Дорога в будущее – это знания и инновации

Тел./факс:

(495) 3747440

Email:

[email protected]

Адрес: 111395, Москва,

ул. Юности, 5/1, корп. 6, оф.20

Дорога в будущее – это знания и инновации

Открытая

трибуна

Первый номер журнала в Новом 2009 году начинается беседой главного редактора журнала Владимира Портнова с ректором Казанского государственного финансово-экономического института, доктором экономических наук, профессором, академиком трех академий, заслуженным деятелем науки Республики Татарстан Шамилем Махмутовичем Валитовым.

(Продолжение на стр. 2)

«Воспитание и образование — единственное средство,

ведущее к идеалу человека разумного и добродетельного»

Сократ, V век до н.э. (Платон. «Диалоги»)

— Шамиль Махмутович, ваш ректорский стаж

еще достаточно невелик, поэтому позволительно

спросить: как и почему у Вас, проректора по на-

уке, знающего изнутри «кухню» вуза, возникло

решение баллотироваться на должность рек-

тора института? Что это — желание достроить

лестницу своей карьеры? Или какие-то другие

мотивы?

— Вопрос, конечно очень емкий, и ответ на

него — непростой и не однозначный. Во-пер-

вых, хочу сказать, что я работаю в институте с

1984 года, где прошел все ступени роста: млад-

ший научный сотрудник, ассистент кафедры,

старший преподаватель, доцент, декан фа-

культета, заведующий кафедрой, проректор по

научно-исследовательской работе. Такой путь,

я считаю, хорошая основа для меня как для

ректора, ибо я знаю изнутри состояние дел на

всех участках: нужды студентов и преподавате-

лей всех подразделений, возможности усовер-

шенствования структуры вуза и наполнения его

работы новым содержанием. Более того, я все-

таки был в команде прежнего ректора, так что

и у него учился и, конечно, имел собственное

понимание ситуации, собственное видение

того, что и как следует делать. Одним словом,

сразу ректорами не становятся, к этому надо

долго идти.

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ №77�11536 от 4 января 2002 года

№ 1 (43)2009 г.

ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ

Председатель:

И.М. Ильинский,ректор Московского гуманитарного университета, доктор философии, профессор

Члены совета:

Ж.И. Алферов,академик РАН, лауреат Нобелевской премии

П.Ф. Анисимов,начальник Управления учреждений образования Федерального агентствапо образованию РФ

В.А. Березина,начальник отдела воспитания и дополнительного образования детей Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ

А.И. Владимиров,ректор Российского государственного университета нефти и газа им. И.М. Губкина, профессор

В.С. Золотухин,народный артист России

Г.А. Месяц,академик РАН

С.С. Набойченко,президент Уральского государственного технического университета, профессор, член5корреспондент РАН

А.Н. Пахмутова,заслуженный деятель искусств России, лауреат Государственной премии СССР

В.А. Садовничий,ректор МГУ им. М.В. Ломоносова, академик РАН

Шеф'редактор – В.А. Березина

Главный редактор – В.В. Портнов

Члены редколлегии:

Е.А. Белый, Э.А. Камалдинова,

В.О. Квитковский, Н.И. Кучер,

А.В. Пономарев

Над номером работали:

И.В. Ребров – художник (обложка)

Т.В. Белоножкина – графические

миниатюры

Е.И. Курукина – верстка

Е.Н. Овечкина – корректор

© Министерство образования и науки Российской Федерации© Московский гуманитарный университетТочка зрения авторов публикации может не совпадать с мнением редакции. Рукописи не рецензируются и не возвращаются

Подписано в печать 2008 г. Формат 60 x 84 1/8. Печать офсетная. Бумага офсетная № 1. Печ. л. 4,0. Тираж 3500 экз. (1'й завод 1040 экз.).Отпечатано в ООО «ВК», 117485, Москва, ул. Ак. Волгина, дом 6. Заказ № 28

Подписные индексы

в каталоге «Роспечать»:

на полугодие – 81398на год – 82895

Журнал издается с декабря 2001 года

УЧРЕДИТЕЛИ:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Московский гуманитарный университет

СОДЕРЖАНИЕ

Разворот главного редактораВ.В. Портнов. Корни и крылья 2

Открытая трибунаШ.М. Валитов. Дорога в будущее –это знания и инновации (продолжение) 4

Опытное полеВ.С. Игошкин. Скованные одной цепью 7Н.Ф. Фзлеев. Теория и практика 9А.Р Ахметшина. Это тоже воспитание 10

Студенческий семейный узелИ.Ю. Соленова. Штрихи семейного воспитания 10Л.А. Шкатова. Счастлив тот, кто счастлив в семье 12

Экспериментальная площадкаГруппа авторов. Инновации в воспитании –дань моде или необходимость? 14

Копилка методичекМ.Д. Мартынова. Учиться самоуправлению 18

ОфициозИтоги всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений 21

ИнформацияИнтернет-редакция. От студенческого до профессионального 22

Молодо не зеленоАйсылу Давлетшина. Так начинался студсовет 23Алексей Андреев. Мы — энтузиасты 24

Елена Рунова. Наука и бизнес неразделимы 25

Валентин Шхобалов. Мы заряжаем энергией 26

Фатих Нугаев. Собственное правительство общежития 28

Марат Файзуллин. В спорах рождается истина 29

Юлия Шлыкова. Играйте и выигрывайте 30

Зульфия Баязитова. STUDENTS NEWS 32

2

КОРНИ

Изменить формат редакторского вступления к этому

номеру журнала меня побудила книга И.М. Ильинского.

Корни и крылья (Повествование о родословной), выпу-

щенная издательством «Восход» в 2008 году.

«С чего начинается Родина? С картинки в твоем

букваре...» — издавна знакомая цитата из популярной

песни, с которой я всегда был не согласен. Да не с кар-

тинки начинается она! Мне куда как ближе строки из

стихотворения Константина Симонова «...Да, можно

голодать и холодать, идти на смерть, но эти три березы

нельзя при жизни никому отдать». Здесь не картинка в

букваре, здесь до формулы спрессованы и образ жизни

человека, и взгляды его, и корневая привязанность. Вот

с этой трудно объемлемой совокупности и начинается

чувство Родины

На эти размышления меня натолкнула названная

выше книга ректора Московского гуманитарного уни-

верситета Игоря Михайловича Ильинс-

кого «Корни и крылья» (повествование

о родословной). На мой взгляд, книге

очень подошел бы и такой подзаголо-

вок: о Родине в лицах и мыслях.

Это книга человека, от рождения,

вросшего в страну. Но автор — не

имярек, не просто один из миллионов

— он конкретная личность, заявившая

себя в масштабах страны, личность ко-

торая, возможно потому и состоялась,

что всегда пыталась себе ответить на

вечные вопросы. «Кто я такой? Какого

роду-племени? Кто мои деды и праде-

ды? Как далеко в прошлое уходит мой

род? Почему моя фамилия мое имя

именно такие, а не другие? Что они оз-

начают, есть ли в них какой-то смысл?..

Родители и мы, их дети, жили во времена, когда «хоро-

шую», и «правильную» историю России, а в этом свете

и поколенный счет безопасней всего было начинать с

Великой Октябрьской социалистической революции

1917 года, с момента возникновения государства рабочих

и крестьян

Ни о хороших сторонах такого устройства советского

общества (а их было немало), ни о плохих (их было не

меньше) рассуждать в этой книге не место», — пишет

автор.

Не согласиться с таким посылом читатель просто не

может. И он становится союзником автора. А это очень

важно.

Вопросы, вопросы... Отправные точки путешествия

в прошлое... и в будущее. Вопросы, обращающие к ис-

току, к осмыслению. Как ручьи вливаются в реки, реки

— в моря, а моря выходят в океаны, так и человек: от

малой родины идет к большой, от большой Родины — к

всепланетному человеческому сообществу.

Все начинается с истока. На первой странице —

фотография деревенской, покосившейся и почерневшей

от времени избы. Красива ли она? Думаю, что нет. Но не

красива она для чужого, глухого сердцем человека, а не

для автора книги. И вот происходит чудо: своей, вроде

бы «закадровой» любовью И.М. Ильинский заражает и

читателя. И тот уже видит печальную и светлую красоту

деревенского пейзажа. Вот «откуда «есть пошла» лю-

бовь наша. Вспоминаются стихи Расула Гамзатова:

« Скажи мне, наша речка говорливая,

длиною в сотни верст и в сотни лет:

что видела ты самое красивое

на этих сотнях верст и сотнях лет»?

Ответила мне речка края горного

«Не знала я красивей ничего

бесформенного камня — камня черного

у самого истока моего».

Я сомневаюсь, что кто-то преподнес автору историю

его рода на «блюдечке с голубой каемочкой». Погруже-

ние в личностную историю происходит у человека тогда,

когда приходит время осознания своей

причастности к истории страны. Не по-

боюсь утверждать, что, познавая исто-

рию страны, человек познает и осознает

себя.

Открытие собственной истории —

это большой труд. Не само и не просто

вырастает генеалогическое древо. Во

имя чего человек растит это древо? Для

того, чтобы показать значимость своей

персоны? Казалось бы самый простой

ответ — утвердительный. Да, вроде бы

это так — да и не так это. Для сыновей и

внуков старается больше, чем для себя.

Им это нужно, чтобы меньше возникало

мучительных вопросов, а больше гор-

дости за свой род и за страну свою. Так

двигаясь от общего к частному, автор

вновь приходит от частного к общему. Совершается

круг жизни человека среди людей. Великий, до конца

незнаемый круг бытия и быта.

Просматриваю фотографии книги страницу за стра-

ницей, читаю тексты и понимаю, какое это прекрасное

Владимир ПОРТНОВ

Разворот

главного

редактора

3

И КРЫЛЬЯ

учебное пособие для ненавязчивого факультативного

разговора с юношеством о патриотизме и гражданстве.

Помню, с каким возмущением и протестом я встретил

в свое время предложения некоторых недальновидных

«сердобольных» невежд и псевдорадетелей патрио-

тизма о введении обязательных уроков патриотизма

в школе. Большего вреда возрождению этого святого

чувства к России и придумать трудно. Можно, конечно,

в добровольно принудительном порядке собрать класс

или аудиторию да прочесть им соответствующую лек-

цию, «пропарить мозги», как говорят сейчас. А можно

с любовью и ответственностью создать, казалось бы,

такую личную книгу «Корни и крылья».

Книга получилась удивительно гармоничной: в ней

много фотографий (может быть, по объему почти столь-

ко же, сколько текста),

но, думается, что они

не отвлекут, а усилят

интерес читателя к кни-

ге и не воспримутся им

как отдельный изобра-

зительный ряд. Более

того, вместе с текстом

они составляют необ-

ходимое целое. Текст

идет рядом с фотогра-

фиями, фотографии

— с текстом. Это спо-

собствует погружению

читателя в личность

автора (сколько воз-

можно). Думается, что

это для читателя про-

цесс увлекательный и

полезный, ибо автор

делится своими глубо-

кими, неординарными

мыслями.

Я как-то попытался определить, почему одних людей

называют умными, а других мудрыми? Я вывел для себя

формулу, которая, естественно, может быть не принята

другими людьми: мудрый человек, на мой взгляд, тот,

умозаключения которого всегда лежат в сопоставлении

мига и вечности, в сопоставлении малого и большого.

Читая книгу И.М. Ильинского, я утвердился в правиль-

ности своей формулы. Вот почему я хочу повториться:

эта личная книга автора могла бы стать хорошим, по-

лезным пособием для юношества, задумывающимся

над тем, жить КАК.

В книге есть одна глава («истины и максимы»), на

первый взгляд, «пришитая» к главной теме. Но она очень

важна, ибо «в открытую» несет мировоззрение и миро-

осмысление И.М. Ильинского. «Истина добывается не

горлом и криком, не большинством голосов, а познани-

ем и практикой, на что уходят порой столетия. Смешно и

стыдно в угоду тщеславному мнению отвергать истины,

добытые умом, опытом, потом и кровью предков».

Автор убеждает читателя, что нельзя жить, не со-

относя себя с прошлым, но, естественно, он не может

не выразить своего отношения и к нынешнему вре-

мени. Сам, будучи созидателем на ниве российского

образования, он с горечью замечает: « Пятнадцать лет

существует Госдума в России, а закон о коррупции до

сих пор не принят. Быть честным не выгодно. В честной

борьбе побеждает жулик. «Быть честным невыгодно»,

— утверждают многие. Утверждаю обратное: быть чес-

тным — выгодно... Уточняю: честным быть особенно

выгодно именно в мире жуликов. Добиться устой-

чивого успеха можно, только оставаясь порядочным

человеком».

Проследив названия подзаголовков в последней

главе (Об истине, О смысле жизни, О совести и чести, О

служении... и так далее), легко заметить традиционную

форму трактатов, обычно обращенных к потомкам, к мо-

лодежи. И автор не скрывает этого, ведь он — признан-

ный, а не назначенный, лидер в области российского

образования, в том числе воспитания. Обращая книгу,

казалось бы, к узкому кругу читателей (дальним и близ-

ким родственникам) он на самом деле ведет диалог и

со своими многочисленными студентами. Он памятует о

том, что говорил Сократ (устами Платона): «Воспитание

и образование — единственный способ создать человека

разумного и благодетельного».

А воспитание историей семьи, рода, родины —

самое верное воспитание.

Итак, мы говорим о книге необычной, и опреде-

лить ее жанр, пожалуй, лучше всего словами самого

автора. «Получился, конечно же, не семейный альбом,

скорее — семейная летопись, «кусочная» повесть...

Книга предельно правдива, в ней нет вымысла. Все,

что можно было за короткое время узнать — узнал.

Все, что следовало проверить — проверено, все,

что в силах был увидеть — увидел собственными

глазами».

И передал читателю, — добавим мы.

Разворот

главного

редактора

4

ДОРОГА В БУДУЩЕЕ —

Еще один очень важный момент: наш институт —

это вуз с очень богатыми традициями, поэтому

одна из важнейших моих задач состояла в том,

чтобы, внедряя новое, не разрушить, а сохранить

наши традиции — добрую атмосферу в коллективе,

добрые отношения между преподавателями, меж-

ду студентами, гордость за родной вуз, стремление

содействовать его успехам.

Но вместе с тем, если каждый день не будет

привноситься что-то новое, то наступит застой, не

будет развития.

— Это в тактическом плане. А что в стратеги-

ческом?

— Чтобы наши студенты и выпускники были

порядочными людьми и конкурентоспособными

востребованными специалистами, чтобы товар-

ный знак КГФЭИ не сдавал, но еще больше укреп-

лял свои позиции. Отсюда и всегда злободневная

задача — повышать качество своей работы, приме-

нять самые передовые технологии, внедрять ин-

новационную систему обучения, улучшать в вузе,

если так можно выразиться, среду обитания.

— Что нового вам удалось привнести в вуз за

время своего ректорства, особенно в плане вос-

питания студента?

Воспитывать студента в вузе должно все — лич-

ности преподавателей на лекциях и вне лекций,

атмосфера вуза, возможность проявления твор-

чества, раскрытия и совершенствования таланта.

Студенту в вузе должно быть хорошо, тогда его

будет тянуть в родные стены, тогда он будет до-

рожить и гордится «alma mater».

Что конкретно мы для этого делаем? Во-пер-

вых, у нас внедрена система бально-рейтинговой

оценки знаний студента. Помните, в те годы, когда

учились Вы и я, была такая студенческая песенка

«от сессии до сессии живут студенты весело, а

сессия всего два раза в год». Так вот, сегодня у

наших студентов жизнь совсем иная: работать и

зарабатывать балы нужно постоянно. Если студент

не набирает к сессии 30 балов, то он до нее авто-

матически не допускается.

Но конечно, не одними лекциями да семина-

рами жив студент. Мы создаем и будем создавать

условия для полноты жизни молодых людей: для

их учебной и научной работы, для их воспитания.

У нас проходит огромное количество самых раз-

нообразных мероприятий, в том числе концерты,

конкурсы, фестивали художественного творчества,

научно-исследовательские предметные олимпиа-

ды и конференции, спартакиады и краеведческие

походы. Причем все это — в системе. Сначала

«Алло, мы ищем таланты» (выявляются одарен-

ные первокурсники), затем проходят вечера фа-

культетской самодеятельности, а в апреле наши

студенты во всеоружии выходят на городской

конкурс «Студенческая весна», где мы, как прави-

ло, занимаем призовые места, что дает нам право

участвовать в республиканской и всероссийской

«Студенческой весне». Мы успешно участвуем в

движении «КВН», что пользуется у наших студен-

тов большой популярностью

Еще одно очень важное направление, на кото-

ром мы успешно работаем — это борьба «За здо-

ровый образ жизни. Что за этим стоит? Конечно,

занятия физкультурой и спортом. Показателем

здоровья и физической готовности наших студен-

тов являются их успехи на различных студенческих

соревнованиях, участвуя в ежегодной комплекс-

ной эстафете, мы традиционно не опускаемся ниже

третьего места. Гордимся победами наших студен-

тов на городских, республиканских, российских

европейских чемпионатах и даже на олимпийских

играх. В институте работает множество спортивных

секций, есть свой спортивно-оздоровительный

лагерь, два спортивных зала. В сентябре в Татар-

стане проходила Первая всероссийская летняя

универсиада, а на базе нашего института прошли

соревнования по бадминтону и по волейболу.

Наша волейбольная команда стала чемпионом

России в студенческой волейбольной лиге.

Хочу повторить: все перечисленные мероприя-

тия и достижения в полном объеме могут работать

на воспитание студента только увязанные в единую

систему, в концепцию воспитательной работы в

вузе, которая начинается с воспитательной рабо-

ты куратора в академических группах. Придаем

огромное значение студенческому самоуправ-

лению и студенческой прессе. Могу сказать, что

в последний год с новой энергией заработали

такие структуры студенческого самоуправления

как студенческий профком, студсовет института,

студсовет общежития, студенческий клуб, клуб

«Дебаты», НИРС, редакция студенческой газеты

«Students news». Особенно плотно в период моего

ректорства (1,5 года) мы работаем с советом обще-

жития, вложили довольно значительные средства

на реконструкцию общежития. Сейчас наши сту-

денты живут в комнатах гостиничного типа (по 2

и по 4 человека). В общежитии поддерживается

Открытая

трибуна

Ш.М. Валитов, ректор КГФЭИ

(Продолжение. Начало на 2-й стр. обложки)

5

ЭТО ЗНАНИЯ И ИННОВАЦИИ

образцовый порядок. Неслучайно

наше общежитие заняло первое

место на городском конкурсе сту-

денческих общежитий. Мы гор-

димся этим. Стараемся, как можно

больше, студентов вовлекать в

активную внеаудиторную деятель-

ность, этому способствует и то, что

большую группу старшекурсников

мы привлекли к кураторству акаде-

мических групп. Такое содружест-

во старших и младших приносит

большую пользу.

Еще хочется вот о чем сказать.

У нас все члены ректората в свое

время служили в армии. А в армии

считается хорошим командиром

тот, солдаты которого

не имеют свободного

времени. Вот и мы

стараемся, чтобы у на-

ших студентов не было

свободного времени

для всяких противо-

правных действий.

Например, система

наркоконтроля прово-

дит у нас, как и в других вузах, свои постоянные

проверки, и к счастью, должен сказать, что наши

студенты ни в каких противоправных действиях

не замечены. Это — хороший показатель воспита-

тельной работы в институте.

— Шамиль Махмутович, какими были Ваши

первые шаги при вступлении в должность рек-

тора?

— Во-первых, я сформировал команду едино-

мышленников, трудоголиков и патриотов нашего

института. Второй мой шаг — это повышение

зарплаты преподавателям. За первый год моего

ректорства зарплата в институте выросла в пол-

тора раза. Стали обычным делом регулярные

встречи со студенческим активом. Я применил

такой метод: я собираю всю свою команду и при-

глашаю на встречу всех желающих студентов для

откровенного разговора, для вопросов и ответов.

Более того, я — ректор, доступный студентам прак-

тически всегда. Любой из них может войти в мою

приемную и заявить секретарю, что хочет попасть

к ректору, и всегда попадет без какой-либо в

олокиты.

— На сегодняшний день правительство опреде-

лило количество инновационных вузов, выделило

им довольно значительные средства на развитие,

и «счастливчики» инновциируют. Если заглянуть

в словарь, то выяснится, что не всякое новшест-

во может считаться инновацией, а только такое

новшество, внедрение которого может изменить

поколение техники и технологии. Применитель-

но к техническому вузу — это еще понятно, а как

это может быть применимо к гуманитарному

вузу?

— Да, инновация — это новые знания и новые

технологии. Но и гуманитарные вузы не могут

оставаться в стороне. Мы должны, прежде всего,

создавать условия для инновационного обуче-

ния: те же электронные доски, мультимедийные

средства, современный компьютерный парк. Что-

бы наши выпускники, придя в солидные фирмы,

не пугались современного оборудования, они

должны уметь им пользоваться. Наш вуз сейчас

закупает современные программы, я интересу-

юсь, какими современными программами сейчас

пользуются в министерстве финансов, в феде-

ральном казначействе, в налоговой инспекции, в

банковской среде. Мы стараемся соответствовать,

больше того, мы должны работать не на сегодняш-

ний, а на завтрашний и даже послезавтрашний

день.

Из предвыборной программы ректора: Программа развития КГФЭИ

предполагает внедрение модульно кредитной системы, реализацию

которой мы планируем начать по всем направлениям. Невозможно

развивать учебный процесс, не развивая материальную базу и на-

учные исследования, в том числе и студенческие. Нельзя забывать

и о социальном блоке, и о воспитательной работе»

Открытая

трибуна

6

Далее, я не представляю современного спе-

циалиста без прекрасного знания иностранного

языка. Инновационность нашего вуза проявляется

не только в том, о чем я сказал выше, но и в том,

что мы создали лучший лингвистический центр в

городе, где используются современные техника

и технологии. И в вузе среди студентов произо-

шел прямо-таки взрыв активности в изучении

иностранных языков. Правительство Республики

Татарстан ежегодно проводит конкурсы на гранты

для студентов, аспирантов, преподавателей для

обучения в ведущих российских и зарубежных

университетах. И наши студенты, аспиранты и пре-

подаватели в этом преуспевают. Недавно, будучи

в Париже, я встречался с ректором парижского

университета Париж Дофин, где проходят магист-

рскую подготовку по специальности «финансовый

менеджмент» наши студенты, и ректор о них очень

хорошего мнения.

— Некоторые ректоры наших вузов не видят

ничего хорошего в том, что Россия вступает в

Болонский процесс и тем самым утрачивает само-

бытность своей системы образования.

— Ничего хорошего не видеть в новом явлении —

это, на мой взгляд, недальновидно. Во всяком нов-

шестве всегда есть положительные и отрицатель-

ные моменты. И от нас зависит, что мы из своей

самобытности сохраним и что отвергнем. То, что

наши студенты стажируются за рубежом — разве

это отрицательный фактор? А это уже элемент бо-

лонского процесса. Инновации должны рождаться

из осмысления и проводиться осмысленно.

Я считаю, что наш институт уже работает в

системе Болонского процесса. В частности мы

развиваем систему «Wi-Fi». Если вы зайдете в наше

новое студенческое кафе «Большая перемена»,

то вы увидите, что студенты не только пьют кофе

или обедают, но и работают на ноутбуках. Кроме

того, мы создали электронный читальный зал, а это

значит, что нашим студентам и аспирантам теперь

нет необходимости, например, ехать в Москву,

чтобы поработать в «Ленинке», из нашего читаль-

ного зала можно войти и поработать в ее фонде.

А наши преподаватели разрабатывают сейчас

электронные учебники и учебные пособия, пишут

кейсы, деловые игры, делают анализы различных

деловых ситуаций.

— Вы сказали «студенты обедают». А сколь-

ко, кстати, стоит у вас в столовой студенческий

обед?

— Каждый студент, естественно, решает это

индивидуально. Но для нуждающихся студентов у

нас установлен социальный обед. Что это значит?

Они получают дисконтные карты, и им вполне

приличный комплексный обед из трех блюд обхо-

дится в 25 рублей. И в студенческом кафе «Боль-

шая перемена» тоже есть социальное меню, и по

дисконтным картам здесь тоже делается скидка

20–30 %. А кто имеет право на дисконтную карту?

Студенты из малообеспеченных, многодетных,

неполных семей.

Один из серьезных ученых из института РАН

видит в работе иностранных профессоров в россий-

ских вузах и в обучении студентов за рубежом гро-

зящую России интеллектуальную колонизацию.

Я так не считаю. Более того, Ваш покорный слуга

вместе с коллегами из Казанского государственно-

го технического университета, Камской инженер-

но-экономической академии, Ольденбургского

университета, Стокгольмского университета и

Совета ректоров германских университетов стал

обладателем гранта «Распространение Болонского

процесса в вузах Татарстана».

— Все это как-то проецируется на нынешнюю

конкретную кризисную ситуацию?

— Вы совершенно правильно ставите вопрос.

Никакие современные методы обучения не могут

оправдать отрыв теории от практики. Как раз

сейчас идет активная подготовка к студенческому

форуму «Кризисная ситуация, ее возможные пос-

ледствия и меры стабилизации». Сейчас в одном

из наших учебных корпусов мы проводим карди-

нальную реконструкцию. Там создается БИЗНЕС-

ИНКУБАТОР. Он поначалу будет существовать как

инновационный центр нашего института, а затем

он обретет свой выше названный статус. Далее,

у нас создана виртуальная научно-исследова-

тельская лаборатория «Висмус». Это довольно

оригинальный подход, он заключается в том, что,

используя сеть, студенты могут заниматься науч-

ной работой. Сейчас, используя опыт «Висмуса»,

наши преподаватели решили провести Интернет-

конференцию.

На первый взгляд может показаться, что все, о

чем я сейчас говорю, больше относится к учебному

процессу и немного не по теме вашего журнала, На

самом деле это не так. Процесс подготовки специ-

алиста-личности предполагает неразрывную связь

учебного и воспитательного процессов. Высокая

культура профессионала, как правило, присуща

высококультурной, интеллектуально развитой

личности.

И знаете, в чем я убедился за время своего

ректорства? Огромные возможности инноваци-

онного развития заложены, как раньше говорили,

во внутренних резервах нашего института. И про-

фессорско-преподавательский состав, и студенты

верят в свои возможности, и руководство вуза

делает все, чтобы они повседневно убеждались в

правоте веры в свои возможности. Девиз нашего

вуза: дорога в будущее построена на знаниях и

инновации.

Как бы это старомодно ни звучало, но мы при-

держиваемся формулы Антона Павловича Чехова:

«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо,

и мысли, и душа, и тело».

— Шамиль Махмутович, спасибо за содержа-

тельную беседу. Успехов вам.

Открытая

трибуна

7

СКОВАННЫЕ ОДНОЙ ЦЕПЬЮ

В.С. ИГОШКИН,

помощник ректора

по воспитательной работе

и связям с общественностью

кандидат экономических наук,

профессор

— Виктор Семенович, в своей статье, опубли-

кованной в студенческой газете вашего института,

вы сказали «КГФЭИ занимается подготовкой вос-

питанного специалиста». А что это значит?

— Прежде всего, как будущий руководитель,

выпущенный нашим институтом специалист

должен уметь общаться с людьми, то есть быть

деловым и уважительным человеком, обладать

культурой общения, знать культуру своего народа

и уважать культуру другого человека, быть добро-

порядочным, обладать патриотическим чувством

по отношению к своему институту, к своей малой

и большой Родине.

— Как этому может содействовать вуз?

— Это должно происходить по трем направле-

ниям: во-первых, в рамках учебного процесса. По-

верьте, каждый предмет дает для этого основания,

и преподаватель должен найти и воспользоваться

этой воспитательной компонентой. Во-вторых,

деятельность руководства вуза по созданию сту-

дентам условий для творчества и приобщения их к

культуре (театру, музыке, литературе), к здоровому

образу жизни, а также устраивать встречи с инте-

ресными людьми, чтобы, так сказать, воспитывать

на конкретных примерах. И в-третьих, максималь-

но мотивировать студентов для того, чтобы они

воспользовались предоставленными условиями и

использовали их в условиях самоуправления или

точнее соуправления. У нас структура соуправления

завязана на помощника ректора по воспитательной

работе и существует в виде таких подразделений:

студенческий профком, студенческий совет инсти-

тута, студенческий совет общежития, студенческий

клуб, спортивный клуб, туристический, дискуссион-

ный клубы, редакция студенческой газеты и другие.

И все эти различные формы способствуют тому,

чтобы из стен вуза вышел культурный, здоровый,

всесторонне развитый, умеющий работать в ко-

манде специалист. Между тем эта сторона жизни

студента некоторыми преподавателями считается

весьма второстепенной, хотя руководство нашего

вуза имеет противоположную точку зрения и уделяет

огромное внимание воспитательной работе. С его

приходом к руководству вузом встречи ректора со

студентами стали носить не только систематический,

но даже повседневный характер. То есть ректор не

понаслышке знает нужды и запросы студентов. И это,

конечно, во многом облегчает нашу работу и прида-

ет ей нужный вектор. С другой стороны студент сам

вовлекается в удовлетворение своих потребностей.

Одним из важнейших качеств деятельности вуза я

считаю, тесную и продуктивную связь преподавате-

лей и студентов в процессе формирования личности

молодого специалиста. Если этой связи не будет,

то не будет и хорошего результата. И мне приятно

отметить, что в ответ на действия руководства ак-

тивность студентов в общественной жизни института

значительно увеличилась.

Вот самый свежий пример. Буквально на днях

мы были в одном из Детских домов Татарстана. Это

была инициатива самих студентов, к этому мероп-

риятию они готовились заранее, подготавливали

номера художественной самодеятельности, соби-

рали деньги на подарки. Естественно, мы держали

это в поле зрения. Но когда студенты узнали, что к

их поездке изъявил желание присоединиться сам

ректор, то радости ребят не было предела. Уже в

самом Детском доме родилась идея — взять над

детьми постоянное шефство. В этом мероприятии,

как в капле воды, отразился принцип работы на-

шего института: сначала инициатива студентов, а

затем ее поддержка администрацией.

Опытное

поле

8

— Виктор Семенович, мы с вами все время го-

ворим о воспитании студентов. А любят ли сами

студенты, когда их воспитывают?

— Знаете, я занимаюсь этой работой давно, при-

мерно сорок лет. В разное время в этому процессу

было разное отношение, но одно оставалось пос-

тоянным — студент не любит когда ему назидают,

когда его принуждают. Студент любит действовать

по своей, а не по вашей инициативе. Ненавяз-

чиво подсказать — да, а понуждать — ни в коем

случае. И уважать. Это закон взаимоотношений.

В настоящее время назидание и декларирование

практически исключены из наших приемов. Когда

давление сверху отпало, то пошла инициатива

снизу.

Недавно ко мне и к ректору подошла наша

студентка Юля Шлыкова и заявила, что хочет

провести соревнование среди первокурсников

по игре «Что? Где? Когда?», что-то вроде брейн-

ринга. Попросила, чтобы ей выделили зал. Мы

говорим, дескать, для этого требуется серьезная и

длительная подготовка, а ты назначаешь довольно

близкую дату. А она в ответ — я все рассчитала.

Успею. Мы опасались. А она, действительно, ведь

провела. Да еще как здорово. По-моему двенад-

цать команд участвовало.

Или вот Айсылу Давлетшина, она уже закон-

чила институт, но не может оторваться от своего

привычного и любимого дела — продолжает вести

в институте танцевальный кружок. Она ведь это

не для нас (взрослых) делает, а для студентов, ей

это нравится, и ребята с ней охотно работают. Для

меня высшее удовлетворение видеть, что студенты

делают то или иное дело сами для себя. А я им

всячески помогаю.

— Студенты все, что делают в вузе, они делают

для себя — это понятно. Но ведь добиваясь побед-

ных результатов в городском, республиканском

и всероссийском масштабе, они повышают и

престиж вуза?

— Безусловно. И руководство это, конечно,

понимает, поэтому студенты, добившиеся высоких

результатов в самодеятельности, в науке или в

спорте, обязательно поощряются грамотами, пре-

миями, ценными подарками. Им иногда говорю:

ребята, мы, как в том фильме»скованные одной

цепью»: нам без вас нельзя, а вам — без нас.

При этом надо сказать, что, конечно, не все

студенты одинаково активны. Но любопытный мо-

мент: когда пассивного студента удается вовлечь

в какое-то мероприятие, он идет на это не очень

охотно, словно делает одолжение, но некоторые

из них, действуя вместе с активистами, все-таки

заряжаются от них энергией, и впредь обществен-

ной работы уже не чураются.

— Скажите, а для студентов, активно зани-

мающихся какой-либо внеаудиторной работой

— наукой, самодеятельностью, спортом — делается

какое-то послабление в учебном процессе? Ну, на-

пример, свободный график для ваших чемпионов

Европы, мира?

— К сожалению, нет. Все дело в принятой у

нас рейтинговой системе. Если студент в течение

семестра не набирает 30 балов, то его к сессии

не допускают. И никаких исключений тут быть не

может. С одной стороны, жаль ребят (в других

вузах в таких случаях идут навстречу), но с другой

стороны, такая постановка вопроса, как у нас в

институте, правильная.

Должен сказать, что у нашего вуза репутация

вуза с очень хорошим микроклиматом. Когда

родители вместе со своими детьми-одиннадца-

тиклассниками решают, куда пойти учиться, то не

последнюю роль в выборе вуза играет как раз тот

факт, что у нас можно не только получить прекрас-

ную специальность, но и во все время учебы быть

в благоприятной обстановке.

— Виктор Семенович, спасибо за интересную

беседу.

Опытное

поле

9

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Проходя по коридорам главного учебного корпуса Казанского государственного финансово-эко-

номического института, ваш корреспондент обратил внимание на спортивный стенд. Среди других

фотографий были фото симпатичной белокурой девушки, подпись под фото сообщала, что студентка

Яна Мартынова, одиннадцатикратная чемпионка России по плаванию, серебряный призер первенства

мира, финалистка Пекинской олимпиады. Под фотографией молодого человека было написано, что

студент общеэкономического факультета Радиф Шарифуллин — трехкратный чемпион мира по русским

шашкам среди юношей. После этого ваш корреспондент не мог не зайти на кафедру физического вос-

питания института, где встретился с заведующим кафедрой физвоспитания, заслуженным работником

физической культуры и спорта РТ Наилем Шамсиевичем Фазлеевым.

— Наиль Шамсиевич, я знаю, что

недавно в вашем вузе проходила

Всероссийская научно практическая

конференция по развитию физкульту-

ры и спорта. Не в Москве, не в Санкт-

Петербурге. А если уж в Казани, то не

в старейшем Казанском университете

или авиационном университете, а в

довольно не крупном (по количеству

студентов) КГФЭИ. Чем это можно объ-

яснить? За какие такие заслуги?

— В конечном итоге это, действи-

тельно, признание наших заслуг. В чем

они выражаются? Наш вуз серьезно

занимается научно-методической рабо-

той в области здорового образа жизни

и развития спорта среди студенческой

молодежи. По многим позициям в этой

сфере КГФЭИ — признанный лидер.

Подтверждением этого служит тот

факт, что ваш покорный слуга является заместителем

председателя Научно-методического совета Республики

Татарстан, в котором председательствует министр по

делам молодежи, спорта и туризма РТ Марат Мансу-

рович Бариев, а также я возглавляю Совет заведующих

кафедрами физвоспитания РТ.

Но мы не только теоретики. В спартакиаде вузов мы

участвуем по 22 видам спорта, и по итогам никогда не

опускаемся ниже третьего места. Чтобы превращать

теорию в практику, нужна хорошая спортивная база.

И мы ее создаем. По наличию открытых и закрытых

спортивных площадей мы тоже в республике одни из

лидеров. Это при том, что мы — не специализированный

вуз, и что в Татарстане есть Камская государственная

академия физической культуры, спорта и туризма,

крупные вузы, такие как старейший и крупнейший Ка-

занский государственный университет, гуманитарный

университет, авиационный университеты, химико-тех-

нологический, которые на несколько порядков крупнее

нас. Тем не менее.

Благодаря вниманию и заботе ректора мы недавно

еще прирастили свою спортивную базу новыми сооруже-

ниями — двумя теннисными кортами. В спартакиаде вузов

мы занимаем вторые — третьи места по большому тенни-

су. Ни у одного из вузов, кроме нашего, нет круговой 200

метровой открытой легкоатлетической дорожки. Далее,

у нас — великолепные спортивные залы, две площадки

для пляжного волейбола, площадка для мини-футбола,

зимой на одной из площадок заливается каток, где трени-

руются хоккеисты и фигуристы. Инсти-

тут имеет прекрасную лыжную базу на

160 пар лыж. Многие вузы отказались

от спортивно-оздоровительных лаге-

рей (не по силам содержание), а мы

укрепляем свой лагерь «Экономист»,

построили два новых домика.

— Я видел на фотостенде вну-

шительный ряд мастеров спорта и

чемпионов. В связи с этим вопрос:

вы берете готовых спортсменов и

создаете им условия для учебы? Или

растите сами?

И не так — и не эдак. Дело обстоит

несколько иначе. Я думаю, что спорт-

сменов, прежде всего привлекает в

наш вуз, привлекает его престижность,

его атмосфера. Жизнь показывает, что

состоявшийся спортсмен — человек

организованный и интеллектуально развитый. Мы ему

не создаем особых условий для обучения, а для занятий

спортом — да.. Он готов максимально плотно исполь-

зовать свой день для учебы, и для тренировок. Если он

высококвалифицированный спортсмен, то он понимает,

что его век в спорте короток, он заранее заботится о

получении профессии для жизни вне спорта.. Многие

хотят получить хорошее базовое образование.

Вот пример с Яной Мартыновой. Девочка рано,

в шесть лет, пошла в школу, закончила ее только на

«хорошо» и «отлично». У нас она тоже хорошо учится,

при этом она — участница двух олимпиад по плаванию

(Афинской и Пекинской) В Пекине попала в финал, то

есть в восьмерку сильнейших, в 2007 году завоевала

серебряную медаль на чемпионате мира в Австралии,

одиннадцатикратная чемпионка России. Девочке всего

20 лет, и она намерена выступить и олимпиаде в Лондо-

не. Только хорошие слова как о студенте я могу сказать и

о трехкратном чемпионе мира среди юношей по русским

шашкам Радифе Шарифуллине.

При этом, отвечая на ваш вопрос, хочу подчеркнуть.

Что руководство нашего вуза придает здоровому образу

жизни и развитию спорта в институте огромное значе-

ние. многих вузах предмет «физкультура» маловажный,

у нас же он в процессе обучения Во имеет равный вес

среди всех других дисциплин. К тому же мы всегда под-

черкиваем, что это — физическое ВОСПИТАНИЕ.

— Спасибо за беседу.

Опытное

поле

10

ЭТО ТОЖЕ ВОСПИТАНИЕ

А. Р. АХМЕТШИНА,

помощник ректора

по международному сотрудничеству

Международные связи студентов — это, как пра-

вило, следствие международных связей вузов, то

есть, прежде всего, руководства и конкретных пре-

подавателей. Да, все зависит от индивидуальности

руководителей, от их научных и человеческих кон-

тактов, которые продолжаются обменом студентов.

Именно индивидуальности и определяют изюминку

нашего вуза в его международных связях.

В этом плане хочу назвать зарубежные контак-

ты, которыми мы гордимся. Это, в первую очередь,

французы, университет Париж Дофин — самый

престижный государственный французский вуз

по подготовке экономистов. С этим партнером мы

работаем уже более четырех лет, как на уровне

научного сотрудничества, так и на уровне обмена

студентами. Ежегодно посылаем туда 2–4 студента

за счет грантовых средств Республики Татарстан.

Ребята, конечно, там не просто учатся, то есть

получают знания, они обогащают свой жизненный

опыт, расширяют кругозор, узнают другую культу-

ру и манеры общения, приобретают контакты, что

им, несомненно, пригодится в профессиональной

деятельности.

Другой наш партнер — университет Суни (го-

сударственный университет штата Нью Йорк).

С ним мы создали программу двух дипломов

на уровне бакалавров в подготовке по специ-

альности «финансовые услуги». В чем суть этой

программы? Она не только повышает качество

специалиста, но и престиж вуза, тем более, что в

Казани мы осваиваем эту программу первыми. То

есть абитуриенты знают, что можно, четыре года

учась в Казанском государственном финансово-

экономическом институте, одновременно быть

и студентом американского университета Суни.

Наши американские партнеры выдают выпуск-

никам диплом общего государственного США

образца. С этим дипломом выпускник при желании

может получить магистрскую степень не только в

России, но в США, поскольку эта программа пре-

дусматривает овладение студентом дисциплинами

американской стороны.

Может показаться, что все сказанное выше не

имеет отношения к воспитанию студента, но на

самом деле это нет так. Если понимать воспитание

в широком смысле — как строительство личности,

то несомненно, что расширенное освоение реаль-

ного (и даже виртуального) нового пространства

не может не увеличивать масштаб личности моло-

дого специалиста и делать его возможности более

предпочтительными.

ШТРИХИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

И.Ю. СОЛЕНОВА,

заместитель директора по учебно-

воспитательной работе Владимирского

политехнического колледжа

Давайте познакомимся. Я, Соленова Ирина

Юрьевна, 25 лет занимаюсь педагогической де-

ятельностью. «Выросла» в стенах Владимирского

политехнического колледжа, прошла путь от учите-

ля истории, социологии и политологии до замести-

теля директора по учебно-воспитательной работе.

Мой девиз: «Дойти до каждого!» Хочу поделиться

с вами опытом работы клуба «Молодая семья»,

замечу — это не дань моде.

Одно из направлений воспитательной концеп-

ции педагогов колледжа — подготовить молодое

поколение к семейной жизни. О важности этой

работы много говорить не буду. Информационные

данные о состоянии института семьи тревожны:

11

если еще 10 лет назад распадался каждый 3-й брак,

то сегодня — каждый 2-й. С 2004 года Россия зани-

мает 1 место в мире по суициду (больше погибает

мужчин); одна из причин — семейные стрессы.

Сотрудники ЗАГСА г. Владимира сообщают, что,

несмотря на рост рождаемости детей, количество

новых молодых семей не увеличивается. Один из

главных выводов из создавшейся проблемы — мо-

лодежь не готова к взрослой семейной жизни.

В 2005 году на базе общежития колледжа был

создан клуб «Молодая семья» (обязательного

членства нет, только на добровольной основе).

Семейная жизнь — это целая наука. Наука сложная,

развивающаяся по разным направлениям. Поста-

раться помочь в постижении этой науки, не напу-

гав молодых людей сложностями и проблемами,

помочь осознать, что супружеское счастье

зависит, прежде всего, от личных качеств

партнеров, от социальной зрелости и

воспитанности, от того, насколько они

овладели знаниями закономернос-

тей взаимодействия людей — в этом

задача клуба «Молодая семья». Руко-

водство клубом успешно осуществляют

заведующая общежитием Кудряшова

Наталья Михайловна и воспитатель

Филиппова Нина Петровна.

Цель занятий по подго-

товке к семейной жизни —

формирование эстетических

представлений о лицах про-

тивоположного пола, пре-

дотвращение конфликтов,

характерных для молодых людей, формирование

навыков конструктивного общения, повышение

психолого-педагогической грамотности личности,

культуры семейной жизни.

В решении этих задач мы опираемся на помощь

Владимирского городского центра планирования

семьи, Муниципального учреждения «Молодеж-

ный центр», кафедры психологии Владимирского

гуманитарного университета, городской студии

дизайна, областной библиотеки им. М. Горького,

областного концертного зала им. С. И. Танеева.

Темы занятий достаточно разнообразны: «Жиз-

ненный цикл семьи», « Личностные качества,

благоприятные для вступления в брак, присущие

как мужчинам, так и женщинам», «Функции доб-

рачного периода», «Добрачные факторы стабиль-

ности брака», «Условия создания благоприятного

психологического климата в семье», «Семейные

ценности современной молодежи», «Обычаи и

традиции семьи», «Дизайн интерьера», «Цветочная

тайнопись», «Час рождения», «Твоя (не) любимая

свекровь» и т.д.

Занятия проводятся 1-2 раза в месяц. Каждое

занятие состоит из нескольких частей: 1-я часть —

мини-лекция. Это сообщение в доступной форме

о тех или иных психологических закономернос-

тях. С одной стороны, они помогают снять чувс-

тва тревоги, страха молодых людей без прямого

обсуждения их собственных переживаний, а с

другой — повышают чувство уверенности в себе,

если теория подтверждает их догадки. 2-я часть —

групповая дискуссия. На этом этапе участни-

ки группы имеют возможность высказать свое

мнение по обсуждаемой проблеме. Ребята обу-

чаются коммуникативным навыкам, разви-

вают аналитическое мышление. 3-я часть —

ситуационно — ролевые игры. Студенты модели-

руют свое будущее, проживают в психологически

запущенной или комфортной обстановке то, что

им немного позже, возможно, придется прожить

в социуме. Наиболее волнуют молодежь сюжеты,

связанные с межличностными и межполовыми

отношениями. Учитывая это, мы проводим ситуа-

ционно — ролевые игры «Знакомство», «Компли-

мент», «Дискотека», «После кинотеатра», «У дверей

девушки», «Чай в половине 12 ночи», «Богатая

тетя», «Беременность», «Ссора», «Знакомство с

родителями». Участники делятся мнениями, вы-

ражают эмоции, мотивируют свои поступки,

что позволяет им смотреть на межличност-

ную ситуацию глазами партнера. 4-я часть

занятия направлена на развитие личност-

ных качеств, на познание себя. Она может

включать диагностику, сопоставление личных

качеств с идеальными, сведения по астроло-

гии, нумерологии и т. д. Проводится

тестирование. Результаты тестов

помогают участникам увидеть

свои особенности со стороны.

Психолог дает предписания

и упражнения для развития

того или иного качества.

Студентам очень нравятся

социально — психологические тренинги, направ-

ленные на формирование способности будущих

супругов к психологической поддержке друг друга

(«Принятие другого»).

Два года мы проводим в колледже мониторинг

«Уровень воспитанности студентов». Выявлена

проблема (по шкале «оценка воспитанности») —

низкий эстетический уровень развития студентов.

Они редко посещают театры, музеи, филармонии,

плохо знают произведения классиков. Поэтому

в рамках сотрудничества с концертным залом

им. С.И. Танеева проводятся лекции-концерты и для

членов клуба «Молодая семья», например «Поэт и

любовь. А.С. Грибоедов — Н.Чавчавадзе», «Поэт и

любовь. А.С. Пушкин — Н.Н. Гончарова», «Алые пару-

са» и др. Наша задача — не ликвидировать пробелы

в культурном образовании, а показать богатство и

разнообразие духовного мира, чтобы расширить

представление молодежи о сфере интересов. На за-

нятиях для ребят делается акцент на то, что прочная

семья базируется на общих интересах, увлечениях.

Говоря о результатах, можно отметить, что ре-

бята стали более открытыми для общения, многие

достаточно легко идут на контакт, исчезает страх

перед вступлением в брак, готовы к новым знакомс-

твам. Студенты стали более серьезно относиться к

лицам противоположного пола.

Подведу итоги сказанному: посещение студен-

тами клуба «Молодая семья» — это шаг в будущее

с меньшим количеством ошибок!

12

СЧАСТЛИВ ТОТ, КТО СЧАСТЛИВ В СЕМЬЕ

Л.А. ШКАТОВА,

доктор филологических наук

(или о речевом семейном этикете)

Идут школьные каникулы. Самое время пооб-

щаться с детьми, поговорить по душам, побыть

вместе, всей семьей. Согласитесь, не так часто

это удается: работа, учеба... Многое откладыва-

ется для обстоятельного разговора с сыном или

дочерью на «потом», чадо, тем временем, не

спешит расстаться с уличными приятелями, что-

бы выслушать родителей. «В одно ухо влетает —

в другое вылетает»,- говорим мы. Беседа не

клеится...

«Дети — зеркало нравственной жизни роди-

телей» — эта истина непреложна и для языкового

быта семьи. Часто представители старшего поко-

ления обвиняют в невоспитанности молодежь,

подчас забывая, что «яблоко от яблони недалеко

падает».

Давайте проверим речевые правила, закреп-

ленные в обиходе вашей семьи; принято ли у вас

приветствовать друг друга по утрам?; желаете

ли вы своим домашним перед сном спокойной

ночи? Какие слова вы чаще произносите, приходя

с работы: «Здравствуйте, мои хорошие, как я со-

скучилась (соскучился)!» или «Ох, устала (устал)!

Есть страшно хочу»?

Часто ли звучат в стенах нашего дома слова:

«Извини, я виноват (виновата) перед тобой»?

Что скорее можно услышать во время обеда:

«Как вкусно, спасибо большое!» или «Как мне

надоели эти твои макароны (борщи, котлеты,

поджарки и т. п.)!»?

В некоторых семьях предпочитают молчать,

когда есть, за что похвалить хозяйку, но счи-

тают необходимым отчитать за любой промах:

«Вечно ты пересаливаешь!», «Когда, наконец, ты

научишься, как следует, варить борщ!», «Каша у

тебя всегда, как размазня, поучилась бы хоть у

кого-нибудь!» и т. д. и т. п. «А если это правда?» —

спросят недовольные мужчины. Но ведь от пере-

численных укоров эти способности возрастали,

а от вечных попреков моральный климат семьи

улучшался, Оставив в покое умения из области

кулинарного искусства, поговорим об искусст-

ве речевого общения, о речевом поведении в

семье.

Есть немудреный рассказ о том, как пожилой

мужчина после тридцати лет супружества снова

назвал свою жену: «любимая». Никогда раньше,

даже в молодые годы, — делился он с друзьями, —

я не был так вычищен, выглажен, вкусно накор-

млен и обихожен, как после произнесения этого

слова!». Принятое, речевое обхождение, то есть

этикет вашего дома, точно отражает взаимоот-

ношения в семье.

Вернемся к нашим вопросам. Почему так

важно приветствие по утрам? Да потому, что

пожелание здоровья, сказанное с любовью,

создает добрый настрой па весь день, а ворч-

ливое «Опять тапочек нет под кроватью!» может

спровоцировать раздражение, которое с утра

перейдет от одного к другому, создавая эстафету

дурного настроения, называемого «не с той ноги

встал». Если в доме принято по утрам приветс-

твовать друг друга тепло и даже с улыбкой, с

шуткой, это очень помогает встать именно с «той

ноги», Пусть же станут привычными известные

«утренние слова»:

Доброе утро!; С добрым утром и хорошим

днем!; Вам хорошо спалось?; Хорошее сегодня

утро, не правда ли!; Ничего, что пасмурно: если

над тобою тучи, знай, что за ними солнце!; Мороз

и солнце, день чудесный! Еще ты дремлешь, друг

прелестный!..

Да в вашем «репертуаре», пожалуй, сотни

хороших слов. Возможно, это «семейные»

фразы. От таких слов тепло па душе. Копите

их, вспоминайте в трудную минуту, включайте

в свой только что складывающийся семейный

быт. Пусть лучшие традиции старших переходят

к молодоженам. Это тоже преемственность поко-

лений.

Несомненна благотворность пожелания «Спо-

койной ночи!». Ведь неестественно, если, сказав

эти слова, кто-то включит телевизор или магни-

тофон во всю мощь, будет продолжать громкий

разговор или выяснение отношений. Многим

пожилым людям так дороги эти часы ничем

не нарушаемого покоя, что формула речевого

этикета, произнесенная с душевной теплотой

и лаской, уже сама оказывает успокаивающее

воздействие.

Я пришел! Есть хочу, — типичное «приветс-

твие» в некоторых молодых и не молодых семьях.

Очень редко

13

Добрый день, мамочка!, или Привет, пап,

как дела?, или Здравствуй, бабуленька, кок

себя чувствуешь?, или Здравствуйте, дорогие,

как я рад (рада) вас видеть!.. Жалуясь на эгоизм

детей, забываем, что сами, приходя с работы,

несем груз обид и неприятностей, который туг же

«сваливаем» на родных, перегруженных своими

заботами. Радость от встречи с ними, с уютом,

налаженным бытом должна преодолеть паши

невзгоды. Поэтому первые слова при встрече

желательны такие, которые вызовут хорошее

настроение: Добрый вечер, милые мои, ваша

мама пришла, молока принесла!; Доброго здо-

ровья! Все живы-здоровы, папу рады видеть?..

Можно по-разному, по всегда — дружелюбно и

тепло.

Не менее важен и положительный ответ

на вопрос о словах извинения. Как

часто добиваемся мы от ребенка:

«Скажи, что больше не будешь!

Извинись! Проси прощения!» А

сами? Гордость, самоуважение не

должны строиться на униже-

нии другого человека.

Гораздо благороднее

сказать: Знаешь, я была

не права; Виноват/, чем

неделями «изводить»

домашних, игнори-

руя провинившего-

ся, который, впол-

не возможно,

тоже не счита-

ет себя вино-

ватым. Давно

замечено, что,

п р и з н а в а я

с о б с т в е н -

ную ошибку,

даешь основа-

ние задуматься

собеседнику, прав

ли он. Да и дейс-

твительно, опыт

подсказывает, что

при ссорах, как правило, усту-

пает тот, кто воспитаннее.

В «речевом репертуаре» благополучной семьи

есть такие этикетные выражения: Прости; Извини;

Прости меня, пожалуйста; Если можешь, не сер-

дись; Мне не хотелось тебя обидеть; Я виноват

(виновата) перед тобой; Боюсь, что я причинила

тебе вред; Я, наверное, утомила тебя, извини;

Извини великодушно... А в ответ: Пожалуйста;

Не стоит извинения; Ну что ты? Да стоит ли об

этом говорить! Это сущие пустяки; Это мелочь!;

Ничего страшного; Оставь, пожалуйста, я этого

и не заметил (заметила). Чувство такта, умение

найти общий язык с членами семьи в любой труд-

ной ситуации характеризует воспитанного и доб-

рого человека. Совместимость как одна из черт

психологического климата семьи — результат

«работы души». «Не позволяй душе лениться!»

— сказал поэт. Совестливость — одна из основных

нравственных черт русского народа — видна в

таком этикетном слове, как прощай!, то есть,

расставаясь, возможно, навсегда, проста меня за

все плохое, что я вольно или невольно мог(ла)

сделать, за возможные оплошности и досадные

недоразумения. И прежде чем расставаться, по-

ложено посидеть, подумать и сказать, если это

прощание не так уж и необходимо: «Возможно,

я крепко виноват (а) перед тобой. Но ведь никто

не застрахован от ошибок. Давай вместе попро-

буем разобраться...» Этот призыв будет понят и

услышан, если не все еще потеряно. Ведь в

основе ссоры может быть слово, которое

не улетело, как воробей, а тяжелым

грузом легло на сердце. Снимите

этот груз признанием и своей вины,

«добрым, тихим словом»... Хоро-

ш и й «разговор по душам»

нужен и старшим, и

младшим.

Давай погово-

рим! — эта фраза

должна стать

привычной. За

пей не только

« в ы я с н е н и е

отношений»,

но и взаим-

ный обмен

мыслями и

настроения-

ми, обсужде-

ние телепере-

дачи и театрального

спектакля, заботы о

предстоящем отды-

хе и желание помочь

близким. Если в семей-

ном укладе душевные беседы

укоренились, дети сами легко идут на

разговор с взрослыми, умеющими почувствовать

их беды и радости, сказать: Я тебя понимаю; Па

твоем бы месте я... Вечное стремление поучать,

разносить, неумение хранить тайну отбивает

охоту раскрывать душу даже перед родным че-

ловеком. И мечется юная душа в поисках другого

— понимающего собеседника, находя подчас

отнюдь не лучших друзей.

Семейные разговоры — отражение климата

семьи. Лев Толстой однажды сделал такую за-

пись: «Несомненное условие счастья есть семья».

Чтобы сделать счастливой вашу семью, всех жи-

вущих рядом, позаботьтесь о тех словах, которые

они услышат от вас.

14

Инновации в воспитании —дань моде или необходимость?

(материалы дискуссии на семинаре )

Рубрику ведет доктор педагогических наук,

профессор Санкт-Петербургского государственного университета

Раиса Умяровна Богданова

Н а у м о в C е р г е й А л е к с а н д р о в и ч ( Р Г П У

им. А.И. Герцена)

— Я хотел бы задать первый

вопрос всем нам: сейчас только

ленивый в вузе не говорит о таких

вещах как инновации, компетен-

тность и т.д. Есть ли за этими сло-

вами реальное содержание? Или

это просто дань моде, которая

может пройти через несколько

лет? Или инновации в вузе — это

то, что реально, то, что понятно, то, что работает, а не

только красивое слово?

Второй вопрос, который я хотел бы задать, это

цена инноваций, какой ценой мы развиваем эти самые

инновации в высшей школе, есть ли издержки этого

процесса? Насколько польза и преимущества этих

инновационных процессов в воспитании превышают

возможные издержки?

И третья проблема, которую хотелось бы обсу-

дить — это место студента. Я смотрел на презентацию

проектов, в которых мы везде пишем «студенты» —

участие студентов, все для студентов. Студент — как

основной заказчик образовательного и воспита-

тельного процесса. А реальное место студента в ин-

новационной экспериментальной деятельности —

в чем оно? В том, что студенты являются пассивным

объектом, ради которого и реализуется инновацион-

но-экспериментальная деятельность нами — умными,

интеллектуальными людьми? Или же студент реально

может принимать во всем этом участие, он не исклю-

чен из этого процесса? Хотя мы формально понимаем,

что все во имя студента, все во благо студента, но все

же, студент является инициатором этой деятельности

хоть в чем-то, или это все равно деятельность сверху,

направленная администрацией через систему вос-

питательных служб и т.д. Вопрос первый: все-таки о

моде. Инновации, эксперименты в инновационной

деятельности в вузах, в частности в ваших — это, как

вы думаете, дань моде?

Богданова Елена Владимировна (НГПУ)

— Инновации в вузе. Я буду в большей степени

говорить не про процесс обучения, а о воспитатель-

ной деятельности. На мой взгляд, инновации в вузе,

и в воспитательном процессе в частности, это не дань

моде, это необходимость, которую диктует сегодняш-

ний день. Но при этом, как мне кажется, очень важно

соединение традиций и инноваций. Да, с одной сторо-

ны, традиции, которые привязывают к старым нормам

и методам; с другой стороны, сегодня пришло другое

поколение студентов, и оно требует корректив. Я могу

говорить о своем вузе — это Новосибирский вуз. К

нам в последние 4 года поступают студенты, имеющие

очень большой опыт общественной деятельности в

детских общественных организациях. И оказалось,

что пришли люди, имеющие такой уровень социаль-

ной активности и инициативности, который просто не

умещается в традиционные формы воспитательной

деятельности. Поэтому есть необходимость вводить

новые формы, вводить новое содержание, искать

какие-то иные подходы. Без этого сегодня в вузе

существовать воспитательная деятельность просто

не может. Иначе мы будем отдельно, а студенты

отдельно.

Неклюдов Вячеслав Борисович (МарГТУ)

— Мы относимся к категории технических вузов и

воспитательный процесс для нас, в общем-то, слож-

ный процесс. Однако мы понимаем, что нельзя оста-

навливаться на достигнутом, надо искать. Мы изучаем

опыт других вузов или находим какие-то свои пути

решения той или иной задачи. А то, что студенты стали

совершенно другими по сравнению с десятилетием

тому назад — это однозначно. Но только у нас другая

ситуация, у нас приходят очень слабенькие студенты

из сельской местности, и у них цель, прежде всего,

получить образование. На общественную работу они

зачастую смотрят, как на помеху. Но слабенькие ребя-

та, пришедшие к нам на первый курс, к 3-му курсу уже

становятся приличными специалистами в своей области

и продвигают себя именно в образовательной и карь-

ерной деятельности. Раскачать их , чтобы они активно

участвовали в общественной жизни — очень непросто.

Здесь у нас возникают большие сложности.


— То, что в одном вузе студенты такие активные, с

другой стороны, то, что студенты наоборот иные — как

раз это и заставляет нас, работающих в вузе, занимать-

ся вот этими инновациями. Они могут быть разной

направленности, разного уровня, но необходимость

этого поиска есть и у одних, и у других. Другое дело,

что мы ищем разные варианты.

Экспериментальная

площадка

15

Н а у м о в С е р г е й А л е к с а н д р о в и ч ( Р Г П У


— Среди многих коллег в Санкт-Петербурге есть

стереотип, что студент современный, нового типа, о

котором мы сказали, это студент пассивный, социаль-

но пассивный, которому, в общем, мало, что нужно.

Может быть, это специфика Санкт-Петербурга? Может

в ваших регионах ситуация другая? Ваше личное мне-

ние о студентах какое?

Никифорова Ольга Александровна (ТПУ)

— Я хочу сказать, что дать какую-то характерис-

тику или примкнуть к одной группе или к другой, мы

не можем, потому что студенты у нас разделяются,

мы их дифференцируем, даже в зависимости от той

специальности, которую они выбирают. У нас по-

рядка пятнадцати разных учебных подразделений.

И они даже между собой разнятся. Мы проводили

различные социологические исследования. И каждый

факультет, или институт, или центр имеют свое лицо.

Где-то это пассивные два полюса, где-то это чрезмерно

активные, где-то это такие студенты, которые куда

попадут, в какую среду, такими они и станут. в Навер-

ное, большую часть своей деятельности организации

воспитательной работы со студентами мы осущест-

вляем с помощью активных студентов. Максимально

используя ресурсы активного студента, мы направляем

свою деятельность именно на студенческую среднюю

массу, которая пришла взять не только знания, но и

получить определенный опыт работы и организаци-

онной, и студенческого самоуправления, и развиться

где-то творчески. То есть, наша задача мобилизовать

все возможности, чтобы сформировать среду для

развития всех, самых разных студентов.

Оринина Лариса Владимировна (МГТУ):

— У нас чисто технический

вуз, исторически. Дань моде

определенная была, когда все

захотели стать университетами.

С одной стороны, экономи-

ческое образование, гумани-

тарное — то, что прижилось в

общем процессе обучения; с

другой стороны, оно все равно

осталось «новым» и немножко

чужым. Геологи, в отличие от

всех других факультетов, ку-

раторство осуществляют сами до 5го курса. И воспи-

тательные процессы они проводят со своими студен-

тами через своих научных руководителей. Это очень

сильная школа именно молодежной науки. На этом

факультете кураторы вовлекают студентов не только

в научную, но и в трудовую деятельность, ребята где-

то уже работают, прикрепляются к партиям и т.д. Это

ребята, у которых, с одной стороны, меньше времени

для общественной работы, с другой стороны — они

более организованные, более заинтересованные в

каких-то конкретных процессах нашей воспитательной

деятельности. Есть у нас гуманитарный факультет с

модными специальностями — социальная работа,

PR,туризм и т.д. Это ребята, которым кураторства

достаточно только на первом и втором курсах. Они

сами довольно успешно выходят в жизнь, начинают

работать, хотят проявить свои возможности в самоуп-

равленческой деятельности, понимая, что это — хоро-

шая практика. Они реализуют программы, привлекают

других студентов.


— На самом деле, вуз ведь готовит не химика-тех-

нолога. Мне кажется, и по жизни человек не является,

прежде всего, профессионалом. По жизни он является

человеком, который должен уметь строить отношения

с другими людьми, уметь соучаствовать в процессах,

которые происходят в стране. Хочу сказать, что сна-

чала надо быть человеком, а затем профессионалом.

В конце концов хенятся и выходят замуж имея в виду

человека, а не специалиста, специалист — это одна из

важнейших составляющих, именно составляющих.

Вот, к примеру такая реальная ситуация. Моло-

дой человек учится в нашем вузе, а его подружка в

другом вузе. Она приезжает к нам «на погружение» и

остается, переводится к нам. Человеческое начало, а

не только профессиональное обучение, оказывается

первостепенным.

Мне кажется, прежде всего, человеческое начало

помогает и специалистам воспитательной направле-

ния заниматься воспитательной деятельностью.



— Есть студенты, для которых вуз — это, прежде

всего, диплом. Многие студенты приходят в вуз ис-

ключительно за дипломом.


— Трудоустроиться, имея только диплом, становит-

ся все сложнее. Любое резюме предполагает описание

твоих социальных умений, твоих личностных качеств и

т.д. То есть помимо того, что ты специалист, ты должен

быть еще и личностью, тогда у такого человека в жизни

больше шансов, в том числе и сделать карьеру.



— Это правильно, но как убедить в этом студента?


— Студент на самом деле очень охотно это пони-

мает. Начиная со второго курса, когда он пытается

трудоустраиваться, пишет резюме, вдруг оказывается,

что нужен еще какой-то иной опыт. Ион понимает, что

его нужно приобретать.


— Я думаю, все-таки основная задача вуза — подго-

товка профессионала. И это наша проблема. Сегодня

у нас нет специалистов, у нас нет профессионалов,

начиная от сантехников и заканчивая высококлассным

инженером. И мы должны это понимать и помнить.

Мы просто забыли об этом. Наша задача сориентиро-

вать на это студентов, в том числе и воспитательной

работой.


— Я говорю не о том, что надо склоняться в одну

сторону или в другую. Я говорю о взаимодополнении.

Номоконов Максим Викторович (ЧитГУ)

— Может быть, больше создавать условий? Студент

сам себе возьмет все, что он видит. Это очень мобиль-


площадка

16

ная группа. И они прекрасно знают, что сегодня высшее

образование — это, прежде всего, управленец, а не

простой рабочий. Ему придется работать и с людьми,

находить контакт. Это управленец, в любом случае,

хоть ты технарь, хоть ты медик, хоть ты кто. Ему при-

дется управлять какой-то группой.

Дрожжина Елена Евгеньевна (ВолГУ)

— Волгоградский государс-

твенный университет. У нас ка-

тегория студентов, мне кажется,

немножечко другая. Во-первых,

у нас основная часть студентов

— это волгоградцы, и вообще

ВолГУ пользуется авторитетом

регионального элитного вуза.

И поступить к нам — это уже

престижно. Поэтому дети вы-

сокопоставленных родителей

идут именно в наш вуз. Это одна

категория.

Вторая категория — это иногородние студенты, в

основном, Волгоградская область. Эти ребята ставят

себе цель получить не только диплом, но и приобрести

умения, навыки, построить свою карьеру и т.д.

И третья категория, это целевики. Это молодые

люди из Чеченской Республики, из Дагестана, Ин-

гушетии, цели здесь совершенно другие. Эти люди

приезжают как бы из другого мира. Им вообще как

бы научиться контактировать… Совершенно другой

менталитет, другие традиции.

А часть волгоградцев приходит именно за дип-

ломом, потому что карьера уже выстроена. И они

инфантильны, пассивны и т.д. Другая часть волго-

градцев — это уже лидеры каких-то молодежных

организаций. И нам приходится опираться на это

лидерство, показать другую жизнь тому же пред-

ставителю Чеченской Республики. Показать тому же

студенту, который считает, что у него уже все по жизни

сложилось, что в жизни все получится по другому. И

вовлечь другие категории студентов в эту активную

студенческую жизнь. Поэтому и в той программе, о

которой мы говорили, опираясь на те традиции на-

шего региона, на ту историю, мы стараемся, чтобы

это стало близко всем категориям студентов в нашем

вузе. Это сделать очень трудно, потому что все сту-

денты разноуровневые в коммуникации и вообще в

обучении.


им. А.И. Герцена):

— Да, безусловно, есть разные категории студен-

тов. Вопрос в том, чем является наша целевая группа.

Нужно ли стараться охватить всех? Или все-таки скон-

центрироваться на какой-то одной, на нескольких,

но не пытаться охватить нашими инновационными и

экспериментальными программами всех студентов,

а все-таки выбрать какие-то целевые группы? Напри-

мер, очень активные, очень пассивные. Или поставить

себе, безусловно, благую, цель все для всех, все для

каждого. А насколько выполнима?


— Слово «охватить» или «вовлечь» не очень удач-

ное. Мы должны говорить о том, что вуз должен давать

возможности. Нужны возможности выбора для разных

категорий, чтобы была возможность выбирать: мне,

мол, ближе вот это или вот это. Не всех — в одно, а дать

возможность каждому найти свою нишу.


— По крайней мере, категорично не отворачи-

ваться.


— Какие мы должны создать возможности, чтобы

они могли выбирать?


— А им это надо? Мы же их-то не спросили.

Наумов Сергей Александрович (РГПУ им.

А.И. Герцена)

— Наверняка в ваших вузах проводятся социологи-

ческие исследования. Это проводится для бумаги или

это используется? Или это научные, социологические

исследования, ваша практика?


— Инновации на основе этих исследований и со-

здаются. У нас в университете есть своя особая пси-

хологическая служба, она работает с 1995 года. Мы

никогда не начинаем ни одну программу, не проводя

социологических исследований. Обязательно раз

в четыре года делаем портрет студента, то есть мы

смотрим его изменения. У нас есть очень интересное

социологическое исследование «Взгляд студента

на воспитательную работу». Когда мы получили

результат, то есть разложили его на диаграмме, мы

увидели, что наши основные направления работы

совпали с тем видением студентов, которое они име-

ют на сегодняшний день. Поэтому это наш рабочий

инструмент.


— Есть, то что мы предлагаем студентам со сторо-

ны профессорско-преподавательского состава. И у

нас есть практика студенческих клубов, которые идут

снизу, они создаются самими студентами, мы их потом

поддерживаем. В прошлом году у нас было 18 студен-

ческих клубов разной направленности: от волонтерс-

кого до религиозного. В этом году их только 11. Семь,

которые в прошлом году были студентам интересны, в

этом году оказались невостребованными. Появились

другие клубы. Таким образом — давая им возможность

объединяться по интересам и поддерживая это, мы

тоже понимаем, что нужно студентам.


— Есть такая практика и у нас. Начиная с того, что

ребята просто могут придти и сказать «мы бы хотели»

и мы оказываем им помощь в организационном плане,

вплоть до современных методов, когда объявляются

серьезные конкурсы, в конце года мы подводим

итоги. Лчшие из студенческих проектов заявляются

как социальные. И если студенчество это прини-

мает, то мы финансируем эти проекты, и они сами

реализуют их.

Русанова Анна Алексеевна (ЧитГУ)

— Хочу сказать о студегческом самоуправлении.

Форм ведь существует очень много. У нас в Читинском


площадка

17

университете студенты сами пришли к такой форме,

как молодежное движение. Они самостоятельно

зарегистрировались. Это действительно настоящее

самоуправление.


— Это отдельное юридическое лицо. Вуз выступил

только соучредителем. У них отдельный банковский

счет. Они помимо того, что создают какие-то движе-

ния, они занимаются и налоговой отчетностью, и это

тоже профессиональный рост.

Наумов Сергей Александрович

— Любая ли студенческая инициатива должна

поддерживаться? Есть ли инициативы, которые не

поддерживаются? Были ли такие, которые вузы не

поддержали?

Русанова Анна Алексеевна(ЧитГУ)

— Инициативы все поддерживаются, но иногда они

не приносят положительного результата. Я считаю, что

отрицательный опыт — это тоже опыт.


— У нас студенты объявляют инициативу о созда-

нии клуба на ученом совете университета. Положения

утверждаются на ученом совете. Я за много лет не могу

вспомнить, чтобы они предлагали такой клуб, чтобы

он вызывал негативную реакцию у администрации

вуза.


— Если не поддержать студенческий клубный про-

ект, видя в нем что-то нестандартное, идущее вразрез

с политикой вуза, то ребята уйдут в подполье.


— Поэтому я и говорю, что отказывать нельзя.

Нужно просто сесть за стол переговоров и подвести

их к тому, чтобы они сами все сделали.

Наумов Сергей Александрович ((РГПУ им.


Сейчас в целом картина нашей дискуссии строится

очень позитивно. Каждая конструктивная инициатива,

а они все конструктивные, поддерживается. Есть ли в

этих процессах проблемы?


— Проблемы есть и о них говорила Раиса Умяровна.

Проблема состоит в том, что инициатив очень много,

а ответственности у студентов еще не достаточно. У

нас, например, было такое предложение: давайте

организуем свое телевидение и радио. Но инициаторы

не привели никаких обоснований, не сказав где, как и

так далее. Это предложение было отклонено. Но зато,

когда сели «за стол переговоров» думать, где и что

мы можем взять, то нашли спонсоров, подготовили

обоснованные предложения, что сделали, кстати, сами

студенты. Мы побудили их это делать, сказав, найдите

команду, которая может это реализовать, и тогда уже

выходите с конкретными предложениями. Проблема

ответственности и профессионализма тех же органов

студенческого самоуправления по реализации тех же

самых проектов — вот что очень важно.


— Есть еще проблема — соотношения учебной и

внеучебной деятельности. То есть студент отвлекается,

уходит во внеучебную работу, а это идет в ущерб, к

сожалению, учебе


— Еще одна проблема, с которой мы столкнулись —

это недооценивание профессорско-преподаватель-

ским составом студенческого потенциала. Сейчас

во многих вузах студент является членом ученого

совета. И у преподавателей возникает недоверие и

недоооценивание их возможностей. С одной сторо-

ны, амбиции студенчества, с другой стороны, адми-

нистративный аппарат и профессорско-преподава-

тельский состав, который боится доверить что-либо

студентам.


— У нас это вековая традиция: с одной стороны

студенты входят в ученый совет вуза, с другой стороны

— они не ходят туда. Им скучно.


Третья проблема этой же темы. Ну ходят студенты

на ученый совет. А они разбираются в тех вопросах,

которые илгуь решать своим правовым голосом?

Например, на ученом совете стоит вопрос — оценить

деятельность профессора кафедры такой-то. Кто такой

студент, чтобы оценивать его деятельность? Какой

смысл включать в ученый совет студента?

Неклюдов Вячеслав Борисович (МарГТУ)

— Я бы хотел поднять еще одну проблему. Это

профессорско-преподавательский состав. В основ-

ном, это высококвалифицированные предметники,

но никак не воспитатели. И заниматься этим многие

и не желают.


— Во многом позиция преподавателя зависит еще

и от тех традиций, которые на факультете, в вузе

существуют.

Наумов Сергей Александрович (РГПУ им.


— В итоге, как мы выяснили, инновации это не

всегда что-то принципиально и кардинально новое,

инновация — это или хорошо забытое старое, или

то, что существует в течение многих лет, но может

быть, не называлось таким умным и мудрым словом

как «инновации», «эксперименты» и тому подобное.

Очень важно сочетать традиции, которые уже есть с

инновационными процессами. И не считать, что ин-

новация — сама по себе цель. Это всего лишь средство

для достижения какой-то другой цели.

Дискуссию записала

О. Чамаровская,

сотрудник

Научно-практического центра

развития воспитательной деятельности

РГПУ им. А.И. Герцена


площадка

18

УЧИТЬСЯ САМОУПРАВЛЕНИЮ

(Студенческое самоуправление как пространство эффективного личностного развития)

Студенты приходят работать в студенческий совет

по разным причинам — кому-то нравиться обществен-

ная работа, кто-то хочет приобрести управленческие

навыки, кто-то «пошел за другом», кому-то нравится

«тусоваться». Зачастую, они сами не всегда осознают

основной мотив, который привел их к этой работе.

Осознание его важно для студента, для эффективности

его работы для него самого и для вуза. То, что личный

мотив оказывается ведущим — это в порядке вещей. Если

человек стремиться отработать у себя какие-то умения,

осуществляя общественно полезную работу, это ведь

нужно и нам — преподавателям, администрации вуза.

Мы во внеучебной работе создаем условия для форми-

рования общих компетенций будущего специалиста.

Мне видится целесообразным проводить занятие по

самоопределению студента в системе студенческого са-

моуправления в начале учебного года с членами студен-

ческого актива. В случае выездных лидерских лагерей или

семинаров это нужно делать одним из первых занятий.

Ребята должны четко осознавать, что общественная рабо-

та приносит пользу не только родному вузу. Обществен-

ная работа формирует их компетентность в управлении

коллективом, организации работы, определению целей

и нахождению способов ее достижения, способствует

развитию коммуникативных навыков. Общественная

работа «работает» прежде всего на них самих.

Работа студентов в течение данного семинара

строится по группам из 8–9 человек. Порядок работы

состоит в индивидуальных ответах на серию вопросов,

и затем групповое обсуждение ключевого вопроса (№

4, 9, 13, 15, 16) под руководством куратора (им может

быть студент старшего курса). Все ответы на вопросы

записываются в две колонки: данность или факт \

чувства по этому поводу. На ватмане записываются

ответы на ключевые вопросы. В процессе обсуждения

готовится презентация от группы на тему «Как работа

в студенческом самоуправлении способствует моему

личностному росту?»

1. Кто я такой? Написать 25 определений. (Ко-

торый раз человек определяет себя как члена

студенческого совета? Какие чувства он при этом

испытывает? Объединить в группы по месту само-

определения: группа тех, кто обнаружил себя как

члена или руководителя в студенческом совете

в первой пятерке самоопределений, во второй

пятерке, в третьей пятерке.)

2. Что я жду от этой работы? Какие чувства я при

этом испытываю? (Две разных колонки.)

3. Чего я хочу добиться для себя? Как я при этом

буду себя чувствовать?

4. Как мне это сделать? (Это вопрос для группо-

вого обсуждения. Дать каждому ответить себе

на листочке 1 минуту, затем под руководством

кураторов выработать перечень способов, как это

сделать. Обращать внимание на допустимость

способов достижения целей! Сделать групповую

презентацию в конце занятия).

5. Какими ценными для студенческого самоуправ-

ления качествами, на Ваш взгляд, Вы обладаете?

( Не менее 10.)

6. Дело (позиция), за которое Вы отвечаете в Сту-

денческом совете.

7. Как реализуются Ваши качества в этом деле?

8. Каких качеств характера Вам не хватает, чтобы

его делать наилучшим образом?

9. Как их развить? (Для Ответа на этот вопрос

дается 1 минута, чтобы ответить индивидуально.

Затем следует групповое обсуждения, выраба-

тывается перечень предположений, который

включается в презентацию).

10. Какие дела в рамках студенческого самоуправ-

ления Вы делаете с удовольствием?

11. Какие Ваши личные инициативы внедрены в

работу студенческого самоуправления? Какие

чувства у Вас это вызывает?

12. Какие Ваши предложения не внедрены? Какие

чувства это вызывает?

13. Что нужно сделать, чтобы реализовать собствен-

ные конструктивные инициативы, если Ваши

коллеги не принимают их?

14. Какие дела приходится делать по настоянию, и

это вызывает негативные чувства?

15. Какую пользу из этого можно извлечь лично для

себя?

16. Какую пользу из этого можно извлечь для сту-

денческого совета?

Презентация самоанализа работы и перспектив

личностного развития.

Таким образом, презентация представляет собой не-

кий проект, созданный в результате индивидуальной и

групповой работы, как ответы на следующие вопросы:

Копилка

методичек

М.Д. МАРТЫНОВА,

проректор Мордовского государственного

университета им. Н.П. Огарева

19

Что нужно сделать для того, чтобы работа в сту-

денческом совете способствовала моему личностному

развитию?

Как мне добиться собственных целей? Какие качес-

тва для этого нужно развить?

Что нужно для того, чтобы реализовывать собствен-

ные идеи?

Как можно извлечь пользу из неприятной работы?

Как это помогает всему университету?

Отвечая на последний вопрос мы запускаем меха-

низм осознания собственного личного вклада в общее

дело. Это фактически осознание степени приобщеннос-

ти к корпоративной академической культуре.

Специфика управленческой деятельности

в системе студенческого самоуправления

Для студенческого самоуправления, как и для лю-

бой организации, важна эффективная и продуктивная

деятельность как показатель «нужности», востребо-

ванности ее работы. Отсюда следует необходимость

целенаправленного планирования организации работы

студенческого самоуправления.

1. Задачи Студенческого самоуправления

в организации университетской жизни

Перечислить самим студентам:

Студенческий совет — форма самоуправления сту-

дентов, созданный для реализации их общих целей:

создание условий для наиболее полного раскрытия

творческого потенциала, для удовлетворения куль-

турных, творческих и организационных потребностей

студентов, улучшения уровня профессиональной

подготовки, формирование у студентов гражданской

позиции.

Студенческий Совет для достижения своей цели

решает следующие задачи:

— представительство интересов студентов Универ-

ситета перед администрацией Вуза, государс-

твенными органами по делам молодежи;

— содействие совершенствованию учебного про-

цесса, организации научно-исследовательской

работы студентов;

— создание условий для реализации творческого

потенциала и улучшения профессиональной

подготовки студентов;

— создание условий для улучшения материального

и бытового положения студентов, решения их

социальных проблем;

— профилактика асоциальных явлений в студен-

ческой среде;

— создание единого информационного пространс-

тва в студенческой среде;

— развитие научных и гуманитарных связей со

студенческими, молодежными и иными орга-

низациями и общественными объединениями в

Российской Федерации и за рубежом.

2. Состав Студенческого самоуправления как

группы. Вид данной группы, особенности,

характеристики

В зависимости от того, что из себя представляет эта

группа, мы можем предусмотреть способы ее эффек-

тивного функционирования.

Группой называют определенное число людей, кото-

рые взаимодействуют друг с другом, знают друг друга,

воспринимают себя членами одной группы.

2.1. Что определяет состав Студенческого Совета?

(Цели, задачи, виды деятельности).

2.2. По каким принципам подбираются люди в эту

группу? (Добровольность, инициативность, умение что-

либо делать, креативность, интерес, лидерство……..).

Групповая работа 2.3. Дайте описание этой группы в

соответствии с основными характеристиками (10 минут

групповой работы).

Фрезер в 1978 году предложил список 6-ти основных

характеристик группы:

• взаимодействие членов;

• восприятие группы как чего-то реального;

• наличие групповых целей;

• формирование норм взаимодействия в группе;

• синергетический эффект от взаимодействия в

группе;

• эмоциональные отношения между членами группы;

• относительная закрепленность ролей.

Определить содержание по каждому пункту, сов-

местная работа — заполнение ватмана (7).

Выступление групп по каждому пункту последова-

тельно. Дополняют только НЕ СКАЗАННОЕ.

2.4. Студенческий совет представляет собой фор-

мально-неформальное объединение. В чем это выра-

жается? Преимущества такого объединения? Трудности,

с этим связанные (перечислить). Как их преодолеть?

2.5. Что нужно сделать, чтобы люди воспринимали себя

и друг друга как члены единой группы — студенческого

самоуправления? Единство целей и задач, что это обеспе-

чивает? Регулярность общих заседаний по планированию

деятельности, их содержательность. Общая тональность

общения — единая команда по выполнению общих целей,

коллегиальность, чувство приобщенности к общему делу:

в лексике — нам нужно…, мы принимаем решение…, все

согласны?... давайте, сделаем так…; в деле — распреде-

ление обязанностей, отчетность, осознание трудностей и

препятствий, запрос о помощи, совете, рекомендациях.

3. Распределение обязанностей, планирование,

условия своевременного выполнения заданий

Наличие плана работы на год, полугодие, месяц,

неделю по направлениям.

Систематичность и регулярность планерок-совеща-

ний (еженедельно). Оптимальное время для их прове-

дения: вне учебного расписания, не более получаса.

Распределение обязанностей и ответственности по

направлениям и по мероприятиям. Каким образом вы

это делаете?

(1. Особенно важны такие целевые роли, которые

соответствуют индивидуальным потребностям

студентов. В данном случае нужно следовать при-

нципу компетентности и принципу предпочтения.

(2. Перечислить объекты ответственности. В совмес-

тной работе это важно

Строгая отчетность, четкое определение времени и

даты по выполнению задания и готовности к его выпол-

нению. Ведение записей.

4. Роль руководителя, лидерский потенциал

Перечислите качества, которые необходимы руко-

водителю студенческого самоуправления. Определите

их иерархию (выделите 5 самых важных).

Активная жизненная позиция, Инициативность, От-

ветственность, Порядочности, Честности, Обязательности,

Доверия, а также Вежливости, Терпимости, Уравнове-

шенности, Благожелательности, Доброты, Тактичности,

Справедливости, Чуткости.

К руководителю органа студенческого самоуправ-

ления — председателю Студенческого совета — предъ-

являются высокие требования. Он должен уметь руко-

Копилка

методичек

20

водить подобными жаркими дискуссиями, не идти на

провокацию «спора ради спора», экономить время своих

товарищей, уметь влиять на их позиции, твердо придер-

живаться нравственных принципов и проводить в жизнь

ценности справедливости, честности, обязательности и

терпимости. Одновременно, он должен уметь прислуши-

ваться к мнению студентов, твердо отстаивать их интере-

сы. Точность и конкретность распоряжений, регулярность

контроля за их выполнением, последовательность в ре-

шениях должны сочетаться с выстраиванием отношений

на основе взаимопонимания и доверия. Самое главное,

он должен уметь брать на себя ответственность за реше-

ния, которые принял как он лично, так и коллектив органа

студенческого самоуправления.

1. Специфика управления коллективом

студенческого самоуправления

1.1. Характеристика группы: формально-неформаль-

ная, мобильная, открытая, внутренне противо-

речивая, определенная нечеткость функций и

ролей, приоритет дружбы над деловыми отно-

шениями (эмоциональная насыщенность отно-

шений), относительная командность работы.

1.2. Характеристика коллектива: единая цель, единый

интерес, единая ценностная система координат,

сменяемость состава, равенство социального

статуса (студенты), ярко выраженное стремление

к лидерству и творческой самореализации, кол-

легиальность решений, открытость дискуссий.

1.3. Этапы развития личностного отношения к группе

студенческого самоуправления члена студенчес-

кого актива: исследование, вхождение, социали-

зация, принятие норм, отторжение норм, ресо-

циализация, выход из группы, реминисценция.

1.4. Принципы командной работы: принцип компе-

тентности и принцип предпочтения.

1.5. Способы влияния на коллектив: манипуляция

и актуализация. Партнерство и равноправие в

организации деятельности.

2. Специфика личностного самоуправления

2.1. Лидер как символ компетентности, порядоч-

ности и ответственности. Совмещение качеств

формального и неформального лидерства.

Лидерство лидера: мыслит глобальными катего-

риями, предвидит потенциальные возможности,

создает общее видение будущего, способствует

развитию способностей людей, делегирует им

полномочия, ценит в людях различия, развивает

командный подход к работе, чувство партнерс-

тва, приветствует перемены, демонстрирует

знание технологий, поощряет конструктивный

вызов, достигает успеха в соревновании с кон-

курентами, демонстрирует личные достижения,

высокий уровень компетентности, проявляет

готовность к совместному руководству, дейс-

твует в соответствии с провозглашенными

ценностями.

2.2. Личностные качества, необходимые для эффек-

тивной работы в студенческом самоуправлении:

ответственность, порядочность, честность, обя-

зательность, доверие, вежливость, терпимость,

уравновешенность, благожелательность, добро-

та, тактичность, справедливость, чуткость.

2.3. Круг ответственности (кто включен?).

2.4. Принципы управления: точность и конкретность

распоряжений, регулярность контроля их выпол-

нения, последовательность в решениях.

2.5. Отношение коллектива к лидеру: доверие к про-

фессиональной компетентности руководителя,

интегрированность в процесс работы, искрен-

ность намерений и общность интересов, соци-

альное доверие (общие дела и общие победы),

постоянные коммуникационные связи.

2.6. Требования к инициативе: поощрение инициати-

вы, управление инициативой, востребованность

и своевременность инициативы, реализуемость

и реализация, повышенная ответственность

Этика делового общения «сверху-вниз»:

• Стремитесь создать сплоченный коллектив с

высокими моральными нормами общения.

Приобщите всех членов коллектива к целям орга-

низации. Человек только тогда будет чувствовать

себя нравственно и психологически комфортно,

когда произойдет его идентификация с коллек-

тивом. Вместе с тем, каждый стремится остаться

индивидуальностью и хочет, чтобы его уважали

таким, какой он есть.

• Если не выполнено поручение, следует выяснить

причины этого. Необходимо дать понять, что вам

известно об этом, иначе он может решить, что он

провел вас. Замечание сделать необходимо.

• Замечание должно соответствовать этическим

нормам. Нужно собрать всю информацию по

данному поводу, выбрать правильную форму

общения. Попросить сотрудника объяснить при-

чину невыполнения задания. Делать замечания

следует один на один.

• Критикуйте действия и поступки, но не личность

человека.

• Не заводите близких друзей в своем коллек-

тиве. Относитесь ко всем сотрудникам как к

равноправным членам и ко всем с одинаковыми

мерками.

• Поощряйте свой коллектив даже в том случае,

если успех достигнут главным образом благодаря

успехам самого руководителя.

• Привилегии, которые вы делаете себе, должны

распространяться и на других членов коллектива.

• Доверяйте сотрудникам и признавайте собствен-

ные ошибки в рабоет. Члены коллектива так и так

узнают о них. Утаивание ошибок — проявление

слабости и непорядочности.

• Выбирайте правильную форму распоряжения,

учитывая два фактора: 1) ситуацию, наличие вре-

мени, 2) личность сотрудника — кто перед вами,

добросовестный человек или человек, которого

нужно подталкивать на каждом шагу. (Приказ,

просьба, вопрос, «доброволец»).

Этика делового общения «по горизонтали»:

• Не требуйте к себе какого-либо особого отноше-

ния со стороны других людей.

• Добейтесь четкого разделения прав и ответствен-

ности в выполнении общей работы.

• Не давайте обещания, которые не сможете вы-

полнить.

• Старайтесь слушать не себя, а другого.

• Не старайтесь показаться лучше, умнее, интерес-

нее, чем вы есть на самом деле. Рано или поздно

правда все равно выплывет наружу, и все встанет

на свои места.

• Не относитесь с предвзятостью к своим коллегам.

• Посылайте импульсы ваших симпатий — словом,

взглядом, жестом дайте собеседнику понять, что

он вас интересует. Улыбайтесь, смотрите прямо

в глаза.

Копилка

методичек

21

Итоги IV Всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений

(извлечения)

На федеральный (заочный) этап поступило 326

работ из 62-х регионов России.

Экспертизу представленных на Конкурс мате-

риалов проводили ведущие ученые и специалисты

в области воспитания.

Победителями Конкурса в номинациях стали

следующие учреждения.

НОМИНАЦИЯ №6

«УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»:

Лауреат — БУ СПО Ханты-Мансийского ав-

тономного округа-Югры «Нижневартовский

социально-гуманитарный колледж» г. Нижне-

вартовск.

Дипломант I степени — ГОУ СПО «Ставрополь-

ский региональный колледж вычислительной

техники и электроники» г. Ставрополь.

Дипломант II степени — ОГОУ СПО «Советский

педагогический колледж» п. Кшенский Советского

района Курской области.

Дипломант III степени — ФГОУ СПО «Армавирс-

кий механико-технологический техникум пищевой

промышленности» г. Армавир Краснодарского

края.

Дипломанты Конкурса:

ГОУ СПО «Краснодарский архитектурно-стро-

ительный техникум» г. Краснодар.

ГОУ СПО «Донской политехнический техникум»

г. Донской Тульской области.

ГОУ СПО «Волгоградский государственный кол-

ледж профессиональных технологий, экономики

и права» г. Волгоград.

ГОУ СПО СКСЭиП г. Стерлита-

мак Республики Башкортостан.

ГОУ СПО «Липецкий тех-

никум сервиса и дизайна»

г. Липецк.

ГОУ СПО «Самар-

ский техникум го-

родского хозяйства и

строительных техно-

логий» г. Самара.

ГОУ СПО «Самарский

медицинский колледж им

Н. Ляпиной» г. Самара.

ГОУ СПО «Салаватский

индустриальный колледж»

г. Салават Республики Башкор-

тостан.

ГОУ СПО «Уфимский авто-

транспортный колледж» г. Уфа.

ГОУ СПО СО «Каменск-Уральский техникум

торговли и сервиса» г. Каменск-Уральск Сверд-

ловской области.

ФГОУ СПО «Павловский сельскохозяйственный

техникум» г. Павловск Воронежской области.

ГОУ СПО «Пермский Авиационный техникум

им А.Д. Швецова» г. Пермь.

ГОУ СПО «Ейский морской рыбопромышлен-

ный техникум» г. Ейск Краснодарского края.

ГОУ СПО «Североуральский политехникум»

г. Североуральск Свердловской области.

ГОУ СПО «Уфимский торгово-экономический

колледж» г. Уфа.

НОМИНАЦИЯ №7

«УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»:

Лауреат — ГОУ ВПО «Волгоградский государс-

твенный технический университет» г. Волгоград.

Дипломант I степени — ГОУ ВПО «Славянс-

кий-на-Кубани государственный педагогический

институт» г. Славянск-на-Кубани Краснодарского

края.

Дипломант II степени — ГОУ ВПО «Волгоградс-

кий государственный университет» г. Волгоград.

Дипломант III степени — ГОУ ВПО «Кубанский

государственный технологический университет»

г. Краснодар.

Дипломанты Конкурса:

ГОУ ВПО «Армавирский государственный

педагогический университет» г. Армавир Красно-

дарского края.

ГОУ ВПО «Оренбургский госу-

дарственный университет»

г. Оренбург.

Филиал Орловской ре-

гиональной академии го-

сударственной службы г. Там-

бове.

Под протоколом 19 подписей

членов жюри и подпись ответс-

твенного секретаря Валентины

Александровны Березиной.

Редакция журнала поздравляет

победителей конкурса, желает им

новых успехов и предлагает активнее

сотрудничать с журналом. Ждем от

вас материалов, рассказывающих

о вашем опыте работы. Поделитесь

им с коллегами. От этого выиграем

мы все.

Официоз

22

ПЕР

ЕВЕР

НИ

ТЕ

ЖУ

РНА

Л

От студенческого — до профессионального

Замечательная актриса России Александра

Яблочкина торжественно открыла в Москве пер-

вый в стране студенческий театр при Московском

государственном университете. Это было в 1958

году.

Однако театральный коллектив в университете

появился гораздо раньше. Еще в 1756 году, в годов-

щину подписания указа об основании университе-

та, студенты впервые представили на суд зрителям

спектакль по пьесе Ле Грана «Новоприезжие».

До этого неискушенная публика знала только на-

родные гуляния со скоморохами или крепостной

театр. Профессиональная постановка не оставила

никого равнодушным. Руководить театром стал

тогдашний ректор Московского университета поэт

и драматург М.М. Херасков. Иименно с первой

постановки Московского университета берет на-

чало история российского публичного театра.

В 1806 году студенческой труппой начал руко-

водить господин Медокс. Тогда же университетс-

кий театр получил статус Имперского Московского

театра. На его базе возникли первые российские

антрепризы. Из театра Медокса впоследствии

образовались Большой и Малый театры.

В 1817 году в Имперском Московском театре

состоялся дебют П. Мочалова, а в 1822 — С. Щеп-

кина. В течение следующих ста лет театр вырастил

не одно поколение актеров, режиссеров и драма-

тургов. В нем были созданы всемирно известные

театральные школы.

В конце 50-х годов XX века студенческий теат-

ральный коллектив МГУ был преобразован в сту-

Информация

денческий театр. Тогда же руководство им принял

Ролан Быков. После Ролана Быкова режиссерами

театра в разное время были Сергей Юткевич, Марк

Захаров, Иван Соловьев, Роман Виктюк.

Интересно, что из стен студенческого театра

МГУ вышло множество известных советских и

российских актеров. Например, актриса Ия Сав-

вина училась не в театральном училище, а на

факультете журналистики. Ее театральным дебю-

том стала роль в постановке «Такая любовь» по

пьесе чешского писателя Когоута. А Алла Деми-

дова, которую не приняли в театральное училище

им. Б.В.Щукина, поступила на экономический фа-

культет МГУ. Ее первая серьезная роль также была

сыграна в студенческом театре университета.

Актриса Валентина Талызина, хотя и окончила

Государственный институт театрального искусства,

тоже начинала свой творческий путь в студенчес-

ком театре МГУ.

В 1985 году студенческий театр МГУ возглавил

режиссер Евгений Славутин. Труппа стала успешно

выступать на театральных фестивалях Европы и

Америки. В это время воспитанниками студенчес-

кого театра были Максим Галкин, Валдис Пельш,

Ирина Богушевская, Алексей Кортнев.

С 1999 года студенческий театр МГУ является

профессиональным. Самой известной современ-

ной постановкой университетской труппы был

мюзикл «Аэропорт». В нем задействованы пять

солистов: лауреаты конкурса актерской песни им.

Андрея Миронова Георгий Долмазян и Яна Ле-

мешко, участница конкурса «Евровидение 2004»

Юлия Савичева, поп-звезда Данко (Александр

Фадеев).

Успешная творческая деятельность студенчес-

кого театра МГУ заставляет задуматься о том, что

студенческая самодеятельность подарила нашей

стране не один десяток талантливых актеров, му-

зыкантов, юмористов. Ведь далеко не все деятели

кино и театрального искусства учились в театраль-

ных вузах. Например, сатирики Лион Измайлов

и Михаил Задорнов окончили Московский авиа-

ционный институт. А у Аркадия Арканова и Юлия

Гусмана основное образование — медицинское. Не

было профессионального актерского образования

и у актера Кирилла Лаврова. Список можно про-

должать очень долго. Достаточно сказать, что нигде

в мире больше не существует такого понятия, как

КВН. А ведь оттуда также вышло большое количес-

тво российских актеров театра, кино и эстрады.

Материал подготовлен

интернет-редакцией www.rian.ru

на основе информации

открытых источников

23

ТАК НАЧИНАЛСЯ СТУДСОВЕТ

Айсылу ДАВЛЕТШИНА

первый председатель

Студсовета КГФЭИ

Идея создания новой студенческой организации

в КГФЭИ среди студентов, активистов вуза существо-

вала уже давно. Однако первые шаги к ее созданию

были предприняты в 2005 году. В начале еще было

неизвестно, как будет называться эта организация,

и как она будет функционировать в дальнейшем.

Но уже тогда нам было ясно, по каким направлениям

должна осуществляться работа. Не сразу удалось убе-

дить руководство в необходимости созданий новой

организации. И в этом, видимо, нет ничего удиви-

тельного, ведь тогда студенческое самоуправление

только еще развивалось в Республике Татарстан.

Ко всему новому всегда относятся с особой осторож-

ностью, тем более в то время когда в институте давно

не было подобной инициативной группы, способной

не просто высказать свое мнение, но и предпринять

определенные действия для реализации своих

идей. Несколько месяцев шла нелегкая работа по

определению структуры организации, составлению

примерного положения создаваемой студенческой

организации и т.д. В результате студенты совместно

с руководством разработали необходимую основу.

В декабре 2005 года прошло заседание, которое

вел ректор института. В работе заседания прини-

мали участие проректоры, деканы и представители

студенчества. На заседании активно обсуждались

возможности, перспективы, задачи, цели будущей

организации. Было и много вопросов, однако на том

этапе они остались без ответов. Последнее слово

все-таки оставалось за представителями активной

части студенчества и за ее упорством в достижении

поставленной задачи.

Затем началась непосредственная работа над

реализацией первых поставленных целей. Реши-

ли начать работу с факультета менеджмента, так

как именно на этом факультете учатся студенты, у

которых будущая специализация связана с управ-

лением. Необходимо отметить, что в первое время

были люди, как среди руководства, так и среды

самих студентов, которые не верили в возможность

существования идеи — создать в нашем институ-

те самостоятельную студенческую организацию.

Несмотря ни на что был создан первый совет на

факультете менеджмента в декабре 2005 года. Два

месяца спустя на основе опыта, полученного во все-

российской школе студенческого актива, появилось

более четкое осознание того, что раз есть студен-

ческое самоуправление в других вузах России, то

будет оно и у нас. Нначалась активная работа по

созданию студенческих советов на других факуль-

тетах. Специально для членов студенческих советов

проводились тренинги на сплочение команды, на

выявление лидерских качеств. В итоге практически

через год были созданы студенческие советы на

каждом факультете, которые осуществляли свою

деятельность на основе принятого положения о

студенческом совете КГФЭИ.

Наконец-то в институте оживилась общественная

работа, стали чаще проводиться различные мероп-

риятия. Оказалось что среди студентов КГФЭИ много

талантливых, инициативных, идейных студентов.

Благодаря поддержке руководства института,

самые активные и инициативные студенты получи-

ли возможность поучаствовать в республиканских

и всероссийских школах актива, конференциях,

конгрессах. Впервые за долгое время представитель

от студенчества, которым был первый председатель

студенческого совета КГФЭИ, представлял интересы

студенчества на Ученом совете института. Это позво-

лило поднять на новый уровень статус организации,

а также от имени студентов ставить перед руководс-

твом вуза вопросы и проблемы студенчества.

В процессе работы я убедилась, что потенциал

студенческого совета как организации в десятки

раз выше, чем его реальное использование. Но для

того, чтобы его реализовывать как можно полнее,

необходимо повысить организационную и право-

вую грамотность студентов (особенно в области

студенческого самоуправления), активистам нужно

действовать более инициативно и решительно.

Немаловажна и поддержка руководства, достойное

финансовое обеспечение и многое другое. Имея

опыт общения с активистами из других вузов не

только Республики Татарстан но России, могу сде-

лать вывод о том, что в дальнейшем студенческое

самоуправление будет все больше развиваться и

возможно уже можно будет говорить о студенчес-

ком соуправлении а не самоуправление. Однако это

далекие перспективы.

Молодо

не

зелено

24

МЫ — ЭНТУЗИАСТЫ

Алексей АНДРЕЕВ,

студент III курса финансово-кредитного

факультета КГФЭИ,

председатель

Студенческого Совета института

История Студенческого совета Казанского

государственного финансово–экономического

института уместится всего несколько страниц, за

которыми три года работы.

Если оглянуться назад, то сначала Студсовет

у любого студента ассоциировался с местом, где

можно весело провести время и пообщаться со

сверстниками. Однако время все расставило на

свои места: «студсоветчики» заставили обратить

на себя внимание.

Первый председатель студсовета КГФЭИ сту-

дентка 3-го курса Айсылу Давлетшина сумела

сделать на том этапе самое главное — собрать

команду единомышленников, правильно выстро-

ить взаимоотношения и организовать работу. На

заседаниях студенческого совета обсуждалась

действительно злободнеыные вопросы для сту-

денческой жизнь родного института. Это сразу же

придало совету серьезность, значимость, причем

как в глазах студентов, так и преподавателей.

Структура Студенческого совета КГФЭИ проста

и, возможно, не отличается от построения студен-

ческих советов в других вузах.

На четырех факультетах института — финансо-

во-кредитном, менеджменте, общеэкономичес-

ком и факультете экономике предприятий были

организованы свои студенческие советы, которые

возглавили председатели. Цель всех советов была

практически одинаковой — стать координатором

всех имеющихся общественных студенческих ор-

ганизаций, а также стать связующим звеном между

студенчеством и администрацией института.

Орган студенческого самоуправления был

включен администрацией в структуру КГФЭИ, а его

председатель был введен в состав Ученого совета

КГФЭИ и в состав стипендиальной комиссии.

Сегодня мы стали организацией, объединив-

шей под своим началом студентов, имеющих

активную жизненную позицию, благодаря чему

такие активисты получили возможность наибо-

лее заметно и ярко раскрыть и реализовать свой

богатый потенциал.

Заметим, что одна из главных проблем в работе

студсовета сегодня — это пассивность общей массы

молодежи. Студенческий Совет, на мой взгляд,

— это та организация, где нет места безразли-

чию, пассивности. Работая не за материальные

стимулы, не за славу, а за идею, ребята получают

колоссальный практический опыт и становятся

достойным примером для окружающих. Ведь это

команда единомышленников, работающая не

считаясь со временем. И даже студенты, скепти-

чески настроенные по отношению к активистам,

постепенно меняют свое мнение потому, что стали

видеть в них опору для себя.

Ведь Студенческий совет является первой

инстанцией в помощи студенчеству. Сейчас, к

примеру, в вузе начинает реализовываться новый

проект «Взаимопомощь».

Студенты, отстающие по учебной программе в

силу объективных причин, берутся «под крыло»

Студсовета. Устанавливается более тесный контакт

в среде студенчества, что способствует развитию

внутривузовской корпоративной культуры, давая

возможность реализовать скрытый потенциал.

Как мне кажется, это сотрудничество выгодно

для всех сторон.

Наш Студсовет часто организовывает мероп-

риятия социального характера. В прошлом году

совместно с волонтерами из Казанского государс-

твенного медицинского университета и Центром

по профилактике табакокурения и наркотической

зависимости во Всемирный день борьбы с куре-

нием, была проведена акция «За здоровый образ

жизни». В ее рамках были организованы круглые

столы по вопросам табакокурения, консультации

Молодо

не

зелено

25

психолога, выступления профессорского состава

медицинского университета. Во время акции в

коридорах любой курящий студент мог обме-

нять сигарету на жевательную резинку,

леденец или, к примеру, мог сразить-

ся на импровизированном ринге с

огромной сигаретой, роль которой

исполнял один из студентов.

А недавно, в ноябре текущего

года в рамках акции «Поможем

детям» была организована поездка

в детский дом Арского района Рес-

публики Татарстан. Поездка положила

начало новому витку в истории Совета.

Во-первых, ректор КГФЭИ Шамиль Мах-

мутович Валитов совместно с проректорами воз-

главил транспортную колонну, направляющуюся

на встречу к детям. Во-вторых, после «разбора по-

летов» единогласно было принято решение взять

шефство над этим детским домом, что сделало КГ-

ФЭИ первым вузом Казани, курирующим детский

дом. Специально для воплощения социальных

проектов была создана группа «ПАЗик» в

рамках социальной сети «В контакте».

Автобус, вместивший в себя 35 чело-

век и горы подарков, стал для нас

символом единства, тепла сердец и

готовности к другим добрым делам

(поэтому «ПАЗик»).

Перед новогодними праздни-

ками, воспитанники детского дома

вновь встречали своих шефов. Я не

видел тех студентов, которые бы от-

казывались бы от участия в этой акции

или бы пожалел о потраченном времени.

Азарт, энтузиазм, желание делать доброе — вот

что царит в коллективе студсоветчиков сегодня.

Мы все надеемся, что так будет всегда, пока су-

ществует Студенческий Совет.

Мы — команда, мы — Студсовет КГФЭИ.

НАУКА И БИЗНЕС НЕРАЗДЕЛИМЫ

Е.В. РУНОВА,

аспирант, преподаватель КГФЭИ

Состояние науки и техники в нашей стране сви-

детельствует о необходимости развития научного

и инновационного потенциала вузов. Способствует

этому как развитие производства, так и активная

инвестиционная деятельность компаний. Однако

существует ряд проблем, препятствующих ста-

новлению студенческой науки. Прежде всего, это

отсутствие авторитета науки в студенческой среде

и слабое стимулирование исследовательской

деятельности.

Сегодня для молодого человека гораздо пре-

стижнее быть перспективным специалистом или

предпринимателем, нежели ученым. Ведь доходы

в научной сфере и бизнес-среде очень разли-

чаются. Многие студенты спрашивают меня, как

молодого преподавателя-аспиранта: «А какая у

вас заработная плата?». Мне стыдно признаваться,

что она не доходит и до 10000 рублей. Молодежь

смотрит на меня с удивлением, не понимая, для

чего мне все это нужно. Зачем учиться в аспиран-

туре 3 года, если уже после окончания ВУЗа можно

получать намного больше.

Для того, чтобы активизировать студентов нами

была предпринята попытка перевести науку на

бизнес-рельсы. Для этих целей в начале 2008г. в

нашем вузе был создан «Бизнес-клуб КГФЭИ», ко-

торый возглавил студент третьего курса Вячеслав

Колосов. Основными направлениями клуба стали:

бизнес семинары, тренинги личностного роста,

сase study, forex club. Активное сотрудничество

осуществляется и с ведущими кадровыми агентс-

твами, и консалтинговыми фирмами. Так, несмот-

ря на столь молодой возраст клуба один из наших

студентов – Рустем Галиев уже нашел себе место

в крупной корпорации PricewaterhouseCoopers,

совместно с которой проводилось одно из вузов-

Молодо

не

зелено

26

ских мероприятий. Кроме того, в ВУЗе реализуется

проект под названием «PROJECT». В его рамках

осуществляется организация плодотворного со-

трудничества активной студенческой и научной

молодежи с предпринимательской средой. Струк-

тура проекта может меняться, но в целом включает

в себя: «Бизнес-идею» (генерация и представление

конкретного бизнес-проекта); «Моделирование

ситуаций на рынке» (работа с кейсами, то есть

с конкретными проблемами конкретных фирм);

«Ведение деловых переговоров» (создание мо-

дели переговоров в реальном времени); «Бренд,

реклама, продвижение товара» (в данном кон-

курсе фирмы могут заявить свой товар, услугу).

Проект привлекает к участию целый ряд фирм и

компаний. Так, в одном из мероприятий прини-

мали участие как кредитные организации, такие

как ОАО «Ак барс банк», так и коммерческие

фирмы, например, ООО «Копирус», который взял

за основу разработанный одной из наших команд

логотип и слоган, а также принял двух студентов

на работу.

Все выше перечисленные мероприятия делают

жизнь студентов интересной и насыщенной, но

помимо этого существуют и традиционные формы

НИРС такие как участие в конференциях, конкур-

сах, олимпиадах, научные публикации в виде те-

зисов, статей и пр. Наши выпускники традиционно

побеждают на самых различных конкурсах, полу-

чают именные стипендии ОАО «Акбарс банка»,

ОАО «Татфондбанка», (Ахметзянов Тахир, Павлов

Руслан, Исламова Гузель и др.). Кроме того, сту-

денты участвуют и в выполнении хоздоговорной

темы, например, Эльвира Залялеева участвовала в

хоздоговорной теме по госзаказу Минтранса РТ.

На сегодняшний день около 10% студентов

тем или иным образом задействованы в НИРС.

Подведение итогов работы Научного общества

студентов и молодых ученых КГФЭИ проходит на

традиционной неделе студенческой науки в апре-

ле, когда проводятся студенческая конференция и

конкурс «Студент-исследователь». По его итогам

определяется лучший оратор, лучшая студенческая

публикация в СМИ, лучшая научная статья, лучшая

курсовая работа, самый эрудированный студент,

лучшая кафедра, и, конечно же, лучший студент-

исследователь. Подведение итогов проходит в

торжественной обстановке с вручением статуэ-

ток и памятных призов. Этот конкурс не только

выявляет и стимулирует творческие способности

студентов, но и способствует их дальнейшему

развитию.

Помимо вышесказанного, отметим, что в ВУЗе

существует своя научная школа, действует принцип

преемственности. Так, ректор профессор Шамиль

Махмутович, будучи еще проректором по науке,

взял над нами (Еленой Руновой, Павлом Алетки-

ным, Лилей Мухаметшиной) шефство, когда мы

были еще на третьем курсе, ныне мы аспиранты

КГФЭИ. Став ректором, наш наставник продолжает

нас курировать и координировать нашу деятель-

ность. И это замечательно.

Администрация института поддерживает

студентов, занимающихся наукой, давая им ре-

комендации на обучение в магистратуре, аспи-

рантуре, выдвигая наиболее одаренных из них на

соискание государственных научных и именных

стипендий, рекомендуя для обучения или стажи-

ровки в ведущих учебно-научных центрах в России

и за рубежом.

МЫ ЗАРЯЖАЕМ ЭНЕРГИЕЙ

Валентин ШИХОБАЛОВ,

студенческого клуба КГФЭИ

Сев писать эту статью, я задался вопросом, как

определить, что такое наш студенческий клуб.

Наверное, студклуб это — неиссякаемый поток

творчества, опыт в общении людей, раскрытие в

себе новых талантов, возможность воплощения

незаурядных идей, наконец, это веселье, это но-

вые друзья и увлечения! Получилось длинновато,

но и этот перечень не охватывает всех функций и

возможностей студенческого клуба.

Уже второй год я работаю директором студен-

ческого клуба.

Итак, чем именно мы занимаемся? Студен-

ческая жизнь нашего института насыщенна твор-

ческими событиями и мероприятиями. Студклуб

занимается подготовкой концертов. Благодаря

умелой организации и таланту участников,

многие из них стали любимыми для всех наших

студентов.

По сути каждый концерт в рамках программ

«Алло, мы ищем таланты» (или как его называют

сами «студклубовцы» — «Аллошка»), «Студенчес-

кая весна», «Монстры КГФЭИ» и другие Большой

популярностью в институте пользуется КВН. Все

сборные команды КВН КГФЭИ играли, играют, а,

главное, побеждали и побеждают в высшей лиге

КВН Республике Татарстан.

Молодо

не

зелено

27

Несколько подробнее хотелось бы остановить-

ся на концерте «Монстры КГФЭИ». Мы придаем

ему очень большое значение. Монстры. Услышав

эту фразу впервые, невольно приходишь в неко-

торое недоумение — что это? О чем? Для кого?

Постараюсь представить вам эти мероприятие

от лица человека, явившегося и актером и зрите-

лем. «Монстры КГФЭИ» — ежегодный концерт,

составленный из лучших сценических, вокальных и

танцевальных номеров с различных студенческих

фестивалей. По традиции это мероприятие откры-

вает новый творческий сезон в нашем институте.

Поскольку все номера, представляемые на суд

зрителей, уже были оценены жюри на городских

фестивалях и республиканских фестивалях, то

артисты работают уверенно, непринужденно, лег-

ко, и это состояние передается залу. Сцена дарит

зрителям море позитива. Каждый номер срывал

шквал аплодисментов

Мы придаем этому концерту очень большое

значение, потому что заявляем первокурсникам

высоту планки нашей самодеятельности и как бы

говорим «вам продолжать и не терять высоту».

Каждый номер — классный, неповторимый, а в

перерывах между номерами «КВНщики» радовали

нас оригинальными сценками, в которых раскры-

вался замысел следующего выступления..

— Алло, срочно нужны таланты!

— Да, да, есть! Мы их нашли!

— Высылайте!

И вот эстафету подхватывают первокурсники,

актовый зал КГФЭИ заполнен полностью, студенты

сидят даже на ступеньках, разговоры и ожидания

в зале, радость и волнение за кулисами.

Студенты-первокурсники, на протяжении

месяца, они готовят и пишут номера, которые в

итоге показывают на отчетном концерте, то есть

заявляют себя, выносят на суд всего института. Для

многих студентов, «аллошка» становится поистине

незабываемым событием.

Кстати, в нашем студенческом клубе есть воз-

можность заниматься в трех студиях: вокальной,

театральной и танцевальной. Действует творческая

мастерская, в которой пишутся все СТЭМы, поппу-

ри и другие театральные номера.

Все старания активной молодежи вуза направ-

лены на то, что бы достойно представить свой

вуз на Всероссийском фестивале «СТУДЕНЧЕС-

КАЯ ВЕСНА». Студенты усиленно пишут номера,

придумывают оригинальные подачи и выверты

для концертов, оттачивают свое мастерство (в

этот период день и ночь смещают свои границы),

ответственно подходят к сюжету представления,

декорациям, звуковому и световому оформлению

концерта. КГФЭИ всегда славится оригинальной

сценографией. Ежегодно мы получаем награды в

этой номинации. В этом году, нам пришлось из-

рядно постараться, что бы установить декорации

на сцене: Это были мониторы больших размеров,

прикрепленные к металлическим трубам. Вся

работа по установке велась с вечера и до самого

утра!

Во время выступления, за кулисами, как всег-

да, царила невероятная суматоха — участники

концерта, переодеваясь, превосходя армейские

рекорды по скорости, поддерживали друг друга

напутственными словами и бежали обратно на

сцену. Волнение присутствовало у всех и каждого,

но счастье — стоять на сцене и дарить положитель-

ные эмоции зрителям, а у наших ребят из студен-

ческого клуба это, но мой взгляд, получается! Мы

заряжаем энергией.

Молодо

не

зелено

28

Собственное правительство общежития

Фатих НУГАЕВ,

председатель совета общежития

Казанского государственного

финансово-экономического института

Для начала отметим тот факт, что жизнь в об-

щежитии заставляет студента задуматься о таком

понятии, как самоменеджмент, потому как уже в

первые дни своей новой жизни за пределами род-

ного дома студент с удивлением обнаруживает, что

«Сделай сам» — это про него, что он должен понять

смысл этих слов по новому. Времени, конечно же,

ни на что не хватает, а тут еще приготовить, убрать,

перечитать лекции, почитать книги, и обязательно

пообщаться с соседями по комнате, с соседями

по «блочке», с соседями по этажу и не только по

своему… Как не задуматься о самоменеджменте!

Влиться в такой ритм и сделать его нормой жиз-

ни помогает День студента, который по традиции

проводится в КГФЭИ ежегодно. Характерная черта

жизни общежития заключается в том, что здесь

она строится по принципу «ты не один, ты один из

нас». Иными словами, в течение 25 часов студент

прибывает в коллективе. На вопрос «Каково это?»

ответить, пожалуй, невозможно, это можно только

понять, пропустив это через себя.

Попробуем ответить на вопрос: «Что значит

быть в команде 25 часов в сутки?». Во-первых,

это работа в команде, которая предполагает как

работу на себя, так и на общий результат. А ведь в

эту золотую пору своей жизни амбициям молодых

людей нет предела, но приходится учитывать и

амбиции других студентов, иначе не проживешь.

Спать, как правило, ложишься в два часа ночи.

Трудно все успеть, но зато именно в это время

завязываются крепкие дружеские отношения,

именно в этот период появляются друзья на всю

жизнь.

Кроме того, студенческое общежитие – это

место концентрации цвета поколения, вместилище

самых разнообразных идей, неповторимых сту-

денческих праздников по случаю дней рождения,

Нового года, 8 марта, 9 мая и других празднич-

ных дат. Общежитие всегда активно участвует во

всевозможных конкурсах, к примеру, в таком, как

«Студент года», «Лучшее студенческое общежитие

года». И конечно, участие во всех мероприятиях не

только института. Общежитие формирует особую

идеологию коллективизма, особую черту харак-

тера – ответственность. Отсюда – идеи, каких от

себя не ожидаешь, дела, которые, может быть, в

другой ситуации и не свершились бы. И осозна-

ние того, что подводить нельзя. Здесь случаются

поражения, но и формируются победы. Студент,

живущий в общежитии, учится быть хозяином не

только своего жилища, но и судьбы.

И еще очень важно ощущать, что о тебе забо-

тится руководство вуза и общежития, это ощуще-

ние наиболее сильно именно у «общежитских».

А собственное правительство общежития – это

студенческий совет, который организует и за-

щищает каждого студента общежития и вместе

с тем символизирует тот факт, что все мы – одна

большая семья.

Студенческий совет общежития КГФЭИ про-

шел непростой путь становления и доказал свою

жизнеспособность. Наше общежитие активно

сотрудничает с общежитиями других вузов, пере-

нимая их положительный опыт и делясь своими

достижениями. Таким образом, в одновременном

сотрудничестве и соперничестве происходит обо-

юдное развитие. Это очень важно для нормальной

жизни общежития. Главный же секрет успеха

Молодо

не

зелено

29

представляется в том, что совет активно сотрудни-

чает с самими студентами, уделяя внимание тем

идеям, которые они предлагают. Решать сложные

задачи интересно всем. Мы команда, и поэтому

подобное нам все по силам. Когда говорят «Вы

это сделаете?». Мы не говорим «Попробуем»,

мы говорим «Сделаем!». Вместе с тем наш совет

старается не загружать студентов общежития

громоздкими мероприятиями. Мы думаем, что

именно загромождение приводит к тому, что

работа останавливается, студенты начинают из-

бегать поручений. Это главная ошибка, думаем,

многих общежитий. Необходимо помнить, что

общение студентов должно обеспечить комфорт в

учебе и отдыхе студента. Вот тогда, идеи приходят

сами. Необходимо помнить, что цель студента

– получить профессию, а не пожить в обще-

житии.

Результаты, достигнутые на сегодняшний день,

благодаря совету студентов, не могут не радовать.

Один из недавних успехов – получение в рамках

республиканского конкурса «Студент года» перво-

го места в номинации «Лучшее студенческое об-

щежитие». Приятно отметить, что это – результат

постепенного самосовершенствования и развития.

Но победа не означает, что мы всего достигли.

«Совершенству нет предела» — мы стремимся

следовать этого принципа.

В СПОРЕ РОЖДАЕТСЯ ИСТИНА?

Марат ФАЙЗУЛЛИН,

студент 424 группы,

руководитель дискуссионного клуба

КГФЭИ

(О гражданско-правовом воспитании студентовв политическом дискуссионном клубе)

В современном российском обществе сущес-

твует не так уж много институтов воспитания

личности, развивающих ораторские способности,

навыки публичного выступления, формирование

гражданской позиции. Цели и задачи, реализуе-

мые множеством общественных объединений, как

и образовательные программы учебных заведе-

ний, не всегда включают в себя необходимые сов-

ременной социально активной молодежи формы

и методы приобретения, развития и применения

вышеперечисленных навыков. Но где еще, если не

в вузе, можно приобрести их.

Мы считаем, что игра «Дебаты» — наиболее

популярная и эффективная форма практического

применения политических, правовых, социальных

знаний. Дебаты — это четко регламентированная

форма спора, в результате которого принимается

более или менее убедительное решение.

В Казанском государственном Финансово-эко-

номическом Институте несколько лет назад был

создан политический дискуссионный клуб. На

заседаниях клуба студенты получает возможность

дискутировать по актуальным темам, учиться ос-

новам ораторского мастерства, логическому выра-

жению мыслей и развивать аналитические способ-

ности. Работа ведется

в двух направлениях:

изучение теории госу-

дарства, права и поли-

тической деятельности

в широком смысле этого

слова, и непосредствен-

но практическое при-

менению полученных

знаний посредством игр

в дебаты.

Не стоит путать де-

баты, проводящиеся в

рамках избирательных

кампаний со студенчес-

кими дебатами. Наши

студенческие «Дебаты»

существуют лишь в 10

из 86 регионов страны.

Естественно, полити-

ческое и правовое вос-

питание молодежи не

ограничивается игрой

в дебаты, а предполагает проведение циклов

обучающих программ, организацию для ее учас-

тников регулярных школ актива, внедрение инно-

вационных проектов в образовательный процесс,

реализацию проектов и программ по наиболее

актуальным вопросам современного политико-

правового воспитания молодежи.

Именно поэтому дискуссионный клуб КГФЭИ

проводит различные мероприятия на базе вуза.

Молодо

не

зелено

30

Так, уже стали традиционным открытые встречи

ректората со студентами. На них руководство

вуза отвечает на наболевшие вопросы студентов,

выступает с небольшим отчетом о проделанной

работе, в форме дискуссии определяет некоторые

перспективы совершенствования

учебного и воспитательного про-

цессов, механизма социальной

защиты студентов и тому подоб-

ное. Такие встречи полностью ор-

ганизационно готовят активисты

дискуссионного клуба, они же

выступают в качестве ведущих.

Регулярно проводятся и тур-

ниры по парламентским дебатам,

которые привлекают значительное

внимание как студентов нашего

института, так и активистов из

других вузов и общественных

организаций.

Я уверен, что работа дискусси-

онного клуба в КГФЭИ способс-

твует формированию у молодых

людей — будущих специалистов

устоявшихся навыков в области

устной и письменной речи, ри-

торики, работы с вопросами, с аудиторией. При-

обретается умение публично выступать, видеть

и анализировать проблемы. И что очень важно,

участие в работе клуба развивает понимание и

воспитание толерантности, уважение к чужому

мнению, демократизм.

ИГРАЙТЕ – И ВЫИГРЫВАЙТЕ

Юлия ШЛЫКОВА,

заместитель председателя

Брейн-клуба КГФЭИ,

организатор II ежегодного

турнира по игре «Что? Где? Когда?»

Вы думаете, что те, кто играет в «Что? Где?

Когда?» — избранные гении? Что знатоки обязаны

набирать под 180 баллов в тестах на 1Q? Поверьте,

вы ошибаетесь! И студенты нашего вуза успешно

это доказывают. Где? В Брейн-клубе.

Брейн-клуб появился в позапрошлом году,

когда группа инициативных студентов решила, что

негоже такому престижному учебному заведению,

как Казанский государственный финансово эко-

номический институт, отставать от других вузов

Казани.

Между тем на данный момент далеко не все

студенты знают о существовании этой организа-

ции. Однако в нашем вузе уже есть три постоянных

команды, представляющих его в зачете Первой

Лиги Казани, а также сформирована сборная

команда вузов, уверенно обосновавшаяся в

верхних строчках турнирной таблицы премьер-

лиги.

Молодо

не

зелено

31

Молодой Брейн-клуб КГФЭИ уверенно растет

и развивается. И в ежегодном турнире прошлого

года участвовало 11 команд, представляющих че-

тыре факультета и все курсы нашего вуза.

Турнир проходил, как говорится, в теп-

лой дружественной обстановке, чему немало

поспособствовал хорошо подобранный пакет

вопросов, составленный неофициальным капи-

таном сборной, команды «Фракталы» Наилем

Валеевым.

Два тура по 12 вопросов не смогли выявить

чемпиона, из-за равенства набранных очков.

Пришлось проводить «перестрелку» между пре-

тендентами на первое и третье места. В итоге

медали победителей достались команде «Мин-

Фин», следом за ними оказались «www.fighters» и

«Жесть».

Приятным сюрпризом стала игра команды

студентов первого курса «Чертова Дюжина» — они

упорно сражлись за 3-е место и лишь немного

уступили более опытной «Жести». Наградой им

стал специальный приз.

Но это все — сухие информативные факты.

А на самом деле, турнир по «Что? Где? Когда?» —

едва ли менее азартное мероприятие, чем любая

спортивная игра. Яркие эмоции, напряженная ра-

бота интеллекта, жажда победы, приправленные

немалой порцией юмора и умноженные на силу

командного единства – вот что такое состязание

Знатоков! Возьму на себя смелость утверждать, что

все участники турнира получили от него огромное

удовольствие!

Хотите к ним присоединиться? Попробуйте.

Один из вопросов турнира звучал так:

«Существует множество шуток о том, какие

бы «эсмэски» написали известные люди и пер-

сонажи, если бы у них был мобильный телефон.

Например, смс-сообщение «Во сколько поезд на

Москву?» могло быть написано Анной Карени-

ной.

А кто мог бы являться автором следующей

такого послания: «Гуляли с Андреем. Промочили

ноги» (Ответ: Иисус Христос. (Если вспомнить

песню группы «Наутилус Помгтилиус» «Прогулки

по воде»?)

Туринр показал, что у нас в институте есть люди,

которые не хотят позволить своему разуму уснуть,

помня, что «сон разума, как говорил Ф. Гойя,

рождает чудовищ». А это позволяет надеяться, что

у Брейн-клуба есть все основания для осущест-

вления своих амбициозных планов. В следующем

учебном году предстоит много работы. А значит,

еще больше радости творчества и побед!

Хотите развить интеллект, логику, эрудицию?

Стать частью команды умных целеустремленных

людей? Предпочитаете нечто более интересное,

чем однообразие учебы? Присоединяйтесь к ар-

мии ЗНАТОКОВ!

Молодо

не

зелено

32

Молодо

не

зелено

STUDENT’S NEWS

Зульфия БАЯЗИТОВА,

студентка Казанского

государственного финансово-

экономического института,

редактор газеты «STUDENT’S NEWS»

Оказавшись впервые на финале конкурса «Студент

года — 2006», что проводит молодежная общественная

организация «Лигой Студентов Республики Татарс-

тан», мы загорелись идеей создать свою студенческую

газету. Причем создать такую газету, которая могла

бы, участвуя в конкурсе, претендовать на звание

«Лучшего студенческого печатного издания». Создали

«STUDENT’S NEWS». Сначала это было приложение к

основной газете КГФЭИ «Экономист». А потом… Про-

шло два года. За это время наше издание превратилось

в самостоятельный студенческий печатный орган —

студенческую газету.института. Над ежемесячной

черно-белой восьмиполосной газетой работают

настоящие энтузиасты — журналисты, дизайнеры,

верстальщики, корректоры, работники типогра-

фии, фотографы. Наша цель — чтобы газета была

умной, молодой, информирующей и, конечно,

читабельной.

Возникновение и становление газеты во многом

связано с деятельностью студенческих советов. Акти-

висты хотели как-то осветить свою работу, проведен-

ные мероприятия, акции. Нужна была газета, в кото-

рой редакторами, корреспондентами, фотографами и

верстальщиками стали бы выступать только студенты

и аспиранты вуза.

Но если говорить именно о моменте зарождения

газеты, то нельзя не сказать о трудностях, с которыми

мы столкнулись. Убедить администрацию вуза в том,

что это идея — не сиюминутное желание группы ребят,

оказалось для нас первым шагом к самостоятельнос-

ти. Редакции дали испытательный срок — полгода. В

течение этого времени «STUDENT’S NEWS» должен

был сформировать свой штат, определить концепцию

газеты, а главное выпускать свежий номер каждый

месяц в течение полугода.

Самым волнительным был первый выпуск. Мы

хотела заявить о себе сразу и громко. В качестве PR-

акции было решено расклеить объявления о создании

новой газеты и о том, что мы ищем талантливых, креа-

тивных ребят. Дебютный «STUDENT’S NEWS» был всего

лишь в четыре полосы и вышел, как отмечено выше,

в качестве приложения к «Экономисту». Но старания

не прошли даром, к моменту выпуска в печать второ-

го номера число ребят, желающих работать с нами в

одной команде, очень даже увеличилось.

Второй трудностью был поиск молодого верс-

тальщика-оформителя. Нам хотелось показать жизнь

института глазами самих студентов, и нестандартное

оформление каждого номера это, на наш взгдяд,

именно тот метод, при помощи которого можно вы-

полнить эту задумку. В первый год оформлением га-

зеты занимались работники типографии и редакторы,

но со временем в нашем штате появился дизайнер-

верстальщик, студент КГФЭИ.

Еще одним и вполне оправданным условием

существования газеты стало то, что в качестве редак-

торов всегда выступают двое студентов, учащиеся

младших и старших курсов.

Механизм работы «STUDENT’S NEWS» довольно

прост. В начале каждого месяца проводится редакци-

онное собрание, посвященное новому номеру. Вместе

со всеми корреспондентами разрабатывается основная

тема номера, обговариваются сроки сдачи материала

на корректировку и варианты оформления статей. На

страницах «STUDENT’S NEWS» корреспонденты газеты

выражают свое мнение о проблемах учебного процесса,

о наболевших социальных вопросах, затрагивают психо-

логические темы. Кроме того, мы печатаем информацию

о проводимых республиканских грантах, конкурсах,

научных конференциях. От номера к номеру стараемся

в «STUDENT’S NEWS» вводить новые рубрики.

«STUDENT’S NEWS» — молодое печатное издание,

но у нас уже сложился постоянный рубрикатор: «задай

вопрос» — в рамках этой рубрики корреспонденты ре-

дакции собирают вопросы, которые задают студенты

в адрес преподавателям и администрации института;

раз в месяц в рубрике «имена» публикуются интервью;

выдающихся студентов института; «поговорим» — руб-

рика, в которой затрагиваются различные психологи-

ческие темы; «изюм» — о темах, которые, казалось бы,

сами летают в воздухе, а мы их ловим, настолько они

актуальны; «из жизни города» — о том, что происходит

интересного за пределами нашего института.

«STUDENT’S NEWS» — это дружный, сплоченный

коллектив единомышленников, хотя это нам не мешает

порою спорить до хрипоты.

За два года существования газеты мы смогли осу-

ществить свою мечту, стать лауреатами «Студента года

— 2007» в номинации «Лучшее студенческое печатное

издание» и поучаствовать в первой смене-практикуме

молодых журналистов РТ «New –Media».

А главное — мы превратились стали полноценной

газетой, способной заинтересовать не только студен-

тов, но и преподавателей вуза.

Радиф Шарифуллин —

трехкратный

чемпион мира

по русским шашкам

среди юношей

Яна Мартынова,

одиннадцатикратная

чемпионка России

по плаванию,

серебряный призер

первенства мира,

финалистка

Пекинской

олимпиады

Казанский государственный финансово-экономический институт в лицах

Дорога в будущее – это знания и инновации

Documents

Transcript of Дорога в будущее – это знания и инновации