EDUCACIÓN PLÁSTICA 4º ESO VISUAL Y … · 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) -...

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

VISUAL Y

AUDIOVISUAL

4º ESO

Beatriz Henríquez Castillo

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Beatriz Henríquez Castillo

Punto de partida: El curso de 3º ESO está formado por 24 alumnos procedentes de dos grupos:4ºESO A. con 14 alumnos4ºESO B. con 10 alumnos

En 4º de ESO 11 alumnos no cursaron la materia de Educación Plástica en 3º, ningún alumno la tiene pendiente de cursos anteriores y ningún alumno esrepetidor. Estas condiciones se tendrán en cuenta en especial cuando se aborden los contenidos de dibujo técnico ya que quizás sea necesario incluiralguna píldora formativa para cubrir lagunas en el aprendizaje.Es bastante habitual encontrar en este nivel a un alumnado que entiende los conceptos con mayor facilidad y poca intervención por parte del docente, porlo que en este nivel adquiere mayor importancia el papel de este como guía y facilitador de situaciones para el aprendizaje.Sin entrar en detalles sobre el contexto del IES Arico, que ya se recogen en la PGA, es importante señalar que tras un sondeo inicial el alumnadomanifiesta tener ordenador con conexión a interner y otros materiales específicos como cámaras de fotos. No obstante, al igual que el resto del alumnadode este Centro, que procede de zonas urbanas alejadas entre sí, el transporte fuera del horario escolar sigue siendo un inconveniente a tener en cuenta.Considerando estos factores, la docente abordará las unidades de programación aportando la solución que facilite al alumnado el normal desarrollo de laspropuestas.

16/11/17 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1/18

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Introducción: Para este curso 2017-2018, el Departamento de Dibujo cuenta con una profesora que, por otro lado, será tutora de un grupo de 1ºde ESO. Esta profesora,además de asumir la labor de la Jefatura de Departamento dará clases de Educación Plástica Visual y Audiovisual a 3 grupos de 1ºde ESO, un grupo de 3ºde ESO y un grupo de 4º. Por otro lado, impartirá la asignatura de Prácticas Comunicativas y Creativas en tres grupos de 2º de ESO.Teniendo en cuenta los principios recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, parece adecuado y coherente adoptar un enfoque desde el principiode la inclusión que permita la superación de factores de desigualdad y el riesgo de exclusión social. Respetando la finalidad fundamental de la actividadeducativa que incide en que esta deberá construirse a través de aprendizajes que incidan en el desarrollo de las competencias y en el tratamientotransversal de los valores. Para ello la docente seleccionará aquellas situaciones de aprendizaje que mejor se adapten a esta finalidad sin menoscabar losintereses del propio alumnado.Contribución del área a las competenciasCompetencia Lingüística (CL), se reforzará en esta materia a través del conocimiento de los distintos lenguajes plásticos, cuyo poder de transmisión esuniversal al no tener barreras idiomáticas. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia, realicelecturas objetivas y subjetivas de imágenes, describa el proceso de creación, argumente las soluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas de unaobra artística.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La geometría plana, la perspectiva y la representación objetiva de lasformas permiten la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones que contribuyen a que el alumnado adquiera lacompetencia matemática. Por otro lado, la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesos creativos,refuerzan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología.La competencia digital (CD), se desarrolla através de los contenidos desarrollados en los bloques de expresión plástica, comunicación audiovisual ymultimedia, dibujo técnico y diseño. Por un lado por el uso combinado de las herramientas propias de la materia y la utilización de programas de diseño ydibujo por ordenador. También se contribuye a la adquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena información propiade la materia.La competencia Aprender a aprender (AA), se ve favorecida cuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y la experimentación artístiva, planifica losprocesos creativos, experimenta con diferentes técnicas y materiales y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores como instrumentode mejora.La competencia Social y cívica (CSC). En la medida en que la elaboración de proyectos artísticos suponga un trabajo en equipo. Se fomentarán actitudesde respeto hacia los demás, de tolerancia hacia las diferencias, de cooperación, de flexibilidad y de comprensión de puntos de vista diferentes. Estascompetencias incluyen el desarrollo de destrezas como la capacidad de comunicarse y expresar emociones, vivencias e ideas de manera constructiva.La competencia en el Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), en la medida en que todos los procesos de creación artística suponenconvertir una idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado las capacidades de análisis, planificación,organización, selección de recursos, toma de decisiones, resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se requiere la habilidad paratrabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad y laautoconfianza.La Edicación Plástica Visual y Audiovisual contribuye de manera especial a adquirir la competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). Eldesarrollo de esta competencia supone valorar la libertad de expresión, participar en la vida cultural y comunicar y compartir conocimientos, emociones ysentimientos a partir de las expresiones artísticas.


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Justificación: Como ya se ha dicho, el alumnado de 4º de ESO no necesita demasiada instrucción guiada, por lo que las situaciones de aprendizaje están elaboradas deforma que las actividades y tareas a realizar partan de los conceptos ya adquiridos en 1º y en algunos casos además en 3º, para progresivamente iraportando nuevos contenidos que amplien sus capacidades para saber, saber hacer y saber ser. Lo que se espera de este nivel es que el alumno/a sepatrabajar en equipo, aprecie las producciones propias y de sus compañeros, desarrolle una actitud de investigación, creatividad y descubrimiento y lleve acabo proyectos artísticos con autonomía y nivel competencial adecuado a este nivel.Atención a la diversidadEl perfil de aprendizaje de cada alumno/a, de los puntos fuertes y débiles, detectados en los test realizados durante las jornadas de acogida, permitiráformar grupos heterogéneos de trabajo cooperativo en los que haya diferentes estilos, inteligencias y niveles y asi conformar equipos con mucho potencialpara abordar las tareas y, por otro lado, nos ofrecerá una información valiosa a la hora de programar actividades de refuerzo o de apoyo específicas en elproceso de atención a la diversidad.Esta Programación Didáctica pretende ser abierta y flexible, ofreciendo variedad de actividades y tareas que requieren poner en juego distintos procesos ydestrezas de diferente índole y grado de dificultad, con el fin de que se pueda adaptar a las diferentes tipologías de alumnado y, además, contamos con unprocedimiento de evaluación de la misma que nos permita reorientar la propuesta didáctica en función de las necesidades que vayan surgiendo y losresultados de aprendizaje del grupo.Propuestas metodológicasSerán abiertas y flexibles para que el alumnado las pueda abordar de diferente forma en función de su estilo de aprendizaje para tener éxito. En estesentido el alumno/a tendrá libertad para elegir la solución a la propuesta de trabajo que mejor se adapate a sus intereses y motivaciones. La docenteempleará métodos expositivos de corta duración y métodos por elaboración en los que el alumnado construya su propio conocimiento. Cada una de ellasse concretará en la correspondiente Unidad de Programación.Este curso el planteamiento del Departamento para todos los niveles es el del "aula invertida"; facilitando la información por medio de vídeos tutoriales ypresentaciones que se subirán a la plataforma evagd. El alumnado recurrirá a esta información cuando lo necesite, desde su casa, de manera que el tiempode clase se pueda dedicar a la ejecución de las actividades que se vayan planteando.RecursosComo componenete de la metodología, serán variados y coherentes con el aprendizaje. En los casos en que la docente emplee el método expositivo lo harácon apoyo visual empleando el ordenador del aula y cañón de proyección para las presentaciones y altavoces para los tutoriales audiovisuales. Para losmétodos por elaboración, la docente, que asumirá un rol de guía, facilitará los diferentes agrupamientos en el aula, espacios y materiales. Será importanteaquí la biblioteca de aula y el acceso a ordenadores con conección a internet o aula Medusa.En una materia fundamentalmente práctica como es la Educación Plástica Visual y Audiovisual se hace necesario contar con variedad de materiales deuso en el aula. Nuestra experiencia nos anima a continuar empleando el sistema de préstamo de material, previo pargo de 12 euros por cada alumno alinicio del curso. Esto permite no solo la posibilidad de acceder a los materiales necesarios para cada procedimiento, técnica o proyecto simo el contar conmateriales e instrumentos de trabajo en buen estado e igual para todos los alumnos, sean cuales sean sus circunstancias familiares y económicas.Educación en valoresLa Educación Plástica, Visual y Audiovisual favorece a través de la observación, percepción e interpretación crítica de las imágenes del entorno natural ycultural, que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos y los entienda como parte de la diversidad del patrimonio cultural. Contribuye a quevaore críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el impacto del ser humano en el medio ambiente, y a que adopte actitudesresponsables hacia el cuidado del mismo.En el siglo XXI las imágenes se han convertido en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes, por lo que se hace necesariofomentar actitudes de tolerancia y respeto por la igualdad de derechos, y de rechazo a los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y


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mujeres.Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, así como vivencias e ideas contribuye a la mejora de la comunicación, a lareflexión crítica y al respeto entre las personas.Mediante el trabajo en equipo se potencia la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas.Principios para la integración de las TICEl uso de las tecnología debería formar parte del ambiente de aprendizaje pero, en lo que a medios informáticos se refiere, el Centro no cuenta con losrecursos necesarios para la demanda que exixte por parte del resto de Departamentos. Las coincidencias en horas lectivas con asignaturas queprioritariamente tienen asignada el aula Medusa y las dificultades que el aula movil suele plantear, como el traslado de los portátiles, los problemas deconección, lentitud en la ejecución de tareas, convierten su uso en una carrera de obstáculos en ocasiones con dificil solución. No obstante, siempre que sepueda, se utilizarán estos recursos planificando su uso para un resultado más eficaz.La tecnología será utilizada por la profesora como apoyo visual y por los alumnos, bien para involucrarlos en los contenidos de aprendizaje porque puedenresultar más atractivos o bien para realizar actividades que de otra forma sería difícil o imposible llevar a cabo y finalmente para construir conocimiento.El empleo de esta quedará reflejado en cada una de las unidades de programación.Actividades de refuerzo y ampliaciónSe tendrá en cuenta ofrecer al alumnado el aprendizaje de forma gradual o presentándole diferentes formas de abordar las tareas. También es posible quesólo necesite más tiempo que el resto por lo que se le facilitará la posibilidad de terminar de realizarla en casa o en el aula durante algún recreo. Lasactividades de ampliación estarán sujetas a la demanda por parte del alumnado siempre dentro de las posibilidades que este tenga para llevarlas a cabo.Situaciones especialesEn el caso del alumnado enfermo, que no pueda asistir a clase durante un periodo largo de tiempo, se empleará la plataforma evagd para introducir laspautas de trabajo, los recursos, además de contar con un chat de comunicación directa. Podría incluir los trabajos elaborados por sus compañeros yconvertirlo en un aprendizaje-servicio.Actividades complementarias y extraescolaresComo complementarias, este Departamento continuará realizando las ya tradicionales visitas a la Fundación Cristino de Vera durante el primer trimestredel curso y al Tea (Tenerife espacio de las artes) durante el segundo trimestre.Dentro del ámbito de las actividades extraescolares continuaremos participando con el Departamento de Religión en las alfombras del Corpus en el tercertrimestre con el alumnado que voluntariamente quiera participar y este curso colaboraremos con la realización del Belén.Además de las actividades previstas, este Departamento deja abierta la posibilidad de contemplar cualquier otra actividad de interés para el alumnado alconsiderar que trabajar una competencia supone un aprendizaje para dar respuesta a situaciones en otros contextos diferentes y reales, preparando alaumnado para saber ser, saber hacer y saber aplicar el conocimiento aprendido.Las actividades complementarias formarán parte de Situaciones de Aprendizaje que incluirán los criterios de evaluación, las actividades previas, lasactividades a desarrollar durante la visita y los productos a evaluar.EvaluaciónDe acuerdo con la orden de evaluación del 3/09/2016, por la que se regulan la evaluación y promoción del alumnado que cursa las etapas de ESO yBachillerato, la evaluación será continua, formativa e integradora. En el proceso de evaluación continua se utilizará como referentes los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje. Se realizará una evaluación inicial a principio del curso para conocer el punto de partida. Una evaluaciónformativa de forma continua, durante el proceso, para registrar como aprende el alumnado, tomar decisiones y hacer ajustes. Por último, al finalizar cadatrimestre se realizará una evaluación sumativa para identificar los aprendizajes alcanzados y los que aun quedan por lograr. Además, en cada situación deaprendizaje se establecerá el momento en el que será el profesor el que evalúe al alumnado o si será el alumnado el que se evalúe a si mismo o a los


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demás.Las técnicas a emplear serán: El sondeo mediante preguntas que permitan tener información sobre lo que le cuesta o lo que ha aprendido sin dificultad. Laobservación sistemática recogida en una ficha de seguimiento de grupo si fuese el caso o en una rúbrica. Por último, con el análisis de las produccionesdel alumnado, aspecto este que tiene una especial relevancia.A la hora de programar cada situación de aprendizaje estableceremos una rúbrica con un código de colores que identifique con qué competencia estávinculado cada indicador, de esta forma obtendremos simultáneamente una evaluación del criterio y la competencia correspondiente. Esta informaciónserá compartida con el alumnado antes de abordar los contenidos correspondientes a la unidad didáctica y durante el proceso para que sepa lo que se le vaa pedir y en qué aspectos tiene sus debilidades y sus fortalezas.Los periodos de aprendizaje a considerar en cada una de las sesiones de evaluación: "primera evaluación, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; yen el de la tercera, el curso completo.A la hora de realizar la calificación a cada descriptor se le asignará un valor numérico similar y haremos una media aritmética que nos de la nota final.Plan de recuperaciónTeniendo en cuenta que el caracter de la evaluación debe ser continua y formativa, en la medida en que se vayan detectando dificultades se estableceránmedidas de atención a la diversidad. Esa intervención podría contemplar los siguientes aspectos:- Dedicar un tiempo, periódicamente, a que todo el alumnado trabaje los aspectos que más dificultad les están planteado agrupándolos en función de esasdificultades y proponiéndoles tareas en grupo para que entre todos/as puedan ayudarse, interviniendo la docente cuando sea preciso.- Diseñando tareas específicas al alumnado con mayores dificultades atendiendo a su estilo de aprendizaje.- Utilizando alumnado-tutor, que ayude a los/as compañeros/as que tengan alguna dificultad.El alumnado debe demostrar la adquisición de todos los aprendizajes que se recogen en los criterios de evaluación. Habrá algunos que ya tenga adquiridosy tendrá que recuperar sólo los que no.En el caso de la prueba extraordinaria de septiembre el alumno/a entregará aquellas actividades o proyectos que en su momento dejó de entregar o en losque obtuvo muy baja calificación y superar una prueba escrita.Para los que la tengan que recuperar la materia pendiente de cursos anteriores se establecerá una primera reunión a inicios del curso para informar alalumnado sobre las actividades de refuerzo y consolidación que tendrán que entregar el día de la prueba extraordinaria. Dispondrán, además, de un recreoa la semana para consultar las dudas y hacer un seguimiento de sus avances y dificultades.Finalmente, el alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua se le contabilizarán en la prueba de junio las actividades realizadas a lolargo del trimestre o trimestres afectados y realizará una prueba escrita de los contenidos programados en ese periodo.Evaluación de la programación y la práctica docenteAl finalizar el curso la programación será evaluada por medio de una lista de control que contemple cada unos de los apartados de la programación paraconocer si lo diseñado se ajusta a las necesidades de cada grupo y si en la implementación todo ocurre como esperábamos.Para evaluar la práctica docente, al final de cada trimestre la profesora pasará un cuestionario al alumnado que le permita observar el grado de satisfaccióndel alumnado con las actividades, contenidos, recursos y explicaciones.


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Concreción de los objetivos alcurso:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de lastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón desexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, asícomo cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, losprejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.Distribución y relación entre Bloques de contenido con los criterios y estándares de aprendizajeBloque I: Expresión PlásticaCriterios de evaluación1. Analizar las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual mediante la realización de obras plásticas y composiciones creativas,individuales y en grupo sobre la base de unos objetivos prefijados y a través de la utilización de diferentes elementos, soportes y técnicas; el uso de loscódigos y terminología propios del lenguaje visual y plástico; y la autoevaluación del proceso de realización para enriquecer sus posibilidades decomunicación, desarrollar la creatividad, valorar el trabajo individual y en equipo, y el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.2. Reconocer y diferenciar en obras de arte los distintos estilos y tendencias que se han producido a lo largo del tiempo, mediante el análisis de losdistintos elementos y técnicas de expresión, las estrategias compositivas y materiales utilizados, el periodo artístico al que pertenecen y la autoría de lasmismas; y a través de la observación directa de las obras y el uso de diferentes fuentes bibliográficas y documentos gráficos y audiovisuales, para valorarel patrimonio artístico y cultural como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación y divulgación mostrandoactitudes de respeto hacia la creación artística.Competencias vinculadas a estos criterios: CL, CD, CSC, AA, SIEE y CECEstándares de aprendizaje relacionados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 27, 28, 29, 30, 31 y 35 (Anexo I).Unidades de programación vinculadas a alguno de estos criterios: "Una instalación por la paz", "Qué sabes de arte", "Arico existe", "Nuevas tendencias" y"Mi huella".Bloque II: Lenguaje Audiovisual y MultimediaCriterios de evaluación3. Construir una visión global sobre los distintos lenguajes audiovisuales y multimedia, y su importancia en la sociedad actual, mediante el análisis de suscaracterísticas generales y particulares; de la descripción del proceso de producción de mensajes elaborados con estos lenguajes; y del visionado yrealización de fotografías, vídeos, películas, etc., para identificar y reconocer los elementos que los integran, su estructura narrativa y expresiva, además


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de sus finalidades; valorar el trabajo en equipo; y adoptar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y frente a lasmanifestaciones que supongan discriminación sexual, social o racial.4. Realizar composiciones creativas y elaborar imágenes digitales y diseños publicitarios, mediante el uso de los códigos propios de los diferenteslenguajes audiovisuales y el análisis de los elementos que intervienen en los mismos, para realizar proyectos audiovisuales personales o en equipo,siguiendo los pasos del proceso creativo, y mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes, así como manifestar una actitudcrítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y el rechazo a los elementos que supongan discriminación sexual, social o racial.Competencias vinculadas a estos criterios: CL, CD, CSC, SIEE y CECEstándares de aprendizaje relacionados: 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 y 35 (Anexo I).Unidades de programación vinculadas a alguno de estos criterios: "Arico existe" y "Hagamos un corto".Bloque III: Dibujo TécnicoCriterios de evaluación5. Diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo, mediante el análisis de la configuración de composiciones geométricas planas; y la resolución deproblemas referidos a polígonos, tangencias y enlaces, a través de la observación de imágenes y del entorno; y la utilización, con precisión y limpieza, delos materiales de dibujo técnico tradicionales y de programas informáticos de diseño y dibujo, para aplicarlos en la creación de composiciones y diseñospersonales donde intervengan diversos trazados geométricos.6. Diferenciar los distintos sistemas de representación, mediante el dibujo de las vistas principales, la visualización de figuras tridimensionales sencillas yel trazado de perspectivas en diferentes sistemas, y a través del uso de programas de dibujo por ordenador y los materiales de dibujo técnico, paraseleccionar el sistema de representación más adecuado en el dibujo de formas tridimensionales sencillas, reconociendo la utilidad del dibujo objetivo en elámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.Competencias vinculadas a estos criterios: CMCT, CD, AA y CECEstándares de aprendizaje relacionados: 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18 (Anexo I).Unidades de programación vinculadas a alguno de estos criterios: "¿Qué sabemos hacer?, "Proyectar y construir", "Tu punto de vista" y "Enlaces ytangencias en los tatuajes".Bloque IV: Fundamentos del DiseñoCriterios de evaluación7. Analizar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño mediante la identificación de su finalidad y de sus cualidades plásticas,estéticas y funcionales; la clasificación de objetos según las ramas del diseño; y la planificación de las fases del proceso de creación artística, a través de laobservación directa del entorno, el uso de documentos gráficos, la realización de composiciones creativas individuales o grupales, respetando el trabajo delos demás, y el uso de las herramientas tradicionales y programas de diseño, para interpretar críticamente las imágenes y formas del entorno cultural,valorando el proceso de creación y sus distintas fases, el trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden y la limpieza en lasrepresentaciones.Competencias vinculadas a estos criterios: CL, CMCT, AA y SIEEEstándares de aprendizaje relacionados: 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 y 26 (Anexo I).Unidades de programación vinculadas a alguno de estos criterios: "Proyectar y construir" y "Enlaces y tangencias en los tatuajes".

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: ¿Qué sabemos hacer?


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Sinopsis: Conjunto de ejercicios sobre visualización de objetos por medio del sistema diédrico para observar el nivel en el que se encuentran los alumnos y tomarlocomo punto de partida.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SEUP04C06

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Actividades de repaso.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula de EUP

Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos

Recursos: Material de dibujo técnico.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 22/09/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Proyectar y construir


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Sinopsis: Esta unidad pretende ser una continuación de la que se realizó el curso pasado en 3º con parte del alumnado que ahora cursa la materia. Por tanto, losalumnos nuevos recibirán como píldora formativa los sistemas de representación ya estudiados (diédrico e isométrica) para luego continuar con laperspectiva caballera y la cónica. Con esta unidad los alumnos utilizarán las herramientas tradicionales de dibujo técnico y el programa sketchup paraconstruir espacios interiores y formas tridimensionales sencillas, además,para la presentación del producto finalizado se utilizarán recursos que permitansu visualización en RA (Realidad Aumentada) y, finalmente, su impresión 3D.


Criterios de evaluación: SEUP04C07, SEUP04C06

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Bocetos, actividades y proyectos finalizados.



(EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula Medusa, aula de Educación Plástica Visual y Audiovisual, espacios comunes del centro.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: Material de dibujo técnico, ordenador, cañón de proyección, programa sketchup y aumentaty.




Implementación





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Desarrollo:


Unidad de programación: Una instalación por la paz

Sinopsis: Se trata de un proyecto para el día de la paz en el que participará todo el alumnado que curse Educación Plástica, Visual y Audiovisual desde 1º a 4º deESO. La instalación estará formada por los símbolos de la paz elaborados por el alumnado y que formarán parte de dos cortinas que se colocarán en lospasillos de la planta superior del Centro.Con esta Situación de Aprendizaje se trabajarán los contenidos del bloque de Dibujo técnico de todos los nivelesademás de algunos de los contenidos del bloque de contenidos relativos a la expresión plástica.


Criterios de evaluación: SEUP04C02, SEUP04C05, SEUP04C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Símbolo de la paz.




Espacios: Aula de EUP, aula Medusa y hall del centro para colocar la instalación.

Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Material de dibujo técnico y artístico, programa extracad y ordenadores.




Implementación


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Desarrollo:


Unidad de programación: Tu punto de vista

Sinopsis: SA para trabajar los conceptos básicos de la perspectiva cónica.Aprender a representar la realidad tal y como la percibimos en un soporte de dosdimensiones es todo un retoal que muchos alumnos temen enfrentarse. Con esta SA los alumnos descubrirán que el conocimiento de la técnica permitesuperar esa falsa idea de que sólo unos pocos son capaces de dibujar.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Ejercicios de aula y perspectiva cónica intuitiva de un espacio del centro finalizada.



(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de EUP, espacios comunes del centro (pasillos, hall, patio...)







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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: ¿Qué sabes de arte?

Sinopsis: Los alumnos de Arico no tienen en su municipio muchas ofertas culturales. Con esta SA se pretende acercar a los alumnos del IES Arico al museo de arte.La visita guiada a las exposiciones son una ocasión única que de otra forma no tendrían oportunidad de disfrutar para entender el arte y a sus creadores.En este primer trimestre el alumnado de 4º y 3º de Educación Plástica visitará la Fundación Cristino de Vera en La Laguna, donde se les hará un recorridoguiado por la obra y un taller.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Valoración de la actividad.



(EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de EUP y Fundación Cristino de Vera.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo

Recursos:



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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Arico existe

Sinopsis: Concurso de fotografía en el que el alumnado de 4º participará poniendo a prueba sus conocimientos sobre esta disciplina (puntos de vista, composición,encuadres, luz) y sobre su municipio.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Fotografías del municipio.




Espacios: Entornos del municipio de Arico.


Recursos: Cámara de fotos, trípode, ordenador, programa Gimp, impresora a color y papel fotográfico.


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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: CinedFest: Hagamos un corto

Sinopsis: Los alumnos de 4º de ESO del IES Arico realizarán un corto cinematográfico de una duración de 7 minutos partiendo de un guión que previamente habrándesarrollado. El resultado final se enviará para que forme parte del festival de cine educativo CinedFest.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Diario del trabajo en equipo, guión técnico, cortometraje finalizado.



(JROL) Juego de roles, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula Medusa, aula de Educación Plástica y Visual y espacios de rodaje a concretar cuando tengamos realizado el guión técnico del corto.

Agrupamientos: (GEXP) Grupos de Expertos, (GGRU) Gran Grupo


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Recursos: Ordenadores, programa de edición de vídeo, cámara de vídeo o fotos, grabadora de sonido, pértiga, set de iluminación y atrezzo adecuado al guión.



La tolerancia y el respeto a las opiniones de los demás propios del trabajo cooperativo.


Implementación



Lengua Castellana, Música y Tecnología.


Desarrollo:


Unidad de programación: Nuevas tendencias

Sinopsis: Visita taller guiada al TEA (Tenerife Espacio de las Artes) en Santa Cruz, donde el alumnado descubrirá el arte de su tiempo.Antes de realizar la visita laprofesora comentará en el aula algunas de las características de la arquitectura del museo, la obra o el artista que se va a conocer el alumnado. Estaprimera aproximación es muy importante para motivar al alumnado a realizar la visita. Además se dictarán las normas básicas que hay que respetar en unavisita al museo.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Valoración de la actividad



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada


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Espacios: Aula de Educación Plástica y visual y museo

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenadores, cañón de proyección





Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Mi huella

Sinopsis: El alumnado desarrollará con esta unidad las capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual utilizando sus elementos configurativos y empleandopara ello la técnica de la cerámica. Esta unidad se puede trabajar desde la perspectiva del trabajo individual y el grupal ya que con el resultado final sehará un mural decorativo en el centro.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Bocetos, pieza de cerámica individual y mural.



(EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva


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Espacios: Aula de Educación Plástica y Visual y espacio para colocar el mural a decidir con el alumnado.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Ordenador y cañón de proyección, materiales de cerámica (barro de baja temperatura, engobes, esmaltes y herramientas de modelado), horno de cerámicay soporte de madera para el mural.





Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Enlaces y tangencias en los tatuajes

Sinopsis: Aplicación de los trazados geométricos de tangencias, enlaces, curvas técnicas y espirales en el diseño de tatuajes tribales. El alumnado realizará suspropios diseños a partir de otros ya existentes.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Tatuaje tribal


2017/2018






Espacios: Aula de EUP.






Implementación




Desarrollo:



ANEXO I

1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

2. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

3. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

4. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

5. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

6. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-

plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

7. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

8. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-

plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

9. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen

10. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

11. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

12. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

13. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

14. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

15. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

16. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

17. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

18. 18. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

19. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

20. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y

verbal. ,.

21. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

22. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del

plano y del espacio.

23. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

24. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y

secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

25. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

26. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

27. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

28. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

29. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

30. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

31. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

32. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

33. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

34. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

EDUCACIÓN PLÁSTICA 4º ESO VISUAL Y … · 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) -...

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