幼儿园教育活动 设计与指导

主讲：张婕

第二章 幼儿园教育活动设计概述

第二节 教育活动设计中的内容分析

一、教育活动内容的涵义

定义

幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求儿童学习、

获得的知识、技能、价值观念和行为经验的综合。

实现教育活动目标的载体和对象

二、教育活动内容的 类别与分析

类别

认知类

动作技能类

情感态度类

（一）认知类教育活动内容的分析

言语信息

• 言语信息是指儿童通过学习以后，能

记忆事物的名称、符号、地点、时间、

定义，对事物的描述等具体事实，能

够用语言将这些事实表述出来。

• 关于言语信息的教学，教师应注意对各

种信息知识加以分类和组织，有顺序、

有条理的传授，将有助于儿童的学习和

记忆。

（一）认知类教育活动内容的分析

智力技能

• 智力技能是指儿童通过学习获得了使用符

号与环境相互作用的能力。这种能力又可

以细分为：较简单的辨别技能、形成概念、

学会使用规则、高级规则的获得等。

• 各种智力技能的复杂程度是不同的，但它

们是相互依存、层层递进的，所以，掌握

较简单的智力技能是学习复杂技能的先决

条件。教学中，教师应循序渐进，帮助儿

童从最简单的辨别技能开始，逐步获得其

他智力技能。

（一）认知类教育活动内容的分析

认知策略

• 认知策略是指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。

• 认知策略的培养应在言语信息、智力技能

获得的基础上进行，并且要与具体的学习

内容相结合，与解决问题的技能相结合。

教师在教学中，应注重创设问题情境，使

儿童在具体的解决问题的过程中，学会反

思、调控自己解决问题的方式，逐步获得

认知策略。

（二）动作技能活动内容的分析

动作技能类的教育活动内容在幼儿园的体育活动和韵律

（或舞蹈）活动中表现得最为充分。教师根据一定的教

育活动目标和儿童的年龄特点，设计编排这些活动内容

，使儿童能逐步掌握动作要领，培养各种动作技能。

例： “小小飞行员”

为学习两臂侧平举闭目自转和单脚

站立，发展儿童的平衡能力，教师

设计“小小飞行员”活动， 让幼

儿在学作小小飞行员、驾驶飞机的

过程中练习这些基本的动作技能；

例： “乌龟赛跑”

教师选择“乌龟赛跑”的

活动内容，让儿童练习手

脚着地屈膝爬行

（三）情感态度类教育活动内容的分析

情感态度类的学习内容与认知学习和动作技能的学习密不

可分，渗透在幼儿园的各种教育活动之中

例：社会活动“我是中国人”

活动中不仅有让儿童知道中国人的

外貌特征、中国在地图上的位置、

中国的人口、民族、汉字等认知类

的学习内容，同时也包含激发儿童

作为中国人的自豪感，初步培养儿

童的爱国主义情感等情感态度类的

教育内容。

例：美术欣赏活动“贺年卡”

使儿童了解贺年卡的来历、作用，欣

赏各种贺年卡的样式

让儿童自己设计制作贺年卡，写上祝

福的话

这个活动涵盖了认知类、动作技能

类、情感态度类三类教育活动内容，三

者有机联系，促进儿童的全面发展。

小结

认知学习、动作技能的学习和情感态度的学习

并不是孤立的，而是相互联系、相辅相成的。

教育活动中，教师一方面要学会分析不同学习

内容的特点，还要明确它们之间的关系，以全面完

成各项教学任务，使儿童在知识、技能、情感、态

度等各方面都能获得发展。

三、活动内容的编排

（一）布鲁纳：螺旋式编排教育活动内容

布鲁纳提出应根据学生的智力发展水平，让学生尽早有机

会在不同程度上去接触和掌握某门学科的基本结构，以后

，随着学生在智力上的成熟，围绕基本结构不断加深内容

深度，使学生对学科有更深刻和有意义的理解。

例：“认识四季”活动内容的螺旋式编排

小班：

“宝宝不怕冷”、“大风和秋叶”

等，使小班儿童初步感受四季的明

显特征

中班：

“云彩和风儿”、“美丽的菊花”

等，使儿童对不同季节的特征、不

同季节动植物的生长等有更进一步

的认识

例：“认识四季”活动内容的螺旋式编排

大班：

“四季妈妈的四个娃娃”、

“动物怎样过冬”等

例：“认识四季”活动内容的螺旋式编排

（二）加涅：直线编排教育活动内容

加涅从学习层级论的观点出发，把教育活动内容转化为一

系列习得能力目标，然后按这些目标之间的心理学关系，

即从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学

习，把全部教育活动内容按等级排列。

例：“认识几何形体”的活动内容和要求

小班：

①认识区分圆形、三角形和正方形；

②能用圆形、三角形和正方形进行

组合拼搭

中班：

①认识长方形、椭圆形和梯形；

②能按平面图形角和边的数量正确区分、

辨认不同的图形；

③初步理解平面图形之间的简单关系；

④用6种平面图形进行组合拼搭。

例：“认识几何形体”的活动内容和要求

大班：

①认识区分球体、正方体、长方体和

圆柱体；

②寻找、区分、理解平面图形和立体

图形间的关系；

③学习几何图形的二等分和四等分，

知道整体和部分间的分合关系。

例：“认识几何形体”的活动内容和要求

（三）奥苏贝尔： 渐进分化和综合贯通教育内容

渐进分化指该学科的最一般和最概括的观念应首先呈

现，然后按细节和具体性逐渐分化。

综合贯通则是强调学科的整体性。

奥苏贝尔认为渐进分化和综合贯通是相互联系，辨正

统一的。

例：小班“扮家家”单元

最喜欢和家人在一起

亲密家人大集合

我家有几口

我家的房间

假如我是爸爸妈妈

小客人

家庭剧场

爱的礼物

……

例：中班“我家和我家附近的” 单元

我家在这里

上幼儿园途中

发现公园

照片拼图

好邻居

兔子先生去散步

公园写生记

……

《纲要》中所强调的内容

关于周围世界（包括自己）的浅显而基

本的知识经验

关于基本活动方式（包括认识活动）的

行动经验（“做”的经验）

发展智力和能力的活动和经验

培养情感态度的活动和经验

感谢倾听！