Da sala de aula para o (meu) mundo e vice-versa: O papel da Língua Estrangeira no Ensino...
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Da sala de aula para o (meu) mundo e vice-versa:
O papel da Língua Estrangeira no Ensino Fundamental
Seminário de Professores - 2014Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo
Profa. Raquel Salcedo Gomes
Concepções
A língua não é (apenas) um código ou um sistema de signos, é um universo de sentidos no qual a humanidade está imersa e que a constitui.
Estamos na linguagem e existimos/somos a partir dela.
A aprendizagem é um processo permanente que se dá mediado pela interação com outras pessoas e objetos, podendo ocorrer a partir de uma intencionalidade ou não.
Língua inglesa como língua franca da aldeia global.
Poder simbólico / capital linguístico e cultural.
Língua que exclui / inclui.
Necessidade de exame crítico das oportunidades de ensino e de sua qualidade no contexto brasileiro (LONGARAY, 2009)
LE na sociedade e na escola
Língua Adicional = língua que também é nossa
Especificidades do ensino de LE
Foco na comunicação e na ação
Necessidade de input / practice / output
Avaliação processual (PCNs)
Relação da LE com outras disciplinas
Fundamentação de minha prática
Sociointeracionismo ou Teoria Sociocultural de Vygotsky
Influência da Linguística Saussuriana, da Semiótica, do Dialogismo de Bakhtin e da Teoria Autopoiética de Maturana e Varela
Unidades didáticasTopic
Text Genre Grammar
Livros didáticos do PNLD
Topics
Relacionados às temáticas que perpassam a vida dos adolescentes: videogames, jogos, esportes, atividades de tempo livre, universo escolar, família, música, cinema, internet, relacionamentos interpessoais.
Text Genres
Gêneros textuais variados: cartazes, cartões, tabelas, apresentações, álbuns, scrapbooks, blogs, diálogos, cartões postais, cartas, jogos, resenhas, anúncios publicitários etc.
Grammar
Tópicos gramaticais adequados ao gênero e ao nível de ensino, de maneira progressiva e recorrente.
Metodologia
Input: apresentação dos conteúdos através de textos e/ou tabelas, infográficos, listas
Practice: atividades em pares, grupos ou individuais, exercícios de compreensão textual, ampliação de vocabulário e gramaticais
Output: elaboração de um produto final pelos alunos
Práticas - 2013
Nature Cycles (4o Ano)
Gaming & Circus (5o Ano)
My favorites (7o Ano)
A vacation postcard (8o Ano)
My life: past, present and future (9o Ano)
AvaliaçãoProcesso dinâmico, sistemático e contínuo que possibilita a interpretação qualitativa do trabalho realizado e do conhecimento aprendido (PCNs)
Permite repensar a própria prática.
Consideração à ZDP.
“Despertar o estudante para diferentes graus de proficiência e interesse na língua e cultura sob estudo.” (SCHLATTER
Referências
GOMES, R. S. Textualidade sincrética em blogs produzidos por estudantes do EF. Dissertação de Mestrado. UNISINOS, 2013.
GOMES, R. S. A aplicação da Pedagogia de Projetos no Estágio Supervisionado de ensino de LE no Curso de Letras da UNISINOS. TCC. UNISINOS, 2008.
LANTOLF, J.; APPEL, G. Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1994.
LONGARAY, E. GLOBALIZAÇÃO, ANTIIMPERIALISMO E O ENSINO DE INGLÊS NA ERA PÓS-MODERNA. Tese de Doutorado. UFRGS, 2009.
SCHLATTER, M. O ensino de leitura em língua estrangeira na escola: uma proposta de letramento. In: Calidoscópio, Vol. 7, n. 1, p. 11-23, jan/abr 2009.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.