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EL

LIC. NEREYDA ZEGARRA SALINAS

C MP- L

TRASTORNO ESPCFICO

DEL LENGUAJE

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Trastornos Especfico del Lenguaje

El trmino de TEL ha ido desplazandoprogresivamente al otro ms clsico de disfasia.

Inicialmente TEL era una derivacin de los

trastornos afsicos de adultos.!a desplazado a trminos como " #lalia

#udiomudez

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$ordera %er&al congnita

#fasia evolutiva

'isfasia( etc...

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'efinicin

$eg)n laAsha :

Un trastorno del Lenguaje es la anormaladquisicin, comprensin o expresin del

Lenguaje, hablado o escrito. El problemapuede implicar a todos , uno o algunos de loscomponentes fonolgicos, morfolgicos,semnticos o pragmticos del sistema

ling!"stico#

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*revalencia

Esta es mu+ variada + considerara varios factores

e,tra a las -consideraciones clnicas.

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Tipologa con &ase clnica

#gnosia ver&al auditiva"

Los nios /ue pertenecen a este su&grupo no

comprenden el lenguaje ( aun/ue s los gestossim&licos( + si su edad + madurez lo permitenpueden aprender rudimentos de lectura. Este tipo deTEL es mu+ poco frecuente.

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'ispra,ia ver&al"

Los nios /ue pertenecen a este su&grupo tienen

pro&lemas fonolgicos + articulatorios + ha&lan conmucho esfuerzo + poca fluidez. $i los pro&lemae,presivos son mu+ severos se hace difcil laevaluacin de las destrezas sintcticas.

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'ficit de programacin fonolgica"

La produccin ver&al imprecisa e inteligi&le es el

pro&lema principal de los nios de este grupo.*resenta ha&la fluida( + en algunos casos su d&itopuede ser a&undante aun/ue no consiguen unmnimo de claridad para hacerse entender por sus

interlocutores.

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'ficit fonolgico0$intctico"

Los nios pertenecientes a este grupo tienen dificultadesde articulacin( fonologa + morfosinta,is( tanto de tipoe,presivo como receptivo. Emiten enunciados mu+cortos con frecuentes omisiones de pala&ras funcin +marcadores morfolgicos. Los pro&lema decomprensin son menores /ue los de produccin.

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'ficit l,ico00sintctico"

Este su&grupo de nios tiene dificultades l,icas(morfolgicas + de evocacin de las pala&ras. Les

cuesta encontrar las pala&ras correctas( + sueleneludir con parafasias imprecisas( /ue puedenrecordar alg)n tipo de anomia afsica.

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'ficit semntico0pragmtico"

#un/ue su ha&la es fluida + estructuralmente

correcta presentan pro&lemas severos decomprensin del significado de los mensajes

ver&ales( +a /ue suelen interpretar de una formatotalmente literal.

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Ta,onoma original

Trastornos del Lenguaje e,presivo 1'ispra,iaver&al0dficit de programacin fonolgica2

Trastornos del Lenguaje e,presivo + receptivo1#gnosia auditiva ver&al + dficit fonolgico0sintctico2

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Trastornos de procesamiento de orden superior

1 dficit l,ico0sintctico + semntico0pragmtico2 .

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3onti04amsden + 5otting prefieren utilizar eltrmino Trastornos especficos complejos.

La '$60I% utiliza criterios como" criterios

puramente clnicos + de consenso. #ct)a poro&servaciones + consenso entre profesionales + hanservido como marco de referencia a ta,onomasempricamente esta&lecidas.

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En resumen se podra esta&lecer /ue laclasificaciones de nios con TEL " !a avanzado desde las primeras inferencias clnicas.

3omo una agrupacin no se trata de enmascarar( ocultar onegar las diferencias individuales cree conveniente de utilizarcategoras ms amplias como el

TEL0E + TEL04

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3riterios de identificacin del TEL

Los criterios /ue se han seguido para laidentificacin de nios con TEL han sido

&sicamente los de e,clusin( de especificidad( dediscrepancia + de evolucin.

En definitiva( un nio presentara Tel si eltrastornos no se puede atri&uir a ninguna causao&via.

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$olo afecta a una o algunas de las ha&ilidadesling7sticas.

Ejecucin en tareas relativas al lenguaje son

significativamente peores /ue las /ue se refieren aotras ha&ilidades 1!.3og.2

Los pro&lemas ling7sticos perduran en el tiempo(aun/ue cam&ien en algunas manifestaciones.

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Identificacin por Inclusin0E,clusin

E,clusin

Individuos con 4.6.

'eficiencias #uditivas 'istur&ios emocionales severos

#nomalas &ucofonatorias +

$ignos 8eurolgicos claros

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En algunos casos se han e,cluido los nios cu+ospro&lemas de lenguaje sea una consecuencia de

factores adversos de tipo socio0cultural o am&iental.

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Inclusin"

8ecesidad de manifestacin de un nivel cognitivo mnimo.

Los /ue no presenten una lesin /ue pueda e,plicar eltrastorno.

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DIFICULTADES

LINGSTICASEN EL TEL

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*ro&lemas 9ramaticales en el TEL

Los nios con TEL suelen presentar una serie dedificultades de ligeras a moderadas en distintas reasdel lenguaje + unos pro&lemas ms severos en lacomprensin:produccin morfolgica.

*or ejemplo la redundancia de n)meros + depersonas en los ver&os 1Ejemplo" como0com0comer2

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El l,ico en el TEL

El ,ito para encontrar una pala&ra les /ue estealmacenada en ala memoria + asea fcilmente

accesi&le al ha&lante

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El desarrollo de la morfologa ver&al esta relacionadocon la ad/uisicin l,ica.

El lazo articulatorio componente de la memoria de

tra&ajo juega un papel importante facilitando elaprendizaje de voca&ulario; a esto nos referimoscomo hiptesis de la memoria fonolgica a cortoplazo1ma+or memoria0ma+or aprendizaje2.

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Los nios con TEL presentan una capacidad deprocesamiento Limitado cuando se les presentaestmulos ver&ales + no ver&ales con rapidez( estoindica /ue el tiempo /ue necesitan estos nios para

procesar informacin sensorial es ma+or alre/uerido por nios con ha&ilidades de lenguajenormales( desapareciendo las diferencias si elestimulo se presenta ms lento.

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Los nios en edad escolar desarrolla + puedenaprender un gran numero de pala&rasincidentalmente dentro de conte,tos orales. $inem&argo los nios con TE L tienen una ha&ilidadms reducida para aprender pala&ras demostrativasincidentales en dichos conte,tos

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La pragmtica del TEL

Los nios con TEL no son tan &uenos comunicadorescomo los nios sin este trastorno( +a /ue se de&e a/ue carecen de los suficientes recursos morfolgicos

+ sintcticos como para hacerse entender conclaridad( interactuar con sus compaeros( respetarlos turnos conversaciones. El pro&lema no espragmtico sino estrictamente gramatical

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Los modelos de interaccin social 6enor la tasa de iniciaciones + respuesta s de sus compaeros

6enos cantidad de actos asertivos durante las negociacionescon sus iguales

6a+or tendencia a solicitar la mediacin de los adultos en susinteracciones

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Igualmente los nios con TEL tienden a serrechazado por sus compaeros + reci&en peores

valoraciones de sus competencias intelectuales +sociales por parte de sus profesores en &ase a la faltade eficiencia ver&al

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La narrativa del TEL

Es mu+ po&re o casi ine,istente.

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EVALUACIN

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%alorar la produccin espontanea con sistema /uecuantifica los aspectos morfosintcticos +pragmticos.

%alorar el lenguaje para determinar su influencia enun trastorno de aprendizaje.

Evaluar la forma( el contenido + el uso del lenguajeen su aspecto comprensivo + e,presivo

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Evaluar actitudes psicolinguisticas

Evaluar la discriminacin auditiva

Evaluar la e,presin fontica0fonolgica.%alorar el lenguaje comprensivo + e,presivo.

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TRATAMIENTODEL TEL

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El primer paso antes de implantar un programa detratamiento consiste en identificar los o&jetivos aalcanzar + seleccionar los contenidos so&re los/ue se de&e versar.

%oca&ulario &sico

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Inicio de construccin de frases 3om&inacin de dos pala&ras 1pelota grande2

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http://www.sebuscaimagenes.com/images/campanita-3206.htm