DİN VE DEĞERLER ALANI SEÇMELİ DERSLER ÖĞRETİM … · 2019-02-25 · (1) Okulöncesi eğitimi...

DİN VE DEĞERLER ALANI SEÇMELİ DERSLER

ÖĞRETİM PROGRAMLARI

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı

ORTAOKUL VE İMAM HATİP ORTAOKULU PEYGAMBERİMİZİN HAYATI

ORTAÖĞRETİM PEYGAMBERİMİZİN HAYATI

ORTAOKUL VE İMAM HATİP ORTAOKULU TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2)

ORTAÖĞRETİM TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2)

ORTAOKUL - İMAM HATİP ORTAOKULU KUR’AN-I KERİM (5-8. Sınıflar)

ORTAÖĞRETİM KUR’AN-I KERİM DERSİ (9-12. Sınıflar)

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

2018

ORTAOKUL VE İMAM HATİP ORTAOKULU

PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

ORTAOKUL VE İMAM HATİP

ORTAOKULU PEYGAMBERİMİZİN

HAYATI DERSİ

ÖĞRETİM PROGRAMI

2018



İÇİNDEKİLER

1. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETİM PROGRAMLARI ........................................................................................ 1

1.1. Öğretim Programlarının Amaçları .......................................................................................................... 1

1.2. Öğretim Programlarının Perspektifi ....................................................................................................... 2

1.1.1. Değerlerimiz .......................................................................................................................................... 2

1.1.2. Yetkinlikler ............................................................................................................................................. 3

1.3. Öğretim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı ............................................................... 4

1.4. Bireysel Gelişim ve Öğretim Programları ............................................................................................... 5

1.5. Sonuç ..................................................................................................................................................... 6

2. PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGAMININ UYGULANMASI ................................................... 7

2.1. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Amaçları ............................................................. 7

2.2. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Vizyonu ............................................................... 8

2.3. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Yapısı .................................................................. 8

2.4. Öğrenme Alanları .................................................................................................................................. 8

2.5. Programın Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar .......................................................................... 13

2.6. Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı Öğrenme Alanları

ve Üniteleri .......................................................................................................................................... 15

2.7. Peygamberimizin Hayatı dersi (5. Sınıf) Öğretim Programının Üniteleri, Kazanım Sayıları ve Süreleri 16

2.8. Peygamberimizin Hayatı Dersi (5. Sınıf) Öğretim Programı Ünite ve Konuları ..................................... 17

2.9. Peygamberimizin Hayatı Dersi (6. Sınıf) Öğretim Programının Üniteleri, Kazanım Sayıları ve Süreleri 23






1



1. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETİM PROGRAMLARI

Bilim ve teknolojide yaşanan hızlı değişim, bireyin ve toplumun değişen ihtiyaçları, öğrenme

öğretme teori ve yaklaşımlarındaki yenilik ve gelişmeler bireylerden beklenen rolleri de doğrudan

etkilemiştir. Bu değişim bilgiyi üreten, hayatta işlevsel olarak kullanabilen, problem çözebilen, eleştirel

düşünen, girişimci, kararlı, iletişim becerilerine sahip, empati yapabilen, topluma ve kültüre katkı sağlayan

vb. niteliklerdeki bir bireyi tanımlamaktadır. Bu nitelik dokusuna sahip bireylerin yetişmesine hizmet

edecek öğretim programları salt bilgi aktaran bir yapıdan ziyade bireysel farklılıkları dikkate alan, değer ve

beceri kazandırma hedefli, sade ve anlaşılır bir yapıda hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda bir taraftan

farklı konu ve sınıf düzeylerinde sarmal bir yaklaşımla tekrar eden kazanımlara ve açıklamalara, diğer

taraftan bütünsel ve bir kerede kazandırılması hedeflenen öğrenme çıktılarına yer verilmiştir. Her iki

gruptaki kazanım ve açıklamalar da ilgili disiplinin yetkin, güncel, geçerli ve eğitim öğretim sürecinde

hayatla ilişkileri kurulabilecek niteliktedir. Bu kazanımlar ve sınırlarını belirleyen açıklamaları, sınıflar ve

eğitim kademeleri düzeyinde değerler, beceriler ve yetkinlikler perspektifinde bütünlük sağlayan bir bakış

açısıyla yalın bir içeriğe işaret etmektedir. Böylelikle üst bilişsel becerilerin kullanımına yönlendiren,

anlamlı ve kalıcı öğrenmeyi sağlayan, sağlam ve önceki öğrenmelerle ilişkilendirilmiş, diğer disiplinlerle ve

günlük hayatla değerler, beceriler ve yetkinlikler çevresinde bütünleşmiş bir öğretim programları toplamı

oluşturulmuştur.

1.1. Öğretim Programlarının Amaçları

Öğretim programları, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade edilen “Türk

Milli Eğitiminin Genel Amaçları” ile “Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınarak hazırlanmıştır.

Eğitim ve öğretim programlarıyla sürdürülen tüm çalışmalar; okulöncesi, ilköğretim ve

ortaöğretim seviyelerinde birbirini tamamlayıcı bir şekilde aşağıdaki amaçlara ulaşmaya yöneliktir:

(1) Okulöncesi eğitimi tamamlayan öğrencilerin bireysel gelişim süreçleri göz önünde

bulundurularak bedensel, zihinsel ve duygusal alanlarda sağlıklı şekilde gelişimlerini

desteklemek,

(2) İlkokulu tamamlayan öğrencilerin gelişim düzeyine ve kendi bireyselliğine uygun olarak ahlaki

bütünlük ve öz farkındalık çerçevesinde, öz güven ve öz disipline sahip, gündelik hayatta

ihtiyaç duyacağı temel düzeyde sözel, sayısal ve bilimsel akıl yürütme ile sosyal becerileri ve

estetik duyarlılığı kazanmış, bunları etkin bir şekilde kullanarak sağlıklı hayat yönelimli

bireyler olmalarını sağlamak,

(3) Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle

millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren,

“Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel

düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak,

(4) Liseyi tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda ve ortaokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek

suretiyle, millî ve manevi değerleri benimseyip hayat tarzına dönüştürmüş, üretken ve aktif

vatandaşlar olarak yurdumuzun iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunan,

“Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel

2



düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir mesleğe,

yükseköğretime ve hayata hazır bireyler olmalarını sağlamak.

1.2. Öğretim Programlarının Perspektifi

Eğitim sistemimizin temel amacı değerlerimiz ve yetkinliklerle bütünleşmiş bilgi, beceri ve

davranışlara sahip bireyler yetiştirmektir. Bilgi, beceri ve davranışlar öğretim programlarıyla

kazandırılmaya çalışılırken değerlerimiz ve yetkinlikler bu bilgi, beceri ve davranışların arasındaki

bütünlüğü kuran bağlantı ve ufuk işlevi görmektedir. Değerlerimiz toplumumuzun millî ve manevi

kaynaklarından damıtılarak dünden bugüne ulaşmış ve yarınlarımıza aktaracağımız öz mirasımızdır.

Yetkinlikler ise bu mirasın hayata ve insanlık ailesine katılmasını ve katkı vermesini sağlayan eylemsel

bütünlüklerimizdir. Bu yönüyle değerlerimiz ve yetkinlikler birbirinden ayrılmaz bir şekilde teori-pratik

bütünlüğündeki asli parçamızı oluşturur. Güncellik içinde öğrenme öğretme süreçleriyle kazandırmaya

çalıştığımız bilgi, beceri ve davranışlar ise bizi biz yapan değerlerimizin ve yetkinliklerin günün şartları

içinde görünürlük kazanma araç ve platformlarıdır; günün şartları içinde değişiklik gösterebilir yapısıyla

arızîdir ve bu sebeple de sürekli gözden geçirmelerle güncellenir, yenilenir.

1.1.1. Değerlerimiz

Değerlerimiz öğretim programlarının perspektifini oluşturan ilkeler toplamıdır. Kökleri

geleneklerimiz ve dünümüz içinde, gövdesi ve dalları bu köklerden beslenerek bugünümüze ve

yarınlarımıza uzanmaktadır. Temel insani özelliklerimizi oluşturan değerlerimiz, hayatımızın rutin akışında

ve karşılaştığımız sorunlarla başa çıkmada eyleme geçmemizi sağlayan kudretin ve gücün kaynağıdır.

Bir toplumun geleceğinin, değerlerini benimsemiş ve bu değerleri sahip olduğu yetkinliklerle ete

kemiğe büründüren insanlarına bağlı olduğu tartışma götürmez bir gerçektir. Bundan dolayı eğitim

sistemimiz her bir üyesine uygun ahlaki kararlar alma ve bunları davranışlarında sergileme yeterliliğini

kazandırma amacıyla hareket eder. Eğitim sistemi sadece akademik açıdan başarılı, belirlenmiş bazı bilgi,

beceri ve davranışları kazandıran bir yapı değildir. Temel değerleri benimsemiş bireyler yetiştirmek asli

görevidir; yeni neslin değerlerini, alışkanlıklarını ve davranışlarını etkileyebilmelidir. Eğitim sistemi

değerleri kazandırma amacı çerçevesindeki işlevini, öğretim programlarını da kapsayan eğitim programıyla

yerine getirir. “Eğitim programı”; öğretim programları, öğrenme öğretme ortamları, eğitim araç gereçleri,

ders dışı etkinlikler, mevzuat gibi eğitim sisteminin tüm unsurları göz önünde bulundurularak oluşturulur.

Öğretim programlarında bu anlayışla değerlerimiz, ayrı bir program veya öğrenme alanı, ünite,

konu vb. olarak görülmemiştir. Tam aksine bütün eğitim sürecinin nihai gayesi ve ruhu olan değerlerimiz,

öğretim programlarının her birinde ve her bir biriminde yer almıştır.

Öğretim programlarında yer alan “kök değerler” şunlardır: adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim,

sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik. Bu değerler, öğrenme öğretme sürecinde

hem kendi başlarına, hem ilişkili olduğu alt değerlerle ve hem de öteki kök değerlerle birlikte ele alınarak

hayat bulacaktır.

3



1.1.2. Yetkinlikler

Eğitim sistemimiz yetkinliklerde bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip karakterde bireyler

yetiştirmeyi amaçlar. Öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde; kişisel, sosyal, akademik ve iş

hayatlarında ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinlikler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesinde (TYÇ)

belirlenmiştir. TYÇ sekiz anahtar yetkinlik belirlemekte ve aşağıdaki gibi tanımlamaktadır:

(1) Anadilde iletişim: Kavram, düşünce, görüş, duygu ve olguları hem sözlü hem de yazılı olarak

ifade etme ve yorumlama (dinleme, konuşma, okuma ve yazma); eğitim ve öğretim, iş yeri,

ev ve eğlence gibi her türlü sosyal ve kültürel bağlamda uygun ve yaratıcı bir şekilde dilsel

etkileşimde bulunmaktır.

(2) Yabancı dillerde iletişim: Çoğunlukla ana dilde iletişimin temel beceri boyutlarını

paylaşmakta olup duygu, düşünce, kavram, olgu ve görüşleri hem sözlü hem de yazılı olarak

kişinin istek ve ihtiyaçlarına göre eğitim, öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi uygun bir dizi

sosyal ve kültürel bağlamda anlama, ifade etme ve yorumlama becerisine dayalıdır. Yabancı

dillerde iletişim, aracılık etme ve kültürlerarası anlayış becerilerini de gerektirmektedir.

Bireyin yeterlilik seviyesi, bireyin sosyal ve kültürel geçmişi, çevresi, ihtiyaçları ve ilgilerine

bağlı olarak dinleme, konuşma, okuma ve yazma boyutları ile farklı diller arasında değişkenlik

gösterecektir.

(3) Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler: Matematiksel yetkinlik, günlük

hayatta karşılaşılan bir dizi problemi çözmek için matematiksel düşünme tarzını geliştirme ve

uygulamadır. Sağlam bir aritmetik becerisi üzerine inşa edilen süreç, faaliyet ve bilgiye vurgu

yapılmaktadır. Matematiksel yetkinlik, düşünme (mantıksal ve uzamsal düşünme) ve

sunmanın (formüller, modeller, kurgular, grafikler ve tablolar) matematiksel modlarını farklı

derecelerde kullanma beceri ve isteğini içermektedir.

Bilimde yetkinlik, soruları tanımlamak ve kanıta dayalı sonuçlar üretmek amacıyla doğal

dünyanın açıklanmasına yönelik bilgi varlığına ve metodolojiden yararlanma beceri ve

arzusuna atıfta bulunmaktadır. Teknolojide yetkinlik, algılanan insan istek ve ihtiyaçlarını

karşılama bağlamında bilgi ve metodolojinin uygulanması olarak görülmektedir. Bilim ve

teknolojide yetkinlik, insan etkinliklerinden kaynaklanan değişimleri ve her bireyin vatandaş

olarak sorumluluklarını kavrama gücünü kapsamaktadır.

(4) Dijital yetkinlik: İş, günlük hayat ve iletişim için bilgi iletişim teknolojilerinin güvenli ve eleştirel

şekilde kullanılmasını kapsar. Söz konusu yetkinlik, bilgiye erişim ve bilginin değerlendirilmesi,

saklanması, üretimi, sunulması ve alışverişi için bilgisayarların kullanılması ayrıca internet

aracılığıyla ortak ağlara katılım sağlanması ve iletişim kurulması gibi temel beceriler yoluyla

desteklenmektedir.

(5) Öğrenmeyi öğrenme: Bireyin kendi öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini de

kapsayacak şekilde bireysel olarak veya grup hâlinde düzenleyebilmesi için öğrenmenin

peşine düşme ve bu konuda ısrarcı olma yetkinliğidir. Bu yetkinlik, bireyin var olan imkânları

tanıyarak öğrenme ihtiyaç ve süreçlerinin farkında olmasını ve başarılı bir öğrenme eylemi

için zorluklarla başa çıkma yeteneğini kapsamaktadır. Yeni bilgi ve beceriler kazanmak,

işlemek ve kendine uyarlamak kadar rehberlik desteği aramak ve bundan yararlanmak

4



anlamına da gelir. Öğrenmeyi öğrenme, bilgi ve becerilerin ev, iş yeri, eğitim ve öğretim

ortamı gibi çeşitli bağlamlarda kullanılması ve uygulanması için önceki öğrenme ve hayat

tecrübelerine dayanılması yönünde öğrenenleri harekete geçirir.

(6) Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler: Bu yetkinlikler kişisel, kişilerarası ve kültürlerarası

yetkinlikleri içermekte; bireylerin farklılaşan toplum ve çalışma hayatına etkili ve yapıcı

biçimde katılmalarına imkân tanıyacak; gerektiğinde çatışmaları çözecek özelliklerle

donatılmasını sağlayan tüm davranış biçimlerini kapsar. Vatandaşlıkla ilgili yetkinlik ise

bireyleri, toplumsal ve siyasal kavram ve yapılara ilişkin bilgiye, demokratik ve aktif katılım

kararlılığına dayalı olarak medeni hayata tam olarak katılmaları için donatmaktadır.

(7) İnisiyatif alma ve girişimcilik: Bireyin düşüncelerini eyleme dönüştürme becerisini ifade eder.

Yaratıcılık, yenilik ve risk almanın yanında hedeflere ulaşmak için planlama yapma ve proje

yönetme yeteneğini de içerir. Bu yetkinlik, herkesi sadece evde ve toplumda değil işlerine ait

bağlam ve şartların farkında olabilmeleri ve iş fırsatlarını yakalayabilmeleri için aynı zamanda

iş hayatında desteklemekte; toplumsal ve ticari etkinliklere girişen veya katkıda bulunan

kişilerin ihtiyaç duydukları daha özgün bilgi ve beceriler için de bir temel teşkil etmektedir.

Etik değerlerin farkında olma ve iyi yönetişimi desteklemeyi de kapsar.

(8) Kültürel farkındalık ve ifade: Müzik, sahne sanatları, edebiyat ve görsel sanatlar dâhil olmak

üzere çeşitli kitle iletişim araçları kullanılarak görüş, deneyim ve duyguların yaratıcı bir şekilde

ifade edilmesinin öneminin takdiridir.

1.3. Öğretim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı

Hiçbir insan bir başkasının birebir aynısı değildir. Bu sebeple öğretim programlarının ve buna bağlı

olarak ölçme ve değerlendirme sürecinin “herkese uygun”, “herkes için geçerli ve standart olması” insanın

doğasına terstir. Bu sebeple ölçme ve değerlendirme sürecinde azami çeşitlilik ve esneklik anlayışıyla

hareket edilmesi şarttır. Öğretim programları bu açıdan bir yol göstericidir. Öğretim programlarından

ölçme değerlendirmeye ait bütün unsurları içermesini beklemek gerçekçi bir beklenti olarak

değerlendirilemez. Eğitimde çeşitlilik; birey, eğitim düzeyi, ders içeriği, sosyal ortam, okul imkânları vb. iç

ve dış dinamiklerden ciddi şekilde etkilendiği için, ölçme ve değerlendirme uygulamalarının etkililiğini

sağlamada öncelik öğretim programlarından değil öğretmen ve eğitim uygulayıcılarından beklenir. Bu

noktada özgünlük ve yaratıcılık öğretmenlerden temel beklentidir.

Bu bakış açısından hareketle öğretim programlarında ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yön

veren ilkeleri aşağıdaki gibi özetlemek mümkündür:

(1) Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum

sağlamalı, kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır.

(2) Öğretim programı, ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından

uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez, sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve

değerlendirme araç ve yönteminde, gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır.

(3) Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim

süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük

içinde ele alınır.

5



(4) Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan, bütün öğrenciler için genel

geçer, tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin

akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez.

(5) Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil, “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de

verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez.

(6) Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve

öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir.

(7) Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi, tutum, değer ve başarı gibi özellikleri

zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç

içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.

1.4. Bireysel Gelişim ve Öğretim Programları

Öğretim programlarının geliştirilmesi sürecinde insanın çok yönlü gelişimsel özelliklerine dair

mevcut bilimsel bilgi ve birikim dikkate alınarak bütün bileşenler arasında ahengi dikkate alan harmonik

bir yaklaşım benimsenmiştir. Bu bağlamda bazı temel gelişim ilkelerine değinmek yerinde olacaktır.

Öğretim programları, insan gelişiminin belirli bir dönemde sonlanmadığı ve gelişimin hayat boyu

sürdüğü ilkesi ile hazırlanmıştır. Bu sebeple öğretim programlarında, her yaş döneminde bireylerin gelişim

özelliklerini dikkate alarak destekleyici önlemler alınması önerilmektedir.

Gelişim, hayat boyu sürse de tek ve bir örnek yapıda değildir. Evreler hâlinde ilerler ve her evrede

bireylerin gelişim özellikleri farklıdır. Evreler de başlangıç ve bitişleri açısından homojen değildir. Bu

sebeple programlar olabildiğince bunu göz önünde bulunduran bir hassasiyetle yapılandırılmıştır.

Programların amaçlarını ve kazanımlarını gerçekleştirme sürecinde gerekli uyarlamaların öğretmen

tarafından yapılması beklenir.

Gelişim dönemleri ardışık ve değişmeyen bir sıra izler. Her evrede olup bitenler takip eden evreleri

etkiler. Öte yandan bu ardışıklık belirli yönelimlerle karakterize edilir: basitten karmaşığa, genelden özele

ve somuttan soyuta doğru gelişim gibi. Program geliştirme sürecinde söz konusu yönelimler hem bir

alandaki yeterliliği oluşturan kazanım ve becerilerin ön şart ve ardıllığı noktasında dikkate alınmış hem de

sınıflar düzeyinde derslerin dağılımlarında ve birbirleriyle ilişkilerinde göz önünde bulundurulmuştur.

Öğretim programlarında insan gelişiminin bir bütün olduğu ilkesi ile hareket edilmiştir. İnsanın

farklı gelişim alanlarındaki özellikleri birbirleri ile etkileşim hâlindedir. Söz gelimi dil gelişimi düşünce

gelişimini etkiler ve düşünce gelişiminden etkilenir. Bu sebeple öğretmenlerden, öğrencinin edindiği bir

kazanımın, gelişimde başka bir alanı da etkileyeceğini dikkate alması beklenir.

Öğretim programları bireysel farklılıklara ilişkin hassasiyetler göz önünde bulundurularak

yapılandırılmıştır. Kalıtımsal, çevresel ve kültürel faktörlerden kaynaklanan bireysel farklılıklar ilgi, ihtiyaç

ve yönlenme açısından da kendini belli eder. Öte yandan bu durum bireylerarası ve bireyin kendi içindeki

farklılıkları da kapsar. Bireyler hem başkalarından farklılık gösterir hem de kendi içindeki özellikleri ile

farklıdır. Örneğin bir bireyin soyut düşünme yeteneği güçlü iken aynı bireyin resim yeteneği zayıf olabilir.

Gelişim hayat boyu sürmekle birlikte bu gelişimin hızı evrelere göre değişkendir. Hızın yüksek

olduğu zamanlar gelişim açısından riskli ve kritik zamanlardır. Bu sebeple öğretmenlerin gelişim hızının

6



yüksek olduğu zamanlarda öğrencinin durumuna daha duyarlı davranması beklenir. Söz gelimi ergenlik

dönemi kimlik edinimi için kritik dönemdir ve eğitim bu dönemde kimlik edinimini destekleyici sosyal

etkileşimleri artırır ve yönetir.

1.5. Sonuç

Elimizdeki programları güncelleme sürecinde hangi işlemlerden ve aşamalardan geçtiğimiz

üzerine bilgi vermek de yerinde olacaktır. Bu bağlamda:

Farklı ülkelerin son yıllarda benzer gerekçelerle yenilenip güncellenen öğretim programları

incelenmiş,

yurt içinde ve yurt dışında eğitim öğretim ve programlar üzerine yapılan akademik çalışmalar

taranmış,

başta Anayasamız olmak üzere ilgili mevzuat, kalkınma planları, hükûmet programları, şûra

kararları, siyasi partilerin programları, sivil toplum kuruluşları ve sivil araştırma kurumları

tarafından hazırlanan raporlar vb. dokümanlar analiz edilmiş,

Millî Eğitim Bakanlığı programlar ve öğretim materyalleri daire başkanlıkları tarafından

geliştirilen anketler aracılığıyla öğretmen ve yöneticilerin programlar ve haftalık ders

çizelgelerine yönelik görüşleri toplanmış,

illerden gelen her bir branşla ilgili zümre raporları incelenmiş,

branşlara yönelik açık uçlu sorulardan oluşan ve elektronik ortamda erişime açılan anket

verileri derlenmiş,

eğitim fakültelerimizin branşlar ölçeğinde hazırladıkları raporlar incelenmiş,

bütün görüş, öneri, eleştiri ve beklentiler, Bakanlığımızın ilgili birimlerinden uzman personel, öğretmen ve

akademisyenlerden oluşan çalışma gruplarınca değerlendirilmiştir. Yapılan tespitler doğrultusunda

öğretim programlarımız gözden geçirilip güncellenmiş ve yenilenmiştir. Programların uygulanmasına

2018-2019 eğitim öğretim yılı itibarıyla topyekûn geçilecek ve sonrasında yapılacak izleme değerlendirme

sonuçlarına göre yine gerekli güncellemeler yapılacaktır. Böylelikle programlarımızın gelişmelerle ve

bilimsel, sosyal, teknolojik vb. ihtiyaçlarla koşutluğunun sürekliliği sağlanmış olacaktır.

7



2. PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGAMININ UYGULANMASI

2.1. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Amaçları

Peygamberler, insanlığın başlangıcından itibaren yüce Allah (c.c.) tarafından hidayet

rehberi olarak gönderilmiş seçkin kullardır. İlk insan Hz. Âdem (a.s.) ile başlayan peygamberlik

süreci, Hz. Muhammed (s.a.v.) ile tamamlanmıştır. Hz. Muhammed (s.a.v.) kıyamete kadar

insanlığın kurtuluşu için tek umuttur. Âlemlere rahmet olan son elçinin gönderiliş amacının en

güzel şekilde kavranması; onun doğru bir şekilde tanınması, insanlığa tanıtılması ve örnek

alınması ile mümkün olacaktır.

Kur’an-ı Kerim’de, âlemlere rahmet olan Peygamberimizin güzel ahlakı tamamlamak

üzere gönderildiği ve son peygamber olduğu bildirilmekte; ilâhi emir ve yasakları tebliğ ederek

fert ve toplumları arındırmakla ve onlara kitap ile hikmeti öğretmekle görevlendirildiği

vurgulanmaktadır. Bu nedenle Peygamberimize itaat edilmesi, onun herkesten çok sevilmesi ve

örnek alınması gerekmektedir.

Peygamberimiz herkes için hayatın tamamını kuşatan ideal bir örnektir. Onun, her insanın

uygulayabileceği yalınlıkta ve yaşanabilir bir hayat örnekliği vardır. O, Kur’an-ı Kerim’in esaslarını

bizzat yaşamış ve bu yönüyle insanlara en güzel model olmuştur.

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı

geliştirilirken Kur’an-ı Kerim ile hadislerin yanı sıra siyer ve tarih kaynakları esas alınmıştır.

Öğretim programı, Peygamberimizin hayatını bir bütün olarak vermek amacıyla hem kronolojik

hem de tematik yaklaşımlar kullanılarak hazırlanmıştır.

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı ile 1739

Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel

İlkeleri”ne uygun olarak öğrencilerin;

• Peygamberlik kavramını ve peygamberlerin özelliklerini açıklaması,

• Peygamberimizin doğduğu çevrenin genel özelliklerini tanıması,

• Peygamberimizin beşerî ve nebevi yönlerini fark etmesi,

• Peygamberimizin örnek kişiliğini bireysel ve toplumsal açılardan kavraması,

• Peygamberimizi severek kendisine örnek alması,

• Sahabi kavramını ve sahabenin örnekliğini kavraması,

• Kültür ve medeniyetimizdeki peygamber sevgisinin tezahürlerini fark etmesi,

• Peygamberimizin hayatını bütüncül bir yaklaşımla tanıması amaçlanmaktadır.

8



2.2. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Vizyonu

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının

vizyonu; Peygamberimizi tanıyan ve seven, onun beşerî ve nebevi özelliklerini ayırt eden, örnek

kişiliğini kendisine rehber edinen ve hayatını bütüncül bir yaklaşımla kavrayan bireyler

yetiştirmektir.

2.3. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Yapısı

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı;

öğrenme alanları, üniteler, konular, kazanımlar, açıklamalar, beceriler ve kavramlar şeklinde

yapılandırılmıştır.

Programda, her bir sınıf seviyesindeki öğrencilerin hem kronolojik hem de tematik olarak

Peygamberimizin hayatından belli dönemleri ve konuları öğrenmeleri hedeflenmiştir. Bu amaçla

Peygamberimizin hayatı hem kronolojik hem de tematik olarak öğrenme alanları içerisinde dört

yıla yayılmıştır.

2.4. Öğrenme Alanları

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının bir

bütünlük oluşturması amacıyla önce temel öğrenme alanları belirlenmiş, daha sonra üniteler ve

kazanımlar oluşturulmuştur.

Öğrenme alanları belirlenirken ilgili dersin bilgi, beceri, ahlaki tutum ve değer kazandırıcı

nitelikleri göz önünde bulundurulmuştur. Buna göre alanlar; Ana Hatlarıyla Peygamberimizin

Hayatı, Sosyal Hayatta Peygamberimiz, Peygamberimizin Nebevi Yönü, Peygamberimizin

Örnekliği, Peygamberimizin Ashabı, Kültür ve Medeniyetimizde Peygamberimiz şeklinde

düzenlenmiştir.

Üniteler

Üniteler; dersin içeriği, diğer derslerle ilgisi ve öğretim hedefleri dikkate alınarak

oluşturulmuştur. Yeni öğrenme yaklaşımlarını esas alan öğretimin içeriğini kazanımlar

belirlemektedir. Öğretmenlerimizin programı daha iyi uygulayabilmeleri için üniteler alt konulara

bölünerek yapılandırılmıştır.

Konular

Konular; ünitenin ve temanın özelliğine göre öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor

gelişimleri göz önünde bulundurularak onlara peygamber sevgisini kazandıracak, dinî ve ahlaki

gelişimlerine katkı sağlayacak ve sünnet kültürü kazandıracak şekilde yapılandırılmıştır.

9



Kazanımlar

Programların en önemli unsuru kazanımlardır. Kazanımlar; eğitim süreci sonucunda

öğrencilerin edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve değerleri ifade etmekte olup öğrenme alanlarının

özellikleri, öğrencilerin gelişim düzeyleri ve konuların muhtevası dikkate alınarak hazırlanmıştır.

Öğrencilerin öğrenme başarıları, kazanımların edinilmesine bağlıdır. Öğretmenin görevi de bu

kazanımların gerçekleşmesinde öğrencilere gerekli ortam ve imkânları sunarak rehberlik

etmektir.

Kazanımlar oluşturulurken “Bu ünite sonunda öğrenciler …… tanır, …… açıklar, ……

karşılaştırır, …… örnekler verir, …… fark eder.” gibi ifadeler kullanılarak konuların işlenişinde

öğrenciden beklenen davranışlara işaret edilmiştir.

Kazanımlar belirlenirken konu bütünlüğü yanında beceriler, değerler ve kavramlar dikkate

alınmıştır. Programda yer alan kazanımlar, öğretmenin rehberliğinde öğrenciler tarafından

gerçekleştirilecek etkinlikler aracılığıyla edinilecektir.

Açıklamalar

Açıklamalar kısmında, ünite içinde özellikle vurgulanması veya sınırlandırılması gereken

hususlara yer verilmiştir.

Kavramlar

Kavram; bir objenin zihindeki tasavvurudur. Kavramlar eşya, olgu veya olayların ortak

özelliklerini bir arada toplayarak bunları bir ortak ad altında sınıflamaya tabi tutan tasarımlardır.

İslami ilimler kendine ait özel usûlleri ve ıstılahları olan; bu usûller ve ıstılahlar ile de

kendisine kavramsal çerçeve oluşturan hususi bir yapıya sahiptir. Bu bağlamda anlamlı ve kalıcı

öğrenmeler, bu usûl ve ıstılahların din dilinin özelliği ve kullanım şekli dikkate alarak öğrencilere

kazandırılmasına bağlıdır.

Buradan hareketle Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokul Peygamberimizin Hayatı Dersi

Öğretim Programı da Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve ilgili dersin özel amaçları

doğrultusunda öğrencilere ünite içeriklerinde “Kavramlar” bölümünde verilen bazı kavramları

kazandırmayı hedeflemektedir.

13



2.5. Programın Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı genel

amaçlarına ulaşmayı sağlayacak şekilde ünite ve kazanımlar, farklı öğrenme alanlarına

ayrılarak belirlenmiştir.

Öğretim Program’ında verilen alana özgü kelime, kavram ve tamlamaların yazım ve

telaffuzunda “TDK Yazım ve İmla Kılavuzu” esas alınır. Ancak yazım ve telaffuzda tutarlılığı

gözetmek kaydıyla Türkiye Diyanet Vakfı İslam Araştırmaları Merkezi’nin (İSAM) yazım ve

imlası da tercih edilebilir.

Her bir ünite için kullanılacak süre ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir.

Bununla birlikte zümre öğretmenlerince öğrenci seviyesine ve çevre şartlarına uygun

planlama yapılabilir.

Ortaokul-İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı beceri

temelli olarak yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim

programında yer alan temel becerileri ve kavramları kazandırmaya yönelik etkinliklere

yer verilmelidir.

Öğrenme-öğretme etkinliklerinde çevre faktörlerine, eğitim ortamına, öğrencilerin

düzeyine, genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine göre onları aktif kılan yöntem, teknik ve

stratejiler sevgi temelli bir yaklaşımla kullanılmalıdır.

Ünite konuları işlenirken ayetler, hadis ve siyer ile ilgili temel kaynaklar esas alınmalıdır.

Ünite konuları işlenirken kültürümüzde ve edebiyatımızda peygamberimizin vasıflarını,

güzel ahlâkını, ona muhabbet, hürmet ve bağlılığı ifade eden naat, şiir, kaside vb. edebî

metinlerden yararlanılacaktır.

Ünite sonlarında yer alan “Bir Hadis Öğreniyorum” konuları işlenirken ilgili ünitenin konu

bütünlüğüne uygun olan ve sıhhati üzerinde tartışma bulunmayan hadisler seçilmelidir.

Hadislerin Arapça metinleri ve Türkçe anlamları verilmeli; gerekli yerlerde hadislerle ilgili

kısa açıklamalara ve anekdotlara yer verilmelidir. Hadislerin işlenmesinde hadisin

anlamının ve verdiği mesajın kavranması esastır. Öğrenciler, hadislerin anlamlarını

ezberlemeye teşvik edilebilir ancak bu yönde zorlama olmamalıdır.

Üniteler ele alınırken konular günlük hayatla ilişkilendirilmelidir.

Üniteler hazırlanırken ünite içerisinde geçen kısa ayet ve hadislerin Arapça metinleri de

verilmelidir.

Öğrenme-öğretme etkinliklerinde kazanımlara uygun görsel, işitsel, interaktif ve basılı

materyallerden yararlanılmalıdır.

Ana Hatlarıyla Peygamberimizin Hayatı öğrenme alanında; 5. Sınıflar “Peygamberimizin

Çocukluk Yılları” ünitesinde çocukluğu, 6. sınıflar “Peygamberimizin Gençlik Yılları”

ünitesinde gençliği, 7. sınıflar “Peygamberimizin Mekke Yılları” ünitesinde nübüvvetin

Mekke Dönemi, 8. sınıflar “Peygamberimizin Medine Yılları” ünitesinde ise nübüvvetin

14



Medine Dönemi konuları ayrıntılı olarak, diğer konular ise ayrıntıya girilmeden ana

hatlarıyla işlenecektir.

Üniteler hazırlanırken anlatımların üslubu, Peygamberimize duyulan sevgiyi ve ona

bağlılıktaki samimiyeti yansıtmalıdır. Bu bağlamda Peygamberimiz için kullanılan farklı

sevgi ve hürmet ifadelerine anlatımlarda yer verilmelidir.

Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Peygamberimizin Hayatı ders kitabı aşağıdaki tabloda

verilen ölçülere göre hazırlanacaktır.

PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ KİTAP FORMA SAYILARI

Dersin Adı En Yüksek Forma Sayısı* Ebat

Peygamberimizin Hayatı Dersi 5. Sınıf 9 19,5 cm x 27,5 cm




* En yüksek forma sayısı esas alınmıştır. Hazırlanacak ders kitabı daha düşük forma sayısına sahip

olabilir.

15

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.6

. O

rtao

kul-

İmam

Hat

ip O

rtao

kulu

Pe

ygam

ber

imiz

in H

ayat

ı De

rsi Ö

ğret

im P

rogr

amı Ö

ğre

nm

e A

lan

ları

ve

Ün

ite

leri

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

ÜN

İTEL

ER

5.S

INIF

6

.SIN

IF

7.S

INIF

8

.SIN

IF

AN

A H

ATL

AR

IYLA

P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN

HA

YA

TI

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÇO

CU

KLU

K Y

ILLA

RI

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

GEN

ÇLİ

K

YILL

AR

I P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN

MEK

KE

YILL

AR

I

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

MED

İNE

YILL

AR

I

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

N

EBEV

Î

YÖ

NÜ

PEY

GA

MB

ERLİ

K V

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

KU

R’A

N-I

KER

İM’D

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

EV

REN

SEL

MES

AJL

AR

I

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

DİN

DEK

İ

KO

NU

MU

SOSY

AL

HA

YA

TTA

P

EYG

AM

BER

İMİZ

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E

ÇO

CU

KLA

R

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E G

ENÇ

LER

P

EYG

AM

BER

İMİZ

VE

YAK

IN

ÇEV

RES

İ

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E SO

SYA

L

HA

YAT

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÖR

NEK

LİĞ

İ

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

A

SHA

BI

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E

SAH

AB

E S

AH

AB

ENİN

FA

ZİLE

Tİ

SA

HA

BED

EN Ö

RN

EK

DA

VR

AN

IŞLA

R

İSLA

M D

AV

ETİ V

E SA

HA

BE

16

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.7

. P

eyg

amb

erim

izin

Hay

atı d

ersi

(5

. Sın

ıf)

Öğr

etim

Pro

gram

ının

Ün

ite

leri

, Kaz

anım

Say

ıları

ve

Sü

rele

ri

ÜN

İTEL

ER

KA

ZAN

IM

SAY

ILA

RI

DER

S SA

ATİ

D

ERS

SAA

Tİ

YÜ

ZDES

İ

1.

Pe

ygam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k Yı

lları

7

1

8 2

5

2.

Pe

ygam

ber

lik v

e P

eyg

amb

erim

iz

6

14

16

,66

3.

Pe

ygam

ber

imiz

ve

Ço

cukl

ar

5

12

16

,66

4.

En G

üze

l Örn

ek P

eyga

mb

erim

iz

6

14

16

,66

5.

Pe

ygam

ber

imiz

ve

Sah

abe

6

1

4 1

6,6

6

TOP

LAM

3

0 7

2 1

00

17

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.8

. P

eyg

amb

erim

izin

Hay

atı D

ersi

(5

. Sın

ıf)

Öğr

eti

m P

rogr

amı

Ün

ite

ve

Ko

nu

ları

1. Ü

NİT

E 2

. ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4

. ÜN

İTE

5. Ü

NİT

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÇO

CU

KLU

K

YIL

LAR

I

PEY

GA

MB

ERLİ

K V

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E Ç

OC

UK

LAR

EN

GÜ

ZEL

ÖR

NEK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E SA

HA

BE

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k

Yılla

rı

1.1

. P

eyga

mb

erim

izin

Do

ğdu

ğu Ç

evre

1.2

. P

eyga

mb

erim

izin

Do

ğum

u

1.3

. P

eyga

mb

erim

izin

İsim

leri

1.4

. A

nn

esiy

le G

eçe

n Y

ıllar

1.5

. D

edes

inin

Sev

gili

Toru

nu

1.6

. A

mca

sın

a Em

anet

1.7

. Şa

m’a

Yo

lcu

luk

2.

Pey

gam

ber

imiz

in G

ençl

ik

Yılla

rı

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

ve

Med

ine

Yılla

rı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Alla

h’ın

İnsa

nlığ

a Lü

tfu

:

Pey

gam

ber

lik

2.

Hz.

Âd

em’d

en (

a.s.

) H

z.

Mu

ham

med

’e (

s.a.

v.)

Pey

gam

ber

lik

3.

Pey

gam

ber

leri

n Ö

zelli

kler

i

4.

Pey

gam

ber

leri

n G

öre

vler

i

5.

Son

Pey

gam

ber

: Hz.

Mu

ham

med

(s.

a.v.

)

6.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in

Aile

sin

de

Ço

cuk

Olm

ak

2.

Ço

cukl

arın

Do

stu

Pey

gam

ber

imiz

3.

Yeti

mle

rin

Bab

ası

Pey

gam

ber

imiz

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

llah

Sevg

isi

2.

Pey

gam

ber

imiz

in

Sam

imiy

eti

3.

Pey

gam

ber

imiz

in

Hay

atın

da

Tem

izlik

4.

Pey

gam

ber

imiz

in

Hay

atın

da

Nam

az

5.

Pey

gam

ber

imiz

in B

eşe

rî

Öze

llikl

eri

6.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Y

ol

Ark

adaş

ları

: Sah

abile

r

2.

Sah

aben

in D

ilin

den

Pey

gam

ber

imiz

3.

Ço

cuk

Sah

abile

r

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

18

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

AN

A H

ATL

AR

IYLA

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

HA

YA

TI

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

1. PEYGAMBERİMİZİN ÇOCUKLUK YILLARI

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k Yı

lları

1.1

. P

eyga

mb

erim

izin

Do

ğdu

ğu Ç

evre

1.2

. P

eyga

mb

erim

izin

Do

ğum

u

1.3

. P

eyga

mb

erim

izin

İsim

leri

1.4

. A

nn

esiy

le G

eçe

n Y

ıllar

1.5

. D

edes

inin

Sev

gili

Toru

nu

1.6

. A

mca

sın

a Em

anet

1.7

. Şa

m’a

Yo

lcu

luk

2.

Pey

gam

ber

imiz

in G

ençl

ik Y

ıllar

ı

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

ve

Med

ine

Yılla

rı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in d

oğd

uğu

so

syal

çevr

eyi t

anır

.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in s

oyu

nu

ve

aile

sin

i

tan

ır.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

klu

k yı

lları

nı ö

ne

çıka

n ö

zelli

kler

iyle

değ

erle

nd

irir

.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

klu

k yı

lları

ile

ken

di h

ayat

ı ara

sın

da

ilişk

i ku

rar.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in g

ençl

ik y

ıllar

ını a

na

hat

ları

yla

açık

lar.

6.

Pey

gam

ber

imiz

in r

isal

et y

ıllar

ını a

na

hat

ları

yla

açık

lar.

7.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

klar

a ka

rşı s

evgi

ve ş

efka

t gö

ste

rmey

i tav

siye

ed

en b

ir

had

isin

i yo

rum

lar.

Ün

ite

işle

nir

ken

P

eyga

mb

erim

izin

ço

cukl

uk

yılla

rı

ön

p

lan

a

çıka

rıla

cak;

ge

nçl

ik

ve

nü

bü

vvet

d

ön

emle

ri

ise

öze

t o

lara

k

veri

lece

ktir

.

1. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

do

ğdu

ğu ç

evre

nin

so

syal

ve

din

î ya

pıs

ına

değ

inile

cekt

ir.

Gen

el o

lara

k H

icaz

Bö

lges

i h

akkı

nd

a;

öze

lde

ise

Mek

ke,

Kâb

e, z

emze

m v

e Fi

l O

layı

ile

ilg

ili k

ısac

a b

ilgi

veri

lece

ktir

.

2.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Pey

gam

ber

imiz

in

isim

leri

“M

uh

amm

ed,

Mu

staf

a, A

hm

ed, M

ahm

ud

” ile

sın

ırla

nd

ırıla

cakt

ır.

3.

kaza

nım

işl

enir

ken

Mek

ke t

op

lum

un

da

çocu

klar

ın s

üta

nn

eye

veri

lmes

i ge

len

eğin

e ve

Pey

gam

ber

imiz

in s

üta

nn

esiy

le g

eçir

diğ

i

yılla

rın

a d

a d

eğin

ilece

ktir

.

5 v

e 6

. K

azan

ımla

r iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

gen

çlik

ve

ris

alet

yılla

rı ö

zet

ola

rak

veri

lece

ktir

.

7.

kaza

nım

işl

enir

ken

ver

ilen

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n,

bu

had

iste

ver

ilen

mes

ajla

rı k

avra

mas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Mer

ham

et, ş

efk

at, n

üb

üvv

et, r

isal

et, z

emze

m, m

evlit

, cah

iliye

.

19

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

NEB

EVİ Y

ÖN

Ü

K

on

ula

r

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

2. PEYGAMBERLİK VE PEYGAMBERİMİZ

1.

Alla

h’ın

İnsa

nlığ

a Lü

tfu

: Pey

gam

ber

lik

2.

Hz.

Âd

em’d

en (

a.s.

) H

z. M

uh

amm

ed’e

(s.a

.v.)

Pey

gam

ber

lik

3.

Pey

gam

ber

leri

n Ö

zelli

kler

i

4.

Pey

gam

ber

leri

n G

öre

vler

i

5.

Son

Pey

gam

ber

Hz.

Mu

ham

med

(s.

a.v.

)

6.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

liğin

Alla

h’ın

insa

nlığ

a b

ir lü

tfu

old

uğu

nu

far

k ed

er.

2.

Hz.

Âd

em’d

en (

a.s.

) H

z. M

uh

amm

ed’e

(s.a

.v.)

pey

gam

ber

lik s

üre

cin

i açı

klar

.

3.

Pey

gam

ber

leri

n ö

zelli

kler

ini a

çıkl

ar.

4.

Pey

gam

ber

leri

n g

öre

vler

ini k

avra

r.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in s

on

pey

gam

ber

old

uğu

nu

kavr

ar.

6.

Pey

gam

ber

leri

n b

irb

irin

in t

amam

layı

cısı

old

uğu

nu

ifad

e ed

en b

ir h

adis

i yo

rum

lar.

2.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Ku

r’an

-ı

Ke

rim

’de

adı

geçe

n

pey

gam

ber

leri

n i

sim

leri

ver

ildik

ten

so

nra

baz

ı p

eyga

mb

erle

rin

mü

cad

eles

ind

en k

ısac

a ö

rnek

ler

veri

lece

ktir

.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n k

on

u, a

yrın

tıya

gir

ilmed

en ö

ğren

ci s

eviy

esi

göz

ön

ün

de

bu

lun

du

rula

rak

ele

alın

acak

tır.

5. k

azan

ım iş

len

irke

n Â

l-i İ

mrâ

n v

e A

hzâ

b s

ure

leri

nd

en ö

rnek

ler

veri

lece

k; A

’râf

su

resi

158

, En

biy

â su

resi

107

, Fu

rkân

su

resi

1,

Seb

e’

sure

si 2

8.

ayet

ler

ışığ

ınd

a P

eyga

mb

erim

izin

evr

ense

lliği

açık

lan

acak

tır.

6.

kaza

nım

işle

nir

ken

ver

ilen

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı ü

zeri

nd

e

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u

had

iste

ve

rile

n

mes

ajla

rı

kavr

amas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Pey

gam

ber

, lü

tuf,

sıd

k, e

man

et,

neb

i, re

sul,

teb

liğ,

Hât

emü

’l-

Enb

iyâ.

20

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

SO

SYA

L H

AY

ATT

A P

EYG

AM

BER

İMİZ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

3. PEYGAMBERİMİZ VE ÇOCUKLAR

1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

ilesi

nd

e Ç

ocu

k

Olm

ak

2.

Ço

cukl

arın

Do

stu

Pey

gam

ber

imiz

3.

Yeti

mle

rin

Bab

ası P

eyga

mb

erim

iz

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in a

ilesi

nd

eki ç

ocu

klar

ın

on

un

la il

gili

sözl

erin

e ö

rnek

ler

veri

r.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

k se

vgis

ini v

e

çocu

klar

a ve

rdiğ

i değ

eri ö

rnek

lerl

e

açık

lar.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in k

imse

siz

çocu

klar

a

göst

erd

iği h

assa

siye

ti f

ark

eder

.

4.

Asr

-ı S

aâd

et’t

eki

ço

cukl

arın

Pey

gam

ber

imiz

e o

lan

sev

gisi

ile

özd

eşim

kura

r.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

k se

vgis

i ile

ilgi

li b

ir

had

isin

i yo

rum

lar.

1.

kaza

nım

işl

enir

ken

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

klar

ının

, to

run

ları

nın

ve

aile

sin

dek

i diğ

er ç

ocu

klar

ın o

nu

nla

ilgi

li sö

zler

ine

örn

ekle

r ve

rile

rekt

ir.

2.

kaza

nım

işl

enir

ken

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

klar

la o

ynad

ığı

oyu

nla

ra

ve o

nla

ra v

erd

iği h

ediy

eler

e d

eğin

ilece

ktir

.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n C

afer

b. E

bi T

alib

’in o

ğulla

rı v

e H

z. H

amza

’nın

kızı

gib

i ço

cuk

sah

abile

rden

örn

ekle

rle

Pey

gam

ber

imiz

in y

etim

çocu

klar

la o

lan

ilet

işim

ine;

ayr

ıca

yeti

mle

rle

ilgili

had

isle

rin

e

değ

inile

cekt

ir.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

say

gılı

ve g

üle

r yü

zlü

old

uğu

na

dai

r, A

sr-ı

Saâ

det

ço

cukl

arın

dü

şün

cele

rin

e d

e ye

r ve

rile

cekt

ir.

5.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u

had

iste

ve

rile

n

mes

ajla

rı

kavr

amas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Mer

ham

et, t

evaz

u, y

etim

.

21

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÖR

NEK

LİĞ

İ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

4. EN GÜZEL ÖRNEK PEYGAMBERİMİZ

1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

llah

Sev

gisi

2.

Pey

gam

ber

imiz

in S

amim

iyet

i

3.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a

Tem

izlik

4.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a

Nam

az

5.

Pey

gam

ber

imiz

in B

eşe

rî Ö

zelli

kler

i

6.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

llah

sev

gisi

ni

örn

ekle

rle

açık

lar.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in s

amim

iyet

ini

ken

dis

ine

örn

ek a

lır.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in t

emiz

lik il

kele

rin

i

ken

di h

ayat

ınd

a u

ygu

lam

aya

iste

kli

olu

r.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

a n

amaz

ın

yeri

ni f

ark

ed

er.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in b

eşer

î öze

llikl

erin

i

açık

lar.

6.

Am

el-

niy

et il

işki

siyl

e ilg

ili b

ir h

adis

i

yoru

mla

r.

1.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Pey

gam

ber

imiz

in

her

iş

ind

e A

llah

’ın

rıza

sın

ı

göze

tmes

i, O

’na

güve

nm

esi,

O’n

u ç

okç

a an

mas

ı, O

’nu

n y

olu

nd

a m

üca

del

e

etm

esi g

ibi k

on

ula

ra v

urg

u y

apıla

cakt

ır.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

tem

izlik

an

layı

şın

ın m

add

i (b

eden

,

çevr

e gi

bi)

ve

man

evi (

gün

ahla

rdan

, kö

tülü

kler

den

kaç

ınm

a gi

bi)

yö

nle

rin

e

vurg

u y

apıla

cakt

ır.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n n

amaz

ın r

isal

et il

e b

aşla

dığ

ına;

Mir

aç G

ece

si’n

de

ise

beş

vak

it o

lara

k fa

rz k

ılın

dığ

ına

da

değ

inile

cekt

ir.

5.

kaza

nım

işl

enir

ken

Pey

gam

ber

imiz

in d

avra

nış

öze

llikl

eri

kap

sam

ınd

a;

az,

öz

ve m

uh

atab

ının

an

laya

cağı

bir

üsl

up

la k

on

uşm

ası,

karş

ısın

dak

i

insa

nı

inci

tece

k if

adel

erd

en

kaçı

nm

ası,

ken

dis

ini

hiç

bir

za

man

üm

met

ind

en ü

stü

n g

örm

emes

i ve

her

yö

nü

yle

içim

izd

en b

iri

olm

ası,

şaka

ları

, m

imik

leri

, yü

rüm

esi,

otu

rmas

ı ka

lkm

ası,

uyu

mas

ı ile

sev

me

ve

öfk

ede

den

geli

dav

ran

mas

ı gib

i öze

llikl

erin

e d

eğin

ilece

ktir

.

6. k

azan

ım iş

len

irke

n v

erile

n h

adis

in a

nla

mı v

e m

esaj

ı üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a yö

nel

ik e

tkin

likle

re

yer

veri

lece

ktir

.

Kav

ram

lar:

İhla

s, r

isal

et, a

mel

, niy

et, t

ahar

et, r

iya,

ub

ud

iyet

, sal

at, i

hsa

n,

eşre

f-i m

ahlû

kat,

şem

ail.

22

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ASH

AB

I

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

5. P PEYGAMBERİMİZ VE SAHABE

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Y

ol A

rkad

aşla

rı:

Sah

abile

r

2.

Sah

aben

in D

ilin

den

Pey

gam

ber

imiz

3.

Ço

cuk

Sah

abile

r

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Sah

abi k

avra

mın

ı tan

ır.

2.

Sah

aben

in İs

lam

din

ine

hiz

met

leri

ni

açık

lar.

3.

Sah

aben

in P

eyga

mb

erim

ize

ola

n s

evgi

ve b

ağlıl

ığın

ı far

k e

der

.

4.

Ço

cuk

sah

abile

re ö

rnek

ler

veri

r.

5.

Ço

cuk

sah

abile

rin

hay

atı i

le k

end

i

hay

atı a

rası

nd

a ili

şki k

ura

r.

6.

Pey

gam

ber

imiz

in s

ahab

enin

faz

ileti

ile

ilgili

bir

had

isin

i yo

rum

lar.

Ün

ite

gen

elin

de

sah

abed

en ö

rnek

ler

veri

lirke

n i

lk M

üsl

üm

anla

ra,

Aşe

re-i

Mü

beş

şere

’ye,

Ash

ab-ı

Bed

ir’e

, R

ıdva

n B

iatı

’na

katı

lan

lara

ön

celik

ver

ilece

ktir

.

2.

kaza

nım

işl

enir

ken

ayr

ıntı

ya g

irilm

eyec

ek,

som

ut

örn

ekle

re y

er

veri

lece

ktir

.

4.

kaza

nım

iş

len

irke

n

kon

u;

Ebu

Sa

id

el-

Hu

drî

, En

es

b.

Mal

ik,

Ab

du

llah

b

. A

bb

as,

Üm

ame

b.

Ebi’l

-As,

Ü

sam

e b

. Ze

yd

ile

sın

ırla

nd

ırıla

cakt

ır.

6.

kaza

nım

işl

enir

ken

ver

ilen

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a yö

nel

ik e

tkin

likle

re y

er v

erile

cekt

ir.

Kav

ram

lar:

Vef

a, s

ahab

i, R

ıdva

n B

iatı

, Aşe

re-i

Mü

beş

şere

.

23

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.9

. P

eyg

amb

erim

izin

Hay

atı D

ersi

(6

. Sın

ıf)

Öğr

eti

m P

rogr

amın

ın Ü

nit

ele

ri, K

azan

ım S

ayıla

rı v

e S

üre

leri

ÜN

İTEL

ER

KA

ZAN

IM

SAY

ILA

RI

DER

S SA

ATİ

D

ERS

SAA

Tİ

YÜ

ZDES

İ

1.

Pe

ygam

ber

imiz

in G

ençl

ik Y

ıllar

ı 7

1

8 2

5

2.

Ku

r’an

-ı K

erim

’de

Pe

ygam

ber

imiz

8

2

0 2

7,7

7

3.

Pe

ygam

ber

imiz

ve

Gen

çler

3

1

0 1

3,8

8

4.

En G

üze

l Örn

ek P

eyga

mb

erim

iz

5

12

16

,66

5.

Sah

aben

in F

azile

ti

4

12

16

,66

TOP

LAM

2

7 7

2 1

00

24

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.1

0.

Pe

ygam

ber

imiz

in H

ayat

ı Der

si (

6. S

ınıf

) Ö

ğre

tim

Pro

gram

ı Ün

ite

ve

Ko

nu

ları

1. Ü

NİT

E 2

. ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4

. ÜN

İTE

5. Ü

NİT

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

GEN

ÇLİ

K Y

ILLA

RI

KU

R’A

N-I

KER

İM’D

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E

GEN

ÇLE

R

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

SAH

AB

ENİN

FA

ZİLE

Tİ

1.

Pey

gam

ber

imiz

in

Ço

cukl

uk

Yılla

rı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in G

ençl

ik

Yılla

rı

2.1

. K

ötü

lükl

erd

en U

zak

Du

ran

Ge

nç

2.2

. To

plu

msa

l So

run

lara

Du

yarl

ı ve

Gü

ven

ilir

Gen

ç

2.3

. A

dal

etli

Hak

em

2.4

. H

z. H

atic

e ile

Evl

iliği

ve Ç

ocu

klar

ı

2.5

. H

ira

Gü

nle

ri

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

ve M

edin

e Yı

lları

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Rah

met

Pey

gam

ber

i

2.

Şefk

at v

e M

erh

amet

Pey

gam

ber

i

3.

Mü

jdel

eyen

ve

Uya

ran

Pey

gam

ber

4.

Ah

lakı

Tam

amla

yan

Pey

gam

ber

5.

Pey

gam

ber

imiz

e B

ağlıl

ık

ve İt

aat

6.

Pey

gam

ber

imiz

e Sa

lava

t

7.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Gen

çler

in A

rkad

aşı

Pey

gam

ber

imiz

2.

Asr

-ı S

aâd

et’t

e G

enç

Olm

ak

2.1

. İs

lam

’ın T

ebliğ

ind

e

Gen

çler

2.2

. İli

m H

ayat

ınd

a

Gen

çler

2.3

. Si

yasi

ve

Ask

erî

Hay

atta

Ge

nçl

er

3.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

llah

’a

Gü

ven

mes

i ve

Sab

rı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in K

arar

lılığ

ı

ve C

esar

eti

3.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a

Du

a ve

Tev

ekkü

l

4.

Pey

gam

ber

imiz

in Y

eme

İçm

e A

dab

ı

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Aye

tler

in D

iliyl

e Sa

hab

e

2.

Had

isle

rin

Dili

yle

Sah

abe

3.

Gen

ç Sa

hab

iler

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

25

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

AN

A H

ATL

AR

IYLA

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

HA

YA

TI

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

1. PEYGAMBERİMİZİN GENÇLİK YILLARI

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k Yı

lları

2.

Pey

gam

ber

imiz

in G

ençl

ik Y

ıllar

ı

2.1

. K

ötü

lükl

erd

en U

zak

Du

ran

Gen

ç

2.2

. To

plu

msa

l So

run

lara

Du

yarl

ı

ve G

üve

nili

r G

enç

2.3

. A

dal

etli

Hak

em

2.4

. H

z. H

atic

e ile

Evl

iliği

ve

Ço

cukl

arı

2.5

. H

ira

Gü

nle

ri

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

ve

Med

ine

Yılla

rı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in

çocu

klu

k yı

lları

nı

ana

hat

ları

yla

açık

lar.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in

gen

çlik

d

ön

emin

dek

i

ahla

ki ö

zelli

kler

ini k

avra

r.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in

gen

çlik

d

ön

emin

dek

i

erd

emli

dav

ran

ışla

rın

ı ke

nd

i h

ayat

ınd

a

uyg

ula

may

a is

tekl

i olu

r.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in a

ile h

ayat

ını b

etim

ler.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in n

üb

üvv

et ö

nce

si a

hla

ki

ve t

op

lum

sal k

aygı

ları

nı y

oru

mla

r.

6.

Pey

gam

ber

imiz

in

nü

bü

vvet

d

ön

emi

yılla

rın

ı an

a h

atla

rıyl

a aç

ıkla

r.

7.

Pey

gam

ber

imiz

in t

op

lum

sal

du

yarl

ılıkl

a ile

ilgili

bir

had

isin

i yo

rum

lar.

Ün

ite

işle

nir

ken

Pey

gam

ber

imiz

in g

ençl

ik y

ıllar

ı ö

n p

lan

a çı

karı

laca

k,

çocu

klu

k ve

nü

bü

vvet

dö

nem

leri

ise

öze

t o

lara

k ve

rile

cekt

ir.

2.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Hilf

ü’l-

fud

ûl

ve

Kâb

e h

akem

liğin

e d

e

değ

inile

cek;

ay

rıca

P

eyga

mb

erim

izin

ke

nd

isin

i ca

hili

ye

örf

ve

âdet

leri

nd

en k

oru

mas

ı vu

rgu

lan

acak

tır.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

so

n ç

ocu

ğu o

lan

İbra

him

’e d

e

değ

inile

cekt

ir.

5.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Pey

gam

ber

imiz

in

Mek

ke’d

eki

top

lum

sal

soru

nla

ra ç

özü

m a

ram

ak iç

in H

ira’

dak

i tef

ekkü

rün

e d

e d

eğin

ilece

ktir

.

7.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Hilf

ü’l-

fud

ûl,

cah

iliye

, in

ziva

.

26

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

NEB

EVİ Y

ÖN

Ü

2. KUR'AN-I KERİM'DE PEYGAMBERİMİZ

Ko

nu

lar

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

1.

Rah

met

Pey

gam

ber

i

2.

Şefk

at v

e M

erh

amet

Pey

gam

ber

i

3.

Mü

jdel

eyen

ve

Uya

ran

Pey

gam

ber

4.

Ah

lakı

Tam

amla

yan

Pey

gam

ber

5.

Pey

gam

ber

imiz

e B

ağlıl

ık v

e İt

aat

6.

Pey

gam

ber

imiz

e Sa

lava

t

7.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in â

lem

lere

rah

met

ola

rak

gön

der

ildiğ

ini k

avra

r.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in m

üm

inle

re k

arşı

ola

n

şefk

at v

e m

erh

amet

ini a

çıkl

ar.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in in

san

lara

ver

diğ

i değ

eri

örn

ekle

rle

açık

lar.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in t

üm

insa

nla

ra

mü

jdel

eyic

i ve

uya

rıcı

ola

rak

gön

der

ildiğ

ini k

avra

r.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in g

üze

l ah

lakı

tam

amla

mak

üze

re g

ön

der

ildiğ

ini k

avra

r.

6.

Pey

gam

ber

imiz

e b

ağlıl

ık v

e it

aati

aye

t ve

had

isle

rle

açık

lar.

7.

Pey

gam

ber

imiz

e sa

lava

t ge

tirm

eye

iste

kli

olu

r.

8.

Pey

gam

ber

imiz

in g

üze

l ah

lak

ile il

gili

bir

had

isin

i yo

rum

lar.

6. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

ize

bağ

lılık

ve

itaa

t ile

ilgi

li

tari

him

izd

en v

e ed

ebiy

atım

ızd

an ö

rnek

ler

veri

lece

ktir

.

7. k

azan

ım iş

len

irke

n s

eviy

eye

uyg

un

far

klı s

alâv

at d

ual

arın

a ye

r

veri

lece

ktir

.

8. k

azan

ım iş

len

irke

n v

erile

n h

adis

in a

nla

mı v

e m

esaj

ı üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Mer

ham

et, ş

efk

at, r

ahm

et, â

lem

, beş

ir, n

ezir

, sal

avat

, ita

at, n

aat,

mev

lit, h

adis

, sü

nn

et.

27

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

SO

SYA

L H

AY

ATT

A P

EYG

AM

BER

İMİZ

K

on

ula

r Ö

ğren

me

Çık

tıla

rı/K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

3. PEYGAMBERİMİZ VE GENÇLER

1.

Gen

çler

in A

rkad

aşı

Pey

gam

ber

imiz

2.

Asr

-ı S

aâd

et’t

e G

enç

Olm

ak

2.1

. İs

lam

’ın T

ebliğ

ind

e G

ençl

er

2.2

. İli

m H

ayat

ınd

a G

ençl

er

2.3

. Si

yasi

ve

Ask

erî H

ayat

ta

Gen

çler

3.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in g

ençl

ere

verd

iği d

eğer

i

örn

ekle

rle

açık

lar.

2.

Gen

ç sa

hab

ileri

n İs

lam

dav

etin

e o

lan

katk

ıları

nı a

çıkl

ar.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in g

ençl

ik il

e ilg

ili b

ir

had

isin

i yo

rum

lar.

2.

kaza

nım

işl

enir

ken

“R

eci”

ve

“Bi’r

-i M

aun

e” o

layl

arın

a kı

saca

değ

inile

cek;

ilm

î, si

yasi

ve

as

kerî

h

ayat

ta

ön

p

lan

a çı

kan

ge

nç

sah

abile

rden

örn

ekle

r ve

rile

cekt

ir.

3.

kaza

nım

işl

enir

ken

“A

rşın

Gö

lges

ind

eki

Yed

i Sı

nıf

İn

san

” h

adis

i

gen

çler

bağ

lam

ınd

a el

e al

ınac

ak;

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı ü

zeri

nd

e

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Asr

-ı S

aâd

et, i

stiş

are,

âlim

, ilim

, cih

at, d

avet

, teb

liğ, ş

ehad

et.

28

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÖR

NEK

LİĞ

İ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar


1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

llah

’a G

üve

nm

esi v

e

Sab

rı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in K

arar

lılığ

ı ve

Ce

sare

ti

3.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a D

ua

ve

Teve

kkü

l

4.

Pey

gam

ber

imiz

in Y

eme

İçm

e A

dab

ı

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in A

llah

’a g

üve

nin

i ve

sab

rın

ı örn

ekle

rle

açık

lar.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in k

arar

lılığ

ını v

e

cesa

reti

ni ö

rnek

ola

ylar

la a

çıkl

ar.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

a d

uan

ın y

erin

i

fark

ed

er.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in y

eme

içm

e ko

nu

sun

dak

i

ölç

üle

rin

i açı

klar

.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in d

uan

ın ö

nem

i ile

ilgi

li

bir

had

isin

i yo

rum

lar.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

gü

nlü

k h

ayat

ınd

a sı

kça

yap

tığı

du

alar

dan

örn

ekle

r d

e ve

rile

cekt

ir.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n n

imet

e şü

kür,

hel

al v

e te

miz

gıd

alar

la

bes

len

me,

ölç

ülü

bes

len

me,

isra

ftan

kaç

ınm

a ve

Pey

gam

ber

imiz

in m

üte

vazi

so

fral

arı t

erc

ih e

tmes

i ko

nu

ları

na

değ

inile

cekt

ir.

5. k

azan

ım iş

len

irke

n v

erile

n h

adis

in a

nla

mı v

e m

esaj

ı üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Sab

ır, a

zim

, ces

aret

, iti

dal

, şü

kür,

kan

aatk

ârlık

, ad

ap, i

sraf

, hel

al,

teve

kkü

l.

29

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ASH

AB

I

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

5. SAHABENİN FAZİLETİ

1.

Aye

tler

in D

iliyl

e Sa

hab

e

2.

Had

isle

rin

Dili

yle

Sah

abe

3.

Gen

ç Sa

hab

iler

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

.

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Aye

tler

ışığ

ınd

a sa

hab

enin

faz

ileti

ni

kavr

ar.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in s

ahab

ileri

ne

verd

iği

değ

eri ö

rnek

lerl

e aç

ıkla

r.

3.

Baz

ı gen

ç sa

hab

ileri

tan

ır.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in s

ahab

e se

vgis

i ile

ilgili

bir

had

isin

i yo

rum

lar.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n M

usa

b b

. Um

eyr,

Cab

ir b

. Ab

du

llah

, Am

mar

b. Y

asir

,

Zeyd

b. S

abit

, Esm

a b

inti

Eb

i Bek

ir v

e Er

kam

b. E

bi’l

-Erk

am’ın

hay

atla

rın

a

kısa

ca d

eğin

ilece

k ve

örn

ek o

laca

k yö

nle

ri v

urg

ula

nac

aktı

r.

4.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a yö

nel

ik

etki

nlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Sah

abe,

vef

a, a

yet,

had

is, f

ütü

vvet

, uh

uvv

et.

30

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.1

1.

Pe

ygam

ber

imiz

in H

ayat

ı Der

si (

7. S

ınıf

) Ö

ğre

tim

Pro

gram

ının

Ün

ite

leri

, Kaz

anım

Say

ıları

ve

Sü

rele

ri

ÜN

İTEL

ER

KA

ZAN

IM

SAY

ILA

RI

DER

S SA

ATİ

D

ERS

SAA

Tİ

YÜ

ZDES

İ

1.

Pe

ygam

ber

imiz

in M

ekke

Yıll

arı

9

24

33

,33

2.

Pe

ygam

ber

imiz

in E

vren

sel M

esaj

ları

6

1

2 1

6,6

6

3.

Pe

ygam

ber

imiz

ve

Yakı

n Ç

evre

si

6

12

16

,66

4.

En G

üze

l Örn

ek P

eyga

mb

erim

iz

5

14

19

,44

5.

Sah

abed

en Ö

rnek

Dav

ran

ışla

r 4

1

0 1

3,8

8

TOP

LAM

3

0 7

2 1

00

31

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.1

2.

Pe

ygam

ber

imiz

in H

ayat

ı Der

si (

7. S

ınıf

) Ö

ğre

tim

Pro

gram

ı Ün

ite

ve

Ko

nu

ları

1. Ü

NİT

E 2

. ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4

. ÜN

İTE

5. Ü

NİT

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

MEK

KE

YIL

LAR

I

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

EV

REN

SEL

MES

AJL

AR

I

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E Y

AK

IN

ÇEV

RES

İ

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

SAH

AB

EDEN

ÖR

NEK

DA

VR

AN

IŞLA

R

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k

ve G

ençl

ik Y

ıllar

ı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

Yılla

rı

2.1

. İlk

Vah

iy

2.2

. D

avet

in B

aşla

mas

ı

ve İl

k M

üsl

üm

anla

r

2.3

. D

avet

in

Yayg

ınla

şmas

ı ve

Son

uçl

arı

2.4

. Ta

if’e

Yo

lcu

luk

2.5

. İs

ra v

e M

iraç

2.6

. Ye

ni Y

urt

Ara

yışl

arı

ve Y

esr

ib’e

Hic

ret

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e

Yılla

rı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

İnsa

nla

rın

Do

kun

ulm

azlık

ları

nın

Gö

zeti

lmes

i

2.

Ad

alet

in G

öze

tilm

esi

3.

Ku

l Hak

kın

ın G

öze

tilm

esi

4.

Eman

etin

Gö

zeti

lmes

i

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in E

hl-

i

Bey

ti

1.1

. İd

eal B

ir E

ş O

lara

k

Pey

gam

ber

imiz

1.2

. Şe

fkat

li B

ir B

aba

Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

1.3

. V

efal

ı Bir

Akr

aba

Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

1.4

. H

ayır

lı B

ir K

om

şu

Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

2.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in İb

adet

Hay

atı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a

Ram

azan

ve

Oru

ç

3.

Pey

gam

ber

imiz

in G

iyim

Ku

şam

Ad

abı

4.

Pey

gam

ber

imiz

in N

ezak

et

ve H

ilmi

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Sah

aben

in C

esa

ret

ve

Sad

akat

i

2.

Sah

aben

in Y

ard

ımla

şma

ve D

ayan

ışm

ası

3.

Sah

aben

in A

zmi v

e

Fed

akâr

lığı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

32

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

AN

A H

ATL

AR

IYLA

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

HA

YA

TI

1. PEYGAMBERİMİZİN MEKKE YILLARI

Ko

nu

lar

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k ve

Gen

çlik

Yıll

arı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

Yıll

arı

2.1

. İlk

Vah

iy

2.2

. D

avet

in B

aşla

mas

ı ve

İlk

Mü

slü

man

lar

2.3

. D

avet

in Y

aygı

nla

şmas

ı ve

Son

uçl

arı

2.4

. Ta

if’e

Yo

lcu

luk

2.5

. İs

ra v

e M

iraç

2.6

. Ye

ni Y

urt

Ara

yışl

arı v

e

Yesr

ib’e

Hic

ret

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e Yı

lları

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in n

üb

üvv

et ö

nce

si h

ayat

ını

ana

hat

ları

yla

açık

lar.

2.

İlk v

ahyi

n g

eliş

i ile

Pey

gam

ber

imiz

in

yükl

end

iği s

oru

mlu

lukl

arı y

oru

mla

r.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in İs

lam

’a il

k d

avet

sü

reci

ni

açık

lar.

4.

Dav

etin

yay

gın

laşm

asın

ı ve

Pey

gam

ber

imiz

in t

ebliğ

ine

karş

ı tep

kile

ri

son

uçl

arıy

la b

irlik

te d

eğer

len

dir

ir.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in T

aif’

e yo

lcu

luğu

nu

se

bep

ve s

on

uçl

arıy

la a

çıkl

ar.

6.

İsra

ve

mir

aç o

layı

nın

Pey

gam

ber

imiz

ve

Mü

slü

man

lar

açıs

ınd

an ö

nem

ini f

ark

eder

.

7.

Yen

i yu

rt a

rayı

şlar

ını v

e H

icre

t’i s

ebep

ve

son

uçl

arıy

la y

oru

mla

r.

8.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e yı

lları

nı a

na

hat

ları

yla

açık

lar.

9.

Pey

gam

ber

imiz

in s

abır

la il

gili

bir

had

isin

i

yoru

mla

r.

Ün

ite

işle

nir

ken

P

eyga

mb

erim

izin

M

ekke

yı

lları

ö

n

pla

na

çıka

rıla

cak;

ço

cukl

uk,

gen

çlik

ve

Med

ine

dö

nem

leri

ise

öze

t o

lara

k

veri

lece

ktir

.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

ilk

Mü

slü

man

ları

n

öze

llikl

erin

e d

e

değ

inile

cekt

ir.

4.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Mü

şrik

leri

n

Mü

slü

man

lara

u

ygu

lad

ığı

bas

kıla

ra,

Hab

eşis

tan

’a

hic

rete

, H

z.

Ham

za

ile

Hz.

Ö

mer

’in

Mü

slü

man

olm

alar

ına,

am

bar

go y

ıllar

ına

ve H

z. H

atic

e ile

Eb

u

Talib

’in v

efat

ına

da

değ

inile

cekt

ir.

6.

kaza

nım

işl

enir

ken

Mü

slü

man

lar

açıs

ınd

an K

ud

üs’

ün

ön

emi

de

vurg

ula

nac

aktı

r.

7.

kaza

nım

işl

enir

ken

Aka

be

Bia

tlar

ının

Yes

rib

’de

İsla

m’ın

yay

ılışı

açıs

ınd

an ö

nem

ine,

Mü

slü

man

ları

n v

e P

eyga

mb

erim

izin

Ye

srib

’e

hic

reti

esn

asın

dak

i ola

ylar

a d

eğin

ilece

ktir

.

9.

kaza

nım

işl

enir

ken

ver

ilen

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Dav

et, h

icre

t, is

ra, m

iraç

, bia

t.

33

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

NEB

EVİ Y

ÖN

Ü

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

2. PEYGAMBERİMİZİN EVRENSEL MESAJLARI

1.

İnsa

nla

rın

Do

kun

ulm

azlık

ları

nın

Gö

zeti

lmes

i

2.

Ad

alet

in G

öze

tilm

esi

3.

Ku

l Hak

kın

ın G

öze

tilm

esi

4.

Eman

etin

Gö

zeti

lmes

i

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in c

an, d

in, n

amu

s, a

kıl v

e m

al

güve

nliğ

i ile

ilgi

li m

esaj

ları

nı k

avra

r.

2.

Ad

alet

in İs

lam

’ın t

emel

ilke

leri

nd

en b

iri

old

uğu

nu

kav

rar.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in k

ul h

akkı

ile

ilgili

mes

ajla

rın

ı

değ

erle

nd

irir

.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in e

man

etin

ko

run

mas

ına

verd

iği ö

nem

i örn

ekle

rle

açık

lar.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in e

vren

sel m

esaj

ları

na

riay

et

etm

eye

öze

n g

öst

eri

r.

6.

İnsa

nla

rın

yar

atılı

şta

eşi

t o

ldu

ğu il

e ilg

ili b

ir

had

isi y

oru

mla

r.

Ün

ite

gen

elin

dek

i ko

nu

lar

Ved

a H

utb

esi m

erke

ze a

lınar

ak

işle

nec

ekti

r.

1.

kaza

nım

iş

len

irke

n

din

in

tem

el

hed

efle

rin

den

b

iris

inin

top

lum

un

ca

n,

din

, n

amu

s,

akıl

ve

mal

gü

ven

liğin

i sa

ğlam

ak

old

uğu

na

vurg

u y

apıla

cakt

ır.

6. k

azan

ım iş

len

irke

n v

erile

n h

adis

in a

nla

mı v

e m

esaj

ı üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Ad

alet

, em

anet

, tak

va, s

ıdk,

tek

lif, h

uku

k.

34

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

SO

SYA

L H

AY

ATT

A P

EYG

AM

BER

İMİZ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

3. PEYGAMBERİMİZ VE YAKIN ÇEVRESİ

1.

Pey

gam

ber

imiz

in E

hl-

i Bey

ti

1.1

. İd

eal B

ir E

ş O

lara

k

Pey

gam

ber

imiz

1.2

. Şe

fkat

li B

ir B

aba

Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

1.3

. V

efal

ı Bir

Akr

aba

Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

1.4

. H

ayır

lı B

ir K

om

şu O

lara

k

Pey

gam

ber

imiz

2.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Ehl-

i bey

t ka

vram

ını a

yet

ve h

adis

lerd

en

örn

ekle

rle

açık

lar.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in e

şler

ine

karş

ı ola

n

tutu

mu

na

örn

ekle

r ve

rir.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in b

ir b

aba

ola

rak

çocu

klar

ına

karş

ı örn

ek d

avra

nış

ları

nı

açık

lar.

4.

Akr

abal

ık il

işki

leri

nd

e P

eyga

mb

erim

izi

ken

dis

ine

örn

ek a

lır.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in k

om

şula

rın

a ka

rşı

dav

ran

ışla

rın

a ö

rnek

ler

veri

r.

6.

Pey

gam

ber

imiz

in a

ile il

e ilg

ili b

ir

had

isin

i yo

rum

lar.

1.

kaza

nım

işl

enir

ken

Eh

l-i

bey

t ka

vram

ının

an

lam

gen

işliğ

ine

dik

kat

çeki

lece

ktir

.

2.

kaza

nım

işl

enir

ken

Pey

gam

ber

imiz

in e

şler

ine

ola

n s

evgi

si,

her

ala

nd

a

eşle

rin

e ya

rdım

cı

olm

ası,

on

lara

n

ezak

etle

d

avra

nm

ası

ve

on

ları

n

hak

ları

nı g

öze

tmes

ine

de

değ

inile

cekt

ir.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Pey

gam

ber

imiz

in

çocu

klar

ı ar

asın

da

ayrı

m

yap

mam

asın

a, o

nla

ra d

eğer

ver

mes

ine,

on

larl

a şa

kala

şıp

oyn

amas

ına

ve

görü

şler

ine

ön

em v

erm

esin

e vu

rgu

yap

ılaca

ktır

.

6.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n,

bu

h

adis

te

veri

len

m

esaj

ları

ka

vram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Ad

alet

, sıla

-i r

ahim

, şef

kat,

vef

a, E

hl-

i bey

t.

35

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÖR

NEK

LİĞ

İ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar


1.

Pey

gam

ber

imiz

in İb

adet

Hay

atı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a

Ram

azan

ve

Oru

ç

3.

Pey

gam

ber

imiz

in G

iyim

Ku

şam

Ad

abı

4.

Pey

gam

ber

imiz

in N

ezak

eti v

e H

ilmi

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in k

ullu

k h

ayat

ınd

aki

ölç

üle

rin

i far

k ed

er.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

a R

amaz

an

ayın

ın v

e o

rucu

n y

erin

i far

k e

der

.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

aki g

iyim

kuşa

m il

kele

rin

i ke

nd

i hay

atın

da

uyg

ula

may

a is

tekl

i olu

r.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ilm v

e n

ezak

etin

i

örn

ek o

layl

arla

açı

klar

.

5.

Ram

azan

ayı

ve

oru

ç ile

ilgi

li b

ir h

adis

i

yoru

mla

r.

1.k

azan

ım i

şlen

irke

n k

ullu

ğun

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

aki

yeri

aye

t

ve

had

isle

rden

ö

rnek

lerl

e aç

ıkla

nac

ak

ve

hay

atın

ın

her

al

anın

da

Alla

h’ın

rız

asın

ı gö

zete

rek

har

eke

t et

tiği

ne

vurg

u y

apıla

cakt

ır.

Ayr

ıca

on

un

ku

lluğu

nu

n

tem

elin

de

hak

kı

söyl

emek

ve

h

akkı

sa

vun

mak

old

uğu

na

vurg

u y

apıla

cakt

ır.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n s

adel

ik, t

emiz

lik, i

sraf

ve

göst

eri

şte

n k

açın

ma

gib

i

hu

susl

ar

ön

p

lan

a çı

karı

laca

ktır

. A

yrıc

a m

od

a ka

vram

ının

o

lum

suz

bo

yutl

arın

a d

a d

eğin

ilece

ktir

.

5.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te

veri

len

mes

ajla

rı k

avra

mas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

İtid

al, s

abır

, şü

kür,

nez

aket

, hilm

, tes

ettü

r, s

avm

, iti

kâf.

36

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ASH

AB

I

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

5. SAHABEDEN ÖRNEK DAVRANIŞLAR

1.

Sah

aben

in C

esa

ret

ve S

adak

ati

2.

Sah

aben

in Y

ard

ımla

şma

ve

Day

anış

mas

ı

3.

Sah

aben

in A

zmi v

e Fe

dak

ârlığ

ı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Sah

aben

in c

esar

etin

i ve

sad

akat

ini

örn

ekle

rle

açık

lar.

2.

Sah

aben

in y

ard

ımla

şma

ve

day

anış

mas

ına

örn

ekle

r ve

rir.

3.

Sah

aben

in a

zim

ve

fed

akâr

lıkla

rın

dan

örn

ekle

r ve

rir.

4.

Ash

ab-ı

Bed

ir’in

faz

ileti

ile

ilgili

bir

had

isi y

oru

mla

r.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

sah

aben

in

azm

inin

ve

fe

dak

ârlığ

ının

İs

lam

tari

hin

dek

i ö

nem

ine;

sav

aşa

katı

lan

kad

ın v

e er

kek

sah

abile

rin

hem

Bed

ir’d

eki h

em d

e d

iğer

zam

anla

rdak

i örn

ek d

avra

nış

ları

na

değ

inile

cek

ve k

on

u b

eş s

ahab

i ile

sın

ırla

nd

ırıla

cakt

ır.

4.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n,

bu

h

adis

te

veri

len

m

esaj

ları

ka

vram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Şeh

itlik

, gaz

ilik,

ces

aret

, cih

at, î

sâr.

37

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.1

3.

Pe

ygam

ber

imiz

in H

ayat

ı Der

si (

8. S

ınıf

) Ö

ğre

tim

Pro

gram

ının

Ün

ite

leri

, K

azan

ım S

ayıla

rı v

e S

üre

leri

ÜN

İTEL

ER

KA

ZAN

IM

SAY

ILA

RI

DER

S SA

ATİ

D

ERS

SAA

Tİ

YÜ

ZDES

İ

1.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e Yı

lları

8

24

3

3,3

3

2.

Pey

gam

ber

imiz

in D

ind

eki K

on

um

u

3 1

2

16

,66

3.

Pey

gam

ber

imiz

ve

Sosy

al H

ayat

5

12

1

6,6

6

4.

En G

üze

l Örn

ek P

eyga

mb

erim

iz

5 1

2

16

,66

5.

İsla

m D

avet

i ve

Sah

abe

4 1

2

16

,66

TOP

LAM

2

5

72

1

00

38

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

2.1

4.

Pe

ygam

ber

imiz

in H

ayat

ı Der

si (

8. S

ınıf

) Ö

ğre

tim

Pro

gram

ı Ün

ite

ve

Ko

nu

ları

1. Ü

NİT

E 2

. ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4

. ÜN

İTE

5. Ü

NİT

E

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

MED

İNE

YIL

LAR

I

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

DİN

DEK

İ KO

NU

MU

PEY

GA

MB

ERİM

İZ V

E SO

SYA

L H

AY

AT

EN G

ÜZE

L Ö

RN

EK

PEY

GA

MB

ERİM

İZ

İSLA

M D

AV

ETİ V

E SA

HA

BE

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k

ve G

ençl

ik Y

ıllar

ı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

Yılla

rı v

e H

icre

t

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e

Yılla

rı

3.1

. M

edin

e’d

e İs

lam

Top

lum

un

un

Olu

şum

u

3.2

. M

üşr

ikle

rle

Mü

cad

ele

3.3

. Ya

hu

di v

e H

rist

iyan

larl

a

İlişk

iler

3.4

. M

ekke

’nin

Fet

hi

3.5

. P

eyga

mb

erim

izin

Hac

cı

ve V

eda

Hu

tbes

i

3.6

. P

eyga

mb

erim

izin

Vef

atı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in V

ahyi

İnsa

nlığ

a U

laşt

ırm

ası

2.

Pey

gam

ber

imiz

in V

ahyi

Açı

klam

ası

3.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ükü

m

Ko

ymas

ı

4.

Pey

gam

ber

imiz

in V

ahyi

Yaşa

yara

k Ö

ğret

mes

i

5.

Pey

gam

ber

imiz

in İn

san

ı

Kö

tülü

kler

den

Arı

nd

ırm

ası

6.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Ad

il B

ir Y

ön

etic

i Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

2.

Sosy

al S

oru

nla

rın

Çö

züm

ün

de

Pey

gam

ber

imiz

3.

Çal

ışm

a H

ayat

ı ve

Pey

gam

ber

imiz

4.

Çev

re B

ilin

ci v

e

Pey

gam

ber

imiz

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

Pey

gam

ber

imiz

in

Hay

atın

da

Dü

nya

ve

Ah

iret

Den

gesi

2.

Pey

gam

ber

imiz

in

Hay

atın

da

İnfa

k ve

Sad

aka

3.

Pey

gam

ber

imiz

in

Hay

atın

da

Sad

elik

4.

Pey

gam

ber

imiz

in A

ffed

ici

Olm

ası

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

1.

İsla

m D

avet

ind

e

Sah

aben

in R

olü

2.

Âlim

Sah

abile

r

3.

Şeh

it S

ahab

iler

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

39

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

AN

A H

ATL

AR

IYLA

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

HA

YA

TI

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

1. PEYGAMBERİMİZİN MEDİNE YILLARI

1.

Pey

gam

ber

imiz

in Ç

ocu

klu

k ve

Gen

çlik

Yıll

arı

2.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

Yıll

arı

ve H

icre

t

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e Yı

lları

3.1

. M

edin

e’d

e İs

lam

Top

lum

un

un

Olu

şum

u

3.2

. M

üşr

ikle

rle

Mü

cad

ele

3.3

. Ya

hu

di v

e H

rist

iyan

larl

a

İlişk

iler

3.4

. M

ekke

’nin

Fet

hi

3.5

. P

eyga

mb

erim

izin

Hac

cı v

e

Ved

a H

utb

esi

3.6

. P

eyga

mb

erim

izin

Vef

atı

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

ocu

klu

k ve

gen

çlik

yılla

rın

ı an

a h

atla

rıyl

a aç

ıkla

r.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

yıll

arın

ı ve

Yesr

ib’e

hic

reti

an

a h

atla

rıyl

a aç

ıkla

r.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in M

edin

e’d

e ya

ptı

ğı

top

lum

sal f

aaliy

etle

ri k

avra

r.

4.

Mü

şrik

lerl

e m

ün

aseb

etle

ri s

ebep

ve

son

uçl

arı a

çısı

nd

an d

eğer

len

dir

ir.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in d

iğer

din

men

sup

ları

yla

ilişk

ileri

nin

day

and

ığı i

lkel

eri k

avra

r.

6.

Mek

ke’n

in f

eth

ini s

ebep

ve

son

uçl

arı

açıs

ınd

an d

eğer

len

dir

ir.

7.

Ved

a H

accı

’nın

ön

emin

i ve

Ved

a

Hu

tbes

i’nd

eki e

vren

sel m

esaj

ları

yoru

mla

r.

8.

Mü

slü

man

ları

n k

ard

eşliğ

i ile

ilgi

li b

ir

had

isi y

oru

mla

r.

Ün

ite

işle

nir

ken

Pey

gam

ber

imiz

in M

ekke

yıll

arın

ın t

amam

ı ö

zet

ola

rak

veri

lece

k; M

edin

e yı

lları

ise

ön

pla

na

çıka

rıla

cakt

ır.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

mu

hac

ir-e

nsa

r ka

rdeş

liğin

e,

Mes

cid

-i

Neb

i’nin

inşa

sın

a,

Ash

âb-ı

Su

ffe’

ye,

ilk

ezan

a,

kıb

len

in

değ

işm

esin

e,

Med

ine

Sözl

eşm

esi’n

e, M

edin

e p

azar

ının

ku

rulm

asın

a kı

saca

değ

inile

cekt

ir.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n B

edir

, Uh

ud

, Hen

dek

gaz

vele

ri k

ısac

a an

latı

laca

ktır

.

6. k

azan

ım iş

len

irke

n H

ud

eyb

iye

An

tlaş

mas

ı’na

değ

inile

cekt

ir.

7.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Ved

a H

utb

esi’n

in

ilgili

b

ölü

mle

rin

e,

ana

kayn

akla

rdan

ve

ö

ğren

cile

rin

se

viye

sin

e gö

re

yer

veri

lece

ktir

. V

eda

Hu

tbes

i’nd

eki e

vren

sel i

lkel

er m

add

elen

dir

ilece

ktir

.

8.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

öğr

enci

leri

n,

bu

h

adis

te

veri

len

m

esaj

ları

ka

vram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Cih

at, u

hu

vvet

, îsâ

r, E

hl-

i kit

ap, M

edin

e ve

sika

sı, s

eriy

e, g

azve

.

40

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

NEB

EVİ Y

ÖN

Ü

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

2. PEYGAMBERİMİZİN DİNDEKİ KONUMU

1.

Pey

gam

ber

imiz

in V

ahyi

İnsa

nlığ

a U

laşt

ırm

ası

2.

Pey

gam

ber

imiz

in V

ahyi

Açı

klam

ası

3.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ükü

m

Ko

ymas

ı

4.

Pey

gam

ber

imiz

in V

ahyi

Yaşa

yara

k Ö

ğret

mes

i

5.

Pey

gam

ber

imiz

in İn

san

ı

Kö

tülü

kler

den

Arı

nd

ırm

ası

6.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

iten

in s

on

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in d

ind

eki k

on

um

un

u a

yet

ve h

adis

lerl

e aç

ıkla

r.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in n

ebev

i uyg

ula

mal

arın

a

örn

ekle

r ve

rir.

3.

Pey

gam

ber

e it

aat

ile il

gili

bir

had

isi

yoru

mla

r.

1. k

azan

ım iş

len

irke

n P

eyga

mb

erim

izin

te

bliğ

, teb

yin

, te

şri,

tem

sil v

e

tezk

iye

göre

vler

ine

vurg

u y

apıla

cakt

ır.

2.

kaz

anım

işl

enir

ken

ko

nu

lar,

Pey

gam

ber

imiz

in u

ygu

lam

alar

ınd

an

örn

ekle

rle

açık

lan

acak

tır.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

veri

len

h

adis

in

anla

mı

ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Teb

liğ, t

ebyi

n, t

eşri

, tem

sil,

tezk

iye,

em

r-i b

i’l-m

aru

f n

ehy-

i an

i’l-

mü

nke

r.

41

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

SO

SYA

L H

AY

ATT

A P

EYG

AM

BER

İMİZ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

3. PEYGAMBERİMİZ VE SOSYAL HAYAT

1.

Ad

il B

ir Y

ön

etic

i Ola

rak

Pey

gam

ber

imiz

2.

Sosy

al S

oru

nla

rın

Çö

züm

ün

de

Pey

gam

ber

imiz

3.

Çal

ışm

a H

ayat

ı ve

Pey

gam

ber

imiz

4.

Çev

re B

ilin

ci v

e P

eyga

mb

erim

iz

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in a

dal

eti s

ağla

mad

a

ort

aya

koyd

uğu

ilke

leri

örn

ekle

rle

açık

lar.

2.

Sosy

al s

oru

nla

r ka

rşıs

ınd

a

Pey

gam

ber

imiz

in ç

özü

m y

ön

tem

leri

ne

örn

ekle

r ve

rir.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in ç

alış

ma

hay

atı i

le il

gili

ilke

leri

ni b

enim

ser.

4.

Pey

gam

ber

imiz

i örn

ek a

lara

k çe

vrey

e

karş

ı so

rum

lulu

klar

ını f

ark

eder

.

5.

Pey

gam

ber

imiz

in t

abia

t se

vgis

i ile

ilgi

li b

ir

had

isin

i yo

rum

lar.

2. k

azan

ım iş

len

irke

n y

oks

ullu

k, k

işile

r ve

gru

pla

r ar

ası a

nla

şmaz

lık,

eşle

r ar

asın

dak

i so

run

ları

n ç

özü

mü

gib

i ko

nu

lard

a P

eyga

mb

erim

izin

ort

aya

koyd

uğu

ilke

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

3.

kaza

nım

işl

enir

ken

hel

al k

azan

ç, ç

alış

ana

insa

nca

dav

ran

ma

ve

emek

leri

nin

kar

şılığ

ını

tam

ola

rak

verm

e, g

öre

vin

i h

akkı

yla

yeri

ne

geti

rme,

ü

retk

en

o

lma,

ke

nd

i em

eğiy

le

geçi

nm

e gi

bi

kon

ula

r

örn

ekle

rle

açık

lan

acak

tır.

5.

kaza

nım

işl

enir

ken

ver

ilen

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

Ad

alet

, ku

l hak

kı, h

uku

k.

42

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ÖR

NEK

LİĞ

İ

K

on

ula

r K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar


1.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a D

ün

ya v

e

Ah

iret

Den

gesi

2.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a İn

fak

ve

Sad

aka

3.

Pey

gam

ber

imiz

in H

ayat

ınd

a Sa

del

ik

4.

Pey

gam

ber

imiz

in A

ffed

ici O

lmas

ı

5.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

aki d

ün

ya v

e

ahir

et d

enge

si il

e ilg

ili ö

rnek

ler

veri

r.

2.

Pey

gam

ber

imiz

in h

ayat

ınd

a in

fak

ve

sad

akan

ın y

erin

i kav

rar.

3.

Pey

gam

ber

imiz

in s

ade

yaşa

mın

a ö

rnek

ler

veri

r.

4.

Pey

gam

ber

imiz

in a

ffed

icili

ğin

i ke

nd

isin

e

örn

ek a

lır.

5.

Salih

am

el il

e ilg

ili b

ir h

adis

i yo

rum

lar.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

Pey

gam

ber

imiz

in

pey

gam

ber

lik,

lider

lik,

ord

u

kom

uta

nlığ

ı va

sfın

a ra

ğmen

ya

şam

ınd

a h

içb

ir

aşır

ılığa

gitm

ediğ

i vu

rgu

lan

acak

tır.

4.

kaza

nım

işl

enir

ken

öğr

enci

leri

n P

eyga

mb

erim

izin

aff

edic

iliği

ni

örn

ek a

lmal

arın

ı te

şvik

ed

ici b

ir d

il ku

llan

ılaca

ktır

.

5.

kaza

nım

iş

len

irke

n

salih

am

el

işle

yen

leri

n

cen

net

le

öd

ülle

nd

irile

ceği

ni

ifad

e ed

en b

ir h

adis

ver

ilece

k; h

adis

in a

nla

mı

ve m

esaj

ı ü

zeri

nd

e d

uru

laca

k;

öğr

enci

leri

n,

bu

had

iste

ver

ilen

mes

ajla

rı k

avra

mas

ına

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

Kav

ram

lar:

İnfa

k, s

adak

a, if

rat,

te

frit

, iti

dal

.

43

OR

TAO

KU

L V

E İM

AM

HA

TİP

OR

TAO

KU

LU P

EYG

AM

BER

İMİZ

İN H

AYA

TI D

ERSİ

ÖĞ

RET

İM P

RO

GR

AM

I

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI:

PEY

GA

MB

ERİM

İZİN

ASH

AB

I

K

on

ula

r Ö

ğren

me

Çık

tıla

rı/K

azan

ımla

r A

çıkl

amal

ar

5. İSLAM DAVETİ VE SAHABE

1.

İsla

m D

avet

ind

e Sa

hab

enin

Ro

lü

2.

Âlim

Sah

abile

r

3.

Şeh

it S

ahab

iler

4.

Bir

Had

is Ö

ğren

iyo

rum

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İsla

m d

inin

in y

ayılm

asın

da

sah

aben

in

rolü

nü

kav

rar.

2.

İsla

m d

inin

in y

aşan

mas

ınd

a sa

hab

enin

örn

ekliğ

ini f

ark

eder

.

3.

Baz

ı âlim

ve

şeh

it s

ahab

ileri

n ö

rnek

vası

flar

ını b

enim

ser.

4.

İlim

ile

ilgili

bir

had

isi y

oru

mla

r.

3.

kaza

nım

iş

len

irke

n

baz

ı âl

im

ve

şeh

it

sah

abile

rin

h

ayat

ı el

e

alın

acak

; âl

im s

ahab

iler

Hz.

Öm

er,

Hz.

Ali,

Hz

Aiş

e, A

bd

ulla

h b

.

Mes

ud

, Ab

du

llah

b. Ö

mer

, Ab

du

llah

b. A

bb

as, U

bey

b. K

aab

, Zey

d b

.

Sab

it,

Enes

b.

Mal

ik,

Ab

du

llah

b.

Sela

m;

şeh

it s

ahab

iler

ise

Yasi

r b

.

Am

ir v

e eş

i Sü

mey

ye, M

ihca

b. S

alih

, Zey

d b

. Des

ine,

Hu

bey

b b

. Ad

iy,

Caf

er b

. Eb

i Ta

lib,

Mu

sab

b.

Um

eyr,

Ab

du

llah

b.

Rev

aha,

Zey

d b

.

Har

ise

ve H

z. Ü

mm

ü Ü

mar

e ar

asın

dan

beş

er s

ahab

i seç

ilece

ktir

.

4.

kaza

nım

işl

enir

ken

ver

ilen

had

isin

an

lam

ı ve

mes

ajı

üze

rin

de

du

rula

cak;

ö

ğren

cile

rin

, b

u h

adis

te v

erile

n m

esaj

ları

kav

ram

asın

a

yön

elik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir

.

• K

avra

mla

r:

Şeh

itlik

, ilim

, cih

at, â

lim, d

avet

.

ORTAÖĞRETİM PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ (9-12. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI

T.C.


ORTAÖĞRETİM

PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ

ÖĞRETİM PROGRAMI

2018


İÇİNDEKİLER 1. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETİM PROGRAMLARI ................................................................................ 1

1.1. Öğretim Programlarının Amaçları .................................................................................................... 1 1.2. Öğretim Programlarının Perspektifi ................................................................................................. 2

1.1.1. Değerlerimiz…………………………………………………………………………………………………………………….. 2 1.1.2. Yetkinlikler ……………………………………………………………………………………………………………………. 3

1.3. Öğretim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı .......................................................... 4 1.4. Bireysel Gelişim ve Öğretim Programları ......................................................................................... 5 1.5. Sonuç ............................................................................................................................................... 6

2. PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGAMININ UYGULANMASI ........................................... 7 2.1. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Amaçları ........................................................ 7 2.2. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Vizyonu ......................................................... 8 2.3. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Yapısı ............................................................. 8 2.4. Programın Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar ....................................................................... 9 2.5. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (9-12. Sınıflar) Ünite Dağılımı .......................... 11 2.6. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (9. Sınıf) Ünite Açılımları, Kazanım Sayıları ve

Süreleri ........................................................................................................................................... 12 2.7. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (10. Sınıf) Ünite Açılımları, Kazanım Sayıları ve



Süreleri ........................................................................................................................................... 30

1



Bilim ve teknolojide yaşanan hızlı değişim, bireyin ve toplumun değişen ihtiyaçları, öğrenme öğretme teori ve yaklaşımlarındaki yenilik ve gelişmeler bireylerden beklenen rolleri de doğrudan etkilemiştir. Bu değişim bilgiyi üreten, hayatta işlevsel olarak kullanabilen, problem çözebilen, eleştirel düşünen, girişimci, kararlı, iletişim becerilerine sahip, empati yapabilen, topluma ve kültüre katkı sağlayan vb. niteliklerdeki bir bireyi tanımlamaktadır. Bu nitelik dokusuna sahip bireylerin yetişmesine hizmet edecek öğretim programları salt bilgi aktaran bir yapıdan ziyade bireysel farklılıkları dikkate alan, değer ve beceri kazandırma hedefli, sade ve anlaşılır bir yapıda hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda bir taraftan farklı konu ve sınıf düzeylerinde sarmal bir yaklaşımla tekrar eden kazanımlara ve açıklamalara, diğer taraftan bütünsel ve bir kerede kazandırılması hedeflenen öğrenme çıktılarına yer verilmiştir. Her iki gruptaki kazanım ve açıklamalar da ilgili disiplinin yetkin, güncel, geçerli ve eğitim öğretim sürecinde hayatla ilişkileri kurulabilecek niteliktedir. Bu kazanımlar ve sınırlarını belirleyen açıklamaları, sınıflar ve eğitim kademeleri düzeyinde değerler, beceriler ve yetkinlikler perspektifinde bütünlük sağlayan bir bakış açısıyla yalın bir içeriğe işaret etmektedir. Böylelikle üst bilişsel becerilerin kullanımına yönlendiren, anlamlı ve kalıcı öğrenmeyi sağlayan, sağlam ve önceki öğrenmelerle ilişkilendirilmiş, diğer disiplinlerle ve günlük hayatla değerler, beceriler ve yetkinlikler çevresinde bütünleşmiş bir öğretim programları toplamı oluşturulmuştur.


Öğretim programları, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade edilen “Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları” ile “Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınarak hazırlanmıştır.

Eğitim ve öğretim programlarıyla sürdürülen tüm çalışmalar; okulöncesi, ilköğretim ve ortaöğretim seviyelerinde birbirini tamamlayıcı bir şekilde aşağıdaki amaçlara ulaşmaya yöneliktir:

(1) Okulöncesi eğitimi tamamlayan öğrencilerin bireysel gelişim süreçleri göz önünde bulundurularak bedensel, zihinsel ve duygusal alanlarda sağlıklı şekilde gelişimlerini desteklemek,

(2) İlkokulu tamamlayan öğrencilerin gelişim düzeyine ve kendi bireyselliğine uygun olarak ahlaki bütünlük ve öz farkındalık çerçevesinde, öz güven ve öz disipline sahip, gündelik hayatta ihtiyaç duyacağı temel düzeyde sözel, sayısal ve bilimsel akıl yürütme ile sosyal becerileri ve estetik duyarlılığı kazanmış, bunları etkin bir şekilde kullanarak sağlıklı hayat yönelimli bireyler olmalarını sağlamak,

(3) Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak,

(4) Liseyi tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda ve ortaokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle, millî ve manevi değerleri benimseyip hayat tarzına dönüştürmüş, üretken ve aktif vatandaşlar olarak yurdumuzun iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunan,

2


“Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir mesleğe, yükseköğretime ve hayata hazır bireyler olmalarını sağlamak.


Eğitim sistemimizin temel amacı değerlerimiz ve yetkinliklerle bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip bireyler yetiştirmektir. Bilgi, beceri ve davranışlar öğretim programlarıyla kazandırılmaya çalışılırken değerlerimiz ve yetkinlikler bu bilgi, beceri ve davranışların arasındaki bütünlüğü kuran bağlantı ve ufuk işlevi görmektedir. Değerlerimiz toplumumuzun millî ve manevi kaynaklarından damıtılarak dünden bugüne ulaşmış ve yarınlarımıza aktaracağımız öz mirasımızdır. Yetkinlikler ise bu mirasın hayata ve insanlık ailesine katılmasını ve katkı vermesini sağlayan eylemsel bütünlüklerimizdir. Bu yönüyle değerlerimiz ve yetkinlikler birbirinden ayrılmaz bir şekilde teori-pratik bütünlüğündeki asli parçamızı oluşturur. Güncellik içinde öğrenme öğretme süreçleriyle kazandırmaya çalıştığımız bilgi, beceri ve davranışlar ise bizi biz yapan değerlerimizin ve yetkinliklerin günün şartları içinde görünürlük kazanma araç ve platformlarıdır; günün şartları içinde değişiklik gösterebilir yapısıyla arızîdir ve bu sebeple de sürekli gözden geçirmelerle güncellenir, yenilenir.


Değerlerimiz öğretim programlarının perspektifini oluşturan ilkeler toplamıdır. Kökleri geleneklerimiz ve dünümüz içinde, gövdesi ve dalları bu köklerden beslenerek bugünümüze ve yarınlarımıza uzanmaktadır. Temel insani özelliklerimizi oluşturan değerlerimiz, hayatımızın rutin akışında ve karşılaştığımız sorunlarla başa çıkmada eyleme geçmemizi sağlayan kudretin ve gücün kaynağıdır.

Bir toplumun geleceğinin, değerlerini benimsemiş ve bu değerleri sahip olduğu yetkinliklerle ete kemiğe büründüren insanlarına bağlı olduğu tartışma götürmez bir gerçektir. Bundan dolayı eğitim sistemimiz her bir üyesine uygun ahlaki kararlar alma ve bunları davranışlarında sergileme yeterliliğini kazandırma amacıyla hareket eder. Eğitim sistemi sadece akademik açıdan başarılı, belirlenmiş bazı bilgi, beceri ve davranışları kazandıran bir yapı değildir. Temel değerleri benimsemiş bireyler yetiştirmek asli görevidir; yeni neslin değerlerini, alışkanlıklarını ve davranışlarını etkileyebilmelidir. Eğitim sistemi değerleri kazandırma amacı çerçevesindeki işlevini, öğretim programlarını da kapsayan eğitim programıyla yerine getirir. “Eğitim programı”; öğretim programları, öğrenme öğretme ortamları, eğitim araç gereçleri, ders dışı etkinlikler, mevzuat gibi eğitim sisteminin tüm unsurları göz önünde bulundurularak oluşturulur. Öğretim programlarında bu anlayışla değerlerimiz, ayrı bir program veya öğrenme alanı, ünite, konu vb. olarak görülmemiştir. Tam aksine bütün eğitim sürecinin nihai gayesi ve ruhu olan değerlerimiz, öğretim programlarının her birinde ve her bir biriminde yer almıştır.

Öğretim programlarında yer alan “kök değerler” şunlardır: adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik. Bu değerler, öğrenme öğretme sürecinde hem kendi başlarına, hem ilişkili olduğu alt değerlerle ve hem de öteki kök değerlerle birlikte ele alınarak hayat bulacaktır.

3


1.1.2. Yetkinlikler

Eğitim sistemimiz yetkinliklerde bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip karakterde bireyler yetiştirmeyi amaçlar. Öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde; kişisel, sosyal, akademik ve iş hayatlarında ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinlikler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesinde (TYÇ) belirlenmiştir. TYÇ sekiz anahtar yetkinlik belirlemekte ve aşağıdaki gibi tanımlamaktadır:

(1) Anadilde iletişim: Kavram, düşünce, görüş, duygu ve olguları hem sözlü hem de yazılı olarak ifade etme ve yorumlama (dinleme, konuşma, okuma ve yazma); eğitim ve öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi her türlü sosyal ve kültürel bağlamda uygun ve yaratıcı bir şekilde dilsel etkileşimde bulunmaktır.

(2) Yabancı dillerde iletişim: Çoğunlukla ana dilde iletişimin temel beceri boyutlarını paylaşmakta olup duygu, düşünce, kavram, olgu ve görüşleri hem sözlü hem de yazılı olarak kişinin istek ve ihtiyaçlarına göre eğitim, öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi uygun bir dizi sosyal ve kültürel bağlamda anlama, ifade etme ve yorumlama becerisine dayalıdır. Yabancı dillerde iletişim, aracılık etme ve kültürlerarası anlayış becerilerini de gerektirmektedir. Bireyin yeterlilik seviyesi, bireyin sosyal ve kültürel geçmişi, çevresi, ihtiyaçları ve ilgilerine bağlı olarak dinleme, konuşma, okuma ve yazma boyutları ile farklı diller arasında değişkenlik gösterecektir.

(3) Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler: Matematiksel yetkinlik, günlük hayatta karşılaşılan bir dizi problemi çözmek için matematiksel düşünme tarzını geliştirme ve uygulamadır. Sağlam bir aritmetik becerisi üzerine inşa edilen süreç, faaliyet ve bilgiye vurgu yapılmaktadır. Matematiksel yetkinlik, düşünme (mantıksal ve uzamsal düşünme) ve sunmanın (formüller, modeller, kurgular, grafikler ve tablolar) matematiksel modlarını farklı derecelerde kullanma beceri ve isteğini içermektedir. Bilimde yetkinlik, soruları tanımlamak ve kanıta dayalı sonuçlar üretmek amacıyla doğal dünyanın açıklanmasına yönelik bilgi varlığına ve metodolojiden yararlanma beceri ve arzusuna atıfta bulunmaktadır. Teknolojide yetkinlik, algılanan insan istek ve ihtiyaçlarını karşılama bağlamında bilgi ve metodolojinin uygulanması olarak görülmektedir. Bilim ve teknolojide yetkinlik, insan etkinliklerinden kaynaklanan değişimleri ve her bireyin vatandaş olarak sorumluluklarını kavrama gücünü kapsamaktadır.

(4) Dijital yetkinlik: İş, günlük hayat ve iletişim için bilgi iletişim teknolojilerinin güvenli ve eleştirel şekilde kullanılmasını kapsar. Söz konusu yetkinlik, bilgiye erişim ve bilginin değerlendirilmesi, saklanması, üretimi, sunulması ve alışverişi için bilgisayarların kullanılması ayrıca internet aracılığıyla ortak ağlara katılım sağlanması ve iletişim kurulması gibi temel beceriler yoluyla desteklenmektedir.

(5) Öğrenmeyi öğrenme: Bireyin kendi öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini de kapsayacak şekilde bireysel olarak veya grup hâlinde düzenleyebilmesi için öğrenmenin peşine düşme ve bu konuda ısrarcı olma yetkinliğidir. Bu yetkinlik, bireyin var olan imkânları tanıyarak öğrenme ihtiyaç ve süreçlerinin farkında olmasını ve başarılı bir öğrenme eylemi için zorluklarla başa çıkma yeteneğini kapsamaktadır. Yeni bilgi ve beceriler kazanmak, işlemek ve kendine uyarlamak kadar rehberlik desteği aramak ve bundan yararlanmak

4


anlamına da gelir. Öğrenmeyi öğrenme, bilgi ve becerilerin ev, iş yeri, eğitim ve öğretim ortamı gibi çeşitli bağlamlarda kullanılması ve uygulanması için önceki öğrenme ve hayat tecrübelerine dayanılması yönünde öğrenenleri harekete geçirir.

(6) Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler: Bu yetkinlikler kişisel, kişilerarası ve kültürlerarası yetkinlikleri içermekte; bireylerin farklılaşan toplum ve çalışma hayatına etkili ve yapıcı biçimde katılmalarına imkân tanıyacak; gerektiğinde çatışmaları çözecek özelliklerle donatılmasını sağlayan tüm davranış biçimlerini kapsar. Vatandaşlıkla ilgili yetkinlik ise bireyleri, toplumsal ve siyasal kavram ve yapılara ilişkin bilgiye, demokratik ve aktif katılım kararlılığına dayalı olarak medeni hayata tam olarak katılmaları için donatmaktadır.

(7) İnisiyatif alma ve girişimcilik: Bireyin düşüncelerini eyleme dönüştürme becerisini ifade eder. Yaratıcılık, yenilik ve risk almanın yanında hedeflere ulaşmak için planlama yapma ve proje yönetme yeteneğini de içerir. Bu yetkinlik, herkesi sadece evde ve toplumda değil işlerine ait bağlam ve şartların farkında olabilmeleri ve iş fırsatlarını yakalayabilmeleri için aynı zamanda iş hayatında desteklemekte; toplumsal ve ticari etkinliklere girişen veya katkıda bulunan kişilerin ihtiyaç duydukları daha özgün bilgi ve beceriler için de bir temel teşkil etmektedir. Etik değerlerin farkında olma ve iyi yönetişimi desteklemeyi de kapsar.

(8) Kültürel farkındalık ve ifade: Müzik, sahne sanatları, edebiyat ve görsel sanatlar dâhil olmak üzere çeşitli kitle iletişim araçları kullanılarak görüş, deneyim ve duyguların yaratıcı bir şekilde ifade edilmesinin öneminin takdiridir.


Hiçbir insan bir başkasının birebir aynısı değildir. Bu sebeple öğretim programlarının ve buna bağlı olarak ölçme ve değerlendirme sürecinin “herkese uygun”, “herkes için geçerli ve standart olması” insanın doğasına terstir. Bu sebeple ölçme ve değerlendirme sürecinde azami çeşitlilik ve esneklik anlayışıyla hareket edilmesi şarttır. Öğretim programları bu açıdan bir yol göstericidir. Öğretim programlarından ölçme değerlendirmeye ait bütün unsurları içermesini beklemek gerçekçi bir beklenti olarak değerlendirilemez. Eğitimde çeşitlilik; birey, eğitim düzeyi, ders içeriği, sosyal ortam, okul imkânları vb. iç ve dış dinamiklerden ciddi şekilde etkilendiği için, ölçme ve değerlendirme uygulamalarının etkililiğini sağlamada öncelik öğretim programlarından değil öğretmen ve eğitim uygulayıcılarından beklenir. Bu noktada özgünlük ve yaratıcılık öğretmenlerden temel beklentidir.

Bu bakış açısından hareketle öğretim programlarında ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yön veren ilkeleri aşağıdaki gibi özetlemek mümkündür:

(1) Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı, kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır.

(2) Öğretim programı, ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez, sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde, gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır.

(3) Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır.

5


(4) Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan, bütün öğrenciler için genel geçer, tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez.

(5) Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil, “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez.

(6) Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir.

(7) Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi, tutum, değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç

içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.


Öğretim programlarının geliştirilmesi sürecinde insanın çok yönlü gelişimsel özelliklerine dair mevcut bilimsel bilgi ve birikim dikkate alınarak bütün bileşenler arasında ahengi dikkate alan harmonik bir yaklaşım benimsenmiştir. Bu bağlamda bazı temel gelişim ilkelerine değinmek yerinde olacaktır.

Öğretim programları, insan gelişiminin belirli bir dönemde sonlanmadığı ve gelişimin hayat boyu sürdüğü ilkesi ile hazırlanmıştır. Bu sebeple öğretim programlarında, her yaş döneminde bireylerin gelişim özelliklerini dikkate alarak destekleyici önlemler alınması önerilmektedir.

Gelişim, hayat boyu sürse de tek ve bir örnek yapıda değildir. Evreler hâlinde ilerler ve her evrede bireylerin gelişim özellikleri farklıdır. Evreler de başlangıç ve bitişleri açısından homojen değildir. Bu sebeple programlar olabildiğince bunu göz önünde bulunduran bir hassasiyetle yapılandırılmıştır. Programların amaçlarını ve kazanımlarını gerçekleştirme sürecinde gerekli uyarlamaların öğretmen tarafından yapılması beklenir.

Gelişim dönemleri ardışık ve değişmeyen bir sıra izler. Her evrede olup bitenler takip eden evreleri etkiler. Öte yandan bu ardışıklık belirli yönelimlerle karakterize edilir: basitten karmaşığa, genelden özele ve somuttan soyuta doğru gelişim gibi. Program geliştirme sürecinde söz konusu yönelimler hem bir alandaki yeterliliği oluşturan kazanım ve becerilerin ön şart ve ardıllığı noktasında dikkate alınmış hem de sınıflar düzeyinde derslerin dağılımlarında ve birbirleriyle ilişkilerinde göz önünde bulundurulmuştur.

Öğretim programlarında insan gelişiminin bir bütün olduğu ilkesi ile hareket edilmiştir. İnsanın farklı gelişim alanlarındaki özellikleri birbirleri ile etkileşim hâlindedir. Söz gelimi dil gelişimi düşünce gelişimini etkiler ve düşünce gelişiminden etkilenir. Bu sebeple öğretmenlerden, öğrencinin edindiği bir kazanımın, gelişimde başka bir alanı da etkileyeceğini dikkate alması beklenir.

Öğretim programları bireysel farklılıklara ilişkin hassasiyetler göz önünde bulundurularak yapılandırılmıştır. Kalıtımsal, çevresel ve kültürel faktörlerden kaynaklanan bireysel farklılıklar ilgi, ihtiyaç ve yönlenme açısından da kendini belli eder. Öte yandan bu durum bireylerarası ve bireyin kendi içindeki farklılıkları da kapsar. Bireyler hem başkalarından farklılık gösterir hem de kendi içindeki özellikleri ile farklıdır. Örneğin bir bireyin soyut düşünme yeteneği güçlü iken aynı bireyin resim yeteneği zayıf olabilir.

6


Gelişim hayat boyu sürmekle birlikte bu gelişimin hızı evrelere göre değişkendir. Hızın yüksek olduğu zamanlar gelişim açısından riskli ve kritik zamanlardır. Bu sebeple öğretmenlerin gelişim hızının yüksek olduğu zamanlarda öğrencinin durumuna daha duyarlı davranması beklenir. Söz gelimi ergenlik dönemi kimlik edinimi için kritik dönemdir ve eğitim bu dönemde kimlik edinimini destekleyici sosyal etkileşimleri artırır ve yönetir.

1.5. Sonuç

Elimizdeki programları güncelleme sürecinde hangi işlemlerden ve aşamalardan geçtiğimiz üzerine bilgi vermek de yerinde olacaktır. Bu bağlamda:

• Farklı ülkelerin son yıllarda benzer gerekçelerle yenilenip güncellenen öğretim programları incelenmiş,

• yurt içinde ve yurt dışında eğitim öğretim ve programlar üzerine yapılan akademik çalışmalar taranmış,

• başta Anayasamız olmak üzere ilgili mevzuat, kalkınma planları, hükûmet programları, şûra kararları, siyasi partilerin programları, sivil toplum kuruluşları ve sivil araştırma kurumları tarafından hazırlanan raporlar vb. dokümanlar analiz edilmiş,

• Millî Eğitim Bakanlığı programlar ve öğretim materyalleri daire başkanlıkları tarafından geliştirilen anketler aracılığıyla öğretmen ve yöneticilerin programlar ve haftalık ders çizelgelerine yönelik görüşleri toplanmış,

• illerden gelen her bir branşla ilgili zümre raporları incelenmiş, • branşlara yönelik açık uçlu sorulardan oluşan ve elektronik ortamda erişime açılan anket

verileri derlenmiş, • eğitim fakültelerimizin branşlar ölçeğinde hazırladıkları raporlar incelenmiş,

bütün görüş, öneri, eleştiri ve beklentiler, Bakanlığımızın ilgili birimlerinden uzman personel, öğretmen ve akademisyenlerden oluşan çalışma gruplarınca değerlendirilmiştir. Yapılan tespitler doğrultusunda öğretim programlarımız gözden geçirilip güncellenmiş ve yenilenmiştir. Programların uygulanmasına 2018-2019 eğitim öğretim yılı itibarıyla topyekûn geçilecek ve sonrasında yapılacak izleme değerlendirme sonuçlarına göre yine gerekli güncellemeler yapılacaktır. Böylelikle programlarımızın gelişmelerle ve bilimsel, sosyal, teknolojik vb. ihtiyaçlarla koşutluğunun sürekliliği sağlanmış olacaktır.

7


2. PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGAMININ UYGULANMASI

2.1. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Amaçları

Peygamberler, insanlığın başlangıcından itibaren yüce Allah (c.c.) tarafından hidayet rehberi olarak gönderilmiş seçkin kullardır. İlk insan Hz. Âdem (a.s.) ile başlayan peygamberlik süreci, Hz. Muhammed (s.a.v.) ile tamamlanmıştır. Hz. Muhammed (s.a.v.) kıyamete kadar insanlığın kurtuluşu için tek umuttur. Âlemlere rahmet olan son elçinin gönderiliş amacının en güzel şekilde kavranması; onun doğru bir şekilde tanınması, insanlığa tanıtılması ve örnek alınması ile mümkün olacaktır.

Kur’an-ı Kerim’de, âlemlere rahmet olan Peygamberimizin güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildiği ve son peygamber olduğu bildirilmekte; ilâhi emir ve yasakları tebliğ ederek fert ve toplumları arındırmakla ve onlara kitap ile hikmeti öğretmekle görevlendirildiği vurgulanmaktadır. Bu nedenle Peygamberimize itaat edilmesi, onun herkesten çok sevilmesi ve örnek alınması gerekmektedir.

Peygamberimiz herkes için hayatın tamamını kuşatan ideal bir örnektir. Onun, her insanın uygulayabileceği yalınlıkta ve yaşanabilir bir hayat örnekliği vardır. O, Kur’an-ı Kerim’in esaslarını bizzat yaşamış ve bu yönüyle insanlara en güzel model olmuştur.

Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programı geliştirilirken Kur’an-

ı Kerim ile hadislerin yanı sıra siyer ve tarih kaynakları esas alınmıştır. Öğretim programı, Peygamberimizin

hayatını bir bütün olarak vermek amacıyla hem kronolojik hem de tematik yaklaşımlar kullanılarak

hazırlanmıştır.

Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programı ile 1739 Sayılı Millî

Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak

öğrencilerin;

• Peygamberimizin hayatını kronolojik olarak tanıması,

• Peygamberimizin beşerî ve nebevi yönünü fark etmesi,

• Peygamberimizin örnek kişiliğinin bireysel ve toplumsal yönünü kavraması,

• Peygamberimizi severek kendisine örnek alması,

• Sünnetin bağlayıcılığını fark etmesi,

• Peygamberimizin hayatını bütüncül bir yaklaşımla tanıması,

• Sahabenin İslam davetindeki rolünü fark etmesi,

• Kültürümüzde Peygamber sevgisinin tezahürlerini fark etmesi amaçlanmaktadır.

8


2.2. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Vizyonu

Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programının vizyonu;

Peygamberimizi tanıyan ve seven; onun beşerî ve nebevi özelliklerini ayırt eden; örnek kişiliğini

kendisine rehber edinen ve hayatını bütüncül bir yaklaşımla kavrayan bireyler yetiştirmektir.

2.3. Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programının Yapısı

Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı; üniteler, konular, kazanımlar,

açıklamalar, beceriler ve kavramlar şeklinde yapılandırılmıştır.

Programda, her bir sınıf seviyesindeki öğrencilerin hem kronolojik hem de tematik olarak

Peygamberimizin hayatından belli dönemleri ve konuları öğrenmeleri hedeflenmiştir.

Üniteler

Üniteler; dersin içeriği, diğer derslerle ilgisi ve öğretim hedefleri dikkate alınarak oluşturulmuştur.

Yeni öğrenme yaklaşımlarını esas alan öğretimin içeriğini kazanımlar belirlemektedir. Öğretmenlerimizin

programı daha iyi uygulayabilmeleri için üniteler alt konulara bölünerek yapılandırılmıştır.

Konular

Konular; ünitenin ve temanın özelliğine göre öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor

gelişimleri göz önünde bulundurularak onlara peygamber sevgisini kazandıracak, dinî ve ahlaki

gelişimlerine katkı sağlayacak ve sünnet kültürü kazandıracak şekilde yapılandırılmıştır.

Kazanımlar

Programların en önemli unsuru kazanımlardır. Kazanımlar; eğitim süreci sonucunda öğrencilerin

edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve değerleri ifade etmekte olan öğrenme çıktılarıdır. Bu nedenle

kazanımlar öğrencilerin gelişim düzeyleri ve konuların muhtevası dikkate alınarak hazırlanmıştır.

Öğrencilerin öğrenme başarıları, kazanımların edinilmesine bağlıdır. Öğretmenin görevi de bu

kazanımların gerçekleşmesinde öğrencilere gerekli ortam ve imkânları sunarak rehberlik etmektir.

Kazanımlar oluşturulurken “Bu ünite sonunda öğrenciler …… tanır, …… açıklar, …… karşılaştırır, ……

örnekler verir, …… fark eder.” gibi ifadeler kullanılarak konuların işlenişinde öğrenciden beklenen

davranışlara işaret edilmiştir.

Kazanımlar belirlenirken konu bütünlüğü yanında beceriler ve kavramlar dikkate alınmıştır.

Programda yer alan kazanımlar, öğretmenin rehberliğinde öğrenciler tarafından gerçekleştirilecek

etkinlikler aracılığıyla edinilecektir.

9


Açıklamalar

Açıklamalar kısmında, ünite içinde özellikle vurgulanması veya sınırlandırılması gereken hususlara

yer verilmiştir.

Kavramlar

Kavram, bir objenin zihindeki tasavvurudur. Kavramlar; eşya, olgu veya olayların ortak özelliklerini

bir arada toplayarak bunları bir ortak ad altında sınıflamaya tabi tutan tasarımlardır.

İslami ilimler; kendine ait özel usülleri ve ıstılahları olan, bu usüller ve ıstılahlar ile kendisine

kavramsal çerçeve oluşturan hususi bir yapıya sahiptir. Bu bağlamda anlamlı ve kalıcı öğrenmeler, bu usül

ve ıstılahların din dilinin özelliği ve kullanım şekli dikkate alarak öğrencilere kazandırılmasına bağlıdır.

Buradan hareketle Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim

Programında, Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve ilgili derslerin özel amaçları doğrultusunda

öğrencilere ünite içeriklerinde “Kavramlar” bölümünde verilen bazı kavramları kazandırmayı

hedeflemektedir.


• Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı beceri temelli olarak

yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında yer alan temel

beceri ve kavramları kazandırmaya yönelik etkinliklere yer verilmelidir.

• Öğretim Program’ında verilen alana özgü kelime, kavram ve tamlamaların yazım ve

telaffuzunda “TDK Yazım ve İmla Kılavuzu” esas alınır. Ancak yazım ve telaffuzda tutarlılığı

gözetmek kaydıyla Türkiye Diyanet Vakfı İslam Araştırmaları Merkezi’nin (İSAM) yazım ve

imlası da tercih edilebilir.

• Öğrenme-öğretme etkinliklerinde öğrenci merkezli öğrenme ve öğretme yöntem, teknik ve

stratejileri kullanılır.

• Öğrenme-öğretme etkinliklerinde çevre faktörlerine, eğitim ortamına, öğrencilerin düzeyine,

genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine göre onları aktif kılan yöntem, teknik ve stratejiler sevgi

temelli bir yaklaşımla kullanılmalıdır.

• Her bir ünite için kullanılacak süre ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir.

Bununla birlikte zümre öğretmenlerince öğrenci seviyesine ve çevre şartlarına uygun

planlama yapılabilir.

• Üniteler ele alınırken konular günlük hayatla ilişkilendirilmelidir.

• Ünite konuları ayet, hadis ve siyer ile ilgili temel kaynaklar esas alınarak işlenmelidir.

10

ORTAÖĞRETİM PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

• Üniteler hazırlanırken ünite içerisinde geçen kısa ayet ve hadislerin Arapça metinleri de

verilmelidir.

• Ünite konuları işlenirken kültürümüzde ve edebiyatımızda peygamberimizin vasıflarını, güzel

ahlâkını, ona muhabbet, hürmet ve bağlılığı ifade eden naat, şiir, kaside vb. edebî metinlerden

yararlanılmalıdır.

• Ünite sonlarında yer alan “Hadisten Hayata” konuları işlenirken ilgili ünitenin konu

bütünlüğüne uygun olan ve sıhhati üzerinde tartışma bulunmayan hadisler seçilmelidir.

Hadislerin Arapça metinleri ve Türkçe anlamları verilmeli; gerekli yerlerde hadislerle ilgili kısa

açıklamalara ve anekdotlara yer verilmelidir. Hadislerin işlenmesinde hadisin anlamının ve

verdiği mesajın kavranması esastır. Öğrenciler, hadislerin anlamlarını ezberlemeye teşvik

edilebilir ancak bu yönde zorlama olmamalıdır.

• Ortaöğretim Peygamberimizin Hayatı ders kitabı aşağıdaki tabloda verilen ölçülere göre

hazırlanacaktır.

PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ KİTAP FORMA SAYILARI

Dersin Adı En Yüksek Forma Sayısı Ebat





* En yüksek forma sayısı esas alınmıştır. Hazırlanacak ders kitabı daha düşük forma sayısına sahip olabilir.

11

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

2.5.

Pey

gam

berim

izin

Hay

atı D

ersi

Öğr

etim

Pro

gram

ı (9

-12.

Sın

ıflar

) Üni

te D

ağılı

mı

ÜN

İTEL

ER

9.SI

NIF

10

.SIN

IF

11.S

INIF

12

.SIN

IF

RİSA

LET

ÖN

CESİ

ARAP

YAR

IMAD

ASI

ŞAHS

İYET

OLA

RAK

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

BİR

DAVE

TÇİ O

LARA

K

PEYG

AMBE

RİM

İZ

PEYG

AMBE

RİM

İZE

İTAA

T

PEYG

AMBE

RİM

İZİN

RİSA

LET

ÖN

CESİ

HAY

ATI

KUR’

AN-I

KERİ

M’D

E

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

BİR

EĞİT

İMCİ

OLA

RAK

PEYG

AMBE

RİM

İZ

PEYG

AMBE

RİM

İZ V

E SA

HABE

PEYG

AMBE

RİM

İZİN

MEK

KE Y

ILLA

RI

İBAD

ET H

AYAT

INDA

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

PEYG

AMBE

RİM

İZİN

SİYA

Sİ V

E AS

KERİ

YÖ

NÜ

PEYG

AMBE

RİM

İZ

VE T

OPL

UM

SAL

DEĞİ

ŞİM

PEYG

AMBE

RİM

İZİN

MED

İNE

YILL

ARI

SOSY

AL H

AYAT

TA

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

PE

YGAM

BERİ

MİZ

DÖ

NEM

İNDE

SO

SYAL

HAY

AT

KÜLT

ÜRÜ

MÜ

ZDE

PEYG

AMBE

RİM

İZ

12

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

2.6.

Pey

gam

berim

izin

Hay

atı D

ersi

Öğr

etim

Pro

gram

ı (9.

Sın

ıf) Ü

nite

Açı

lımla

rı, K

azan

ım S

ayıla

rı ve

Sür

eler

i

ÜN

İTEL

ER

KAZA

NIM

SA

YILA

RI

DERS

SAA

Tİ

DERS

SAA

Tİ

YÜZD

ESİ

1.

Risa

let Ö

nces

i Ara

p Ya

rımad

ası

5 12

16

,66

2.

Peyg

ambe

rimizi

n Ri

sale

t Önc

esi H

ayat

ı 5

12

16,6

6

3.

Peyg

ambe

rimizi

n M

ekke

Yıll

arı

12

24

33,3

3

4.

Peyg

ambe

rimizi

n M

edin

e Yı

lları

7 24

33

,33

TOPL

AM

29

72

100

13

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

1. Ü

NİT

E 2.

ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4.

ÜN

İTE

RİSÂ

LET

ÖN

CESİ

AR

AP Y

ARIM

ADAS

I PE

YGAM

BERİ

MİZ

İN

RİSÂ

LET

ÖN

CESİ

HAY

ATI

PEYG

AMBE

RİM

İZİN

MEK

KE Y

ILLA

RI

PEYG

AMBE

RİM

İZİN

MED

İNE

YILL

ARI

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Ha

yatın

ı Öğr

enm

enin

Ö

nem

i 2.

Ri

sale

t Önc

esi D

ünya

nın

Dinî

Dur

umu

3.

Risa

let Ö

nces

i Ara

p Ya

rımad

ası’n

a Ge

nel B

akış

3.1.

Din

î Hay

at

3.2.

Siy

asi H

ayat

3.

3. S

osya

l ve

Ekon

omik

Hay

at

3.4.

Kül

türe

l Hay

at

4.

Risa

let Ö

nces

i Hic

az

4.1.

Mek

ke

4.2.

Yes

rib

4.3.

Tai

f

1.

Peyg

ambe

rimizi

n So

yu v

e Ai

lesi

2.

Pe

ygam

berim

izin

Doğu

mu

ve

Çocu

kluğ

u

3.

Peyg

ambe

rimizi

n G

ençl

ik D

önem

i 4.

Pe

ygam

berim

izin

Nüb

üvve

t Ö

nces

i Ahl

aki O

lgun

luğu

5.

Pe

ygam

berim

izin

Hira

’da

Tefe

kkür

Gü

nler

i

1.

Risa

let v

e Pe

ygam

berim

iz

1.1.

İlk

Vah

iy

1.2.

Gi

zli v

e Aç

ık D

avet

1.

3.

İlk M

üslü

man

lar

2.

Mek

ke’d

e İs

lam

Dav

etin

e Te

pkile

r 2.

1.

Mek

ke’d

e İs

lam

’ı Ka

bul

Eden

lerin

Ge

nel Ö

zelli

kler

i 2.

2.

Müş

rikle

rin İ

slam

Dav

etin

e Ka

rşı

Çıkm

a Se

bepl

eri

3.

Habe

şista

n’a

Hicr

et

4.

Hz.

Ham

za (

r.a.)

ve H

z. Ö

mer

’in (

r.a.)

Müs

lüm

an O

luşla

rı 5.

Bo

ykot

Yıll

arı

6.

Taif

Yolc

uluğ

u

7.

İsra

ve

Mira

ç 8.

Ye

ni Y

urt A

rayı

şı 8.

1.

Yesr

iblil

erle

İlk

Tem

as

8.2.

Ak

abe

Biat

leri

9.

Yesr

ib’e

Hic

ret

9.1.

M

üslü

man

ların

Hic

reti

9.

2.

Peyg

ambe

rimizi

n Hi

cret

i 9.

3.

Kuba

’ya

Varış

1.

Med

ine’

de İs

lam

Top

lum

unun

Olu

şum

u

1.1.

Mes

cid-

i Neb

i’nin

İnşa

sı 1.

2. A

shâb

-ı Su

ffe

1.3.

Muh

acir-

Ensa

r Kar

deşli

ği

1.4.

Med

ine

Sözle

şmes

i 1.

5. N

amaz

a Da

vet:

Ezan

1.

6. M

edin

e Pa

zarın

ın K

urul

mas

ı 1.

7. K

ıble

nin

Deği

şmes

i 2.

Se

riyye

ve

Gazv

eler

2.

1. S

avaş

a İz

in V

erilm

esi

2.2.

İlk

Ser

iyye

ler

2.3.

Bed

ir Ga

zves

i 2.

4. U

hud

Gazv

esi

2.5.

Rec

i ve

Bi’r-

i Mau

ne

2.6.

Hen

dek

Gazv

esi

2.7.

Hud

eybi

ye A

ntla

şmas

ı 2.

8. M

ekke

’nin

Fet

hi

2.9.

Hun

eyn

Gazv

esi

3.

Nifa

k ve

Mün

afık

lar

4.

Diğe

r Din

Men

supl

arıy

la M

ünas

ebet

ler

4.1.

Yah

udile

r 4.

2. H

ırist

iyan

lar

5.

İsla

m’a

Dav

et M

ektu

plar

ı 6.

He

yetle

rle G

örüş

mel

er

7.

Veda

Hac

cı v

e Ve

da H

utbe

si 8.

Pe

ygam

berim

izin

Vefa

tı

14

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

9. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

1. RİSÂLET ÖNCESİ ARAP YARIMADASI

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Ha

yatın

ı Öğr

enm

enin

Ö

nem

i 2.

Ri

sale

t Önc

esi D

ünya

nın

Dinî

Dur

umu

3.

Risa

let Ö

nces

i Ara

p Ya

rımad

ası’n

a Ge

nel

Bakı

ş 3.

1. D

inî H

ayat

3.

2. S

iyas

i Hay

at

3.3.

Sos

yal v

e Ek

onom

ik

Haya

t 3.

4. K

ültü

rel H

ayat

4.

Ri

sale

t Önc

esi H

icaz

4.

1. M

ekke

4.

2. Y

esrib

4.

3. T

aif

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

İs

lam

’ı an

lam

ada

Peyg

ambe

rimizi

n ha

yatın

ı öğr

enm

enin

öne

min

i kav

rar.

2.

Peyg

ambe

rimizi

n ris

alet

inde

n ön

ce

düny

anın

din

î dur

umun

u aç

ıkla

r. 3.

İs

lam

iyet

önc

esi A

rap

Yarım

adas

ı’nın

co

ğraf

i, siy

asi,

sosy

al, k

ültü

rel,

ekon

omik

ya

pısın

ı ve

dinî

öze

llikl

erin

i tan

ır.

4.

Cahi

liye

kavr

amın

ı ve

cahi

liye

zihni

yetin

in g

enel

öze

llikl

erin

i açı

klar

. 5.

İs

lam

iyet

önc

esi H

icaz

’ın ta

rihi,

dinî

, so

syal

ve

kültü

rel h

ayat

ını k

avra

r.

2.

kaza

nım

da

işlen

irken

ay

rıntıy

a gi

rilm

eksiz

in

dinl

erin

yo

ğunl

aştığ

ı hav

zala

r hak

kınd

a kı

sa b

ilgile

r ver

ilece

ktir.

3. k

azan

ımda

Hic

az’ın

sos

yo k

ültü

rel

haya

tına

ayrın

tılı

olar

ak d

eğin

ilmey

ecek

; ger

ekli

ayrın

tı 5.

kaz

anım

işle

nirk

en

veril

ecek

tir.

3 ve

4. k

azan

ımla

rda

cahi

liye

kavr

amı v

e zih

niye

ti, a

yet v

e ha

disle

rden

örn

ekle

rle a

çıkl

anac

ak v

e ca

hiliy

e zih

niye

tinin

el

irli b

ir dö

nem

le sı

nırlı

olm

adığ

ı vur

gula

naca

ktır.

5. k

azan

ım iş

leni

rken

Hz.

İbra

him

(a.s

.) ve

Hz.

İsm

ail’i

n (a

.s.)

tevh

id m

ücad

eles

i, Kâ

be’n

in y

enid

en i

nşas

ı, Fi

l Ola

yı g

ibi

önem

li ha

dise

lere

de

de

ğini

lece

ktir.

Ay

rıca

Yesr

ib’d

eki

topl

umsa

l ya

pı

ve

dinî

gu

rupl

arda

n da

kı

saca

ba

hsed

ilece

ktir.

Kavr

amla

r: Si

yer,

tevh

id,

hani

f, şir

k,

cahi

liye,

be

devi

, ha

dari,

dâ

rünn

edve

, har

em, f

icar

.

15

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

9. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

2. PEYGAMBERİMİZİN RİSÂLET ÖNCESİ HAYATI

1.

Peyg

ambe

rimizi

n So

yu v

e Ai

lesi

2.

Pe

ygam

berim

izin

Doğu

mu

ve

Çocu

kluğ

u

3.

Peyg

ambe

rimizi

n Ge

nçlik

Dö

nem

i 4.

Pe

ygam

berim

izin

Nüb

üvve

t Ö

nces

i Ahl

aki O

lgun

luğu

5.

Pe

ygam

berim

izin

Hira

’da

Tefe

kkür

Gün

leri

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

berim

izin

soyu

nu v

e ai

lesin

i tan

ır.

2.

Peyg

ambe

rimizi

n ço

cukl

uk

döne

min

i açı

klar

. 3.

Pe

ygam

berim

izin

genç

lik

döne

min

in g

enel

öze

llikl

erin

i aç

ıkla

r. 4.

Pe

ygam

berim

izin

nübü

vvet

ön

cesi

erde

mli

davr

anışl

arın

ı ke

ndin

e ör

nek

alır.

5.

Pe

ygam

berim

izin

Hira

’dak

i te

fekk

ür sü

reci

ni d

eğer

lend

irir.

2. k

azan

ımda

Pey

gam

berim

izin

isim

leri,

ann

esi,

süta

nnes

i, de

desi

ve

amca

sı Eb

u Ta

lip il

e ge

çen

yılla

ra d

eğin

ilece

ktir.

3. k

azan

ımda

Pey

gam

berim

izin

Hilfü

’l-Fu

dûl’a

kat

ılmas

ı, tic

aret

le

uğra

şmas

ı, Hz

. Hat

ice

(r.a

.) ile

evl

iliği

ve

çocu

klar

ı, Kâ

be h

akem

liği i

le

ilgili

bilg

iler

veril

ecek

tir;

anca

k Hz

. Ha

tice’

nin

evlil

ik y

aşı

gibi

ta

rtışm

alı r

ivay

etle

re y

er v

erilm

eyec

ektir

.

5. k

azan

ımda

Pey

gam

berim

izin

Hira

’da

âlem

in y

arat

ılışı

hakk

ında

te

fekk

ür

etm

esin

e,

topl

umda

ki

ahla

ki

çökü

ntül

erde

n du

yduğ

u ra

hats

ızlık

lara

değ

inile

cek;

iba

det

gibi

taa

bbud

i an

latım

lara

yer

ve

rilm

eyec

ektir

.

Kavr

amla

r: N

übüv

vet,

risal

et,

hani

f, te

fekk

ür,

Hilfü

’l-Fu

dûl,

eman

et,

el-e

min

, te

bliğ

, ism

et, s

ıdk.

16

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

9. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

3. PEYGAMBERİMİZİN MEKKE YILLARI

1.

Risa

let v

e Pe

ygam

berim

iz

1.1.

İlk

Vah

iy

1.2.

Gizl

i ve

Açık

Dav

et

1.3.

İlk

Müs

lüm

anla

r 2.

M

ekke

’de

İsla

m D

avet

ine

Tepk

iler

2.1.

Mek

ke’d

e İs

lam

’ı Ka

bul

Eden

lerin

Gen

el

Öze

llikl

eri

2.2.

Müş

rikle

rin İs

lam

Da

vetin

e Ka

rşı Ç

ıkm

a Se

bepl

eri

3.

Habe

şista

n’a

Hicr

et

4.

Hz. H

amza

(r.a

.) ve

Hz.

Ö

mer

’in (r

.a.)

Müs

lüm

an

Olu

şları

5.

Boyk

ot Y

ıllar

ı 6.

Ta

if Yo

lcul

uğu

7.

İs

ra v

e M

iraç

8.

Yeni

Yur

t Ara

yışı

8.1.

Yes

riblil

erle

İlk

Tem

as

8.2.

Aka

be B

iatle

ri 9.

Ye

srib

’e H

icre

t 9.

1. M

üslü

man

ların

Hic

reti

9.

2. P

eyga

mbe

rimizi

n Hi

cret

i 9.

3. K

ubâ’

ya V

arış

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pey

gam

berli

ğin

insa

nlık

tarih

i açı

sında

n ön

emin

i far

k ed

er.

2. P

eyga

mbe

rimizi

n İs

lam

’a d

avet

süre

cini

ve

dave

t met

odun

u aç

ıkla

r. 3.

Pey

gam

berim

izin

tebl

iğin

e ka

rşı t

epki

leri

nede

nler

iyle

birl

ikte

değ

erle

ndiri

r.

4. H

abeş

istan

hic

retle

rinin

sebe

p ve

so

nuçl

arın

ı açı

klar

. 5.

Hz.

Ham

za (r

.a.)

ve H

z. Ö

mer

’in (r

.a.)

Müs

lüm

an o

lmal

arın

ın, M

üslü

man

ların

gü

çlen

mes

ine

katk

ıların

ı yor

umla

r.

6. K

urey

şli m

üşrik

lerin

Müs

lüm

anla

ra

uygu

ladı

ğı b

askı

ları

açık

lar.

7.

Pey

gam

berim

izin

Taif

yolc

uluğ

unun

sebe

p ve

sonu

çlar

ını y

orum

lar.

8.

İsr

a ve

mira

ç ol

ayın

ın, P

eyga

mbe

rimiz

ve

Müs

lüm

anla

r açı

sında

n ön

emin

i far

k ed

er.

9. A

kabe

Bia

tleri’

nin

Yesr

ib’d

e İs

lam

’ın

yayı

lışı a

çısın

dan

önem

ini k

avra

r.

10. Y

esrib

’e h

icre

tin se

bepl

erin

i ve

önem

ini

kavr

ar.

11. P

eyga

mbe

rimizi

n Ku

ba’d

aki f

aaliy

etle

rini

açık

lar.

12. H

icre

tin so

syal

, siy

asi,

ekon

omik

ve

kültü

rel s

onuç

ların

ı ird

eler

.

2.ka

zanı

mda

vah

yin

Peyg

ambe

rimize

yük

ledi

ği so

rum

lulu

ğa

ve d

avet

inde

ki te

mel

ilke

lere

yer

ver

ilece

ktir.

Ayr

ıca

ilk v

ahiy

ve

sonr

asın

da g

elişe

n sü

reç

üzer

inde

dur

ulac

aktır

. Bu

bölü

mde

Dâr

üler

kam

’a d

a ye

r ver

ilece

ktir.

3. k

azan

ımda

Müş

rikle

rin M

üslü

man

lara

yap

mış

oldu

klar

ı işk

ence

lere

de

deği

nile

cekt

ir.

4.ka

zanı

mda

Caf

er b

. Ebi

Tal

ib’in

(r.a

.) N

ecaş

i huz

urun

daki

di

yalo

ğuna

yer

ver

ilece

ktir.

6.ka

zanı

mda

Kur

eyşli

müş

rikle

rin, P

eyga

mbe

rimizi

ya

lnızl

aştır

mak

am

acıy

la H

aşim

oğul

ların

a uy

gula

dıkl

arı

boyk

ota

vurg

u ya

pıla

cakt

ır. A

yrıc

a hü

zün

yılın

a da

de

ğini

lece

ktir.

8. k

azan

ımda

kon

u, a

yet v

e sa

hih

hadi

sler ı

şığın

da e

le

alın

acak

tır. A

yrıc

a m

iraç

olay

ı ile

nam

azın

beş

vak

it ol

arak

dü

zenl

endi

ğine

vur

gu y

apıla

cakt

ır.

9.ka

zanı

mda

bia

t kav

ram

ına,

bia

tin ö

nem

ine

ve sa

habe

nin

sada

katin

e de

değ

inile

cekt

ir.

11. k

azan

ımda

ilk

Cum

a na

maz

ına

ve il

gili

ayet

lere

de

deği

nile

cekt

ir.

12. k

azan

ımda

Hic

ret o

layı

, aye

t ve

sahi

h ha

disle

r ışığ

ında

aç

ıkla

naca

ktır.

Kavr

amla

r: Va

hiy,

dav

et, t

ebliğ

, risa

let,

fetr

et, a

şere

-i m

übeş

şere

, sa

habe

, isr

a, m

iraç,

bia

t, hi

cret

.

17

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

9. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

4. PEYGAMBERİMİZİN MEDİNE YILLARI

1.

Med

ine’

de İs

lam

Top

lum

unun

Olu

şum

u

1.1.

M

esci

d-i N

ebi’n

in İn

şası

1.2.

As

hâb-

ı Suf

fe

1.3.

M

uhac

ir-En

sar K

arde

şliği

1.

4.

Med

ine

Sözle

şmes

i 1.

5.

Nam

aza

Dave

t: Ez

an

1.6.

M

edin

e Pa

zarın

ın K

urul

mas

ı 1.

7.

Kıbl

enin

Değ

işm

esi

2.

Seriy

ye v

e Ga

zvel

er

2.1.

Sa

vaşa

İzin

Ver

ilmes

i 2.

2.

İlk S

eriy

yele

r 2.

3.

Bedi

r Gaz

vesi

2.

4.

Uhu

d Ga

zves

i 2.

5.

Reci

ve

Bi’r-

i Mau

ne

2.6.

He

ndek

Gaz

vesi

2.7.

Hu

deyb

iye

Antla

şmas

ı 2.

8.

Mek

ke’n

in F

ethi

2.

9.

Hune

yn G

azve

si

3.

Nifa

k ve

Mün

afık

lar

4.

Diğe

r Din

Men

supl

arıy

la M

ünas

ebet

ler

4.1.

Ya

hudi

ler

4.2.

Hı

ristiy

anla

r 5.

İs

lam

’a D

avet

Mek

tupl

arı

6.

Heye

tlerle

Gör

üşm

eler

7.

Ve

da H

accı

ve

Veda

Hut

besi

8.

Peyg

ambe

rimizi

n Ve

fatı

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

M

edin

e’de

İsla

m to

plum

unun

ol

uşum

süre

cini

açı

klar

. 2.

Se

riyye

ve

gazv

eler

i seb

ep v

e so

nuçl

arı a

çısın

dan

değe

rlend

irir.

3.

Peyg

ambe

rimizi

n m

ünaf

ıkla

rla

müc

adel

e m

etod

unu

anal

iz ed

er.

4.

Peyg

ambe

rimizi

n di

ğer d

in

men

supl

arıy

la il

işkile

rinin

day

andı

ğı

ilkel

eri k

avra

r. 5.

Pe

ygam

berim

izin

tebl

iğin

de İs

lam

’a

dave

t mek

tupl

arın

ın v

e he

yetle

rle

görü

şmel

erin

yer

ini a

çıkl

ar.

6.

Veda

Hac

cı’n

ın ö

nem

ini v

e Ve

da

Hutb

esi’n

deki

evr

ense

l mes

ajla

rı yo

rum

lar.

7.

Peyg

ambe

rimizi

n ve

fatın

ın

Müs

lüm

anla

r üze

rinde

bıra

ktığ

ı te

siri a

çıkl

ar.

Üni

te

gene

linde

kr

onol

oji

göze

tiler

ek

oruç

, ze

kât,

hac

gibi

ib

adet

lerin

far

z kı

lınm

ası;

içki

, fa

iz ve

ben

zerle

rinin

har

am

kılın

mas

ı; te

sett

ürün

em

redi

lmes

i gib

i ib

adet

ve

mua

mel

at il

e ilg

ili k

onul

ara

da d

eğin

ilece

ktir.

1.

kaza

nım

da

Mes

cid-

i N

ebi’n

in

topl

umsa

l fo

nksiy

onun

a,

Med

ine’

deki

ilk

nüfu

s sa

yım

ının

ve

Med

ine

sözle

şmes

inin

sos

yal

haya

t aç

ısınd

an ö

nem

ine,

Pey

gam

berim

izin

Med

ine’

de p

azar

ku

rdur

mas

ının

Müs

lüm

anla

rın e

kono

mik

bağ

ımsız

lığı a

çısın

dan

önem

ine

vurg

u ya

pıla

cakt

ır.

2.

kaza

nım

işl

enirk

en

seriy

ye

ve

gazv

e ka

vram

ların

a da

de

ğini

lece

ktir.

2,

3 ve

4.

ka

zanı

mla

r işl

enirk

en

ciha

dın

önem

ine

de

deği

nile

cekt

ir.

3.

kaza

nım

işl

enirk

en

konu

; Ba

kara

, Âl

-i İm

rân,

Te

vbe

ve

Mün

afik

ûn su

rele

rinde

n ilg

ili a

yetle

rle a

çıkl

anac

aktır

.

4.

kaza

nım

işl

enirk

en

Med

ine’

deki

üç

Ya

hudi

ka

bile

sinin

du

rum

ların

a de

ğini

lece

k; B

enî K

aynu

ka, B

enî N

adir,

Ben

î Kur

ayza

ve

Hay

ber s

avaş

ları

da k

ısaca

anl

atıla

cakt

ır. A

yrıc

a Hı

ristiy

anla

rla

ilişk

iler

kaps

amın

da

Nec

ran

Heye

ti,

Mut

e Sa

vaşı

ve

Tebü

k Se

feri’

nden

de

kısa

ca b

ahse

dile

cekt

ir.

Kavr

amla

r:

Ensa

r, M

uhac

ir,

Ravz

a-i

Mut

ahha

ra,

ciha

t, ga

zve,

se

riyye

, ist

işare

, muâ

hât,

nifa

k, E

hl-i

kita

p, se

netü

’l-vü

fûd.

18

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

2.7.

Pey

gam

berim

izin

Hay

atı D

ersi

Öğr

etim

Pro

gram

ı (10

. Sın

ıf) Ü

nite

Açı

lımla

rı, K

azan

ım S

ayıla

rı ve

Sür

eler

i

ÜN

İTEL

ER

KAZA

NIM

SA

YILA

RI

DERS

SAA

Tİ

DERS

SAA

Tİ

YÜZD

ESİ

1.

Şahs

iyet

Ola

rak

En G

üzel

Örn

ek

4 16

22

,22

2.

Kur’a

n-ı K

erim

’de

En G

üzel

Örn

ek

9 18

25

3.

İbad

et H

ayat

ında

En

Güze

l Örn

ek

8 18

25

4.

Sosy

al H

ayat

ta E

n Gü

zel Ö

rnek

8

20

27,7

7

TOPL

AM

29

72

100

19

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

1. Ü

NİT

E 2.

ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4.

ÜN

İTE

ŞAHS

İYET

OLA

RAK

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

KUR’

AN-I

KERİ

M’D

E EN

GÜ

ZEL

ÖRN

EK

İBAD

ET H

AYAT

INDA

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

SOSY

AL H

AYAT

TA

EN G

ÜZE

L Ö

RNEK

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Ah

laki

Vas

ıflar

ı 1.

1. P

eyga

mbe

rimizi

n Te

vazu

u 1.

2. P

eyga

mbe

rimizi

n Ed

ep v

e Ha

yâsı

1.

3. P

eyga

mbe

rimizi

n Sa

brı

1.4.

Pey

gam

berim

izin

Mer

ham

eti

1.5.

Pey

gam

berim

izin

Hilm

ve

Rıfk

ı 1.

6.

Peyg

ambe

rimizi

n İh

lası

1.7.

Pey

gam

berim

izin

Takv

ası

1.8.

Pey

gam

berim

izin

Şeca

ati

2.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um: H

z Osm

an (r

.a.)

3.

Hadi

sten

Hay

ata

1. P

eyga

mbe

rimizi

n Te

bliğ

Gö

revi

2.

Pey

gam

berim

izin

Teby

in

Göre

vi

3. P

eyga

mbe

rimizi

n Te

şri G

örev

i 4.

Pey

gam

berim

izin

Tem

sil

Göre

vi

5. P

eyga

mbe

rimizi

n Te

zkiy

e Gö

revi

6.

Pey

gam

berim

izin

Talim

Gör

evi

7. P

eyga

mbe

rimizi

n Ti

lave

t Gö

revi

8.

Bir

Saha

bi T

anıy

orum

: Hz

. Ebu

Bek

ir (r

.a.)

9. H

adist

en H

ayat

a

1. P

eyga

mbe

rimizi

n Ha

yatın

da

Nam

az

2. P

eyga

mbe

rimizi

n Ha

yatın

da

İnfa

k ve

Zek

ât

3. P

eyga

mbe

rimizi

n Ha

yatın

da

Oru

ç 4.

Pey

gam

berim

izin

Haya

tında

Hac

5.

Pey

gam

berim

izin

Haya

tında

Ci

hat

6. P

eyga

mbe

rimizi

n Ha

yatın

da

Dua,

Tev

ekkü

l ve

Ziki

r 7.

Bir

Saha

bi T

anıy

orum

: Hz

. Öm

er (r

.a.)

8. H

adist

en H

ayat

a

1.

Peyg

ambe

rimiz

ve İn

sana

Say

gı

2.

Peyg

ambe

rimiz

ve A

dale

t 3.

Pe

ygam

berim

iz ve

İstiş

are

4.

Peyg

ambe

rimiz

ve B

arış

5.

Peyg

ambe

rimiz

ve T

icar

et

6.

Peyg

ambe

rimiz

ve A

hde

Vefa

7.

Bi

r Sah

abi T

anıy

orum

: Hz.

Ali

(r.a

.) 8.

Ha

dist

en H

ayat

a

20

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

10. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

1. ŞAHSİYET OLARAK EN GÜZEL ÖRNEK

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Ah

laki

Vas

ıflar

ı 1.

1. P

eyga

mbe

rimizi

n Te

vazu

u 1.

2. P

eyga

mbe

rimizi

n Ed

ep

ve

Hayâ

sı

1.3.

Pey

gam

berim

izin

Sabr

ı 1.

4. P

eyga

mbe

rimizi

n M

erha

met

i 1.

5. P

eyga

mbe

rimizi

n Hi

lm

ve

Rıfk

ı 1.

6. P

eyga

mbe

rimizi

n İh

lası

1.7.

Pey

gam

berim

izin

Takv

ası

1.8.

Pey

gam

berim

izin

Şeca

ati

2.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Hz. O

sman

(r.a

.) 3.

Ha

dist

en H

ayat

a

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pey

gam

berim

izin

ahla

ki

vasıf

ların

ı örn

ekle

rle a

çıkl

ar.

2. P

eyga

mbe

rimizi

n ah

laki

va

sıfla

rını k

endi

sine

mod

el

alır.

3.

Hz.

Osm

an’ın

kişi

liğin

i ve

ahla

ki v

asıfl

arın

ı tan

ır.

4. G

üzel

ahl

ak il

e im

an a

rasın

a ili

şki k

uran

bir

hadi

si yo

rum

lar.

Üni

te g

enel

inde

kon

ular

aye

t ve

had

isler

ışığ

ında

işl

enec

ektir

. 1.

ka

zanı

mda

Pe

ygam

berim

izin

mer

ham

etin

in

canl

ıların

ve

eşya

nın

huku

kuna

ria

yeti

kaps

adığ

ına

vurg

u ya

pıla

cak

ve a

ffedi

ciliğ

i ve

müs

amah

akâr

lığı

konu

ların

a da

değ

inile

cekt

ir.

2. k

azan

ımda

ter

ğib

hadi

slerin

e ye

r ve

riler

ek t

eşvi

k di

li ku

llanı

laca

ktır.

3.

kaz

anım

da İs

lam

dav

etin

deki

yer

ine,

cöm

ertli

ği v

e ha

yâsın

a vu

rgu

yapı

laca

ktır.

4.

kaza

nım

da ko

nuyl

a ilg

ili b

ir ha

dis m

etni

, ter

cüm

esi

ve k

ısa a

çıkl

amas

ı ver

ilere

k öğ

renc

ilerin

, bu

hadi

ste

veril

en m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik e

tkin

likle

re

yer v

erile

cekt

ir.

Kavr

amla

r: Te

vazu

, ed

ep,

hayâ

, sa

bır,

mer

ham

et,

hilm

, rıf

k,

ihla

s, ta

kva,

şeca

at, h

adis.

21

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

10. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

2. KUR'AN-I KERİM'DE EN GÜZEL ÖRNEK

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Te

bliğ

Gö

revi

2.

Pe

ygam

berim

izin

Teby

in G

örev

i 3.

Pe

ygam

berim

izin

Teşr

i Gö

revi

4.

Pe

ygam

berim

izin

Tem

sil

Göre

vi

5.

Peyg

ambe

rimizi

n Te

zkiy

e Gö

revi

6.

Pe

ygam

berim

izin

Talim

Gö

revi

7.

Pe

ygam

berim

izin

Tila

vet G

örev

i 8.

Bi

r Sa

habi

Ta

nıyo

rum

: Hz

. Ebu

Bek

ir (r

.a.)

9.

Hadi

sten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

berim

izin

tebl

iğ g

örev

ini

ayet

lerle

açı

klar

. 2.

Pe

ygam

berim

izin

Kur’a

n’ı K

erim

’i aç

ıkla

mas

ına

örne

kler

ver

ir.

3.

Peyg

ambe

rimizi

n şâ

ri’ o

lara

k ko

yduğ

u hü

küm

lerin

ba

ğlay

ıcılı

ğını

kav

rar.

4.

Peyg

ambe

rimizi

n te

msil

gör

evin

i ay

etle

rle a

çıkl

ar.

5.

Peyg

ambe

rimizi

tezk

iye

göre

vini

ör

nekl

erle

açı

klar

. 6.

Pe

ygam

berim

izin

vahy

i ins

anla

ra

öğre

tme

göre

vini

aye

tlerd

en

örne

kler

ver

ir.

7.

Peyg

ambe

rimizi

n Ku

r’an

tilav

eti

konu

sund

aki i

lkel

erin

i örn

ekle

rle

açık

lar.

8.

Hz. E

bu B

ekir’

in k

işiliğ

ini v

e İs

lam

da

vetin

e ka

tkıla

rını a

çıkl

ar.

9.

Peyg

ambe

rimizi

n gö

revl

eri i

le

ilgili

bir

hadi

si yo

rum

lar.

Üni

te

gene

linde

ko

nula

r ay

etle

r ve

Pe

ygam

berim

izin

sünn

etin

den

örne

kler

le a

çıkl

anac

aktır

.

2. k

azan

ımda

Pey

gam

berim

izin

Kur’a

n-ı

Kerim

’i te

fsir

etm

e yö

ntem

ine

örne

kler

ver

ilece

ktir.

3.

kaza

nım

da

Peyg

ambe

rimizi

n şâ

ri’

yönü

ne

vurg

u ya

pıla

cakt

ır.

7.

kaza

nım

da

Kur’a

n’ı

tert

il üz

ere

okum

a ko

nusu

na

deği

nile

cek,

aye

tlerd

en ö

rnek

ler

veril

ecek

tir.

Ayrıc

a, k

ıraat

, m

ukab

ele

ve a

rz k

avra

mla

rı aç

ıkla

naca

ktır.

8. k

azan

ımda

Hz.

Ebu

Bek

ir’in

hic

rett

eki

yol

arka

daşlı

ğına

, Ku

r’an’

ın c

em e

dilm

esi i

le R

idde

ola

ylar

ında

ki k

arar

lılığ

ına

da

deği

nile

cekt

ir.

9. k

azan

ımda

kon

uyla

ilgi

li bi

r had

is m

etni

, ter

cüm

esi v

e kı

sa

açık

lam

ası v

erile

rek

öğre

ncile

rin, b

u ha

dist

e ve

rilen

mes

ajla

rı ka

vram

asın

a yö

nelik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir.

Kavr

amla

r:

Tebl

iğ, t

ebyi

n, te

şri,

tem

sil, t

ezki

ye, t

alim

, tila

vet,

tert

il, k

ıraat

, m

ukab

ele,

arz

.

22

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

10. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

3. İBADET HAYATINDA EN GÜZEL ÖRNEK 1.

Pey

gam

berim

izin

Haya

tında

N

amaz

2.

Pey

gam

berim

izin

Haya

tında

İn

fak

ve Z

ekât

3.

Pey

gam

berim

izin

Haya

tında

O

ruç

4. P

eyga

mbe

rimizi

n Ha

yatın

da

Hac

5. P

eyga

mbe

rimizi

n Ha

yatın

da

Ciha

t 6.

Pey

gam

berim

izin

Haya

tında

Du

a, T

evek

kül v

e Zi

kir

7. B

ir Sa

habi

Tan

ıyor

um:

Hz. Ö

mer

(r.a

.) 8.

Had

isten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

berim

izin

haya

tında

na

maz

ın ö

nem

ini f

ark

eder

. 2.

Pe

ygam

berim

izin

haya

tında

infa

k ve

ze

kâtın

ye

rini

örne

kler

le

açık

lar.

3.

Peyg

ambe

rimizi

n ha

yatın

dan

örne

kler

le o

rucu

n ön

emin

i fa

rk

eder

. 4.

Pe

ygam

berim

izin

haya

tında

n ha

c ve

um

re il

e ilg

ili ö

rnek

ler v

erir.

5.

Ci

hadı

n Pe

ygam

berim

izin

haya

tında

ve

İsla

m d

avet

inde

ki

önem

ini k

avra

r. 6.

Pe

ygam

berim

izin

haya

tında

n ör

nekl

erle

dua

, tev

ekkü

l ve

zikrin

ön

emin

i far

k ed

er.

7.

Hz.

Öm

er’in

örn

ek k

işiliğ

ini

ve

İsla

m

dave

tine

olan

ka

tkıla

rını

açık

lar.

8.

İb

adet

in M

üslü

man

hay

atın

daki

ön

emi

ile

ilgili

bi

r ha

disi

yoru

mla

r.

Üni

te

gene

linde

ib

adet

lerin

te

şri

tarih

lerin

e te

şri

hikm

etle

rine

kısa

ca d

eğin

ilece

k; P

eyga

mbe

rimizi

n fa

rz,

vaci

p ve

naf

ile ib

adet

lerin

e ör

nekl

er v

erile

cekt

ir.

5. k

azan

ımda

cih

at k

avra

mı a

nlam

gen

işliğ

i göz

önü

nde

bulu

ndur

ular

ak

sava

ş ile

sın

ırlan

dırıl

mad

an

tüm

bo

yutla

rıyla

ele

alın

acak

ve

günü

müz

de b

u ka

vram

ın

istism

ar e

dild

iğin

e vu

rgu

yapı

laca

k; b

u ka

psam

da s

iyer

, m

egaz

i, da

vet,

tebl

iğ, i

rşad

, em

r-i b

i’l-m

aruf

neh

y-i a

ni’l-

m

ünke

r kav

ram

ların

a ye

r ver

ilece

ktir.

6.

kaz

anım

da P

eyga

mbe

rimizi

n gü

nlük

hay

atın

da s

ıkça

ya

ptığ

ı dua

ve

zikirl

erde

n ör

nekl

er d

e ve

rilec

ektir

. 7.

kaz

anım

da H

z. Ö

mer

’in y

önet

icili

k öz

ellik

lerin

e de

de

ğini

lece

ktir.

8.

kaz

anım

da k

onuy

la il

gili

bir h

adis

met

ni, t

ercü

mes

i ve

kısa

açı

klam

ası v

erile

rek

öğre

ncile

rin, b

u ha

dist

e ve

rilen

m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik

etki

nlik

lere

ye

r ve

rilec

ektir

. Ka

vram

lar:

İnfa

k, z

ekât

, ci

hat,

siyer

, m

egaz

i, te

bliğ

, da

vet,

irşat

, em

r-i

bil’l

-mar

uf n

ehy-

i an

i’l-m

ünke

r, du

a, t

evek

kül,

zikir.

23

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

10. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

4. SOSYAL HAYATTA EN GÜZEL ÖRNEK

1.

Peyg

ambe

rimiz

ve İn

sana

Say

gı

2.

Peyg

ambe

rimiz

ve A

dale

t 3.

Pe

ygam

berim

iz ve

İstiş

are

4.

Peyg

ambe

rimiz

ve B

arış

5.

Peyg

ambe

rimiz

ve T

icar

et

6.

Peyg

ambe

rimiz

ve A

hde

Vefa

7.

Bi

r Sah

abi T

anıy

orum

: Hz

. Ali

(r.a

.) 8.

Ha

dist

en H

ayat

a

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

berim

izin

insa

n on

urun

a ve

rdiğ

i değ

eri ö

rnek

lerle

açı

klar

. 2.

Pe

ygam

berim

izin

adal

et i

le i

lgili

ilk

e ve

uyg

ulam

alar

ını ö

rnek

lerle

aç

ıkla

r. 3.

İs

tişar

enin

Pe

ygam

berim

izin

önem

ver

diği

dav

ranı

şlard

an b

iri

oldu

ğunu

kav

rar.

4.

Pe

ygam

berim

izin

barış

ı te

sis

etm

ek

için

gö

ster

diği

ça

bala

ra

örne

kler

ver

ir.

5.

Peyg

ambe

rimizi

n tic

aret

ha

yatı

ile i

lgili

ort

aya

koyd

uğu

ilkel

eri

örne

kler

le a

çıkl

ar.

6.

Peyg

ambe

rimizi

n ah

de

vefa

ya

verd

iği ö

nem

i kav

rar.

7.

Hz.

Ali’n

in ö

rnek

şah

siyet

ini

ve

İsla

m d

avet

ine

katk

ıların

ı açı

klar

. 8.

So

syal

hay

at i

le i

lgili

bir

hadi

si yo

rum

lar.

1.

kaza

nım

da

Peyg

ambe

rimizi

n ca

nlıla

rın

ve

eşya

nın

huku

kuna

ria

yet

konu

sund

aki

hass

asiy

etin

e de

de

ğini

lece

ktir.

4.

kaz

anım

da s

ulh

kavr

amı

ile s

ilm v

e İs

lam

ara

sında

ki

ilişk

iye

ve H

udey

biye

anl

aşm

asın

a de

ğini

lece

ktir.

5.

ka

zanı

mda

Pe

ygam

berim

izin

faizi

ka

ldırm

ası,

Müs

lüm

anla

rın

ekon

omik

ba

ğım

sızlığ

ı iç

in

Paza

r ol

uştu

rmas

ı, tic

aret

te

dürü

stlü

k gi

bi

konu

lara

ye

r ve

rilec

ektir

. 6.

kaz

anım

da P

eyga

mbe

rimizi

n ya

ptığ

ı anl

aşm

alar

a ria

yet

konu

sund

aki h

assa

siyet

ine

vurg

u ya

pıla

cakt

ır.

7. k

azan

ımda

Hz.

Ali’

nin

ilmi y

önün

e, h

üküm

ver

med

eki

yetk

inliğ

ine,

Hz

. Fâ

tıma

ile

evlil

iğin

e ve

sa

vaşla

rdak

i ka

hram

anlığ

ına

da d

eğin

ilece

ktir.

8.

kaz

anım

da k

onuy

la il

gili

bir

hadi

s m

etni

, ter

cüm

esi v

e kı

sa a

çıkl

amas

ı ver

ilere

k öğ

renc

ilerin

, bu

had

iste

veril

en

mes

ajla

rı ka

vram

asın

a yö

nelik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir.

Ka

vram

lar:

Adal

et, i

stişa

re, s

ulh,

silm

, fai

z, iz

zetin

efis.

24

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

2.8.

Pey

gam

berim

izin

Hay

atı D

ersi

Öğr

etim

Pro

gram

ı (11

. Sın

ıf) Ü

nite

Açı

lımla

rı, K

azan

ım S

ayıla

rı ve

Sür

eler

i

ÜN

İTEL

ER

KAZA

NIM

SAYI

LARI

DE

RS S

AATİ

DE

RS S

AATİ

YÜ

ZDES

İ

1.

Bir D

avet

çi O

lara

k Pe

ygam

berim

iz 7

18

25

2.

Bir E

ğitim

ci O

lara

k Pe

ygam

berim

iz 6

18

25

3.

Peyg

ambe

rimizi

n Si

yasi

ve A

sker

i Yön

ü 5

18

25

4.

Peyg

ambe

rimiz

Döne

min

de S

osya

l Hay

at

9 18

25

TOPL

AM

27

72

100

25

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

1. Ü

NİT

E 2.

ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4.

ÜN

İTE

BİR

DAVE

TÇİ O

LARA

K PE

YGAM

BERİ

MİZ

Bİ

R EĞ

İTİM

Cİ O

LARA

K PE

YGAM

BERİ

MİZ

PE

YGAM

BERİ

MİZ

İN

SİYA

Sİ V

E AS

KERİ

YÖ

NÜ

PE

YGAM

BERİ

MİZ

DÖ

NEM

İNDE

SO

SYAL

HAY

AT

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Da

vetin

in

Aşam

alar

ı 2.

Pe

ygam

berim

izin

Dave

tinin

Tem

el

İlkel

eri

3.

Peyg

ambe

rimizi

n Da

vetin

de

Kulla

ndığ

ı Vas

ıtala

r 4.

Pe

ygam

berim

izin

Ahla

ki

Öze

llikl

erin

in İs

lam

Dav

etin

deki

Ye

ri 5.

İs

lam

Dav

etin

de Ö

ncü

Saha

bile

r 6.

Bi

r Sah

abi T

anıy

orum

: Hz

. Hat

ice

(r.a

.) 7.

Ha

dist

en H

ayat

a

1. İ

nsan

lığın

Eği

timci

si O

lara

k Pe

ygam

berle

r 2.

Pey

gam

berim

izin

Eğiti

mde

Te

mel

İlke

ve

Met

otla

rı 3.

Pey

gam

berim

izin

Eğiti

min

de

Hede

f Kitl

e 4.

Pey

gam

berim

iz Dö

nem

inde

Eğ

itim

Mek

ânla

rı 5.

Bir

Saha

bi T

anıy

orum

: Hz

. Âişe

(r.a

.) 6.

Had

isten

Hay

ata

1.

Peyg

ambe

rimiz

ve S

iyas

et

1.1.

Med

ine

İsla

m D

evle

ti 1.

2. P

eyga

mbe

rimiz

ve Y

önet

im

İlkel

eri

1.2.

1. T

evhi

d 1.

2.2.

İlim

1.

2.3.

Ada

let

1.2.

4. E

hliy

et v

e Li

yaka

t 1.

2.5.

İstiş

are

2.

Peyg

ambe

rimiz

ve S

avaş

Huk

uku

3.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Ebu

Ube

yde

b. C

erra

h (r

.a.)

4.

Hadi

sten

Hay

ata

1.

Asr-

ı Saâ

dett

e Ço

cukl

ar

2.

Asr-

ı Saâ

dett

e Ge

nçle

r 3.

As

r-ı S

aâde

tte

Kadı

nlar

4.

As

r-ı S

aâde

tte

Aile

5.

As

r-ı S

aâde

tte

Akra

balık

6.

As

r-ı S

aâde

tte

Kom

şulu

k 7.

As

r-ı S

aâde

tte

Kard

eşlik

ve

Daya

nışm

a 8.

Bi

r Sah

abi T

anıy

orum

: Ü

mm

ü Se

lem

e (r

.a.)

9.

Hadi

sten

Hay

ata

26

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

11. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

1. BİR DAVETÇİ OLARAK PEYGAMBERİMİZ

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Da

vetin

in

Aşam

alar

ı 2.

Pe

ygam

berim

izin

Dave

tinin

Tem

el

İlkel

eri

3.

Peyg

ambe

rimizi

n Da

vetin

de

Kulla

ndığ

ı Vas

ıtala

r 4.

Pe

ygam

berim

izin

Ahla

ki

Öze

llikl

erin

in İs

lam

Dav

etin

deki

Ye

ri 5.

İs

lam

Dav

etin

de Ö

ncü

Saha

bile

r 6.

Bi

r Sah

abi T

anıy

orum

: Hz

. Hat

ice

(r.a

.) 7.

Ha

dist

en H

ayat

a

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

berim

izin

dave

tinin

aş

amal

arın

ı açı

klar

. 2.

Pe

ygam

berim

izin

dave

t ve

tebl

iğin

deki

tem

el il

kele

ri ka

vrar

. 3.

Pe

ygam

berim

izin

dave

tinde

ku

lland

ığı v

asıta

ları

açık

lar.

4.

Pe

ygam

berim

izin

ahla

ki

özel

likle

rinin

İsla

m d

avet

inde

ki

yerin

i far

k ed

er.

5.

İsla

m d

avet

inde

önc

ü ol

an

saha

bile

re ö

rnek

ler v

erir.

6.

Hz

. Hat

ice’

nin

kişil

iğin

i ve

İslam

da

veti

için

gös

terd

iği f

edak

ârlık

ları

açık

lar.

7.

Peyg

ambe

rimizi

n da

vet m

etod

u ile

ilg

ili b

ir ha

disi

yoru

mla

r.

1. k

azan

ımda

ilk

dave

te h

azırl

ık, v

ahyi

n ge

lişi,

vahy

in

kesin

tiye

uğra

mas

ı, gi

zli

ve

açık

da

vet,

hicr

et,

devl

etle

şme

süre

ci,

heye

tlerle

gör

üşm

e ve

dav

et

mek

tupl

arın

ın

gönd

erilm

esi

gibi

İs

lam

da

vetin

in

aşam

alar

ına

kron

oloj

ik o

lara

k kı

saca

yer

ver

ilece

ktir.

2

. kaz

anım

da m

uhat

abın

ı tan

ıma,

dav

ete

yakı

ndan

uz

ağa

yöne

lme,

zam

an v

e m

ekân

ın ş

artla

rına

göre

ha

reke

t et

me,

tedr

icili

ğe

riaye

t, ko

layl

aştır

ma,

m

üjde

lem

e,

uyar

ma

gibi

ilk

eler

ör

nekl

erle

aç

ıkla

naca

ktır.

3.

ka

zanı

mda

Ku

r’an-

ı Ke

rim,

örne

k ha

yatı,

ye

tiştir

diği

dav

etçi

ler,

mek

tup

ve e

lçile

r gi

bi s

özlü

, ya

zılı,

mad

di

ve

man

evi

vasıt

alar

ör

nekl

erle

aç

ıkla

naca

ktır.

5.

ka

zanı

mda

Pe

ygam

berim

izin

dave

tçi

olar

ak

gönd

erdi

ği

saha

bile

re

ve

bunl

arın

ça

lışm

alar

ına

kısa

ca d

eğin

ilece

ktir.

7.

kaz

anım

da ko

nuyl

a ilg

ili b

ir ha

dis m

etni

, ter

cüm

esi

ve k

ısa a

çıkl

amas

ı ver

ilere

k öğ

renc

ilerin

, bu

hadi

ste

veril

en m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik e

tkin

likle

re

yer v

erile

cekt

ir.

Kavr

amla

r: Da

vet,

tebl

iğ, i

rşat

, sah

abe,

tedr

icili

k.

27

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

11. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

2. BİR EĞİTİMCİ OLARAK PEYGAMBERİMİZ

1.

İnsa

nlığ

ın E

ğitim

cisi

Ola

rak

Peyg

ambe

rler

2.

Peyg

ambe

rimizi

n Eğ

itim

de

Tem

el İl

ke v

e M

etot

ları

3.

Peyg

ambe

rimizi

n Eğ

itim

inde

He

def K

itle

4.

Peyg

ambe

rimiz

Döne

min

de

Eğiti

m M

ekân

ları

5.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Hz. Â

işe (r

.a.)

6.

Hadi

sten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

To

plum

ların

ısla

hınd

a pe

ygam

berle

rin ro

lünü

fark

ede

r. 2.

Pe

ygam

berim

izin

eğiti

mde

ki t

emel

ilk

eler

i ve

met

otla

rını

örne

kler

le

açık

lar.

3.

Peyg

ambe

rimizi

n eğ

itim

de

hede

f ki

tleni

n öz

ellik

lerin

i di

kkat

e al

mas

ına

örne

kler

ver

ir.

4.

Peyg

ambe

rimiz

döne

min

deki

eğ

itim

mek

ânla

rını t

anır.

5.

Hz

. Âi

şe’n

in

kişil

iğin

i ve

ili

m

öğre

nmed

eki

iştiy

akın

ı ör

nekl

erle

aç

ıkla

r. 6.

İli

m ö

ğren

men

in fa

zilet

i ile

ilgi

li bi

r ha

disi

yoru

mla

r.

2. k

azan

ımda

pey

gam

berim

izin

yanl

ış in

anç

ve d

üşün

cele

ri ta

shih

i, ka

lp/n

efs e

ğitim

ini ö

ncel

emes

i; öğ

retim

de u

ygul

amay

a ön

em v

erm

esi,

kola

ydan

zora

doğ

ru b

ir yo

l izle

mes

i, m

uhat

abın

ın ö

zelli

kler

ini g

özet

mes

i, se

vgi,

şefk

at v

e m

erha

met

i es

as a

lmas

ı, ör

nekl

er, b

enze

tmel

er, k

ıssal

ar k

ulla

nmas

ı, so

ru-

ceva

p yö

ntem

ine

yer v

erm

esi,

terğ

ib v

e te

rhib

i birl

ikte

ku

llanm

ası,

nasih

ate

önem

ver

mes

i gib

i ilk

e ve

met

otla

ra y

er

veril

ecek

tir.

3. k

azan

ımda

Pey

gam

berim

izin

tebl

iğ v

e eğ

itim

faal

iyet

lerin

de

çocu

k, g

enç,

yet

işkin

, yaş

lı, k

adın

, erk

ek, y

erli,

yab

ancı

gib

i ul

aşab

ildiğ

i her

kesi

hede

fledi

ğine

vur

gu y

apıla

cakt

ır.

4. k

azan

ımda

Dâr

üler

kam

, Mes

cid-

i Neb

î ve

diğe

r mes

citle

r, Su

ffe g

ibi f

arkl

ı mek

ânla

rı eğ

itim

am

acıy

la k

ulla

ndığ

ına

deği

nile

cktir

.

5. k

azan

ımda

Hz.

Âişe

’nin

(r.a

.) ev

lilik

yaş

ıyla

ilgi

li ta

rtışm

alar

a gi

rilm

eyec

ektir

.

6. k

azan

ımda

kon

uyla

ilgi

li bi

r had

is m

etni

, ter

cüm

esi v

e kı

sa

açık

lam

ası v

erile

rek

öğre

ncile

rin, b

u ha

dist

e ve

rilen

mes

ajla

rı ka

vram

asın

a yö

nelik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir.

Kavr

amla

r:

Terb

iye,

tedr

icili

k, n

asih

at, v

aaz,

irşa

t, te

rğib

, ter

hib.

28

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

11. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

3. PEYGAMBERİMİZİN SİYASİ VE ASKERİ YÖNÜ

1.

Peyg

ambe

rimiz

ve S

iyas

et

1.1.

Med

ine

İsla

m D

evle

ti 1.

2. P

eyga

mbe

rimiz

ve Y

önet

im

İlkel

eri

1.2.

1.

Tevh

id

1.2.

2.

İlim

1.

2.3.

Ad

alet

1.

2.4.

Eh

liyet

ve

Liya

kat

1.2.

5.

İstiş

are

2.

Peyg

ambe

rimiz

ve S

avaş

Huk

uku

3.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Ebu

Ube

yde

b. C

erra

h (r

.a.)

4.

Hadi

sten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

M

edin

e İs

lam

de

vlet

inin

ge

nel

özel

likle

rini y

orum

lar.

2.

Peyg

ambe

rimizi

n yö

netim

ilk

eler

ini a

çıkl

ar.

3.

Pe

ygam

berim

izin

sava

ş ah

lakı

ve

huku

ku

ile

ilgili

ev

rens

el

uygu

lam

alar

ını f

ark

eder

. 4.

Eb

u U

beyd

e b.

Cer

rah’

ın k

işiliğ

ini

ve İ

slam

’a h

izmet

lerin

i ör

nekl

erle

aç

ıkla

r. 5.

İd

eal

bir

yöne

ticid

e bu

lunm

ası

gere

ken

özel

likle

r ile

ilgi

li bi

r had

isi

yoru

mla

r.

1.

kaza

nım

da

Med

ine

İsla

m

devl

etin

i ol

uştu

ran

topl

umsa

l yap

ıya,

muâ

hâta

, Med

ine

vesik

asın

a, d

evle

tin

orta

ya

çıkı

şına

ve

yapı

sına

da

deği

nile

cek

ayrıc

a Pe

ygam

berim

izin

valil

erin

e ör

nekl

er v

erile

cekt

ir.

3. k

azan

ımda

sav

aşta

yaş

lılar

a, ç

ocuk

lara

, kad

ınla

ra, e

li sil

ah t

utm

ayan

kişi

lere

, mab

etle

re,

ibad

etiy

le m

eşgu

l ol

an

din

adam

ların

a do

kunu

lmam

ası

gibi

ilk

eler

ör

nekl

erle

açı

klan

acak

tır.

4. k

azan

ımda

Ebu

Ube

yde

b. C

erra

h’ın

yön

etic

iliği

ne v

e ko

mut

anlığ

ına

da d

eğin

ilece

ktir.

5.

kaz

anım

da k

onuy

la il

gili

bir h

adis

met

ni, t

ercü

mes

i ve

kısa

açı

klam

ası v

erile

rek

öğre

ncile

rin, b

u ha

dist

e ve

rilen

m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik

etki

nlik

lere

ye

r ve

rilec

ektir

. Ka

vram

lar:

İstiş

are,

ehl

iyet

, liy

akat

, ad

alet

, m

erha

met

, m

asla

hat,

sulh

, hita

bet,

muâ

hât.

29

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

11

. Sın

ıf Ko

nula

r Ka

zanı

mla

r Aç

ıkla

mal

ar

4. PEYGAMBERİMİZ DÖNEMİNDE SOSYAL HAYAT

1. A

sr-ı

Saâd

ette

Çoc

ukla

r 2.

Asr

-ı Sa

âdet

te G

ençl

er

3. A

sr-ı

Saâd

ette

Kad

ınla

r 4.

Asr

-ı Sa

âdet

te A

ile

5. A

sr-ı

Saâd

ette

Akr

abal

ık

6. A

sr-ı

Saâd

ette

Kom

şulu

k 7.

Asr

-ı Sa

âdet

te K

arde

şlik

ve

Daya

nışm

a 8.

Bir

Saha

bi T

anıy

orum

: Ü

mm

ü Se

lem

e (r

.a.)

9. H

adist

en H

ayat

a

üni

te so

nund

a öğ

renc

iler;

1. P

eyga

mbe

rimiz

döne

min

de ç

ocuk

ların

so

syal

hay

at iç

erisi

ndek

i kon

umun

u fa

rk e

der.

2. İ

slam

dav

etin

de g

ençl

erin

rolü

nü

kavr

ar.

3. P

eyga

mbe

rimiz

döne

min

de si

yasi,

so

syal

ve

ekon

omik

hay

atta

kad

ının

ye

rini y

orum

lar.

4. A

sr-ı

saâd

ette

ki a

ile y

apısı

na ö

rnek

ler

verir

. 5.

Pey

gam

berim

izin

akra

balık

ilişk

ilerin

e ve

rdiğ

i öne

mi f

ark

eder

. 6.

Pey

gam

berim

izin

kom

şulu

k ili

şkile

rine

verd

iği ö

nem

i örn

ekle

rle a

çıkl

ar.

7.

Asr-

ı saâ

dett

e ol

uştu

rula

n İs

lam

ka

rdeş

liğin

in d

ayan

dığı

tem

elle

ri ka

vrar

. 8.

Üm

mü

Sele

me’

nin

örne

k şa

hsiy

etin

i ta

nır.

9.

Müs

lüm

anla

rın k

arde

şliği

ile

ilgili

bir

hadi

si yo

rum

lar.

1.

kaza

nım

da

asr-

ı sa

âdet

te

çocu

klar

ın

eğiti

min

e,

Peyg

ambe

rimize

ola

n se

vgile

rine

ve P

eyga

mbe

rimizi

n on

larla

ilet

işim

ine

de ö

rnek

ler v

erile

cekt

ir.

2. k

azan

ımda

gen

çler

in s

iyas

i, ek

onom

ik, s

osya

l hay

atta

ki

konu

mla

rı ör

nekl

erle

aç

ıkla

naca

ktır.

Ay

rıca

Peyg

ambe

rimiz

ile g

ençl

erin

ilet

işim

ine

de d

eğin

ilece

ktir.

7. k

azan

ımda

İsla

m k

arde

şliği

nin

topl

umsa

l hu

zur

ve

daya

nışm

aya

katk

ısına

vu

rgu

yapı

laca

k;

günü

müz

de

Müs

lüm

anla

r ar

asın

daki

ihtil

afla

rın ç

özüm

ü aç

ısınd

an d

a ön

emin

e de

ğini

lece

ktir.

8. k

azan

ımda

Üm

mü

Sele

me

valid

emizi

n ilm

î yön

üne

ve

hayı

rsev

er k

işiliğ

ine

de d

eğin

ilece

ktir.

9. k

azan

ımda

kon

uyla

ilgi

li bi

r ha

dis

met

ni, t

ercü

mes

i ve

kısa

açı

klam

ası v

erile

rek

öğre

ncile

rin, b

u ha

dist

e ve

rilen

m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik e

tkin

likle

re y

er v

erile

cekt

ir.

Kavr

amla

r: As

r-ı s

aâde

t, sıl

a-i r

ahim

, uhu

vvet

.

30

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

2.9.

Pey

gam

berim

izin

Hay

atı D

ersi

Öğr

etim

Pro

gram

ı (12

. Sın

ıf) Ü

nite

Açı

lımla

rı, K

azan

ım S

ayıla

rı ve

Sür

eler

i

ÜN

İTEL

ER

KAZA

NIM

SAYI

LARI

DE

RS S

AATİ

DE

RS S

AATİ

YÜ

ZDES

İ

1.

Peyg

ambe

rimize

İtaa

t 5

18

25

2.

Peyg

ambe

rimiz

ve S

ahab

e 7

18

25

3.

Peyg

ambe

rimiz

ve T

oplu

msa

l Değ

işim

7

20

27,7

7

4.

Kültü

rüm

üzde

Pey

gam

berim

iz 5

16

22,2

2

TOPL

AM

24

72

100

31

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

1. Ü

NİT

E 2.

ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4.

ÜN

İTE

PEYG

AMBE

RİM

İZE

İTAA

T PE

YGAM

BERİ

MİZ

VE

SAHA

BE

PEYG

AMBE

RİM

İZ V

E TO

PLU

MSA

L DE

ĞİŞİ

M

KÜLT

ÜRÜ

MÜ

ZDE

PEYG

AMBE

RİM

İZ

1.

Peyg

ambe

r Sev

gisi

2.

Pe

ygam

berim

ize İt

aat v

e Ba

ğlılı

k 3.

İs

lam

’ı An

lam

a ve

Ya

şam

ada

Sünn

etin

Yer

i ve

Öne

mi

4.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Abd

ulla

h b.

Öm

er (r

.a.)

5.

Hadi

sten

Hay

ata

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Yo

l Ar

kada

şları:

Sa

habe

2.

İs

lam

Dav

etin

de S

ahab

enin

Rol

ü 3.

Sa

habe

nin

Kur’a

n-ı K

erim

’e B

ağlıl

ığı

4.

Saha

beni

n Pe

ygam

ber E

fend

imize

ve

Sünn

etin

e Ba

ğlılı

ğı

5.

Saha

beni

n Pe

ygam

berim

izle

İletiş

imi

6.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Abdu

llah

b. M

es’u

d (r

.a.)

7.

Hadi

sten

Hay

ata

1.

Cahi

liyed

en İs

lam

Top

lum

una

Geçi

ş 2.

İn

anç

Haya

tında

Değ

işim

3.

Ai

le H

ayat

ında

Değ

işim

4.

Ek

onom

ik H

ayat

ta D

eğişi

m

5.

Siya

seti

Alan

da D

eğişi

m

6.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Mus

’ab

b. U

mey

r (r.a

.) 7.

Ha

dist

en H

ayat

a

1. Ş

emai

l-i Ş

erif

2. S

anat

, Ed

ebiy

at v

e M

usik

imizd

e Pe

ygam

berim

iz 3.

İsla

m

Düny

asın

da

Peyg

ambe

r Se

vgisi

4.

Bir

Saha

bi T

anıy

orum

: Eb

u Ey

yûb

el-E

nsar

i (r.a

.) 5.

Had

isten

Hay

ata

32

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

12. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

1. PEYGAMBERİMİZE İTAAT

1.

Peyg

ambe

r Sev

gisi

2.

Pe

ygam

berim

ize İt

aat v

e Ba

ğlılı

k 3.

İs

lam

’ı An

lam

a ve

Yaş

amad

a Sü

nnet

in Y

eri v

e Ö

nem

i 4.

Bi

r Sah

abi T

anıy

orum

: Ab

dulla

h b.

Öm

er (r

.a.)

5.

Hadi

sten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

beri

sevm

enin

di

nî

bir

soru

mlu

luk

oldu

ğunu

kav

rar.

2.

Pe

ygam

berim

ize it

aat

ve b

ağlıl

ığın

ge

rekl

iliği

ni k

avra

r. 3.

İs

lam

’ı an

lam

a ve

ya

şam

ada

sünn

etin

yer

i ve

önem

ini f

ark

eder

. 4.

Ab

dulla

h b.

Ö

mer

’in

örne

k şa

hsiy

etin

i tan

ır.

5.

Peyg

ambe

rimize

itaa

t ve

bağl

ılık

ile

ilgili

bir

hadi

si yo

rum

lar.

Üni

te

gene

linde

ko

nula

r ay

et

ve

hadi

slerd

en

örne

kler

le

açık

lana

cakt

ır.

1. k

azan

ımda

Pey

gam

beri

sevm

enin

ayn

ı za

man

da A

llah’

ı se

vmek

old

uğun

a vu

rgu

yapı

laca

ktır.

2.

kaz

anım

da it

isâm

kav

ram

ına

kısa

ca d

eğin

ilece

ktir.

3.

kaza

nım

da d

ini a

nlam

a ve

yaşa

mad

a sü

nnet

in b

ağla

yıcı

lığı v

e ön

emi v

urgu

lana

cakt

ır.

4. k

azan

ımda

Abd

ulla

h b.

Öm

er’in

ilm

î yö

nü i

le t

akva

sına;

ci

hada

kat

ılmad

aki v

e ha

dis i

le sü

nnet

e uy

mad

aki i

ştiy

akın

a da

de

ğini

lece

ktir.

5.

kaz

anım

da k

onuy

la il

gili

bir

hadi

s m

etni

, ter

cüm

esi v

e kı

sa

açık

lam

ası v

erile

rek

öğre

ncile

rin, b

u ha

dist

e ve

rilen

mes

ajla

rı ka

vram

asın

a yö

nelik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir.

Ka

vram

lar:

İtaat

, itis

âm, h

abib

ulla

h, h

adis,

sünn

et.

33

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

12. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

2. PEYGAMBERİMİZ VE SAHABE

1.

Peyg

ambe

rimizi

n Yo

l Ar

kada

şları:

Sah

abe

2.

İsla

m D

avet

inde

Sah

aben

in

Rolü

3.

Sa

habe

nin

Kur’a

n-ı K

erim

’e

Bağl

ılığı

4.

Sa

habe

nin

Peyg

ambe

r Ef

endi

mize

ve

Sünn

etin

e Ba

ğlılı

ğı

5.

Saha

beni

n Pe

ygam

berim

izle

İletiş

imi

6.

Bir S

ahab

i Tan

ıyor

um:

Abdu

llah

b. M

es’u

d (r

.a.)

7.

Hadi

sten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Sah

abe

kavr

amın

ı tan

ımla

r. 2.

İsla

m

dave

tinde

sa

habe

nin

rolü

nü fa

rk e

der.

3. S

ahab

enin

Ku

r’an-

ı Ke

rim’e

ba

ğlılı

ğını

örn

ekle

rle a

çıkl

ar.

4. S

ahab

enin

Pe

ygam

berim

ize

ve

onun

sü

nnet

ine

bağl

ılığı

nı

örne

kler

le a

çıkl

ar.

5. S

ahab

enin

Pe

ygam

berim

izle

iletiş

imin

e ör

nekl

er v

erir.

6.

Abd

ulla

h b.

M

es’u

d’un

ör

nek

kişil

iğin

i tan

ır.

7. S

ahab

enin

örn

ekliğ

i ile

ilg

ili b

ir ha

disi

yoru

mla

r.

1. k

azan

ımda

saha

beni

n fa

zilet

i aye

t ve

hadi

slerd

en ö

rnek

lerle

aç

ıkla

naca

ktır.

2. k

azan

ımda

sah

aben

in t

ebliğ

, da

vet,

irşat

, eğ

itim

, so

syal

, siy

asi,

aske

ri, e

kono

mi

gibi

ala

nlar

da İ

slam

dav

etin

e ol

an

katk

ıları

örne

kler

le a

çıkl

anac

aktır

.

7. k

azan

ımda

kon

uyla

ilgi

li bi

r ha

dis

met

ni, t

ercü

mes

i ve

kısa

aç

ıkla

mas

ı ver

ilere

k öğ

renc

ilerin

, bu

hadi

ste

veril

en m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik e

tkin

likle

re y

er v

erile

cekt

ir.

Kavr

amla

r: Sa

habe

, teb

liğ, d

avet

, irş

at.

34

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

12. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

3. PEYGAMBERİMİZ VE TOPLUMSAL DEĞİŞİM 1.

Cah

iliye

den

İsla

m

Topl

umun

a Ge

çiş

2. İ

nanç

Hay

atın

da D

eğişi

m

3. A

ile H

ayat

ında

Değ

işim

4.

Eko

nom

ik H

ayat

ta D

eğişi

m

5. S

iyas

i Ala

nda

Deği

şim

6. B

ir Sa

habi

Tan

ıyor

um:

Mus

’ab

b. U

mey

r (r.a

.) 7.

Had

isten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Cah

iliye

zih

niye

ti ile

İs

lam

ar

asın

da fa

rkı y

orum

lar.

2. P

eyga

mbe

rimizi

n in

anç

alan

ında

ya

ptığ

ı dön

üşüm

e ör

nekl

er v

erir.

3.

Pey

gam

berim

izin

aile

hay

atın

da

yapt

ığı d

önüş

ümle

ri yo

rum

lar.

4. P

eyga

mbe

rimizi

n ek

onom

ik

alan

da y

aptığ

ı dön

üşüm

leri

yoru

mla

r. 5.

Pey

gam

berim

izin

siyas

i ala

nda

yapt

ığı d

önüş

ümle

ri fa

rk e

der.

6. M

us’a

b b.

Um

eyr’i

n İs

lam

da

vetin

deki

yer

ini f

ark

eder

. 7.

İsla

m il

e ca

hiliy

e ar

asın

daki

fark

ı an

lata

n bi

r had

isi y

orum

lar.

Üni

te

gene

linde

ko

nula

r ay

et

ve

hadi

slerd

en

örne

kler

le a

çıkl

anac

aktır

.

6. k

azan

ımda

Mus

’ab

b. U

mey

r’in

İsla

m d

avas

ı uğr

una

aile

sinde

n,

sosy

al

çevr

esin

den

ve

refa

htan

va

zgeç

mes

ine,

Yes

rib’in

İsla

mla

şmas

ında

ki r

olün

e ve

öğ

retm

enlik

yön

lerin

e de

ğini

lece

ktir.

7. k

azan

ımda

kon

uyla

ilgi

li bi

r had

is m

etni

, ter

cüm

esi

ve k

ısa a

çıkl

amas

ı ver

ilere

k öğ

renc

ilerin

, bu

hadi

ste

veril

en m

esaj

ları

kavr

amas

ına

yöne

lik e

tkin

likle

re y

er

veril

ecek

tir.

Kavr

amla

r:

Cahi

liye,

tevh

id, ş

irk, m

üşrik

.

35

ORT

AÖĞR

ETİM

PEY

GAM

BERİ

MİZ

İN H

AYAT

I DER

Sİ (9

-12.

SIN

IFLA

R) Ö

ĞRET

İM P

ROGR

AMI

12. S

ınıf

Konu

lar

Kaza

nım

lar

Açık

lam

alar

4. KÜLTÜRÜMÜZDE PEYGAMBERİMİZ

1.

Şem

ail-i

Şer

if 2.

San

at, E

debi

yat v

e M

usik

imizd

e Pe

ygam

berim

iz 3.

İsla

m D

ünya

sında

Pe

ygam

ber S

evgi

si 4.

Bir

Saha

bi T

anıy

orum

: E

bu E

yyûb

el-E

nsar

i (r.a

.) 5.

Had

isten

Hay

ata

Bu ü

nite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Pe

ygam

berim

izin

beşe

ri öz

ellik

lerin

i aç

ıkla

r.

2.

Sana

t, ed

ebiy

at v

e m

usik

imizd

e Pe

ygam

ber s

evgi

sinin

teza

hürle

rini

örne

kler

le a

çıkl

ar.

3.

İsla

m d

ünya

sında

n Pe

ygam

ber

sevg

isine

örn

ekle

r ver

ir.

4.

Ebu

Eyyû

b el

-Ens

ari’n

in ö

rnek

şa

hsiy

etin

i tan

ır.

5.

Peyg

ambe

r sev

gisi

ile il

gili

bir h

adisi

yo

rum

lar.

1.

kaza

nım

da

şem

ail-i

şe

rif

kavr

amı

tanı

mla

naca

k ve

Pe

ygam

berim

izin

davr

anış

özel

likle

rinde

n; a

z, ö

z ve

muh

atab

ının

an

laya

cağı

bir

üslu

pla

konu

şmas

ı, ka

rşısı

ndak

i in

sanı

inc

itece

k ifa

dele

rden

kaç

ınm

ası,

kend

isini

hiç

bir

zam

an ü

mm

etin

den

üstü

n gö

rmem

esi v

e he

r yön

üyle

içim

izden

biri

olm

ası,

şaka

ları,

mim

ikle

ri,

yürü

mes

i, ot

urm

ası k

alkm

ası,

uyum

ası i

le se

vme

ve ö

fked

e de

ngel

i da

vran

mas

ı gib

i kon

ular

a de

ğini

lece

ktir.

2. k

azan

ımda

Mev

lit v

e ya

zarı

Süle

yman

Çel

ebi’y

e de

ğini

lece

k;

sana

t, ed

ebiy

at

ve

mus

ikim

izde

peyg

ambe

r se

vgisi

nin

yans

ımal

arın

a ör

nekl

er v

erile

cekt

ir.

3. k

azan

ımda

İsla

m d

ünya

sında

geç

mişt

en g

ünüm

üze

peyg

ambe

r se

vgisi

nin

teza

hürle

ri ör

nekl

erle

açı

klan

acak

tır.

4. k

azan

ımda

Ebu

Eyy

ûb e

l-Ens

ari’n

in t

arih

ve

kültü

rüm

üzde

ki

yerin

e de

değ

inile

cekt

ir.

5. k

azan

ımda

kon

uyla

ilg

ili b

ir ha

dis

met

ni,

terc

ümes

i ve

kısa

aç

ıkla

mas

ı ve

riler

ek ö

ğren

cile

rin,

bu h

adist

e ve

rilen

mes

ajla

rı ka

vram

asın

a yö

nelik

etk

inlik

lere

yer

ver

ilece

ktir.

Kavr

amla

r:

Şem

ail,

naat

, mev

lit, h

ilye.


TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2) DERSİ

ÖĞRETİM PROGRAMI

2018

T.C.


İÇİNDEKİLER 1. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETİM PROGRAMLARI ........................................................................ 1

1.1. Öğretim Programlarının Amaçları ............................................................................................. 1 1.2. Öğretim Programlarının Perspektifi .......................................................................................... 2 1.3. Değerlerimiz ................................................................................................................................ 2 1.4. Yetkinlikler ................................................................................................................................... 3 1.5. Öğretim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı ................................................. 5 1.6. Bireysel Gelişim ve Öğretim Programları .................................................................................. 6 1.7. Sonuç............................................................................................................................................ 7

2. TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2) DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASI ................... 8 2.1. Programın Temel Felsefesi ve Genel Amaçları ......................................................................... 8 2.2. Programın Vizyonu ...................................................................................................................... 8 2.3. Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programının Uygulanmasına/Ders Kitabının

Yazımına Yönelik İlke ve Açıklamalar ......................................................................................... 8 2.4. Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programının Yapısı ........................................ 10

2.4.1. Ünite ve Konular ................................................................................................................ 10 2.4.2. Kazanım ve Açıklamaları ................................................................................................... 10

2.5. Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Üniteler, Kazanım Sayıları, Ders Saati ve Yüzdesi ..... 11 İSLAM 1: ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARI ........................................................................ 12

TDB 1. 1. İman ve İnsan ..................................................................................................................... 12 TDB 1. 2. İbadet ve İnsan ................................................................................................................... 13 TDB 1. 3. Müminlerin Özellikleri ...................................................................................................... 14 TDB 1. 4. Nezaket .............................................................................................................................. 15

İSLAM 2: ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARI ........................................................................ 16 TDB 2. 1. İslam ve Ahlak ................................................................................................................... 16 TDB 2. 2. İslam ve Temizlik ............................................................................................................... 17 TDB 2. 3. İslam’ın Direği Namaz ....................................................................................................... 18 TDB 2. 4. İslam ve Hayat ................................................................................................................... 19

1


Bilim ve teknolojide yaşanan hızlı değişim, birey ve toplumun değişen ihtiyaçları, öğrenme ve öğretme teori ve yaklaşımlarındaki yenilik ve gelişmeler, bireylerden beklenen rolleri de doğrudan etkilemiştir. Bu değişim; bilgiyi üreten, hayatta işlevsel olarak kullanabilen, problem çözebilen, eleştirel düşünen, girişimci, kararlı, iletişim becerilerine sahip, empati yapabilen, topluma ve kültüre katkı sağlayan vb. niteliklerdeki bir bireyi tanımlamaktadır. Bu niteliklere sahip bireylerin yetişmesine hizmet edecek öğretim programları, salt bilgi aktaran bir yapıdan ziyade bireysel farklılıkları dikkate alan, değer ve beceri kazandırma hedefli, sade ve anlaşılır bir yapıda hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda bir taraftan farklı konu ve sınıf düzeylerinde sarmal bir yaklaşımla tekrar eden kazanım ve açıklamalara, diğer taraftan bütünsel ve bir kerede kazandırılması hedeflenen öğrenme çıktılarına yer verilmiştir. Her iki gruptaki kazanım ve açıklamalar; ilgili disiplinin yetkin, güncel, geçerli ve eğitim öğretim sürecinde hayatla ilişkileri kurulabilecek niteliktedir. Bu kazanımların ve bunların sınırlarını belirleyen açıklamaları; sınıflar ve eğitim kademeleri düzeyinde değerler, beceriler ve yetkinlikler perspektifinde bütünlük sağlayan bir bakış açısıyla yalın bir içeriğe işaret etmektedir. Böylelikle üst bilişsel becerilerin kullanımına yönlendiren, anlamlı ve kalıcı öğrenmeyi sağlayan, sağlam ve önceki öğrenmelerle ilişkilendirilmiş; diğer disiplinlerle ve günlük hayatla değerler, beceriler ve yetkinlikler çevresinde bütünleşmiş bir öğretim programları toplamı oluşturulmuştur.


Öğretim programları, 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade edilen “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları” ile “Türk Millî Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınarak hazırlanmıştır.

Eğitim ve öğretim programlarıyla sürdürülen tüm çalışmalar; okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim seviyelerinde birbirini tamamlayıcı bir şekilde aşağıdaki amaçlara ulaşmaya yöneliktir:

(1) Okul öncesi eğitimi tamamlayan öğrencilerin bireysel gelişim süreçleri göz önünde bulundurularak bedensel, zihinsel ve duygusal alanlarda sağlıklı şekilde gelişimlerini desteklemek,

(2) İlkokulu tamamlayan öğrencilerin gelişim düzeyine ve kendi bireyselliğine uygun olarak ahlaki bütünlük ve öz farkındalık çerçevesinde, öz güven ve öz disipline sahip, gündelik hayatta ihtiyaç duyacağı temel düzeyde sözel, sayısal ve bilimsel akıl yürütme ile sosyal becerileri ve estetik duyarlılığı kazanmış, bunları etkin bir şekilde kullanarak sağlıklı hayat yönelimli bireyler olmalarını sağlamak,

(3) Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin ilkokulda kazandığı yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan

2 2

2

ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak,

(4) Liseyi tamamlayan öğrencilerin ilkokul ve ortaokulda kazandığı yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimseyip hayat tarzına dönüştürmüş, üretken ve aktif vatandaşlar olarak yurdumuzun iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunan, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir mesleğe, yükseköğretime ve hayata hazır bireyler olmalarını sağlamaktır.


Eğitim sistemimizin temel amacı; değerlerimiz ve yetkinliklerle bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip bireyler yetiştirmektir. Bilgi, beceri ve davranışlar öğretim programlarıyla kazandırılmaya çalışılırken değerlerimiz ve yetkinlikler; bu bilgi, beceri ve davranışların arasındaki bütünlüğü kuran bağlantı ve ufuk işlevi görmektedir. Değerlerimiz, toplumumuzun millî ve manevi kaynaklarından süzülerek bugüne ulaşmış ve yarınlarımıza aktaracağımız öz mirasımızdır. Yetkinlikler ise bu mirasın hayata ve insanlık ailesine katılmasını ve katkıda bulunmasını sağlayan eylemsel bütünlüklerdir. Bu yönüyle değerlerimiz ve yetkinlikler, birbirinden ayrılmaz şekilde teori-pratik bütünlükteki asli parçamızı oluşturur. Güncellik içinde öğrenme ve öğretme süreçleriyle kazandırmaya çalıştığımız bilgi, beceri ve davranışlar ise bizi biz yapan değerlerimizin ve yetkinliklerin günün şartları içinde görünürlük kazanma araç ve platformlarıdır, günün şartları içinde değişiklik gösterebilir yapısıyla arızîdir ve bu sebeple de sürekli gözden geçirmelerle güncellenir ve yenilenir.

1.3. Değerlerimiz

Değerlerimiz, öğretim programlarının perspektifini oluşturan ilkeler toplamıdır. Kökleri geleneklerimiz ve dünümüz içinde, gövdesi ve dalları bu köklerden beslenerek bugünümüze ve yarınlarımıza uzanmaktadır. Temel insani özelliklerimizi oluşturan değerlerimiz, hayatımızın rutin akışında ve karşılaştığımız sorunlarla başa çıkmada eyleme geçmemizi sağlayan kudretin ve gücün kaynağıdır.

Bir toplumun geleceğinin, değerlerini benimsemiş ve bu değerleri sahip olduğu yetkinliklerle ete kemiğe büründüren insanlarına bağlı olduğu tartışma götürmez bir gerçektir. Bundan dolayı eğitim sistemimiz her bir üyesine uygun ahlaki kararlar alma ve bunları davranışlarında sergileme yeterliliğini kazandırma amacıyla hareket eder. Eğitim sistemi, sadece akademik açıdan başarılı; belirlenmiş bazı bilgi, beceri ve davranışları kazandıran bir yapı değildir. Temel değerleri benimsemiş bireyler yetiştirmek de eğitim sisteminin asli görevidir. Eğitim sistemi, değerleri kazandırma amacı çerçevesindeki işlevini, öğretim programlarını da kapsayan eğitim programıyla yerine getirir. “Eğitim

3 3

3

programı”; öğretim programları, öğrenme öğretme ortamları, eğitim araç gereçleri, ders dışı etkinlikler, mevzuat gibi eğitim sisteminin tüm unsurları göz önünde bulundurularak oluşturulur. Öğretim programlarında bu anlayışla değerlerimiz; ayrı bir program veya öğrenme alanı, ünite, konu vb. olarak görülmemiştir. Tam aksine bütün eğitim sürecinin nihai gayesi ve ruhu olan değerlerimiz, öğretim programlarının her birinde ve her bir biriminde yer almıştır.

Öğretim programlarında yer alan “kök değerler” şunlardır: adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik. Bu değerler, öğrenme öğretme sürecinde hem kendi başına ve hem ilişkili olduğu alt değerlerle hem de öteki kök değerlerle birlikte ele alınarak hayat bulacaktır.

1.4. Yetkinlikler

Eğitim sistemimiz; yetkinliklerde bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip karakterde bireyler yetiştirmeyi amaçlar. Öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde; kişisel, sosyal, akademik ve iş hayatlarında ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinlikler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi’nde (TYÇ) belirlenmiştir. TYÇ sekiz anahtar yetkinlik belirlemekte ve aşağıdaki gibi tanımlamaktadır:

(1) Ana dilde iletişim: Kavram, düşünce, görüş, duygu ve olguları hem sözlü hem de yazılı olarak ifade etme ve yorumlama (dinleme, konuşma, okuma ve yazma); eğitim ve öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi her türlü sosyal ve kültürel bağlamda uygun bir şekilde dilsel etkileşimde bulunmaktır.

(2) Yabancı dillerde iletişim: Çoğunlukla ana dilde iletişimin temel beceri boyutlarını paylaşmakta olup duygu, düşünce, kavram, olgu ve görüşleri hem sözlü hem de yazılı olarak kişinin istek ve ihtiyaçlarına göre eğitim, öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi uygun bir dizi sosyal ve kültürel bağlamda anlama, ifade etme ve yorumlama becerisine dayalıdır. Yabancı dillerde iletişim, aracılık etme ve kültürler arası anlayış becerilerini de gerektirmektedir. Bireyin yeterlilik seviyesi; bireyin sosyal ve kültürel geçmişi, çevresi, ihtiyaçları ve ilgilerine bağlı olarak dinleme, konuşma, okuma ve yazma boyutları ile farklı diller arasında değişkenlik gösterecektir.

(3) Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler: Matematiksel yetkinlik, günlük hayatta karşılaşılan bir dizi problemi çözmek için matematiksel düşünme tarzını geliştirme ve uygulamadır. Sağlam bir aritmetik beceri üzerine inşa edilen süreç, faaliyet ve bilgiye vurgu yapılmaktadır. Matematiksel yetkinlik, düşünme (mantıksal ve uzamsal düşünme) ve sunmanın (formüller, modeller, kurgular, grafikler ve tablolar) matematiksel modlarını farklı derecelerde kullanma beceri ve isteğini içermektedir.

4 4

4

Bilimde yetkinlik, soruları tanımlamak ve kanıta dayalı sonuçlar üretmek amacıyla doğal dünyanın açıklanmasına yönelik bilgi varlığına ve metodolojiden yararlanma beceri ve arzusuna atıfta bulunmaktadır. Teknolojide yetkinlik, algılanan insan istek ve ihtiyaçlarını karşılama bağlamında bilgi ve metodolojinin uygulanması olarak görülmektedir. Bilim ve teknolojide yetkinlik, insan etkinliklerinden kaynaklanan değişimleri ve her bireyin vatandaş olarak sorumluluklarını kavrama gücünü kapsamaktadır.

(4) Dijital yetkinlik: İş, günlük hayat ve iletişim için bilgi iletişim teknolojilerinin güvenli ve eleştirel şekilde kullanılmasını kapsar. Söz konusu yetkinlik, bilgiye erişim ve bilginin değerlendirilmesi, saklanması, üretimi, sunulması ve alışverişi için bilgisayarların kullanılması ayrıca internet aracılığıyla ortak ağlara katılım sağlanması ve iletişim kurulması gibi temel beceriler yoluyla desteklenmektedir.

(5) Öğrenmeyi öğrenme: Bireyin kendi öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini de kapsayacak şekilde bireysel olarak veya grup hâlinde düzenleyebilmesi için öğrenmenin peşine düşme ve bu konuda ısrarcı olma yetkinliğidir. Bu yetkinlik, bireyin var olan imkânları tanıyarak öğrenme ihtiyaç ve süreçlerinin farkında olmasını ve başarılı bir öğrenme eylemi için zorluklarla başa çıkma yeteneğini kapsamaktadır. Yeni bilgi ve beceriler kazanmak, işlemek ve kendine uyarlamak kadar rehberlik desteği aramak ve bundan yararlanmak anlamına da gelir. Öğrenmeyi öğrenme; bilgi ve becerilerin ev, iş yeri, eğitim ve öğretim ortamı gibi çeşitli bağlamlarda kullanılması ve uygulanması için önceki öğrenme ve hayat tecrübelerine dayanılması yönünde öğrenenleri harekete geçirir.

(6) Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler: Bu yetkinlikler kişisel, kişiler arası ve kültürlerarası yetkinlikleri içermekte; bireylerin farklılaşan toplum ve çalışma hayatına etkili ve yapıcı biçimde katılmalarına imkân tanıyacak; gerektiğinde çatışmaları çözecek özelliklerle donatılmasını sağlayan tüm davranış biçimlerini kapsar. Vatandaşlıkla ilgili yetkinlik ise bireyleri, toplumsal ve siyasal kavram ve yapılara ilişkin bilgiye, demokratik ve aktif katılım kararlılığına dayalı olarak medeni hayata tam olarak katılmaları için donatmaktadır.

(7) İnisiyatif alma ve girişimcilik: Bireyin düşüncelerini eyleme dönüştürme becerisini ifade eder. Yaratıcılık, yenilik ve risk almanın yanında hedeflere ulaşmak için planlama yapma ve proje yönetme yeteneğini de içerir. Bu yetkinlik, herkesi sadece evde ve toplumda değil işlerine ait bağlam ve şartların farkında olabilmeleri ve iş fırsatlarını yakalayabilmeleri için aynı zamanda iş hayatında desteklemekte; toplumsal ve ticari etkinliklere girişen veya katkıda bulunan kişilerin ihtiyaç duydukları daha özgün bilgi ve beceriler

5 5

5

için bir temel teşkil etmektedir. Etik değerlerin farkında olma ve iyi yönetişimi desteklemeyi de kapsar.

(8) Kültürel farkındalık ve ifade: Müzik, sahne sanatları, edebiyat ve görsel sanatlar dâhil olmak üzere çeşitli kitle iletişim araçları kullanılarak görüş, deneyim ve duyguların ifade edilmesidir.


Hiçbir insan bir başkasının aynısı değildir. Bu sebeple öğretim programlarının ve buna bağlı olarak ölçme ve değerlendirme sürecinin “herkese uygun”, “herkes için geçerli ve standart olması” insanın doğasına terstir. Bu sebeple ölçme ve değerlendirme sürecinde azami çeşitlilik ve esneklik anlayışıyla hareket edilmesi şarttır. Öğretim programları bu açıdan yol göstericidir. Öğretim programlarından ölçme değerlendirmeye ait bütün unsurları içermesini beklemek, gerçekçi bir beklenti olarak değerlendirilemez. Eğitimde çeşitlilik; birey, eğitim düzeyi, ders içeriği, sosyal ortam, okul imkânları vb. iç ve dış dinamiklerden ciddi şekilde etkilendiği için ölçme ve değerlendirme uygulamalarının etkinliğini sağlamada öncelik öğretim programlarından değil öğretmen ve eğitim uygulayıcılarından beklenir. Bu noktada özgünlük ve yaratıcılık öğretmenlerden temel beklentidir.

Bu bakış açısından hareketle öğretim programlarında ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yön veren ilkeleri aşağıdaki gibi özetlemek mümkündür:

(1) Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı, kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır.

(2) Öğretim programı, ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez, sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır.

(3) Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları, eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır.

(4) Bireysel farklılıklardan dolayı bütün öğrencileri kapsayan, genel geçer, tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez.

(5) Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil, “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir. Dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez.

(6) Çok odaklı ölçme ve değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir.

(7) Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi, tutum, değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir

6 6

6

zamanda ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.


Öğretim programlarının geliştirilmesi sürecinde insanın çok yönlü gelişimsel özelliklerine dair mevcut bilimsel bilgi ve birikim dikkate alınarak bütün bileşenler arasında ahengi dikkate alan harmonik bir yaklaşım benimsenmiştir. Bu bağlamda bazı temel gelişim ilkelerine değinmek yerinde olacaktır.

Öğretim programları, insan gelişiminin belirli bir dönemde sonlanmadığı ve gelişimin hayat boyu sürdüğü ilkesi ile hazırlanmıştır. Bu sebeple öğretim programlarında her yaş döneminde bireylerin gelişim özelliklerini dikkate alarak destekleyici önlemler alınması önerilmektedir.

Gelişim, hayat boyu sürse de tek tip bir yapıda değildir. Evreler hâlinde ilerler ve her evrede bireylerin gelişim özellikleri farklıdır. Evreler de başlangıç ve bitişleri açısından homojen değildir. Bu sebeple programlar olabildiğince bunu göz önünde bulunduran bir hassasiyetle yapılandırılmıştır. Programların amaç ve kazanımlarını gerçekleştirme sürecinde gerekli uyarlamaların öğretmen tarafından yapılması beklenir.

Gelişim dönemleri ardışık ve değişmeyen bir sıra izler. Her evrede olup bitenler takip eden evreleri etkiler. Öte yandan bu ardışıklık belirli yönelimlerle karakterize edilir: basitten karmaşığa, genelden özele ve somuttan soyuta doğru gelişim gibi. Program geliştirme sürecinde söz konusu yönelimler hem bir alandaki yeterliliği oluşturan kazanım ve becerilerin ön şart ve ardıllığı noktasında dikkate alınmış hem de sınıflar düzeyinde derslerin dağılımlarında ve birbirleriyle ilişkilerinde göz önünde bulundurulmuştur.

Öğretim programlarında insan gelişiminin bir bütün olduğu ilkesi ile hareket edilmiştir. İnsanın farklı gelişim alanlarındaki özellikleri birbirleri ile etkileşim hâlindedir. Söz gelimi dil gelişimi, düşünce gelişimini etkiler ve düşünce gelişiminden etkilenir. Bu sebeple öğretmenlerden, öğrencinin edindiği bir kazanımın gelişimde başka bir alanı da etkileyeceğini dikkate alması beklenir.

Öğretim programları, bireysel farklılıklara ilişkin hassasiyetler göz önünde bulundurularak yapılandırılmıştır. Kalıtımsal, çevresel ve kültürel faktörlerden kaynaklanan bireysel farklılıklar ilgi, ihtiyaç ve yönlenme açısından da kendini belli eder. Öte yandan bu durum bireyler arası ve bireyin kendi içindeki farklılıkları da kapsar. Bireyler, başkalarından farklı olduğu gibi kendi içindeki özellikleri ile de farklıdır. Örneğin bir bireyin soyut düşünme yeteneği güçlü iken aynı bireyin resim yeteneği zayıf olabilir.

Gelişim hayat boyu sürmekle birlikte bu gelişimin hızı evrelere göre değişkendir. Hızın yüksek olduğu zamanlar gelişim açısından riskli ve kritik zamanlardır. Bu sebeple öğretmenlerin gelişim hızının yüksek olduğu zamanlarda öğrencinin durumuna daha

7 7

7

duyarlı davranması beklenir. Söz gelimi ergenlik dönemi kimlik edinimi için kritik dönemdir ve eğitim bu dönemde kimlik edinimini destekleyici sosyal etkileşimleri artırır ve yönetir.

1.7. Sonuç

Elimizdeki programları güncelleme sürecinde hangi işlem ve aşamalardan geçtiğimize dair bilgi vermek yerinde olacaktır. Bu bağlamda;

• Farklı ülkelerin son yıllarda benzer gerekçelerle yenilenip güncellenen öğretim programları incelenmiş,

• Yurt içinde ve yurt dışında eğitim öğretim ve programlar üzerine yapılan akademik çalışmalar taranmış,

• Başta anayasamız olmak üzere ilgili mevzuat, kalkınma planları, hükûmet programları, şûra kararları, siyasi partilerin programları, sivil toplum kuruluşları ve sivil araştırma kurumları tarafından hazırlanan raporlar vb. dokümanlar analiz edilmiş,

• Millî Eğitim Bakanlığı Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlıkları tarafından geliştirilen anketler aracılığıyla öğretmen ve yöneticilerin programlar ve haftalık ders çizelgelerine yönelik görüşleri toplanmış,

• İllerden gelen her bir branşla ilgili zümre raporları incelenmiş, • Branşlara yönelik açık uçlu sorulardan oluşan ve elektronik ortamda erişime

açılan anket verileri derlenmiş, • Eğitim fakültelerimizin branşlar ölçeğinde hazırladıkları raporlar

incelenmiştir.

Bütün görüş, öneri, eleştiri ve beklentiler, Bakanlığımızın ilgili birimlerinden uzman personel, öğretmen ve akademisyenlerden oluşan çalışma gruplarınca değerlendirilmiştir. Yapılan tespitler doğrultusunda öğretim programlarımız gözden geçirilip güncellenmiş ve yenilenmiştir. Programların uygulanmasına 2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı itibariyla topyekûn geçilecek ve sonrasında yapılacak izleme değerlendirme sonuçlarına göre yine gerekli güncellemeler yapılacaktır. Böylelikle programlarımızın gelişmelerle ve bilimsel, sosyal, teknolojik vb. ihtiyaçlarla koşutluğunun sürekliliği sağlanmış olacaktır.

8

2. TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2) DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASI

2.1. Programın Temel Felsefesi ve Genel Amaçları

İslam dini; insan hayatına anlam kazandıran, birey ve toplumun dünya ve ahiret mutluluğunu amaç edinen ilahî kurallar bütünüdür. İslam dininin temel kaynaklarından doğru biçimde öğrenilmesi sağlam ve güvenilir bir toplum inşası için büyük önem taşır. Dünya ve ahiret mutluluğunu elde etmek; İslam’ın inanç, ibadet, ahlak ve toplum hayatını ilgilendiren esaslarını bir bütün olarak öğrenip buna uygun bir hayat sürmeye bağlıdır.

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) dersi; öğrencilerin İslam dininin inanç ve ibadet esaslarını temel kaynaklarından öğrenmelerini, ibadetlerle ilgili uygulama becerileri kazanmalarını ve güncel dinî meseleler hakkında bilgi sahibi olmalarını hedeflemektedir.

Ortaokullarda “Din, Ahlak ve Değerler” alanında seçmeli olarak; imam hatip ortaokullarında ise zorunlu olarak okutulan Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programı ile öğrencilerin 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak;

(1) İslam dininin iman, ibadet ve ahlak ilkelerini tanıması,

(2) İslam dininin temizlikle ilgili ölçülerini kavraması,

(3) İbadetleri uygulama becerisi kazanması,

(4) Müminlerin belli başlı özelliklerini tanıması,

(5) Bireysel ve toplumsal ilşkilerinde ahlaki ölçülere riayet etmesi amaçlanmaktadır.

2.2. Programın Vizyonu

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programı’nın vizyonu;

İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak esaslarını içselleştiren, Kur’an-ı Kerim’i rehber edinen ve Hz. Muhammed’i (s.a.v.) örnek alan; dinî, ahlaki ve insani değerleri özümseyen, ibadetlerle ilgili temel uygulama becerisine sahip olan, dünya ve ahiret dengesini kurabilen, İslam’ın temel kavram ve kaynaklarını tanıyan bireyler yetiştirmektir.

2.3. Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı’nın Uygulanmasına/Ders Kitabının Yazımına Yönelik İlke ve Açıklamalar

(1) Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı iki düzey olarak hazırlanmıştır (İslam 1, İslam 2). Bu dersi ilk defa alan bir öğrenci, önce birinci düzeyi (İslam 1), sonra da ikinci düzeyi (İslam 2) okur.

(2) Öğretim Programı’nda “Ünite Açıklamaları” bölümünde konu başlıklarına yer verilmiştir. Konu alt başlıkları, kazanımlar ve açıklamalarından hareketle yazarlar tarafından oluşturulur.

9 9

9

(3) Öğretim Program’ında yer alan, alana özgü kelime, kavram ve tamlamaların yazım ve telaffuzunda “TDK İmla Kılavuzu” esas alınır. Ancak yazım ve telaffuzda tutarlılığı gözetmek kaydıyla Türkiye Diyanet Vakfı İslam Araştırmaları Merkezinin (İSAM) imlası da tercih edilebilir.

(4) Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı beceri temelli olarak yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında yer alan temel beceri ve kavramları kazandırmaya yönelik etkinliklere yer verilir.

(5) Dersin üniteleri birbirleriyle ilişkili olarak işlenir. Her bir ünite için kullanılacak süre ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre öğretmenlerince öğrenci seviyesine ve çevre şartlarına uygun planlamalar yapılabilir.

(6) Öğrenme-öğretme etkinliklerinde kazanımlara uygun görsel, işitsel, interaktif ve basılı materyallerden yararlanılır.

(7) Konu ve kazanımlar ayet ve hadislerle desteklenerek ele alınır. İçerikte yer alan ayet ve hadislerin kısa olanlarının Arapçaları da verilebilir. Ancak öğrenciler bu ayet ve hadisleri ezberlemeye zorlanmaz.

(8) İbadetlerle ilgili konu ve kazanımlarda ülkemizde yaygın olarak yer alan fıkhi yorumların uygulamalarına da yer verilir.

(9) Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) dersindeki ünitelerin amaç ve kazanımlarının gerçekleşmesi için çevre imkânlardan yararlanılarak öğrencilerin ibadet mekânlarını tanımaları sağlanır.

(10) Ders kitabı/eğitim aracı aşağıdaki tabloda verilen ölçülere göre hazırlanır.

TEMEL DİNİ BİLGİLER DERSİ (İSLAM 1-2) KİTAP FORMA SAYILARI

Dersin Adı En Yüksek Forma

Sayısı* Ebat

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1) Dersi 9 19,5 cm x 27,5 cm

Temel Dinî Bilgiler (İslam 2) Dersi 9 19,5 cm x 27,5 cm

* En yüksek forma sayısı esas alınmıştır. Hazırlanacak ders kitabı daha düşük forma sayısına sahip olabilir.

10

2.4. Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programının Yapısı

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programı; “Üniteler”, “Konular”, “Kazanımlar” ve “Açıklamalar” şeklinde yapılandırılmıştır.

2.4.1. Ünite ve Konular

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programı; her bir düzeyde dört üniteye ayrılmıştır. Ünite ve konuların oluşturulmasında öğretim hedefleri, dersin amaçları, öğrencilerin gelişim düzeyleri, hazır bulunuşlukları, konuların aşamaları ve birbiriyle olan ilişkisi dikkate alınmıştır.

Öğretim Programı’nda konu başlıklarına “Ünite Açıklamaları” bölümünde yer verilmiştir. Konu alt başlıkları, “Kazanımlar ve Açıklamalar” bölümünden hareketle yazarlar tarafından oluşturulur.

Açıklamalar, Öğretim Programı’nda kazanımlarla ilgili özellikle vurgulanması gereken konu ve/veya sınırlamalara ilişkin bölümdür. Kazanımların gerçekleşebilmesi bu açıklamaların göz önünde bulundurulmasına bağlıdır.

2.4.2. Kazanım ve Açıklamaları

Kazanımlar; eğitim süreci sonunda öğrencilerin edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve değerleri ifade eder. Programların en önemli unsuru olan kazanımlar; öğrencilerin gelişim düzeyleri, programın amaçları ve içeriği dikkate alınarak hazırlanmıştır. Öğrencilerin öğrenme başarıları, kazanımların edinilmesine bağlıdır. Öğretmenin görevi de bu kazanımların gerçekleşmesinde öğrencilere gerekli ortam ve imkânları sunarak öğrenme sürecine rehberlik etmektir.

Kazanımlarla ilgili özellikle vurgulanması gereken konu ve/veya sınırlamalarla ilgili açıklamalara kazanımı izleyen satırda yer verilmiştir. Kazanımların gerçekleşebilmesi için bu açıklamaların mutlaka göz önünde bulundurulması gerekir. Kazanımlar, ünitelere göre numaralandırılmıştır.

Dersin kodu Ünite numarası Kazanım numarası

TDB 1. 1. 1.

11 11

11

2.5. Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Üniteler, Kazanım Sayıları, Ders Saati ve Yüzdesi

Öğretim Programı; ortaokullarda haftada 2 (iki) saat, imam hatip ortaokullarında ise haftada 1 (bir) saat ve her bir düzey için 36 (otuz altı) hafta olmak üzere 2 (iki) düzey olarak hazırlanmıştır.

İSLAM 1

Tema No

Ünite Adı Kazanı

m Sayısı Ortaokul

Ders Saati İHO

Ders Saati Ders Saati (%)

1 İman ve İnsan 5 18 9 25.00

2 İbadet ve İnsan 5 18 9 25.00

3 Müminlerin Özellikleri 6 18 9 25.00

4 Nezaket 6 18 9 25.00

Toplam 22 72 36 100

İSLAM 2

Tema No

Ünite Adı Kazanım

Sayısı Ortaokul

Ders Saati İHO

Ders Saati Ders Saati (%)

1 İslam ve Ahlak 5 18 9 25.00

2 İslam ve Temizlik 4 18 9 25.00

3 İslam’ın Direği Namaz 5 18 9 25.00

4 İslam ve Günlük Hayat 5 18 9 25.00

Toplam 19 72 36 100

12

İSLAM 1: ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARI

TDB 1. 1. İMAN VE İNSAN

Ünite Açıklaması

Ünitede sırasıyla “İman ve İslam”, “Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet”, “İmanın İnsana Kazandırdıkları”, “İman Bakımından İnsanlar”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.

Konuların özelliğine göre ayet ve hadislerin yanı sıra sözlü ve yazılı edebiyatımızdan düzeye uygun metinlerden yararlanılır.

Kazanım ve Açıklamaları

TDB 1.1.1. İman ve İslam kavramlarını açıklar.

İman ve İslam kavramları arasındaki ilişkiye değinilir, kavramların mahiyetiyle ilgili tartışmalara girilmez.

TDB 1.1.2. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet ile anlamlarını söyler.

Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet kavramları arasındaki mahiyet farkına değinilir, kavramların anlamları üzerinde durulur, kavramlarla ilgili hat, tezhip gibi görsellerden yararlanılır.

TDB 1.1.3. İmanın insana kazandırdığı özellikleri fark eder.

TDB 1.1.4. İman bakımından insanların sınıflandırılmasına örnekler verir.

Mümin, kâfir ve münafık konuları ele alınır. Ayrıca müşrik ve ehl-i kitap kavramlarına öğrenci düzeyi dikkate alınarak yer verilir.

TDB 1.1.5. Esmâ-i Hüsnâ’dan Allah (c.c.), el-Vâhid, el-Ehad, el-Mü’min isimlerini tanır.

Esmâ-i Hüsnâ konuları ele alınırken öğrencilerin bu isimler aracılığıyla Allah’ı (c.c.) daha iyi tanımalarına yönelik düzeye uygun etkinlikler tasarlanır. Ayrıca isimlerle ilgili hat, tezhip gibi geleneksel sanatlardan örneklere yer verilir.

13 13

13

TDB 1. 2. İBADET VE İNSAN


Ünitede sırasıyla “İmanın Göstergesi: İbadet”, “İbadetin Kabul Şartları”, “İbadet ve Salih Amel”, “İbadetlerin İnsana Kazandırdıkları”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 1.2.1. İbadet kavramını ve ibadetin yapılma gayesini açıklar.

İman ve ibadet arasındaki ilişkiye yer verilir; ibadetin imandan bir cüz olup olmadığı gibi tartışmalara girilmez.

TDB 1.2.2. İbadetin kabul şartlarını sayar.

Niyet, ihlas ve sünnete uygunluk konularına yer verilir.

İbadetin şeklinin, sayısının, zamanının Şari’ tarafından belirlendiğine vurgu yapılacaktır.

TDB 1.2.3. İbadetlerle salih amelleri ilişkilendirir.

İbadet ve salih amel arasındaki ilişki ele alınır; vakitleri belirlenmiş ibadetler ile belirli bir vakte bağlı olmayan ibadetlere değinilir.

Kur’an-ı Kerim okumak, anne ve babaya itaat, sıla-i rahim, Allah’ı zikir, helal kazanç gibi salih amellere örnekler verilir.

TDB 1.2.4. İbadetin insana kazandırdığı ahlaki olgunluğu değerlendirir.

TDB 1.2.5. Esmâ-i Hüsnâ’dan es- Samed, er-Rakîb, el-Vedûd isimlerini tanır.


14 14

14

TDB 1. 3. MÜMİNLERİN ÖZELLİKLERİ


Ünitede sırasıyla “Müminlerin Özü ve Sözü Doğrudur”, “Müminler Namazlarına Özen Gösterirler”, “Müminler İyiliği Emreder, Kötülüğü Engellerler”, “Müminler Yoksulun Hakkını Gözetirler”, “Müminler İsraftan ve Cimrilikten Sakınırlar”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 1.3.1. Ayet ve hadislerden hareketle doğrulukla ilgili çıkarımlarda bulunur.

Asr-ı saadetten ve tarihimizden örnek olaylara yer verilir, öğrencilerin konuyu kavramasına yönelik düzeye uygun etinlikler tasarlanır.

TDB 1.3.2. Namazı özenli kılmanın müminlerin en önemli özelliklerinden biri olduğunu fark eder.

Huşu kavramına öğrenci düzeyi dikkate alınarak yer verilir.

TDB 1.3.3. Müminlerin iyiliği emretmek, kötülüğü engellemekle ilgili sorumluluklarını değerlendirir.

İyiliği emretme ve kötülüğü engellemenin bireysel ve toplumsal yönü ile kamu otoritesini ilgilendiren alanları seviyeye uygun örneklerle ele alınır.

TDB 1.3.4. Yoksulun hakkını gözetmenin önemli bir dinî görev olduğunu savunur.

Yoksulun hakkını gözetme konusunda tarihî ve güncel olaylardan örnekler verilir.

TDB 1.3.5. İsraf ve cimriliğin önemli birer ahlaki zafiyet olduğunu fark eder.

TDB 1.3.6. Esmâ-i Hüsnâ’dan el-Bâsit, el- Muhsin, el-Mani’ isimlerini tanır.


15 15

15

TDB 1. 4. NEZAKET


Ünitede sırasıyla “İslam’ın Göstergesi: Nezaket”, “Kur’an-ı Kerim’den Nezaket Örnekleri”, “Peygamberimizden (s.a.v.) Nezaket Örnekleri”, “Geleneğimizden Nezaket Örnekleri”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 1.4.1. Nezaketin kişinin Müslümanlığının önemli tezahürü olduğunu fark eder.

Nezaket kavramı edep kavramıyla ilişkilendirilerek ele alınır ve nezaketin bir Müslümanın ahlaki olgunluğunu yansıtan önemli göstergelerden biri olduğuna vurgu yapılır.

TDB 1.4.2. Kur’an-ı Kerim’den nezaket örneklerini sıralar.

Bakara suresi 83. ayet, Âl-i İmrân suresi 159. ayet, Tâhâ suresi 43-44. ayetler, Hucurât suresi 11-12. ayetler, Hümeze suresi 1-2. ayetler gibi nezaket örnekliği teşkil eden ayeti kerimelerden örnekler verilir.

TDB 1.4.3. Peygamberimizin (s.a.v.) sünnetinden nezaketle ilgili örnekler verir.

Peygamberimizin sünnetinden nezaketle ilgili örneklerin yanı sıra Hz. Âişe (r.a.), Hz. Ali (r.a.), Enes b. Malik (r.a.) ve Hind Ebi Hale (r.a.) gibi sahabilerin şahitliğiyle Peygamberimizin nezaketinin anlatıldığı rivayetlerin verilmesine özen gösterilir.

TDB 1.4.4. Geleneğimizde yer alan nezaket örneklerini tanır.

Geleneğimizde öne çıkan nezaket kuralları ele alınır. Bu bağlamda İslam büyükleri, tarihî şahsiyetler, âlim ve edipler gibi geleneğimizin oluşmasında önemli rolü olan kişilerin nezaketle ilgili söz ve davranışlarından örnekler verilmesine özen gösterilir.

TDB 1.4.5. Nezaket ölçülerine riayet etmeye istekli olur.

TDB 1.4.6. Esmâ-i Hüsnâ’dan el-Halîm, el-Latîf, er- Refîk isimlerini tanır.


16 16

16

İSLAM 2: ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARI

TDB 2. 1. İSLAM VE AHLAK


Ünitede sırasıyla “Allah’a (c.c.) Karşı Ahlaki Sorumluluklarımız”, “Peygamberimize (s.a.v.) Karşı Ahlaki Sorumluluklarımız”, “Kur’an-ı Kerim’e Karşı Ahlaki Sorumluluklarımız”, “Topluma Karşı Ahlaki Sorumluluklarımız”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 2.1.1. Allah’a (c.c.) karşı ahlaki sorumluluklarını yerine getirmeye özen gösterir.

TDB 2.1.2. Peygamberimize (s.a.v.) karşı ahlaki sorumluluklarını yerine getirmede istekli olur.

TDB 2.1.3. Kur’an-ı Kerim’e karşı ahlaki sorumluluklarını davranışlarına yansıtır.

TDB 2.1.4. Topluma karşı ahlaki sorumluluklarını yerine getirmeye duyarlı olur.

TDB 2.1.5. Esmâ-i Hüsnâ’dan el- Azîz, er-Rahman, es-Selam isimlerini tanır.


17 17

17

TDB 2. 2. İSLAM VE TEMİZLİK


Ünitede sırasıyla “Temizlik İmanın Yarısıdır”, “Temizlik Çeşitleri”, “İbadete Hazırlanıyorum”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 2.2.1. İslam’ın temizliğe verdiği önemi ayet ve hadislerle açıklar.

TDB 2.2.2. Temizlik çeşitlerini sıralar.

Maddi temizlik (necasetten taharet),

Hükmi temizlik (hadesten taharet),

Manevi temizlik (kalbin kötülüklerden arındırılması) konuları öğrenci düzeyine göre ele alınır.

TDB 2.2.3. Gusül, abdest, teyemmüm ile ilgili hükümleri açıklar.

Temizliğin ibadetin ön şartı olduğuna vurgu yapılır.

Gusül, abdest ve teyemmümün alınışı, seviyeye uygun etkinliklerle ele alınır. Ayrıca mest üzerine meshetme konusuna kısaca değinilir.

TDB 2.2.4. Esmâ-i Hüsnâ’dan el-Kerim, el-Kuddûs, et-Tevvâb isimlerini tanır.


18 18

18

TDB 2. 3. İSLAM’IN DİREĞİ NAMAZ


Ünitede sırasıyla “Namazla İlgili Hükümler”, “Sehiv ve Tilavet Secdesi”, “Namazda Okunan Dua ve Tesbihler”, “Allah’ın Evleri: Mescitler”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 2.3.1. Namazla ilgili hükümleri açıklar.

Namazın farzları, vacipleri ve sünnetleri ile namazı bozan durumlara öğrenci seviyesine uygun olarak yer verilir.

TDB 2.3.2. Sehiv ve tilavet secdesiyle ilgili hükümleri söyler.

TDB 2.3.3. Namazda okunan dua ve tesbihleri doğru olarak telaffuz eder.

Dua ve tesbihler anlamlarıyla birlikte ele alınır. Ayrıca bunların tek başına ve cemaatle kılınan namazlardaki uygulamalarına örnekler verilir.

TDB 2.3.4. Mescitlerin özellik ve fonksiyonlarını yorumlar.

İslam’da mescitlerin (cami) fonksiyonlarına, cemaatle namazın önemine yer verilir. Mescitlerin iç yapıları ve mimari özellikleri görsellerle ele alınır.

Mescid-i Haram, Mescid-i Nebi ve Mescid-i Aksâ’nın Müslümanlar açısından önemi üzerinde durulur. Anadolu’da yer alan “Ulu Cami”, “Selatin cami” türü mescitlerden bahsedilir.

İslam dünyasındaki önemli mescitler (cami), öne çıkan yönleri, bulunduğu bölgeye göre şekil alan mimari özellikleri ve iç yapılarındaki farklılıklarıyla birlikte ele alınır.

TDB 2.3.5. Esmâ-i Hüsnâ’dan er-Rab, el-Mucîb, el-Ğafûr, el-Câmi’ isimlerini tanır.


19 19

19

TDB 2. 4. İSLAM VE GÜNLÜK HAYAT


Ünitede sırasıyla “İslam Ahlakının Özü: Edep ve Hayâ”, “Dostluk ve Arkadaşlık”, “Nimetlerin Kadrini Bilmek: Şükür”, “Kul Hakkını Gözetmek”, “Esmâ-i Hüsnâ’yı Tanıyorum” konularına yer verilir.



TDB 2.4.1. Edep ve hayânın İslam ahlakındaki yerini örneklerle açıklar.

Ayet ve hadisler başta olmak üzere geleneğimizde yer alan edep hayâ ile ilgili söz ve davranış örneklerine yer verilir.

TDB 2.4.2. Dostluk ve arkadaşlığın önemiyle ilgili tarihî ve güncel olaylardan örnekler verir.

TDB 2.4.3. Allah’ın nimetlerine şükretmenin önemli bir ahlaki görev olduğunun farkına varır.

TDB 2.4.4. Kul hakkına riayet etmeye istekli olur.

TDB 2.4.5. Esmâ-i Hüsnâ’dan el-Afüv, eş-Şekûr, er-Raûf isimlerini tanır.


2018

T.C.


ORTAÖĞRETİM

TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2) DERSİ

ÖĞRETİM PROGRAMI

İÇİNDEKİLER

1. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETİM PROGRAMLARI ........................................................................... 1

1.1. Öğretim Programlarının Amaçları ............................................................................................... 1

1.2. Öğretim Programlarının Perspektifi ............................................................................................ 2

1.1.1. Değerlerimiz ...................................................................................................................... 2

1.1.2. Yetkinlikler ........................................................................................................................ 3

1.3. Öğretim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı ..................................................... 5

1.4. Bireysel Gelişim ve Öğretim Programları .................................................................................... 6

1.5. Sonuç…………..…………………………………………………………………………………………………………………………..7

2. TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGAMININ UYGULANMASI ................................................ 8

2.1. Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programının Amaçları ............................................................. 8

2.2. Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programının Vizyonu .............................................................. 8

2.3. Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programının Yapısı.................................................................. 8

2.4. Programın Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar ................................................................ 10

2.5. Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı Öğrenme Alanları ve

Üniteleri .................................................................................................................................... 12

2.6. Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler (İslam 1) Dersi Öğretim Programının Üniteleri, Kazanım Sayıları

ve Süreleri ................................................................................................................................. 13

2.7. Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler (İslam 1) Dersi Öğretim Programı Ünite ve Konuları ............... 14

2.8. Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler (İslam 2) Dersi Öğretim Programının Üniteleri, Kazanım Sayıları

ve Süreleri ................................................................................................................................. 19

2.9. Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler (İslam 2) Dersi Öğretim Programı Ünite ve Konuları ............... 20

ORTAÖĞRETİM TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2) DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

1


Bilim ve teknolojide yaşanan hızlı değişim, bireyin ve toplumun değişen ihtiyaçları,

öğrenme öğretme teori ve yaklaşımlarındaki yenilik ve gelişmeler bireylerden beklenen rolleri de

doğrudan etkilemiştir. Bu değişim bilgiyi üreten, hayatta işlevsel olarak kullanabilen, problem

çözebilen, eleştirel düşünen, girişimci, kararlı, iletişim becerilerine sahip, empati yapabilen,

topluma ve kültüre katkı sağlayan vb. niteliklerdeki bir bireyi tanımlamaktadır. Bu nitelik

dokusuna sahip bireylerin yetişmesine hizmet edecek öğretim programları salt bilgi aktaran bir

yapıdan ziyade bireysel farklılıkları dikkate alan, değer ve beceri kazandırma hedefli, sade ve

anlaşılır bir yapıda hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda bir taraftan farklı konu ve sınıf

düzeylerinde sarmal bir yaklaşımla tekrar eden kazanımlara ve açıklamalara, diğer taraftan

bütünsel ve bir kerede kazandırılması hedeflenen öğrenme çıktılarına yer verilmiştir. Her iki

gruptaki kazanım ve açıklamalar da ilgili disiplinin yetkin, güncel, geçerli ve eğitim öğretim

sürecinde hayatla ilişkileri kurulabilecek niteliktedir. Bu kazanımlar ve sınırlarını belirleyen

açıklamaları, sınıflar ve eğitim kademeleri düzeyinde değerler, beceriler ve yetkinlikler

perspektifinde bütünlük sağlayan bir bakış açısıyla yalın bir içeriğe işaret etmektedir. Böylelikle

üst bilişsel becerilerin kullanımına yönlendiren, anlamlı ve kalıcı öğrenmeyi sağlayan, sağlam ve

önceki öğrenmelerle ilişkilendirilmiş, diğer disiplinlerle ve günlük hayatla değerler, beceriler ve

yetkinlikler çevresinde bütünleşmiş bir öğretim programları toplamı oluşturulmuştur.


Öğretim programları, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade

edilen “Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları” ile “Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınarak

hazırlanmıştır.

Eğitim ve öğretim programlarıyla sürdürülen tüm çalışmalar; okulöncesi, ilköğretim ve

ortaöğretim seviyelerinde birbirini tamamlayıcı bir şekilde aşağıdaki amaçlara ulaşmaya

yöneliktir:

(1) Okulöncesi eğitimi tamamlayan öğrencilerin bireysel gelişim süreçleri göz önünde

bulundurularak bedensel, zihinsel ve duygusal alanlarda sağlıklı şekilde gelişimlerini

desteklemek,

(2) İlkokulu tamamlayan öğrencilerin gelişim düzeyine ve kendi bireyselliğine uygun

olarak ahlaki bütünlük ve öz farkındalık çerçevesinde, öz güven ve öz disipline sahip,

gündelik hayatta ihtiyaç duyacağı temel düzeyde sözel, sayısal ve bilimsel akıl

yürütme ile sosyal becerileri ve estetik duyarlılığı kazanmış, bunları etkin bir şekilde

kullanarak sağlıklı hayat yönelimli bireyler olmalarını sağlamak,

(3) Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek

suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını


2

yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü

alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler

olmalarını sağlamak,

(4) Liseyi tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda ve ortaokulda kazandıkları yetkinlikleri

geliştirmek suretiyle, millî ve manevi değerleri benimseyip hayat tarzına

dönüştürmüş, üretken ve aktif vatandaşlar olarak yurdumuzun iktisadi, sosyal ve

kültürel kalkınmasına katkıda bulunan, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca

disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri

kazanmış, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir mesleğe, yükseköğretime ve hayata

hazır bireyler olmalarını sağlamak.


Eğitim sistemimizin temel amacı değerlerimiz ve yetkinliklerle bütünleşmiş bilgi, beceri ve

davranışlara sahip bireyler yetiştirmektir. Bilgi, beceri ve davranışlar öğretim programlarıyla

kazandırılmaya çalışılırken değerlerimiz ve yetkinlikler bu bilgi, beceri ve davranışların arasındaki

bütünlüğü kuran bağlantı ve ufuk işlevi görmektedir. Değerlerimiz toplumumuzun millî ve manevi

kaynaklarından damıtılarak dünden bugüne ulaşmış ve yarınlarımıza aktaracağımız öz

mirasımızdır. Yetkinlikler ise bu mirasın hayata ve insanlık ailesine katılmasını ve katkı vermesini

sağlayan eylemsel bütünlüklerimizdir. Bu yönüyle değerlerimiz ve yetkinlikler birbirinden

ayrılmaz bir şekilde teori-pratik bütünlüğündeki asli parçamızı oluşturur. Güncellik içinde

öğrenme öğretme süreçleriyle kazandırmaya çalıştığımız bilgi, beceri ve davranışlar ise bizi biz

yapan değerlerimizin ve yetkinliklerin günün şartları içinde görünürlük kazanma araç ve

platformlarıdır; günün şartları içinde değişiklik gösterebilir yapısıyla arızîdir ve bu sebeple de

sürekli gözden geçirmelerle güncellenir, yenilenir.


Değerlerimiz öğretim programlarının perspektifini oluşturan ilkeler toplamıdır. Kökleri

geleneklerimiz ve dünümüz içinde, gövdesi ve dalları bu köklerden beslenerek bugünümüze ve

yarınlarımıza uzanmaktadır. Temel insani özelliklerimizi oluşturan değerlerimiz, hayatımızın rutin

akışında ve karşılaştığımız sorunlarla başa çıkmada eyleme geçmemizi sağlayan kudretin ve gücün

kaynağıdır.

Bir toplumun geleceğinin, değerlerini benimsemiş ve bu değerleri sahip olduğu

yetkinliklerle ete kemiğe büründüren insanlarına bağlı olduğu tartışma götürmez bir gerçektir.

Bundan dolayı eğitim sistemimiz her bir üyesine uygun ahlaki kararlar alma ve bunları

davranışlarında sergileme yeterliliğini kazandırma amacıyla hareket eder. Eğitim sistemi sadece

akademik açıdan başarılı, belirlenmiş bazı bilgi, beceri ve davranışları kazandıran bir yapı değildir.

Temel değerleri benimsemiş bireyler yetiştirmek asli görevidir; yeni neslin değerlerini,


3

alışkanlıklarını ve davranışlarını etkileyebilmelidir. Eğitim sistemi değerleri kazandırma amacı

çerçevesindeki işlevini, öğretim programlarını da kapsayan eğitim programıyla yerine getirir.

“Eğitim programı”; öğretim programları, öğrenme öğretme ortamları, eğitim araç gereçleri, ders

dışı etkinlikler, mevzuat gibi eğitim sisteminin tüm unsurları göz önünde bulundurularak

oluşturulur. Öğretim programlarında bu anlayışla değerlerimiz, ayrı bir program veya öğrenme

alanı, ünite, konu vb. olarak görülmemiştir. Tam aksine bütün eğitim sürecinin nihai gayesi ve

ruhu olan değerlerimiz, öğretim programlarının her birinde ve her bir biriminde yer almıştır.

Öğretim programlarında yer alan “kök değerler” şunlardır: adalet, dostluk, dürüstlük, öz

denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik. Bu değerler, öğrenme

öğretme sürecinde hem kendi başlarına, hem ilişkili olduğu alt değerlerle ve hem de öteki kök

değerlerle birlikte ele alınarak hayat bulacaktır.

1.1.2. Yetkinlikler

Eğitim sistemimiz yetkinliklerde bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip karakterde

bireyler yetiştirmeyi amaçlar. Öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde; kişisel,

sosyal, akademik ve iş hayatlarında ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinlikler Türkiye

Yeterlilikler Çerçevesinde (TYÇ) belirlenmiştir. TYÇ sekiz anahtar yetkinlik belirlemekte ve

aşağıdaki gibi tanımlamaktadır:

(1) Anadilde iletişim: Kavram, düşünce, görüş, duygu ve olguları hem sözlü hem de yazılı

olarak ifade etme ve yorumlama (dinleme, konuşma, okuma ve yazma); eğitim ve

öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi her türlü sosyal ve kültürel bağlamda uygun ve

yaratıcı bir şekilde dilsel etkileşimde bulunmaktır.

(2) Yabancı dillerde iletişim: Çoğunlukla ana dilde iletişimin temel beceri boyutlarını

paylaşmakta olup duygu, düşünce, kavram, olgu ve görüşleri hem sözlü hem de yazılı

olarak kişinin istek ve ihtiyaçlarına göre eğitim, öğretim, iş yeri, ev ve eğlence gibi

uygun bir dizi sosyal ve kültürel bağlamda anlama, ifade etme ve yorumlama

becerisine dayalıdır. Yabancı dillerde iletişim, aracılık etme ve kültürlerarası anlayış

becerilerini de gerektirmektedir. Bireyin yeterlilik seviyesi, bireyin sosyal ve kültürel

geçmişi, çevresi, ihtiyaçları ve ilgilerine bağlı olarak dinleme, konuşma, okuma ve

yazma boyutları ile farklı diller arasında değişkenlik gösterecektir.

(3) Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler: Matematiksel yetkinlik,

günlük hayatta karşılaşılan bir dizi problemi çözmek için matematiksel düşünme

tarzını geliştirme ve uygulamadır. Sağlam bir aritmetik becerisi üzerine inşa edilen

süreç, faaliyet ve bilgiye vurgu yapılmaktadır. Matematiksel yetkinlik, düşünme

(mantıksal ve uzamsal düşünme) ve sunmanın (formüller, modeller, kurgular,

grafikler ve tablolar) matematiksel modlarını farklı derecelerde kullanma beceri ve

isteğini içermektedir.


4

Bilimde yetkinlik, soruları tanımlamak ve kanıta dayalı sonuçlar üretmek amacıyla

doğal dünyanın açıklanmasına yönelik bilgi varlığına ve metodolojiden yararlanma

beceri ve arzusuna atıfta bulunmaktadır. Teknolojide yetkinlik, algılanan insan istek

ve ihtiyaçlarını karşılama bağlamında bilgi ve metodolojinin uygulanması olarak

görülmektedir. Bilim ve teknolojide yetkinlik, insan etkinliklerinden kaynaklanan

değişimleri ve her bireyin vatandaş olarak sorumluluklarını kavrama gücünü

kapsamaktadır.

(4) Dijital yetkinlik: İş, günlük hayat ve iletişim için bilgi iletişim teknolojilerinin güvenli ve

eleştirel şekilde kullanılmasını kapsar. Söz konusu yetkinlik, bilgiye erişim ve bilginin

değerlendirilmesi, saklanması, üretimi, sunulması ve alışverişi için bilgisayarların

kullanılması ayrıca internet aracılığıyla ortak ağlara katılım sağlanması ve iletişim

kurulması gibi temel beceriler yoluyla desteklenmektedir.

(5) Öğrenmeyi öğrenme: Bireyin kendi öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini

de kapsayacak şekilde bireysel olarak veya grup hâlinde düzenleyebilmesi için

öğrenmenin peşine düşme ve bu konuda ısrarcı olma yetkinliğidir. Bu yetkinlik,

bireyin var olan imkânları tanıyarak öğrenme ihtiyaç ve süreçlerinin farkında olmasını

ve başarılı bir öğrenme eylemi için zorluklarla başa çıkma yeteneğini kapsamaktadır.

Yeni bilgi ve beceriler kazanmak, işlemek ve kendine uyarlamak kadar rehberlik

desteği aramak ve bundan yararlanmak anlamına da gelir. Öğrenmeyi öğrenme, bilgi

ve becerilerin ev, iş yeri, eğitim ve öğretim ortamı gibi çeşitli bağlamlarda kullanılması

ve uygulanması için önceki öğrenme ve hayat tecrübelerine dayanılması yönünde

öğrenenleri harekete geçirir.

(6) Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler: Bu yetkinlikler kişisel, kişilerarası ve

kültürlerarası yetkinlikleri içermekte; bireylerin farklılaşan toplum ve çalışma

hayatına etkili ve yapıcı biçimde katılmalarına imkân tanıyacak; gerektiğinde

çatışmaları çözecek özelliklerle donatılmasını sağlayan tüm davranış biçimlerini

kapsar. Vatandaşlıkla ilgili yetkinlik ise bireyleri, toplumsal ve siyasal kavram ve

yapılara ilişkin bilgiye, demokratik ve aktif katılım kararlılığına dayalı olarak medeni

hayata tam olarak katılmaları için donatmaktadır.

(7) İnisiyatif alma ve girişimcilik: Bireyin düşüncelerini eyleme dönüştürme becerisini

ifade eder. Yaratıcılık, yenilik ve risk almanın yanında hedeflere ulaşmak için planlama

yapma ve proje yönetme yeteneğini de içerir. Bu yetkinlik, herkesi sadece evde ve

toplumda değil işlerine ait bağlam ve şartların farkında olabilmeleri ve iş fırsatlarını

yakalayabilmeleri için aynı zamanda iş hayatında desteklemekte; toplumsal ve ticari

etkinliklere girişen veya katkıda bulunan kişilerin ihtiyaç duydukları daha özgün bilgi

ve beceriler için de bir temel teşkil etmektedir. Etik değerlerin farkında olma ve iyi

yönetişimi desteklemeyi de kapsar.


5

(8) Kültürel farkındalık ve ifade: Müzik, sahne sanatları, edebiyat ve görsel sanatlar dâhil

olmak üzere çeşitli kitle iletişim araçları kullanılarak görüş, deneyim ve duyguların

yaratıcı bir şekilde ifade edilmesinin öneminin takdiridir.


Hiçbir insan bir başkasının birebir aynısı değildir. Bu sebeple öğretim programlarının ve

buna bağlı olarak ölçme ve değerlendirme sürecinin “herkese uygun”, “herkes için geçerli ve

standart olması” insanın doğasına terstir. Bu sebeple ölçme ve değerlendirme sürecinde azami

çeşitlilik ve esneklik anlayışıyla hareket edilmesi şarttır. Öğretim programları bu açıdan bir yol

göstericidir. Öğretim programlarından ölçme değerlendirmeye ait bütün unsurları içermesini

beklemek gerçekçi bir beklenti olarak değerlendirilemez. Eğitimde çeşitlilik; birey, eğitim düzeyi,

ders içeriği, sosyal ortam, okul imkânları vb. iç ve dış dinamiklerden ciddi şekilde etkilendiği için,

ölçme ve değerlendirme uygulamalarının etkililiğini sağlamada öncelik öğretim programlarından

değil öğretmen ve eğitim uygulayıcılarından beklenir. Bu noktada özgünlük ve yaratıcılık

öğretmenlerden temel beklentidir.

Bu bakış açısından hareketle öğretim programlarında ölçme ve değerlendirme

uygulamalarına yön veren ilkeleri aşağıdaki gibi özetlemek mümkündür:

(1) Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami

uyum sağlamalı, kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır.

(2) Öğretim programı, ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri

açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez, sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen

ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde, gereken teknik ve akademik

standartlara uyulmalıdır.

(3) Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve

eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle

birlikte bütünlük içinde ele alınır.

(4) Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan, bütün öğrenciler

için genel geçer, tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun

değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp

değerlendirilmez.

(5) Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil, “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)”

için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez.

(6) Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları

öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir.

(7) Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi, tutum, değer ve başarı gibi

özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda

ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.


6


Öğretim programlarının geliştirilmesi sürecinde insanın çok yönlü gelişimsel özelliklerine

dair mevcut bilimsel bilgi ve birikim dikkate alınarak bütün bileşenler arasında ahengi dikkate alan

harmonik bir yaklaşım benimsenmiştir. Bu bağlamda bazı temel gelişim ilkelerine değinmek

yerinde olacaktır.

Öğretim programları, insan gelişiminin belirli bir dönemde sonlanmadığı ve gelişimin

hayat boyu sürdüğü ilkesi ile hazırlanmıştır. Bu sebeple öğretim programlarında, her yaş

döneminde bireylerin gelişim özelliklerini dikkate alarak destekleyici önlemler alınması

önerilmektedir.

Gelişim, hayat boyu sürse de tek ve bir örnek yapıda değildir. Evreler hâlinde ilerler ve her

evrede bireylerin gelişim özellikleri farklıdır. Evreler de başlangıç ve bitişleri açısından homojen

değildir. Bu sebeple programlar olabildiğince bunu göz önünde bulunduran bir hassasiyetle

yapılandırılmıştır. Programların amaçlarını ve kazanımlarını gerçekleştirme sürecinde gerekli

uyarlamaların öğretmen tarafından yapılması beklenir.

Gelişim dönemleri ardışık ve değişmeyen bir sıra izler. Her evrede olup bitenler takip eden

evreleri etkiler. Öte yandan bu ardışıklık belirli yönelimlerle karakterize edilir: basitten karmaşığa,

genelden özele ve somuttan soyuta doğru gelişim gibi. Program geliştirme sürecinde söz konusu

yönelimler hem bir alandaki yeterliliği oluşturan kazanım ve becerilerin ön şart ve ardıllığı

noktasında dikkate alınmış hem de sınıflar düzeyinde derslerin dağılımlarında ve birbirleriyle

ilişkilerinde göz önünde bulundurulmuştur.

Öğretim programlarında insan gelişiminin bir bütün olduğu ilkesi ile hareket edilmiştir.

İnsanın farklı gelişim alanlarındaki özellikleri birbirleri ile etkileşim hâlindedir. Söz gelimi dil

gelişimi düşünce gelişimini etkiler ve düşünce gelişiminden etkilenir. Bu sebeple öğretmenlerden,

öğrencinin edindiği bir kazanımın, gelişimde başka bir alanı da etkileyeceğini dikkate alması

beklenir.

Öğretim programları bireysel farklılıklara ilişkin hassasiyetler göz önünde bulundurularak

yapılandırılmıştır. Kalıtımsal, çevresel ve kültürel faktörlerden kaynaklanan bireysel farklılıklar ilgi,

ihtiyaç ve yönlenme açısından da kendini belli eder. Öte yandan bu durum bireylerarası ve bireyin

kendi içindeki farklılıkları da kapsar. Bireyler hem başkalarından farklılık gösterir hem de kendi

içindeki özellikleri ile farklıdır. Örneğin bir bireyin soyut düşünme yeteneği güçlü iken aynı bireyin

resim yeteneği zayıf olabilir.

Gelişim hayat boyu sürmekle birlikte bu gelişimin hızı evrelere göre değişkendir. Hızın

yüksek olduğu zamanlar gelişim açısından riskli ve kritik zamanlardır. Bu sebeple öğretmenlerin

gelişim hızının yüksek olduğu zamanlarda öğrencinin durumuna daha duyarlı davranması


7

beklenir. Söz gelimi ergenlik dönemi kimlik edinimi için kritik dönemdir ve eğitim bu dönemde

kimlik edinimini destekleyici sosyal etkileşimleri artırır ve yönetir.

1.5. Sonuç

Elimizdeki programları güncelleme sürecinde hangi işlemlerden ve aşamalardan

geçtiğimiz üzerine bilgi vermek de yerinde olacaktır. Bu bağlamda:

Farklı ülkelerin son yıllarda benzer gerekçelerle yenilenip güncellenen öğretim

programları incelenmiş,

yurt içinde ve yurt dışında eğitim öğretim ve programlar üzerine yapılan akademik

çalışmalar taranmış,

başta Anayasamız olmak üzere ilgili mevzuat, kalkınma planları, hükûmet

programları, şûra kararları, siyasi partilerin programları, sivil toplum kuruluşları ve

sivil araştırma kurumları tarafından hazırlanan raporlar vb. dokümanlar analiz edilmiş,

Millî Eğitim Bakanlığı programlar ve öğretim materyalleri daire başkanlıkları

tarafından geliştirilen anketler aracılığıyla öğretmen ve yöneticilerin programlar ve

haftalık ders çizelgelerine yönelik görüşleri toplanmış,

illerden gelen her bir branşla ilgili zümre raporları incelenmiş,

branşlara yönelik açık uçlu sorulardan oluşan ve elektronik ortamda erişime açılan

anket verileri derlenmiş,

eğitim fakültelerimizin branşlar ölçeğinde hazırladıkları raporlar incelenmiş,

bütün görüş, öneri, eleştiri ve beklentiler, Bakanlığımızın ilgili birimlerinden uzman personel,

öğretmen ve akademisyenlerden oluşan çalışma gruplarınca değerlendirilmiştir. Yapılan tespitler

doğrultusunda öğretim programlarımız gözden geçirilip güncellenmiş ve yenilenmiştir.

Programların uygulanmasına 2018-2019 eğitim öğretim yılı itibarıyla topyekûn geçilecek ve

sonrasında yapılacak izleme değerlendirme sonuçlarına göre yine gerekli güncellemeler

yapılacaktır. Böylelikle programlarımızın gelişmelerle ve bilimsel, sosyal, teknolojik vb. ihtiyaçlarla

koşutluğunun sürekliliği sağlanmış olacaktır.

8


2. TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGAMININ UYGULANMASI

2.1. Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programının Amaçları

İslam dini; insan hayatına anlam kazandıran, birey ve toplumun dünya ve ahiret

mutluluğunu amaç edinen ilahi kurallar bütünüdür. İslam dininin temel kaynaklarından doğru

biçimde öğrenilmesi sağlam ve güvenilir bir toplum inşası için büyük önem taşır. Dünya ve ahiret

mutluluğunu elde etmek; İslam’ın inanç, ibadet, ahlak ve toplum hayatını ilgilendiren esaslarını

bir bütün olarak öğrenip buna uygun bir hayat sürmeye bağlıdır.

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) dersi; öğrencilerin İslam dininin inanç ve ibadet esaslarını

temel kaynaklarından öğrenmelerini, ibadetlerle ilgili uygulama becerileri kazanmalarını ve

güncel dinî meseleler hakkında bilgi sahibi olmalarını hedeflemektedir.

Ortaöğretimde “Din, Ahlak ve Değerler” alanında seçmeli olarak okutulan Temel Dinî

Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı ile öğrencilerin, 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel

Kanunu’nda yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak;

• Dinin temel özelliklerini kavrayarak, İslam’ın hayata bakışı hakkında bilgi sahibi

olmaları,

• İslam dininin temel iman esaslarını kavramaları,

• İslam dininin temel ibadetleri ve bunların uygulamaları hakkında bilgi sahibi olmaları,

• İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak esaslarını içselleştirmeleri ve dinî sorumluluklarını

bilmeleri,

• Toplumsal hayata yön veren temel ilkeleri öğrenmeleri amaçlanmaktadır.

2.2. Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programının Vizyonu

Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programının vizyonu;

İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak esaslarını içselleştiren; Kur’an-ı Kerim’i rehber edinen

ve Hz. Muhammed’i (s.a.v.) örnek alan; araştıran, sorgulayan ve edindiği bilgiler ışığında

meselelere çözüm üretebilen; dinî, ahlaki ve insani değerleri özümseyen; ibadetlerle ilgili temel

uygulama becerisine sahip olan; dünya ahiret dengesini kurabilen; İslam’ın temel kavram ve

kaynaklarını tanıyan bireyler yetiştirmektir.

2.3. Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programının Yapısı

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) Dersi Öğretim Programı; Üniteler, Konular,

Kazanımlar/Öğrenme Çıktıları, Açıklamalar, Beceri ve Kavramlar şeklinde yapılandırılmıştır.

9


Programda İslam dininin inanç, ibadet, ahlak ve muamelat alanına ait temel konular,

üniteler şeklinde yapılandırılmıştır.

Üniteler

Üniteler; dersin içeriği, diğer derslerle ilgisi ve öğretim hedefleri dikkate alınarak

oluşturulmuştur. Öğretmenlerimizin programı daha iyi uygulayabilmeleri için üniteler alt

konulara bölünerek yapılandırılmıştır.

Konular

Konular; öğretmenlerimizin programı daha kolay uygulayabilmelerine yardımcı olmak için

ünitenin ve temanın özelliğine göre öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişimleri göz

önünde bulundurularak yapılandırılmıştır. Ayrıca konuların oluşturulmasında öğrencilerin İslam

dininin inanç, ibadet, ahlak ve muamelat alanına ait temel konuları öğrenmelerine ve dinî ve

ahlaki gelişimlerine katkı sağlayacak alanlara öncelik verilmiştir.

Kazanımlar

Yeni öğrenme yaklaşımlarını esas alan öğretimin içeriğini kazanımlar belirlemektedir. Bu

nedenle programların en önemli unsuru kazanımlardır.

Kazanımlar; eğitim süreci sonucunda öğrencilerin edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve

değerleri ifade etmekte olup öğrenme alanlarının özellikleri, öğrencilerin gelişim düzeyleri ve

konuların muhtevası dikkate alınarak hazırlanmıştır. Kazanımlar belirlenirken konu bütünlüğü

yanında beceriler, değerler ve kavramlar dikkate alınmıştır.

Kazanımlar oluşturulurken “Bu ünite sonunda öğrenciler, …… tanır, …… açıklar,

……karşılaştırır, …… örnekler verir, …… fark eder.” gibi ifadeler kullanılarak konuların işlenişinde

öğrenciden beklenen davranışlara işaret edilmiştir.

Öğrencilerin öğrenme başarıları, kazanımların edinilmesine bağlıdır. Programda yer alan

kazanımlar, öğretmenin rehberliğinde öğrenciler tarafından gerçekleştirilecek etkinlikler

aracılığıyla edinilecektir. Öğretmenin görevi de bu kazanımların gerçekleşmesinde öğrencilere

gerekli ortam ve imkânları sunarak rehberlik etmektir.

Açıklamalar

Açıklamalar kısmında, ünite içinde özellikle vurgulanması veya sınırlandırılması gereken

konulara yer verilmiştir.

Kavramlar

Kavram; bir objenin zihindeki tasavvurudur. Kavramlar eşya, olgu veya olayların ortak

özelliklerini bir arada toplayarak bunları bir ortak ad altında sınıflamaya tabi tutan tasarımlardır.

10


İslami ilimler kendine ait özel usûlleri ve ıstılahları olan; bu usûller ve ıstılahlar ile de

kendisine kavramsal çerçeve oluşturan hususi bir yapıya sahiptir. Bu bağlamda anlamlı ve kalıcı

öğrenmeler, bu usûl ve ıstılahların din dilinin özelliği ve kullanım şekli dikkate alarak öğrencilere

kazandırılmasına bağlıdır.

Buradan hareketle Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı,

Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve ilgili dersin özel amaçları doğrultusunda öğrencilere ünite

içeriklerinde “Kavramlar” bölümünde verilen bazı kavramları kazandırmayı hedeflemektedir.


• Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı iki düzey olarak

hazırlanmıştır (İslam 1: İslam ve Hayat; İslam 2: İman ve İbadet Esasları). Bu dersi ilk

defa alan bir öğrenci, isterse birinci düzeyi (İslam1), isterse ikinci düzeyi (İslam 2)

seçebilecektir.

• Öğretim Program’ında verilen alana özgü kelime, kavram ve tamlamaların yazım ve

telaffuzunda “TDK Yazım ve İmla Kılavuzu” esas alınır. Ancak yazım ve telaffuzda

tutarlılığı gözetmek kaydıyla Türkiye Diyanet Vakfı İslam Araştırmaları Merkezi’nin

(İSAM) yazım ve imlası da tercih edilebilir.

• Dersin üniteleri birbirleriyle ilişkili olarak işlenmelidir. Her bir ünite için kullanılacak

süre ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre

öğretmenlerince öğrenci seviyesine ve çevre şartlarına uygun planlama yapılabilir.

• Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler Dersi (İslam 1-2) Öğretim Programı beceri temelli

olarak yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında

yer alan temel beceri ve kavramları kazandırmaya yönelik etkinliklere yer verilmelidir.

• Öğrenme-öğretme etkinliklerinde öğrenci düzeyine, eğitim ortamına, genel kültür ve

dinî bilgi seviyelerine, çevre faktörlerine göre öğrencileri aktif kılan yöntem, teknik ve

stratejiler sevgi temelli bir yaklaşımla kullanılmalıdır.

• Öğrenme-öğretme etkinliklerinde kazanımlara uygun görsel, işitsel, interaktif ve basılı

materyallerden yararlanılmalıdır.

• Öğrencilerin konuyu kavramaları esas alınacak; öğrenciler, konularda geçen ayet ve

hadisleri ezberlemeye zorlanmayacaktır.

• İbadetlerle ilgili ünitelerin hazırlanmasında ülkemizde yaygın olarak yer alan fıkhi

yorumların uygulamalarına da yer verilecektir.

• Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) dersindeki ünitelerin amaç ve kazanımlarının

gerçekleşmesi için çevresel imkânlardan yararlanılacak ve öğrencilerin ibadet

mekânlarını tanımaları sağlanacaktır.

• Hazırlanacak ders kitabı/öğretim materyali sekiz on (8-10) forma aralığında

tasarlanacaktır.

11


• Ortaöğretim Temel Dinî Bilgiler (İslam 1-2) ders kitabı aşağıdaki tabloda verilen

ölçülere göre hazırlanacaktır.

TEMEL DİNÎ BİLGİLER (İSLAM 1-2) DERSİ KİTAP FORMA SAYILARI

Dersin Adı En Yüksek Forma Sayısı* Ebat

Temel Dinî Bilgiler (İslam 1) 9 19,5 cm x 27,5 cm

Temel Dinî Bilgiler (İslam 2) 9 19,5 cm x 27,5 cm

* En yüksek forma sayısı esas alınmıştır. Hazırlanacak ders kitabı daha düşük forma sayısına sahip

olabilir.

12

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

2.5

. O

rtaö

ğret

im T

emel

Din

î Bilg

iler

Der

si (

İsla

m 1

-2)

Öğr

etim

Pro

gram

ı Öğr

en

me

Ala

nla

rı v

e Ü

nit

ele

ri

ÜN

İTEL

ER

SIN

IFLA

R

İSLA

M 1

İSLA

M 2

1. Ü

NİT

E İS

LAM

VE

SOSY

AL

HA

YAT

İMA

N

2. Ü

NİT

E İS

LAM

VE

EKO

NO

MİK

HA

YAT

NA

MA

Z

3. Ü

NİT

E İS

LAM

VE

HU

KU

K

OR

UÇ

VE

ZEK

ÂT

4. Ü

NİT

E A

NA

HA

TLA

RIY

LA İS

LAM

AH

LAK

I

HA

C V

E K

UR

BA

N

13

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

2.6

. O

rtaö

ğret

im T

emel

Din

î Bilg

iler

(İsl

am 1

) D

ers

i Öğr

eti

m P

rogr

amın

ın Ü

nit

ele

ri, K

azan

ım S

ayıla

rı v

e Sü

rele

ri

ÜN

İTEL

ER

KA

ZAN

IM

SAY

ILA

RI

DER

S SA

ATİ

D

ERS

SAA

Tİ

YÜ

ZDES

İ

1.

İsla

m v

e So

syal

Hay

at

5

18

25

2.

İsla

m v

e Ek

on

om

ik H

ayat

8

2

0 2

7,7

7

3.

İsla

m v

e H

uku

k 4

1

8 2

5

4.

An

a H

atla

rıyl

a İs

lam

Ah

lakı

8

1

6 2

2,2

2

TOP

LAM

2

5 7

2 1

00

14

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

2.7

. O

rtaö

ğret

im T

emel

Din

î Bilg

iler

(İsl

am 1

) D

ers

i Öğr

eti

m P

rogr

amı Ü

nit

e v

e K

on

ula

rı

1. Ü

NİT

E 2

. ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4

. ÜN

İTE

İSLA

M V

E SO

SYA

L H

AY

AT

İS

LAM

VE

EKO

NO

MİK

HA

YA

T

İSLA

M V

E H

UK

UK

A

NA

HA

TLA

RIY

LA İS

LAM

AH

LAK

I

1.

Sosy

al H

ayat

ın T

em

eli O

lara

k A

ile

1.1

. Ev

lilik

ve

Nik

âh

1.2

. Eş

leri

n K

arşı

lıklı

Soru

mlu

lukl

arı

1.3

. B

oşa

nm

a, B

oşa

nm

anın

Bir

eyse

l

ve T

op

lum

sal E

tkile

ri

2.

Sosy

al H

ayat

la İl

gili

Baz

ı Te

mel

Ölç

üle

r

2.1

. Em

niy

et v

e G

üve

n

2.2

. Su

lh

2.3

. Hak

ve

Ad

alet

i Gö

zetm

e

2.4

. Kar

deş

lik

2.5

. Yar

dım

laşm

a ve

Day

anış

ma

3.

Sosy

al H

ayat

ı Olu

msu

z Et

kile

yen

Baz

ı Un

surl

ar

3.1

. A

hla

ki Y

ozl

aşm

a

3.2

. Ya

lan

ve

Hile

3.3

. Te

cess

üs

ve M

ahre

miy

eti İ

hla

l

3.4

. Fi

tne,

Fes

at v

e Te

rör

3.5

. Ya

rala

ma

ve Ö

ldü

rme

3.6

. Zi

na

3.7

. A

lko

l ve

Mad

de

Bağ

ımlıl

ığı

1.

İsla

m E

kon

om

isin

in A

hla

ki T

em

elle

ri

2.

Hel

al K

azan

cın

Ön

emi

3.

İnfa

k K

ült

ürü

4.

Kar

z-ı H

asen

5.

Ku

l Hak

kı

6.

İşçi

ve

İşve

ren

Hak

kı

7.

İsla

m’ın

Mü

lkiy

et A

nla

yışı

8.

Eko

no

mik

Hay

atı O

lum

suz

Etki

leye

n

Uyg

ula

mal

ar

8.1

. Fa

iz

8.2

. R

üşv

et

8.3

. H

ileli

Satı

şlar

8.4

. Ya

pay

Ola

rak

Fiya

tlar

la O

ynam

ak

8.5

. K

arab

ors

acılı

k

1.

İsla

m H

uku

ku v

e M

ahiy

eti

2.

İsla

m H

uku

kun

un

Tem

el İ

lkel

eri

2.1

. Te

klif

lerd

e K

ola

ylık

2.2

. H

elal

lerd

e G

eniş

lik

2.3

. A

dal

etin

Gö

zeti

lmes

i

2.4

. Su

çun

Şah

siliğ

i

2.5

. Su

ç ve

Cez

a A

rası

nd

a D

enge

2.6

. K

amu

Yar

arın

ın G

öze

tilm

esi

3.

İsla

m H

uku

kun

un

Kay

nak

ları

4.

Hu

kuk

ile A

hla

k İli

şkis

i

1.

İsla

m A

hla

kın

ın G

ayes

i ve

Ko

nu

su

2.

İsla

m A

hla

kın

ın K

ayn

akla

rı

3.

Ah

lak

ile T

erb

iye

İlişk

isi

4.

Alla

h’a

Kar

şı V

azif

ele

rim

iz

5.

Pe

ygam

ber

imiz

e K

arşı

Vaz

ifel

eri

miz

6.

Ku

r’an

-ı K

erim

’e K

arşı

Vaz

ifel

eri

miz

7.

İnsa

nla

ra K

arşı

Vaz

ifel

eri

miz

15

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 1

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

1. İSLAM VE SOSYAL HAYAT

1.

Sosy

al H

ayat

ın T

em

eli O

lara

k A

ile

1.1

. Ev

lilik

ve

Nik

âh

1.2

. Eş

leri

n K

arşı

lıklı

Soru

mlu

lukl

arı

1.3

. B

oşa

nm

a, B

oşa

nm

anın

Bir

eyse

l ve

Top

lum

sal E

tkile

ri

2.

Sosy

al H

ayat

la İl

gili

Baz

ı Te

mel

Ölç

üle

r

2.1

. Em

niy

et v

e G

üve

n

2.2

. Su

lh

2.3

. Hak

ve

Ad

alet

i Gö

zetm

e

2.4

. Kar

deş

lik

2.5

. Yar

dım

laşm

a ve

Day

anış

ma

3.

Sosy

al H

ayat

ı Olu

msu

z Et

kile

yen

Baz

ı

Un

surl

ar

3.1

. A

hla

ki Y

ozl

aşm

a

3.2

. Ya

lan

ve

Hile

3.3

. Te

cess

üs

ve M

ahre

miy

eti İ

hla

l

3.4

. Fi

tne,

Fes

at v

e Te

rör

3.5

. Ya

rala

ma

ve Ö

ldü

rme

3.6

. Zi

na

3.7

. A

lko

l ve

Mad

de

Bağ

ımlıl

ığı

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İsla

m’ın

aile

ye v

erd

iği ö

nem

i kav

rar.

2.

Bo

şan

man

ın

bir

eyse

l ve

to

plu

msa

l

etki

leri

ni a

nal

iz e

der

.

3.

İsla

m’ın

so

syal

h

ayat

la

ilgili

b

azı

tem

el

ilkel

eri

ni a

yet

ve h

adis

lerl

e aç

ıkla

r.

4.

Din

î ve

ah

laki

değ

erle

rin

so

syal

hay

atta

ki

ön

emin

i kav

rar.

5.

Sosy

al h

ayat

ı o

lum

suz

etki

leye

n u

nsu

rlar

ı

fark

ed

er.

1. k

azan

ım iş

len

irke

n e

şler

in k

arşı

lıklı

soru

mlu

lukl

arı b

ağla

mın

da

“aile

içi ş

idd

et”

kon

usu

na

değ

inile

cekt

ir.

4. k

azan

ım iş

len

irke

n a

hla

ki y

ozl

aşm

anın

seb

eple

ri

ola

rak

ceh

alet

, dü

nye

vile

şme,

mill

î ve

man

evi

değ

erle

rden

uza

klaş

ma,

am

açsı

zlık

gib

i ko

nu

lara

değ

inile

cekt

ir.

Kav

ram

lar:

Hak

, ad

alet

, nik

âh, t

alak

, meh

ir,

mah

rem

iyet

,

tece

ssü

s, f

itn

e, t

eset

tür,

kü

füv.

16

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 1

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

2. İSLAM VE EKONOMİK HAYAT

1.

İsla

m E

kon

om

isin

in A

hla

ki T

em

elle

ri

2.

Hel

al K

azan

cın

Ön

emi

3.

İnfa

k K

ült

ürü

4.

Kar

z-ı H

asen

5.

Ku

l Hak

kı

6.

İşçi

ve

İşve

ren

Hak

kı

7.

İsla

m’ın

Mü

lkiy

et A

nla

yışı

8.

Eko

no

mik

Hay

atı O

lum

suz

Etki

leye

n

Uyg

ula

mal

ar

8.1

. Fa

iz

8.2

. R

üşv

et

8.3

. H

ileli

Satı

şlar

8.4

. Ya

pay

Ola

rak

Fiya

tlar

la O

ynam

ak

8.5

. K

arab

ors

acılı

k

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İsla

m

eko

no

mis

inin

te

mel

ind

eki

baz

ı

ahla

ki il

kele

ri a

çıkl

ar.

2.

Hel

al

kaza

ncı

n

ön

emin

i ay

et

ve

had

isle

rle

açık

lar.

3.

İsla

m t

arih

ind

en i

nfa

k kü

ltü

rüyl

e ilg

ili

örn

ekle

r ve

rir.

4.

Kar

z-ı h

asen

i aye

t ve

had

isle

rle

açı

klar

.

5.

Ku

l h

akkı

na

riay

et

etm

eye

öze

n

göst

erir

.

6.

İsla

m’ın

işç

i ve

işv

eren

hak

kın

a ve

rdiğ

i

ön

emi k

avra

r.

7.

İsla

m’ın

mü

lkiy

et a

nla

yışı

nı y

oru

mla

r.

8.

Eko

no

mik

h

ayat

ı te

hd

it

eden

olu

msu

zlu

klar

ı İs

lam

’ın

bak

ış

açıs

ına

göre

değ

erle

nd

irir

.

1. k

azan

ım iş

len

irke

n k

anaa

tkâr

lık, i

ktis

at, t

asar

ruf,

îsâr

gib

i kav

ram

lara

da

değ

inile

cekt

ir.

2. k

azan

ım iş

len

irke

n h

elal

ve

har

am k

avra

mla

rı,

eko

no

mik

hay

atla

iliş

kile

nd

irile

rek

açık

lan

acak

tır.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n a

yet

ve h

adis

lerd

en d

e ö

rnek

ler

veri

lece

ktir

. Ayr

ıca

zim

em d

efte

rler

i ve

sad

aka

taşı

gib

i

örn

ekle

re y

er v

erile

cekt

ir.

6. k

azan

ım iş

len

irke

n ç

alış

anla

rın

iş s

ağlığ

ı ve

güve

nliğ

i

bağ

lam

ınd

a iş

çi v

e iş

vere

n s

oru

mlu

lukl

arın

a d

ikka

t

çeki

lece

ktir

.

8. k

azan

ım iş

len

irke

n ih

aley

e fe

sat

karı

ştır

ma,

tara

flar

ın b

ir k

ısm

ını b

ilgile

nd

irip

bir

kıs

mın

ı kas

ıtlı

bilg

ilen

dir

me

me,

içer

iden

dış

arıy

a b

ilgi s

ızd

ırm

a gi

bi

kon

ula

ra d

a ye

r ve

rile

cekt

ir.

Kav

ram

lar:

İkti

sat,

tas

arru

f, îs

âr, r

iba,

ihti

kâr,

fai

z.

17

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 1

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

3. İSLAM VE HUKUK

1.

İsla

m H

uku

ku v

e M

ahiy

eti

2.

İsla

m H

uku

kun

un

Tem

el İ

lkel

eri

2.1

. Te

klif

lerd

e K

ola

ylık

2.2

. H

elal

lerd

e G

eniş

lik

2.3

. A

dal

etin

Gö

zeti

lmes

i

2.4

. Su

çun

Şah

siliğ

i

2.5

. Su

ç ve

Cez

a A

rası

nd

a D

enge

2.6

. K

amu

Yar

arın

ın G

öze

tilm

esi

3.

İsla

m H

uku

kun

un

Kay

nak

ları

4.

Hu

kuk

ile A

hla

k İli

şkis

i

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İsla

m h

uku

kun

u v

e m

ahiy

etin

i

açık

lar.

2.

İsla

m h

uku

kun

un

tem

el i

lkel

eri

ne

ayet

ve

had

isle

rden

örn

ekle

r ve

rir.

3.

İsla

m h

uku

kun

un

kay

nak

ları

nı

açık

lar.

4.

Hu

kuk

ile a

hla

k ar

asın

dak

i ili

şkiy

i

anal

iz e

de

r.

1. k

azan

ım iş

len

irke

n f

ıkıh

ve

fıkı

h u

sulü

kav

ram

ları

na;

baz

ı

fıkı

h â

limle

ri il

e es

erle

rin

e d

e kı

saca

değ

inile

cekt

ir.

2. k

azan

ım iş

len

irke

n İs

lam

’da

har

amla

rın

sın

ırlıl

ığın

a, h

elal

dai

resi

nin

ise

gen

işliğ

ine;

hel

al v

e h

aram

ko

yma

yetk

isin

in

Alla

h v

e R

esu

lün

e ai

t o

ldu

ğun

a vu

rgu

yap

ılaca

ktır

. Ayr

ıca

kon

ula

r M

ecel

le’n

in k

ülli

kai

del

eri

ile

ilişk

ilen

dir

ilere

k el

e

alın

acak

tır.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n İs

lam

hu

kuku

nu

n k

ayn

akla

rı, e

dill

e-i

erb

aa il

e sı

nır

lan

dır

ılaca

ktır

.

Kav

ram

lar:

Tekl

if, m

üke

llef,

ed

ille

-i ş

er’iy

ye, f

ıkıh

, fık

ıh u

sulü

, hu

kuk,

adal

et, h

ikm

et, a

hla

k, h

ad, c

eza.

18

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 1

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

4. ANA HATLARIYLA İSLAM AHLAKI

1.

İsla

m A

hla

kın

ın G

ayes

i ve

Ko

nu

su

2.

İsla

m A

hla

kın

ın K

ayn

akla

rı

3.

Ah

lak

ile T

erb

iye

İlişk

isi

4.

Alla

h’a

Kar

şı V

azif

ele

rim

iz

5.

Pe

ygam

ber

imiz

e K

arşı

Vaz

ifel

eri

miz

6.

Ku

r’an

-ı K

erim

’e K

arşı

Vaz

ifel

eri

miz

7.

İnsa

nla

ra K

arşı

Vaz

ifel

eri

miz

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İsla

m a

hla

kın

ın g

ayes

ini v

e

kon

usu

nu

aye

t ve

had

isle

rle

açık

lar.

2.

İsla

m a

hla

kın

ın k

ayn

akla

rın

ı

açık

lar.

3.

Ah

lak

ile t

erb

iye

ilişk

isin

i

yoru

mla

r.

4.

İman

, ib

adet

ve

ahla

k ar

asın

dak

i

ilişk

iyi a

nal

iz e

der

.

5.

Alla

h’a

ka

rşı

vazi

fele

rin

i ye

rin

e

geti

rme

ye ö

zen

gö

ster

ir.

6.

Pe

ygam

ber

imiz

e ka

rşı

vazi

fele

rin

i

yeri

ne

geti

rme

ye is

tekl

i olu

r.

7.

Ku

r’an

-ı K

erim

ile

ilg

ili v

azif

eler

ini

yap

may

a ö

nem

ver

ir.

8.

İnsa

nla

ra k

arşı

vaz

ifel

eri

ni k

avra

r.

1.

kaza

nım

işl

enir

ken

ah

lakı

n t

anım

ı ya

pıla

cak

ve a

hla

kla

ilgili

tem

el

kavr

amla

ra k

ısac

a d

eğin

ilece

ktir

.

2.

kaza

nım

işl

enir

ken

İsl

am a

hla

kın

ın k

ayn

akla

rı K

ur’

an v

e sü

nn

et i

le

sın

ırla

nd

ırıla

cak;

ah

lakı

n k

ayn

ağı i

le il

gili

fark

lı te

ori

lere

gir

ilmey

ecek

tir.

3. k

azan

ım iş

len

irke

n e

ğiti

min

am

açla

rın

dan

bir

isin

in d

e ah

lakl

ı bir

eyle

r

yeti

ştir

me

k o

ldu

ğun

a d

a vu

rgu

yap

ılaca

ktır

.

5.

kaza

nım

işl

enir

ken

mar

ifet

, u

bu

diy

et,

mu

hab

bet

, ta

zim

, te

slim

iyet

,

tövb

e, t

akva

, hav

f ve

rec

â ko

nu

ları

na

kısa

ca d

eğin

ilece

ktir

.

6.

kaza

nım

iş

len

irke

n

mu

hab

bet

, sü

nn

ete

itti

ba

ve

tesl

imiy

et

kon

ula

rın

a kı

saca

d

eğin

ilece

ktir

. A

yrıc

a sa

lat

ve

sela

m

ile

ilgili

had

isle

re d

e ye

r ve

rile

cekt

ir.

7.

kaza

nım

işl

enir

ken

Ku

r’an

’a k

arşı

say

gı v

e ed

ep;

Ku

r’an

’ı o

kum

a,

anla

ma

ve y

aşam

a ko

nu

ları

na

kısa

ca d

eğin

ilece

ktir

.

8.

kaza

nım

işl

enir

ken

ku

l h

akkı

; ca

n,

mal

, n

amu

s em

niy

eti;

sayg

ı,

sevg

i, ke

der

ve

sevi

nce

ort

ak o

lma

kon

ula

rın

a kı

saca

değ

inile

cekt

ir.

Kav

ram

lar:

Ah

lak,

ter

biy

e, m

arif

et, m

uh

abb

et, t

azim

, ub

ud

iyet

, tes

limiy

et, t

övb

e,

takv

a, h

avf,

rec

â, s

alav

at.

19

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

2.8

. O

rtaö

ğre

tim

Tem

el D

inî B

ilgile

r (İ

slam

2)

De

rsi Ö

ğre

tim

Pro

gram

ının

Ün

ite

leri

, Kaz

anım

Say

ıları

ve

Süre

leri

ÜN

İTEL

ER

KA

ZAN

IM

SAY

ILA

RI

DER

S SA

ATİ

D

ERS

SAA

Tİ

YÜ

ZDES

İ

1.

İman

6

1

8 2

5

2.

Nam

az

7

22

30

,55

3.

Oru

ç ve

Ze

kât

7

16

22

,22

4.

Hac

ve

Ku

rban

9

1

6 2

2,2

2

TOP

LAM

2

9 7

2 1

00

20

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

2.9

. O

rtaö

ğret

im T

emel

Din

î Bilg

iler

(İsl

am 2

) D

ers

i Öğr

eti

m P

rogr

amı Ü

nit

e v

e K

on

ula

rı

1. Ü

NİT

E 2

. ÜN

İTE

3. Ü

NİT

E 4

. ÜN

İTE

İMA

N

NA

MA

Z O

RU

Ç V

E ZE

KÂ

T H

AC

VE

KU

RB

AN

1.

İman

ve

İsla

m K

avra

mla

rı

2.

İsla

m İn

ancı

nın

Te

mel

Kay

nak

ları

2.1

. K

itap

2.2

. Sü

nn

et

3.

İman

ve

İman

ın M

ahiy

eti

4.

İman

ın G

eçer

li O

lmas

ının

Şart

ları

5.

İnan

ç B

akım

ınd

an İn

san

lar

5.1

. M

üm

in

5.2

. M

ün

afık

5.3

. K

âfir

6.

İsla

m İn

anç

Esas

ları

1.

İnsa

nın

Yar

atılı

ş A

mac

ı: İb

adet

1.1

. İb

adet

Kav

ram

ı ve

Am

acı

1.2

. İb

adet

leri

n G

eçer

li O

lma

Şart

ları

1.2

.1.

Niy

et

1.2

.2.

İhla

s

1.2

.3.

Sün

net

e U

ygu

nlu

k

1.3

. İb

adet

in B

irey

sel v

e To

plu

msa

l

Yön

ü

1.4

. H

z. P

eyga

mb

er’in

İbad

et H

ayat

ı

2.

Nam

az K

ılman

ın Ö

nem

i

3.

Nam

azla

rın

Kılı

nış

ı

3.1

. B

eş V

akit

Nam

az

3.2

. C

emaa

tle

Nam

az

3.3

. C

um

a N

amaz

ı

3.4

. B

ayra

m N

amaz

ı

3.5

. C

enaz

e N

amaz

ı

3.6

. K

aza

Nam

azla

rı

3.7

. N

afile

Nam

azla

r

1.

Sab

ır v

e İr

ade

Eğit

imi:

Oru

ç

1.1

. K

ur’

an A

yı R

amaz

an

1.2

. O

rucu

n Ö

nem

i

1.3

. O

ruçl

uyk

en D

ikka

t

Edilm

esi G

erek

en

Hu

susl

ar

1.4

. O

rucu

n K

azas

ı ve

Kef

aret

i

2.

Mal

ın B

erek

etle

nm

esi:

Zekâ

t

2.1

. K

ur’

an v

e Sü

nn

ette

Zekâ

t

2.2

. Ze

kâta

Tab

i Mal

lar

2.3

. Ze

kâtı

n B

irey

sel v

e

Top

lum

sal F

ayd

alar

ı

3.

İnfa

k ve

Sad

aka

1.

Alla

h’ın

Evi

nd

e M

isaf

irlik

: Hac

1.1

. K

âbe

ve H

accı

n T

arih

i

1.2

. H

accı

n Ö

nem

i

1.3

. H

ac il

e İl

gili

Kav

ram

lar

1.4

. H

accı

n Y

apılı

şı

1.5

. H

ac v

e A

hla

ki D

ön

üşü

m

2.

Um

ren

in Y

apılı

şı

3.

Ku

rban

3.1

. K

urb

an il

e İlg

ili K

avra

mla

r

3.2

. K

urb

an İb

adet

inin

Bir

eyse

l

ve T

op

lum

sal F

ayd

alar

ı

4.

Cih

at

21

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 2

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

1. İMAN

1

. İm

an v

e İs

lam

Kav

ram

ları

2.

İsla

m İn

ancı

nın

Te

mel

Kay

nak

ları

2.1

. K

itap

2.2

. Sü

nn

et

3.

İman

ve

İman

ın M

ahiy

eti

4.

İman

ın G

eçer

li O

lmas

ının

Şart

ları

5.

İnan

ç B

akım

ınd

an İn

san

lar

5.1

. M

üm

in

5.2

. M

ün

afık

5.3

. K

âfir

6.

İsla

m İn

anç

Esas

ları

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İman

ve

İsla

m a

rası

nd

aki i

lişki

yi a

çıkl

ar.

2.

İsla

m in

ancı

nın

tem

el k

ayn

akla

rın

ı açı

klar

.

3.

İman

ın m

ahiy

etin

i kav

rar.

4.

İman

ın g

eçer

li o

lmas

ı içi

n g

ere

kli ş

artl

arı

açık

lar.

5.

İnan

ç b

akım

ınd

an in

san

ları

sın

ıfla

nd

ırır

.

6.

İsla

m in

anç

esas

ları

nı b

ütü

ncü

l ola

rak

kavr

ar.

2. k

azan

ım iş

len

irke

n a

yetl

erin

yan

ı sır

a m

üte

vati

r ve

sah

ih h

adis

leri

n d

e te

mel

bilg

i kay

nak

ları

içer

isin

de

old

uğu

vu

rgu

lan

acak

tır.

3

. kaz

anım

işle

nir

ken

icm

ali v

e ta

fsili

iman

ko

nu

ları

na

kısa

ca d

eğin

ilece

ktir

. 4

. kaz

anım

işle

nir

ken

iman

ın g

eçer

li o

lmas

ı içi

n k

lasi

k

akai

d â

limle

rin

in b

elir

led

iği ş

artl

ara

da

değ

inile

cekt

ir.

5. k

azan

ım iş

len

irke

n ş

irk

ve m

üşr

ik k

avra

mla

rın

a d

a

değ

inile

cekt

ir.

• K

avra

mla

r:

Tekl

if, i

hla

s, m

üte

vati

r, s

ahih

, aka

id, ş

irk,

mü

şrik

, fıs

k,

fası

k.

22

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 2

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

2. NAMAZ

1.

İnsa

nın

Yar

atılı

ş A

mac

ı: İb

adet

1.1

. İb

adet

Kav

ram

ı ve

Am

acı

1.2

. İb

adet

leri

n G

eçer

li O

lma

Şart

ları

1.2

.1.

Niy

et

1.2

.2.

İhla

s

1.2

.3.

Sün

net

e U

ygu

nlu

k

1.3

. İb

adet

in B

irey

sel v

e

Top

lum

sal Y

ön

ü

1.4

. H

z. P

eyga

mb

er’in

İbad

et

Hay

atı

2.

Nam

az K

ılman

ın Ö

nem

i

3.

Nam

azla

rın

Kılı

nış

ı

3.1

. B

eş V

akit

Nam

az

3.2

. C

emaa

tle

Nam

az

3.3

. C

um

a N

amaz

ı

3.4

. B

ayra

m N

amaz

ı

3.5

. C

enaz

e N

amaz

ı

3.6

. K

aza

Nam

azla

rı

3.7

. N

afile

Nam

azla

r

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

İbad

etle

rin

yap

ılış

amac

ını k

avra

r.

2.

İbad

etle

rin

ge

çerl

i o

lma

şart

ları

nı

açık

lar.

3.

İbad

etle

rin

b

irey

sel

ve

top

lum

sal

fayd

alar

ının

far

kın

da

olu

r.

4.

Hz.

Pe

ygam

ber

’in i

bad

et h

ayat

ınd

aki

ilkel

eri

örn

ekle

rle

açık

lar.

5.

Nam

azın

ö

nem

ini

ayet

ve

h

adis

lerl

e

açık

lar.

6.

Nam

azın

Alla

h’a

ku

lluğu

n e

n ö

nem

li

göst

erge

leri

nd

en

bir

i o

ldu

ğun

u

fark

eder

.

7.

Nam

azla

rın

kılı

nış

ını g

öst

erir

.

Bu

ü

nit

e iş

len

irke

n

ibad

etle

rin

u

ygu

lam

alar

ı ile

ilg

ili

kon

ula

rda

Şafi

i m

ezh

ebin

in g

örü

şler

ine

de

değ

inile

cekt

ir.

Ayr

ıca

ün

ite

gen

elin

de

terğ

ib h

adis

leri

ne

yer

veri

lece

k ve

teşv

ik d

ili k

ulla

nıla

cakt

ır.

7.

kaza

nım

iş

len

irke

n

cum

a ve

b

ayra

m

nam

azla

rın

ın

ön

emin

e vu

rgu

yap

ılaca

ktır

.

Kav

ram

lar:

Farz

, vac

ip, s

ün

net

, mü

ekke

t sü

nn

et, g

ayri

mü

ekke

t sü

nn

et,

naf

ile, k

aza,

rü

kün

, ih

san

, ih

las.

23

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 2

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

3. ORUÇ VE ZEKÂT

1.

Sab

ır v

e İr

ade

Eğit

imi:

Oru

ç

1.1

. K

ur’

an A

yı: R

amaz

an

1.2

. O

rucu

n Ö

nem

i

1.3

. O

ruçl

uyk

en D

ikka

t Ed

ilmes

i

Ger

eke

n H

usu

slar

1.4

. O

rucu

n K

azas

ı ve

Kef

aret

i

2.

Mal

ın B

erek

etle

nm

esi:

Zekâ

t

2.1

. K

ur’

an v

e Sü

nn

ette

Ze

kât

2.2

. Ze

kâta

Tab

i Mal

lar

2.3

. Ze

kâtı

n B

irey

sel v

e To

plu

msa

l

Fayd

alar

ı

3. İ

nfa

k ve

Sad

aka

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Ram

azan

ayı

ile

oru

cun

, Mü

slü

man

ları

n

hay

atın

dak

i yer

ini v

e ö

nem

ini k

avra

r.

2.

Oru

çlu

yken

dik

kat

edilm

esi g

ere

ken

hu

susl

arı

kavr

ar.

3.

Oru

çla

ilgili

hü

küm

leri

açı

klar

.

4.

Zekâ

t ib

adet

ini a

yet

ve h

adis

lerl

e aç

ıkla

r.

5.

Zekâ

tla

ilgili

hü

küm

leri

açı

klar

.

6.

Zekâ

t ib

adet

inin

bir

eyse

l ve

top

lum

sal

fayd

alar

ını k

avra

r.

7.

İnfa

k ve

sad

akan

ın y

ard

ımla

şma

ve

day

anış

may

a ka

tkıs

ını f

ark

eder

.

Bu

ün

ite

işle

nir

ken

ib

adet

lerd

eki

uyg

ula

mal

arla

ilg

ili

kon

ula

rda

Şafi

m

ezh

ebin

in

görü

şler

ine

de

yer

veri

lece

ktir

.

6.

kaza

nım

işl

enir

ken

zek

ât i

bad

etin

in,

top

lum

sal

bir

gerç

eklik

o

lan

fa

kirl

ik

için

çö

züm

yo

lları

nd

an

bir

i

old

uğu

vu

rgu

lan

acak

tır.

Kav

ram

lar:

İmsa

k,

sah

ur,

if

tar,

ter

avih

, m

uka

bel

e,

itik

âf,

fid

ye,

fitr

e, in

fak,

sad

aka,

öşü

r.

24

OR

TA

ÖĞ

RET

İM T

EMEL

DİN

Î BİL

GİL

ER (

İSLA

M 1

-2)

DER

Sİ Ö

ĞR

ETİM

PR

OG

RA

MI

İsla

m 2

K

on

u

Kaz

anım

lar

Açı

klam

alar

4. HAC VE KURBAN

1.

Alla

h’ın

Evi

nd

e M

isaf

irlik

: Hac

1.1

. K

âbe

ve H

accı

n T

arih

i

1.2

. H

accı

n Ö

nem

i

1.3

. H

ac il

e İl

gili

Kav

ram

lar

1.4

. H

accı

n Y

apılı

şı

1.5

. H

ac v

e A

hla

ki D

ön

üşü

m

2.

Um

ren

in Y

apılı

şı

3.

Ku

rban

3.1

. K

urb

an il

e İlg

ili K

avra

mla

r

3.2

. K

urb

an İb

adet

inin

Bir

eyse

l

ve T

op

lum

sal F

ayd

alar

ı

4.

Cih

at

Bu

ün

ite

son

un

da

öğr

enci

ler;

1.

Kâb

e ile

hac

ara

sın

dak

i iliş

kiyi

açı

klar

.

2.

Hac

cın

din

dek

i yer

ini a

yet

ve h

adis

lerl

e

açık

lar.

3.

Hac

ile

ilgi

li ka

vram

ları

ve

hü

küm

leri

açık

lar.

4.

Hac

cın

yap

ılışı

nı a

çıkl

ar.

5.

Hac

ibad

etin

in b

irey

ve

top

lum

hay

atı

üze

rin

dek

i etk

ileri

ni k

avra

r.

6.

Um

re il

e h

ac a

rası

nd

aki f

arkı

ayı

rt e

der

.

7.

Ku

rban

ile

ilgili

hü

küm

leri

açı

klar

.

8.

Ku

rban

ibad

etin

i ve

yap

ılış

amac

ını

kavr

ar.

9.

Cih

at v

e ci

hat

la il

gili

kavr

amla

rı a

yet

ve

had

isle

rle

açık

lar.

Bu

ü

nit

e iş

len

irke

n

ibad

etle

rdek

i u

ygu

lam

alar

la

ilgili

kon

ula

rda

Şafi

mez

heb

inin

gö

rüşl

erin

e d

e ye

r ve

rile

cekt

ir.

1.

kaza

nım

işl

enir

ken

Kâb

e’n

in t

arih

ine

ve h

ac i

bad

etin

in

baş

lam

asın

a kı

saca

değ

inile

cekt

ir.

9. k

azan

ım iş

len

irke

n d

avet

, teb

liğ, e

mr-

i bi’l

-mar

uf

neh

y-

i an

i’l-m

ün

ker

kavr

amla

rın

a d

eğin

ilece

k ay

rıca

ci

had

ın

vata

n s

avu

nm

asın

dak

i ön

emin

e vu

rgu

yap

ılaca

ktır

.

Kav

ram

lar:

Kâb

e, B

eytu

llah

, Mes

cid

-i H

aram

, ih

ram

, tav

af, ş

avt,

vak

fe,

sa’y

, m

îkat

, is

tilâ

m,

hat

im,

cih

at,

dav

et,

teb

liğ,

emr-

i b

i’l-

mar

uf

neh

y-i a

ni’l

-mü

nke

r.

ORTAOKUL - İMAM HATİP ORTAOKULU

KUR’AN-I KERİM DERSİ (5-8. Sınıflar)

ÖĞRETİM PROGRAMI

2

1.GİRİŞ Kur’an-ı Kerim İslam dininin temel kaynağıdır. İslam toplumlarının temel referansı

olan Kur’an-ı Kerim indirilişinden itibaren tüm Müslümanların başucu kitabı olmuştur. Kur’an’ı Kerim’in dili, anadilleri ne olursa olsun Müslümanları birleştiren ana unsurdur. Kültürümüzde de Kur’an-ı Kerim’e özel bir değer verilmiştir. İslam’ın yaşanması, Kur’an-ı Kerim’in inanç, ibadet, ahlak ve gündelik yaşamla ilgili kurallarının öğrenilmesine bağlıdır. Bu nedenle Kur’an-ı Kerim’in gerek lafız yönüyle, gerekse anlamca öğrenilmesi esastır.

Hz.Muhammed’e indirilen son ilahi kitabın dili Arapçadır. Kur’an-ı Kerim’i doğru okuyabilmek önemlidir ve en başta bu dilin alfabesini öğrenmekle mümkündür. Örneğin Namazın farzlarından biri “Kıraat”tir. Namaz ibadetinin geçerli olması kıraatın düzgün olmasına bağlıdır. Bu Kur’an-ı Kerim’in yüzünden doğru okunmasının önemli olduğunu gösterir. Hz.Muhammed’den günümüze tüm Müslümanlar Kur’an-ı Kerim’i indirildiği biçimde, harflerin telaffuz şekilleri ve tecvid kurallarına uygun şekilde öğrenmeye ve okumaya dikkat etmişlerdir.

Müslüman bireylerin Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma becerilerini geliştirmek için modern eğitim-öğretim yöntem ve tekniklerinden yararlanılması kaçınılmazdır. Birçok ibadet ve dini törenin ayrılmaz parçası Kur’an-ı Kerim’dir. İbadetlerin istenilen şekilde yerine getirilebilmesi; dini merasimlerin yapılabilmesi için Kur’an-ı Kerim’in tecvid kurallarına uygun olarak okunması, bazı sure ve ayetlerin ezberlenmesi gerekmektedir.

Kur’an-ı Kerim anlaşılması için gönderilen bir kitaptır. Mesajını anlamadan sadece yüzünden ve ezbere okumak Kur’an-ı Kerim’in indiriliş amacıyla uyuşmamaktadır. Bu nedenle anlamının öğrenilmesi ve mesajının kavranması da önemlidir.

2.GENEL AMAÇLAR

Kur’an-ı Kerim dersi öğretim programıyla öğrencilerin;

• Kur’an-ı Kerim’in hayatımızdaki yerini fark etmeleri,

• Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okumaları,

• Bazı sure ve ayetleri kurallarına uygun olarak ezberlemeleri,

• Kur’an-ı Kerim’in içeriği hakkında bilgi sahibi olmaları,

• Kur’an-ı Kerim’i severek ve isteyerek okuma, anlama ve ezberlemeleri amaçlanmaktadır.

3. PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN İLKE VE AÇIKLAMALAR

1. Ünite ve kazanımlar, Kur’an-ı Kerim dersi öğretim programı genel amaçlarına ulaşmayı sağlayacak şekilde farklı öğrenme alanlarına ayrılarak belirlenmiştir.

2. Her bir ünite için kullanılacak süre ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre öğretmenlerince öğrenci seviyesi ve çevre şartlarına uygun planlama yapılabilir.

3. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde kazanımları edinmeye uygun görsel, işitsel ve basılı materyallerden yararlanılır.

3

4. Tüm öğrenme-öğretme süreçlerinde konuların öğrencilere sevdirilerek öğretilmesi esastır.

5. Kuran-ı Kerim’i anlamaya dönük çalışmalarda öğrencilerin Kuran-ı Kerim’in mealini okumaya, kullanmaya, ayet mealleri arasında bağ kurmaya özendirilmesi önemlidir.

6. Kur’an-ı Kerim okurken hatalı okumaların önlenmesi için ezberlenecek ayet ve sureler, öğrencilere telaffuzu düzgün hafızlardan dinletilebilir.

7. Kur’an-ı Kerim’i anlamaya dönük çalışmalarda ders öncesinde farklı meallerden işlenecek ayetler okunup öğrenciler düşünmeye teşvik edilebilir.

8. Sınıf içerisindeki öğrencilerin telaffuz ve güzel okuma becerileri birbirinden farklı olabilir. Bu kişisel farklılıklar göz önünde tutulup zorlaştırıcı değil, Kuran okumayı sevdirmeye dönük bir tutum sergilenmeli ve değerlendirmeler buna göre yapılmalıdır.

9. 6-7-8. sınıflarda öğrenim gören ve Kur’an-ı Kerim okumayı bilmeyen bir öğrenciye kendi sınıfında öncelikle 5. sınıf öğretim programında yer alan Kur’an-ı Kerim’i okumaya giriş ünitesi uygulanır. Öğrenci Kur’an-ı Kerim okumayı öğrendikten sonra kendi sınıfına ait öğretim programına devam eder.

4

4. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Temel İlkeler

Ölçme ve değerlendirme programın genel amaçları, kazanımları, içeriği, öğrenme-öğretme süreciyle birlikte dinamik bir bütünün önemli bir parçasıdır. Bu derste kullanılacak ölçme ve değerlendirme etkinlikleri öğrencilerin ilgili temel kavram ve ilkeleri anlama düzeylerini ölçmenin yanında, sahip oldukları değerleri ve aktif katılım becerilerini de ölçmeye yönelik olmalıdır. Bu nedenle, öğrenme öğretme sürecinin başlangıcında ölçme değerlendirme etkinlikleri öğrenme etkinlikleriyle birlikte planlanmalıdır.

Etkili bir ölçme değerlendirme planlaması yapabilmek için öncelikle ölçmenin niçin, hangi amaç için yapıldığı açık ve net olarak tanımlanmalıdır. Ardından sırasıyla hangi özelliklerin ölçüleceği, belirlenen bu özelliklerin nasıl ölçüleceği, hangi yöntem ve tekniklerin kullanılacağının belirlenmesi gerekmektedir. Ölçme ve değerlendirme sürecinin, öğrencide gereksiz endişe ve korku yaratmamasına dikkat edilmelidir.

Ölçme ve değerlendirme süreci hazırlanırken temel bazı ilkelerden hareket edilmelidir. Bu temel ilkeler; amaç ve kazanımlarla uyumlu olma, öğrenme-öğretme süreciyle bütünlük (Süreci değerlendirme), ölçme araçlarında çeşitlilik, kendini değerlendirme, bireysel farklılıklardır. Bu temel ilkeler aşağıda kısaca açıklanmıştır.

1. Amaç ve kazanımlarla uyumlu olma: Bu dersite ölçme ve değerlendirmenin temel amacı, dersin genel amaç ve kazanımlarında belirtilen özelliklerle uyumlu olarak belirlenen bilgi, değer ve becerilerin kazanılma sürecindeki ilerlemeleri ölçmeye yönelik olmalıdır. Kullanılacak ölçme etkinlikleri değer ve becerilerin ölçülmesine odaklı olmalıdır.

2. Öğrenme-öğretme süreciyle bütünlük (Süreci değerlendirme): Ölçme ve değerlendirme sadece belirlenen kazanımlara ne kadar ulaşıldığını belirlemeye değil kazanımlara ulaşmak için yapılan öğrenme sürecini desteklemek ve geliştirmek amacına da hizmet etmelidir. Bu açıdan ölçme sonunda elde edilen veriler, bu dersteki öğrenmenin geliştirilmesi için değerli bir geri bildirim olarak kullanılmalıdır. Bu geri bildirim yalnızca öğretmenin öğretimin etkinliğini artırmak için değil aynı zamanda öğrencilerle de paylaşılması gereken bir bilgi olarak değerlendirilmelidir. Böylece öğrenciler dersin kazanımlarıyla ilgili kendi gelişmelerini fark etme fırsatına sahip olacaklardır.

3. Ölçme araçlarında çeşitlilik: Bu derste öğrencilere kazandırılması hedeflenen özellikler bilgi, değer ve beceriler gibi birbirinden oldukça farklı özelliklerdir. Bu özelliklerin sadece bir çeşit ölçme yöntemiyle ölçülmesi yeterli olmayabilir. Hatta bazı durumlarda aynı özelliği ölçmek için bile çeşitli yöntemlerle bilgi toplamak gerekebilir.

4. Kendini değerlendirme: Öğrenciler, ölçme ve değerlendirme sürecinde öğretmenin ortağı olmalıdır. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi, derste motivasyonlarını artırabilir. Bu anlamda öğrencilerin ölçme ve değerlendirme sürecine katılımlarını destekleyen araçların kullanımı öğrencilerin öğrendikleri bilgiler ve kazandıkları değer ve beceriler hakkında yansıtıcı düşünmelerine fırsat verecektir. Öğrencilerin bu yansıtıcı düşünmelerini yazılı olarak yapmaları ve dosyalarında saklamaları istenebilir.

5. Bireysel farklılıklar: Öğrencilerin öğrenme stilleri, çoklu zekâ alanları gibi öğrenme öğretme sürecinde dikkat edilmesi gereken bireysel farklılıklar, ölçme değerlendirme sürecinde de dikkate alınması gerekir.

Çağdaş ölçme ve değerlendirme anlayışı tüm öğrencileri aynı görüp aynı standartlar açısından değerlendirmek yerine, onların başlangıç ve sonuç düzeylerini dikkate alarak aradaki gelişime odaklanmayı gerektirir. Bu nedenle bu derste öğrencilere ilgi ve yeteneklerine göre farklı görevler verilebilir.

5

5. ORTAOKUL - İMAM HATİP ORTAOKULU KUR’AN-I KERİM DERSİ PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ

5. SINIF

ÜNİTELER KAZANIM SAYILARI DERS SAATİ KUR’AN-I KERİM’İ

TANIYALIM 7 30

KUR'AN-I KERİM'İ OKUMAYA GİRİŞ

12 42

TOPLAM 19 72

6. SINIF ÜNİTELER KAZANIM SAYILARI DERS SAATİ

KUR’AN-I KERİM’İ TANIYALIM

7 30

KUR’AN’I KERİM’İ GÜZEL OKUMA

6 42

TOPLAM 13 72



6 30


6 42

TOPLAM 12 72



5 30


8 42

TOPLAM 13 72 6. ORTAOKUL - İMAM HATİP ORTAOKULU KUR’AN-I KERİM DERSİ PROGRAMINA GÖRE HAZIRLANACAK DERS KİTABI FORMA SAYILARI

SINIF KİTAP BOYUTU FORMA SAYISI 5. SINIF 19.5 x 27.5 8-12 6. SINIF 19.5 x 27.5 8-12 7. SINIF 19.5 x 27.5 8-12 8. SINIF 19.5 x 27.5 8-12

7. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

LA

RI

ÜN

İTE

LE

R

5.

SIN

IF

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

T

AN

IYA

LIM

6. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ

TA

NIY

AL

IM

7. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ

TA

NIY

AL

IM

8. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ

TA

NIY

AL

IM

KUR’AN-I KERİM VE MESAJI

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

Ö

ĞR

EN

İYO

RU

Z

1. K

. Ker

im’i

Niç

in O

kum

alıy

ız?

2. K

ur’a

n Se

vgis

i

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur’a

n K

ıssa

ları

Öğr

eniy

orum

: H

z. A

dem

, Hz.

Nuh

, Hz.

Hud

, Hz.

Sa

lih

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: Lo

kman

Sur

esi

3.K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(B

akar

a 20

1)

(İbr

ahim

41)

4.

Kur

’an

Kav

ram

ların

ı Ö

ğren

iyor

um: H

amd,

Şük

ür,

Rah

met

, İhl

as.

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İMİ G

ÜZ

EL

O

KU

MA

1.

K. K

erim

’i D

oğru

ve

Güz

el

Oku

man

ın Ö

nem

i 2.

Tec

vid

Ned

ir?

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur’a

n K

ıssa

ları

Öğr

eniy

orum

: H

z. İb

rahi

m, H

z. İs

mai

l, H

z. İs

hak

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: A

lak,

Müz

zem

mil

ve M

üdde

ssir

Sure

leri

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(T

aha

114)

4.

Kur

’an

Kav

ram

ların

ı Ö

ğren

iyor

um: D

ua, Z

ikir,

Tes

bih,

Se

cde

I. K

. KE

RİM

’İN

İSL

AM

D

İNİN

DE

Kİ Y

ER

İ VE

ÖN

EM

İ 1.

K. K

erim

’in İs

lam

Din

inde

ki

Yer

i 2.

Hay

at K

itabı

mız

Kur

’an

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur’a

n K

ıssa

ları

Öğr

eniy

orum

: H

z. D

avud

, Hz.

Sül

eym

an

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: İb

rahi

m S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(İsr

a 24

) 4.

Kur

’an

Kav

ram

ların

ı Ö

ğren

iyor

um: D

in, İ

man

, Tev

hid,

İta

at

I. K

. KE

RİM

’İN

TE

ME

L

KO

NU

LA

RI

1.

Tev

hit

2. R

isal

et

3. A

hire

t II

. KU

R’A

NIN

ME

SAJI

NI

AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

’an

Kıs

sala

rı Ö

ğren

iyor

um:

Hz.

Yak

up, H

z. Y

usuf

2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Huc

urat

Sur

esi

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(N

eml 1

9)

4. K

ur’a

n K

avra

mla

rını

Öğr

eniy

orum

: İsl

am, T

akva

, Sab

ır,

Sulh

7

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

LA

RI

ÜN

İTE

LE

R

5.

SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

'AN

-I K

ER

İM'İ

O

KU

MA

YA

GİR

İŞ

6. S

INIF

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

7. S

INIF

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

8. S

INIF

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

KUR’AN-I KERİM’İ OKUMA VE EZBERLEME

I.

KU

R’A

N-I

KE

RİM

'İ

OK

UM

AY

I ÖĞ

RE

NİY

OR

UZ

1.

Har

fler

ve Ö

zelli

kler

i 1.

1. H

arfle

r ve

İsim

leri

1.2.

Har

flerin

Yaz

ılışl

arı

1.3.

Har

flerin

Mah

reçl

eri

1.4.

İnce

ve

Kal

ın S

esli

Har

fler

2.

Har

fleri

n O

kunu

şu

2.1.

Har

ekel

er: Ü

stün

, Esr

e, Ö

tre

2.2.

Cez

im (S

ükun

) 2.

3. Ş

edde

2.

4. T

envi

n 2.

5. M

ed H

arfle

ri: E

lif, V

av, Y

a

2.6.

Vav

ve

Ya

Şekl

inde

Yaz

ılan

Elif

2.7.

Uza

tma

(Asa

r-Ç

eker

) İşa

reti

3. O

kunu

şla

İlgi

li Ö

zel

Dur

umla

r 3.

1. E

lif L

am T

akıs

ının

Oku

nuşu

3.

2. Z

amir

ve O

kunu

şu

3.3.

Med

-Kas

r Kel

imel

eri

3.4.

Oku

nmay

an E

lif

3.5.

Hur

ûf-ı

Muk

ataa

II

. OK

UN

AC

AK

SU

RE

VE

A

YE

TL

ER

1

. Bak

ara

Sure

si 1

-15

sayf

alar

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. B

akar

a Su

resi

( 16

-30

sayf

alar

) 2.

Yas

in S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1

.Uza

tma

(Med

) ve

Çeş

itler

i 1.

1. M

edd-

i Tab

iî 1.

2. M

edd-

i Mut

tası

l 1.

3. M

edd-

i Mun

fası

l

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. B

akar

a Su

resi

( 31

-48

sayf

alar

) 2.

Mül

k Su

resi

3.

Fet

ih S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1.U

zatm

a (M

ed) v

e Ç

eşitl

eri

1.1.

Med

d-i Â

rız

1.2.

Med

d-i L

âzım

1.

3. M

edd-

i Lîn

2.

Ten

vin

ve S

akin

Nun

2.

1. İh

fa

2.2.

İzha

r 2.

3. İk

lab

I.

OK

UN

AC

AK

SU

RE

VE

A

YE

TL

ER

1.

Fur

kan

Sure

si

2. H

ucur

at S

ures

i 3.

Rah

man

Sur

esi

4. C

uma

Sure

si

5. N

ebe

Sure

si

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ

1.

İdga

mla

r 1.

1. İd

gam

-ı M

ea’l-

gunn

e 1.

2. İd

gam

-ı B

ila-g

unne

2. S

akin

Mim

’in O

kunu

ş Şe

kille

ri

3.R

a’nı

n H

üküm

leri

4.

Vak

ıf, İb

tida,

Vas

ıl ve

İş

aret

leri

5.

Sec

de A

yetle

ri v

e İş

aret

i

8

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

LA

RI

ÜN

İTE

LE

R

5.

SIN

IF

6. S

INIF

7.

SIN

IF

8. S

INIF

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kur

’an’

ı Anl

ayar

ak O

kum

anın

A

mac

ı 2.

Kur

’an’

ı Ezb

erle

men

in İl

kele

ri ve

Yön

tem

leri

3. S

ubha

neke

Dua

sı v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

4.

Tah

iyya

t D

uası

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

5. S

alli-

Bar

ik D

uası

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

6. R

abbe

na D

uası

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

7.İh

lâs S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

8.

Kev

ser S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

9.

Fat

iha

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kun

ut D

uala

rı ve

Anl

amla

rını

Öğr

eniy

orum

2.

Am

entü

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. F

elak

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

4. N

as S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Teb

bet S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

6.

Nas

r Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1

. Kaf

irun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. F

il Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

3. K

urey

ş Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

4. M

aun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LER

VE

A

NL

AM

LA

RI

1. A

sr S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

2.

Kad

ir Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

3.

Aye

tül K

ürsi

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

9

8. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

5. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E V

E K

ON

UL

AR

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

2. Ü

NİT

E: K

UR

'AN

-I K

ER

İM'İ

OK

UM

AY

A G

İRİŞ

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

ÖĞ

RE

NİY

OR

UZ

1.

K. K

erim

’i N

için

Oku

mal

ıyız

? 2.

Kur

’an

Sevg

isi

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

’an

Kıs

sala

rı Ö

ğren

iyor

um:

Hz.

Ade

m, H

z. N

uh, H

z. H

ud, H

z. S

alih

2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Lokm

an S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(Bak

ara

201)

İb

rahi

m 4

1)

4. K

ur’a

n K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: H

amd,

Şük

ür, R

ahm

et, İ

hlas

.

I.

KU

R’A

N-I

KE

RİM

'İ

OK

UM

AY

I ÖĞ

RE

NİY

OR

UZ

1.

Har

fler

ve Ö

zelli

kler

i 1.

1. H

arfle

r ve

İsim

leri

1.2.

Har

flerin

Yaz

ılışl

arı

1.3.

Har

flerin

Mah

reçl

eri

1.4.

İnce

ve

Kal

ın S

esli

Har

fler

2. H

arfle

rin

Oku

nuşu

2.

1. H

arek

eler

: Üst

ün, E

sre,

Ötre

2.

2. C

ezim

(Sük

un)

2.3.

Şed

de

2.4.

Ten

vin

2.5.

Med

Har

fleri:

Elif

, Vav

, Ya

2.

6. V

av v

e Y

a Şe

klin

de Y

azıla

n El

if 2.

7. U

zatm

a (A

sar-

Çek

er) İ

şare

ti 3.

Oku

nuşla

İlgi

li Ö

zel

Dur

umla

r 3.

1. E

lif L

am T

akıs

ının

Oku

nuşu

3.

2. Z

amir

ve O

kunu

şu

3.3.

Med

-Kas

r Kel

imel

eri

3.4.

Oku

nmay

an E

lif

3.5.

Hur

ûf-ı

Muk

ataa

II

. OK

UN

AC

AK

SU

RE

VE

A

YE

TL

ER

1

. Bak

ara

Sure

si 1

-15

sayf

alar

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kur

’an’

ı Anl

ayar

ak O

kum

anın

A

mac

ı 2.

Kur

’an’

ı Ezb

erle

men

in İl

kele

ri ve

Yön

tem

leri

3. S

ubha

neke

Dua

sı v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

4.

Tah

iyya

t D

uası

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

5. S

alli-

Bar

ik D

uası

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

6. R

abbe

na D

uası

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

7.İh

lâs S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

8.

Kev

ser S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

9.

Fat

iha

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

10

9. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

5. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E, K

ON

UL

AR

, KA

ZAN

IM

VE

AÇ

IKL

AM

AL

AR

Ö

ĞR

EN

ME

AL

AN

I: K

UR

'AN

'I K

ER

İM V

E M

ESA

JI

5.

SIN

IF

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

ÖĞ

RE

NİY

OR

UZ

1.

K. K

erim

’i N

için

Oku

mal

ıyız

? 2.

Kur

'an S

evgi

si

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. K

ur’a

n-ı K

erim

’i ok

uman

ın v

e öğ

renm

enin

öne

min

i kav

rar.

2. K

ur’a

n-ı K

erim

’i öğ

renm

eye

iste

kli o

lur.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'e ba

ğlan

man

ın se

vgi i

le

müm

kün

oldu

ğunu

kav

rar.

Kur

’an

okum

anın

am

açla

rı ha

kkın

da b

ilgile

r ve

rilec

ek v

e öğ

renc

ilerin

Kur

’an

okum

ayı

sevm

eler

i hed

efle

nece

ktir.

Kur

’an-

ı Ker

im se

vgis

i aye

t ve

hadi

sler

le

açık

lanm

alıd

ır.(3

. Kaz

anım

)

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an K

ıssa

ları

Öğr

eniy

orum

: Hz.

Âde

m,

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: Lok

man

Sur

esi

3.K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

: Bak

ara

201,

İbra

him

41

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Öğr

eniy

orum

: Ham

d, Ş

ükür

, R

ahm

et, İ

hlas

.

4. H

z. Â

dem

, H

z. N

uh, H

z. H

ud, H

z. S

alih

kı

ssal

arın

ı tem

el ö

zelli

kler

iyle

açı

klar

. 5.

Lok

man

sure

sini

gen

el ö

zelli

kler

iyle

ta

nır.

6. B

akar

a su

resi

nin

201

ve İb

rahi

m

sure

sini

n 41

. aye

tlerin

de y

er a

lan

dual

arın

an

lam

ını k

avra

r. 7.

Ham

d, Ş

ükür

, Rah

met

, İhl

âs

kavr

amla

rının

anl

amla

rını i

fade

ede

r.

Kıs

sala

r işl

enirk

en te

mel

mes

ajla

ra v

urgu

ya

pıla

cak

ve b

unla

rın h

ayat

la il

işki

si

kuru

laca

ktır.

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bilg

iler

veril

ecek

tir.

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve a

nlam

larıy

la e

le

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır.

11

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N'I

OK

UM

A V

E

EZB

ER

LE

ME

5. S

INIF

2. Ü

NİT

E: K

UR

'AN

-I K

ER

İM'İ

OK

UM

AY

A G

İRİŞ

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I.

KU

R’A

N-I

KE

RİM

'İ O

KU

MA

YI Ö

ĞR

EN

İYO

RU

Z

1. H

arfle

r ve

Öze

llikl

eri

1.1.

Har

fler v

e İs

imle

ri 1.

2. H

arfle

rin Y

azılı

şlar

ı 1.

3. H

arfle

rin M

ahre

çler

i 1.

4. İn

ce v

e K

alın

Ses

li H

arfle

r

2. H

arfle

rin

Oku

nuşu

2.

1. H

arek

eler

: Üst

ün, E

sre,

Ötre

2.

2. C

ezim

(Sük

un)

2.3.

Şed

de

2.4.

Ten

vin

2.5.

Med

Har

fleri:

Elif

, Vav

, Ya

2.

6. V

av v

e Y

a Şe

klin

de Y

azıla

n El

if 2.

7. U

zatm

a (A

sar-

Çek

er) İ

şare

ti 3.

Oku

nuşl

a İl

gili

Öze

l Dur

umla

r 3.

1. E

lif L

am T

akıs

ının

Oku

nuşu

3.

2. Z

amir

ve O

kunu

şu

3.3.

Med

-Kas

r Kel

imel

eri

3.4.

Oku

nmay

an E

lif

3.5.

Hur

ûf-ı

Muk

atta

a II

. OK

UN

AC

AK

SU

RE

VE

AY

ET

LE

R

1. B

akar

a Su

resi

( 1-

15 sa

yfal

ar )

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. H

arfle

ri ta

nır.

2. H

arfle

rin k

elim

e iç

inde

ki y

azılı

ş bi

çim

lerin

i tan

ır.

3. H

arfle

ri m

ahre

çler

ine

uygu

n ol

arak

te

laff

uz e

der.

4. H

arfle

ri ha

reke

lerin

e ve

med

du

rum

ların

a gö

re se

slen

dirir

. 5.

Oku

nuşl

a ilg

ili b

azı h

arf v

e iş

aret

lere

di

kkat

ede

rek

Kur

’an’

ı oku

r. 6.

Bak

ara

sure

sini

kur

alla

rına

uyar

ak

okur

.

Har

fleri

öğre

tirke

n öğ

renc

ilerin

zo

rlanm

alar

ı göz

önü

ne a

lınar

ak

kola

ylaş

tırıc

ı ve

Kur

'an ö

ğren

mey

i sev

diric

i bi

r yol

izle

nece

ktir.

Kor

o ha

linde

har

flerin

sesl

endi

rilm

esi

yapı

lara

k he

r öğr

enci

nin

katıl

ımı

sağl

anac

aktır

.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K D

UA

LA

R, S

UR

EL

ER

VE

A

NL

AM

LA

RI

7. K

ur’a

n’ı e

zber

lem

enin

ve

anla

yara

k ok

uman

ın ö

nem

ini k

avra

r. 8.

Kur

’an’

ı ezb

erle

men

in il

ke v

e

Kur

’an-

ı Ker

im’i

anla

yara

k ok

uman

ın

amac

ının

doğ

ru b

ilgi,

doğr

u in

anç

ve d

oğru

da

vran

ış o

lduğ

una

vurg

u ya

pıla

cakt

ır. (7

.

12

1. K

ur’a

n’ı A

nlay

arak

Oku

man

ın A

mac

ı 2.

Kur

’an’

ı Ezb

erle

men

in İl

kele

ri ve

Yön

tem

leri

3. S

ubha

neke

Dua

sı v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

4. T

ahiy

yat

Dua

sı v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

5. S

alli-

Bar

ik D

uası

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

6.

Rab

bena

Dua

sı v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

7. İh

lâs S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

8. K

evse

r Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

9.

Fat

iha

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

yönt

emle

rini s

öyle

r. 9.

K

ur’a

ndan

ez

berle

r ya

pmay

a ve

an

laya

rak

okum

aya

iste

kli o

lur.

10. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 11

. Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını a

na

hatla

rı ile

kav

rar.

12.

Anl

amın

ı öğ

rend

iği

sure

lerd

en

sevi

yesi

ne

uygu

n m

esaj

ve

ilk

eler

çı

karır

.

kaza

nım

)

Kor

o ha

linde

topl

u te

krar

larla

ezb

erle

me

kola

ylaş

tırılm

alıd

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

llerin

yar

dım

ıyla

ez

berle

me

kola

ylaş

tırılm

alıd

ır.

13

10. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

6. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E V

E K

ON

UL

AR

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İMİ G

ÜZ

EL

OK

UM

A

1. K

. Ker

im’i

Doğ

ru v

e G

üzel

Oku

man

ın Ö

nem

i 2.

Tec

vid

Ned

ir?

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

’an

Kıs

sala

rı Ö

ğren

iyor

um:

Hz.

İbra

him

, Hz.

İsm

ail,

Hz.

İsha

k 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Ala

k, M

üzze

mm

il ve

Müd

dess

ir Su

rele

ri 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(Tah

a 11

4)

4. K

ur’a

n K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: D

ua, Z

ikir,

Tes

bih,

Sec

de

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. B

akar

a Su

resi

( 16

-30

sayf

alar

) 2.

Yas

in S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1

.Uza

tma

(Med

) ve

Çeş

itler

i 1.

1. M

edd-

i Tab

iî 1.

2. M

edd-

i Mut

tası

l 1.

3. M

edd-

i Mun

fası

l

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kun

ut D

uala

rı ve

Anl

amla

rını

Öğr

eniy

orum

2.

Am

entü

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. F

elak

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

4. N

as S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Teb

bet S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

6.

Nas

r Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

14

11. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

6. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E, K

ON

UL

AR

, KA

ZAN

IM

VE

AÇ

IKL

AM

AL

AR

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N'I

KE

RİM

VE

ME

SAJI

6. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I

. KU

R’A

N-I

KE

RİM

İ GÜ

ZEL

OK

UM

A

1. K

. Ker

im’i

Doğ

ru v

e G

üzel

Oku

man

ın Ö

nem

i 2.

Tec

vid

Ned

ir?

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. K

ur’a

n-ı K

erim

’i do

ğru

ve g

üzel

ok

uman

ın ö

nem

ini k

avra

r. 2.

Kur

’an-

ı Ker

im’i

doğr

u ve

güz

el

okum

aya

iste

kli o

lur.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'i gü

zel v

e do

ğru

okum

anın

tecv

it bi

lgis

iyle

kaz

anıla

cağı

nı

kavr

ar.

Tecv

id u

ygul

amal

arı y

apılı

rken

zo

rlam

adan

kaç

ınıla

cakt

ır.

Üni

te iş

leni

rken

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rden

fayd

alan

ılaca

ktır.

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an K

ıssa

ları

Öğr

eniy

orum

: Hz.

İbra

him

, Hz.

İsm

ail,

Hz.

İs

hak

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: Ala

k, M

üzze

mm

il ve

Müd

dess

ir Su

rele

ri 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um: T

aha

114

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Öğr

eniy

orum

: Dua

, Zik

ir, T

esbi

h, S

ecde

.

4. H

z. İb

rahi

m, H

z. İs

mai

l, H

z. İs

hak

kıss

alar

ını t

emel

öze

llikl

eriy

le a

çıkl

ar.

5. A

lak,

Müz

zem

mil

ve M

üdde

ssir

sure

lerin

i gen

el ö

zelli

kler

iyle

tanı

r. 6.

Tah

a su

resi

nin

114.

aye

tinde

yer

ala

n du

anın

anl

amın

ı kav

rar.

7. D

ua, Z

ikir,

Tes

bih,

Sec

de

kavr

amla

rının

anl

amla

rını i

fade

ede

r.

Kıs

sala

r işl

enirk

en te

mel

mes

ajla

ra

vurg

u ya

pıla

cak

ve b

unla

rın h

ayat

la

ilişk

isi k

urul

acak

tır.

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bilg

iler

veril

ecek

tir.

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve a

nlam

larıy

la

ele

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır

15

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N'I

OK

UM

A V

E E

ZBE

RL

EM

E

6.

SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1.

Bak

ara

Sure

si (

16-3

0 sa

yfal

ar)

2. Y

asin

Sur

esi

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ 1.U

zatm

a (M

ed) v

e Ç

eşitl

eri

1.1.

Med

d-i T

abiî

1.2.

Med

d-i M

utta

sıl

1.3.

Med

d-i M

unfa

sıl

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. O

kunu

şla

ilgili

baz

ı har

f ve

işar

etle

re

dikk

at e

dere

k K

ur’a

n’ı o

kur.

2. B

akar

a ve

Yas

in su

rele

rini k

ural

ların

a uy

arak

oku

r. 3.

Kur

'an-ı

Ker

im'i

okur

ken,

Med

d-i

Tabi

î, M

eddi

-i M

utta

sıl v

e M

edd-

i M

unfa

sıl'ı

ayı

rt ed

er.

Tecv

it ku

ralla

rı öğ

retil

irken

uyg

ulam

a es

as a

lınac

ak, t

anım

ların

ez

berle

tilm

esin

den

kaçı

nıla

cakt

ır.

Oku

naca

k sa

yfal

arın

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rle d

aha

kola

y öğ

reni

lmes

i sa

ğlan

acak

tır.

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K D

UA

LA

R, S

UR

EL

ER

VE

A

NL

AM

LA

RI

1. K

unut

Dua

ları

ve A

nlam

ların

ı Öğr

eniy

orum

2.

Am

entü

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

3.

Fel

ak S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

4. N

as S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

5. T

ebbe

t Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

6.

Nas

r Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

4. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 5.

Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını a

na

hatla

rı ile

açı

klar

. 6.

Anl

amın

ı öğr

endi

ği su

rele

rden

mes

aj

ve il

kele

r çık

arır.

Ezbe

rlene

cek

sure

lerin

tem

el m

esaj

ların

a vu

rgu

yapı

laca

k ve

bun

ların

hay

atla

ili

şkis

i kur

ulac

aktır

.

Sure

ler e

zber

leni

rken

kor

o ha

linde

her

öğ

renc

inin

kat

ılım

ı sağ

lana

cakt

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

16

12. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

7. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E V

E K

ON

UL

AR

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

I. K

. KE

RİM

’İN

İSL

AM

DİN

İND

EK

İ YE

Rİ V

E Ö

NE

Mİ

1. K

. Ker

im’in

İsla

m D

inin

deki

Yer

i 2.

Hay

at K

itabı

mız

Kur

’an

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

’an

Kıs

sala

rı Ö

ğren

iyor

um:

Hz.

Dav

ud, H

z. S

üley

man

2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

İbra

him

Sur

esi

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(İ

sra

24)

4. K

ur’a

n K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: D

in, İ

man

, Tev

hid,

İtaa

t

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. B

akar

a Su

resi

( 31

-48

sayf

alar

) 2.

Mül

k Su

resi

3.

Fet

ih S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1.U

zatm

a (M

ed) v

e Ç

eşitl

eri

1.1.

Med

d-i Â

rız

1.2.

Med

d-i L

âzım

1.

3. M

edd-

i Lîn

2.

Ten

vin

ve S

akin

Nun

2.

1. İh

fa

2.2.

İzha

r 2.

3. İk

lab

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kaf

irun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. F

il Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

3. K

urey

ş Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

4. M

aun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

17

13. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

7. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E, K

ON

UL

AR

, KA

ZAN

IM

VE

AÇ

IKL

AM

AL

AR

Ö

ĞR

EN

ME

AL

AN

I: K

UR

'AN

- KE

RİM

VE

ME

SAJI

7. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I.

KU

R'A

N-I

KE

RİM

’İN

İSL

AM

DİN

İND

EK

İ YE

Rİ V

E

ÖN

EM

İ 1.

Kur

'an-ı

Ker

im’in

İsla

m D

inin

deki

Yer

i 2.

Hay

at K

itabı

mız

Kur

'an-ı

Ker

im

1. K

ur'an

-ı K

erim

'in İs

lam

Din

inin

an

a ka

ynağ

ı old

uğun

u ka

vrar

. 2.

Kur

'an-ı

Ker

im'in

insa

n ha

yatın

ın

bütü

n yö

nler

ine

ilişk

in ö

ğret

isi

bulu

nduğ

unu

fark

ede

r.

Kur

'an-ı

Ker

im'in

İsla

m D

inin

in a

na k

ayna

ğı

oldu

ğu a

yet v

e ha

disl

erle

açı

klan

acak

tır.

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an K

ıssa

ları

Öğr

eniy

orum

: Hz.

Dav

ud, H

z. S

üley

man

2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um: İ

brah

im S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um: İ

sra

24

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Öğr

eniy

orum

: Din

, İm

an, T

evhi

d, İt

aat

3. H

z. D

avud

, Hz.

Sül

eym

an

kıss

alar

ını t

emel

öze

llikl

eriy

le

açık

lar.

4. İb

rahi

m su

resi

ni g

enel

öz

ellik

leriy

le ta

nır.

5. İs

ra su

resi

nin

24. a

yetin

de y

er

alan

dua

nın

anla

mın

ı kav

rar.

6. D

in, İ

man

, Tev

hid,

İtaa

t ka

vram

ların

ın a

nlam

ların

ı ifa

de

eder

.

Kıs

sala

r işl

enirk

en te

mel

mes

ajla

ra v

urgu

ya

pıla

cak

ve b

unla

rın h

ayat

la il

işki

si

kuru

laca

ktır.

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bilg

iler

veril

ecek

tir.

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve a

nlam

larıy

la e

le

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır

18

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

'İ O

KU

MA

VE

E

ZBE

RL

EM

E

7.

SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1.

Bak

ara

Sure

si (

31-4

8 sa

yfal

ar)

2. M

ülk

Sure

si

3. F

etih

Sur

esi

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ 1.

Uza

tma

(Med

) ve

Çeş

itler

i

1.1

. Med

d-i Â

rız

1

.2. M

edd-

i Lâz

ım

1.

3. M

edd-

i Lîn

2.

Ten

vin

ve S

akin

Nun

2.1.

İhfa

2.2.

İzha

r

2.3.

İkla

b

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. O

kunu

şla

ilgili

baz

ı har

f ve

işar

etle

re d

ikka

t ede

rek

Kur

’an’

ı ok

ur.

2. B

akar

a, M

ülk

ve F

etih

sure

lerin

i ku

ralla

rına

uyar

ak o

kur.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'i ok

urke

n, M

edd-

i Â

rız, M

eddi

-i Lâ

zım

ve

Med

d-i L

în,

İhfa

, Izh

ar v

e İk

lab'

ı ayı

rt ed

er.

Tecv

it ku

ralla

rı öğ

retil

irken

uy

gula

ma

esas

alın

acak

, tan

ımla

rın

ezbe

rletil

mes

inde

n ka

çını

laca

ktır.

Oku

naca

k sa

yfal

arın

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rle d

aha

kola

y öğ

reni

lmes

i sağ

lana

cakt

ır.

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K D

UA

LA

R, S

UR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kaf

irun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

2.

Fil

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

3.

Kur

eyş S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

4. M

aun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

4. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 5.

Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını

ana

hatla

rı ile

açı

klar

. 6.

Anl

amın

ı öğr

endi

ği su

rele

rden

m

esaj

ve

ilkel

er ç

ıkar

ır.

Ezbe

rlene

cek

sure

lerin

tem

el m

esaj

ların

a vu

rgu

yapı

laca

k ve

bun

ların

hay

atla

iliş

kisi

ku

rula

cakt

ır.

Sure

ler e

zber

leni

rken

kor

o ha

linde

her

öğ

renc

inin

kat

ılım

ı sağ

lana

cakt

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

19

14

. OR

TA

OK

UL

- İM

AM

HA

TİP

OR

TA

OK

UL

U 8

. SIN

IF K

UR

’AN

-I K

ER

İM D

ER

Sİ P

RO

GR

AM

I ÜN

İTE

VE

KO

NU

LA

R

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ G

ÜZE

L O

KU

MA

I.

K. K

ER

İM’İ

N T

EM

EL

KO

NU

LA

RI

1.

Tevh

it 2.

Ris

alet

3.

Ahi

ret

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

’an

Kıs

sala

rı Ö

ğren

iyor

um:

Hz.

Yak

up, H

z. Y

usuf

2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Huc

urat

Sur

esi

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(N

eml 1

9)

4. K

ur’a

n K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: İ

slam

, Tak

va, S

abır,

Sul

h

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. F

urka

n Su

resi

2.

Huc

urat

Sur

esi

3. R

ahm

an S

ures

i 4.

Cum

a Su

resi

5.

Neb

e Su

resi

II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1. İd

gam

lar

1.1.

İdga

m-ı

Mea

’l-gu

nne

1.2.

İdga

m-ı

Bila

-gun

ne

2.

Sak

in M

im’in

Oku

nuş

Şeki

lleri

3.

Ra’

nın

Hük

ümle

ri

4. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve

İşar

etle

ri

5. S

ecde

Aye

tleri

ve

İşar

eti

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

DU

AL

AR

, SU

RE

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Asr

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. K

adir

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. A

yetü

l Kür

si v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

20

15. O

RT

AO

KU

L -

İMA

M H

AT

İP O

RT

AO

KU

LU

8. S

INIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E, K

ON

UL

AR

, KA

ZAN

IM

VE

AÇ

IKL

AM

AL

AR

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

VE

ME

SAJI

8. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I.

KU

R'A

N-I

KE

RİM

'İN

TE

ME

L K

ON

UL

AR

I 1.

Tevh

it 2.

Ris

alet

3.

Ahi

ret

1. K

ur’a

n-ı K

erim

’in te

mel

ko

nula

rını k

avra

r.

Kur

’an-

ı Ker

im’in

tem

el

konu

ların

dan

tevh

it, ri

sale

t ve

ahire

t ay

etle

rden

örn

ekle

rle a

çıkl

anac

aktır

.

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur'an

Kıs

sala

rı Ö

ğren

iyor

um: H

z. Y

akup

, Hz.

Yus

uf

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: H

ucur

at S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um: N

eml 1

9 4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: İ

slam

, Tak

va, S

abır,

Sul

h

2. H

z. Y

akup

, Hz.

Yus

uf k

ıssa

ların

ı te

mel

öze

llikl

eriy

le a

çıkl

ar.

3. H

ucur

at su

resi

ni g

enel

öz

ellik

leriy

le ta

nır.

4. N

eml s

ures

inin

19.

aye

tinde

yer

al

an d

uanı

n an

lam

ını k

avra

r. 5.

İsla

m, T

akva

, Sab

ır, S

ulh

kavr

amla

rının

anl

amla

rını i

fade

ed

er.

Kıs

sala

r işl

enirk

en te

mel

mes

ajla

ra

vurg

u ya

pıla

cak

ve b

unla

rın h

ayat

la

ilişk

isi k

urul

acak

tır.

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bi

lgile

r ver

ilece

ktir.

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve

anla

mla

rıyla

ele

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır.

21

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

'İ O

KU

MA

VE

E

ZBE

RL

EM

E

8.

SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1.

Fur

kan

Sure

si

2. H

ucur

at S

ures

i 3.

Rah

man

Sur

esi

4. C

uma

Sure

si

5. N

ebe

Sure

si

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ 1.

İdga

mla

r 1.

1. İd

gam

-ı M

ea’l-

gunn

e 1.

2. İd

gam

-ı B

ila-g

unne

2. S

akin

Mim

’in O

kunu

ş Şek

iller

i 3.

Ra’

nın

Hük

ümle

ri

4. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve İş

aret

leri

5.

Sec

de A

yetle

ri v

e İş

aret

i

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. O

kunu

şla

ilgili

baz

ı har

f ve

iş

aret

lere

dik

kat e

dere

k K

ur’a

n-ı

Ker

im’i

okur

. 2.

Fur

kan,

Huc

urat

, Rah

man

, Cum

a ve

N

ebe

sure

lerin

i kur

alla

rına

uyar

ak

okur

. 3.

Kur

'an-ı

Ker

im'i

okur

ken,

İdga

m-ı

Mea

'l-gu

nne,

İdg

am-ı

Bila

-gun

ne,

Saki

n M

im'in

oku

nuşu

, Ra'n

ın

hükü

mle

ri'ni

ayı

rt ed

er.

4. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve İş

aret

leri'

ni

tanı

r. 5.

Sec

de a

yetle

rini v

e se

cde

işar

etle

rini

tanı

r.

Tecv

it ku

ralla

rı öğ

retil

irken

uy

gula

ma

esas

alın

acak

, tan

ımla

rın

ezbe

rletil

mes

inde

n ka

çını

laca

ktır.

Üni

te iş

leni

rken

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rden

fayd

alan

ılaca

ktır

22

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K D

UA

LA

R, S

UR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Asr

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

2.

Kad

ir Su

resi

ni v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

3. A

yetü

l Kür

si v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

6. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 7.

Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını

ana

hatla

rı ile

açı

klar

.

8.

Anl

amın

ı öğ

rend

iği

sure

lerd

en

mes

aj v

e ilk

eler

çık

arır.

Ezbe

rlene

cek

sure

lerin

tem

el

mes

ajla

rına

vurg

u ya

pıla

cak

ve

bunl

arın

hay

atla

iliş

kisi

kur

ulac

aktır

.

Sure

ler e

zber

leni

rken

kor

o ha

linde

he

r öğr

enci

nin

katıl

ımı

sağl

anac

aktır

.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller

kulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

ORTAÖĞRETİM

KUR’AN-I KERİM DERSİ (9-12.Sınıflar)

ÖĞRETİM PROGRAMI

2

1.GİRİŞ Kur’an-ı Kerim İslam dininin temel kaynağıdır. İslam toplumlarının temel referansı

olan Kur’an-ı Kerim indirilişinden itibaren tüm Müslümanların başucu kitabı olmuştur. Kur’an’ı Kerim’in dili, anadilleri ne olursa olsun Müslümanları birleştiren ana unsurdur. Kültürümüzde de Kur’an-ı Kerim’e özel bir değer verilmiştir. İslam’ın yaşanması, Kur’an-ı Kerim’in inanç, ibadet, ahlak ve gündelik yaşamla ilgili kurallarının öğrenilmesine bağlıdır. Bu nedenle Kur’an-ı Kerim’in gerek lafız yönüyle, gerekse anlamca öğrenilmesi esastır.

Hz.Muhammed’e indirilen son ilahi kitabın dili Arapçadır. Kur’an-ı Kerim’i doğru okuyabilmek önemlidir ve en başta bu dilin alfabesini öğrenmekle mümkündür. Örneğin Namazın farzlarından biri “Kıraat”tir. Namaz ibadetinin geçerli olması kıraatın düzgün olmasına bağlıdır. Bu durum Kur’an-ı Kerim’in yüzünden doğru okunmasının önemli olduğunu gösterir. Bundan dolayı Hz.Muhammed’den günümüze tüm Müslümanlar Kur’an-ı Kerim’i indirildiği biçimde, harflerin telaffuz şekilleri ve tecvid kurallarına uygun öğrenmeye ve okumaya dikkat etmişlerdir.

Müslüman bireylerin Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma becerilerini geliştirmek için modern eğitim-öğretim yöntem ve tekniklerinden yararlanılması kaçınılmazdır. İbadet ve dini törenlerin ayrılmaz parçası Kur’an-ı Kerim’dir. İbadetlerin istenilen şekilde yerine getirilebilmesi için Kur’an-ı Kerim’in tecvid kurallarına uygun olarak okunması, bazı sure ve ayetlerin ezberlenmesi gerekmektedir.

Kur’an-ı Kerim anlaşılması için gönderilen bir kitaptır. Mesajını anlamadan sadece yüzünden ve ezbere okumak Kur’an-ı Kerim’in indiriliş amacıyla uyuşmamaktadır. Bu nedenle anlamının öğrenilmesi ve mesajının kavranması da önemlidir.

2. GENEL AMAÇLAR

Kur’an-ı Kerim dersi öğretim programıyla öğrencilerin;

• Kur’an-ı Kerim’in hayatımızdaki yerini fark etmeleri,

• Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okumaları,

• Bazı sure ve ayetleri kurallarına uygun olarak ezberlemeleri,

• Kur’an-ı Kerim’in içeriği hakkında bilgi sahibi olmaları,

• Kur’an-ı Kerim’i severek ve isteyerek okuma, anlama ve ezberlemeleri amaçlanmaktadır.

3. PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN İLKE VE AÇIKLAMALAR

1. Ünite ve kazanımlar, Kur’an-ı Kerim dersi öğretim programı genel amaçlarına ulaşmayı sağlayacak şekilde farklı öğrenme alanlarına ayrılarak belirlenmiştir.

2. Her bir ünite için kullanılacak süre ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre öğretmenlerince öğrenci seviyesi ve çevre şartlarına uygun planlama yapılabilir.

3. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde kazanımları edinmeye uygun görsel, işitsel ve basılı materyallerden yararlanılır.

3

4. Tüm öğrenme-öğretme süreçlerinde konuların öğrencilere sevdirilerek öğretilmesi esastır.

5. Kuran-ı Kerim’i anlamaya dönük çalışmalarda öğrencilerin Kuran-ı Kerim’in mealini okumaya, kullanmaya, ayet mealleri arasında bağ kurmaya özendirilmesi önemlidir.

6. Kur’an-ı Kerim okurken hatalı okumaların önlenmesi için ezberlenecek ayet ve sureler, öğrencilere telaffuzu düzgün hafızlardan dinletilebilir.

7. Kur’an-ı Kerim’i anlamaya dönük çalışmalarda ders öncesinde farklı meallerden, işlenecek ayetler okunup öğrenciler düşünmeye teşvik edilebilir.

8. Sınıf içerisindeki öğrencilerin telaffuz ve güzel okuma becerileri birbirinden farklı olabilir. Bu kişisel farklılıklar göz önünde tutulup zorlaştırıcı değil, Kuran okumayı sevdirmeye dönük bir tutum sergilenmeli ve değerlendirmeler buna göre yapılmalıdır.

9. 10-11-12.sınıflarda öğrenim gören ve Kur’an-ı Kerim okumayı bilmeyen bir öğrenciye kendi sınıfında öncelikle 9. sınıf öğretim programında yer alan “Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş” ünitesi uygulanır. Öğrenci Kur’an-ı Kerim okumayı öğrendikten sonra kendi sınıfına ait öğretim programına devam eder.

4

4. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Temel İlkeler

Ölçme ve değerlendirme programın genel amaçları, kazanımları, içeriği, öğrenme-öğretme süreciyle birlikte dinamik bir bütünün önemli bir parçasıdır. Bu derste kullanılacak ölçme ve değerlendirme etkinlikleri öğrencilerin ilgili temel kavram ve ilkeleri anlama düzeylerini ölçmenin yanında, sahip oldukları değerleri ve aktif katılım becerilerini de ölçmeye yönelik olmalıdır. Bu nedenle, öğrenme öğretme sürecinin başlangıcında ölçme değerlendirme etkinlikleri öğrenme etkinlikleriyle birlikte planlanmalıdır.

Etkili bir ölçme değerlendirme planlaması yapabilmek için öncelikle ölçmenin niçin, hangi amaç için yapıldığı açık ve net olarak tanımlanmalıdır. Ardından sırasıyla hangi özelliklerin ölçüleceği, belirlenen bu özelliklerin nasıl ölçüleceği, hangi yöntem ve tekniklerin kullanılacağının belirlenmesi gerekmektedir. Ölçme ve değerlendirme sürecinin, öğrencide gereksiz endişe ve korku yaratmamasına dikkat edilmelidir.

Ölçme ve değerlendirme süreci hazırlanırken temel bazı ilkelerden hareket edilmelidir. Bu temel ilkeler; amaç ve kazanımlarla uyumlu olma, öğrenme-öğretme süreciyle bütünlük (Süreci değerlendirme), ölçme araçlarında çeşitlilik, kendini değerlendirme, bireysel farklılıklardır. Bu temel ilkeler aşağıda kısaca açıklanmıştır.

1. Amaç ve kazanımlarla uyumlu olma: Bu derste ölçme ve değerlendirmenin temel amacı, dersin genel amaç ve kazanımlarında belirtilen özelliklerle uyumlu olarak belirlenen bilgi, değer ve becerilerin kazanılma sürecindeki ilerlemeleri ölçmeye yönelik olmalıdır. Kullanılacak ölçme etkinlikleri değer ve becerilerin ölçülmesine odaklı olmalıdır.

2. Öğrenme-öğretme süreciyle bütünlük (Süreci değerlendirme): Ölçme ve değerlendirme sadece belirlenen kazanımlara ne kadar ulaşıldığını belirlemeye değil kazanımlara ulaşmak için yapılan öğrenme sürecini desteklemek ve geliştirmek amacına da hizmet etmelidir. Bu açıdan ölçme sonunda elde edilen veriler, bu dersteki öğrenmenin geliştirilmesi için değerli bir geri bildirim olarak kullanılmalıdır. Bu geri bildirim yalnızca öğretmenin öğretimin etkinliğini artırmak için değil aynı zamanda öğrencilerle de paylaşılması gereken bir bilgi olarak değerlendirilmelidir. Böylece öğrenciler dersin kazanımlarıyla ilgili kendi gelişmelerini fark etme fırsatına sahip olacaklardır.

3. Ölçme araçlarında çeşitlilik: Bu derste öğrencilere kazandırılması hedeflenen özellikler bilgi, değer ve beceriler gibi birbirinden oldukça farklı özelliklerdir. Bu özelliklerin sadece bir çeşit ölçme yöntemiyle ölçülmesi yeterli olmayabilir. Hatta bazı durumlarda aynı özelliği ölçmek için bile çeşitli yöntemlerle bilgi toplamak gerekebilir.

4. Kendini değerlendirme: Öğrenciler, ölçme ve değerlendirme sürecinde öğretmenin ortağı olmalıdır. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi, derste motivasyonlarını artırabilir. Bu anlamda öğrencilerin ölçme ve değerlendirme sürecine katılımlarını destekleyen araçların kullanımı öğrencilerin öğrendikleri bilgiler ve kazandıkları değer ve beceriler hakkında yansıtıcı düşünmelerine fırsat verecektir. Öğrencilerin bu yansıtıcı düşünmelerini yazılı olarak yapmaları ve dosyalarında saklamaları istenebilir.

5. Bireysel farklılıklar: Öğrencilerin öğrenme stilleri, çoklu zekâ alanları gibi öğrenme öğretme sürecinde dikkat edilmesi gereken bireysel farklılıklar, ölçme değerlendirme sürecinde de dikkate alınması gerekir.

Çağdaş ölçme ve değerlendirme anlayışı tüm öğrencileri aynı görüp aynı standartlar açısından değerlendirmek yerine, onların başlangıç ve sonuç düzeylerini dikkate alarak aradaki gelişime odaklanmayı gerektirir. Bu nedenle bu derste öğrencilere ilgi ve yeteneklerine göre farklı görevler verilebilir.

5

5. ORTAÖĞRETİM KUR’AN-I KERİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ

9. SINIF

ÜNİTELER KAZANIM SAYILARI DERS SAATİ KUR’AN-I KERİM’İ TANIYALIM

8 30

KUR'AN-I KERİM'İ OKUMAYA GİRİŞ

12 42

TOPLAM 20 72



8 30


6 42

TOPLAM 14 72



9 30


6 42

TOPLAM 15 72



8 30


8 42

TOPLAM 16 72 6. ORTAÖĞRETİM KUR’AN-I KERİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA GÖRE HAZIRLANACAK DERS KİTABI FORMA SAYILARI

SINIF KİTAP BOYUTU FORMA SAYISI 9. SINIF 19.5 x 27.5 8-12 10.SINIF 19.5 x 27.5 8-12 11.SINIF 19.5 x 27.5 8-12 12.SINIF 19.5 x 27.5 8-12

6

7. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM K

UR

’AN

-I K

ER

İM D

ER

Sİ Ö

ĞR

ET

İM P

RO

GR

AM

I Ö

ĞR

EN

ME

A

LA

NL

AR

I Ü

NİT

EL

ER

9.

SIN

IF

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

T

AN

IYA

LIM

10. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ

TA

NIY

AL

IM

11. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ

TA

NIY

AL

IM

12. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ

TA

NIY

AL

IM

KUR’AN-I KERİM VE MESAJI

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

N

ÖZE

LL

İKL

ER

İ 1.

Kur

’an-

ı Ker

im’in

özg

ünlü

ğü

2. K

ur'an

’ı K

erim

’in D

iğer

İsim

leri

3. S

urel

erin

İsim

leri

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI

AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m:

İnsa

nın

Yar

atılı

şı v

e Ö

zelli

kler

i 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um: M

u’m

inun

Su

resi

3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(İsr

a 80

) 4.

Kur

'an K

avra

mla

rını

Öğr

eniy

orum

: Rab

, İla

h, M

elik

, İb

adet

I. M

EK

KÎ V

E M

ED

EN

Î SU

RE

LE

RİN

TE

ME

L

ÖZE

LL

İKL

ER

İ 1.

Mek

ke D

önem

i Aye

tlerin

in

Tem

el Ö

zelli

kler

i 2

.Med

ine

Dön

emi A

yetle

rinin

Te

mel

Öze

llikl

eri

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI

AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m:

Kur

'an'd

a İn

san

Tipl

eri

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: Fu

rkan

Sur

esi

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(T

aha

25-2

8)

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Ö

ğren

iyor

um: T

övbe

, İst

iğfa

r, İh

san,

Îsar

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

N

AN

LA

ŞIL

MA

SI

1. K

ur’a

n-ı K

erim

'in İn

diği

Orta

m

2. K

ur’a

n-ı K

erim

'e B

ütün

cül

Yak

laşı

m

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI

AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: H

z.

Mus

a ve

Top

lum

u 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Yas

in S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(Ahk

af 1

5)

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Ö

ğren

iyor

um:

Dav

et, E

mir,

Neh

iy, H

iday

et

I. K

UR

’AN

’I A

NL

AY

AR

AK

O

KU

MA

1.

Kur

’an-

ı Ker

im'i

Anl

amad

a H

z.

Peyg

ambe

r'in

Yer

i 2.

Mea

l ve

Tefs

irler

den

Yar

arla

nma

İlkel

eri

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI

AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: H

z.

İsa

ve T

oplu

mu

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

(A

raf 1

51)

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Ö

ğren

iyor

um: V

eli,

Ada

let,

Zulü

m,

Şefa

at

7

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

LA

RI

ÜN

İTE

LE

R

9.

SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

'AN

-I K

ER

İM

OK

UM

AY

A G

İRİŞ

10.S

INIF

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

11.S

INIF

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

12.S

INIF

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

KUR’AN-I KERİM’İ OKUMA VE EZBERLEME

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İMİ

O

KU

MA

YI Ö

ĞR

EN

İYO

RU

Z

1.

Har

fler

ve Ö

zelli

kler

i 1.

1. H

arfle

r ve

İsim

leri

1.2.

Har

flerin

Yaz

ılışl

arı

1.3.

Har

flerin

Mah

reçl

eri

1.4.

İnce

ve

Kal

ın S

esli

Har

fler

2. H

arfle

rin

Oku

nuşu

2.

1. H

arek

eler

: Üst

ün, E

sre,

Ötre

2.

2. C

ezim

(Sük

un)

2.3.

Şed

de

2.4.

Ten

vin

2.5.

Med

Har

fleri:

Elif

, Vav

, Ya

2.

6. V

av v

e Y

a Şe

klin

de Y

azıla

n El

if 2.

7. U

zatm

a (A

sar-

Çek

er) İ

şare

ti

3. O

kunu

şla

İlgi

li Ö

zel

Dur

umla

r 3.

1. E

lif L

am T

akıs

ının

Oku

nuşu

3.

2. Z

amir

ve O

kunu

şu

3.3.

Med

-Kas

r Kel

imel

eri

3.4.

Oku

nmay

an E

lif

3.5.

Hur

ûf-u

Muk

atta

a II

. OK

UN

AC

AK

SU

RE

VE

A

YE

TL

ER

1.

Â

l-i İm

ran

Sure

si 1

-15

sayf

alar

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. Â

l-i İm

ran

Sure

si (

16-2

8 sa

yfal

ar)

2. A

hzab

Sur

esi

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ

1. U

zatm

a (M

ed) v

e Ç

eşitl

eri

1.1.

Med

d-i T

abiî

1.2.

Med

d-i M

utta

sıl

1.3.

Med

d-i M

unfa

sıl

1.4.

Med

d-i Â

rız

1.5.

Med

d-i L

âzım

1.6

. Med

d-i L

în

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1.

Mai

de S

ures

i ( 1

-15

sayf

alar

) 2.

Muh

amm

ed S

ures

i 3.

Had

id S

ures

i II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ 1.

Ten

vin

ve S

akin

Nun

2

. İhf

a 3

. İzh

ar

4. İ

klab

5.

İdga

mla

r 5.

1. İd

gam

-ı M

ea’l-

gunn

e 5.

2. İd

gam

-ı B

ila-g

unne

5.

3. İd

gam

-ı M

isle

yn

5.4.

İdga

m-ı

Müt

ecan

isey

n 5.

5. İd

gam

-ı M

ütek

arib

eyn

5.6.

İdga

m-ı

Şem

siye

5.

7. İd

gam

-ı K

amer

iye

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1.

İsra

Sur

esi

2. M

umin

un S

ures

i 3.

Kas

as S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1.

Sak

in M

im’in

Oku

nuş

Şeki

lleri

2. K

alka

le

3. R

a’nı

n H

üküm

leri

4. L

afza

tulla

h’ta

ki la

m h

arfin

in

Oku

nuşu

5.

Sek

te

6. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve

İşar

etle

ri 7.

Sec

de A

yetle

ri ve

İşar

eti

8

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

LA

RI

ÜN

İTE

LE

R

9.

SIN

IF

10.S

INIF

11

.SIN

IF

12.S

INIF

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kur

’an’

ı Anl

ayar

ak O

kum

anın

A

mac

ı 2.

Kur

’an’

ı Ezb

erle

men

in İl

kele

ri ve

Yön

tem

leri

3. İh

lâs S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

4.

Kev

ser S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Fat

iha

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

6. A

yet-e

l Kür

si’y

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um (

Bak

ara

255

)

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Nas

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. F

elak

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. T

ebbe

t Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

4. N

asr S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Bak

ara

Sure

sini

n So

n İk

i A

yeti’

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

( B

akar

a 28

5-28

6 )

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kaf

irun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. K

urey

ş Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. F

il Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

4.

Mâu

n Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Haş

r Sur

esin

in S

on ü

ç A

yeti’

ni

ve A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

(Haş

r 23-

24-2

5)

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Asr

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. K

adir

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

9

8. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM 9

.SIN

IF K

UR

’AN

-I K

ER

İM D

ER

Sİ Ö

ĞR

ET

İM P

RO

GR

AM

I ÜN

İTE

VE

KO

NU

LA

R

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

2.

ÜN

İTE

: KU

R'A

N-I

KE

RİM

'İ O

KU

MA

YA

GİR

İŞ

I. K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

N Ö

ZEL

LİK

LE

Rİ

1. K

ur’a

n-ı K

erim

’in ö

zgün

lüğü

2.

Kur

'an-ı

Ker

im’in

Diğ

er İs

imle

ri 3.

Sur

eler

in İs

imle

ri II

. KU

R’A

N’I

N M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: İ

nsan

ın Y

arat

ılışı

ve

Öze

llikl

eri

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: Mu’

min

un S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(İsr

a 80

) 4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: R

ab, İ

lah,

Mel

ik, İ

bade

t

I.

KU

R’A

N-I

KE

RİM

'İ

OK

UM

AY

I ÖĞ

RE

NİY

OR

UZ

1.

Har

fler

ve Ö

zelli

kler

i 1.

1. H

arfle

r ve

İsim

leri

1.2.

Har

flerin

Yaz

ılışl

arı

1.3.

Har

flerin

Mah

reçl

eri

1.4.

İnce

ve

Kal

ın S

esli

Har

fler

2. H

arfle

rin

Oku

nuşu

2.

1. H

arek

eler

: Üst

ün, E

sre,

Ötre

2.

2. C

ezim

(Sük

un)

2.3.

Şed

de

2.4.

Ten

vin

2.5.

Med

Har

fleri:

Elif

, Vav

, Ya

2.

6. V

av v

e Y

a Şe

klin

de Y

azıla

n El

if 2.

7. U

zatm

a (A

sar-

Çek

er) İ

şare

ti 3.

Oku

nuşl

a İl

gili

Öze

l D

urum

lar

3.1.

Elif

Lam

Tak

ısın

ın O

kunu

şu

3.2.

Zam

ir ve

Oku

nuşu

3.

3. M

ed-K

asr K

elim

eler

i 3.

4. O

kunm

ayan

Elif

3.

5. H

urûf

-u M

ukat

taa

II. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. B

akar

a Su

resi

1-1

5 sa

yfal

ar

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kur

’an’

ı Anl

ayar

ak O

kum

anın

A

mac

ı 2.

Kur

’an’

ı Ezb

erle

men

in İl

kele

ri ve

Yön

tem

leri

3. İh

lâs S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

4.

Kev

ser S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Fat

iha

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

6. A

yet-e

l Kür

si’y

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um (

Bak

ara

255

)

10

9. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM 9

.SIN

IF K

UR

’AN

-I K

ER

İM D

ER

Sİ Ö

ĞR

ET

İM P

RO

GR

AM

I ÜN

İTE

, KO

NU

LA

R,

KA

ZAN

IM V

E A

ÇIK

LA

MA

LA

R

Ö

ĞR

EN

ME

AL

AN

I: K

UR

'AN

-I K

ER

İM V

E M

ESA

JI

9.

SIN

IF

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. K

UR

'AN

-I K

ER

İM'İ

N Ö

ZEL

LİK

LE

Rİ

1. K

ur'an

-ı K

erim

'in Ö

zgün

lüğü

2.

Kur

'an-ı

Ker

im'in

Diğ

er İs

imle

ri 3.

Sur

eler

in İs

imle

ri

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r; 1.

Kur

'an-ı

Ker

im'in

diğ

er k

utsa

l ki

tapl

arda

n ay

rılan

yön

lerin

i far

k ed

er.

2. K

ur'an

-ı K

erim

'in ö

zgün

yap

ısın

ı kav

rar.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'in d

iğer

isim

lerin

in

anla

mla

rını v

e iç

erik

le il

işki

sini

açı

klar

. 4.

Sur

e is

imle

rinin

anl

amla

rını k

avra

r.

Gen

el h

atla

rıyla

Kur

’an

ve

sure

lerin

in ta

nıtım

ı yap

ılaca

ktır.

Sure

lerin

İsim

leri

konu

su e

le

alın

ırken

sure

ler h

akkı

nda

gene

l bi

lgile

r anl

atıla

rak

sure

lerin

K

ur’a

n- ı

Ker

im iç

eris

inde

ki

sıra

lam

alar

ına

dikk

at ç

ekile

cekt

ir.

(4. K

azan

ım)

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur'an

'da

İnsa

n ve

Top

lum

: İns

anın

Yar

atılı

şı v

e Ö

zelli

kler

i 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um: M

u’m

inun

Sur

esi

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

: İsr

a 80

4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: R

ab, İ

lah,

Mel

ik, İ

bade

t

5. K

ur'an

-ı K

erim

'de

insa

nın

yara

tılış

ı ve

özel

likle

rini a

çıkl

ar.

6. M

u'm

inun

sure

sini

gen

el ö

zelli

kler

iyle

ta

nır.

7. İs

ra su

resi

nin

80. a

yetin

de y

er a

lan

dual

arın

anl

amın

ı kav

rar.

8. R

ab, İ

lah,

Mel

ik, İ

bade

t kav

ram

ların

ın

anla

mla

rını a

çıkl

ar.

“Kur

’an’

da İn

san

ve T

oplu

m:

İnsa

nın

Yar

atılı

şı v

e Ö

zelli

kler

i”

konu

su e

le a

lınırk

en g

ünlü

k ha

yatla

ili

şki k

urul

acak

tır. (

5. K

azan

ım)

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bi

lgile

r ver

ilece

ktir.

(6. K

azan

ım)

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve

anla

mla

rıyla

ele

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır. (8

. Kaz

anım

)

11

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

'İ O

KU

MA

VE

E

ZBE

RL

EM

E

9.

SIN

IF

2. Ü

NİT

E:

KU

RA

N-I

KE

RİM

OK

UM

AY

A G

İRİŞ

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I.

KU

R'A

N-I

KE

RİM

OK

UM

AY

I ÖĞ

RE

NİY

OR

UM

1.

Har

fler

ve Ö

zelli

kler

i 1.

1. H

arfle

r ve

İsim

leri

1.2.

Har

flerin

Yaz

ılışl

arı

1.3.

Har

flerin

Mah

reçl

eri

1.4.

İnce

ve

Kal

ın S

esli

Har

fler

2. H

arfle

rin

Oku

nuşu

2.

1. H

arek

eler

: Üst

ün, E

sre,

Ötre

2.

2. C

ezim

(Sük

un)

2.3.

Şed

de

2.4.

Ten

vin

2.5.

Med

Har

fleri:

Elif

, Vav

, Ya

2.

6. V

av v

e Y

a Şe

klin

de Y

azıla

n El

if 2.

7. U

zatm

a (A

sar-

Çek

er) İ

şare

ti

3. O

kunu

şla

İlgi

li Ö

zel D

urum

lar

3.1.

Elif

Lam

Tak

ısın

ın O

kunu

şu

3.2.

Zam

ir ve

Oku

nuşu

3.

3. M

ed-K

asr K

elim

eler

i 3.

4. O

kunm

ayan

Elif

3.

5. H

urûf

-u M

ukat

taa

II. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1.

Âl-i

İmra

n Su

resi

( 1–

15 sa

yfal

ar )

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. H

arfle

rin is

imle

rini s

öyle

r. 2.

Har

flerin

kel

ime

için

deki

yaz

ılış

biçi

mle

rini t

anır.

3.

Har

fleri

mah

reçl

erin

e uy

gun

olar

ak

tela

ffuz

ede

r. 4.

Har

fleri

hare

kele

rine

ve m

ed d

urum

ların

a gö

re se

slen

dirir

. 5.

Oku

nuşl

a ilg

ili b

azı h

arf v

e iş

aret

lere

di

kkat

ede

rek

Kur

’an’

ı oku

r. 6.

Âl-i

İmra

n su

resi

ni k

ural

ların

a uy

arak

ok

ur.

Har

fleri

öğre

tirke

n öğ

renc

ilerin

zo

rlanm

alar

ı göz

önü

ne a

lınar

ak

kola

ylaş

tırıc

ı ve

Kur

'an ö

ğren

mey

i se

vdiri

ci b

ir yo

l izl

enec

ektir

.

Kor

o ha

linde

har

flerin

sesl

endi

rilm

esi

yapı

lara

k he

r öğr

enci

nin

katıl

ımı

sağl

anac

aktır

.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır

12

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K S

UR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kur

’an’

ı Anl

ayar

ak O

kum

anın

Am

acı

2. K

ur’a

n’ı E

zber

lem

enin

İlke

leri

ve Y

önte

mle

ri 3.

İhlâ

s Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

4.

Kev

ser S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

5. F

atih

a Su

resi

ni v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

6. A

yet-e

l Kür

si’y

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

( B

akar

a 25

5 )

7. K

ur’a

n’ı e

zber

lem

enin

ve

anla

yara

k ok

uman

ın ö

nem

ini k

avra

r. 8.

Kur

’an’

ı kol

ay e

zber

lem

enin

yol

ların

ı ka

vrar

. 9.

K

ur’a

n’da

n ez

berle

r ya

pmay

a ve

an

laya

rak

okum

aya

iste

kli o

lur.

10. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 11

. Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını a

na

hatla

rı ile

kav

rar.

12. A

nlam

ını ö

ğren

diği

sur

eler

den

mes

aj v

e ilk

eler

çık

arır.

“Kur

’an’

ı anl

ayar

ak o

kum

anın

am

acı”

ko

nusu

ele

alın

ırken

anl

ayar

ak o

kum

anın

am

acın

ın d

oğru

bilg

i, do

ğru

inan

ç ve

do

ğru

davr

anış

old

uğun

a vu

rgu

yapı

laca

ktır.

(7. K

azan

ım)

Kor

o ha

linde

topl

u te

krar

larla

ezb

erle

me

kola

ylaş

tırılm

alıd

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

llerin

ya

rdım

ıyla

ezb

erle

me

kola

ylaş

tırılm

alıd

ır

13

10. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM 1

0.SI

NIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

ÖĞ

RE

TİM

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E V

E K

ON

UL

AR

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

2. Ü

NİT

E:

KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ G

ÜZE

L O

KU

MA

I.

ME

KK

Î VE

ME

DE

NÎ S

UR

EL

ER

İN T

EM

EL

ÖZE

LL

İKL

ER

İ 1.

Mek

ke D

önem

i Aye

tlerin

in T

emel

Öze

llikl

eri

2.M

edin

e D

önem

i Aye

tlerin

in T

emel

Öze

llikl

eri

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: K

ur'an

'da

İnsa

n Ti

pler

i 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Furk

an S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(Tah

a 25

-28)

4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: T

övbe

, İst

iğfa

r, İh

san,

Îsar

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1. Â

l-i İm

ran

Sure

si (

16-2

8 sa

yfal

ar)

2. A

hzab

Sur

esi

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ

1. U

zatm

a (M

ed) v

e Ç

eşitl

eri

1.1.

Med

d-i T

abiî

1.2.

Med

d-i M

utta

sıl

1.3.

Med

d-i M

unfa

sıl

1.4.

Med

d-i Â

rız

1.5.

Med

d-i L

âzım

1.6

. Med

d-i L

în

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Nas

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. F

elak

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. T

ebbe

t Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

4. N

asr S

ures

ini v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Bak

ara

Sure

sini

n So

n İk

i A

yeti’

ni v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

( Bak

ara

285-

286

)

14

11

. OR

TA

ÖĞ

RE

TİM

10.

SIN

IF K

UR

’AN

-I K

ER

İM D

ER

Sİ Ö

ĞR

ET

İM P

RO

GR

AM

I ÜN

İTE

, KO

NU

LA

R, K

AZA

NIM

VE

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

Ö

ĞR

EN

ME

AL

AN

I: K

UR

'AN

-I K

ER

İM V

E M

ESA

JI

10

. SIN

IF

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. M

EK

KÎ V

E M

ED

EN

Î SU

RE

LE

RİN

TE

MEL

ÖZE

LL

İKL

ER

İ 1.

Mek

ke D

önem

i Aye

tlerin

in T

emel

Öze

llikl

eri

2.M

edin

e D

önem

i Aye

tlerin

in T

emel

Öze

llikl

eri

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. M

ekke

dön

emin

in g

enel

öze

llikl

erin

i aç

ıkla

r. 2.

Mek

ki a

yetle

rin te

mel

öze

llikl

erin

i ka

vrar

. 3.

Med

ine

döne

min

in g

enel

öze

llikl

erin

i aç

ıkla

r. 4.

Med

eni a

yetle

rin te

mel

öze

llikl

erin

i ka

vrar

.

Kur

’an

sure

lerin

i doğ

ru a

nlam

ada

sure

lerin

indi

riliş

kon

usu

ve

orta

mın

ın b

ilinm

esin

in ö

nem

ine

vurg

u ya

pıla

cakt

ır.

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur'an

'da

İnsa

n ve

Top

lum

: Kur

'an'd

a İn

san

Tipl

eri

2. S

urel

eri T

anıy

orum

: Fur

kan

Sure

si

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

: Tah

a 25

-28

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Öğr

eniy

orum

: Töv

be, İ

stiğ

far,

İhsa

n, Îs

ar

5. K

ur'an

'da

yer a

lan

insa

n tip

lerin

i ta

nır.

6. F

urka

n su

resi

ni g

enel

öze

llikl

eriy

le

tanı

r. 7.

Tah

a su

resi

nin

25–2

8. a

yetle

rinde

yer

al

an d

uala

rın a

nlam

ını k

avra

r. 8.

Töv

be, İ

stiğ

far,

İhsa

n, Îs

ar

kavr

amla

rının

anl

amla

rını a

çıkl

ar.

“Kur

’an’

da İn

san

ve T

oplu

m: K

ur’a

n’da

İn

san

Tipl

eri”

kon

usu

ele

alın

ırken

ko

nunu

n gü

nlük

hay

atla

iliş

kisi

ku

rula

cakt

ır. (5

. Kaz

anım

)

Mü'

min

, Müs

lüm

an, k

âfir,

mün

afık

gib

i in

san

tiple

rine

vurg

u ya

pıla

cakt

ır. (5

. ve

6.

Kaz

anım

)

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

ayrın

tılar

a gi

rilm

eyec

ektir

.

Dua

nın

önem

i üze

rinde

dur

ulac

ak,

Kur

’an’

ın ö

rnek

dua

larla

da

bize

rehb

erlik

et

tiğin

e iş

aret

edi

lece

ktir.

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve a

nlam

larıy

la e

le

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır.

15

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

OK

UM

A V

E

EZB

ER

LE

ME

10. S

INIF

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1.

Âl-i

İmra

n Su

resi

( 16

-28

sayf

alar

) 2.

Ahz

ab S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1. U

zatm

a (M

ed) v

e Ç

eşitl

eri

1.1.

Med

d-i T

abiî

1.2.

Med

d-i M

utta

sıl

1.3.

Med

d-i M

unfa

sıl

1.4.

Med

d-i Â

rız

1.5.

Med

d-i L

âzım

1.

6. M

edd-

i Lîn

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. O

kunu

şla

ilgili

baz

ı har

f ve

işar

etle

re d

ikka

t ede

rek

Kur

’an’

ı ok

ur.

2. Â

l-i İm

ran

ve A

hzab

sure

lerin

i ku

ralla

rına

uyar

ak o

kur.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'i ok

urke

n, M

edd-

i Tab

iî, M

eddi

-i M

utta

sıl v

e M

edd-

i M

unfa

sıl,

Med

d-i Â

rız, M

eddi

-i Lâ

zım

ve

Med

d-i L

în'i

ayırt

ede

r.

Tecv

it ku

ralla

rı öğ

retil

irken

uyg

ulam

a es

as

alın

acak

, tan

ımla

rın e

zber

letil

mes

inde

n ka

çını

laca

ktır.

(3. K

azan

ım)

Oku

naca

k sa

yfal

arın

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rle d

aha

kola

y öğ

reni

lmes

i sa

ğlan

acak

tır.

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K S

UR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Nas

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

2.

Fel

ak S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

3. T

ebbe

t Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

4.

Nas

r Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

5.

Bak

ara

Sure

sini

n So

n İk

i Aye

ti’ni

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

(Bak

ara

285-

286)

4. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 5.

Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını

ana

hatla

rı ile

kav

rar.

6. A

nlam

ını ö

ğren

diği

sure

lerd

en

mes

aj v

e ilk

eler

çık

arır.

Ezbe

rlene

cek

sure

lerin

tem

el m

esaj

ların

a vu

rgu

yapı

laca

k ve

bun

ların

hay

atla

iliş

kisi

ku

rula

cakt

ır.

Sure

ler e

zber

leni

rken

kor

o ha

linde

her

öğ

renc

inin

kat

ılım

ı sağ

lana

cakt

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

16

12. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM 1

1.SI

NIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

ÖĞ

RE

TİM

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E V

E K

ON

UL

AR

1. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

-I K

ER

İM’İ

TA

NIY

AL

IM

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

I. K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

N A

NL

AŞI

LM

ASI

1.

Kur

’an-

ı. K

erim

'in İn

diği

Orta

m

2. K

ur’a

n-ı K

erim

'e B

ütün

cül Y

akla

şım

II

. KU

R’A

NIN

ME

SAJI

NI A

NL

IYO

RU

M II

. KU

R’

AN

IN

ME

SAJI

NI A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur'an

'da

İnsa

n ve

Top

lum

: Hz.

Mus

a ve

Top

lum

u 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Yas

in S

ures

i 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

Ahk

af 1

5.

4. K

ur'an

Kav

ram

ların

ı Öğr

eniy

orum

: D

avet

, Em

ir, N

ehiy

, Hid

ayet

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1.

Mai

de S

ures

i ( 1

-15

sayf

alar

) 2.

Muh

amm

ed S

ures

i 3.

Had

id S

ures

i

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ 1.

Ten

vin

ve S

akin

Nun

2.

İhfa

3.

İzha

r 4.

İkla

b 5.

İdga

mla

r 5.

1. İd

gam

-ı M

ea’l-

gunn

e 5.

2. İd

gam

-ı B

ila-g

unne

5.

3. İd

gam

-ı M

isle

yn

5.4.

İdga

m-ı

Müt

ecan

isey

n 5.

5. İd

gam

-ı M

ütek

arib

eyn

5.6.

İdga

m-ı

Şem

siye

5.

7. İd

gam

-ı K

amer

iye

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kaf

irun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. K

urey

ş Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

3. F

il Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

4.

Mâu

n Su

resi

ni v

e A

nlam

ını

Öğr

eniy

orum

5.

Haş

r Sur

esin

in S

on ü

ç A

yeti’

ni

ve A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

(Haş

r 23-

24-2

5)

17

13. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM 1

1.SI

NIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

ÖĞ

RE

TİM

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E, K

ON

UL

AR

, KA

ZAN

IM V

E

AÇ

IKL

AM

AL

AR

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

VE

ME

SAJI

11. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I.

KU

R'A

N-I

KE

RİM

’İN

AN

LA

ŞIL

MA

SI

1. K

ur’a

n-ı K

erim

'in İn

diği

Orta

m

2. K

ur’a

n-ı K

erim

'e B

ütün

cül Y

akla

şım

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. K

ur'an

-ı K

erim

'in in

diği

orta

mın

öz

ellik

leri

kavr

ar.

2. S

ebeb

-i N

üzul

bilg

isi v

e ön

emin

i kav

rar.

3. K

ur'an

'ı do

ğru

anla

mad

a, K

ur'an

'ın

indi

ği d

önem

in ö

zelli

kler

ini

bilm

enin

ön

emin

i kav

rar.

4. K

ur'an

-ı K

erim

'in d

oğru

anl

aşılm

ası i

çin

bütü

ncül

yak

laşı

mın

öne

min

i kav

rar.

5. K

ur'an

aye

tlerin

in b

irbiri

ni

tam

amla

dığı

nı v

e aç

ıkla

dığı

nı fa

rk e

der.

Kur

’an-

ı doğ

ru a

nlam

ada

bir

konu

yla

ilgili

aye

tlerin

büt

ünün

ün

göz

önün

de b

ulun

duru

lmas

ının

ge

reği

, ayr

ıntıl

ara

giril

med

en e

le

alın

acak

tır.

II. K

UR

’AN

’IN

ME

SAJI

NI A

NL

IYO

RU

M

1. K

ur'an

'da

İnsa

n ve

Top

lum

: Hz.

Mus

a ve

Top

lum

u 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um: Y

asin

Sur

esi

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

: Ahk

af 1

5 4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: D

avet

, Em

ir, N

ehiy

, Hid

ayet

6. H

z. M

usa'n

ın k

ıssa

sını

ve

İsra

iloğu

lları'

nın

topl

umsa

l öze

llikl

erin

i an

a ha

tlarıy

la k

avra

r. 7.

Yas

in su

resi

ni g

enel

öze

llikl

eriy

le ta

nır.

8. A

hkaf

sure

sini

n 15

. aye

tinde

yer

ala

n du

anın

anl

amın

ı kav

rar.

9. D

avet

, Em

ir, N

ehiy

, Hid

ayet

ka

vram

ların

ın a

nlam

ların

ı açı

klar

.

“Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: H

z.

Mus

a ve

Top

lum

u” k

onus

u el

e al

ınırk

en k

onun

un g

ünlü

k ha

yatla

ili

şkis

i kur

ulac

aktır

. (6.

Kaz

anım

)

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bi

lgile

r ver

ilece

ktir.

Kur

’an’

daki

örn

ek d

uala

rın

rehb

erliğ

ine

işar

et e

dile

cekt

ir.

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve

anla

mla

rıyla

ele

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır

18

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

OK

UM

A

VE

EZB

ER

LE

ME

11

. SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1.

Mai

de S

ures

i ( 1

-15

sayf

alar

) 2.

Muh

amm

ed S

ures

i 3.

Had

id S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1. T

envi

n ve

Sak

in N

un

2. İh

fa

3. İz

har

4. İk

lab

5. İd

gam

lar

5.1.

İdga

m-ı

Mea

’l-gu

nne

5.2.

İdga

m-ı

Bila

-gun

ne

5.3.

İdga

m-ı

Mis

leyn

5.

4. İd

gam

-ı M

ütec

anis

eyn

5.5.

İdga

m-ı

Müt

ekar

ibey

n 5.

6. İd

gam

-ı Şe

msi

ye

5.7.

İdga

m-ı

Kam

eriy

e

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. O

kunu

şla

ilgili

baz

ı har

f ve

işar

etle

re

dikk

at e

dere

k K

ur’a

n’ı o

kur.

2. B

akar

a, M

ülk

ve F

etih

sure

lerin

i ku

ralla

rına

uyar

ak o

kur.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'i ok

urke

n, İh

fa, I

zhar

, İk

lab,

İdga

m-ı

Mea

’l-gu

nne,

İdga

m-ı

Bila

-gu

nne,

İdga

m-ı

Mis

leyn

, İdg

am-ı

Müt

ecan

isey

n, İd

gam

-ı M

ütek

arib

eyn,

İd

gam

-ı Şe

msi

ye, İ

dgam

-ı K

amer

iye'y

i ayı

rt ed

er.

Oku

naca

k sa

yfal

arın

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rle d

aha

kola

y öğ

reni

lmes

i sa

ğlan

acak

tır.

Tecv

it ku

ralla

rı öğ

retil

irken

uyg

ulam

a es

as

alın

acak

, tan

ımla

rın e

zber

letil

mes

inde

n ka

çını

laca

ktır.

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K S

UR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Kaf

irun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

2.

Kur

eyş S

ures

ini v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

3. F

il Su

resi

ni v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

4. M

âun

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

5.

Haş

r Sur

esin

in S

on ü

ç A

yetin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

(Haş

r 23-

24-2

5)

4. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ez

berle

r. 5.

Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını a

na h

atla

rı ile

kav

rar.

6. A

nlam

ını ö

ğren

diği

sure

lerd

en m

esaj

ve

ilkel

er ç

ıkar

ır.

Ezbe

rlene

cek

sure

lerin

tem

el m

esaj

ların

a vu

rgu

yapı

lara

k ha

yatla

iliş

kile

ri ku

rula

cakt

ır.

Sure

ler e

zber

leni

rken

kor

o ha

linde

her

öğ

renc

inin

kat

ılım

ı sağ

lana

cakt

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller k

ulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

19

14

. OR

TA

ÖĞ

RE

TİM

12.

SIN

IF K

UR

’AN

-I K

ER

İM D

ER

Sİ Ö

ĞR

ET

İM P

RO

GR

AM

I ÜN

İTE

VE

KO

NU

LA

R

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

2.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N’I

KE

RİM

’İ G

ÜZE

L O

KU

MA

I.

KU

R’A

N’I

AN

LA

YA

RA

K O

KU

MA

1.

Kur

’an-

ı Ker

im'i

Anl

amad

a H

z. P

eyga

mbe

r'in

Yer

i 2.

Mea

l ve

Tefs

irler

den

Yar

arla

nma

İlkel

eri

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: H

z. İs

a ve

Top

lum

u 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um:

Mül

k ve

Neb

e Su

rele

ri 3.

Kur

’an’

dan

Dua

lar Ö

ğren

iyor

um

(Ara

f 151

) 4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: V

eli,

Ada

let,

Zulü

m, Ş

efaa

t

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E

AY

ET

LE

R

1.

İsra

Sur

esi

2. M

umin

un S

ures

i 3.

Kas

as S

ures

i II

. TE

CV

İT B

İLG

İSİ

1.

Sak

in M

im’in

Oku

nuş

Şeki

lleri

2. K

alka

le

3. R

a’nı

n H

üküm

leri

4. L

afza

tulla

h’ta

ki la

m h

arfin

in

Oku

nuşu

5.

Sek

te

6. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve

İşar

etle

ri 7.

Sec

de A

yetle

ri ve

İşar

eti

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K

SUR

EL

ER

, AY

ET

LE

R V

E

AN

LA

ML

AR

I 1.

Asr

Sur

esin

i ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

2. K

adir

Sure

sini

ve

Anl

amın

ı Ö

ğren

iyor

um

20

15. O

RT

AÖ

ĞR

ET

İM 1

2.SI

NIF

KU

R’A

N-I

KE

RİM

DE

RSİ

ÖĞ

RE

TİM

PR

OG

RA

MI Ü

NİT

E, K

ON

UL

AR

, KA

ZAN

IM V

E

AÇ

IKL

AM

AL

AR

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N-I

KE

RİM

VE

ME

SAJI

12. S

INIF

1.

ÜN

İTE

: KU

R’A

N-I

KE

RİM

’İ T

AN

IYA

LIM

Ü

NİT

E A

ÇIL

IML

AR

I K

AZA

NIM

LA

R

AÇ

IKL

AM

AL

AR

I.

KU

R’A

N’I

AN

LA

YA

RA

K O

KU

MA

1

. Kur

’an-

ı Ker

im'i

Anl

amad

a H

z. P

eyga

mbe

r'in

Yer

i 2.

Mea

l ve

Tefs

irler

den

Yar

arla

nma

İlkel

eri

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. K

ur'an

-ı K

erim

'i an

lam

ada

Hz.

Pe

ygam

ber'i

n sü

nnet

inin

yer

i ve

önem

ini f

ark

eder

. 2.

Mea

l, te

rcüm

e ve

tefs

irin

anla

mla

rını v

e çe

şitle

rini k

avra

r. 3.

Mea

l ve

tefs

irler

den

yara

rlanm

a ilk

eler

ini k

avra

r. 4.

Mea

l ve

tefs

irler

i Kur

'an'ın

ana

m

esaj

ına

uygu

n ok

umas

ı ger

ektiğ

ini

fark

ede

r.

Hz.

Pey

gam

ber'i

n Sü

nnet

inin

Kur

’an’

ın

anla

şılıp

hay

ata

geçi

rilm

esin

de y

eri

örne

kler

le o

rtaya

kon

acak

tır. (

1.

Kaz

anım

)

Mea

l ve

tefs

irler

in fa

rklı

olab

ilece

ği

karş

ılaşt

ırma

yolu

yla

orta

ya k

onac

aktır

. (2

. Kaz

anım

)

Mea

llerin

ve

tefs

irler

in K

ur'an

'ın b

ir aç

ıkla

mas

ı olu

p in

sani

yor

umla

r içe

rmes

i ne

deni

yle

eksi

kler

inin

bul

unab

ilece

ği

dikk

ate

alın

acak

tır. (

3. K

azan

ım)

II. K

UR

’AN

IN M

ESA

JIN

I AN

LIY

OR

UM

1.

Kur

'an'd

a İn

san

ve T

oplu

m: H

z. İs

a ve

Top

lum

u 2.

Sur

eler

i Tan

ıyor

um: M

ülk

ve N

ebe

Sure

leri

3. K

ur’a

n’da

n D

uala

r Öğr

eniy

orum

: Ara

f 151

4.

Kur

'an K

avra

mla

rını Ö

ğren

iyor

um: V

eli,

Ada

let,

Zulü

m, Ş

efaa

t

5. H

z. İs

a'nın

gön

deril

diği

topl

umun

öz

ellik

lerin

i ve

sonr

asın

daki

de

ğişi

mle

ri ka

vrar

. 6.

Mül

k ve

Neb

e su

rele

rini g

enel

öz

ellik

leriy

le ta

nır.

7. A

raf s

ures

inin

151

. aye

tinde

yer

al

an d

uanı

n an

lam

ını k

avra

r. 8.

Vel

i, A

dale

t, Zu

lüm

, Şef

aat

kavr

amla

rının

anl

amla

rını a

çıkl

ar.

Kıs

sala

r işl

enirk

en te

mel

mes

ajla

ra v

urgu

ya

pıla

cak

ve b

unla

rın h

ayat

la il

işki

si

kuru

laca

ktır.

(5. K

azan

ım)

Tanı

tılac

ak su

re h

akkı

nda

gene

l bilg

iler

veril

ecek

tir. (

6. K

azan

ım)

Dua

nın

önem

i üze

rinde

dur

ulac

ak,

Kur

’an’

ın ö

rnek

dua

larla

da

bize

rehb

erlik

et

tiğin

e iş

aret

edi

lece

ktir.

(7. K

azan

ım)

Kav

ram

lar g

enel

hat

ları

ve a

nlam

larıy

la

ele

alın

ıp a

yrın

tılar

dan

kaçı

nıla

cakt

ır

21

ÖĞ

RE

NM

E A

LA

NI:

KU

R'A

N- K

ER

İM'İ

OK

UM

A, E

ZBE

RL

EM

E

12

. SIN

IF

2. Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’I K

ER

İM’İ

GÜ

ZEL

OK

UM

A

ÜN

İTE

AÇ

ILIM

LA

RI

KA

ZAN

IML

AR

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

I. O

KU

NA

CA

K S

UR

E V

E A

YE

TL

ER

1. İs

ra S

ures

i 2.

Mum

inun

Sur

esi

3. K

asas

Sur

esi

II. T

EC

VİT

BİL

GİS

İ

1. S

akin

Mim

’in O

kunu

ş Şek

iller

i 2.

Kal

kale

3.

Ra’

nın

Hük

ümle

ri 4.

Laf

zatu

llah’

taki

lam

har

finin

Oku

nuşu

5.

Sek

te

6. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve İş

aret

leri

7. S

ecde

Aye

tleri

ve İş

aret

i

Bu

ünite

sonu

nda

öğre

ncile

r;

1. O

kunu

şla

ilgili

baz

ı har

f ve

işar

etle

re d

ikka

t ede

rek

Kur

’an’

ı ok

ur.

2. İs

ra, M

u'm

inun

ve

Kas

as

sure

lerin

i kur

alla

rına

uyar

ak o

kur.

3. K

ur'an

-ı K

erim

'i ok

urke

n, S

akin

M

im'in

oku

nuşu

, Ra'n

ın h

üküm

leri,

La

fzat

ulla

h’ta

ki la

m h

arfin

in

okun

uşun

u ve

Sek

te'y

i ayı

rt ed

er.

4. V

akıf,

İbtid

a, V

asıl

ve İş

aret

leri'

ni

tanı

r. 5.

Sec

de a

yetle

rini v

e se

cde

işar

etle

rini t

anır.

Oku

naca

k sa

yfal

arın

gör

sel v

e iş

itsel

m

ater

yalle

rle d

aha

kola

y öğ

reni

lmes

i sa

ğlan

acak

tır.

Tecv

it ku

ralla

rı öğ

retil

irken

uyg

ulam

a es

as a

lınac

ak, t

anım

ların

ez

berle

tilm

esin

den

kaçı

nıla

cakt

ır.

III.

EZB

ER

LE

NE

CE

K S

UR

EL

ER

VE

AN

LA

ML

AR

I 1.

Asr

Sur

esi’n

i ve

Anl

amın

ı Öğr

eniy

orum

2.

Kad

ir Su

resi

’ni v

e A

nlam

ını Ö

ğren

iyor

um

6. E

zber

lene

cek

sure

leri

usul

üne

uygu

n ol

arak

ezb

erle

r. 7.

Ezb

erle

nen

sure

lerin

anl

amla

rını

ana

hatla

rı ile

açı

klar

. 8.

Anl

amın

ı öğr

endi

ği su

rele

rden

m

esaj

ve

ilkel

er ç

ıkar

ır.

Ezbe

rlene

cek

sure

lerin

tem

el

mes

ajla

rına

vurg

u ya

pıla

rak

haya

tla

ilişk

ileri

kuru

laca

ktır.

Sure

ler e

zber

leni

rken

kor

o ha

linde

her

öğ

renc

inin

kat

ılım

ı sağ

lana

cakt

ır.

Gör

sel v

e iş

itsel

mat

erya

ller

kulla

nıla

rak

öğre

nme

kola

ylaş

tırıla

cakt

ır.

DİN VE DEĞERLER ALANI SEÇMELİ DERSLER ÖĞRETİM … · 2019-02-25 · (1) Okulöncesi eğitimi...

Documents

Transcript of DİN VE DEĞERLER ALANI SEÇMELİ DERSLER ÖĞRETİM … · 2019-02-25 · (1) Okulöncesi eğitimi...