De næste skridt for National strategisk indsats for digitalisering … · 2019. 3. 18. ·...

Tilføj hjælpelinjer:

1. Højreklik et sted i det

grå område rundt om

dette dias

2. Vælg "Gitter og

hjælpelinjer"

3. Vælg "Vis hjælpelinjer på

skærm"

18-03-2019

Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 1

De næste skridt for National strategisk indsats for digitalisering af VEU DKLF den 14. marts 2019

Tekstniveauer:

1. For at skifte mellem de

forskellige tekstniveauer,

brug "Forøg list niveau"-

knappen i værktøjslinjen

"Formatering".

2. For at komme tilbage til

tidligere niveauer, brug

"Formindsk list niveau"-

knappen




dette dias

2. Vælg "Gitter og

hjælpelinjer"


skærm"

18-03-2019


Overordnede resultater på tværs af analyserne

• Stor interesse for at prioritere e-læring

• Den primære årsag til at vælge e-læring er fleksibilitet

• Virksomhedernes fravalg af e-læring skyldes manglende udbud af relevante tilbud

• Institutionerne oplever høje etableringsomkostninger og stor konkurrence ved e-læring

Tekstniveauer:

1. For at skifte mellem de

forskellige tekstniveauer,

brug "Forøg list niveau"-

knappen i værktøjslinjen

"Formatering".

2. For at komme tilbage til

tidligere niveauer, brug

"Formindsk list niveau"-

knappen




dette dias

2. Vælg "Gitter og

hjælpelinjer"


skærm"

18-03-2019


Foreløbige tanker om fremadrettede projekter

• Afprøvning af forretningsmodeller med fokus på samarbejde og idriftsættelse

• Kapacitetsopbygning af undervisernes kompetencer

• Netværk for videndeling og erfaringsudveksling

Indsæt foto:

Klik på det lille fotoikon

og vælg det ønskede foto

i dialogboksen.

Skift eksisterende foto:

Klik på foto og brug derefter slettetasten

til at fjerne det eksisterende foto.

Gentag proceduren for indsættelse

af foto som beskrevet ovenfor.

Når foto er placeret, højreklik

og vælg ”Placér bagerst”.

Skift baggrundsfarve:

Klik på fanen ”Design”, vælg

”Formatér baggrund” og vælg

den ønskede farve fra farvepaletten.

Tjek at logoet kan ses tydeligt, hvis

ikke, så vælg en farve der er lidt lysere.

Forside med farvet bund

Forside med foto Digitalisering af VEU Analyse af erfaringer med e-læring og blended learning Danmarks Læringsfestival, torsdag den 14. marts 2019,

ved chefkonsulent Michael Andersen, EVA, VEU-enheden

Tekst eller punktopstilling

Skriv eller indsæt tekst i feltet. Feltet kan

indeholde både almindelig tekst og

punktopstillinger.

Indsæt tabel, graf, foto eller video:

Klik på det lille ikon der passer til den type

indhold der skal sættes ind i feltet. Vælg det

ønskede indhold i dialogboksen. Hvis feltet

ændrer størrelse efter placering af fx et foto

kan det nemt tilpasses. Følg de orange

hjælpestreger for at sætte feltet til den rigtige

størrelse.





Tjek at logoet kan ses tydeligt, hvis ikke,

så vælg en farve der er lidt lysere.

Almindelig tekst

Tabel kopieret fra Word

Grafik

Udbredelsen af voksen-, efter- og videreuddannelse som e-læring og blended learning

på de institutioner der udbyder VEU

Institutionernes erfaringer med at tilrettelægge VEU som e-læring og blended learning med

særligt henblik på:

1. Interessen hos VEU udbyderne for at prioritere e-læring og blended learning

2. Kendskabet til e-læring og blended learning blandt potentielle brugere

3. Læringsudbyttet af digitale forløb

4. Kendetegn ved gode digitale læringsmiljøer

5. Støtte til deltagere og lærere

6. Lærernes tidsforbrug

2

Hvad oplægget handler om




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

– At indsamle og formidle erfaringer med anvendelsen af digitale læringsplatforme og

digitale læringsteknologier i VEU (her i betydningen: e-læring og blended learning)

– At identificere digitale læringsforløb som med fordel kan opskaleres

– At afdække behovet for at de enkelte voksen- og efteruddannelsesudbydere kan få et

indblik i deres digitale parathed, herunder en afdækning af mulige værktøjer til at skaffe

dette indblik

– At få større empirisk baseret viden om, hvor og hvornår e-læring og blended learning med

fordel kan bruges og hvor og hvornår disse anvendelsesformer er mindre

hensigtsmæssige

– EVA laver opgaven på vegne af Styrelsen for It og Læring (STIL)

3

Analysens formål




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

Slutrapporten afleveres til STIL den 1. april 2019 og bygger på:

– Survey rettet mod udbydere af VEU (excl euv)

– Casestudie med syv cases – en case pr. uddannelsesområde, inkl.

interviews med ledere, lærere og deltagere

– Interviewundersøgelse med 25 supplerende interviews med lærere og

deltagere

– Litteraturstudie af dansk og engelsk sproget litteratur

– Inspirationskataloget udkommer i april 2019 med eksempler på

inspirerende og god praksis i forhold til at udbyde kurser som e-læring

og/eller blended learning.

4

Metode




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

5

Svarprocenter på survey – fordelt på institutionstyper

Svar Population Svarprocent

Samlet 94 114 82 %

AMU-udbydere 52 63 83 %

VUC’er 17 24 71 %

Professionshøjskoler 9 9 100 %

Erhvervsakademier 9 10 90 %

Universiteter 7 8 88 %

Skift farve baggrundsfarve:





så vælg en farve der er lidt mørkere.

Tjek samtidig, at farven ikke er for lys til

at hvid tekst kan læses ordentligt.

Ved lange citater sættes teksten

ned i størrelse.

Citat

6

Samme definitioner i 2018 og i 2011:

E-læring opfattes i denne undersøgelse, som læring og undervisning der udelukkende er tilrettelagt fleksibelt ved hjælp af informations- og kommunikationsteknologi og uden fysisk tilstedeværelsesundervisning,

mens blended learning dækker over kombinationer af e-læring og tilstedeværelsesundervisning, hvor lærere og kursi-ster/studerende er fysisk til stede på samme tid og sted.

(EVA 2011: 22)




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

Synkront

(Samtidigt)

Asynkront

(Ikke-samtidigt)

Fysisk tilstedeværelse Tilstedeværelses-

undervisning ol,

herunder workshops,

åbent værksted mm

Ikke fysisk

tilstedeværelse

Synkron

Fjernundervisning

/e-læring,

herunder fx Google

Classroom,

on-line kontortid,

chat og telefon

Asynkron

Fjernundervisning

/e-læring,

herunder online forløb, hvor

deltageren vælger on-line-

tidspunktet (evt. inden for

nogle rammer),

mailkorrespondance mv

7

Forskellige tilrettelæggelsesformer der varierer med hensyn til tid og sted

Indsæt foto:



i dialogboksen.













ikke, så vælg en farve der er lidt mørkere.

Forside med foto


Udbredelsen af e-læring og blended learning




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

FVU

(N=25)

Avu

(N=18)

HF-

Enkeltfag

(N=15)

AMU

(N=53)

Akademi

(N=20)

Diplom

(N=19)

Master

(N=7)

Antal udbydere af

e-læring 4 7 12 17 6 7 2

Andel af udbydere 16 % 39 % 80 % 32 % 30 % 37 % 29 %

(Heraf mindst 60 %

som asynkron

undervisning)

(2) (3) (6) (0) (3) (4) (0)

Antal udbydere af

blended learning 8 11 7 24 11 12 2

Andel af udbydere 32 % 61 % 47 % 45 % 55 % 63 % 29 %

9

Udbredelsen af VEU som e-læring og blended learning i 2018




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

FVU

på VUC

Avu

på VUC

HF-

enkeltfag

på VUC

Akademi-

uddannelser

på erhvervs-

akademier

Diplom-

uddannelser

på profes-

sions-

højskoler

Antal udbydere af

e-læring i 2018 2 5 10 4 3

Antal udbydere af

e-læring i 2011 1 7 5 4 4

Antal udbydere af

blended learning i 2018 3 9 7 7 5

Antal udbydere af

blended learning i 2011 1 3 8 4 5

Antal udbydere i alt i 2018 13 15 12 8 7

Antal udbydere i alt i 2011 13 19 16 7 5

10

Udviklingen i udbredelsen af VEU som e-læring og blended learning fra 2011 til 2018

Indsæt foto:



i dialogboksen.














Forside med foto


Interessen hos VEU udbyderne for at prioritere e-læring og blended learning




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

Andele der i høj grad

eller i nogen grad

vurderer, at der er

interesse for at

prioritere ..

FVU

(N=22-23)

Avu

(N=15-16)

HF-

Enkeltfag

(N=14)

AMU

(N=51-52)

Akademi

(N=16-19)

Diplom

(N=16)

Master

(N=7)

.. e-læring

blandt ledelsen 57 % 46 % 72 % 69 % 63 % 81 % 43 %

.. e-læring

blandt medarbejderne 41 % 40 % 57 % 50 % 42 % 50 % 43 %

.. blended learning

blandt ledelsen 75 % 81 % 65 % 77 % 81 % 88 % 57 %

.. blended learning

blandt medarbejderne 65 % 69 % 43 % 68 % 82 % 69 % 86 %

12

Institutionsvurderinger af interessen blandt ledelse og medarbejdere for at prioritere e-læring hhv. blended learning

Indsæt foto:



i dialogboksen.














Forside med foto


Kendskabet blandt brugerne til e-læring og blended learning




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

Andel, der i høj grad

eller i nogen grad

vurderer, at potentielle

brugere …

FVU

(N = 4

og 7)

Avu

(N = 4

og 9)

HF-

enkelt-

fag

(N = 11

og 7)

AMU

(N = 16

og 22)

Akademi

(N = 6

og 11)

Diplom

(N = 6

og 9)

Master

(N = 2

og 2)

... har kendskab til, at

uddannelsen kan

gennemføres som e-

læring

25 % 75 % 82 % 6 % 33 % 84 % 0 %

… har kendskab til at

uddannelsen kan

gennemføres som

blended learning

43 % 33 % 86 % 23 % 18 % 78 % 0 %

14

Institutionsvurderinger af målgruppens kendskab til e-læring og blended learning

Indsæt foto:



i dialogboksen.














Forside med foto


Kendetegn ved gode digitale læringsmiljøer




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

– At der er gode, tætte relationer mellem lærere og deltagere, herunder

– At lærerne har en personlig og håndholdt tilgang til deltagerne

– At lærerne har en uformel og positiv måde at kommunikere med deltagerne på

– At lærerne har interesse for og forventninger til deltagerens læreproces og læringsudbytte

– At lærerne giver konkret og brugbar feedback på deltagernes opgaveløsning

– At lærerne sætter rammer og er kulturbærere

– At der er hensigtsmæssige kommunikationskanaler

– At relationerne deltagerne imellem modsvarer den enkeltes behov for

fællesskab eller fravær af fællesskab

– At læringsmiljøet er aktiverende og velstruktureret

16

Kendetegn ved gode digitale læringsmiljøer

Indsæt foto:



i dialogboksen.














Forside med foto


Læringsudbyttet af digitale forløb




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

– Surveyen pegede på, at udbyttet samlet set var nogenlunde det samme som ved

tilstedeværelsesundervisning

– men vurderingsgrundlaget var behæftet med usikkerhed

– De kvalitative undersøgelser nuancerer dette resultat:

– For nogle er udbyttet mindre,

– mens det for andre er større.

– Det afhænger af:

– Hvor vigtigt det er for den enkelte, at der er et læringsfællesskab (for nogen fremmer

det læringen, for andre hæmmer det læringen)

– Den enkeltes læringsforudsætninger, herunder især tilgangen til læring og

kompetencer som studieegnethed, selvstændighed og målrettethed

18

Læringsudbyttet ved digitale forløb

Indsæt foto:



i dialogboksen.














Forside med foto


Støtte til deltagere og lærere i forbindelse med e-læring og blended learning




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

Andel, der i høj grad eller i nogen

grad vurderer, at institutionerne

giver …

FVU

(N = 4

hhv. 7)

Avu

(N = 4

hhv. 9)

HF-

enkeltfag

(N = 9* og

11** hhv.

6* og 7**)

AMU

(N = 16

hhv. 23)

Akademi

(N = 6

hhv.11)

Diplom

(N = 6

hhv. 9)

Master

(N = 2

hhv. 2)

… teknisk og administrativ støtte til

deltagerne med hensyn til e-læring 100 % 100 % 100 %* 81 % 17 % 50 % 50 %

… teknisk støtte til undervisere, der

bruger e-læring 100 % 100 % 100 %* 94 % 83 % 83 % 50 %

… it-didaktisk støtte til undervisere,

der bruger e-læring 100 % 75 % 91 %** 88 % 50 % 50 % 0 %

… teknisk og administrativ støtte til

deltagerne med hensyn til blended

learning

86 % 100 % 100 %* 78 % 82 % 66 % 0 %

… teknisk støtte til undervisere, der

bruger blended learning 71 % 100 % 83 %* 82 % 100 % 89 % 50 %

… it-didaktisk støtte til undervisere,

der bruger blended learning 86 % 77 % 86 %** 69 % 91 % 55 % 50 %

20

Institutionsvurderinger af støtte til deltagere og lærere




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

– Teknisk og administrativ støtte til deltagerne før læreprocessen, herunder god introduktion

til læringsplatform og de virtuelle læreprocesser

– Teknisk og administrativ støtte til deltagerne i forbindelse med læreprocessen, herunder it-

support, studievejledning mm

– Teknisk støtte til lærerne før, under og efter undervisningen, herunder brug af

læringsplatform, adgang til digitale ressourcer mm

– It-didaktisk støtte til lærerne før, under og efter undervisningen, herunder med hensyn til en

anden lærerrolle end man kender fra tilstedeværelsesundervisning, fx i forhold til hvordan

man følger deltagernes progression og giver god feedback

21

Vigtige typer af støtte til lærere og deltagere i forbindelse med e-læring og blended learning

Indsæt foto:



i dialogboksen.














Forside med foto


Lærernes tidsforbrug i forbindelse med e-læring og blended learning




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

Flertallet af institutionsrepræsentanterne vurderer, at lærerne sammenlignet med

tilstedeværelsesundervisning bruger mere tid på:

– Tekniske, ikke-pædagogiske opgaver på seks uddannelsesområder (FVU, avu, hf, amu,

AU og Dip) i forbindelse med e-læring og blended learning

– Udvikling af undervisningsmateriale på fem uddannelsesområder (avu, hf, amu, AU og DU)

i forbindelse med e-læring og fem uddannelsesområder (FVU, avu, amu, AU og Dip) i

forbindelse med blended learning

– Planlægning af undervisningsforløb på fire uddannelsesområder (FVU, amu, AU og Dip) i

forbindelse med blended learning

– Dialog (feedback, vejledning, spørgsmål m.m.) med deltagerne på fire

uddannelsesområder (avu, hf, amu og Dip) i forbindelse med e-læring

23

Arbejdstiden bliver ikke nødvendigvis mindre, men den får et andet indhold i forbindelse med e-læring og blended learning




punktopstillinger.








størrelse.







Almindelig tekst


Grafik

– E-læring og blended learning er udbredt på alle niveauer på VEU-området.

– Generelt set er der stor interesse for e-læring og blended learning blandt VEU-udbyderne, dog større

interesse for blended learning end for e-læring – og større interesse blandt ledelserne end blandt

medarbejderne.

– Kendskabet blandt potentielle brugere vurderes af institutionerne meget forskelligt afhængig af

uddannelsesområde. På nogle områder kan der være behov for en styrket informationsindsats.

– Det gode digitale læringsmiljø er som udgangspunkt meget afhængig af gode lærer-deltager-relationer

og det kræver en særlig opmærksomhed at skabe (til gengæld er billedet mere sammensat med

hensyn til relationer deltagerne imellem).

– Det gode digitale læringsmiljø er aktiverende og velstruktureret.

– For nogle deltagere er læringsudbyttet større og for andre er det mindre. Et højt læringsudbytte

afhænger blandt andet af, at deltagerne er studieegnede, motiverede og selvstændige.

– Gode tekniske, administrative og it-didaktiske støttefunktioner er afgørende for gode digitale forløb.

– Arbejdstiden bliver ikke nødvendigvis mindre, men den får et andet indhold i forbindelse med e-læring

og blended learning – og lærerne skal lære en ny lærerrolle (kompetenceudvikling).

24

Hovedkonklusioner

Indsæt foto:



i dialogboksen.













så vælg en farve der er lidt mørkere.

Afslutning med farvet bund

Afslutning med foto Tak for ordet!

NATIONAL STRATEGISK INDSATS FOR DIGITALISERING AF VEU

EPINION

PRÆSENTATION PÅ LÆRINGSFESTIVAL 2019

14. MARTS 2019

FOKUS – E-LÆRING OG DIGITALE TILRETTELÆGGELSESFORMER Analyse af virksomheders og arbejdsstyrkens brug af digitale tilbud i voksen-, efter- og videreuddannelse

Generelt om voksen-,

efter- og videreuddannelse

E-læring og digitale

tilrettelæggelsesformer

It-færdigheder som

indhold i VEU

OBS! Brug af e-læring omfatter både e-læring og blended learning

METODE

Virksomheder

1.011 interview med uddannelsens- eller HR-ansvarlige

Flere end 4 ansatte

P-nummer-niveau

13. november til 3. december 2018

Vejning: Branche og størrelse

Medarbejdere

2.833 webbaserede interview

Aldersgruppe: 20-65 år

”Tilknytning til arbejdsmarkedet”, dvs. beskæftigede, ledige og personer

på ikke-permanent overførsel.

13. november til 3. december 2018

Vejning: Køn, alder, region og uddannelse

HVER TREDJE VIRKSOMHED HAR BRUGT E-LÆRING ELLER BLENDED LEARNING INDEN FOR DET SENESTE ÅR. DET ER MEST UDBREDT BLANDT DE STØRSTE VIRKSOMHEDER OG BLANDT OFFENTLIGE VIRKSOMHEDER.

47%

31%

23%

38%

30%

32%

56%

67%

76%

58%

68%

66%

1%

2%

3%

4%

2%

2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

100+

10-99

5-9 ansatte

Offentlig

Privat

Total

Ja Nej Ved ikke

Kilde: Arbejdspladssurvey. n=1.011. Spørgsmålsformulering: Har arbejdspladsen indenfor det seneste år anvendt voksen-, efter- og videreuddannelse af medarbejdere, hvor e-læring indgår med henblik på at hele eller dele af undervisningen kan foregå som fjernundervisning?

Alle virksomheder

8 % AF ARBEJDSTAGERNE HAR BENYTTET E-LÆRING FLERE GANGE DET SENESTE ÅR OG 12 % HAR BENYTTET DET EN GANG. FORDELING PÅ UDDANNELSE OG ALDER SVARER I HØJ GRAD TIL FORDELING PÅ DELTAGELSE I VEU GENERELT. Alle arbejdstagere

10%

10%

9%

5%

3%

3%

9%

14%

14%

5%

8%

16%

13%

11%

8%

6%

6%

14%

15%

14%

14%

7%

73%

75%

76%

82%

81%

86%

75%

69%

70%

78%

83%

1%

2%

5%

4%

10%

5%

2%

2%

2%

3%

3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

56-65 år

46-55 år

36-45 år

26-35 år

20-25 år

Ufaglært

Faglært

Videregående uddannelse

100+ ansatte

10-99 ansatte

5-9 ansatte

Ja, 2 eller flere gange Ja, én gang Nej Ved ikke

Kilde: Arbejdstagersurvey. n=2.833. Spørgsmålsformulering: Har du i løbet af det seneste år deltaget i voksen-, efter- og/eller videreuddannelse, hvor undervisningen helt eller delvist foregik ved hjælp af e-læring (dvs. undervisning og forløb, som man kan tage som fjernundervisning ved hjælp af IT, digitale platforme eller andre digitale teknologier)?

FLEKSIBILITET ER DEN PRIMÆRE ÅRSAG TIL VALG AF UNDERVISNINGSFORM MENS ASPEKTER, DER VEDRØRER LÆRINGSUDBYTTE OG PÆDAGOGIK SPILLER EN MINDRE ROLLE.

Virksomheder, som har brugt e-læring

66%

54%

12%

21%

29%

40%

65%

58%

5%

6%

22%

21%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Fleksibelt tidspunkt for undervisning

Spare transporttid

Højere kvalitet

Motiverende undervisningsform

Medvirkende årsag Ikke medvirkende årsag Ved ikke

Kilde: Arbejdspladssurvey. n=320. Spørgsmålsformulering: Jeg læser nu nogle konkrete ting op, og så bedes du for hver

ting svare på, om hver ting var afgørende eller ikke afgørende for, at I valgte at gennemføre uddannelsesforløbene som

e-læring? Kun de arbejdspladser, der har svaret ja til at have brugt hel eller delvis e-læring til VEU det seneste år, har

svaret på dette spørgsmål.

FLEKSIBILITETEN VEDRØRER DOG IKKE KUN TILRETTELÆGGELSESFORMEN, MEN OGSÅ ARBEJDSPLADSERNES MULIGHED FOR AT TILPASSE INDHOLDET AF UNDERVISNINGEN.


52%

27%

21%

16%

28%

34%

31%

19%

11%

21%

21%

25%

2%

7%

19%

9%

1%

2%

4%

6%

6%

9%

6%

25%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Fleksibilitet i tilrettelæggelsen af voksen-, efter- og videreuddannelse er

vigtig for vores arbejdsplads

Brug af e-læring øger muligheden for at tilpasse indholdet i

uddannelsesforløbene til arbejdspladsens og medarbejdernes behov

Arbejdspladsen har et godt kendskab til udbuddet af e-læring og

mulighederne for at bruge e-læring i forhold til vores behov

Vi har en større tiltro til, at kurset ikke aflyses, hvis det gennemføres som

e-læring

Meget enig Enig Hverken enig eller uenig Uenig Meget uenig Ved ikke

Kilde: Arbejdspladssurvey. n=320. Spørgsmålsformulering: Hvor enig eller uenig er du i udsagnet? Kun de arbejdspladser, der har svaret ja til at have brugt hel eller delvis e-læring til VEU det seneste år, har svaret på dette spørgsmål.

1 UD AF 10 VIRKSOMHEDER VURDERER, AT UDBYTTET AF E-LÆRING ER HØJERE SAMMENLIGNET MED TILSTEDEVÆRELSESUNDERVISNING


11% 52% 20% 17%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Højere udbytte Samme udbytte Lavere udbytte Ved ikke

Kilde: Arbejdspladssurvey. n=320. Spørgsmålsformulering: Vurderer du, at udbyttet af voksen-, efter- og

videreuddannelse, hvor der anvendes e-læring helt eller delvist, er højere eller lavere end ved

tilstedeværelsesundervisning? Kun de arbejdspladser, der har svaret ja til at have brugt hel eller delvis e-læring til VEU

det seneste år, har svaret på dette spørgsmål.

• Udbyttet er større, når man står foran en underviser • Deltagerne går glip af det sociale udbytte man får, når

man er sammen med andre kursister. • Det sociale samvær og manglende muligheder for

dialog og sparring, der er problemet. • E-læring kræver en anden form for selvdisciplin

45 % ANGIVER, AT DEN PRIMÆRE ÅRSAG ER, AT DEN RELEVANTE EFTERUDDANNELSE IKKE UDBYDES SOM E-LÆRING. PÆDAGOGISKE, INDHOLDSMÆSSIGE OG PRAKTISKE ÅRSAGER, LIGGER I MINDRE GRAD TIL GRUND FOR FRAVALGET AF E-LÆRING. Virksomheder, som ikke har brugt e-læring

Kilde: Arbejdspladssurvey. n=670. Spørgsmålsformulering: Hvad er de væsentligste årsager til, at arbejdspladsen IKKE anvender e-læring i forbindelse med voksen-, efter- og videreuddannelse? Formuleringerne i ovenstående figur er tilvirket og forkortet sammenlignet med svarmulighederne i spørgeskemaet. Kun de arbejdspladser, der har svaret nej til at have brugt hel eller delvis e-læring til VEU det seneste år, har svaret på dette spørgsmål. (Mulighed for flere svar).

6%

1%

2%

2%

5%

6%

8%

17%

22%

33%

45%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Ved ikke

Ikke muligt at dække udgifter

Frygt for, at e-læring nedprioriteres af kursist

Svært ved de tekniske aspekter

Skuffelse fordi det ikke er et "rigtigt" kursus

Manglende kendskab til e-lærings muligheder

Går glip af undervisningsmiljø og socialt udbytte

Større udbytte med fysisk underviser

Andre årsager

Vi tror ikke, at e-læring er en god form til vores behov

Den relevante efteruddannelse udbydes ikke som e-læring

MEDARBEJDERNE MENER AT UDBYTTET ER STØRST, NÅR MAN KAN DISKUTERE MED ANDRE KURSISTER OG INTERAGERE MED UNDERVISEREN. DET ER MERE MOTIVERENDE OG FORPLIGTENDE AT VÆRE TIL HOLDUNDERVISNING FYSISK

Alle arbejdstagere

Kilde: Arbejdstagersurvey. n=2.045. Spørgsmålsformulering: Her til sidst kommer nogle spørgsmål om, hvilke barrierer du oplever i forhold til ift. efteruddannelse, som gør brug af e-læring. Nedenfor fremgår en række udsagn om at tage efteruddannelse, der er tilrettelagt med brug af e-læring. Hvor enig eller uenig er du i disse udsagn? Det bemærkes, at spørgsmålene i figuren blev omformuleret undervejs i dataindsamlingen, hvorfor basen på disse spørgsmål er lavere end i resten af arbejdstagersurveyet

8%

15%

16%

27%

41%

41%

41%

42%

52%

57%

21%

29%

27%

32%

29%

28%

27%

26%

27%

23%

55%

14%

16%

25%

17%

17%

15%

15%

7%

6%

16%

42%

41%

16%

13%

14%

17%

18%

14%

13%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mine IT-kompetencer er ikke gode nok (til e-læring)

Indholdet i den e-læring, som findes, er ikke relevant i forhold til mine behov for

efteruddannelse

Tilrettelæggelsesformen i e-læring passer ikke til den efteruddannelse, som er

relevant for mig

E-læring lægger op til, at det skal foregå i fritiden, og jeg vil ikke bruge min fritid

på efteruddannelse

Jeg foretrækker klasse- eller holdundervisning på grund af undervisningsmiljøet

og de sociale relationer til andre kursister

Jeg vil hellere på et kursus med ”fast” undervisningstid, så tiden ikke ”skrider”

E-læring er ikke lige så motiverende som holdundervisning

Jeg ved ikke nok om, hvilken e-læring som findes

Jeg synes, at det giver et større udbytte, når står over for en underviser

Udbyttet af undervisningen bliver større, når man kan diskutere med andre

kursister

Enig Hverken enig eller uenig Uenig Ved ikke

GODT HALVDELEN AF VIRKSOMHEDER ANSER DET FOR SANDSYNLIGT, AT DE VIL BRUGE E-LÆRING I FREMTIDEN. DET ER SÆRLIGT DE STØRSTE VIRKSOMHEDER SOM KAN SE POTENTIALET. Alle virksomheder

42%

47%

72%

38%

54%

50%

37%

54%

62%

56%

49%

51%

49%

45%

22%

56%

38%

41%

59%

32%

34%

32%

44%

41%

9%

9%

6%

6%

8%

9%

4%

14%

3%

11%

7%

8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

5-9 ansatte

10-99 ansatte

100+ ansatte

Bygge og anlæg

Handel og transport

Industri

Landbrug og fødevarer

Undervisning, sundhed, off.adm.

Service

Offentlig

Privat

Total

Sandsynligt Ikke sandsynligt Ved ikke

Kilde: Arbejdspladssurvey. n=1.009. Spørgsmålsformulering: Hvor sandsynligt er, at arbejdspladsen vil vælge e-læring i fremtiden, når I skal tilrettelægge efteruddannelse for jeres medarbejdere?

GODT HALVDELEN AF ARBEJDSTAGERNE ANSER DET FOR SANDSYNLIGT, AT DE VIL BRUGE E-LÆRING I FREMTIDEN. DET ER SÆRLIGT DE YNGSTE SOM KAN SE POTENTIALET.

Alle arbejdstagere

12% 34% 23% 17% 13%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Meget sandsynligt Sandsynligt Mindre sandsynligt Ikke sandsynligt Ved ikke

Kilde: Arbejdstagersurvey. n=2.833. Spørgsmålsformulering: Er det sandsynligt, at du vil vælge e-læring, hvis du i

fremtiden skal deltage i efteruddannelse, og du selv har mulighed for at bestemme undervisningsformen?

Medarbejderne har fået flere svarmuligheder til samme spørgsmål end arbejdspladserne ovenfor.

KONKLUSIONER: E-LÆRING OG DIGITALE TILRETTELÆGGELSESFORMER

Virksomhederne

32 % af virksomhederne har brugt e-læring ifm. VEU i løbet af det seneste år. 51 % anser det for sandsynligt at bruge det i

fremtiden.

Fleksibilitet ift. tilrettelæggelse, afholdelse og indhold er en vigtigt årsag til at benytte e-læring

Manglende interaktion med underviseren og andre kursister er en barriere

Udbyttet af e-læring vurderes lavere end tilstedeværelsesundervisning

Arbejdstagerne

20 % af arbejdstagerne har benyttet e-læring ifm. VEU i løbet af det seneste år. 46 % anser det for sandsynligt at bruge det i

fremtiden. E-læring appellerer i højere grad til de yngre arbejdstagere.

Større udbytte når man diskuterer med andre kursister og underviseren

Det er mere motiverende at være i et fysisk undervisningmiljø

It-kompetencer udgør ikke en barriere

De næste skridt for National strategisk indsats for digitalisering … · 2019. 3. 18. ·...

Documents

Transcript of De næste skridt for National strategisk indsats for digitalisering … · 2019. 3. 18. ·...