาษาองกฤษ วาเรองตวสะกดในภาษาองกฤษมกจะความยงยากใหแกผเขยนแมแตผเปนเจาของภาษาเอง เพราะคำาบางคำาสะกดอยางเดยวกน แตถงเวลาออกเสยงจรงๆ กลบออกเสยงผดเพยนไป แตมวธสะกดคำาตางๆได ซงไมมกฎเกณฑตายตว นอกจากผเขยนจะตองอาศยความจำาบาง เพราะคำาบางคำาเปนขอยกเวนในภาษา ขณะเดยวกนพวกเขาไดกลาวถงความยงยากหรอปญหาในการสะกดคำาในภาษาองกฤษวาเปนเพราะภาษาองกฤษไมมระบบคงทแนนอน

แคทเธอรน ด แบรอน (Baron 1965, 16-21) ยงกลาวเพมเตมถงสาเหตททำาใหการสะกดคำาในภาษาองกฤษเกดเปนปญหาขนวา เพราะเนองจากลกษณะของคำาเหลานนนนเองและไดสรปลกษณะทเปนปญหาไววา เกดจากการนำาอกษรมาเรยงเขาดวยกน (Letter Combination) โดยเฉพาะคำาทถายทอดมาจากภาษากรก เพราะภาษากรกและภาษาองกฤษใชพยญชนะแทนเสยงตางกน ภาษาองกฤษมตวอกษรแทนเสยงจำากดอกดวย

สรปไดวา ปญหาและความยงยากในการสะกดตวอกษรในภาษาองกฤษ เรองตวสะกดในภาษาองกฤษมกจะกอความยงยากใหแกผเขยนแมแตผเปนเจาของภาษาเองเพราะคำาบางคำาสะกดอยางเดยวกน แตถงเวลาออกเสยงจรงๆ กลบออกเสยงผดเพยนไป แตมวธสะกดตวไดตางๆ ซงไมไดมกฎเกณฑตายตว นอกจากผเขยนจะตองอาศยความจำาบาง เพราะ

คำาบางคำาเปนขอยกเวนในภาษา ขณะเดยวกนพวกเขาไดกลาวถงความยงยากหรอปญหาในการการสะกดคำาในภาษาองกฤษวา เปนเพราะภาษาองกฤษไมมระบบคงทแนนอน

3. การสอนการเขยนสะกดคำาโดยใชเกม3.1 ความหมายของเกม

พจนานกรมกรมฉบบเฉลมพระเกยรต พ.ศ. 2530 (2525: 62) ไดใหความหมายของเกมวา "เกม หมายถง การแขงขนกนเลนเพอความสนก" นอกจากนนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของเกมไว ดงน

วฒนา สทธปญญา (2521: 12), วมล รวมสข (2522: 20), จลจกร โนพนธ (2527: 24) ใหความหมายของเกมสอดคลองกนไววา เกมเปนกจกรรมหนงทใหผเลนตงแต 2 คนขนไป ไดแขงขนโดยอาศยกฎเกณฑและกตกา เพอใหผเลนมสวนรวมทางอารมณเกดความสนกสนานและพฒนาความจรงดานรางกายและสตปญญา และการเลนผนำาในเกมนนจะตองแจงในกฎเกณฑ กตกา ของแตละเกมเปนอยางด ผเลนแตละคนหรอแตละฝายจะตองรเทคนคในการเลน พรอมทงมความรในการแปรผนของเกม วาตนมหนาทอยางไรจากไหนไปไหนและทำาอะไรบาง ความมนใจเปนปจจยทสำาคญ อาจจะทำาใหผเลนไดรบชยชนะและเมอสนสดลงแลวจะตองมการแพชนะ

บญช สนนเสยง (2527 : 29) ไดใหความหมายเกมการศกษา หมายถง อปกรณ เครองชวยสอนทจะชวยใหผเรยนไดรบความพอใจและความสนกสนาน อกทงยงทาทายทจะใหเดกเลนเสมอ ชวยใหเดกมความพรอมไดทกดาน แตเนนดานสตปญญา เดกจะใชประสาทสมผสกบ กลามเนอมอ ฝกการสงเกต เปรยบเทยบในเรองรปทรง จำาแนกประเภท และฝกหาเหตผล

สวมล ตนปต (2536 : 32) ไดใหความหมายวา เปนกจกรรมการเลนทมลกษณะแขงขนกนโดย ผเลนจะตองเลนอยภายใตคร เกณฑและกตกาตามทไดวางไว ผเลนอาจจะมตงแตหนงคน สองคน หรอเปนทม ซงการเลนเกมถอวาเปนกจกรรมการเลนทมการประเมนผลความสำาเรจของผเลนไปในตว ซงจะชวยใหผเลนเกดความกระตอรอรน ฝกสตปญญาและไหวพรบ

กรรณกา สขมาก (2539 : 24) ไดใหความหมายวา เปนกจกรรมการเลนทมคร เกณฑกตกาทไมยงยากซบซอนเปนกจกรรมทสนกสนานมวตถประสงคในการอานและสงเสรมใหเกดทกษะดานตางๆ

ดวงเดอน วงสนธ ( 2532 : 40 ) กลาววา เกมเปนการแขงขน ซงมเวลากำาหนดแนนอน มกฎ กตกาทไมสลบซบซอนมากนก และเปนการเลนทสงเสรมใหเกดการพฒนาการเคลอนไหวขนพนฐาน

พนสข บญสวสด (2527 : 86) กลาววา เกมและการละเลนเปนทงกจกรรมและวธการทสรางประสบการณใหผเรยนไดเรยนรบรเกดความคดความเขาใจใชสตปญญาเพงสงเกตฝกการสงเกตและไหวพรบในการแกปญหาตลอดจนไดรบความสนกสนานเพลดเพลนและชวยสงเสรมใหผเลนมความเจรญทางจตใจ อนจำาเปนแกการเปนพลเมองดอกดวย ลดดาวลย กนหสวรรณ (2527: 1) ไดใหความหมายไววาเกมหมายถงกจกรรมการเลนใด ๆ ทผเลนจะตองเลนตามกตกาทกำาหนดไวและจะตองมการประเมนความสำาเรจของผเลนดวย นอกจากนน Boocock (1981 : 150) ไดกลาววาเกมเปนกจกรรมทสำาคญทมกฎกตกาและวธการเลนทแนนอนสามารถเลนไดทงกลมหรอคนเดยวมจดมงหมายเพอใหเกดความสนกสนานและฝกทกษะบางประการใหแกผเลน

จากความหมายของเกมดงกลาว สรปไดวา เกมหมายถงกจกรรมการเลน หรอการแขงขนเพอการเรยนร มการกำาหนดจดมงหมาย กฎเกณฑ กตกา ผเลน วธการเลน การตดสนผลการเลนเปนแพหรอชนะ การนำาเกมมาประกอบการสอน จะชวยทำาใหหองเรยนมชวตชวา บทเรยนนนนนนาสนใจไมรสกเบอหนายกอใหเกดความสนกสนานเพลดเพลน นกเรยนมโอกาสใชปฏภาณไหวพรบของตน สามารถจำาบทเรยนไดงาย เรวและจำาไดนาน การทเดกไดเลนเกมนอกจากจะใหความรทางวชาการแลว ยงชวยพฒนาสตปญญาตลอดจนความเจรญเตบโตของรางกายอกดวย

3.2 คณคาของการใชเกมการใหนกศกษาเรยนรโดยการใชเกมประกอบการสอนนน จะกอ

ใหเกดคณคาหลายประการ ดงนอจฉรา ชวะพนธ (2533 : 3) ไดกลาวถงประโยชนของการใชเกม

ประกอบการสอน ดงน 1. ชวยใหเกดพฒนาการทางดานความคดใหกบนกเรยน 2. ชวยสงเสรมทกษะการใชภาษาดานการฟง การพด การอาน และ

การเขยน3. ชวยในการฝกทกษะทางภาษาและทบทวนเนอหาวชาตางๆ4. ชวยเปดโอกาศใหนกเรยนไดแสดงออกซงความสามารถทมอย 5. ชวยประเมนผลการเรยนและการสอน 6. ชวยใหนกเรยนเกดความเพลดเพลน และผอนคลายความ

ตงเครยดในการเรยน 7. ชวยจงใจและรบความสนใจของนกเรยน 8. ชวยสงเสรมในใหนกเรยนมความสามคครจกกนเออเฟ อชวย

เหลอกน 9. ชวยฝกความรบผดชอบ และฝกใหนกเรยนรจกกนปฏบตตามกฎ

เกณฑตามระเบยบกฎเกณฑ 10. ชวยใหครไดเหนพธกรรมของนกเรยนไดชดเจนยงขน

11. ใหเปนกจกรรมคนนำาเขาสบทเรยน เสรมบทเรยน และสรปบทเรยน

สมใจ ศรสนรงเรอง (2535 : 91) กลาวถงคณคาของการใชเกมประกอบการสอนหลายประการ ดงน 1. ดานรางกาย การเลนเกมจะชวยตอบสนองความจะชวยสนองความตองการของรางกาย ตามหลกสรระวทยา สามารถควบคมบคลกภาพการทำางานของรางกายใหเปนไปอยางดยง ตามความตองการของผเลน ซงเปนการแสดงออกทางสรระวทยาอยางกวางขวางและถกตองเหมาะสม นบวาเปนการสงเสรมทกษะขนพนฐาน

2. ดานอารมณ เกณฑจะชวยพฒนาอารมณของผเรยนใหรจกยบยงชงใจ มใจคอหนกแนน เดดขาดสขม รอบคอบ และกลาตดสนใจ ทงชวยใหผเลนไดรบความสนกสนานเพลดเพลน

3. ดานสงคม เกมจะชวยสงเสรมความสามคคในหมคณะ รจกชวยเหลอเออเฟ อเผอแผ สามารถปฏบตตามระเบยบกฎเกณฑของสงคม ชวยใหปรบตวเขากบบคคลในสงคมได สงเสรมความมนำาใจเปนนกกฬา รแพร ชนะ รอภย และสรางเสรมคณลกษณะของผนำาและผตามทด

4. ดานสตปญญา สงเสรมใหผเรยนมเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษ ชวยใหมความรและทกษะตางๆ ตามเนอหาของเกม รจกบรณาการความรและทกษะหลายดานเขาดวยกน อนจะกอใหเกดการเรยนรจดจำาเรองราวตางๆ ไดรวดเรว แมนยำา และเกบไวในความทรงจำาไดนาน ทงยงสงเสรมการพฒนาความคดรเรมสรางสรรค และฝกใหมไหวพรบทด

ครคซานก (1999 : 28-32 ; อางองจาก สำาเนา ศรประมง. 2547 : 14) กลาวถงประโยชนของการใชเกมประกอบการสอน ดงน

1. ชวยพฒนาทกษะการคดเรยนของเดกๆ 2. ทบทวนวชาทเรยนไปแลว 3. เพมพนทกษะทดแกผเลนทละนอยดวยตวของเขาเอง

4. สงเสรมการสอนของครใหนาสนใจละเอยดยงขนและชวยแกไขปญหาการเรยนการสอนทนาเบอ

จากขอความดงกลาวขางตน สรปไดวาการเรยนรโดยใชเกมประกอบการสอนมคณคาหลายประการคอ ชวยพฒนาทกษะทางการเรยนของผเรยน ทบทวนบทเรยน เพมพนทกษะทดแกผเรยน และชวยสงเสรมการสอนของครใหนาสนใจยงขน

3.3 จดมงหมายของการใชเกมการนำาเอามาใชในการเรยนการสอน วาสนา โมงวชา (2517 : 25)

ไดกลาวถงความมงหมายในการนำาเสนอนำาเกมมาสอน ดงน 1. เพอสนองความตองการตามธรรมชาตของเดก เพราะเดกชอบ

กดความเคลอนไหวเปลยนแปลงอรยาบถตางๆ ไดมความตองการทจะแดงแสดงออก

2. เพอฝกทกษะเบองตนในการเคลอนไหวของรางกาย 3. เพอสงเสรมใหมความรความเขาใจกฎกตการะเบยบเกยวกบการ

เลนเกม4. เพอสงเสรมใหมมพฒนาการทางรางกายอารมณสงคมจตใจและ

สตปญญา 5. เพอใหไดรบความสนกสนานผอนคลายความเครยดทางอารมณ 6. เพอปลกฝงใหเปนผมนำาใจนกกฬารแพรชนะรอการใหอภย 7. เพอสงเสรมใหเปนผใชเวลาวางใหเปนประโยชน 8. เพอใหเปนการสงเสรมกจกรรมทดแทนเมอไมสามารถเลนกฬา

ใหญไดเพราะตองใชทกษะพนฐานมากเกมสามารถยดหยนไดตามความตองการและความเหมาะสม

เทพวาน หอมสนทและคนอนๆ (เทพวาน หอมสนท 2520: 1) ไดกลาวถงความมงหมายการใชเกมดงน

1. เพอสอนใหมการสนองตอสงคมโดยใชความรวมมอและการแขงขน

2. เพอพฒนาทกษะทตองการ และเทคนคการเลน 3. เพอสอนใหรจกทำางานทดทสดเพอผลประโยชนของกลมคน 4. เพอพฒนาในดานการเปนผนำาและผตามทด 5. พฒนาใหรจกเคารพในการตดสน และความความสำาคญของการ

มกฎ กตกา 6. เพอใหเขาใจกฎ กตกา มนำาใจเปนนกกฬา มความตนกลว และ

ความรสกวาตนเปนสวนหนงของสงคม

เกศศน โชตกเสถยร (2529: 79) ไดกลาวถงจดมงหมายของการใชเกมประกอบการสอน ดงน

1. เพอสอความหมาย 2 เพอสงเสรมในการตดสนใจ 3. เพอใหรจกการปฏบตตามกฎเกณฑ4. เพอใหรกความยตธรรมและความถกตอง 5. เพอสงเสรมความคดสรางสรรค 6. เพอฝกความจำาและความคดรวบยอด 7. เพอใหรจกปรบตว 8. เพอใหมความกลาเพมขนในการแสดงออก กลาพด กลาเขยน

ตลอดจนฝกการใชกลามเนอและสายตา สงเสรมใหนกเรยนเปนคนมนำาใจนกกฬา

9. เพอใหไดรบสนกสนานในการเรยน

ทศนา แขมมณ (2544 : 81 – 85) กลาววา การเรยนรโดยใชเกม เปนกระบวนการทผสอนใชในการชวยใหนกศกษาเกดการเรยนรตามวตถประสงคทกำาหนด โดยการใหนกศกษาเลนเกมตามกตกา และนำาเนอหาและขอมลของเกม พฤตกรรมการเลน วธการเลน และผลของการ

เลนเกมของนกศกษามาใชในการสรปการเรยนรโดยมจดประสงคเพอชวยใหนกศกษาไดเรยนรเรองตาง ๆ อยางสนกสนานและทาทายความสามารถ โดยนกศกษาเปนผเลนเอง ทำาใหไดประสบการณตรง เปนวธทเปดโอกาสใหนกศกษามสวนรวมสง

คณาภรณ รศมมารย (http://www.itie.org/eqi/modules.php?name=Journal&file= display&jid=683) กลาววา เกมทนำามาใชในการสอนสวนใหญจะเปนเกมทเรยกวา เกมการศกษา เปนเกมทมวตถประสงคใหผเลนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทกำาหนดไว มใชเลนเพอความสนกสนานเทานน

ปราณ แสงอากาศ (2532: 15) และรงสรรค แมนมนทร (2532: 45) ไดกลาวถงความมงหมายในการนำาเกมมาใชประกอบการสอนตรงกนวา จดมงหมายของการใชเกมนน เพอฝกทกษะดานตางๆ ไดแก การฟง การพด การอาน การเขยน แสดงออกในดานความคดสรางสรรค เพอใหนกเรยนมความสามคคกน มนำาใจเปนนกกฬา รจกปรบตวกบสงคม มระเบยบวนย มความเปนผนำาแบบประชาธปไตย สงเสรมใหครและนกเรยนไดมการวางแผนรวมกนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมบรรยากาศดขน

สรปไดวา การใชเกมประกอบการสอน มจดมงหมายเพอฝกทกษะทง 4 ดาน สงเสรมการพฒนาดานรางกาย สงคม อารมณ จตใจ ใหรจกปฏบตตามกฎ กตกา ใหมลกษณะความเปนผนำา การวางแผนการทำางาน มความเปนประชาธปไตย มนำาใจนกกฬา สงเสรมความคดสรางสรรค นอกจากนนยงมสวนเพมบรรยากาศการเรยนการสอนดวย

3.4 ประเภทของเกมสงเวยน กฤษดกล (2525: 315) ไดแบงเกมทใชในการสอนเปน 7

ประเภท ดงน Number Games เปนเกมเกยวกบการฝกนบตวเลขและจำานวน Spelling Games เปนเกมเกยวกบการสะกดคำา สอนคำาศพทหรอเรยงอกษรภาษาองกฤษ

1. Vocabulary Games เปนเกมฝกศพทและออกเสยงคำาศพท 2. Structure Games เปนเกมฝกสรางประโยคและการพดทถก

ตอง 3. Pronunciation Games เปนเกมฝกการออกเสยงของคำา

ตางๆ ลกษณะสมผสเสยง 4. Rhyming Games เปนเกมฝกการออกเสยงคำาตางๆ ลกษณะ

สมผสเสยง 5. Miscellaneous Games เปนเกมการฝกผสมผสานกบหลาย

แบบ ครเลอกฝกไดตามทเหนวาเหมาะสมกบวยและระดบนกเรยน

สวน โคลมบส (เยาวพา เดชะคปต 2525: 54 อางองมาจาก Columbus. 1976: 141) ไดแบงเกมออกเปน 6 ประเภท คอ

1. เกมฝกการจำา (Manipulative Games) 2. เกมจากการศกษา (Didactic Games)3. เกมจากฝกทกษะทางกาย (Physical Games)4. เกมฝกทกษะทางภาษา (Language Games)5. เกมทายบตร (Card Games)6. เกมพเศษตางๆ (Special Games)

จากประเภทของเกมการสอนดงทไดกลาวมา ผวจยสนใจทจะทำาเกมคำาศพท (Vocabulary Games) มาประกอบการสอน โดยยดหลกของสงเวยน สฤษดกล (2541), คณะนกวชาการ บรษท นานมบค (2543)

และ ฟอง เกดแกว (2538) เพอสรางความสนใจและการจดจำาในการเรยนร และเกมทเขาหลกเกณฑในการใชในการวจยครงน

3.5 หลกการสรางเกมในการทจะใชเกมมาประกอบการสอนไดอยางมประสทธภาพนน สงท

ตองคำานงถงกคอการเลอกเกมมาใช การเลอกใชเกมประกอบการสอนนนกำาหนดแนนอนลงไปไมไดวาควรใชกบผเรยนระดบใด ทงนขนอยกบความสนใจและลกษณะของผเรยนตลอดจนเนอหาวชาทนำาเกมมาใช ทสำาคญจะตองใชเกมใหเหมาะสมกบเวลา โอกาส ความตงใจ ความสามารถของนกเรยน และการเลอกเกมนน เปนกจกรรมประกอบการสอน (นตยา ฤทธโยธ 2507: 16) ไดเสนอแนะหลกการเลอกเกมไว ดงน เกมนนจะตองชวยใหการสอนเกดผลสำาเรจตามจดมงหมาย จะตองเปนประโยชนตามทครตองการ คอ เกมชวยใหเดกไดฝกฝนเรองทเรยนอย เดกสามารถประเมนผลตวเองได ทำาใหเดกมความกาวหนาในดานทกษะและความสามารถของตนเองชวยฝกความมนำาใจ เปนนกกฬาและชวยใหคสงเกตเดก ศกษาเดกแตละคนเพอหาจะหาทางปรบปรงและสงเสรมเดกตอไป เกมนนจะตองเหมาะสมกบเดก คอ จะตองอธบายมคำาอธบายในการเลนอยางชดเจน เกมไมยากเกนไป ควรเลอกเกมใหเหมาะสมกบเดก ควรเปดโอกาสใหเดกกลมออนชนะบาง เพอสงเสรมใหกำาลงใจและกอใหเกดความรสกสมฤทธผล อนจะกอใหเกดเจตคตทดตอกนเรยน เกมนนจะตองใชเวลาและสถานทใหเหมาะสม เกมทใชเวลานานเกนไปทำาใหเดกหมดความสนใจและไดผลตอการเรยนนอย ครจงตองกำาหนดเวลาทดลองใหกบนกเรยนใหแนชด รปแบบของเกมนาสนใจ หากเกมใดตองมอปกรณการเลน ควรทำาดวยฝมอพอสมควรเพอเปนแรงจงใจ เชน มสสะดดตา สวยงาม และครอาจใหเดกๆ ชวยกนคดเกมทนาสนใจบาง

อจฉรา ชวพนธ (2536: 4-5) และ สจต เพยรชอบ (2531: 215-216) กลาวถงวธการเลอกเกมประกอบการสอนไว ดงน การใชเกมแตละครง ตองมจดมงหมายทชดเจน วาตองการใหนกเรยนเกดความรดานใด การใชเกมนน ตองมสวนชวยใหความมงหมายของการสอนสมฤทธผล และชวยฝกทบทวนบทเรยน ครตองวางแผนการสอนเปนอยางด วาควรใชเกมประกอบการสอนตอนใด และเนนใหนกเรยนปฏบตตามกนดวยระเบยบทวางไว และควรอธบายใหเขาใจจดมงหมายของการเลนและวธการเลน เกมเลนการเลนเกมนน จะตองชวยใหนกเรยนเกดการเรยนร เหนคณคาของการเรยนมใชเลนเกมเพอความสนกเพยงอยางเดยว ในการเลนเกมแตละครง ครควรชแจงใหนกเรยนเขาใจถงความมนำาใจเปนนกกฬา การทำากจกรรมรวมกน ความความเออเฟ อ ความมนำาใจ ความรวมมอกนระหวางกนและกน กำาหนดเวลาในการเลนเกมไวแนนอน ในการเลนเกมทมการแขงขนเปนกลม ควรจดนกเรยนคละชน ทงนกเรยนเกงและนกเรยนออน เพอใหนกเรยนมโอกาสชนะ และรจกชวยเหลอซงกนและกน

สรปไดวา เพอใหการเลนเกมในการเรยนการสอนมประโยชนอยางแทจรง ครผสอนตองเตรยมการสอนในแตละครง กำาหนดคดเลอกเกม ขนตอน เวลา สถานท และการวางจดมงหมายของการเลนเกมใหถกตองและเหมาะสม ทงนขนอยกบกบตวครผสอน หากไดทราบถงแนวการสอนทถกวธและรจกปรบปรงเกมในการสอนใหดยอมทำาใหการเรยนการสอนหรอชวตชวามากขน

เมอเลอกเกมทเหมาะสมกบการเรยนรและผเรยน และสามารถนำามาผนวกกบเนอหาไดแลวสงทตองคำานงถงอกประการหนง คอ รปแบบของการนำามาใชเพอใหการใชเกมประกอบการสอนมประสทธภาพ ครผสอนตองจดลำาดบขนตอนการใชเกมใหเหมาะสมกบจดมงหมายในการเรยนร โดยอาศยประสบการณ ความร ความเขาใจ ความสามารถ และทกษะในการใชเกม จำารส นอยแสงส (2520: 47-48) ไดเสนอแนะขนตอนการใชเกมประกอบการสอนไว ดงน

1. ฝกนกเรยนใหเลนเกมทตองใชความรทางวชาการ ไหวพรบปฏภาณ เชน การเลนตอศพท ทายปญหา เปนตน

2. บทเรยนทใหเลนเกม ควรจดไวหลายอยาง แบงนกเรยนออกเปนกลม แตละกลมจะเลนเหมอนกนกได ถอวาเปนการแขงขนในชนเรยน เชน การคนหาคำาตอบ การทายปญหา

3. การสรางบทเรยนใหเปนเกมตางๆ เปนสวนหนงของการวดและประเมน สงทครสอนไปแลว คอใชเวลาประมาณ 5 ถง 10 นาท ทายชวโมงเพอจดเกมงายๆ สำาหรบนกเรยนไดเลน

สจรต เพยรชอบ (2531: 216-217), วมล รวมสข (2522: 68) และบงกช ศภธาดา (2527: 16-17) ไดเสนอขนตอนการใชเกมประกอบการสอน สรปได ดงน

1. ขนเลอก ครจะตองเลอกเกมทเหมาะสมกบเนอหาบทเรยน เหมาะสมกบวย และความเขาใจของนกเรยนนอกจากนนตองคำานงถงเวลา และสถานททจะเลนดวย

2. ขนกำาหนดตวผเลน เกมบางชนดตองการคนเลนจำานวนมาก เกมบางตองการผเลนจำานวนนอย การกำาหนดผเลนควรใหเหมาะสมกบเหตการณ และเปดโอกาสใหทกคนมสวนรวมในกจกรรม อาจมการหมนเวยนกนกได

3. ขนแสดงหรอขนเลน ครตองอธบายใหนกเรยนเขาใจกฎ กตกาการเลน อาจมการสาธตใหชมกอนลงมอทำาจรง

4. ขนวเคราะหและนำาผลจากการเลนเกมไปใช หลงการเลนเกมแลว ครกบเรยนควรรวมกนวเคราะห อภปรายถงประโยชนจากการเลนเกม หรออาจมการคนควาหาความรเพมเตมไดอก

5. ขนสรป ครและนกเรยนชวยกนสรปเนอหาทไดจากการเลนเกมการเลอกเกมมาใชในการวจยในครงครงนผวจยไดทำาแบบสำารวจ

ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบเกมสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ โดยจากผลสำารวจพบวานกเรยนมความพงพอใจใน Bingo Game และ

Sorting Game มากทสดทคาเฉลย 4.3 เทากน ดงนนผวจยจงนำาเอา Bingo Game และ Sorting Game มาพฒนาเพอใชเปนกจกรรมการพฒนาการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษตอไป

4. เอกสารทเกยวของกบขอสอบปรนย4.1 ความหมายของขอสอบปรนยขอสอบปรนย คอ คอขอสอบทมคำาตอบไวใหแลว ผตอบตดสนใจ

เลอกตามทตองการหรอพจารณาขอความทใหไววาถกตองหรอไม ประกอบดวย 2 สวน คอคำาถาม และคำาตอบ ตวคำาถามของขอสอบปรนยมจดมงหมายเพอผตอบไดความสามารถตางๆ ตามทผถามตองการ ซงจะวดตงแตความจำาผวเผนไปจนถงวดพฤตกรรมทลกซงคอการประเมนคาคำาถามแตละขอจะถามเฉพาะจดเลก ๆของเนอหาดงนนจงมจำานวนมากขอสวนคำาตอบของคำา ถามประเภทนนผตอบตองใชเวลาในการคดและการตอบเปนสวนใหญการเขยนตอบจะใชเวลานอยซงอาจเขยนเปนประโยคสนๆ หรอทำาเครองหมายบนคำาตอบทตองการ (บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2526 : 122)

 ขอสอบแบบปรนยหมายถง แบบทดสอบทมคณสมบต 3 ประการ ดงน (ชวาล แพรตกล  2516 : 131)             1. ชดแจงในความหมายของคำาถาม               2. ตรวจใหคะแนนไดตรงกน               3. แปลความหมายของคะแนนไดตรงกน  โดยทวไปขอสอบปรนยนนผตอบถกได  1 ตอบผดได 0 คะแนน จำานวนคะแนนทไดจะแทนจำานวนขอทถก ทำาใหสามารถ

แปลความหมายไดชดเจนวาใครเกง ออนอยางไร ตอบถกมากนอยตางกนอยางไร

4.2 ประเภทของขอสอบปรนย4.2.1 ขอสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice) เปน

ขอสอบปรนยทนยมใชกนมากกวาขอสอบปรนยแบบอน ขอสอบ ประเภทนมสวนประกอบทสำาคญอย 2 สวน คอ               1. ตวคำาถาม (Stem)             2. ตวเลอก (Choices หรอ Options) ซงแบงเปน 2 ประเภทคอ                     - ตวถก (Correct Choice)                     - ตวลวง (Decoys หรอ Distracters)            ขอสอบแบบเลอกตอบทดนน ตวเลอกทกตวจะมนำาหนกพอๆ กน ถาดเผนๆหรอไมมความรในขอนนจรงจะเหนวาถกหมดทกขอ และในการสอบแตละครง ตวเลอกแตละตว จะมโอกาสถกเลอกพอ ๆ กนสำาหรบขอสอบแบบเลอกตอบทมลกษณะถกหรอผดอยางเดนชดทำาใหขอสอบขาดคณคา  และขาดคณลกษณะความเปนปรนยอนเปนคณสมบตสำาคญของ ขอสอบประเภทน (ชวาล แพรตกล 2516 : 166)

4.2.2 ขอสอบแบบถกผด (True- False) มลกษณะเปนขอสอบแบบเลอกตอบทม  2 ตวเลอก ผตอบ มโอกาสเลอกตอบเพยงอยางใดอยางหนง  อาจตอบวาใช-ไมใช, ถก-ผด, จรง-ไมจรง, เปนตน ตวคำาถามของขอสอบประเภทนจะเขยนในรปประโยคบอกเลาธรรมดา  หรออาจเปนรปคำาถามโดยมขอความถกบางผดบางคละเคลากนไป ซงผตอบจะตองเลอกตดสนใจวา ขอความใชหรอไมใช ขอสอบแบบถก-ผด นคนสวนใหญเขาใจวาใชวดไดเฉพาะความร  ความจำาและความจรงแลวสามารถวดความเขาใจและการนำาไปใชไดดวย (บญธรรม กจปรดาบรสทธ 2535 : 106)

4.2.3 ขอสอบแบบเตมคำา (Completion)

ขอสอบแบบเตมคำาเปนขอสอบประเภทใหตอบสน ๆ มขอบเขตในการตอบภาคคำาถาม อาจอยในรปคำาถามหรอในรปประโยคบอกเลาทเปนขอความไมสมบรณ โดยเวนชองวางสำาหรบใหเตมคำาหรอขอความ ใหไดความถกตองสมบรณ

4.2.4 ขอสอบแบบจบค (Matching)             ขอสอบแบบจบคเปนขอสอบทกำาหนดคำาหรอขอความเปน 2 คอลมนแลวกำาหนดใหผตอบเลอกหรอขอความจากคอลมนหนงไปใสในคำา หรอขอความอกคอลมนหนงทมความสมพนธหรอสอดคลองกน ขอสอบประเภทนคลายกบขอสอบแบบเลอกตอบ แตตวเลอกไมแนนอนตายตวเพราะตวเลอกจะลดลงเรอยๆเมอเลอกตอบไปแลว

5. งานวจยทเกยวของกบการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกม

4.1 งานวจยตางประเทศ-4.2 งานวจยในประเทศปทมา ราษฎรดษด (2545: บทคดยอ) ไดทำาการศกษาการใชเกม

พฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนชลประธานสงเคราะห จงหวดนนทบร พบวาไดเกมทสามารถนำามาใชพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาภาษาไทยอยางมประสทธภาพ และนกเรยนกลมทเรยนการเขยนสะกดคำาภาษาไทยโดยใชเกม มผลสมฤทธทางการเขยนสะกดคำาสงกวากลมทเรยนโดยไมใชเกมอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05

Erikson (1963, อางใน มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2529 หนา 109) ไดทำาการศกษาพฒนาการทางดานบคลกภาพของเดกในระดบประถมศกษาพบวา วยนมบคลกทมลกษณะเฉพาะตว เพราะมลกษณะของการแขงขนและผลการจากการแขงขน ในนเองททำาใหเดกพฒนาบคลกภาพไปตางๆกน เดกทประสบความสำาเรจในการแขงขนกจะรสกมนใจ กลาคด กลาทำาอะไรตอไปในอนาคต ดงนนครควรจดกจกรรมตางๆ โดยเฉพาะกจกรรมการเรยนการสอนและการเลนใหนกเรยนไดประสบผลสำาเรจ เพราะจะทำาใหเดกมความขยนและมความอยากทจะทำากจกรรมตางๆ ใหสำาเรจตามมา แตถาประสบความลมเหลวจะเกดปมดอย การใหความสำาเรจตอเดกจงเปนสงด แตควรตระหนกถงความลมเหลวทเกดขนวาเปนอยางไร เพราะจะเปนการเตรยมเดกใหรจกดำาเนนชวตจรง จากประเดนน การใชเกมมาประกอบการสอนกสามารถมสวนชวยกระตนใหเกดการเรยนรตามศกยภาพผเรยนไดเชนกน

สทธศกด โหมดหรญ (2526: 86) ไดศกษาการเขยนสะกดคำาผดของภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวา

1. คำาทนกเรยนสะกดผดมากทสด คอ คำาวา “health” นกเรยนสะกดผดมากถงรอยละ 93.33 ของนกเรยนทงหมด และคำาทสะกดผดรองลงมาอก 10 คำา คอ eraser, blackboard, umbrella, post office, classroom, carelessly, shoes, people และคำาทนกเรยนสะกดผดนอยรองลงมาอก 10 คำา คอ fish, zoo, mother, notebook, listen, tree, dish, radio, pencil, teacher

2. ลกษณะคำาทนกเรยนมกเขยนสะกดผดม ดงน 2.1 เปนคำาทมพยญชนะควบกลำาทมตำาแหนงอยทตนคำา กลาง

คำา และทายคำา 2.2 เปนคำาทมความยาก คอมพยางค หรอมากกวา 1 พยางค

ขนไป

2.3 เปนคำาทมรปรางอยางหนง แตออกเสยงเปนอกอยางหนง

2.4 เปนคำาทมรปพยญชนะหรอสระปรากฏอย แตไมออกเสยงพยญชนะหรอสระนน

2.5 เปนคำาทมพยญชนะซงมเสยงใกลเคยงกน 2.6 เปนคำาทมรปพหพจน

3. ลกษณะการสะกดคำาของนกเรยนนน ปรากฏตางๆ กน 4. ความสามารถในการเขยนสะกดคำาของนกเรยนอยในเกมทจะตอง

ปรบปรงแกไข อพษ เหมอนทอง(2544 : บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การพฒนาแบบฝกทกษะและการสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ เรอง The Class Ball จากเรยน English Is Fun IV ชนประถมศกษาปท 6 ผลการวจยพบวาแบบฝกทกษะทผวจยสรางขนมประสทธภาพเทากบ 97.65/ 88.93 ซงสงกวาเกณฑ 75/ 75 ทตงไว และนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการสะกดคำาภาษาองกฤษรอยละ 65.57

จากการศกษาวจยทเกยวของกบการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษ สรปไดวา เกมสามารถใชเปนแนวทางในการพฒนาการเขยนสะกดคำาของนกเรยนได ดงนนผวจยจะนำาแนวคดดงกลาวมาใชเปนแนวทางในการสรางเกมการเขยนสะกดคำาของนกเรยนชนมธศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา(ฝายมธยม) และการศกษาในครงน ผวจยยงตองการเปรยบเทยบทกษะการเขยนสะกดคำาของนกเรยนหลงใชเกมในการสอนเขยนสะกดคำา โดยมกรอบแนวคดการวจยดงน

กรอบแนวคดการวจย

การวจยเรองการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 ผวจยไดกำาหนดตวแปรอสระและตวแปรตามไว ดงน ตวแปรตาม

คะแนนผลสมฤทธหลงการเรยนโดยใชเกมของนกเรยน

บทท ๓วธการดำาเนนการศกษาคนควา

การดำาเนนการวจยศกษาคนควาเรอง การพฒนาการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษโดยใชเกม สำาหรบนกเรยนชนมธศกษาปท ๒/๔ ผศกษาไดดำาเนนการตามขนตอนดงตอไปน

1. การกำาหนดประชากรและกลมเปาหมาย2. การสรางเครองมอทใชในการวจย3. ขนตอนการดำาเนนการวจย4. การเกบรวบรวมขอมล5. การวเคราะหขอมล

1. การกำาหนดประชากรและกลมเปาหมายประชากรประชากรทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา(ฝายมธยม) ถนนอทองนอก เขตดสต กรงเทพมหานครฯ ทเรยนในภาคเรยนท ๒ ปการศกษา ๒๕๕๙ จำานวน 4 หองเรยนๆ ละ 35 คน ทไดรบการจดหองเรยนแบบคละความสามารถ จำานวน 140 คน

กลมตวอยางกลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท

๒/๔ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา(ฝายมธยม) ถนนอทองนอก เขตดสต กรงเทพมหานครฯ ทเรยนในภาคเรยนท ๒ ปการ

ตวแปรอสระเกมพฒนาการเขยน

ตวแปรตามคะแนนผลสมฤทธหลงการเรยนโดยใชเกมของนกเรยน

ศกษา ๒๕๕๙ โดยใชวธเลอกแบบเจาะจง จากนกเรยนทมคะแนนสอบหลงเรยนเรอง Modern Life ตำากวาเกณฑทกำาหนด

2. การสรางเครองมอทใชในการวจยเครองมอทใชในการวจย1. แผนการสอนการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดย

ใชเกม จำานวน 4 แผน แผนละ 2 คาบๆละ 50 นาท2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพท

ภาษาองกฤษกอน-หลงเรยน 1 ฉบบซงเปนขอสอบปรนยชนด 4 ตวเลอก และแบบเตมคำา จำานวน 20 ขอ

การสรางและการหาคณภาพของเครองมอ1. แผนการสอนการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ

โดยใชเกม ผวจยไดสรางและพฒนาเครองมอโดยมวธการดำาเนนการ ดงน

1.1 ศกษาหลกสตร ขอบขายของเนอหา และจดหมายของวชาภาษาองกฤษ คมอการสอนภาษาองกฤษ รวมทงจดประสงคการเรยนรภาษาองกฤษ ระดบมธยมศกษาปท 2

1.2 ศกษาทฤษฎ หลกการ วธการ เนอหาคำาศพททจะใชสอน ขอเสนอแนะจากเอกสารงานวจยทเกยวกบการสรางแผนการสอน และเทคนควธการสอนภาษาองกฤษ เพอนำามาสอนคำาศพท และสรางแบบฝกในรปแบบตางๆ ในการสะกดคำา ตลอดจนการสรางเกมเพอนำามาใชในการฝกสะกดคำาศพท ซงมคำาศพททงหมด 40 คำา

1.3 ศกษาหลกการสรางเกมจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ

1.4 ศกษาและสรางแผนการสอนคำาศพทสำาหรบกลมตวอยาง ซงใชเกมประกอบการสอนฃ 1.5 นำาแผนการสอนทสรางเรยบรอยแลวไปใหผเชยวชาญการสอนวชาภาษาองกฤษ 3 ทาน ตรวจเพอปรบปรงแกไข

1.6 นำาแผนการสอนทไดปรบปรงแกไขไปทดลองกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท ๒/๔ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม) ถนนอทองนอก เขตดสต กรงเทพมหานครฯ ทเรยนในภาคเรยนท ๒ ปการศกษา ๒๕๕๙ โดยใชวธเลอกแบบเจาะจง จากนกเรยนทมคะแนนสอบหลงเรยนเรอง Modern Life ตำากวาเกณฑทกำาหนด

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ

แบบทดสอบวดผผลสมฤทธการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษเปนแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก และแบบเตมคำา (คะแนนทใหแบบ 0,1) ตอนท 1 ม 10 ขอ เปนแบบเลอกตอบ ตอนท 2 เปนแบบเตมคำา 10 ขอ จำานวนแบบทดสอบทงหมด 20 ขอ ซงใชทดสอบทงกอนและหลงทดลอง ซงผวจยไดดำาเนนการ ดงน

2.1 ศกษาเอกสาร และตำารา เพอเปนแนวทางในการสรางขอสอบเพอวดผลสมฤทธการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ

2.2 ศกษารายละเอยดของเนอหาทไดคดเลอกตามจดประสงคการเรยนร แลวสรางแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก และแบบเตมคำา จำานวน 20 ขอ

2.3 นำาแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญทางการสอนภาษาองกฤษ จำานวน 3 ทาน ตรวจสอบแกไขเพอตรวจสอบคณภาพ โดยมรายชอ ดงน

1. อาจารยพรพรรณ เหมทานนท ตำาแหนงคร2. อาจารยนต อรามเรองสกล ตำาแหนง

คร3. Mr. Jonathan Paul Clegg

ตำาแหนงครการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบใชดชน

ความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรมหรอไม โดยม

เกณฑการกำาหนดความคดเหน (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 117) ไว ดงน

-ใหคะแนน +1 คะแนนเมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตามจดประสงค

-ใหคะแนน 0 คะแนนเมอไมแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามจดประสงค

-ใหคะแนน -1 คะแนนเมอแนใจวาขอสอบนนไมสามารถวดไดตรงตามจดประสงค

บนทกผลการพจารณาลงความคดเหนของผเชยวชาญแตละทานในแตละขอ จากนนคำานวณหาคาดรรชนความสอดคลอง IOC (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 117) ระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนร และคดเลอกขอทดสอบทมคาดรรชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 ซงแสดงวาขอทดสอบมความเทยงตรงเชงเนอหา สวนขอสอบทมคาดรรชนความสอดคลองนอยกวา 0.5 ผวจยไดนำากลบมาปรบปรง

2.4 นำาแบบทดสอบทผเชยวชาญทางการสอนภาษาองกฤษไดเสนอแนะไว มาปรบปรงแกไขใหเหมาะสม

2.5 นำาแบบทดสอบไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม) จำานวน 35 คน โดยกลมตวอยางไดมาโดยการสมอยางงาย

3. ขนตอนการดำาเนนการวจย3.1 ขนวางแผน

ในการดำาเนนการศกษาวจยครงนมวตถประสงคเพอแกไขปญหาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โดยใชเกมการเขยนสะกดคำาศพท ผวจยไดวางแผนการดำาเนนการศกษา สรางแบบทดสอบวดสมฤทธ โดยยดคำาศพทตามหลกสตรแกน

กลางของกระทรวงศกษาธการ พ.ศ. 2551 และไดดำาเนนการซงมรายละเอยดเปนขนตอน ดงน

1. คดเลอกกลมเปาหมาย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม) โดยใชวธการเลอกแบบเจาะจง จากนกเรยนทมคะแนนสอบหลงเรยน เรอง Modern Life ตำากวาเกณฑทกำาหนด ซงการคดเลอกครงน ผวจยไดคดเลอกมาจำานวน 10 คน

2. เลอกเนอหาทจะใชสรางเกมการเขยนสะกดคำาศพทจากเนอหาวชาภาษาองกฤษ คำาศพททใชในการสรางเกมเปนคำาศพททนำามาจากเนอหาในบทเรยนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2/4

3. ดานการสรางแบบทดสอบวดสมฤทธการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 แบบทดสอบทใชสำาหรบทดสอนกอนเรยนและหลงเรยน ซงเปนขอสอบชดเดยวกน จำานวน 20 ขอ ตามหมวดหมคำาศพททกำาหนดไวโดยเปนขอสอบปรนยทงหมด ซงผวจยไดสรางแบบทดสอบดงน

3.1 ศกษาเอกสารและงานวจย3.2 กำาหนดตวแปรทใชในการวจย3.3 เลอกเนอหาทจะใชสรางเกมการเขยนสะกดคำา3.4 สรางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนใหเปนไปตามสง

ทตองการวดโดยตวเลอกจำานวน 20 ขอ โดยตอบถกให 1 คะแนน ตอบผดให 0

คะแนน และมเกณฑการใหคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนโดยแบงเปน 3 ระดบ ดงน

คะแนนเฉลยระหวาง 15.01 – 20.00 อยในระดบด

คะแนนเฉลยระหวาง 10.00 – 15.00 อยในระดบปานกลาง

คะแนนเฉลยตำากวา 10 อยในระดบตำา

3.5 นำาแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญทางการสอนภาษาองกฤษ จำานวน 3 ทาน ตรวจสอบแกไขเพอตรวจสอบคณภาพ โดยมรายชอ ดงน

1. อาจารยพรพรรณ เหมทานนท ตำาแหนงคร2. อาจารยนต อรามเรองสกล ตำาแหนง

คร3. Mr. Jonathan Paul Clegg

ตำาแหนงครการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบใชดชน

ความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรมหรอไม โดยกำาหนดคะแนนความคดเหน ดงน

-ใหคะแนน +1 คะแนนเมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตามจดประสงค

-ใหคะแนน 0 คะแนนเมอไมแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามจดประสงค

-ใหคะแนน -1 คะแนนเมอแนใจวาขอสอบนนไมสามารถวดไดตรงตามจดประสงค

บนทกผลการพจารณาลงความคดเหนของผเชยวชาญแตละทานในแตละขอ จากนนคำานวณหาคาไอ IOC เลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ไว

3.6 จดทำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ

3.7 พมพแบบทดสอบฉบบจรงเพอนำาไปทดลองจรงตอไป

3.2 ขนปฏบตการ 1. นำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาศพททผวจยสราง

ขนเองไปทดสอบกอนเรยนกบนกเรยนกลมเปาหมายมทงหมด 20 ขอ โดยใชเวลาในการทดสอบเวลา 30 นาท บนทกคะแนนเกบไว

2. ดำาเนนการสอนตามแผนการจดการเรยนรโดยใชเกมการเขยนสะกดคำาสำาหรบนกเรยนกลมเปาหมายดวยตนเอง 4 เรอง แตละเรองใชเวลา 50 นาท จำานวน 4 สปดาห

3. นำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาศพททผวจยสรางขนเอง ไปทดสอบหลงเรยนกบนกเรยนกลมเปาหมาย มทงหมด 20 ขอ โดยใชเวลาในการทดสอบเปนเวลา 50 นาท บนทกคะแนนเกบไวเพอเปรยบเทยบคะแนนสอบกอนเรยน และหลงเรยน และคะแนนทเพมขน

4. การเกบรวบรวมขอมลการวจยครงน ผวจยเปนผเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง โดยการนำา

คะแนนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษดวยการใชเกมของนกเรยนชนมธศกษาปท 2/4 กอนเรยน มาเปรยบเทยบกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกมหลงเรยน โดยใหคะแนนขอถก 1 คะแนน และขอผด 0 คะแนน

5. การวเคราะหขอมลผวจยนำาขอมลทไดดำาเนนการวเคราะหดวยสถตรอยละ โดยมเกณฑ

ประเมนดงตอไปนเกณฑการประเมน

5.1 สถตทใชในการวเคราะหคณภาพเครองมอ5.1.1 การหาคาความเทยงตรง (Validity) ของแบบ

ทดสอบวดสมฤทธทางการเรยน โดยใชสตรคาความสอดคลอง IOC (สวมล ตรกานนท, 2546: 139)

คาดชนความสอดคลอง (IOC) =

เมอ IOC แทน ดชนคามสอดคลองระหวางจดประสงคกบเนอหา หรอ

ระหวางขอสอบกบจดประสงค

∑ R แทน ผลรวมระหวางคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

n แทน จำานวนผเชยวชาญทงหมด

5.2 สถตพนฐาน5.2.1 คาเฉลย (Mean) ของคะแนนสตร (สวมล ตรกา

นนท, 2546: 81)

 = เมอ x  แทน คาเฉลย   แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดในกลม

n แทน จำานวนในกลม

5.3 รอยละ โดยใชสตร คารอยละ (Percentage) มสตร ดงน

เมอ P แทน คารอยละf แทน ความถทตองการแปลงใหคารอยละn แทน จำานวนความถทงหมด

บทท 4ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนเปนการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกมสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา (ฝายมธยม) ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 นกเรยนกลมทดลองจำานวน 10 คนใชระยะเวลาในการทดลอง 4 สปดาห สปดาหละ 2 คาบๆละ 50 นาท โดยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธกอนและหลงการเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนโดยใชเกม

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมลN แทน จำานวนกลมตวอยางx  แทน คาเฉลย

แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดในกลม P แทน คารอยละ

f แทน ความถทตองการแปลงใหคารอยละ ลำาดบขนตอนในการเสนอผลการวเคราะหขอมล

ในการวเคราะหขอมล ผวจยไดดำาเนนการตามลำาดบขนตอน ดงนตอนท 1 ผลของการหาความเทยงตรงของแบบทดสอบ โดยคำานวณจากดชนความสอดคลองของ ผเชยวชาญ

ตอนท 2 ผลของการเกมฝกสะกดคำาศพทในการแกปญหาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 10 คน

ตอนท 3 คะแนนทเพมขนของการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 5 คน หลงจากไดรบการสอนโดยใชเกม โดยทใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเขยน สะกดคำาศพทชดเดยวกนทง Pre – Test และ Post – Test ทงหมด 20 ขอ

ผลการวเคราะหขอมลผวจยไดนำาเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลำาดบดงตอไปนตอนท 1 วเคราะหขอมลกลมตวอยาง

การวจยในครงนกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา (ฝายมธยม) จำานวน 35 คน แบงเปนนกเรยนชาย 28 คน และเปนนกเรยนหญง 16 คน ดงตารางตอไปนตารางท 1: ตารางแสดงรอยละของกลมตวอยาง

เพศ N = 35 รอยละนกเรยนชาย 17 49นกเรยนหญง 18 51

จากตารางท 1 พบวากลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกเรยนชายจำานวน 17 คน (รอยละ 49) และเปนนกเรยนหญง 18 คน (รอยละ 51) จากนกเรยนทงหมด 35 คนตอนท 2 ผลของการเกมฝกสะกดคำาศพทในการแกปญหาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 10 คน ดงตารางตารางท 2 คาเฉลยและคารอยละจากการทำาแบบฝกหดการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษหลงจากการทไดใชเกมในการสอนเรยบรอยแลว

นกเรยนคนท

แบบฝกหดชดท1 2 3 4

คะแนนเตม (5)

รอยละ

แปลความ

คะแนนเตม (5)

รอยละ

แปลความ

คะแนนเตม (5)

รอยละ

แปลความ

คะแนนเตม (5)

รอยละ

แปลความ

1 1 20

ตำากวาเกณ

ฑ

2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

4 80

ดเยยม

4 80

ดเยยม

2 2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

4 80

ดเยยม

5 10

ดเยยม

3 1 20

ตำากวา

2 40

ตำากวา

4 80

ดเยย

4 80

ดเยย

เกณฑ

เกณฑ

ม ม

4 1 20

ตำากวาเกณ

ฑ

3 60

ปานกลาง

5 100

ดเยยม

5 100

ดเยยม

5 1 20

ตำากวาเกณ

ฑ

2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

3 60

ปานกลา

ง

5 100

ดเยยม

6 1 20

ตำากวาเกณ

ฑ

3 60

ปานกลาง

4 80

ดเยยม

5 100

ดเยยม

7 1 20

ตำากวาเกณ

ฑ

2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

3 60

ปานกลา

ง

5 100

ดเยยม

8 1 20

ตำากวาเกณ

ฑ

2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

4 80

ดเยยม

5 100

ดเยยม

9 2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

3 60

ตำากวาเกณ

ฑ

5 100

ดเยยม

5 100

ดเยยม

10 2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

2 40

ตำากวาเกณ

ฑ

4 80

ดเยยม

5 100

ดเยยม

รวม

13 26.0

ตำากวาเกณ

ฑ

23 46.0

ตำากวาเกณ

ฑ

40 80.0

ดเยยม

48 96.0

ดเยยม

จากตารางท 2 พบวานกเรยนมคะแนนจากการทำาแบบฝกหดการเขยนสะกดคำาศพทไปในทางทดขน จะเหนไดจากคะแนนแบบฝกหดท 1 นกเรยนมคะแนนคดเปนรอยละ 26 หลงจากนน เมอนกเรยนไดเรยนดวย

กจกรรมการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเกมเขามาบทบาทในการเรยนการสอนมากขน นกเรยนมคะแนนเพมขนเปนรอยละ 46, 80 และ 96 ในแบบฝกหดท 2, 3 และ 4 ตามลำาดบ ดงนนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนสงเกตโดยใชเกม จงมบทบาทสำาคญทชวยกระตนใหนกเรยนสนใจในการเรยน สามารถจดจำาคำาศพทไดมากขนและกลาทจะแสดงออก มความกระตอรอรนในการเลนเกม เกดความสนกสนาน มปฏสมพนธรวมกบผอน ชวยใหนกเรยนไดแกไขขอบกพรองในการเขยนสะกดคำาของตนเองและ ชวยขจดปญหาการเขยนสะกดคำาผดใหนอยลงดวย

ตอนท 3 คะแนนทเพมขนของการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 5 คน หลงจากไดรบการสอนโดยใชเกม โดยทใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาศพทชดเดยวกนทง Pre – Test และ Post – Test ทงหมด 20 ขอ

ตารางท 3 ระดบคะแนนทเพมขนของนกเรยนหลงจากทไดรบการสอนโดยใชเกม

คนทกอนการทดลอง หลงการทดลอง

คะแนนเตม(20)

รอยละ แปลความ

คะแนนเต

ม(20)

รอยละ แปลความ

1 5 25 ตำากวาเกณฑ

12 60 ปานกลาง

2 6 30 ตำากวาเกณฑ

13 65 คอนขางด

3 5 25 ตำากวาเกณฑ

12 60 ปานกลาง

4 4 20 ตำากวาเกณฑ

11 55 พอใช

5 8 40 ตำากวา 15 75 ดมาก

เกณฑ6 7 35 ตำากวา

เกณฑ14 70 ด

7 6 30 ตำากวาเกณฑ

13 65 คอนขางด

8 3 15 ตำากวาเกณฑ

12 60 ปานกลาง

9 7 35 ตำากวาเกณฑ

14 70 ด

10 8 40 ตำากวาเกณฑ

15 75 ดมาก

รวม 59 29.5 ตำากวาเกณฑ

131 65.5 คอนขางด

จากตารางท 3 พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 10 คนมทกษะการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชเกม หลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยกอนการสอนโดยใชเกม นกเรยนมคะแนนรอยละ 29.5 และหลงการสอน นกเรยนมคะแนนรอยละ 65.5 ซงรวมแลวมคะแนนเพมขนจากคะแนนกอนเรยนรอยละ 36

บทท 5สรปผลการวจย และขอเสนอแนะ

ในงานวจยเรองการพฒนาการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 มวตถประสงคเพอ เพอเปรยบเทยบผล

สมฤทธการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษกอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนโดยใชเกมสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

วจยในครงน ผวจยไดเปรยบเทยบผลสมฤทธการเขยนสะกดคำาภาษาองกฤษกอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนโดยใชเกมสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ซงสามารถสรปผล อภปรายผล และมขอเสนอแนะ ดงน

สรปผลการศกษาคนควานกเรยนชนไดมาศกษาปท 2/4 ทไดรบการสอนโดยใชเกม ซงม

จำานวนนกเรยนทสงเกตทงหมด 10 คน มพฒนาการในการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษ ซงสามารถเปรยบเทยบไดจากคะแนนรายแบบฝกทใช ซงแสดงวาในแบบฝกทง 4 ชดนน ชดท 1 มผลคะแนนเทยบเปนคารอยละไดเทากบ 26 ชดท 2 ไดคาคะแนนรอยละ เทากบ 46 ชดท 3 ไดคาคะแนนรอยละเทากบ 80 และชดท 4 ไดคาคะแนนรอยละเทากบ 96 และจากการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนไดใชขอสอบชดเดยวกน จำานวน 20 ขอ พบวาคาคะแนนของการสอบกอนเรยนคอรอยละ 29.5 และคาคะแนนของการสอบหลงเรยนคอรอยละ 65.5 แสดงวา คะแนนจากการสอบหลงเรยน สงกวาการสอบกอนเรยนรอยละ 36

อภปรายจากการศกษาคนควาเรองการพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาศพท

ภาษาองกฤษโดยใชเกณฑสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 5 คน สามารถอภปรายผลไดดงน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 จำานวน 5 คน หลงจากทไดรบการสอนโดยใชเกม ผลปรากฏวานกเรยนสามารถพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษเพมขน โดยมคะแนนการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษเพมขน จากคะแนนกอนเรยน รอยละ 36 ซงจะไดเหนวา การใชเกมในการจดกจกรรมการเรยนการสอน สามารถพฒนาทกษะการเขยนสะกด

คำาศพทภาษาองกฤษ เพราะกจกรรมเกมทำาใหนกเรยนเกดความสนกสนาน ลดความเบอหนายในการเรยนภาษาองกฤษ เนองจากการจดกจกรรมเกมทำาใหนกเรยนมสวนรวมไดเลนเกมทกคน นกเรยนเกดการเรยนรและจดจำาคำาศพทไดเรวและนานมากขน เกศน โชตกเสถยร (2529 : 76) เหนไดจากการทนกเรยนสามารถเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษไดเพมขน หลงจากทไดรบการสอนและทำากจกรรมเลนเกมรวมกน โดยกอนการสอน นกเรยนมคะแนนรวมรอยละ 29.5 และหลงการสอน นกเรยนมคะแนนรวมรอยละ 65.5 ซงโดยรวมแลว มคะแนนเพมขนจากคะแนนกอนเรยนรอยละ 36 และผลจากการทำาแบบฝกหดการเขยนสะกดคำาศพท พบวา นกเรยนมระดบคะแนนทมแนวโนมไปในทางทดขนอยางตอเนอง จะเหนไดจากคะแนนแบบฝกหดชดท 1 นกเรยนมคะแนนนอยและ 26 เมอนกเรยนทเรยนดวยการจดกจกรรมการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเกมเขามามบทบาทในการเรยนการสอน พบวานกเรยนมคะแนนเพมขนรอยละ 46, 80 และ 96 ในแบบฝกหดท 2, 3 และ 4 ตามลำาดบ

โดยปกตแลว นกเรยนในชวงวยนเปนวยทซกซน สมาธสน ไมชอบยนง เบอการเรยนงาย อกทงเปนภาษาองกฤษทนกเรยนคดวาตนเองไมรเรอง การจดการเรยนการสอนใหนกเรยนไดเขาใจและตงใจเรยนจงเปนสงทจำาเปนอยางมากทครผสอนจะตองมการจดรปแบบการเรยนการสอนใหเหมาะกบนกเรยน สามารถกระตนความสนใจและสรางแรงจงใจใหกบนกเรยนใหได โดยทไมใชการบงคบนกเรยนใหเรยน ดวยเหตนกจกรรมเกมซงเปนกจกรรมเราความสนใจ ทาทายใหแสดงความสามารถ กอใหเกดความสนกสนานและผอนคลายความตงเครยดไดด จงทำาใหนกเรยนสนใจเรยนและเกดผลทำาใหการเรยนมประสทธภาพ จากการสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนทมตอบทเรยนทสอนโดยใชเกมพบวา นกเรยนมความกระตอรอรนทจะเรยนการเขยนสะกดคำาศพท โดยมเกมการแขงขนพรอมทงเกดความภาคภมใจมาก ถาตนเองมสวนในการทำาใหกลมไดชยชนะ ขณะทนกเรยนชวยกนคดในกลมของตน นกเรยนไดรจกการชวยเหลอกน มนำาใจตอกน บรรยากาศในการเรยนการสอนเปนไปอยางสนกสนาน จนลม

วาตนเองนนกำาลงเรยน แตคดวากำาลงเลนอย และเมอแพกไมแสดงอาการเสยใจหรอนอยใจ เพราะการจดกลมจะคละสลบกนไปมา ผลแพชนะจงคละกนไปมาดวย สงผลใหนกเรยนเกดพฒนาการทางสงคม และนอกจากนน เมอสนสดการเรยนการสอนในแตละครง นกเรยนมกจะสนใจถามวา ครงตอไปจะเลนเกมอะไรอก ครจะมาสอนอกไหม ทำาใหเกดความสนทสนมและเปนกนเองระหวางครกบนกเรยน และยงชวยสงเสรมการแสดงออกของนกเรยนไดเปนอยางด

สรปไดวา การเลนเกมชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรและสามารถพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาศพทไดงาย ถงแมวาการศกษาครงน อาจมงไปทการแกไขปญหาการเขยนสะกดคำาศพทของนกเรยนจำานวน 5 คน กตาม แตเมอเรานำาเกมไปใชในการประกอบการสอนในหอง เราจะพบไดวา นกเรยนทกคนสนกสนานและไดความรพรอมกนทกคน ทสำาคญนกเรยนไดมสวนรวมในการทำากจกรรม ซงเราไมไดเหนเพยงแคความรของนกเรยนทไดรบ แตเรายงไดเหนความสามคคกนในกลม การชวยเหลอคนทดวยกวา การใหความรซงกนและกนในกลมเพอน ซงสงเหลานมสวนสำาคญททำาใหนกเรยนทง 10 คน บรรลจดประสงคโดยเรว ซงสอดคลองกบผลการศกษาของมณฑาทพย อตตปญโญ (2542: 57) และอฐมา ราษฎรดษด (2545: 49) ซงทดลองใชเกมประกอบการสอนเขยนสะกดคำาศพท พบวาผลสมฤทธในการเขยนสะกดคำาศพทภาษาไทยกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนกลมตวอยางทใชเกม แตกตางกนอยางมนยยะสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 การใชเกมประกอบการสอนจงสามารถพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษสงขน และสอดคลองกบ สขกจ ศรพรม (2544: 74) ทกลาววา เดกทกคนมพฤตกรรมทชอบเคลอนไหวอยากรอยากเหน การเลนนอกจากจะทำาใหเกดความสนกสนานแลว ยงสามารถพฒนาทางดานรางกาย อารมณ สงคม และสงเสรมใหเกดจนตนาการ และการเรยนร นอกจากนการสอนภาษาองกฤษโดยใชเกม สามารถพฒนาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงขน ซงสอดคลองกบผลการศกษาของทรงสทธ ทองจรส (2544: บทคดยอ) ทำาการวจยเรอง

การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชเกม พบวา นกเรยนทไดรบการสอนรปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยใชเกม ทพฒนาโดยใชกระบวนการของการวจยเชงปฏบตการ มผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร สงกวาเกณฑความรอบรทกำาหนดไวเปนรอยละ 83.10 ของคะแนนเฉลย และมจำานวนนกเรยนทผานเกณฑความรอบรทกำาหนดไวดงกลาว คดเปนรอยละ 82.14 ซงสงกวาเกณฑจำานวนนกเรยนทกำาหนดไว รอยละ 80

การพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชเกมน จงสามารถนำาไปใชประกอบการเรยนการสอนภาษาองกฤษและนำาไปประยกตใชกบการเรยนการสอนในวชาๆ เพอพฒนาทกษะการเรยนรใหกบนกเรยนตอไป

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป

1.1 เกมทจะมาใชในการสอนครจะตองมการพฒนาปรบเปลยนรปแบบเกมเสมอ ไมควรเอาเกมทซำาซากมาจดกจกรรมในแตละครงทสอน เพราะนกเรยนจะรสกเบอกบเกมเดมๆ ครควรทจะสลบเกมไปเรอยๆ มวธใหเดกสนใจในเกมนนๆตลอดเวลา เพอทำาใหนกเรยนรสกตนเตนและพรอมทจะเรยนรในสงทครจะสอนกอนการเลนเกม

1.2 ครควรเลอกเกมทกำาลงไดรบความนยมและเหมาะกบนกเรยน หรอเปนเกมทรจกกนด เชน เกมโชวจากโทรทศน วารสาร หรอนตยสารตางๆ ซงเปนเกมทมกตกางายๆ มโอกาสไดเลนหลายๆคนเพอเราความสนใจและทาทายความสามารถของนกเรยนใหเพมมากขน

1.3 การใชเกมประกอบการสอน ควรมความยากงายเหมาะสมกบระดบความสามารถของนกเรยนและตองเปนเกมทกระตน เราใจใหผเรยน หากเปนไปไดควรเปดโอกาสใหผเรยนทงหองมสวนรวมทกคน

1.4 การเลนเกมแตละครง ควรสอสารและสรางความเขาใจ อธบายใหนกเรยนเกดความเขาใจตรงกนเสยกอน ในรปแบบการเลน กฎ กตกา จงจะเรมเลนเกม

2. ขอเสนอแนะเพอการศกษาคนควา 2.1 ครและผสนใจในการศกษาคนควา ควรศกษาเรองตวแปรอนๆ

ทมอทธพลในการเรยนของนกเรยนไดแก เพศ อาย สมาธ ระดบสตปญญา ความเปนผนำา ความคดสรางสรรค ฐานะทางเศรษฐกจ และสงคมหรอสภาพแวดลอมทางบาน และทางโรงเรยน

2.2 ครและผสนใจในการศกษาคนควา ควรศกษาและพฒนาเกมฝกฝนทกษะการเขยนรายวชาภาษาตางประเทศอน ๆ

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2546). การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพ : องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ, 2546.

ทรงสทธ ทองจรส. (2544). การพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 5 โดยใชเกม. วทยานพนธ ศศ.ม. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน.

ปราณ ทองคา. (2542). เกมประกอบการสอนวทยาศาสตร. (พมพครงท 6). กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช, 2542

ปทมา ราษฎรดษด. (2545) การใชเกมพฒนาทกษะการเขยนสะกดคำาศพทภาษาไทยของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1 โรงเรยนประทานสงเคราะห จงหวดนนทบร.

เรองศกด อำาไพพนธ. (2545). 100Languages Game. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช, 2545

วลภาภรณ คงถาวร. (2540). เกมในภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรวรรณ โสพตภกดพงษ. (2544). การใชเกมคำาศพทประกอบการเรยนการสอนเพอสรางความคงทนในการ เรยนรคำาศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. บทคดยอสารนพนธ กษ.ม. กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ.

สงศร สารบตร. (2541). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนและความคงทนในการเรยนรคำาศพทวชา ภาษาองกฤษ ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 6 ระหวางการสอนโดยใชเกมกบการสอนปกต. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Konstantyuk,lrina.(February,2004).Communicative Language Teaching Methodology and theTeaching of Ukrainian.Masters Abstracts International 42(1), 51. Raimes, Ann. (1993). Techniques in teaching Writing. New York. Oxford University Press.

Ungricht, Ted Rulon. (February,1998). Learning strategies of concurrent enrollment students at Utah Valley State college. Dissertation Abstracts International. 58 (8), 3004-A.

Wrucke – Nelson. Ann Catherine. (July, 1993). Ann Investigation into the Development of Oral English in Concept Formation through the Use of group Game in the Bilingual Classroom. Dissertation Abstracts International. 54(1), 82-A. Retrieved January 24, 2004

from

http://www.lip.umi.umi.com.lochbuie.lib.ac.cowan.edu.au/dissertation.www.vcharkarn.comhttp://learnphonics.890m.comhttp://learners.in.th/blog/wpumma30/18751