课程观察·周 群 ⑥

“自学自省”在项目学习中的应用

主编：褚清源 电话：010-82296784 编辑：刘亚文 电话：010-82296736 投稿邮箱：zgjsbkgyj@vip.163.com 美编：孙东 电话：010-82296729 图片新闻投稿邮箱：zgjsbtp@vip.163.com

课改研究2018年11月7日 让中国教育因你而改变 7版周刊

寻找“梦工厂”□姚金凤

每周五下午是我校“梦工厂”课程学习

时间，当铃声响起，学生们拿着活动素材穿

梭在教学楼中，寻找自己的“梦工厂”。

2015年，我校教师共同开发了艺术、运动、

科学、生活等30多门课程，驻足校园，可以

听见悠扬的琴声，可以瞥见学生快乐舞蹈

的身影，还可以闻到烘焙房里散发出的诱

人香味。

教育家霍姆林斯基说：“儿童的智慧

在他的手指尖上。”人们也常常将“心灵”

“手巧”并用，一双巧手可以提升智慧。所

以，我选择执教可以培养学生动手能力的

创意贴画课程。起初学生并不了解什么

是创意贴画，我便带着他们在校园捡拾各

种形状的落叶，以树叶画开启创意贴画课

程第一课。我鼓励学生打开想象的大门，

每一片树叶都是小精灵，能变成可爱的小

动物，也能变成活泼的小人，还能变成美

丽的风景……学生在我的启发下完成了

第一幅树叶贴画作品。往后的日子里，我

们一边前行一边摸索，碎布、泡沫颗粒、扣

子、蛋壳、毛线、五谷杂粮、亮片等材料都

被请进了教室。

课上，教室里总是一派安静祥和，钻

石贴画课上却出现了小插曲。“老师，我不

想再贴下去了，这样一粒一粒地粘贴，什

么时候才能贴出一幅画呀？太累了……”

循声望去，我看到一张泄气的小脸，走到

学生身边，仔细端详他已经完成了一半的

作品，很有创意。于是问他：“你知道我们

为什么做贴画吗？”“为了粘贴出美丽的图

画。”孩子应声而答。“是呀！每个人都喜

欢美的事物，都有一双发现美的眼睛，我

们一点一点粘贴就是为了带给自己美好

的感受，你要因为眼前的辛苦放弃那道美

丽的风景吗？”我继续追问。“粘贴画虽然

累，但只要坚持，就一定能粘贴出漂亮的

画。”旁边一个学生说。“这是在考验我们

的耐性呢！”又一个学生说。“对呀，对呀！

加油！”全班学生应和着，原本泄气的学生

重拾信心，继续制作。

学习创意贴画课程的学生中，有一个

特殊的学生小雨，她是一个行动迟缓、口齿

不够伶俐的女生，对事物的感受能力较其

他学生稍弱，常常因身体不适无法到校上

课。由于身体原因，小雨有些自卑，但她很

喜欢这门课程，尽管每一节课她都需要别

人帮忙，每一次都完成不了作品，可她从来

不放弃每一节课。终于，在制作纸杯贴画

时，小雨第一次独自完成了作品，她兴奋地

跑到我面前要求拍照发给妈妈。那一刻，

学习带给学生的不仅仅是技巧技能，更有

快乐、自信。

在“梦工厂”课程中，每天都有不同的

故事上演，教师传授学生各项技能，也培养

他们成为健康、自信、合作、仁爱的人。“老

师，‘梦工厂’课程还有名额吗？好想再去

体验一番！”毕业后的学生回到学校总是这

样问，我也愿意领着他们重温那份快乐。

如果说童年的记忆是五彩缤纷的，“梦

工厂”课程则是学生美好记忆中浓墨重彩

的一笔。

（作者单位系湖南省株洲市荷塘区戴

家岭小学）

欢迎你到“CK小镇”

课程图纸 投资理财、创意孵化、产品发布……江苏省常州市武进清英外国语学校的“CK小镇”课程以创客精神实现财富增值、以工匠态度精于实践

探索，帮助学生成为有利于社会的自成者、为他者、领导者。课程故事

“强化自学指导”是北京景山学校

初中语文教材的编写策略，也是景山

语文人的教学理念。学生是学习的主

体，语文教学要把提高学生的自学愿

望和自学能力放在突出位置，教会学

生自己学习，让学生在自己领悟、体

味、欣赏和写作中学会听说读写。基

于上述理念，我校以校本语文教材为

载体，建构了一整套自学能力培养系

统。例如，指导学生自己制定语文学

习目标，根据注释阅读课文、运用现

代技术搜集和处理信息，以及设立

“自学自测”“自学自省”“修改作文”

栏目，期末进行“自我评价”等。其

中，“自学自省”板块要求学生在完成

某一种文体的阅读和写作后，以文字

的方式对自己掌握知识和技能的情况

进行梳理、总结。

校本语文教材中持续设置“自学

自省”“自学自测”板块，四年制八册

教材中出现十余次。不难发现，“强

化自学指导”的主张与项目学习创设

真实情境、任务，促进学生自主构建

知识与能力体系的理念本质是相同

的。而将“自学自省”的做法应用于

项目学习，开展真实性评估，效果亦

非常显著。以“学习公共说理”项目

学习中的“自学自省”为例。我曾对

校本语文教材中议论文和杂文两个单

元进行二次开发。我认为，初中议论

文教学不仅要教“术”，即教学生如何

阅读和写作议论文，还要教“道”，即

培养学生批判性思维和独立思考能

力。据此，我确定该项目学习的主驱

动问题为“学习公共说理，培养公民

素养”，以此为引领设计了 5 项学习任

务。任务一是认识说理，从有教养到

表达思想；任务二是掌握说理的规

律；任务三是学点辩证思维；任务四

是学点逻辑知识，了解逻辑谬误；任

务五是说理，从书面到口头。5 项学

习任务各自对应一系列子问题，主驱

动问题与子问题共同构成了系统性问

题框架。学生不仅要大量阅读和写

作，还要进行一次真实的演讲。在完

成上述 5 项学习任务后，学生还要制

作“学习公共说理”的项目成果集。

该项目学习采用的是混合式学习方

式，我在网络平台对学生如何开展

“自学自省”做了如下引导：

各位同学，今天你们要针对“学习

公共说理”项目学习情况做总结，总

结要从以下几方面展开：

1. 学习的内容、对象。请你一一

列举学习了哪些知识，包括阅读总量

和写作的总量。你可以利用 word 文

档的字数统计功能查看写作总量（含

标点）。

2. 怎么学的？不要写“跟着老师

学的”，这不好。许多学习行为是你

自己完成的。阅读、写作、思考乃至

知识和能力体系，都是由你自己建构

的。写你自己做了什么，怎么学的，

切记。

3.网络平台在这个项目学习中发

挥了什么作用？你可以与传统的学习

方式作比较——学习兴趣有无变化？

在线阅读和写作时的状态是怎样的？

是否学会了与他人在线交流？这种交

流有什么特点，对你线下的学习、人

际关系是否有影响？当然，是不是也

导致你的“网瘾”，以至于给你的学习

带来了困惑和负面影响？你对老师采

用的网络环境下的项目学习有什么期

待、建议？

4.“学习公共说理”这个项目对你

产生了什么影响？比如，你原来不会

讲道理，现在如何了？对你形成自己

的观点有什么影响？

5. 关于演讲，请务必在总结中给

这项活动留有一席之地。从准备演讲

稿开始，观点如何形成、如何写演讲

稿、登上舞台的真实感受，以及聆听

同学真情表露时的心情，用笔写下来

吧……

“自学自省”是景山学校强化自学

指导的重要策略。学生自评参与程

度、学习过程和学习结果，脱离不开

评价性问题的设置，而这也是真实性

评估对自我评估的要求。因此，教师

不仅要给学生布置任务，还要给出

“自学自省”的具体方法。

由于引导充分，最终我读到了一

份份饱含成长喜悦的总结。如学生王

玉星在“自学自省”中写道：从最开始

绞尽脑汁写下 400 多字，到后来文从

字顺、条理清晰地写出 1000 多字的演

讲稿，这一个月我真的收获了太多。

或许我还不太清楚整理这样一本成果

集的真正意义何在，但我期待在接下

来的生活中能够运用这一个月学到的

所有知识。

在项目学习中，以量表的方式进

行个人与同伴或小组评价是极为常

见的。反思以往的实践，我认定“自

学自省”同样适合语文学科项目学习

开展真实性评估。在“自学自省”总

结中，学生通过“复盘”学习全过程，

总结自己的语文能力与素养方面的

进步与不足，完成了作为学习者的自

主建构。教师也可以借助学生的“自

学自省”，同步完成教学的自省。不

仅如此，学生用饱含感情的文字描述

自己的心路历程，更体现出他们在学

习中作为“人”正在进行中的成长。

作为一名教师，我能从字里行间感受

到学生因为语文学习，人格不断完

善，精神世界日趋丰盈，其欣喜又何

如哉！

（作者系北京景山学校初中语文

教师、北京市特级教师、教育部“国培

计划”北大初中语文教学专家团队成

员、山西初中语文项目学习实验教材

编写团队核心成员）

晒晒学习成果

水为媒从教材中选择一个贴切儿童视

角的内容开展综合实践活动，以学

科学习为圆心，注重学科知识纵向

延伸和链接生活的横向拓展，这就

是浙江省平阳县昆阳实验小学在一

年级开展“水”主题综合实践活动的

初衷。活动中，学生们利用一次性

竹筷、洗衣液瓶、一次性塑料杯、瓦

楞纸制作帆船、荷花，脑洞大开，创

意无限。

应小敏/图文

课程简介

“CK 小镇”课程取自“创造”的英文首字

母，是培养学生创新、创业精神的基地。同

时，“CK”还是一个世界品牌，意味着这是一

场品质体验的开端。捷克的CK小镇有着迷

人的风景，我们期待清英的 CK 小镇成为一

个令学生着迷、流连忘返的地方。

CK小镇是在学校“清英儿童地球村自治

委员会”管理下，集创意、创新和创业于一体

的儿童展示平台，是社会、家庭和学校有机合

作的联动基地，也是创客孵化地、财商成长

营、创业自贸区、创意梦工坊、产品发布园。

课程目标

激发学生潜能，使他们成为学会自我管

理、学会共同生活的经济公民；激发教师潜

能，促使他们成为学生成长的促进者、儿童课

程的开发者，“学校中的儿童地球村”的共建

者；促进学校成为师生共同成长的舞台，家校

合作的平台，儿童成长的乐园。

课程内容

CK小镇内设童心货币基金会、向日葵保

险公司、哆啦典当行、任意门拍卖行、咕噜牛

证券交易所和青青果冻超市等部门，配合学

习进度为学生提供实践场地。

第 1 课：做一个智慧的引导者。掌握基

本的广告宣传方法和技巧；能向陌生人熟练

介绍微社会及内部机构。

第2课：如何管理钱。了解钱的来源、使

用和运行流程；掌握基本的企业财务管理流

程和规范。

第3课：需求与选择、成本与效益。了解

客户需求与成本对机构效益的影响；掌握需

求调研、成本分析及利润核算的方法。

第 4 课：钱的借贷。了解借贷对市场有

效运转的作用和影响；掌握借贷的流程、书写

规范和保障措施。

第 5 课：做聪明的投资者。了解投资对

经济发展的促进作用和影响；掌握投资的分

析、判断和决策能力。

第 6 课：如何捐赠钱。了解捐赠的一般

方式、规则和意义；掌握捐赠款的接收、管理、

运用和公示方法。

第 7 课：如何领导团队。了解团队发展

的一般模式和不同阶段特征；掌握团队管理

的技巧和方法。

第 8 课：如何让钱生钱。了解金钱在经

济运行中的作用和价值；掌握企业或机构盈

利的基本模式和方法。

第 9 课：创业探索与问题解决。了解产

品或服务的调研、设计、反馈和完善过程；掌

握创业产品、服务调研和设计能力。

第10课：创业实践。了解创业所需能力

和挑战；掌握创业的基本能力和技能。

体验模式

1. 清英儿童地球村自治委员会面向全

校学生招标、审核CK小镇经营项目。

2. CK小镇各机构负责人定期向自治委

员会述职、汇报工作和缴纳税收等。

3. 邀请企业、公益组织和基金会以顾

问、讲师、资助者等身份参与CK小镇运营。

4. CK 小镇采用企业运营模式，提供产

品和服务，参与社会竞争。

课程实施

以儿童为中心，通过参与式、游戏式、团

队合作等教学方式，情景模拟、儿童创业和社

会实践等方式，促使儿童将课堂所学运用到

模拟、现实的经济社会中。

1.进入CK小镇前，入选学生需要学习宣

传、商业、领导力和创业等知识，共 8 节理论

课、2节实践课。

2.学生进入 CK 小镇后可以应聘喜欢的

职位，写简历、申请工作、面试、上班工作和领

取薪水（清英币），付税、购买自己需要的产

品，并在这个过程中学习实现机构、个人收支

平衡的知识和技能。

同时，进入小镇的学生要依据自己的

职位设计一项服务或产品，申请启动资金，

再通过各种营销手段出售自己的服务或产

品。售卖产品获得的盈利可以根据需求购

买别人的产品，也可以拓展业务或转投其

他产品。

3. 所有成员的开销、流通产品的购买价

格、销售状况、工资水平等数据，都会由E-信

息处理中心实时更新。学生通过这些数据可

以清楚地了解“物”和“钱”是如何在政府、个

人和企业、非营利机构间流动的，从而更直观

地了解社会的运转。

为保障课程顺利实施，学校成立 CK 小

镇课程团队，开发和实施课程，新建6个木屋

作为实践基地，并根据课程需要编写配套材

料，还将无锡花旗银行、上海银行博物馆和武

进工业设计院作为校外实践学习基地，邀请

专业人员担任顾问。

课程评价

通行证评价法。从财商启蒙、财经素养、

探究策略、创业技能和领导力 5 个维度形成

“财经与创新”课程领域评价细则。

等级制评价法。制定“财经素养10个等

级标准”，形成清英“财经素养考级日”系列活

动，并将财经素养等级作为录取新镇民的重

要指标，为达标学生颁发证书和提供相应清

英币奖励。

过程性评价法。依托 CK 小镇课程，对

学生的财经素养进行跟踪记录与实时评价。

借助成长记录袋记录学生成长路径。

（作者单位系江苏省常州市武进清英外

国语学校）

□胥 江

CK小镇课程体现了综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等综合实践活动课程的特

点，同时它具有集创意、创新和创业于一身的创客课程的特点，还具备主体性、情景性、真实

性、协作性等项目学习特征。CK小镇课程总目标指向学生核心素养发展，借助价值体认、责

任担当、问题解决、创意物化，提升了学生生活理解力和创造力。学生在小镇里担任会计、证

券交易员，尝试资金募集，学习借贷知识……他们在活动中体验职业，培养财商，提高社交能

力，从而更好地融入社会经济。可见，CK小镇课程是培养儿童的财商、经济学思维、未来经

济公民的有效载体，又是工匠精神、创客精神、未来职业的孵化地。

特别提出的是，CK小镇课程自创的由行业专家、专业人员、学校教师共同组成的三位一

体的综合实践活动课程研究、实施指导团，非常具有借鉴、推广意义。

点评嘉宾：本报特聘专家王红顺

课程，校园中的孵化器