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高等教育“十二五”规划教材

创新创业思维拓展与技能训练

季跃东主编

杨文君主审

北京

科

学出版社

职教技术出版中心

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内容简介

本书是在综合创新创业教育理论与实践的基础上编写的一本高校创

新创业思维拓展与技能开发教材。本书以通俗的语言、丰富的实例、有效

的训练，系统地介绍了创新创业的基本思维方式、相关技能方法以及政策

环境与实践平台，构建了基于创新创业思维过程并通过创新创业案例引领

的知识内容与知识拓展体系。本书突出创新创业知识和技能的融合，注重从应用的角度阐明创新创

业活动中遇到的各种实际问题，厘清创新创业教育发展的内在规律，概括

出具有普遍意义的成功创新创业经验，通过多种形式的实践能力训练，总

结出切实可行的成功创新创业方法与步骤，体现出较强的知识性、技能性

和实用性。本书可作为大学本、专科创新创业教育的通用教材，也可作为企业继

续教育的培训教材，还可以作为拓宽视野、增长知识的自学用书。

图书在版编目(CIP)数据

创新创业思维拓展与技能训练/季跃东主编. —北京：科学出版社，2012

（高等教育“十二五”规划教材） ISBN 978-7-03-034321-5

Ⅰ. ①创… Ⅱ. ①季… Ⅲ. ①大学生-职业选择-高等学校－教材

Ⅳ. ①G647.38

中国版本图书馆 CIP 数据核字（2012）第 096539 号

策划：杨阳责任编辑：张振华 / 责任校对：耿耘责任印制：吕春珉 / 封面设计：科地亚盟

出版

北京东黄城根北街 16 号邮政编码：100717

http://www.sciencep.com

北京印刷厂印刷科学出版社发行各地新华书店经销

* 2012 年 5 月第一版 2012 年 5 月第一次印刷

开本：787×1092 1/16 印张：20 1/4

字数：464 000

定价：36.00 元

（如有印装质量问题，我社负责调换<路通>）

销售部电话 010-62140850 编辑部电话 010-62135763-2038

版权所有，侵权必究

举报电话：010-64030229；010-64034315；13501151303

前言

创新创业能力是当代青年成长成才的重要保证，如何提高创新创业能力已成为教育界、

科学界、企业界等各行各业迫切需要解决的重要课题。大学生是最具创新、创业潜力的群

体之一，在高校开展创新创业教育，大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的

关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家

也起着积极的作用。在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养，关系到高等教

育培养的人才是否具有主动适应复杂多变的周边环境和积极应对未来世界挑战的能力、是

否能够适应经济社会发展的需要、是否能够承担起振兴民族的大业。本书通过创新创业知识介绍、案例教学和实践技能训练，使学生了解和掌握创新创业

的基本思维方式和相关技能方法，熟悉我国创新创业的政策环境，促进学生的自主性学习

和创新性思维，培养学生主动观察、分析归纳问题的能力，学会分析和解决创新创业实践

过程中实际问题的基本方法，提升科学思维水平和表达能力。本书具有以下特色： 1）创新思维与创业理念相结合。本书融创新、创业知识于一体，厘清创新创业教育发

展的内在联系与规律，概括出具有普遍意义的成功创新创业经验，总结出切实可行的成功

创新创业方法与步骤。 2）案例引导与理论知识相结合。本书在重点部分（创新创业的思维拓展、技法应用、

技能训练）的内容结构安排上，均以开篇案例引导相关知识点，在增强学习兴趣的同时，

有利于创新创业理论知识的理解与掌握，并为知识拓展和实践训练指引了方向。 3）素质拓展与技能提升相结合。本书既涵盖了创新创业的基础知识，又突出了创新创

业的思维方法，最后将落脚点放在创新创业的训练上，从应用的角度锻炼和提高了解决创

新创业活动中遇到的各种实际问题的能力。全书共分 5 章，第 1 章阐述了开展创新创业教育的意义以及方式方法；第 2 章从思维

拓展的层面讲述了创新创业的思维方式；第 3 章从技法应用的层面分析了创新创业的实施

方法；第 4 章从技能训练的层面探讨了创新创业的能力培养；第 5 章介绍了当前我国大学

生科技创新创业教育与实践平台及相关政策。本书是 2010 年江苏省教育厅高校哲学社会科学课题“高职院校科技创新创业教育与服

务体系研究”（项目编号：2010SJB880029）的研究成果之一。本书由季跃东担任主编，具体分工如下：南通纺织职业技术学院季跃东（第 1 章）、孙

兵（第 2 章）、刘记红（第 3 章）、徐明（第 4 章）、杨勇（第 5 章）。由于编者水平有限，疏漏之处在所难免，敬请同行专家和读者朋友提出宝贵的意见。

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目录

第 1 章创新创业概述 ······························································································································· 1

1.1 创新创业的定义 ·························································································································· 1 1.1.1 创新的含义与类型 ··············································································································· 1

1.1.2 创业的含义与类型 ··············································································································· 7

1.1.3 创新与创业的关系 ············································································································· 10 1.2 开展创新创业的原因 ··············································································································· 12

1.2.1 时代的选择························································································································· 12

1.2.2 国情的呼唤························································································································· 14

1.2.3 人生的追求························································································································· 16

1.3 创新创业的方法 ························································································································ 18 1.3.1 教育模式——创新与创业协同互融 ·················································································· 18

1.3.2 教学方法——理论与实践协同互动 ·················································································· 20

第 2 章创新创业思维拓展 ···················································································································· 22

2.1 思维概论 ····································································································································· 22 2.1.1 思维基础 ···························································································································· 22

2.1.2 思维形式 ···························································································································· 29

2.1.3 思维定式 ···························································································································· 34

2.2 创新创业思维基础 ··················································································································· 44 2.2.1 创新创业思维特点 ············································································································· 44

2.2.2 创新创业思维过程 ············································································································· 47

2.2.3 创新创业思维因子 ············································································································· 48

2.2.4 常见创新创业思维障碍 ····································································································· 54

2.2.5 突破思维障碍的方法 ········································································································· 60

2.3 发散思维 ····································································································································· 65 2.4 收敛思维 ····································································································································· 73 2.5 变通思维 ····································································································································· 82

2.6 越界思维 ····································································································································· 93 2.7 逆向思维 ····································································································································· 97

2.8 形象思维 ··································································································································· 110 2.9 想象思维 ··································································································································· 117

2.10 联想思维 ································································································································· 126

iv


2.11 直观思维 ································································································································· 139

2.12 灵感思维 ································································································································· 145 2.13 侧向思维 ································································································································· 153

2.14 超前思维 ································································································································· 162 2.15 综合思维 ································································································································· 172

2.16 变异思维 ································································································································· 178

第 3 章创新创业技法应用 ·················································································································· 182

3.1 头脑风暴法 ······························································································································· 182 3.2 组合创新法 ······························································································································· 191

3.3 列举分析法 ······························································································································· 199 3.4 设问检查法 ······························································································································· 208

3.5 逆向转换法 ······························································································································· 220 3.6 创造需求法 ······························································································································· 225

第 4 章创新创业技能训练 ·················································································································· 231

4.1 学习技能 ··································································································································· 231

4.2 观察技能 ··································································································································· 238 4.3 问题技能 ··································································································································· 245

4.4 沟通技能 ··································································································································· 251 4.5 借力技能 ··································································································································· 260

4.6 抓机遇技能 ······························································································································· 264

4.7 创新选题解题技能 ················································································································· 270 4.8 其他技能 ··································································································································· 276

第 5 章创新创业实践平台 ·················································································································· 283

5.1 大学生科技创新创业活动概述 ··························································································· 283

5.1.1 大学生科技创新创业活动的意义与价值 ········································································ 283

5.1.2 大学生科技创新创业活动的发展 ···················································································· 286

5.2 大学生基础科技活动平台 ···································································································· 289 5.2.1 学术交流——思维的碰撞································································································ 289

5.2.2 学术讲座——素质教育的开放课堂 ················································································ 290

5.2.3 专业文化节——专业文化的盛宴 ···················································································· 290

5.2.4 学生学术类社团——志同道合的兴趣团体····································································· 292

5.3 大学生科技创新实践教育平台 ··························································································· 293

5.3.1 单科类科技竞赛 ··············································································································· 294

5.3.2 专业类科技竞赛 ··············································································································· 295

5.3.3 综合类科技竞赛 ··············································································································· 301

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目录

5.3.4 社会类科技竞赛 ··············································································································· 303

5.4 大学生科技创业实践教育平台 ··························································································· 305

5.4.1 交流平台 ·························································································································· 307

5.4.2 竞赛平台 ·························································································································· 308

5.4.3 实习平台 ·························································································································· 311

5.4.4 科技创业实践训练 ··········································································································· 311

参考文献 ······················································································································································ 314

第 1 章创新创业概述

全球经济一体化进程的加快以及知识经济时代的到来，不仅使开展并加强大学生创新

与创业教育成为我国高等院校促进大学生进一步深造和为其将来就业做准备而迫切需要研

究的重要课题，而且也使得创新和创业成为了当今时代的主旋律，成为实现一个国家经济

发展的重要途径，并日益得到全世界的关注。据相关部门统计，每年我国毕业生人数占到当年新增就业岗位的一多半，显然供过于

求，从而也就导致了高等院校毕业生的就业形势日趋严峻。随着高校的连续大规模扩招，

高等教育基本实现了由“精英教育”向“大众化教育”的跨越式发展，毕业生就业难也成

为各高校必须面对的现实问题。中国的大学生创新与创业教育平均水平低于全球，创新思

维缺乏，创业意识较差，在如此的社会环境下，开展大学生创新与创业教育，以创新教育

促进学生全面发展和全面成才，并以创业促进大学生就业，将是各高校亟待解决的重大课

题，也是各高校面临的重要转折机遇。在当前大学生就业难的情况下，培养大学生的创新创业能力，积极推进大学生创业，

对于攻克大学毕业生就业难题具有重大的意义。创新是创业的精神基础，虽然创业需要具

备很多条件，但是首先应该有想法。然而并不是每一种想法都能造就一段成功的创业佳话，

所以此刻就要讲究创新。创新不容易：第一，创新意味着改变，所谓“推陈出新”、“焕然一新”，无不诉说着一

个“变”字；第二，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力难以改变传统的行为模式，

这个外力就是创新者的付出；第三，创新意味着风险，从来都说一分耕耘一分收获，但创

新的付出也可能收获一分失败的回报。创新确实不容易，人们总是在创新前面加上“积极”、

“勇于”、“大胆”等正面的形容词。创新成为人才的一大特征，也就有了创新人才的问题。那么，创新人才除了专业知识

及技能外，要具备什么个性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改变；其次，

要有激情，为实现目标不懈奋斗；后，要担责任，能够控制失败风险和勇于承担失败后

果。因此，在培养人才创新本领的时候，不能忽略创新心理的培养。自信心不足，点子不

能成为行动，行动也不能坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没

有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难以取得持续进步。

1.1 创新创业的定义

1.1.1 创新的含义与类型

1．创新的含义

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生

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机的源泉。”这是江泽民同志总结 20 世纪世界各国政党，特别是中国共产党兴衰成败的历

史经验和教训得出的科学结论。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技

术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运

动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复

杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，

发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的高低是一个主要

因素。什么是创新？简单地说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的

人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。一般意义上，创新是指在

批判或改变旧事物的过程中做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、

创造新的事物，或者能够对前人、他人已有的成果为了某种目的进行创造性应用。简单地

说，创新就是创造新事物。这里的“新事物”，包括新产品、新技术、新思想、新方法、新

的教育方法、新的管理模式、新的用人机制、新的经济体制等，涵盖了所有有形事物、无

形事物、物质文明成果和精神文明成果。（1）创新的定义创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，起源于拉丁语。它原意

有 3 层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能

力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动

力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能停止理论创新。创新在经济、商业、技术、

社会学以及建筑学等领域的研究中有着举足轻重的作用。在口语中，经常用“创新”一词

表示改革的结果。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也至关重要。经济学上，创新概念的起源为美籍经济学家熊彼特在 1912 年出版的《经济发展概论》。

熊彼特在其著作中提出，创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产

体系。它包括 5 种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，

获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼特的创新概念包含的范围很广，如涉及技

术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。到 20 世纪 60 年代，新技术革命的迅猛发展。美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起

飞”六阶段理论，将“创新”的概念发展为“技术创新”，将“技术创新”提高到“创新”

的主导地位。 1962 年，由 J. L.伊诺思在其《石油加工业中的发明与创新》一文中首次直接明确地对

“技术创新”下了定义：“技术创新是几种行为综合的结果，这些行为包括发明的选择、资

本投入保证、组织建立、制订计划、招用工人和开辟市场等。”伊诺思是从行为的集合的角

度来下定义的。而首次从创新时序过程角度定义技术创新的 G .林恩认为技术创新是“始于

对技术的商业潜力的认识而终于将其完全转化为商业化产品的整个行为过程”。美国国家科学基金会（National Science Foundation，NSF）也从 20 世纪 60 年代开始兴

起并组织对技术的变革和技术创新的研究，迈尔斯和马奎斯作为主要的倡议者和参与者，

在其 1969 年的研究报告《成功的工业创新》中将创新定义为技术变革的集合，认为技术创

3

创新创业概述第 1 章

新是一个复杂的活动过程，从新思想、新概念开始，通过不断地解决各种问题，终使一

个有经济价值和社会价值的新项目得到实际的成功应用。到 70 年代后半期，他们对技术创

新的界定范围大大扩宽了，在 NSF 报告《1976 年：科学指示器》中，将技术创新定义为“将

新的或改进的产品、过程或服务引入市场”，明确地将模仿和不需要引入新技术知识的改进

作为终层次上的两类创新划入技术创新定义范围中。 20 世纪 70～80 年代，有关创新的研究进一步深入，开始形成系统的理论。厄特巴克

在 70 年代的创新研究中独树一帜，他在 1974 年发表的《产业创新与技术扩散》中认为“与

发明或技术样品相区别，创新就是技术的实际采用或首次应用”。缪尔赛在 80 年代中期对

技术创新概念进行了系统的整理分析。在整理分析的基础上，他认为“技术创新是以其构

思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件”。著名学者弗里曼把创新对象基本上限定为规范化的重要创新。他从经济学的角度考虑

创新，认为技术创新在经济学上的意义只是包括新产品、新过程、新系统和新装备等形式

在内的技术向商业化实现的首次转化。他在 1973 年发表的《工业创新中的成功与失败研究》

中认为，“技术创新是一个技术的、工艺的和商业化的全过程，其导致新产品的市场实现和

新技术工艺与装备的商业化应用”。其后，他在 1982 年的《工业创新经济学》修订本中明

确指出，技术创新就是指新产品、新过程、新系统和新服务的首次商业性转化。 20 世纪 80 年代以来，我国也开始了技术创新方面的研究，傅家骥先生对技术创新的

定义是企业家抓住市场的潜在赢利机会，以获取商业利益为目标，重新组织生产条件和要

素，建立起效能更强、效率更高和费用更低的生产经营方法，从而推出新的产品、新的生

产（工艺）方法、开辟新的市场，获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业新的组织，

它包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程。此定义是从企业的角度给出的。

彭玉冰、白国红也从企业的角度为技术创新下了定义：“企业技术创新是企业家对生产要素、

生产条件、生产组织进行重新组合，以建立效能更好、效率更高的新生产体系，获得更大

利润的过程。” 进入 21 世纪，信息技术推动下知识社会的形成及其对技术创新的影响进一步被认识，

科学界进一步反思对创新的认识：技术创新是一个科技、经济一体化的过程，是技术进步

与应用创新“双螺旋结构”（创新双螺旋）共同作用催生的产物，而且知识社会条件下以需

求为导向、以人为本的创新 2.0 模式进一步得到关注。《复杂性科学视野下的科技创新》在

对科技创新复杂性分析基础上，指出了技术创新是各创新主体、创新要素交互复杂作用下

的一种复杂涌现现象，是技术进步与应用创新的“双螺旋结构”共同演进的产物；信息通

信技术的融合与发展推动了社会形态的变革，催生了知识社会，使得传统的实验室边界逐

步“融化”，进一步推动了科技创新模式的嬗变。完善科技创新体系急需构建以用户为中心、

以需求为驱动、以社会实践为舞台的共同创新、开放创新的应用创新平台，通过创新双螺

旋结构的呼应与互动形成有利于创新涌现的创新生态，打造以人为本的创新 2.0 模式。《创

新 2.0：知识社会环境下的创新民主化》进一步对面向知识社会的下一代创新，即创新 2.0模式进行了分析，将创新 2.0 模式总结为以用户创新、大众创新、开放创新、共同创新为

特点的，强化用户参与、以人为本的创新民主化。

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（2）创新的内涵马克思主义经济学的根本在于劳动概念，而创新是劳动的基本形式，是劳动实践的阶

段性发展。基于科学的人类进化、自我创造的发展学说的经济学思想，是来自人类自我内

在矛盾创造的实践思想。劳动价值论是马克思主义经济学的核心，揭示出社会发展的本质

变量。其在广义上是一切社会存在的基本决定要素。创新劳动是劳动的阶段性发展，是对于同质劳动的超越。劳动的基本矛盾关系是生产

工具与劳动力，劳动力与生产工具的发展推动生产力整体的革命性进步。创新是人类对于

其实践范畴的扩展性发现、创造的结果，创新在人类历史上首先表现为个人行为，在近代

实验科学发展起来后，创新在不同领域就不断成为一种集体性行为。但个人的独立实践对

于前沿科学的发现及创新依然起到引领作用。创新的社会化推动社会生产力整体的进步。 1）人类创造自我的行为就是以发现、创新的质变到重复、积累的量变。对自然及社会

的发现是创新的前提条件。人类来自自然物质世界，以创新自我的物质形态为起源，对社

会本身的发现与创造构成新的社会关系。在个人的发现及创新以各种信息系统传播开来形

成社会化的大生产后就形成以普遍的人民主导的生产力体系。这个体系主要是重复新生产

技术的生产过程，同时积累财富与实践。在某个时期后被一个新的劳动者发现新的领域及

创新新的生产方式所超越，这是一个质变与量变交替发展的阶段。 2）在经济领域，创新是劳动的一个重要的阶段性成果，是生产力发展的阶段性标志。

其是社会经济发展的前置因素，是形成规模性效益的源泉。创新与积累劳动形成经济发展

的两大矛盾性劳动根源。创新的价值在于以新的生产方式重新配置生产要素形成新的生产

力，创造新形式的劳动成果或者更大规模的生产；在于创新成果社会化过程对于经济领域

的路径选择或者创造新的路径。创新价值是从个别主体的垄断价值向社会再生产的普遍价

值转化。 3）创新行为的社会化与创新成果的社会化是相辅相成的。创新社会的形成依赖创新成

果的有效社会化。创新成果的有效社会化同时也是创新劳动的社会价值的体现。同时其创

造了创新理念的社会化。从社会历史发展的过程看，创新的社会化根本是创新劳动行为的

社会化。创新行为的社会化与分工的社会化结合在一起形成总体对于简单劳动的超越性发展。 4）创新劳动的价值论在于创新成果的分配过程，分配又看所有制。从社会关系的发展

史看，财富的流通过程就是形成社会各个主体间关系的直接路径。但社会财富的生产过程

中的生产分工才是分配根本的决定通道，决定分工的竞争要素根本上取决于劳动者的劳

动素质。所以一项创新的价值直接来源于财富的分配、流通，从根本上反映了劳动者本人

的劳动素质。 5）创新劳动的根本在于创新劳动者自我，劳动者的劳动是对于自我的劳动素质的创造。

人来自自然却是自我创造了自我的人格与生命的统一。人的内在矛盾要素都是人的自我创

造，并处于有意识的连续发展中。人在一定实践范畴中，却无时不在超越已有的生命经历。 6）社会创新是社会人对于社会关系的创新性发展。其对于社会关系的内在本质和范畴

的发现及创新是对于人类自我解放的自觉实践的反映。只有人类自我自觉地进行自我解放

行为才可能完成真正的社会创新，才可能形成整体的社会革命性创新。社会的革命性创新

路径依赖的是生产力的解放，是劳动人民内在自我解放能力的提升，是劳动科技中劳动者

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素质及工具的整体进步。其终表现为所有劳动者的社会化总体生产力的提升与劳动者作

为人的存在的发展。

2．创新的类型

创新虽有大小、层次之分，但无领域、范围之限。虽然创新的种类是无穷尽的，但是

若按大的属性划分，可以粗略地分为知识创新、技术创新、管理创新和方法创新四大类。（1）知识创新知识创新就是对现有知识构成要素进行新的组合或分解，是在现有知识基础上的进步

或发展，是在现有知识基础上的发明或创造。知识是人们在探索、利用或改造世界的实践

中所获得的认识和经验的总和。人们一般将知识分为自然科学知识和社会科学知识两类。

因此，知识创新也可以进一步划分为自然科学知识创新和社会科学知识创新。 1）自然科学知识创新。自然科学是研究自然界的各种物质或现象的科学。自然科学主

要包括物理学、化学、动物学、植物学、矿物学、生理学、数学等。自然科学知识是人们

在探索或改造自然界的各种物质或现象的实践中获得的认识和经验的总和。换言之，自然

科学知识是人们在探索或改造自然的实践中获得的对物理学、化学、动物学、植物学、矿

物学、生理学、数学等方面的各种物质或现象的认识和经验的总和。自然科学知识创新就是对现有自然科学知识构成要素进行新的组合或分解，是在现有

自然科学知识基础上的进步或发展，是在现有自然科学知识基础上的发明或创造。 2）社会科学知识创新。社会科学是研究各种社会现象的科学。社会科学主要包括哲学、

法律学、管理学、历史学、文艺学、美学、伦理学等。社会科学知识是人们在探索或改造

社会的各种现象的实践中获得的认识和经验的总和，是人们在探索或改造社会的各种现象

的实践中获得的对哲学、法律学、管理学、历史学、文艺学、美学、伦理学等方面的各种

现象的认识和经验的总和。社会科学知识创新就是对现有社会科学知识构成要素进行新的组合或分解，是在现有

社会科学知识基础上的进步或发展，是在现有社会科学知识基础上的发明或创造。（2）技术创新技术创新就是对现有技术构成要素进行新的组合或分解，是在现有技术基础上的进步

或发展，是在现有技术基础上的发明或创造。“技术”一词一般有两个方面的含义：第一层

含义是指人们在探索、利用和改造自然界和社会的各种物质或现象的过程中积累起来并在

生产劳动或社会实践中体现出来的经验和知识。第二层含义是泛指各种操作技巧。技术一

般可以分为自然科学技术和社会科学技术两大类。技术创新也可以进一步分为自然科学技

术创新和社会科学技术创新。 1）自然科学技术创新。自然科学技术是人们在探索、利用和改造自然界的各种物质或

现象的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验、知识和操作技巧。具体地说，自

然科学技术就是人们在探索、利用和改造自然界的各种物质或现象的过程中积累起来并在

生产劳动中体现出来的物理学、化学、动物学、植物学、矿物学、生理学、数学等学科领

域的经验、知识和各种操作技巧。自然科学技术创新就是对现有自然科学技术构成要素进行新的组合或分解，是在现有

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自然科学技术基础上的进步或发展，是在现有自然科学技术基础上的发明或创造。自然科

学技术创新包括物理学、化学、动物学、植物学、矿物学、生理学、数学等学科领域的技

术的创新。 2）社会科学技术创新。社会科学技术是人们在探索、利用和改造社会的各种现象的过

程中积累起来并在社会实践中体现出来的经验、知识和操作技巧。也就是说，社会科学技

术就是人们在探索、利用和改造社会的各种现象的过程中积累起来并在社会实践中体现出

来的哲学、法律学、管理学、历史学、文艺学、美学、伦理学等学科领域的经验、知识和

各种操作技巧。社会科学技术创新就是对现有社会科学技术构成要素进行新的组合或分解，

是在现有社会科学技术基础上的进步或发展，是在现有社会科学技术基础上的发明或创造。

社会科学技术创新包括哲学、法律学、管理学、历史学、文艺学、美学、伦理学等学科领

域的技术的创新。知识创新与技术创新作为人类创新活动的主要方面，互相之间存在着复杂的交互作用。

知识创新是技术创新的基础，技术创新是知识创新的应用与发展。（3）管理创新管理创新就是对现有管理构成要素进行新的组合或分解，是在现有管理基础上的进步

或发展，是在现有管理基础上的发明或创造。“管理”一词一般有 3 个方面的含义：一是负

责某项工作，使其顺利进行；二是保管和料理；三是照管并约束。但是从本质上看，管理

的主要构成要素是管理知识、管理制度、管理技术和管理方法。管理可进一步分为行政管

理、企业管理、事业管理、团体管理和个人管理 5 类。管理创新也可以进一步分为行政管

理创新、企业管理创新、事业管理创新、团体管理创新和个人管理创新。 1）行政管理创新。行政管理一般有两层含义。第一层含义是指行使国家权力的管理；

第二层含义是指机关、企业、团体等内部的管理。但其管理的原理、规律和方法是相同或

相似的。因此，这里探讨的行政管理既包括行使国家权力的管理，又包括机关、企业、团

体等内部的管理。行政管理创新就是对现有行政管理构成要素进行新的组合或分解，是在现有行政管理

基础上的进步或发展，是在现有行政管理基础上的发明或创造。行政管理创新既包括行使

国家权力的管理创新，又包括机关、企业、团体等内部的管理创新。行政管理创新是行政

管理知识创新、行政管理制度创新、行政管理技术创新和行政管理方法创新的总称。 2）企业管理创新。企业管理是指从事生产、运输、贸易等经济活动部门（如工厂、矿

山、铁路、贸易公司等）的管理。企业管理的共性是企业部门按照经济核算的原则，独立

计算盈亏。企业管理创新就是对现有企业管理构成要素进行新的组合或分解，是在现有企业管理

基础上的进步或发展，是在现有企业管理基础上的发明或创造。企业管理创新是企业管理

知识创新、企业管理制度创新、企业管理技术创新和企业管理方法创新的总称。 3）事业管理创新。事业管理是指没有生产收入、由国家经费开支的部门（如学校、科

研机构等）的管理。事业管理的共性是事业部门不进行经济核算。事业管理创新就是对现有事业管理构成要素进行新的组合或分解，是在现有事业管理

基础上的进步或发展，是在现有事业管理基础上的发明或创造。事业管理创新是事业管理

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知识创新、事业管理制度创新、事业管理技术创新和事业管理方法创新的总称。 4）团体管理创新。团体管理是指对由有共同的目的、志趣的人所组成的集体的管理。

团体管理一般都具有行政管理、企业管理和事业管理的综合特征。团体管理创新就是对现有团体管理构成要素进行新的组合或分解，是在现有团体管理

基础上的进步或发展，是在现有团体管理基础上的发明或创造。团体管理创新是团体管理

知识创新、团体管理制度创新、团体管理技术创新和团体管理方法创新的总称。 5）个人管理创新。个人管理主要是指对个人的管理，如家庭中的管理。个人管理具有

灵活性和多样性特征。个人管理创新就是对现有个人管理构成要素进行新的组合或分解，

是在现有个人管理基础上的进步或发展，是在现有个人管理基础上的发明或创造。（4）方法创新方法是指人们在探索、利用或改造世界的实践中积累起来的观察问题、分析问题或解

决问题的途径、程序或诀窍等。虽然人类已有的方法和未来的方法的种类都是无穷无尽的，

但是它们的本质却是相同或相似的。方法创新就是对现有方法构成要素进行新的组合或分解，是在现有方法基础上的进步

或发展，是在现有方法基础上的发明或创造。方法创新就是人们观察问题、分析问题或解

决问题的途径、程序或诀窍的创新的总称。方法创新是永无止境的，方法创新的种类也是

无穷尽的。

1.1.2 创业的含义与类型

1．创业的含义

创业是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术，利用或借用相应的平台

或载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式，转化、创造成更多

的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程。创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创

造出更大经济或社会价值的过程。创业就是利用创造创新的思维和方法，创出某种对人类、对社会或者对个人有益的具

体成果。创业是理论创新或科技创新等成果向实际生产力的转化，由实际过程和具体结果

来体现。这里所说的创业结果，是指各种各样的企业和事业，而且具有好的经济效益和（或）

社会效益。通常意义上，创业是人类社会生活中能体现人的主体性的一项社会实践活动。它是

一种劳动方式，是一种需要创业者组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断

的行为。创业有广义和狭义之分。广义的创业，是指社会生活各个领域里的人为开创新的

事业所从事的社会实践活动，其突出强调的是主体在能动性的社会实践中所体现的一种特

定的精神、能力和行为方式。狭义的创业是一个经济学的范畴，是指主体以创造价值和就

业机会为目的，通过组建一定的企业组织形式，为社会提供产品服务的经济活动。创业成功带来的财富是巨大的，不仅是个人能力的体现，而且还能够为一部分人提供

就业岗位，这也是对社会做出的贡献。而根据杰夫里·提蒙斯所著的创业教育领域的经典

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教科书《创业创造》的定义：创业是一种思考、推理和行为的方式，它为机会所驱动，需

要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。创业具有以下几个特点：①是创造具有“更多价值的”新事物的过程；②需要贡献必

要的时间，付出极大的努力；③承担必然存在的风险，如财务、精神、社会风险等；④能

够获得报酬，如金钱、独立自主、个人满足。创业是一种劳动方式，是一种“无中生有”的财富现象。创业过程充满了艰辛和挫折，

而且还要坚持不懈地付出努力。渐进的成功也会给创业者带来无穷的欢乐与幸福。创业作为商业领域的行为，致力于寻求创造新事物（新产品，新市场，新生产过程或

原材料，组织现有技术的新方法）的机会，以及运用各种方法加以利用和开发。科尔 1965将创业定义为发起、维持和发展以利润为导向的企业的有目的性的行为。史蒂文森、罗伯

茨和苟斯拜客提出：创业是一个人——无论是独立的还是在一个组织内部——追踪和捕捉

机会的过程，这一过程与当时控制的资源无关。

2．创业的类型

（1）创业者的类型《科学投资》研究了国内上千例创业者案例，发现国内创业者基本可以分成以下几种类型。 1）生存型创业者。此类创业者大多为下岗工人、失去土地或因为种种原因不愿困守乡

村的农民，以及刚刚毕业找不到工作的大学生。这是我国数量大的一批创业人群，清华

大学的调查报告指出这一类型的创业者，占中国创业者总数的 90%。其中许多人是为了谋

生被“逼上梁山”，一般创业范围均局限于商业贸易，少量从事实业，但也基本是规模不大

的加工业。当然也有因为抓住机遇成长为大中型企业的，但数量极少。仅仅想依靠机遇成

就大业，早已经成为不切实际的幻想。 2）变现型创业者。过去在党、政、军、行政、事业单位掌握一定权力，或者在国有、

民营企业担任经理人期间聚拢了大量资源的人，在机会适当的时候，跣足下海，开公司办

企业，实际是将过去的权力和市场关系变现，将无形资源变现为有形的货币。20 世纪 80年代末～90 年代中期，第一类变现型创业者多，现在则以第二类变现型创业者居多。但

第一类变现型创业者当前又有抬头的趋势，而且相当一部分人受到地方政府的鼓励。例如，

一些地方政府出台鼓励公务员带薪下海、允许政府官员创业失败之后重新回到原工作岗位

的政策，都在为第一类变现型创业者创造机会。这是一种公然破坏市场经济环境、人为制

造市场不公平竞争的行为。 3）主动型创业者。主动型创业者也包括两种类型：一种是盲动型创业者，一种是冷静

型创业者。盲动型创业者大多极为自信，做事冲动。有人说，这种类型的创业者，大多同

时是博彩爱好者，不太关注成功概率。冷静型创业者是创业者中的精华，其特点是谋定而

后动，不打无准备之仗，或是掌握资源，或是拥有技术，一旦行动，成功概率通常很高。（2）创业起步方式的类型不同类型的创业者由于不同的动机而走上创业的道路，个人背景、生活经历等方面的

差异会让他们选择不同的创业类型，也就是不同的起步方式。调查发现，创业类型主要包

括以下几种。

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1）离职创立新公司，新公司与创业者原来任职公司属于不同行业，但也面临着激烈的

市场竞争。 2）新公司由原行业精英组成，企图集合众家之长，发挥竞争优势。 3）创业者运用原有的专业技术与顾客关系创立新公司，并且能够提供比原公司更好的

服务。 4）接手一家营运中的小公司，快速实现个人创业梦想。 5）创业者拥有专业技术，能预先察觉未来市场变迁与顾客需求的新趋势，把握机会，

创立新公司。 6）针对特定的市场需求，自己创办公司，使之具有服务特殊市场的专业能力与竞争

优势。 7）创业者为创办新企业，在一个刚萌芽的新市场中从事创新，企图获得领先创新的竞

争优势，但相对地，不确定性风险也比较高。 8）离职创立新公司，产品或服务和原有公司相似，但是在流程与营销上有所创新，能

提供让顾客更满意的产品与服务。（3）创业模式的类型以上主要是创业者的创业起步方式。就过程来看，根据创业者对市场的不同认识，人

们多会采用以下 4 种创业模式。 1）复制型创业。复制原有公司的经营模式，创新的成分很低。例如，某人原本在某餐

厅担任厨师，后来离职自行创办了一家与原服务餐厅类似的新餐厅。新创公司中属于复制

型创业的比例虽然很高，但由于这类创业的创新贡献率太低，缺乏创业精神的内涵，因此

不是创业管理主要研究的对象，很少会被列入创业管理课程中学习的对象。 2）模仿型创业。这种形式的创业，无法带来新价值的创造，创新的成分也很低，但与

复制型创业的不同之处在于，创业过程对于创业者而言还具有很大的冒险成分。例如，某

纺织公司的经理辞掉工作，开设了一家当下流行的网络咖啡店。这种形式的创业具有较高

的不确定性，学习过程长，犯错机会多，代价也较高昂。这种创业者如果具有适合的创业

人格特性，经过系统的创业管理培训，掌握正确的市场进入时机，还是有很大机会获得成

功的。 3）安定型创业。这种形式的创业，虽然为市场创造了新的价值，但对创业者而言，本

身并没有面临太大的改变，从事的也是比较熟悉的工作。这种创业类型强调的是创业精神

的实现，也就是创新的活动，而不是新组织的创造，企业内部创业即属于这一类型。例如，

研发单位的某小组在开发完成一项新产品后，继续在该企业部门开发另一项新品。 4）冒险型创业。这种类型的创业，除了对创业者本身带来极大改变，个人前途的不确

定性也很高；对新企业的产品创新活动而言，也将面临很高的失败风险。冒险型创业是一

种难度很高的创业类型，有较高的失败率，但成功后所得的报酬也很惊人。这种类型的创

业如果想要获得成功，必须在创业者能力、创业时机、创业精神发挥、创业策略研究拟订、

经营模式设计、创业过程管理等各方面，都有很好的搭配。想创业，首先必须深入地了解创业，通过调查与学习，人们才能拥有自己的经验，才

能为以后的创业工作铺平道路。了解创业的类型，为自己选择一条合适的出路，也就是为

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自己选择适合的生活。

1.1.3 创新与创业的关系

1．创新与创业本质的一致性

虽然创业与创新是两个不同的概念，但是这两个范畴之间却存在着本质上的一致性：

内涵上的相互包容和实践过程中的互动发展。第一次提出了创新概念的熊彼特认为，创新

是生产要素和生产条件的一种从未有过的新组合，这种新组合能够使原来的成本曲线不断

更新，由此会产生超额利润或潜在的超额利润。创新活动的这些本质内涵，体现着它与创

业活动性质上的一致性和关联性。创新是创业的基础，而创业推动着创新。创业和创新在本质上具有一致性，即都具有“开创”的性质，只不过，创新一般多指

理论、思维方面的创造活动，是整个创造活动的第一阶段；创业是实际活动中的创造，是

创新思维、理论和技法的应用与现实体现，属于创造活动的第二阶段，也是创新的终极目的。从总体上说，科学技术、思想观念的创新，促进着人们物质生产和生活方式的变革，

引发了新的生产和生活方式，进而为整个社会不断地提供新的消费需求，这是创业活动之

所以源源不断的根本动因；另一方面，创业在本质上是一种创新性实践活动。无论是何种

性质、类型的创业活动，它们都有一个共同的特征，那就是创业是主体的一种能动的、开

创性的实践活动，是一种高度的自主行为。在创业实践的过程中，主体的主观能动性将会

得到充分的发挥和张扬，正是这种主体能动性充分体现了创业的创新性特征。创新早是一个经济学概念。狭义理解的创新概念是立足于把技术和经济结合起来，

即创新是从新思想的产生到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列行动。广义理

解的创新概念是力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，即创新表现为不同参与者和

机构（包括企业、政府、大学、科研机构等）之间交互作用的网络。在这个网络中，任何

一个结点都可能成为创新行为实现的特定空间。创新行为因而可以表现在技术、体制或知

识等不同的侧面。随着科学技术的突飞猛进和社会经济的发展以及人们创新意识的加强和

创新水平的提升，创新已不再仅仅指经济现象，而是扩展到政治、科技、文化、军事、社

会生活的各个方面，出现了许多新的创新概念，如科技创新、产业创新、技术创新、体制

创新、管理创新、金融创新、知识创新、政治创新、军事创新、教育创新、文化创新、观

念创新、理念创新、企业创新和社会创新等。简而言之，创新就是将新的观念和方法付诸

实施，创造出与现存事物不同的新事物，从而改善现状。只要是新的事物、观念，付诸于

实施，并得到认可，推动人类、社会进步的过程就是创新。而创业实际上就是一种经济投资，主要表现为经济领域的活动，使没有的职业或行业

开创出来，使已有的行业和职业做大做强。经济领域内的创业的基本类型：①按创业主体

的性质划分，可分为个人独立创业和公司附属创业；②按创业的不同起点划分，可分为创

建新企业和公司再创业；③按制度创新层次划分，可分为基于产品创新而创建企业、基于

市场营销模式创新而创建企业和基于企业组织管理体系创新而创建企业。很明显，这几个

方面的工作都与创新紧紧相连。但是本书中的创业，还涵盖行政、事业等各个领域，只要

在这些范围内利用创新的理论和手段取得良好的结果，就是创业。

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可以看出，创新与创业都是开创有别于其他的、新颖的，同时能产生积极作用的做法

或结果。创新精神或创新意识，作为一种意识形态，能够指导和作用于人的行动，即可以

用创新精神或创新意识来推动创业行为的实施，并为其提供智力支持。创业者只有具备创

新精神和创新意识，才能为创业竭尽全力。

2．创新与创业的关联性

首先，创新是指理论、方法或技术等某一方面的发现、发明、改进或新组合。创业是

一种思考、推理和行动的方法，在于把握机会，创造性地整合资源，从而创办新的企业或

开辟新的事业。将创新的思想或成果用于产业或事业当中，开创新的领域或新的局面，就

是创业。其次，创新重视的是所得到的结果，而创业不仅重视可能得到的结果，还重视其结果

实现的条件。再次，创业比创新更加关心结果的可实现性以及可能带来的经济效益。由此可见，创

业是在创新的基础上将创新的思想或成果转化为现实生产力的一种社会活动。也就是说，

创业是具有创新精神的个体与有价值的商业机会的结合，是开创新事业的活动，其本质在

于把握机会，创造性地整合资源、创新和超前行动。创业的本质是创新，是变革。人类社会不断发展，科技不断进步，社会分工越来越细，这是发展的必然。分工越细，

产生的行业就越多，专业化的岗位也会更多，这就需要人们不断利用创新精神提升创业能

力才能跟上时代的步伐。从第一、第二、第三产业的划分标准看，人类大的行业还要继续

发展下去。有人已经提出，在第三产业服务业出现后，已经又有了第四产业——信息业。

第五、第六产业也要依靠创新产生。

3．创业与创新的相互作用

创新是创业的本质与源泉。熊彼特曾提出：“创业包括创新和未曾尝试过的技术。”创

业者只有在创业的过程中保持持续不断的创新思维和创新意识，才可能产生新的富有创意

的想法和方案，才可能不断寻求新的模式、新的思路，终获得创业的成功。创新的价值在于创业。从一定程度上讲，他们的价值就在于将潜在的知识、技术和市

场机会转变为现实生产力，实现社会财富的增长，造福人类社会。而实现这种转化的根本

途径就是创业。创业者可能不是创新者或是发明家，但必须具有能发现潜在商机的能力和

敢于冒险的精神；创新者也并不一定是创业者或是企业家，但是创新的成果则是经由创业

者推向市场的。使潜在的价值市场化，创新成果才能转化为现实生产力。这也从侧面体现

了创新与创业的相互关联。创业推动并深化创新。创业可以推动新发明、新产品或是新服务的不断涌现，创造出

新的市场需求，从而进一步推动和深化各方面的创新，因而也就提高了企业或是整个国家

的创新能力，推动经济的增长。由于创新与创业关系密切，高等院校的创业与创新教育应该相互渗透融合，弘扬创新

创业精神，健全创新创业机制，完善创新与创业的环境，加强产学研结合，并且不断地在

实践中结合，从而推动社会的可持续发展。

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1.2 开展创新创业的原因

1.2.1 时代的选择

1．社会发展需要创新创业

人类自脱离蛮荒时代进入文明社会已有几千年历史，直到现在世界发展并不平衡，个

别国家声称已经进入知识经济时代，但还有相当一部分国家连温饱问题都尚未解决。但是

有一种说法似乎多数国家都很赞同，那就是现在人类社会整体上处于全球化时代，其标志

是席卷全球的信息技术产业革命。目前，全球化的准确名称应该是“经济全球化”，因为这种全球化的本质是生产要素的

跨国界自由流动，追求的终目的是经济效益的大化。为实现此目的，就要以发展各个

领域里的创新实现创业为手段，终取得极大经济效益。江泽民同志的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”的立论是

高度概括的真理。任何国家要改变其经济、科技落后的状态，从根本上讲，必须提高全民

族的科学文化素质和创新意识，培养和造就大批有创新精神和创造能力的人才。如果说目前知识经济仅仅在部分发达国家出现，那么 21 世纪将是知识经济在国际经济

中占主导地位的世纪。而知识经济的推进器就是创新，创新是知识经济的内核。创新将成

为进入 21 世纪国际经济竞技场的“入场券”，谁能抢占创新的制高点，谁就是 21 世纪的主角。可以预见，知识经济社会的发展面会更广。它的发展方式、社会结构、人们的相处方

式和共存度等都会有许多新的变化和新的特点。要适应社会发展的变化，就要运用创造的

思维和创新的成果解决人类发展不断遇到的新问题，极大地开发人的创造创新能力。

2．科技发展需要创新创业

知识经济是高科技的发展促成的，是创新的结果。以信息技术、生物技术、先进制造

技术、先进环保技术、新材料技术和新能源技术为代表的高科技领域，集中体现了人类创

新能力开发带来的创业成果，冲击着传统的生产方式和产业结构，使人类的生产生活产生

了革命性的变化，把社会生产力推进到了一个前所未有的高度。知识经济又催生着高科技

的不断创新和科技产业的发展。

创新的贡献

在微电子技术方面，集成电路的芯片上的元器件密度平均每 3 年提高 4 倍；在生物医学产业方面，基

因诊断、基因治疗等已付诸应用。20 世纪 80 年代末，美国将一种人工组合 DNA 植入烟草细胞，生产转

基因烟叶，每年只需要现在种植面积的 1%，就可生产足够 27 万病人使用一年的抗体，经济效益大得惊人；

日本利用细胞技术培养出一种养虾饲料，一下子使虾的产量提高了 350 倍。世界上现代经济的增长，有

40%来自信息产业的贡献。生物技术的创新，直接推动农业、医药、环保、食品、化工以及能源等多个重

大产业领域的革命，创造了难以估量的经济效益。

任何国家创新能力的提高带来的直接结果都是国力的迅速强盛和人民生活水平的急剧

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提高。因此，从 20 世纪 50 年代起，许多国家大力提倡推进创新能力的开发和应用，花巨

资创立高科技产业。

日本和美国的技术创新

日本在 20 世纪 60～70 年代提出了“技术立国”的口号，但是忽略创新，主要依靠引进、改造外国技

术发展经济，虽一度取得明显成效，但到 20 世纪 90 年代，美国依靠科技创新，大力发展信息产业，很快

振兴了经济，超过了日本。日本人感悟到仅靠技术引进、模仿是不够的，于是，将“技术立国”改为“技

术创新立国”，而且注意在高新技术领域里的创新和创业。现在，日本政府每年用于生物技术开发的经费

以两位数的百分比增加，1990 年达到 100 亿日元。日本从 1981 年就宣布要在 10 年内研制第五代会思考

的计算机网络系统。美国以称霸世界的视角，投资 1 万多亿美元，历时 30 年，实施“星球计划”。这项计

划不仅具有战略意义，其经济效益也绝不可低估，有经济学家推测其投入和产出比是 1:14。

从历史发展来看，技术创新是创业的重要切入点。分别以蒸汽动力的改革和应用、电

力的广泛应用和电子计算机的广泛应用为特征的 3 次技术革命，引起了社会生产的深层次

变革，振兴了相关产业，也造就了大批兼具科学家、技术发明家和产业巨头等称号于一身

的科技实业家，特别突出的有爱迪生、诺贝尔、西门子、贝尔等。他们用自己的科学发现、

技术发明成功创业，积累了巨大的财富，成就了辉煌事业，他们的成长历程为当代青年大

学生关注科技创业、投身科技产业提供了光辉典范。目前，人类社会的技术革命正在从第

三次技术革命逐步转向以新材料技术、新能源技术等的广泛应用为主要标志的更高的发展

阶段。从技术发明、技术改良到终端产品的创新发明与规模化生产，周期越来越短，更新

频率越来越高。这在客观上对传统生产方式形成巨大冲击的同时，也为掌握高新知识与高

新技术的青年大学生提供了很好的创业环境，成为青年大学生端正创业观念、寻找机会的

必备要素之一。在推进科技创新的进程中，技术创新具有十分重要的作用。没有活跃的技术创新，知

识经济就失去了承受“知识生产、传播和运用”的物质载体。许多发达国家为适应知识经

济的发展，纷纷采取发展创新企业和鼓励企业创新的政策，使技术创新成果立即推广应用，

产生效益。要在世界高科技领域占有一席之地，必须培育技术创新能力，冲破发达国家的

技术垄断。为此，必须建立一整套技术创新可持续发展的机制，包括加速科技成果转化的

新机制，开发适应市场需求的新工艺、新产品的新机制，发展新兴产业和高新技术产业的

新机制等。只有这样，才能给科技创新以持久动力，不断增强我国经济发展的动力和后劲，

促进我国经济的长远发展。总之，在科学技术迅猛发展的今天，创新对于社会经济发展的强大推动作用，已远远

超过了以往任何时代。综合国力的竞争已经进入到了创新领域，竞争的终结果是科研成

果的产业化。一个民族、一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰。因此，顺应时代要求，

培养具有创新精神和创新能力的人才，大力提高民族的创新素质，就成为一项重大而迫切

的任务。

3．经济全球化需要创新

20 世纪以来经济全球化趋势的形成，使世界各国在市场和生产上的相互依存度日益加

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深。全球化推动了人力、资金、商品、服务、知识、技术和信息等实现跨国界的流动，促

进了各种生产要素和资源的优化配置。这些变化说到底是一种全球范围内的经济实力竞争。

为在世界大舞台上有自己的立足之地，各国在政治、经济、科技、文化等领域都必须进行

创新，以增强竞争实力。我国已于 2001 年加入世界贸易组织（World Trade Organization，WTO），成为 WTO 的

重要一员，已经进入经济全球化的轨道。在经济全球化的形势下，我们必须要用新的观点

全面审视各方面的处境，利用创新的头脑，发展经济，增强国力，在较短的时间内实现民

族的伟大复兴。目前，我国面临的紧迫的任务是科技创新，科技水平的提高是发展生产

力的决定因素。纵观当前世界各国家的表现，发达国家在经济全球化中占据主导地位，出尽风头，得

益多，其法宝就是大抓科技创新和以高科技转化应用为目的进行创业。这也是后继国家

不被抛出经济全球化浪潮之外，进而分到全球化大餐一羹的必由之路。所以凡是有能力、

有作为的国家，其科技创新浪潮云涌，技术应用日新，知识或智力资源的占有、配置、生

产和运用已经成为其大力发展经济的重要依托。

各国科技创新

随着经济全球化的深入发展，各国对科技创新的依赖程度越来越高，科技创新对经济的贡献率也越来

越大。数据显示，20 世纪 80 年代以来，美国企业间科技结盟的数量平均每年增长 10%以上，这期间，美

国高技术贸易在制造业进出口中所占的比例翻了近一番，超过 20%，科技创新成为了美国周期性经济衰退

的缓冲器。日本经济自 20 世纪 90 年代泡沫经济破灭之后一直不见起色，为了攻克这一难题，日本政府寄

希望于尖端科技，以尖端科技推动产业的发展，从而带动日本经济摆脱困境。这突出体现在日本经济界对

纳米技术、生物技术和智能机器人技术的重视上。根据目前的态势，据测算，到 2010 年，这 3 项高科技

将在日本国内市场的产值中分别达到 10 万亿日元、25 万亿日元和 3 万亿日元左右。可以说，谁把握住了

科技创新，谁就将在经济全球化竞争中占据有利位置。一些世界知名的大公司为了在全球化大潮中永远具

有强大的竞争力，甚至从管理上就注意营造创新的条件。例如，IBM 公司、3M 公司、杜邦公司等允许职

工用 5%～10%的工作时间进行创新活动。

其实，经济全球化对创新提出的要求远不只局限在科技领域，其他如制度、观念、文

化等，都面临着创新的问题，而且在某些时候，还可能成为创新的主要方面或制约因素。

例如，我国原有的制度、运行机制，包括改革开放以来制定的新的制度和现行机制，许多

已不能适应经济全球化的需求。如果不着手创新，就难以促使经济活动健康、有序进行，

与他国打交道将面临举步维艰的困境。

1.2.2 国情的呼唤

1．中国的人口负担呼唤创新创业

人们的常识是，有创业才能就业，就业充分，人民才能安居乐业，国家才能繁荣富强。

只有存在着大量的创业者，才能为广大的劳动者拓宽就业渠道，才能使每个人的才能无论

大小都能得到发挥，做到“人尽其才，才尽其用”。没有创业，现有的就业市场就不可能容

纳如此巨大的劳动力，很多人将失去就业的机会并成为社会的巨大负担，全面建设小康社

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会也就不能顺利实现。目前，我国人口总量已达到 13 亿（不含港澳台地区），预计未来 20 年，中国 16 岁以

上人口将以年均 550 万人的规模增长，到 2020 年劳动年龄人口总规模将达到 9.4 亿。2000 年

以来，我国城镇失业率为 4%左右，每年新增劳动力 1300 万人，下岗再就业人员 1000 万人，

农村富余劳动力 2.5 亿～3 亿人。虽然随着国民经济持续、稳定、健康发展，国内生产总值

（Gross Domestic Product，GDP）保持 7%～8%的增长率，每年能新增 560 万～800 万个工

作岗位，但与人数众多的劳动力大军比起来，只是杯水车薪。严峻的就业形势使人们充满

危机，使国家感到忧虑。就业是民生之本。扩大就业，实现比较充分的社会就业是全面建设小康社会的基础目

标，是全面提高人民收入和生活水平的根本保证。扩大就业是化解劳动者流动日益频繁带

来的压力、保证社会经济乃至政治稳定的基础。在无法通过政府、社会解决就业问题的情

况下，只能引导、鼓励更多的人自谋职业，自主创业。只有创业的人多了，经济发展了，

就业问题才能得到根本改善。

2．我国人力资源开发的目的是创新创业

我国是人口大国，但却是人才小国、弱国，人力资源的开发空间还大有可为。一旦开

发取得良好效果，取得的财富将大得惊人。目前各级政府和企事业单位极其关注以提高人

口素质为根本的人力资源开发事业。《中国教育与人力资源问题报告》的资料显示，我国 15 岁以上国民受教育年限仅为 7.85 年，

25 岁以上人口人均受教育年限为 7.42 年，两项平均仍不到初中二年级水平，与美国 100 年

前的水平相仿，比韩国低近 4 年。报告中指出，我国国民受教育年限与国外的差距主要表

现在接受高层级教育人口比例过低和初中以下学历人口比例过大。该报告介绍，在发达国

家和新型工业化国家中，接受过高等教育和中等教育的人口所占比例较高。例如，美国和

韩国 25～64 岁人口中具有高中及以上受教育水平者比例分别为 87%和 66%。其中，接受

过高等教育的人口比例分别为 35%和 23%。相比之下，中国到 2000 年 25～64 岁人口中具

有高中及以上教育水平者只有 18%，具有初中以下教育水平的为 82%，具有小学及小学以

下教育水平者比例高达 42%，每 100 人中受大专及以上教育的人不足 5 人。辩证地看，这

些落后的方面，正是我们进行开发的前途所在。因此各级政府加大了对教育的投入力度，

全面实施九年制义务教育，大力发展高中阶段教育和高等教育，取得了明显效果。从 1999年实行扩招以来，高等教育毛入学率已经达到了 16%，高等教育从过去的“精英教育”走

向了“大众教育”。但是这并不是终目的。提高人口素质的终极目的是培养具有创造创新

精神和能力的各级各类人才，以便开创各项事业，壮大各项事业，增强综合国力，实现民

族振兴。世界各发达国家和发展较快国家的经验说明，这种开发人力资源的办法是明智的，

是提高现代生产力的核心之举。

3．创业是民族振兴的必由之路

产业是一个民族的依托，创业是一个民族振兴的必由之路。鸦片战争后，洋务派为挽

救满清政府，开始了第一次大规模的“创业”尝试，但由于封建主义的本质和外国势力的

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入侵，这次创业终以失败而告终，中国进一步陷入了半殖民地半封建社会的深渊。新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中国共产党的领导下，一大批高举振兴民

族产业大旗的有志之士开始了新一轮的创业壮举，再一次证实了振兴中华民族的有效途径

就是创业，特别是高科技领域的创业。我国由创业实现民族强盛初有成果，拥有了海尔、长虹、春兰、红塔、TCL 等国际知

名品牌，也拥有了方正集团、联想集团、紫光股份有限公司、网易公司、华为技术有限公

司等高科技公司，还拥有了张瑞敏、倪润峰、李东生、柳传志、丁磊等一大批以振兴民族

产业为己任的优秀创业人、企业家。他们为中国初步实现小康做出了巨大贡献。正是在以

他们为代表的创业者的努力下，中国才成为了“世界工厂”，才谱写了令世人瞩目的经济发

展奇迹。他们撑起了中国的脊梁。未来国际社会的竞争，将越来越体现为以经济、科技和军事实力为基础的综合国力的

较量。要迎接这种挑战，就要以国家创新体系（包括知识创新系统、技术创新系统、知识

传播系统和知识应用系统）为平台，全面增强国家的科技创新能力。科技进步促发学习的

革命，知识经济催化教育的改革，这些都需要我们具有创新的精神，运用创新的方法，推

进创新的改革。对一个国家来说，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，随着竞

争的加剧，能否创新已成为一个国家发展与发达的关键。创新是带有氧气的新鲜血液，是

一个国家的生命。对社会而言，创业可以促进国家经济发展与科技创新，创造巨大的经济效益和物质财

富，同时还增加了社会就业率，丰富了就业渠道，特别对于缓解我国目前存在的就业压力

更是具有重要的作用和深远的意义。并且，人们的创业实践活动还具有推动我国创新教育

发展和加快培养创新型人才的功能，以满足和适应人们创业需要为宗旨的教育实践。

1.2.3 人生的追求

1．人类未来的物质需求呼唤创新创业

人类的未来从表面看取决于空间、能源和耕地等资源的储备，但终仍取决于人类智

慧的开发程度，取决于科技创新的成果。地球上的人口数量仍然在增长，摆在人们面前的任务有两个：一是怎样不断满足人类

物质文化生活的需要；二是怎样有效控制地球人口的增长。目前急迫和可靠的办法是增加

物质总量。但是，物质生产的增加，不能再以过去那种简单的方式进行了。很长的时期内，

人们都是靠简单的资本投入或劳动力的增加来提高生产力，这是一种低层次的，既浪费资

源又破坏环境的发展方式，必须靠科技的创新和开发来解决。人的基本需求是人作为自然人的需求和作为社会人的需求的统一。人类有 5 种基本需

求，物质需求是众多需求中首要和基本的需求。人的物质需求包括吃、穿、住、用、行等

基本的需求。在市场经济条件下，消费者的需求是进行投资、生产、销售的指挥棒，是市

场上一只“看不见的手”。可以说，有什么样的需求，就有什么样的供给，这样才能维持市

场经济的正常运行。人的需求随客观环境的变化而变化。例如，随着经济社会的发展和科

学技术的进步，人们的物质需求也越来越讲究绿色、保健、方便、舒适等。吃的方面要求

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食品绿色无公害，能起到保健作用；穿的方面追求年轻、时尚、漂亮；住的方面追求情调、

方便、环境舒适等。这都要求针对人们未来生活的需求，对现有的物质供给进行创新，依

靠科技，改进和提高现有的技术工艺，提高人们的技术水平和艺术审美感，才能提供令人

们满意的物质消费品和服务，才能在竞争激烈的市场上占有一席之地。

2．人类未来的精神需求呼唤创新创业

作为社会人，人的需求除了物质需求以外，还有精神需求。这也是人类区别于动物的

根本点。而且再充足、再优越的物资满足都不能代替精神需要。相反，精神上的满足可以

抑制对物质的追求。所谓精神需求是指科学、美学、仁爱、崇拜、尊重、抚养需求等，从人的本性来讲，

渴求内心的愉悦和满足永远都是人类精神需求的主题。在未来社会，随着物质生产条件的

逐步提高，人们的物质需求将得到更大的满足，随之而来的精神需求将急剧增加。在现实

生活中，人们往往感叹人与人之间冷漠、缺乏关爱，知识匮乏，生活变得空虚，社会道德

沦丧等，这都是精神需求没有得到满足的具体表现。这些都是未来精神需求急需解决的突

出问题，这也从另一个角度对科技创新、制度创新提出了新的挑战。

3．个人的发展呼唤创新创业

对于个人，由开发自己的创新能力来提高创业能力和生存竞争能力已是必由之路。大

量实践证明，具有较高创造创新能力的人，工作适应面广，工作质量高，创造的效益远远

大于创造创新能力低的人。未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一

个人无论从事什么工作，都必须具备创造性地解决问题的能力。不仅科学家、技术人员需

要创新，而且从政、从文、从艺、从工、从商的人，也要不断地产生新思想、新路子。行

行有发明，人人需创造，处处看发现，时时讲创新，整个社会才有活力，才会进步。创新

能力是充分体现人生价值的主要方面。大学生作为社会中单独的个体，处于科技日新月异、经济飞速发展的社会大变革时期，

个人的发展与社会、国家的发展休戚相关。一个人的自我价值，只有与社会价值形成高度

的统一才有意义，也才容易得以实现。青年学生，要清醒地认识到时代寄予的期望，自觉

培养创新意识，锻炼创新能力，提高创造性地解决问题的能力。只有这样，才会永远对社

会有用，不会被淘汰。

除味器的发明

日本的小企业家长尾的经营总是小打小闹，没有什么名牌产品，他的企业眼看就要倒闭了。长尾开始

开动脑筋，寻找解决办法。他想，现在这么多人用冰箱，能不能在这里面钻一点空子？他又想，那些大冰

箱厂家开发的是大技术，赚取的是大钱，有没有他们不愿意做的小生意呢？长尾想了很久，终于想到了。

那就是冰箱里有异味，没有引起大厂家足够的重视，而用户又不满意。于是，他利用人们早已见惯的小技术—

—活性炭除味原理，做个小包放进去，起名“除味器”，问题就解决了。这一招吸引了几乎所有冰箱的用

户，长尾的危机自然也就解除了。

创新是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。具体而言，创新将决定一个

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人的发展前途、事业高低和勇气谋略等。人们在创业过程中会遇到各种各样的困难与风险，

在解决这些问题的同时增强了自身的综合能力，使自己不断成熟。从大学生自身来看，技术创新是创业获得市场认可的手段。大学生既没有资金，也没

有社会关系，更没有相关的工作经验，而他们所拥有的正是社会所需要的创新精神和能力，

只有运用自身的技术创新能力才能在创业的道路上获得“第一桶金”，从而成为成功的创业

者。当代大学生是伴随着商品经济、互联网经济等的飞速发展而成长起来的，相对于其父

辈、祖辈而言，更容易接受新观念、新事物。尽管作为“80 后”、“90 后”，他们身上存在

着这样那样的不足，但是崇尚拼搏、敢于挑战、追求成功的总体特征，使得他们有可能

成为创业大军中以技术创新为特征的生力军与成功者。我国每年都会有数以万计的大学生毕业，但是由于种种复杂的因素导致并不是每一位

毕业的学生都能顺利就业。有些人即使有工作也感觉不满意，没有旺盛的工作热情也就干

不出一番成绩来。所以越来越多的人想到了创业这一条路子，事实上有很多人毕业即创业，

但是成功的例子却很少。导致这些创业失败的根本因素就是没有创新。现在的社会竞争如

此激烈，同一行业会有很多人涉及，如果做得不够好或者不如别人做得好，那么就只能失

败。如果不盲目地跟随他人的步伐，而是认真调研，分析各行各业的形势，发掘那些少见

的、新鲜的区域，想出从未有过的点子，再进行充分的准备工作，那么这次创业的结果必

然是成功的。

1.3 创新创业的方法

1.3.1 教育模式——创新与创业协同互融

创业与创新有着密切的联系。离开创业，探讨创新就失去了意义和目的；而不首先弄

清楚科学的创新理论、创新能力及其开发问题，创业也就缺失了理论支持和灵魂。创新的

职业和行业是由科学、技术、理论、制度、管理、市场等的创新引起的，如果没有这些方

面的创新，不可能有新的创业出现。有的创新，本身就会带来一个新的产业的出现，和创

业没有截然的界限。进入 20 世纪以来，由创新带动创业已成为世界范围内规模空前、备受

关注的“运动”，与国家、民族和个人息息相关；创新与创业之间从来没有现在这样亲密无间。

创业和创新是一对既紧密联系又互不相同的概念。一方面，创业需要创新，创新是创

业的源泉，创业通过创新拓宽商业视野，推进企业成长。虽然创新不是创业的唯一途径，

但是，创新特别是可持续创新可以不断创造竞争优势，进而推动创业的成功。另一方面，

创新必须注意市场需求，并有创业的需要。因为创业为创新的成功创造了条件，并且推动

创新成果产业化，继而产生经济效益。新技术或发明能不能转化为产品，能不能产业化、

市场化，还要有一个创业的过程。创新只完成了一半，如果没有创业，这一半就可能半途

而废。创业和创新之间的概念性关系在各文献中已经被讨论多年。在众多文献里，创业和

创新被视做一对密切相关的词汇，近几年很多研究都侧重于创业和创新之间本性上的无法

分割的关系。研究表明企业的创新和创业相辅相成。二者之间的关系呈正相关，在目前变

幻莫测的环境中，二者的结合以及相互作用对于组织成功极为重要。同时，研究还指出创

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业和创新的结合并非仅仅存在于新企业的启动阶段，而是整个创业和创新的过程中的一个

动态的过程。因此，搞好大学生创新创业教育，就必须要把创新和创业知识与技能结合起来。

1．专业课教师要更新课程理念，改革教学方法

目前，许多高校已经认识到问题的紧迫性，开展了多种形式的创业思想教育课程，培

养大学生的创业理念。但这项工作的组织者和开展者，绝大多数是高校的思想政治教师、

学生工作处教师、就业指导教师、辅导员等，专业课教师参与的程度不高，甚至少部分专

业课教师认为那不是自己的工作。实际上，从普通的基础教育到专业教育，再到今后的从

业，专业课教师的作用非常关键，具有无可替代性。专业课教师是将学生从学习生涯带到

职业生涯的领路人，是社会和学校沟通的桥梁，是大学生今后工作的引导者和示范者。从

现实的经验看，专业课教师的思想和认识对学生从业观念和今后成长的过程，影响巨大。

大学生对所学专业的理解和认识、今后从业所应具备的知识能力和素质，这些信息的第一

个来源就是其专业课教师。这些都是由专业课教师在日常的教学过程中点点滴滴灌输给他

们的。现阶段许多高校在课程设置模式上还在采用传统的三段式学科式教育模式，即基础课、

专业基础课、专业课，课程设置与社会需求脱节；教学方式还采用理论课加实训课的模式，

表现出的现象是理论课上教师“满堂灌”，技能实践课上学生“拼命练”，理论和实践缺乏

有机融合；毕业找工作时，学生背了很多书，拿了很多证书，面对各类职业岗位提出的要

求，还是茫然不知所措。由于传统的教学方式存在着很大的局限性，融入创业教育思想的教学方法必须具有新

思维、新突破，打破以往教学方式的束缚。各门专业课教师都应该根据其专业的内容和教

学特点，在教学环节的设计中，有机渗透创业意识、创业能力的教育与培养等信息，将创

新思维、创业意识和创业能力的教育和培养与专业课程的教学融为一体，同步进行，这样

能收到事半功倍的效果。专业课教师要更新课程理念，改革教学方法，具体应做到以下几个方面。首先，专业教学的内容不能拘泥于书本，要紧跟时代需求，作相应的调整和扩充。专

业教师要对新技术、新工艺、新设备有充分的认识和了解，要将专业技术前沿的动向和信

息及时传达给学生；专业教学所采用的项目、案例和载体要来自真实的生产实践，专业教

师要跟踪新技术发展，不断更新教学内容，努力把生产一线正在使用和短期内将推广的技

术以及现有技术存在的问题引进课程教学中。其次，教学方式要灵活，教学手段要多样化，实现教学方法与手段的创新。例如，采

用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“集体讨论式”、“优秀生示范式”、“合作式教与学”

等多种教学方法，借助网络资源与多媒体手段进行教学；引入师生互动的平台，使教学由

传统的以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心逐步向以学生为中心、以实践为中心、

以能力为中心转移。再次，考核、评价学生的方式要全面立体，不要把考试分数作为衡量学生学习成果的

唯一标准。例如，专业课程成绩的构成可采取“考试（50%）＋上课（10%）＋作业（20%）

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＋创新（20%）”的模式，作业多以综合性分析、调研报告、信息搜寻、构思方案等形式布

置，把创新能力纳入考核中，使只会机械记忆书本知识的学生的学习成绩高不超过良，

激发学生的创新欲望。除了专业课程教学要采用灵活有效的多种形式外，教师还应把专业教学的活动场所延

伸到课堂外、实验室外和学校外。在学生毕业论文的写作过程中培养学生的科研及创新能

力，促进大学生科研创新能力的提高。

2．发挥共青团文化育人作用，营造良好的创新创业校园氛围

（1）以校园文化活动为载体，积极营造创新创业的校园环境共青团组织要积极弘扬校园文化的育人功能，唱响主旋律，用丰富多彩的校园文化活

动营造良好的创新创业校园文化环境。通过组织“科技文化艺术节”、“青年创业论坛”、“校

园营销精英挑战赛”等活动，开展内容丰富、形式多样的高品位校园文化艺术活动，陶冶

大学生的高尚情操，使创新创业意识、创新创业精神成为校园文化、校园精神的重要内容。（2）加强职业生涯教育，引导学生树立创新创业价值目标职业生涯规划教育是创新创业教育的一个重要载体。与初的职业指导相比，生涯教

育已不只是指导学生选择职业或就业，而是重在以正确的人生观、人才观和职业观引导学

生，让他们能从社会需要出发，结合自己的特点，掌握合理选择职业方向的能力。生涯教

育既可以培养学生的创新精神与创业意识，还可以引导学生追求以创新创业为自我价值取

向和行为方式，帮助学生逐步建立创新创业价值目标。

1.3.2 教学方法——理论与实践协同互动

1．搭建创新创业素质训练平台，培育大学生创新创业精神

（1）以科技竞赛为抓手，培养大学生科技创新与创业意识课外科技作品竞赛是高校共青团开展创新创业教育的立足点，也是培养大学生创业兴

趣的有效途径，并在工作实践中形成了体系。例如，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作

品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、青年创意创业计划大赛等 3 个在全国影响较

大且具有普遍意义的科技创新创业类竞赛，课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛、

校园营销精英挑战赛、电子设计竞赛以及电子商务竞赛等不具有普遍意义的竞赛在学生中

都极有影响。要在竞赛过程中推动学生参与科研活动，培养大学生创新创业的兴趣，增强

青年学生的创业主动性。（2）以社会实践为依托，激发青年大学生的创新创业热情共青团通过组织暑期、寒假社会实践活动，坚持把大学生社会实践与创新创业教育紧

密结合，力争在实践中不断激发青年学生的创新创业热情，强化创业内驱力。在高年级团

员青年中开展“学业、就业、创业、事业”为主题的大学生社会实践主题活动，进行有目

的、有计划的创新创业培训，锻炼其执行能力，提升综合素质，为他们将来有效地创新创

业打下坚实的基础。（3）以勤工助学为纽带，提升在校大学生的创新创业动力随着高校勤工助学的不断发展，越来越多的大学生开始从事经营型、管理型勤工助学

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工作，甚至有一部分学生开始从事科研型勤工助学工作，创办勤工助学企业，提前走上自

主创业的道路。参与勤工助学实践活动是培养创新精神和提升创业动力的一条重要途径。

大学生通过参与智力型、管理型、经营型、服务型等类型的勤工助学活动，运用自己的聪

明才智和知识能力，不断推陈出新，创造性地解决工作中的各种问题，敢于和愿意承担风

险，尝试做一些具有创新性质的事情，感受创业的艰难和快乐，在这过程中，创新创业意

识就会不知不觉地培养，创新动力在不断实践中得到增强。

2．完善创新创业教育服务体系，提高大学生创新创业的能力

（1）建立一支创新创业教育导师团队，加强对青年学生创新创业实践活动的指导一方面，通过集中培训，使教师了解创业教育、具备创业教育的基本知识。另一方面，

在一些与实践结合密切的学科中，通过开展“产、学、研一体化”活动，使教师深入高新

技术企业，体验创业过程，积攒创业案例，丰富创业教学经验。高校在政策上鼓励有能力

的教师进行创业，造就一批创业者兼学者，同时在政策上也吸引成功的创业者成为高校教

师。在师资队伍的结构上，学习美国的经验，将兼职教师和专职教师相搭配，主动吸纳社

会优秀青年企业家和政府官员作为兼职教师为学生讲授课程，这样既弥补了高校创业教育

教师数量的不足，也实现了创业教师个性、能力、学识和经验的互补，优化了师资结构。同时，学校应完善创新创业激励和扶持机制，积极筹措资金，通过“青年成才发展基

金”、小额担保贷款等渠道，健全大学生创新创业的促动机制，促进学生的职业自立，塑造

大学生的创新创业理念，推动大学生创新创业实践活动向纵深发展，培育一批团员青年创

新创业典型，打造出一批创新创业的领军人物，逐步提升大学生整体创新创业的水平。（2）建设一批创新创业实训基地，培养大学生创新创业实战技能实施创新创业教育还要增加投入和改善软硬环境，组建坚实的创新创业教育实践训练

基地。其一是共青团组织主动与企业联姻，通过走产学研相结合的道路，以校企联合的模

式，建立大学生创新创业教育实践训练基地，实行真项目、真操作、真环境的见习模式，

使学生的创新创业活动与企业之间形成良好的互动。其二是共青团组织牵头建立创新创业

基金会、创新创业协会等组织机构，为学生提供创新创业的实战演习场所，以项目化的运

作手段，保证学生实践训练活动的开展，促进大学生与创业企业、创业者建立互动关系，

体验创业过程，提升创业企业的运行管理能力。其三是通过其他形式多样、丰富多彩的创

新创业实践活动，推动学生参与科研，为学生提供创新创业的实践平台，提高他们的创新

创业能力，为将来的创新创业积累有益经验。企业的人才储备和技术创新离不开高校的支持，而企业是学生创新创业实践的重要阵

地，并且拥有丰富的创新创业教育资源。企业只有以更主动的姿态参与大学创新创业教育，

才能更好地发现人才、培养人才和储备人才。一是发挥资金优势，设立“种子基金”、“天

使基金”、“创投基金”等，与大学创业项目对接，扶持和培育一批优秀的项目和企业；二

是发挥人力资源优势，选派一些经营管理精英到高校担任学生创新创业导师，为学生提供

创新创业指导和实训，使学生少走弯路，规避风险，成功创业；三是和高校开展“订单式

培养”，共同参与适合企业人才的培养，把企业作为人才培养的重要实习实践基地，同时在

与高校的科研互动中为企业的技术创新寻找机遇，实现企业的可持续发展。

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第 2 章创新创业思维拓展

2.1 思维概论

思维是人类特有的一种极为复杂的生理和心理现象，它和感觉、知觉一样，是人脑对

客观事物的反映。一般说来，感觉和知觉是人脑对客观事物的直接反映，只反映事物的表

面现象，是认识的感性阶段（低级阶段）；而思维是“人脑对客观事物的本质属性和事物之

间内在联系的规律性所做出的能动的、间接的和概括的反映”，即能反映事物的本质属性和

事物之间的内在联系规律，是认识的高级阶段（理性阶段）。思维的特点就是间接性和概括性。

所谓思维的间接性，是指思维通过其他事物的中介作用间接地认识客观事物。我们知

道，在现实认识中，有许多事物仅靠直接感知是达不到认识目的的。例如，医生不能直接

看到病人内脏的病变，但却可以通过“望、闻、问、切”和化验等手段，经过思维加工间

接地推断出病人的疾病。这就是说，思维同感觉、知觉不同，它不是直接地感知，而是间

接地反映客观事物。这就是思维的间接性特点。正因为思维有这种间接性，人们才能了解

历史，预测未来，揭示事物的本质，提出行动的目标和计划，从而扩大了对事物认识的深

度和广度，使人具有智慧和创造力。所谓思维的概括性，是指思维依据对事物规律性的认识，把同一类事物的共同特征、

本质特征抽引出来加以概括。概括有感性的概括，也有理性的概括。概括有不同的水平，

概括的水平越高，也就越能深入地反映事物的本质特征和内在联系。总之，人的思维是在感性认识的基础上进行的，它既与感觉和知觉（感性认识）有着

本质的不同，又与感觉和知觉相互联系，不可分割。

2.1.1 思维基础

1. 思维的生理机制

（1）人脑构造人脑的构造主要包括脑干、小脑与大脑 3 部分，如图 2.1 所示。 1）脑干。脑干上承大脑半球，下连脊髓，呈不规则的柱状形。脑干的功能主要是维持

人体生命，心跳、呼吸、消化、体温、睡眠等重要生理运作均与脑干的功能有关。脑干部

位包括以下 4 个主要构造。 ① 延脑。延脑居于脑的下部位，与脊髓相连，其主要功能为控制呼吸、心跳、消化。 ② 脑桥。脑桥居于中脑延脑之间，脑桥的白质神经纤维通到小脑皮质，可将神经冲动

自小脑一半球传至另一半球，使之发挥协调身体两侧肌肉活动之功能。 ③ 中脑。中脑位于脑桥之上，恰好是整个脑的中点。中脑是视觉与听觉的反射中枢，

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创新创业思维拓展第 2章

凡瞳孔、眼球、肌肉、虹彩以及毛状肌等的活动均受中脑的控制。

④ 网状系统。网状系统居于脑干的中央，是由许多错综复杂的神经元集合而成的网状

结构。网状系统的主要功能为控制觉醒、注意力、睡眠等不同层次的意识状态。

图 2.1 大脑剖视侧面图

2）小脑。小脑为脑的第二大部分，位于大脑及枕叶的下方、脑干之后。小脑由左右两

半球所构成，且灰质在外，白质在内。在功能方面，小脑和大脑皮质运动区共同控制肌肉

的运动，借以调节姿势与身体的平衡。 3）大脑。大脑是人类思维的高层次，也是人脑复杂重要的神经中枢。人体的整

个神经系统是指大脑的各部分和脊髓组成的中枢神经系统，以及遍布全身的外周围神经系

统。人的大脑是人类一切创造活动的源泉。人类真正的思维是在组成大脑的主要部分——

皮质层进行的。人的大脑皮层约由 140 亿个神经元组成，如图 2.2 所示。神经元的主要构造包括细胞

体、树突与轴突 3 个部分。树突是从细胞体周围发出的分支，多而短，呈树枝状。轴突是

从细胞体发出的一根较长的分支。从细胞体发出的分支通常称为神经纤维。细胞体与轴突

两者的主要功能是与其他神经元合作，接受并传导神经冲动。神经冲动是指由刺激引起，

而沿神经系统传导的电位活动；信息传导即经此活动而达成。轴突的周围包以髓鞘，具有

绝缘作用，以防止神经冲动向周围扩散。轴突的末

梢有分枝状的小突起，为终纽。终纽的功能是将神

经冲动传至另一神经元。神经元的细胞体与轴突在传导神经冲动时，只能

将之传送至终纽，而终纽与另一神经元的传导则是靠

突触部分所发生的极为复杂的生理化学作用完成的。突触是介于终纽与另一神经元细胞体之间的一

个小空隙。终纽内的细胞质中含有极复杂的化学物

质，当神经冲动传至终纽时，细胞质中的化学物质

图 2.2 神经元构造图

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即产生变化，导致终纽的外膜移动，后使其表面的小泡破裂，而将神经传导的化学物质

注入突触的空隙中，相当于一种发电作用，从而激励另一神经元的兴奋，立即连续传导神

经冲动。平均每一神经元有数千个突触联结，人脑全部突触数目约达 1000 万亿数量级。大脑皮层厚约 2 毫米，仅相当于一枚贰分硬币的厚度。表面为主要由细胞体组成的灰

质，深部是由神经纤维构成的白质。人的大脑皮层布满了皱褶以增大其面积，如果将其全

面展平，它的面积大约相当于 4 张 A4 打印纸大小。相对而言，黑猩猩的大脑皮层约为一

张 A4 打印纸的面积，猴子大脑皮层约为明信片的面积，老鼠的大脑皮层仅有一张邮票的面

积。显微镜下观察到的大脑皮层组构模型：一群皮层神经元捆在一起，像一束束芹菜。它们

具有细长的“顶树突”，从细胞体伸向皮层的表面。细胞体常呈三角形，因此又被称为“椎

体神经元”。这些椎体神经元的顶树突似乎成束聚集，相邻的束间隔为 30 微米。环绕一束顶

树突组织起来的微型柱内有 100 个神经元，约 100 个微型柱组成一个大型栓。大脑上千亿神

经元间有着错综复杂的神经联结，其结点称为“突触”。神经元之间的信息传递机制既有生

物电的，也有化学的。一般是神经元内部以动作电位方式传递信息，而在神经元之间则是先

由前一神经元释放出化学物质——神经传质，然后通过突触以激活后一神经元产生动作电位

来传递信息。科学家发现，在任何一瞬间，大脑中有 10 万～100 万次化学反应在进行着。（2）左右脑功能与创造性思维大脑分为两个半球（左脑和右脑），大小不尽相同，它们之间有强大的神经纤维束，主

要是由约 2 亿根神经纤维的胼胝体相连。结构也相当，但功能却各不相同。左脑主要负责语言、计算和逻辑思维，具有连续性、有序性、分析性、理论性和时间

依赖性等特点，被人们称为理性脑。它主管人们的语言、阅读、书写、计算和逻辑推论等。右脑主要负责图像识别、形象记忆、艺术与情感，具有不连续性、弥散性、操作性和

空间依赖性等特点，被人们称为感性脑。它主管人们的视觉、知觉、想象、做梦、模仿、

音乐欣赏、情感等。左右脑配合默契，正常情况下，左右脑通过胼胝体以每秒 400 亿次的频率相互传递脉

冲信息。当人们和朋友交谈时，左脑在细心领会对方语言和行为的含义，右脑却在注意说

话的音调、表情、举止、姿势与情感等。左右半脑的优势如表 2.1 所示。表 2.1 左右半脑优势及临床实验证据

左脑（右半边身体）右脑（左半边身体）

语言/文字空间/音乐

逻辑、数学全面的

线性、细节艺术、象征

循序渐进一心多用自制敏感的

好理性的直觉的、创造力强的强势的弱势的（安静）俗世的性灵的积极的感受力强的好分析的综合的、完形的

阅读、写作、述说辨认面目顺序整理同时理解

善于感知重大秩序感受抽象图形复杂动作顺序辨别复杂数字

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那大部分的科学活动运用的是什么思维呢？是强调逻辑与推理的左脑思维吗？事实

上，大部分科学家的思维活动，并不像人们所认为的那样纯属左脑思维，美国学者詹姆斯·沃

森所著的《双螺旋线》一书中，认为遗传生物学家发现 DNA 结构的思维过程，就是一个

典型的右脑思维过程，是依靠视觉和灵感的结果，并不是逻辑推导的结果，因为当时并没

有充分的试验材料供他们推理。在许多未知的科学领域，如航天领域，其中许多重大的科

学决策也都是靠右脑思维方式来解决的。因为宇宙空间对于整个人类来说是一个完全陌生

的领域，科学家只能凭想象和直觉进行探索。这里经常显示出人类思维“不可思议的艺术

性”，如是否携带测试物理量的仪器、携带什么样的电视摄像镜头等问题，正是依靠这种“艺

术性”思维，才获得终解决的。

大脑左右两半球的和谐发展和协同活动，是创造性思维活动得以正常进行的前提。但

应该说，右脑功能的非言语、形象化和直觉性的特点，更适合思维。右脑越活跃，形象越丰富，

形象之间通过联想机制也越容易产生新观念或新构想。左脑功能的逻辑性、言语性、抽象性的

特点决定其很难成为创新创造思维的源泉。科学实验证明，由于受大脑中竞争机制的影响，右

脑意识越活跃，左脑功能则越受到抑制，因而这时右脑的活动便完全不为左脑所知，以致成了

“无意识”，反之亦然。因此，通过科学、有效、积极地训练，可以提高左右脑之间的传递效率，

将右脑产生的新观念或新构想传递给左脑，即将人们常说的直觉、灵感或顿悟通过语言、文字、

图形符号等方式予以表示，能够更好地实现左、右脑的分工配合、协同一致。

2. 思维偏好

老子曰：“知人者智，自知者明。”作为知识时代的新型人才，重要的莫过于寻找自己喜

欢、擅长的领域，这样才能扬其所长，大展宏图。在创造性活动中，一个非常重要的环节是对

自身思维有清晰的认识，寻找自我思维习惯，在工作与决策中才能做到有的放矢、扬长避短。促进思维习惯形成的主要要素是思维偏好，思维偏好在很大程度上决定了思维习惯，

因此，对自我思维偏好的了解可以解答“我与生俱来的天赋是什么”、“我的思维‘偏好’

如何”、“这种‘偏好’能否被改变或重塑”等重要问题。另一方面，还可以积极探寻家人、

同事、商业伙伴、投资人、客户等他人的思维偏好，这对积极拓展人际关系、实现有效互

动均有重大的促进作用。 20 世纪 70 年代，担任通用电气公司管理发展中心主任的奈德·郝曼博士，通过对自

身潜在艺术才华和自动爆发创造力的探索与挖掘，投入到对大脑思维偏好的研究中，寻求

创造力的本质和源头。1978 年，在通用电气公司的支持下，他提出了全脑优势思维模型、

（Herrmann Brain Dominance Instrument，HBDI），用以测评人的思维偏好，并于 1988 年出

版了第一部专著《创造性大脑》，发展了全脑优势思维模型。1995 年赫曼推出了划时代的

作品《全脑优势》，将思维偏好与全脑优势研究推向了顶峰。赫曼全脑优势测评共有 120 道题，用来勾勒思维形态偏好，将得出的结论用一个 4 象

限（A、B、C、D）的棋格图表现，如图 2.3 所示。 A 象限的风格是理智偏好，偏好逻辑与数量化分析，通常还坚守底线，鲜有退让； B 象限的风格是组织偏好，偏好条理、务实、细节和组织与计划性，鲜有模棱两可、

暧昧不清； C 象限的风格是感觉偏好，喜欢与人分享，重视团体，且情绪化；

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D 象限的特点是注重实验偏好，直觉力强，喜欢推理、想象、进取、敢于冒险。

图 2.3 四大偏好模型

测评、分析本身并无意义，只有将其结果善加利用才能产生效益。对个体而言，首先

要认清自己，了解自己的思维偏向及其优势，如果能从事与优势关联的职业，便能事半功

倍，出类拔萃。在评测偏好象限的基础上，全脑优势测评还提供了对“自我来劲工作”以

及“全脑模型职业分布”等自我评测工具，如图 2.4 和图 2.5 所示。

图 2.4 来劲工作测试

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组织中往往有两种类型的经理人：一类是倾向雇

用、激励某一类型的人，即喜好管理“同质化团队”，

天长日久，他们的团队便沦为“安于模仿症候群”，这

样的团队稳定、惰性、缺乏创新与活力。另一类经理人

虽然重视员工的互补性或异质性，却不知道怎样去管理

这种多元的人群。不难想象，这样的团队充满碰撞与冲

突，同事之间往往无法互相理解，歧见与争议此起彼伏，

这时，全脑技术能启发经理人在保持甚至推动团队生产

力的前提下是鼓励创造性摩擦，还是抵制它。全脑模型理论对于组织管理与创造、个人职业选择

与创造力开发均具有一定的指导意义。处在不同象限的

人群在本质上具有心智与思维差异，而这些差异从根本

上决定了人们的思维习惯、行为习惯和执行习惯。在群体创造力促进上，组织管理者首先

应该“找对人”：从一开始就试图把职位要求与候选人的偏好相匹配，然后再进行优化任务

的分派；管理者应考虑团队成员的思维差异，将各种取向和偏好纳入自己日常管理的事务

中来，积极有效地推动团队内部互动沟通与团队创造力的发挥。而在个人创造力发挥上，

要通过对自身思维偏好与习惯的认识，发挥自身思维优势，扬长避短，有的放矢地加强和

提升自我创造力。

3. 思维一般过程

思维是以感觉、知觉、表象为基础的认识的高级阶段。这种认识的高级阶段的实现，

是以感觉、知觉、表象提供的材料为基础，并通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程

要素予以完成的。分析与综合是思维的基本过程。分析是在思想上把事物的整体分为各个部分、个别特

征和个别方面，而综合是在思想上把各个部分或不同特征、不同方面综合起来。分析与综

合是同一思维过程中不可分割的两个方面。分析为了综合，综合中又有分析，任何一个比

较复杂的思维过程，既需要分析，又需要综合。比较是在思想中确定比较事物之间的共同点和区别点。为了确定几个对象的异同，总

是要先分出所比较事物的各个特征，然后才谈得上比较。所以分析是比较的必要组成部分。

同时，在比较时，必须把它们相应的特征联系起来加以考察，确定它们在哪些方面是相同

的，在哪些方面是不相同的，这就是进行综合。因此，综合也是比较的必要组成部分。可

见，比较离不开分析和综合。当然，被比较的事物应该是在性质上有联系的，在性质上毫

无联系的事物是不能进行比较的。抽象是在思想上抽引出各种对象和现象之间的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。

概括是在思想上把同类事物的本质特征加以综合并推广到其他同类事物的思维过程。抽象

和概括是相互联系的。抽象和概括，又都离不开分析和综合这个思维的基本过程。抽象是

概括的基础，没有抽象就不可能进行概括。概括则是把分析、比较、抽象的结果加以综合，

形成概念。概括的作用在于使人的认识由感性上升为理性，由特殊上升为一般。

图 2.5 全脑模型的职业分布图

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分析、综合、比较、抽象、概括等一系列活动相辅相成，相互影响，承上启下，共同

构成了人类思维的一般要素。在社会实践活动中，必然会遇到这样那样的矛盾和问题，这就促使人们去研究、去解

决，而人类思维活动过程也更多地体现在各类问题解决的过程中。解决问题的一般思维过

程，可分为发现问题、分析问题、提出假设、检验假设 4 个步骤，这也是辩证思维的一般

过程。（1）发现问题思维都是从问题开始的，在人类社会生活的各个领域，如生产劳动、科学实验、技术

革新、文艺创作、教育实践、军事活动、管理工作等领域中，都存在着这样那样的问题。

不断地解决这些问题是人类社会生活发展的需要，凡此种种社会需要转化为个人的思维任

务，这就是发现问题。发现问题是解决问题的起点，发现问题的过程也就是发现矛盾的过

程。没有发现问题就不可能解决问题，所以发现问题比解决问题更为重要。（2）分析问题发现问题是从知道有问题到知道哪里有问题和有什么问题的过程，而分析问题是在详

细占有资料的基础上，通过全面深入的分析研究，找出问题的核心即关键性问题的过程。

抓住了问题的关键，就可以使思维活动更具指向性，便于更好地运用已有的知识、经验解

决面临的问题。分析问题时，找出关键性问题，是非常重要的，需要有充足的资料、丰富

的经验和较强的概括能力。（3）提出假设发现、分析问题是为了解决问题，而解决问题的关键是找出解决问题的原则、方法和

途径。但这些，常常不是简单的、能够立刻找出和确定下来的，而总是先以假设的形式出

现，即预先在自己的头脑中做出假定性的解释——假设。在解决问题的过程中，假设起着

重要的作用，许多问题的解决都离不开假设的作用，没有假设，人们解决问题的活动就会

成为一种盲目被动的活动。正如恩格斯所指出的：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。”所谓假设，

就是解决问题的人所假定的问题的结论，或者是解决问题的途径和方法。例如，工人在排

除机器故障时，必须对机器发生故障的各种可能原因，提出种种假设，直至把问题解决。

提出假设并不是一件容易的事情。首先，这与解决问题的人已有的知识经验有关；其次，

提出假设还与其前段工作有关，即与解决问题的人对问题是否明确和正确理解有关；再次，

通常需要经过多次“尝试错误”，才能确立假设。（4）检验假设验证假设的方法有两种：一是直接通过有关的实践活动或实验判断某一假设的真伪；

另一种是通过智力的活动来检查，即依据间接的实践结果来推论假设的真伪。前者是直接

验证的方法，通过实践活动和实验，就可用物质手段的形式将假设的东西转化成物质的成

果或产品，以物质的成果或产品来验证假设。假设的东西如果与物质的成果或产品相符合、

相一致，证明假设是正确的、可行的；反之，则证明假设是不正确的或不够正确的，需要

重新假设或修正假设。但是，也有一些假设是无法直接付诸实践加以验证的，这就需要通

过人们的逻辑推理，凭借已有的知识、经验，对一种假设做出合乎规律的检验。例如，下

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棋的人到了局势危急的关键时刻，一着不慎，全盘皆输，可是按下棋规矩，落子无悔。在

这种情况下，下棋的人是不能直接通过实践来验证自己所提出的设想的。军事指挥人员制

订作战计划和科研人员制订科研计划时，都会面临这种情况。验证假设时要持客观、实事

求是的态度，避免和克服主观主义，在寻找新的解决问题的方案时，要对以前方案的失败

情况进行充分的了解，分析原假设失败的原因，这对于找出新的解决问题的方案是有益的。应该看到，提出问题、分析问题、提出假设、验证假设这 4 个阶段并不是截然分割的，

它们有时是交错进行的。

2.1.2 思维形式

根据思维活动的具体方法、内容与路径等因素的不同，可以将思维划分为发散思维与

收敛思维、逻辑思维与非逻辑思维等对应的形式。而创造学的研究与实践表明，创造性思

维既是发散思维也是收敛思维，既有逻辑成分又有非逻辑成分，是各类思维形式的有机结

合体，是各类思维形式辩证统一的过程。

1. 发散思维与收敛思维

1967 年，美国著名心理学家吉尔福德首次提出了发散性加工和收敛性加工的概念，经

后人发展，形成了发散性思维与收敛性思维的概念。发散思维就是在思维过程中，通过对

所得到的若干概念的重新组合，发散出（如同辐射）两个或更多个可能的答案、设想或解

决方案。收敛思维就是在思维过程中，将所得的若干观念加以重新组合，使之指向唯一正

确的答案、结论或好的解决方法。（1）发散思维在思维过程中，发散思维要求充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，打破种种习惯

性思维的束缚，以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去。通过知识、观念的重新组

合，找出更多、更新的可能的答案。发散思维是一种从不同的方向、不同的角度和不同的途径寻求设想的扩想型思维方法，

是一种寻求多种答案的思维，它不满足于唯一的答案，而指向多种可能的答案。这种思维

是多方向、多角度、多层次全方位展开的。这种思考既无一定的方向，也无一定的范围，

允许思考者“海阔天空”、“异想天开”、“标新立异”，以便从已知的领域探求未知的境界。

这是一种开放性的思维，是事物普遍联系的规律在人脑（思维）中的反映。吉尔福德曾把发散思维定义为“从所给的信息中产生信息”，其重点是从同一来源中产

生各式各样、为数众多的输出。发散思维能力的高低，取决于一个人的知识面、想象力，尤其是“转移能力”。发散思

维作为一种思维方法，它要求敢于打破常规，摆脱习惯性思维的束缚。但是，要这样做并

不是一件容易的事，一个人往往会在不知不觉中受到某些思维的束缚或思维定式的影响。

对同一信息，有的人十分注意，有的人则视而不见，各人由于职业不同，情感各异，往往

会产生不同的感受，得出不同的看法。例如，同样是旭日东升，在诗人、物理学家、天文

学家眼里却分别代表“热情和无私”、“热核反应”、“太阳系的中心”3 种不同的感受。不

同的角色心理使人产生一种心理定式，从而以不同的眼光、从不同的角度反映同一事物的

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不同侧面，无形之中影响着思维的扩散性。

红砖的用途

“红砖可以造房子、铺路、搭锅灶、砌鸡舍和狗窝、筑炮台、建牢房、筑城墙……”这位回答者的思

维实际受到“砖头是建筑材料”思想的束缚，因而这些回答未能跳出“建筑材料”这个圈子。

有人补充说：“红砖除了做建筑材料用，还可以用做工具——打人打狗、敲钉子、练气功、垫桌脚、

压东西、当锤子、压船舱，还可以用来吸水、做磨刀石，另外还可以卖钱或……”他的思维发散性比第一

位回答强很多，他想到了砖头的多种用途。但这种思维方法颇有“零打碎敲”的味道，流畅性和变通性都受

到限制。

第三个人的思维方法就要高明多了，他首先把红砖的各种要素或特性列出来：①红砖由一定的物质构

成；②有重量；③有体积；④有价值；⑤有形状；⑥有机械强度；⑦有颜色；⑧有功能；⑨有化学特性；

⑩有时间性等。然后，再一个方面一个方面地思考它的具体用途。例如，砖头有形状，因而可以用砖头组

合成各种文字，再由字组合成各种句子、成语、诗歌，还可组成文章；字，有中文，有英文、俄文、拉丁

文、阿拉伯文、日文、韩文等，并由此想开去……又如，砖头有一定硬度，可以用来雕刻各式各样的图案。

发散思维中还有一种思维方法叫做“多路思维”，即在思考问题时，要求思考者善于一

路一路地想问题。多路思维是发散思维的重要体现，掌握多路思维的方法，不仅有利于开

拓思路，还可以使自己的思维更加周密，更具条理性。（2）收敛思维收敛思维也称集中思维，就是从众多信息中引出一个正确的答案或大部分人认为好

的答案的思维过程。通俗地讲，收敛思维是指以某个思考对象为中心，从不同方向和不同

角度，将思维指向这个中心点，以达到解决问题的目的，即利用已有的信息，得出某一正

确的结论。这种思维是由问题引起的思考，具有方向性、收敛性、封闭性。这是一种寻求唯一正

确答案的思维。

谁最高

现有 A、B、C、D、E、F 6 个人。他们之间存在着如下 5 种关系：A 比 B 高；C 比 D 矮：B 比 D 高；

A 比 E 矮；F 比 E 高，那在这 6 个人中，谁最高？谁又最矮？

这里的“谁最高”或“谁最矮”，就是思考的中心点（集中点）。只要通过分析、比较，一步一步地加

以推理，即可找出答案。收敛思维能力的高低，取决于一个人的分析、比较、综合、抽象、概括、判断和

推理的能力。

根据以上分析可以看出发散思维与收敛思维在以下 3 点上是截然不同的： 1）发散思维可以有多个正确的答案，而收敛思维则只能有一个正确的答案。 2）发散思维的思维方向是不受限制的，而收敛思维方向是有限制的，都必须指向同一

个中心点。 3）发散思维主要依靠想象力，而收敛思维则主要依靠分析和综合、理论思维、逻辑思

维推理的能力。虽然发散思维与收敛思维在思维形式上存在较大差异，甚至是对立的差异，但在具体

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思维实践活动中，特别是创造性活动，思维者一般都需要经历从发散思维到收敛思维、再

从收敛思维到发散思维，多次循环往复的过程，直到问题得到创造性解决。

治胃癌——一个假想中的例子

某人得病，经医院确诊为胃癌，现被送到某医院治疗。医生们为了治他的病，首先通过发散思维，找

出尽可能多的治疗方案。具体方案如下。

A. 用服中药的办法进行治疗；

B. 吞食某种含放射性的晶体，吞服后使之停留在胃里，让射线杀死胃部癌变部位的癌细胞；

C. 把肚皮和胃破开，使患部暴露，再用射线对准患部直接照射，杀死癌细胞；

D. 用射线在体外对准患部照射。

经过对方案逐一进行收敛思维，结果如下：

A 方案将遭到家属坚决反对，他们不相信中药能根治胃癌细胞；B 方案中咽下去的晶体无法在胃中长

期停留，医疗效果有限；C 方案中胃不能长时间暴露，否则将危及生命；D 方案也许是个好办法。

经综合分析，医生认定 A、B、C 方案均不可取，唯有 D 方案或许可行。

那么这种治疗方案应该如何实施呢？专家组又提出了 3 个具体方案：

1）用极强射线对准患部进行体外照射。

2）用微弱射线对准患部进行体外照射。

3）用多束微弱射线从不同角度对准患部进行体外照射。

接着，医生们又对上述方案逐一进行分析，结果如下。

1）用极强射线照射固然可以杀死癌细胞，但它同时会将健康的细胞杀死，从而危害身体，不可取。

2）用微弱射线照射对身体的健康细胞无大伤害，但对癌细胞也不起杀伤作用，也不可取。

3）用多束较弱射线在病人体外从不同角度对准患部照射，使众多射线的聚汇点恰好在病变部位，这

样，对癌变部位而言，提高了射线强度，增强了对癌细胞的杀伤力；而对健康组织来说，则因透射的射线

强度不大，不致有多大伤害作用。因此第三种方案比较好，遂选用。

问题至此并没有结束，如何具体实施多束射线体外照射、用多少束射线、采用多大强度、怎样布局等

都有待讨论，专家组又进行了多次的讨论与分析，最终较好地完成了对该病人的治疗工作。

在本案例中，医院专家组进行了 3 次发散思维与收敛思维结合使用，第一次集中在选择治疗方案上，

通过发散思维获得了 4 种潜在的治疗方案，在其基础上通过收敛思维形成具体方案。这一思维过程又在射

线强弱方案（第二次）、射线实施方案（第三次）等问题上循环进行，最终达到医疗目的。

发散思维与收敛思维的结合，可以使新设想不断涌现。这种思维方法已被广泛运用于

创造技法之中，如检查单法、列举法等。将发散思维与收敛思维巧妙结合，有时能发现两

个似乎毫无关联的事物之间的联系，从而产生新的思想或设想。在创造过程中，发散思维与收敛思维是一种辩证关系，二者相辅相成。但是，只有发

散了，才谈得上收敛，而且，往往是发散面越广，发散量越大，越有利于发现新问题，或

越能提出多种解决问题的方案。由此可见，发散思维在创造性思维活动中处于主导地位，

它是创造性思维的主导成分。因此可以说，创造性思维能力首先体现在思维的发散性上。当然，并不能因此而否认收敛思维的重要性，甚至认为创造性思维就是指发散思想，

而把收敛思维排除在外。发散思维与收敛思维之间的辩证关系可以通过以下简洁、明了的

语言体现：只有收敛了，才能发散；只有发散了，才能收敛；发散度高（包括发散质量好），

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收敛性好，创造水平才会高。

2. 逻辑思维与非逻辑思维

逻辑思维与非逻辑思维也是人类思维行为的常见分类与表现形式，而创造性思维是逻

辑思维与非逻辑思维的结合与互补。逻辑思维是一种依靠概念、通过判断和推理反映事物本质特征和内部联系的思维类型。

它以各种概念、判断和推理作为思维形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等

为思维的基本过程。此外，逻辑思维还包括归纳推理、由特殊到一般的推理、由一般到特

殊的推理和演绎推理等思维形式。逻辑思维是严密的推理思维，数学论证、侦探小说和专业文献的撰写等都需要逻辑思维。整体而言，逻辑思维具有以下特点： 1）思考的根据（前提）和思考的结果（结论）之间具有必然的联系。 2）有确定的思考程序和步骤。 3）有必须遵守的规则。 4）要求步步正确，即每一步推论必须正确。 5）采取线型思考方式。 6）不受思考者动机、情感、兴趣、意志等因素的影响。

辩人的故事

当代数学科普大师马丁·加德纳喜欢周游世界，一次他来到一个城市，当地人知道他是个智力过人的

数学天才，因此就出了这样一道题来考他：假设有 3 个人，已经知道其中一个人只讲真话，一个人只讲假

话，另一个人的话很随便，真假难辨；只能对这 3 个人提 3 个问题，而且被问的人只能回答“是”或“不

是”，请辨别这 3 人所说的话的真假情况。马丁略加思索，就用以下方法解了出来。

先假设 3 人为 A、B、C。他们之间的关系有 6 种情况，如表 2.2 所示。

表 2.2 A、B、C 3 人可能的情况

A B C

1 真假随便

2 真随便假

3 假随便真

4 假真随便

5 随便真假

6 随便假真

第一个问题，马丁问 A：“你认为 B 比 C 更有可能说真话吗?”若 A 回答“是”，则可排除 1 和 4，可

知 C 不是说话随便的人。若 A 回答“不是”，则可排除 2 和 3，可知 B 不是说话随便的人。马丁根据 A 对

第一个问题的回答，可以肯定 B 或 C 不是说话随便的人，便可对 B 或 C 提出第二个问题：“你是个时而说

真话，时而说假话的人吗？”若他回答说“是”，那他就是那个只讲假话的人，若他说“不是”，则可判定

他是只讲真话的人。接着马丁就指着另外两个人中的一个问这个已经辨别身份的人（B 或 C）第三个问题：

“他是个随心所欲回答问题、时真时假的人吗？”然后根据回答辨别第二个人的身份，剩下一个人的身份

也就不言自明了。

33


上面这个问题看上去好像所给的条件太苛刻，不大好解。其实只要分析它们之间的关系，列出可能出

现的情况，对这些情况进行分析类比，找出异同点，就可以找出解题点。这种方法一般在逻辑分析里比较

常见。从马丁分析问题的思路可以看出，遇到问题不应退缩逃避，而应静下心来分析、理清思路，梳理逻

辑主线，问题的答案往往就显现出来了。

非逻辑思维是指一切在逻辑基本范围内所不包含，而在创造过程中发挥有效作用的各

种思维形式。非逻辑思维属于人们内在的的心理活动，如联想、想象、灵感、直觉等。这

类心理活动本来并不需要，有时甚至还难以用语言表达，但只要它们同样具备基本的功能，

我们便完全可以将它们称为“非言语思维”。非逻辑思维还可以表现为发散思维、逆向思维、

侧向思维、组合思维等思维形式。非逻辑思维在创造活动中发挥着举足轻重的作用，或者

说关键性的作用，有人认为它是创造性思维的精髓，或者可以说是创造性思维的核心。与逻辑思维相对，非逻辑思维具有以下的特点： 1）思考的依据（前提）和结果（结论）之间不具有必然联系。 2）一般没有确定的思考程序和步骤。 3）没有必须遵守的规则。 4）不要求步步正确，可以在某些环节上走弯路、犯错误，它只要求终结果。 5）采取体型或面型思考方式。这种思考着眼于事物的“整体”、“全局”，或一个个的

“侧面”与“横断面”。 6）受思考者的动机、意志、兴趣、情感等因素的影响。在创新思考中，相对来说，非逻辑思维的主要作用是为解决有待创新的课题广开思路，

从而提出众多新颖独特的设想；逻辑思维的主要作用则是对提出的各种设想进行整理加工

和审查筛选，从而找到解决问题的佳方案。前者主要作用在于摸索、试探，后者主要作

用在于检测、论证。运用非逻辑思考方法，侧重于使人的思维活动具有流畅性、灵活性和

独创性；运用逻辑思考方法则侧重于使人的思维活动具有准确性、严密性和条理性。在日常活动中，通常仅用逻辑思维就可以得心应手地处理问题。但是如果处理前所未

遇或前所未有的新问题，只运用逻辑思维，就很难应付了。有些学者认为，仅用逻辑思维

不可能创造，正如爱因斯坦所说：“没有通向创造发明的逻辑通道。”因为逻辑思维是一种

规范性的思维，无论演绎，还是归纳，都只能按既定的逻辑程序进行，而绝不能违反逻辑

规则，因而它不具备创新机制。创新机制只能来自非逻辑思维，逻辑思维形式本身永远不

可能实现创新作用。爱因斯坦还曾断言：“创造并非逻辑推理之结果，逻辑推理只是用来验

证已有的创造设想。”这些都说明非逻辑思维在创造活动中的关键性作用。但是，能否因此而否定逻辑思维在创造活动中的作用呢？不能。许多重大创造表明，

其创造过程是由逻辑思维与非逻辑思维这两种思维形式协作互补而完成的。在创造活动“准

备—创新（酝酿和顿悟）—验证”的各个阶段中，在过程前期，即准备阶段，研究主体要

从人类知识宝库中搜集、整理、分析和筛选现成的文献资料，或从前人的精神产品中汲取

知识和经验，这时，所利用的只能是符合逻辑常规的思维形式，即逻辑思维。同样，在创新阶段的后期，即验证阶段，主要的就是通过符合逻辑常规的程序来验

证经创新获得的新观念新成果，这个阶段用的也是逻辑思维。这说明，在创新活动的早期

和后期，逻辑思维形式是必不可少的。至于在创新活动的中期，即创新阶段，创造主体可

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能会冥思苦想，也可能泰然自若，直至豁然开朗。这时，无须受制于逻辑规范，所利用的

思维形式则是非逻辑思维。可见，人的创造过程正是逻辑与非逻辑两种思维形式协作互动

的过程，两种思维形式缺一不可。人们既运用逻辑思维也运用非逻辑思维，既有形象思维也有抽象思维，任何将一种思

维形式作为创造思维的唯一形式的看法都是片面的。但是，也应该看到，逻辑思维与非逻

辑思维在创造中的作用是不一样的，在不同性质、不同类别的创造中，各种思维形式的作

用也是不一样的。而从创造心理的心理机制和脑神经生理基础来看，逻辑思维和抽象思维一般是左脑的

功能，非逻辑思维和形象思维一般是右脑的功能。创造的左右脑协同机制，也决定了逻辑

思维与非逻辑思维、形象思维与抽象思维是互相补充的。但一般来说，在创造性思维中，

非逻辑思维比逻辑思维起着更重要的作用；而在常规思维中，逻辑思维要比非逻辑思维具

有更大的作用。

2.1.3 思维定式

1. 思维定式的概念

由于经验的积累和知识的增加，人们会对常见的事物或问题有一种熟悉的认识和解法，

形成个人一种固定的思考模式，心理学上称之为“功能的固化”。这是一种很难摆脱传统习

惯方式的思维现象，又称思维定式。

盲人买剪刀

世界著名的科普作家阿西莫夫从小就很聪明，在年轻时多次参加“智商测试”，得分总在 160 分左右，

属于天赋极高之人。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！

我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。” 阿西莫夫点头同意。修理工说：“有一位聋哑人，想替女儿买钉子，来到五金商店，对售货员做了这

样一个手势——左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋

哑人摇摇头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，走出了商店。接着进来一位

盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问盲人会怎样做呢？” 阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。”他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，

汽车修理工开心的笑出来：“哈哈，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他为

什么要做手势呢？”

阿西莫夫承认自己的回答很愚蠢。而这位修理工在考问他之前就认定他肯定要答错，因为阿西莫夫“所

受教育太多了，不可能很聪明”。

这个故事体现了年轻的阿西莫夫的思维定式，在获得“聋哑人通过手势买钉子”的思考经验后，想当

然地将盲人买剪刀的行为通过手势进行表达，而忽略了盲人具有言语表达的能力。这种阿西莫夫思维定式

表现在人类社会、生活、学习与实践的各个领域，构成巨大的定式思维障碍。一方面，思维定式有很多好

处，它使得人们的学习、生活、工作简洁和明快，社会高度有序化。但另一方面，思维定式的固定、程序

化等模式又阻碍科技的发展，尤其是在创造中，思维定式往往会形成创造性思维的障碍，极大地影响人们

创造力的发挥。

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卢钦斯量水实验

心理学家卢钦斯在研究思维定式对解决问题的影响时做了一个著名的量水实验。实验非常简单，要求

将给定的 3 种量器 A、B、C 三者组合，量出定量的水 D。各项数据和公式如表 2.3 所示。

表 2.3 卢钦斯量水实验

给定容器容量/夸脱问题

A B C

求 D /夸脱

一般解法更简便解法

1 21 127 3 100 D＝B－A－2C

2 14 163 25 99 D＝B－A－2C

3 18 43 10 5 D＝B－A－2C

4 9 42 6 21 D＝B－A－2C

5 20 59 5 31 D＝B－A－2C

6 23 49 3 20 D＝B－A－2C D＝A－C

7 15 39 3 18 D＝B－A－2C D＝A＋C

8 28 76 3 25 D＝A－C

9 18 48 4 22 D＝B－A－2C D＝A＋C

10 14 36 8 6 D＝B－A－2C D＝A－C

注：1 夸脱＝1.1364 升，夸脱为英国的体积计量单位。

卢钦斯首先给被试者进行了示范，用给定的 29 夸脱和 3 夸脱的容器量出 20 夸脱的水。他先将 29 夸

脱的容器盛满水，后从中倒出，灌满 3 夸脱的容器 3 次，这便取出了 20 夸脱的水。随后要求一部分人从

第一题做到最后一题，而另一部分人直接从第六题做起。观察发现，由于前五题的解法一致，均可用 D＝

B－A－2C 求得，使得第一部分人员约有 33%一直沿用老办法求解，直至在第八题上卡壳，而后一部分人

99%都用更简便的方法求解。由此实验看出，由于前五题的影响，导致人们在即使有更简便的求解方法时，

也会放弃探索而套用老办法，明显地表现出用 3 种容器测量的思维定式。

心理学研究与社会实践证明人们过去的经历与经验，特别是能够帮助自己取得成就的

行为和思想，都是智力的重要组成部分。这对解决问题是有益的，当类似问题重新出现的

时候，人们就可以使用已经被实践证明行之有效的方法。但是，当人们面对新问题时，也

往往会使用这类固定思维方式，即用老方法去解决新问题，这就是思维的惯性，这种“惯

性”会对创造活动起阻碍作用，消极化“思维定式”也自然而然地产生了。一般而言，思维定式具有两个特点：一是它具有形式化结构，二是它具有强大惯性。

只有当被思考的对象填充进来，实际的思维过程发生以后才会显示思维定式的存在，显示

出不同定式之间的差异。思维定式强大的惯性表现在两个方面：一是新定式的建立，二是

旧定式的消亡。多数情况下，某种思维定式的建立要经过长期的过程，而一旦建立，就能

支配人们的思维过程、心理状态乃至实践行为，具有很强的稳固性甚至顽固性。因此，了

解、发现、研究并规避或消除思维定式是创造性思维实现与实践的重要组成部分。

公安局长是什么人

公安局长在茶馆里与一位老人下棋，正下得难分难解时，突然跑来一个小孩着急地对公安局长说：“你

爸和我爸吵起来了！”“这孩子是你什么人？”老人问。公安局长答道：“是我的儿子。”请问这两位吵架的

人与公安局长是什么关系？

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这个问题的答案是公安局长是女的，吵架的一方是她丈夫，即小孩的父亲；另一方是她父亲，即小孩

的外公。

用这道题对 100 人进行测验，结果只有两人答对。而对一个三口之家进行测验，结果父母猜了半天都

拿不准，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这就是人们的思维定式在作怪，人们习惯把公安局长与男性

联系在一起，更何况还有茶馆、老人等各种因素在暗示、影响、支持、强化这种思维定式。而小学生因为

经历少，经验也少，就容易跳出定式的思维“魔圈”。

2. 思维定式的产生

思维定式的产生具有一定的要素与条件特征，正如故事表述的，社会文化对公安局长

的固有形象、教育对思维方式的固化、环境对思维定式的强化都有一定的体现。追本溯源，

只有对思维定式产生的原因与要素进行深入的研究与了解，才能有的放矢地避免与解决思

维定式问题的发生。一般而言，引起思维障碍的原因可分成两大部分，即外部环境的影响

与内部心理的障碍。（1）外部环境的影响外部环境的影响是指抑制创造性思维的各种外部因素，其中主要有社会环境障碍、经

济环境障碍、文化环境障碍及人际关系环境障碍。外部环境障碍对群众性的创造性思维抑

制作用更为明显，且有较强的持续性，在开展创造性活动中，尤应予重视。 1）社会环境障碍。社会环境障碍主要是指社会的政治制度、管理体制及政策法规等多

方面的障碍。例如，封建社会的政治制度，特别是闭关自守的封建制度，就很难让人的创

造潜能充分发挥出来。这就不难理解为什么近代科学未能在中国漫长的封建社会中产生，

尽管中国古代的科学技术水平曾居世界领先地位。从管理体制看，如果权力过分集中，往

往会抑制其下属各个层次的积极性和创造性。这是因为，集中管理体制追求的是秩序，是

服从，而创造性思维本质上则是革命的、批判性的、突破旧规则的、反传统的。正如马克思所说：“每一种新的进步，都必然表现为对某一种神圣事物的亵渎。”政策

法规方面的障碍更为直接。例如，我国封建社会的科举制，虽然在一定的历史环境下发挥

了一定积极的作用，但其引经据典、死记硬背的学习方法与生搬硬套、故步自封的实践思

路是导致封建社会人才凋零、科技落后、社会文化发展停滞的重要原因，而经济、社会、

文化的滞后反过来进一步压抑、阻碍社会变革和创新文化的形成与创造人才的培养，终

致使近代中国沦落成被外国列强任意宰割的羔羊。 2）经济环境障碍。所谓经济环境障碍，主要是指经济环境不佳给创造性思维活动带来

的困难。经济环境障碍可以表现为材料、仪器、设备或资料的不足，也可以表现为资金的

不足。经济条件不好肯定会影响创造性活动的深入开展。另一方面，马斯洛需求理论认为

人的需求分为生理、安全、尊重、社交以及自我实现五大需求。需求层次由低到高递进排

列，只有在低层需求得到充分满足的情况下，才能过渡到以创造性、自我实现性为基本属

性的高层次需求，这也对创造行为的经济环境障碍提供了相关理论支持。 3）文化环境障碍。文化一词的含义十分丰富，因而文化环境对创造性思维形成的影响

也是多方面的，具有广泛和持久的特点。人的创造性活动特别需要良好的文化环境，一个

宽松、自由、和谐的文化氛围之于创造活动，犹如阳光、空气和水之于生命一样，是绝对

不可或缺的。

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伟大的 3M 创新文化

3M 公司是世界上最伟大、最成功、最具创造力的公司之一，全名为美国尼苏达矿业制造公司，因其

英文名称的前 3 个单词以字母 M 开头，所以简称为 3M 公司。3M 公司以其为员工提供创新的环境而著称，

视革新为其成长的方式，视新产品为生命。公司的目标是每年销售量的 30%从前 4 年研制的新产品中取得。

每年，3M 公司都要开发 200 多种新产品。它那传奇般的注重创新的精神已使 3M 公司连续多年成为美国

最受人羡慕的企业之一。3M 公司的创新成就源于其独特的企业文化与价值观：坚持不懈，从失败中学习，

好奇心，耐心，事必躬亲的管理风格，个人主观能动性，合作小组，发挥好主意的威力。公司的创新英雄

向员工们证明，在 3M 公司宣传新思想、开创新产业是完全可能取得成功的，如果成功了，就会得到承认

和奖励。员工不仅可以自由表达自己的观点，而且能得到公司的奖励和支持。当管理人员对一个主意或计

划说“不”时，员工就明白他们的真正意思，那就是，从现在看来，公司还不能接受这个主意，得找到一

个可以让人接受的方法。

4）人际关系环境障碍。人际关系通常包括上下级关系、同事间的关系及家庭内部关系。

好的人际关系对创造活动有促进作用，不良的人际关系则是一种阻力。正如俗语所言：“人

和则顺，事顺则成。” （2）内部心理障碍内部心理障碍大致可划分为两类：非智能障碍和智能障碍。非智能障碍则主要涉及与

非智力因素相关的心理障碍问题；智能障碍主要涉及知识经验及组织管理的思维模式方面。 1）非智能障碍。非智能障碍指由非智能因素构成的心理障碍，其中主要有胆怯、自卑

和怠惰，通常被称为创造活动开发过程中的 3 只“拦路虎”。一般认为，如果人的一生无所

作为，多是因为未能彻底清除这 3 只“拦路虎”；另外，情绪不佳、兴趣低落、意志薄弱等

非智能障碍的作用也是不可低估的。胆怯心理是普遍存在的，它不仅出现在创造性思维的构思中，也广泛存在于不同层次

的人群中，即使是功成名就的大学问家也难以逃脱胆怯的困扰。据记载，大数学家高斯早

在 1824 年之前就完成了“非欧几何”的证明，但由于胆怯未能及时发表，从而丧失了发表

权。可见胆怯这一障碍是普遍存在的，而且越是创造性的观点，越是容易让人胆怯。自卑与胆怯是相通的，由自卑变得胆怯是经常发生的事。著名心理学家马斯洛曾问过

他的学生：“你们当中，谁能在自己所选择的领域中获得重大成就？”结果长时间无人作答。

于是他又问道：“如果不是你们，那又是谁？”人的自卑心理是相当普遍的，这是一种社会

性的“灾难心理”。怠惰是形成创造性思维障碍的另一主要非智能因素。人一旦有了这种怠惰障碍，不仅

不能发掘创意，而且一般的重复性工作也难以做好。反之，一个人如果肯吃苦耐劳，即使

创造性差一点，终也能做出创造性的成果。 2）智能障碍。对于创造性思维这类高水平的智能活动造成障碍的，相当程度地表现在

智能因素上。一些知识和经验较少的人，经常能有相当水平的创造性成果，而那些知识渊

博者，有些却一生难有建树。创造性在“智”不在“知”。可惜的是，以往无论是学校、家

庭，还是社会，普遍对人的思维操作模式方面的训练重视不够，相当多的人认为，知识和

经验越多，其创造性越强；其实这并非是线性关系。当然这并不是说人的知识和经验越少

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越好。掌握的知识少，必然导致知识结构狭窄，创造性成果自然不可能多。掌握的知识越少，

思维就越不开阔，思路就必然狭窄，联想以及由此产生的想象力也就差，创造性能力怎能

不受限制呢？例如，如果不懂某一专业的知识，这很难进入这一领域进行创造性活动；另

一方面，如果某一领域的创意活动需要借助其他领域的知识，而这些知识又尚未被掌握，

本领域的创造性活动也就难以进行。从某种意义上讲，“学的死”比“学的少”还要可怕，对创造性活动的阻碍更大。知识

学的死就是把已掌握的知识看做一成不变的东西。其产生的根源，也是思维模式方面的障

碍，即理性思维太强，容不得半点偏离已有知识体系逻辑框架的东西的存在；不仅对他人

形成障碍，对本人也是障碍，常常表现为自动地把自己头脑中产生的某些新的想法毫不犹

豫地舍弃。一些在科技创造中颇有建树的学术权威，有的到了晚年却成了新思想的阻力。

这主要是因为随着时间的推移，旧有的知识链已把他们的头脑缠得死死的，使他们无法接

受新的事物。例如，爱迪生虽一生发明了许多电器，但却极力否认交流电的价值；而曾发

现原子秘密的卢瑟福却指责释放原子能的理论是胡说八道。

3. 思维定式的形式

思维定式有许多种表现，其中与创新思维、创造活动有关联，影响较为普遍的思维障

碍主要有从众型思维障碍、经验型思维障碍、权威型思维障碍、书本型思维障碍 4 种。（1）从众型思维障碍从众型思维障碍是指长期受日常接触的人们的行为模式、思考模式和解决问题方法模

式的影响，习惯性地模仿和参照他人的一种思维定式。它所表现出来的是一种“趋同”势

态，是人们行为盲从的一种反映。这种定式在大多数情况下是具有积极意义的，或者说是

某种习惯性地适应周围环境的表现，以便同所处的群体保持和谐的关系。例如，当自己对

某一事物的看法与周围的多数人不同时，人们往往就会对自己的判断产生怀疑，特别是在

不能辨别正误的情况下，人们会盲从地修正原有的想法，顺从多数人的意见。这样做的结

果虽然有时也会冒风险，但至少要比单独出风头“可靠”得多，这也许是 “保险”的处

世之道。但从众心理可能会使人陷入盲从和随波逐流的境地，使人的思想简单、僵化，不愿意

独立思考。例如，在 16 世纪之前的 1800 多年的时间里，人们都盲目地接受亚里士多德的

“物体降落的速度和物体的重量成正比”这一错误论点。在长达 1800 多年的时间里没有人

提出疑问，直到意大利科学家伽利略做了著名的“两个铁球同时落地”的实验之后，人们

才意识到过去的错误。这说明从众型思维障碍对人们心理的重大作用，这种障碍严重地束

缚了人们的思想，禁锢了人的创造性。它对人的影响是无形的，有时甚至表现为决定性。

不仅对普通人如此，有时它的影响也反映在一些很有作为的知名人士身上。从众型思维障

碍还表现为人们极易受他人或周围环境的暗示作用的影响，从而导致人们思维的局限性和

思维的偏差性。在现实生活中，有很多人，在面对出现的事物时，往往会不多加思索，仅

凭固有的概念、做法简单地处理，而放弃了认真思考的过程。思维的“从众定式”是怎样产生的呢？人类是一种群居性的动物，喜欢一群人聚在一

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起。这个“群”小到数十人（原始人的部落），大到数亿人（现代的国家）。为了维持群体

的稳定性，就必然要求群体内的个体保持某种程度的一致性。这种“一致性”首先表现在

实践行为方面，其次表现在感情和态度方面，终表现在思想和价值观方面。然而实际情况是，个人与个人之间不可能完全一致，也不可能长久一致。一旦群体发

生了不一致，在维持群体不破裂的前提下，可以有两种选择：一是整个群体服从某一权威，

与权威保持一致；二是群体中的少数人服从多数人，与多数人保持一致。本来，“个人服从

群体，少数服从多数”的准则只是一个行为上的准则，是为了维持群体的稳定性。然而，

这个准则不久便开始“泛化”，超出个人行动的领域而成为普遍的社会实践原则和个人的思

维原则。于是，思维领域中的“从众定式”便逐渐形成了。经过心理学家研究，人类从众心理的形成主要有群体压力、盲从以及路径依赖等原因。

一方面，思维上的“从众定式”，使得个人有一种归宿感和安全感，能够消除孤单和恐惧以

及群体压力等有害心理。另外，以众人之是非为是非，“随大流”，也是一种比较保险的处

世态度。另一方面，人们一旦选择了某种制度，惯性的力量会使这一制度不断“自我强化”，

形成所谓的“路径依赖”。

猴子为何不吃香蕉

科学家将 5 只猴子放在一个笼子中，并在笼子的中间吊上一串香蕉，只要有猴子伸手去拿香蕉就用高

压水冲所有的猴子，直到没有一只猴子敢动手。试验的下一步是用一只新猴子换出笼子的一只猴子。新来

的猴子不知这里的“规矩”，就动手去拿香蕉，结果竟触怒了原来笼子中的 4 只猴子，于是 4 只猴子代替

人执行惩罚的任务，把新来的猴子暴打一顿，直到它服从这里的规矩为止。试验人员如此不断地将最初经

历过高压水惩戒的猴子换出来，最后笼子中的猴子全是新猴子了，但再也没有一只猴子敢去碰香蕉。

猴子天生爱吃香蕉，可是偶然出现“不许拿香蕉”的制度后，这一违背猴子天性的制度居然自我强化

而成为它们的第二天性。最初猴子们不让群体中的任何一个去拿香蕉是合理的，为的是免受“连坐”之苦，

但后来条件改变了，人和高压水都不再介入，新猴子在未知原因与背景的情况下，却也遵守着“不许拿香

蕉”的规矩不变，说明了思维定式的可怕与不合理。在很多场合都有上述现象出现，因为“别人都这么做”，

就不需什么理由来解释“我为什么也这样做”，这似乎成了一条不言自明的公理，可见思维从众定式的影

响之大。

（2）经验型思维障碍经验可指经历、体验，也泛指由实践得来的知识或技能，有时也指由历史证明了的结

论。在通常的情况下，经验指感觉经验，即感性认识，是人们在实践过程中，通过自己的

肉体感官直接接触客观外界而获得的，是对各种事物的表面现象的初步认识。人类的经验来自生活、工作的实践。从幼儿到成年，人们所看到、听到、感受到的各

种各样的现象和事件，都进入头脑而形成了众多的经验。一般情况下，经验是人们处理日

常问题的好帮手。只要具有某一方面的经验，那么在应付这一方面的问题时就能得心应手。

特别是从事一些技术和管理方面的工作，一定要有丰富的经验。老司机比新司机能更好地

应付各种情况，老会计比新会计能更熟练地处理复杂的账目。正因为如此，在有些企业的

招聘广告上才会出现“限 3 年以上实际工作经验”之类的条件。而在经验与创新思维的关系上，问题就显得较为复杂了。一方面，随着时间的推移，

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人们的经验具有不断增长、不断更新的特点，经过对各种经验的比较，发现其局限性，进

而开阔眼界、增强见识，人们的创新思维能力才能得以提高。但另一个方面，经验含有其

稳定的一方面，因而也可能导致人们对经验的过分依赖，形成固定的思维模式，结果就会

削弱想象力，造成创新思维能力的下降。这就是所谓的“经验思维障碍”。从思维的角度来说，因为经验具有很强的狭隘性，所以会束缚思维的广度。这种狭隘

性主要表现在 3 个方面：一是经验具有时间与空间上的局限性，也就是说此地的经验不一

定适用于彼地，外国的经验也不一定适用于中国；二是主体对经验拥用量的有限性，也就

是说一个人的经历是有限的，不可能成为“百事通”、“千事通”；三是经验丰富，也可能遇

到不灵的时候，事物总是在不断发展的，“老革命也会遇到新问题”，如果仍用以前的经验

处理，不可避免地要产生偏差和失误。

折叠纸

将一张普通 A4 纸从正中折叠一次，纸的面积减小了一半，厚度则增加一倍。反复折叠 50 次后这张

纸的厚度将达到多少？如果以前从来没有想过或计算过类似的问题，可能会根据日常经验随意估计一个数

值，如一座摩天大楼的高度，甚至是珠穆朗玛峰的高度等。而略懂数学的人就能够精确计算出来：一张普

通 A4 纸折叠 50 次以后，其厚度将增加 250倍，其最终厚度将达到 5000 万千米左右，比从地球到太阳整

个距离的一半还要多。所以，这张纸无论多大、多薄，都不可能把它折叠 50 次。

经验型思维障碍的形成主要受社会环境以及个人经历等多方面因素的影响。社会类经

验型障碍是人们的思想长期受所在社会环境的影响，潜移默化、日积月累地形成的，这是

顽固的一种思维定式，通常人们又很难清醒地意识到它的存在，可以说它在人的头脑中

是根深蒂固的。其实，人们在不断积累经验的同时，也在不断地建立扼杀创造性的思维障

碍。例如，人们常说的“习惯成自然”、“熟能生巧”等，其实都是在不自觉地“规则”人

们的思维，为思维的运动设立了一个个路标。在个人经历方面，经验型思维是指个人对生

活经历和往事的总结所形成的固定认识或看法。这种思维定式因人而异，很大程度上取决

于个人的生活经历。在多数情况下，人的这种生活经验在认识新事物时都具有积极的意义。

人们常说某人办事老练，处理问题得心应手，这都是个人的经验在起作用。但是，在某些

情况下，人生的经验却又成了思维上的障碍，反不如没有经验的人更能发挥创造性思维。

塔有多高

一群游客来到欧洲一座历史悠久的古城，其中的 3 位游客（一位科学家、一位工程师和一位艺术家）

对一座古老教堂的高度发生了争执。一位经营仪表销售的老板对此产生了兴趣，心想这也许是宣传产品的

机会。他拿出 3 只气压表，送给每人一只，并声称谁测得的高度最准确，他愿意付出一笔奖金。3 人为此

也都跃跃欲试。科学家先在教堂底部测了一下气压，又测量了教堂楼顶的气压，利用这两个气压差计算出

了教堂塔楼的高度。工程师对此不屑一顾，拿着气压表也登上了塔顶，他把气压表平稳地从手中扔了下去，

并同时注意计录落地时间，利用自由落体的运动时间，计算出了塔楼的高度。最后轮到艺术家，人们只见

他走进教堂，但很快就出来了。令人们惊奇的是，艺术家的数据是最准确的。人们大惑不解，在老板的询

问下，艺术家告诉他自己把气压计送给了教堂守门人，请守门人告知了塔楼的高度。

这个故事的真实与否暂且不论，它生动地反映了现实中的某些实际情况。当人们遇到

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事情时，总是从职业的角度或熟知的经验中寻找办法，而外行人就不得不“另辟蹊径”，从

全新角度选择有效的办法。因此，经验的运用要“因时因地”而行，特别是面对新事物，

要学会变通，绝不能形成定式。（3）权威型思维障碍有人群的地方总会有权威，权威是任何时代、任何社会都实际存在的现象。人们对权

威普遍怀有尊崇之情，这本来是可以理解的，然而这种尊崇常常演变成为神话和迷信。在思维领域内，有不少人习惯引证权威的观点，不假思索地以权威的是非为是非，一

旦发现与权威相违背的观点或理论，便想当然地认为其必错疑，并大张挞伐。这就是思维

的障碍之一——权威型思维定式。权威是后天形成的，并不是先天就有的。权威主要有两种：一是儿童在走向成年的过

程中所接受的“教育权威”；二是由于社会分工的不同和知识技能方面的差异所产生的“专

业权威”。对于儿童来说，家庭、学校和社会都是不可抗拒的外在力量。这些力量构成了一个个

权威，这些权威们用一系列的命令教育儿童，如“必须先做完作业再看电视”、“看到老师

应该敬礼”、“上课不准做小动作”等。如果服从这些权威，儿童就能从中得到好处，而抗

拒这些权威就要吃苦头。从这个角度看，成年人教育儿童与马戏团训练动物在方法上如出

一辙，都是采取两种手段：奖励其正确的行为，惩罚其错误的行为。而划分正确和错误的

标准则是由成年人或训练员认定的。在有些场合，当后天教育与儿童的自然天性发生冲突

的时候，儿童会以各种方式加以抵抗，但是反抗的结果往往以儿童的失败告终，这从反面

又教育了儿童，权威的力量是不可抗拒的，只能无条件地遵从。于是，从反抗到不敢反抗，

到不愿反抗，进一步到根本想不起来反抗……如此久而久之，在儿童的思维模式里，由教

育所造成的权威定式就这样终确立下来。

训练大象

马戏团有一头能按照人的意志表演的大象。当大象还小的时候，人们就把它绑在一根很大的木柱上，

好动的小象一开始就想挣脱木柱，但没有用。于是，小象发现自己是无法挣脱那木柱的。过了一段时间，人们

给小象换了一根较小的木柱，以小象的能力还是挣脱不了。久而久之，小象就会形成这样一个条件反射：凡是

木柱形状的物体自己都是挣脱不了的。于是，有时一根小木棍也可以拴住小象，即便小象已成为一头大象。

权威的第二种类型，是由深厚的专门知识所形成的权威，即专业权威。一般来说，由

于时间、精力和客观条件等方面的限制，人们一生通常只能在一个或少数几个专业领域内

拥有精深的知识，而对于其他大多数领域则知之甚少，甚至全然不知。谁都不可能成为真

正的全知全能型的“万事通”。由于普通专业知识的缺失，专家可能会被普通人奉为神明：专家以前的意见是正确的，

是超过别人的，那么今后的意见正确性也不容置疑。在多数情况下，人们按照专家的意见

办事，能获得预想中的成功；如果违反了专家的意见，会招致或大或小的失败。如此久而

久之，人们便习惯了以专家的意见为标准答案，而在思维模式上，也就形成了一道难以逾

越的思维屏障。

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从本质上说，思维领域的权威定式根源于个人的有限性。个人知识上的有限性，使人

们崇奉博学者为权威；个人力量上的有限性，使人们崇奉强力者为权威。人们试图通过权

威的力量，把自身的有限性上升为无限性。（4）书本型思维障碍书本型思维障碍从本质上说也是一种权威型思维障碍，是以书本为权威对象的权威型

思想障碍。书是一种知识载体，是千百年来人类经验和体悟的结晶，是人类文明的标志。通过

书本，人类能够很方便地把观念、知识、思考的问题和价值体系广泛传播并传递给下一代。知识的传播与传承是人类社会的进化得以加速度进行的原因所在，但书本知识给人们

带来了好处，同时也会带来一些麻烦。原因在于书本知识与客观现实之间存在差距。书本

知识是经过思维加工（选取、抽象、截取等）之后形成的一般性的东西，表示的是一种理

性的状态而不是直观的状态，于是就出现了理想状况与实际状况的差异。现实环境中，知识的实践是由无数个别事物构成的，其中每种事物都具有无数属性，

每种事物和每种属性又不停地发生着变化。尽管人们心中一个“理想化”的知识世界，却

无法生活于其中。正如英国哲学家贝克莱所说，人们不能吃观念，不能喝思想，只能依靠

物质性的东西而存活。所以把握这两个世界的不同，乃人生的第一要素。举例来说，甲乙

两地相距 10 千米，从甲地到乙地，是乘汽车还是骑自行车快？一般而言，汽车的速度远远

超过自行车，这是众所周知的常识。但是，这个“常识”也有不灵验的时候。大多数情况

下，在拥挤的城市早晨，骑自行车要比坐公交车快很多，因为上班高峰时交通拥挤，公交

车在车流长龙中行进得很慢。所以，汽车的速度比自行车快，这只是理想状态的知识，是

排除了具体条件之后所得出来的结论。但是人们无法在理想状态下乘汽车或者骑自行车，

总是在一个具体的环境中乘车或骑车，届时究竟是汽车速度快还是自行车速度快，则是一

个很难预测的问题。这就是书本世界与现实世界的差距。因此，运用知识思考的关键不在于“知”更在于“行”，在于知识与实践“知行合一”

的结合。知识就是力量，应该说合理应用的知识才是真正的力量。只有把知识正确地运用

到社会、生活实践中，才能产生力量，才能产生价值与积极的影响。

纸上谈兵

战国时，赵国有位名将叫赵奢，赵奢有个儿子叫赵括。赵括从小熟读兵书，谈起用兵之道滔滔不绝，

连他的父亲也对答不出来。后来，秦国进攻赵国，两军在长平对阵数年。赵王因听信流言，撤回廉颇，任

用赵括为大将。结果，秦军偷袭赵营，截断粮道，赵军 40 万人马被围歼，赵括也遭乱箭射死，这就是著

名的“长平之战”。

成语“纸上谈兵”的故事在我国家喻户晓，赵括沦为千古笑柄与历代反面典型，说明了“生搬硬套”、

“死读书”的严重后果。白纸黑字的兵书，与刀光剑影的战场并不是同一回事。任凭你“读书破万卷”，不

见得“做事如有神”，弄得不好，读书越多反而创新能力越差。

在知识经济不断发展的今天，知识爆炸、终生学习等社会新理念不断涌现，如何对待

各类书本知识是现代人面临的重大问题。我们必须清晰地认识到知识经济下的知识，不仅

仅是指知识的储存，更多指的是知识的整合与运用。除以上表述的思维定式以外，常见的思维定式还包括以自我为中心、非理性等其他定

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式，这些都需要在思维过程中加以甄识，予以规避。

1）你站在水泥地上，让鸡蛋从你手中自由掉落 1 米距离而不打破蛋壳，能办到吗？ 2）1＝？（请列出所有可能的答案） 3）某小学办理新生入学手续时，有两个孩子来报名。他俩脸形、身材都一样，出生年

月日一样，父母姓名也一样。“你们是双胞胎吧？”老师问。“不是！”他俩异口同声地回答。

老师感到奇怪了，怎么不是双胞胎呢？那他们会是什么关系呢？ 4）请你只移动图 2.6 中的两枚硬币，组成正十字形，并且纵横都是 6 个硬币。 5）有一位大财主，有一天把他的两个儿子叫到面前，

对他们说：“你们赛马跑到沙漠里的绿洲去吧。谁的马胜

了，我就把全部财产给谁。但这次不是比快，而是比慢，

我到绿洲等你们，看谁的马到得迟。”兄弟俩照父亲的意

思，骑着各自的马开始慢吞吞地赛马了。可是，在骄阳似

火的大沙漠里慢吞吞地走怎么受得了啊！正当兄弟俩痛苦

难熬而下马休息时，哥哥突然想到了一个好办法，等弟弟

醒悟过来后已经来不及了，哥哥终于赢得了这场特别的比

赛。请问：哥哥想到的是什么办法？ 6）一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥，通过时发

现货物高于桥洞 1 厘米，在不准卸货重装的情况下，你能

让车安全通过吗？ 7）一个房间有 3 盏白炽灯，电灯开关在屋外，房屋没有窗只有一处出口，如何仅仅出

入一次就能判断各个开关是控制哪一盏电灯的？ 8）打破思维定式——脑筋急转弯： ① 一个瓶子装了半瓶酒，瓶口用软木塞住。不拔去瓶塞，也不敲碎酒瓶，用什么办法

能喝到酒？ ② 什么东西打破了，大家都高兴？ ③ 飞机从北京出发飞往东京用了 1 个小时，在东京稍作停留后返航，在一切条件相同

的情况下，返航耗时 2.5 小时，这是为什么？ 9）结合自身生活、学习经历，谈谈自己对思维定式的认识。如何在未来规避自我思维

定式？ 10）A、B、C 3 家同住一个院子，每隔一段时间 3 家都要用 3 天时间打扫卫生。这次

C 因为有事不能一起打扫，结果 A 干了 5 天、B 干了 4 天才干完。C 家出 90 元顶替劳务费，

应当分给 A、B 两家各多少才算合理？ 11）古时候有位老人，临终前把 3 个儿子叫到身边，决定把 23 匹马分给他们：大儿子

得到 1/2，二儿子得到 1/3，小儿子得到 1/8。老人死后，3 个儿子按遗嘱分马，但马是活口，

不能杀了分，3 个儿子不知如何是好。这时有人出了个主意，按他的主意分配后，3 个儿子

都很满意。这是什么主意呢？

图 2.6 移动硬币图

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2.2 创新创业思维基础

创新创业思维是思维活动的一种特殊形式，它既有一般思维的特点，同时又具有其自

身固有的特点，主要特点有：①它是能够产生创造性社会后果或成果的思维；②它是在思

维方法、思维形式、思维过程的某些方面富有独创性的思维。所以说，创新创业思维就是

思维本身和思维结果均具有创造特点的思维。

2.2.1 创新创业思维特点

自动番茄摘收机的研制

20 世纪初，农业机械化问题在发达国家就已经解决，各种各样的拖拉机、播种机、收割机、开沟机

应有尽有。然而，能自动摘收番茄的机器始终没能研制出来。主要是因为番茄的皮太柔嫩，在摘收番茄时

能够抓紧的机械都可能因为抓得过紧而将番茄夹碎。那么，怎样才能实现自动摘收番茄呢？这里有两种不

同的思维方式。

第一种方式，是致力于研究控制机器的抓力，使其既能抓住番茄又不会将番茄夹碎。但是始终未能成功。

第二种方式，则是采用一种从问题的源头解决的办法。它把研究机器转化为研究如何才能培育出韧性

十足、能够承受机器夹摘的番茄，终于研制出一种“硬皮番茄”，使机器可以很方便地摘收。

面对同一个问题，人们采取不同的思维方式寻求解决的方法，可能会产生完全不同的

实际效果。在自动番茄摘收机的研究上，大部分人可能会习惯以第一种方式展开思考，即

利用现有信息分析、综合、判断、推理而产生解决办法，即将所需解决问题与头脑中已储

存的曾经出现过的问题进行比较，以寻找解决问题的办法，这种思维被称为再现性思维或

再生性思维，又称习惯性思维。而第二种方式，通过逆向思考的方式，创造性地从采摘对

象——番茄着手，以新颖、独特的方式解决了自动采摘番茄的难题。因此，创新创业思维可以归纳出如下几个特点。

1. 突破性

创新创业思维是突破性思维，要创新首先必须对已掌握的知识信息进行加工处理，从

中发现新的关系，形成新的组合，并产生突破性成果。《孙子兵法》中“置之死地而后生”

和《三国演义》中“草船借箭”、“空城计”的典故就是由于突破常规思维才取得成功的。

人类的科技进步是在批判和否定旧事物的基础上取得的。创新创业者应敢于怀疑，敢于批

判，敢于提出问题。要用好奇的眼光积极主动地转换视角，从尽可能多的角度观察事物，

运用自己的潜能，激发灵感，突破各种成见、偏见和思维定式，推动人们创造和创新一步

一步前进。当旧的障碍被突破，人们的好奇心就会得到一定的满足，从而产生满足感和自

信心。新的问题出现后，会再次激发人们创新和创业的思维热情。

2. 新颖性

创新创业的本质是求异、求新，寻找前所未有的特征。思维结论超越了原有的思维框

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架，具有独到之处。更新知识和理念，发现新原理、新规律，对改变人类的生活方式和促

进社会进步起着重要的作用。

3. 多向性

多向思维是创造者应掌握的思维方法，必须在创新创业实践中逐步形成和练习。从创

新创业思维方向看，创新创业思维有发散思维与收敛思维、正向思维与逆向思维、横向思

维与纵向思维等。

（1）发散思维与收敛思维互补发散思维是一种多向的、立体的、开放的思维。在创新创业过程中，发散思维从已知

的有限信息中迅速扩散到四面八方。发散思维体现了思维的 3 个特征：①流畅性，即思维

畅通无阻，在很短时间内就能提出大量解题设想；②变通性，即在创造过程中，体现出随

机应变的特点，能快速转换思维方向性；③独特性，是发散思维的高层次，提出的方案

与众不同、新颖独特。发散思维的 3 种特征是相互关联的，思维流畅是产生灵活性和独特性的前提；灵活转

换能力则又有助于独特构思的产生。与发散思维相对应，收敛思维是使人们头脑中的多路

思维聚集于某一路，运用逻辑思维方法，在已有的知识、经验基础上把众多信息逐步条理

化和规范化，通过分析、综合、抽象、概括、判断和推理等思维过程，去伪存真、集中梳

理，使本质逐步显露并终在某一点上取得成功。创新创业思维往往是发散思维和收敛思维的互补，在发散思维产生大量创造性设想的

基础之上，运用收敛思维从大量创造性设想中去粗取精、去伪存真，筛选出好的方案。

只有发散思维和收敛思维共同起作用，才能有效地促进问题表征方式的不断转变并顺利地

解决问题。（2）正向思维与逆向思维的对立统一逆向思维与正向思维方向相反，是沿着与主流相反的方向进行思维的方法，主要体现

为在创新过程中敢于标新立异，与事物的常理相悖进行思考，可能会获得优秀的创造成果。

逆向思维的形式可以从原理、性能、方向、状态、方法等方面进行逆向思考，避免单一正

向思维和单向度认识过程的机械性，这样往往独具一格，取得有突破性的创造成果。逆向思维与正向思维是互为前提、相互转化的关系。某些情况下，正向思维很可能会

变成逆向思维。逆向思维的运用常常是建立在一定的正向思维的基础之上的，没有正向思维

的基础，是很难产生逆向思维的。因此，创造性思维是正向思维与逆向思维的对立统一。（3）横向思维与纵向思维的有机结合所谓纵向思维，是指在一种结构范围内，按照有顺序、可预测、程序化的特点（其思

维方向是纵向延伸）进行的思维方式，是常规思维方式；而横向思维（侧向思维）是指在

解决问题过程中，突破问题的结构范围，从其他领域获得启示，产生创造性设想的思维方式。

在解决问题的过程中，当纵向思维受阻时，应进行思维实时转向。在沿着纵向思维方

向的某一关节点上，通过横向渗透的方法，试图从别的方面、方向入手，其广度会大大增

加。横向思维往往利用“局外”信息，从侧面迂回突破，有可能从其他领域得到解决问题

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的启示，从而获得问题的答案。“他山之石，可以攻玉”就是横向思维的生动写照。移植类

比创造技法，特别是仿生类比法是横向思维的体现，因此，横向思维常常在创造活动中起

着重大的作用，是一种重要的创造性思维。

4. 结果的多样性

由于创新创业思维的多向性，人们对于一个问题往往会在多个方向上产生多种答案，

因此创新创业的结果数量众多。

5. 深刻性

深刻性是指思维的深度。思维深刻的人不会满足于对问题的表面认识，他们善于从多

方面和多种联系中理解事物，因此能正确认识事物，揭示事物内部的规律性，预测事物的

发展趋势与未来状态。

6. 独立性

思维的独立性表现在不迷信、不盲从、不满足于现在的方法和方案，而是要保持科学

理性，经过自主地独立思考，形成自己的观点和见解，突破前人，超越常规，产生新的思

维成果。如果没有独立自主地进行思考，而是遵守常规、照章办事、服从已有的权威，就

不可能产生独特新颖的思维，也就根本谈不上创造、创新。

7. 意外性

创新创业思维的产生一般表现出一种意外性或突发性，如“茅塞顿开”、“灵机一动，

计上心来”、“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”等。一般情况下，有意识地创造设想或

支配设想往往不能如愿，而某种偶然因素的触发可能会突然产生一种解决问题的新方法、

新思路、灵感，这是科学发现的通常模式，已被科学技术发展史上的许多事实证明。

8. 敏捷性

创新创业思维的敏捷性是指能在短时间内迅速调动思维能力，并能当机立断，迅速解

决问题。思维的敏捷性以思维的灵活性为基础，还必须依赖于其观察力以及良好的注意力

等优秀品质。思维的敏捷性还表现在善于发现问题、感知事物，善于从普通的事物中发现不寻常的

因素。例如，伽利略能从人们公认的 “下落的物体速度与质量成正比”理论中发现了问题；

马克思能从大多数人熟视无睹的商品中发现问题；电子琴的发明者考克，能从电子器件的

蜂鸣声中发现音调；李时珍能发现各种食物的药性，提出饮食治疗；毕加索能发现一辆普

通的旧脚踏车的特点，将它拼成艺术价值很高的牛头图案；普斯纳尔看电视时得到灵感发

明了游戏机等。总之，具有创新创业思维的人看问题都具有敏捷性，他们有着很强的发现问题

的能力。

9. 风险性

创新创业思维活动是一种探索未知的活动，受到多种因素的限制和影响，如事物所处

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的发展阶段及其本质暴露程度，人的认识水平、能力、环境与实践条件等。这就决定了创

造性思维具有风险性，即不可能保证每次思维活动都能取得成功，甚至很有可能毫无成效。社会文化的传统势力、偏见、权威为了维护现有的伦理和秩序，对创新创业思维活动

的成果往往抱有仇视的心理。例如，中世纪的西欧，宗教在社会生活中占据着绝对统治地

位，一切与宗教相悖的观点都被称为“异端邪说”，都会受到“宗教裁判所”的严厉惩罚。

然而，历史在前进，社会在发展，创新创业思维活动是扼杀不了的。哥白尼、布鲁诺将生

命置之度外，论证了“日心说”，证明地球不是宇宙的中心。他们为探索真理不畏强暴、敢

于冒险的伟大精神，为后人树立了永久的丰碑。

10. 逻辑思维和非逻辑思维互补

创新创业思维的根本特点就在于，它是运用新颖独特的方式解决问题，以获得新颖结

果的一种积极主动的思维活动。人们在创新创业过程中，既运用了逻辑思维，也运用了非

逻辑思维，任何把一种思维形式作为创造性思维的唯一形式的看法都是片面的或错误的。

逻辑思维一般是受左右脑协同机制控制的，这也决定了创新创业思维过程是逻辑思维和非

逻辑思维互相补充的。非逻辑思维在创造者的发明创造活动中起着关键作用，没有它，发明创造活动无法进

行。而逻辑思维具有基础作用，提出问题、对现象进行观察、对过程进行描述、对结果进

行验证、对成果进行总结与提升等均要运用逻辑思维。片面强调非逻辑思维的作用，或贬

低逻辑思维的作用都是不正确的。因此，锻炼创新创业思维绝不能排斥或贬低逻辑思维在发明创造活动中的作用，而应

该清楚地认识到创新创业思维的形成与发展是在逻辑思维与非逻辑思维的交叉和互补状态

下进行的。

2.2.2 创新创业思维过程

创新创业思维的本质就是创造性思维。创造性的成果不是一蹴而就的，而是要经历一

个相对较长时间的思维过程，包括选题、分析和运用各种方法和产生结果的过程。对思维

过程进行研究，有利于人们了解创造性思维结果的产生过程、影响因素，有利于根据创造

性思维过程的研究成果开发创新创业思维能力。许多心理学家对创造性思维过程进行了研究，产生了多种理论，如杜威的创造五阶段

模式、华莱士的四阶段模式、王国维的“三境界”论以及其他学者的三阶段模式、七阶段

模式等。比较著名的是华莱士的四阶段模式。这里主要介绍华莱的四阶段模式和王国维的

“三境界”论。

1. 华莱士的四阶段模式

华莱士认为，人的创造性思维的产生和发展，是以发现问题为中心、以解决问题为目

标的高级心理活动。无论是科学的还是艺术的创造性思维，一般都要经过 4 个阶段，即准

备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。

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（1）第一阶段：准备期这一阶段主要是发现问题，收集有关资料，参考他人经验并从中得到一定启示等。创

造性思维是从怀疑和不满开始的，并从中发现问题和提出问题。因此，是否具有强烈的“问

题意识”是创造性思维产生的关键。提出问题后，创造者必须着手为解决问题做充分的准

备，包括信息和资料的收集、知识和经验的储备、技术设备的筹集和其他条件的准备等。

要特别注意吸取他人的经验教训，既可以避免重复前人的劳动，又可以使自己站在更高的

起点上从事创造工作，还可以使自己从旧的问题中发现新的问题，从旧的关系中发现新的

关系，从前人的经验中获得必要的知识和启示，并为解决问题做好准备。（2）第二阶段：酝酿期酝酿期又称孕育期。在这一阶段，创造者主要是“冥思苦想”，对前一阶段所获得的各

种信息、资料加以研究分析，从而推断出问题的关键所在，并对问题进行各种试探性解决，

提出解决问题的各种设想和方案。在此阶段，非逻辑思维和逻辑思维互补，潜意识和显意识交替作用。经过采用分析、

抽象与概括、归纳与演绎、推理与判断等逻辑思维方法进行反复思考、酝酿后，有些问题

可能仍未找到理想的解决方案，甚至出现一次或多次“思维中断”的现象。这时显意识暂

时停止，思维进入潜意识，为下一灵感的产生打下了基础。（3）第三阶段：明朗期经过“冥思苦想”阶段量的积累，在逻辑思维和非逻辑思维的共同作用下，创造者可

能会顿悟，产生灵感，思路豁然开朗，创造性成果不断涌现，产生新的观念、思想、理论

和发明。这一阶段常常被称为灵感阶段、顿悟阶段。（4）第四阶段：验证期这一阶段创造者要对顿悟得到的新设想进行检验和证明。在验证阶段，多采用逻辑思

维方法，对创造成果进行科学的验证，利用观察、实验、分析来证明其发明的可重复性、

合理性、严密性、可行性及其发现的真实性。经过验证阶段，可以使创造的成果得到进一

步的完善和确认。但创造成果也可能因为不具有可行性或可重复性差等原因而被否定，创

造性思维又会回到酝酿阶段。

2. 王国维的三境界论

我国晚清学者王国维在《人间词话》中对做学问的“三境界”的描述如下。第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二境界：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”；第三境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。王国维的“三境界”论和华莱士的四阶段模式中第一、二、三阶段基本上是一致的。

第一境界可以看做寻找目标、发现问题阶段；第二境界是不断探索、试探解决问题的阶段；

第三阶段是顿悟灵感阶段。文学创作一般不需要验证阶段。

2.2.3 创新创业思维因子

推陈出新的创造活动过程可以看成一个渐变与突变相结合的变革过程，而创新创业思

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维正是推动突变与变革的主因。因此，创新创业思维在构成上，不可能是单一的思维形式，

而是若干具有创造功能的思维形式的集成。从其过程可以发现，创新创业思维过程实际上

存在两类思维形式，一种是具有连续渐变功能的逻辑思维形式，如分析与综合、抽象与概

括、归纳与演绎、判断与推理等；另一种是具有跳跃突变功能的非逻辑思维形式，如联想

与想象、直觉与灵感等。创新创业思维过程的基本结构如图 2.7 所示。

图 2.7 创新创业思维结构

在准备阶段和酝酿阶段中，人们主要借助渐变思维形式思考，只有当渐变思维无法完

成变革现实的任务时，才考虑调用突变思维。尤其是当思维受阻乃至中断时，突变思维的

参与才有可能在酝酿和明朗之间搭起桥梁，使百思不得其解的酝酿思考走向顿悟，从而找

到实现变革创新的突破点。一旦打开思路并找到求解问题的关键，人们的思维又重新走上

了渐变的轨道，直至验证获解。渐变思维与突变思维的相互协同、相互作用，共同构成了

创新创业思维能量释放的作用机理。在对创新创业思维因子进行探讨时，侧重点应放在具有跳跃突变功能的非逻辑思维形

式要素上，一般认为直觉、想象与联想以及灵感是创新创业思维中具活力、富创造性、

有挖掘潜力的思维因子。

1. 直觉

人们在解决问题时，有时会不经过逐步的分析和推理而迅速对问题的答案做出合理的

猜测和设想，这种跃进式的思维被称为直觉思维，简称直觉。直觉的创新作用表现在对事

物的直观判断、猜测和预感上，它是以丰富的知识、经验为基础的。直觉具有非逻辑性和整体把握性的特征。生活中农夫识牛、骑手相马、工人听音判断

机器的故障、大夫诊断、棋手对弈，以及情人之间所谓的“一见钟情”等，都含有直觉的

因素。爱因斯坦认为，直觉依赖于“对经验共鸣的理解”。直觉与灵感的一个很大的区别就

在于它有一个“共鸣”状态。灵感常常是在“苦思冥想”后得到的顿悟，而直觉则是一遇

到问题就自然地想出了答案，是瞬间完成的。

J 粒子和原子核的发现

美籍物理学家丁肇中在从事基本粒子研究时，凭直觉判断出光子没有理由一定比质子轻，很可能存在

许多具有光的特性而质量又比较大的粒子。随后，他经过几年的苦心研究，终于发现了使他荣获诺贝尔物

理学奖的比质子重的光特性粒子——J 粒子。

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英国物理学家卢瑟福在思考α 射线时，忽然想到它可能是氦原子流引起的，如果真是这样，问题就

弄清楚了。尽管已经深更半夜，他不顾一切地打电话叫醒了他的助手索弟，并把这个想法告诉了索弟。这

时索弟反问卢瑟福有什么理由能够证明，卢瑟福回答说：“理由没有，只是感觉。”接着他进行了实验，证

明了自己的直觉是正确的，在原子核物理领域做出了重大贡献，并且在 1908 年获得了诺贝尔物理学奖。

因此，玻尔说：“卢瑟福很早就以他深远的直觉认识到复杂的原子核的存在性和它的稳定性以及它所带来

的一些奇异的和新颖的问题。”

爱迪生确定鱼雷形状

在海战中常用的鱼雷，最初是由亚得里海沿岸的一个工程公司的英国经理怀特·黑德于 1866 年发明

的。1914～1918 年，处于发展中期的德国传统鱼雷，共击沉总吨位达 1200 万吨的协约国商船，险些为德

国赢得海战的胜利。当时美国的鱼雷速度不高，德国军舰发现鱼雷后只需改变航向就能避开，因而命中率

极低。美军想不出改进的方法。

美军找到爱迪生，爱迪生既未做任何调查也未经任何计算，立即提出一种意想不到的办法，要研究人

员做一块鱼雷那么大的肥皂，由军舰在海中拖行若干天。由于受到水的阻力作用，肥皂会变成了流线型，

再按肥皂的形状建造鱼雷，果然收到奇效。

爱迪生所用的思维方法就是直觉思维。不难看出，直觉思维实际上是把注意力宏观地

放在事物整体上的一种思维，与逻辑思维是不相同的。它与传统意义上的灵感也不尽相同，

因为灵感的产生往往是无法控制和预测的。直觉作为人类的高感知活动，是作为超感觉

活动的形式出现的，这些表现形式包括感悟、直觉、预感、心灵感应等，也有人将其称为

“第六感觉”。整体而言，直觉具有以下几个方面特点。 1）它是一种右脑的高级感知活动，是一种高级的心理反应。 2）它具有一种神秘的预感力和洞察力。这是知识、技能和经验长期积累的结果，是一

种厚积薄发的能量。 3）它具有顿悟性、直感性和无意识涌现等特性。在创造活动与自我修炼过程中，创造者应认识到直觉是一门需要极高修行的功夫，其

核心是所谓“悟性”的修炼，其次才是专业能力和其他。创造者要培养自己的悟性，就要

多观察、勤思考，多学习、勤总结，多活动、勤内省，多联想、勤领悟，做到博学多思，

厚积薄发，融通百家。

2. 想象与联想

想象是指大脑在有意识和清醒的状态下，在原有信息的基础上，经过新的组合，产生

或再现多种符号的思维过程。例如，没有去过大草原的人，读到“天苍苍，野茫茫，风吹

草低见牛羊”的诗句时，头脑中会立刻浮现出一幅草原牧区的美丽图画，这就是想象。想象是人人都具有的主观行为。达尔文认为想象力是“人类所拥有的高特权之一”。

两岁的孩童会对含着的奶嘴做出想象，认为是他喜欢的奶油巧克力，或者是一块非常好吃

的蛋糕。创造性想象是思维高度流畅性和弹性的结合，在科学技术和艺术的发明创造中起

着关键的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可以概

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括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地讲，想象力是科学研究中

的实在因素。”爱因斯坦本人就是从“如果一个人以光的速度追赶一条光线运动”的想象出

发，后提出了轰动世界的“相对论”。想象是人类探索自然、认识自然的重要创造性思维

形式，可以说，没有想象就不会有创造。

巧用想象销售书

美国一位出版商有一批滞销书久久不能脱手，他想了一个主意：送给总统一本书，并三番五次去征求

总统的意见。忙于政务的总统不愿与他过多纠缠，便回了一句：“这本书不错。”于是出版商便大做广告：

“现有总统喜爱的书出售。”很多人出于好奇，争相抢购，书被一扫而空。不久，这位出版商又有书籍滞销，

又送了一本给总统，总统上过一次当，这次吸取教训想奚落他，就说：“这本书糟透了。”出版商回去后又

大做广告：“现有总统讨厌的书出售。”书很快又卖光了。第三次，出版商又将书送给总统，总统接受前两

次的教训，不作任何答复，出版商却乘机大做广告：“现有总统难以下结论的书，欲购从速。”结果书居然

又被一抢而光。总统哭笑不得，而商人大发其财。

从这个小故事可以看出该出版商是非常聪明的，推销手法高超。他首先利用名人效应，

拉出总统为其服务。在此基础上，他应用歧义性的语言充分地调动了读者的好奇心与想象

力，成功地完成了第一、二、三次推销的策划活动，是想象巨大威力的体现。想象可以分为两大类，即消极想象和积极想象。消极想象与积极想象的区别，主要是看有没有第二信号系统的调节和参与。第二信号

系统指的是以抽象化和概括化的词作为条件刺激物的大脑机能系统。消极的想象缺乏第二信号系统的调节作用，顺其自然而进行，典型的是做梦。此外，

人在打盹和失神假寐状态中所进行的想象，基本上都属于消极的想象。研究与实践证明，

在某种场景下，消极想象对创造行为具有一定程度的促进作用，如具有创造性成果的梦。

但梦境产生创造性成果是有条件的：创造者对问题已进行了相当充分的研究，大脑皮层中

形成了对解决问题的兴奋中心；在有意识的心理活动下对梦境进行去粗取精、去伪存真的

充分验证等。因此，不经过长期艰苦的脑力劳动，不努力从事实践活动，只期待消极想象

能轻而易举地产生创造性成果是不现实的。积极的想象是在第二信号系统的参与和调节下进行的。各种创造性活动中的想象，具

有一定的主动性、目的性、现实性。积极的想象是我们研究的重点。积极想象按其性质又

可分为再造想象、创造想象和憧憬。 1）再造想象是根据他人对某一事物的描述（言语、文字的描述或图样的示意），在头

脑中形成相应的新形象的心理过程。一方面，这些形象不是独立创造出来的，而是根据他

人的描述或者示意再造出来的，所以没有创造成分；而另一方面，这些又是经过自己的大

脑对过去感知的加工而形成的人物的形象。例如，由于每个人的知识、经验、兴趣、爱好、

个性和欣赏能力的差异，个人感受不同，人们对刘备、张飞、关羽、诸葛亮、曹操等历史

形象的认识也不相同。每个人心目中都有自己的“三国英雄”。因此，再造想象也常包含创

造性的成分。再造想象在认识活动中有很重要的意义。例如，一位中学化学教师在讲授分

子扩散现象时，学生觉得抽象难懂，后来他从唤起学生的再造想象入手，这一现象很快被

学生理解了。他说：“如果分子没有扩散现象的话，应该是重的二氧化碳在低层，氧气

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在中间，氮气在上面，轻的氢气在上层，人呼吸时就得登上梯子去吸氧气，否则就只

能够吸二氧化碳了。”这样一来，学生就好像看到空气中分子扩散情况一样清楚明白了。当

然，再造想象对创造者的实践与语言理解能力均提出了较高的要求，譬如在读到李白的“朝

辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，如果对其中的

某些词意理解不清或者缺乏生活实践，就很难感受其中的诗情画意并“再造”美妙的形象。 2）创造想象是大脑在条件刺激物的作用下，特别是在词语的刺激下以有关的回忆的表

象为材料，通过第二信号系统的创造性的调节作用，形成某种具有现实性和独创性想象和

表象的过程。简单地说，创造想象是一个人按照自己的创见形成某种独创性想象的过程。

创造想象是真正的创造，它不同于再造想象。前面已提过，再造想象中也常有创造性的成

分。但两者比较起来，创造想象的创造成分更多些，创造想象比再造想象困难得多。

创造阿 Q 形象

创造阿 Q 的形象，比欣赏《阿 Q 正传》中的阿 Q 的形象，更要求有创造性。《阿 Q 正传》中阿 Q 的

形象是旧中国劳动人民的写照，也是中国近代民族被压迫历史的缩影。鲁迅先生创造的“阿 Q”形象，是

经过创造性的构思，并以此为依据选取材料，进行深入分析和综合的结果。创造想象与再造想象都是以感

知为基础，都在原有表象的基础上重新改造而形成新形象，但创造想象是人按自己的创见所进行的想象，

比再造想象的难度与复杂度都要大，毕竟读小说比写小说要容易得多。创造想象的产生，需要思维者具备

积极的思维状态以及丰富的知识和经验。鲁迅先生在谈到创作经验时说：“所写的事迹，大抵有一点儿见

过或听过的缘由，但绝不会用这事实，只是采取一端，加以改造或生发开去，到足以几乎完全发表我的意

思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江、脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑

起来的角色。”正是因为鲁迅先生具有炽热如火的爱国情操与丰富的社会实践与生活积累，才能创作出影

响近代中国历史的文学作品。

3）憧憬是一个人对自己所祈求的未来的事物所进行的想象。憧憬与再造想象、创造想

象相比，与创造想象更相似，它也是大脑形成的独创性想象过程。不过，憧憬与创造想象

有两个显著区别：一方面，憧憬永远体现着一个人的某些愿望，而创造想象不一定如此；

另一方面，憧憬和一个人的创造性活动并无直接的联系，而创造想象永远是一个人所从事

的创造的一个必要组成部分。憧憬对于一个人的创造性活动具有巨大的诱导作用和推动作

用。一个人在开始一项创造之前，必须预先在自己的憧憬中“看到”这项创造的轮廓和成

就，他才会向往着这项创造活动和准备从事这项活动。但是如果沉溺于自己的憧憬，以憧

憬代替实际行动，或憧憬完全脱离现实，憧憬就有了空想的性质。因此，憧憬不但应该具

有现实性，而且应该具有效能性，才能对创造思维产生积极的作用。在实践过程中，对创造想象可以通过原型启发法、类比法以及联想法 3 种方式予以训

练与实现。原型启发法是以已知并熟悉的事物为启发原型，与新思考的对象相联系，从相

似关系中得到启发而解决问题的一种想象方法。树上的苹果掉下来砸到牛顿的头上，启发

了其对万有引力的思考，这是原型启发法的经典案例。但由于原型与思考对象之间，虽然

具有一定的相类特征，但也可能由于跨度太大而造成想象难度、成果水平过高的客观现实。

类比法是指根据两个对象某些属性相同或相似，而且已知其中一个对象还具有其他属性推

出另一个对象也应具有其他属性的思维方法。人们根据蝙蝠超声波发明了雷达，根据海豚

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超声波发明了声纳，这些都具有类比想象的成分。类比法是人们常用的思考与创造方式，

具体的类比方法包括直接类比法、拟人类比法、象征类比法和幻想类比法等。联想法是在创造过程中运用概念的衍生意义的相似性来激发创造性思维的方法，是重

要的创造思维因子。联想本质是由一事物想到另一事物的心理过程，可以唤醒沉睡的记忆，

把当前的事物与过去的事物有机地联系起来，产生创造的设想。联想的方法有很多，如接

近联想法、相似联想法、对比联想法、强行联想法等。

（1）接近联想法接近联想又称相关联想，是将两个时间上或空间上接近的概念加以对照产生联想。这

是逻辑推理中不可缺少的环节和途径。例如，“玻璃—镜子—理发店—服装店—模特—演员—话剧—电视剧—电视剧《渴望》”这一连串的联想就属于接近联想。

（2）相似联想法运用相似联想法不受两个事物是否接近的限制。有些事物形似，以服饰为例，相似联

想有“西瓜—帽”、“蝴蝶—结”、“燕尾—服”、“荷叶边—裙”、“鸭舌—帽”；以生产工具为

例，相似联想有“鹤嘴—锄”、“刺猬—耙”、“牛角— ”、“雀舌—凿”等。其他还有方法

相似、原理相似等若干方面。（3）对比联想法对比联想又称相反联想，即把两种完全相反的观念、事物或现象进行对比、对照，形

成联想，如“黑—白”、“水—火”、“天上—地下”、“现在—过去—未来”等。（4）强行联想法强行联想是指将无关的事物强制性地联系起来进行创造性思考，从而产生新的思路和

观念。例如，有人把男士与倒垃圾强行联系了起来。有些男士不愿倒垃圾，有人提出男士

喜欢踢足球、饮酒、下棋、开汽车等，但这些爱好与倒垃圾无关，若提出男士倒 10 次垃圾

可免费看一次足球赛，思路较新，但操作困难。罗克汉普市美化环境委员会派出漂亮的女

郎上岗管理垃圾，结果男士们看到后开始主动、积极地倒垃圾，并帮助垃圾站做一些事。

“倒垃圾”与“男士”是风马牛不相及的两件事，这里却出人意料地被强扭在一起，并获得

出奇的效果。（5）置换联想法置换联想就是把具有同样功能的不同事物联系起来，进行相互之间的替代。在各种置

换中，可有原理置换、结构置换、材料置换、工艺置换、方法置换等，总而言之，是研究

对象的置换。例如，设计游泳池时可以考虑如果没有水是否可行，用什么材料可以代替水。（6）因果联想法因果联想是指由事物间存在的因果关系而引起的联想，如由冰想到冷，由风想到凉，

由科技想到经济发展，由提高经济效益想到创造开发。灵活地运用各类思维因素、想象方法是创造思维实现的主要方法与路径，是创造性思

维实践者必须掌握的技能与素质。

3. 灵感

所谓灵感，是指在文学、艺术、科学、技术等创造活动中，经过研究、探索和实践积

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累后，思维高度集中时突然产生的富有创意的思路。它是一种思维潜在意识的被激发态，

有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的奇特效果。灵感具有突发性、目标性、独创性、

随机性以及瞬间性等特点，是创造性思维因子的重要组成部分。

梦想成真

1940 年春，贝尔实验室的年轻工程师帕金森正致力于研究一套高速自动记录机设备。在帕金森研究这

项新科技的同时，纳粹统治下的德国正在攻打荷兰、比利时、法国，帕金森和其他美国人一样忧心如焚。

有一天晚上他做了一个梦，梦见自己身在炮兵坑里，原来他只知道一般的高射炮命中率极高，每发射一次

都能击中一架敌机。后来在一位战士的招呼下，帕金森发现高射炮底部竟安装了他们研究出来的电位记录

仪。醒来之后帕金森马上想到：“如果电位计能够控制记录笔的高速动作，而且非常精确，那么为何不能

用在相同设计原理的防空高射炮上呢？”帕金森本来对大炮一窍不通，可是他梦到了有效瞄准目标的发射

关键，即利用计算器转化雷达资料所显示的敌方飞行器位置，据此发出瞄准方位的指令而发炮摧毁目标。

这个有史以来第一个全自动高射炮导引器，就是著名的 M-9 电子类比计算器。

通过 M-9 电子类比计算器的案例，可以将灵感的产生条件归纳为以下 4 点。 1）首先对问题抱有浓厚的兴趣，并对解决问题有强烈的欲望。正是帕金森强烈的爱国

情操和与纳粹斗争的责任感、使命感促使其产生对高炮电子计算系统发明与改进的强烈激

情与动力。 2）对问题和资料进行了长时间的思考，甚至达到思维的“饱和”状态。阿基米德在洗

澡时，受水盆溢水的启示，发现了浮力定律，这与他在当时终日苦思如何区分纯金真王冠

和金银合金假王冠是分不开的。案例中的帕金森在灵感产生前也经历了较长时间的探索与

迷茫，这是促使其灵感凸现的思维基础。 3）注意力高度集中，无任何琐事的烦恼。我国生物学家朱冼为培育一种不吃桑叶、经

济价值高的新蚕种，曾选择了许多种蚕与印度蓖麻蚕杂交，两年多没有得到理想结果。一

个炎夏之夜，陷入困顿的实验组围桌而坐，灯光引来一只樗山蛾，朱冼突然想到，樗蚕与

蓖麻蚕是同属，古书上又有关于“樗绸”的记载。于是，他重新进行了杂交实验，获得了

圆满成功。全力以赴、全心沉浸是灵感产生的重要心理条件。 4）灵感产生多发生在身体处于轻松状态时，如散步、骑车、郊游或淋浴时，甚至如案

例发生的场景——睡梦中。这种例子不胜枚举，德国化学家凯库勒烤火打盹时，朦朦胧胧

看到炉壁内火苗在窜动，好像是一些原子在他眼前跳舞，接成几条长链像蛇一样盘绕和旋

转，突然一条蛇蛟住自己的尾巴，形成环在他眼前旋转，他立即醒来，而后完成了苯分子

结构——苯环的发现。科学研究表明，人脑每分钟可接受 6000 万条信息，其中 2400 万条

来自视觉，3000 万条来自触觉，600 万条来自听、嗅、味觉。科学家发现，人处于朦胧状

态时脑电波节律变缓，从每秒 8～13 周期α节律转变为每秒 4～8 周期θ节律，其结果导致

了脑细胞间的随机沟通和连接，“唤醒”了潜意识。这时，人的想象力非常丰富，并容易产

生幻想，产生灵感。

2.2.4 常见创新创业思维障碍

常见的创新创业思维障碍有很多种，而且每个人的思维障碍不尽相同。本节只介绍一

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些常见的思维障碍，如盲目从众、屈从习惯、依赖经验、迷信书本、受缚权威、简单刻板、

僵化麻木等。

1. 盲目从众

盲目从众是指放弃了独立思考的意识，盲目相信大众，一切跟在他人后面，不出头、

不冒尖、随大流。初次来到一个地方，人生地不熟，街上饭馆很多，但你并不知道哪一家的饭菜物美价

廉，这时你会怎么办？一般情况下，人们会选择一个顾客较多的饭馆用餐，这就是从众。

理性的从众在大多数情况下使人们不必太费脑筋就能找到解决问题的捷径，所以人们常说 “群众的眼睛是雪亮的”。因此，当遇到陌生但是又很简单的问题的时候，人们大多数情况

下会选择从众，并且一般情况下都会收到预期的良好效果。但是完全相信大众，缺乏独立的思考则会出现错误。《皇帝的新装》中国家的“尊严”、

君王的“体面”和群众的“智慧”都是盲目从众的体现。中国有句俗话：“量小非君子，无

毒不丈夫。”这句话的意思是说，肚量小的人不配称君子，心狠歹毒的人才能成为大丈夫。

此话不断被引用，并成为一些人行凶作恶的依据。但仔细推敲，这句话不但前后矛盾，而

且后半句的内容和中华民族的传统美德格格不入。其实，这句话在流传的过程中出现了错

误。它的原文是“量小非君子，无度不丈夫”，后以讹传讹变了样子，众人不仔细体会还

争相引用，可见盲目从众的可怕。每个人或多或少都有从众心理，对一些约定俗成的说法或做法，应保持应有的判断力，

既要相信“群众的眼睛是雪亮的”，又要相信“真理往往掌握在少数人手中”，无论面对“群

众”还是面对“少数人”，都应该具有独立思考的意识，不盲从，不轻信。任何时候，放弃

独立思考，一味跟随大众都很容易走弯路。所罗门•希尔指出，人类有 1/3 的错误来源于跟

着别人走。著名经济学家吴敬链说：“一哄而起，一哄而上，一哄而乱，一哄而散。”只会

跟在别人屁股后面的人永远成就不了事业，反倒是不盲目从众、坚持独立思考的人能出类

拔萃，获得成功。

从众心理，一方面是态度问题——疏于学习，懒于思考；另一方面是能力问题——学

识浅薄、认识有限。端正态度、提高能力、开拓进取、锐意创新的人才能保持头脑清醒，

脱颖而出，取得骄人的成绩。

2. 屈从习惯

习惯并不总是有害的，对于一些简单的问题和日常生活中的小事，按照习惯思考、行

事，可能会节省时间，少费脑筋。例如，写字时是先准备稿纸还是先准备钢笔，早上起来

是先洗脸还是先刷牙，各人有各人的习惯，都无不可。人的思维不仅有惯性，还有惰性，

对于比较复杂的问题也企图按习惯解决就可能会犯错误。要想使自己变得聪明起来，进行创新，就必须自觉地打破习惯性思维的障碍，主动寻

求新的思维方法。习惯是长期重复地做同一动作而逐渐养成的不自觉的活动，而且非常不

容易改变。人是习惯的动物，一种行为方式一旦形成了习惯就难以改变。人们常常在一个

固定的时间起床、穿衣、刷牙、洗脸，常常沿着熟悉的路径行走，在几家相对固定的餐厅

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坐在常坐的位置用餐。习惯让人们不必过多思索就能舒适地生活，但习惯了的东西未必是

佳选择。也许，可以将起床的时间安排得更合理；也许，还有一条更便捷的道路；也许，

有其他的餐厅更适合自己，但是习惯会让人们不由自主地重复上一次的选择。屈从习惯即

对上一次的选择不加分析、不假思考的简单重复，后导致无法克服习惯的束缚，只能屈

从。其特征是对问题的思考总按照第一次的方向和次序进行，无法做出新的选择。对于一个立志创新的人来说，应该打破习惯的约束，进一步优化自己做事的方式和方

法，充分发挥主观能动性，寻求更新更好的东西为自己所用。

3. 依赖经验

通过长时间的实践活动取得和积累的经验对人们的行动具有一定的启发和指导意义，

是值得重视和借鉴的。它有助于人们在后来的实践活动中更好地认识事物、处理问题。以

猎人为例，年轻的猎人要获得丰盛的猎物，就必须向老猎人学习。凭个人能力在实践中盲

目摸索，进步速度会非常缓慢。学习是成长的捷径，学习的内容不仅仅是理论知识，还包

括老猎人多年来在打猎过程中积累的丰富经验。实践证明，老猎人的经验在年轻猎人身上

同样可以发挥作用，年轻的猎人逐渐变成了经验丰富的猎人。年轻猎人自己在打猎过程中

也会积累很多宝贵的经验，连同学来的经验使得可以传递的经验越来越多。人们都希望自己有丰富的经验，可以从容应对各种变化。但是经验只是人们在实践活

动中取得的感性认识的初步概括和总结，并没有充分反映事物发展的本质和规律，具有较

大的偶然性。有的经验貌似根据和理由充分，实际上却比较片面；有些经验只适用于某一

范围、某一时期，在另一范围、另一时期则并不适用。由于经验受到许多外部条件的影响，

无论是个人的经验，还是集体的经验，一般都不可避免地具有只适合于某些场合和时间的

局限性。不要让过去的经验成为创新思维的绊脚石。

寻找嫌疑人

某厂有 35 000 元现金被窃，这是一笔不小的数目。厂方和市公安局出动了大批力量破案，他们的思

路是进行排查，找出嫌疑人，再通过审查破案。嫌疑人应当是有前科的，经济支出明显超过收入。根据这

个思路，最后锁定了一名年轻工人，这名工人平时吊儿郎当，工资较低，这时恰好又新买了一辆摩托车。

于是，这名年轻工人便成了重点怀疑对象，被审查了好几个月。而真正作案的是另一名平时显得很老实的

职工。两年后，他到银行存赃款，被机警的出纳员发现破绽并报告给公安局，这才破了案。

在这个侦察案例中，错误的产生显然与办案人员过分依赖经验有关。平时表现不好，而经济上又突然

发生变化的，可能有作案的嫌疑，但不是这样的人就一定是盗窃公款的罪犯；而平时表现不错的员工，也

不一定就不会干坏事。可见，依赖经验对于案件的侦破起了妨碍、束缚的作用。

因此，创新者要看到以往所取得的经验既有一定的参考、借鉴意义，也有只适用于某

些时间、场合的局限性。思考问题时，对某种经验是否会妨碍、束缚创新探索，不能不多

加鉴别。

4. 迷信书本

高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。书对于人类文明的传承、知识的传播起着巨大

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的作用。很多时候，书就是知识的代名词。许多人认为，一个人学习书本知识多了必然会有很强的创新能力。还有的人认为，书

本上写的都是正确的，遇到难题先查书；如果自己发现的情况与书本上不一样，那就是自

己错了。在这种认识的指导下，有的人书上没有提到的事情不敢做，书上说不能做的事更

不敢做；对读书比自己多的人说的话百分之百相信，一点也不敢怀疑。这种对于书本的迷

信阻碍了人们纠正前人的失误和探索新的领域。这种由于对书本知识的过分相信而不能突

破和创新的思维方式，就是迷信书本。

盖伦与大腿骨

公元前 2 世纪罗马时代伟大的医学家盖伦，一生写作 256 本书。在长达 1000 多年的时间里，医学家

和生物学家们一直都把他的著作奉为至高无上的经典。盖伦的著作中说人的大腿骨是弯的，人们也就一直

相信人的大腿骨是弯的。后来有人通过实际解剖，发现人的大腿骨并不是弯的，而是直的。按理说，这时

就该纠正盖伦的书中的错误，还事物以本来面目了。可是因为人们太崇拜盖伦了，这时仍然深信他书上说

的不会错。但又明明与事实不符，这该如何解释呢？于是人们找到了一种说法来掩盖这种迷信：因为在盖

伦那个时代，人们都穿长袍，不穿裤子，人的弯曲的大腿骨得不到矫正，所以就都是弯的。后来，人们开

始穿裤子，不再穿长袍，这样长期穿裤子，人的大腿骨才逐渐变直了。如此可笑的解释人们竟然都会相信，

可以看出，一般人对盖伦的书已经到了盲目崇拜和迷信的程度。

晋信书与尽信书

陕西秦腔戏《三滴血》里有一个县官叫晋信书，是一个名副其实的“尽信书”。他对书上记载的通过

观察人的血在水中的情况可以鉴定亲缘关系的理论毫不怀疑，并在断案时盲目使用。结果，由于他没有考

虑到气候的影响，活生生拆散了一对父子和一对夫妻。最后，也正是因为这个县官迷信书本，他终于得到

了自己应有的惩罚。

因此，对待书本上的内容，一定要客观，不能让书本知识先入为主，阻碍了创新的步

伐。再来看一个向书本知识挑战取得成功的故事。

高频放大管的研制

20 世纪 50 年代，美国某军事科研人员被能不能使用玻璃管研制高频放大管的问题难住了。后来，发

明家贝利负责的研制小组负责这一项目。上级主管部门为了让他们放开手脚，大胆创新，下了一道很特殊

的命令：不许查阅有关书籍。贝利小组努力经过，终于研制成了一种频率达到 1000 个计算单位的高频放

大管。事后，小组成员查阅了有关书籍，上面是这样写的：“如果采用玻璃管，高频放大的极限频率是 25

个计算单位。”他们终于明白了上级下达特殊命令的苦心。贝利感慨地说：“如果我们当时查了书，一定会

对研制这样的高频放大管产生怀疑，可能就没有信心研制了！”

以上这些事例都是比较突出的。这些事例启发人们去思考一个重要的问题——书本知

识和创新能力之间有什么关系？俗话说，尽信书则不如无书。也就是说，书本知识是重要的，但是，书本知识毕竟是

前人知识和经验的总结，时代发展了，情况变化了，书本知识也可能过时，何况，书上的

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内容也可能原来就是错误的或片面的。即使书上的内容是正确的，也有一定的适用范围，

不能无条件地照搬照抄。1979 年诺贝尔物理学奖获得者、美国物理学家温伯格说过一段令

人深思的话：“不要安于书本给你的答案，要去尝试下一步，尝试发现有什么与书本上不同

的东西。这种素质可能比智力更重要，它往往成为好的学生和次好的学生的分水岭。” 所以，正确的态度应当是既要学习书本知识，接受书本知识的理论指导，又要避免书

本知识可能包含的缺陷、错误或落后于现实的局限性给自己带来不好的影响。在从事创新

活动时，要对所应用的书本知识进行严格的检验，而检验的唯一标准是实践。

5. 受缚权威

人们把在某些专业领域有所建树的专家、学者等称为这些方面的权威。权威由于把更

多的时间投入到了某些专业领域，因此对于他所研究的专业领域内的东西，会比普通人了

解得更多。因此当进入一个新的专业领域时，人们都会非常重视本领域权威人士的见解，

这对于更好地了解这一领域和进一步深入该领域，有着非常重要的作用。因此，这些权威

的观点也很容易影响人们对本领域内问题的客观判断。古语云“人非圣贤，孰能无过”，即

使是本领域的权威的观点，也会有错误之处。当普通的自行车工人莱特兄弟发明飞机时，

许多有名的物理学家都提出了否定的意见，甚至宣称让密度比空气大的机械装置在空气中

飞起来是不可能的事情。然而莱特兄弟不迷信权威，经过多次实验，终于使世界上第一架

飞机飞上了蓝天。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”有些时候太过深入具体问题，可能就会忽略宏

观上的把握。专家学者束手无策、外行一语道破天机的情况也是经常出现的。

巴斯德挽救法国养蚕业

法国大名鼎鼎的昆虫学家法布尔关于昆虫的科普作品曾受到鲁迅先生的推崇，现在还受到青少年读者

的喜爱。有一年，法国的养蚕业出现了一场可怕的危机，就是蚕快要结茧的时候，身上长出了一粒粒的小

斑点，然后就一批批地萎缩死去。法国政府连忙请来许多专家商量对策，其中自然少不了号称昆虫学权威

的法布尔先生。这些专家想了许多办法，都没有什么效果。无奈之下，人们又请来了化学家巴斯德。巴斯

德对于昆虫可以说是一窍不通，他虚心地向法布尔请教，结果不得要领。巴斯德没有灰心，经过对病蚕蛾

的仔细观察，他认为这次蚕的瘟疫很可能与蚕身上的小斑点有关。他把病蚕蛾和健康的蚕分成两组，分别

加水研磨，放在显微镜下观察，发现病蚕表皮和内部组织里有一种椭圆形的细菌，蚕的瘟疫正是这种传染

性的细菌引起的。他提出，必须在蚕蛾产卵的阶段就采取措施。于是，他组织人员把有菌的蚕卵都烧掉，

把没有细菌的卵留下来，作为蚕种。蚕农们在巴斯德的指导下，用了 6 年的时间终于消灭了蚕的瘟疫，挽

救了法国的养蚕业和丝绸业。法布尔看到巴斯德的成功大为震惊，同时也对这位昆虫学的门外汉竟然完成

了这一创举表示钦佩。他说：“巴斯德真是个了不起的人，承认一无所知的榜样。看来，开始时对某个问

题一无所知，是解决这一问题的理想起点。”

对待问题，应该客观公正地分析研究，不能简单认为凡是权威的观点就完全正确、绝

对可信，不能盲目崇拜、盲目迷信权威。在创新思维过程中，对与所思考问题有关的权威

观点究竟能起到什么作用，需要仔细分析。

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6. 简单刻板

所谓刻板是指呆板、机械、缺乏变化。简单刻板就是在思考的过程中不懂变通，思路

单一。人们在解决简单问题时，刻板思维通常能发挥作用。但当问题稍微复杂的时候刻板

思维不但无济于事甚至可能导致错误。“刻舟求剑”的故事便深刻地阐述了这个道理。

红色染料与碘

以前汽车在发动时，汽缸内有爆震的现象。科技人员凯特林为了消除这种现象，想往汽油里添加某种

东西。他想到红色叶子的杨梅会提前开花，认为红色可能使汽油提前燃烧，防止爆震。于是，他把红色染

料和红色的碘分别放入汽油。结果掺有染料的汽油照样有爆震现象，而掺有碘的汽油不再爆震。

凯特林往汽油里加红色染料的思维就是典型的刻板思维。好在歪打正着，红色的碘解

决了爆震现象。下面是一个改变刻板思维取得成功的例子。

李比希提高柏林蓝质量

德国化学家李比希有一次到生产柏林蓝的化工厂参观。跨进车间后，他便发现工人们围着一口巨大的

铁锅，用铁棒贴着锅底拼命地搅拌着，铁棒与锅底相互摩擦发出极大的噪音。李比希感到奇怪，他知道生

产柏林蓝的过程中只需要轻轻搅拌，不粘锅底就行了，他弄不懂为什么这些工人要这样用力。通过访问，

工人们告诉他：“这是一口神奇的大铁锅，搅拌的声响越大，柏林蓝的质量就越好。”李比希更觉得奇怪，

声音居然和颜料的生产质量有关，这简直有点荒唐。他决心揭开这个迷底。回到家后他一直在思考这个问

题，并且亲自动手做了模拟实验，最后终于找到了原因。原来用铁棒在铁锅底用力搅拌会磨下一些铁屑，

铁屑与化工原料的溶液产生化学反应，因此提高了颜料的生产质量。基于这个原因，李比希提议化工厂直

接在化工原料的溶液中加入一些含铁的化合物，就不必像原先那样用力磨铁锅了，柏林蓝的质量同样会得

到保证。李比希不仅揭开了大铁锅之谜，也大大减轻了工人们的劳动强度。李比希善于发现问题，并用丰

富的知识和创新思维方法解决了提高柏林蓝质量的问题。

《吕氏春秋》中说：“事异备变。”在思维活动里常常会发生一些新情况，面对新情况，创

新思维者应打破刻板思维，随机应变，迅速做出反应，从而摆脱困境，顺利达到理想目的。

7. 僵化麻木

现实中，由于惰性和僵化麻木的思维，人们经常会错过一些非常有价值的线索。

埃尔顿发现食物链理论

英国动物学家埃尔顿作为一家公司的顾问到北极考察。他无意中从公司的账本里发现收购的北极狐的

毛皮总是每 4 就会出现一次增多。他问了很多当地人和本公司的员工，他们都不以为然，认为北极狐时少

时多属于自然现象，没有什么可奇怪的。埃尔顿却没有轻易放过这个奇怪现象，而是认真地调查研究，结

果发现了其原因。原来北极狐的主要食物是旅鼠。旅鼠繁殖能力很强，到了繁殖后的第四年，它们的食物

就会严重匮乏。这时旅鼠饥饿难耐，烦躁不安，于是它们开始大规模迁移。它们迁移的时候几万只、几十

万只，甚至几百万只旅鼠一起大行动，就像大规模的集体旅游一样（因而被称为旅鼠）。由于饥饿至及，

它们穿过原野、越过山脉，到了海边也不停止前进，最后全部葬身海底。这就导致了北极狐的数量也会发

生 4 年一次周期性的变化。埃尔顿 1924 年发表了这一项研究成果，引起了科学界的普遍关注。在此基础

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上，经过深入研究，埃尔顿又提出了动物界的食物链理论，并于 1927 年创立了动物生态学。

创新者害怕的是见怪不怪的态度，如果失去了好奇心就很难发现问题，也就谈不上解

决问题了。好奇心是创新意识的诱发剂，也是创新精神和创新勇气的助动器。要做到在生

活、学习和工作中善于创新，并取得出色的成绩，对遇到的一切奇特、怪异的现象和那些

虽然不奇特、不怪异，但却往往为一般人所忽略的、蕴藏着重要探索价值的寻常现象，无

疑都应当以一种强烈的创新意识看待。应该避免对那些本应积极加以探索的现象见怪不怪、

漠然视之，以致错过做出重要发现、发明的时机，警惕和克服僵化麻木和迟钝的思想情绪。

8. 其他常见的思维障碍

1）盲目自大：喜欢指手画脚，总以为只有自己才是对的。创新者应该有自信心，但是

由自信变成自负，由自负再变成自大就形成了一种障碍，使得创新者在创新活动过程中由

于过于自信而导致疏忽和失误。因此创新者应该懂得谦卑。 2）自卑自闭：总借口自己不行，什么东西都不敢尝试。一般情况下这种人缺乏自信，

也有可能是懒惰。但是，越是不敢尝试就越缺乏自信，形成恶性循环，更谈不上创新了。

因此，勤于思考、大胆尝试，可以使人们逐渐找回自信，不断创新。 3）顽固偏执：喜欢与人唱反调，爱钻牛角尖。虽然敢于深入研究问题是一件好事，但

是经常和人“抬杠”，对一些琐碎的事情缠住不放，也会对创新活动产生负面的影响。这种

人在创新团队里是一个很大的干扰因素，个人不以为意，但是对团队的其他成员会带来很

大的负面作用。对创新者来说，顽固偏执是一大忌。此外，在平时的生活、学习和工作中，还有很多的思维障碍可能会阻碍创新思维。要

勤于思考、细心观察，为突破思维障碍、树立创新思维做好铺垫。

2.2.5 突破思维障碍的方法

思维障碍抑制着创新思维，使创新思维难以形成和完善。要使创新思维更灵活，就应

该突破思维障碍，而突破思维障碍的关键就是拓宽思维视角。思维的切入点又叫思维视角，

对同一事物以不同的切入点进行思维，其结果是大相径庭的。只有以新的视角进行思维才

能得到独特的结果。

1. 改变思考顺序

人们思考问题时常常习惯于顺着想。顺着想能较为方便地找到问题的切入点。并且，

顺着想也的确能解决一些简单问题。但客观事物的发展是千变万化的，凡事都顺着想未必

能真实地反映事物的客观规律。众所周知的“捞铁牛”即非常典型的例子。一个立志创新的人，一定要深刻认识顺着想的局限性，改变万事顺着想的惰性，不妨

从事物的对立面多加考虑，也就是所说的逆向思维。逆向思维是客观世界的对立统一在思

想领域中的表现。它是一种辩证思维，很多时候感觉“山重水复疑无路”，逆向思维能将人

们带入“柳暗花明又一村”的境界。

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晴天和雨天

有一位老太太有两个儿子，大儿子靠卖雨伞为生，小儿子靠卖布鞋为生。老太太整天闷闷不乐，于是

就有人问她原因。老太太说：“我是在和老天爷生气呢。晴天，我大儿子的雨伞卖不出去，就没钱生活了。

雨天，我小儿子的布鞋又卖不出去。老天对我真是不公平呀！”老太太终于因心情不好病倒了，街坊邻居

请来了村里的老夫子。老夫子告诉老太太：“你这样想一想，原来你晴天想到的是大儿子，雨天想到的是

小儿子，所以你天天不高兴。如今你倒着想，晴天先想小儿子布鞋生意红火，雨天再想大儿子的雨伞卖得

很多。这样你就不应该闷闷不乐，而应该天天高兴。”

老夫子的这种做法蕴含着丰富的逆向思维，为了不让老太太生病，让她颠倒思考的顺序。此后老太太

每一天都是开开心心的。

运用逆向思维，是站在问题的对立面，使问题解决得干净利落而充满智慧。

马克·吐温的幽默

马克·吐温恃才放纵，口无遮拦。一次他在公开场合说：“国会里有些议员是流氓。”众议员异常愤怒，

要求他必须公开道歉。一周后他在报纸的显眼位置做出如下道歉：“日前我说议会里有些议员是流氓，这

和实际情况不符，为此我修改我的原话为‘议会里有一些议员不是流氓’。”

2. 转化思维方式

哲学的基本原理告诉我们，世界万物是普遍联系的。这些相互联系的事物是可以转化

的，“塞翁失马，焉知非福”的寓言言简意赅地说明了这一普遍原理。创新中的转化更多指

的是思维方式的转化：将直接转化为间接，将复杂转化为简单，将不可能转化为可能。（1）将直接转化为间接世上笔直的路不多，反倒是有很多弯弯曲曲的路能将人们带到目的地。世间万物同一

理，解决问题的方法也是这样。一些无法直接解决的问题，通过间接方法可能会得到圆满

解决。

无药胜有药

元代时有一名秀才，其妻暴病而亡，他思之甚切，忧郁成疾，多方求医，也没有痊愈。后来经人介绍，

求医于名医朱丹溪门下。朱丹溪稍作了解，即对秀才说：“你有身孕了。”秀才愕然，再问之。朱丹溪仍说：

“你有身孕了，多保重。”秀才爆笑，想不到众所公认的名医居然昏匮至极，不辨男女。他逢人便讲，一讲

即笑。两月之后病竟痊愈。

名医朱丹溪的智慧之处就在于巧妙地转化了治疗方式，以“无药”胜“有药”。

（2）化复杂为简单爱因斯坦说：“解决问题很简单时，上帝在回应。”一种方法的简单性，保证了它的正

确性。学过高等数学的人都知道，一些看似很烦琐的题目的答案往往非常简单，而答案若

十分复杂，那十之八九是算错了。

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锁匠与锁

一位手艺精湛的锁匠，因得罪了皇帝而被投入牢房。他花了 10 年时间研究牢房门上的锁，但最终也

没能打开。获释后他才知道牢房门上的锁一直是开着的。与其说是锁锁住了锁匠，倒不如说是表面的复杂

吓住了锁匠。

要提高将复杂问题转化为简单问题的能力。简单是所有繁杂事物的本质，是一种智慧，

是一种源于逻辑思维又高于逻辑思维的形态。

巧解管子

改革开放初期，某厂以低廉的价格从国外进口了一批设备，设备进来之后才发现没有配套的图纸。更

为麻烦的是，这种设备由上百根管子组成，要安装必须搞清楚哪两根管子是一组。大家对这个问题一筹莫

展，最后还是一位老工人解决了这个问题。他让人先在一个管口做上标记，然后向这个管口吹烟。出烟的

另一个口一定和这个口是一组。按此法很快解决了问题。

老工人之所以很快找到了解决问题的答案，是因为他拨开问题复杂的外表抓住了本质。

而大多数情况下，本质是简单、朴素的。（3）化不可能为可能天下之事分可为与不可为两种。不可为分两种情况，一种是由于当事人方式、方法不

当而难以办到，另一种是由于历史和社会条件的局限性而难以办到——就像地球人到火星

居住不可能办到一样。虽然对于后者我们无能为力，但是对那些由于方式、方法不当而难

办的事，我们应拓宽思路，改变方法，力争将其转化为可能。

瓷罐的个数

古时候曾经发生过这样一件事：一位农民走路时不小心碰翻了一个卖瓷罐子的货架，致使所有瓷罐子

落地摔碎，摊主要求农民赔偿。农民说瓷罐只有 50 多个，而卖瓷罐子的说有 200 多个。两人争执起来，

因无法确定有多少个瓷罐子最终越吵越凶，惊动了县官的轿子。县官问清原委，让人找来一个一样的瓷罐

子称其重量，再将地下的瓷罐子称出总重量，从而推算出瓷罐子的个数。这个县官转化了思路，将不可能

转化为可能。

1．思维方式测试

1）在教室、礼堂、剧院或演讲厅里，你愿意坐在： A．右边 B．左边 C．中间

2）当你回答一个需要想一下的问题时，你喜欢看： A．左边 B．右边 C．提问人

3）你的性格是： A．外向的 B．内向的

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4）你喜欢： A．白天学习或工作 B．晚上学习或工作 C．白天晚上都行

5）从下面挑出 4 件你善于做的事情、4 件做起来困难的事情（在你善于做的项目中标

上 G，在你做起来困难的项目上标上 D）： ①安排时间；②组织工程项目；③制订计划；④创造性地解决问题；⑤劝说别人；

⑥积极锻炼身体；⑦管理别人；⑧使事物概念化；⑨控制；⑩具有机动性；⑪锻炼自我约

束能力；⑫研究过程；⑬遵守规则；⑭预算；⑮积累；⑯鼓动别人；⑰询问；⑱谦恭；⑲对

问题反应敏感；⑳负责任；预见事物；可依靠；有洞察力；是实际的；精力旺盛；

凭直觉办事。 6）从下面选出 5 个更能准确说明你的词： ①分析的；②逻辑的；③音乐的；④艺术的；⑤数字的；⑥词语的；⑦改革的；⑧有

灵感的；⑨自我控制的；⑩细心的；⑪激动的；⑫能够掌握全盘的；⑬支配的；⑭理智的；

⑮能综合的；⑯能空间定位的；⑰能线性定位的；⑱能点定位的；⑲能选择类型的；⑳能

用类比法的。 7）从下面选择 4 个适合你的句子： ①我有很强的领导能力；②我情愿单独工作；③我倾向于与外部世界和社会紧密联系；

④我非常热爱艺术；⑤我是认真负责的；⑥我认为自己是非常敏感的；⑦我喜欢参加集体

活动；⑧我不好打交道；⑨我对社会有清醒的认识；⑩我经常批评自己；⑪我关心社会活

动和自我社会价值；⑫我有时担心自己的智力不高。对照评分标准，统计你的得分。评分标准： 1）A＝1；B＝10；C＝5。 2）A＝10；B＝1；C＝5。 3）A＝2；B＝8。 4）A＝2；B＝8；C＝5。 5）①G＝2；D＝7；②G＝7；D＝2；③G＝2；D＝7；④G＝8；D＝2；⑤G＝2；D＝

8；⑥G＝7；D＝2；⑦G＝2；D＝7；⑧G＝7；D＝2；⑨G＝2；D＝8；⑩G＝7；D＝2；⑪G＝2；D＝7；⑫G＝7；D＝2；⑬G＝1；D＝8；⑭G＝2；D＝7；⑮G＝7；D＝2；⑯G＝2；D＝7；⑰G＝7；D＝2；⑱G＝1；D＝8；⑲G＝8；D＝2；⑳G＝2；D＝2； G＝7；D＝3；

G＝2；D＝7； G＝8；D＝3； G＝2；D＝8； G＝7；D＝3； G＝8；D＝2。 6）①＝3；②＝2；③＝9；④＝9；⑤＝3；⑥＝4；⑦＝8；⑧＝8；⑨＝2；⑩＝3；

⑪＝7；⑫＝8；⑬＝3；⑭＝3；⑮＝8；⑯＝8；⑰＝2；⑱＝5；⑲＝8；⑳＝8。 7）①＝2；②＝8；③＝2；④＝8；⑤＝2；⑥＝7；⑦＝3；⑧＝7；⑨＝3；⑩＝7；

⑪＝3；⑫＝7。总分为 41～84 分者，属于左半脑型；总分为 129 分以上者为右半脑型；总分为 85～

128 分者为中间型。将得分高的事、词语用红笔画底线，并进行思考（注意有的与成功学

相悖，要把握好程度），以便培养、锻炼自己的创造创新能力。

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2．右脑开发训练方法

明确了用脑习惯，还要加强脑功能训练，这样才能激发大脑的活力。以下几种方法简

便易行，如能持之以恒，肯定有所收益。 1）左书。人们习惯用右手写字，这时左脑主管着书写过程。为了开发创造创新能力，脑科学家

主张用左手写字。左手写字是强化右脑功能的一种简单有效的方法。请用左手书写一段文字。 2）左体操。由于右脑负责左侧身体的运动，因此左侧体操与左手写字一样，能够促进右脑的活动，

有利于右脑能力的提高。 ① 左手后伸的手指运动。左手向后伸出，看着左手指，用拇指依次与食指、无名指、

中指、小指的指端循环往复接触。 ② 左侧的腿、手对旋运动。右腿单立，左腿抬起，小腿下垂向内旋转。同时左臂抬起，

小臂下垂与小腿旋转的相反方向旋转。旋转数圈后，腿与小臂再同时变换方向对旋。 ③ 左腿向左抬起运动。立正，目光向前，双手叉腰，重心放在右脚，左脚向左侧提起，

腿伸直，尽量与地面平行，然后复原。

以上各节每次做 10～20 遍，每天早晚各一次，每次约 5 分钟。 3）右脑训练游戏。 ① 左手猜拳。二人对练，用左手进行“石头、剪、布”的游戏。 ② 左脚拨石子。在地上画两个同样大小的圆圈，每个圆圈中都放入同样数量的小石子。

两人同时提起右脚，用左脚将石子拨到另一个圈内，先完成者为胜。 4）左右脑协调训练法。人的右脑是创造性思维的发起者，但创造过程的完成也需要左脑的参与，左右脑合作

得不好，会影响创造思维的开发。在开发右脑时，不能忽视左右脑协调训练。 ① 打字练习。打字需要左右手高度协调，输入汉字时，要将汉字拆成字根，主要由左

脑完成；还需要将字根转为英文字母，再将它们组合在一起，一般由右脑完成。因此打字

练习能使左右脑得到不断协调的训练。 ② 乐器练习。无论是弹奏乐器、吹奏乐器还是打击乐器，都需要左右手的高度协调，

所以它和打字练习一样，也是协调左右脑的一种有效的训练方法。 5）审美意识的早期培养法。审美意识的培养越早进行越好。审美意识的早期培养可以作为一种潜意识存储在右脑

中，使人的思维和谐、流畅。音乐也是一种形象思维，学生在做作业时，如果欣赏一些音

量低、节奏慢的音乐，不仅不会干扰学习，而且能使擅长形象思维的右脑在潜意识状态下，

与正在进行逻辑分析的左脑相互配合，使左右脑保持高度的一致，增强两者的协调能力。 6）分钟面。请把如图 2.8 所示的钟面分成 6 部分，使每一部分含两个数字，并且每部分内两个数

字之和相等。然后再用两条直线把钟面分开，使每部分内数字之和相等。

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7）摆椅子。舞会的主人想把客厅内的座位安排得合适些，如果客厅是正方形的，怎样才能把 10 把

椅子都靠墙放，并且使每边墙的椅子数相等？ 8）设计方案。图 2.9 是一个新装置的设计方案。请把它分成相同的 4 个部分，使每个部分含 2 个小

黑方框和 1 个白方框。

图 2.8 钟面示意图图 2.9 设计方案示意图

9）暗藏的三角形。在图 2.10 中，你能数出多少个三角形？ 10）分田地。一位老农有一块田地，形状如图 2.11 所示，要把它分给 4 个儿子，且每个儿子所分得

土地大小、形状都要相同，应该怎样分？

图 2.10 结构示意图图 2.11 田地示意图

2.3 发散思维

【案例 1】一位老师在黑板上随便点了一个点问学生：“这是什么？”小学生会回答天上的一颗星、

一个人的影子、一个小豆豆、一粒芝麻等多种答案。初中生会回答：“这是一个圆心。”高中生会默不作声，

最后一起说：“这只是一个点而已。”这个测试说明随着年龄的增长和知识的增多，人们的思维反而越来越

不活跃了。孩子的想象是最丰富的，一个圆圈在他们眼中可能是一张嘴、一张饼、一个地球、一个太阳，

甚至是男孩手推的铁环。可是随着年龄的增长，想象力却在降低。一个圆圈到学生眼中，就只剩下数字“0”

和字母“O”两种答案了。创造思维慢慢减退，丰富的想象越发苍白，究其原因，应试教育长期以来一直

引导学生向统一思维方向发展，太过注重公式化、要点化和标准答案化，只考虑知识的准确性和表达的规

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范化，忽视了如何调动学生活跃的思维，忽视了学生的独立的想法。发散思维受到制约，学生的个性和灵

气都被打磨掉了，学生变成了“机器人”。因此绝不能过分压制学生的发散思维。

【案例 2】 1983 年，一位在美国学习的法学博士普洛罗夫在做毕业论文时发现：50 年来，美国纽约

里士满区一所穷人学校圣·贝纳特学院毕业的学生犯罪记录最少。普洛罗夫对从这所学校毕业的学生进行

了将近 6 年的调查，调查的问题是：“圣·贝纳特学院教会了你什么？”他共收到了 3756 份回函。在这些

回函中有 74%的人回答，他们在学校里知道了一支铅笔有多少种用途，入学的第一篇作文就是这个题目。

当初，学生们都知道铅笔只有一种用途——写字。后来他们知道了铅笔不仅能用来写字，必要的时候还能

用来替代尺子画线，还能作为礼品赠送朋友表示友爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后可以做

润滑粉；演出的时候可以临时用来化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一支铅笔按照相等的比例锯成若干

份，可以做成一副象棋；可以当做玩具的轮子；在野外缺水的时候，铅笔抽掉芯还能当做吸管喝石缝中的

水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器等。圣·贝纳特学校让这些穷人的孩子明白，有着眼

睛、鼻子、耳朵、大脑和手脚的人更是有无数种用途，并且任何一种用途都足以使他们成功。

1．发散思维的定义

发散思维又称辐射思维、扩散思维、求异思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，

沿着不同方向、不同角度向外扩散的一种思维方法。这是一种从一个问题（信息）出发，

突破原有的范围，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前

的和记忆中的信息，产生多种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。

2．发散思维的特征

（1）流畅性流畅性是发散思维“量”的指标。它是指思维的进程流畅，没有阻碍，在短时间内能

得到较多的思维结果。（2）灵活性灵活性是发散思维“质”的指标，指的是发散思维的思路能迅速转换，举一反三，触

类旁通，提出不同凡响的新观念或解决方案，产生超常的构想。（3）独创性独创性是发散思维的本质。独创性体现的是发散思维成果的新颖、独特和稀有的特点，

是发散思维的灵魂，因而它更多地代表着发散思维的本质，属于高层次。

毛姆的征婚启示

英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，

家有百万资产，希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间

内被抢购一空。毛姆在推销他的小说时，就运用了思维的独特性，收到了意想不到的效果。所谓思维的独

特性，就是指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新视角、新观点认识事物，提出不为一般人所

有的、超乎寻常的新观念。

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3．发散思维的角度

（1）功能发散以某种事物功能为扩散中心，设想这种功能的其他用途。

回形针的用处

在一次中外学者关于创造力的研讨会上，日本的村上幸雄先生捧着一把回形针，说道：“请大家说说

这些回形针的用途，看谁的创造潜力高。”一些代表说：“可以用来别照片、夹讲义。”“纽扣掉了，可以用

它临时钩起。”……村上幸雄对大家在不长的时间里能够说出 20 多种用途很满意，不过他说他能够说出

300 种。这时，我国的许国泰先生说：“我能说出 3000 种，甚至 30 000 种。”许国泰将回形针的总体信息

分解成重量、体积、长度、截面、弹性、形状、颜色等 10 多种要素，再把这些要素用线连接起来，形成

一个信息标。然后，再对与回形针有关的人类实践活动要素进行分析，连成信息标，最后形成信息反应场。

例如，将回形针的形状与数学连接，可以把回形针做成 1、2、3、4 等阿拉伯数字的形状和运算符号的形

状，进行四则运算，可以得出无数个数字；又如，将回形针的组成要素与化学相连接：回形针是铁做的，

铁与铜化合生成青铜，铁与不同比例的几十种金属元素分别化合，可以生成上千种化合物生成……实际上，

回形针的用途，几乎近于无穷。也可以用一张图来表示，该图由一张两维表格呈现，X 轴代表人类活动，

就是想象回形针在钩、挂、联、画、化学反应、计算、书写、日常活动等方面的应用，Y 轴表示回形针的

要素，包括材质、重量、体积、长度、截面、韧性、弹性、硬度、直边、弧边等。两轴相交就是信息场，

各点相乘，进行信息交和，可见其用途是无穷无尽的。回形针可以变成数字和加减乘除运算符号；可以变

成英文、拉丁文、俄文等各种字母，组成各种语言文字；还可以和各种酸类及其他的化学物质发生反应，制

作成各种东西。

（2）材料发散以制作某种物品的常见材料为基点，设想其他各种可用材料，并对材料的各种专用特

性进行研究、改进，达到要求的目标。例如，传统的衣服是用棉做的，还可以用毛、麻、

人造纤维等材料。（3）结构发散结构发散是以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。

放射性的用途

1898 年，居里夫妇发现了放射性元素镭。自此以后，许多科学家采用他们的方法，又发现了一系列

放射性元素。又有人在用途上动脑筋，使放射性由实验室走到工业、农业、医药、科研等领域，现在在育

种、消毒、杀菌、治病、食品保鲜等方面都得到了广泛应用。

（4）方法发散方法发散是围绕问题或目标，提出尽可能的解决办法的思维过程。

味精瓶的改造

日本有一家工厂生产瓶装味精，质量好，瓶子内盖上有 4 个孔，顾客使用时只需甩几下，很方便，可

是销售量一直徘徊不前。全体职工费尽心机，销售量还是不能大增。后来一位家庭主妇提了一条建议，厂方采

纳后，不费吹灰之力便使销售量提高了近 1/4。那位主妇的建议是在味精瓶的内盖上多钻一个孔。由于一般顾

客放味精时都是大致甩两三下，4 个孔时是这样甩，5 个孔时也是这样甩，结果在不知不觉中多用了不少。

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佛瑞迪的求职策略

有位叫佛瑞迪的美国青年去求职。当他赶到报考地点时，已有 20 位求职者排在前面，他是第 21 位。

怎样才能引起老板的特别注意而赢得唯一的职位呢？佛瑞迪沉思了一会儿，终于想出了一个好主意。他在

一张纸片上写了几行字，请人交给了老板。老板看后哈哈大笑起来，并且走到他的面前亲切地拍了拍他的

肩。纸片上写的是：“先生，我排在队伍的第 21 位。请您在看到我之前，千万别忙着做出决定。”

彩色电扇

东芝公司 1952 年前后曾一度积压大量的电扇，7 万多名职工为了打开销路，想了不少办法，进展依

然不大。有一天，一名职员向时任的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是

黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。这名职员建议把黑色改为彩色。这一建议引起了石坂董事长

的重视。经过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，很受顾客欢迎，

市场上还掀起了一股抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。从此以后，在日本以及在全世界，电扇就

不再都是统一的黑色面孔了。

（5）因果发散例如，“如果没有老鼠，世界会变成什么样？”就属于因果发散。

4．发散思维的作用

（1）核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供

了广阔的通道。发散思维是创造性思维的主要特点。（2）基础性作用创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。（3）保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可

能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。

5．发散思维的形式

（1）横向思维横向思维是相对于纵向思维而言的一种思维形式。纵向思维是按逻辑推理的方法直上

直下的收敛性思维。而横向思维是当纵向思维受挫时，从横向寻找问题答案的思维方式。

正像时间是一维的、空间是多维的一样，横向思维与纵向思维代表了一维与多维的互补。

早提出横向思维概念的是英国学者德博诺，他创立横向思维概念的目的是针对纵向思维

的缺陷提出与之互补的对立的思维方法。横向思维的方式如下。 1）横向移入。将其他领域的好方法移到本领域来。 2）横向移出。将本领域的成功方法移到其他领域去。例如，法国细菌学家巴斯德发现

酒变酸、肉汤变质都是细菌在作怪。经过处理，消灭或隔离细菌，就可以防止酒、肉汤变

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质。李斯特将巴斯德的理论应用于医学界，轻而易举地发明了外科手术消毒法，挽救了千

百万人的生命。 3）横向转换。不直接解决问题，而是将问题转换成其他问题。例如，曹冲称象，把测

象的重量转换成测船入水的深度就是一种横向转换。

柯达胶卷

柯达公司在 1963 年时没有急于售卖胶卷，而是生产了一种大众化自动照相机。当这种照相机受到欢

迎时，柯达公司还宣布各厂家都可以仿制，于是世界各地出现了生产自动相机热，这就为柯达胶卷开辟了

广阔的销售市场。

白兰地公司的策略

法国的白兰地酒在国内和欧洲畅销不衰，但却难以在美国市场大量销售。为占领巨大的美国市场，白

兰地公司耗资数万法郎专门调查美国人的饮酒习惯，制定了各种推销策略，但因促销手段单调，结果收效

甚微。这时有一位叫柯林斯的推销专家，向白兰地公司总经理提出一个推销妙法：在美国总统艾森豪威尔

67 岁寿辰之际，向总统赠送白兰地酒，借机扩大白兰地酒在美国的影响，进而打开美国市场。

白兰地公司总经理采纳了这个建议。公司首先向美国国务卿呈上一份礼单，上面写道：“尊敬的国务

卿阁下，法国人民为了表示对美国总统的敬意，将在艾森豪威尔总统 67 岁生日那天，赠送两桶窖藏 67 年

的法国白兰地酒。请总统阁下接受我们的心意。”然后，他们把这一消息在法美两国的报纸上连续登载，

将向美国总统赠酒的新闻成为美国街谈巷议的热门话题。大家都盼望着总统生日的到来，好一睹 67 年白

兰地的风采。1957 年 10 月 14 日是美国总统艾森豪威尔的生日。法国人用专机将两桶白兰地酒运到华盛

顿，身着宫廷卫侍服装的法国士兵雄姿抖擞，风度翩翩，他们护送那两桶经艺术家精心装饰、由壮士们抬

着的白兰地酒步行经过宽敞的华盛顿大街，一路上，数以万计的美国市民夹道观看，盛况空前，直往白宫。

白宫前的草坪上更是热闹非凡。上午 10 时，4 名英俊的法国青年，穿着雪白的王宫卫士礼服，驾着法国

中世纪时期的典雅马车进入白宫广场，由法国艺术家精心设计的酒桶古色古香，似已发出阵阵美酒醇香，

全场沸腾了，美国人唱起了“马赛曲”，欢声雷动，掌声轰鸣。

从此以后，争购白兰地酒的热潮在美国各地掀起。一时间，国家宴会、家庭餐桌上少不了白兰地酒。

白兰地酒进军美国市场之后，白兰地公司的收益大幅度增加。白兰地公司总经理一再惊叹：“一本万利！

一本万利！”

（2）逆向思维从正面寻找解决问题的方法和途径，是常规的正向思维方法。如果从问题的反面思考

解决的方法和途径就是“逆向思维”，也叫反向思维。在学习、工作和生活中，人们经常会

遇到从正面无法解决的问题，因而陷入思维的陷阱。如果能转换一下思维视角，“反其道而

行之”，将事物的因果颠倒过来进行思考，就从反面找出原因。（详见 2.7 逆向思维。）

1．探求发散思维的方法

（1）一般方法 1）材料发散法——以某种物品尽可能多的“材料”为发散点，设想它的多种用途。

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2）功能发散法——从某事物的功能出发，构想获得该功能的各种可能性。 3）结构发散法——以某事物的结构为发散点，设想利用该结构的各种可能性。 4）形态发散法——以事物的形态为发散点，设想利用某种形态的各种可能性。 5）组合发散法——以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合形成新

事物。 6）方法发散法——以某种方法为发散点，设想利用方法的各种可能性。 7）因果发散法——以某种事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，

或者由原因推测出可能产生的各种结果。（2）假设推测法假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情

况，是暂时不可能或现实不存在的事物对象和状态。由假设推测法得出的观念可能大多是

不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成

为合理的、有用的思想。（3）集体发散思维发散思维不仅需要用上全部大脑，有时候还需要用上身边的无限资源，集思广益。集

体发散思维可以采取不同的形式，如常常戏称的“诸葛亮会”。在设计方面，通常要采用“头

脑风暴”的形式：每人都说出自己的想法，不管是否具有可能性，只要自己能说通，都可

以被认同、被采纳，后总结出结论。（4）发散思维与逻辑思维发散思维，就像一棵树。思维本身是一种“迁移类比”的能力。如果说一件事情是“树”

的主干，那么它的“枝丫”、“叶子”、“根茎”等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，

自然“枝丫”、“叶子”、“根茎”等就越茂盛。这里的营养就是人本身在生活中积累的见识

和认知，自然这种积淀越深厚，迁移出来的深层认知就越正确，包含也就越广阔。思维发

散不依靠任何介质，但一定要有起因，也就是说要有一个引发事件。迁移需要人的思维具

有活性，因为有些事情没有显而易见的关系，起初要人为给以假定，然后实践论证。这种

方法对哲学领域的思考非常有效，因为哲学探讨的广度与深度，不是其他领域能比拟的。

哲学是用来解释其他领域的，所以要了解哲学，开始时一定要先假设。这是发散思维特性

的一种补充，是凭空的，但后面必须实践证明，再论证其适用范围，即分辨这个结果的价

值大小、局限性等。发散思维主要是靠“类比”进行的，但要注意总结、积累，这样发散思维以后才会越

来越广阔，越来越丰厚。发散思维通常需要借助逻辑思维来建立“连接关系”，因为要使迁

移的结果尽可能的客观正确，“连接关系”能不感知的时候尽量不感知。逻辑论证对非感性

一类，有普遍的适用性。所以当有些事情牵涉很广的时候，它的枝丫有的则可能是直接用

发散思维迁移类比推断的，而有的则可能只能在用逻辑思维进行理论推导之后再进行发散。

发散思维的价值更多取决于人本身的阅历、经验和对生活、人性的认知。只有这些内容不

断丰富，发散思维的价值才会越来越高，体现才会越来越明显。发散思维本身要借助于人

的生活积淀和思维活力才能体现价值，如果人什么都没有，那么发散思维就是个空架子，

也不会有发展。所以，这就要求要留心生活，遇事冷静。冷静是一切事情顺利的开始。要

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使迁移结果尽可能正确客观，就要冷静。发散思维很大程度上讲究炼心，对于任何事情，

在分析的时候既要有亲临身份，也要有一种过客姿态。

2．发散思维的几种相关形式

（1）逆向思维与正向思维逆向思维是与正向思维相对而言的。逆向思维，指从相反的方向思考问题。逆向思维

是与一般的正向思维，即传统的、逻辑的或习惯的思维方向相反的一种思维。运用逆向思

维通常会取得意想不到的效果。在军事上，正向进攻不成，可采用背后偷袭的策略；教育孩子时，“硬”的不行，就得

来“软”的。逆向思维运用的关键是要突破思维定式。这一方面要求人们在思考问题时，

要有意识地运用这一思维方法和创新技法；另一方面应注意加强思维训练，使自己养成多

向思维的习惯。（2）横向思维和纵向思维根据思维进行的方向可以将思维分为横向思维和纵向思维两种方式。所谓纵向思维，是指在一种结构范围中，按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进

行的思维方式。它是一种符合事物发展方向和人类认识习惯的思维方式，遵循由低到高、

由浅到深、由始到终等线索，因而清淅明了，合乎逻辑。人们在日常的生活学习中大都采

用这种思维方式。所谓横向思维，也叫侧向思维，它不完全按照逻辑推理，而是换一个角

度，提出解决问题的办法。它是指突破问题的结果范围，从其他领域的事物、事实中得到

启示而产生新设想的思维方式。（3）变通思维变通思维是创新思维的重要组成部分，它反映了创新性思维过程中的转换和灵活应变

的特性。“变”是应运而生，就是顺应事态的变化而采取符合客观事物发展规律的举措。“通”

就是通达，是思路的畅通与豁达。“变”是前提，“通”是结果。思维变通者，其思维活动

能够触类旁通，灵活多变，不受定式和固有功能的束缚，能从一个方面发散到另一个方面。

（详见 2.5 变通思维。）

1．训练目标

提高运用发散思维解决问题的能力。

2．训练要求

1）把握好发散思维和想象思维的关系。发散思维和想象思维是密不可分的，在向四面

八方任意展开想象时，也就是在进行发散思维。所以，在做发散思维训练时，应尽量摆脱

逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。 2）要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。当然，如果

一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，

逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。

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3）注意跳出逻辑思维的圈子。 4）在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间，每道题以 2～3 分钟为宜。在课后

自我训练时，时间可以长一些。

3．训练内容

（1）字的流畅 1）请在 10 个“十”字上多加 3 笔构成新的字。 2）请在“日”、“口”、“大”、“土”字 4 个字的上、下、左、右、上下一起各加笔画写

出尽可能多的字来（每种至少 3 个）。（2）观念的流畅 1）尽可能多地说出领带的用途。 2）尽可能多地说出旧牙膏皮的用途。（3）雨伞存在的问题及解决方案请根据以下问题以及解决方案的示范训练发散思维。 1）存在问题。 ① 容易刺伤人； ② 拿伞的那只手不能再派其他用途； ③ 乘车时伞会弄湿乘客的衣物； ④ 伞骨容易折断； ⑤ 伞布透水； ⑥ 开伞、收伞不够方便； ⑦ 样式单调，花色太少； ⑧ 晴雨两用伞在使用时不能兼顾； ⑨ 伞具携带收藏不够方便等。 2）解决方案。 ① 增加折叠伞品种； ② 伞布进行特殊处理； ③ 伞顶加装集水器，倒过来后雨水不会弄湿地面； ④ 设计透明伞、照明伞、椭圆形的情侣伞、拆卸式伞布等； ⑤ 还可以制成“灶伞”，除了挡风遮雨外，在晴天撑开伞面对准太阳，伞面聚集点可

产生 500℃的高温，太阳伞成了名副其实的“太阳灶”，用途一下子就拓宽了许多。

4．方法发散

1）用“翻”的办法可以办成哪些事？ 2）每天早晨有许多职工乘汽车上班，交通非常紧张，有哪些办法可以改变这种

状况？ 3）你对电话机的铃声可以做哪些改变？ 4）要调动学生学习的积极性，有哪些方式可以运用？

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（5）结构扩散用 8 根火柴拼成 2 个正方形和 4 个三角形（火柴不能弯曲和折断）。提示：一般在正方形中作三角形都容易从对角线入手，但对角线的长度大于正方形的

边长，所以反过来想，又组成三角形，又有相同的边长，那就要错开对角线。（6）因果关系发散如果没有了蚊子，会发生什么事情？（7）材料扩散如果可以不计算成本，还可以用哪些材料做衣服？（8）谁更胖？两个人一起外出旅游，夜晚在一家旅馆过夜，谈到了体重的问题。两人都认为自己比

对方瘦，但到底谁更胖呢？看来只有称一称才知道了。于是他们向旅馆借体重秤，可旅馆

只有一台小磅秤，而且多只能称 20 千克的物品。这该怎么办呢？其中一人拿来一些小小的道具，就把问题解决了。你知道他是怎么做的吗？

1）说出报纸的用途，越多越好。 2）利用一条直线、一个圆和一个三角形可以组成哪些图形？简述图形的含义。 3）尽可能多地设想利用太阳光可以做些什么。 4）尽可能多地说出收音机可以和哪些东西组合在一起。 5）怎样才能达到取暖的目的？请列出多种方法，越多越好。

2.4 收敛思维

【案例 1】卻至善察败楚军。

公元前 575 年 4 月，晋厉公联合齐、宋、鲁、卫四国攻打郑国。楚国是郑国的盟友，立即出兵支援。

双方的军队在鄢陵（今河南鄢陵西北）相遇。当时，楚郑联军共有兵车 530 乘，将士 9 万 3 千人。晋军先

期到达鄢陵，有兵车 500 乘，将士 5 万余人，而宋、齐、鲁、卫的军队还没有到达鄢陵。楚共王见诸侯各

军未到，就想乘机击溃晋军，因此命令大军在晋军大营附近列阵。晋厉公率众将登上高地观察楚军列阵情

况，并研究决战计划。晋将大多惧于楚郑联军的兵力优势，主张坚守不战，以待友军来到。晋军中军主将

栾书在仔细观察敌阵后，发现楚郑军士气不佳，认为几天之后，楚郑联军必然疲乏，因此也主张等待友军

来到后再出战。唯有新军副将郤至在观察了敌阵之后发表了主战的意见。卻至说：“根据我的观察和掌握的情报来看，楚郑联军有 6 个致命的弱点，立即出击，定能获胜。第

一，楚军人数不少，但老兵多。这些老兵行动迟缓，根本没有什么战斗力；第二，郑国的军队一团糟，到

现在还没有列成像样的阵势，这说明他们缺乏训练，不堪一击；第三，两军都在喧闹不止，没有一点临战

的紧张气氛；第四，据我所知，不但楚郑两军协调不好，就是楚军内部，中军和左军也在闹意见……”卻至说得有理有据，晋厉公和众将都赞同卻至的建议：立即发起进攻。将军苗贲皇原是楚国人，对楚军很熟

悉，他乘机献计道：“楚军的精锐会在中军，只要能打败他的左、右两军，再合力攻打中军，楚军必败。”

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晋厉公接受了苗贲皇的建议，命令晋军首先向楚右军和郑军发起猛烈攻击。战斗开始后，晋厉公的战

车忽然陷入泥沼中。进退不得，楚共王远远地看在眼里，亲自率领一支人马杀奔而至，企图活捉晋厉公。

不料，“螳螂扑蝉，黄雀在后”。晋将早已发现楚共王的企图，一箭射去，正中楚共王的左眼，楚共王拔箭，

连眼珠都带了出来。楚军见楚共王负伤，军心浮动。这时候，晋厉公的战车从泥沼中挣脱出来，晋厉公指

挥晋军掩杀过去，楚军以为诸侯四国的军队已经赶到，阵势大乱，纷纷后撤，一直退割颖水（今河南许昌

西南）南岸方才停止，当天晚上就班师回国了。晋军以少胜多，论功行赏，卻至立下首功。晋厉公奖赏众

将士后，在鄢陵连饮三天，而后凯旋。为什么卻至能看出楚军的弱点而其他将领却看不出来？俗话说，“内行看门道，外行看热闹”。许多时

候，人们在信息量的占有上并无多大差别，但有些人能从中看出问题，抓住机会，有些人却茫然无知，视

若无睹。为什么会有这种差异呢？从思维的角度分析，这是由于头脑的内在思维观察结构的不同造成的。

收敛思维能力较强的人，其思维观察结构严谨细密，在占有相同的信息量的情况下，对信息的提取率比较

高。卻至能看出楚军的弱点而其他将领却看不出来并不是他看到了别人没看到的秘密，而是他的观察思维

要比别的将领敏锐，这样，同样是观察敌情，他就能捕捉更多的信息，这种大脑思维的内在差异使他比别

人能发现更多的问题。

【案例 2】林肯智擒伪证人。

亚伯拉罕·林肯是美国的第 16 位总统。他在就任总统前，曾经当过律师，接手过著名的阿姆斯特朗

案件。阿姆斯特朗是林肯一位已故好友的儿子，为人正直善良，但却被诬陷为谋财害命的罪犯。全案的关

键在于原告方面的证人福尔逊，他在法庭上发誓说 10 月 18 日晚，他在草堆后面，在明亮的月光下，清清

楚楚地看见阿姆斯特朗躲在大树后面向被害人开枪射击，打死了被害人。

林肯坚信阿姆斯特朗是个无辜者，他在查阅了有关档案后，又实地考察了被害人遇难现场，然后以被

告律师的身份要求法庭开庭复审。在法庭上，林肯问福尔逊：“你在草堆后面看见阿姆斯特朗，从草堆到

大树有二三十米呢，你不会看错吗？”

福尔逊毫不犹豫地回答：“不会错，因为月光很亮。”

林肯又问：“你能肯定不是从衣着方面认清的吗?”

福尔逊说：“肯定不是。当时，月光正照在他的脸上，我清清楚楚地认出了他的那张脸。”

林肯追问道：“你能肯定时间是在晚上 11 点吗？”

福尔逊耸耸双肩，答道：“毫无疑问。因为我当即回屋看了看钟，那时正是 11:15。”

林肯最后问道：“你能担保你说的全是事实吗？”

“我可以发誓!”福尔逊面对林肯和众多的听众，神情有些激动，“我说的全是事实！”

林肯向四周看了看，然后以不容置疑的口吻，郑重地宣布道：“尊敬的陪审官，先生们，女士们，我

不能不向大家宣布一个事实：这位福尔逊证人先生是一个地地道道的大骗子！”

法庭内顿时骚乱起来。

“肃静！肃静！”法官威严地喝道。

原告气愤地质问林肯：“请律师先生回答，你有什么证据指责我的证人是骗子？”

林肯微微一笑，不慌不忙地说：“你的证人福尔逊先生口口声声说他在明亮的月光下清清楚楚地看到

了阿姆斯特朗的脸，可是，请不要忘记，10 月 18 日那一天是上弦月，在 11 点的时候，月亮早已下山了，

福尔逊先生是如何看到明亮的月光和阿姆斯特朗的脸的呢？退一步说，即使是福尔逊先生把时间记错了，

月亮还在天上，但在那个时候，月亮是在西天上，月光是从西向东照射的，大树在西面，草堆在东面，被

告阿姆斯特朗如果真的是在大树后面，面向草堆，他的脸上是不可能有月光的，福尔逊先生怎么能看到月

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光照在被告的脸上并认出被告呢？”

法庭内发出一片哄笑声，听众、陪审官员以及法官们都被林肯无懈可击的分析而折服。

证人福尔逊狼狈不堪，他只好供认自己是被人收买来诬陷被告的，阿姆斯特朗被当庭宣告无罪释放。

林肯凭借聪明的才智，揭穿了伪证人的卑鄙行径，为无辜的阿姆斯特朗洗去了耻辱，也为自己赢得了

声誉。

1．收敛思维的定义

收敛思维又叫集合思维，它是相对于发散思维而言的。它与发散思维的特点正好相反，

它的特点是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行

组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。这

与凸透镜的聚焦作用类似，凸透镜可以使不同方向的光线集中到一点，从而引起燃烧。如

果说，发散思维是“由一到多”的话，那么，收敛思维则是“由多到一”。当然在集中到中

心点的过程中也要注意吸收其他思维的优点和长处。收敛思维的另一种情况是先进行发散思维，越充分越好，在发散思维的基础上再进行

集中，从若干种方案中选出一种佳方案，同时注意将其他方案中的优点补充进来，加以

完善，围绕这个佳方案进行创造，效果自然会好。

2．收敛思维的特征

（1）向心性收敛思维是把许多发散思维的结果从四面八方集中起来，选择一个合理的答案，具有

向心性。向心性的直接体现就是在收敛过程中不会再有新的思路或方案出现，而是使已有

的设想或方案的数量通过评价、选择的优化过程变得越来越少，直到获得一个优或相对

优的结果。（2）连续性收敛思维的进行方式是一环扣一环的，具有较强的连续性。由于收敛思维总是从同一

方面考虑问题，所以这一过程也就被赋予了严格的程序，一步接着一步，使问题的解决有

章可循。这是由逻辑思维的因果链决定的。（3）求实性收敛思维具有筛选作用，被选择出来的设想或方案是按照实用的标准决定的，应当是

切实可行的。这样，收敛思维就表现出了很强的求实性。

隐形飞机

隐形飞机的制造是难度比较大的问题，它是一个多目标聚焦的结果。要制造一种使敌方雷达测不到、

红外及热辐射仪追踪不到的飞机，就需要分别达到雷达隐身、红外隐身、可见光隐身、声波隐身等多个目

标，每个目标中还有许多小目标，分别聚焦最终制成隐身飞机。

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3．收敛思维的形式

（1）目标确定法人们平时遇到的大量问题比较明确，很容易找到问题的关键，只要采用适当的方法，

问题便能迎刃而解。但有时，一个问题并不是非常明确，很容易产生似是而非的感觉，把

人们引入歧途。这种方法要求首先要正确地确定搜寻的目标，进行认真地观察并做出判断，

找出其中关键的现象，围绕目标进行收敛思维。目标的确定越具体，越有效，不要确定那

些各方面条件尚不具备的目标，这就要求人们对主客观条件有一个全面、正确、清醒的估

计和认识。目标也可以分为近期的、远期的、大的、小的。开始运用时，可以先选小的、

近期的目标，熟练后再逐渐扩大。（2）求同思维法如果有一种现象在不同的场合反复出现，而在各场合中只有一个条件是相同的，那么

这个条件就是这种现象的原因，寻找这个条件的思维方法就是求同思维法。（3）求异思维法如果一种现象在第一场合出现，第二场合不出现，而这两个场合中只有一个条件不同，

这一条件就是现象的原因。寻找这一条件，就是求异思维法。

4．收敛思维的思考方法

（1）辏合显同法辏合显同法就是把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示它们的共性

和本质。

徐光启与《除蝗疏》

明朝时，江苏北部曾经出现了可怕的蝗灾。飞蝗一到，整片整片的庄稼被吃掉，人们颗粒无收。徐光

启看到人民的疾苦，想到国家的危亡，毅然决定研究治蝗之策。他搜集了自战国以来 2000 多年有关蝗灾

情况的资料。在这浩如烟海的材料中，他注意到蝗灾发生的时间是有规律的。151 次蝗灾中，发生在农历

四月的有 19 次，五月的有 12 次，六月的有 31 次，七月的有 20 次，八月的 12 次，其他月份总共只有 9

次。从而他确定了蝗灾发生的时间，大多在夏季炎热时期，以六月最多。另外他从史料中发现，蝗灾大多

发生在河北南部，山东西部，河南东部，安徽、江苏两省北部。为什么多集中于这些地区呢？经过研究，

他发现蝗灾与这些地区湖沼分布较多有关。他把自己的研究成果向百姓宣传，并且向皇帝呈递了《除蝗疏》。

徐光启在构思《除蝗疏》的整个思维过程中，运用的思考方法就是“辏合显同法”。

（2）层层剥笋法（分析综合法）人们在思考问题时，初认识的仅仅是问题的表层（表面），因此，也是很肤浅的东西；

然后，进行层层分析，向问题的核心一步一步地逼近，抛弃那些非本质的、繁杂的特征，

以便揭示隐蔽在事物表面现象内的深层本质。（3）目标确定法确定搜寻目标（注意目标），进行认真观察，做出判断，找出其中的关键，围绕目标定

向思维，目标的确定越具体越有效。

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（4）聚焦法聚焦法，就是人们常说的沉思、再思、三思，是指在思考问题时，有意识、有目的地

将思维过程停顿下来，并将前后思维领域浓缩和聚拢起来，以便帮助人们更有效地审视和

判断某一事件、某一问题或某一片段信息。由于聚焦法带有强制性指令色彩，可以从以下

两方面运用该方法：其一，可通过反复训练，培养定向、定点思维的习惯，形成思维的纵

向深度和强大穿透力，犹如用放大镜把太阳光持续地聚焦在某一点上，就可以形成高热；

其二，经常对某一片段信息，某一件事、某一问题进行有意识的聚焦思维，自然会积淀起

对这些信息、事件、问题的强大透视力、溶解力，以便后顺利解决问题。

达尔文与《物种起源》

达尔文是善于积累第一手资料的能手。从 1831 年踏上军舰进行航行考察开始，他就孜孜不倦地收集

各种珍贵动植物和地质标本，挖掘古生物化石，研究生物遗骸，观察荒岛上许多生物的习性。经过长达

27 年的资料积累和分析、写作，他终于发表了著名的《物种起源》。

门捷列夫与元素周期表

门捷列夫在发现元素周期律并制成元素周期表之后，有人认为他的成功是靠偶然的运气和影响。一次，

《彼得堡小报》记者问他：“你怎样想到您的周期系统的？”门捷列夫正言厉色回答道：“这个问题我大约

考虑了 20 年，有人认为我坐着不动，一行一行地写着，突然就成功了。但事情并不是这样的！”当有人称

誉他是天才时，他又笑笑说：“天才就是这样，终身努力，便成天才。”他在著作《有机化学》一书时，两

个月内几乎没有离开过书桌。

伽利略与钟摆

一天，伽利略参加萨大教堂的集会。牧师滔滔不绝的讲道丝毫未引起他的兴趣。他的思维焦点指向了

大教堂天花板上的一盏吊灯——那盏吊灯在风的吹动下，不停地摆动着。他的思维停顿下来，聚焦在吊灯

的摆动上。他聚精会神地注视着、思考着……经过观察，他发现吊灯摆动的振幅虽然慢慢地减小了，但摆

动的周期还是不变，即摆动周期与振幅有关。之后，他带着这个问题，进一步“聚焦”，观察了许许多多

不同材料做成的不同形状的钟摆，得到了共同的结论。于是，钟摆摆动等时性原理由此“聚焦”出来了。

1．收敛思维与发散思维的异同点

（1）发散思维与收敛思维的关联在创新活动中，仅靠发散思维并不能有效地实现创新目标。因为，事实上的创新活动，

终只需要少数或唯一的思维结果，所以在发散思维之后，尚需进行收敛思维。在创新性

思维过程中，人们为了获得新结论，总是从思维原点出发，经发散思维得到众多的新信息，

然后根据创新目的的需要对信息群进行清理和筛选，即通过收敛思维获取所需的结果。发散性思维与收敛性思维，具有互补的性质，不仅在思维方向上互补，而且在思维操

作的性质上也互补。美国创造学学者 M. J. 科顿形象地阐述了发散性思维与收敛性思维必

须在时间上分开，即分阶段的道理。如果它们混在一起，将会大大降低思维的效率。发散

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性思维与收敛性思维在思维方向上的互补，以及在思维过程上的互补，是创造性解决问题

所必需的。发散性思维向四面八方发散，收敛性思维向一个方向聚集。在解决问题的早期，

发散性思维起到更主要的作用；在解决问题后期，收敛性思维则扮演着越来越重要的角色。

洗衣机的发明

要发明洗衣机，首先围绕“洗”这个关键问题，列出各种各样的洗涤方法，如用洗衣板搓洗、用刷子

刷洗、用棒槌敲打、在河中漂洗、用流水冲洗、用脚踩洗等；然后再进行收敛思维，对各种洗涤方法进行

分析和综合，充分吸收各种方法的优点，结合现有的技术条件，制订出设计方案，最后再不断改进，洗衣

机就出现了。

（2）发散思维与收敛思维的区别发散思维和收敛思维，是人们进行创造活动时运用的两种不同思维。发散思维，是整

个创造性思维的基础和核心。它追求思维的广阔性，大跨度地进行联想，其量和质直接决

定着集中性思维取得的结果和要达到的目的。收敛思维，是人们在生活中经常使用的一

种思维。发散思维即产生式思维，运用发散思维产生观念、问题、行动、方法、规则、图

画、概念、文字。思维发散过程需要张扬知识和想象力，而收敛思维则是选择性的，在收

敛时需要运用知识和逻辑。首先，发散思维，是在解决问题的过程中，不拘泥于一点或一条线索，从仅有的信息

中尽可能扩散开去，不受已经确定的方式、方法、规则或范围等约束，并从这种扩散或者

辐射式的思考中求得多种不同的解决办法，衍生出不同的结果。发散思维包括联想、想象、

侧向思维等非逻辑思维形式，人们一般认为“发散思维的过程并不是在定好的轨道中产生，

而是依据所获得的低限度的信息，因此是具有创造性的”。收敛思维是在解题过程中，尽

可能利用已有的知识和经验，把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑程序中去，以便终

得到一个合乎逻辑规范的结论。收敛思维包括分析、综合、归纳、演绎、科学抽象等逻辑

思维和理论思维形式。其次，发散思维与收敛思维的方向不同。收敛思维是思路从四面八方指向问题中心，

发散思维是由问题中心指向四面八方。再次，发散思维与收敛思维的作用不同。收敛思维是一种求同思维，要集中各种想法

的精华，实现对问题系统全面的考察，然后为寻求一种有实际应用价值的结果而把多种

想法理顺、综合和统一。而发散思维是一种求异思维，在广泛的范围内搜索，把各种不同

的可能性都设想到。同时也要看到，收敛思维与发散思维的关系是一种辩证关系。没有发散思维对思路的

广泛收集，多方搜索，收敛思维就没有了加工对象，无从进行；反过来，没有收敛思维的

认真整理，精心加工，发散思维的结果再多，也不能形成有意义的创新结果。只有两者协

同动作，交替使用，一个创新过程才能圆满完成。因此，收敛思维是创新思维过程中必不

可少的思维方式。收敛思维与发散思维各有优缺点，在创新思维中相辅相成，互为补充。只有发散，没

有收敛，必然导致混乱。只有收敛，没有发散，必然导致呆板僵化，抑制思维的创新。因

此，创新思维一般是先发散而后集中。

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2．收敛思维的应用

（1）目标识别在思考问题时，要善于观察，发现问题，并从中找出关键的现象，对其加以关注和定

向思维。德波诺认为，这种方法就是要求“搜寻思维的某些现象和模式”，其要点是确定搜

寻目标（注意目标），进行观察并做出判断，通过不断地训练，促进思维识别能力的提高。

在第一次世界大战时，各国训练了许多专职人员辨别空中的飞机，要求他们在很远的距离

就能判别飞机的型号。现代军队，对各种武器装备的识别，也要运用这一“目标识别”方

法进行训练，将观察对象的关键特征与头脑中的有关概念相联系。在思维中使用目标识别

法一般是先设计或确定某一思维类型的关键现象、本质、看法等，然后，注意这一目标。

这样的结果：①促使人们寻找不同的思维模式和思维类型；②使人们明白无误地注意到思

维过程；③使人们能识别特定的思维类型并采取相应的行动。

地下指挥部的暴露

第一次世界大战期间，法国和德国交战，法军的一个旅司令部在前线构筑了一座极其隐蔽的地下指挥

部。指挥部的人员深居简出，十分诡秘。不幸的是，他们只注意了人员的隐蔽，而忽略了长官养的一只小

猫。德军的侦察人员在观察战场时发现，每天早上八九点，都有一只小猫在法军阵地后方的一座土包上晒

太阳。德军依此判断：①这只猫不是野猫，野猫白天不出来，更不会在炮火隆隆的阵地上出没；②猫的栖

身处就在土包附近，很可能是一个地下指挥部，因为周围没有人家；③根据仔细观察，这只猫是相当名贵

的波斯品种，在打仗时还有兴趣玩这种猫的绝不会是普通的下级军官。据此，他们判定那个掩蔽部一定是

法军的高级指挥所。随后，德军集中 6 个炮兵营的火力，对那里实施猛烈袭击。事后查明，他们的判断完

全正确，这个法军地下指挥部的人员全部阵亡。

（2）间接注意间接注意，就是用一种间接手段寻找“关键”技术或目标，以达到真正的目的。也就

是说，要把事物分类，分类的过程导致另一个结果。对被分类的事物进行仔细考察，评估

每一种有关的价值，这才是使用间接注意法的真实意图。

农夫分苹果

一位农夫叫懒惰的儿子把一堆苹果分为两种装进两个篓子里，一个篓子装大的，一个篓子装小的。傍

晚农夫回到家里，看见儿子已经把苹果分开装进了篓子。而且，鸟啄虫蛀的烂苹果也被挑出来堆在一边了。

农夫谢过儿子，夸他干得漂亮。然后他取出一些口袋，把两个篓子里的大小苹果混装在一起，并没有分开

装。儿子气坏了，他认为父亲在耍花招，想考考他，看看他是否愿意干活。反正父亲是要把苹果混在一起

的，为什么还要把苹果分开呢？这是白费劲呀！农夫告诉儿子说，这不是什么花招。原来他是要儿子检查

每一个苹果，把烂苹果扔掉。“两个篓子”只不过是拐了一个“弯”的间接手段，它的目的是要儿子非常

仔细地检查每一个苹果。如果直截了当地叫儿子把烂苹果扔掉，那么儿子就不会仔细检查每一个苹果了。

他可能会急忙忙地把苹果翻拣一下，只寻出那些一看就知道已经坏透了的烂苹果，而不会去检查那些貌似

完好其实已坏了的烂苹果了。

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间接战略

在军事战略理论中，英国的战略家利德尔·哈特提出了著名的“间接战略”原则。他认为，间接路线

战略，就是要使战斗行动尽量减少到最低的限度；其主要原则是避免正面强攻这种直接的作战方式。他认

为，在战略上，最漫长迂回的道路，常常是达到目的的最短途径。军事上的典型战例有围魏救赵、欲擒故

纵、围点打援、迂回进攻、声东击西等。

曹冲称象

相传曹操的儿子曹冲从小就非常聪明。在他 7 岁那年，有人把一头大象作为贡物送给了曹操。曹操非

常高兴，并得意地向众人炫耀这头大象，众人自然称赞不已，可有位大臣偏偏提出了一个难题，他问道：

“这头大象有多重？”这么一个庞然大物可怎么称呢？众大臣议论纷纷，有的说把大象杀了，割成一块块

后再称；有的说……这些提议曹操都不满意。这时曹冲提出了一个办法：先让卫士把大象赶到一条船上，

量出船的吃水线并做上记号；再将大象换成石头，使船的吃水线与之前相同；这时再称出船上所有石块的

重量就是大象的重量了。曹操听了，不禁大喜。

1．训练目标

1）正确把握发挥收敛思维的时机。 2）科学把握收敛思维的尺度。 3）增强利用收敛思维解决问题的能力。

2．训练要求

在训练前，应将收敛思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具

体掌握，在课堂训练中即兴完成；训练中要注意锻炼提高，坚持“推迟评判”原则，敢想

敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度和新颖度的锻炼和提高；记录讨论中列

举的内容，以便进行深入研究。

3．训练内容

1）尽可能多地列举与旋涡的形状相像的东西。 2）尽可能多地说出形状与半圆相似的东西。 3）邮票的四周要打上齿孔，便于撕下。请你想一想，这个办法还能在什么地方有用？ 4）怎样使 4 个数字“9”列出的算式等于 100？ 5）下列每一小题，用一个汉字与其中的 5 个字相连，拼成有意义的词语并将找出的这

个汉字写在小题之后。 ① 新；伤；见；立；业。（） ② 铸；制；福；句；诣。（） ③ 部；安；江；东；山。（） ④ 车；发；让；放；锅。（）

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⑤ 丰；亨；宁；集；知。（） ⑥ 道；行；品；公；艺。（） ⑦ 寿；大；生；久；命。（） ⑧ 选；局；面；初；年。（） ⑨ 节；风；联；青；天。（） ⑩ 加；国；院；家；官。（） 6）请你尽可能多地提出自行车的缺点，然后提出改进意见。 7）假如地球的温度逐渐升高，将会产生什么后果？ 8）一所学校新建了一座图书馆，老图书馆的书籍、设备要搬过来，工作量很大，人手

又少，如果闭馆一个月进行搬迁，必然会影响读者借阅。你有什么好办法解决这个问题呢？ 9）请你尽可能多地提出黑板的缺点，然后提出改进意见。 10）生活中需要“封口”的东西有哪些？请提出尽可能多的设想。 11）你能打破热水瓶外形的唯一性，设计出新型的热水瓶吗？ 12）请设计一种新式旅游鞋（可先对题目发散思维，如设计一种

能在多种路况中方便穿着的鞋，再试着解决它）。 13）图 2.12 所示的方阵中的数字纵、横或斜向相加均为 15。现要

将它改为一个纵、横或斜向数字相加均为 16 的方阵，应该怎样改？ 14）请观察下列数字，看它们是基于什么规律进行排列的。

1、6、4、3、7、0、1、2、7、9、4、5、4、8。 15）练习簿是长方形的，纸做的。请你向“长方形”和“纸做的”这两个概念挑战，

设计出几种新型的练习簿。 16）对电视机从深度、广度和可能性上进行发散思维，然后提出 5 条改进设想。 17）如果人类基因科学取得极大的成功，其成果的应用能使人的平均寿命延长至 150

岁以上，那样将会出现什么情况？请尽可能多地设想一些未来的情况和社会将采取的措施。

1）请说出家中既发光又发热的东西，并找出它们的共同点。 2）请写出海水与江水的共同之处。 3）鸽子、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么相同之处？ 4）铜、铁、铝、不锈钢等金属有什么共同的属性？ 5）想一想，生活中有哪些运用借力、替代物、间接方法解决问题的实例？ 6）测量烟囱和大树的高度。 7）测量河宽。 8）测量一块砖头的对角线长度。 9）一天，3 位好朋友小白、小蓝、小黄在路上相遇了。其中背黄书包的一个人说：“真

巧，我们 3 个人的书包一个是黄色的，一个是白色的，一个是蓝色的，但却没有谁的书包

和自己的姓所表示的颜色相同。”小蓝想了想也赞同地说：“是呀！真是这样！”请问，这 3个人的书包各是什么颜色的？

图 2.12 数字方阵

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2.5 变通思维

【案例 1】战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查

孙膑的智谋。

魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?”

庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。”

魏王说：“不可取。”

孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边，我是没有办法让大王下来的。”

魏王问：“那你怎么办？”

孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。”

“那好。”魏王从座位上走了下来，得意洋洋地说：“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。”周围的群

臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经

让大王从座位上下来了。”

这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。看了上面的故事，谁会不称赞孙膑的聪明呢？孙膑

之所以聪明，这与他善于变通的思维品质分不开。在解决问题时，人们较多按常规方法思考，即思考如何

使魏王下来。而孙膑则能从“让魏王坐上去”进行反向思维，从而巧妙地解决了问题。

【案例 2】美国威克教授曾经做过一个有趣的实验：把一些蜜蜂和苍蝇同时放进一只平放的玻璃瓶

里，使瓶底对着光亮处，瓶口对着暗处。结果，那些蜜蜂拼命地朝着光亮处挣扎，最终气力衰竭而死，而

乱窜的苍蝇竟都溜出细口瓶颈逃生。这一实验告诉我们在充满不确定性的环境中，有时需要的不是朝着既

定方向的执著努力，而是在随机应变中寻找求生的路，不是对规则的遵循，而是对规则的突破。我们不能

否认执著对人生的推动作用，但也应看到，在一个经常变化的世界里，灵活机动的行动比有序的衰亡好

得多。

执着的蜜蜂走向了死亡，懂得变通的苍蝇却生存了下来。执着和变通是两种人生态度，不能单纯地说

哪个好、哪个不好。单纯的执着与单纯的变通，二者都是不完美的。只有二者相辅相成才能取得最后的成

功，要学会执着与变通二者兼顾。

1. 变通思维的定义

变通有着深刻的含义。变，即变化、变革、改革创新；通，即通畅、通达、和谐发展。

变通思维，是指从一个方向思考问题容易陷入困境，如果变通一下思维，从另一个角度思

考问题，往往能够得到意外收获的思维方式。变通思维使人能以不同类别或不同方式进行

思维，能从某种思想转换到另一种思想。它帮助人们在解决问题时找到不同的应用范畴和

许多新观念，以不同的方式应用资料，不以僵化的方式看问题。如果一个人在讨论中，能

轻易地从一个主题转换到另一个主题，并能针对讨论的问题做出不同的选择，那么可以说

这个人的思维是变通的。如果一个人固执地坚持一种观念，或不能使自己的观念和他人产

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生关联，那么他的思维就不具有变通性。人们常以“穷则变，变则通”、“随机应变”、“举

一反三”等来形容一个人思维的变通性。变通的意义就在于：只有变通才能够创新出奇；只有变通才能因势索取、因时取宜；

只有变通才能够成就个性、完善自我。变通可以使企业兴旺发达，变通也可以使文学作品

“百花齐放”。简而言之，变通就是创新与继承的同在，变化是为了通达，通达之妙还在于变化，变

化之美在于高效。变通可以使人抓住机遇，变通可以使人充满生机与活力，变通能够破解

难题。时代需要变通，发展需要变通，一切都需要变通。变通多一点，创新发展就能快一些。

2. 变通思维的类型

变通思维有多种形式和内容，从思维方向划分，有顺势变通、逆势变通和迂回变通 3种；从思维信息来源和范围划分，有借势变通和造势变通两种。

（1）顺势变通在解决问题的过程中，充分利用已有的全部信息和条件，人的思维延着事物发展的方

向进行发散，从而寻求问题解决的办法，这就是顺势变通。顺势变通有两个基本特征：一是方向性。顺势变通与逆势变通在方向上是相反的，也

就是说，逆势变通改变了事物原本运行的方向，顺势变通并不改变事物原本运行的方向，

而是建立在顺向思维的基础上，充分利用原有的惯势进行创新。二是纵横连动性。一方面

朝纵深方向探究客观现象的原因，做出突破性发现，另一方面进行横向检索，把相似、相

关的事物加以联系，扩散思路，以求思维的流畅性、求异性和独特性。顺势变通的这种发

散性质与逆势变通是一致的，只是更强调它的连动性。这种连动性使思维的触角像发射的

电波一样，向前辐射，为解决新问题、创造新事物开辟道路。顺势变通与顺向思维在方向上虽然是一致的，但本质却大相径庭。顺向思维是定式思

维，或称习惯思维，它对解决常规性的问题、进行常规性的思考较为有利，人们遇到问题

首先会用顺向思维进行思考。一位心理学家说过：“只会使用锤子的人，总是把一切问题看

做钉子。”用一种固定的思维模式思考繁复的问题，后果可想而知。因此，顺向思维不利于

创新思考。顺势变通讲究“变通”，是创造性思维的组成部分。顺势变通往往源于顺向思维，

却升华于变通之中。

美国和苏联发射火箭

20 世纪中期，美国和苏联都具备了将火箭送上太空的科学技术条件。相比之下，当时的美国在这方

面的实力更加强大，但双方都面对着一个比较严重的实际问题，就是火箭的推动力不够强大，摆脱不了地

心的引力。如何解决这个问题，成了苏联与美国专家很头疼的事情。他们根据各自以往的经验，只是在设

法增加火箭的分级数量上入手，以求不断增加推动力，可是尽管火箭的数量增加了不少，但最终还是解决

不了问题。后来，苏联的一位青年科学家摆脱了不断增加火箭级数的思路，提出一个新的设想：采用上下

串联的两级火箭，下面的火箭虽然只有一级，但却是由 20 个发动机串联在一起的。经过严密计算和试验，

这种方法终于获得了成功。于是，一个长期使许多科学家束手无策的技术难题，由于这样一个简单的新设

想，很快得到了解决。所以苏联能够在美国之前，于 1957 年首先将人造卫星送入太空。

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这个例子说明了顺向思维与顺势变通思维的区别和联系。不断增加火箭的分级数量与

串联发动机都是为了增大火箭的推动力，思维方向是一致的，只是前者仅仅延用传统的方

法，而后者却是一种变通。顺势变通讲究“大势”的作用，如时机、人气等各种主客观条件。条件成熟了，机会

抓住了，即可顺势而为，相对于逆势变通更容易为人所接受。顺势变通的形式是多种多样

的。其中基本的变通方式就是在原有的事物运行轨道上进行量的增减扩缩，促使事物的

内涵、功能、作用等方面产生飞跃，从而达到既定目的，甚至使事物的质也发生一定变化。

商场的电梯

有一家大商场的电梯过于陈旧，运行缓慢，顾客总是抱怨。如果改装新式电梯，最少花费几百万元，

而商场的正常运转与财力都不允许这样做。后来有人想了一个办法，在电梯前放上舒适的坐椅、躺椅，还

有鲜花、茶水和人们喜爱的各类杂志，以及一面正衣镜……顾客的抱怨一下子就没有了。一个要花几百万

解决的难题，只花了几百元就解决了。其实很多事情，用顺势变通的方法，加一加、减一减、分一分、合

一合，问题就迎刃而解了。

（2）逆势变通在解决问题的过程中，充分利用自己已有的全部信息和条件，人的思维朝相反的方向

发散，寻求问题解决的办法，叫做逆势变通。运用逆势变通，对具有因果关系的事物，从

结果出发，倒回去思考事物发生的原因和发展的进程，从而获得对事物新的认识和设想。逆势变通不是凭空想象或人为杜撰的，而是有其客观依据的。首先，事物之间的顺序

关系都是相对的，“顺”与“逆”往往取决于思维者所处的位置。例如，大会主席台前排就

座的顺序，既可以从左向右排列，也可以从右向左排列，或从中间往两边数。其次，事物

之间的对立关系往往是可以相互转化的，否极泰来，泰极否来。例如，机械能可以转化为

化学能，化学能也可以转化为机械能；朋友可以变为仇人，仇人也可以变成朋友。再次，

还有不少事物在相反的极端条件下产生相同的结果。例如，吃太饱和饿太狠都容易伤人；

人太弱和太强都难与人沟通；水至浊和水至清都无鱼等。以上种种规律佐证了逆向变通存

在的必然性和必要性，由此得出结论：逆向变通是解决许多棘手问题的有效方式。逆势变通有多种形式。从内容上分，有位置颠倒、角色颠倒、表意顺序颠倒、观点颠

倒、输赢颠倒、作用颠倒、方式颠倒、程度颠倒、动静颠倒、过程颠倒，因果颠倒、主次

颠倒、理论颠倒等；从方法技巧上分，有正文反作、否极泰来、大智若愚、以毒攻毒等。

在逆势变通的思维过程中，人们经常运用与常规韬略相反的方法和手段解决一些复杂或蹊

跷的问题，这就是正文反作，如明升暗贬、欲扬故抑等。根据事物反相演变的规律，人们

的思维方式和方法也采取了一些相应的策略，特别是身处绝境、事至极险时，索性再添加

一些外力，促使其更绝更险，从而使事态发生根本性的变化，这叫否极泰来，如破釜沉舟、

孤注一掷等。用相反的表现形式（愚蠢）掩盖自己的聪明才智和高超技艺，从而达到凡人

莫及的成功或效应，这就是大智若愚，其作用是麻痹、诱陷、利用对方，促使事物向谋划

好的目标转化。“以毒攻毒”，属反攻术。其思维过程是将对方提供的信息、手段、方法逆

转方向，反作用于对方，即“以其人之道还治其人之身”。“以毒攻毒”大多用于那些诡计

多端、能量较大的对手身上，用比对手更毒的招数来制服对手。

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（3）迂回变通在知己知彼的基础上，明确主客观条件，如果不宜单纯采取正面或逆反的策略，就必

须适应对方与外部的多重关系，采取迂回曲折的方法，利用、改变或者创造外部条件，间

接作用于对手，这就是迂回型变通。这种变通类型更能体现思维的收益性、独特性和流畅

性，是变通的高层次。客观事物的发展，大都是由简单到复杂、由低级到高级，是不断前进、不断上升的。

但在事物发展的某一个阶段，则又可能是后退的、下降的，这说明了事物发展的复杂性和

曲折性。人的思维不仅应反映事物前进和后退以及上升与下降的过程，还应采取相对应的

策略。当所思考的问题面临障碍，特别是巨大障碍时，一般有两种对策：一是直线前进，

或逆或顺，尽力消除障碍。这样做必须具备足够的力量和条件。另一种对策是迂回变通，

就是考虑能不能避开障碍，走一条迂回曲折的道路；考虑能不能以解决甲问题为手段而达

到解决乙问题的目的；考虑能不能为了前进而先后退，以求宽平之途等。这样做，不直接

向障碍挑战，不直接触动和攻击障碍本身，而思考如何设法变不利为有利，至少不让其成

为拦路虎、绊脚石。这样做似乎没有直接消灭障碍那样有成就感，但后却能取得令人满

意的结果。

文化馆扩建

北京的一座文化馆要扩建，需要迁走居民将近 100 户，按照当时的商品房售价，一套住房需要补偿住

户 16 万～18 万元，总共需要补偿住户 2000 万元。可是，市政府只为此拨款 1400 万元，还差 600 万元。

后来，有人给他们了个主意：在北京郊区为搬迁居民购买 100 套住房，再购买 100 辆天津“大发”汽车赠

送给每个搬迁户。搬迁户将车租给一家出租车公司，由他们每月付给 1000 以上的租金。当时，郊区一套

住房只要 3 万多元，一辆“大发”只要 4.5 万元，两者加起来也不过 8 万元左右，这样，总共只需要 800

万元就能解决问题了。这座文化馆采取的就是用迂回变通的方法，绕过了筹借 600 万元资金的难题，成功

地解决了问题。

迂回变通是建立在顺势变通和逆势变通基础上的。在解决问题的整个过程中，顺势变

通和逆势变通交替进行。它有两种基本模式：先顺后逆和先逆后顺。前者是沿着事物原本

的发展方向，再向前推进一步，然后逆转方向，采取逆势变通的战术取得成功；后者是先

用违背常规思维的逆向战术打破事物的既定格局，然后再遵循事物发展的方向进行发散变

通。迂回变通所能操作的，也有两个基本变量：时间变量和空间变量。前者主要在事物的

顺序性和延序性上做文章，如“田忌赛马”的故事；后者主要在事物形态、大小、位置的

变换上做文章，如红军“四渡赤水”等。迂回变通有 6 种比较复杂的类型：间接中的、绕道迂回、以退为进、虚实相间、连环

叠加和挟山超海。 “间接中的”是迂回变通的主要手段。对难以直接攻克的问题，不采取正面解决的思路，

而是分析研究与这个问题密切相关的其他事物，以解决其他相关问题为手段，后以较小

代价或较高效率解决原有问题。例如，通过激发消费促进内需，通过说服甲来说服乙等。 “绕道迂回”是指在解决问题的思维过程中，遇到难以克服的障碍时，可以考虑采用不

直接消除障碍的方法，避开正面冲突，有意识地走一条曲折的路径。绕道迂回的做法，表

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面上似乎耗时费力，但往往因为避开了障碍，反而赢得了时间、人力和财力。 “以退为进”是指在思维迂回变通过程中，为创造条件、达到终解决问题的目的，先

采取某种与自己愿望或利益相抵触的做法，即有所“让步”或“后退”，积蓄力量，等待时

机，再发动攻势。这就如同一个人先将拳头向后缩，然后才有力挥拳出击一样。 “虚实相间”是指在思维变通过程中，利用人们真假难辨、亦幻亦惶的心理状态，以虚

击实，以假乱真，以弱显强，以表掩里等。以思维的切入先后与手段不同划分，“虚实相间”

大体有 4 种基本类型：虚而实之、实而虚之、实而实之、虚而虚之。另外还有一些从这些

基本类型中派生出的回环往复的其他类型。 “连环叠加”常有两种理解：一种是指在迂回变通中的计谋迂回，即同时运用两种以上

计策的谋略；另一种则是把整个构思过程分为前后相互叠加关联的两个部分，即前计和后

计。前计是铺垫性的，目的是削弱对方实力，改变力量的对比；后计则是在前计的基础上，

对敌实施攻击而战胜对手。从思维路线分析，前计属迂回手段，后计属终目的，两计并

用，相得益彰。 “挟山超海”是指在思维过程中，抓住问题的主要矛盾，顺应大势，对一些一时难解的

矛盾和问题既不纠缠也不回避，带着问题前进，并在实践中继续发现问题和解决问题。“挟

山超海”的本质是跨越，犹如鲤鱼跳龙门，需凝聚力量，排除思维的藩篱，站高望远，做

非常之事、非常之人。“挟山超海”表面看是顺势变通，而实质则是迂回变通。顺应大势，

顺应事物内在发展规律，这是前提；而在实际操作时，又存在“朝前走，回头看”的思路，

而且这种思路带有明显的迂回特征。（4）借势变通思维变通要依据一定的条件。当现有的条件满足不了变通需要时，人们往往采取“借”

或“造”的方法。借就是“借势”，而“势”又有虚、实之分，因此借势又可分为“借实”

和“借虚”两种。借实是指借用他人现有的物质条件壮大自己的力量，提前获得成功。借

虚是指运用多方面的知识和多维的思路，利用各方面的综合条件和信息，提出多重的假设，

将有利于解决问题的原理和方法，“迁移”到自己的思维活动之中，用来解决难以解决的问

题。例如，借用某个学科领域的新原理、新技术、新方法，应用到其他学科领域中去，为

解决该学科领域的疑难问题提供启示或帮助。借势变通具有迂回性和再造性。借势变通的思路带有明显的迂回性，甚至本身就构成

迂回变通。借势变通的实现依靠中介思维法，即首先积极寻找中介因子，在充分掌握可利

用信息的基础上，明确可借用的条件，适应对方与外部的多重关系，采取“拿来主义”，然

后利用、改造外部条件，使之为“我”所用。借势变通的再造性是相对于造势变通而言的。

借势变通讲究一个“借”字，所依赖的都是现有的东西。造势变通讲究一个“造”字，它

的本质是创造，是创造出符合变通需要的新条件和解决问题的新思路，它不依赖现有的条

件，也不依赖经验模式。借势变通着眼于可借用的条件和可借用的经验模式，并根据客观现实进行迁移或再创

造，所以借势变通在创造层次上要低于造势变通。借势变通和造势变通往往又不可分割，

有时借势变通就是造势变通的跳板。借势变通主要有借换功能、“借风行船”、借题发挥、借实明理等几种常用的形式和方法。

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借换功能，实际上就是功能开发或功能变通，将事物不为人知或不为人熟知的功能恰

到好处地运用到解决问题的实际中，创造性地解决问题。借换功能有两种主要形式，一种

是功能替代的应用形式，即用具体的事物替代另一种事物，其前提条件是功能交叉替用。

另一种形式是借形类比，往往是由某一原型的外形结构类推出与此结构、形象相仿的新事

物，即把事物的潜在性质、功能开发转借到另一事物上去，从而创造出新的产品。例如，

鲁班将齿形草的形状转借到木工匠具上，从而发明了锯子。 “借风行船”指借用外力达到自己的目的。在借势变通过程中，借助外力是常用的手段。

“借风行船”所借之“风”既有人们看得见、摸得着的显形外力，如自然界的风雨雷电等，

也有隐蔽不显的外力，如知名品牌之类。借题发挥本意是指借某个题目，表达自己真正的意图。在思维变通过程中，借题发挥

主要是指在条件尚未成熟时，借助偶发事件，引发开来，大做文章，促使事物朝有利的方

向发展。从思路上分析，借题发挥属于中介转换，它强调的是通过一个中介性的话题，使

原来不能直接解决或难以解决的问题，在中介阶段进行结构性转换，从而得到解决。借实明理，和平时讲的“摆事实，说道理”相近，都是借助事实引申道理。只不过“摆

事实”往往只是陈述以往事实，并不一定让当事人亲身经历。而借实明理所借之“实”则

是眼下可操作的，通过可操作的事实，讲明一个道理，从而说服他人。借实明理多用于比

较抽象、难以说服之“理”，因此这类案例大多具有哲理性。（5）造势变通造势变通是指在思维的过程中，调动已有的全部信息，创造有利于解决问题的条件，

从而将弱势逆转为强势，将不可能变为可能。造势变通是变通创造的高形式，是人的思

维对客观现实的能动作用和积极反应，是创造性地改造世界的充分体现。造势变通的主要

特征有以下几方面。 1）非相容性。现实问题可分两大类，一类是在现有条件下可以解决的，叫相容性问题；

一类是在现有条件下无法实现的，即非相容性问题。想过河，有桥有船皆可，无桥无船就

很难。造势变通要解决的就是非相容性的困难问题。它有两个任务：一是把非相容性问题

转化为相容性问题；二是用特殊的思维方式找出解决非相容性问题的佳途径。这两个任

务归根到底就是造势。 2）特异性。造势变通的过程较特异。一般的变通思维不管如何求异，总有序可循，有

样可仿。而造势变通要么没有明确的思考步骤，很难寻求其思维线路；要么发生在思维的

跳跃之中，直奔目的；要么突现在闪电般的顿悟之中……造势变通的结果也较特异，它往

往既在情理之中又在意料之外，独辟蹊径，很难复制，来去无踪，稍纵即逝。造势变通与借势变通既有区别又有联系，主要区别有以下几点。 1）创造层次不同。造势变通的关键在“造”，“没有条件创造条件也要上”就属于这一

类。因此其创造层次要高一些；借势变通的任务是“借”，当自己的力量不足、面临的机会

不成熟时，借用别的现有的条件，用以壮大自己的力量，提前获得成功。其创造层次要低

一些。 2）所解决的现实问题有区别。造势变通要解决的大多属于非相容性问题，是在现有条

件下无法实现、不可能解决的问题。借势变通所解决的多属于相容性问题，只要善于“搬

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迁”有利于解决问题的原理和方法，有效地将有利因素“迁移”到自己的思维活动之中，

就可以解决。 3）使用方法有不同。造势变通讲究事物内在要素的“异化”，对事物要素的还原、替

换、连动、跨越等“质变”形态感兴趣。借势变通讲究“借术”，即如何借的问题，如巧借

名目法、指东借西法、筑台祭风法、模糊借形法、明攻暗借法、借体附魂法、趁机施借法、

个案调研法等。 4）结果存在差异。造势变通的结果多属于“质变”，而借势变通则多停留在“形变”

层次。如果将造势变通比作化学反应，那么借势变通则是物理变化。造势变通与借势变通

的关系十分密切：借势变通是造势变通的桥梁，造势变通是借势变通的升华。造势变通有 6 种基本类型：还原造势、换元造势、多元造势、超元造势、心理造势和

灵动造势。这 6 种基本类型由简到繁，由单一的思维模式到复合性思维模式，构成了一个

梯层结构。还原造势是指用追根寻源的方法，找出创造的核心问题或关键问题，然后在此基础上

重新构造创新系统的变通思维。任何创造活动，都有创造的起点和原点，从原点上解决问

题，这就是还原造势的根本特征。还原造势能拨开事物的外衣，把创造对象主要的性质、

特征、结构、原理、功能等抽取出来，还事物以本原面貌，回到根本，抓住关键，创造性

地解决问题。还原造势，有几个基本类型：一是功能还原，二是人性还原，三是理念还原。换元造势是指在思维变通过程中，通过分析、比较来研究不同事物的内部构成和运用

规律，尝试用一种元素置换另一种元素、用一种程序替代另一种程序的可能和效果，从而

使利用常规方法难以解决的问题获得解决。换元法有两种基本模式：一是间接模拟换元，

一般指模拟试验；二是直接交换替补，将某些事物的某种功能、成分、状态，在另外一个

不同的事物上进行直接置换替代。多元造势是指在思维变通过程中，通过对多个相关因素的离散整合，分别操作，连动

解决问题的思维方式。多元造势有多种形式：①多元并举，同一时间操作多种变通要素；

②多元轮动，依照客观形势，轮番操作并列关系的几个子系统；③多元序作，按时间顺序

操作多种变通要素；④多元滚动，操作某一主要元素，辐射带动其他变通要素滚动发展；

⑤多元离散，母系统离散开来朝不同空间运作的形式；⑥多元整合，不同元素通过整合发

生质变的过程等。超元造势是指在思维变通过程中，以超越事物的常规属性和超越理智的逻辑程序，寻

求特异而怪诞答案的思维方式。超元造势有 3 个基本特征：一是超常性。它一般不在意人

们对事物属性的共同认知度，而刻意发觉、挖掘事物不为人知的深层内涵或隐蔽的属性和

规律，即那些超常属性和规律。二是荒诞性。超元造势的思维特征癫狂扑朔、惊世骇俗、

神秘莫测，很难说清其内在机制和运作奥秘。三是反叛性。超元造势的创造过程就是革故

鼎新、弃旧图新或推陈出新的过程。不管是“革”，是“弃”，还是“推”，都要打破现存的

某种平衡，都有可能与传统经验发生矛盾。只有敢于“离经叛道”，才能超越人的一般认识，

进入“自由王国”。心理造势的操作方法主要是心理暗示。它是通过语言、色彩、实物、理念或动作，以

含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志及行为产生影响，从而顺利解决问题的一

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种心理技术。心理暗示关键在于一个“暗”字，即隐含、寓藏、不明显。受暗示者的心态

是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。灵动造势是一种高度复杂的思维变通活动，是人们在解决问题的实践中表现出来的一

种突发性的精神现象。在人类的创造活动中，由于受到某种事物或现象的启发，创造者茅

塞顿开，一下子突破了思维上的障碍，使思维跃进到明朗阶段，这种突变往往带来意想不

到的创造成果。灵动造势的主要特点是特异性，它一般不可复制，是个体思维的结晶，带

有鲜明的个性色彩。一般的变通思维不管如何求异，总可以寻找到思维加工的逻辑程序或

基本思路，而灵动造势的思维程序往往游离于逻辑程序之外，它要么没有明确的思考步骤，

很难寻求其思维线路；要么发生在思维跳跃的直觉之中，省略了思维过程而直奔目的；要

么突现在顿悟之中，豁然开朗。灵动造势是潜意识阀门开启后涌动的灵感。它如灵犀一点，

虽然神秘、恍惚，却分明负载着某种信息，揭示着某种因果，展现着即将产生的新事物，

对问题做出合理的猜测、设想或突然感悟。阿基米德解决“王冠之谜”、魏格纳创立大陆漂

移说、凯库勒发现苯分子结构等人们熟知的故事都蕴藏着灵动的形影，这是超越正常知觉

之外的超视波、超声波、超嗅波、超味波、超触波。这种潜波作用于潜意识，以其敏感和

善藏，成为五感的微妙补充。灵动造势正是有这么多奇特的成因，才引发了思维学家、创

造学家的极大兴趣和关注，成为他们的研究目标。思维变通的五大类型在实际操作过程中，又相互交融在一起，你中有我，我中有你，

不可截然分开。只有将其有机地结合，才能发挥作用。另外，从本质上讲，任何形式的变

通，都是在变化的思维形态中实现的，因而，有些变通案例虽然很难归类，却往往是以上

所举的五大类变通之集大成者，是综合性的变通思维方法。

1. 变通思维的应用

在遇到问题时，很多人常常直接解决问题。但是，许多问题的求解靠直线方法是难以

如愿的，这时，尝试应用变通思维方法，或许能使问题迎刃而解。

卫生纸的发明

20 世纪初，美国史古脱纸业公司买下了一大批纸，由于运送过程中的疏忽，造成纸面潮湿，纸张产

生皱纹而无法使用。面对一仓库将要报废的纸，人们都不知道该如何是好。在主管会议上，有人建议将纸

退还给供货商以减少损失，这个建议几乎获得所有人的赞同。史古脱却不这么想，他认为不能因为自己的疏忽而造成别人的负担。经过一段时间的思考与反复实验，

最后，他决定在卷纸上打洞，让纸容易撕成一小张一小张的。史古脱将这种纸命名为“桑尼”卫生纸巾，

卖给火车站、饭店、学校等机构。意想不到的是，这种卫生纸因为相当好用而大受欢迎。如今，卫生纸已

经成为人们日常生活中不可或缺的生活用品。

威尼斯商人

世界著名文学巨匠莎士比亚的经典文学作品《威尼斯商人》中有这样一个故事：安东尼奥为了帮助朋

友向高利贷者夏洛克借了一笔钱，夏洛克把钱借给安东尼奥后提出了一个十分苛刻的条件，如果安东尼奥

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还不了钱，就要从他身上割下一磅肉来偿债。但不幸的是安东尼奥的船出了事故，他没有办法按时还钱，

于是，夏洛克便要按照约定从他身上割下一磅肉来。面对这种无理条款，安东尼奥和他的朋友们想尽了办

法，都没有阻止得了夏洛克。这时，鲍西亚小姐，也就是安东尼奥所帮助朋友的妻子突然想到了办法。她

假冒律师在法庭上与夏洛克对质，同意让夏洛克从安东尼奥身上割下一磅肉来。但是，她有一个条件，那

就是夏洛克既不能多割一点，也不能少割一点，而且不能流一点血，因为他要的只是一磅肉。夏洛克没有

办法，只能认输。

在这个故事中，鲍西亚小姐就是运用了曲折迂回的变通思维达到了目的。采用这种以

退为进、打破前进定式而主动退却的思维，可以使人们有效地避开思维陷阱，让思路转个

弯，达到殊途同归的目的。

2. 掌握变通能力的方法

在漫长的人生经历中，每个人不能不面对变化，不能不选择变化，不能不正确地处理

变化。掌握变通，不仅是做人之诀窍，也是做事之诀窍。如何才能掌握并不断提高自己的

变通能力呢？主要的方法有以下几种。（1）学会变通要善于改变自己的思维定式人的思维方式，常常出现两大定式：一是直线型思维，不会拐弯抹角，不会逆向思维

和发散思维；二是复制型思维，常以过去的经验作为参照，不容易接受新鲜事物。西方有

一句谚语：“上帝向你关上一道门，就会在别处为你打开一扇窗。”陆游有诗云：“山重水复

疑无路，柳暗花明又一村。”只要不拒绝变化，并且善于改变自己的思维习惯，善于改变自

己的观念，就能走出困境，进入新的天地。（2）学会变通要有勇气应对变化勇气是什么？勇气是一个哨音，一声呐喊，一个命令，它的作用就是调动自己全部的

能力去迎接变化和挑战。有一个美国人曾对数百个百万富翁做过一番调查，发现这些百万

富翁并非都是名牌大学毕业的，其中不少人是智力平平者，然而他们创新的勇气却大大超

过普通人。一个人想学会变通，首先必须鼓足勇气。勇气是一种非凡力量，它虽然不能用

来具体地处理某一个问题、克服某一种困难，但这种精神和心态却能唤醒心中的潜能，帮

助人们应对一切变化和困难。（3）学会变通要有信心开发潜能所谓信心，就是一种心态潜能。一个人对自己充满信心的时候，常常就是他获得成功

的时候。一位心理学家指出：“人的天性里有一种倾向：如果将自己想象成什么样子，就真

的会成为什么样子。”也就是说，如果你是一个充满信心的人，你有信心克服困难，有信心

处理问题，有信心获得成功，那么，你身上的一切能力都会为你的信心去努力，你也就有

可能成为你希望的那样；反之，如果你缺乏信心，总认为自己没有能力去做这一切，那么，

你的一切能力也就会随之沉寂，自然你也就成为一个没有能力的人。（4）学会变通要审时度势，打破常规所谓审时度势，就是要明察不同事物的相似之处和相似事物的不同之处。作为领导，

审时度势时，一是要有良好的心态，二要学会换位思考。一位作家曾说过：“肯替别人想，

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是第一等学问。”“上半夜想自己的立场，下半夜想别人的立场。”三是要打破常规。世界著

名科学家贝尔纳说：“构成我们学习大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”莎士

比亚也说：“别让你的思想变成你的囚徒。”爱默生说：“宇宙万物中，没有一样东西像思想

那样顽固。”对于墨所成规的人来说，一切都是不可能的；而对于一个喜欢打破常规的人来

说，一切都是可能的。（5）学会变通要借助外力，为我所用领导工作者不管自恃有多大本事，个人的力量毕竟是有限的，但是却可以借用外力，

使自己强大起来，这也算是一种变通。借助他人的力量，使自己变得强大，这就是变通术。实践证明，人们时时刻刻都在寻求变通。所不同的是，善于变通的人越变越好，而不

善于变通的人却越变越差。领导工作者掌握了变通艺术，就能够应对各种变化，在变化中

寻找到机会，在变化中获取利益。

1. 训练目标

提高运用变通思维解决问题的能力。

2. 训练要求

在训练前，应将变通思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具


敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度、新颖度的锻炼和提高；记录讨论中列

举的内容，以便进行深入研究。

3. 训练内容

（1）解雇更夫从前有位商人家里雇佣着一个更夫。一天，商人说第二天要去 A 城办事。更夫说：“老板，

昨天夜里我做了一个梦，梦见你坐的火车翻了，请你改天再去吧！”商人第二天没去 A 城，

火车果然翻了，商人很感激他。但事后商人不但没奖赏他，反而把他解雇了。为什么呢？（2）硬币摆放桌子上放着 12 枚硬币，如图 2.13 所示，现要将它们重新摆放，使每边有 5 个硬币，

应怎样摆放？（3）图形想象如图 2.14 所示是两个抽象的图形。它们可以被形象化为许多事物，如月亮、拱桥、旅

行帐篷等。你能将它们形象化为什么事物呢？答案越多越好。（4）回答问题请在尽可能短的时间内回答下列问题

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1）“1＋2”在什么时候不等于 3？ 2）使玻璃杯从在离水泥地面 1 米的地方掉下来而不会破碎的方法有哪些？ 3）去看牙医，眼科大夫却走了出来，这是怎么回事？ 4）点燃了 12 根蜡烛，连续吹灭了 6 根，还剩下几根蜡烛？ 5）怎样照镜子，能同时照到自己的前后身？ 6）王科长的哥哥叫王进，可是王进并没有弟弟，这是怎么回事？ 7）公共汽车有哪些缺点？请至少说出 10 条。 8）现在所处的教室，在设计上有哪些不足？应做哪些改进？ 9）就某一学科来讲，自己的学习方法有哪些不足？应做哪些改进？ 10）就某项业务来分析，自己的操作方法有哪些不足？应做哪些改进？ 11）现行的素质教育还有哪些不足？还应增加哪些教育培训内容？应采用哪些能够引

起学生兴趣但还没有采用过的教育培训的形式和方法？ 12）如何利用互联网资源促进学习？请写出具体的措施和相应的目标。 13）请对某项工作的管理提出至少 10 条改进措施。

（1）（2）

图 2.13 硬币摆放示意图图 2.14 抽象图形示意图

请尽可能多地列举出下列事物不同类型的可能用途。 1）一个空罐头瓶。 2）一个白瓷碗。 3）一段竹筒。 4）一个铁夹子。 5）一个废汽车轮胎。 6）一个空塑料饮料瓶。 7）一些废旧剃须片。 8）一段钢管。 9）一根废旧的钢锯条。 10）一块有机玻璃。

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2.6 越界思维

【案例 1】如何将九子图从 5 根线变成 4 根线，再由四根线变成 3 根线？

这里有 9 个点，如图 2.15 所示。这九个点，用直线一笔连起，5 划一定会把它划掉，如图 2.15 所示。

那么，4 划怎么划（图 2.16 所示为 4 划划法）？3 划怎么划（图 2.17 所示为 3 划划法）？注意，是用直线

来连线。

图 2.15 5 划连接的九子图图 2.16 4 划连接的九子图图 2.17 3 划连接的九子图

这种 3 划的连接示意图就是美国创造学会的会标，之所以把它作为会标，是因为它反映了创造的最本

质的特征，叫做越界思维。如果只在 9 个点的范围里面划，用 4 条线是永远没办法划掉的。但是，没有人

说不能越过这个边界。所以，一旦越过这个边界，这一笔最具有革命性，这就叫做越界思维。

【案例 2】跳蚤是跳高能手。如果把跳蚤放在桌子上，用手一拍，它所跳的高度能是自己身高的 100

倍以上。曾经有科学家将跳蚤放在实验室里进行了一系列试验，这些跳高能手居然再也不会跳跃了。原来，

实验者先用玻璃罩罩住跳蚤，然后迫使跳蚤跳跃。第一次跳蚤跳起来就碰到了玻璃罩，反复连续多次后，

跳蚤逐渐改变了跳起的高度，每次跳起的高度总保持在罩顶以下。实验者开始逐渐降低玻璃罩的高度，跳

蚤经过数次碰壁之后也主动改变了跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤无法再跳跃了，就开始在桌

子上爬行。经过一段时间，实验者拿走玻璃罩，再拍桌子时，跳蚤再也不跳了，跳蚤变成了“爬虫”。

【案例 3】美国一位科学家在海洋馆做了一个实验。他用玻璃板把一条具有攻击性的大鲨鱼和一条

小鱼隔开。刚开始，这条大鲨鱼不断撞击玻璃，企图捕食隔壁的小鱼。无奈，玻璃隔板太坚硬，无论它怎

么发威，玻璃隔板都丝毫未损。攻击了一段时间无果后，鲨鱼便放弃了。于是，科学家便把隔板悄悄地移

开。意想不到的是，大鲨鱼再也没有攻击过小鱼。它们都很规矩地在各自的领域活动，互不侵犯。

1. 越界思维的定义

越界思维是指思考解决问题的方案时，摆脱以往思维方法和经验中形成的思维定式所

进行的思维。许多思维障碍来自人们对生活习惯性的态度。习惯压制了合理的、创造性的

思想。当人们考虑解决问题的方案时，这种习惯所形成的思维定式总是先跳出来，拦住

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佳思维的出路。思维定式常常表现出 3 种特征：一是“只有一个正确答案”；二是采取消极

的或“是的，但是”式的否定思维方式；三是过分注重逻辑思维，这会导致如果逻辑推理

用不上时，问题就无从解决。越界思维就是要克服消极的思维习惯，开阔思路，越过“想当然”、“专家早有定论”、

“以前就是这样做的”、“书上就是这么说的”等各种思维定式，充分、自由、多维地考虑问

题的各种可能性。越界思维的结果，可能是意外的、立体的、多元的、丰富多彩的、出乎

寻常而又在情理之中的。如果一时找不出答案，也不要灰心气馁。经过一定的越界思维训

练，是可以克服思维定式的消极作用的，重要的是积极进行独立思维，自觉抵御为自己的

思维习惯寻找的种种借口。

2. 超越技术边界

人的思考会屈从于一种前提性假设，即“边界”，这是一种预设前提，是一种看不见的

力量。大的思维突破是对某种看不见的“前提”的突破。对问题属性的重新界定同样是一种超越，超越问题本身的局限，将个别上升为一般，

将局部上升为整体，将具体上升为抽象。从抽象到具体的超越、从理论到现实的超越才是

问题的关键。超越是一个不断发展的过程，真正的大创造往往是从荒谬绝伦中孕育的。创新思维在本体上超越技术，是一种意识或观念的破位。一旦突破常规技术层面，就

会“海阔天空”地改变头脑中的思维路径。

越界思维活动是新颖的、独特的思维过程，它打破传统和习惯，向陈规戒律挑战，在

创造性思维过程中，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识到或者没有完

全认识到的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的

假说，善于想象出新的形象，在思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。越界思维

是以寻找新路为己任，不受传统的、单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，

能提出较多的设想和答案，选择面宽广；能灵活变换某种因素，从新角度思考，调整思路，

善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。

设计一款杯子

杯子的形状在人脑中已经形成了特定的形态，在设计的过程中往往会受到这个特定形态的影响，很难

跳出这个特定的边界，所以设计出来的产品形态大同小异。若运用越界思维来分析杯子的用途，得出其用

途是“饮水”的结论，则将杯子设计成“饮水的工具”往往会有出乎意料的效果。设计者仔细体味人饮水

的视觉感受和心理感受，归纳和总结出饮水的工具的类型，如水杯、碗、瓶子、吸管、手、瓢、竹筒、桶、

塑料袋、海绵、树叶、纸、筷子等，并总结了摄取水的方式，如喝、倒、吸、冲、挤、咽、喷、注射等。

因此设计者设计时，造型定位就会有不一样的形态出现，如过滤式、水袋式、挤压式、包裹式、亲嘴式、

吸管式等，这样一来就能展开设计思路，设计出来的产品就会丰富多样。

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1. 训练目标

提高运用越界思维解决问题的能力。

2. 训练要求

在训练前，应将越界思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具


敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度、和新颖度的锻炼与提高；记录讨论中

列举的内容，以便再行深入研究。

3. 训练内容

1）树上有 8 只鸟，一枪打去，打死了 1 只，请问树上还有几只鸟？ 2）现有 4 根火柴棒，如图 2.18 所示。请你设法将它们摆成 5 个正方形。 3）现有 8 根竹棒，其中 4 根的长度是另 4 根长度的 2 倍，如图 2.19 所示。请用这 8

根竹棒组成 3 个同样大小的正方形。

图 2.18 火柴棒摆放示意图图 2.19 竹棒摆放示意图

4）怎样用 6 根等长的牙签组成 4 个等边三角形？ 5）要栽种 4 棵树，每棵树之间的距离均要求相等，应该怎样栽？ 6）有一块正方形的土地，用两条直线把它分成形状相同、大小相等的 4 块。除了如

图 2.20 所示的一例外，还有别的分法吗？ 7）请用“越界思维”解答下列问题： ① 什么饭不能早上吃？ ② 上数学课时，一上课就有人哇啦哇啦地说起话来，这个人是谁呢？ ③ 李杰已经把英语课文背得滚瓜烂熟，可第二天的考试还是不及格，这是为什么？ ④ 赵虎的叔叔晚上在屋里读小说，这时停电了，可是他仍在津津有味地读着，这是怎

么回事？ ⑤ 停电了，但是看电视的人仍在看电视，这是为什么？

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8）有两组各由 4 张卡片组成的加法算式，如图 2.21 所示。请移动两张卡片，使两个

式子的得数相等。

图 2.20 土地形状示意图图 2.21 加法算式示意图

9）一天，美国的黑手党绑架了一家公司的董事长，并把这位董事长一人关在地牢里。

地牢的进口只有一处，而且周围有人防守，没有一点漏洞。可第二天地牢里却多出一位男

士。请问这位男士是怎么进去的？ 10）请用“越界思维”解答下列问题，每个问题解答限制在 30 秒内： ① 什么东西左手能拿，右手不能拿？ ② 什么东西越洗越脏？ ③ 某足球运动员有个亲弟弟，可这个弟弟却没有哥哥，这是为什么？ ④ 一位盲人走到悬崖边，没人喊他，他自己却站住了，这是怎么回事？ ⑤ 两个人，一个脸朝东、一个脸朝西站着，不准回头，不准走动，怎样才能看到对方

的脸？ ⑥ 隆冬天，一个戴着大棉帽子、穿着大衣的老人领着一个男孩儿在路上走，有人问这

个人：“这是你的孙子吗？”老人说：“是的，他是我的孙子。”这人又问这个小孩儿：“这

是你的爷爷吗？”孩子摇头说：“不是。”请问这是怎么回事？ ⑦ 一辆满载货物的卡车，要通过一处铁路桥时，发现货物高出桥洞一点点，卡车无法

通过，卸货重装很费事，请你想一个简单的办法解决这一难题。 ⑧ 举出至少 3 个生活中“1＋1≠2”的例子。 11）请用一条直线将一个等腰梯形平分成两个面积相同的三角形。 12）桌子上放着一只装有半杯茶水的玻璃杯，请仔细思考后回答：杯子里到底装着些

什么？

1）回忆一下你过去是否因为相信某位专家、某本书或某位权威人士的话而上当受骗过？ 2）找出某位权威人士的一个错误的观点，而这个观点是一般人不太了解的，这位权威

人士目前仍是权威。你把他的这一错误观点告诉别人，但要声明这是某某权威的观点，然

后看看他的反应；再将同样的观点告诉另一个人，但要说是你自己的新发现，看看又有什

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么反应。这两种不同的反应说明了什么？ 3）重新定义问题：受思维定式的影响，人们常常将某些功能附着在某些物品上而限制

了自己的思维。例如，改进炊具，人们通常会把思维局限在燃气灶和铁锅等的改进上，而

把利用微波炉这样的灶锅一体的方法排除在外了。同时通常人们对微波炉只能看到它做饭

的功能，看不到其他功能。因此，重新定义有助于人们摆脱思维定式，开阔思路。请体会上述重新定义后的表达与人们习惯表达之间的区别，并完成空缺的重新定义后

的表达，如表 2.4 所示。表 2.4 习惯性表达与重新定义后表达的区别

习惯性的表达重新定义后的表达

设计一个暖气包设计一个剃须设计一个膨胀螺钉设计一架直升飞机设计一台除夕联欢晚会设计一种眼镜设计一台计算机设计一种课堂提问方法

2.7 逆向思维

【案例 1】加里·沙克是一位具有犹太血统的老人。退休后，他在学校附近买了一间简陋的房子，

住下的前几个星期还很安静，不久就经常有 3 个年轻人开始在附近踢垃圾桶闹着玩。

老人受不了这些噪音，出去跟年轻人谈判。“你们玩得真开心。”他说，“我喜欢看你们玩得这样高兴。

如果你们每天都来踢垃圾桶，我将每天给你们每人 1 元。”3 个年轻人很高兴，更加卖力地表演“足下功夫”。

不料 3 天后，老人忧愁地说：“通货膨胀减少了我的收入，从明天起，只能给你们每人五角钱了。”年

轻人显得不大开心，但还是接受了老人的条件。他们每天继续去踢垃圾桶。一周后，老人又对他们说：“最

近没有收到养老金支票，对不起，每天只能给两角了。”“两角？”一个年轻人脸色发青：“我们才不会为

了区区两角钱浪费宝贵的时间在这里表演呢，不干了!”

从此以后，老人又过上了安静的日子。

【案例 2】一天，犹太富翁哈德走进纽约花旗银行的贷款部。看到这位绅士很神气，打扮得又很华

贵，贷款部的经理不敢怠慢，赶紧招呼。

“这位先生有什么事情需要我帮忙的吗？”

“哦，我想借些钱。”

“好啊，您要借多少？”

“1 美元。”

“只需要 1 美元？”

“不错，只借 1 美元，可以吗？”

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“当然可以，像您这样的绅士，只要有担保多借点也可以。”

“那这些担保可以吗？”犹太人说着，从豪华的皮包里取出一大堆珠宝堆在写字台上。

“喏，这是价值 50 万美元的珠宝，够吗？”

“当然，当然！不过，您只要借 1 美元？”

“是的。”犹太人接过了 1 美元，就准备离开银行。

在旁边观看的分行行长此时有点傻了，他怎么也弄不明白这个犹太人为何抵押 50 万美元就借 1 美元，

他急忙追上前去，对犹太人说：“这位先生，请等一下，您有价值 50 万美元的珠宝，为什么只借 1 美元呢？

假如您想借 30 万、40 万美元的话，我们也会考虑的。”

“啊，是这样的。我来贵行之前，问过好几家金库，他们保险箱的租金都很昂贵。而您这里的租金很

便宜，一年才花 6 美分。”

【案例 3】有一家人决定搬进城里，于是去找房子。他们全家有 3 口人，夫妻两个和一个 5 岁的孩

子。他们跑了一天，直到傍晚，才好不容易看到一张公寓出租的广告。他们赶紧跑去，房子出乎意料的好。

于是，就前去敲门询问。这时，温和的房东出来，对这 3 位客人从上到下打量了一番。丈夫鼓起勇气问道:

“这房屋出租吗？”房东遗憾地说:“啊，实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。”丈夫和妻子听了，

一时不知如何是好，于是，他们默默地走开了。

那 5 岁的孩子，把事情的经过从头至尾都看在眼里。那可爱的心灵在想：“真的就没办法了？”他那

红叶般的小手，又去敲房东的大门。这时，丈夫和妻子已走出了 5 米远，都回头望着。门开了，房东又出

来了。这孩子精神抖擞地说:“老爷爷，这个房子我租了。我没有孩子，我只带来两个大人。”房东听了之

后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。

1．逆向思维的定义

逆向思维也称逆反思维，与正向思维或常规思维相反，即以对立、颠倒、逆转、反面

等方式认识问题或解决问题的思维。简单地说，逆向思维是从相反的方向思考问题，探寻

解决问题的方向。逆向思维在现实生活中的作用十分广泛，是创造性思维中重要的思维

形式之一，它强调要从事物的反面或对立面来思考问题。逆向思维与正向思维相对应。正

向思维是指人们运用过去的知识和经验，在已有理论的指导下思考问题和解决问题的一种

能力或方法。正向思维在人们日常思考和科学研究中起着巨大的作用。但是，由于人们受

心理倾向、心理定式的影响，在思考问题时，这次采取一种思路、下次采取同一种思路的

可能性就很大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了紧密联系，以至于它们的联结

很难破坏，这样，就容易使人们形成一种固定的思维模式，即习惯性思路或思维定式，“守

株待兔”的千古笑谈就是其中一例。逆向思维则需要突破这种习惯性思路或思维定式。根据唯物辩证法的基本原理，事物

都存在着正反两个对立面，所以，人们在对待事物的时候就需要既看到正面又看到反面，

既看到前面又看到后面，既看到外面又看到里面。这就是逆向思维得以成立的基础。人们的思维，在主流上是正向思维，即凭借以往的经验、知识、理论分析和思考问题，

这是人类文明源远流长和得以发扬光大的内在源泉，也是每一个体系得以逐步完善的根本

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所在。但是，其中的负效应也助长了人们思维定式或习惯思路的形成，知识越多，经验越

丰富，思路也就越教条、越循规蹈矩。天才和聪明人正是因为心中藏着逆向思维才获得成

功的；相反，一个知识或经验十分丰富的人，如果堵死了逆向思维的通道，遇到难题就只

能一条思路走到底，后陷入死胡同而不能自拔。由此可见，逆向思维对于开阔思路是非常重

要的。

两支香

有这样一个题目：有两支香，粗细、长短各不相同，但它们完全燃烧完毕的时间都是一个小时。现在

除了火柴以外没有其他任何工具，请用这两支香测出半小时和 45 分钟的时间。

上述问题的解决方案：用火柴同时点燃两支香，一支香点燃一头，另一支香点燃两头；当点燃两头的

香燃尽时，再将另一支香的另一头点燃。这样，第一支香燃尽时，时间为半小时；第二支香燃尽时，时间

为 45 分钟。

在习惯的思维里，香是从一个方向点燃并燃烧的，而使香从两个方向点燃并燃烧，需

要的不仅仅是突破思维习惯，更需要变换思维角度。而逆向思维就是一种典型的变角度思维。

2．逆向思维的基本形式

首先，在思维活动中，应通过正视事物矛盾的对立来把握事物。事物都包含着对立的

两方面，人们的认识和主观思维必须符合事物的实际，如果只注重一个方面而忽视了另一

方面，只看到矛盾的正面作用或正效应，而忽视了矛盾的反面作用或负效应，就会在实践

中碰壁。只有看到事物矛盾着的两个方面，在事物对立着的两极中思维，才能全面而正确

地认识事物，在实践中取得成功。爱因斯坦正是有意寻求对立双方的同时存在和相互联结

的情形，才能从对立事物中找到完美的统一，从表面上看来似乎不合逻辑的情况中提出合

乎逻辑的假说。其次，在思维过程中，通过对事物矛盾的反面进行思考，以达到认识事物、表达思想、

进行发明创造和实现科学决策的目的。事物都有正面和反面，相反的方面不仅相互排斥，而且可以互相联结，具有同一性。

认识事物不是只有一个角度，也不是只有两个角度，而是可以从多个侧面、多种不同的角

度来进行。各种事物、现象之间既有必然的联系，又有偶然的联系；一种原因可以产生多

种结果，在一个主攻方向上屡攻不克时，应研究背逆以往的分析、解决问题的途径，把问

题的重点从一个方面转向另一方面，从而打开一条新的思路。也就是说，当思维在一个方

面受阻时，可以从相反的方向试试；反向思考如果不能解决问题，还可以再改换一个角度，

另找其他的侧面。圆珠笔漏油问题的解决就充分显示了从事物的反面进行思考的巨大作用。

圆珠笔漏油问题的解决

圆珠笔是匈牙利人拜罗在 1938 年发明的，但一直有漏油的缺点，圆珠笔由于笔珠磨损导致漏油而未

得到广泛应用。为了解决这个问题，人们开始按照常规的思维方式进行思考，即从分析圆珠笔漏油的原因

入手来寻求解决问题的办法。漏油的主要原因是由于笔珠受磨损而蹦出，油墨就随之流出。因此，人们首

先想到的解决方法就是增强圆珠笔的耐磨性。于是按照这个思路，人们在增强圆珠笔笔珠的耐磨性的研究

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上投入了大量的精力，甚至有人想用耐磨性极强的宝石和不锈钢做笔珠。经过反复试验，这种思路又引发

了新的问题，由于笔芯头部内侧与笔珠接触的部分被磨损，仍然可以使笔珠蹦出，也能导致油墨流出，漏

油的问题还是没有解决。正当人们对漏油问题一筹莫展之时，日本发明家中田藤三郎打破了思维常规，运

用逆向思维解决了圆珠笔漏油问题。他认为不管使用什么材料做笔珠，圆珠笔都会在写到 20 000 多字的

时候开始漏油，那么，解决问题的关键便不是选取什么材料做笔珠，而是控制圆珠笔的油墨量，如果所装

的油墨量在漏油前已经用完，不就可以解决漏油的问题了吗？于是他便改变了圆珠笔的油墨量，使所装的

油墨量只能写到 15 000 字左右便用完了，漏油的问题迎刃而解。

在社会生活中，从反面思考问题，有时是通过利用人们的逆反心理实现的。逆反心理

即抗拒心理，也叫心理抵抗，是指人们对某种行为、思想或宣传采取方向相反的态度，或

仍保持原来的状态。有人认为，逆向思维与逆反心理无关，这种说法是不全面的，因为逆

反心理正好为逆向思维提供了社会心理基础。诸葛亮摆“空城计”，也正是在一筹莫展之际，

充分发挥逆向思维而获得成功的。司马懿以为诸葛亮向来用兵谨慎，不可能设一座空城，

想来必有伏兵，赶快撤退。这恰好中了诸葛亮的计策，过后司马懿追悔莫及。后，做事情从反面思考，可以弥补只从正面思考的不足。

在分析问题、进行决策时，逆向思维的作用不可低估，人们常用“凡事预则立，不预

则废”的古训来提醒自己，这里的“预”，也包括把事情反过来想一想的意思。

推销鞋子

第二次世界大战结束之后，有一个英国人和一个美国人同时到一个岛上推销鞋子。他们看到该岛的人

全都赤着脚，根本不穿鞋。于是英国人向总部发回电报：“该岛的人根本不穿鞋，没有销售市场。”而美国

人则相反，报告总部该岛目前还没有人穿鞋，极具市场潜力。后来，美国公司免费赠送给该岛居民许多鞋

子，并且教会他们如何穿用，让岛上居民逐渐体会到穿鞋的好处，从而占有了整个鞋业市场，大大赚了一笔。

由此可见，在商业竞争中，谁能从反方向思考问题，谁就可能抓住商机。日本丰田汽

车公司第一任老板田章一郎说过：“我这个人如果说取得了一点成功的话，是因为我不管对

什么问题都倒过来思考，才能不断提出新问题，比别人想得更深、更全面，找出更多的‘第

二正确答案’。”对于一个濒临破产的企业，如果能找出“第二种正确答案”，就能起死回生，

卷土重来。一位优秀的企业家往往能突破单一的思维定式，找出“第二种正确答案”，使企

业在竞争中处于不败之地。在体育比赛中逆向思维的作用也很重大。正如奥运名人哈乐德·奥斯本所说：“ 好莫

过于提出这样的问题：我们的竞争对手为了超过我们会做什么？”

体育比赛中逆向的思维

1981 年世界杯之前，中国女排为了迎战世界强敌苏联队，当时女排的主教练袁伟民专门从全国男排

冠军队——江苏男排调来 3 名主力队员，模仿苏联队的打法给中国女排队员做陪练，从技战术等方面加强

自己的队伍，终于在该年度的世界杯赛中战胜了苏联队，第一次夺得了世界冠军。众多的球队在比赛之前，

都是把对手的比赛录像拿过来研究，包括球队惯用阵型、打法乃至对每名队员都进行分析，从而制定出克

敌制胜的奇招。

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比尔·盖茨与 DOS 系统

美国微软公司的总裁比尔·盖茨在开始创业之时，只是一名大二学生，既无资金，也无厂房。当时，

大型计算机几乎控制着整个计算机行业，而小型机也只是刚刚占有一席之地，微机还是个人可望而不可即

的奢侈品。比尔和他的同事另辟蹊径，把注意力放在个人计算机系统软件的开发上，开发出个人计算机不

可缺少的操作系统——DOS，使个人计算机的使用上了一个新台阶。而后，他又大胆地逆向思维，对 DOS

不加密，占领市场，当个人计算机普及之时，他充分利用独有的市场条件，提出了与个人计算机捆绑销售

的策略，获得了巨大的财富。

总之，运用逆向思维，在优越感中要警惕危机，而在危机中又要看到优越的所在；在

顺利的环境中要看到逆境的存在，在逆境中在看到顺利的可能；在成功中看到失败的部分，

在失败中更要看到成功的基因。富裕和贫乏，团结和分裂，前进与倒退等都是相互渗透、

相互依存、相互交融的。

3．逆向思维的类型

在实践中，人们经常采用的逆向思维类型主要有时序逆向、原理逆向、结构逆向、功

能逆向和方向逆向等。 1）时序逆向：就是从时间顺序上进行逆向思维。例如，现在常见的反季节农产品生产，

通过“物以稀为贵”的基本规律给农民带来良好的经济效益。 2）原理逆向：指从与事物原理相反的方向进行逆向思维。科技史上一些重大的发现、

发明创造、创新的起源就是在原理上作相反的想象。

发电机的发明

1819 年，丹麦物理学家奥斯特发现了通电导体可使磁针转动的磁效应；1820 年，法国物理学家安培

也发现通电的螺线管具有与磁石相同的作用，即导体通电可以产生磁场。英国物理学家法拉第想：“为什

么不能用磁产生电呢？”于是法拉第开始做各种各样的实验，经过 9 年的艰苦探索，终于在 1831 年获得

了成功——发现了电磁效应，即在磁场中运动的导体可产生电流。由此，研制了世界上第一台发电机，为

人类进入电气化现代文明开辟了道路。

3）结构逆向：就是从已有事物的结构方式，如固体与液体、空心与实心、冷与热、干

燥与湿润、金属与非金属等出发所进行的逆向思维。

对灯泡的改造

1928 年兰米尔提出“充实”氮气的灯泡改进方法，从而一举推翻了当时主流的“真空”灯泡改进思

路，并因其在充气灯泡的发明以及在高温低压下化学反应的研究中所做出的突出贡献而荣获帕金奖，堪称

结构逆向思维的经典。

对电烤箱的改造

夏普公司原来生产的电烤箱与平常煮饭的锅一样，锅在火上方，但这样的结构烤出的鱼肉析出油落在

电阻丝上，产生了大量油烟，污染环境。技术人员想了不少办法，而其中最好的办法，就是将其结构反转，

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把电阻丝放在上面，则油烟的困扰就不复存在了。

对传统刨刀的改造

传统的木工刨床是刨刀在固定位置上旋转，人们用手按着木板送进刨刀工作区，稍有不慎，便会出现

故障。国内外一些木工机械专家也想了不少办法，但均未从根本上解决问题。仅仅读了一年半小学的农村

木工李林森经过反复摸索，并运用逆向思维方法，改变刨床结构，让木材不动，刨刀来回滚动，不需再用

手按着木材，从而杜绝了事故的发生。

4）功能逆向：就是指从已有事物的相反功能设想和寻求解决问题的新途径，从而获得

新的创造发明。

对冰箱的改造

冰箱是以制冷形成低温来保存食品等的电器，为保证冰箱正常工作，在冰箱背面都有一个散热器。那

么，冰箱能否既能制冷，又能产生可利用的热呢？人们于是想如果把散热器当成一个加热器，放入水箱中，

不就可以加热出热水了。根据这一思路，美国的一位工程师设计了一种新式冰箱，将散热器置于水箱中，

果然获得成功。这种新式冰箱，既能制冷保存食物，又能产生热水，供日常使用。

5）性能与方向的逆向：是指从与事物性能或方向相对应的方面，进行反向思维创新。

1968 苏联工程师米哈依尔通过对“向上反射”的航天火箭的逆向思维，成功地发明了“向

下发射”的钻井火箭，引起了“穿地手段”革命。这些钻地火箭与同样作用的其他钻地机

械相比，能耗可减少 2/3，效益能提高 5～8 倍。

1．逆向思维的实际应用

学会逆向思维就如开汽车必须要学会倒车技术一样。如果学不会倒车技术，一旦钻进

死胡同，就出不来了。思考问题时，人们有时出会钻死胡同出不来，逆向思考就能帮助人

们退出来。逆向思维主要表现为思维逻辑逆推以及方向、位置、顺序、优缺点、价值、原理、功

能等方面的逆向思考。在具体的应用过程中，主要有如下方法。（1）思维逻辑逆推所谓思维逻辑逆推，就是指从要解决的问题的结果出发，从结果推出解决问题的方法。

邓小平理论中的很多论断就是通过思维逻辑逆推得出的。

邓小平理论中的逆向思维

从 1978 年 10 月开始，在中国大地上展开了一场关于真理标准问题的讨论。这场全党全国范围的大讨

论，冲破了“两个凡是”的教条主义禁锢，推动了全国性马克思主义思想解放的运动，也为邓小平理论的

创立提供了条件。在研读邓小平理论时，我们不难发现邓小平理论的许多论断都体现着逆向思维的特点。

“三个有利于”标准体现着典型的逆向思维。

1992 年春，邓小平同志在南巡谈话中，精辟地分析了国际国内形势，科学地总结了十一届三中全会

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以来党的基本实践和经验，明确地回答了经常困扰和束缚我们思想的许多重大认识问题，并且郑重告诫全

党全国人民，判断是非的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义生产力，是否有利于增强社会主义国

家的综合国力，是否有利于提高人民群众的生活水平。这“三个有利于”后来被写进十四大报告和中国共

产党党章总纲，成为判断各方面工作是非得失的根本标准。

邓小平理论中有许多很风趣的论断，如“黑猫白猫，抓住耗子便是好猫”。“猫论”是典型的逆向思维

观点，这是不言而喻的。但有人认为“猫论”中体现了实用主义的哲学思想，这是对“猫论”这一问题的

曲解。

“猫论”这一问题的最早提出本身就是在有明确目标的前提下完成的。在中原野战军挺进大别山的战

斗中，“中野”血战南汝河，刘伯承元帅提出必须打过南汝河，并且以“猫论”举例。这里我们可以清楚

地认识到“猫论”的首次提出便是战胜敌人的总前提下的产物。

而在新的历史背景下，邓小平同志提出“猫论”和“三个有利于”都是在坚持“一个中心，两个基本

点”不动摇的前提下提出的。因此，我们说在坚持社会主义方向性的关键问题不动摇的前提下谈“猫论”

本身就和实用主义不沾边。

（2）方向逆向所谓方向逆向就是通过改变事物的方向，来解决问题。我国北宋大臣、史学家司马光

在幼年时候砸碎水缸救人就是利用方向逆向，从逆方向思考获得成功的典型实例。

司马光缸砸

儿时的司马光，和许多同龄的孩子们一起玩耍。一个孩子不慎跌进了盛满水的水缸里，眼看就要被淹

死了。在场的孩子们都因为没有办法救他，急得手足无措，哇哇乱叫。只有小司马光沉着冷静地举起一块

大石头砸向水缸。水缸被砸破了，缸里的水流了出来，跌落缸里的孩子得救了。

为什么多数孩子急得手足无措呢？那是因为他们习惯于传统的正向思路，想把被淹的

孩子从水里捞出来。孩子们没有那么大力气，也没有那么高个子，所以只是着急。司马光

的砸缸救人，就是从反方向考虑，实现了位置、方向的反向：不必让人离开水，而是使水

离开人，同样能够达到救人的目的。用这种方法救人，只要用石头把缸砸破就行了。工业

设计中的液压泵与液压马达、吹风机与排气扇、空气压缩机与活塞泵、电磁原理等均属方

向相反的逆向思维的实例。

网球打气

网球与足球、篮球不一样，足球、篮球有打气孔，可以用打气针头充气。网球没有打气孔，漏气后球

就软了、瘪了。如何给瘪了的网球充气呢？专业人士首先分析了网球为什么会漏气。我们知道，网球内部

气体压强高，外部大气压强低，气体就会从压强高的地方往压强低的地方扩散，也就是从网球内部往外部

漏气，最后网球内外压强—致了，就没有足够的弹性了。怎么使球内压强增大呢？运用逆向思维，专业人

士考虑让气体从球外往球内扩散。那应该怎么做呢？可以把软了的网球放进一个钢筒中，往钢筒内打气，

使钢筒内气体的压强远远大于网球内部的压强，这时就会从高压钢筒往网球内“漏气”，经过一定的时间，

网球就充满气了。

（3）位置逆向所谓位置逆向就是通过改变事物中组成部分所处的位置来解决问题。例如，日本在修

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筑阪城时，解决从海岛搬运重量巨大的原材料——巨石的办法就是典型性的位置逆向。

巨石载船

在日本，流传着一个著名的“巨石载船”的故事。日本大正 11 年（1522 年），丰臣秀吉平定了战乱

之后，准备修筑大阪城。为了把大阪修成一座固若金汤的名城，需要很多巨大的石头。经过调查，得知在

日本西部的一个海岛上可以采取合格的石块。那儿的石头每块有 50 张席子那么大，搬运很不方便。特别

是装船东运时，一装船，就要把船沉到水下，试了几次，都不能把这样的巨石运走。就在大家无计可施的

时候，一个人站出来说：“看来用船载石是不可能了，那就用石载船吧！”大家按照他的说法，把巨石捆在

船底，使石头完全淹没在水中，而船却有一部分露在水面之上，这样果然顺利地把石头运到了大阪。

为什么这样能使船正常航行呢？水作用于物体的浮力，等于该物体所排开的水的重量。

石头在船上时，如果石头很重，船所排开的水不足以使浮力与总重量达到平衡，船必然沉

入水下。而石头在船下时，大体积的石头全部淹没，产生了相当的浮力，而后船体再排开

一部分水，又产生一定的浮力，这样，总浮力就可以和总重量平衡了。“巨石载船”的妙计，

就是打破传统思路、运用逆向思维的结果。（4）顺序逆向所谓顺序逆向就是通过改变事物顺序来解决问题。下面是一个典型的例子。

反季节养鸭

海南省崖县的农民孙会照，1982 年开始养鸭，每只都养到 6～7 斤才出售，结果因鸭大而滞销，顾客

嫌一次性花钱太多不想买。孙会照反向经营，变大为小，把鸭养到 2～4 斤就上市，滞销变畅销。通常情

况下，人们的思路是鸭养的越大越能赚钱，如果滞销了，只会怪顾客中吃鸭的人少了。而孙会照不仅细细

琢磨顾客的心理，还进行了逆向思维，巧妙地解决了这个问题。

后来，孙会照又从市场供需中得到启示，每年鸭上市，都集中在夏秋两个季节，这时鸭旺价贱，旺季

一过，价格回升。他又进行了逆向思考，想能不能反季节养鸭呢？于是，他通过大胆实践，将饲养的鸭在

淡季上市，从中获得了较高的效益。

孙会照所使用的方法叫时差反弹——与季节相反，推出产品。目前在北方比较流行的

反季节蔬菜种植也是典型的顺序反向。物以稀为贵，反向经营反而得大利，这就是事物变

化的辩证法。

升板法

在房屋建筑中，任何高楼都从底层开始，逐步往上建。越到高层，运料风险就越大，既浪费时间，还

不安全。现在建筑施工中出现了一种新型施工技术——“升板法”，改变了传统的由下而上的建筑顺序，

从上而下建筑。其施工过程是先将大楼的承重立柱竖好，然后就在地面上浇制顶楼面的楼板，固化后的升

降器将整个楼面吊升到其应有高度，并与立柱连接固定。之后，再在地面浇制下层的楼面，依次进行。这

个程序的反转，使每层楼面都在地面施工，不仅方便快捷，还省去了层层楼面的支托架，而且当上层楼面

固定后，便可实施内部分割装修，形成立体施工，大大加快了施工进度。

（5）优缺点逆向中国有句古话，叫做“有则改之，无则加勉”。就是说，有了缺点和错误，一定要想办

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法改正；即使没有缺点和错误，也要时刻提醒自己，不要犯类似的错误。因此，一提到“缺

点”，人们就习惯地报以否定的态度。没有人会喜欢缺点，但世界上没有十全十美的事物，

因而事物存在缺点在所难免。如果能化解对缺点认识的抵触情绪，想到巧用缺点的办法，

不但能将损失降到低，而且有可能取得意想不到的效果。

巧用缺陷

詹姆士·杨是新墨西哥州高原上经营果园的果农。每年他都把成箱的苹果以邮递的方式零售给顾客。

有一年冬天，新墨西哥高原下了一场罕见的大冰雹，色彩鲜艳的大苹果被打得疤痕累累，詹姆士·杨心疼

极了。“是冒着会被退货的危险继续销售呢，还是干脆退还顾客的订金呢？”他越想越懊恼，歇斯底里地

抓起受伤的苹果拼命地咬。忽然，他发觉这苹果比以往更甜更脆，汁多味美，但外表的确非常难看。“唉，

多矛盾！好吃却不好看。”他辗转反侧，夜不能寐。一天，他忽然产生了一个创意。第二天，他根据构想

的方法，把苹果装好箱，并在每个箱子里附了一张纸条，上面写着：“这次寄送的苹果，表皮上虽然有点

受伤，但请不要介意，那是冰雹的伤痕，这是真正在高原上生产的证据呢！在高原因气温较低，因此苹果

的肉质较厚实，而且产生一种风味独特的果糖。”在好奇心驱使下，顾客无不迫不及待地拿起苹果，想尝

尝味道。“嗯，好极了！高原苹果的味道原来是这样！”顾客们交口称赞。

陷入绝望的詹姆士·杨想出来的创意，不仅挽救了重大的危机，而且还产生了大量的订单。

追求完美，是人之常情。对于事物的缺陷，是否就该一概排斥呢？詹姆士·杨的成功

给了我们一个特别的启示：巧用缺陷也是一种能够帮助成功的好方法。优缺点逆向也称缺点逆用、巧用缺陷，它的目的是要化弊为利。使用这一思维方法，

首先要发现事物可利用的缺点。一般说来，发现事物的缺陷并不困难，要找可以利用的缺

陷却不容易。因为缺陷多是人们在特定场合要排斥的，所以，人们往往习惯地认为在其他

场合也应加以排斥而不考虑运用。在发现可利用的缺陷后，紧接着要分析缺陷，抽象出这

种被认定为缺陷的现象背后所隐藏的可以利用的原理和特性。在一定科学原理的指导下，

便可构思巧用缺陷的方案了。（6）价值逆向价值逆向，即无用、有用逆向，就是把无用之物变成有用之物，生活中有很多物品往

往由于人们为其寻找到新的适用位置而获得新价值，也可以说是变废为宝。

大葫芦的用途

战国时惠施有一次对庄子说：“别人送给我一个大葫芦种子，我种下后结出一个 100 多斤重的大葫芦，

用它盛水，重得拿都拿不动；剖开做瓢，又想不出该用它盛什么，实在是大极了，因为没什么用我就把它

砸碎了。庄子听了之后说：“其实每件事物都有它自己的用场，你认为它无用，是因为你没把它安排到合

适的位置，假使有朝一日派上用场了，无用的就能变成有用的了。像你的大葫芦，让它做个盛酒用的酒器

不是很好吗？”

凡士林与杆腊

1859 年，只有 20 岁的美国药剂师罗伯特·切斯博罗在参观宾州新发现的油田时，遇到了一件值得思

考的事：在油田里，石油工人们非常讨厌杆蜡，杆蜡是油井杆上的蜡垢，是一种毫无用处的废物，工人们

必须经常清除这种废物，才能使抽油杆有效地工作。

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切斯博罗想，杆蜡是和石油一起生成的矿物质，说不定在什么地方会有用。于是便进一步问道：“这

东西难道真的一点儿用处也没有了吗？”工人们告诉他说：“杆蜡对钻井或许是一无是处，但用它来治疗

烫伤和割伤倒还有点用。”切斯博罗听了心里一动，他收集了一些杆蜡的样品带了回去。

他开始研究提炼、净化这些渣滓的方法，终于从这些石油渣滓中提炼出了一种油脂，并把它净化成半

透明的膏状物。这膏状的油脂有什么用呢？因为他是个药剂师，自然往医药方面想得多一些。

有一次，他的手腕碰伤了，找来一盒药膏准备敷伤。可他打开药盒时，发现药膏变质了，上面有绿色

的霉点。他向卖药的药房主管询问，主管说：“药膏是动物油和植物油调制的，时间长了就要腐坏。”切斯

博罗听了心中豁然开朗，连声说：“谢谢，非常感谢！”他捂着手腕就往回跑。药房主管非常诧异，心想：

“药膏变霉不要求赔偿，还说谢谢，真是个怪人！”

切斯博罗弄来了一些药物，开始用他制作的油膏做调制药膏的实验。第一个被实验的就是他自己。他

把这种药膏涂在自己的手腕上，很快伤就养好了。为了完善这项发明，他还不止一次地把自己割伤、刮伤、

烫伤，看看这种药膏对不同伤口的作用如何。经过一些改进，效果也都不错。

1870 年，他完成了研究工作，建立了第一座制造这种油膏的工厂，并把油膏定名为“凡士林”。现在，

凡士林油膏行销 140 多个国家，消费者找出了上千种方法使用它。

（7）原理逆向原理逆向就是从事物原理的相反方向进行的思考。

温度计的诞生

意大利物理学家伽利略曾应医生的请求设计温度计，但屡遭失败。有一次他在给学生上实验课时，注

意到水的温度变化引起了水的体积变化，这使他突然意识到，如果反过来想，由水的体积的变化不也能看

出水的温度的变化吗？循着这一思路，他终于设计出了当时的温度计。

（8）功能逆向功能逆向就是按事物或产品现有的功能进行相反的思考。

风力灭火器

现在我们看到的消防队员扑灭火灾时使用的灭火器中有风力灭火器。风吹过去，温度降低，空气稀薄，

火就被吹灭了。一般情况下，风是助火势的，特别是当火比较大的时候。但在一定情况下，风可以使小的

火熄灭，而且相当有效。

2．应用逆向思维的注意事项

应用逆向思维应注意以下几方面的问题。首先，逆向思维的运用有其限度，这个限度就是符合逆向思维的方便性原则，即在正

向思维能充分起作用的限度内，一般不动用逆向思维，只有在正向思维不起作用时才启用

逆向思维。在数学证明题中就充分体现出这一点，只有当直接证明不能实现时才使用间接

证明。正如反证法的运用，先假定需要证明的问题为假，然后由此推导出逻辑矛盾，从而

得出原假设命题为假，即原命题为真。反证法是直接证明方法的有效补充，是逆向思维方

法的典型应用。其次，逆向思维的作用方式有其规范性。虽然可以从事物矛盾的反面进行逆向思考，

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但其反面必须与事物矛盾的正面相关，否则这种逆向思考将不成立。对待不同的具体问题，

需要进行不同形式的逆向思维。后，逆向思维的作用具有不扩散性。逆向思维并不要求对任何的小事都进行一番思

考，恰恰相反，在大量常规场合，都是正向思维在起作用。例如，一个企业的规章制度在

制定之后，必须坚决地加以执行，这与逆向思维并不矛盾。

双尖绣花针

湖北 10 岁的小学生王帆发明的双尖绣花针获得了第四届全国青少年发明创造比赛一等奖，被中国发

明协会授予专项发明奖。王帆曾仔细观察过大人们的湘绣绣花过程，看到绣花针刺到布下面，针尖朝下，

需要掉转针头，才能再刺到布的上面来，又需要再次掉转针头刺下去，如此反复操作，非常麻烦。小王帆

想，能不能不掉转针头进行刺绣呢？常规的绣花针一端是针尖，另一端是针鼻，显然用针鼻不能代替针尖

的功能，反过来针尖也不能代替针鼻的功能。怎样对绣花针进行改进呢？王帆想，既然要不掉转绣花针进

行刺绣，绣花针必需对称，即让两端都是针尖即可。那么针鼻怎么办呢？经过思考，王帆将针鼻选择在针

的中段位置。王帆发明的这种双尖绣花针下面有针尖，可以刺透绣花布，从下面拔出针，上面也有尖，不

再需要掉转绣花针就可以继续刺绣，减少了刺绣操作的步骤，提高了刺绣的速度。双尖绣花针虽然简单，

却非常新颖和具有实用性。

总之，进行逆向思维时，需要的是科学的怀疑态度和叛逆精神，而不是逆历史潮流而

动；需要的是敏捷创新，而不是畏缩不前或左右摇摆。

1．训练目标

提高运用逆向思维开展创新活动的能力。

2．训练要求

在训练前，应将逆向思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具


敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度、和新颖度的锻炼与提高；记录讨论中


3．训练内容

1）写出下列字词的反义词：起—— 沙—— 列—— 损—— 咎—— 表—— 文明—— 解放—— 将相和—— 拍马屁—— 下马威—— 虚张声势—— 画蛇添足—— 老成持重——

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条条道路通罗马—— 强将手下无弱兵—— 2）运用逆向思维，对下列成语经反转找出积极意义： ① 良药苦口—— ② 吃一堑、长一智—— ③ 近墨者黑—— ④ 班门弄斧—— ⑤ 礼尚往来—— ⑥ 沉默是金—— 3）运用逆向思维，针对下列行为找出具有积极意义的反转行为： ① 设计一个吸尘器—— ② 设计一个加温器—— ③ 小王为了多学习一些知识，决定延长比别人早起晚睡的时间—— ④ 张工程师为了在教育孩子方面增加投入，决定进一步节衣缩食—— ⑤ 小梁工作中出了差错，严科长当众对他进行了直截了当的批评—— 4）思考回答下列问题： ① 生活中有哪些物品因为太光滑需要增大摩擦力？增大摩擦力的办法有哪些？如果

使用各种增大摩擦力的办法去解决其中的矛盾，会是什么样？ ② 增加光滑度的办法有哪些？生活中有哪些物体需要增加光滑度？设想用各种增加

光滑的办法解决问题，会是什么样？ ③ 人在什么情况下会很高兴？当自己、同事或者客户心中不快时，能否找出合适的方

法使自己或他人高兴起来？ 5）单项选择题（正确答案是备选答案之一的逆思考）。 ① 经理主持会议时，发现有的人总是不爱发言。经理想调动大家参与的积极性，应采

取的方法是： A．点名让不发言的人发言 B．批评不发言的人 C．对不发言者旁边的人点名发言 ② 欧洲一剧院演出时，许多夫人、小姐都戴着一种时髦的高帽子，后面的观众很有意

见，老板走上前说： A．请戴帽子的女士们把帽子摘下来 B．请戴帽子的小姐们给后面的观众借个光吧 C．年纪大的女士，你们可以不必脱帽 ③ 某公司某部门工作效率比其他部门低。经调查发现原因是主任没负起责任，经理想

要主任负起责任，改变现状，批评他说： A．“你工作搞成这个样子，想不想干了？不想干走人！” B．“你要好好分析总结一下教训，要切实负起责任，拿出新举措来，尽快改变现状！” C．“问题出在你的手下人身上，他们又是迟到，工作效率又差，这个问题只有你能解决！”

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④ 一位老木匠钉钉子时先把钉子含在口里，这是为了： A．润滑，钉时减少阻力 B．防锈 C．防止钉子歪斜 6）每小题 10 秒钟限时回答下列问题： ① 吃苹果，发现几条虫可怕？ ② 用红墨水笔如何写出蓝字？ ③ 一个人出国后发现他周围全是中国人，这是怎么回事？ ④ 小黄问了一个人人都说“对”的问题，是什么问题？ ⑤ 一个人在草原上行走，下起了雨，他没有雨具，没有任何东西可以遮雨，也无法躲

雨，但他没把头发弄湿，为什么？ 7）请用逆向反转思维思考下列事物的相反事物并在空格中填写出来，如表 2.5～表 2.8

所示。 ① 功能性反转。

表 2.5 功能性反转相反事物表

已知事物相反事物火箭发射例：钻进火箭绝缘材料读书接收天线老师提问学生吹气球

② 结构性反转。表 2.6 结构性反转相反事物表

已知事物相反事物

外热式电烙铁例：内热式电烙铁

圆形车轮单一市场学生嫌老师讲的多，练的少

③ 因果性反转。表 2.7 因果性反转相反事物表

已知事物相反事物

产品不符合市场需求而滞销例：调整产品结构

某产品随加入 WTO 失去关税保护阀门打开使水面上升谭处长因收了巨额礼金而高兴贪官胡长清被判死刑电冰箱通电才会制冷马老板为少赚 50 万元而懊恼

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④ 状态反转。表 2.8 状态反转相反事物表

已知事物相反事物楼梯——人动，梯不动例：电梯——梯动人不动传统经营——坐店等客传统授课——老师讲，学生听看电影——胶卷动，人不动面授教学总经理要求下属有创新精神

1）某医生告诉某一垂危病人：“你已经不行了，你想见见谁呢？”请用逆向思维猜猜

这位病人想见的是谁。 2）请你从你认为表现优秀的同学（同事）身上找出缺点，从你认为表现欠佳的同学（同

事）身上找出优点，看看有什么意外的发现。 3）拟出一项改进工作的建议，如果你正式提出或落实这项建议时，会有哪些意见和阻

力？进一步修改或考虑做好这项工作的具体措施。 4）用逆向思维方法提出有效防盗措施，填入表 2.9 中。

表 2.9 运用逆向思维制定防盗措施

谋划出有效的盗窃方案针对方案制定防盗措施侦察，熟悉情况、地形确定盗窃对象携带凶器、工具行窃实施的多种应变准备熟悉防盗用具的性能联系销赃渠道胆大心细，遇事不慌内外勾结寻找合适的伙伴放风、接应消除作案痕迹

2.8 形象思维

【案例 1】据说，可口可乐公司最独特的创造——弧形瓶，是最早以形状注册的商标，它的设想来

源于一名叫罗特的制瓶工人。一次罗特看到女友穿着一套裙子，很有魅力，就产生了把瓶子制成裙子状的

灵感。他研制出的新型瓶子，像婀娜多姿的姑娘，有细细的“腰”，穿着美丽的“裙子”，而且握住瓶子不

会有滑脱的感觉，看起来瓶装的液体比实际要多。可口可乐公司看后赞不绝口，支付了高达 600 万美元的重金

买下了专利。

【案例 2】爱因斯坦曾这样描述过自己的思维过程：在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎

不起任何作用，作为思想元素的心理的东西是一些记号和一定明晰程度的意象，它们可以由我“随意地”

再生和组合……这种组合活动似乎是创造性思维的主要形式。它进行在可以传达给别人的、由文字或别的

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记号建立起来的任何逻辑结构之前。上述的这些元素对我来说是视觉的，有时也有动觉的。

1．形象思维的定义

所谓形象思维主要是运用或借助外界客观事物的具体形态进行思维活动的一种思维方

式，属于创造性思维的一种，对认识客观事物具有启迪和感悟的作用。其特点是具体形象

性、完整性和跳跃性。当人们的感觉器官接触到外界的具体事物时，感觉神经细胞就会产

生兴奋，并把这种兴奋的冲动传给大脑，大脑再经过分析、加工等综合活动，就产生了对

具体事物的感性认识，形成映像。形象思维的基本单位是表象。它是用表象进行分析、综

合、抽象、概括的过程。当人利用已有的表象解决问题，或借助表象进行联想、想象，通

过抽象概括构成新形象时，这种思维过程就是形象思维。所以，利用表象进行思维活动、

解决问题的方法，就是形象思维法。形象是客观事物通过感官产生和感受到的，因此按照

感官划分，又可以分为视觉形象、听觉形象和语言形象等。当然，形象的分类是相对的，

有时候某些形象是综合的。例如，植物园里的景观，既有自然的又有人造的，既有艺术的

也有科学的，既有视觉的还有听觉的。我们了解形象的分类，是为了更好地掌握各类形象

的特点，以便更好地促进形象思维能力的发展，并创造出更多的新形象。为了掌握和学会

运用形象思维方法，不仅要了解各类不同的形象，而且还要认识形象思维的特点。形象思维的用途非常广泛。在科学研究过程中，物理学家观察、识别并描述光和电的

物理现象；化学家想象并设计复杂的分子模型；天文学家观测满天繁星的夜空，想象银河

星系的形态；动物学家解剖动物的肢体，在显微镜下观察细胞的结构等都利用了形象思维。

在工程技术和生产过程中，工程师构思设计建筑物或机器零件的模型，炼钢工人从钢水的

色彩变化中判断转炉的温度，火车司机用小锤敲打车轮从声音中判断车轮的好坏等也都用

到了形象思维。在医疗工作中，医生通过察“颜”观色、搭脉、看舌苔、听心音等方法诊

断疾病，属于复杂的形象判断，也离不开形象思维。在日常生活中也充满了形象思维的活动。

例如，对家人、熟人在体态形象上进行识别，以及回忆往事、描述旅途见闻等，也要用到形象

思维。

2．形象思维的特征

（1）形象性形象是客观事物直接或间接在大脑中再现的表象，是思维的对象，也称思维的原料。

这一点很重要，离开了形象，形象思维方法就不存在了。形象性是形象思维基本的特点。

形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其

表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图像、图示和形象性的符号。形象思维的形

象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。（2）情感性这个特点在文学艺术的创作中，反映得尤为突出，这是因为作家、画家、音乐家在创作时，

总是把自己的感情倾注于形象之中。他们对所创造中的人物或作品，爱其之所爱，悲其之所悲。

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（3）创造性形象思维不仅在文学艺术创作中具有独特的作用，而且科学家、工程师、医生的发明

创造活动也离不开形象思维。因此，创造性是形象思维方法的共同特点，无论从事何种工

作，如果要实现自我超越，要发现新的东西，那就要发挥形象思维的创造作用。（4）非逻辑性形象思维不像抽象（逻辑）思维那样对信息的加工是一步一步地、首尾相接地、线性

地进行的，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象

跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体

性的。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。形象思维是或然性或似真性的思维，

思维的结果有待于逻辑的证明或实践的检验。（5）粗略性形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分

析是定性的或半定量的。所以，形象思维通常用于问题的定性分析。抽象思维可以给出精确的

数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将抽象思维与形象思维巧妙结合，协同使用。（6）想象性想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象

的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象性使形象

思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理：富有创造力的人通常都具有极强的想象力。

3．形象思维的作用

（1）形象思维的创新作用形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具，在科学

研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。创新的形象思维是创新思维的重要形态。形象思维创新的机制可分为两类，即人脑生

理活动机制与其思维信息运动机制。形象思维创新的运行机制必然形成以下自身活动的内

在规律：①意向互渗同构律，即“意”与“象”相互渗透，融为一体，建构为具有创新意义的

形象思维成果；②形象共殊结合律，即借助于思维想象力的发挥，共相材料与殊相材料相互渗

透、相互结合；③思维时空结合律，即各种形象材料在特定思维时空意义上形成的组合变化；

④形象整体同一律，即思维要素相互贯通、彼此融合，以形成整体的思维形象。由于对大脑两半球功能认识不足，在学校教育中偏重于抽象思维的培养和发展，教学

措施也大多有利于促进大脑左半球功能的发挥。这种偏向不利于大脑右半球的发展。罗

杰·斯佩里教授评论道：“我们的教育系统以及整个科学都忽视了智力的非语言形式，这种

情况导致的后果是现代社会歧视右半脑。”美国教育学家鲍伯·埃伯尔里评论说：“尽管我

们知道大脑两半球的综合功能可以使人类思维取得更大成就，但现在的人们仍然给左脑的

思维过程以过分的重视。如果发展健康的个性和充分地培养创造性是我们的目标的话，

那么我们就有必要抱着使大脑两半球和谐工作这个宗旨来开展教学工作。”目前大多数教育

形式对形象思维认识不足，更谈不上促进两种思维协调发展了。不少科学家已经注意到了

这个问题，强调开发大脑右半球，提出百分之百地开发大脑两半球等。我国著名心理学家

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荆其诚教授强调说：“心理表象的研究是一个极有前途的领域，它有待于进一步的开拓。”

著名科学家钱学森教授说：“人们对抽象思维的研究成果曾经大大推动了科学文化的发展。”

对形象思维的运用和研究不仅有利于人才培养，而且它很可能对教育改革和技术革命带来

深刻的变革，其深远意义不可低估。（2）形象思维的商业作用在企业经营中，高度发达的形象思维，是使企业家在激烈而又复杂的市场竞争中取胜

的不可缺少的重要条件。高层管理者离开了形象信息，离开了形象思维，他所得到的信息

就可能只是间接的、过时的甚至不确切的信息，因此也就难以做出正确的决策。

形象思维在商业包装设计中的作用

在现代商业设计中，任何形式的设计都离不开形象思维。商业包装设计是为了保护商品（功能）和促

进销售（目的），其设计行为和过程离不开形象思维。商业包装设计是一种创造性的形象思维的组合活动。

无论是食品、化妆品还是洗涤用品，商业包装设计都是一种以形象为设计的思维活动。商业包装设计从草

案阶段到正稿确立都是以形象思维为主体的视觉化表现活动。每一个具体包装商品的视觉元素形态的最后

完成都要经过思维加工组合，有的甚至要经过多次反复的思维加工和组合才能得到完美的形象。所以在商

业包装设计过程中，离开了形象思维活动，也就谈不上商业包装设计组合过程。在商业包装设计过程中，无论是市场调查、收集材料、利用资料，还是设计草图方案、修改及完善，

始终都贯穿着紧张而复杂的思维。逻辑思维虽然是其中最基本的思维方式，但是在整个包装设计过程中形

象思维所起的重要作用是不可缺少的，它具有想象和扩展思维的作用。在商业包装设计活动中，选择是关键性的问题。逻辑思维往往难以实现创造性的功能，从思维心理和

思维过程的本质看，一般不产生新的质。从思维结果看乃是人们正常思维的再现和重复。而形象思维具有跳跃

性、联想性和想象性，可以突破思维常规，摆脱传统思维定式的束缚，从而形成超常的新发现、新突破。在商业包装设计发展过程中利用联想和想象的例子屡见不鲜。例如，我国传统包装形式，如用竹叶包

裹粽子、用贝壳盛哈油、用竹子编制的篾筐盛装水果等早已显示出联想和想象在形象思维活动中的威力。形象思维是灵活多变的联想和想象，给商业包装设计思路带来了无限的契机。运用联想和想象，头脑

中原有信息之间可以产生联系，外部新的信息与头脑中原有的贮存信息更可以形成对比。接近的形象、相

似的形象、对立的形象能否联系在一起，是形象思维过程中的关键因素。例如，人们常用的形象思维模式

（观察—类比—想象—模拟）。作为一种运用形象思维的具体模式，对商业包装设计很有帮助。商业包装能够展

示商品价值的形象，商业包装研究的对象往往是具体形象的客观实体，是形象的感受、贮存，识别、展示过程。商业包装往往需要对商品的外部形态和内存属性进行形象的描述。这是形成科学概念、理论体系的重

要依据。商品性能、质量，与同类产品的区别及其作用、功能、价值都少不了形象的展示作用。例如，世

界品牌“可口可乐”和“百事可乐”的饮料包装，同是以品牌为主体的形象思维设计，可口可乐和百事可

乐在包装设计思维中，都是围绕包装造型形象来实现各自功能作用的，给消费者的形象感受是“玻璃瓶”

和“大塑瓶”的区别，记忆点是标志和色彩的区别。商业包装是通过图形符号系统中的造型、结构、图文、

颜色直观表现商品的设计形式，其中实物图、照片、示意图要描绘或拍摄有形的可观察的商品形态。实物

图生动、细腻，具有真实感，能够较好地展示商品包装的性能，给人留下清晰的印象。另外在商业设计中被广泛采用的点、线、面、几何形和一些特殊示意图，主要是通过抽象形象的图形

表现变化的趋势、规律或者某些因素的相互关系。例如，曲线形象可以增强画面活力；块面形象可以加强

局面力度；点可以点缀主题；示意图能达到分解作用，使消费者在使用过程中得到引导指示。直观形象的

图形能够启发对事物的思考和研究，抽象图形具有高度概括的理性意义，因为有些商品不可能用纯客观的

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图形表达出商品本身的属性，而往往需要运用象征手法。在商业包装设计中不管是运用具象形还是抽象形仍然脱离不了形象思维的联想，甚至越是抽象的事物

越是需要借助形象思维，在形象的感知与实践中进行把握。因此，在图形符号形象思维应用活动中，可以

把符号的应用概括为以下几种形式。 1）图形符号的记认性。主要用摄影照片来表现商品的真实感，易于使消费者对商品直接认知。 2）图形符号的指意性。对形象进行选择、变化、夸张表现，引导消费。 3）图形符号的象征性。用抽象图形来表达和暗示产品特征，使消费者产生联想。 4）图形符号的鲜明性。企业品牌形象的应用，使消费者直接对商品包装产生直接的认知效果。 5）图形符号及产品特性。利用包装外形特征来实现产品历史及现代消费时尚性。所以，在商业包装设计中，重要的是将商品特性进行有趣的表现，应用形象思维方法处理好符号元素

与商品品质之间的关系，这样才可能达到促销之目的，才能够满足消费者对商业包装的诉求。

1．形象思维的应用方法

（1）模仿法模仿法是以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。很多发

明创造都建立在对前人或自然界的模仿的基础上。例如，人们模仿鸟发明了飞机，模仿鱼

发明了潜水艇，模仿蝙蝠发明了雷达。（2）想象法想象法是抛开某事物的实际情况，而在头脑中构成深刻反映该事物本质的简单化、理

想化的形象。直接想象是现代科学研究中广泛运用的一种进行思想实验的主要手段。（3）组合法组合法是从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的

产品的创造技法。常见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主体附加组合、重组组合 4 种。（4）移植法移植法是将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，

从而产生新事物的方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等类型。

2．形象思维的训练方法

大脑右半球喜欢整体的、综合的和形象的思维，所以有人说右半球是形象思维中枢，

它的思维材料侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。开发右半球的潜能，主要利用形

象记忆和形象思维活动。这是开展右脑训练的基本原则。具体的训练方法有以下几种。（1）累积形象材料在日常生活、学习、娱乐和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象

的观察范围，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。头脑中的表象

越多，不仅越益促进右半球的活动，也为形象思维提供了更多的形象原料。1979 年诺贝尔

物理学奖获得者格拉肖也指出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说、逛

逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。假如你从来没

有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗？我这样讲，有的人听起来可能会感到奇

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怪。但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。对世界或人类社

会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”当然也更有助于形象思维。可以说，丰富

的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。（2）积极开展联想和想象活动要经常开展丰富生动的形象联想和想象活动。不要束缚自己的想象，要让想象展翅高

飞，任其在广阔的宇宙中遨游。中国著名的化学家侯德榜，曾于 1932 年，因发明新的制碱

法造出纯碱在万国博览会上荣获金质奖章，他创办的企业称雄国际化工界近一个世纪。侯

德榜小时候不但读书非常刻苦勤奋，严格要求自己，成绩优异，而且还喜欢想象，爱好形

象思维。他十来岁的时候，在课余时间经常侧身躺在福建家乡的草坡上，望着滚滚的闽江

水，让自己的想象纵情驰骋，旋转不息的水车、姑母家的药碾子，都是他想象过的东西。（3）建构知识整体传统教学法是一节一节、一章一章地学，从佳学习方法看这是少慢差废，不科学。

建构知识整体学习方法要求先理解和掌握知识的整体结构，以此为根基去理解部分知识内

容。先把握知识结构层次和整体框架，然后搞清部分与部分之间关系，形成整体认知结构。

进一步区分知识的层次、方面和知识点，形成知识系统和整体结构，进而把握知识或事物

的重点，分清重点和细节部分，集中精力理解并掌握知识重点和整体结构。建构知识整体

有助于大脑右半球功能发挥，能大大提高学习记忆的效果。（4）促进右脑功能发展的训练能促进右脑功能发展的活动有许多，现介绍如下几种。 1）培养绘画意识，经常欣赏美术图画，还要动手绘画，这样有助于大脑右半球功能的

开发。 2）画知识树。在学习活动中经常把知识点、知识的层次和系统及其整体结构用图表、

知识树或知识图的形式表现出来，有助于建构整体知识结构，对大脑右半球机能发展有益。 3）发展空间认识。每到一地或外出旅游，都要明确方位，分清东西南北，了解地形地

貌或建筑特色，发展空间认识能力。 4）练习模式识别能力。在认识人和各种事物时，要观察其特征，将特征与整体轮廓相

结合，形成独特的模式加以识别和记忆。 5）音乐训练。经常欣赏音乐或弹唱，增强音乐鉴赏能力，能促进大脑右半球功能发展。 6）冥想训练。经常对美好愉快的形象进行想象，如回忆愉快的往事、遐想美好的未来。

想象时形象鲜明、生动，不仅使人保持良好的心理状态，还有助于右脑潜能的发挥。 7）经常开展形象记忆和形象思维活动。 8）左侧体操，有助于右脑保健。（5）培养良好想象品质良好的想象品质包括： 1）想象的主动性，是指想象的目的性的程度。 2）想象的丰富性，是指想象内容的充实程度。 3）想象的生动性，是想象表现出的鲜明程度。 4）想象的现实性，是想象与客观现实相关的程度。 5）想象的新颖性，是指想象的新奇程度。

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想象力的培养要认真做好以下几点： 1）积累广泛、深刻、丰富的各种表象。 2）掌握丰富的语言文字。 3）积累丰富的生活经验。 4）大量阅读文艺作品。 5）积极参加创造活动。 6）尽量运用各类想象。 7）培养合理的幻想。 8）树立远大的理想。

1．训练目标

开发用形象思维解决问题的能力。

2．训练要求

在训练前，应将形象思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具


敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度与新颖度的锻炼和提高；记录讨论中列

举的内容，以便再行深入研究。

3．训练内容

（1）猜谜猜谜是训练形象思维的一种较好的形式，请你猜一猜： 1）圆肚子，紧绷绷，肚子里面空又空，不敲它，不吭声，敲它就喊“咚咚咚”。［打一

乐器］ 2）三角脑瓜子，四只脏爪子，尖嘴尖牙齿，偷食进窝子。［打一动物］ 3）一身毛，四只手；坐着像人，走路像狗。［打一动物］ 4）年纪并不大，胡子一大把；不论看见谁，总爱喊妈妈。［打一动物］ 5）有根不入土，有芽不开花；虽是家常菜，园里不种它。［打一动物］ 6）老大头上一撮毛，老二红脸似火烧；老三越大越弯腰，老四花开节节高。［打 4 种

农作物］（2）编谜与猜谜相反也相似，编谜也是训练形象思维的一种较好的形式，当然，它的要求要高

一些。请给下列东西编谜语： ①青蛙；②向日葵；③蜜蜂、蜘蛛、萤火虫、蝙蝠；④苹果、葡萄、石榴、桃子。提示：编谜有各种方法，在此略作介绍。 1）象形法。即抓住事物的形貌特征，将其和相似的事物联系起来。例如，“花生——

小屋子，红帐子，里面睡个白胖子”就很形象有趣。

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2）直述法。抓住事物的某一个特点，通过比喻、状物等手法进行描述，越直接越好，

如“公鸡——一朵红花头上戴，锦衣不用剪裁；清晨嗓子特别亮，唱得千门万户开”。 3）反比法。即按照事物的形态、特征，从反面构思想象，如“棉

花——不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃子熟，只摘

白毛不摘桃”。除上述方法外，还有矛盾法、类比法、剔除法、会意法、离合

法、误会法等。

图 2.22 为练习示例图，其代表的意义有如下多种：睁眼闭眼；

正在安装的钟表；手工艺材料；桌子上的玩具；秘密图纸；几何图

形；安装图；三角板切蛋；化学仪器。请根据上例，列出至少 3 种如图 2.23 所示的图形所代表的意义。

（1）（2）（3）

a. a. a. b. b. b. c. c. c. d. d. d. e. e. e.

（4）（5）（6）

a. a. a. b. b. b. c. c. c. d. d. d. e. e. e.

图 2.23 形象思维练习用题

2.9 想象思维

【案例 1】 “随身听”被美国《时代》杂志评为 20 世纪最有创意的发明之一。“随身听”一诞生（1980

图 2.22 练习示例图

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年）就成为有史以来最受欢迎的录音机品种，似乎人人都想拥有一台。日本各地的电器行根本来不及库存，

来自欧美的旅客和商人也到日本疯狂采购，回国后偷偷通关，以便馈赠亲友和转售。这种不起眼的微型录

音机竟然成为索尼公司最值得骄傲的产品。

“随身听”是索尼公司的创办人井深大和当时的董事长盛田昭夫决定试制和生产的。他们根据当时的

社会需求和技术现状，充分发挥想象力，认为在拥挤、忙碌和紧张的环境中，人们希望随时可以欣赏美妙

的高音质立体声音乐而不影响他人、不引人注意，使个人与环境隔离，得到充分的放松。他们根据想象规

定了产品的尺寸、效果和在当时几乎是不可能实现的“疯狂价码”，要研究人员用 4 个月的时间将产品投

放市场。研究人员发挥超常的创造精神和团队精神，克服重重困难，终于取得了巨大的成功。

【案例 2】韩信是我国历史上有名的将领。有一天，刘邦想试一试韩信的智谋。他拿出一块五寸见

方的布帛，对韩信说：“给你一天的时间，你在这上面尽量画上士兵。你能画多少，我就给你带多少兵。”

站在一旁的萧何想：“这一小块布帛，能画几个兵？”他急得暗暗叫苦。不想韩信毫不迟疑地接过布帛就

走。第二天，韩信按时交上布帛，上面虽然画了些东西，但一个士兵也没有。刘邦看了却大吃一惊，心想

韩信的确是一个胸有兵马千万的人才，于是把兵权交给了他。那么，韩信在布帛上究竟画了些什么呢？原

来，韩信在布帛上画了一座城楼，城门口战马露出头来，一面“帅”字旗斜出。虽没见一兵一卒，却可想

象到千军万马。

1．想象思维的定义

想象思维是创造性思维的主要表现形式之一。想象是人在头脑中塑造过去未曾感触过

的事物的形象，或者将来才有可能实现的事物的形象的思维方式。从心理学的角度看，想

象是人脑在过去感知的基础上，对所感知的形象进行加工、排列、组合、改造并创建出新

形象的心理过程。法国思想家伏尔泰曾精辟地说：“想象是每个有感觉的人都能切身体会的

一种能力，是在脑子里想象出可以感觉到的事物的能力。”德国著名哲学家黑格尔认为，

杰出的艺术本领就是想象。 1）想象思维的基本元素是记忆表象。表象，是人脑对外界事物通过形象储存下来的信

息，包括静止的、活动的画面，平面的、立体的画面，有声的、无声的画面。作为心理过

程结果，它就是在大脑中保持的客观事物的形象。人们在读小说时，头脑中会出现各种人

物和情景的形象；久别的老同学偶然相遇时，以前在一起生活、学习的情景都仿佛浮现在

自己的眼前，这些情景就是表象。

银子与家书

有一位商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带 100 两银子和一封家书给妻子。同乡在

路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有 8 只八哥和 4 只斑鸠。同乡大喜：“信上

没写多少银子，我留下 50 两，她也不知。”同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你 50

两银子和一封家书，你收下吧！”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带 100 两银子，怎么成了 50 两？”

那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那 50 两银子还给了商人的妻子。商人妻子是怎么知道是 100 两银子的呢？原来那幅画是有寓意的，8 只八哥代表八八六十四两，4 只

斑鸠代表四九三十六两，合起来是 100 两，所以商人妻子知道是 100 两银子。商人写信不用文字而用图画，

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商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造想象思维法。

2）想象思维是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。想象以记忆表象为基础，但它不是记忆表象的简单再现。想象是以组织起来的形象系统对客观现实的超前反映。

工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。在想象中，这些记忆表象

的画面就像过电影一样，在脑中涌现，经过黏合、夸张、人格化、典型化等加工，形成新

的有价值的表象时，新想法、新技术或新产品就出现了。

2．想象思维的特征

（1）形象性想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的过程，它加工的对象是形象信息，而不

是语言或符号。有了想象，人们看小说时就仿佛能看到书中人物的音容笑貌；看图纸时仿

佛能够看到立体的物体；看设备说明时仿佛真地看到了设备的外形和结构。想象思维的形

象性，使它不同于逻辑思维，想象思维过程和结果丰富多彩、生动活泼、直观亲切。（2）概括性想象思维是以形象的形式进行的，因而具有概括性，它是借助具有一定程度概括性的

意向的联结与组合，以意向形式加以表达的。例如，可以把地球想象成鸡蛋，蛋壳是地壳，

蛋白是地幔，蛋黄是地核，这种想象就非常概括。科学家把原子结构想象成太阳系，太阳

是原子核，核外电子是行星，围绕原子核高速旋转。科学家门捷列夫的元素周期表是众多

元素的重新排列组合，也具有概括性。（3）超越性想象是以组织起来的形象系统对客观现实的超前反映，创造出新的事物、看法和技术。创造性活动中始终存在着想象。马克思在谈到人的劳动过程特点时说：“蜘蛛的活动与

织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使许多建筑师感到惭愧。但是蹩脚的建筑师从一

开始就比灵巧的蜜蜂高明，因为他在用蜂蜡建筑蜂房之前，已经在自己的头脑中把它建

成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着。”

建筑师在建造房屋前，房屋的形象通过想象已经存在于建筑师的头脑中。发明家在机器开

始制造前，在头脑中已想象出新机器的各个部件的结构及其相互关系所构成的新机器形象。

科学家在进行实验之前，实验的方法、进程和预期的结果等也以观念的形式在头脑中想象

出来了。画家在绘画之前，在头脑中已想象出新作品的形象，就是人们常说的“胸有成竹”。

这些都是想象思维的结果。想象又是一种极具自由度的思维活动形式，同时又是可以自觉引导进行的一种积极主

动的心理活动。有的发明者把自己置身于发明对象的情景之中，如把自己设想为所要设计

的工具和产品的一部分，尽情地想象在各种假定的条件下，自己将如何感受和如何反应。

再如，有的发明者把自己想象为某发明的使用者，从而想象出各种希望和要求。古希腊哲学者亚里士多德认为，想象力是发明、发现等一切创造性活动的源泉。德国

古典哲学家康德指出：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从

实际自然所提供的材料中创造出第二自然。” 想象力是创造性思维的主要品质，它能使人们超越已有的知识经验，使思维插上翅膀，

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超越逻辑的束缚，使思维达到新的境界。

3．想象思维的类型

想象可以按有无预定目的分为有意想象和无意想象两大类。（1）有意想象有意想象是有明确的目的、任务，自觉的，有时还要做出一定努力的想象。想象不是

已有表象简单地再次出现，而是以经过加工改造后的新形象出现。按照想象的创造性程度

不同，或依据想象在新颖性和独创性上的差异，可以把有意想象分为再造想象、创造想象

和幻想。 1）再造想象。再造想象是根据他人对某一事物的描述（语言、文字描述和图样示意），

在头脑中形成相应新形象的心理过程。例如，机械工人根据机器的图纸想象出机器的构造

和形状；技术人员依据别人对国外某种产品外形和功能的介绍，想象出它的基本原理及内

部大致构造；当读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的词句时，就会在头脑中形成

一幅草原情景的图画。这些就是再造想象所产生的结果。虽然再造想象的事物形象不是创

造者本人独立创造出来的，但是再造想象仍然带有创造性成分。

为了有效地、正确地进行再造想象，必须注意以下 3 点：一是要善于正确理解语言文

字所表达的意思；二是要善于精细准确地观察有关图片、标本、模型等；三是要善于在头

脑中积累广泛丰富的表象材料或感性知识。再造想象是学生接受知识、理解教材不可缺少的条件。学生在校学习的许多科学知识，

主要是前人的间接经验，这些知识经验，又多半是通过教师、书本以语言或标志实物的图

表、模型等方式传播给学生的。学生要通过再造想象接受或理解教师的讲授和课文的描述，

在头脑中再造出没有感知过的、与教材内容相适应的具体鲜明的新形象。如果教师的语言

不生动或学生缺乏想象力，都会影响教学效果。 2）创造想象。不依据现成的描述，而根据一定的目的，在头脑里独立地创造新形象的

过程，就是创造想象。创造想象，其形象特点是新颖、独创、奇特。例如，文学艺术创作、

科学发明、技术革新等都是创造想象。创造想象是根据一定目标和任务在头脑中创造出新

形象的心理过程，即在创造新技术、新产品和新形象之前，创造者已经在头脑中构成这种

新事物的形象。法拉第所提出的力场中的力线、磁场中的磁力线，作为“线”并不存在，

但作为“力”在现实中是有某种东西与它对应的，正是这种创造性想象创立了电磁学的概

念体系。作为一位发明家，法拉第的智慧和多产在很大程度上应归功于其丰富的想象力。

一名普通的科研工作者，在他的专著或论文中也都留有想象的影子。科学创造活动重要

的条件之一是善于按新的方式想象事物的进程，创新活动的一切阶段都离不开想象。创造想象是人类创造性活动必不可少的重要因素之一，在学习活动中的作用也是很重

要的。没有创造想象就没有发明创造，没有新型的建筑，也没有艺术创作。学生在学习中，

如果创造想象薄弱，就很难有独到见解，对事物表象分析加工能力低，恐怕连作文也很难

写好。他很可能缺乏激励人们奋发向前的革命理想和丰富想象力。有效的创造想象必须具

备两个条件：一要储备丰富的表象；二要善于分析和综合。据研究指出，创造性活动一般

分为 4 个阶段：①准备阶段，主要是搜集资料，详细、全面地占有材料；②孕育阶段，主

121


要是对资料进行分析和综合，开展积极的思维和想象活动；有时也借助于原型启发，不断

地酝酿新概念和新形象；③产生灵感阶段，即人的全部精神力量处于高度积极性和集中的

状态，突然产生出创造性的新形象；④整理阶段，整理研究结果，如写出论文或获取新

成果。 3）幻想。幻想是想象的特殊形式，它是由个人愿望或社会需要所引起的指向未来的思

维过程。它不与目前行动直接联系，而是指向未来的活动。幻想的特点在于：①幻想中的

形象体现着个人的愿望；②指向未来，不能立即实现。幻想有积极和消极之分。凡违背客

观发展规律，不能实现的幻想，叫做空想。空想是一种有害的幻想。凡在科学理论指导下，

符合客观发展规律，能够实现的幻想，就是积极的幻想，叫做理想。一切理想都是有益的，

是激励和鼓舞人们学习、工作和创造发明的巨大动力。由于幻想在人们的创造活动中具有

重要作用，所以创造学允许并鼓励人们对事物进行各种各样的幻想。幻想是人脑对现实的一种虚幻反映形式，这种反映能帮助人们在现实中找到真理的模

型。对于一个创造性的问题，在没有充分深入研究的情况下应该大胆地幻想。这是因为幻

想是“脱离实际”的，不受任何束缚，所以幻想思维可以在人脑中纵横驰骋，它可以在没

有现实干扰的理想状态下向任意方向发展，从而构成创造性思维的重要组成部分。诚然，

幻想越是大胆，它可能包含的错误也越多，不过这并没有什么关系，只要对从幻想得到的

结果加以检验，错误就会被发现、被修正，从而更好地为创造服务。（2）无意想象事先没有明确目的，不由自主地想起某事物形象的过程，叫无意想象，也称不随意想

象。它常发生于注意力不集中或半睡眠状态。例如，看天上的云和远处的山，想象它们像

某种事物或动植物，这就是无意想象。无意想象中典型的是梦。梦具有离奇性和逼真性

两个特点。无意想象是简单、初级的想象。有意想象是高级想象，是依据一定的目的

自觉进行的想象。这两种想象常常互相交叉，相互促进和转化，它们在人的创造活动中都

起着重要作用。例如，调查报告显示，70%左右的数学家和科学家承认，自己有些问题的

解决，是在梦中得到启示和帮助的。无意想象是从知识积累材料和个人的经验中，选用某

种可用概念并使之发生联系，从而产生想象。这是一种下意识的想象，还必须由有意识的

见解鉴定，如果它们被证明是有用的就保留下来，否则就自行消失。无意想象的主要特点

是自由联想，它是不受控制的，因而有可能产生完全出乎意料的设想。

4．想象思维的创造作用

1）想象、幻想激励人们的创造欲望，激发人们产生新的创造。所谓幻想，是指与某种

愿望相结合并指向未来的一种特殊想象。幻想可使人产生创造的欲望，可激发人们的创造

心理，可指出人们进取的方向，可以鼓励人们奋发向前，为人类做出贡献。古人的无数幻

想，如“上五天揽月、下五洋捉鳖”，经过人类世世代代的努力和奋斗，现在很多已经变为

客观现实。由此可见，幻想思维可直接产生创造活动。想象和幻想在创造中的作用是不言

而喻的，它是人类创造活动的原动力。现实中许多事物是在前人的幻想和想象的指引下做出的发明创造，把前人的幻想和想

象变成了现实。

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未来宇宙航行的 15 步幻想

1849 年，俄国科学家齐奥柯夫斯基通过大胆的想象，提出了未来宇宙航行的 15 步幻想：

1）制造带翅膀的和一般操纵机构的火箭式飞机。

2）以后飞机的翅膀略有缩小，牵引力和速度增加。

3）穿入稀薄大气层。

4）飞至大气层外及滑翔降落。

5）建立大气层外的活动站（人造地球卫星）。

6）宇宙飞行员用太阳能解决呼吸、饮食及其他日常生活问题。

7）登月。

8）制造太空衣，以便完全地从火箭进入太空。

9）在地球周围建立宽广的居民点。

10）太阳能不仅能使饮食和生活舒适，而且可以用做整个太阳系移动的动力。

11）在小行星带上和太阳系其他不大的天体上建立移民区。

12）在宇宙中发展工业，宇宙站的数目增加。

13）达到形成人类社会的理想。

14）太阳系居民比目前地球居民多 1000 万倍，已达到饱和点，之后就要住到整个银河系上去。

15）太阳开始“熄灭”，太阳系的残存居民转至别的“太阳”。

要知道，齐奥柯夫斯基做出这种大胆幻想的时候，莱特兄弟的飞机尚未问世。100 多年来，正是在齐

奥柯夫斯基这个大胆幻想的指引下，实用火箭、喷气式飞机、人造卫星、阿波罗登月计划、航天轨道站，

以及航天飞机等相继取得成功，齐氏设想中的前 9 步已基本实现。而今的人们正在沿着后 6 步的方向迈进。

凡尔纳的科学幻想

18 世纪法国著名科幻作家儒勒·凡尔纳，一生写了 80 多部科幻小说和探险小说。书中提到的霓虹灯、

直升机、导弹、雷达、电视台等，在 20 世纪都已实现。他在一个多世纪前就生动地描写了在美国佛罗里

达州建立火箭发射场向月球发射火箭的情景，并描绘了宇航员失重的状态。这些都被现代科学所证实。后

世的许多科学家，如美国的火箭先驱罗伯特·戈德等人都曾表示，他们深深地感激凡尔纳，因为他们都从

凡尔纳的科幻小说中得到了宝贵的启示。

从以上案例可看出，想象和幻想是技术发明和创造的重要推动力量。正如美国克莱斯

拉飞机公司创始人所说：“想象是照亮通往未来大道的明灯，是调查通往未来线索的指针，

并对计划走此路线的人提供了佳的指导方法。”一个创造者在认识世界、利用世界和创造

世界的活动中，是很需要幻想精神和幻想思维的。 2）想象产生科学假说和设想。量子力学的奠基者德国物理学家普朗克深有体会地说：

“每一种假说都是想象力发挥作用的产物。”所谓假说就是对问题所做的假定性的解释。人

们在认识世界的过程受到如下因素的限制：①对所有影响事物的因素认识不充分；②对影

响因素的观察次数不足；③观察存在误差。这些限制决定了人们不可能仅通过有限的认识过程就能够实现对事物完全准确的把

握，提出完全正确的解释。这种客观上的缺陷，客观上说是无法解决的。所以，为了弥补

这种客观缺陷，达到认识事物的规律和本质特征的目的，只能在这些有限的信息条件之下

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做出推断和假定性的说明，这个推断和假定性说明就是所谓的假说。但是，假说的正确性

有待进一步检验，通过检验验证其正确性，从而抛弃不正确的假说，或抛弃假说中不正确

的成分，完善和补充假说的内容，使假说成为正确的理论和认识。可见，形成假说和验证

假说的过程是科学技术的核心活动之一。所以，假说是通往创造的桥梁。日常解决问题和

创造性解决问题，一般都要经过假说阶段，即要建立假说，而假说则是根据已知的条件运

用想象产生的。

爱因斯坦相对论的诞生

阿尔伯特·爱因斯坦的相对论并不是在书桌上或是黑板上推导出来的，而是爱因斯坦在一个夏日躺在

山坡上想出来的。根据他自己的说法，他半眯着眼睛，阳光透过树叶射在他的眼睛上，形成数千个光束。

他想象，如果能在其中一个光束上旅行会是一种什么样子？然后他开始想象自己开始通过这些光束在宇宙

中漫游。这是一种幻想。

爱因斯坦认为，在现代自然科学条件下，新的概念离公理经验越来越远。因此，充分发挥想象力的实

验变得愈发重要。当两道闪电同时袭击一条东西向的轨道时，对于站在铁轨中间的观察者来说，这两道闪电是同时发生

的。但是，对于乘坐一列由东向西高速行驶的列车上的观察者来说（此时列车上的观察者正好经过静止的

观察者面前），这两道闪电并不是同时发生的。因为列车驶近西方的闪电，而远离东方的闪电，因而西方

的闪电要早一点进入列车内观察者的视线。因此，在静止观察者看来同时发生的闪电，在运动中的观察者

看来却是西方的闪电先发生、东方的闪电后发生。若进一步设想，这辆列车以光速前进的话，则列车上的

观察者将只能看到西方的闪电，因为东方的那道闪电根本追不上它。这一理想化实验指出了同时性的相对

性，即在不同的坐标系内，事件发生的时间是不一致的。根据当时的物理和数学理论，这种想象是很荒唐

的。但爱因斯坦对自己的想象满怀信心，他开始着手研究这个问题，并尝试以数学的形式来解释他的想象。

3）想象是创造问题的源泉。想象是一座伟大的工厂，在这座工厂里可以塑造出人类所

能创造的所有计划。生物学家巴甫洛夫曾说过：“为了彻底了解分子活动而进行分析和综合

时，一定要想象到眼睛所看不到的结构。”英国物理学家廷德尔则说：“有了准确的实验和

观察作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师。”可以说，没有科学想象就没

有科学理论、科学发现和技术发明。当人们进入一个新的领域进行创造设计时，必须具有带有预见性的丰富想象。想象可

以弥补人们认识的不足，是提出设计任务、完善设计思想，使设计、创造更加完美的基础。科学创造、技术发明需要想象，文学艺术创作更需要想象。中国四大名著之一《红楼

梦》，其中一段“玉带林中挂，金簪雪中埋”就充分发挥了想象力。作者曹雪芹如果没有丰

富的想象力，是不可能完成这部佳作的。高尔基在谈到情绪与想象时曾说过：“文学家的工

作或许比一个专门学者，如一个动物学家的工作更困难些。科学工作者在研究公羊时，用

不着想象自己是一头公羊，但是文学家却不能。他虽然慷慨却必须想象自己是一个吝啬鬼；

他虽无自私心，却必须觉得自己是贪婪的守财奴；他虽然意志薄弱，但却必须令人信服地

描写出一个意志坚强的人。”德国音乐大师舒曼说过：“音乐想象越丰富……他的作品越能

动人和吸引人。”显然音乐离不开想象。德国启蒙思想家莱辛说得好：“缺乏幻想的学者只

能是一个好的流动图书馆和活的参考书，他只会掌握知识但不会创造。” 总之，想象力是创造性思维的重要品质，它能使人们超越已有的知识和经验，使思维

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插上翅膀，摆脱逻辑思维的束缚，并达到新的境界。因此，想象思维在创造中的作用是明

显的，尤其是在创造的初期更需要各种各样的想象。一门学科的某些变革、一项创造的深

入实践，往往总是以奇异的思想作为开拓先锋的。

1．想象思维能力的提高

想象思维的训练分再造性想象训练、创新性想象训练和幻想性想象训练 3 种类型。为

了提高想象能力，可以借助于形象思维把研究对象形象化，如把电流想象成水流，把声音

的传播想象成一石击水形成的波，把植物想象成有头脑、有思维能力的人等。将研究对象

形象化还可以通过大量阅读科幻小说、观看科幻影片、看没有声音的电视片，想象其对白

和情节，以及通过欣赏高雅优美的舞蹈作品想象其创作的内涵等来实现。此外还可以经常

有意识地提出“假如”式的问题展开丰富的想象，在规定的时间内完成大量的想象力训练

（好在教师的指导下进行）。想象是否正确的，要以实践来检验。我国哲学家胡适曾在美国实用主义哲学的基础上

提出“大胆猜测，小心求证”的科学方法原则。“大胆猜测”就是强调想象思维，对有待解

决的问题从多角度、多方向和多侧面进行猜测和想象。“小心求证”则是对所有的解题方法、

思路和设想进行仔细分析、验证，从中找出有价值的创意和方案。美国科学家贝弗里奇说：

“在探索新知识的过程中，想象力虽然是灵感的源泉，但如不经受检验，也可能酿成危险，

丰富的想象力需用批评和判断来以平衡。

2．想象思维与形象思维之间的关系

想象思维可以看做形象思维的高级形式。想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、

重新组合形成新形象的心理过程。想象与形象思维的过程是一致的。林崇德教授说：“想象

就是形象思维。”北京师范大学公共课教材《心理学》中也写道：“想象是一种特殊形式的

思维。”想象是形象思维的高级形式，具有形象性、新颖性、创造性和高度概括性等特点。想象不是凭空产生的，它是在社会实践活动中产生和发展的，以实践经验和知识为基

础。想象的内容和水平受社会历史条件和生活条件的制约和影响。例如，“齐天大圣”有

72 般变化，但每一种变化都没有超越当时的科学水平。正如高尔基所说：“想象在其本质

上也是对于世界的思维，但主要的是用形象来思想，是一种‘艺术的思维’。” 想象在认识活动、学习过程和社会实践中有很重要的作用。想象是认识的高级阶段，

想象力是智力活动的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想

象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科

学研究的实在因素。”他 16 岁时曾问自己：“如果有人追上光速，将会看到什么现象？”之

后他又设想：“一个人在自由下落的升降机中，会看到什么现象？”就是这些想象推动着他

去探索科学知识的奥妙，紧张地开展研究工作，他终于创立了相对论学说，获得了诺贝尔

奖，成为世界上伟大的科学家。这段事例充分说明了想象在认识和学习中的重要作用。

贝弗里奇说：“事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予了它们生命。”所以有人认为客

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观事实和知识好比空气，想象力就是翅膀。只有两方面结合，智力才能如矫健的雄鹰，翱

翔万里，探索广阔无垠的宇宙，搜索一切知识宝库。想象力是使智力活动富于创造性的重要条件。作家的人物构思、艺术创作，工程师的

蓝图设计，科学家的发明创造、技术革新，教师对学生的培养目标，学生对未来的理想等

都离不开想象的心理过程，也是想象力激励着他们获得成功。科学家廷德尔说：“根据化学

的实际，道尔顿特别富有想象力，而对于法拉第来说，他在全部实验之前及实验中，想象

力都不断作用和指导着他。作为一位发明家，他的力量和多产，在很大程度上应归功于想

象力给他的激励。”学生在学习中，也伴随着想象活动。学生学习语文、美术、地理、历史、

音乐等社会学科要有许多情景，如政治、经济状况，风土人情，生活习惯，声音、容貌等

形象；学习自然科学，如数学、生物、物理等也离不开图表、构造图等，因此，无论是社

会科学，还是自然科学都需要调动丰富的想象力。所以，想象是学生搞好学习的重要心理

因素。每个想腾飞的人都应该重视培养发展想象力这个翅膀。

1．训练目标

开发用想象思维解决问题的能力。

2．训练要求

在训练前，应将想象思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具




3．训练内容

1）闭上眼睛，想象一张你熟悉的脸。 2）想象一匹正在飞奔的马。 3）想象一朵玫瑰花苞。 4）想象云中的月亮 5）将立方体 6 个面都涂上了黑漆，在 3 个面上各切两，大立方体变成了多少个小立

方体？其中，有几个 3 面涂漆的？有几个两面涂漆的？有几个一面涂漆的？有几个完全没

有涂漆的？ 6）请想象一个轮子置于一个平面上的情景。轮子边缘有一黑点。使轮子在平面上滚

动。试画出黑点在轮子滚动时留下的轨迹。 7）用简单的线条描绘“愤怒”、“害怕”、“激动”、“喜欢”、“痛苦”、“静思”、“阴险”、

“异想天开”、“甜蜜的梦”、“胆战心惊”、“莫名其妙”等词语表现的意义。 8）在未来社会里，机器人的使用可能十分普遍，每个人都可能有一个以上的机器人助

手，你想要什么样的机器人？你和你的机器人各自都干什么？

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9）用短的时间读完从小学到大学的课程，有没有更好的教育和学习方法？

1）尽可能多地列出与字母 Z 形状相像的东西。 2）一个三角形像一把伞，两个三角形可组成一个三角板的形状，两对全等三角形可

以拼成一个平行四边形，那么 4 个正三角形可以拼出什么图形？ 3）请你写一篇描写自己登上月球的科幻作文（500 字以内）；有可能再写一部去南极

的科幻小说。 4）你能画出世界上没有的东西吗？ 5）想象你上班的第一天的情景。拿到第一个月的薪水时你准备用它做什么？ 6）想象一下可能存在的外星人的外表和动作特征。

2.10 联想思维

【案例 1】美国一家玩具公司，从“克隆羊”多利得到启示，只要顾客将女儿的一张彩照和一份反

映女儿特征的表格寄给该公司，该公司便会做出一个和照片上一模一样的玩具娃娃，取名为“孪生姐妹”。

公司的生意很是兴旺。这家玩具公司的做法得益于联想思维。许多新的创造都来自于人们的联想。

【案例 2】 20 世纪 50 年代，响尾蛇导弹还没有研制出来。有一天，生物学家哈恩托和导弹专家博格

纳聚会。交谈中，生物学家说到有一种奇特的蛇，叫响尾蛇，它的眼睛已经退化，但是，它的动作却极为

敏捷，可以毫不费力地捕捉到老鼠或其他小动物。这是因为它的鼻子和眼睛中间有一个小“颊窝”，这是

一个奇特的热敏器官，能够接收小动物身上发出的红外线，对携带能量最多的波段反应最为强烈。说者无

心，听者有意。博格纳马上由响尾蛇联想到导弹。他想，飞机在飞行中，尾部要放出高温气流，红外线肯

定强烈。如果在导弹的头部装上一个类似响尾蛇的“颊窝”的红外线探寻装置，导弹不就有如装上眼睛般

主动追寻飞机了吗？不久，一种命名为“响尾蛇”的空对空导弹就研制出来了。本来，响尾蛇和导弹是两

种不相干的事物，但是，博格纳却产生了响尾蛇—红外线—导弹—红外线装置—“响尾蛇”导弹的一连串

联想，促进了新事物的产生。由此可见，所谓联想，就是根据当前已知的事物、现象、概念，连带想到与

之相关的其他事物、现象、概念的思维活动。

1. 联想思维的定义

联想思维是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种

没有固定思维方向的自由思维活动，是由一事物的概念、方法、形象想到另一事物、概念、

方法和形象的心理活动。主要思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学

幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。人们常说的“由此及彼，由表及里”就是联想思维的一种典型应用。联想思维可以很

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快地从记忆里追索出需要的信息，构成一条链，通过事物的接近、对比、同化等方式，把

许多事物联系起来思考，开阔了思路，加深了对事物之间联系的认识，并由此形成创造构

想和方案。从洗澡池池水放水时经常出现的旋涡现象联想到地球磁场磁力线的运行方向，从豆角

蔓的盘旋上升联想到天体的运行方向，从水中木头漂浮、铁块下沉的自然现象联想到浮力，

进而联想到造船业，从偶然看到的事物的不连续性联想到量子，从运动、质量、引力联想

到时空弯曲，从意识的作用联想到宇宙全息，这些都属于联想思维的使用。

2. 联想思维的特征

（1）连续性联想思维法的主要特征是由此及彼、连绵不断地进行，可以是直接地，也可以是迂回

曲折地形成闪电般的联想链，而链的首尾两端往往是风马牛不相及的。心理学家哥洛万斯和斯塔林茨曾用实验证明，任何两个概念词语都可以通过四五个步

骤建立起联想的关系。例如，木头和皮球是两个风马牛不相及的概念，但可以通过联想作

媒介，使它们发生联系：木头—树林—田野—足球场—皮球。又如天空和茶：天空—土地

—水—喝—茶。假如每个词语都可以与 10 个词直接发生联系，那么第一步有 10 次联想的

机会，第二步有 100 次机会，第三步就有 1000 次机会。所以联想有广泛的基础，它为思维

的运行提供了无限广阔的天地。

（2）形象性由于联想思维是形象思维的具体化，其基本的思维操作单元是表象，是一幅幅画面。

所以，联想思维和想象思维一样显得十分生动，具有鲜明的形象。

永乐大钟

清朝时，还没有吊车，那么万寿寺 46.5 吨重、近 7 米高的大钟是怎样被移到大钟寺并悬挂起来的呢？

人们用智慧解决这个难题。人们从万寿寺开始，一直到大钟寺，每隔 250 米左右，打上一眼井，冬天用井

水泼成冰道，用在冰道上拖拉的办法，将大钟拉到了大钟寺。然后再用堆土的办法，将大钟一点点地抬高，

而在土堆下面，事前已筑好了钟座，四周有 6 根柱子和大梁，将柱子立好后架上大梁，把大钟悬挂在大梁

之后，再将大钟下面堆的土一点点地清除掉。这样，46.5 吨重的永乐大钟就悬挂成功了。

（3）概括性联想思维可以很快把联想到的思维结果呈现在联想者的眼前，而不管其细节如何，是

一种整体把握的思维活动，因此可以说有很强的概括性。

火山喷发与粮食价格

1982 年 2 月底至 3 月初，墨西哥爱尔基琼火山喷发，亿万吨火山灰冲上云霄。美国政府由这一自然

现象联想到悬浮在空中的火山灰会将一部分射向地球的太阳能反射回去，从而形成大面积低温多雨天气，

造成世界范围粮食减产。于是美国政府及时调整了国内粮食政策。第二年，世界各国粮食产量果然大幅下

降，而美国政府由于及时采取了相关措施，成了唯一的粮食出口国，不但赚了钱，还由此在国际事务中处

处占据上风。

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3. 联想思维的类型

（1）相似联想相似联想是指由一种事物的外部构造、形状、性质、意义或某种状态与另一种事物类

同、近似而引发的想象、延伸和连接，如由照片联想到本人，由语文书联想到数学书，由

钢笔联想到铅笔等。这种联想也可运用到创造发明过程中来。

听诊器的发明

埃拉内克医生很想发明一种能够诊断胸腔内部健康状况的听诊设备。一天，他在公园散步，看到小孩

们在玩跷跷板，一个小孩用石块在跷板一头摩擦，另一个小孩用耳朵贴在跷板的另一头就能到声音。埃拉

内克医生由此联想到是不是也能够用同样的方法听到病人胸腔内心脏、肺活动的声音呢？经过研究他开始

用竹笛来当听诊器。后来，经过对竹笛的不断改进，现代的听诊器就诞生了。

鲁班发明锯

我国古代的能工巧匠鲁班，从手指被边缘呈细齿状的茅草划了个口子，联想到可以把片状钢条的边缘

打成细齿，用以锯木头。于是，他发明了锯子。

隐身衣

苏联卫国战争期间，列宁格勒遭到德军的包围，经常受到敌机的轰炸。在这紧急关头，苏军尹凡诺夫

将军一次视察战地，看见有几只蝴蝶飞在花丛中时隐时现，令人眼花缭乱。这位将军随即产生联想，并请

来昆虫学家施万维奇，让他设计出一套蝴蝶式防空迷彩伪装方案。施万维奇参照蝴蝶翅膀花纹的色彩和构

图，结合防护、变形和仿照 3 种伪装方法，将活动的军事目标涂抹成与地形相似的巨大多色斑点，并且在

遮障上印染了与背景相似的彩色图案。就这样，苏军数百个军事目标披上了神奇的“隐身衣”，大大降低

了重要目标的损伤率，有效地防止了德军飞机的轰炸。

贝尔发明电话

在贝尔发明电话以前，虽然已有人在研究电话，但声音不清楚无法使用。贝尔决心致力于电话研究，

使电话成为可以使用的通信工具。一次实验中，贝尔发现把音叉的端部放在带铁芯的线圈面前，如使音叉

震动，线圈中会产生感应电流，通过电线把这电流送至另一只同样线圈，线圈前的音叉也会振动，发出跟

那边音叉振动一样的声音。他由此联想到能像音叉一样发生振动的金属簧片。如果用金属簧片代替音叉，

线圈也应能产生感应电流，使簧片振动发声，这样金属簧片就能“说话”了。通过反复试制和完善，贝尔

发明了世界上第一架电话。显然，贝尔是应用了联想法则才发明了电话的。

蜣螂与耕作机

四川省有个姚岩松，他意外地发现蜣螂能滚动一团比它自身重几十倍的泥土，却拉不动比那块轻得多

的泥土。他曾开过几年拖拉机，他联想到：能不能学一学蜣螂滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机

身动力的前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢？经过实验他设计出了犁耕工作部件前置、单履带行走的

微型耕作机，以推动力代替牵引力，突破了传统的结构方式。

相似联想的类型有以下几种。

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1）外部形态形似。

“就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了，它们仍是隽逸地从容地在海面上斜

掠着，如在小湖面上一般；海水被它似剪的尾与翼一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的

大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风急雨么？我们真替它担心呢！

……

在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？”

——郑振铎《海燕》

作者背井离乡，在远洋轮上见到矫健、从容的小燕子，联想到自己故乡的小燕子，惊

喜之中，把海上的小燕子幻想成自己故乡的小燕子。作者运用了相似联想，成功地抒发了

爱国恋乡的深情。

“忽然想起采莲的事来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而以六朝为盛；从诗歌里约略可以知

道。于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采

莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了；只不过一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”

——朱自清《荷塘月色》

作者在享用了清华园的荷塘月色以后，联想起江南的荷塘，将二者加以比较，相同在

一样是“莲花过人头”，不同在一个是“一些流水的影子”，一个是“低头弄莲子，莲子清

如水”，两相比较，“令我到底惦着江南了”，越想越觉得江南美好可爱。

2）内容逻辑相似。 “我不禁一颤：多么可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在

酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高尚啊！

透过荔枝树林，我望着远远的田野。那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正努力建设自己

的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”

——杨朔《荔枝蜜》

文章由物及人，从蜜蜂联想到农民。蜜蜂“是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，

而是为人类酿造甜的生活”。而在田野里劳动的农民“实际也是在酿蜜——为自己，为

别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”。二者在“为建设美好生活而无私奉献”的精神上何其

相似！三国魏曹植的诗《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”曹植与魏文

帝曹丕，本是同胞兄弟。曹丕登基后，对曹植进行迫害。曹植由此联想到煮豆燃豆萁时的情景。两种事件

在“同根相煎”这一点上极为相似，作者正是抓住这一特征进行由此及彼的联想的。

3）情感反映相似。

“他得意之时，禁不住大声的嚷道：‘造反了，造反了！’未庄人都用了惊惧的眼光对他看。这一种可

怜的眼光，是阿 Q 从来没见过的，一见之下，又使他舒服得如六月里喝了雪水。他更加高兴地走而且喊

道：‘好，……我要什么就是什么，我喜欢谁就是谁。……’”

——鲁迅《阿 Q 正传》

阿 Q 看见了自己宣布造反以后未庄人“惊惧”的可怜的眼光，感到“舒服得如六月里

喝了雪水”。这一比喻实质是相似联想。他所表现的是阿 Q 此时此刻的情绪感受，如同炎

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夏酷暑时喝冰凉的雪水一样舒服极了。这是一种主观情绪感受相似的联想。（2）接近联想接近联想指联想物和触发物之间存在很大关联或关系极为密切的联想，时间上或空间

上的接近都可能引起不同事物之间的联想。例如，看到自己的老师，就可能联想到他过去

讲课的情景；看到学生就可能想到教室、实验室及课本等相关事物。接近联想有助于促进

创新创业者在时间、空间上联想到比较接近的事物，从而产生新的发明项目或实施新的创业项目。

双赢互利的推销

国外有家公司既经营鲜牛奶，又经营面包、蛋糕等食品。这家公司出售的牛奶质优价廉，每天都能在

天亮以前将牛奶送到订户门前的小木箱内。牛奶的订户不断增多，公司获利越来越多。可是这家公司经营

的面包、蛋糕等食品，虽然质优价廉，但由于门市部所在的地段较偏僻，来往的行人不多，营业额一直不

大。公司很多人建议通过电视台和报纸做广告来扩大影响，可老板却想出这样一个办法：设计、印刷一种

精美的小卡片，正面印各种面包、蛋糕的名称和价格，卡片的背面是订单，可填写需要的品种、数量和送

货时间以及顾客的签名。每天把它挂在牛奶瓶上送给订户，第二天再由送奶人收走，第三天便能将所订的

面包蛋糕等食品，随同牛奶一起送到订户家中。结果，该公司的面包、蛋糕等食品销路大增。

苏东坡与苏堤

苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤积起来，成了当时所谓的“葑田”。

苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏浚，再现西湖美景。有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的

淤泥堆成一条贯通南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。苏公妙计，一

举数得。

（3）对比联想对比联想也称相反联想，是联想物和触发物之间具有相反性质的联想，是由事物间完

全对立或存在某种差异而引起的联想。其突出的特征就是背逆性、挑战性、批判性，如黑

与白、大与小、水与火、黑暗与光明、温暖与寒冷。对比联想又可分为以下几种。 1）从性质属性的对立角度进行对比联想。 2）从优缺点角度进行对比联想：发明者在从事发明设计时，既看到优点、长处，又要

想到缺点、短处，反之亦然。

铜粉的制作

铜在 500℃左右处于还原性气氛中时，铜中的氧化物被氢脆，铜器件会产生缝隙。人们想方设法去克服这

个缺点。可是有人却偏偏把它看成优点加以利用，从而发明了铜粉的制造技术。以前用机械粉碎的方法制作铜

粉相当困难，原因是在粉碎铜屑时，铜屑总是变成箔状。如果把铜置于氢气流中，加热到 500～600℃，时

间为 1～2 小时，使铜屑充分氢脆，再经球磨机粉碎，合格铜粉就制成了。

3）从结构颠倒角度进行对比联想；从空间考虑，前后、左右、上下、大小的结构，颠

倒着进行联想。例如，中国的数学家史丰收就是运用此种对比联想进行研究的。一般人进

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行数学运算都是从右至左、从小到大进行运算，史丰收运用对比联想，反其道而行之，从

左至右、从大到小进行运算，运算速度大大加快。日本索尼公司的工程师，由大彩电开始

进行对比联想，制成薄型袖珍电视机，显像管的厚度只有 16.5 毫米。

4）从物态变化角度进行对比联想，即看到事物从一种状态变为另一种状态时，联想与

之相反的变化。

石墨变金刚石

18 世纪，拉瓦把金刚石煅烧成二氧化碳的实验，证明了金刚石的成分是碳。1799 年，摩尔沃成功地

把金刚石转化为石墨。金刚石既然能够转变为石墨，用对比联想来考虑，那么反过来石墨能不能转变成金

刚石呢？后来终于用石墨制成了金刚石。

（4）因果联想因果联想是指由于两种事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既

可以由起因想到结果，也可以由结果想到起因。源于人们对事物发展变化结果的经验性判

断和想象，触发物和联想物之间存在一定因果关系，如看到蚕蛹就想到飞蛾，看到鸡蛋就

想到小鸡。

劳力士手表广告

劳力士手表是瑞士生产的一种高档名表，专供富有上层人士佩戴。厂家选择了全世界公认的最优秀的

登山健将莱因霍尔德·梅斯纳来做广告。1978 年，梅斯纳令人难以置信地不用氧气瓶登上了海拔 8848 米

的世界最高峰——珠穆朗玛峰。莱因霍尔德·梅斯纳在广告中向世界宣称：“我可以不带氧气筒，但我绝

不会不戴我的劳力士去登山。”登山者不带上一块可以信赖的、走时准确的表，简直是不可思议的。莱因

霍尔德·梅斯纳曾成功地登上 6 座海拔 8000 米以上的山峰，选择由他佩带劳力士手表做广告，可以令人

信赖地展示劳力士手表的优良性能。

客观世界各种现象的相互依存性、联系性和制约性，构成了它们之间的因果关系。某

个或某些现象的发生，引起另一个或另一些现象的发生，称为因果关系。因与果的关系大

体有如下几个主要特点。 1）因果联系的变换性。因与果不是固定不变的，它们是互相转换的。在一定条件下，

因可变成果，果可变成因。前一段的果，是后一段的因。

DDT 与老鼠

婆罗洲发生过这样一件事情：人们为了消灭虫害，在广大地区喷洒了大量 DDT（一种杀虫剂，由于

对环境污染严重，目前很多国家和地区已经禁用），使许多家蝇被杀死，小蜥蜴吃家蝇中毒，猫吃了中毒

的蜥蜴，引起大批死亡，地下老鼠因此活跃起来，给农作物和人们的生活造成很大威胁，人们不得不从外

地运来大批猫控制老鼠。

这个事例就是因与果的连续转换过程，即 DDT 是家蝇死亡的原因，家蝇死亡是喷洒

DDT 的结果；蜥蜴中毒是吃家蝇的原因，家蝇是引起蜥蜴中毒的结果；蜥蜴中毒是引起猫

死亡的原因，猫死是吃蜥蜴的结果，大批猫和蜥蜴的死亡是老鼠活跃的原因，老鼠活跃是

猫死亡的结果等。这就是因与果的变换性，世界上不存在无原因的结果，也没有无结果的

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原因，一种事物或现象的存在，既是以前事物或现象产生的结果，又是以后事物或现象发

生的原因。 2）因果联系的多重性。 ① 在一定条件下一个因只形成一个果。例如，法国的贝克勒尔在 1896 年的一天，偶

然把一块铀盐和一把钥匙及一张照相底片一起放在办公室的抽屉里，后来冲洗底片时发现

上面印有钥匙影像，根据这一现象，他发现了放射线，这在因果关系上就是一因一果，即

铀是引起底片感光的原因，底片感光是射线的结果。 ② 有时一个因能引起几个果。前面列举的 DDT 事例就是一因多果。由于喷洒 DDT

这一个原因造成了家蝇死亡、蜥蜴中毒、猫死亡、老鼠猖狂等多种现象，影响了人们的正

常生活。这就是一因多果。 ③ 多因一果。例如，植物生长良好就是由许多因素引起的，它们除需要土壤、温度、

水分等几个基本因素外，不同植物还要有不同比例的其他 16 种元素，如碳、氢、氮、磷、

钾、硫、硼等。这就是多种因素形成一种结果，即植物生长良好的结果。 3）因果联系的时间积累性。从时间上看，因发生在果之前，果产生在因之后。从因开

始到果的形成这段时间，由于客观的条件、情况和本质的不同，时间的长短有极大差别。

有的从因到果在很短时间内即可形成。例如，照相时把摄影对象反映在胶片上，不到千分

之一秒就可形成；森林雷击火的发生在一瞬间即可形成。而有的现象从因到果的形成时间

很长，需要若干年或更长的时间。大自然的山川和海洋的现状以及动植物的现状，是几亿

年时间形成的结果。当然，事物不会停止不前，它们每时每刻都在发生着变化，今天的现

象又将成为明天结果的原因。（5）自由联想自由联想也称相关联想，是指联想物和触发物之间存在一种或多种相同而又具有极为

明显属性的联想。自由联想法是一种主动自由的积极联想，是在自由奔放毫无顾忌的情况

下进行联想，该方法具有探索性，它是由美国芝加哥大学的心理学家首先提出并开始实验

的。心理学家提出了一个有趣的问题，要求试验的人尽快地想到许多观念，再从这些观念

中，选择出新的观念来。例如，提及“飞机”一词，就可以联想到航空、机身、机翼、机

尾与着陆装置等，还可以联想到飞机的原理、起飞的上升力、着陆的下降力以及飞机冲力

必须超过它的阻力等。经过一系列的追踪研究发现，自由联想越丰富的人，取得创新创业

成效的可能性也往往越大。（6）强制联想强制联想是苏联心理学家哥洛万斯和塔斯林茨发明的，其方法是要求拿一本产品目录，

随意翻阅，联想翻看到的两种产品能否构成一种新事物。强制联想法是运用强制性连接方式以产生创造性构想的方法，又称焦点法。其执行方

式是先选择欲改善的焦点事物，多方罗列与焦点无关的事物，然后强行列举事物与焦点对

象结合，后选择佳方案。

每天一项发明

日本软件银行总裁孙正义认为自己的成功得益于他早年在美国留学时的“每天一项发明”。那时候不

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管多忙，他每天都要给自己 5 分钟的时间强迫自己想一项发明。他发明的方法很奇特：从字典里随意找 3

个名词，然后想办法把这 3 样东西组合成一个新东西。一年下来，竟然有 250 多项“发明”。在这些“发

明”里，最重要的是“可以发声的多国语言翻译机”。这项发明后来以 1 亿日元的价格卖给了日本夏普公

司，为孙正义赚到了创业的资金。

4. 联想思维的作用

1）在两个以上的思维对象之间建立联系。通过联想，可以在较短时间内在问题对象和

某些思维对象间建立起联系，这种联系会帮助人们找到解决问题的答案。正如《科学研究

的艺术》一书的作者贝佛里奇在书中所说，独创性常常在于发现两个或两个以上对象或设

想之间的联系或相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有联系。 2）为其他思维方法提供一定的基础。联想思维一般不能直接产生有创新价值的新的形

象，但是，它往往能为产生新形象的想象思维提供一定的基础。 3）活化创新思维的活动空间。联想，就像风一样，扰动了人脑的活动空间。由于联想

思维有由此及彼、触类旁通的特性，常常把思维引向深处或更加广阔的天地，导致想象思

维的形成，甚至灵感、直觉、顿悟的产生。 4）有利于信息的储存和检索。思维操作系统的重要功能之一，就是把知识信息按一定

的规则存储在信息存储系统中，并在需要的时候再把其中有用的信息检索出来。联想思维

就是思维操作系统的一种重要操作方式。

1. 联想思维与想象思维的比较

（1）联想思维与想象思维的主要区别 1）联想只能在已存入人的记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表

象范围。 2）想象可以产生新的记忆表象，而联想不能。 3）联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以是多维的、立体

的、全方位的。 4）联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活动空间则是开放的、无限的。 5）想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实。（2）联想思维与想象思维的共同点 1）它们都可以呈现为非逻辑形式。 2）它们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开。 3）二者可以互为起点，也就是说，想象思维可以在联想到的事物周围展开，同时，想

象思维所获得的结果又可以引起新的联想。（3）联想思维的想象原则 1）想象必须具体、鲜明、生动。对于图像的想象，要有鲜明的颜色、动作，甚至要伴

随着声音，这样的图像才会显得生动，不容易被忘记。例如，“一只仙鹤跷着二郎腿坐在沙

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发上”。虽然仙鹤坐在沙发上本身就已经比较夸张，但如果在想象中让仙鹤像人一样跷着

二郎腿坐着，两只翅膀像人的手一样往两边一扶，这样的动作就非常的鲜明、生动，因此

也就容易使人过目不忘。 2）想象要尽可能地夸张、荒诞，以利于加强记忆。对记忆信息的想象，不但要鲜明、

生动，而且好能够尽量地夸张、荒诞。因为夸张、荒诞的画面或者动作，会让人的记忆

倍加深刻，过目不忘。而那些平淡无奇的画面则相对容易被忘记。例如，对于“勺子”与

“咖啡”的联想，如果按照常规，可能会想象为“用勺子去搅咖啡”。然而这样的联想不够

夸张，因此记忆效果会不太好。如果想象为“勺子在咖啡中跳舞”，记忆效果就会好得多。 3）尽可能地直接把两个图像联结在一起，而避免出现过多无关的内容。信息与信息之

间的联结应该尽可能简洁，尽量不要借助其他的事物，好是将两个相连信息所代表的画

面直接接触，这样就避免其他的无关信息对记忆进行干扰。例如，“球拍把护士打晕了”，

不需要想象是谁在拿着球拍，也不需要去想为什么要把护士打晕，直接就想象球拍把护士

打晕的图像，这样的画面中就只有“球拍”与“护士”两个信息，而不会混进别的信息。

2. 相似联想、对比联想和接近联想之间的关系

相似联想、对比联想和接近联想之间的关系可以通过以下两个例子反映出来。火水鱼虾陆地海河桥

3. 探求联想思维的方法

联想思维法也是一种逻辑推理方法。以因果联想为例，一般分为 5 种，即契合法、差

异法、契合差异并用法、共变法、剩余法。（1）契合法契合法也叫求同法。就是在所研究的几个场合里对所发生的若干现象进行比较，只有

一个现象是各场合所共有的，这个现象就与其他现象有因果联系。例如，棉花有保温性能

是由于有空气间隙，泡沫塑料有保温性能是因为有空气间隙，毛皮有保温性能是因为有空

气间隙，这一点是共同的，于是推出：凡是有空气间隙的物质都有保温性能，保温与空气

间隙有因果联系。这种方法是在几个场合中，求几个事物的共同因果的方法。但在各现象

之间存有几种共同情况或没有共同情况时，就不能使用这种方法，应考虑采用其他方法。（2）差异法差异法也叫求异法。在创新和策划研究中，如果某个现象在第一个场合出现，在第二

个场合不出现，而这两个场合除有一种情况不同外，其他情况完全相同，这一情况就是该

现象的原因。例如，兽类得炭疽病很快死亡，而鸟类不受炭疽病的影响，人们对此做了实验，

以寻求它的因果关系。科学家给若干只鸡注射炭疽菌，然后把鸡分成两组，一组在 25℃以

下温度中生活，另一组在 35℃以上温度中生活，24 小时以后，在 25℃以下温度中生活的

鸡全部死亡，但在 35℃以上的鸡则安全地活了下来，两组除温度情况不同外，其他情况完

（对比联想）（接近联想）（相似联想）

（对比联想）（相似联想）（接近联想）

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全相同，于是推出，炭疽菌活力与温度有因果关系。采用这种方法是只有一种情况不同以

外，其他情况必须完全一样，通过同时或先后两次实验，进行比较以找出形成差异的原因。（3）契合差异并用法契合差异并用法也叫求同求异法或者同异联合法。就是把契合法与差异法结合起来使

用，但又与契合法、差异法不完全相同。这种方法适合于在成批成组的事物或现象中进行，

需要设立两个相反事例组进行比较。例如，达尔文在研究动物和环境的关系时发现，不同

类的动物生活在相同的环境里，常常呈现相同的形态。鲨鱼属于鱼类，鱼龙属于爬行动物

类，海豚属于哺乳类，种类不同，但由于长期生活在相同环境中，外貌相似，身体是菱形，

都有胸鳍和尾鳍。反之，同类的动物如果生活在不同环境里，就有不同的形态。例如，狼、

蝙蝠、鲸都是哺乳类，由于生活条件不同，狼适于奔跑，蝙蝠适于飞翔，鲸适于游泳。由

此可以得出结论：动物的生活环境与体形构造有因果关系。（4）共变法当某现象发生变化，引起另一现象也发生变化时，即可判明前一现象是后一现象的原

因。例如，照相底片中含有澳化银，感光后银被分解，变成黑色，这就说明光与澳化银有

因果联系。（5）剩余法在创新和策划研究中，把已知有因果联系的部分去掉，发现还存在其他因素引起的现

象，所剩余的部分必是引起这种现象的原因。例如，居里夫人发现镭就应用了剩余法。她

发现沥青中有放射线，在沥青中把铀提出后，沥青中还存有大量放射线，剩余的放射线是

什么呢？经过她进一步提炼，后发现了镭元素。上述因果联想的 5 种方法，对创新和策划研究有一定的作用。通过判明因果关系，从

果中寻因，因中求果，对客观现象“寻根问底”，可发现新线索，提出新问题。为了提高因

果关系的可靠性，须注意以下几个问题。 1）要严格选择比较对象。一般地说，在创新和策划研究中，契合法可靠性不强。因为

它对比较对象没有严格要求，人们有时只考虑它们的同一性，而不自觉地把与研究毫无关

系的现象选作比较对象，这样往往会产生错误的结论。例如，环境污染对人类、畜类、禽

类的健康都有害，这一点是共同的，于是得出结论，环境污染与生物健康有因果联系，这

是由于对象选择正确，而得出的正确结论。但是，假如选择各种昆虫进行比较，由于某些

昆虫对环境适应力强，甚至对杀虫药剂产生抗药性，应用契合法，就会得出环境污染和增

强抵抗力有因果联系的错误结论。因此，应用契合法不能单纯看现象的同一性，还要对比

较对象进行严格选择。 2）要严格掌握条件。条件不相同往往会得出错误结论。例如，应用差异法时，只有当

两组对象的各种条件只有一点不同时才能得出正确结论；反之，如果有几个条件不同，就

不能得出正确的因果联系。 3）尽可能多地设事例组。对现象观察比较的越多，可靠性也就越大。契合法、差异法、

契合差异并用法等都是如此。可靠程度在于观察事例多少，所以应尽可能组成更多的事例

组，多作观察，防止片面性，以得出正确结论。 4）严格掌握限度和范围。求因果联系，必须根据目的和要求，在一定限度和范围内进

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行，超过一定限度和范围，有的现象将会起反作用。 5）必须在数据精确的情况下进行分析、比较。数据精确是求因果的基础。 6）根据不同情况，几种求因果方法需要结合应用。创新和策划研究是一个复杂的过

程，有时一种现象单纯采用一种求因果方法行不通，就需要几种方法同时使用。

4. 联想思维活动的应用

（1）开展创造性思维美国工程师斯潘塞在做雷达起振实验时，发现口袋里的巧克力融化了，原来是雷达电

波造成的。由此，他联想到可以用雷达电波来加热食品，进而发明了微波炉。由此可见，

联想作为一种探索未知的创造性思维活动，是关于事物之间普遍联系观点的具体体现和实

际运用。没有存在于事物之间的客观联系，联想就很难发生，离开了事物之间客观联系的

联想只是幻想。所以，要想提高联想能力，获取丰富的联想，就要广泛地参加实践，接触

和了解事物，然后，把许多实际经验、知识信息储存在大脑里，在大脑中建立起许多暂时

的联系，一旦需要联想时，大脑就会把各种信息调动起来，建立各种各样的联系，由此而

产生丰富的联想，进行创造性思维活动。联想是开启思路、升华思想的导火索和催化剂，没有广泛而丰富的联想，就不可能促

进科学技术的巨大飞跃。研究和实践证明，人们的联想能力跨度是很大的，两种风马牛不

相及的事物，只要在它们之间加上几个环节，就能形成联系。这种大跨度的联想思维能力，

往往具有很强的创造力。因此，联想对于人们开阔思路、寻求新对策、谋求新突破是大有

帮助的。联想是打开记忆之门的钥匙。人的头脑中都储存着大量的信息，它原本可以绰绰有余

地应付各种各样的问题，但是随着时间的推移，这些信息会渐渐地被人们淡忘，在头脑中

会变得模糊杂乱，支离破碎，甚至回忆不起来，自然就很难利用。联想能帮助人们挖掘出

潜意识深处的种种信息，把它们之间的联系在头脑中再现出来。日常生活中也有许多运用因果联想的故事，并在文艺作品中有大量的反映。《可爱的

动物》影片中就讲了一个运用因果联想取得成功的故事。

可爱的动物

非洲卡拉哈里盆地边缘的草原地带，每逢旱季居民都会因缺水而惶惶不可终日，但他们发现生活在此

处的沸沸并没有因缺水而“搬家”，这说明狒狒能找到水喝。于是，他们给狒狒盐吃。渴急了的狒狒飞奔

到一个山洞里，扑向奔流的泉水。就这样，当地居民找到了水源。

联想思维具有第一性、发明性、开创性、独创性，是一种发散思维，许多人看似有联

想思维，实际上他们仅仅是应用了他人的联想知识或是长久的实践总结的经验。许多农民

能从季节的交替中想到春耕、夏长、秋收、冬藏的规律，但这不是他们自己发挥联想思维

的结果，而是经验的总结在意识中的反映；许多人能从关节的疼痛想到气候的变化，这也

是知识和经验所起的作用，而不是联想思维的结果；许多商人根据地区差、时间差、季节

差想到要进什么货、抛什么货，这也是经验的结果（少数除外）；从许多工程师、技师、专

家、学者、普通侦探、医生、经济学者等的职业看，他们的工作似乎都是依靠联想思维完

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成的，实际上不是，他们仅仅是在套用别人的知识或经验，而且是在运用从学校中学到的

知识或是工作中积累起来的经验。例如，牛顿从苹果落地联想到万有引力，这是联想思维

的结果；但若一名普通大学生能从苹果落地联想到万有引力，那他只是在说他学到的知识，

在讲述牛顿的发现，而不是阐述他自己的联想思维，除非他从未听说过牛顿或从来不知道

万有引力。（2）实施心理导航散步可以使身体得到积极的放松和休息，而自由联想则可以让绷紧的大脑神经得到充

分的松弛和调节。大脑在自由联想时会变得异常活跃，使人从眼前的具体事务中摆脱出来，

使内心充分展现。应该给自己的心灵开辟一块“特区”，告诉自己什么都可以想，让联想

更加自由无阻。经常进行自由联想会使大脑更具有创造力，还有助于思维变得敏捷。人们经常抱怨自己的大脑总是想一些没用的东西。实际上，就像人的心脏一刻不停地

跳动一样，只要活着，大脑就会不停地思维，即使睡眠的时候也不休息。联想中的每一个

具体形象或概念，就如同链条上的一个环节，如果将这一个个形象或概念连接起来，就构

成了思维的整个过程。 1）胡思乱想不是浪费时间。工作、学习的时候，在意志的控制和支配下，联想可以帮

助人们解决许多具体问题。当忙碌一天，躺在床上要入睡的时候，大脑从一天的紧张工作、

学习中解脱出来，会暂时失去意志控制而毫无目的地“胡思乱想”，这就是自由联想。自由

联想也可出现在白天。在暂时闲下来的时候，会不知不觉地进入自由联想状态。从进化的

角度看，自由联想是人的高级功能，占去了相当多的时间。但是，自由联想绝不是在浪费

时间，虽然它是无意志控制时的单纯的思维，但它是有目的的思维的基础。因此，弗洛伊

德将自由联想、梦等表面上看起来没有目的、没有逻辑、没有具体意义的潜意识水平的思

维叫做“初级思维过程”，而把有目的、受意志控制的思维叫做“次级思维过程”。自由联

想与平时工作、学习时的思维的差异，只是在于没有很强的目的性和功利性。研究结果表

明，自由联想的基本规律有近似联想、对比联想、接近联想、意义联想等。自由联想的内

容常常能表现人们内心的深层愿望，这些愿望平时不被人们所意识。 2）每天花 10 分钟做联想练习。自由联想还有助于使思维变得敏捷。应充分认识自由

联想的客观存在和它的积极意义，对自由联想采取认可与接纳的态度，然后可以每天花 10分钟的时间进行自由联想练习。坐在一个较安静的环境中，放弃任何对思维的控制，不提

任何功利和实用的要求，进行完全的自由联想。此时，只需怀着好奇心跟随大脑去“散步”。

经过一段时间的自由联想练习，大脑就会变得异常活跃，并富有创造力，思维也变得灵活。

可以做一个测验：在第一次进行自由联想训练时，闭上眼，想到什么立刻用简单的词说出

来，并用录音机录下来，后统计，一分钟共说出了多少个词语。经过一段时间的自由联

想训练之后，再进行测试，就会发现，每分钟自由联想时说出的词语数量已有了大幅增加。

如果一个人的联想功能增强了，平时的工作学习效率也会随之提高。

1. 训练目标

1）开发用联想思维解决问题的能力。

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2）提高联想思维能力。联想力的高低主要表现在两个方面，一是联想的速度，二是联

想的数量。人人都会产生联想，但高联想力并不是人人都具备的。只有经常进行专门的联

想训练，才能提高联想力，为创造性思维打下基础。

2. 训练要求

1）训练前要回顾一下有关联想种类的概念和举例。 2）训练过程中，一个联想题目可能会出现多步自由联想，甚至在某一步出现分支，都

属正常。只要第一步符合联想种类要求即可。有分支可按主线分析；读完题目后，要立即

强迫自己进入题目情境，设身处地地进行联想；要虚拟情景，越逼真越好；联想到事物，

用笔记在题目后的空格处，尽量多步联想；要有时间限制，一般课堂练习，每小题以 5 分

钟为宜，时间一到，统一转到下一题；指导教师可根据具体情况在训练内容、形式和时间

上作一定的变化或调整。

3. 训练内容

（1）相似联想 1）对下列事物进行联想，并记录下来：高楼大厦—— 电视—— 打火机—— 钢笔—— 书桌—— 窗帘—— 月亮—— 棉被—— 2）列出每对事物的相似之处，越多越好：桌子和椅子—— 人才市场与商品市场—— 工厂和学校—— 3）遇交通堵塞，车辆排起了长龙，你会有什么联想（联想 3 步以上）？ 4）看到新生入学的场景，你会联想到哪些相近的事物？（2）接近联想 1）遥望星空，你将产生怎样的联想？ 2）假设你正在发明一项技术装置，要求它在不破坏人脑生理结构的情况下，可以观察

到人脑内部的工作情况。从接近联想的要求看，你在构思这项发明时会产生哪些联想？ 3）深秋，看到被风吹落的满地黄叶，你会联想到什么？（3）对比联想 1）有的学生从小学到中学都被看做“差生”，总是受到老师的批评，却养成了一个习

惯，即受到老师批评时，总是乐呵呵的。对此现象，你按对立对比联想法则会想到哪些事物？ 2）听别人说起沙漠上的绿洲，你能想到什么？ 3）看到工人把较粗的铁棒切削成各种细长的工具时，你能想到什么？（4）因果联想 1）听说某航班发生空难，你会联想到什么？ 2）假如你所在的班级有同学上课总是迟到，班主任问其原因还总是强词夺理，你会作

哪些因果联想？

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3）你去某家公司应聘，被告之下周等电话通知，但时间已过仍未得到通知，你会联想

到什么？（5）自由联想以下各小题均要求联想 10 步以上： 1）从职业技术学院毕业—— 2）端午节—— 3）和谐社会—— 4）应聘面试—— （6）强迫联想 1）请将下述各组词组建立联系（5 个联系以上/3 分钟）：鸡蛋与宇宙；管理与绘画；灯与污染；音响与头痛；木头与足球；椅子与花生；挂历

与衣服；足球与讲台；黑板与聂卫平；汽车与绘图仪；油泵与台灯。 2）利用下面所给的句子，组织成一个有意义、完整的故事。要求：健康向上，100～

200 字。 ① 喧闹的火车站，大学生，精彩的球赛，整洁的办公室。 ② 盛开的鲜花，热乎乎的肉包子，拥挤的街道，严厉的父亲。

1）简述联想思维的概念、特征与作用。 2）举例说明联想思维的几种基本类型以及它们之间的异同。 3）“举头望明月，低头思故乡”是诗人在描写异乡客触景生情、思念家乡的思维活

动，诗人是用什么联想方式进行描述的？ 4）人们见到火车，就会想到火车是开到某个城市去的，车厢里有旅客，有列车长，有

乘务员。这属于何种联想方式？

2.11 直观思维

【案例 1】数学家阿普顿刚到爱迪生研究所时，爱迪生想考查他的能力，于是给他一只试验用的灯

泡，叫他求灯泡的容积。一小时后，爱迪生去检查，发现阿普顿正忙着测量计算。爱迪生说：“要是我，

就往灯泡里灌水，然后将水倒入量杯，就知道灯泡的容积了。”阿普顿的计算才能（逻辑思维能力）无疑

是令人钦佩的，然而在这个问题上他所缺少的恰恰是像爱迪生那样的直观思维能力。

【案例 2】华生医生要和福尔摩斯见面商量合租贝克街的一间房子，福尔摩斯一见华生就问道：“你

好，我想你到过阿富汗!”这让华生大吃一惊。福尔摩斯对他的推理过程进行了解释：“这位先生既有医生的风

度，又有军人的气质，显然他是一位军医；他肤色黝黑，而手腕以上白皙的肤色又说明那黝黑的脸色并非他本

来的肤色；他面容憔悴，说明他吃了不少苦，受过痛苦的折磨；他的左臂受过伤，至今还有些僵硬不便；一位

英国军医可能会在什么热带地方受尽千辛万苦并使臂膀受伤呢？现在只有阿富汗。”这就是直观思维的运用。

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1. 直观思维的定义

直观思维，是指人们在解决问题时不经过逐步分析和推理，而迅速对问题的答案做出

合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进性思维，又称直觉思维。人们所说的“第一印象”、“手

感”等就是一种直觉。不难看出，直观思维实际上是把宏观的注意力放在事物的整体上的思维，它与逻辑思

维微观地把注意力放在事物的各个部分上是很不相同的。直观思维能力强的人常常会从一

些偶然事件中突然领悟问题的实质，其结果常常产生突破、形成飞跃而导致创造。

2. 直观思维的特点

直观思维具有总体性、瞬间性、顿悟性、潜意识的参与性、间断性和猜测性的特点。

第一，直观思维是从总体上观察、认识事物后，便对它做出某种断定，而不像逻辑思维，

先分析认识事物的各个局部，然后再综合认识事物的全局和整体。第二，直观思维往往是

问题的出现和解决同时进行，令人感到是同时发生的。第三，直观思维表现为思想上的“顿

悟”，是一种豁然开朗。第四，运用直观思维思考问题时，究竟怎样在一瞬间看出问题的实

质而做出判断是思考者自己并不知道的。思考者头脑中可能有潜意识参与了思维过程，直

观思维的成果可能是潜意识和显意识共同作用的产物。第五，直观思维的结果并非一定正

确，它具有猜测性和试探性。

巴顿将军与卢森堡之战

1944 年 12 月，在卢森堡的一次战役中，美国的巴顿将军有一天凌晨 4 点就把秘书叫到办公室。秘书

见他衣着不整，半穿制服半穿睡衣，知道他是刚下床有重要事情要口授。原来巴顿将军刚刚想到德军在圣

诞节时将会在某个地点发起进攻，他决定先发制人，于是向秘书口授了作战命令。果然不出他所料，几乎

就在美军发起攻击的同时，德军也发动了进攻。由于美军先发制人，终于阻止了德军的进攻。过了一两天，

巴顿将军在同秘书谈话时，回想起那天早晨获得的自发灵感而洋洋得意地笑着说：“老实对你说吧，那天

我一点也不知道德军要来进攻。”

梅里美特工

梅里美是一名出色的特工。一次他接受了一项任务—潜入某使馆获取一份间谍名单。这是一项艰巨

而棘手的任务，因为此名单放在一个密码保险箱内，梅里美只有想方设法获知密码，才能打开保险箱安全

返回，否则任务就不能完成还将暴露自己。据情报透露，保险箱的密码只有老奸巨猾的格力高里知道，于

是，梅里美在所在机构的安排下进入使馆成为格力高里的秘书，他凭着自己的才智逐步获得了格力高里的信

任。可是，尽管这样格力高里始终没提过保险箱密码一事。梅里美多次试探打听也毫无结果，这时上级已

经下达命令，限 3 天时间让梅里美交出间谍名单。梅里美焦急万分，到了最后一天的晚上他决定铤而走险。梅里美进入格力高里的办公室，试图用自己掌握的解密码技术打开保险箱，可是一阵忙碌之后他发现

一切都是徒劳，一看表发现离警卫巡查的时间仅剩 10 分钟了。怎么办？突然，他的目光盯在了墙上高挂

着的一部旧式挂钟上，挂钟的指针都分别指向一个数字，而且从来没有走过。梅里美猛然想起自己曾经问

过格力高里是否需要修钟，格力高里摇头说自己年龄大了，记性不好，这样设置挂钟是为了纪念一个特殊时刻

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的。想到这，梅里美热血沸腾，他立即按照钟面上的指针指定的数字在关键的几分钟内打开保险箱拿到了名单。

据研究，在种系或个体的思维发展中，初产生的就是直观思维。作为思维的原始形

态，无论对于人类的整体还是个体，直观思维都具有开拓性的意义。随着年龄的增长，个

体逐步建立起更为复杂的思维系统，但是直观思维并没有完全消失，而是被内化为一系列

的抽象符号，直观思维被整合到新的思维模式之中。缺乏直观思维就无法形成良好的形象

思维，也就难以形成更为复杂的抽象逻辑思维。在思维发展的过程中，直观思维作为思维

的基本形态，仍然对个体的复杂思维起着重要的支持作用。许多形象思维，仍然要借助于

直观思维才能得到验证。许多创造性思维，必须借助于直观动作才能得到有效的反馈和验

证，完全脱离直观动作的思维，是不可想象的。事实上，人类的思维活动，必须要借助于直观动作才能终完成。正如毛泽东所说的：

“要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。”实践是检验真理的唯一标准，直观动作也是检

验思维的有效的尺码。作曲家创作乐曲，必须要经过反复演奏才能终完成；画家头脑

中的构图，也必须在绘画过程中才能逐步显现；雕塑家的创作更无法离开具体的身体动作，

只有在反复揉捏和雕凿之中，雕塑作品才能够后成形；所有的工业设计，必须经过加工

制造才能获得实际的效用；离开了实验物理学，理论物理学就寸步难行……

3. 直观思维的创造功能

直观思维的创造功能主要表现在对事物的直观判断、猜测和设想上，它是以丰富的知

识、经验为基础的。

马可尼与无线电传送

关于无线电波的传送距离也有过由直觉思维取得进步的案例。马可尼当年在提高了无线电装置的功率

后，产生了向大西洋彼岸发送信号的想法。专家对此嗤之以鼻，因为无线电波像光一样直线传播，不能顺

着地球的曲面行进，最后会射向宇宙空间。马可尼不相信这些，只相信自己的直觉，固执己见，按照他的

想法，坚持实验，最终获得成功。当时，无论马可尼还是其他科学家都不知道在大气层上还有一个电离层，

电离层反射回来的无线电波，意外地帮了马可尼的忙。

居里夫人与镭

19 世纪末，法国物理学家贝克勒尔发现的放射现象引起了居里夫人的极大兴趣，她决定研究放射线

及其来源。初步实验已表明，放射性同化合情况以及温度无关。面对这样的事实，居里夫人凭直觉做出了

两个判断：第一，她断定放射性不是化合物分子的性质，而是原子的特性；第二，她断定这种射线不一定

只有铀才具有，其他元素也可能具有。根据这样的判断，没过多久她就发现了另一种放射性元素——钍。后来她在一种沥青铀矿中，又发现

比铀和钍的放射性更强的放射现象，于是她凭直觉做出判断：在这种沥青铀矿中，还含有比铀和钍的放射

性更强的未知元素。她在给布罗尼雅的信中说：“我不能解释的那种放射作用，是一种不知道的化学元素

产生的，这种元素一定存在，只要找出来就行了。”她还将这种未知元素取名为镭。4 年后，即在 1898 年，

人们测出了这种元素的原子量，证实了居里夫人所做的判断。

以上案例说明，运用直观思维发挥作用，必须要有丰富的相关知识和经验。实际上，

具有所思考问题的有关知识和经验是直观思维的依据和基础。正如诺贝尔奖获得者西蒙所

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说：“一个人的经验越丰富，他的直觉和顿悟越准确。”同时，还要充分估计到，直观思维

所提供的思维结果不可能全部正确，在许多情况下直觉是错误的。不过，不断积累的知识

和经验可能提高直观思维的能力和准确性。为了不因过分相信直觉和头脑发热做出蠢事，

有必要对直觉进行逻辑证明和实践检验。纽约大学的心理学教授詹·布鲁勒指出：“直觉可

以把你带入真理的殿堂，但如果你只停留在直觉上，也可能使你陷入死角。”

1. 直观思维活动的应用

（1）在检测中应用直观思维在钢铁行业中，很多情况下都会用到直观思维。例如，铸钢行业质检时，判断铸件里

孔洞是气孔还是缩孔，主要看孔洞壁是否光滑，光滑则属气孔，不光滑则属缩孔。对于零

件的光洁度，人们一般只知它光而不知其洁。如果用指甲刮，刮不出走纹，该工件车得

就比较光滑、光洁。可见直观思维既是一目了然的，也是非常细致的。在钢铁质量管理中，

识别标本属于直观思维。每一类钢、每一堆铸件都应有标志，以防止混钢、混铸件。在轧

钢厂，人们用橡胶皮管在热的钢材上写上炉号，钢材冷却后，这些炉号等文字就像白粉笔

字似的，牢牢粘在钢材上了。（2）通过直观思维发现事物的规律特征通过直观思维可以发现事物的管理规律、物理规律、数学规律等规律特征。直观思维

善于从过程观察事物的规律。

象棋比赛

在象棋比赛时往往会发现，胜者的开局布局阵势往往都有一样的规律：右侧的士、象全撑起，右下方

全空，只有一右屏风马守候，屏风马又由羊角士上的左炮保护，大部分棋子都有根，一车巡河，另外不守

的子可攻，如果再稳些，右边的炮逐步走到右屏风马下棋盘的第一横线上（右撑起的象的原先位子），这

炮既可防守，又可保护屏风马上卒子。这种阵势结构稳固，不易失误，适合初学者。

可见，许多规律都是从多次的重复直观感受中发现的，而有些事物在多次重复感受后

还会不断发现新的规律。因此，在不断改进事物的过程中，如果某些想法在遇到困难不得

不搁浅后，再次重复观察事物或许会发现新的规律，激发新的创造灵感。直观思维用途非

常广，任何领域都要用到直观思维，没有直观思维，就如盲人摸象。创造思维和创造技法

离开了直观思维就是空中楼阁，直观思维是其重要基础。反过来，用创造思维、创造技法

也可以发展直观思维。

2. 直观思维活动的拓展

（1）通过工具观察事物，开拓直观思维直观思维常常要借助工具进行观察。有了工具，不直观的事物就会变得直观。如果善

用创新工具，直观思维的范围就更宽广、更科学了。例如，医生给病人看病，先通过望、

闻、问、切等手段粗略判定病症，然后进一步通过化验、B 超、CT 或 X 光等进行观察诊

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断确诊。过去手工在纸上绘图（机械制图）比较烦琐，现在可在计算机上用计算机辅助设

备（Computer Aided Design，CAD）软件绘图，不仅图纸精确，而且绘制方便、快捷得多。又如，打开 CAD 软件，找出以往保存的图，屏幕上只有一个不起眼的小点，当把这一

小点不断放大时，发现这一小点就是已经保存的工程图，可以继续在原有图上进行操作。

由此，可以认为直观思维既是放大镜，又是聚集缩小镜。直观思维要求有敏感细致的头脑，

公安人员破案常用到直观思维，通过工具取得指纹、鞋印等蛛丝马迹获取线索证据，从

而破案成功。

炼钢原料厂的工人

在炼钢原料场，钢铁材料知识和经验丰富的员工看到某些报废回收的零件原料，就知道是什么成分的

材料做成的。在中频炉炼钢原料场，为识别原料是否含有一定的镍，原料工人用磁铁去吸，如果吸不上就

含有一定的镍，吸得上就没多少镍。在热处理工作中，识别钢材淬火后是否淬硬需要用锉刀去锉，锉得动

则表示钢材不硬。中频炉炼钢工用肉眼就可看出钢水的大概温度，如果用测温仪测温则更为精确。

（2）用创造思维、创造技法探索直观思维直观思维常和联想思维、灵感思维、立体思维、逆向思维、想象思维、列举法、移植

法等一起应用。例如，科学家根据蝙蝠的超声波提升了雷达的抗干扰能力。科学家先是发

现了蝙蝠发出超声波引导飞行的特性（特性例举法），然后将此特性移植应用于雷达。但无

论是哪种思维方法，往往都是先通过直观思维产生作用的，直观思维是所有创造思维的基础。特性列举法和缺点列举法一般都较直观。例如，打乒乓球时，急球接起来比较困难，

简单的应对办法是接球时退后半步，急球就变为缓球了，甚至能转守为攻。这是直观思

维和特性列举法的组合运用。一般在缺点列举法中，事物的缺点是直观物，如果养成了发

现事物缺点的习惯，那么这类含有缺点列举法的直观思维就永久地进入了大脑。商品的商

标是直观物，往往是一些图案和文字（字母）组合而成的商品标记，简洁美观，力求增强

商品的辨识度，让人在众多商品中对其“一见钟情”；而防伪商标则故意做得复杂些，除了

图案复杂，有时还应用诸如水印等一系列高科技防伪手段，这就属于直观思维与逆向思维

联合使用了，或者说是直观思维的逆用。而对于智力激励法，每个人的人生经历不同，知

识积累不同，人生观和价值观也不同，直观物也就不尽相同。从这一点来看，知识愈丰富，

也就愈加有利于提升直观思维。对于立体思维而言，原创造对象空间即为直观物。将创造

对象进行扩展或改进，就可能得到更为广泛的用途。例如，某工厂原料场场地小，如果将

原料场通道深挖几米，用一块钢板盖上（钢板可用行车吊起），则通道底下也可摆放不常用

的原料。在该例中，原料场通道即为直观物。在发散思维中，有人通过猪肉香肠，发散制

造出鸡肉香肠、鸭蛋香肠、蔬菜香肠等，这里猪肉香肠的猪肉为直观物。

3. 直观思维的局限性

直观容易局限在狭窄的观察范围内。有时，甚至经验丰富的研究者，如心理学家、医

生和生物学家，也常常根据有限范围内数量不足的观察事实，凭直观错误地提出假说和得

出结论。例如，医生在没有对病人进行周密的观察之前，根据直觉匆匆做出判断，就有可

能做出错误的诊断。直观有时会使人把两个风马牛不相及的事件纳入虚假的联系之中。因

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此，直观得出的发现或者猜测，应当由实践来检验它的正确性，这是科学创造的一个极其

重要的阶段。

4. 直观思维的培养

直观思维是一种需要极高层次修炼的功夫，分析商界精英的重要品质，首要的是悟性，

其次才是专业能力和其他。 1）多思以战胜自我。人总是有惰性和弱点的，总要受惰性的制约和困扰，根本的问题

就是克服惰性和弱点，不断战胜自我，才能有所进步。 2）善思以完善自我。善思比多思进了一步，高了一个层次，善思要求的不仅是思考的

数量，而且要求思考的方法和质量。 3）神思以超越自我。在长期的学习思考过程中，在一种高度兴奋的创新驱动之中，灵

感如星，思接千载，神通万里，一发不可收，便进入了神思的境地。创新就在自主自由中奔放，第六感觉就会不断光临。

1. 训练目标

开发用直观思维解决问题的能力。

2. 训练要求

在训练前，应将直观思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具


敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度和新颖度的锻炼和提高；记录讨论中列


3. 训练内容

（1）直观思维测验 1）在猜谜语游戏中你是否成绩不错？ 2）你是否喜欢和别人打赌，赌运是否很好？ 3）你是否一看见房子便感到合适与舒适？ 4）你是否常感到你一见某个人，便十分了解他？ 5）你是否经常一拿起电话便知道对方是谁？ 6）你是否常听到某些“启示”的声音，告诉你应该做些什么？ 7）你是否相信命运？ 8）你是否经常在别人说话之前，便知道其内容？ 9）你是否做过噩梦，而其结果又变成事实？ 10）你是否经常在拆信之前，便已知道其内容？ 11）你是否经常为其他人接着说完话？ 12）你是否常有这种经历：有一段时间没有听到某一个人的消息了，正当你在思念之

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时，忽然接到他（她）的信件、明信片或电话？ 13）你是否无缘无故地不信任别人？ 14）你是否为自己对别人第一印象的准确而感到骄傲？ 15）你是否常有似曾相识的经历？ 16）你是否经常在登机之前，因害怕该航班出事，而临时改变旅行计划？ 17）你是否在半夜因担心亲友的健康或安全而忽然惊醒？ 18）你是否无缘无故地讨厌某些人？ 19）你是否一见某件衣服，就觉得非要得到它不可？ 20）你是否相信“一见钟情”？（2）预见性直观思维训练 3～5 年后，你所学的专业在中国将会发生哪些重要的变化和结果？（3）发现性直观思维训练 1）在大学校园里，考研辅导、英语培训的广告满天飞，对此你有什么发现？ 2）在阅览室站立读报刊、杂志，尽可能一上午翻遍你喜欢的有关杂志，坐下后看看还

能用笔记下多少？

1）凭直觉猜测你身边的同学是否有女朋友，是否漂亮。 2）“我相信同学们的课外作业都完成了。”这句话中有没有相同的 3 个字？（“相”、

“同”、“的”） 3）有一位妇女，她是小智哥哥的儿子的奶奶的孙子的爸爸的妈妈，她是小智的什么人？

（小智的妈妈） 4）3 个角剪去两个角还剩几个角？（五个角） 5）有 4 盒刚买来的粉笔，其中两盒是白色的，两盒是红色的。闭着眼睛从盒子里取出

两支白色的和两支红色的粉笔，怎样才能保证取出的粉笔正确无误？（每个盒子里各取一支） 6）你的朋友突然晕倒了，你该怎么办？ 7）找出目前学校存在的问题，预见其中蕴藏的危机与机遇，并对关键点给予形象描绘

和文字描述。 ① 右脑回顾问题（只在头脑中影像，不写出）； ② 左脑语言化问题（写出）。

2.12 灵感思维

【案例 1】内燃机汽化器的发明。

人们早已知道，为了保证内燃机的有效工作，必须使油与空气均匀混合后再进行燃烧。但是，油与空

气如何才能均匀混合呢？美国工程师杜里埃曾为此大伤脑筋，考虑很久也未能解决。1891 年的一天，他

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偶然看到妻子向头上喷洒香水，顿时从这个简单的化妆器联想到油的汽化而突发灵感，从而试制成功了内

燃机的汽化器。

【案例 2】浮法玻璃的发明。

早期生产平板玻璃是采用垂直引上法，这种技术生产的玻璃不够平整，影响了玻璃的应用。在特殊行

业，要得到光滑、平整的玻璃板，尚需研磨抛光加工。玻璃的硬度很高，这样研磨抛光的成本很高。人们

一直在努力寻找既光滑又平整的玻璃生产技术。美国一位工程师曾为此大伤脑筋，考虑很久也未能解决。

一天晚饭后，他在洗碗的过程中发现水面上漂浮着一层油花，顿时从这层油花联想到玻璃也像油一样漂浮

着而突发灵感，从而试制成功了浮法玻璃生产技术。当然漂浮玻璃的液体不是水，而是低熔点合金。

1. 灵感思维的定义

灵感思维是创造性思维的又一种表现形式，灵感的闪现来自于突然的顿悟，也就是通

常所说的“灵机一动”。灵感思维，是指人们在文学艺术、科学技术、管理等创造过程中，

经过艰苦的研究、长久的冥思和试探性解决问题的实践活动达到高潮后，借助直觉启示突

然地领悟了事物的本质和规律，是一种富有创造性的飞跃思维。灵感思维常常以“一闪

念”的形式出现，并往往使人们的创造活动进入到一个质的转折点。大量研究表明，灵感

思维是基于人们在创造过程中发散思维和聚合思维多次叠加，逻辑思维和非逻辑思维的反

复作用，潜意识思维与显意识思维多次交替进行，使隐藏在人们头脑中的潜意识突然进入

激发状态而形成的。灵感思维是创造活动进入高潮后才出现的一种富有创造性的思维突

破。灵感常常为创造发明带来思路、线索、设想和启示，很多创造性成果都是通过灵感思

维形式而后完成的。在美国，有人曾对 1000 多位著名学者进行调查：“你在解决重要问题时是否借助过灵

感？在什么情况下会出现灵感？”对于第一个问题，有 80%的人回答说曾借助过灵感；对

于第二个问题的回答却多种多样，如在换衣、刮脸、开车游玩、整理庭院、钓鱼、打高尔

夫球、散步、听音乐等时，随时都可能会随时产生灵感。钱学森在《关于形象思维问题的

一封信》中对灵感思维给予了很高评价：“光靠形象思维和抽象思维不能创造，不能突破；

要创造突破，得有灵感。”爱因斯坦也高度评价灵感：“我相信灵感和直觉。” 事实表明，除天才和学者以外，一般人的头脑中也常常会出现灵感。例如，我们常听

别人说：“我突然想到了……”“我急中生智……”所谓“灵机一动，计上心来”等都指的

是灵感。这些情况足以说明，灵感思维绝不仅仅是某些天才、科学家、发明家所独有的，

一般人只要科学地进行创造力开发和创造性思维活动，大多数都可不同程度地产生各种形

式的灵感而出现灵感思维的“火花”。爱迪生说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”灵感是创造性思维

由量变发展到质变的一个飞跃（突变点）。根据质量互变规律，量变发展到一定程度必然要

引起质变，因此，只要能在创造中做到过量思考，那么灵感就会在人的头脑中出现。

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2. 灵感思维的特性

（1）突发性灵感思维的突发性是指灵感是不期而至、突如其来、飞跃性地产生的，何时来临无法

预测。这主要是由于灵感是潜思维的结果传递到显思维而产生的，在此之前，思考者并不

能察觉到潜思维的进行，而是认为已经停止了对问题的思考，因此就使人觉得灵感到来得

突然。无论哪一种形式的灵感，都具有一定的突发性，只是在程度上有所不同。（2）随机性所谓灵感思维引发的随机性，是指灵感既不会像具有必然性的逻辑思维那样可以有意

识地导出，也不会如同想象思维那样可以自觉地进行思索，它完全可能是由创造者事先想

不到的原因而诱发产生的一种思维，究竟是什么东西、又怎样引起了人们的灵感，目前还

难以说得清楚。但可以肯定的是，不同的人的灵感往往是在不同的情况下产生的，甚至同

一个人的灵感也会在不同的条件下出现。灵感的随机性还包括不受控制性和不可重现性。不受控制性是指灵感的出现时间和场

合不可能预先准确地做出规定和安排。德国哲学家费尔巴哈说过：“灵感是不为意志左右，

不由钟点左右，不由钟点来调节的，是不会依照预定的日子和钟点迸发出来的。”灵感的不

可重现性是指即使遇到了相同的情景，也难以再现各个细节都完全相同的同一灵感，而不

是说灵感的同一内容不可能在不同的情景下再次或多次出现。清初文学评论家金圣叹“饭

前思得一文未作，饭后作之，则为另一文，前文已不可得”就是对灵感的随机性的生动描述。

灵感的随机性使灵感显得难以预料、难以捉摸，甚至连创造者本人也根本不可能自觉

地意识到在何时何地会产生什么样的灵感。这就是灵感的随机性（或者叫偶然性）。例如，

爱因斯坦有一次在朋友家饭桌旁与主人讨论问题，忽然间来了灵感，他便立即拿起笔并在

衣袋里摸纸，可是没有摸着，于是竟迫不及待地在新桌布上写起公式来。灵感出现的这种

随机性，往往给灵感思维抹上了一层神秘的色彩，因而使得人们在研究它时常常陷入不可

知论中。（3）兴奋性灵感的出现是意识活动的爆发式的质变、飞跃，是思想火花的瞬间出现。灵感的出现

会令人豁然开朗，使神经活动突然进入一种高度兴奋状态。因此，灵感产生的瞬间，创造

者往往情不自禁、欢欣鼓舞，伴随着不可抑制的激情，甚至进入如醉如痴、癫狂的状态，

进入忘我的精神境界。爱因斯坦在回忆获得灵感后著作《论动体的电动力学》的过程时说：“这几个星期，我

在自己身上观察到各种精神失常的现象。”俄罗斯生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫，

在谈到他头脑中突然出现的关于细胞的吞噬作用的想法时说：“非常兴奋，我在房中走来走去。” （4）瞬时性灵感持续的时间很短，往往是以“一闪念”的形式出现的，转瞬即逝。灵感的瞬时性

提醒我们，灵感到来时如果不注意随时记下来，就可能与灵感失之交臂，再也想不起来了。

宋代苏轼“作诗火急追亡逋，情景一失后难摹”的诗句，即对灵感瞬时性的生动写照。

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不少大学生反映，他们对灵感的瞬时性了解甚少，因而当灵感到来之际仍然听之任之、

无动于衷，没有采取任何有效方法捕获灵感，致使事后头脑依旧一片空白，这是很惋惜的。

英国女作家勃朗特年轻时经常在厨房里劳动，她每次都带着纸和笔，随时准备把脑海中涌

现出来的思想（灵感）写下来。据说，奥地利作曲家约翰·施特劳斯的世界名曲《蓝色的

多瑙河》，就是他在灵感到来之际匆匆写在衬衣袖口上的。可见，随身携带纸笔或录音装置，

是一种普遍使用的捕捉灵感的好方法。（5）专一性（专注性）任何灵感都是针对某一问题或某个方面而产生的，这就是灵感的专一性。同一个灵感

不可能解决多方面的问题，多方面的问题也不可能指望凭借出现一次灵感而得到解决。当

然，专一的灵感必然来自之前对于某一专门问题的充分考虑和过量思考。灵感的产生，都

是创造者经过长期观察、实验、勤学、苦想的结果，没有这个基础，灵感是不会飞进人的

大脑的。钱学森总结说：“人不求灵感，灵感是不会来的。”周恩来总理用“长期积累、偶

尔得之”对灵感的专一性进行了很好的概括和总结。（6）模糊性许多科学家似乎都有一个共同发现，灵感往往出现在人们醒与睡之间的一种中间状态，

或出现在显意识与潜意识的交叉过渡之中，这便决定了灵感思维的模糊性。所谓灵感的模

糊性，是指灵感思维的成果（新线索、新结论、新想法），往往并不都是完整成熟、精确清

晰的，尚有待于进一步清理。灵感提供的零碎片段往往只是一种启示或线索，是模糊不清

的，甚至会完全错误。灵感产生后还需要对其进行认真思索，进行逻辑思维或形象思维的

进一步加工整理，才能进一步获得明确的结果，这是创造过程中极为重要的一环。灵感提

供的思维成果，如果是科学研究中的一个新设想，那么它往往只是一种方向或途径，还需

要再付出艰辛的劳动，才能做到在科学研究上有所突破。如果是解决某个实际问题的一种

方法，它则往往只能提供一种启示或线索，还需要再加以补充和修正，才能使其成为真正

有价值的成果。当然，作为创造性思维的灵感思维还要求其结果具有新颖性，即独创性。然而，并不

是所有的灵感都能够产生新颖的结果，所以，并不是所有的灵感思维都属于创造性思维。

那些不能产生新颖性结果的所谓“一闪念”，就不属于创造性思维范畴。古往今来的重大科

学发现、技术发明和杰出的文艺创作，无不与灵感的新颖性有关。诗人、文学家的“神来

之笔”，军事指挥家的“出奇制胜”，思想战略家的“豁然贯通”和科学家、发明家的“茅

塞顿开”等，都充分体现了灵感的新颖性。

3. 灵感思维的类型

（1）思想点化型这是指在平日阅读或交谈中，偶然得到他人思想启示而出现的灵感。（2）原型启示型原型启示型灵感是指通过某种事件或现象原型的启示，激发的创造性灵感。例如，数

学家莱布尼茨研究乘法计算机，一直没有好的解决办法，看到中国的“八卦图”后，他受

到启发，产生灵感而建立了二进位制数学，后发明了乘法计算机。

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（3）情景感发型在怡人的自然环境中，在赏心的人文环境中，在激情的活动中，人们触景生情，在大

脑中沉积已久的信息会特别活跃地涌现出来，产生灵感。例如，唐朝诗人李贺常骑驴在野

外散心时想出好的诗句；莫扎特发现驾车小游或饭后户外散步是寻找作曲灵感的好办法。

1. 促使灵感产生的条件

灵感思维普遍存在，同时也是一种人人都能自觉加以利用的创造性思维方法。有些人

说自己从未出现过灵感，这主要是因为还没有掌握灵感的规律和特点，因此即使头脑中出

现了灵感，也往往感受不深或把握不住。对灵感思维的认识，很容易出现极端情况：一种

是认为灵感产生很容易，作用也很大，对它的评价很高；另一种是觉得它似有若无，无足

重轻。其实，只要对灵感的机制、特点等规律有所了解，并有一定的捕捉和利用灵感的精

神准备与敏感性，那么每个人都会发现灵感离自己并不遥远。如何才能把握和促使灵感产生？目前人们一般认为，促使灵感产生的条件和过程大致

有如下几步。（1）要有一个待解决的中心问题思考总是从问题开始的，显然没有问题就谈不上灵感思维。很明显，一个并无问题需

要解决的人，绝不会产生和问题有关的灵感，因此，灵感与要解决的问题之间有直接的

关系。

水知道答案

《水知道答案》的作者江本胜说：“研究水多年之后，那一天，我偶然翻开一本书，书上一行标题进入

我的眼帘：‘雪之结晶，没有任何两片相同。’这句话给了我启迪：‘原来如此！说不定水冻成冰，观察其

结晶，其容颜可能完全不同！’我的性格是灵感一来，马上付诸行动。两个月后终于拍到了水的结晶照片。

统计这些结晶，并制成图表后，就能了解水的性质，如哪些水会形成类似的结晶，哪些水根本不会形成结

晶，还有哪些水只能形成一些破碎的结晶等。

（2）要有足够的相关经验和知识储备灵感的出现虽然具有突发性和偶然性，但是其产生的原因是必然的。知识和经验的积

累是灵感产生的基础条件。一般来说，思考者所拥有的经验和知识的丰富程度与获得灵感

的可能性、内容和水平是相应的。一个人经验和知识越丰富，思考问题时产生灵感的可能

性越大。同时，思考者头脑中经验和知识结构与所产生的灵感的内容也是密切联系的。要

有某种类型的经验和知识结构，才可能产生某种灵感。例如，一个不懂得文学的人绝不会

出现写诗的灵感；一个毫无天文知识的人也不会出现解决天文问题的灵感。究其原因，主

要在于他们不具备有关知识和不占有相关资料。所以，灵感思维是以一定的知识和经验积

累为先决条件的。（3）要对问题长时间、反复地、艰苦地进行思考灵感出现的一个前提条件是要进行超常的过量思考，甚至达到思维的饱和状态。这种

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过量思考是有意识的，同时也包含许多无意识（潜意识）的成分。人们对于处于这一阶段

的创造者往往很不理解，他们常被人们视为“精神失常者”、“疯子”、“狂人”等。例如，

陈景润走路会撞到电线杆，安培在马路上把黑色马车厢当做黑板解题引起路人的哄笑，爱

迪生走进税务局缴税时好半天竟答不出自己的名字，我国化学家曾昭抡在雨中行路却忘记

打开手中的雨伞等许多事例，都生动地说明了处于这一阶段的科学家的过量思考情形。难

怪在美国的两次民意测验中有 40%的人认为科学家是一群“怪里怪气的人”。在这一阶段，

创造者头脑中的问题已经达到了挥之不去、驱之不散的程度，有的思想逐渐转化为创造者

的一种潜意识。然而尽管这样，有时问题还是得不到解决，在思考达到饱和之后，人的思

路常常进入一种僵化状态。（4）在一定时间的思考之后适当搁置，主动调节身心人们在进行过量思考、思路进入僵化状态后，大脑皮层处于兴奋状态。这时把要解决

的问题暂时放一放，转而从事轻松愉快的活动，或者玩一玩、散散步，改换一下环境，缓

冲一下紧张的思绪，使大脑不再受压抑，使显意识暂时松弛下来，这样有助于潜意识更活

跃、更积极地继续思考问题，更好地发挥作用。在搁置阶段，头脑中已形成的潜意识信息

一旦遇到相关的信息刺激便会自然地“一闪念”（或顿悟）。（5）灵感的产生——要时刻准备迎接灵感的到来人脑的“一闪念”（或顿悟）一旦形成，即表示灵感已经到来。这时的关键是要及时抓

住灵感，并通过自觉的思维活动对这一突然的“一闪念”进行鉴别。只有对有用的灵感进

行有意识的强化并使之清晰以后，灵感才能在创造中起重要作用。由于灵感的出现具有瞬

时性，而且是模糊的，如果没有足够的心理准备和物质准备，没有及时地将灵感记录下来，

稍有放松也许就会失去灵感。当然，灵感的产生并非都要经过上述几个过程。有时不需经过“搁置”阶段就可通过

追捕“热线”而直接产生灵感。所谓“热线”，就是由显意识孕育成熟了的并可与潜意识相

沟通的一些思路。“热线”在大脑中形成，是信息量的积累达到质的突破而产生的，大脑中

的“热线”一旦闪现，就要尽快追捕，不能中断，并迅速将思维活动推向高潮，之后就会

妙思泉涌而产生灵感。例如，有些诗人的诗兴一来，随即挥笔疾书，甚至连把斜放着的稿

纸扶正的时间都没有。

2. 诱发灵感的基本形式

大量事实表明，当科学的思维活动达到高潮但问题仍旧百思不得其解时，为了得到灵

感，诱发的因素就成了关键。因此，了解诱发灵感的基本形式，就可以在关键时刻主动地

诱发灵感，从而有效地进行创造。诱发灵感的基本形式有以下几种。（1）自发省悟式这种灵感诱发的形式不需要借助外界“触媒”的刺激，而是通过头脑中内在的省悟和

内部“思想的闪光”诱发而来。要做到善于自发省悟，就要有意识地使潜意识尽量发挥作

用。人们在对一个问题进行反复思考时，潜思维也处于启动状态，如果对问题的解答不是

急于求成，而是有紧有松、有张有弛，在该休息的时候就停止思考，转而去做其他的事情

或进行娱乐活动，这样就能为头脑中的潜思维加强活动创造有利的条件，就能为它提供良

好的环境。

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爱因斯坦的思考

爱因斯坦从 1895 年起就开始思考：“如果我以光速追踪一条光线，我会看到什么？”他反复地思考这

个问题，但多年来一直没有解决。1905 年的一天早晨，他起床时突然想到：对于一个观察者来说以光速

追踪一条光线是同时的两个事件，而对于别的观察者来说就不一定是同时的。他很快地意识到这是个突破

口，并牢牢地抓住了这一“思想闪光”的灵感。

（2）联想触发式当人在对一个问题久思不得其解的情况下，受到某一偶然事件的刺激而触发各种联想，

或与别人展开讨论或争论并受到别人或自己提出想法的激励，从而直接迸发出灵感，使问

题豁然开朗、迎刃而解。因此，要产生灵感，就应当特别注意周围事物的细微变化，即使

是毫不相干的信息也不要轻易放过。

气泡室发明

1952 年的一天，美国著名物理学家格拉塞在紧张工作之余到酒吧喝啤酒放松，他看见新打开的啤酒

瓶冒出大了大量的气泡，当气泡逐渐减少后摇动酒瓶，又出现了一些气泡，格拉塞心中出现了灵感，随手

捏起一些固体粉末投入啤酒瓶中，在它们下沉的路线周围也不断出现气泡，这些气泡很清晰地显示出颗粒

下沉的轨迹。

格拉塞回到实验室后，把这偶然获得的灵感运用到探测带电粒子的研究中，发明了世界上第一个气泡

室，并在乙醚泡中显示了宇宙射线中粒子的路径。

气泡室在高能物理研究中起了重要作用，人们借助它与高能加速器联用发现了许多基本粒子以及 100

多种共振态。由于对高能物理学的杰出贡献，格拉塞获得了1960 年诺贝尔物理学奖。

从上述诱发灵感的基本形式可知，有意识地暂时消闲（搁置）一下是创造者转移注意、

摆脱困境、产生灵感的一个重要方法，如散步、沐浴、听音乐、阅读一些与所要解决问题

无关的书刊、与外行人员闲谈、入睡前或刚醒时的休息等。有人调查和统计发现，在以下

10 种场合，容易产生灵感： 1）坐在马桶上。 2）洗澡或刮胡子时。 3）快睡着或刚醒时。 4）参加无聊会议时。 5）休闲或阅读时。 6）进行体育锻炼时。 7）半夜醒来时。 8）在教堂听布道时。 9）上下班公共汽车上。 10）从事体力劳动时。据记载，笛卡儿、高斯、庞加莱、爱因斯坦、华莱士、歌德、赫尔姆霍茨等人都曾有

过躺在床上而得到灵感的体验，日本一家创造力研究所曾于 1983 年 12 月～1984 年 8 月对

821 名日本发明家进行统计研究，结果表明，有 52%的人曾在枕头上产生过灵感，乘车中

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产生灵感的有 45%，步行中产生灵感的有 46%，而在工作单位办公室产生灵感的只有 21%，

由此可见，在松弛状态下比在工作岗位上产生灵感的机会要大得多。总之，灵感就是在心

灵自由状态下的无中生有。当然，以上所述只是灵感诱发产生的一般情况，具体灵感的产生过程并非千篇一律，

常因人而异。

灵感的产生

法国物理学家居里认为，在森林中容易产生激情；美籍意大利物理学家费米喜欢躺在寂静的草地上想

问题；日本物理学家汤川秀树习惯于夜间在床上思考；法国数学家阿达玛则常在喧哗声中产生灵感；法国

剧作家贝克认为产生灵感最理想的时刻是躺在澡盆之中；而德国物理学家赫尔姆霍茨却认为是一大早或天

气晴朗登山时最容易产生灵感；著名物理学家杨振宁则认为早晨起床后刷牙的时候易来灵感。此外，还有

人认为在酒意的冲击下会来灵感，法国诗人、作曲家鲁日德利尔就是这样写出了著名的《马赛曲》；我国

李白更有“斗酒诗百篇”的豪兴……可见，每个人均应根据自己的具体情况和习惯，找出诱发自己灵感的

最佳方式和最好时机，从而更好地进行创造。许多创造者均有意无意地在利用了这一点，大发明家爱迪生

就有白天坐椅子上打盹的习惯，据说许多好念头——灵感就是这样产生的。

应该指出，虽然灵感在创造中具有决定性作用，但并不意味着所有灵感都是正确的，

更不意味着只要抓住它就能取得创造性成果。其实，无价值的或者不正确的灵感远比成功

的要多，只不过人们事后忆及的往往是一些成功的例子而已。灵感尽管是人们所向往、追求的目标，但是灵感的产生却是很不容易的，它需要经过

大量的、艰辛的劳动和思索。爱迪生认为的“天才就是 1%的灵感加上 99%的汗水”很有

道理。要得到 1%的灵感，就必须先付出 99%的“汗水”，只有付出了 99%的“汗水”才可

能获得 1%的灵感。对此，周恩来总理也有 8 个字的概括——“长期积累，偶尔得之”。灵

感到来的那一瞬间，正是对于创造者长期艰辛而过量思考的回报和奖赏。总之，灵感的闪现虽然扑朔迷离，难以具体捉摸，但是灵感并不神秘，灵感也是可控

制的一种思维活动。东京大学名雀教授宫城音弥就“没有努力思考就没有灵感”问题曾说：

“无论在灵感出现之前还是之后，都需要有意识性的活动。完全脱离意志性的意识活动的灵

感，只能在精神病患者身上出现。”钱学森对此亦做了精辟论述：“……一点是肯定的，人

不求灵感，灵感也不会来，得灵感的人总是要经过一长段苦苦思索来做其准备的。所以，

灵感还是人自己可以控制的大脑活动，是一种思维。”

1. 训练目标

开发用灵感思维解决问题的能力。

2. 训练要求

在训练前，应将该项灵感思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教

师具体掌握，在课堂训练中即兴完成；训练中要注意锻炼提高，坚持“推迟评判”原则，

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敢想敢说；训练中要有及时抓住灵感的精神准备和及时记录灵感的物质准备。

3. 训练内容

1）假如你是一名聋哑人，走过西瓜地时看见卖西瓜的老汉住的房子马上要倒了，怎样

才能使老汉主动走出危房？ 2）接受大家随机提出的一些问题，即兴联系成新事物。 3）写诗或科幻作文（100～200 字）。 4）给别人讲自己现编的故事。

请将下列 4 段文字中的两段结合成文，以说明这样一个事实：参加考试的女生们全部

都及格了。 1）有一些女生和男生一样顺利地通过了考试。 2）参加考试的女生多于男生。 3）半数以上的学生都及格了。 4）考试不及格的是男生还是女生？是占少数的一种（性别）学生。

2.13 侧向思维

【案例 1】发明家莫尔斯在发明电报过程中，遇到了一个极大的问题，即电报信号在长途传输过程

中发生衰减现象。他一直陷在苦思冥想之中。一天，他坐驿车从纽约到巴尔的摩，一路上都在沉思他的问

题，当驿车到达驿站时，车夫更换了马匹，又重新以极大的速度奔向前方。莫尔斯望着奔驰的骏马，望着

飞快掠过的路面，眼睛一亮：“驿站换马，解决了马在长途奔跑中力量衰减的问题，那么在电报的线路沿

途设置放大站，不断放大信号，不就解决了电报信号在长途传播过程中的衰减问题吗？”经过实验，他终

于获得了成功，发明了电报。驿车换马与电报信号传输，原本毫不相干，但由于“驿站换马”这个诱因的

刺激、启发，引导了莫尔斯从另外的方向思考，侧向思维使发明家产生灵感，联想到电信传播，从而解决了

问题。

【案例 2】 19 世纪中叶，美国加利福尼亚州出现了一股淘金热。

在那个狂热的淘金大军中有一个名叫列维·司特斯的犹太青年商人。在司特斯陷入劳而无获、一无所

有的窘境时，他灵机一动，将原来用于制作帐篷的滞销帆布制成几百条裤子到淘金工地推销，因为裤子耐

磨、耐脏等特点解决了淘金者劳动强度过大而衣裤破损过快的难题，意想不到地大受欢迎，这就是很大程

度改变现代服饰文化的牛仔裤。正是亚默尔与司特斯积极应用侧向思维，避开风险大、成功率低的淘金行

业，而从满足淘金者相关需求的角度入手，获得了巨大的成功而真正成为整个淘金潮中为数不多的成功者。

【案例 3】在周恩来总理在的政治生涯中，思路活泼多变的事例不胜枚举。20 世纪 50 年代，在一次

中外记者招待会上，一位外国记者问周总理中国的人民币有多少基金。显然这是一个带有挑衅意味和嘲讽

性的问题，讽刺我国发行的人民币没有黄金储备。如果直接说我国的黄金储备不多，有失国人、国家的尊

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严；如果硬说有充足的黄金储备，又不符合事实。回答好这个问题，确实有很大难度，总理采取迂回的方

法从容不迫地回答：“18 元 8 角 8 分”（当时人民币票面值是 10 元、5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、

5 分、2 分、1 分，加起来共 18 元 8 角 8 分）。

1．侧向思维的定义

侧向思维概念是由英国学者 E.德波诺首次提出的，它与纵向思维概念相对应，意思是

人脑利用“局外信息”发现问题并解决问题的能力。侧向、纵向都是描述空间方位的术语，

如果把纵向思维理解为垂直的、向纵深发展的直线式的思维，则侧向思维就是三维的、向

空间发展、向四面八方扩展的思维。纵向思维是一种传统的、理性思维方式；而侧向思维

则是背离理性规则的、探索各种可能的思维，是一种非逻辑思维。侧向思维是受到主体有力控制的思维方式，对思维采取允许失败的宽容态度。因此，

好奇、想象、机遇，乃至游戏都可以在思维过程中发挥作用，使得信息搜索的来源与过程

更富于创造性。从本质上说侧向思维是感知过程与思维过程的结合，在创造活动中是一种

行之有效的、重要的思维方法。侧向思维也称旁通思维，是发散思维的又一种表现形式。侧向思维与其他思维的不同

点在于它是沿着正向思维的旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。通俗地讲，侧向思维就

是利用其他领域里的知识和信息，从侧面迂回地解决问题的一种思维形式。大航海家哥伦

布发现美洲大陆后，在一次宴会上，有人贬低他的功绩，哥伦布没有直接与那些人争辩，

而是拿起一个煮熟的鸡蛋，让在场的人竖立在桌子上，谁也办不到，而他却出人意料地把

鸡蛋敲破竖在了桌子上。这是一个侧向思维出奇制胜的例子。侧向思维是创造性思维中的

一种重要的思维形式，在现实生活中人们运用侧向思维巧妙地解决了许多疑难问题，对于

创造活动有重要的作用。

爬架西瓜

自古以来，西瓜的瓜蔓都是趴在地上的，长出来的西瓜也是躺卧在地上的。中国有句古谚：“瓜田不

纳履，李下不整冠。”说明西瓜匍匐在地上的现实至少存在 1800 年了。长久的存在，使人们认定这是一种

必然现象。河北省新乐市邯邰镇是个产西瓜的地方。为了改善西瓜的质地和产量，镇政府组织科技人员和

老瓜农成立了专题研究组。他们从黄瓜、丝瓜、冬瓜等都是在架子上开花结果的现实，联想到西瓜也有这

种可能。并且想象，西瓜一旦爬上了架子，由于光照的均匀和空气的畅通，西瓜的质地和产量都能够大幅

度提高。就是根据这些基本设想，从 1996 年开始，他们进行了试验研究。经过 3 年试种，他们积累了丰富的经验，创造了奇特的业绩：①躺卧在地上的西瓜，在和地面接触的

地方有一块颜色浅淡，这里西瓜瓤口感欠佳。而在架子上结的西瓜处处都非常鲜美，引来许多瓜商千里迢

迢前来订购。②爬架的西瓜种植密度高。平均亩产由原来的 3000～3500 千克增加到 5000 千克左右。③上

市时间提前。按 1999 年的情况，爬架西瓜上市时间提前了 20 天，经济效益显著提高。由于研究组的创造性

工作，爬架西瓜种植面积年年扩大，群众收益不断增多，种植西瓜成了邯邰镇的支柱产业之一。邯邰镇的科

技人员和老瓜农从西瓜和黄瓜、冬瓜的类比中，根据它们的共性和个性，创造了种植爬架西瓜的新技术，使

产量和质量都大幅度提高。他们冲破传统观念，源于和有关事物类比的联想，发现了新规律，创造了新办法。

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侧向思维法不仅在科学创造发明中起着非常重要的作用，也是艺术创造中一种重要的

思维方法。

米海依洛夫的创作

19 世纪俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰在他的世界名著《安娜·卡列林娜》中详细地叙述了出色的

肖像画家米海依洛夫创作的故事。一天，米海依洛夫着手作画，他想画出一个人盛怒的面孔，可怎么也画

不好。这时他想起了以前曾画过一幅类似的画，也许可以作些参考，便让小女儿把那幅弃置一旁的画取来。

他眯起眼睛，盯着这幅沾满蜡烛油渍的旧作，忽然，他从油脂污点的奇形怪状中得到启发，随即信手挥毫，

妙笔所至，画中人平添了几许怒色。这是侧向思维法帮助艺术创造取得成功的一个例子。

2．侧向思维的基本特征

侧向思维的特点是思路活泼多变，善于联想推导，随机应变。（1）侧向思维是启发性思维逻辑思维是一种重分析的传统的科学思维，思维与分析过程有其定式，在限定的范围

内进行；虽然能对事物产生深入的认识，但也会把人的“眼光”限制在固定的领域而缺少

活力。侧向思维的注意力是分散的，可以接受多维信息流的启发、诱导，突破固定的思维

形式，形成一种启发性思维。

当兵，有什么好怕的

当兵，有什么好怕的呢？结果无非是两种：一种是你上了前线，一种是你在后勤部门，在后勤部门，

你还担心什么？上了前线结果无非是两种：一种是你负伤了，一种是你没事，没事，你还担心什么？负伤

的结果无非是两种：一种是你负了重伤，一种是你负了轻伤，轻伤，你还担心什么？即使是你负了重伤，

结果也有两种：一种是无药可治，一种是有药可治，可以救得活，你还担心什么？无药可治的结果无非是

两种：一种是你死了，一种是你没死。没死的话，你不用担心吧？死了？死了你还担心什么呢？

这是第二次世界大战期间美国一则非常著名的征兵广告，广告很巧妙地运用了侧向思维的思维要素，

起到了打消青年参军顾虑的作用。

（2）侧向思维是跳跃性思维侧向思维属非逻辑性思维，思维过程中可以避开主导思想，向空间发展，寻求原本不

会注意的其他思路（侧向）。作为解决问题的技巧，也采取迂回策略，突破人们认识上的局

限性，使思维进入潜意识水平，激发直觉、灵感、顿悟的产生，获得新的认识。这种打破

常规的思维，即跳跃性思维，更适用于解决必须打破常规的新问题。应当指出的是侧向思

维的结果还是要按照规则检验的。

李四光提出“地应力”

我国杰出的科学家、地质学创始人李四光，有一次看见家里的小狗跟小猫钻洞，但怎么也钻不进去，

急得汪汪直叫，他的女儿跑来赶狗，李四光笑着说：“你是否学学牛顿，在这个洞口的旁边再开一个阿龙

（狗名）可以通过的大一点的门呢？”一提到牛顿，当时正在进行地质力学研究的李四光受到启发，想起

了反作用力，从而提出了“地应力”这个概念。

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（3）侧向思维易于获得意外的创新成果侧向思维是为了建立新的思维模式，新模式不可能来源于系统内部，只能寻找外来信

息，以改变旧的模式，带来新的希望。侧向思维是允许失败的，思维主体在实际过程中，

旨在多方向探索可能的结果，即使求得的结果可行性只有 1/10，只要有一个是正确的，也

是意外的收获。任意角等分仪的发明，就是运用侧向思维的结果。

任角等分仪的发明

一开始，研究者感到需要简便地等分任意角时，并不知道这是一道著名的世界难题，即用圆规和直尺

不能三等分已知角。当研究者知道这是一道著名的世界难题后，并没有退却，而是想尽各种办法，决心使

这项研究继续下去。一天，研究者无意中打开扇子，惊奇地发现，把几个等腰三角形连接起来就像一把扇

子，而打开扇子就看到许多等分角，扇子的轴就是几个角的公共点。研究者受到启发，联想到等分角的办

法。经过进一步研究发现，沿着等腰三角形底边上的高，开一条导向槽，用一枚大头针配合，公共顶点就

可以沿槽任意移动，这样就可以任意等分角了。研究者用此方法，发明了非常精致简单而又经济实用的任

意角等分仪。

（4）侧向思维立足于探索无希望的途径逻辑思维总是循着明显的途径寻求结果，解决常规问题是合理的、有效的。当创造过

程沿着逻辑思维方式进行陷于绝境时，必须采取迂回途径。典型的创造性思维是非逻辑性

思维，其根本特点就在于运用新颖、独特的方式、方法，积极主动地展开思维活动解决疑

难问题。侧向思维由于没有严格的逻辑规则，同时具有形象性、无意识性、情绪性和开放

性等特征，往往会寻求到表面看来没有希望，实质也许是有价值的途径，也是经济

合规律的途径，因而具有相当程度的主观随意性。也只有这样，创造者才能发挥主观能动

性，从无希望之处，寻求有希望的突破。

吞噬作用学说

研究免疫力而获得诺贝尔奖的俄国生理学家梅契尼科夫曾为机体同感染作斗争的机理问题绞尽脑汁。

一天，他对海盘车的透明幼虫进行观察，还把几个蔷薇刺投进一堆幼虫中，那些幼虫马上把蔷薇刺包围起

来吞食掉了。他立刻联想到刺扎进手指时，白血球就把刺包围起来，把这个异物溶解掉。经进一步研究，

于是产生了吞噬作用学说，从而揭示了高等动物身上的吞噬细胞在炎症过程中保护机体的作用。

1．典型侧向思维方法

侧向思维信息来源颇多。在纷繁的信息中，采用恰当的方式、方法，理顺思维线索，

更有益于思维的突破，获得创造成果。比较典型的侧向思维方法主要有直接定向强方法、

无定向探试弱方法、趋势外推法、寻求诱因法等多种。（1）直接定向强方法在改变思维方向的过程中，思考者可以根据以往的知识和经验或某一指导原则，判断

出解决某一问题的方法所在的方向，于是撇开其他方向，敏锐地直接选择这一方向进行思

考和研究的思维方法。这种典型的侧向思维方法被称为直接定向强方法。

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巧用招贴画

日本创造学家多湖辉在《脑力激荡》一书中讲了这样一件事：某电影院生意虽然很好，但有一点顾客

不满意，那就是厕所太小。观众上厕所往往要排队，令人烦躁不安。但要改造厕所，又有不少具体困难。

电影院的经营者向多湖辉讨教，多湖辉想了很多方法，如避免观众一起涌进来、设立“时差制度”、限制

上厕所的时间等，但是，这些方法在具体实施当中不太可行。最后，多湖辉想：既然厕所小的毛病使观众

要排队并烦躁，那么问题的目标就是解决排队烦躁。而正面改造厕所不可能，那么只解决一个侧面问题，

使他们不那么烦躁，不也很好吗？于是便提出在厕所旁边的墙上，贴上多种招贴画和海报，包括新的电影

介绍等。一个月以后，老板亲自向多湖辉道谢，说尽管排队上厕所的人还是一样多，但由于有那些内容丰

富的招贴画，人们也就不太觉得烦躁了。

问题的侧向拓展往往伴随着对真正问题的界定，即上升问题的层次。在上例中，早

的问题是改造厕所的问题，但是假如把这一问题上升一个层次，就会发现“等上厕所烦躁”

才是根本问题，那么厕所小和必须改造厕所只能算是这一问题的体现方式之一，而以其他

方式（如张贴招贴画）让人不烦躁，也同样可以达到目标。通过这些方式将问题向侧面拓

展，也不失为解决问题的方法。（2）无定向探试弱方法在人类历史的早期或者人类刚刚涉足的领域，人们往往在没有经验指导或缺乏足够专

业知识的条件下，不得不在多种可能性之间进行反复的比较、分析、试错、修正，后筛

选出解题所需信息的思维方法。这种方法，被称为试错方法或无定向探试弱方法。无定向探试弱方法以尝试和易变为特征，思维效率不一定高，有时还要冒几分风险，

但选择信息的回旋余地大，运用得当，常可有突破性的创造。无定向探试弱方法常用于那些久久徘徊于创造者脑海中的非常规的、高难度的创造性

课题。面对这类课题，许多常规的、定向的思维方法难以奏效，不得不把它转交给无定向

探试弱方法解决，通过不断地摸索，取得突破性的创造。值得注意的是，无定向探试弱方法虽然是一种试探性的、自由度很高的思维方法，但

使用该方法绝不等于可以无根据地盲目冒险蛮干，否则将一事无成。（3）趋势外推法侧向思维方法的一种有效方法是趋势外推法。趋势外推法又称趋势外括法或趋势分析

法，属于探索型预测的思维方法。趋势外推法的前提是过去发生的某一事件，如果没有特殊的障碍，在将来仍会继续发

生。它依据事物从过去发展到现在再发展到未来的因果联系，认为人们只要认识了这种规

律，就可以预见未来。正因为如此，在运用趋势外推法时，对于事物的未来环境并不作具

体的规定，而是基于这样一种假说，即影响过去时期发展的主要因素和趋势，在推测时期

是基本不变的，或其变化的趋势和方向是可以认识的。因而未来仍将按从过去到现在的趋

势发展下去，人们也就可以从现实的可能出发，从现在推向未来。趋势外推法是以普遍联系为其理论根据的。根据普遍联系的观点，客观世界的事物都

是相互联系、彼此影响的。从横向看，每一事物都处于普遍联系的链条中，认识和把握其

中一个环节，就可以认识到其他的事物；从纵向看，每一事物都有其自身发展的历程，即

都有过去、现在和将来的发展过程。趋势外推法有两个方面。

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首先，趋势外推一般从横向联系来预测事物发展的趋势。著名历史小说《三国演义》

里“借东风”的故事就是一个生动的例证。

借东风

曹操大军已到江边，迫使孙、刘联合。由于敌强我弱，不能硬拼，只能智取，于是决定用火攻摧毁对

方的船只。但火攻须借助风力，当时真是“万事俱备，只欠东风”。正在这关键时刻，诸葛亮答应可以“借

东风”。结果到进攻敌人那一天，果真刮起了东风，一举烧毁了曹操的船只。诸葛亮为什么能“借东风”？

因为他精通天文地理，能根据天气的变化趋势，预测到那一天具备刮东风的条件。

其次，要更好地实现侧向思维，仅仅通过趋势外推是远远不够的，通过加强外界刺激

促进思维方向的转移则是有效的策略，而要更好地加强外界刺激就要寻求诱因。寻求诱因

是以某种信息为媒介，从而刺激、启发大脑而产生灵感的创造性思维方法。

哪位船老大会游泳

古时候，有一个人想过河，他来到河边大声问道：“哪位船老大会游泳？”话音刚落，好几个船老大

都围了过来，热情地自我推荐：“我会游泳，客官坐我的船吧！”只有一位船老大没有过来，坐船人就走过

去问那人：“你水性好吗？”船老大不好意思地说：“对不起，我不会游泳！”坐船人高兴地说：“那好，我

坐你的船！” 为什么坐船人要选不会游泳的船老大呢？原来，坐船人认为，不会游泳的船老大，他必然会小心地划

船，坐他的船就比较安全了。这种从侧面来推理的方法就是侧向推理法，它的结果还是安全地渡过河。

（4）寻求诱因法寻求诱因方法往往是以某个偶然事件（信息）为媒介，通过刺激大脑而产生联想，豁

然开朗，迸发出创造性的新设想而解决问题。当对一个问题百思不得其解时，诱发因素是

极其重要的，所谓“一触即发”，就包含了诱因的媒触作用。诗仙李白的诗人人皆知，百读

不厌，他的许多绝句都是在饮酒时创作的。李白只要一喝酒，灵感就会迸发，因此有“李

白斗酒诗百篇”之说。

硝化甘油与达纳炸药

以诺贝尔奖闻名于世的艾佛雷德·诺贝尔是一位杰出的化学家和语言学者。他最大贡献的是发明了“达

纳炸药”，为世界工业的发展开拓出了美好的前景。与此同时，也使诺贝尔家族发了大财，为以后设奖奠

定了经济基础。诺贝尔父亲的火药制造工厂由诺贝尔管理，他一边经营一边研究比火药威力更大的炸药。

开始，他开发出硝化甘油液体炸药。尽管这种炸药有极大的爆炸力，但是受到冲击时极易爆炸，安全性很

差。工厂接连发生几次爆炸事故，因此运输时要格外小心。有一次，工厂把装有硝化甘油的油桶堆在海滩上以备装船。不知为什么，有一个桶底出现了漏洞，把

硝化甘油漏到了沙滩的沙子上。诺贝尔想，硝化甘油是炸药，那么，被硝化甘油浸湿的沙子会不会也是炸

药呢？于是他悄悄地把带油的沙子带回去做试验。出人意料的是，这些被硝化甘油浸过的沙子不怕冲击和

敲砸，但是在用火靠近时发生了爆炸。就这样，诺贝尔在油桶底漏油之后，偶然地发现了既不怕冲击又能

够爆炸的物质。在这个基础上，他又经过多次试验研究，最后在 1867 年发明了一种既有爆炸力又安全可

靠的新炸药，这就是“达纳炸药”。“达纳炸药”的发明虽然出于一个偶然机会，但正是这个诱因与诺贝尔

富于想象力的思维的有机结合，硝化甘油从桶底漏掉才成为发明“达纳炸药”的关键环节。

159


X 射线的发明

X 射线的发现，是物理学上的一项重大突破。在 19 世纪末，物理学中的力学、热学、光学和电磁学

都已经建立了比较完整的理论。而 X 射线的发现，引发了一系列重大发现，揭开了现代物理学的序幕。

它的发现者威尔姆·康拉姆·伦琴因此获得了 1901 年的首届诺贝尔物理学奖。X 射线是物理学家伦琴在

用真空管产生阴极射线时偶然发现的。据他本人回忆，1895 年 11 月，他在连续几天的阴极射线实验之后，

突然发觉，在通电流旁边凳子上的亚铂氰化钡纸上产生了一条荧光。按常理说，这种纸只有受到光线照射

时才能产生荧光。现在电子管被黑纸蒙得严严实实的，光线透不出来，为什么还能产生荧光呢？伦琴毕竟

是伦琴，他抓住这个奇怪现象“穷追不舍”。多次实验证实，这是眼睛看不见的一种特殊光线。它的穿透

力极强，不仅能穿透黑纸，还能透过金属。伦琴又用他夫人的手，拍出了第一张人体透视照片，这种特殊

的光线称为 X 射线，人们又叫它伦琴射线。后来证明，X 射线实质上就是波长极短的电磁波。现在它在

医疗诊断、海关检查、产品质量检验，以及许多科学研究领域都有广泛的应用。

在偶然现象中获得的重大发现和发明，这类成果中凝聚着科学家们的敏锐观察和超凡

思维。装好待运的硝化甘油被漏在沙滩上，一般人只是觉得可惜，而诺贝尔把思维扩展到

被浸泡过的沙子上。伦琴发现不受光线照射而产生荧光的怪现象时，联想到可能产生了一

种超常的射线。这些成功都是面对偶然现象带来的诱因引发的极具创造性的侧向思维。科

学史上的记载表明，在伦琴发现 X 射线之前，汤姆生、勒纳德等几位物理学家都遇到了这

种现象。他们都与发现 X 射线的机会擦肩而过。只有经过长期磨炼，在研究中一贯严谨自

觉并摆脱了思维定式的伦琴，才抓住了外界诱因赐予的机遇，做出了杰出的新发现。科学史上，牛顿从苹果落地展开侧向思维，提出了万有引力定律；威廉·哈维借鉴大

自然中水的循环体系而提出了人体的血液循环；邓禄普在浇花草时由水管的弹性受到启发

而制造了轮胎；秦观受到苏东坡“投石于水”的提示而对出了苏小妹的对联等，都是由于

偶然事件的刺激，而产生了创造性思维。表面上看，有诱因就可以解决一切问题，似乎“机

遇就可以带来成功”。事实上，诱因并不是引发侧向思维的关键，“机遇可以是导致成功的

重要因素，但机遇绝不是导致成功的完全因素”。面对诱因，要保持高度敏感，并且积极调

动自己的固有知识。而侧向思维并非在任何情况下都可以发挥作用，必须具备一定的条件。

这个条件就是所研究的问题必须成为研究者孜孜以求、坚定不移的研究目标，一直悬念在

心。只有在这种情况下，人的大脑皮层才会建立起一个相应的优势灶。由于优势灶有两个

基本特征，即神经细胞对刺激的敏感性大大提高和脑细胞长时间保持兴奋状态，因此，一

旦当侧向思维受到某个偶然事件的刺激，就容易产生与思维相联系的反应，从而对所研究

的问题形成新的设想，或者提出新的问题，使侧向思维在创造活动中发挥重要作用。这一

点，正如法国化学家巴斯德所指出的：“机遇偏爱那些有准备的人！”

2．侧向思维的应用

（1）侧向移入这是指跳出本专业、本行业的范围，摆脱习惯性思维，侧视其他方向，将注意力引向

更广阔的领域；或者将其他领域已成熟的、较好的技术方法、原理等直接移植过来加以利

用；或者从其他领域事物的特征、属性、机理中得到启发，产生对原来思考问题的创新设

想。例如，为了减少摩擦，人们一直在不断地改进着轴承。但正常思路无非是改变滚珠形

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状、轴承结构或润滑剂等，都不能带来大的突破。后来，有人把视野转到其他方向，想到

高压空气可以使气垫船漂浮，相同磁性材料会相互排斥并保持一定的距离。于是，将这些

新设想移入轴承中，发明了不用滚珠和润滑剂，只需向轴套中吹入高压空气，使旋转轴呈

悬浮状的空气轴承，或用磁性材料制成的磁性轴承。侧向移入是解决技术难题或进行管理创新、产品创新的基本的思维方式，其应用实

例不胜枚举。例如，鲁班由茅草的细齿划破手指而发明了锯；威尔逊移入大雾中抛石子的

现象，设计了探测基本粒子运动的云雾器；格拉塞观察啤酒冒泡的现象，提出了气泡室的

设想，这些事例都说明，从其他领域借鉴或受启发是创新发明的一条捷径。（2）侧向转换这是指不按初设想或常规直接解决问题，而是将问题转换成为它侧面的其他问题，

或将解决问题的手段转为侧面的其他手段等。

冰箱用途的延伸

在美国，每个家庭都有电冰箱，这已经持续了一段时间了。这种高度成熟的产品竞争激烈，利润率很

低，美国的厂商束手无策，而日本人却异军突起，发明创造了一种与 19 英寸电视机外形尺寸一般大小的

冰箱。当微型冰箱投入市场后，人们发现除了可以在办公室使用外，还可安装在野营车娱乐车上。于是，

全家人外出旅游，舒适条件全部具备。微型冰箱改变了一些人的生活方式，也改变了它进入市场初期默默

无闻的命运。微型电冰箱与家用冰箱在工作原理上没有区别，其差别只是产品所处的环境不同。日本人把

冰箱的使用方向由家居转换到了办公室、汽车、旅游等其他侧翼方向，有意识地改变了产品的使用环境。

（3）侧向移出与侧向移入相反，侧向移出是指将现有的设想、已取得的发明、已有的感兴趣的技术

和本厂产品，从现有的使用领域、使用对象中摆脱出来，将其外推到其他意想不到的领域

或对象上。这也是一种立足于跳出本领域、克服线性思维的思考方式。总之，无论是利用侧向移入、侧向转换还是侧向移出，关键的窍门是要善于观察，特

别是留心那些表面上似乎与思考问题无关的事物与现象。这就需要在注意研究对象的同时，

间接注意其他一些偶然看到的或事先预料不到的现象。也许这种偶然并非偶然，可能是侧

向移入、移出或转换的重要对象或线索。

1．训练目标

提高运用多维思维解决问题的能力。

2．训练要求

在训练前，应将侧向思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具




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3．训练内容

（1）多路思维 1）试列举一根木棍的用途，越多越好。 2）世界各地时间不同，存在时差，对手表进行怎样的改进，才能在周游世界时使用手

表更方便？ 3）试列举本地一种土特产能制成的旅游品。列举得越多越好。 4）怎样让更多的中外游客来本省区旅游观光？请设想开发本省区的旅游大市场的措

施，越多越好。 5）如果实施上一题开发旅游大市场的措施，将会产生哪些行业的就业岗位？ 6）面对上面所列举的潜在的就业机会，你应该怎么办？措施越多越好。（2）侧向思维 1）请观察思考下列事物，有哪些事物对你的工作和学习有启发或帮助？试写在下面。茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来：滴水穿石：零基预算：高速公路：快餐：记者招待会： 2）汽车装置有发动机系统、传动系统、转向系统、制动系统、照明系统等，请将自己

平时工作、学习（或单位管理系统、企业经营开发系统、营销系统等）的“运行”情况，

比照汽车装置系统，看看有哪些借鉴的东西。 3）回忆或思考一种与自己所学专业无关的事物对自己工作或学习的启示。（3）立体思维 1）你能只用一把直尺量出一个篮球的直径吗？ 2）你能计算出一个电灯泡式的瓶子的容积吗？ 3）在蛋糕上插 5 根蜡烛，且每根蜡烛之间的距离均相等，应该怎样插？（4）视角转换思维 1）一根两头粗细相等的透明塑料软管，里面装有 5 个直径略比管子内径小一点的弹

子球，中间一个是黑球，两边全是白球，如图 2.24 所示。你能不倒出白球，又不破坏管

子，取出黑球吗？

图 2.24 软管装球示意图

2）有一位胃癌患者，现在要对他进行放射治疗。可是，如果用强射线照射，虽然能杀

死癌细胞，但肌体正常细胞也会遭到破坏；若用对健康细胞组织不产生伤害作用的弱射线，

则对杀死胃部癌细胞又毫无作用。怎么办？ 3）一个人通过一座吊桥进入一座久无人烟的古堡中游玩。当返回时，他踏上吊桥走了

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两三米后，吊桥因年久失修，承受不住他的重量，继续走就会坍塌，这人只好退了回来。

此人不会游泳，附近也无人援助他。他一个人在古堡中待了 20 多天，思考该如何过河。第

21 天，此人终于通过吊桥，回到家里。他是如何通过吊桥的？ 4）在一间房子里有一张桌子，上面放着丰盛的食物，香味引来了一群饥饿的蚂蚁，可

是桌子的 4 条腿上都涂有化学药物，蚂蚁一接触就会中毒死亡。你能帮助蚂蚁想一个办法，

让蚂蚁把桌子上能搬的食物都搬到蚁穴里去吗？（5）易位思维 1）如果你是一位领导（或政府机关干部、售货员），请设想一下：假如我是下属（或

下岗职工、顾客），会怎样评价我近的工作呢？我的工作应做怎样的改进，才能使下属（或

下岗职工、顾客）更受鼓舞或更满意呢？ 2）请为自己制定一个在品德修养或工作上积极上进的新举措，并设想如果你努力照此

去做，别人会有什么样的反应，而你对这些反应将怎样对待？

1）一天，坐落在 B 地的仓库着火，住在 A 地的居民马上拿着水桶到河边提水奔向 B处救火，如图 2.25 所示。请问从 A 点到河边，再到 B 处，怎样走路径短、省劲？

2）美国一家玩具店对买玩具者会赠送两条小金鱼，可以让小朋友自己动手捞鱼，装进

玻璃瓶带走。这一招深受小朋友喜爱，大人们也很感兴趣，这家商店的玩具因此销量大增。

请用视角转换思维分析：购物有奖早已司空见惯，已唤不起消费者的热情，而这家商店为

什么能如此独到地推销创意呢？

图 2.25 救火位置示意图

2.14 超前思维

【案例 1】两名大学毕业生同时被分配到一家公司。两年过后，小 A 被提拔为副科长。小 B 对此心

理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一起来的吗？工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，

没提拔我啊？”老总非常有耐心，说：“小 B，那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我

干一件事吧。现在是下午 4 点整，你到隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”

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小 B 说：“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说：“老总，市场上有个农民推着手推车，

正在卖土豆（马铃薯）。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊？”“老总，我没问，我去问一下。”小 B

又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆 300 多斤。”老总问：“大概多少钱一斤呢？”“噢，我还真

没问，我再去问一下吧。”不一会回来说：“老总，8 角一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不？”

“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过了有一会儿工夫，小 B 气喘吁吁地上楼说：“老总，我问好了，

6 角一斤就卖的。”老总看小 B 前后跑了 4 趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，说：“小 B 你先坐下，休息

一会。”于是，又把提了副科长的小 A 叫了过来，说：“小 A，你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖

没有，回来给我讲一下。”小 A 既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推

着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊？”“我顺便打听了一下，300 斤多一点。”“那多少钱一斤呢？”“我还

真问了一下，8 角一斤。”“要是全部包了都买呢？他能不能少要一点啊？”“我也问那位老农啦，他说 6 角

一斤就卖。”老总说：“叫他进院里来吧，我们都买了。”小 A 紧接答道：“我已经叫到门口了，老总，就

等您一句话啦。”小 B 一看到这个过程和结果，心里明白了，气消了，走人了。

不言而喻，创新思维能力上的差异，导致了不同的结果或结局。踏实肯干固然重要，但从某种意义说

来，有无创新思维能力，即应变思维的能力、超前思维的能力、联想思维的能力等更为关键。这个故事深

刻启示我们，只用体力工作的员工，只能算得上基本称职的员工，既用体力又用脑力工作的员工，才算得

上合格的、优秀的员工。

【案例 2】哈佛大学 30 年前曾对当时的在校学生做过一项调查，内容是个人目标的设定和规划情况。

调查数据显示，没有目标和规划的人有 27%，目标和规划模糊的人有 60%，短期目标和规划清晰的人有

10%，长期目标和规划清晰的人只有 3%。

30 年后，哈佛大学再次找到了这些研究对象，并做了新一轮统计，结果发现，第一类人几乎都生活

在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有太大的理

想和抱负，整天只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有

第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富

翁、行业领袖或精英人物。由此可见，30 年前对人生的展望和规划情况决定了 30 年后的生活状况。

这就是超前思维的价值所在。用超前的思维看待自己，会发现一个更全面、更崭新的自我。给自己画

一张图纸，给自己设定一些目标和规划，明天的规划，一周的规划，3 个月的规划，乃至 30 年的规划。

拥有了超前思维，就有了前进的方向，就能指引自己不断向前。

1．超前思维的定义

超前思维是一种实践性的具体思维方式。从哲学认识论的高度，可以把超前思维定义

为人的主观认识根据已知条件对客观发展趋势的确定性判断。因此，从本质的意义上来考

察，超前思维是一种判断性思维，是对未来状况与事物发展的思考与判断。家喻户晓的“塞翁失马”的故事描绘了这样一位睿智的老者，他在失马、儿子受伤后

均提出了异于常人的前瞻性观点，这是创造性前瞻思维的积极体现。做任何事情，都要有

预见性，走一步，看两步，想三步，不能临时决定，走到哪里算哪里。超前思维对社会发

展、经济发展、个人的工作生活，都有较大的价值与意义，是一种重要的战略思维。

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曹操以逸待劳破二袁

官渡大战后，曹操与袁绍的力量对比发生了重大变化。袁绍败回幽州养病，不久便吐血而死。临死之

前立次子袁尚继承爵位。曹操手下的众谋士都主张乘胜彻底消灭袁氏，但是郭嘉不同意这种做法。郭嘉认

为：“袁绍废长立幼，袁谭、袁尚兄弟之间必然会进行权力相并，各自树党。在我们的急攻形势下，他二

人会结成联盟互相支援；在我们退军之后，他二人的矛盾则立即暴露出来，必然会兵戎相见。我们不如退

兵，南向荆州去征讨刘表，在这段时间内等待袁氏兄弟自相残杀，一旦袁氏兄弟自己打起来了，我们立即

攻击，可一举而攻破。”果然，曹操刚一退兵，袁谭、袁尚便打了起来，国分两部。曹操闻讯后立即回兵，

先破袁尚，再破袁谭，不费多大的劲就铲除了袁氏势力。

《三国演义》中创造性思维的代表人物应首推郭嘉，他的思维善于突破常规，他的分析往往从常人不

易察觉或更加战略前瞻的方面下工夫。袁氏虽然刚败，仍占青、并、幽、冀 4 州，还有一定的实力。与其

硬攻 4 州，不如给二袁留下一个无外患的和平环境，让他们自相残杀，自损其力。乘胜追击是常规思维，

退兵等待事态发展是极具战略前瞻性的创造思维。

在知识经济发展的今天，企业与个人应该意识到“世界唯一不变的东西就是变化”这

一辩证真理。只有充分运用前瞻思维，不断地调整、改善、变革自身思想、观念、战略、

行为特征，方能在激烈、动荡的市场、技术、自身变化中站稳脚跟，寻求突破。

2．超前思维的特征

（1）实践性任何一种具体的思维方式都来源于实践。马克思说：“人的思维是否具有客观的真理性，

这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，

即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”人的思维的此岸性，就是人的思维

结果与客观现实的统一性。而这种此岸性，在超前思维中表现得尤为突出。因为所谓前瞻，

必然是对某一具体对象的前瞻；而没有对某种具体对象的基本实践，就没有对这个具体对

象的基本认识，自然也就谈不上什么前瞻了。因此，超前思维的现实性和指向性，首先在

自己思维的此岸之中，即实践之中。（2）目的性超前思维是从目的性出发的，目的性是超前思维为满足政治、经济、军事或文化需求

而预设的期望值，是超前思维得以成立的本质特征。目的性使人的行为指向和行为动机相

统一，没有目的性，所谓前瞻就将无所依附和展开，而以其为内容的思维形式也就根本不

复存在了。毛泽东在论述战争时曾经指出：“战争目的，是战争的基本原则，一切技术的、

战术的、战役的、战略的原理原则，一点也离不开它。”目的性作为超前思维的本质特征，

就是由思维的“彼岸性”向“此岸性”，从“自在之物”向“自为之物”，由“自在的必然

性”向“为我的必然性”的转化环节，即使人的思维达到确定性的转化环节。（3）概念性无论是自然科学还是社会科学，首先都需要对研究对象有一个概念性的认识。例如，

中国工程院院士王玉明教授就曾经提出过，“物理概念”和“物理感觉”是完成某一项科学

研究的思维前提。而这个思维前提在实质上就是超前思维。在对研究对象的超前思维中，

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达到概念性就已经达到了某种确定性的认识。正因为如此，黑格尔才将概念性判断规定为

普遍性的判断。他说：“概念也可以说是抽象的。概念作为概念是不能用手去捉摸的，当我

们在进行概念思维时，听觉和视觉必定已经成为过去了。可是如前面所说，概念同时仍然

是真正的具体的东西。这是因为概念是‘存在’与‘本质’的统一，而且包含这两个范围

中全部丰富的内容在自身之内。” （4）层次性超前思维的层次性正确地反映了客观事物本身的存在状态和发展过程，是人的思维在

对客观事物进行认识和实践时的必经程序。任一事物都与其他事物相对地存在着并显现为

不同的层次，作为对事物总体把握的超前思维也必然要在实践的过程中显现出不同的层次

性。从时间层次看，超前思维具有一定的阶段性；从空间层次看，超前思维具有一定的范

围性；在其自身领域中，它表现为全局性或总体性，但相对于其所属的更大的总体范围，

其固有的全局或总体则又表现为局部性或部分性。超前思维的层次性体现了人对事物认识

的明晰性，体现了决策的智慧、科学的态度和严谨的行为。超前思维的层次性是人们在时

间、空间等多维度上对相对性这个哲学范畴的理解和运用。（5）确定性超前思维之所以是确定的，是因为它的客观基础是建立在对事物全面准确的理解之上

的，它的逻辑基础是建立在对事物科学正确的抽象之上的。虽然从思维本质上说，任何思

维都不可能达到绝对的确定性，但是，正如列宁所指出的那样，如果人的认识遵循辩证逻

辑的规律，即由生动的直观过渡到正确的科学抽象，再由正确的科学抽象达到实践的辩证

发展过程，那么，正确的抽象概念也是认识真理、认识客观实在的辩证的途径。（6）科学性科学性是任何正确的思维方式都必须具备的基本特征。超前思维是否具有科学性，其

主导因素取决于主客观统一的程度。首先，客观真实性是超前思维确定性的前提保证。其

次，知识丰富性是超前思维确定性的基础。再次，方法正确性是超前思维确定性的工具要

求。关于思维方法的重要性，马克思运用数学的方法来研究经济学就是一个很好的范例。（7）否定性超前思维的否定性是从反面或对立面来思考问题，对事物或观念中落后的、过时的、

没有价值的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上创造

出新的观念和新的事物。超前思维的否定性主要表现在两个方面：一是对现存事物的否定，

二是对反映过去或现存事物的思想的否定。前者的否定呼唤着一种新事物的出现，后者的

否定体现了超前思维本身取代旧的思想观念的过程。超前思维的否定性首先表现在对已经

产生并业已过时的思维的否定。没有对旧的、落后的观念的否定就不会有新的、科学的思

想的产生，从而给人的实践和社会的发展以正确的指导。超前思维的否定性还表现在对现

存的落后的事物的否定。虽然这种否定首先是以观念的形态出现的，但否定旧事物的目的

在于实现新旧事物的更替，在于推动社会的进步。（8）变革性因为世界上的一切事物都处在不断发展变化中，人的思维也要不断地发展变化，才能

适应事物的发展。而只有当这种思维的变革走在事物的变革之前，才能引导或促进事物的

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发展变化，这种在事物变革之前产生的变革性思维即超前思维。超前思维根源于社会变革

的要求，其自身也在变革中发展和灭亡，变革实质上是一种进步。离开了社会变革的要求，

主体的思维变革就不可能产生；离开了主体思维的变革性，社会变革的要求也不可能实现。

历史是在变革中前进的，事物是在变革中发展的，超前思维也是在变革中完成自身使命的。

超前思维在否定陈旧观念和落后事物的同时，对自身也具有一定的超越性。（9）超越性超越性是超前思维突出的特点。思维是特殊的高级类型的反映活动，它不仅反映表

象的、当前的现实，而且反映隐藏在其中的倾向性、可能性，反映未来的现实，通过思想、

计划、理论和方法等把它们转化为现实。超前思维正是表现了人类社会的一种不断发展着

的能力，即通过自己的特殊方式超越现实存在。超越性是人类思维基本的属性，也是超

前思维产生的根本原因。人类思维中的超越性主要表现在对时间、空间和具体客观事物及

自我的超越。一个人的思维如果不能超越自我，他就永远摆脱不了世俗的偏见；一个民族

乃至一个国家的思维如果不能超越传统，就不能实现理论、科技和制度的创新，就永远不

会大踏步地前进。

超前思维成就亿万富翁

美国有一家规模不大的缝纫机厂，在第二次世界大战中生意萧条，工厂主杰克看到战时百业俱凋，只

有军火生产是个热门，而自己却与它无缘。于是，他把目光转向未来市场，他告诉儿子，缝纫机厂需要转

产改行。

儿子问他：“改成什么？”

杰克说：“改成生产残疾人用的小轮椅。”

儿子当时大惑不解，不过还是遵照父亲的意思办了。经过一番设备改造后，一批批小轮椅面世了。随

着战争的结束，许多在战争中受伤致残的士兵和平民纷纷购买小轮椅。杰克工厂的订货者盈门，该产品不

但在本国畅销，连国外经销商也来购买。

杰克的儿子看到工厂生产规模不断扩大，财源滚滚，在满心欢喜之余，不禁又向其父请教：“战争即

将结束，小轮椅如果继续大量生产，需要量可能已经不多。未来的几十年里，市场又会有什么需要呢？”

老杰克成竹在胸，反问儿子：“战争结束了，人们的想法是什么呢？”

“人们对战争已经厌恶透了，希望战后能过上安定美好的生活。”

杰克进一步指点儿子：“那么，美好的生活靠什么呢？要靠健康的身体。将来人们会把身体健康作为

重要的追求目标。所以，我们要为生产健身器做好准备。”

于是，生产小轮椅的机械流水线又被改造为健身器生产线。最初几年，销售情况并不太好。这时老杰

克已经去世，但是他的儿子坚信父亲的超前思维，仍然继续生产健身器。结果就在战后十多年，健身器开

始走俏，不久便成为热门货。当时杰克健身器在美国只此一家，独领风骚。老杰克之子根据市场需求，不

断增加产品的品种和产量，扩大企业规模，终于使杰克家族进入了亿万富翁的行列。

3．超前思维的作用

我们培养的人才应该是具有高度创造力的新型的、复合型的、应用型的优秀人才，这

些人应当具有超前思维、竞争意识和创新观念。其中的超前思维尤其重要，这是因为：超

前思维是一种以将来可能出现的情况为依据而对现实进行弹性调整的思维。它的作用表现

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在如下几个方面。 1）对创造前景进行预测性的思考。马克思曾经说过：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，

但是蹩脚的建筑师从一开始就比灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，

已经在自己头脑中把它建成了。”这就是超前思维的作用，也是人的高明之处。超前思维

是人通过大脑对事物发展的趋势或未来的大致情形进行的推断和估计，是对未来的一种瞻

望。国外不少人预测世界卫星发射领域将出现两次浪潮。第一次浪潮是 1997～1999 年，推

动这一浪潮的主要原因是一些国家和地区面向家庭的国家新型广播电视卫星获得巨大发

展；第二次浪潮可能始于 2004 年前后，将包括 350～400 颗近地、中地和同步轨道宽带卫

星。这就是对这一领域进行超前思维的结束。 2）帮助调整现实事物的发展方向。以卫星发射为例，对现有的发射技术、发射系统进

行调整，加强与国外的联系，争取获得更多的发射机会，既可以扩大我国的影响，又可以

通过发射来达到“自我造血”的目的。 3）帮助制订正确的计划、目标，实施正确的决策。超前思维不一定都正确。如果正确，

它就为实施正确的决策提供了依据和保证。

《时代》周刊的预测

美国《时代》周刊在 1998 年的 1 月号文章中预测：1999 年，男用口服避孕药或避孕注射剂将变得非

常普及；2000 年，遗传学上的一些新发现将创造出更有效的治癌方法；2001 年，安装在墙壁上、长达 1

米、宽约 0.8 米的平面屏幕可播放电视；2003 年，带有摄像机和屏幕的移动电话将面世；2005 年，与因

特网连接的有源隐形眼镜使人闭着眼睛就能够阅读电子邮件；2006 年，用智能织物制作的“空调服”将

穿在人们身上；2007 年，新型汽车安装了防撞雷达和利用卫星技术的自动全球定位系统；2010 年，受程

序控制的机器人宠物能够辨认主人的声音和面孔；2015 年，所有疾病的基因根源都已查明；2017 年，人

类在火星上着陆；2020 年，新式飞机能装载 1000 名乘客，以 900 千米的时速持续飞 10 个小时；2025 年，

与大脑相连的计算机能够识别思维，不必再用手工输入数据和指令；2030年，在人造肺、肾和肝脏问世后，

医生能够创造出人造腿和功能完全的人造眼；2030 年，人类休眠首次用于长途太空旅行；2040 年，核聚

变用于发电；2044 年，在火星上建立固定的居住区。日本学者也对 100 年后的世界进行了预测，他们认

为 100 年后将出现星际载人飞行；交通工具将成为“游玩的媒介”；非矿物能源比重将大大增加；技术的

发展使得人们可以更为自由地发挥自己的创造力。如果这些预测正确，那么它就具有重要的参考价值，可

以为人们制定科技政策提供参考。

1．超前思维的培养

（1）要学会从客观事实中找规律列宁说过：“神奇的预言是神话，科学的预言却是事实。”只有掌握大量的事实，才能

通过对事实的分析找出事物的内在规律，人们的超前思维才有客观的依据，否则就是闭门

造车，胡思乱想。缺乏事实支撑的超前思维是毫无意义的，有的还是有害的。例如，一位

算命先生，仅仅根据所谓的生辰八字，就可以推测出一个人的一生或一家人的前途和命运，

这显然是瞎编乱造，稍有一点常识的人都不会上当受骗。找规律要从客观事实出发，靠经

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验的积累和理论的指导。我国著名地质学家李四光根据自己的经验和科学的理论判断，认

为中国绝不会是一个无油国或贫油国，他根据地质力学原理预言了新华夏结构体系里蕴藏

着大量石油，他的这个超前论断后来被地层开掘所证实，经过数代人的努力，中国逐步实

现了石油自给。（2）要通过想象来促进超前思维人们想要创造的事物，一般来说，在现实世界中是没有原型的，但是这些事物的各个

组成部分却是有可能存在的，人们在进行超前思维时，可以通过想象把它们联系在一起，

在头脑中建立这样或那样的模型，然后再逐步去创造。幻想是一种指向未来的特殊想象，

但它不是想入非非的“空想”，它也是在已有的经验和材料的基础上，以科学技术的发展为

依据，通过人的大脑所表现出来的一种预见能力。如果没有想象和幻想，就不会有今天的

基本粒子物理学和空间科学，也不会有当代的遗传工程和作为现代技术三大支柱之一的材

料科学。被人们称为“能想象出半个世纪甚至一个世纪以后才能出现的惊人的科学成就

的预言家”凡尔纳，是 19 世纪法国著名的科幻作家，他曾幻想过的电视、直升机、潜水艇、

导弹、坦克、霓虹灯等，在 20 世纪都已变成了现实。1949 年，英国科幻小说家乔治·奥

维尔在他的科幻小说《1984 年》中曾经预测了 137 项发明，30 年后，其中的 80 项已成为

现实。（3）要善于运用逻辑推理的技巧

皮合格柳巧过河

1794年深秋，拿破仑的老师、法军统帅戛尔·皮合格柳率领大军进攻荷兰的乌得勒支城。荷军打开了

各条运河的闸门，利用洪水来阻止法军的进攻。法军没有办法，只得准备撤军。正在此时，皮合格柳看到

树上蜘蛛正在大量吐丝结网，他马上命令准备进军攻城。果然，后来法军攻下了乌得勒支城。难道这是天

助法军吗？既是也不是。原来皮合格柳从蜘蛛的异常中捕捉到了天气即将转寒的“征兆”：气候转寒，河

水将结冰，江河封冻，部队就能踏冰攻城，正是这一系列的逻辑推理使得法军大获全胜。

由以上案例可见逻辑推理的重要性。事物的发展变化往往有它的延续性，人们可以利

用这些事物发展中的惯性现象，抓住事物的发展趋势进行超前思维；也可以抓住事物的因

果关系进行超前思维，在现实生活中，事物的因果关系是普遍存在的，只要弄清了原因与

结果之间的内在联系就能正确地进行超前思维；还可以利用类推法进行超前思维，有些事

物的发展变化呈现出周期性的特点，从前一个周期的现象就可以推测出后一个周期的变化，

如妇女服装的流行趋势、股票价格的涨落、全球气候的变化等，都可以进行超前思维。

2．超前思维应遵循的思维原则

（1）高屋建瓴超前思维要显示出极高的科技含量、宏大的气魄、强劲的发展后劲。例如，在科技领

域，21 世纪是生命科学为主导的世纪，基因组工程将对人类自身的生命科学、精神文化、

道德伦理、社会法制以及农业科学、环境科学等产生难以预料的深刻变化和巨大影响，日

本、英国和加拿大等国，为站在新时代的前列，不惜投放重金和吸引一流的科学家研究和

开发基因组工程。

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（2）目光深远要用深远的目光才能洞察现阶段事物中的弊端、缺陷、不足之处，进而提出超越现阶

段事物、事情的设想。通用电气公司董事长威尔茨在洞察小型家庭设备的局限性后，毅然

决定放弃该设备的生产，转型为全球性的制造业设备服务公司，致使通用电气公司成为世

界上第一个市值超 2000 亿美元的公司，目前雄踞世界财富 500 强企业中的第五位。（3）视野开阔开阔的视野有助于通过联想、类比等方法启迪思维，从而设想出超前的事物、事情。

美国高电梯系统公司从建筑物内置的电梯联想到建造“太空电梯”。这座电梯通过一条以

碳纳米管为原料的 10 万千米长的缆线，底端位于地球大洋的一座平台上，另一端延伸太空，

直接把人和货物牵上太空。

3．超前思维的实际应用

（1）超前思维在企业经营中的应用超前思维在企业经营中的应用可以通过以下案例表现出来。

乔布斯的超前思维

世界上没有过时的科技，只有落后的思维。

在 iPad2 的发布会上，乔布斯说了一段被无数人叫好的话：“虽然现在很多家伙都涌进平板市场，他

们把平板电脑当做下一个 PC（个人计算机）来看待。软件、硬件由不同的公司完成，他们喜欢谈论速度，

就像讨论 PC 时一样。在我们的身体里，每一根骨头都在说，这种思维完全不对。”

乔布斯的这番话很快得到了验证——以做 PC 的思维来做平板电脑确实是错误的！

虽然 iPad2 还没有正式在中国上市，但 iPad1 降价的风潮却波及到了中国市场。iPad1 在苹果中国在线

商店中最低售价从 3988 元降到了 2888 元，降价幅度高达 27%。由于 iPad1 的降价，国内的很多平板电脑

企业很是愤怒，直言“苹果是在断同行的路”。

但是，愤怒是没有任何价值的，愤怒也无法增强企业竞争力。在市场越来越全球化的今天，企业的领

导者真的需要像乔布斯一样的超前思维——这世界没有过时的科技，只有落后的思维。

在平板电脑这并不算非常尖端的科技时，国内很多平板电脑企业的思维确实落后了，而这种思维的落

后或许会影响企业的生存。客观地说，苹果公司和产品的成功确实离不开乔布斯的思维。于是很多人都在讨论：离开乔布斯的苹

果公司会怎样？华硕集团董事长施崇棠表示：“乔布斯的超前思维在科技业界数一数二。苹果公司的产品

设计向来是站在使用者的立场，而并非‘工程师设计给工程师用的’。没有了乔布斯的创新思维，苹果公

司可能很难把握消费者所需求的关键点，以此为设计本源使其产品屡屡获得成功。”乔布斯对于苹果公司

的重要性，再次告诉我们：企业领导者的思维决定着企业的行为，领导者的超前思维会加速企业成功的频率。那么，我们到底该如何培养超前思维、如何成为像乔布斯那样的领导者呢？领导与变革大师约翰·科

特为我们进行了解答，给出了培养超前思维的 7 个法则。法则一：“做自己喜欢的事情”——乔布斯一生都在追随内心的指引，正如他所说，这改变了一切。

法则二：“给这个世界留下印记”——乔布斯吸引那些志同道合的人，帮助他们一同将想法转化成改

变世界的创新产品。

法则三：“激活你的大脑”——没有创造力，何谈超前。创造力就是整合事物的能力。他相信人生经

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历越丰富，越能理解人的各种体验。

法则四：“兜售梦想，而非产品”——乔布斯从不把苹果产品的购买者看做单纯的“消费者”，而是

一些怀抱梦想、希望和雄心壮志的人。他的产品旨在帮助消费者实现梦想。

法则五：“学会说‘不’”——按照乔布斯的说法，复杂的极致即简约。无论从 iPod 或 iPhone 的设计、

苹果产品的包装还是苹果公司网站的设计上看，创新意味着删繁就简、突出精要。

法则六：“创造神奇体验”——乔布斯将苹果零售店变为了为顾客服务的业界标杆。苹果零售店依靠

一个个小小的创新思维维系了与顾客间深入长久的情感纽带，成为全球最佳零售商，而这些创新思维适用

于任何行业。

法则七：“学会讲故事”——乔布斯恐怕是世界上最会讲故事的商业领袖了。每一次产品发布会都被

他变为了一场艺术的盛宴。你也许拥有世界上最超前的技术，可如果不能让大家为之兴奋，再超前也没有用。

（2）超前思维在可持续发展中的应用超前思维在可持续发展中的应用可以从以下案例中体现出来。

林智仔的超前思维

不卖一厘地，却使村集体收入从 9 年前的 40 万元飚升到去年的 700 多万元，斗门区井岸镇新堂村凭

借着老书记林智仔的“超前”思维，实现了集体经济年均 30%的快速增长。如今，新堂村再次“超前”了，

该村投入 400 万元打造雨污分流排水系统，成为全市目前唯一一个打造此系统的村。井岸镇新堂村在不卖一厘地的情况下，实现了集体经济年均 30%的快速增长，毫无疑问，他们靠的就

是老书记的“超前”思维，将“乡村环境”作为自己的特色和品牌参与市场竞争。新堂村的成功经验再次

证明，环境也是生产力，手里有“绿水青山”，就不愁挣不来“金山银山”。我们有理由相信，随着投资

400 万元的雨污分流排水系统的建成，新堂村的水将更绿，天将更蓝，一个环境更卫生、容貌更整洁的新

堂村，也必将更加受到市场的青睐。从科学发展的角度看，新堂村的发展，才是真正的可持续发展。该村领导干部，能有这样的胆识和魄

力，投入 400 万元打造雨污分流排水系统，走在全市前列，堪称贯彻落实科学发展观的典型代表。如果不

能超前建设，而是等到污水横流、村里环境脏乱差才想到要开工建设，难免就事事被动、疲于应付。这样的超前意识，应多些再多些。但愿科学发展理念，能深入每一位领导干部的心中。我们常说干部

为官一方，就要具备强烈的“守土有责”意识。而这个责，显然也应该体现在这样两个方面，那就是，既

要为当代人负责，更要为子孙后代负责。而事实上，很多人在担当起“守土”之责后，往往只顾眼前，而

缺乏具有战略眼光的“超前”思维。例如，一些地方为了在经济发展上“立竿见影”，不惜饮鸩止渴，要

么贱卖土地，要么盲目引进污染项目。这种急功近利的做法，既破坏了生态平衡，也使子孙后代失去了立

锥之地，虽也能收到短期效益，但从长远来看得不偿失，违背了经济社会发展的规律，与低碳经济和循环

经济所要实现的战略目标格格不入。如何实现经济发展和环境保护的双赢，把一个美好的家园留给子孙后代，这是当代人无法回避的一个

沉重话题，也是“有责之士”必须担当的历史使命。新堂村以一己之力，不惜拿出巨资来打造规模大、成

本高的环保工程，这不仅需要壮士扼腕的魄力，更需要超凡卓见的胆识。固然，每个地区的地理位置、经

济基础、自然资源等各有不同，在发展模式上不可能统一划齐，但只要在发展经济时能够多一些“超前”

思维，因地制宜地处理好经济建设与人口、资源、环境之间的关系，那么，我们的社会才能真正做好环境

保护和可持续发展这篇大文章。

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4．超前思维与预测性思维的根本区别

确定性与不确定性，是超前思维与预测性思维的根本区别，这个区别的重要标志就是

思维规律与自然规律“相互一致”的程度的区别。预测性思维虽然也是立足于客观世界、

遵循客观规律的判断，但却是一种可能性和或然性的判断，它的判断结果是不确定的，也

就是说，它所预测的结果有可能发生，也有可能不发生。据此便可以说，不确定性却有预

示性、警戒性，是预测性思维的典型特征。当然，预测性思维对于人们的生产和生活还是

非常重要的，我国古代成语“未雨绸缪”就是对预测性思维目的的形象概括。而超前思维

则是一种现实性和必然性的判断，它所判断的结果是确定的，即它的判断根据是在现实中

已经发生，并且依照客观规律在未来发展中肯定要引起连锁性反应的事件。关于超前思维

运用于现实生活中的确定性的实例不胜枚举。作为一种具体的思维方式，超前思维以判断

的辩证逻辑形式为本质规定，以确定性为核心本质，而这种确定性是以过程性来实现的。由此，超前思维本质规定的确定性或实现程度的过程性，与判断的逻辑顺序是一致的，

表现为以实践为根据的个别性判断，以经验为根据的特殊性判断，以理论为根据的普遍性

判断。第一，个别性判断是超前思维得以确定的实践根据。实践是超前思维获得确定性的原

初生发基础。超前思维既然是确定性判断，那么，它就绝不可能是毫无客观根据的奇思遐

想，也绝不可能是毫无实践证明的主观臆测，它的思维出发点和确定点，必然是以实践为

根据的肯定的或否定的判断，因此，黑格尔称之为实在的判断。实在的判断或个别性判断

虽然是简单、原始的判断，但一定是可确定、有把握、不会引起异议的判断。

如果把超前思维形式比作一个链条的话，个别性判断就是这个链条的第一个环节，因为，

人们对某一事物发展过程的前瞻，首先就要对这一事物有一个原初的、简单的、基本的认

识，缺失了这个环节，就缺失了超前思维的原初确定性根据。第二，特殊性判断是超前思维得以确定的经验根据。从个别上升到特殊，是从具体事

物上升到类事物的思维过程。在思维发展的过程中，人们根据对某一具体事物的个别确定

性，发现其他事物的类似关系或关联，因此，可以根据它的接近的一般条件来研究其他

关联事物的确定性，这个时候的判断就是类判断或特殊性判断，已经从实体判断上升到了

关系判断。特殊性判断是超前思维的中介环节，当人们对某一具体事物有了确定性认识，

又从这一确定性认识上升到某一类事物的确定性认识的时候，超前思维的内容就得到了更

为广泛的扩展、更为全面的理解和更为准确的把握。第三，普遍性判断是超前思维得以确定的理论根据。无论是个别性判断还是特殊性判

断，它们都有一个思维缺口，就是都还没有提高到理论思维的高度，也就是都还没有达到

普遍性的判断高度，因为这种前瞻还只是孤立的和局部的前瞻。普遍性判断是对事物一

般规律的认识，即思维规律与自然规律相互一致的认识。对此，恩格斯说，思维形式到了

这个环节的时候，规律便获得了自己的后的表达，“在普遍性方面——在形式上和内容上

都同样是普遍的——这个规律已不可能再扩大：它是绝对的自然规律”。普遍性判断是超前

思维的终环节，只是到了这个时候，人在思维中才真正对规律有了确定性的认识，超前

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思维才提升到了理论思维的高度，人们对某种事物的前瞻才真正有了切实的根据和完全确

定的认识和把握。从事任何社会工作，具有任何知识水平，要想获得成功的把握，都必须具有一定思维

层次的前瞻意识。人与人之间事业胜负成败的概率分别，往往取决于人与人之间的超前思

维自觉程度的分别。

1．训练目标

提高运用超前思维解决问题的能力。

2．训练要求

对事物进行预测，确定未来将发生的主要事件；推理设想该事件引发的现象，找出创

新机遇；再确定创新目标；根据目标调整当前的工作与学习；并制定落实措施。

3．训练内容

请观察市场、观察社会、观察生活，看近期有何发展变化，并回答下列问题： 1）预测一件与你所在行业有关的，会在未来产生的新事物。 2）这件新事物的出现将会引出哪些新的要求或需求？ 3）这些要求或需求为你提供了哪些创新机遇？ 4）你现在要制订什么目标？做哪些工作？

1）举例说明超前思维的特点及其与其他几种思维方式的区别。 2）检查和确定自己目前的危机，开动脑筋，采取措施，化解危机，并创造新的机遇。 3）找出你认为自己做过的为辉煌和骄傲的一件事，然后想方设法在这件事上超越

自己，再铸辉煌。

2.15 综合思维

鸡尾酒的由来

世界名酒鸡尾酒相传源于美国南北战争时纽约的一位酒店女招待，她喜欢用鸡尾羽毛搅拌多种酒的混

合液，后来被人们模仿流行开来。鸡尾酒就是由基本酒（50%以上的烈性酒）、调料（香料或含香料的酒、

糖、奶油、果汁等）和附加料（冰块、橘子汁、石榴汁等）组成的。可见，鸡尾酒的发明自觉不自觉地运

用了综合思维方法。

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1．综合思维的定义

综合思维是指运用分析力，在思维中把所要认识的对象，分解为若干个子系统、若干

个方面、若干个部分、若干个要素、若干个关系、若干个过程、若干个阶段，然后分别认

识它们简单、基本的性质和属性，后再根据它们之间内在的有机联系，将它们综合

成为一个整体加以认识的思维方法。综合就是创造，就是将多个思维对象和多个思维方法进行综合，产生新观念、新事物

的一种思维方法。思维对象的综合是把反映事物的零散事实、现象、关系以及构成要素、

部分和方面，按其间的有机联系及内在关系从整体上把握，揭示和认识事物的性质和根本

规律，创造出新的事物。例如，美国航天飞机的出现，标志着航天技术进入了一个新的阶

段。但它竟没有一项新技术和新材料，只不过是将已有的技术和材料按照新的内在联系综

合成的一种新事物。例如，一个集团公司的组织管理，首先可以分成若干个子公司，子公司再分成若干个

部门，每个部门又可以分成若干个机构，将组织系统管理工作，分成若干个子方面，再将

某一方面的工作，分成若干个基本要素。在各部门组织管理工作之间，建立起若干种关系，

将具体的组织管理工作，分成若干个阶段进行管理。这样一来，对整个集团公司的组织管

理工作就一清二楚了。人们可以通过对各种基本要素的分析来认识其简单、基本的性

质和属性。后，再根据集团公司各个部分之间内在的有机联系，将集团公司综合成为一

个整体，加以认识。这就是综合思维法。综合思维是指从全局和整体把握事物的本质及规律，从而创造出新成果或新事物的思

维方法。任何客观事物都是一个整体，都是由许多要素和部分构成的，但客观事物的整体

功能并不是各要素和部分功能的简单相加，而是它们各功能的有机整合。这就是说，事物

的整体功能要大于各部分功能的总和，并且，由于事物整体各部分结合的方式不同，事物

的整体功能也有所不同。因此，从整体和综合思维出发，会创造出分析思维所不能创造的

新成果和新事物。

2．综合思维的类型

（1）相加型综合思维方法把不同的事物整体性地组合成一种新事物，是创造认识中综合思维的重要表现，是一

种相加型综合思维方法。雷达的发明就是运用相加型综合思维方法把两个事物整体性地组

合在一起的结果。

雷达的发明

1932 年，一位苏联人在美国发明了光电显像管，1 秒钟可以电传 30 张纸照片，这就是电视。随后，

英国把这一技术投入生产，并建立了电视发射塔，形成了电视网络。几乎在同一时期，英国人罗伯特·瓦

特领导的研究小组正在进行用电磁波测量电离层高度的实验，恰好有架飞机飞过，电磁波碰到飞机就反射

回来。罗伯特·瓦特想到：既然飞机能反射电磁波，那么就可以发明一种技术装置来测量飞机的高度、方

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位、距离和数量，这就是雷达原理。罗伯特·瓦特又想到了英国刚刚建立的电视系统，于是把电离层高度

测量技术和电视技术整体性地组合起来，就发明了雷达。

相加型综合思维也可以把两个以上的事物整体性地组合在一起，从而创造出新事物或

发明新的技术成果。（2）合并型综合思维方法把整体性事物同部分性事物组合成一新事物，也是创造认识中综合思维的重要表现，

这是一种合并型综合思维方法。不过这并不是指任何部分性事物都可以组合到整体性事物

中，而是指优质的部分性事物才能组合到整体性事物中，这样组合的新事物在特性和功能

上要超过原有的事物。例如，在机构改革中，要对那些重复性的机构进行重组和合并，把

不必要的和臃肿的部分去掉，把必要的和优质的部分组合到其他机构中，这样新重组的机

构无论其性质还是其功能，都远远超过原有的机构。创造认识中的综合思维也可以是把部分性事物同部分性事物组合而成一新事物，不过

这要遵循择优的原则，是一种择优型综合思维方法，即不能把不同事物的落后部分组合在

一起，而只能把不同事物的优部分有机地组合成另一新事物。只有这样，组合的新事物

的性能才能远远超过没被组合的事物。

“日本制造”电子计算器

美国未来学家奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中有这样一段很耐人寻味的

话：“日本出产的袖珍型电子计算器上唯一由日本自己制造的部件就是印有‘日本制造’的牌子。其中，

微处理硅片来自美国，在新加坡、印度尼西亚或阿尔及利亚装配，钢制外壳来自印度。计算器运到横滨或

神户之后，再把‘日本制造’的牌子钉上去。”显然，日本人运用了择优型综合思维的方法，综合了各种

电子计算器的优点而制造了新的电子计算器，这新的电子计算器要优越于各种未被组合的电子计算器。

1．综合思维能力的内涵

综合性思维能力水平的高低对于一个人的工作能力乃至整个人生成就的影响可以说是

决定性的。一个人的综合性思维水平主要是由他的概括、条理化能力和分析推理（判断）

能力所决定的。因此从这两个方面着手锻炼综合性思维能力，对个人的综合性思维水平改

善效果显著。（1）概括与条理化能力在人的认知活动中，概括与条理化能力在其中起着很关键的作用——刚收集来的信息

或人面对的事务本身往往是纷繁芜杂、真假相间的，概括与条理化事实上就起到了去伪存

真、去粗取精的作用。一个具备概括与条理化能力的人在处事时往往能一针见血，迅速抓

住问题的要害；在与人交谈时，也往往思路清晰，一直不偏离交谈的主旨。严格地说，一个人在表述意见时的条理性是建立在他对认知内容本身的深刻全面的认

识之上的。不过思维本身的抽象水平、条理性在这里也是有一定作用的。为此，注意以下

几点应该是有帮助的：一是在平时阅读时，应注意养成对重要的书籍、文章做笔记的习惯，

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揭示文章、书籍的中心思想，把握分析其结构，应达到可以将其主要内容复述的水平。二

是在学习思考中应不断地将已掌握的知识进行有序化、系统化的整理——分门别类、一以

贯之、相互印证、自圆其说。三是在与人交谈中，注意养成总结概括对方谈话要点的习惯。

实践证明，这不但能锻炼自己的概括与条理化能力，还能加强自己观点的说服力。（2）分析推理（判断）能力在调查研究工作中，面对的各种线索纷繁芜杂，真假相间，若不具备从现象到本质、

从细微处发现问题、综合各方面支离破碎的线索，形成整体图像的分析推理功夫，必然会

在信息的海洋里失去方向。分析、推理具体包括的方法很多，如求因果关系五法、类比推

理、逆推法、比较判断法、假说法、综合拼块方法等。

2．综合思维方法

思维方法的综合是思考时将各种各样的有效思维方式方法兼蓄并用，有机选择结合，

协调运用。实践中，没有一种万能的思维方法可以用来解决任何问题，人们正是借助各有

特色但又各有局限的多种思维方法，通过综合运用有效地、创造性地解决新问题。综合不是将研究对象的各个要素简单叠加和初级组合，而是在分析各个构成要素基本

性质的基础上，综合可取部分，使综合后的整体具有优化的特点从而具有创造性。综合可

以是高新技术与传统技术的综合，也可以是自然科学与社会科学的综合，还可以是多学科

科学成果的综合。这里重点介绍两种综合思维方法及具体运用要领。（1）有利、不利因素（肯定、否定因素）比较法严格地说，这其实是多方案决策方法中的一种。在针对一个问题，有多个方案（可能

性）可以完成，而每个方案又各有利弊（肯定、否定因素）时，可将其进行一一对比，

后得出优的选项。

《东方快车谋杀案》中的推理过程

在阿加莎·克利斯缔的《东方快车谋杀案》中，大侦探波洛就有过这样一个经典推理：他把所有可能

与案件有关的人一一列出，按照肯定因素（可能有作案动机、个性与行为上的可疑之处、有作案的能力等）

与否定因素（无作案时间、有不在场证明等）进行一一分析，圈定重点嫌疑对象，最后也借此为案件的侦

破指明了方向。

这种方法的运用范围极为广泛，一旦运用熟练，对提高自己分析问题与做出决断的能

力，将有很大帮助。

（2）推导树法推导树法分为限定树法（倒树法）与发展树法（正树法——因其推理图形展开像一棵

树而得名）。以倒树法为例，倒树法究其本质是一种从现象到本质、化不确定为确定的方法，

它往往用在发现问题后做出假设与推断，类似于刑事侦察中的溯因法。

美国中情局的推理过程

在 20 世纪 60 年代古巴导弹危机中，美国中情局仅从古巴人在其国内反常地修建若干足球场这一点上

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就看出了蹊跷。美国中情局通过一系列推理，结合其他侦察，最后发现苏联企图在古巴建立导弹基地这一

重要情报，就是运用综合思维法进行的推理，其具体推理过程如下。事实 1：古巴人突然在其国内同时修建若干足球场。事实 2：古巴人原来不踢足球。假设 1：古巴人对足球感兴趣是内部原因——经验证明未发现有明显变化（排除）。假设 2：古巴人对足球感兴趣是外部原因——有外国人要来。事实 3：古巴当时处在被半封锁状态，只跟苏联、东欧国家关系较好。（假设 2）＋（事实 3）＝（判断 1）苏联、东欧国家人可能要来。事实 4：足球场周围有机场，经进一步侦察发现，足球场周围还在动工建设一些其他经过保密的设施。

根据常规，只有军事设施才须如此保密。（判断 1）＋（事实 4）＝（判断 2）苏联、东欧集团在协助古巴人建设保密的军事设施。事实 5：根据情报，苏联有一批导弹部件在运往某军港后便消失查不到去向了。事实 6：根据飞机拍下的侦察图片，有多艘苏联大型运输船抵达古巴。时间与导弹部件消失加上途中

时间的日期基本吻合。（判断 2）＋（事实 5）＋（事实 6）＝（最后的判断 3）苏联在协助古巴人建设针对美国的导弹基地！

从以上推理过程可以看出，只要情报收集全面，分析方法得当，往往可以由小见大，

发现一些很重要的事实。其要领一是有针对性地、尽可能多地收集有关的各种原始资料，

发现相关疑点，通过初步的验证后，将这些资料一一列举出来。二是根据这些情况所涉及

的领域，从其功能、构成、特征等方面将其相互关联因素一一列举，再尝试将其进行多项

排列与组合。三是通过不同的排列与组合及相互的印证，后形成若干较深入的判断。其

推导特征一是从现象到本质，从不确定性到确定性；二是由较低层次的事实相互印证、限

定、结合，形成较高层次的事实判断。

3．综合思维的应用

综合方法在思维上的特点是力求通过全面掌握事物各部分、各方面的特点及内在联系，

并通过概括和升华，以事物各个部分、各个属性和关系的真实联结与本来面貌来复现事物

的整体，综合为多样性的统一体。因此，综合不是简单的机械相加，而是紧紧抓住对各部

分的研究成果之间的内在联系，从中把握事物整体的本质和规律，得出一个全新的整体性

的认识。培养和运用整体分析方法应把握以下 3 个环节。 1）从整体出发确定对象。任何要素和局部都是一定系统和整体的要素和局部，因而确

定分析事物的对象就必须从系统或整体出发。 2）从系统出发把握阶段。任何事物的发展阶段都是一定系统过程的阶段，因而必须从

系统过程出发把握其各个发展阶段。 3）从全局出发进行决策。任何事物都是由各个具体要素组成的统一整体，因而就必须

从整体和全局出发进行决策，特别是在把握“怎么样”之类的问题时。

4．综合思维与分析思维的辩证关系

分析与综合是抽象思维的基本方法，分析是把事物的整体或过程分解为各个要素，分

别加以研究的思维方法和思维过程。只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上

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进行正确的综合，从而真正地认识事物。综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成

一个整体的思维方法和思维过程。只有对事物各种要素从内在联系上加以综合，才能正确

地认识整个客观对象。分析思维与综合思维所关心和强调的角度不同，但都是重要的思维方法，“认识了部分

才能更好地认识整体”和“认识了整体才能更好地认识部分”是同一个原则的两个方面，

整个认识过程应该是分析与综合的辩证结合过程。分析是综合的基础。没有对各种经济、政治现象的部分、要素的具体分析，就不可能

正确地认识事物的本质特征并从整体上把握事物发展的规律。分析又以综合为前提。分析总是从某种总体性出发，总是受关于对象的总体认识的支

配，离开了综合，分析就会有很大的盲目性，成为无源之水，无本之木，会出现很大的局

限性。分析与综合不仅相互依存、相互渗透，而且它们的主次关系也是随着人们认识的发展

而相互转化的。人们要完整、深刻地认识客观事物，就必然要经历一个反复运用分析与综

合方法的过程，是在分析—综合—再分析—再综合的过程中不断前进的。

1．训练目标

开发用综合思维解决问题的能力。

2．训练要求

在训练前，应将综合思维的原理再复习一遍；各训练题应有时间限制，由指导教师具


敢说；训练中要进一步注意对思维的流畅度、变通度、新颖度的锻炼和提高；记录讨论中


3．训练内容

1）在一个空房间里，从天花板上垂下来两根绳子。如果抓住一根绳子再去够另一根绳

子是够不着的，当别人把另一根绳子给你递过来时，你可以抓住两根绳子。不依靠别人，

也不准借用其他东西，你如何抓住这两根绳子？ 2）一个小孩跟在一个挑着箩筐的大人后面过独木桥，走到桥中间的时候，遇见了一个

迎面走过来的小孩，两个小孩都不愿意退让。你如何解决这个问题？ 3）有一个牛奶瓶，请你将一个剥了壳的熟鸡蛋用手塞进去，当然这鸡蛋的直径要比牛

奶瓶的口径大。现在你如何再把这个熟鸡蛋从瓶中取出来？不准将瓶子打烂，不许把鸡蛋

捣烂，也不许用手。 4）有一条宽 5 米的小河，河的两岸各有一人要过河，但是他们分别只有一块 4 米长的

木板。请问：他们怎样才能过河？ 5）有一座桥，大承重量为 3 吨。这时有一辆满载铁链的汽车开了过来，这辆车自重

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2.5 吨，铁链重 1.5 吨。你能想个办法让这辆满载铁链的汽车安全地过桥吗？ 6）现有如下信息：旅游食品应有包装精美、便于携带、宜作礼品送人等特点；西安是

古都；西安的石榴、火晶柿子、猕猴桃等名贵果品大多只在时令季节上市；外省区一些土

特产品经深加工，销路很好。请你对这些信息和其他信息，运用综合思维方法，找出一条

发展西安旅游产品的途径。

1）请你对自己目前工作中的问题，运用综合思维方法，试提出解决的办法。 2）现有如下信息：明天有一个大型国际商品博览会在本市开幕；气象台预报明天气温

偏高；市容管理部门对“严禁会场周围摆设流动摊点和非法占道经营”规定的管理更严格。

假如你是一位饮料经销商，你将会对此信息做出怎样的反应？

2.16 变异思维

连环马与钩镰枪

《水浒传》中有这样一个故事，双鞭呼延灼用连环马胜了梁山将领。连环马为何物？“乃三千匹马军，

做一排摆着，每三十匹一连，都有铁环连锁，共一百队。”马披重甲，只露出四条腿；人头戴帽盔一直垂

下到颈，护住脸面，只露双眼。“连环马遇到敌军，远用箭射，近则使枪，直冲入去。”“每一队三十匹马，

一齐跑发，不容你不向前走。”势如破竹，不可阻挡。

宋江兵败，与众人商议破连环马之策。正无良法，只见汤隆献计，汤隆知道欲破连环马，须用钩镰枪。

但是汤隆虽会打造钩镰枪，却不会使用，只有京城的金枪手徐宁会用。于是，这才引出吴用派时迁盗甲，

汤隆请徐宁上山，徐宁教使钩镰枪的故事。

《水浒传》中并未详细描绘这钩镰枪是什么样子，但是顾名思义，完全可以想象出来，它必定是长枪

的一种改造，枪头上有钩有镰。钩镰枪手埋伏在芦苇丛中，专钩马腿。梁山好汉正是用了钩镰枪才破了呼

延灼的连环甲马。钩镰枪也是枪，如果把普通长枪比作老产品的话，那么钩镰枪可以比作新产品，只不过

它不是全新产品，而是一种改进产品。改进产品指对老产品的性能、结构、功能加以改进，使其与老产品

有比较显著的差别，如电熨斗加上蒸汽喷雾、电风扇改成遥控开关等。改进产品受技术限制较小，而且成

本相对较低，便于推广，改进产品就是同中求异。

以上便是利用变异思维，解决问题的例子。通过比较分析，不难得出，用惯性思维处理不了的问题，

用变异思维重新审视检查，可以获得另外途径的处理问题办法，从中可以筛选出处理问题的最佳路径。

所谓变异思维就是同中求异。同，即事物的本质，事物的本来面目；异，即同一本质

事物的个性，外形差异、色彩差异、功能差异、结构差异、经营手法差异等。变异思维方

法是用联系、运动和发展的观点来观察和认识问题的。

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在处理问题时，遵循事物发展的一般规律，采用常规思维方式，从问题的正面入手，

以寻求解决问题的办法，此为惯性思维下处理问题的方式。有一些问题，靠惯性思维处理，

往往会走弯路，甚至走进误区或死角中。这说明惯性思维在处理某些问题时是低效或无效

的。此时就要遵循事物发展的特殊规律，打破常规，使思维变异，从问题的背景或侧面入

手，寻求解决问题的办法。这就是在变异思维下处理问题的方式。创造性变异思维是不同于常规、常态思维的一种奇特思维方式，它的基本特征是超越

常规、标新立异。科技发明中的奇思、文艺作品中的妙想、商贸竞争中的怪招、人际交往

中的巧智等都闪耀着变异性的异彩。并非所有变异思维都是科学合理的，它有真善美与假

恶丑之分，要经受社会实践的检验。

培养运用变异思维，要在变异思维形态、特点、机制、功能、作用的基础上，辩证地

掌握引发创造性变异思维的技巧。

1．思维内容反常性处理

思维内容反常性处理是指用与世俗的常规思维方式相反的思维方式设置课题、处理

问题。

芬克斯酒吧

饭店、酒吧大都以招揽名人来提高知名度，而耶路撒冷一家面积仅 30 平方米、名叫“芬克斯”的西

餐酒吧，却一再拒绝当时以“闪电外交”著称的美国国务卿基辛格的光临，从而使“芬克斯”成为世界著

名酒吧。

雏菊刮毛刀

以生产男用刮胡刀而闻名于世的美国吉列公司曾经异想天开地提出了一个“驴唇”对“马嘴”的设想

——把刮胡刀片推销给女性。他们在进行了周密的市场调查后发现，美国绝大多数 30 岁以上的妇女，为

了保持自己的美好形象，要定期剃除腿毛和腋毛，这无疑是一个极有潜力的市场。于是，专门为男性服务

的吉列公司在 1974 年别出心裁地推出女士专用的“雏菊刮毛刀”，一炮打红后，又一片广阔的市场被开辟

出来。

2．善于“正”中生“奇”

课题面前，常规思维陷入困境，就要转换探索角度。可用逆向思维、多维思维、发散

思维等方法，从各种角度探求思维方向。运用矛盾的对立面能相互依存、相互转化的原理，

把相反的东西拿来思考，使变异思维应运而生。

钢笔的改革

最初的钢笔书写并不流畅，美国的沃特曼只对钢笔尖进行了一点改革，即在笔尖上开了个小沟和小孔，

就开创了钢笔书写流畅的新纪元。打遍天下无敌手的派克钢笔，只不过将棒形笔杆改成流线型，于是以时

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代的新形象促成了世界大流行。这两项改革，一项是结构上的改革，一项是造型上的改革，都没有改变钢

笔作为书写工具这一本质，但是改进了功能，增强了美感及时代感。

果仁巧克力

有馅的牛奶巧克力食品，今天已经十分普遍，其实它能有今天的形象和销路，有赖于原料方面的小改

革。美国的霍利·马斯原来是搞巧克力糖果制造的。某日他忽然灵机一动，为什么不能以果仁作馅发明新

口味食品呢？改革的要旨之一是求新，消费者总是求新的，新口味食品永远能以新取胜。霍利·马斯推出

的果仁巧克力果然征服了顾客而大获成功。小小的心计，小小的改动，小小的产品，小小的投资，却一下赚

了大钱。

对产品的小小改革，似乎不是太难的事。因为这种改革是在继承的基础上，容纳原来

事物的全部合理因素，改动一个或几个因素，使合理的更合理，使不合理的变为合理，因

此不用动大工程，却能做到事半功倍。小改小革，难得的是经营者是否有那种灵机一动的

匠心。

3．留心“奇谈怪论”

在问题面前，突然冒出的风凉话、博得大家一笑的怪话，往往是解决问题方案的方向、

雏形或要素，再进行合理改进，可能成为新生事物。

屁的作用

日本一个乡村中有几个人在池塘挖藕，不知谁放了一个响屁，逗得众人大笑。有人开玩笑说：“真响

呀！真够分量!像这样的重磅屁再来几个，干脆把池塘里的藕都冲出来得了!”大家笑得更厉害了。这时，

有一个人却陷入了沉思：要是把压缩空气灌进池塘里，靠压缩空气的强大力量，不就真的可以把藕冲出来

了吗？于是，他真的用这种方法进行了试验，结果不行。后来，他经过多次试验，把气冲改为水冲，用把

水加压再用汲筒灌进水池的方法“挖”藕既多又快，且不易破损，还把藕冲洗得干干净净，终于获得成功。

4．革“旧”创“新”

经营活动需要创造性思维，但是，相当多的创造性思维活动并非一定要推翻旧的，而

是要革新旧的，哪怕是一点点的改进，也能产生意想不到的效果。

海尔冰箱

海尔集团（以下简称海尔）经过千辛万苦将冰箱打入欧洲市场，欧洲最大的连锁超市老总要求海尔根

据欧洲六大国家的不同需求设计 6 款有针对性的冰箱样机，海尔爽快地答应在 90 天内完成冰箱样机的设

计制作。海尔的工程师们没有根据客户的要求只设计 6 款冰箱，而是根据客户为其提供的技术资料在原有

的基础上大胆改良，设计出 325 台六大系列的冰箱样本，而且设计工时比承诺的要缩短一倍，受到了连锁

超市老总的高度赞赏和评价，从而铺平了海尔在欧洲市场的发展道路。之后，美国海尔的总负责人接到客

户的投诉说卧式冰柜太深不好拿东西，于是这位负责人针对老式冰柜这一缺点，进行了改良，在传统冰柜

的下面设立两个冷藏抽屉方便客户使用，后来以这位负责人夫妇名字命名的这款冰柜在美国市场成了抢手货。

这个例子就是变异思维的一种。消费者的潜在需求是无限的，有许多潜在需求还没有

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被认识到，企业产品的开发要考虑使其适应消费者的潜在需求。

哈比牌清洁剂

英国瑞奇公司 20 世纪 50 年代曾生产过哈比牌清洁剂，此清洁剂曾风行一时，后来被其他的商品挤出

了市场。瑞奇公司经研究后发现，英国人除了希望使厕所保持清洁以外，还有一种“情绪”上的需求，希

望不受细菌的侵害。瑞奇公司为此专门研制了一种可以杀菌的哈比牌清洁剂。新产品实验时，瑞奇公司在

放置细菌的厕所中投入哈比牌清洁剂，一举成功。于是，哈比牌清洁剂又卷土重来，重占市场，“哈比”

也成为最佳浴厕清洁剂的同义词。

1．训练目标

开发运用变异思维解决问题的能力。

2．训练要求

在训练前，应将变异思维的原理再复习一遍；注意突发“奇想”；勇于训练和运用实践；

各训练题应有时间限制，由指导教师具体掌握，在课堂训练中即兴完成；训练中要注意锻

炼提高，坚持“推迟评判”原则，敢想敢说；训练中要进一步注意思维的流畅度、变通度

和新颖度的锻炼和提高；记录讨论中列举的内容，以便再行深入研究。

3．训练内容

1）请就自己或别人遇到的某个问题或工作中的难题，大胆提出解决方案或发明设想。 2）即兴编写一段曲折离奇的故事，题材和时空不限。 3）找出一个工作或学习上的问题，用“正中生奇”的方法，让思维自由驰骋，提出解

决问题的怪招。 4）请别人提出一个需要解决的问题，立刻给出解决问题的办法，再进一步设法完善这

一办法。 5）人一日要进三餐，费时费事。有没有一种办法使人一两天或几天就吃一次饭还不饿？ 6）吃完饭还要洗碗，很麻烦。请列出吃完饭不用洗碗的办法。

1）请想出 10 个稀奇古怪的发明和设想。 2）对自己的“发明”和“设想”进行实用化、产业化构想。 3）下课了，很多学生围着只有一个球篮的篮球架投篮，很不方便。你能设计一种篮球

架，使它不占场地，又可以使更多的人打球吗？ 4）就自己毕业后如何创业，设计一项他人没有涉及过的经营业务，使它拥有新的经营

内容和经营形式。

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